教學(xué)質(zhì)量意見建議精選(九篇)

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第1篇：教學(xué)質(zhì)量意見建議范文

二、測評時間：漢語拼音部分教學(xué)結(jié)束之后（第八周左右由各鎮(zhèn)街自行組織檢測）

三、測評內(nèi)容

（一）測評學(xué)生能否準確地認讀聲母、韻母、整體認讀音節(jié)和拼讀漢語拼音音節(jié)。

（二）測評學(xué)生能否準確地認讀教材中漢語拼音部分要求認識的生字。

（三）測評學(xué)生能否借助認識的字準確地閱讀一段話。

四、測評方法

測評方法主要分筆試和口試

（一）測試方法

筆試（略）

口試：

1、認讀聲母、韻母和整體認讀音節(jié)（略）

2、拼讀音節(jié)的測試方法。

（1）使用四年級以上各冊語文教科書后的生字表，讓學(xué)生認讀生字上的音節(jié)。

（2）可以從生字表中的任何一行開始讓學(xué)生認讀。認讀50個音節(jié)，統(tǒng)計認讀的正確率。

（3）學(xué)生拼讀時，教師不催促，不作提示，只對讀錯的音節(jié)做上記號。如果學(xué)生開始拼錯，后又自行糾正，應(yīng)視為正確。

（4）測試個別進行。可由教師進行測試，也可培訓(xùn)幾個高年級學(xué)生幫助測試。

（5）測試開始時的指導(dǎo)語：“請你從這一行開始拼讀生字上的拼音，要看清楚，讀正確?！?/p>

2．生字的測試方法。

（1）用漢語拼音部分所學(xué)生字組成的句子讓學(xué)生認讀。提供兩套測試卷供教師選用。

（見附件1）

（2）每套測試卷含漢語拼音部分所學(xué)的50個生字，少數(shù)幾個未學(xué)過的字加注了拼音。學(xué)生認讀時教師不催促，不作提示，只對讀錯的字做上記號，學(xué)生開始讀錯，后又自行糾正，應(yīng)視為正確。加注拼音的字學(xué)生如果讀錯不必作記號。

（3）測試個別進行。可由教師進行測試，也可培訓(xùn)幾個高年級學(xué)生幫助測試。

（4）測試開始時的指導(dǎo)語：“請你準備一下，把這幾個句子讀一讀，要看清楚，讀正確?！?/p>

（二）評價方法

1．拼讀音節(jié)方法和認讀生字均為50個。對學(xué)生的測試成績以給“星”的方法進行評價。

50個全部讀對，給5顆星。（也可采用全對率、正確率的方法）

如：讀錯1-5個，給4顆星。（認讀生字中，相同的字只算一個，下同。）

讀錯6-10個，給3顆星。

讀錯11-15個，給2顆星。

讀錯16-20個，給1顆星。

讀錯21個以上，暫不給星。

如：一分鐘閱讀量（字）150—35021.7%50—14956.9%20—4915.3%20以下6.1%

2．鼓勵成績不夠理想的學(xué)生針對自己的薄弱環(huán)節(jié)進行復(fù)習(xí)。可根據(jù)他們自己選定的時間再作測試，有進步就給加“星”。

五、統(tǒng)計分析

測評的主要目的是為了檢驗和改進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)。測評后可以從兩個方面進行統(tǒng)計分析。

第2篇：教學(xué)質(zhì)量意見建議范文

論文摘要：高水平教學(xué)型大學(xué)是新建地方本科院校的價值追求與發(fā)展選擇。建設(shè)高水平的教學(xué)型大學(xué)應(yīng)堅持多層次的教學(xué)質(zhì)量觀、多元化的教學(xué)質(zhì)量觀、動態(tài)的教學(xué)質(zhì)量觀和全面的教學(xué)質(zhì)量觀。以此為基礎(chǔ)，在教學(xué)監(jiān)控體系構(gòu)建方面，高水平教學(xué)型大學(xué)應(yīng)建立以下四大保障體系：教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價體系、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度體系、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控組織體系、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控信息反饋與處理體系。

高水平教學(xué)型大學(xué)是地方高等院校的價值追求和目標定位，如何深刻認識和全面把握教學(xué)型大學(xué)的定位、內(nèi)涵、特征和發(fā)展思路，成為制約地方高等院校建設(shè)高水平教學(xué)型大學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?，F(xiàn)僅從高水平教學(xué)型大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量觀與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建方面談點淺薄的認識，供參考。

一、高水平教學(xué)型大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量觀

教學(xué)質(zhì)量觀是辦學(xué)主體對教育教學(xué)的理性認識，是確立辦學(xué)思路、確立辦學(xué)定位的思想指導(dǎo)，也是教育教學(xué)實踐活動得以正常開展的根本前提。高水平教學(xué)型大學(xué)應(yīng)堅持以下教學(xué)質(zhì)量觀：

1、堅持質(zhì)量觀的多層次性。地方高等院校要成為高水平教學(xué)型大學(xué)，必須適應(yīng)地方經(jīng)濟、社會發(fā)展需要，構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量標準。社會需求是多樣的，學(xué)生個性是多樣的，學(xué)科門類是多樣的，學(xué)校規(guī)格是多樣的，這就決定了教學(xué)質(zhì)量標準也應(yīng)該是多樣的，不能用統(tǒng)一的規(guī)格來衡量高等教育的質(zhì)量。世界發(fā)達國家高等教育大眾化的經(jīng)驗和教訓(xùn)告訴我們，沒有高等教育質(zhì)量的多樣化，就不可能健康地實現(xiàn)高等教育的大眾化，不能建設(shè)高水平的教學(xué)型大學(xué)。

2、堅持質(zhì)量觀的多元性。具有不同特色的學(xué)校，其質(zhì)量、水平應(yīng)具有不同的類比性。衡量高校間的人才培養(yǎng)質(zhì)量水平，應(yīng)注重特色，不能簡單類比，高水平教學(xué)型大學(xué)應(yīng)具有明顯的辦學(xué)特色。特別是在需求日益多樣化的現(xiàn)代社會，辦學(xué)特色是提高整個高等教育系統(tǒng)整體效益的要求，高等教育不能整齊劃一，應(yīng)該有所創(chuàng)新，有各自的特色項目與品派專業(yè)。高水平教學(xué)型大學(xué)應(yīng)該做到從自身特點出發(fā)，合理制定發(fā)展戰(zhàn)略目標，明確定位學(xué)校發(fā)展思路，切實構(gòu)建科學(xué)、可行的人才培養(yǎng)模式，積極培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟、社會需要的應(yīng)用型高層次專門人才，使我們的人才培養(yǎng)適合個性發(fā)展，適應(yīng)社會需求。

3、堅持質(zhì)量觀的動態(tài)性。高等教育質(zhì)量標準要隨著時代的變化而變化，既不能用精英教育的培養(yǎng)目標與規(guī)格、學(xué)術(shù)方向與標準、課程選擇與組織、教學(xué)方式與方法、辦學(xué)體制與管理體制等來規(guī)范大眾化的高等教育，也不能用固定不變、標準化的教育理念、教育發(fā)展目標、教學(xué)質(zhì)量標準、教育教學(xué)模式等來約束處在不斷變動之中的現(xiàn)代高等教育，特別是地方型高等院校。同時，質(zhì)量觀本身就是變化發(fā)展的，不同時代、不同時期有不同的質(zhì)量目標和質(zhì)量標準。因此要用發(fā)展的眼光看待質(zhì)量問題，通過發(fā)展來解決發(fā)展中的高等教育質(zhì)量問題。

4、堅持全面的教育質(zhì)量觀。在強化質(zhì)量意識的同時，要樹立全面的教育質(zhì)量觀。高水平教學(xué)型大學(xué)培養(yǎng)出來的人才應(yīng)能符合共性質(zhì)量標準，在專業(yè)水準、專業(yè)技能等方面應(yīng)達到社會需求的基本質(zhì)量標準。即要轉(zhuǎn)變衡量教學(xué)質(zhì)量只看學(xué)生掌握知識的多少和考試分數(shù)的高低的觀念，確立素質(zhì)教育的觀念，堅持德智體美全面發(fā)展的觀點，人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實踐能力綜合發(fā)展的觀點，智力因素和非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展觀點，教學(xué)中不僅傳授知識、培養(yǎng)能力，還要發(fā)展智力、提高素質(zhì)。因此，高水平教學(xué)型大學(xué)應(yīng)堅持全面質(zhì)量管理。

二、高水平教學(xué)型大學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系根據(jù)全面質(zhì)量管理的原理，結(jié)合學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理的實踐，把教學(xué)質(zhì)量的4個基本要素即教師狀況、學(xué)生狀況、教學(xué)條件、教學(xué)管理等有機地結(jié)合成一體，并把教學(xué)質(zhì)量管理的各個階段、環(huán)節(jié)以及學(xué)校各有關(guān)部門控制質(zhì)量的職能和活動有機地組織起來，從而形成一個任務(wù)、職責(zé)和權(quán)限明確、互相協(xié)調(diào)、互相促進的體系。高水平教學(xué)型大學(xué)應(yīng)構(gòu)建如下教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。

1、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價體系

教學(xué)評價具有判別、診斷和激勵功能。為了判斷和衡量各主要教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，并加以調(diào)整與控制，評價作為不可缺少的方法手段，在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中具有重要的地位和作用。學(xué)校應(yīng)該在專業(yè)建設(shè)評估、課程建設(shè)評估、實驗教學(xué)質(zhì)量評價、畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量評價、試卷管理評價、學(xué)生評價教學(xué)質(zhì)量等方面制定了評價指標體系，并定期開展評估，充分發(fā)揮評價功能，改進各教學(xué)環(huán)節(jié)的教育質(zhì)量，促進各項教學(xué)基本建設(shè)和整體教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

2．教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度體系

實現(xiàn)質(zhì)量目標，必須建設(shè)和制定一套完整、科學(xué)、嚴密的規(guī)章制度，以明確各系統(tǒng)職能，規(guī)范工作程序，做到有章可循，確保系統(tǒng)的正常運行，并形成自我完善、優(yōu)化的建設(shè)機制，使學(xué)校的質(zhì)量管理工作朝著制度化、規(guī)范化、科學(xué)化方向發(fā)展。學(xué)校制訂的教學(xué)管理規(guī)章制度應(yīng)涵蓋教學(xué)改革與建設(shè)、實踐教學(xué)、學(xué)生學(xué)籍管理、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、綜合管理等各個方面內(nèi)容，建立起一套較完整、適應(yīng)社會發(fā)展、符合教育教學(xué)規(guī)律以及學(xué)校定位和人才培養(yǎng)目標的教學(xué)管理制度。

3、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控組織體系

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的組織體系是教學(xué)質(zhì)量管理的目標載體和運行機制，是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系得以有效運行的保證。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控組織體系可分為行政事務(wù)管理系統(tǒng)和學(xué)術(shù)管理系統(tǒng)。行政管理的組織機構(gòu)與學(xué)校教學(xué)管理組織機構(gòu)基本是一致的，主要分為校、系兩級教學(xué)管理。質(zhì)量管理功能是在這些機構(gòu)履行管理功能時表現(xiàn)出來的，質(zhì)量管理是這些機構(gòu)職能的一部分。各職能部門彼此分工協(xié)作，從生源、教學(xué)條件、師資隊伍、各教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)生學(xué)習(xí)、畢業(yè)生質(zhì)量等方面收集信息，進行分析和評估，將結(jié)果及時反饋給相關(guān)部門以進行整改。學(xué)術(shù)管理由校教學(xué)委員會以及下設(shè)的專業(yè)建設(shè)委員會、課程建設(shè)委員會、教材建設(shè)委員會等組成。 　 4．教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控信息反饋與處理體系

教學(xué)質(zhì)量信息是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的重要組成部分，教學(xué)質(zhì)量信息能否及時準確地得到反饋和正確處理，對于保證教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。教學(xué)質(zhì)量信息按信息流向可分為反饋信息和控制信息：反饋信息來自管理對象，反映質(zhì)量狀態(tài)；控制信息發(fā)自管理主體，用以實施質(zhì)量控制。按信息來源可分為教師信息、學(xué)生信息：教師信息采自教師，反映教師工作質(zhì)量和教師對質(zhì)量的評價；學(xué)生信息采自學(xué)生，反映學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和對教學(xué)質(zhì)量的評價。在教學(xué)質(zhì)量全程監(jiān)控中，學(xué)校應(yīng)通過實行課堂教學(xué)聽課制度、過程性教學(xué)檢查制度(學(xué)期初教學(xué)準備檢查、期中教學(xué)過程檢查、期末教學(xué)效果檢查)、教育教學(xué)督查、學(xué)生評教、學(xué)生教學(xué)信息站等多個渠道收集信息，通過文件、通知、教學(xué)簡報、教學(xué)巡視通報等多種形式反饋教學(xué)信息，及時解決教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題。

三、以新的質(zhì)量觀引領(lǐng)教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量

針對新的質(zhì)量觀，為了提高教育教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該主要從以下幾個方面深化改革：

首先是人才培養(yǎng)模式的改革。人才培養(yǎng)模式是學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建知識、能力、素質(zhì)的結(jié)構(gòu)，以及實現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式，它從根本上規(guī)定了人才特征，并集中體現(xiàn)了教育思想和教育觀念。要培養(yǎng)現(xiàn)代化所需要的高質(zhì)量人才，高等學(xué)校必須注重學(xué)生知識的拓寬、素質(zhì)的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生成為既擅長一個專門領(lǐng)域，又了解不同學(xué)科知識，同時具有良好的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)以及拓展知識的復(fù)合型人才。在知識方面，要實現(xiàn)由單一的專業(yè)知識教育向相鄰、相關(guān)和文理交叉的知識教育方式的轉(zhuǎn)變。并不是讓學(xué)生拋棄專業(yè)，而是要在專業(yè)的基礎(chǔ)上拓寬知識面。在素質(zhì)方面，要由專業(yè)素質(zhì)教育向綜合素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。包括世界觀人生觀、價值觀等思想道德素質(zhì)，歷史文化等人文素質(zhì)以及良好的身體、心理素質(zhì)等等。 在能力方面，要由側(cè)重獲取知識的教育向創(chuàng)新性教育轉(zhuǎn)變。教師給予學(xué)生的不僅是 “金子”，還應(yīng)該是“點金術(shù)”。通過“啟發(fā)式”和“參與式”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力；通過實驗和社會實踐，培養(yǎng)學(xué)生運用知識分析問題、解決問題的能力；通過了解社會的需求和文理知識滲透，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。其次是考試制度的改革?？荚囀墙虒W(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)。它所特有的評定、檢測、診斷、反饋和激勵功能，是其它環(huán)節(jié)所不能替代的。因此學(xué)校應(yīng)重視考試和考試改革工作，對公共基礎(chǔ)課等量大面廣的課程實行考教分離；知識點密集的課程考試實行閉卷考試；注重能力測試的課程則可嘗試開卷考

試；文科的專業(yè)課引人口試和論文。通過考試改革，增強考試的信度、效度和區(qū)分度?？荚囆问蕉鄻踊?，打破多年來閉卷筆試的一統(tǒng)局面，體現(xiàn)能力和素質(zhì)導(dǎo)向。

其三，加強實驗教學(xué)內(nèi)容和實驗室管理體制的改革。保證對實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)先投入和持續(xù)增長，真正發(fā)揮實踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面的特殊作用。逐步按照國際慣例對實驗室實施新的管理辦法，真正做到資源共享，提高儀器設(shè)備的使用效率。 其四是教學(xué)方法的改革。在教學(xué)方法上，要處理好傳授知識和培養(yǎng)能力的關(guān)系，并貫穿于理論教學(xué)與實踐訓(xùn)練、課堂教學(xué)與環(huán)境營造等教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)。通過知識的傳授，不僅要使學(xué)生掌握一個領(lǐng)域的基本知識，還應(yīng)使學(xué)生舉一反三，觸類旁通，掌握該領(lǐng)域獨特的研究方式和思維方法。最后要正確處理教學(xué)與科研的關(guān)系，充分調(diào)動廣大教師投入教學(xué)改革的主動性。大多數(shù)學(xué)校在科研與教學(xué)的政策上，往往是前者硬、后者軟，影響了教師對教學(xué)的投入。只有在我們的政策使教師感到加大對教學(xué)的投入、搞教學(xué)改革值得、 有吸引力、 有奔頭的情況下，才會真正出現(xiàn)教學(xué)改革的，才能逐步做到素質(zhì)教育與教學(xué)過程的融合，從根本上提高教育教學(xué)質(zhì)量。

總之，高水平教學(xué)型大學(xué)的核心內(nèi)涵在教學(xué)質(zhì)量的高水平，建設(shè)高水平教學(xué)型大學(xué)應(yīng)該立足教學(xué)質(zhì)量的提高，堅持教學(xué)為先、教學(xué)為主、教學(xué)為重的基本原則，加強教學(xué)保障體系建設(shè)，加強教學(xué)改革，確保本科人才培養(yǎng)質(zhì)量，特別是課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提高，培養(yǎng)社會所需要的應(yīng)用型高級專門化人才。

參考文獻

第3篇：教學(xué)質(zhì)量意見建議范文

【論文摘要】在醫(yī)學(xué)教育規(guī)模迅速擴大和跨越式發(fā)展的新形勢下，結(jié)合高等醫(yī)學(xué)教育的定位和特色，緊抓教學(xué)質(zhì)量這一辦學(xué)生命線，從課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系、臨床教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和教學(xué)管理質(zhì)量監(jiān)控體系三個方面，探討提高醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的具體措施和方法。

高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是通過對教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)監(jiān)督，定期收集有關(guān)教學(xué)過程和效果方面的信息，根據(jù)提供的信息發(fā)現(xiàn)可能存在的問題，對教學(xué)進行調(diào)節(jié)，促使教學(xué)沿著計劃的方向進行，達到監(jiān)控的目的。隨著高等醫(yī)學(xué)教育規(guī)模的迅速擴大和跨越式發(fā)展，結(jié)合高等醫(yī)學(xué)教育的高等性、專業(yè)性、實用性和技術(shù)性的教學(xué)定位和內(nèi)涵特色，應(yīng)緊抓質(zhì)量這一辦學(xué)的生命線，構(gòu)建由課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、臨床教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和教學(xué)管理質(zhì)量監(jiān)控三部分組成的不斷完善的高等醫(yī)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。

l建立完善的課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

通過建立完善的課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度，包括實施方案、教研室基本職責(zé)、教學(xué)秘書管理條例、主講教師遴選制度、課堂教學(xué)主講制實施條例、教案講稿基本要求、課堂質(zhì)量監(jiān)控方案等一系列課堂質(zhì)量監(jiān)控的制度和文件，保證教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度的有效實施。

在制訂制度的基礎(chǔ)上，配合教研室和教學(xué)秘書的具體工作，每年定期進行主講教師遴選，實行主講教師聘任制。對主講教師實行自愿報名、院內(nèi)試講，由經(jīng)驗豐富的特聘專家評估、符合要求者方能成為下一年的主講教師；遴選結(jié)束后，完善主講教師培訓(xùn)制度，通過組織主講教師崗前培訓(xùn)，學(xué)習(xí)教學(xué)管理文件和規(guī)定，聘請教育專家講授最新的教學(xué)動態(tài)和教學(xué)方法，使主講教師了解自身存在的不足以及今后努力的方向，同時拓寬了教師的知識面。

成立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控專家組，由經(jīng)驗豐富的特聘專家組成，根據(jù)每學(xué)期的課程安排，履行對主講教師課堂教學(xué)質(zhì)量的階段性指導(dǎo)和隨機評估，對教師的課堂教學(xué)質(zhì)量、綜合素質(zhì)和教案講稿進行評議，結(jié)合學(xué)生評議、同行評估以及自評，采用統(tǒng)一的評分標準，匯總后及時將評估專家和評估學(xué)生的意見和建議反饋到教研室以及教師本人，客觀而真實地評價教師的實際教學(xué)水平，引導(dǎo)和促進教師自覺地進行教學(xué)改革，促進總體教學(xué)質(zhì)量的提高。

另外，定期召開評估專家座談會，聽取評估專家對我院教學(xué)中存在問題的意見和建議并及時反饋到教研室以及教師本人；配合學(xué)校的教學(xué)督導(dǎo)，定期組織教學(xué)觀摩、進行講課比賽等等教學(xué)活動，增強教師的教學(xué)意識、提高教師的教學(xué)水平，使每位教師在互學(xué)互評中互相促進，共同提高。同時建立教師教學(xué)激勵制度，通過主講教師教學(xué)質(zhì)量評估結(jié)果與上課課酬掛鉤，激勵教師的教學(xué)積極性，增強教師的教學(xué)主動意識。

2加強臨床教學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)控

本著“早臨床、多臨床、反復(fù)臨床”的教學(xué)理念，建立“初期接觸病人——中期臨床見習(xí)——后期臨床實習(xí)”不間斷、循序漸進的臨床實踐模式，在長期的臨床教學(xué)管理中總結(jié)出臨床教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的方案：

2．1建立網(wǎng)絡(luò)式管理體系，完善科學(xué)的臨床管理機構(gòu)

其網(wǎng)絡(luò)是上有主管院長、醫(yī)教科長、教學(xué)辦主任，中有各科臨床教研室主任、科總住院醫(yī)師以及每一個帶教教師，下有實組成管理網(wǎng)絡(luò)。

2．2形成規(guī)范的臨床管理文件，促進臨床管理規(guī)范化

通過制定《臨床帶教工作管理規(guī)定》、《臨床帶教質(zhì)量管理辦法》，遴選和聘任臨床教學(xué)主講教師；提出臨床科室研究生帶教基本要求、臨床專業(yè)研究生培養(yǎng)指導(dǎo)原則等等臨床教學(xué)管理文件和制度，使臨床教學(xué)管理逐漸規(guī)范化。

2．3教師層面的管理和質(zhì)量監(jiān)控，提高臨床帶教水平

一方面學(xué)院定期組織經(jīng)驗豐富的專家對帶教教師進行培訓(xùn)；另一方面在帶教教師中實施臨床教師主講制，對臨床主講教師實施聘任制，規(guī)定臨床主講教師的任職條件、任職職責(zé)等。在實習(xí)過程中，實行臨床教學(xué)質(zhì)量評估制度，一是實習(xí)生對帶教教師實行“背對背”評估，評估成績將作為評選優(yōu)秀科室、優(yōu)秀帶教教師的主要指標之一；二是實行臨床帶教抽查制度，規(guī)范科室臨床帶教行為，實施對包括教學(xué)管理文件、實習(xí)生考勤登記、實習(xí)安排表、實習(xí)生登記冊、出科考試試卷、臨床小課登記表、臨床小課講稿、教學(xué)查房登記表、典型病例討論登記冊、實習(xí)生臨床操作登記表等等教學(xué)內(nèi)容的抽查，同時對臨床科室的臨床教學(xué)活動進行評估，并將抽查情況和評估成績與相應(yīng)的課酬、科室績效和教研室績效掛鉤，從而加強臨床科室教學(xué)管理的規(guī)范化和督促臨床科室按時按量完成臨床教學(xué)活動。

2．4學(xué)生層面的管理和質(zhì)量監(jiān)控，加強實習(xí)生管理力度

每年根據(jù)不同年級組織《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》、《中醫(yī)診斷學(xué)》、《方劑學(xué)》、《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》、《診斷學(xué)基礎(chǔ)》等五門課程基礎(chǔ)知識考試，考試成績將作為能否進入臨床實習(xí)的決定條件，以強化學(xué)生對醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，為進入臨床打下基礎(chǔ)；在學(xué)生進入臨床實習(xí)前專門開設(shè)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育講座，加強學(xué)生醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育；學(xué)生進人病房實習(xí)后，明文規(guī)定，必須每周完成手寫住院教學(xué)大病歷兩份，帶教教師批改后按時上交，其書寫質(zhì)量將納入病歷質(zhì)控范圍，以此加強學(xué)生基本功訓(xùn)練；在各臨床科室定期安排臨床小課和示范操作的基礎(chǔ)上，利用模擬實驗室這一有力的資源，分組分批組織本科生以及研究生進行臨床輪訓(xùn)前的準人考試和臨床輪訓(xùn)后的臨床技能強化訓(xùn)練，保障學(xué)生在臨床輪訓(xùn)中的動手能力，提高學(xué)生臨床技能水平。

2．5加強與教學(xué)基地交流，創(chuàng)造良好的基地教學(xué)環(huán)境

一方面定期組織教學(xué)管理人員到教學(xué)醫(yī)院就實習(xí)管理問題進行磋商，共同探討臨床教學(xué)實習(xí)管理的原則和規(guī)律，并協(xié)助各教學(xué)醫(yī)院整理教學(xué)資料、完善教學(xué)制度、強化教學(xué)意識、改善教學(xué)條件、加強教學(xué)管理；一方面定期到教學(xué)基地進行臨床教學(xué)活動，包括教學(xué)查房、臨床小課、示范操作等，組織有豐富臨床教學(xué)經(jīng)驗的專家教授參加，通過院內(nèi)院外的互相觀摩、評估、學(xué)習(xí)，達到堅持正確的導(dǎo)向指導(dǎo)、幫助評估對象發(fā)現(xiàn)問題、改進工作、促使其建立質(zhì)量意識和健康發(fā)展運行機制的目的；一方面每年為教學(xué)基地醫(yī)務(wù)人員提供免費進修學(xué)習(xí)機會，提高基地教師的業(yè)務(wù)和帶教水平。

3構(gòu)建和優(yōu)化教學(xué)管理質(zhì)量監(jiān)控體制

3．1教研室規(guī)范化建設(shè)

為進一步使教研室管理更加規(guī)范化，要求教研室建立完整的檔案資料和系統(tǒng)的教學(xué)行為，逐漸形成教研室建設(shè)規(guī)范化。其建設(shè)指標包括教研室教學(xué)管理、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)建設(shè)情況、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控材料、教材建設(shè)、教學(xué)改革與研究、教學(xué)成果等7個一級指標，涵蓋了教學(xué)管理、課堂教學(xué)、臨床實踐以及科研成果等多方面的內(nèi)容。強化了教研室建設(shè)管理的規(guī)范化、科學(xué)化和制度化，使教研室更有序、更全面、更深入地了解其工作性質(zhì)、規(guī)程和作用，從而為提高教師業(yè)務(wù)水平和教學(xué)研究整體水平、加強學(xué)科建設(shè)提供了重要的保證。

第4篇：教學(xué)質(zhì)量意見建議范文

關(guān)鍵詞:醫(yī)學(xué)微生物學(xué);實驗教學(xué);教學(xué)質(zhì)量

醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實驗作為醫(yī)學(xué)微生物學(xué)的重要組成部分，擔(dān)負著理論與實踐聯(lián)系的重要任務(wù)，是一門實踐性和技術(shù)性都非常強的課程，它綜合了醫(yī)學(xué)微生物學(xué)、醫(yī)學(xué)免疫學(xué)及相關(guān)的臨床醫(yī)學(xué)等多學(xué)科知識和技能。醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實驗教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的基本實踐操作能力、分析和解決問題的綜合能力以及基本的科學(xué)素養(yǎng)非常必要［1，2］。我們在近幾年醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實驗教學(xué)中通過整合現(xiàn)有的實驗內(nèi)容、引入開放性實驗、綜合性實驗、改革實踐考核環(huán)節(jié)等手段，不斷完善與豐富實驗教學(xué)內(nèi)容與體系來改進實踐教學(xué)方法，取得了不錯的教學(xué)效果［3－6］。將學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識與實驗項目操作進行有效的結(jié)合，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合能力，同時提升實驗課堂教學(xué)的質(zhì)量。

1整合現(xiàn)有相關(guān)實驗項目，構(gòu)建系列鑒定實驗

以往實驗教學(xué)中開設(shè)的實驗項目一般彼此獨立，雖有交叉，但之間聯(lián)系不強。以糞便標本中痢疾桿菌檢驗為例，它涉及微生物學(xué)檢驗技術(shù)(標本的采集與保存，消毒與滅菌，分離與培養(yǎng)技術(shù)等)、生化檢驗技術(shù)(糖代謝，氨基酸代謝等)及免疫學(xué)檢驗技術(shù)(抗原抗體，ELISA等)。如果單獨進行這些實驗項目，易造成知識的碎片化，導(dǎo)致學(xué)生形成完整的知識鏈。因此，整合現(xiàn)有的相關(guān)實驗內(nèi)容，構(gòu)建系列實驗，是深化學(xué)科間聯(lián)系、構(gòu)建有效知識鏈接的有效途徑之一。實踐中，我們將內(nèi)容相關(guān)的不同實驗項目進行有機組合，打造成系列實驗。例如將上面提到的以糞便標本中致病菌檢驗涉及的實驗內(nèi)容整合成培養(yǎng)基的制備與消毒滅菌，標本的采集與分離培養(yǎng)，碳、氮生化代謝反應(yīng)，抗體的制備(視頻教學(xué)內(nèi)容)與血清學(xué)反應(yīng)等系列實驗，改變了單一零碎實驗項目的教學(xué)方式，加深了學(xué)生對微生物學(xué)及其檢驗相關(guān)知識的整體理解，加強了學(xué)生理論基礎(chǔ)知識與實踐操作能力之間的聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生對實驗內(nèi)容及實驗操作的興趣，同時也對教師的實驗設(shè)計能力提出了新的要求，達到以教促學(xué)、以學(xué)促教。

2理論聯(lián)系實踐，圍繞病例討論，開展設(shè)計性實驗

提高實驗教學(xué)質(zhì)量不僅要豐富與優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，而且還可以選擇適宜的教學(xué)形式來承載教學(xué)項目。大學(xué)生探究與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅可以直接推動社會科技的發(fā)展，而且是維系社會科技可持續(xù)發(fā)展的源泉。如何在現(xiàn)有的實驗條件下最大限度激發(fā)學(xué)生對實驗操作的主動性和創(chuàng)造性?除了構(gòu)建系列實驗進行教學(xué)外，在具體的授課形式方面，我們嘗試開放性實驗這一教學(xué)形式，并結(jié)合臨床實際病例，開設(shè)設(shè)計性實驗。病例:章某，男，24歲，某飯店餐飲部經(jīng)理，因高燒，食欲不振，腹部不適，并伴隨全身乏力一周入院。一周前開始發(fā)熱，午后高達40℃－41℃，伴隨腹痛腹脹以及便秘，無惡心、嘔吐，茶飯不思，乏力，曾判斷呼吸道感染，用藥不祥。入院檢查:T:40．5℃，P:88次/分，神清，消瘦，右胸前皮膚有數(shù)個淡紅色皮疹，壓之退色。肝肋下1．5cm，劍突下2cm，質(zhì)軟有輕度觸痛，脾肋下2cm。血常規(guī):WBC(3000/mm3)，中性粒細胞占56%，淋巴占38%，入院時血培養(yǎng)陰性，肥大氏反應(yīng)結(jié)果:TO1:320，TH1:160，PA1:20，PB1:20，入院后第八天再復(fù)查肥達氏反應(yīng)，結(jié)果:TO1:1280，TH1:640，PA1:20，PB1:20。根據(jù)上述病例內(nèi)容請設(shè)計如何開展微生物學(xué)檢測，并根據(jù)實驗檢驗結(jié)果判斷選用何種抗菌藥物來治療?我們在實驗前往往提前一周將實驗主要內(nèi)容和病例材料提供給學(xué)生。每班根據(jù)實驗分成7－8組，每組3－4人，將已有的病例材料作為基礎(chǔ)，討論具體的實驗方案。這類實驗由系列基礎(chǔ)性實驗組成，設(shè)計操作較多。在具體實施前，匯總每組學(xué)生討論的實驗方案，結(jié)合教研室現(xiàn)有的實驗條件，整理出可以實施的詳細方案，并在課前進行反饋給學(xué)生。該病例主要是沙門菌引起的感染?？筛鶕?jù)這一主題，整理一套可實施的方案，并且以一個系列實驗形式開展:培養(yǎng)基的制備與消毒滅菌，微生物的分離與純化技術(shù)，動力學(xué)實驗，雙塘鐵生化代謝實驗，染色顯微觀察技術(shù)，血清學(xué)反應(yīng)，藥敏實驗等。整個設(shè)計性實驗的實施主要由學(xué)生獨立完成，教師可以利用示教、虛擬仿真實驗網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源指導(dǎo)過程中涉及的基本實驗技能，輔助監(jiān)督實施并及時解決實驗中出現(xiàn)的問題。這種實驗的開展對學(xué)生搜索、整合知識能力提出了新要求，無形中也為學(xué)生提供了自主探索學(xué)習(xí)的動力，將理論知識與實驗操作結(jié)合起來。實驗過程中組員之間還可以相互溝通、學(xué)習(xí)、協(xié)作，共同提高。開放性實驗中，每組學(xué)生提交的初期實驗方案可能不完善。通過集中講解、分析及整合，不斷完善，從而促使學(xué)生在考慮問題時細致、全面，有助于鍛煉科學(xué)思維。

3引入優(yōu)秀數(shù)字網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)資源，豐富實驗教學(xué)手段

醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實驗操作涉及很多形態(tài)學(xué)方面的內(nèi)容(如細菌的形態(tài)與結(jié)構(gòu)、菌落特征、動力學(xué)結(jié)果等)以及基本操作的技能(如接種環(huán)的使用、細菌標本的涂抹與制備、細菌染色、顯微鏡的使用等)。如果不進行示教而只靠文字描述，學(xué)生很難理解和接受這些內(nèi)容。教師進行課上示教又很難保證全部學(xué)生都能清晰觀看?；诖耍Y(jié)合教室的多媒體系統(tǒng)，可以購買現(xiàn)有的視頻教學(xué)材料，也可自行錄制視頻，并利用虛擬仿真實驗項目等多途徑提供豐富的網(wǎng)絡(luò)、視頻教學(xué)資源。在實驗課前播放這些視頻，對提高學(xué)生基本的操作技能有很好的促進作用，豐富實驗教學(xué)手段。通過虛擬仿真實驗可充實課下活動，有助于學(xué)生對微生物實驗操作技術(shù)產(chǎn)生直觀、感性的認識，也是對課堂實踐操作的有益補充。

4完善實驗考核內(nèi)容與形式，加大考核力度

有效的考核是檢驗實驗教學(xué)質(zhì)量的有效方法，也是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，是對教學(xué)質(zhì)量最直觀的評價。雖然強調(diào)實驗教學(xué)的目的是提高學(xué)生實際操作能力，但是如果沒有嚴格、有效的考核機制，就很難對教學(xué)質(zhì)量進行監(jiān)控和評價。實驗教學(xué)是理論與實踐的結(jié)合。因此，建立合理考核內(nèi)容和行之有效的考核形式，要全面、多形式地考核和評價教學(xué)效果。同時，根據(jù)考核內(nèi)容和形式，合理設(shè)置分數(shù)比例，既要引起學(xué)生對實驗教學(xué)的重視，促進學(xué)生對實驗基本技能的掌握，又能實現(xiàn)對實驗教學(xué)質(zhì)量進行有效的監(jiān)控，提高實驗教學(xué)質(zhì)量的目的。例如，對實驗教學(xué)的考核，我們從以下兩個層面進行綜合考核:一方面授課教師到實驗操作現(xiàn)場進行操作考核，考查學(xué)生實際操作能力和基礎(chǔ)的實驗知識掌握情況，如接種環(huán)操作動作要領(lǐng)是否標準，儀器設(shè)備能否使用，病原微生物標本的制備與染色及各種相關(guān)實驗結(jié)果的識別等;另一方面，還要結(jié)合實驗理論知識，進行書面考核，這主要從實驗報告來反映，如實驗后有無完整、詳細的實驗數(shù)據(jù)、圖片以及對實驗結(jié)果的分析等資料。

5關(guān)于提高醫(yī)學(xué)生物學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的思考與體會

5．1教學(xué)效果的評價

通過系列改革措施的實施，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣起到了積極的作用，而這種興趣又能作為培養(yǎng)學(xué)生分析能力、創(chuàng)新能力、綜合實踐能力的內(nèi)在驅(qū)動力。通過系列改革措施的實施，對改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式起到了一定作用。它能刺激學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，促使學(xué)生自己到圖書館或上互聯(lián)網(wǎng)查閱資料相關(guān)的資料，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探索以及解決實際問題的能力。如在藥敏實驗中，實驗指導(dǎo)書上采用的是濾紙片法。學(xué)生通過前期對相關(guān)知識的搜集，選用玻璃打孔器直接在瓊脂板上進行最小抑菌濃度的測定，同樣也能獲得的實驗效果，培養(yǎng)了自身解決問題的能力和知識運用能力。在整個教學(xué)實踐過程中，我們體會到這種實驗教學(xué)方式的改變培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、工作態(tài)度、團隊合作、科研能力和創(chuàng)新能力，涌現(xiàn)出許多對科研產(chǎn)生濃厚興趣的學(xué)生，并獲得了多項省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目資助。如2014年、2019年，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生直接以微生物培養(yǎng)與生理代謝活性有關(guān)為研究內(nèi)容申報了大創(chuàng)項目，并成功獲批。與此同時，通過系列改革措施的實施，也提高了教師和實驗技術(shù)人員的自身素質(zhì)和責(zé)任心。

5．2存在的問題

雖然這種實驗教學(xué)改革提高了教學(xué)質(zhì)量，但是在新的實驗教學(xué)方式下，教學(xué)計劃的制訂與實施需要授課教師與實驗技術(shù)人員共同討論，加之指導(dǎo)教師少、而學(xué)生相對較多，在討論實施方案耗時過多。同時受實驗經(jīng)費、時間、場所等條件的限制，學(xué)生有了好的設(shè)計思路，如何保障其順利開展?單憑有限的實驗課時間無法完成設(shè)計性實驗。此外，對于實驗技能考核環(huán)節(jié)，雖然采用現(xiàn)場考核，但是由于考試內(nèi)容及參與考試人數(shù)等各方面原因，也很難在有限的時間內(nèi)全面實施。因此，盡管取得了一定的教學(xué)效果，但離預(yù)期目標還有一定距離。如何更好地將這一教學(xué)模式持續(xù)下去，還需繼續(xù)探索。

5．3體會

一項技能的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，需要由淺入深、由易到難如何能兼顧基礎(chǔ)性實驗、綜合性實驗和設(shè)計性實驗以及新教學(xué)手段的使用，這對培養(yǎng)學(xué)生整體能力非常重要?；A(chǔ)性實驗著重強調(diào)微生物的基本特性和基本實驗操作技能的掌握，綜合性實驗往往是培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力，而設(shè)計性實驗的開展進一步鍛煉了學(xué)生的動手能力，同時也初步培養(yǎng)了科研思維和科研能力，為將來從事學(xué)術(shù)研究奠定了基礎(chǔ)。作為醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實驗教學(xué)改革的措施，它們之間的有機整合在一定程度上促進了醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實驗授課體系的完善，豐富了授課手段，使實驗課的內(nèi)容進一步貼近了臨床與科研實際，既滿足了班級內(nèi)學(xué)生不同類型的要求，也達到了培養(yǎng)不同類型實用人才的需求。同樣，在教研室人員、時間以及經(jīng)費有限的條件下實施改革，對我們自身也是一種挑戰(zhàn)和鍛煉。

參考文獻:

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［2］葛新，屈野，毛立群．臨床微生物學(xué)檢驗實驗教學(xué)改革探索［J］．衛(wèi)生職業(yè)教育，2017，35(13):93－94．

［3］楊成，劉輝．醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實驗教改及其考核制度的構(gòu)建［J］．生物學(xué)雜志，2016，33(4):124－125，129．

［4］楊成，劉輝，董群．病原性球菌鑒定系列實驗教學(xué)的實踐與探索［J］．基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2013，15(4):380－381．

第5篇：教學(xué)質(zhì)量意見建議范文

一、數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀簡述

隨著現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展和城市競爭的日趨激烈，而這種競爭是經(jīng)濟實力、科技實力等全方位、寬領(lǐng)域、多層次的競爭，但歸根結(jié)底是智力和人才的競爭，人才競爭又取決于教育質(zhì)量和效益，因此，數(shù)學(xué)必將更廣泛、更普遍地滲透到社會生活的諸多方面，并與人類的生存質(zhì)量、社會的發(fā)展水平緊密相關(guān)。當(dāng)前，雖然人們對數(shù)學(xué)有了重新的認識和深刻思考，但就我國目前的數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀而言，還存在一些不容忽視的弊端：數(shù)學(xué)教學(xué)改革力度與培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力人才的要求還有很大的差距；傳統(tǒng)的注入式、填鴨式、滿堂灌的教學(xué)方式仍然未得到改變，嚴重影響了對學(xué)生獨立思考能力和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)；教學(xué)方法過于單一，不利于學(xué)生接觸新事物，使某些概念難以描述清楚詳細，課堂效率低下；過度重視學(xué)生分數(shù)，束縛了學(xué)生的全面發(fā)展等等。

二、提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的建議

1、轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力和開發(fā)智力的催化劑。提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，不僅是為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，更重要的是讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)無處不在，對我們?nèi)祟惿罹哂兄匾淖饔?，這也是全面推進素質(zhì)教育，優(yōu)化課堂教學(xué)，減負提質(zhì)的根本途徑之一。數(shù)學(xué)是一門魅力與枯燥同時存在的學(xué)科，如何消除學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥感覺、感受數(shù)學(xué)的魅力、激發(fā)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣呢？筆者認為需要做好三個方面，一是要構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系。有了和諧融洽的師生關(guān)系，不僅能夠促使學(xué)生自覺快樂地去學(xué)習(xí)，拉近與老師之間的距離，還可以讓老師走進學(xué)生內(nèi)心世界，做到因人施教；二是要重視學(xué)生之間的差異性，因人施教，分類指導(dǎo)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性；三是理論聯(lián)系實踐，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。數(shù)學(xué)來源于生活，又廣泛應(yīng)用于生活，這使學(xué)生不僅消除了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種負擔(dān)的不良思想，還能夠讓他們貼身體會到運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識有效解決生活中的實際問題的快樂，從而積極主動地去學(xué)習(xí)。

2、結(jié)合教材內(nèi)容不斷鼓勵學(xué)生獨立思考，自主探究

中學(xué)數(shù)學(xué)教材中的基礎(chǔ)知識很多是從豐富的實際背景中抽象概括而成的。在教學(xué)實踐中，我們可以結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，設(shè)置問題，提高他們對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本思想的理解和應(yīng)用，不斷鼓勵他們獨立思考，自主探究。通過設(shè)置數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生深入了解和探索數(shù)學(xué)中的數(shù)量與圖形的一系列問題，讓他們通過仔細觀察、認真分析、大膽猜想、合作交流等方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并在不斷探究和思考中積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，從而提高自身發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

3、開展數(shù)學(xué)實踐活動，提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要充分重視概念、公式和定理，并且要通過解題等實踐活動，不斷加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認識，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。在教學(xué)中，我們教師要充分利用不同層次的習(xí)題和每章節(jié)后的數(shù)學(xué)活動，不斷鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生開展利用數(shù)學(xué)知識解決社會生活實際問題的活動。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，積極探索思路解決問題，從而提高數(shù)學(xué)能力。同時，學(xué)好數(shù)學(xué)離不開解題，通過解題加深學(xué)生對所學(xué)理論知識的理解，靈活地掌握運算方法，提高自己的解題技巧，培養(yǎng)自己解決實際問題的能力。

4、開闊學(xué)生視野，促進學(xué)生終生發(fā)展

由于中學(xué)生的生活經(jīng)驗不足，對數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值還不能完全掌握，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師除了要重視學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識、基本技能和數(shù)學(xué)思想方法的掌握培養(yǎng)外，還要幫助學(xué)生形成一個開闊的視野，讓他們深入了解數(shù)學(xué)知識對人類社會的應(yīng)用價值。此外，學(xué)好數(shù)學(xué)對學(xué)生的終生發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。在教學(xué)中，教師要樹立起“育人為本”的教育思想，從學(xué)生的終生發(fā)展需求出發(fā)，有效結(jié)合課本中的閱讀與思考、實驗與探究、信息技術(shù)應(yīng)用、?^察與猜想等選學(xué)素材，讓學(xué)生接受數(shù)學(xué)文化的熏陶，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生終生發(fā)展。

第6篇：教學(xué)質(zhì)量意見建議范文

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué)課堂質(zhì)量提高

提高體育課的課堂教學(xué)質(zhì)量是我們教學(xué)工作者長時間來致力研究、探討，努力解決的課題。根據(jù)教學(xué)實踐的體會，我認為：要提高體育課的課堂教學(xué)質(zhì)量，首先要備好課，然后要上好課。

一、備好課。

大多數(shù)人認為：上體育課很簡單，用不著備課，上課時，教師安排學(xué)生運動就是了。其實，這種看法是錯誤的。體育課是教授體育運動知識（主要是體育運動技術(shù)動作）和組織體能訓(xùn)練的課，它與其他科的課一樣，每節(jié)課都有一定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，要完成教學(xué)任務(wù)就一定要備好課，否則無法達到目的。那么，怎樣才算備好課呢？我認為備好課必須做到以下幾點：

第一、明確要求，熟悉教材內(nèi)容。教師要熟練掌握所教的技術(shù)動作，要熟知其動作要領(lǐng)；并能估計到學(xué)生練習(xí)時容易出現(xiàn)的錯誤動作及能定出行之有效的糾正錯誤動作的方法；同是也要掌握所教技術(shù)動作與前、后課的教學(xué)內(nèi)容，單元教學(xué)內(nèi)容之間的相互聯(lián)系。

第二、結(jié)合教材，學(xué)生的特點確定教學(xué)任務(wù)、重點、難點，為解決重點、難點設(shè)計好輔練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生順利掌握重點，攻克難點。

第三、結(jié)合教材、學(xué)生的特點、場地器材的實際，確定最佳的組織、教學(xué)方法。

二、上好課。

在體育課中，學(xué)生一方面要掌握體育運動技術(shù)動作，一方面要鍛煉身體增強體質(zhì)，這樣，要完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生往往要體腦結(jié)合，既要領(lǐng)會技術(shù)動作，又要通過不斷的身體練習(xí)來掌握技術(shù)動作和增強體質(zhì)，因此，學(xué)生很容易產(chǎn)生畏難情緒，疲勞感覺，嚴重影響了課堂的教學(xué)質(zhì)量，所以，要認真上好體育課，使學(xué)生感到技術(shù)動作容易學(xué)，身體鍛煉樂無窮，從而有效地提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，那么，怎樣上好每節(jié)體育課呢？

第一、動作講解言簡意賅、具體形象。言簡意賅、具體形象的動作講解，學(xué)生容易抓住動作要點較快領(lǐng)會動作。因此，教師在講解動作時，應(yīng)突出重點和觸類旁通，并盡量把一些抽象概念通過準精練的語言和恰當(dāng)?shù)谋扔魇怪唧w、生動和形象。例如：教學(xué)前滾翻動作時，使用低頭、抬臂、抬臀、前移（重心）、蹬地、著墊（腦后）等詞語來講解，并把動作過程比喻成“皮球滾動”。又如教學(xué)原地推鉛球時，運用蹬送轉(zhuǎn)挺推拔等學(xué)生熟悉的動詞來講解。這樣的講解，學(xué)生容易在腦海里建立起清晰的運動表象，從而較快理解和掌握動作。

第二、示范動作準確、輕松優(yōu)美。教師準確、輕松優(yōu)美的動作示范，會使學(xué)習(xí)伊始便在大腦中留下正確的動作印象，并產(chǎn)生動作優(yōu)美易學(xué)的感覺和強烈的學(xué)習(xí)欲望。因此，教師在備課時就一定要熟練掌握所教動作，并在上課前演練幾次，確保在課中示范時做到動作準確、輕松優(yōu)美，給學(xué)生一個良好的身教，為后段教學(xué)的順利進行打下良好基礎(chǔ)。

第三、組織教學(xué)的語言富有啟發(fā)性、激勵性。富有啟發(fā)性、激勵性的教學(xué)語言，可促進學(xué)生進行積極的思維和充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。所以，教師在組織教學(xué)時，應(yīng)結(jié)合教材，學(xué)生實際采用促使學(xué)生動腦、激發(fā)學(xué)生渴望練習(xí)，積極練習(xí)的語言來組織教學(xué)。例如：彎道跑教學(xué)時，對動作要領(lǐng)、離心力和向心力的關(guān)系，我暫時不講，只向?qū)W生提出一個問題：沿圓圈跑時人體的感覺是怎樣的？（即身體怎樣，腳掌怎樣著地）。然后讓學(xué)生沿彎道跑三次（慢、中、快）體會動作，再用提問的方法讓學(xué)生回答上述的問題，學(xué)生基本能作出正確的回答。這時我就把學(xué)生作答加以整理、概括為：克服離心體放松，身體向內(nèi)沿傾斜，兩腳著地有不同，左腳前外側(cè)，右臂前內(nèi)往和外，左臂離身前后擺，擺臂幅度外大內(nèi)較小，右肩稍前沿線跑。這就是彎道跑的動作要領(lǐng)。

又如：在籃球行進間單手肩上投籃的教學(xué)。分析動作時，教師分別請一個動作準，一個動作錯誤（帶普遍性）的同學(xué)示范后，問：“剛才兩位同學(xué)所做的動作，好在哪里，錯在哪里？”在學(xué)生作出了正確的回答后，教師用鼓勵的語氣教學(xué)，既有效地促進學(xué)生在思考中練習(xí)，在練習(xí)中思考，又使學(xué)生越練越想練積極練，從而收到良好的教學(xué)效果。

第7篇：教學(xué)質(zhì)量意見建議范文

關(guān)鍵詞：臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認證；高校；教學(xué)質(zhì)量；質(zhì)量監(jiān)控

一、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認證對教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的要求

在《本科醫(yī)學(xué)教育標準———臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)（試行）》的第二部分本科臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教育辦學(xué)標準的“教育評價”內(nèi)容中明確指出：醫(yī)學(xué)院校必須建立教育評價體系，使領(lǐng)導(dǎo)、行政管理人員、教師和學(xué)生能夠積極參與教育評價活動，形成有效的教育質(zhì)量監(jiān)控運行機制，以確保課程計劃的實施及各個教學(xué)環(huán)節(jié)的正常運行，并能及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題；教育評價必須覆蓋各個教學(xué)環(huán)節(jié)，其重點是對教育計劃、教育過程及教育結(jié)果狀況的檢測[3]。地方醫(yī)學(xué)院校必須按照此要求進行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建。

二、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

（一）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建

成立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評估中心，設(shè)立學(xué)校教學(xué)委員會、校級教學(xué)督導(dǎo)委員會與二級院系教學(xué)督導(dǎo)組；制定教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標準和監(jiān)控制度，領(lǐng)導(dǎo)干部、行政管理人員、教師、學(xué)生、教學(xué)督導(dǎo)專家積極參與評教、評學(xué)、評管等教育評價活動，對教學(xué)各環(huán)節(jié)進行監(jiān)控[4]。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系見圖1。學(xué)校教學(xué)委員會負責(zé)審議教學(xué)工作中重要的事項，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評估中心負責(zé)組織實施全校性教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控、檢查、信息采集處理等工作；二級院系教學(xué)督導(dǎo)組負責(zé)二級院系的教學(xué)檢查、督導(dǎo)工作；教研室負責(zé)本教研室教學(xué)質(zhì)量的管理工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、行政管理人員、教師、學(xué)生等積極參與教育評價[5]，形成多層次評價體系，發(fā)揮約束、監(jiān)督、評估、反饋、激勵作用。

（二）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的運行

1.領(lǐng)導(dǎo)干部參與評教。制定聽課制度，要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)單位及教學(xué)管理部門的領(lǐng)導(dǎo)干部聽課，并規(guī)定聽課學(xué)時。每位領(lǐng)導(dǎo)干部通過聽課掌握教學(xué)情況，及時發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)工作出現(xiàn)的問題，并由教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控部門將相關(guān)問題及時反饋到相關(guān)部門，整改改進教學(xué)工作。2.行政管理人員參與評教。通過開展期初、期中、期末教學(xué)工作檢查，由校領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評估中心、教務(wù)處、后勤管理處、學(xué)生工作處等行政部門領(lǐng)導(dǎo)深入教學(xué)單位檢查各二級院系、各教研室執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)管理制度摘要：2009年，我國臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認證工作正式開始，文章結(jié)合臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認證的要求，探索構(gòu)建一套有決策機構(gòu)、制度保圖1教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系落實情況、教學(xué)計劃執(zhí)行情況、任課教師課件教案編寫情況、教學(xué)條件保障情況、教研活動開展情況等等。3.教師參與評教評學(xué)。開展教師互評工作，通過教師互評，幫助任課教師更好地改進教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。開展教師評學(xué)，通過任課教師對授課班級的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果進行評價，評價結(jié)果為學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)及管理、優(yōu)秀班級及優(yōu)秀班干等評選提供參考依據(jù)。4.學(xué)生參與評教。制訂教師課堂教學(xué)質(zhì)量多元綜合評價表，從教師課堂教學(xué)的內(nèi)容框架、講授水準、教書育人、方法運用、手段使用、教學(xué)素質(zhì)等方面進行評價。學(xué)生依據(jù)標準，采用紙質(zhì)和網(wǎng)絡(luò)評教相結(jié)合的方式進行評教，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評估中心及時收集、匯總教學(xué)質(zhì)量評價信息，將評價結(jié)果和評價意見反饋到相關(guān)職能部門及二級院系，再以適當(dāng)?shù)姆绞椒答伣o教研室或教師本人，并督促其進行整改。5.教學(xué)督導(dǎo)專家參與評教。成立校院兩級教學(xué)督導(dǎo)專家，督導(dǎo)專家圍繞學(xué)校教學(xué)重點工作，開展督教、督管和督學(xué)工作。在課程上，加強對臨床見習(xí)課、實驗課的督導(dǎo)；在督導(dǎo)對象上，以督導(dǎo)中青年教師、新進教師為主；在場所上，主要對教室、實驗室、臨床教學(xué)基地等進行檢查；在評價內(nèi)容上，主要針對教師的教學(xué)內(nèi)容、方法、教學(xué)素質(zhì)等情況進行評價。督導(dǎo)專家定期召開督導(dǎo)工作例會，匯總信息、討論解決辦法、提出整改意見，并通過會議、簡報、教學(xué)督導(dǎo)反饋表等多種形式和渠道，及時、有效地向相關(guān)部門和人員反饋，督促整改。6.校外各利益方參與評教。一是政府主管部門參與：學(xué)校先后接受了教育部、自治區(qū)教育廳等上級有關(guān)行政管理部門對學(xué)校的特色專業(yè)、精品課程、教學(xué)團隊、實驗教學(xué)示范中心、重點實驗室、碩士學(xué)位點、重點學(xué)科、臨床教學(xué)基地、住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)基地、全科醫(yī)師培訓(xùn)基地等各方面進行評估與檢查。二是用人單位及學(xué)生家長參與：教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評估中心將用人單位、學(xué)生家長、校外教育教學(xué)專家等參與教育評價納入日常教育評價工作，每年選定10-20所用人單位參與教育評價工作，召開學(xué)生家長座談會并參與課堂評教，邀請校外教育教學(xué)專家參與教育評價，指導(dǎo)我校教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。7.教學(xué)各環(huán)節(jié)的評價。制定《教學(xué)主要環(huán)節(jié)質(zhì)量標準和教學(xué)管理質(zhì)量標準》，實施對教學(xué)各環(huán)節(jié)特別是教育計劃、教育過程及教育結(jié)果狀況的評價和監(jiān)控。教學(xué)主要環(huán)節(jié)質(zhì)量標準包括理論教學(xué)（課堂教學(xué)）、實踐教學(xué)（實驗、見習(xí)、實習(xí)、畢業(yè)論文設(shè)計等）；教學(xué)管理質(zhì)量標準包括專業(yè)評估、課程評估、教材選用和考試管理規(guī)定等內(nèi)容。教學(xué)活動必須按照質(zhì)量標準進行操作，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評估中心負責(zé)組織對教學(xué)各環(huán)節(jié)進行檢查、監(jiān)督、評價以及信息的收集、整理、分析、反饋、督促整改等工作。（1）教育計劃評價。為規(guī)范教育計劃實施，教務(wù)處組織實施對教育計劃的整體評價，為修訂教育計劃提供重要的參考依據(jù)。如學(xué)校根據(jù)國家專業(yè)標準、執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試分析結(jié)果和學(xué)校實際，先后修訂各專業(yè)教育計劃（人才培養(yǎng)方案）、理論課和實踐課教學(xué)大綱。修訂過程廣泛聽取專家、教師、用人單位、家長、學(xué)生和校友等利益方的評價和建議，經(jīng)過多次研討論證，最后形成比較科學(xué)合理的教育計劃。（2）教育過程評價。主要包括教師教學(xué)過程評價和學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價。教師教學(xué)過程評價包括課程評價、實驗室評價、學(xué)生評價、教師評價和教學(xué)基地評價等多方面內(nèi)容。學(xué)校制定一系列制度和措施并由相應(yīng)的評價機構(gòu)組織實施，保證教學(xué)全過程的評價。如制訂教師相關(guān)制度，對教師崗前培訓(xùn)、教師資格申請認定、擬聘教師職務(wù)、任課教師職責(zé)、備課和授課標準、教師職業(yè)道德等方面作出規(guī)定，授課老師必須具有教師資格證書，開課教師必須要試講等；教務(wù)處每學(xué)期對開課教研室進行命題類型、成績構(gòu)成、改卷情況、考試分析、考試總結(jié)的情況進行檢查，反饋所發(fā)現(xiàn)問題，督促教研室進行整改。學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價主要按照《學(xué)生綜合測評細則》規(guī)定，對入學(xué)滿一學(xué)年的全日制學(xué)生（不含外國留學(xué)生）每年進行一次綜合測評，對學(xué)生德、智、體及社會實踐等方面進行量化考核評價，作為評定獎學(xué)金、三好學(xué)生、優(yōu)秀畢業(yè)生等主要依據(jù)；在校期間的綜合測評總成績，作為畢業(yè)就業(yè)時向用人單位推薦的依據(jù)；按照《教師評學(xué)辦法》規(guī)定，授課教師要對授課班級的學(xué)生開展評學(xué)活動，評學(xué)結(jié)果作為學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)評價、優(yōu)秀班級及優(yōu)秀班干等評選的重要依據(jù)。（3）教育結(jié)果評價。對教育結(jié)果的評價主要針對畢業(yè)實習(xí)結(jié)束后的學(xué)生和往屆畢業(yè)生進行，評價的內(nèi)容包括畢業(yè)實習(xí)結(jié)束后畢業(yè)前進行的專業(yè)理論綜合筆試和實踐綜合（技能）考核和畢業(yè)生質(zhì)量調(diào)查等。學(xué)校重視畢業(yè)生質(zhì)量調(diào)查工作，制定《畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查制度》，保障就業(yè)跟蹤工作的進行。通過收集、分析政府主管部門和用人單位對畢業(yè)生質(zhì)量提出的意見和建議，為學(xué)校專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案修訂、課程設(shè)置、教學(xué)管理等方面工作的改進提供科學(xué)依據(jù)。8.建立多渠道的信息反饋機制。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評估中心負責(zé)對全校教學(xué)和教學(xué)管理各環(huán)節(jié)的運行進行檢查、監(jiān)督、評價以及信息的收集、整理、分析、反饋、督促整改等工作。教務(wù)處等職能部門、各二級院系建立各自信息反饋系統(tǒng)和途徑，收集各種教學(xué)管理信息，促進教學(xué)和教學(xué)管理工作的改進。（1）教學(xué)督導(dǎo)反饋。教學(xué)督導(dǎo)通過隨堂聽課和課后評議、教師訪談，填寫《授課質(zhì)量評價表》，形成聽課情況小結(jié)，及時反饋給二級院系教學(xué)管理部門和教師本人。（2）學(xué)生教學(xué)信息員反饋。學(xué)校聘請學(xué)生教學(xué)信息員，通過教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評估中心部門網(wǎng)頁的“網(wǎng)上質(zhì)控”、青果教務(wù)系統(tǒng)教學(xué)信息反饋板塊、教學(xué)信息反饋箱等方式反饋教師教學(xué)、學(xué)校管理、學(xué)生學(xué)習(xí)等方面存在的問題，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評估中心及時通過專題反饋會、座談會、書面、面談等方式將信息反饋到各相關(guān)部門，并責(zé)成整改。（3）教師座談會反饋。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常到教學(xué)部門進行調(diào)研，與教師座談，就學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展等各項工作聽取教師意見和建議；教務(wù)處、二級院系不定期召開教師座談會，就培養(yǎng)方案的制定、授課計劃的審議、教學(xué)改革等與教師進行溝通交流。（4）學(xué)生座談會反饋。通過召開校內(nèi)學(xué)生座談會了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以及對教學(xué)、管理、生活、學(xué)習(xí)等各方面建議和需求；教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評估中心及時將信息反饋到各相關(guān)部門和教師本人。（5）教學(xué)工作例會反饋。每學(xué)期召開3-4次教學(xué)工作例會，參加的對象是主管教學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)管理部門領(lǐng)導(dǎo)、各二級院系教學(xué)負責(zé)人和教學(xué)科研科科長、教學(xué)督導(dǎo)專家等。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評估中心將獲得的信息進行分析，在會上將結(jié)果反饋給各相關(guān)部門和教師。9.實施教學(xué)獎懲制度。學(xué)校相繼制定系列規(guī)章制度，對教師的教學(xué)、教學(xué)改革、學(xué)歷提升等方面給以激勵，對在教學(xué)工作中出現(xiàn)教學(xué)差錯或教學(xué)事故的教師嚴格按照文件規(guī)定程序進行處理。10.堅持畢業(yè)生質(zhì)量調(diào)查制度。制定《畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查制度》，招生就業(yè)處通過組織相關(guān)部門深入用人單位調(diào)研收集學(xué)校畢業(yè)生的有關(guān)信息，包括畢業(yè)生的工作表現(xiàn)、業(yè)務(wù)能力、職業(yè)素質(zhì)及就業(yè)情況等方面，以及用人單位對畢業(yè)生質(zhì)量提出的意見和建議。學(xué)校根據(jù)畢業(yè)生質(zhì)量調(diào)查結(jié)果，修訂人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系；針對收集到的關(guān)于增強學(xué)生溝通能力，拓展學(xué)生批判性思維，強化學(xué)生臨床技能培養(yǎng)等反饋意見，學(xué)校進一步強化《醫(yī)患溝通學(xué)》、《循證醫(yī)學(xué)》、《臨床技能學(xué)》和《臨床思維》等課程教學(xué)，提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

第8篇：教學(xué)質(zhì)量意見建議范文

關(guān)鍵詞:思想政治教育;高校;學(xué)風(fēng)

中圖分類號:D64文獻標識碼:B 文章編號:1009-9166(2010)008(C)-0055-01

引言:學(xué)風(fēng)是高校精神文化的重要組成部分,對大學(xué)生心理情感、思想行為和價值取向等都具有熏陶感染、潛移默化的作用。良好的學(xué)風(fēng)必然會對學(xué)生產(chǎn)生導(dǎo)向、約束、激勵等諸多積極作用,同時也會對他們形成健康的生活態(tài)度和生活習(xí)慣以及提高他們的綜合素質(zhì)具有舉足輕重的作用。目前,我國高?；蚨嗷蛏俚亩即嬖谥恍W(xué)風(fēng)問題,教育部思政司司長楊振斌就指出:“高校下一步加強和改進大學(xué)生思想政治工作,應(yīng)集中在學(xué)風(fēng)和黨建兩方面,抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)是學(xué)生工作的基礎(chǔ)?！薄耙詫W(xué)風(fēng)建設(shè)為重點開展思想政治教育工作在新時期具有更重要的現(xiàn)實意義?！备咝ｍ氁运枷胝谓逃ぷ鳛橐劳?創(chuàng)建良好的學(xué)風(fēng),堅持學(xué)校教育、育人為本,德智體美、德育為先,充分發(fā)揮大學(xué)生思想政治教育主陣地、主課堂、主渠道的作用,全方位推進大學(xué)生思想政治教育,多角度促進大學(xué)生勤學(xué)、樂學(xué),從而全面發(fā)展。

一、思想政治教育為學(xué)風(fēng)建設(shè)標明方向性指引

大學(xué)生是社會較高層次的人才,是民族的希望,是祖國的未來,培養(yǎng)他們良好的思想道德素質(zhì)和法紀觀念尤為重要。在開放的社會環(huán)境下,激烈的社會競爭中,廣大青年學(xué)生既富有時代氣息也存在不少迷惘與困惑,迫切需要思想政治教育來進行科學(xué)引導(dǎo),發(fā)揮思想政治教育理論指導(dǎo)和思想先導(dǎo)的作用。思想政治教育堅持以馬列主義、思想和中國特色社會主義理論體系為指導(dǎo),從學(xué)風(fēng)建設(shè)涉及的教學(xué)、科研、管理、服務(wù)以及師生的價值觀、行為、道德、作風(fēng)等事務(wù)要素入手,引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的道德情操、思想政治觀點和立場等,確保學(xué)風(fēng)建設(shè)的正確導(dǎo)向。思想政治教育在堅持以人為中心的同時,積極采用能提高學(xué)生思想、道德、覺悟和認識能力的科學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀,以教學(xué)、科研、藝術(shù)等活動和設(shè)施為主要建設(shè)載體,把學(xué)生作為創(chuàng)造的主體,尊重人的價值和主體意識,呼喚人的創(chuàng)造精神,開發(fā)人的智慧,滿足人的需求,為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。在目的上,教育、引導(dǎo)學(xué)生把黨的路線方針政策轉(zhuǎn)化為自覺行動,使學(xué)生受到潛移默化的影響。在效果上,思想政治教育對學(xué)風(fēng)建設(shè)中的整體和個體,都會產(chǎn)生作用和影響,并且這種影響是深刻的、穩(wěn)定的、長遠的,每個學(xué)生身上體現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)精神和氣質(zhì),都是整個學(xué)風(fēng)建設(shè)過程不可或缺的,他們共同組織學(xué)風(fēng)建設(shè)的整體實現(xiàn)。

二、思想政治教育為學(xué)風(fēng)建設(shè)培養(yǎng)自主性學(xué)習(xí)

思想政治教育通過加強校園文化環(huán)境建設(shè),營造濃郁的文化氛圍,以良好的環(huán)境感染人、教育人、塑造人。一是學(xué)生群體環(huán)境的營造。積極營造良好的同輩學(xué)習(xí)環(huán)境,通過身邊模范人物和典型事跡的正面教育引導(dǎo)作用和示范帶動作用,教育、引導(dǎo)廣大青年學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、立志成才;二是學(xué)習(xí)環(huán)境的營造。思想政治教育建立健全教育引導(dǎo)機制,一方面激發(fā)廣大教師教書育人的熱情,注意與學(xué)生的互動,引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極思考,提高課堂學(xué)術(shù)氛圍。另一方面通過發(fā)揮學(xué)生黨員、學(xué)生干部和學(xué)習(xí)標兵的帶動作用,發(fā)散學(xué)習(xí)風(fēng)氣,形成比學(xué)趕超的學(xué)習(xí)氛圍;三是校園文化環(huán)境的營造。良好的校園文化環(huán)境對大學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒起著潛移默化的影響,思想政治教育通過校園文化環(huán)境,突出學(xué)生喜聞樂見和關(guān)注的熱點問題。從而加強對學(xué)生自身覺悟和思考方式的引導(dǎo),使學(xué)風(fēng)建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展。通過督導(dǎo)機制維護良好的自習(xí)環(huán)境,使學(xué)生更容易集中精力,提高學(xué)習(xí)主動性,培養(yǎng)其自主發(fā)展、自主選擇、自主評價、自我控制的能力;激發(fā)其內(nèi)在積極因素,最大限度地開發(fā)大學(xué)生自我管理的主動性和創(chuàng)造性,使大學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)方法,變“他律”為“自律”。

三、思想政治教育為學(xué)風(fēng)建設(shè)提供推動式激勵

思想政治教育通過加強師德和教風(fēng)建設(shè),發(fā)揮教師在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的表率作用,以教風(fēng)帶學(xué)風(fēng),推動學(xué)風(fēng)建設(shè)科學(xué)發(fā)展。通過健全和創(chuàng)新教書育人機制,規(guī)范教師的教育教學(xué)行為,形成良好的制度運行環(huán)境,促使教師把主要精力投入到教學(xué)與育人工作中。建立師德建設(shè)監(jiān)督機構(gòu),加強對教師教育教學(xué)行為和課堂教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控,完善教師的考核評估體系,并將評估結(jié)果與津貼分配、獎懲和聘任制度直接掛鉤。培養(yǎng)教師嚴謹治學(xué)和教書育人的奉獻精神,透過行為示范的點點滴滴,彰顯教師的道德風(fēng)范,感染著青春昂揚的大學(xué)生,帶動學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、自強不息、實現(xiàn)人生理想的風(fēng)氣。引導(dǎo)學(xué)生向更深、更廣的專業(yè)方向發(fā)展?？梢耘e辦各類學(xué)科競賽和文化沙龍、讀書交友會等專業(yè)性較強的活動,讓學(xué)生在實際操作的過程中檢驗自己學(xué)到的知識,這既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又可以培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力。在這個過程中要引導(dǎo)學(xué)生用開闊的眼光來看待自己的已知和未知,培養(yǎng)學(xué)生腳踏實地的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和寬廣的學(xué)術(shù)視野。

結(jié)語:學(xué)風(fēng)是高校精神文化的重要組成部分,是大學(xué)生思想政治品德形成和發(fā)展的重要環(huán)境,對大學(xué)生心理情感、思想行為和價值取向等都具有熏陶感染、潛移默化的作用。思想教育與學(xué)風(fēng)建設(shè)彼此滲透,這就使抽象的思想政治工作有了具體而有效的運作載體,也有了比較具體的操作目標與成果體現(xiàn)。學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項長期性、系統(tǒng)性的工程,不能寄希望于思想政治教育工作的“單打獨斗”,也不是短時間內(nèi)就可以完成的,而是需要各機構(gòu)、各部門的精誠團結(jié),長抓不懈。我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前的新形勢,針對大學(xué)生思想政治工作中出現(xiàn)的新情況、新問題和新特點,積極探索研究制定學(xué)風(fēng)建設(shè)的規(guī)劃以及各個時期學(xué)風(fēng)建設(shè)的具體目標、內(nèi)容和措施,遵循循序漸進的原則,逐步養(yǎng)成優(yōu)良學(xué)風(fēng)。

作者單位:天津外國語學(xué)院學(xué)生處

參考文獻:

[1]李濱.《以思想政治教育工作為依托 創(chuàng)建良好的高校學(xué)風(fēng)》.《學(xué)理論》.2010,(5).

第9篇：教學(xué)質(zhì)量意見建議范文

建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、科研能力強的“雙師型”實踐教學(xué)師資隊伍是保障實踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為提高教師技能水平，適應(yīng)實踐教學(xué)的需要，學(xué)院選派中青年骨干教師走進企業(yè)、科研單位進行頂崗實踐，學(xué)習(xí)生產(chǎn)現(xiàn)場的新工藝、新技術(shù)。另一方面，我們又從企業(yè)選聘既有豐富的實踐經(jīng)驗，又有扎實理論基礎(chǔ)的技術(shù)人員作為畜牧獸醫(yī)專業(yè)兼職教師。為此，我分院在校內(nèi)實訓(xùn)基地設(shè)立“雙師”工作室，由企業(yè)選派高級技師，學(xué)院選派骨干老師入駐“雙師”工作室。技師與專業(yè)教師共同開發(fā)新課程，完成授課任務(wù)，同時指導(dǎo)青年教師生產(chǎn)實踐，以此促進教師團隊建設(shè)，加強學(xué)生技能培養(yǎng)，提高實踐教學(xué)質(zhì)量。

二、優(yōu)化實踐教學(xué)環(huán)境

近年來，按照建設(shè)“教室即實訓(xùn)室，實訓(xùn)室即教室”的教學(xué)做一體化實訓(xùn)室的思路，我院投入了大量資金購買畜牧獸醫(yī)專業(yè)實訓(xùn)設(shè)備、擴建包括畜禽解剖生理實訓(xùn)室、動物微生物檢測實訓(xùn)室、畜禽繁育實訓(xùn)室在內(nèi)的10個網(wǎng)絡(luò)多媒體實訓(xùn)室，加強了實訓(xùn)室內(nèi)涵建設(shè)，保證了學(xué)生基本技能訓(xùn)練。同時，學(xué)院又與企業(yè)聯(lián)合建設(shè)鐵嶺象山牧業(yè)養(yǎng)豬場、鐵嶺象山牧業(yè)養(yǎng)雞場、鐵嶺象山牧業(yè)飼料廠、動物醫(yī)院4個校內(nèi)實訓(xùn)基地，更加有利于學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練與提高。另外，本專業(yè)在原有的基礎(chǔ)上又新建校外實訓(xùn)基地14家，使校外實訓(xùn)基地數(shù)量達到30個，年接納實訓(xùn)學(xué)生總量達到300人次，滿足學(xué)生6個月以上的頂崗實習(xí)需求，為學(xué)生專業(yè)綜合能力、專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)提供保障。

三、加強實踐教學(xué)管理與監(jiān)控

為了有效提高實踐教學(xué)質(zhì)量，我院建立了學(xué)院、分院、專業(yè)三級的教學(xué)質(zhì)量管理體制。教務(wù)處作為學(xué)院級管理機構(gòu)，在主管教學(xué)院長的領(lǐng)導(dǎo)下，對各分院的實踐教學(xué)工作進行協(xié)調(diào)和控制，分院對每個專業(yè)的教學(xué)環(huán)節(jié)進行管理，各個專業(yè)主要對每門課程的實踐教學(xué)進行組織和管理。為保證實踐教學(xué)活動順利進行，學(xué)院制定了《實驗教學(xué)管理辦法》、《“體驗式”頂崗實習(xí)管理辦法》、《輪崗實訓(xùn)管理辦法》、《頂崗實習(xí)管理辦法》、《畢業(yè)實習(xí)管理辦法》等規(guī)章制度。制度中對各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容、目的要求、教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段等做出了明確規(guī)定，規(guī)范了實踐教學(xué)行為。為了提高實踐教學(xué)質(zhì)量，學(xué)院采取了一系列措施對實踐教學(xué)進行監(jiān)控。首先，學(xué)院的教學(xué)督導(dǎo)部門，對實踐課進行隨機聽課、打分，并就教學(xué)方法、教學(xué)手段、教師的技能水平提出反饋意見；第二，學(xué)生評價老師，評價指標包括教師的業(yè)務(wù)水平、專業(yè)技能水平、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力、教學(xué)方法、師生關(guān)系等方面；第三，專業(yè)教師間互評，評價指標為實踐教學(xué)準備情況、教學(xué)文件的執(zhí)行、實踐教學(xué)內(nèi)容、實踐教學(xué)能力、教學(xué)方法、教學(xué)效果、教書育人。

四、構(gòu)建實踐教學(xué)考核體系