因為專注精選(九篇)
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第1篇：因為專注范文
在他看來，只要擁有夢想，執著于自己的夢想，并為之而努力奮斗，成功是遲早的事情。看到現在的“綺瑞”規模和影響力，你很難想象這是一個從批發市場成長起來的品牌，它的發展歷程猶如一個傳奇故事，等待著大家來凝聽。
三個市場打下基礎
“1994年我只身到北京，一開始也不知道賣什么好，在原來的天成市場租了一個6平方米的店鋪，賣過辦公用品、化妝品、日用品，什么都賣，半年后開始經營家居服。”回憶自己第一桶金的取得，唐以錦記憶猶新。
1995年，他開始專門經營家居服，“那時候人們還不知道家居服是什么時候穿的，但很多人已經開始嘗試著穿。”
那時候他的那個鋪面位置非常好，無論消費者進市場還是出市場都要經過，所以當時的銷量也特別好，“最好的時候一天能賣1萬多元的貨。”
唐以錦告訴記者，這時候自己兼有了“天時、地利、人和”，積累了一些資金和人脈，為以后的發展打下了很好的基礎。
而人順的時候，好事不找也會自動上門，在2000年，他的一個大客戶由于年紀大，而且兒子又不愿意接自己的班，想把自己的兩個在北京天外天市場的鋪位轉讓給唐以錦。而這兩個鋪位也非常的好，“盤下來就肯定能賺錢，從這個客戶每月能從我這里拿100多萬元的貨就可以看出。”唐以錦說。
這，是唐以錦做生意的一個非常重要的轉折點。
因為在這時候，唐以錦所在的天成市場由于硬件設備陳舊，沒有空調，同時周邊興起了好幾個服裝批發市場，人氣開始下降，生意開始慘淡。“一天的銷售額從1萬到1000塊，已經沒有發展前景。”
唐以錦花22萬元盤下天外天這兩個店鋪后，產品的銷量大幅提升。然而正當他的生意如日中天的時候，2003年北京的一場大雨再次改變了他的命運。
2003年，北京迎來一場突如其來的大雨使天外天市場被淹，唐以錦損失很大。但非常慶幸的是在2002年，北京天意服裝市場升級，他看到了其發展前景，因此在天意也開設了一個銷售點。
2003年，唐以錦再次轉移“戰線”，把銷售中心從天外天轉移到天意，并一直延續到自己放棄做終端銷售，開始品牌化運作。
從“天雪”到“綺瑞”
談到什么時候開始做品牌，唐以錦表示，自己很早就有這個意識，自己的衣架、包裝袋、廣告袋、吊牌等都有屬于自己品牌的LOGO，只是沒有一個系統的包裝。
在他看來，“這些都是品牌的無形資產，通過15年的積累，口碑就是這樣建立起來。”
事實上，1997年，唐以錦開始注冊自己的品牌“天雪”。由于自己沒有公司無法注冊，就用自己的客戶也是朋友的公司注冊，這也就為以后的發展埋下了一個“地雷”。
據他介紹，“天雪”在那個家居服品牌還沒出現的年代已經進入了北京的好多超市，銷售也特別好。
2000年左右，這位客戶不再從唐以錦這里進貨，開始自己印刷吊牌、包裝，并自己生產銷售，這對唐以錦來說是非常大的打擊。
“我還是有法律意識的，感覺到了事情的嚴重性，由于是用的別人的公司和名字注冊的，不僅不能追究別人的責任，說不定自己還要被人告侵權。”唐以錦說。
于是他開始考慮注冊一個真正屬于自己的品牌，在2003年之前他把自己的庫存統統拋售出去，并在2003年注冊“綺瑞”品牌。
自“綺瑞”誕生后，唐以錦接的所有的訂單全部用“綺瑞”品牌，無論顧客對產品有什么要求，銷往哪里。
2004年，“綺瑞”開始做全國市場，產品發到福建、新疆、山東、黑龍江、海南、河南等地，并開始采取、加盟的模式。
“綺瑞”在短時間內得到很好發展，很多在唐以錦換品牌的基礎上仍然跟隨他，與唐以錦注重產品品質分不開，用商的話說，“和唐總合作，產品質量絕對有保證”。
把品質當成企業生命
2003年，自“綺瑞”品牌誕生的那一刻起，唐以錦就決定放棄低端市場，“成本低于30元的衣服就不做。”
“因為低于30元的家居服面料會起球，我自己本身就討厭衣服起球。”唐以錦表示，在那時候成本30元的家居服質量已經很不錯了。
隨著消費者對產品品質要求越來越高，導致產品成本上升，這使得很多做家居服的南方品牌都沒有敢再來北京，但唐以錦堅持下來了。
“雖然當時‘綺瑞’的款式不一定特別突出，但‘綺瑞’的品質肯定是最好的，所以一直受客戶的歡迎。”唐以錦說。
對品質提升是唐以錦十多年來堅持不懈地追求的目標。
現在，唐以錦開始自己買紗、織布、印染、加工、銷售一條龍。一方面可以控制成本，另一方面更能保證自己產品的品質。
“雖然這比較累，在早期產品比其他品牌利潤空間還少，但從品牌的長期發展來看，品質最終會幫助自己贏得市場。而且等你想再次品牌提升的時候，品質也能夠保證。”唐以錦說。
唐以錦向記者表示，他是一個從銷售型的牌子轉到生產型的牌子，并最終進行品牌運作，能夠理解商和終端商以及客戶的需求。“整個產業鏈環節哪個方面出現問題，消費者都不會認可，這么多年下來 ，我也沒做別的，一直在抓產品品質。”
現在，“綺瑞”開始做系列化之路，產品的類別開始增多，給“綺瑞”做貼牌加工的工廠也越來越多。為了有效地控制產品質量，唐以錦整合行業的精華，讓不同的廠家生產不同材質的家居服，把適合的產品交給最擅長的人做。
唐以錦和這些工廠都建立了長期的合作，保證其常年有活干，只要這些加工質量有保證，他不會因為其他工廠加工費便宜一點而改變自己的選擇。
為了保證產品質量，2011年，企業培訓，唐以錦找了十多個縫紉工參加，這在一般的企業很少見。
“因為隨著質量要求高，工序就比較繁瑣，工人有抵觸情緒，他們也要改變。你要讓他從內心感覺自己做的事情是要負責任、有意義，這樣才能成就品質、成就企業、成就團隊、成就個人。”唐以錦說。
組建屬于自己的加工廠
隨著“綺瑞”的快速發展，對產品生產要求越來越高，生產數量越來越多。然而，很多加工廠不愿意接這種品質要求高的單子，因為對品質要求高就必然導致同一時間內加工數量減少，但加工的單價卻很難提升。
同時，給“綺瑞”做加工的企業自己也做家居服，也做全國市場。他們就把“綺瑞”的產品貼上自己的牌子，進行銷售。“同樣的衣服，在同樣的市場賣，價格不一樣，矛盾就出來了。”
另一方面，把生產放在別人那里生產，自己的銷售數量和渠道，工廠通過發貨也能看出，在北京銷售好，他們也就扎堆到北京。
對于這些企業來說，同一時間給誰加工，給“綺瑞”還是給自己？給自己加工，“綺瑞”的貨品就出得很晚，供應速度就跟不上；給“綺瑞”加工，“綺瑞”就提前把他們的市場給搶了。所以他一般都會先生產自己的衣服。還有他們的客戶太多，當時答應得非常好，但會一直拖著，最后不了了之。“他們可以不做我的產品，但我不能不賣貨。”
有兩個從1995年就給“綺瑞”做貼牌的工廠，2000年的時候就向唐以錦提出，不再接他的單子，讓他自己建工廠，但畢竟還是多年的合作伙伴，這種合作關系還是一直堅持到2004年。2004年，加工企業開始給唐以錦下“最后通牒”，表示最多再給他貼牌加工一年，就再也不幫他做加工。
“已經不是錢的問題，人家不給你做了。”唐以錦說，自己建廠猶如箭在弦上。
同時，隨著加工型企業成本的上升，加工型企業不再允許“三角債”的存在，而自己建廠可以適當延長企業資金周轉時間，并能在壓縮成本的基礎上保證品質。
“外面也會有品質控制好的加工企業，但成本要增加10%～20%，以企業目前的盈利狀況還很難接受。我也想搞虛擬經營，把加工環節打包出去，但還沒到時候。”唐以錦說
無奈之下，2005年，唐以錦在廣東建立了自己的廠房，大部分產品都自己加工，這樣有效控制了高品質貨源的提供。
注重品質是唐以錦的企業做大做強的基礎，而對細節的關注更是讓企業插上騰飛的翅膀。
壯大前必須關注細節
“作為一個老板，要了解產品品質、了解終端、了解營銷。當然企業做大了，你在辦公室看個報表就行了，但在品牌還沒成型，企業沒做大之前，企業家參與企業的生產經營流程是非常必要的。”唐以錦表示，企業家要關注品牌經營的一切細節。
1995年，當批發市場黑塑料袋橫行的時候，唐以錦已經使用上了高標準的包裝袋。那時候一個黑塑料袋只要3毛錢，而好的包裝袋需要8毛，但這種選擇是經過唐以錦深思熟慮的。
他給記者算了一筆賬，“一個黑塑料袋3毛錢，一般批發衣服也要兩個袋，質量還不好，老壞，而好的包裝袋一個就行了。同時，消費者提著大黑袋很難看，而提著我的帶LOGO的包裝袋就感覺很有檔次，他們在提的過程中也在免費給我做宣傳。而且把一個裝滿衣服的袋子放到空袋子非常熬時間，非常麻煩，一般批發的店鋪比較小，為裝口袋就把店鋪擋上了，批發商或者消費者就不愿意在你這里停下來，會失去很多生意。小口袋，大學問。”
由于銷售家居服的商家都在一個區域，自己的產品設計、產品銷量以及銷售客戶，同行都看得清清楚楚，“產品抄襲，搶占客戶，低價競爭隨之而來。”為此，唐以錦把自己的重點客戶帶到自己的倉庫去洽談、交易，這樣就避免了同行的惡性競爭。
今年受大環境影響，無論是時裝，還是家居服裝，還是內衣，整體銷量都在下降。而這種現象，唐以錦2010年就預測到了。“金融危機后，中國經濟所受的影響在2010年并沒體現出來，而現在開始慢慢體現。‘綺瑞’2010年做5年廠慶，2011年做‘英雄會’，都是想做一個彌補，給商、企業員工一些鼓勵。市場不景氣，你再不心齊就沒法發展，所以我們提出要團結。真正志同道合，從普通到卓越。”
正是對細節的關注成就了“綺瑞”的壯大，但唐以錦認為，自己未來的發展光靠自己不行，還需要行業的力量。
行業被認同企業才能被認同
2011年，“綺瑞”將參加由中國家居服行業協會和廣西衛視舉辦中國家居服時裝周，屆時將會有展覽和時裝。
對于這次活動，唐以錦非常支持，在他看來，行業沒有影響力，你自己的品牌也就很難有影響力，對于剛處于起步的家居服行業來說非常需要抱團。
“只有行業壯大，企業才能做大，單個企業太渺小了，你光靠自己很難超越。先說行業，再說個人，再說品牌，大環境很重要，你自己去推廣會花很多錢，效果還不好。”唐以錦說。
在他看來，在中國的絕大多數地區，消費者對于家居服還是處于比較陌生的概念。家居服行業還遠遠沒有達到所謂“分蛋糕”的時候。
“實際上，國內家居服行業真正的競爭源于行業之外，最大的競爭對手不是品牌，而是消費者的認同。從某種角度說，制約行業發展的因素也決定著引導行業發展的出路。”唐以錦表示，要先讓人們從消費理念上進行全新的改變，家居服產品的銷售才能順理成章。
2010年8月18日，“綺瑞”在中國家居服行業協會的帶領下走進中國臺灣，在臺灣時裝周進行家居服專場，會后安排了設計師對接，唐以錦表示，跟隨協會能得到各方面的收獲。
未來還需腳踏實地
目前，家居服市場已經進入品牌建設高速發展期。
談到家居服行業的未來，唐以錦表示，當下家居服的發展呈現兩大特點，首先還是強調功能性，適應不同場所的穿著需要，通過在面料、工藝等方面的創新，讓傳統的居家服裝實現提升。其次，隨著家居服行業的整體發展，對細分市場的挖掘成為必然趨勢，通過家居服體現生活態度，文化需求的因素增加，品牌逐漸由賣產品轉型為賣文化。“對于這兩種趨勢，都將在較長時間內伴隨家居服行業的發展過程。”
對于行業目前存在的問題，唐以錦認為，國內絕大部分家居服企業的渠道管理機制仍不完善，往往把市場推廣寄希望于經營其他服裝的商身上，有些企業甚至只生產產品不管理市場；家居服市場處于引導培育期，而企業卻缺乏創新與對品牌的持續投入；另外，產品品類、款式單一，沒有自己的品牌個性和形象，性價比不高、宣傳不到位等也制約著家居服快速發展。
對于自身品牌的未來發展規劃，唐以錦認為，現階段，企業還是要從形象打造，從品牌文化，從市場營銷、終端建設上下工夫。“品牌塑造有10個環節，少了哪一個都不行。”
他表示，口號喊得再好，還需要人去做，要落實。“你走得太慢會被市場淘汰，你走得太快也會成烈士。企業要根據自己的實際情況去發展。”
第2篇：因為專注范文
行業瓶頸逼出“珍珠店”
2004年的“廈門會議”后，太陽神集團正式宣布進入直銷領域。作為一個曾經在中國保健品市場取得過輝煌成績、有著重大影響力的企業，太陽神集團二十年來的榮耀，既是基礎，也是包袱。朱厚丞表示，太陽神選擇直銷經營模式并不是基于短期的炒作，更不是一個權宜之計。
由于太陽神在傳統保健品市場擁有巨大的影響力，太陽神宣布進入直銷業后，吸引了大量的經銷商前往加盟。2005年，太陽神取得了較好的發展。然而進入2006年后，因為行業整體表現低迷，太陽神的業績也開始出現下滑。但太陽神沒有放棄。
面對公司自身和市場環境的壓力，朱厚丞的領導班子開始思考業績低迷的原因，他們發現，在銷售渠道的建設中，大家一直只關注到銷售管道的鋪設，而忽視了對銷售終端的建設。
太陽神所面對的這些問題，其實也是行業中普遍存在的問題，如果不能在模式上有所突破，那很難從根本上解決。而“珍珠店”模式正是在這樣的背景下誕生的。
“珍珠店”模式就是使太陽神有選擇地與中小診所合作銷售產品，同時推動網絡發展和產品銷售的綜合模式。
“珍珠店”的多重意義
珍珠店對于太陽神的意義在兩個方面，首先穩定了銷售團隊。朱厚丞表示：“根據目前我們了解到的信息，在我們的銷售隊伍中，業績最突出的團隊就是在珍珠店推廣工作中做得最好的團隊。可以這樣說，珍珠店模式為尋找一條穩定的團隊建設之路指明了方向。”
珍珠店模式對于太陽神的第二個重要影響是解決了傳統連鎖體系與健康顧問會員體系的沖突。在太陽神產品的價值鏈中，直銷員扮演一個銷售組織者的職能，中小診所扮演一個銷售服務者的職能，讓兩者的利益高度捆綁，專業充分結合。
而對于行業，朱厚承認為“珍珠店”模式解決了三個制約保健品市場發展的瓶頸：“一是大眾保健意識不高，珍珠店模式借用了直銷的信息傳播方法，用群眾教育群眾，將很好地突破這個瓶頸。二是大眾消費的意愿度低，以銷售為主導的會議營銷和以機會為主導的直銷模式對百姓的消費意愿度傷害很大；而‘珍珠店’模式主張消費者和經營者身份分離，強調經營者的服務職能，所以很好地解決了這個問題。三是大眾消費的渠道不暢。一直以來，保健品市場都沒有形成主流銷售渠道，這就導致了保健品消費習慣培養不起來。今天，太陽神大規模地進行渠道整合，把特征鮮明的社區診所作為保健品的主要流通渠道，能很好地培養消費習慣，建立消費信任。”
更重要的是，太陽神直銷讓消費者和經營者互利共贏，這種模式是政府歡迎的，政府管理直銷行業的新視角亦將從獎勵分配或者銷售組織方式的角度轉移到盯住終端。朱厚丞表示：“我相信太陽神‘珍珠店’模式的成功，將在很大程度上推動中國的直銷法制建設，為行業樹立健康的價值觀，為直銷行業的規范指明方向。”
珍珠店的推廣顯然起到了非常好的市場作用，朱厚丞表示，從最開始以南寧為試點發展到現在，全國已經有1000多家中小診所與太陽神合作，而今年的目標是3000家。
不久太陽神集團將進軍美容護膚品，我們也會采用珍珠店模式，讓美容院與直銷人員相結合。
朱厚丞表示：“直銷要想獲得新生就必須在模式上有所突破，太陽神推出的‘珍珠店’模式希望能起到一個拋磚引玉的作用，為其他兄弟企業的模式創新提供參考，希望大家同心協力，共同做好中國直銷這塊大蛋糕。”
第3篇：因為專注范文
播音與主持藝術專業是一個新生的專業，伴隨著廣播電視事業的發展，從小到大，不斷進行著調整和完善，已經發展成在國內高校中獨具特色，在國際上獨樹一幟，具有鮮明中國特色的專業[1]。從1963年5月北京廣播學院設置中文播音專業算起，播音主持專業學歷教育已走過了55個年頭，雖取得了累累碩果，但也是一路披荊斬棘、摸著石頭過河。
播音與主持藝術專業是一門涉及多學科交叉的邊緣性專業，它是以哲學、藝術學、新聞學與傳播學、語言學及應用語言學四大學科群為支撐，融合其他相關學科的精義創建發展起來的。由于播音主持藝術專業自身的特殊性及其人才培養的多元化要求，長期以來，就播音與主持藝術專業的學科定位一直存有爭議。學科定位是學科建設的基石，直接決定專業教育的核心理念及發展方向。因此，明確當前我國播音與主持藝術專業教育的學科定位是擺在我們面前亟待解決的重要現實問題。
播音與主持藝術專業的前身是播音專業。為滿足廣播電臺、電視臺對播音人才的急需，1963年北京廣播學院（現中國傳媒大學）創辦播音專業，學制三年，播音專業隸屬于新聞系。1977年播音專業開始招收本科生。1980年播音專業從新聞系分離出來成立了播音系。同年，申報碩士學位授予點，開始招收碩士研究生。1998年國家教育部對本科專業目錄進行了修訂，將原屬于新聞學類的播音專業調整到藝術學類并改名為播音與主持藝術專業。1999年設立博士點，開始招收博士研究生。
播音主持專業本科層次的學科歸屬一直都列入在藝術類中的“播音與主持藝術”專業目錄下招生。2011年藝術學從原來的文學門類中獨立出來升為新增的學科門類，播音與主持藝術專業即歸入藝術學學科門類里一級學科戲劇與影視學下設的二級學科專業目錄。
播音主持專業研究生層次則有所不同，學科歸類幾經變化。接下來以中國傳媒大學（原北京廣播學院）為例來予以說明。碩士層面，1980年申報碩士點之后，一直在“語言學及應用語言學”學科下招收碩士研究生；2007年調整到“新聞傳播學”下自主增列的“廣播電視語言傳播”研究方向，同時也在“廣播電視藝術學”之下“廣播電視語言藝術”方向招收碩士研究生；2011年，播音主持藝術學成功設置為二級學科，歸入藝術學學科門類之下；2014年開始以“播音主持藝術學”專業方向招生；2016年除在“播音主持藝術學”專業方向外，還新增了“語言傳播”專業方向招收碩士研究生。博士層面，1999年設立博士點之初在藝術學的廣播電視語言藝術方向招收博士研究生，2001年起改在語言學及應用語言學之下招收，2007年調整到新聞傳播學下招收廣播電視語言傳播博士研究生，2014年開始放在藝術學學科門類之下的“播音主持藝術學”專業招收博士研究生。
由此可見，播音主持專業的學科定位較為復雜，難以統一。首先，不同學歷層面學科定位有所差別，即使是同一學歷層面，學科方向也有所區分、各有偏重。本科層面除初創期外（放在新聞學）一直都歸屬于藝術學類；研究生層面則分屬于“語言學與應用語言學”“藝術學”和“新聞傳播學”。毋庸置疑，不同學歷層面的不同學科定位也折射出專業教育對人才培養的良苦用心；其次，不同視角導致專業認知的不同。播音是以有聲語言為主要工具和手段的創造性活動，播音員主持人必須掌握一定的語音、語法、修辭等語言學知識，普通話水平達到相應要求，具備良好的吐字發聲能力、語言表達能力和語言轉換能力；語言功底是基礎，因此，從這個意義上說，將播音主持專業劃分到語言學與應用語言學學科無可厚非。另一方面，有聲語言的創作往往需要借鑒吸收戲曲、聲樂、話劇等藝術形式的精華來雕刻聲音，豐富語言表現手段，提升語言表達能力，并運用一定的藝術方法，讓人們達到“信息共享、認知共識、愉悅共鳴”。一言以蔽之，播音主持終究是一門言說的藝術，理應從藝術學的高度來追求呈現有聲語言的魅力。但其實不管是語言表達還是語言藝術，都是由人及人的信息傳播活動，是傳播者與受眾之間的交流和互通。播音教育是為培養廣播電視播音人才創建的，播音員主持人首先是新?工作者，新聞性是播音主持的根本屬性，這樣看來，播音主持專業又應歸屬新聞傳播學學科范疇。最后，不同歷史時期對播音主持專業的學科認識不同。學科定位和學科發展必然受到社會政治、經濟、文化等諸多因素的制約和影響，從而反映顯現出那個時代的特征。
播音專業最初是應急為培養電臺播音員設置的，那個年代播音員的主要任務就是播好文稿，當好黨和政府的“傳聲筒”。“中國的廣播電視在嚴格的審稿制度下，從一開始就是以文稿播讀為主，幾乎所有的節目內容都采用文稿形式，這些文稿通過播音員之口傳達出去。這意味著播音員的職責就是說話，但不是說自己的話，而是替寫作文稿的記者、編輯說話，說各種不同風格的話。[2]”主持人節目形式出現后，主持人開始部分參與節目的選題、策劃、制作，但主持人的主要工作仍然是完成好節目的最后一環――語言的外化，將所有前期準備好的素材信息集合打包，形之于聲，及于受眾。因此，長期以來播音技能技巧的訓練一直是專業教學的重點，扎實的語言基礎和賞心悅目入耳的語言呈現是人才培養的核心目標，學科定位也與此相吻合。
媒介即訊息，技術改變一切。隨著通訊科技和網絡技術的飛速發展，媒介生態發生劇變，實時、直播成為常態，傳統廣播電視節目編播制作體制受到沖擊。融媒時代，播音員主持人面臨嚴峻考驗，不再只是美美端坐于屏幕前、話筒前，而是要求全程參與、快速反應、即時捕捉、實時對話。思想、敏銳、深度，信息發掘、采訪溝通、寫作編輯、技術制作都應成為新時代播音主持人才練就的本領，即中國播音學學科體系創立者張頌老師所說的“一專多能”，只不過如今這個“多能”更顯緊迫性和重要性。“一專”的“專”既指有聲語言表達技能技巧，又包含主持節目內容領域相關專業知識，唯有如此，融媒環境下集合多種功能于一身的主持人才能有效把控現場，完成交流對話。“一專”“多能”并駕齊驅，共同構筑起播音員主持人的核心競爭力。
如果說以前的播音專業教育側重于培養學生的播讀能力，那么，近年的播音教學改革開始重視學生即興口語表達和主持能力的提升上。可以想見，未來隨著媒介融合的加深，媒體間的界限將逐漸消融，播音員主持人也終將統合為傳播者。“播音員、主持人的稱謂都只是一個過程，其本質和最終結果都是傳播者、傳播主體或創作者。[3]”
以傳播學的視角來審視播音員主持人的定位給我們提供了一個更廣闊的視界。傳播學是研究人類信息傳播活動的學科，研究的重點放在對人即受眾的研究上。傳播者是“傳播行為的發起人，是借助某種手段或工具、通過發出信息主動作用于他人的人。[4]”傳播者的自我定位更有助于播音員主持人主動轉型，迎接風云變幻的媒介變革，以傳播主體的身份主持深入整個傳播活動，統籌參與各個環節，協調傳播過程的各個要素，以高度的責任感全情投入，實現傳播效果的最大化，促進人類社會的發展。傳播者的身份定位將播音員主持人由傳播過程的最后一環提到了傳播活動的最前端，播音員主持人不再是傳聲的“工具”，而是回歸到了真正意義上的“創作主體”，賦予了自身更多的權利和意義。
第4篇：因為專注范文
【關鍵詞】高職；主持與播音專業；定位
中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）10-0188-02
中國的廣播電視事業起步于20世紀50年代，快速發展于改革開放以后，現在正在步推進。發展到現在，我國的廣播電視事業已經初步具備完善的體制和運作方式，人們分工合作，為大家奉獻“聲畫精神食糧”，這其中，數以萬計的播音員主持人功不可沒。隨著數碼產品的快速升級與普及，以及互聯網的迅速發展及平民化的參與，中國傳媒行業開始了爆發式的增長，使中國的市場從傳統的報紙、廣播、電視開始轉移到了網絡，為有傳媒夢想的青年提供了一個低成本、高平臺的起步機會。同時中國廣播電視事業的發展壯大，對播音員和主持人的數量要求越來越大，質量要求越來越高，形式越來越多樣。現在中國的播音主持專業院校不僅僅是本科院校培養，同時高職院校看準時機也開設主持與播音專業。我們開始思考高職院校培養主持與播音專業的學生該如何定位？它的出路在何方？我們從以下幾個方面進行探討。
一、高職院校主持專業的現狀
（一）高職院校的生源現狀
1.生源穩定性不強。以江蘇省為例，據了解，江蘇省參加高考學生人數持續減少，2016年再創歷史新低。2013-2015年，江蘇高考生源分別為45.06萬人，42.62萬人、39.29萬人，年度錄取率分別是85.80%、87.30%、88.80%，年均增長1.50個百分點，一直位居全國前列。2016年江蘇高考報名人數為36.04萬，比上年減少3.25萬人，減幅為8.27%。
就鎮江市來看，2012年鎮江市高考報名人數為16921人，2013年為15684人，2014年為14383人，2015年為12889人，2016年為11268人。高考人數下降已成趨勢。從目前高一學生的數量來推測，2018年江蘇高考生源將降至谷底。
同時由于民辦院校收費較高，在生源緊缺的情況下，生源的穩定性就要受到影響，當沒有穩定的生源或者生源偏少，就會造成教學的持續性以及師資的引進和專業的建設很難有計劃有步驟地儲備或建設。
2.生源渠道多樣，不利于教學。針對生源的渠道，高職院校的生源不會和普高本科院校那樣，基本以藝考作為唯一來源，因為專科的生源來源廣泛，一是自主招生的考生，經過文化統考和院校自身的面試；二是中職對口單招和面向中職注冊入學，在中職、技校、職高等相關的中等專業學校學習主持與播音專業的學生。三是參加藝考和高考的學生，經省統考或者是校考的學生。因為生源的渠道多樣，注定在教學的過程中就要進行差異化教學，就要根據不同生源量身定做相應班級的培養方案。同時在不同渠道生源體量不足的前提下，就要考慮到教學成本進行合班教學，從而進一步加大教學難度。
（二）高職院校的教學現狀
1.學生專業基礎薄弱且良莠不齊。高職院校主持與播音專業的學生，除了少部分天資聰穎，大部分學生都會有一些不足之處，要么是一些文化基礎比較薄弱的學生，知識結構欠缺、人文素養偏差、不能很好地掌握藝術理論知識，同時部分學生的語言基礎比較薄弱，藝術的領悟能力比較差，以上這些都影響到學生的文化學習以及專業的提升。
2.學習習慣差，教學難度大。高職院校的學生在教學中至關重要的難點還是習慣，一般高職院校的學生文化基礎比較弱，基本上體現的就是他們的學習習慣沒有很好地養成，在沒有良好的學習習慣的前提下，比如主持與播音專業的晨練，學生在早晨的練聲過程中首先要解決的是出勤問題，其次要解決的就要是練習的認真問題。其他相關的訓練作業就更難去執行，如果不能按部就班地去學習掌握相應的專業知識及技能，那么整體教學難度可想而知。
（三）高職院校的師資現狀
1.師資隊伍年輕化且不穩定。隨著社會上對主持專業的需求的增加，高校看到了這個專業的發展前景，播音主持專業如雨后春筍般地開設起來，但是師資建設是需要周期的，主持與播音專業除了像中國傳媒大學、浙江傳媒大學等一類的老牌的傳媒專業院校，整個師資建設比較的健全外，其他的學校主持與播音專業建設比較遲，基本上以年輕的教師為主，整個師資隊伍沒有達到梯隊建設，教授級別的教師基本上以斷層或者老齡化為主，部分高職院校的老師同時存在流動性，很難滿足教學的需要。
2.雙師型教師缺少且專業提升渠道少。雙師型的教師在高職院校來說比較少，為了滿足教學的需要，相關院校會聘請一些具有教學經驗的一線的高級專業技術人員來校進行教學，同時聘請一些本科院校的專業老師作為外聘教學的主力軍，但是由于以上兩種教師很難在工作和教學安排上做到平衡，所以在這種情況下，高職院校的教師就顯得捉襟見肘。同時由于本校的年輕教師繁重的教學壓力，很難有時間出去進修，而且缺少相關專業的進修平臺，以至于雙師型教師建設舉步維艱。
目前，全國廣播電視媒體發展很快。全國省或直轄市級廣播電臺43家，各省臺又分信息、交通、經濟、都市、文藝、娛樂、旅游等幾家甚至十幾家系列臺。電視臺頻道分化細致，數量明顯增加，這無疑給播音主持專業的畢業生提供了廣泛的就業機會。除去省級臺，全國還有近千座省轄市和市級廣播電臺、電視臺。市級廣電媒體雖不被畢業生普遍看好，但他們機制靈活，求才若渴，人才普遍面臨斷層，名校畢業生難以聘到，骨干主持人常有跳槽。雖然各大電視臺對人才需求量大，但是央視、省臺、市臺好多的傳媒機構都對主持與播音專業的學生學歷有要求，本科學歷這個坎阻礙了許多專業學生夢想的實現，但是最近部分的省市臺，在人員緊缺的前提下也向專科的學生拋來了橄欖枝，只要專業優異可以放寬學歷的壁壘。
現代傳媒的發展勢頭強勁，現代傳媒是我們主持與播音專業的學生就業的主要渠道。我們可以明顯感受到，車載移動電視正在向我們快步走來，公交車、火車、候車大廳等等，只要有人的地方，就有移動數字媒體，就需要播音員主持人，另外，隨著網絡的普及，網絡廣播電視也將作為新興媒體逐漸在傳媒行業占據一席之地，其需求量可與傳統的廣播電視不相上下，還有手機媒體等等。現代媒體在一天天地發展壯大，它們占有的市場份額開始慢慢地成為市場的主流，所以現代媒體需求人才就顯得多種多樣，它具有需求量大、門檻低、機遇大、穩定性差等特征，反觀我們高職的學生更能夠適應它。
二、主持與播音專業定位
（一）分層次、差異化教學
為了調動學生的積極性，在開班前根據每年的生源情況制定相應的教學方案，依據高考時的文化基礎，制定適應他們的文化層次的教學，進一步提升他們的文化基礎，有一個好的文化基礎才能要求他們有更高的藝術文化審美。可以依照文化分為良好和一般兩類，為不同層次的學生制定不同層次的培養方案。
把每年通過自主招生、對口單招、高考三個渠道進來的學生進行專業摸底考試，所有的學生分為ABC三個組，A組為專業良好組，B為專業一般組，C組為專業基礎薄弱組，這樣做是為了針對學生進行不同層次的教學，而不是為了區分學生的優劣，是為了使學生更好地適應相應的學習競爭環境，使其更好發揮自己的專長，更快地得到提升。
（二）創新教學模式
當學生進入大學時，以前中學的那種高壓的學習狀態會突然消失，在這種狀態下，沒有良好學習習慣的學生會更加的無所適從，他們不知道如何入手，自己又無法很好地約束自己，以至于很難達到培養目標。因此，可以使用教學與活動相結合的方法，在大一是以語音和發聲為主，可以附帶朗誦比賽；大二學的是創作和文體播音，可以組織類似主持大賽；大三主要培養學生的實務，可以配備專業匯報演出，讓學生學娛一體，不僅讓學生積累了舞臺經驗，同時學以致用，讓學生有了目標性，使學習和實踐結合在一起，提升學習的效率，以達到教學目的。
（三）加強特色化教師隊伍建設
高職院校專業建設周期短、師資年輕化、隊伍流動性大、雙師型教師少等因素已經嚴重制約了專業的發展，人才的儲備和培養。所以校企合作的優勢就體現出來了，企業為老師和學生提供了實踐的平臺，讓學生體會到所學知識的作用，進而反過來影響學生的學習積極性。同時讓學生接觸和參與一線項目的制作，使教學所學與社會需求不會脫節，從而彌補了高校雙師型教師短缺的問題，同時可以讓企業技術人員進高校學習理論知識，提升理論修養和教學技巧，培養一批合適的雙師型教師隊伍。學校以培養理論型的專業老師為主導，進一步加強實訓，配合企業以實踐為主導，提升理論教學能力，為高校充足的雙師型師資，打下堅實的基礎。
（四）緊跟企業，訂單式教學
教育主管部門一直要求我們高職院校加強校企合作，推行“學徒制”培養模式，這些舉措都是為了加強院校和企業之間互相結合，發揮各自的優勢，為社會培養更多的實用性人才。因為高職院校所面臨的主要的就業崗位不是央視、衛視等電視臺，更多的學生還是要面向現代傳媒就業，所以給了我們很大的空間去和相應的傳媒公司合作，他們所需求的人才會更多樣，數量上也會更多，也具有持續性。這有利于校企展開訂單式的合作。一方面企業有一個穩定的人才庫進行支撐，另一方面學校培養的學生就業渠道更加的暢通。當培養與就業互補起來，就可以更好地互相促進，使教育培養和企業運營能夠走上良性循環的可持續發展的道路。
總之，高職院校根據自身的生源情況，保證穩定的生源數量，細致分析生源層次，因地制宜有針對性地進行培養，在穩定師資的情況下，進行雙師型培養，同時引進一線的專業技術教師，加強專業技能培養力度，開展校企合作，為學生提供一流的實習實訓平臺，同時為學生就業開通渠道。只有因地制宜，才能為高職院校主持與播音專業打造自己在高校中合理的定位和畢業生在就業時面對的市場。
參考文獻：
[1]陸錫初.節目主持藝術通論[M].北京：中國廣播電視出版社，1998.
[2]邁克爾?辛格京特里.大眾傳播研究[M].北京：華夏出版社，2000
[3]閻玉.中國廣播電視學[M].北京：中國廣播電視出版社，1990.
第5篇：因為專注范文
關鍵詞：住宅專項維修資金，使用困難，應對措施
Abstract: Set up a fund system for residential special repair for public facilities and equipment repair, funding renewal, but because the law has strict rules on its use, difficult to use as common problems, the reasons for the problems and puts forward some corresponding measures
Key words: Special housing repair funds; Difficult to use ; countermeasures
中圖分類號：TU746.3 文獻標識碼：A文章編號：2095-2104（2013）
隨著房地產業的快速發展，我國新建房屋和已建成的小區數量逐年增加。與此同時越來越多的商品房公共部位、共用設施設備的維修問題也逐漸凸現出來，住宅專項維修資金就是指用于物業保修期滿后物業共用部位、共用設施設備的維修、更新和改造的資金。但是具體在資金的籌集使用方面存在很多問題。如何解決好這些問題是我們現在面臨的一項現實而緊迫的任務。
一、住宅專項維修資金使用困難的原因
據不完全統計，截至2011年底全國共籌集專項維修資金余額近3000億元，而動用該資金進行維修更新改造不超過30億元，使用率僅1%，造成使用率如此低的原因主要由以下幾個方面。
（1）維修資金使用表決難通過
為維護全體業主的利益及保障維修資金的安全，《物權法》與《物業管理條例》制定的《住宅專項維修資金管理辦法》的第二十二條第二款明確規定:“使用住宅專項維修資金，應當經專有部分占建筑物總面積三分之二以上的業主且占總人數三分之二以上的業主同意”。然而，我國目前小區的住宅規模通常都比較大，若要征集到小區內2/3以上業主的同意往往比較困難，這就為維修資金的正常使用增加了一道門檻;加之一些業主往往“事不關己、高高掛起”，只要他們不是共用設施設備項目的直接受益者通常會拒絕簽字，故經常會造成表而不決的局面，致使維修項目擱置。
（2）部分業主尚未形成買房也要養房的消費觀念
一方面，一些業主尤其是年長者還在享受國家福利性的住房政策，他們對購買住房后還要承擔小區內共有部位及公用設施設備等的維修費用尚不能理解，或多或少存在抵制情緒。另一方面，部分維修部位可能僅僅與其他業主有關，自身并非所要維修部位的直接受益者，故不情愿分擔維修費用，甚至不參與維修的投票決策。
(3)部分住房維修費用籌集困難
由于原房改單位改制、重組以及破產等原因，一些公有住房出儒后目前往往無人管理、售后和維修，有的房屋在經多次轉手后其業主己不是其原房改單位的職工，部分房改單位往往不愿再擔負這些房屋的維修專項資金等等，從而造成一些住宅小區內的同一幢樓甚至同一個單元的維修資金不全。這類房屋在進行維修費用的分攤時，那些尚未繳存維修資金的業主如果不愿意出錢分擔維修費用，則往往會造成維修的困難。
(4)各方對維修資金管理機構的職能認識存在差距
維修資金管理機構目前的職能定位只是負責小區維修資金的歸集、核算以及維修后的資金撥付，并不負責具體的房屋維修工作等。然而廣大業主卻對維修資金管理機構的具體職能不甚了解，甚至片面地認為維修資金管理機構就是進行房屋維修的機構，一旦他們遞交了報修申請后，就只需等人來上門維修。這種的認識上的偏差，不僅耽誤了維修也在一定程度上影響了維修資金的正常使用。
二、住宅專項維修資金使用困難的應對措施
（1）重視發揮業主委員會的作用
應當充分重視、引導和發揮小區業主委會及其成員的作用，努力和積極做好維修資金有關政策的宣傳工作，并適時和定期對業主委會及其成員進行維修資金法規政策、使用等相關知識的培訓，努力提高他們對建立住宅專項維修資金制度重要性的認識以及自身的維權意識，這也是破解維修資金使用困難問題的關鍵。
（2）實施特殊情況下的專項維修資金強制使用措施
實踐中，有些公共設施設備使用專項維修資金進行維修更新改造事實清晰，但是，投票表決時經常出現業主不同意或不表決，如頂層天花板漏水維修樓下不同意，電梯故障底層業主不著急等，針對這類情況，必須實施專項維修資金強制使用措施，即用法律法規或規章約定某些緊急情況可以直接使用維修資金而無需通過業主表決。為防止濫用強制使用措施，有必要對對其做出規范，如必須有建設、消防、安監、質監等部門做出的安全隱患整改文件或法律、法規、規章和強制性技術標準規定必須維修、更新改造的相關規定。
(3)改變維修項目申請現表決使用模式
當前住宅專項維修資金的使用和支取之所以困難.很大程度上是由于每次維修資金的申請都需要通過“住宅專項維修資金列支范圍內專有部分占建筑面積2/3以上的業主且占總人數2/3以上的業主討論通過簽字確認后才能使用資金”這一規定。
(4)加強政府監管
行政管理部門應當適當減少對住宅專項維修資金使用的行政干預，專司監管與規范職能，努力培育業主的自治管理機制，并建立業委會、業主與主管部門的多層面的監管制度，同時要對維修資金的違規使用以及超過法定期限未予維修的行為等及時采取相關行政處罰措施。
(5)建立維修資金報價審核施工隊伍庫
對維修施工隊伍的選擇，物業有關部門可以建立維修資金報價審核施工隊伍庫，保存經過審核的合格施工隊伍名單及其施工報價和相關資質等。在日后每次提出維修方案時，可以從此施工隊伍庫中按照其報價和資質選擇最優的施工隊伍。因此，維修資金報價審核施工隊伍庫的建立和使用，可以更好地服務廣大業主并能節約維修費用支出。
三、結論
作為維修資金的監管部門，面對著日益增加的住宅共用設施設備急需更新、維修及改造，卻往往由于無法及時動用維修資金，使其發揮應有的保障功效，從而造成維修資金使用困難局面。要有效解決這一現實而又緊迫難題，必須要發揮物業小區業主委員會的積極作用，并努力協調小區各業主間以及其與物業服務企業間的關系，加強小區公共事務自主決策與共同管理的意識。
參考文獻
[1]宿輝.我國住宅專項維修資金制度存在的問題與對策[J].建筑經濟.2009(7)
第6篇：因為專注范文
關鍵詞：播音主持專業；大學英語；改革；教學
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
文章編號：1009—0118（2012）10—0138—02
隨著我國廣播電視事業的飛速發展及全球化傳媒時代的到來，高素質的播音主持人才越來越受到各個傳媒機構的歡迎。平頂山學院于2008年經河南省教育廳批準，開設播音與主持專業。目前為止，已有兩屆畢業生步入工作崗位。就業是衡量一所學校辦學水平的重要指標。觀察招聘現場不難發現，用人單位對播音專業畢業生的采訪能力、人際交往能力等方面有著較高的要求。已進入用人單位的畢業生往往會出現后續工作能力不足的情況，究其原因，主要在于其知識面狹窄，能力單一，內涵不足。這一情況也為我校播音主持專業的大學英語課程改革提供了目標與方向：培養具有堅實英語語言知識基礎、較強跨文化交際能力、靈活的英語綜合應用能力、深厚綜合文化素養的一專多能型人才。為實現這一培養目標，我校播音主持專業的大學英語課程應從以下幾個方面做出調整：
一、明確課程定位
大學英語的課程定位是非英語專業學生的基礎必修課之一，是高等教育的一個組成部分。它不僅是一門語言基礎知識課程，也是拓寬知識、了解世界文化的素質教育課程。而我校播音主持專業的人才培養目標為培養適應平頂山地方經濟社會發展需要，德智體美全面發展，愛崗敬業、儀態大方、反應靈敏、操作熟練、有較深厚的人文素養和新聞播音理論知識，集播音、主持、策劃、采訪、編輯等能力為一體的高級應用型職業人才。將兩者相結合便可發現，該專業大學英語課程的定位應為基礎必修課，但偏重跨文化交際能力、英語綜合應用能力和綜合文化素養的培養。
二、設定教學目標
培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應地區社會經濟發展和對外交流的需要。
三、完善課程設置
大學英語課程雖然只是播音主持專業學生在本科階段的一門公共必修課，但由于如今新聞媒體工作對主持人的要求較高，所以播音主持專業的學生應具備較高的英語口頭表達能力和較強的聽力技巧，以應對未來工作中可能會出現的英語交際場合。因此，大學英語課程教學應與播音主持專業的專業課程相結合。
（一）基礎課程設置
本科一、二年級的大學英語課程屬于基礎英語課程，主要完成基礎英語詞匯、語法、語音、聽說及寫作能力的培養。在完成高中英語三年學習的基礎上，進一步加深對英語語言知識的熏陶與培養。開設的主要課程有大學英語讀寫教程和大學英語聽說教程等。同時，開展網絡自主學習以增強學生自主學習能力。輔以第二課堂時間活動強化學生的聽說能力。
應注意的是，由于播音主持專業的特殊性，英語語音課應融匯在一年級第一學期進行。盡早開始教授學生正確的英語發音，既可以避免學生錯誤發音習慣的形成，又可以盡早為學生自我糾音提供正確的范本。詞匯的學習應注意深度和靈活度。英語詞匯往往具有靈活多變的含義及詞性變化，應盡量為學生解釋清楚每一個詞匯的準確含義，避免學生對其一知半解，混淆使用。
基礎階段英語課程還應注重通識教育，使學生在提高知識技能能力的同時，具有較高的情商，以便更好地應對未來工作中可能會出現的重重困難。
（二）專業課程設置
本科三、四年級的大學英語課程屬于專業英語課程，主要完成大學英語課程與播音主持專業課程的相互融合及英語綜合應用能力的提高。由于播音主持專業是與文學、藝術、新聞傳播學、語言學等相關課程均有關聯的交叉學科，因此大學英語課程的設置也應注重多方面知識的培養。除了更加精深的詞匯、語法和語音知識外，文化知識的培養尤為重要。在第一課堂、第二課堂和網絡學習平臺的立體化學習模式下，學生應被給以盡可能多的資源來了解和學習英美國家概況和英美文學。只有在深厚文化底蘊的基礎上準確靈活地使用英語語言，學生的英語綜合應用能力才能得到真正意義上的提高。
（三）實踐課程設置
播音主持專業的學科特點要求學生具有較強的實踐能力，因此大學英語課堂教學應更加注重學生實踐能力的培養，其重點內容是培養其聽說能力。播音主持專業的大學英語聽說課程在提高學生實際動口能力的同時，要將理論與實際結合起來，將英語口語與播音主持專業要求結合起來，培養并提高學生的臨場應變能力、綜合分析能力和口語表達能力。在實際教學中，可將英語語音語調實訓、英語語音與發生和英語文體播音課程融入到聽說課程教學中。同時，聽說課程的課堂教學應形式多變，靈活多樣，總體應以實景模擬教學為主。例如，可將學生分為若干組，每組選擇一個話題，自行設計采訪提綱、組織語言、設計受訪對象，對班里其他同學或教師進行英語采訪，完成一次模擬實訓；也可以由教師播放一段視頻，由學生用英語進行現場報道；亦或采取英語辯論賽的形式，鍛煉學生在較短的時間內抓住說話人的主要意圖，有針對性地對其做出反應，并快速組織語言，并最終能夠用英文清楚、簡要、明了地表達自己的意圖。
實踐教學對于播音主持專業的學生而言，其重要程度要高于理論教學。因此，尤其是在專業階段，應著意引導學生積極參與實踐教學，以取得較好的學習效果。
四、改變教學方法
恰當教學方法的選擇對于良好教學效果的取得有著較大的影響。我校播音主持專業屬于藝術專業范疇。通過對近五屆學生的觀察發現，播音主持專業的學生大多思維活躍、個性鮮明，有著較強的表達欲望與表達能力，對新事物接受較快，且模仿能力較強。本著“因材施教”的原則，播音主持專業的大學英語課程也應采用恰當的教學方法，以適應該專業學生的學習習慣與需求。
無論是大學英語讀寫教程還是聽說教程，教師都可以將學生設為課堂教學任務的主要完成者。無論是詞匯、語法還是對話練習，均可由固定人員的學習小組自主完成，教師從旁指導并對所給出的講解進行點評。也可由各個小組間進行辨析，有較大分歧或困難時向教師求助。鑒于學生較強的表達能力和模仿能力，教師還可讓其對VOA或BBC中的新聞進行模仿播報，期間遇到的問題，無論是英語語言知識還是西方文化知識，都先有學生自行解決，實在有困難時，教師再對其進行講解。這樣既調動了學生的課堂參與積極性，避免他們因忽視公共課而忽略英語學習，又可以使他們在自己發現并解決問題的過程中，更加透徹地掌握所學知識。教師在制定具體計劃和進行個別輔導的同時，要注意發現學生的個性差異。[1]
五、改革評價體系
傳統的課程評價體系主要看學生的期末考試成績。這一單一的評價方式不適應播音主持專業學生的學習。因為播音主持專業的大學英語課程加入了較多的實踐教學，故而學生在各項實踐活動中的表現應被列入期末總評的考察指標。雖然我校目前的大學英語課程期末總評中有20%是由學生的平時成績構成，但是實踐表現在平時成績中所占的比例并不高，僅僅占其20%，也就是期末總評的4%。這一評價比例顯然不適合播音主持專業的大學英語課程。考慮到該專業的特殊性，實踐課程的學習評價應占到學生期末總評的30%。教師除了將學生每次參加實踐活動的表現詳加記錄之外，還應鼓勵學生參與高層次的與本專業相關的英語比賽，并對取得成績的學生獎以更高的實踐學習分數。對于部分不甚積極或不甚自信的學生，教師應以鼓勵為主，發現其優點并加以發揚，在培養學生自信心的同時，對其施以輔導，使其能夠積極參加到實踐教學活動中來。
作為客觀的評價體系，教師應注意評價過程中的公平性與一致性。可在學期之初就向所有學生公布詳細的評價指標與評價等級，并對不同等級的表現加以說明，使學生相信并認可該評價體系。評價體系可由公共外語教學部藝術本科教研室統一制定，并交由擔任播音主持專業大學英語課程的所有教師統一使用。這樣才能保證該評價體系的可操作性、公平性與一致性。
期末試卷是評價學生學習狀況的重要手段。針對播音主持專業的學科特點，教師在命題時可將詞匯、語法等英語語言知識與文學文化知識、學科專業知識相結合，讓學生用其掌握的英語語言知識回答關于文學文化及學科專業知識的問題。這樣的試卷不僅考察了學生的英語知識技能，也考察了他們的英語綜合應用技能，體現了培養目標。
綜上所述，就平頂山學院為例，播音主持專業的大學英語課程在明確課程定位與教學目標的基礎上，通過合理的課程設置與評價體系，輔以恰當的教學手段，必能更好地實現人才培養目標，服務于地方經濟建設與社會發展。
第7篇：因為專注范文
在學生成績分析座談會上，江蘇省淮海技師學院模具專業教師們發現，學生在《機械制圖》這門課上成績明顯不太理想，原因在于學校使用的教材純理論性知識多，很難吸引學生的注意力。教師們還發現，這群職校生具有較強的形象思維能力，對專業實踐更感興趣。于是，模具專業《機械制圖》教學改革小組在企業調研基礎上進行項目教學模式改革，將形象思維引入課程教學，將課程內容融入教學項目，引導學生以完成教學項目的方式進行學習，提高教學效果。
精心設計教學項目
要學生在教師指導下親自完成教學項目的全過程，并在這一過程中學習掌握教學計劃內的教學內容，解決處理項目中遇到的難題，首先需要教師在教學項目的設計上下工夫，化繁為簡，讓理論知識在實踐中更容易被吸收。
為此，模具專業教師首先在《機械制圖》課程標準和教材的基礎上對知識進行分解、歸納、整合列表，為教學項目設計打下基礎。以鏈板模具落料凸凹模零件圖繪制教學項目為例，在該教學項目設計過程中，教師們首先挖掘教學項目與課程知識關聯點，發現鏈板模具落料凸凹模零件圖主視圖采用全剖視圖表達，俯視圖采用視圖表達，于是將這個項目與《機械制圖》剖視圖知識關聯，并將形象思維引入教學項目。
教學項目設計以能融入全剖視圖繪制知識點和生產實用為原則。通過對鏈板模具落料凸凹模零件觀察、測量，學生腦海中呈現的是具體的實物，零件形狀、結構就很清楚，而根據投影規律，學生還很容易就能將視圖表達出來。這樣的教學項目設計，一方面可方便學生學習制圖知識，另一方面也可了解沖壓模具零件結構特點，實現教學與企業產品緊密對接。
精準把握課堂節奏
在精心設計教學項目后，如何組織課堂是高效率完成教學項目的關鍵。“教學工作任務布置—學生完成工作任務—進行成果總結和展示—教學評價”，這一過程看似按部就班，實則需要教師精準把握課堂節奏，充分利用現有的教學條件來完成項目內容，提高教學效果。
以鏈板模具落料凸凹模零件圖繪制教學項目為例，教師先在課堂上展示鏈板模具落料凸凹模零件，布置繪制任務；學生測量并記錄下鏈板模具落料凸凹模各部分尺寸，繪制鏈板模具落料凸凹模草圖；繪制完成后對草圖進行課堂展示，并說明零件圖所要表達的思路，以及對該任務的想法等；在規定的圖紙上繪制鏈板模具落料凸凹模零件圖并進行標注；最后由教師對教學過程中學生的表現進行評價。
教師只有在課前完成備課、編寫工作頁、制定學生完成教學項目引導頁、思考教學評價等高強度的工作量，才能更好地把握課堂節奏。學生在教師指導下親自完成教學項目的全過程，就是完成了學習的全過程，這種“全程可視化”大大提高了其學習興趣和積極性。
精確評價教學效果
為實現學生綜合職業能力的提升，《機械制圖》課程對學生的評價不僅體現在專業能力學習上，還體現在包括道德品質、安全意識、學習愿望與方法能力等素質發展方面。為此，模具專業《機械制圖》教學改革小組通過采用定性和定量、自評與他評相結合的方法，使評價對象從評價中得到激勵和啟發。
在定性和定量評價方法中，定量是根據項目教學目標給學生評定項目成績，對學生的項目訓練進行有效的控制，激勵和督促學生對存在的問題加以改進。定性則是根據學生學習過程中的表現，在充分肯定學生技能訓練過程中的學習和勞動態度、實事求是和創新精神的同時，發現其存在的不足，并指出改進方法和措施。
學生自評、小組評定與教師確認相結合的評價方式是學生互相激勵的重要舉措。其中，學生自評是讓學生對照評價項目和評價標準為自己評定成績，并對技能訓練的表現寫評語，鼓勵學生自我反思；小組評定是讓全小組的學生對該小組的每一位學生的產品進行評價，讓學生在相互交流中學會從不同層面、不同角度認識問題，全面、正確評價自己；教師評價則是教師根據學生的自評和小組評定成績，對照評價項目和評價標準做出綜合評價。
第8篇：因為專注范文
妻子喊了一聲：“兒子，我們就要出發了，別玩積木了。”
兒子似乎沒聽見，仍舊玩他的積木，十分投入，異常專注，對外界似乎沒反應。
妻子急火火地又喊：“兒子，走了，別玩了。”
可兒子仍舊沒有聽見似的，還是專注于自己的積木。
妻子火了，沖進兒子的小臥室，一把拉起兒子，然后把兒子搭的積木都給拆散收了起來。兒子用了百分的專注即將搭建完工的“積木大樓”就這樣毀于一旦……
兒子有些惱火，但聽說要去逛街，就沒有發作，隨媽媽走出小臥室，跟我們一起出發了。
除了妻子打斷過兒子的專注，我也曾經打斷過兒子的專注。
一天中午，午飯已經做好了，我和妻子就等兒子到餐廳吃飯。可等了一段時間后，就是不見兒子過來。
妻子說：“是不是又迷上了玩具？”
我吆喝兒子：“吃飯了，快來餐廳。”
可過了幾分鐘，并不見兒子如以往那么樂顛顛地跑過來吃飯。脆不再吆喝，而是直接到兒子的小臥室里去尋他。
我發現兒子正在看一本繪本，正是我上午剛剛帶回家的《寶寶在田野》。一定是繪本上有趣的圖畫吸引了兒子，所以兒子才這般專注地看，以至于連我喊他吃飯都沒有聽到——又入迷了。
我怕飯涼了，于是走到兒子跟前喊：“別看了，放下，跟爸爸去餐廳吃飯。”
兒子見我來打擾，一把推開我，繼續看他的繪本。
呵！吃飯重要還是看書重要？現在當然是吃飯重要。想到這里，我一把奪過兒子手中的書，拉著他去了餐廳。
其實在家里，我和妻子打斷兒子專注的事時常發生。每當兒子專注于某件事情的時候，我們常常覺得另一件事情更重要，所以會打斷兒子的專注，強迫他去做我們認為重要的事情。
起初，我們并沒把打斷兒子的專注這種事當成一件錯事，反而覺得非常有必要——我們是把打斷兒子的專注當成家庭教育的必需，當成對兒子“入迷”行為的一種矯正。
后來我和妻子聽了“幼兒養育知識講座”，才知道打斷孩子的專注是一種錯誤的教養方式。在講座上，幼兒教育專家告訴我們，寶寶玩玩具，或是看圖畫書的時候，都會進入入迷狀態。所謂入迷，就是專注。這個時候大人盡量不要打斷孩子的專注。就算是要出門，就算是要吃飯，也不要打斷孩子，因為出門的時間或是吃飯的時間晚一點都不是要緊的事，而從小培養孩子的專注力，卻是一件不容忽視的大事。孩子從小具有“專注”的品質，長大后就會在完成某項任務時做到注意力持久集中，成為一個有信心、有耐力的人……
聽了專家的講解，我和妻子才明白我們打斷兒子“專注于積木”“專注于繪本”的做法大錯特錯。我和妻子決定以后如果再遇見兒子專注的時候，不再打擾他，更不會再打斷他。
后來有一次，兒子拿著他的水彩筆在小臥室里涂鴉，都涂了兩個小時了，還沒有要停下的意思。我和妻子都比較著急，因為我們急著要拖地板，打掃衛生。
妻子問我：“要不，不讓兒子玩了？”
第9篇：因為專注范文
1、多學習。是跨境電商這個行業里面還是有很多坑的，因為這里面的道道很多，如果說沒有人給你代領的話，你可能會走很多彎路，浪費很多時間，建議你可以找一個，做跨境電商的人去給你做一個帶路，或者說你可以找一些跨境電商的課程多聽一些，多學一些，盡量避免掉坑，避免走一些彎路。
2、找組織。第2個建議就是你要做跨境電商，你需要找到一個組織，也就是你要加入一個圈子，在這個圈子里面，去認識更多的做跨境電商的朋友，去認識更多的同行，更認識更多的賣家，跟他們去互相的溝通，互相的聊天，然后去了解更多的行業資訊，這樣的話會對你自己做跨境電商有很大的幫助，因為畢竟一個人做，你始終是自己悶在鼓里面的。有一些人溝通，有一些人聚會，然后這樣的話，可以給你更多的思路，可以給你更多的發展方向。
3、專注。你自己做跨境電商一定要專注，因為一個人的精力真的非常有限，你不要想著去做太多的產品，專注于一個細分類目，專注于那么幾款產品，并且還有就是要專注于一個平臺，因為跨境電商平臺有很多，如果說你做的平臺太多太雜的話，你是根本沒有經歷的，你可能是把這一個平臺做好了之后，其他的平臺落下了，或者說你把其他的某一個平臺做好了之后，這個平臺又落下去了，所以說一定要專注專一，把一個平臺做好了之后，再去想著去做其他品牌，并且去開拓更多市場，開拓得更多平臺的時候，一定要招人，從個人的單打獨斗要組織自己的團隊。
（來源：文章屋網 ）
