大學競技體育精選(九篇)
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第1篇：大學競技體育范文
摘要通過文獻資料法與問卷調查法對北京體育大學電子競技運動的發展現狀進行分析，同時提出相應的建議，以更好地推動和完善電子競技課程的發展和改革。
關鍵詞北京體育大學電子競技運動發展現狀
電子競技作為一項新興體育項目，以高科技軟硬件設備作為運動器械，進行人與人之間的智力對抗運動。對北京體育大學電子競技運動發展現狀進行調查，分析影響電子競技運動在北京體育大學發展的原因，找出其中的不足并提出對策與建議，進而推動我校體育課程改革，為電子競技運動更好地開展提供理論依據。
一、研究對象
北京體育大學電子競技運動的發展現狀分析。
二、研究方法
（一）文獻資料法
通過查閱圖書館文獻資料和互聯網檢索，收集與電子競技運動開展及影響因素相關的著作等，進行統計、整理和分析。
（二）問卷調查法
以北京體育大學各院系所有在校學生為調查對象，在各個院系年級群中發送調查問卷的鏈接，共有241人填寫網絡調查問卷；與此同時，在全校范圍內隨機發放紙質版問卷200份，并及時回收有效問卷190份。問卷信度檢驗采用重測法，重測系數為0.89，相關系數較高。
（三）數理統計法
根據研究電子競技運動發展狀況的數據進行相關統計整理，并通過運用統計學方法和圖表法對數據進行分析。
三、研究結果與分析
（一）對電子競技運動的認知程度較高
“熟知”和“略聞”電子競技運動的人數達到412人，也就是說知道電子競技的人數高達90%以上；其中只有28.6%的學生認為電子競技運動不屬于體育項目，大部分人認為電子競技運動屬于體育運動項目，還有19%的學生持不確定的態度；總體看來，大家對電子競技運動的認知程度較高。
學生了解電子競技運動的主要途徑是通過網絡、電視等大眾媒介的宣傳，充分說明大眾媒介成為電子競技運動發展的載體，提高了學生對電子競技運動的認知度。其次是通過老師、同學、朋友的介紹，最少的是通過學校課程、比賽訓練的途徑，說明我校對電子競技運動課程設置和宣傳力度不夠。
（二）電子競技運動的發展規模較大
在被調查的學生中，進行電子競技運動的人數占總人數的59.3%，其中男生作為主要人群，達到總人數的80%，遠高于女生人數。進行電子競技運動的女生人數占女生總人數的38.8%，可以看出電子競技運動已然在女生中得到了發展，總體看來，電子競技運動具有廣泛性，是一項適合在高校中發展的體育項目。
（三）電子競技運動的參與者的結構
按照參與者所在年級分布人數可以看出，進行電子競技運動的人數最多的是大四的學生，接近總人數的一半，其次是大一的學生，其余各年級人數較為平均。按照參與者所在院系分布人數可以看出，教育學院、社會體育系、武術學院、競技體育學院和藝術系是體育類特長生所在的院系，進行電子競技運動的人數明顯高于其他院系，這說明電子競技運動是一項深受體育生喜愛的體育運動。
（四）北京體育大學學生進行電子競技運動項目類別豐富
進行電子競技運動項目主要是英雄聯盟、穿越火線、反恐精英、DOTA，其次是橋牌、象棋、圍棋等項目。北京體育大學學生進行電子競技運動以技能與智能相結合的對戰類運動項目最受歡迎，其它類運動項目的關注度相對較少；學生進行電子競技運動的頻率、平均時長適宜，說明我校學生可以很好地控制運動的r間，并不會沉迷于其中。
（五）北京體育大學電子競技運動課程的開展現狀
為了我國群眾體育專門人才的培養，滿足專業體育人才的需求，加強社會體育、休閑體育專業和學科建設，2012年將電子競技課程作為智力專業方向加入到休閑體育專業中。48.2%學生贊成電子競技運動課程的開設，有47.8%的學生對于開設電子競技運動課程持中立的態度，僅有4%的學生不贊成。說明電子競技運動課程的開設順應學生發展的需要，有利于培養學生德、智、體全面發展，豐富大學生的體育生活。
四、建議
（一）組建職業團隊，組織電子競技比賽，提高電子競技的關注度
積極組織和開展高校英雄聯盟對抗賽等有關電子競技運動的比賽，秉承著“公平、公正、公開”的賽事理念，吸引更多學生參與其中，不斷擴大和加強電子競技運動的群眾基礎，從而提高電子競技運動的關注度。
（二）完善電子競技運動課程設置
根據北京體育大學的實際情況，增設電子競技運動專項課程、選修課程等，補充和豐富北京體育大學的教學內容，吸引學生進行電子競技運動，更加主動、直接地了解電子競技運動。培養相關性專業人才，使學生“一專多能”，提高就業率，適應現代社會發展。
（三）制定相應政策，拓展更多的就業機會
針對北京體育大學的培養目標、課程標準。制定相應的政策，運用自上而下的管理方式，加快電子競技運動在中小學校的推廣和普及。增加不同層次之間的電子競技運動的比賽，促進電子競技運動在各地區的發展，同時在教學、管理等方面也為該項目的發展提供更多的就業崗位。
參考文獻：
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第2篇：大學競技體育范文
關鍵詞：武術專業；套路；教學計劃修訂；拳種課程化；武術知識體系
中圖分類號：G807.03文獻標識碼：A文章編號：1007-3612(2007)09-1240-05
教學計劃是實現高等院校人才培養目標和基本規格要求的總體設計藍圖和實施方案，是學校組織和管理教學過程的主要依據，也是學校對教育、教學質量監控與評價的基礎性文件［1］。毫無疑問，宏觀的教學計劃是指導學校教學活動的準繩，特別是對新興的民族傳統體育專業而言，其意義顯的更加重大，因為這直接關乎者整個學科的存亡，因此，我們在2007年教學計劃修訂時，必須依據科學理論和方法，對以往的教學計劃進行理性的思考，以期完善新的教學計劃，本研究選取民族傳統體育中設立時間最長最具代表性的套路專業方向為主體，旨在對整個武術專業以及民族傳統體育的教學計劃制訂起到一定參考意義。
1 2003民族傳統體育教學計劃執行中問題凸顯
1.1 培養目標所指職業與就業現實之間的脫離 北京體育大學2003年本科專業教學計劃，對本專業的培養目標是：“本專業培養德、智、體全面發展的，較系統地掌握民族傳統體育基本理論、技術與技能，能在運動隊、學校體育、社會體育健康指導領域中從事武術、傳統體育養生及民族民間體育教學、訓練、科研等工作的高級專門人才。”
針對這一目標與現實對比，我們看到巨大的反差，一是我們培養的人才很難進入各級運動隊從事教訓研等工作；二是社會上還沒有針對社會體育指導員設定的固定崗位，我們培養的人也不可能進入這樣崗位工作；三是相當一部分畢業生流向大中小校，主要從事公共體育課的工作，以武術套路專項
學生為例(其他民族傳統體育內容目前在各級院校的開展更是了如星辰)，一般院校所設教學項目主要是初級拳術、簡化太極拳等而已，而作為武術套路專項的學生在入校前就有3到6年，甚至10多年的訓練經歷，大部分是二級以上運動員水平，在校期間他們又學習了少則十余種的傳統拳械，所學與使用之間反差巨大；四是目前已經有大量畢業生進入公安系統從事安保工作，但是，培養目標絲毫沒有體現。
因此，就目前培養目標所設定畢業后去向與實際社會就業需求明顯脫節。
1.2 培養目標人才規格與畢業達到要求之間的落差 從03教學計劃中明確人才規格為“能在運動隊、學校體育、社會體育健康指導領域中從事武術、傳統體育養生及民族民間體育教學、訓練、科研等工作的高級專門人才。”特別是“高級專門人才”的定位，以及對“訓練、科研”等工作的限定，雖然我們對所謂的“高級專門人才”還沒有一個十分明確的界定，也先不考慮我們招收的本科生基礎條件能否在4年的學習中達到“高級專門人才”培養的目標，僅從一般意義上對“高級專門人才”的理解和目前所開設的課程種類、內容、時數，特別是現實學生實際所達到的水平看三方面思考，是否能達到“高級”呢？以科研方面為例，目前在必修課中只有32學時的“科研方法概論”課程，再有就是在“專項理論和教學實踐課”中幾個學時的專項科研講授，試想這樣的課程設置能培養出所謂“科研”、“高級專門人才”，事實證明，在指導本科生畢業論文時，雖然學生已經接受了有關科研課程的訓練，而事實上多數學生其科研素質幾乎是空白，連最為基本的科研程序、論文設計、撰文規范等也不清楚，問及學生不是學習過科研課程了嗎？回答常常是“沒有聽懂”、“早忘了”，以至于遇到學科檢查畢業論文時，返工率幾乎100%，當然，我們不否認科研能力培養也是一個系統工程，不是僅僅依靠一兩門課所能解決的，但是，我們必需思考造成問題的原因是什么，是培養目標定位的問題，還是相應的課程體系不配套，或者是招收的生源基礎差造成的現狀，需要我們進一步思考。相對科研方面，教學、訓練方面的能力較好，但是同樣存在現有課程體系難以支持和實現培養目標的人才規格要求。
1.3 專業必修課程設置中民族傳統體育專業特色的缺乏 突出專業特色是任何一門學科和其專業必須做到的，否則，將失去該學科和專業存在的意義。民族傳統體育更應該是如此，其自身獨特的技術體系、文化內涵、民族特性等無疑為本專業的特色提供了豐厚的資源。然而，03計劃中武術專業在所列12門專業必修課程中，真正具有民族傳統特色的課程大概只有民族傳統體育概論、專項訓練、專項理論與教學實踐3門課（中國文化概論也不具備民族傳統體育的獨特性），占所有專業必修開設課程的25%，更難以體現民族傳統體育特色的是所謂專項訓練、專項理論與教學實踐2門課程其實就是以競技運動項目為主，以套路專業方向為例（散打等其他方向是同樣的問題，甚至更為嚴重），就是以競技武術套路為主體的訓練，無論從哪個角度講，僅目前的所謂專項訓練類課程本身就很難反映出民族特色和專業特點，而且，即使現有的專項課程設置其理論與技術所安排學時比例也極其不平衡，專項訓練為576學時，專項理論與教學實踐僅僅為96學時，理論與技術課程學時比例是100：0.16，事實上，專項學生的知識結構中最缺的是后者，而我們恰恰忽視了有關這方面的教學，然而，大量的專項訓練時間，主體是競技項目的訓練，多數學生入學前就是以競技項目考入大學，入學后還從事大量該類訓練，以套路專項為例，一方面，隨著新規則要求大量跳躍難度動作的出現，一些學生難以完成；另一方面，現有教學訓練方法與入學前相比難分高低層次，加上學生年齡漸大，訓練時數、場地等條件還不如以訓練為主的一些武術館校、體校、運動隊，不少同學產生厭練專項的情況，以至于出現在通級賽中競技水平不如入校前的現象，難怪一些新入校的大學生抱著在大學期間要好好提高競技水平理想時，他們的學長的忠告是“別退步就不錯了”，順便提一句，長期以來把運動項目當學科和專業方向的混淆概念，這就是一個顯例。如果說真正要突出本專業的特色,就應該出本專業出發，站在學科的角度，構建起專業課程體系，充分體現出專業特色，而不是過分地移植共性的體育基礎學科，喪失自己的學科體系和特色，借鑒體育科學以及其他學科的基礎是必然也是必需，但是，決不是完全的照搬，民族傳統體育學自身學科建設非常薄弱是造成這種局面的重要原因之一，但是，我們思想上認識的欠缺更是一個不可忽視的因素。
因此，從專業必修課所開設的課程種類比例和專項訓練內容安排、技術與理論課程比例等方面充分反映了專業必修課程體系缺乏作為獨立的民族傳統體育學科的自身特色！
1.4 專項訓練課內容和限制選修課中有關內容選擇和安排的無序 目前執行的03教學計劃在專項訓練課中安排了主項和副項，在以競技武術為主的專項訓練達到了一級標準后（只是本校認定的相當一級標準，我校目前沒有一級運動員等級審批權，因此并沒有證書等證明）即可轉入副項訓練，以套路專項為例，目前開設的副項訓練有八卦、形意、查拳、傷科推拿，而在03計劃的限制選修課中其實已經開設了這些課程，每種拳術大致16學時8次課，副項是96學時，結果是任課教師普遍反映經過了相應拳種16學時學習的學生進入副項訓練時，一是所教內容設置重復，二是似乎所學過的同類課程并沒有起到其應有的作用，不是遺忘就是不規范（不排除教師個人認識差異），出現教學內容重復和教學效果無效的問題。此外，由于沒有明確限制選修課的專項限制，缺少充分考慮不同專項學生的實際情況，在傳統拳的選課時，出現了混亂，如散打專項在選擇了該類課程時難以完成課程任務，還有針對散打專項學生所設置的長拳、南拳、刀術等限制選修課程是否合理也值得深究。
擺在我們目前的問題是專項訓練課程的內容安排、限制選修課程設置其依據是什么？為什么選擇這些課程內容，這些內容能否搭建其本專業的相對完整的知識體系？所選的這些拳種對完成培養目標到底能起到什么作用？
2 民族傳統體育教學計劃制定的思考
為什么我們在制訂民族傳統體育教學計劃中會出現這些問題？民族傳統體育作為一個體育學下相對的二級學科究竟有沒有自身的特色？如果是有，那又是什么呢？如何制訂切實可行，即符合體育學一般規律，又有本專業特色的教學計劃呢？
2.1 缺失從學科角度深刻把握本學科的內在特點 “構建一個教學計劃和課程結構體系方案，必須對學科的定義、內在規律、學科特點、發展規律、發展趨勢、知識結構及其變化規律進行深入分析，在全面總結多年來學科教學規律、經驗和教訓的基礎上，從教育學原理出發，結合具體學科進行精心設計。”［1］
具體的教學計劃涉及到教學目標的確定，而教學目標又是教育目標的具體化。“教育目標是課程設計的起點，亦是教育評價的依據"。美國泰勒認為：確定目標要有三方面的資料（圖1） 。
依據教育學的一般原理，我們發現長期以來，在制訂民族傳統體育教學計劃時，缺乏從學科的高度和角度去思考，常常從一個運動競賽項目為基點構建課程，忽視了項目與學科的不同，特別是沒有深刻認識民族傳統體育學的學科個性，在各種教學計劃改革中被動地適從大的改革指導綱要，迷失了自己，波及到各級各類的教學計劃中，如國家教育部頒布的《武術類課程教學指導綱要》受“淡化專業”的影響提出了“淡化套路”的要求，以至于出現“淡出”套路的現象，極大地抹殺了武術套路特有的文化、教育、健身等功能；《全國普通高等學校體育教育本科專業課程方案》提出“增大學校課程設置的自由度。基本思路為：主干課程“領域"化，必修課程“學科"化，限選課程“模塊"化，任選課程“小型"化。影響到民族傳統體育專業課程時，把極具民族傳統特性的傳統武術拳械課程也“小型”化，不僅課時大大縮水，一個內涵豐富，技術性極強的拳種只設置6～8次課，連“點到為止”的作用都難以做到，試想這樣課程的目標是什么？能達到培養目標要求嗎？設立的意義何在？首先，我們肯定一點，作為國家宏觀的一些指導性綱要沒有問題，我們在制訂本專業計劃時必須充分考慮，但是，也決不能不深入具體地研究本學科特點，一味地隨波逐流，喪失學科特點；其次，我們必須對本學科的定義、內在規律、學科特點、發展規律、發展趨勢、知識結構及其變化規律進行深入分析，否則將會出現各種問題。所以，我們認為作為學科知識結構鏈上的重要組成部分的一些傳統拳種課程不能列為“選修課”，必須作為“專業必修課”，不能“小型”，必須“大型”，非此難以建立學生合理的學科知識結構，不能體現民族、專業特色，這也是體現“厚基礎”、“技術精、專”等教學改革指導思想從專業實際出發的具體反映。
2.2 缺乏從國內外社會需要視角及時創建性的修訂教學計劃 現有的教學計劃所設定的人才就業去向與實際畢業流向已經出現了脫節，在原有基礎上出現了一些新的社會需求。如相當一部分學生流向公安系統，據2002年對北京體育大學民族傳統體育專業就業情況調查“畢業去向主要分布在：公安、公司、小學、機關、高校、體委、武警、。其中，公安部門占畢業生就業比例首位”，“進入公安系統占總的就業率50.9%，是整個就業率的一半”［2］。特別是隨著2008年奧運會的即將舉辦以及各種大型國際活動的不斷增多，高級安保等方面人才的需求有巨大空間，可是，我們的計劃中還沒有明確這一培養方向和人才去向，相應的針對性的課程設置也還沒有建立。民族傳統體育國際化方面，因為民族傳統性而受到世界范圍人們喜愛的武術、傳統養生等具有很大的國際市場，而面對這一世界性健身市場需要，具有巨大潛在發展空間的人才培養方向，我們還沒有前瞻性地有計劃成規模地培養這種國際性民族傳統體育人才。民族傳統體育的娛樂方面，面對各種大型活動中民族傳統體育特別是武術的表演增多，動作影視的日益國際化，各種和武術表演有關的活動日益頻繁，都預示了民族傳統體育人才培養的新興方向，可是，在不斷修訂的教學計劃中始終沒有反映出較前沿的社會需求，近年來計劃修訂缺少創建性，大多是跟隨大流和原有計劃的一種“路徑依賴”性修訂，這不能不說是民族傳統體育教學計劃修訂的一種缺失！當然，我們也應該清醒地意識到這需要具體的艱苦的奮斗才能把計劃完全變成現實。
2.3 缺少從學科知識體系角度確立計劃和配套課程體系 如果說民族傳統體育是一個體育學下的二級學科，那么，從學科角度認識教學計劃和課程體系應該是一種必然。盡管按照有關學科理論和標準審視民族傳統體育學科還不夠成熟、系統、完善、獨立，但是，這不妨礙我們以此觀點構建學科體系，特別是其中的武術已經具備了相對較為完整的體系，可以成為一門相對獨立的學科，因此，我們不妨先從武術的學科角度思考教學計劃制訂和課程體系，這需要從宏觀層面對武術的學科有個認識，所謂學科，從窄義來講“是指作為代表真理的科學的知識體系，也可以作為科學的一個分支，即圍繞著科學而展開的揭示事物規律的知識體系的分支，也可以作為有組織的科學的探究領域，旨在探索和解釋多種自然的和社會的現象，揭示其內在的本質與聯系。”［3］學科的第一層涵義就是指學術的分類，第二層涵義就是指教學科目，又稱科目。依據一定的教學理論組織起來的科學基礎知識的體系。為了教學的需要把某一門科學的浩繁的內容加以適當的選擇、合理的組織和排列，使它適合學生身心發展的規律和某一級學校教育應該達到的程度，這就形成了同這門科學相對應的學科。
基于這樣認識，教學計劃以及課程體系，應該排除競技比賽項目的干擾，把武術作為一種以身體操作知識為主的知識體系來看待，即要反映武術學科知識體系的內在邏輯性，又要從學生的身心特點出發，來確立計劃，設置課程體系，目前的計劃和課程設置缺少了這樣的認識，如在教學計劃中沒有體現應該掌握的知識能力，在課程設置中以競技武術比賽內容為主體，所選擇和設立的拳種課程沒有充分考慮各拳種之間的內在聯系，以及在整個武術宏大體系中的內在邏輯性，這樣勢必會影響到學生武術知識、素質和能力的整合、優化、提高，也就難以完成既定的教學計劃和培養目標！
3 民族傳統體育教學計劃修訂的設想
3.1 制訂和修訂計劃的基本依據和方法 牢牢把握住制訂計劃的基本原理和民族傳統體育學科的內在邏輯性，充分考慮社會需求和發展趨勢。
制訂教學計劃的基本理論提示，一般地說，教學計劃構建的理論基礎是系統論，構建方法主要有以下三種：1） 自上而下的方法。2) 擴展方法。3) 混合方法。
根據學科專業的特點，在構建(修訂)教學計劃時，主要采用混合方法。在構建整體課程結構體系時，我們采用自上而下的方法，按單個課程之間既相對獨立、又相互銜接構成一個有機整體，課程之間表現出先后順序的關系；課程內容按照人們認識事物的規律進行組織，體現知識和能力形成的循序漸進的規律。而在構建專業方向選修課程結構體系時，主要采用擴展的方法，根據研究方向確定選修課程，培養學生能力，突出專業特色。所以說，教學計劃構建的理論框架主要由人才培養目標、培養模式、課程結構體系、專業知識結構樹、能力培養途徑和課堂教學環節幾個部分構成。［1］
3.2 民族傳統體育武術專業教學計劃修訂具體內容
3.2.1 對人才培養目標和規格的修訂 對北京體育大學2003年本科專業教學計劃養目標中：“能在運動隊、學校體育、社會體育健康指導領域中從事武術、傳統體育養生及民族民間體育教學、訓練、科研等工作的高級專門人才。”
根據學校的辦學指導思想，結合實際情況，實現專業人才培養目標和培養模式對社會需求的符合，使專業教學過程能夠完成學校所確定的人才培養目標，最終達到學生的質量和人才培養目標的符合，首先，面對國家提出“弘楊民族文化和民族精神”的要求，作為民族文化和民族精神的主要載體――民族傳統體育，她還具有傳承民族文化和弘楊民族精神的責任，因此，傳承民族體育和培育民族精神是本專業的首要目標。其次，本專業在原基礎上，我們認為應該增加在“安保系統、娛樂演藝和國際文化傳播等領域從事安全保衛、表演編排、文化傳播等”工作。
關于“高級專門人才”的定位，從學制角度分析，作為高等教育的大學應該區別于中專、大專的教育培養定位，因此，稱做“高級”不為過，當然，就目前的培養體系是否能培養出真正的“高級”，“高級”的標準問題還值得商榷，但是“高級”定位有它的合理性，即使不貫以這樣的稱謂，至少也應該突出這樣一種理念，但是，針對目前實際生源情況和課程設置難度，對“科研”方面的“高級”要求適當回避更具有可行性。增加“復合”的限定是適應社會對新世紀人才要求的趨勢，所以，我們建議增加“復合”的規格，同時，還存在“復合”的界定，是跨學科的大復合還是本學科不同專業的小復合呢？從學科的特性角度看，“專門”的特色絕對不可丟，否則將失去辦民族傳統體育以及其各專業的必要，所以我們主張首先是本學科的復合，然后才是跨學科的復合，因此，這里的復合以民族傳統體育學科內不同專業方向復合為基礎，在學有所能的前提下，放寬復合范圍。
綜上所述，計劃修訂后的基本表述為“本專業培養傳承和發展民族傳統體育，具有民族精神的，能系統地掌握民族傳統體育基本理論、技術與技能，在運動隊、學校體育、社會體育健康指導、安保系統、娛樂演藝和國際文化傳播等領域中從事從事武術、傳統體育養生及民族民間體育教學、訓練等（原“科研”方面建議在研究生中體現，本科教育現狀似乎還不足以現實）以及安全保衛、表演編排、文化傳播等工作的高級復合型專門人才。”
3.2.2 對課程結構體系修訂的設想 根據宏觀的辦學指導思想和人才培養目標指導，1） 在遵循：“厚基礎，寬口徑”為原則整合課程門類，突出專業特點，“保持和加強運動技術的專、精”特色，優化課程結構的要求下，對現行專業課程體系進行本學課課程種類擴充，增加主干課程的學時夯實基礎。2） 在壓縮和精簡理論教學課時，改變課程內容陳舊、分割過細和簡單拼湊，避免相互脫節和機械的重復的弊端，對專業必修課課程體系中的一些公共課程如運動解剖、生理等進行合并精簡為人體科學概論課程。3） 課程設置是一個科學構建學科的過程，應該杜絕和防止因制訂人員的專業特長和個人喜好而設課，也需要避免過分強調本校傳統拳種特色而設立課程，忽視了學科知識體系的完整和系統，在這樣的理念指導下我們充分深入研究本學科的內容和體系結構進行了整合優化，從專業知識結構體系出發，構建合理的課程結構體系，以期真正體現本學科的內在邏輯性，辦出學科特點，民族特色。基于目前民族傳統體育學下，武術專業方向的相對成熟，以武術套路專業方向為例。
從知識角度審視，武術就本質而言是以攻防知識為本體的由身體操做和思維認知的兩類知識，表現為技術和理論兩大部分，學校是傳授知識的專門機構，不妨站在這樣一個基點，從武術知識體系來構建課程體系，僅就攻防知識而言，世界各國各民族都有相應的內容，或者說都有自己的“武術”（技擊），但是，中國武術以眾多拳種為特征是其鮮明的民族特色，因此，可以說武術知識體系是由豐富多彩的拳種知識構成，從拳種產生過程、技法特點、鍛煉功效、認知規律出發各拳種之間既有相對獨立性又有一定聯系，由此，可以構建起一個相對完整的武術知識體系（見圖1）。按照“注意淡化專業，強化課程”的教學計劃改革制導思想，突出拳種課程化，課程分層體系化，最終完成武術的學科化是我們的基本思想。
從身體操作的技術層面試圖做個嘗試，按照：1） 功架類，如查拳、華拳等拳種擇其一、二重點練習基本功架、基本功、基本技法、全面打好身體素質，這一類拳種適合對初學武術入門知識的掌握；2） 長擊類，如劈掛、通臂、戳腳等，這類拳種突出在功架基礎上的放長擊遠技法練習，作為入門以后的提高，突出了上肢臂背掌和下肢腿腳的技擊技法，重點進一步開發人體“先求開展”的素質，特別對青少年的生長發育具有特殊功效；3） 短打類，如番子、八極、南拳、形意等，這類拳術在開展基礎上“后求緊湊”，突出上肢拳法、肘法等技法，作為長擊技法的補充使的武術技術全面發展，促進身體素質的全面發展；4） 象形類，如螳螂、鷹爪等，這類拳術增加學習情趣，突出特殊技法如螳螂拳對勾法的應用，鷹爪對爪的使用等；作為全面身體素質提高的有益補充；5） 圓柔類，如太極拳、八卦等，這類拳術更加注重內在文化思想的表達，內與外的統一，對思維、文化修養以及內臟功能的改善價值突出，體現出一種哲理高度的技擊方法，使的中國武術技術從掌、拳、勾、爪、肩、肘、胯、膝、腿、足的部位使用與鍛煉到打、拿、頂、撞、靠、踢、跌等技法的豐富與全面，從外在招勢變化到內里勁意的貫通，充分體現了中國武術內外兼修兼用的全面整體性，也由此從技術層面，內在邏輯地搭起一個技術學科體系（表1），這本身就是貫徹教育教學“全面發展、整體優化、多樣性和統一性”相結合原則的具體體現。
這里還有一個突出問題，就是當某一拳種課程化時，同一拳種之間的差異如何處理，怎樣取舍？比如形意拳課程，同為形意拳山西、河南、北京等地域流派風格各異，甚至是明顯不同，這就需要從學科角度對各個流派的形意拳進行共性提純，搭建最為基本的知識基礎，同時，考慮其原真性、普及性、科學性整合和優化課程內容，對難以納入課程主干內容的技術，通過選修課、課外訓練等方式進行補充。其中課外訓練是指本科期間，根據教師特長以及學生愛好和傳統武術的特性，采取類似論文指導的導師負責制，一名導師不超出10名學生，“師徒傳承”方式堅持2-3年的全面指導，不占用學校安排的正常課時，利用早操、假期、課余時間系統地專深地學習某一傳統項目，但是，同樣作為一門課程有相應的教學和評價體系等，其連續性、專門性，精深度超出課堂程度，以更大限度地向“專、精”方向發展專業技能，這是更加自主的一種學習方式，也是民族傳統體育傳承技藝的要求和特色。
從學科角度，我們還有一個設想，即從眾多拳種中高度提取和抽象出最具共性的技術內容，自下而上建立起一門公共基礎技術課，作為技術體系的基礎課程，稱為基功課，具體方法是從傳統武術各拳種的腰、腿、臂、樁功入手，歸納總結形成一個課程，作為必修科目，這樣更加完整地形成一個學科技術體系，當然，這個大體系的具體拳種可以置換，根據各地特色和具體情況，但是，由此形成的武術學科技術體系構架相對固定，以保證學科體系的相對完整。
作為理論體系，首先，要與相應技術體系相配套，既在技術課程同時開設相應的理論課程，具體內容包括拳種產生演變歷史、健身修身理論、技擊技法理論、教學訓練理論等，其次，從下自上通過對各個拳種的抽象和歸納，提出共性的理論內容形成武術理論概論課程，這樣與技術體系，共同構成武術學科的基本和主體知識體現，由此在橫縱向衍生不斷擴大和完善本學科體系。
3.2.3 對課程設置修訂的具體建議 1) 在武術專業必修課中加大真正意義上的突出民族傳統體育本學科特色的課程，理論課程如民族傳統體育史、武術拳種史、傳統武術典籍導覽、民族傳統體育競賽、教學、訓練概論、傳統體育養生概論等，同時，濃縮現有人體科學和人文社會學課程并且盡可能站在本專業角度講授。技術課程將原有的“專項訓練”（改為專業訓練課更為體現學科特點）按照本學科的技術體系安排相應課程，具體武術套路專業方向，按武術學科的技術體系設立拳種課程，如按表1所列內容設立一系列課程，其中，原專項也作為一門課程納入其中，同時，根據不同拳種體系內容和難易程度安排必要的課時，總體上加大專業課時，至少保證每天1次專業技術課，“專項理論與教學實踐”課增加與技術課程相配套的理論內容，其課時比例與技術課大致為2：1。2) 限制選修課中與專項訓練重復內容部分合并到專業必修課，限制選修課作為必修課的必要補充，開設非專業課中的其他拳種課程，特別是開設瀕臨失傳的拳種技藝和世界其他國家的武技項目以承擔傳承民族文化和拓寬知識面的作用，如中國的兩翼通背、日本的武道、法國式拳擊等。3) 加強民族傳統體育本學科內不同專業方向之間專業課程互選的課時，以體現“復合”的特點，在此基礎上再考慮跨大專業的復合。
教學計劃的修訂意義重大，從大的教育改革指導思想到本學科具體特點，從社會對人才的需求到學生基本素質，從計劃制訂和落實實施等都要做考慮，顯然，我們的考慮肯定不夠全面和成熟，但是，突破項目對我們學科的束縛，深刻思考本學科的特點，適應社會的發展，探求民族傳統體育的傳承與弘楊，是我們的初衷，也是我們不斷修訂教學計劃應該努力的方向，衷心祝愿我們的民族傳統體育在世界范圍大發展！
參考文獻：
［1］ 陳建孝，潘洪軍.教學計劃構建的理論框架和評價體系［J］.現代教育科學?高教研究，2006,(5):44.
第3篇：大學競技體育范文
關鍵詞：體育課程；大學生綜合素質；意義；應用途徑
1 體育課程在提高大學生綜合素質中的意義分析
長期以來，我國對于大學生的培養往往更為重視其專業實踐能力和專業知識的結構完整性，目的在于培養專業知識更專的學生，而對于學生綜合素質的提高則關注較少。隨著社會經濟的發展，社會對學生的要求已經從單純的專業知識轉而向綜合素質過渡，這也進一步促進了高等教育教學體系和教學理念的重大轉變[1]。具體來說，綜合素質是指人們自身所具有各種生理的、心理的和外部形態方面以及內部涵養方面比較穩定的特點的總稱，主要包括身體素質、心理素質、人文素質等幾大部分[1]。體育課程是發展學生綜合素質的重要課程，不僅可以培養學生形成良好的體魄，還能通過合理的安排運動模式，提高學生的集體協調組織能力、發展學生健康的心理素質、培養端正的道德觀和人生觀，還能豐富學生的人文素質，因此，體育課程在新時期順理成章的成為了提高學生綜合素質的重要課程。本文擬對體育課程在提高大學生綜合素質中的意義進行探討，并提出相應的應用途徑，為促進新時期高校體育課程健康、持續的發展提供基礎。
2體育課程在提高大學生綜合素質中應用途徑
2.1豐富課堂教學模式，提高學生身體素質
提高學生身體素質，塑造強健的體魄，是體育課程最基本的目標。但是傳統的課堂過分重視課堂傳授，使得學生體育學習的時間很有限。一般在普通本科專業中，體育課程學習2年，而專科只有1年，有的學生還沒來得及深入認識體育，體育課程就結束了，嚴重影響了學生對體育課程的深入了解和參與體育鍛煉的積極性。為此，新時期，各高校需要著力推進體育教學模式的轉變，盡力延伸體育課堂，使體育鍛煉融入到學生的日常生活之中，成為學生課余休閑娛樂的一種方式。比如，學校可以通過組織冬季長跑，大課間廣播體操，晨跑等方式讓每個學生都有更多接觸體育鍛煉的機會[2]。另外，各高校還可以通過組織趣味運動會，普及一些對場地要求不嚴格而且又趣味性比較強的運動，比如組織呼啦圈比賽、兩人三足等活動，激發學生參與體育活動的興趣。久而久之，學生便會對體育產生了感覺，不用別人在組織，自動的就會參與鍛煉。這樣以來，身體素質自然就會慢慢的得到提高。
2.2 合理利用傳統體育，提高學生文化素質
體育，是勞動人民在生產和生活中不斷總結出的一種特殊文化，是非物質文化遺產中重要的形式之一，具有明顯的繼承性。傳統體育是我國體育運動的重要類型，是與西方體育相對應而言。傳統體育由于是與歷史發展相伴而生，因此具有很深的文化底蘊，武術、拔河、摔跤、中國象棋等等都是屬于民族傳統體育的范疇，所以說通過將傳統體育融入到高校體育教學中，對于提高學生的文化素質，拓展學生的知識視野具有重要意義[3]。比如蒙古族被稱為“男兒三項游藝”的摔跤、賽馬、射箭；回族的踢毽、拔河；藏族的賽牦牛；苗族的蕩秋千、劃龍舟，教師都可以結合場地的實際情況，因地制宜的將這些體育活動融入到教學過程中。并且，在融入的過程之中，可以結合這種運動的產生背景予以闡述。比如射箭，這是那達慕的一項重要比賽項目。弓箭，蒙古人稱“諾木?蘇木”，前者為弓，后為箭。蒙古人自古崇尚弓箭，喜好騎射，把它視為男子漢的象征和標志，當作他們隨身攜帶的武器和吉祥物。這樣以來，學生不僅通過學習鍛煉了身體，掌握了技術，還能豐富自己的文化素質，一舉多得。
2.3 合理安排體育運動，發展學生心理素質
穩定的心理素質是每個大學生綜合能力構成中不可獲缺的重要組成部分，因為只有沒有穩定的心理素質，其他方面的各種能力發揮都會受到很大抑制[4]。心理素質不穩定，這就好比沒有動力十足的發動機的汽車一樣，即使外觀再好、顏色再漂亮、燈光再優美也沒有辦法跑長途。而體育課程在發展學生心理素質方面有著非常獨特的作用。比如，在一些比賽之中，制勝的關鍵往往是穩定的心理素質，沒有穩定的心理素質，水平高往往也會輸掉比賽。因此，教師可以對那些心理素質不穩定的學生重點展開引導，讓他們參與更多競技性的比賽，尤其關注比賽焦灼部分學生的心理變化，加強引導。另外，體育運動能改善情緒。它能為郁結的消極情緒提供一個發泄口，心情郁悶時去運動一下能有效宣泄壞心情。尤其遭受挫折后產生的沖動能被升華或轉移[5]。總之，體育運動是一種積極的主動活動過程，可以有效塑造人的行為方式，因此也能促進個體的心理健康。
3 結語
總之，體育對于提高大學生的綜合素質有著不可替代的作用，而且這種作用隨著社會的發展越發的凸顯。而真正將體育課程有效的融入到大學生綜合素質提高之中還需要很長的路要走，這不僅需要教師要不斷轉變授課思路，還需要教師不斷提高自身綜合素質，要讓自己能夠更為深刻的把握體育課程的內涵，知道在什么情況下，通過什么樣的方式，可以將哪種綜合素質融入進對哪一類學生的教學之中。只有這樣，教師才能真正使體育課程有機的融入到學生綜合素質提高之中，而不是單純的停留在口號上，或者流于形式。問題很多，但意義卻很重大，我們堅信在學校與教師的共同努力下，在不久的將來，高校體育教學必然可以從實質上融入到學生綜合素質提高之中，為促進高等教育健康持續的發展提供參考。
參考文獻
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[2] 袁瑞堂，張 華. 有效推動體育大課間活動的實施策略[J].中國學校體育，2011（5）.
[3] 李曉明，戴紅云，金曉峰，等. 民族傳統體育“教育傳承”的必要性分析[J]. 浙江體育科學，2011，23（6）.
第4篇：大學競技體育范文
論文關鍵詞：武術；大學體育課程；優勢；改革途徑
一、武術在大學體育課程中的優勢
（一）武術的文化特征
1、技擊性。武術的核心是技擊。武術的健身功能、娛樂功能、競技表演功能、教育功能等，都是通過以技擊性為動作原則形成的各外攻防技術動作來實現的。雖然各門各派在技擊方法和技擊原理上各有不同，但都遵循攻防的規律，表現攻防的特點。武術具有攻防技擊的特征是區別于其他體育項目的重要原因。
2、健身性。武術訓練不僅重視內在"精氣神"的鍛煉，而且還強調以“內形于外、重在外在”的攻防技擊技術動作的演練，因而能夠達到“內外兼修、強身健體”的健身效果。
3、獨特性。中國武術對于人類的最大貢獻是它吸收了中國傳統文化儒道、佛家學說的精髓，突破了搏擊中力量決定勝負的傳統觀念，突破了主要由四肢作為攻擊手段極限的搏擊術，蘊涵著一種東方古典的禮儀道德和修養，是一種陽剛陰柔完美結合的美學理念，它體現了一種武學中完美的藝術性，它從一個更高的境界上符合奧林匹克“更高、更快、更強”的精神。
（二）大學武術教學的基本內容及其優勢
1、高校武術教學目標的特點。體育與健康課程標準根據三維健康觀、體育的特點以及國內外體育課程發展的趨勢，改變了過去按運動項目劃分課程內容和安排教育實數框架的新標準。它重新構建了體育課程的內容體系，拓寬了課程學習的范圍，將體育課程學習的內容劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應5個學習領域。
2、武術教學的基本內容。武術的內容豐富多彩，分類的方法也多種多樣，按照運動形式可分為套路運動和格斗運動兩大類。在當代大學的實踐教學中，套路運動教學占據內容。
3、優勢。一般的體育運動效果都僅僅是對外在表現的強健，然而武術確實一種壯內強外內外兼并的健身運動。武術強調的是內外俱練，身心雙修。通過練習對外可以利關節、強筋骨、壯體魄；對內能理臟腑、通經脈、調精神。特別是太極拳強調用意識引導動作，長期鍛煉對調解人體的陰陽平衡，調氣養血，改善人體機能和精神狀態，治療多種慢性疾病，增強體質、增進健康等都有很大的作用。
二、武術的改革途徑
我國武術學校存在的主要問題是：政策法規不健全，多頭審批現象突出；內部機構設置不健全，管理制度落實不到位，管理秩序不是太樂觀；輕視思想品德教育工作；文化課課程設置不完善；師資力量薄弱，教師隊伍的整體素質偏低；辦學物質條件較差，收費標準不一等。面對此種現象，結合當前武術教課情況，就這些問題本人提出一些微薄的建議：
（一）教學內容的改革
在武術課堂教學中,基本功的練習時間要適合學生體質狀況,采用控制單個動作練習時間,多個基本功動作輪流練習的方式,并結合小組合套路的練習學習和復習基本功。同時加強學生身體素質特別是力量素質的訓練,并提出相應的考核標準要求。以幫助學生更好地完成基本功的學習,并為學習套路做好體能準備。另外，在套路的學習上,除了加強對套路中每一個動作的攻防意義的講解,還要注重精選適合大學生學練的套路，以增加課堂上同學們的活躍性，使大家更快更好地融入到武術這門藝術之中。
（二）加強師資力量
新的國家教育發展綱要的推出對高校各科教師提出了更高的要求。同時也是對高校武術教師教學水平和文化素質的提高發出新的挑戰。但是當前高校公共體育武術課程師資現狀還是存在許多問題。因此,提升教師的專業素質與體育課程的改革創新及實施有密切的聯系。
（三）完善教學手段
隨著各高校因擴招而后帶來的體育場地、器材的嚴重不足的狀態突顯出來。因此,加大場地、器材建設的投入是擺在各高校面前刻不容緩的工作。場地、器材的增加滯后于高校擴招改革的步伐。應加大經費投入,以保證武術教學的正常開展。可喜的是在各級政府的大力支持下,許多院校的場地、器材嚴重不足問題正在得到解決。
（四）注重武術文化的傳播
第5篇：大學競技體育范文
1.下列勞動類型中，屬于就業范疇的是( )
A.家務勞動 B.雇用勞動
C.救濟性勞動 D.義務勞動
2.解決技術性失業最有效的方法是( )
A.實施職業技能開發
B.完善勞動力市場信息
C.進行職業預測
D.縮短勞動者尋找工作時間
3.從總供給角度來分析通貨膨脹成因的通貨膨脹類型是( )
A.需求拉上型通貨膨脹 B.成本推進型通貨膨脹
C.結構調整型通貨膨脹 D.慣性通貨膨脹
4.由于經營者要求增加利潤而導致物價水平的上漲，這稱為( )
A.工資推動的通貨膨脹 B.利潤推動的通貨膨脹
C.需求拉上型通貨膨脹 D.結構性通貨膨脹
5.有關自然失業率正確的描述是( )
A.自然失業率是正常失業與就業人口的比例
B.自然失業率是勞動力市場中的一個常量
C.自然失業率是通貨膨脹率不變時的失業率
D.自然失業率是預期的通貨膨脹與實際通貨膨脹不一致時的失業率
6.菲利普斯曲線含有的重大政策選擇意義是( )
A.說明了總供給與總需求這兩個宏觀總量的關系
B.通過宏觀經濟政策的實施，可以在通貨膨脹與失業之間進行選擇，使二者處于某種社會可以接受的范圍之內
C.說明自然失業率與通貨膨脹沒有關系
D.說明通過宏觀經濟政策無法解決失業率高的問題
7.一些經濟學家認為，工資推動型通貨膨脹形成的根源是( )
A.廠商的壟斷 B.廠商的競爭
C.工會的壟斷 D.勞動力的競爭
8.早期的菲利普斯曲線的主要結論是( )
A.失業率與貨幣工資變動率同時上升
B.失業率與貨幣工資變動率同時下降
C.失業率與貨幣工資變動率之間是此消彼漲的關系
D.失業率等于貨幣工資變動率
9.自然失業率是指( )
A.預期通貨膨脹率高于實際通貨膨脹率時的失業率
B.預期通貨膨脹率低于實際通貨膨脹率時的失業率
C.預期通貨膨脹率等于實際通貨膨脹率時的失業率
D.預期通貨膨脹率等于社會平均工資率時的失業率
10.一般來說，公共部門工資水平的實行原則是( )
A.“比較工資”原則 B.“工資”原則
C.“最低工資”原則 D.“社會平均工資”原則
11.我國《勞動法》第15條規定我國勞動就業最低法定年齡為( )
A.15周歲 B.16周歲
C.17周歲 D.18周歲
12.根據國務院1995年通過的《關于修改的決定》，我國職工每周工作的制度時間是( )
A.35小時 B.38小時
C.40小時 D.48小時
13.效率合約是指( )
A.工會效率化
B.用人單位效率化
C.用人單位的等利潤曲線與工會無差異曲線相切的那些點
D.工人效率化
14.下列屬于勞動關系范疇的是( )
A.用人單位與勞動者之間的關系
B.農戶在市場上出售自己的產品與消費者之間的關系
C.作家與出版社因圖書出版而產生的關系
D.信息咨詢公司的咨詢員與各類客戶之間的關系
15.工會在集體談判中，對其談判能力約束的條件是( )
A.政府政策與法律 B.工會組織規模大小
C.勞動力需求的工資彈性 D.用人單位與勞動者之間的勞動合同關系
16.傳統型的勞動關系類型是( )
A.利益一體型 B.利益一體化
C.利益沖突型 D.利益協調型
17.利益一體化的勞動關系劃分的依據是( )
A.生產要素的合作論 B.生產資料的公有制
C.生產資料的私有制 D.多元勞動關系利益論
18.政府雇員和事業組織中勞動者的薪金報酬是屬于( )
A.政府的社會福利 B.政府的社會補貼
C.政府購買 D.政府的轉移支付
19.在公共部門的工資結構中，工資差別所占比重較大的是( )
A.福利補貼費 B.人力資本補償性工資差別
C.崗位津貼 D.年齡津貼
20.自然失業率是指( )
A.預期通貨膨脹率高于實際通貨膨脹率時的失業率
B.預期通貨膨脹率低于實際通貨膨脹率時的失業率
C.預期通貨膨脹率等于實際通貨膨脹率時的失業率
D.預期通貨膨脹率等于社會平均工資率時的失業率
第6篇：大學競技體育范文
論文關鍵詞:競技體育,大眾體育,奧運會
北京奧運會之后,為迎接倫敦奧運會,中國體育又進入一個新的發展周期。北京奧運會留給了世人以輝煌的記憶,同時也帶給我們諸多的思考。因為奧運會在中國舉行,這是百年來從未有過的,因此,它成了中華民族在2008年的頭等大事。為此,中國投入了大量的人力、物力與財力。但北京奧運會之后,一個全新的體育發展周期又擺在我們面前,本篇論文,將試圖以競技體育與大眾體育為引線,而展開相關的思考。
1 北京奧運會與競技
北京奧運會是一次非常成功的體育盛會,中國來說,奧運會具有兩種象征意義:一是展示一個開放的中國;二是展示一個日益強盛與世界融為一體的中國。這兩種展示同時又包含了五千年中國文明史的文化底蘊。劉延東說,北京奧運會是一個契機,可以“為改革開放和現代化建設增添新動力”。這是一種官方的觀點,另一種觀點來自民間,則表達了不同意見,有人甚至認為舉行奧運會前,必須經過一次對傳統文化的批判與改革,否則會有負面作用,“奧運會為我們審視西方文化,反觀現代的文化提供了契機,在這種文化的碰撞中我們揚棄傳統文化的糟粕提供依據。”
價值觀的不同決定了辦事的規則的不一樣,即使在今天高度發展的商品經濟社會也不例外。西方追求的是利潤與金錢,中國追求的是揚名立威:這就如同14-15世紀的東西方國家一樣,鄭和七下西洋,目的都是為了揚威,西歐開辟新航路,結果發現了美洲,掀起了資本主義大發展的新篇章,幾百年過去了,文化價值觀還是如此深刻地影響著不同文化背景下的人們。北京奧運會的舉行,似乎又證明這一點,逐利的一樣逐利,求名的一樣求名,只是在不同的時代背景下變換了形式與手段。
從某種意義上講,奧運會從承辦到舉辦都是一種競技,承辦的評委是那些奧委會委員,人數有限、不透明、不公開、似乎是在遵循著一種非陽光法則。奧運會舉辦的評委則是世界各國的觀眾。承辦的成功與舉辦的成功應該說都是一種競技的勝利。29奧運會的競技對象是以前的已經舉辦的28屆奧運會,因而這種競技在內涵上就已經有了很大的不同,完全超越了純體育的范疇。它在為運動員、觀眾、媒體提供服務平臺的同時,也在無時不刻地展示著舉辦國的歷史與文明、政治與與經濟。薩馬蘭奇在《奧林匹克》序言中說,“體育運動應當有助于人文教育”。就有這方面的含意。因此舉辦奧運會更多地是一種文化意義上的競技。
北京奧運會在這幾方面無疑做到了極致。其一,它展示了一個東方文明古國的風采,特別是它的開、閉幕式、美侖美奐。讓全世界很直觀地了解了這個偉大的東方文明古國;其二,展示了一個大國辦奧運的風范。如果我們拿雅典奧運會相比,就會發現,北京奧運會更大氣、更輝煌,它把一個文明古國與日益發展中的大國形象完美地結合在一起,給世人留下了不可磨滅的印象,它讓世界了解中國,記住了中國。而了解、記憶了什么呢?當然是她的文明與文化,她的發展中大國的形象。
這就是體育領域之外的一種競技,亦或可以說是競爭,這種競爭以體育為主線,延續到各個領域。我們看到,這種競爭也是非常激烈的。表面上,競爭的各方溫文爾雅,而骨子里卻又使出渾身解術,想盡辦法擊敗對手,這種競技也在無時不刻地追求“更高、更快、更強”。
2 中國競技體育的回顧
1979年,國際奧委會恢復了中華人民共和國在奧運大家庭中的合法地位。中華人民共和國由此成為了國際奧運組織的一個成員,中國的體育進入一個新的發展階段。
1984年,中國正式組團參加奧運會, 1984年金牌總數16枚,在所有參賽國處于第四位。巴塞羅那、亞特蘭大奧運會排在第三位,悉尼與雅典奧運會排在第二位,而北京奧運會則排在了第一位。中國的體育用了不到30年的時間完成了一個由體育弱國到體育強國的飛速跨越。在年代提出的在經濟上超英趕美的計劃首先在體育領域得到了實現。雖然我們尚不能稱第一體育強國,但至少可以說是在第一方陣內:中國的跳水、乒乓球、男子體操,女子舉重等都是舉世無匹的夢之隊。由此,中國派出了諸多的援外教練,他們是中國的形象大使與文化使者。可以說,競技體育讓世界認識了中國,讓中國走入世界。
29屆奧運會證明,競技體育依然是大國與強國之間的游戲。強國與大國永遠是這個游戲的主角,這種游戲法則又有點類似于戰爭法則,競技體育的基礎是經濟。一國體育的發達只有在這些條件下才能成為可能:一國的經濟完全有能力供養著這樣一群人,讓他們有時間有精力從事這次事業;一國的體制能夠確保這群人能在相對平和安穩的條件下從事這種運動;一國的其他階層并不會因為這群人的存在而產生厭惡與不滿;整個社會的價值取向對這群人持一種肯定與褒揚的態度。
中國從一開始確立競技體育為主導的那一刻開始,就并不滿足于一個參與者的身份。實際上,從中國改革開放的那一天起,中國在體育方面就已經具備了與大國、強國角力的社會條件:其一,中國的經濟駛入了快速發展的軌道,連續30年中國經濟以年平均10%的速度增長,單純從國民經濟總量上看,中國已躍居世界第四;這就為體育的發展提供了強有力的經濟保障,其次,中華民族是一個勤勞智慧的民族,有豐富的人力資源;第三,舉國體制的優越性,中國改革開放以來,百業俱興,競技體育也不例外,已被納入國家的國民經濟計劃發展之中。歷屆的政府工作報告已經很明確地指出了這一點,這就使得體育的發展有了國家體制的保障。由于具備了這樣一些條件,就使得中國的競技體育從一開始就處在了一個非常高的起跑線上。通俗地講,就是要錢給錢,要人給人,要物給物。因而體育能在很短地時間內實現飛速的跨越。
我們似乎可以得出這樣的兩點結論:第一,競技體育是中國改革開放的產物,30年來,中國的經濟取得了長足的發展,但體育的發展地更加驚人;其二,奧運會上中國運動員一批又一批優異成績的取得,證明了中華民族是一個有能力有智慧的民族,完全可以屹立于世界民族之林,中華民族也是一個世界優秀民族。
3 競技與大眾體育的關系
第7篇：大學競技體育范文
【關鍵詞】大學體育精神 意義 途徑
顧名思義，大學體育精神就是圍繞大學體育中的環境發展而來的精神財富。它具有很多大學生應該學習的精神品質能夠為大學體育的發展指導方向，引導學生在體育學習中的發展。縱觀當前體育這一學科的發展形勢可以發現體育精神的匱乏，因此對大學生體育精神的培育刻不容緩，為了是體育精神的宣傳落實到大學體育的教學中去，為國家培養身體健康的未來接班人，我們對大學生體育精神的現實意義進行了研究。
一、體育精神的概念
體育精神就是在實際的體育訓練過程中摸索出來的，從本質上來說它是建立在人的身體之上的一種思想。在大學中開展體育這門課程的目的就是鍛煉學生的身體，保證同學們的身心健康，心理方面就是對體育精神的學習把握。柏拉圖有一門學說中講述到體育精神是一種從實踐中產生的科學，體能訓練的過程就是身心訓練的過程。也就是說精神力是通過對自己的體能進行磨練得到的結果，體能訓練可以促進人體全方面的進行發展。在古老的古代人類就已經有了體育精神方面的意識，有古書上記載體能訓練要做到內外兼修，古代人講究“氣”，就是由內到外的氣場也就是內外兼修。如果能蜃齙秸獾憔涂梢栽鑾咳嗣塹撓縷和自信，自信和勇氣是成就大事必須具備的因素，只有有了自信才有魄力。由此可見在人類生活的各個方面都有體育的參與，也就是說體育精神與人之間是一種共生關系。
在實際生活中體育精神并不是一層不變的，隨著時代的不斷發展體育時間的不斷進步體育精神也隨之發生變化。在大學生各種豐富多彩的體育運動中都蘊含著體育精神，那些學校主辦或者各部門主持的運動會等項目都是在實踐過程中對體育精神的傳播，在大學生活中創造的健康體育運動氛圍對促進大學的進步和發展也起到了相當重要的作用。
二、體育精神在校園文化建設中的現實意義
體育精神能夠促進教育思想的升級和改進。古希臘哲學家柏拉圖曾經就教育問題提出“什么是完美的教育？”這樣的問題，任何片面的教學方法都是不完美的：單獨的體育只能夠鍛煉身體，卻不能提高靈魂的深度，缺乏教育的內涵；同樣一味地進行文化教育雖然能夠起到陶冶情操的作用，但是不能給學生帶來強健的體魄。只有將這些不同的教育方法融合到一起，選擇他們的有點進行教育擴散才能夠為國家培養出最合適最優秀的人才。當然這種二者相結合的教育方式只是一種最新型的教育方法，根據目前的情況來看，我們教育界一般應用比較傳統的教學方法，將這兩種教育模式分開使用導致很多大學生對體育這門課程不夠重視。
隨著社會經濟的高速發展，人們的生活水平越來越好，但是大學生的身體素質并沒有隨著豐富營養的增加而增強，不僅如此還變得越來越低。這種問題出現的原因就是因為對體育鍛煉的不夠重視。在大學生身體素質與日俱下的今天，體育教育問題已經成為重中之重，不允許我們繼續忽視下去了。體育精神可以提高大學生的身體素質，提高大學生對于體育教育的重視程度，為自己的身體著想自主的進行體育鍛煉。
體育精神還可以促進大學生良好品質的形成，在參加各種運動會、比賽或者活動的過程中學會堅持不懈的良好品質。這種品質的形成會使得他們在以后的工作和生活中面對問題臨危不懼，可以戡破生活中的重重阻礙。體育精神還可以激勵大學生在學習過程中不驕不餒，去追逐自己的理想。
三、大學體育的傳播方法
因為我國一直以來傳統的應試教育和高考兩座大山導致教師和學生對于體育鍛煉都不關注，導致我國人民的身體素質較國外那些注重全能性發展的國家普遍較低，因此我們國家對于體育教學事業開始了重點關注。對于大學生來說作為一個大學生不僅要學習專業理論知識，還要擁有一個強健的體魄，但是冰凍三尺非一日之寒，體育精神在大學體育中的宣傳和落實不是短期時間可以實現的，我們首先要做的就是先將體育精神引入到教學過程中去，將校園的文化體系進行進一步的完善。
在宣傳體育精神的過程中還要注重體育精神的深層化教育。體育精神本身只是一個依托實踐鍛煉產生的理念，它具體的內容并不是一層不變的所以很多學生對于體育精神的了解并不是非常深入，所以當前大學生的主要任務就是加強對于體育精神的學習，將大學體育精神做成一個完整的體系讓同學們牢記心間，并應用到實際的生活當中。它還主張重在參與的思想，就是得失心不要太重，鼓勵人們去嘗試自己不敢去做的事情，教育人類不要懼怕失敗，人只有努力了之后才有成功的可能，如果連嘗試都不敢的話連成功的機會都不會有，體育教育從整體上來說也能幫助人們突破自我。
四、結束語
體育精神在當今時代對于大學生的人才培養有著非常重要的作用，當代大學生是我們國家未來的接班人，是我們未來的棟梁之才，因此大學生的身心健康發展使我們社會和國家重點關注的大問題，所以我們一定要對體育精神進行大力的傳播，讓學生加強對體育訓練的重視。除了對大學生進行日常的訓練之外，還要多舉辦一些有趣的活動并鼓勵學生去參加，將體育精神的宣傳落實到實處，營造良好的運動氛圍，為社會發展全能型人才做貢獻。
參考文獻：
第8篇：大學競技體育范文
關鍵詞：山東；大學生；就業；經濟學
大學生就業問題不僅關系到每個學生的前途，還直接影響到我國高等教育的發展，更是關系到我國人才戰略和區域經濟可持續發展的一件大事。因此，我們需要對大學生就業問題進行廣泛深入的思考和研究，為政府相關部門實施更為有效的人才政策和高校的學生就業工作提供參考依據。
一、山東省大學生就業的現狀及特點
（一）畢業生數量連年增加，就業總量壓力較大
根據官方數據統計，2013年，全國高校應屆畢業生達到699萬，被稱為“最難就業年”；2014年全國高校畢業生總數高達727萬，又進一步增加了28萬，被稱為“史上最難就業季”。教育部明確表示，2015年畢業生總數壓力將進一步增大，就目前的趨勢來看，15年畢業生預計達到750萬，再加上仍未就業的前幾屆畢業生的加入，應屆畢業生就業壓力非常大。
（二）就業歧視問題突出，女大學生供過于求
據統計，截至到2014年12月底，在山東省46、35萬非師范應屆高校畢業生中，女大學生的就業狀況不甚理想，男生為21、7萬，總體就業率91、75%，女生則為24、65萬，總體就業率91、19%。很明顯可以看出，女生就業率低于男生0、56個百分點。
（三）就業流向過于集中，欠發達地區求賢若渴
2014年山東省境內畢業生的流向相對比較集中，在46萬2014屆大學畢業生中，僅青島、濟南、煙臺這三個城市的2014屆畢業生凈流入人數分別為12.7萬、5.6萬、3.3萬，三地畢業生凈流入總量占總畢業生的比重高達64%。由此可見，山東省大學畢業生就業選擇主要集中在膠東半島和省會城市，中西部地區流入較少。
二、山東省大學生就業的影響因素分析
（一）勞動力供求不平衡
勞動力供求的不平衡性是影響大學生就業難的主要原因。在經濟學理論中，勞動力供求的均衡正是市場中理想的狀態，但現實往往是，勞動力市場難以達到完全均衡的狀態，大學生就業被徹底推向了市場，大學畢業生與用人單位之間開始逐漸的推行雙向選擇，這是社會進步的需要，也是市場經濟發展的要求。但是，在“供需見面，雙向選擇”的高校畢業生就業制度要求下，若供求一旦失衡，就會很容易產生“難找”和“難招”的問題。
根據奧肯定律，GDP每增加2個百分點，失業率將減少1個百分點。原本經濟持續高速增長為大學畢業生們提供了許多新增的就業機會，而許多畢業生卻因專業背景和技能水平不符合要求而失去被雇傭的機會，近年關于高級技工荒方面的報導已成為勞動市場的新聞熱點。山東省年均10%左右的經濟的增長速度顯然與每年近20%的畢業生增長速度之間的差距是巨大的。由此可見，在人口密集的山東省，大學生就業市場供過于求的局面在較短的時間內是很難改變的，工作“難找”也成為一大難題。
另一方面，我省大學畢業生所掌握的工作能力和水平達不到用人單位的要求，大學畢業生大多眼高手低，期待企業給予更高的薪資和待遇，但畢業生自身又不能滿足企業的要求，致使最后雙方沒有達成平衡，企業很容易面臨“難招”的困境。
（二）高校專業設置與市場脫節
由于高校在招生體制和專業設置等方面受到計劃經濟體制等方面的影響，山東省高等教育制度改革跟不上市場發展的腳步，其在辦學的過程中自不大，很難正確地把握市場的變動，更不能完全遵循市場的需要去進行專業設置，課程設置仍然偏重理論，其培養方向往往趨于更高層次的研究型人才，而技術培養和創新能力的培養嚴重不足。
（三）眼高手低導致自愿性失業
中央黨校教授周天勇說：“大學生的確是寶貴的人力資源，但高等教育大眾化、普及化的趨勢已經形成，如果還抱著‘天之驕子’的‘光環’不放，就業當然很難。”很多大學生眼高手低，要么嫌工資低，要么嫌工作累，對就業崗位的要求過高，求職眼光過于狹隘，導致大學生自愿性失業現象比較普遍。
（四）勞動力市場分割制度的影響
勞動力市場的分割理論在19世紀70年代被提出，研究的最主要的生產要素是人力的需求和供給，勞動力市場分割形成的根本原因是戶籍制度，濟南和青島作為山東省的兩大城市，其戶口政策對省內大學畢業生的影響一直備受關注。中國的地域廣闊，地區之間的勞動力市場分割狀況也存在著明顯的差異性，根據科學研究表明，無論是主要的勞動力市場還是次要的勞動力市場，經濟越發達的地區，教育對于勞動者的收入有著更大的提高作用；相反，如果經濟越不發達，則工作的年限對勞動者的收入會有更大的提高作用。
根據皮奧里的二元勞動力市場理論，山東省的勞動力并不能高效的流動，其省內的戶籍制度使得大學生自愿性失業的比重較高。雖然山東省在2014年對戶籍政策做出了一定的調整，全面放開普通高校畢業生的落戶限制，但是原有的制度障礙并沒有完全消失。
三、應對山東省大學生就業難的策略
（一）加大投入，改革學科專業設置
教育的職能是培養適應市場需求的高素質的復合型人才。高等教育在完成了以往粗放型的數量擴張后，今后應把重點放在提高教育質量和學生的綜合素質的培養上。首先要加大在優秀師資引進、科學研究等方面的經費投入，同時建立有效的激勵機制，鼓勵教學方式創新和人才培養模式的改革；其次要改革不能適應市場需求的專業設置，以市場為導向，按照市場需要與社會需要設置專業和配備師資，盡可能縮小教育系統與市場需求的差距，使人才的培養與市場的需求相銜接；最后要建立起適應知識經濟發展所需要的學科結構和專業。
（二）落實政策，加強就業指導服務
1. 積極構建就業平臺，拓寬大學生就業渠道
雖然有關部門近幾年來對大學生就業提供了一些就業信息服務，積極構建了就業信息系統。但是還需進一步多層次、全方位拓寬大學生就業渠道，保證就業信息的暢通。比如用人單位的線上活動推廣、網上招聘會等移動互聯網的應用，全方位幫助大學畢業生獲取就業信息。
2. 鼓勵學生積累經驗，增強大學生競爭能力
實踐是檢驗真理性的唯一標準，大學生實踐能力的高低直接關系到未來求職的競爭力。高校應當通過綜合開展各種社會實踐活動、實習實訓、職業培訓等途徑，讓每一位在校生提前了解相關職業特點，體會崗位具體要求，做好與畢業就業的銜接。
3. 加強校企合作交流，提高理論實踐結合力
校企合作是提高大學生實踐能力的重要途徑。高校可通過健全校企合作組織機構和相關制度深化與企業的合作，依據企業的發展優勢，結合學校自身的專業特色，進行教學改革，完善課程設置。人才培養要以就業為導向，適應當今時代的發展潮流。
（三）家長應更新觀念，轉變傳統的家庭教育模式
家庭因素對個人的發展具有長久而深遠的影響。所以，家長應當調整傳統的教育思想觀念，與時俱進，在進行家庭教育的過程中更加注重子女整體素質的提高和人格的完善，尊重子女的選擇，給出合適的擇業建議，鼓勵他們勇敢的做出自己的人生選擇，不要過于妨礙他們的意愿，正確的就業引導才是現代父母所最應該做的，而不是將自己傳統的觀念強壓于他們的身上，提出強制性的就業要求。
（四）完善職業培訓，加大技能培養力度
要解決勞動力市場出現的“技工荒”問題，就必須進一步完善職業教育，加大對技術性人才的培養力度。首先，在職業學校的設置上要打破傳統的地域布局，使職業學校與地域優勢相結合。這樣可使教育與相應產業直接聯系起來，能及時根據當地需要培養人才，克服人才結構與實際需求結構脫節的弊端。其次，在職業培訓方面，充分發揮各類職業培訓學校、就業訓練中心和社會力量辦學單位的作用，切實開展在校生的職業教育和崗前培訓，滿足企業對技術性人才的要求。
四、結語
總而言之，山東省大學生就業問題依然棘手，各高校應讓學生充分的了解國家所制定的相關基層就業優惠政策，積極地引導大學畢業生能夠清楚的意識到現在的就業形勢，端正自身就業觀念，降低自己的姿態，自覺地去適應社會，融入社會。
參考文獻：
[1]杜靜靜.江蘇地區大學生就業問題的經濟學分析[J].無錫商業職業技術學院學報，2011（02）.
第9篇：大學競技體育范文
關鍵詞：英語教學；多媒體技術；經濟發展
中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）29-014 英語廣泛推廣的六大轉變之一就是“教學方法從紙質教材面授為主向充分利用現代信息技術、多媒體網絡教學為主轉變”。一方面，傳統語言課堂教學模式的弊端日益明顯；另一方面，隨著社會經濟的迅速發展，網絡已經成為人們生活中必不可缺的要素，為了適應經濟的快速發展，越來越多的高校英語教師傾向于在課堂中運用現代網絡技術來輔助課堂教學。但在實際操作中，多媒體教學還存在一些問題。據此，分析了這些問題并提出相應的解決策略，以使大學英語多媒體教學達到預期的效果。
一、傳統教學模式與多媒體教學模式的差異
傳統條件下的大學英語教學，一般依賴于以下三種教學資源：一是當地、當時所具有的教學資源存儲，即教師的學識造詣、語言水平、教學方法及語言觀等，我們稱之為智能資源；二是教學主管部門或學校所提供的教科書、輔導材料、讀物等，我們稱之為文體資源；三是一些與教學有關的教學設施，如語音室、錄音機等實物，我們稱之為實物類教學資源。教師在對學生們進行語言信息輸入方面做出的努力，基本上只能局限在每周不過只有幾個小時的課堂上，而不能突破時間和空間條件的限制。學生們在課余時間也只能面對書本學習英語，難以再有理想的語言環境。
隨著社會經濟快速發展，網絡技術的發展及多媒體在網上運行的實現已經不再是大家望塵莫及的事情，學生們幾乎可以隨時隨地連接互聯網，因此，通過設計良好的網上課程可以真正實現個性化教學，從而有效地培養學生的自主學習能力。教師還可以通過以網絡支撐為中心的教學模式，充分利用課程教學時段組織協作式學習、個別式交流，從而培養學生實際使用語言進行交際的能力。多媒體輔助教學系統具有容量大、圖文并茂的教學環境，便利的人機對話操作、加之計算機網絡技術的應用使教學能走出課堂。多媒體技術的應用，在色彩、動畫、聲音及表現手段上都是傳統教學手段無法比擬的。多媒體網絡教學不僅適用于課堂，還可以供學生課外使用。學生可以在網絡的任意終端與學校的教材庫連接，以獲取教師所提供的與課程內容相關的練習材料、語音材料或視頻影像。這樣，大大地擴大了學生對語言感知的空間和時間，無疑會極大地豐富語言環境，也易使語言學習更富有連續性，比較不易受到母語的干擾。采用多媒體方式教學比傳統的教學不僅會在語言信息輸入的“量”上有較大的增加，而且也在輸入的“質”上有較大的提高。
二、引進多媒體教學的必要性
（一）運用新的教學手段激發學生的學習興趣
由于諸多的原因，我國的英語教學一向都是以粉筆式的教學手段為主，教師滿堂滔滔不絕，學生聽得昏昏欲睡，缺少場景，缺乏激情，沒有興趣，沒有主動性。時間一長，學生感到英語枯燥、難學，不樂于學。而多媒體集圖、文、聲、像于一體，展示語言情景，把單調枯燥的單詞、語法轉化成形象有趣的動感畫面，將充實、形象教學內容一一展現，通俗易懂，使學生置身于一個完全的英語世界中，不自覺地運用視、聽、說等全部感官參與到學習氛圍中。這種逼真的語言場景給予學生的是一種享受而不是枯燥的記憶，學生會感到身心輕松，有所吸引，沉浸在其中，樂在其中。事實上，形式新穎的多媒體教學手段的運用，大大激發了學生的學習興趣和欲望。
（二）改善英語教學條件，有利于培養學生的交際能力
目前，不少高等院校英語教學仍采用一些舊的教學模式，以漢語的方法教英語，課堂上乃至課余缺少真正運用英語交流的環境。要培養學生的實際運用能力，英語教學就要培養學生能聽能說的實用技能，而舊的教學模式根本不能適應這一需要。引進多媒體技術為英語教學提供了一個互動的、開放的教學環境，為學生提供了一個實實在在的語言交流平臺。
（三）增加課堂內容有利于提高教學效率
傳統的英語教學，老師講解太多，學生參與聽、說實踐的機會很少，導致教與學的效率十分低下。而運用多媒體教學，可以優化整個教學過程，最大限度地利用課堂時間，盡可能多地增加教學內容的信息量，擴大知識面，豐富授課內容，調動學生的積極性、主動性，擴大了參與面，既減輕了教師的工作強度，又有效地提高了課堂教學效率，為英語教學的改革與質量提高注入了新的活力。同時，教師還可以通過互聯網下載優秀的課件，也可以在網上與其他教師進行經驗交流，討論教學中出現的問題；學生也可以進入一些英語教學網站，向多位教師及專家提出問題，和同學探討學習中的成敗得失。這樣，就實現了資源共享，豐富了學習內容，增加了學生語言學習實踐的機會，給學生帶來了學習興趣，由以往的“要我學”變成了現在的“我要學”，自然提高了學生的學習效率。
三、大學英語多媒體教學中存在的問題
（一）部分教師缺乏多媒體設備操作能力
這種欠缺一般表現為：一些英語教師對計算機本身比較陌生，在課堂上即使遇到一些簡單的操作問題也束手無策；對多媒體課件制作過程和相關教學軟件知之甚少，更不用說對現有多媒體課件的應用環境提出改進方案。傳統的課堂沒有多媒體手段，往往粉筆加黑板就能對付，是否具備計算機應用能力也就無關緊要了。
（二）教師過多依賴于多媒體課件
現在各種英語教科書大都配備了多媒體教學課件，課件內形式多樣，講解詳細，圖文并茂，操作性強，遠比教師用書方便實用。因而，有的教師就此簡化甚至省去了備課過程。從形式上講，備課材料再詳細，都不如課件的動畫和圖片更能吸引學生；從內容上講，課件畢竟凝聚了眾多編寫者和制作者的心血，雖不能說完美，但要自己另起爐灶，找資料，做幻燈片，工作量太大，恐怕還達不到現有水平。于是，這種依賴性就表現為：在英語課堂上，教師瀟灑地手握鼠標，逐一“演示”課件內容。教師從以前的知識傳播者變成了現在的計算機操作員，毫無個性可言。
（三）多媒體教學課件和學生課本銜接不夠
多媒體教學中，教師是根據課件的思路來上課的，學生在被課件豐富的形式吸引的同時，往往會忽略課本。一堂課下來，學生不清楚所教的知識和書本的內容有何聯系。往往在課上看了很多，也讀了很多，卻不知究竟應該學什么，真正吸收的內容并不多。而在傳統課堂里，教師圍繞書本進行教學，針對性強，學生可在書上相應處做筆記，以便日后復習。
四、改進英語多媒體教學的方法
（一）切實提高教師的課件制作水平
一些高校英語教師尤其是中老年教師缺乏現代教育技術培訓，把課件制作看成是簡單的書面教案的打印，或者是多設計些花樣，結果使得教學效果事與愿違。所以，英語教師必需接受新的挑戰，要學會對多媒體教學課件的開發制作和靈活運用，加強現代技術尤其是計算機課程的培訓，提高自己運用現代技術的水平，要不斷學習充電，更新知識，制作出高質量的英語教學課件，創造出形式新、內容實、效果好的課堂教學模式，高效地開發學生創新性的學習潛力，促進英語教學質量的提升。
（二）教師應科學地理解多媒體在教學中的作用
多媒體作為一種教學手段，在英語教學中只起輔助作用，老師應擺正其位置，充分認識多媒體的輔和教師的主導性。很多老師認為有了多媒體教學，自己就只當放映員，不用過多地講、過多地寫。其實這是一種認識誤區，多媒體英語教學的最終目的，并不是英語各類信息的展示傳送，而是通過真實化和情景化的英語教學內容，增強學生參與聽說技能操作的積極性、趣味性和互動性，從而提高英語教學質量。所以老師要科學理解多媒體技術，把它作為一種有效的手段，充分利用其優越性，多渠道地啟發誘導學生，開動腦筋，主動交流，提高課堂教學效果。
（三）實現常規教學和多媒體教學的融合
盡管多媒體英語教學在教學過程中有很多優勢，但是無論何時何地也不能完全代替常規的英語教學。常規教學中一些好的做法，如講課中穿插著德育教育，特定情景下的師生情感交流，老師的動作演示，教學掛圖等仍要保留，并有效地運用到多媒體教學中。把常規教學的可取之處和多媒體教學的先進性有機地結合起來，取長補短，相得益彰，就可使大學英語教學達到最佳效果，從而使英語教學質量再上一個新臺階。
參考文獻：
[1] 熊霄.基于網絡環境下的對外漢語教學模式研究[D].上海：華東師范大學碩士學位論文，2001.
[2] 莫錦國.現代外語教學理論在多媒體課件設計中的應用[J].外語界，2003，（6）：19.
