對學校班級管理的建議精選(九篇)

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第1篇：對學校班級管理的建議范文

【關鍵詞】班級管理;輔導員;和諧班集體

高校班級是學校的基本單位,是學生經常學習和生活且具有一定目的性、組織性和心理相容性的集合體。班級管理的效果如何,對學生的全面發展和學校教學目標的實現有深刻的影響。目前由于高校連年擴招,班級容量不斷擴大,學生素質參差不齊,為輔導員進行班級管理增加了難度。輔導員作為班級管理的指導者,其管理水平、工作能力與技巧直接關系到學校教育教學任務的完成、培養目標的實現。建議輔導員從以下三個方面著眼進行班級管理:

一、師愛是構建和諧班集體的道德基礎

我國現代著名教育家陶行知先生說過,沒有愛,就沒有教育。師愛是一種道義、是一種責任、是“捧著一顆心來,不帶半根草去”的無私心、無私欲的愛。目前我國高校學生基本已步入成年,基本形成了自己的世界觀、人生觀、價值觀。尤其是現在高校學生基本上屬于80后,他們充滿活力,個性張揚,所以輔導員要投入出更多的關愛、針對他們的性格特點進行班級管理。

(一)以誠待人,與學生做朋友

實踐證明,高校學生更歡迎平易近人、朋友式的輔導員,而不是高高在上的家長式輔導員。輔導員可以利用與學生接觸多、溝通便利等優勢,真誠平等的與學生相處,想他們之所想、憂他們之所憂、明他們之所為。蘇霍姆林斯基認為,輔導員“應當不僅僅是教導者,而同時也是學生的朋友,應當和他們共同去克服困難,和他們喜憂與共。”[1]精誠所至,金石為開,如果輔導員真誠的付出贏得了學生的信任,真正成為學生的朋友,那么在班級管理中雙方有商有量、互相配合,和諧、有效的班級管理自然水到渠成。

(二)尊重學生,一視同仁

陶行知先生說過:“尊重人格為最重要也。”[2]尊重學生既要尊重學生的人格,也要尊重學生的個性。80后大學生個性張揚、性格各異,作為一個負責任的輔導員,無論是班內表現積極活躍的學生,還是平時少言寡語的學生,都要平等對待、一視同仁。

(三)愛中有嚴,愛嚴結合

嚴格要求也是師愛本質的體現。由于高校學生課程相對較少,除了上課的時間以外,自己隨意支配的時間較多,部分學生經常會出現逃課、沉迷于網絡、夜不歸宿等情況。輔導員要秉著對學生負責的原則,及時了解情況,嚴肅對待,不姑息縱容,愛嚴結合,幫助學生改正錯誤,步入正常學習生活軌道。

二、民主管理是構建和諧班集體的重要方法

在班級的各種關系中,輔導員和學生的關系是最為重要的。輔導員是否以民主方式對待學生、是否尊重學生的民主情感體驗都將影響和諧班集體建設的順利進行。

(一)班級管理公開透明化

班級管理要建立在公開、公平、平等、人格尊重的基礎之上。班干部的評選、評優是高校學生比較關心的問題。班干部的評選、評優活動要公開、透明,千萬不可搞“暗箱操作”,使班級管理成為輔導員眼前“紅人”的特權。班內應制定班干部競選制度,通過演講競爭上崗,每年競選一次。同時組織全體學生全程參與、監督,保證管理的公開透明,真正落實民主精神。同時輔導員要充分發揮主導作用,組織、監督班級管理工作的進行。

(二)提供學生參與班級管理的機會

有的學生認為班級管理是輔導員和班干部的“份內事”,和自己無關;或者認為參與班級管理是愛出風頭的表現,他們如此認為不僅不會參與班級管理,反而會阻礙輔導員的工作。針對這種情況,輔導員應多于學生溝通,讓他們認識到班級管理人人有責,班級管理離不開他們,他們也離不開集體。

三、積極向上的班級輿論氛圍是構建和諧班集體的重要標志

和諧班集體的重要標志是形成積極向上的班級輿論氛圍。“任何一種社會制度,任何一個時代都需要輿論對社會思想道德建設的正確引導。”[3]一個班級也是如此,在班級管理中,樹立積極向上的集體輿論,它就成為一種無形的力量,幫助輔導員進行班級管理。

(一)充分發揮輿論工具的作用

墻報、專欄是發揮集體輿論的首要陣地。班級的墻報、專欄應該形式多樣、內容豐富。不僅要有班級管理工作規劃,還要有對班級各項工作的合理性建議;不僅要有對優秀學生干部、黨員的表揚,又要有對不良傾向的批評等。輔導員要鼓勵學生參加學生會、校內廣播站等組織的競選活動;組織學生積極參加學校舉辦的各項文體活動,例如球賽、書法比賽、演講比賽等,提高學生的主體參與意識,培養學生的團隊精神,增強集體自豪感,增加班級凝聚力。

(二)時刻關注輿論傾向,隨時給予積極引導

輔導員要具備敏銳的觀察能力,要經常注意班內的輿論傾向,要有意識的把輿論中心引向積極向上的方向。輔導員可利用班會,鼓勵好的,糾正錯誤的,及時調整班內的輿論傾向。

(三)建立輔導員評議機制

俗語說“金無足赤,人無完人”,輔導員要敢于自我批評,虛心接受學生評議。輔導員應主動建立評議制度,將學生背后的意見變成面對面、心交心的有組織的評議活動。民議就像一面鏡子幫助輔導員發現身上的不足,提高思想覺悟、工作能力,做好班級管理工作。

總之,高校班級管理工作既瑣碎又艱巨,輔導員要懷著一顆師愛之心,運用科學民主的管理方法,為構建和諧班集體,為學生的未來而不斷努力。

【參考文獻】

第2篇：對學校班級管理的建議范文

【關鍵詞】中職學校；班級管理；人文關懷

【中圖分類號】G715.1

0.引言

職業學校承擔著我國職業教育的重任，然而因為接受教育的學生正處在青春期當中，具有特殊性，所以學校不僅要完成教學任務，而且還要承擔保護學生的職責，從而避免學生在未成年的情況下就踏入社會、遭受傷害。而目前的情況是，中職學校的學生處在非常復雜的社會環境中，各種不良因素都可能導致學生走向歧途。從這個角度來看，整頓中職學校的班級管理非常重要，只有通過這種方式，才能夠使學生保有健全的人格和端正的心態。

1.人文關懷概述

人文關懷是指對他人表達關心和愛護。我國的《周易》當中就提及了人文一詞，在文中將人文解釋成與自然天象相對應的人類文明。而關懷是一個動詞，字面意思就是關心與愛護，將人文與關懷聯結在一起，就共同表達出人對生活環境、生存狀況以及人的發展前途的關系這樣一種觀念。從其定義來看，人文關懷具有兩個層面的涵義。其一，人文關懷集中體現人性本質，它所關注的是人的價值是否得到實現，人是否在實踐中認識到了自我，是否完善了自我。而通過這種追尋，一種適于人的成長的環境被構筑起來[1]。其二，人文關懷的實質是一種人本文化，以尊重為前提，使每個人都能夠獲得自身的發展，都能獲得心理上的滿足，都能積極發揮主觀能動性。

2.中職學校班級管理中的人文關懷現狀分析

隨著時代的進步，人文關懷在中職學校班級管理中逐漸受到重視，并且得到了具體的體現。但是，受多種因素的影響，人文關懷與學生的期待和需求之間仍然隔著很寬的距離，存在著諸多的問題。

第一，學校的管理規章制度中沒有人文關懷的相關因素。學校管理規章制度對學生有著約束性和指導性的作用，而從當前的情況來看，很多學校的校規校紀都是強制性的命令，而關于人性關懷的規章制度卻很少看到。在這種比較嚴苛的管理下，學生沒有得到應有的體諒與關心，容易產生逆反心理，從而做出違背校規校紀，甚至是危害社會的行為來。

第二，課堂教學過程中忽視了學生的主體地位。在新課改的支持下，中職教育也在努力提升教學水平，轉變教學觀念。然而教師受各種因素的影響，在教學過程中仍然難以轉變教學觀，沒有突出學生的主體地位，沒有以學生為本。所以在教學過程中，教學活動是圍繞教師而進行的，學生的心理感受、學習感受等都沒有受到應有的重視[2]。

第三，中職學校的教育目標與學生的教育目標之間不相匹配。部分中職學校不顧時代的變化和教育的變革，仍然將各類評估當作辦學的還壞的鑒定標準，在學校建設和管理過程中花費了大量的時間和精力。在這種情況下，學生的人文關懷就被忽視了，學生處在被管理者的角色當中，被動地聽從學校的一切安排，而學生的個人訴求、身心發展需求就在學校的壓制下被忽略。

3.強化中職學校班級管理中人文關懷的對策

強化中職學校班級管理中的人文關懷主要應從以下幾個方面著手。

第一，優化學校的制度建設和設施建設。制度建設是從宏觀大局上對學校的管理所做出的一種部署。要在學校班級管理中展現人文關懷，就要優化、完善學校的制度建設。一方面，在制定制度時要征集廣大學生的意見和建議，對一些能夠促進學生發展的建議要積極采納；另一方面，學校在制定制度時要考慮本校的實際情況，使得制定出來的制度能夠真正將人文關懷與學校基礎建設、規章制度融合。設施建設屬于中職學校建設的基礎建設項目。目前，我國的大多數中職學校的設施建設仍然不夠完善，教學設施、餐廳、娛樂設施、實訓基地等都遠遠不能滿足學生的需求[3]。因此，為了使學生能夠得到一個良好的發展自我的環境，學校就要加強設施建設，通過汲取社會贊助和投資的方式來籌得所需資金。

第二，轉變班級管理目標。中職學校教育的目標是為了培養建設國家和社會的優秀人才、高素質的勞動者、高技能專門人才，這一點是中職班級管理的出發點與歸宿。而在培養這些人才的過程中，首先面對的是學生從校園人向社會人過渡的問題，只有解決好這個問題，才能使學生在正常的環境中發展能力、提升自己。所以在班級管理目標中，要增加人文關懷的內容，以人文關懷貫穿整個教育的始終，指導班級管理的各項具體工作。比如給予學生人文關懷，關心學生的心理狀態、人際關系等，幫助學生為步入社會做好準備。

第三，轉變班級管理觀念。中職學校的傳統班級管理觀認為，中職學校的班級管理可以直接沿襲專業學校或者是普通高中的班級管理模式。這種觀念實際上沒有考慮到現代教學管理的先進性，而固守以往的比較落后的班級管理觀念[4]。而要強化人文關懷在中職學校班級管理中的作用，就要改變班級管理觀念，在班級管理中充分尊重學生的個性，堅持學生在教學活動中的主體地位；而在生活中，教師要給予學生人性關懷，關心學生的生活與學習情況，不搞差別對待。

4.結語

人文關懷是現代教育所推崇的一種教育理念，而中職學校的實際情況使得它有很大的必要性將人文關懷融入到學校班級管理中。因此，中職學校要充分認識到人文關懷的教育力量，將人文關懷轉變成一種辦學風尚，使學生都能夠體會到人文關懷所帶來的革新。

【參考文獻】

[1]李明.同伴教育在中職學校班級管理中的應用[J].職業教育研究.2013（04）

[2]徐志軍.論“以人為本”教育思想在中職學校班級管理中的運用[J].考試周刊.2012（02）

第3篇：對學校班級管理的建議范文

關鍵詞：班級管理；家委會；班級博客；虛擬班級

隨著信息社會的到來，人才的培養模式也在發生著改變，最基本的學校人才培養也從原先的封閉轉向開放的多維度的家庭、學校、社區教育綜合體。基于這樣的思考，在新型班級管理中，教師要學會整合家庭、學校、社區等多維度教育資源，拓寬管理途徑，優化管理策略，在班級規劃、建設等管理上，善于退位思考，弱化教師管理，加強學生自主管理，提倡家長活動管理。

一、學生跨一步，走到臺前，學會自主管理

班集體的主人是每一個學生。因此班級管理要發揮學生的主人翁意識，激發學生管理潛能，實行學生自立、自治。

1.自我管理學自立

古人云：一屋不掃何以治天下。班級管理也是如此。從“我是班級小主人”開始，每人認領一個班級管理崗位，人人都是管理者與被管理者，滲透平等意識，強化集體認同感，遵從班級公約，自我監督，自我管理，自我評價。每天根據班級公約對自己一天的表現進行星級評價并記錄在成長手冊。

2.團隊管理重凝聚

建立由隊長、學習、紀律、衛生、愛心等監督員組成的班級小隊，由隊長在作業整理時間組織本小隊開展前天組員表現評價，最后根據監督員評價、自我評價、小組評價給予最后星級。小隊管理實行“一榮俱榮，一損俱損”，重點在于團隊合作互助、組織凝聚力等方面的培養。

3.班委會學自治

加強原有的班委會建設，使班委會成為班級管理的小首腦。創造機會，將晨間閱讀欣賞、午間休息、作業整理等時間讓于班委會管理，將班會交予班委會，引導班委會做好活動主題選擇、流程策劃、組織實施，學會做“甩手掌柜”，在豐富班會活動的同時，更是提高了班委會的組織、管理能力，提高了班級凝聚力。

總之，讓每個學生積極參與班級管理，使學生更自尊、自律、自強，增強學生的責任感、集體榮譽感，同時也增強了集體的凝聚力，促進了學生的個人社會化。

二、家長進一步，走入班級，實行活動管理

班級管理是個開放的管理，管理者不僅是學生、教師，更需要家長。家委會的創建在學校和家庭之間架起了一座橋梁，構建了學生、家長、教師三維管理模式。

1.參與管理，豐富班級建設

結合班級小隊，每小隊推薦一名家長，組成正、副兩位家長班主任和財務管理、活動策劃、班刊出版、監督評價等組員組成的班級家委會，分別負責班級親子活動組織實施、班級小報約稿印刷、學校管理投訴回復等，使班級管理遇到的困難、問題解決更高效。如，隨著家長管理意識的覺醒，對學校的教育教學會有一些意見建議甚至投訴，當教師和家長溝通之后，還可以讓家委會監督評價員出面，從第三方的角度，客觀、公正地解決問題。

從管理的角度來說，讓班級里的刺頭家長進家委會是件事半功倍的事情。因為這些有說法的家長往往都是為人熱情、有思想、有能力的人，一旦教師讓其成為自己人，他們就會把班級的事當作自己的事，忙著為集體做事，原本的挑刺也會隨著參與管理的過程逐漸體會到教師的酸甜苦辣，教育者的付出與愛心。正因為這樣的感召力，家委會更多時候是流動的，委員可以是編內，即開學初大家選定的，也可以是編外的，因為班級管理隨時歡迎愿意為班級出力的家長。

2.督促管理，規范學校教育

家委會作為學校、家庭的聯系橋梁，不僅可以傳達班里、學校的教育理念，使活動、管理更好地落實、開展，更能及時把家長對教師和學校的意見和建議轉述給學校，使教師及時調整教育教學策略。在享受家長對班級管理、學校建設支持的同時，教師、學校更應該放低姿態，讓家長成為幫手的同時也成為監督者，讓家長充分享受知情、參與、監督，敢于對班級管理、學校教育提出意見建議。

三、教師退一步，走進心靈，推行精神管理

隨著網絡時代的來臨，班級管理需要采用適合時代特點、學生身心特征、家長教育理念的現代化管理方式――網絡化管理，推出QQ、博客、信件三網合一的管理。

1.書信往來，悄悄話走進心靈

作為最古老通的訊方式，書信承載的情感意識是令人回味無窮的。親其師，信其道，樂其教。教師可以利用書信，親近學生，實現情感交流。

書信的內容因情而定，不拘內容，隨時而寫，如生日祝福、作業批改、心理輔導……學生生日了，送上成長寄語，共同感悟生活的幸福。學生傷心了，送上可親的問候，寄出默默的支持，問問傷心的原因，提提怎么解決，感受傾述的魅力。批改作業了，送上真誠的點評，說說創新之處，聊聊怎樣可以做得更好。當然書信的對象不僅僅是學生，還可以是家長；不僅僅是針對學生、家長個體的，還可以是針對學生、家長群體的。

2.創建虛擬班級，即時溝通無極限

虛擬班級的建立依賴于班級QQ群，將每一個學生QQ組群，在網絡世界建設成虛擬班級，是班級管理的補充途徑，體現了即時、便捷、雙向管理的便利。教師可以實現個別化輔導、情感交流、班級管理現象討論、解決等管理操作。如針對班級學生學習目的不明確的問題，可以在QQ群組織開展“我為（ ）學習”大討論。通過引導，激發學生的思想碰撞與交流，促使學生個體接觸到不同的文化觀點、思想立場，使其不斷澄清、完善自我，形成內涵更為豐富的自我，從而把正確的學習觀、世界觀、人生觀、價值觀作用于每個學生的意識和行為，促進學校德育的有利開展。在QQ群管理建設中，教師要注意網絡管理只是手段，關鍵是教師隨風潛入夜的情感管理。

3.主副博客，精神互聯零障礙

從QQ到博客，因為學生喜歡，教師要順勢而為，參與其中，并努力化其為有力的班級管理利器。在大部分學生建立自己的博客之后，筆者建立了班級主博客，學生的博客鏈接其中，一主多副，實現零距離網絡化管理，使之成為班級工作的備忘錄，學生成長的電子檔案；家長從多方位了解班級、參與班級管理平臺，筆者主要從兩方面入手。

首先，豐富博客內容，傳遞教育力量。第一類內容是家校溝通欄，包括“家長留言臺”“班主任一面之詞”“觀點碰撞”“感動瞬間”等。通過班級博客，集體中每個人的意見能得以表達，得到尊重，激發了全體學生、家長和任課老師參與班級管理的熱情，極大地增加了班級的凝聚力。第二類是日常管理欄，“班級通知”“每周重點”“親子活動”“假日小隊活動”等等，各種信息第一時間呈現，便于學生、家長了解學校、班級情況，讓教師、家長、學生能夠隨時隨地地參與，突破傳統管理的時空限制，加強了班級管理的透明度、實效性。第三類是展示班級、學生榮譽欄，如“每周之星”“班級榮譽”“雛鷹之星”等，給學生個人、集體提供展示、宣傳、獎勵自我的平臺，同時讓集體中的好人好事得到最大限度的播報，使集體榮譽能夠最大化地影響、激勵每一個人。

其次，各施其職，實施分塊管理。班級博客管理采取分塊管理策略，由學生、家長、教師分責而治。學生負責自我博客更新，班級主博客中的“班級通知”、“每周重點”等，家長負責“親子活動”“假日小隊”等。在博客的不斷完善中，每個欄目都落實到家長、班級任課教師、學生中，真正實現參與班級管理全員化。

家庭是孩子的主要生活環境，父母是孩子的第一任老師，親情在塑造人的思想中有著不可抗拒的力量。整合學生、教師、學校、家長、社區及社會等各方力量，能有效地促進學生全面和諧成長，讓校園真正成為師生智慧、和諧、幸福成長的生命家園。

參考文獻：

[1]黃黎明.一體化德育新視野[M].北京：研究出版社，2006.

[2]焦向英，馮克誠，申豪華.班主任管理手冊[M].北京：開明出版社，1996.

第4篇：對學校班級管理的建議范文

關鍵詞：中職班主任；管理工作；對策建議

引言

隨著我國職業教育的發展和日益壯大，各職業院校招生規模也在不斷擴招、補招，中等職業院校學生管理工作也出現一些新的問題。作為一名中職學校的班主任工作管理者，我深刻體會了班主任在學校學生管理工作中的重要作用，所以結合中等專業學校在招生規模擴大，學生管理工作難度加大，學生思想教育任務加重的這樣一個新的形勢下，針對學生出現的各種問題，我提出了自己的一些對策建議。

一、中職班主任管理工作的現狀分析

1.班級的凝聚力比較差

在中職班主任管理工作中，作為一個優良的班集體，成員之間應該有較高的心理互依性，集體應該有確定接受的共同目標，成員能為集體目標的實現貢獻自己的力量。目前，中職學校大部分的班級凝聚力都較差，同學之間不能相互信任，對班集體的建設幾乎沒有人愿意出謀劃策，學生的集體榮譽感普遍較差。

2.班級的管理制度不夠規范

在班級的管理中，相應的規章制度主要分為成文的和非成文的兩種制度。其中，成文的制度包括學校的各項規章制度和班級自己制定的管理制度等。這些規章制度一方面調節團體和個人的行為，保證共同活動目標的實現，另一方面也維護個人在團體中的權益，從而使個體獲得發展。在成文的班級制度中有一種傾向，這種方式導致科任老師或班主任只關心如何矯正學生表現出來的形形的錯誤行為與利己意識，學生只關心如何表面地、形式地維護規章制度，班干部只從事監視的活動，監視同學不違紀。在班級中大家也不會根據班級情況的變化修訂班規，所以導致了規范全班學生行為的班級制度在某種程度上形同虛設。但目前大多數中職學校的班級制度建設尚未健全，部分制度反映的只是學校管理者的意志，這類的班級制度剝奪了學生實際自我管理的機會，對學生的身心發展造成了負面影響。

3.學生不積極參加班集體活動

班級作為學生教育的主體，能否為學生提供有趣的生活經歷對學生的成長也是很重要；班級能否為學生組織有吸引力的活動也影響了學生對學校生活質量的評價。對于大多數的中職學校來講，需要我們努力的是尋找具有教育意義的課外活動。學生對本來就應該使中專生活更加絢麗多姿的各類社團活動往往是寄予厚望的，但希望如果得不到滿足，學生的怨氣就會很大。因為學生無法通過正常的渠道釋放多余的精力，談戀愛的現象就較為普遍。大部分學生表示對目前的班級生活不滿意，其理由主要集中在管理制度不夠人性化和業習訓課無內容等等。

二、增強中職班主任管理工作的對策

面對在中職班主任管理中存在的問題，我們必須要提出更加詳細的改革對策，只有不斷的增強中職班主任對教學的管理，才是解決問題的根本途徑。

1.全面深入了解學生

由于中職學校的學生多數是中考或者高考的落榜生，甚至還有不少在中學階段中途退學的學生，所以他們大多缺乏明確的學習目標和動機，沒有養成良好的學習習慣，而且紀律意識和自控能力也較差，入校后違規違紀現象頻發。在國家的中長期教育計劃中，其中明確規定職業教育要面向人人，更要面對社會。面對這樣的學生，中職學校教育教學質量的提高，歸根結底要體現在學校的最基本單位――那就是班級的管理上。因而，中職班主任的管理就顯得特別重要。

2.履行管理工作職責，制定班級管理計劃

全面落實學校的規章制度，加強學生的管理工作，特別是經常要深入到學生學習和生活的場所，才能更好的了解學生。我們只有全面了解和掌握班級學生的自然狀況和思想、生活和學習等情況，經常增強師生以及老師和家屬之間的聯系，才能夠圍繞學習的目的和態度等問題進行系統的思想教育，保證完成任務。組織和知道學生才加社會實踐活動和公益活動等等，更加發揮自身的興趣和愛好，促進學生能夠更好的全面發展。對班委會的工作進行相應的指導，對班干部的選拔和考核做出相應的評價和幫助，時刻關心學生，把學生作為主體，完成從思想到學習的轉變。

我們只有制定出來適當的班級管理計劃，選出適當的學生干部進行管理，特別是在制定班級管理辦法的時候一定要賞罰分明，制定出體現學生全方位發展的規定，要求學生注意規范自己的日常行為，一方面要自我約束，另一方面要選擇合適的人選作為班干部，用以來監督學生的行為。

3.把就業和創業作為班級管理目標

班級管理的目標是班主任進行班級管理的出發點和落腳點。確定管理體制對于班級工作的順利開展起到了極其重要的作用。有了目標，就有了方向和動力。作為班主任，在管理過程中必須用就業和創業的目標來引導學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，培養學生良好的道德品質促進學生身心的健康成長。

就業是實現人生價值的直接體現。創業是更高意義上的就業。如果說就業是立國之本，安民之策，那么就業更是我們的制班之道。對于正值青春期的中職學生而言，他們渴求獨立和就業的心愿很強，我們要抓住這一心理需求，把就業和創業的思想目標及時地提出并借此制定相關的管理制度。這樣，就使班級的目標管理形成體系，形成臺階，使學生在目標管理中不斷提高，不斷進步。

管理的最終目的就是要培養符合時代需要的合格中職畢業生。作為班主任只有不斷完善班級管理機制，加強對班級的系統化和規范他的管理，調動一切積極因素，才能管出特色、管出成效。總之，班級管理是一個動態化的復雜過程，因此班主任工作也是一個富有挑戰的工作，這就需要我們不斷的去探索和改革。

參考文獻

[1] 《教育學》，勞凱聲主編，南開大學出版社，2001.

[2] 《中學班主任工作原理》，吳立德主編，上海科技文獻出版社，2000.

第5篇：對學校班級管理的建議范文

【關鍵詞】高中階段 班主任 班級管理 策略 師生關系

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.065

作為班主任，我們對學生在學校的學習和生活有著不可推卸的管理責任。班集體是學生活動的中心，班集體建設的好壞，直接影響學生在學校的學習、生活。高中階段，學生本身已經面臨著繁重的課業壓力，作為教師，我們有責任和義務，幫助學生減輕學習中存在的各種問題，減少其可能存在的障礙。而在這一切的努力中，搞好班級管理工作，為學生提供一個井然有序而又溫馨和諧的班集體，是我們作為班主任，必須做好的職責之一。

高中階段，學生面臨著比較繁重的學習壓力和升學的壓力，為了考取一所滿意的學校，實現自身的求學夢，學生在高中階段，需要付出的努力較之以往任何一個階段都要多。而作為教師，特別是班主任，我們能夠為學生做的事情就是努力為學生在校期間的學習和生活提供一個比較好的環境，以便于使得學生在身心愉悅的前提下，能夠比較舒心而愉悅的投入到緊張的學習中去。那么，具體地來講，我們應當怎樣更好地做好班級管理工作，為學生的學習提供更多的幫助呢？以筆者之見，我們可以從以下幾個方面來進行努力。

首先，良好的師生關系，是班主任搞好一切工作的前提和基礎。良好的開端是成功的一半，作為班主任而言，我們要想使得自身能夠真正的得民心，使得學生能夠自覺聽取我們的建議，服從我們的管理，我們就需要與學生之間建立良好的師生關系。因為，只有建立在師生關系比較和諧的基礎上，我們才能更輕松而順利地管理好班級事務，由于師生之間的關系尚可，學生對于教師的管理也會呈現出比較服從的態度，這對于教師更好地開展班級管理工作，組織班級活動，都是比較有利的。

當然，如果教師本身不能贏得學生的喜愛，或者學生對教師的某些舉動，或者是做法表示不滿，那么，教師要想更加順暢地開展好班級管理工作，也不是十分容易的事情，必然會多走彎路，在這種情境下，教師要想真正管理好班級，使得自己所帶的班級能夠勝人一籌也將變得比較困難。因此，在筆者看來，我們要想真正提升自身的管理能力，想要擁有一個比較好的班級，那么，在平時我們就需要努力加強與學生之間的聯系，努力營造良好的師生關系，努力使得自身能夠贏得學生的信任與喜愛，這是教師開展好班級管理工作的基礎和前提，也是我們必須要做的最為重要的方面。

其次，定期組織班會，讓學生能夠暢所欲言，發表自己對班級事務的意見，努力為學生的學習提供比較優質的班級學習環境。一個好的班集體，絕對不是一個“寡頭”制的班級，班級事務不能由班主任一個人獨斷專裁，而應當由全體同學群策群力，集體協商，共同決定。為了更好地了解到學生近期在各方面的表現，更為準確地傳達學校相關的指導精神，在每一周，我們一般都需要定期地開展班會，一方面是為了班主任能夠及時地傳遞學校關于學生工作的相關訊息，對學生的日常行為進行及時的管理和糾正；另一方面，班會也是一個學生們能夠盡情發表自身對學校建設和學生學習等方面的個人意見和建議的平臺，通過班會這個平臺，教師可以比較充分地了解到學生的相關需求和對于某些問題的看法和建議，便于教師及時向學校傳達，從而為學生的個人發展和學校的整體建設有所幫助。

當然，班會的開展，也是一個學生們互相交流、增加彼此感情的舞臺。在班會中，班主任可以將一些問題拿到班級內來協商解決，通過同學之間互相交流和交換意見，可以使得學生能夠及時地鍛煉自身的語言組織和表達能力，從而增進彼此之間的了解，增強班集體的凝聚力，進而促進班級管理民主化，這對于班主任更好地提升自身對班級管理的質量來講是非常有益處的一種策略。

再次，加強與學生以及學生家長之間的溝通和交流，對學生的性格、興趣愛好等各方面的情況有一個更為全面的了解，也是助力教師更好地開展好班級日常管理工作的重要方法。作為班主任而言，要想真正使得自身的管理能夠深入人心，更加全面而具體，在平時的工作中，我們就需要及時加強自身與學生及其學生家長之間的聯系。

從學生這一個方面來講，通過加強我們與學生之間的聯系，加強與學生之間的對話與交往，我們可以對學生的相關情況有一定的了解，這樣做的益處是，一方面增進了我們與學生之間的感情距離；另一方面，通過師生之間的互動和交往，我們也可以比較直觀地了解到自身在班級管理中存在的相關問題，從而及時地彌補自身的不足和缺陷，促使自身的工作業績有所提升。另外，通過加強與學生家長之間的溝通和聯系，我們可以對學生在平時的性格特征和興趣愛好等方面有更為全面的了解，從而與家長一同攜手，為學生提供一個更好的班級學習環境，促使學生在更優質而舒心的班級環境中更好地學習和成長。

第6篇：對學校班級管理的建議范文

關鍵字：班委；班級管理；班委會議；責任明確

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）02-0070-01

大家都知道班級是學校開展教育工作的基本單位，班級的領導者和組織者則是班主任，班主任是素質教育的主要實施者，班主任在一個班級中既是聯系各科教師及學生之間的紐帶，又是溝通學校、家庭和社會教育的橋梁。然而要做好，并非易事，一個班主任的日常事務非常繁瑣。我已經做了三屆學生的班主任，如果按正常的情況大事小事算的話，每天的工作量化計算至少要幾十件，其中還不包含一些突發事件的發生。面對如此多的工作，作為班主任，嚴謹細致固然重要，但我們畢竟不可能每時每刻都跟在學生后面，我們不可能事事親力親為。而且，我也深知即使如此，效果也不一定明顯。那么我們就需要一些人能為幫助你來完成班級事務，他們就是班主任的助手：班委。正確培養和使用班委，讓班委來有效管理班級是班主任搞好班級管理的關鍵，班主任通過對班委的管理，可以科學而有效把握學生的心理，促進各種類型學生的健康成長，培養學生健康的心理和健全的人格。同時也有利于營造良好的班風和鍛煉學生的組織管理能力，下面就談談我如何是建立班委對班級管理。

一、班委的選取及證書的發放

班委成員是班級學員中比較有能力的同學組成的，所以在選取的時候作為班主任第一要考察，第二為了調動學生的積極性，學生也可以毛遂自薦，通過多種渠道盡可能的掌握詳細信息后來確定班委，在確認班委后，在一定的時間內是不會變動的，因此每個班委在學期初的班會課上進行自我闡述作為班委將如何為班級服務，然后班主任賦予給每個班委所擁有的權力以及所應盡的為班級服務的義務。同時由班主任在全班同學面前頒發給每一位班委相應的證書。雖然小小的一張證書，但是這對于成為班委的同學來說就是至高無上的榮譽，也是他們盡心盡力為班級服務的精神支柱。

二、定期的班委會議

組織班委進行定期的班委會是必須的，通過班委會議來了解班級近況、發現和解決班級中存在的問題。班委會的形式有兩種，分別是小班委會和大班委會，小班委會由班長級團支書及小部分班委召開，主要討論下每周班級出現的情況，比如那些方面上一周做的不好，討論完后自定相關改進措施及方案。大班委會由全體班會一起召開，針對小班委會上提出的上一周出現的情況進行投票或也給與建議，最終決定改進措施及方案的通過，并且告知班主任，如果有欠妥的地方，班主任也會提出建議。但是班主任絕對是尊重他們的決定。最后會議后在班級里面有班委代表宣布決定。

三、班委會的責任明確

班委會的每個班會都有一本精美的工作手冊，里面記錄著他作為一名班委為班級工作的記錄，里面可以記錄任何與自己班委工作有關的內容，比如勞動委員可以把工作手冊分為幾塊內容，形式由自己決定、他可以記錄每天班級及宿舍的衛生情況、對于沒有衛生檢查下來扣分情況的分析和總結，自己的建議。因為勞動委員不止一個，每個人都有不同想法，那樣的話給班級提的建議越多，也越會說明作為班委他在關心這個班集體，同時互相又會競爭和合作，從而促進了班級往好的方面良性循環發展。

四、班委和學生的溝通

校長在學校設立了校長信箱，作為班主任的我馬上想到，為什么不在班上也設立一個班級信箱呢？于是在班委的努力下，我們找了一廢棄的紙箱，在上面貼上彩紙，并且畫上可愛的圖案，中間留有一口，方便學生往里面投入建議。接著由班委就向全體學生說明，以后如果誰有什么建議和意見以及其它的一些事情都可以寫在一張紙條上塞進班級信箱里，由團支書會在每天晚自習前時間去打開信箱，由她來記錄下建議，到時候在班委會上提出來討論，根據一年多下來的經驗看，大部分都是很好的建議，因為每一個同學都希望自己能在一個學習氣氛好的、團結向上的、干凈衛生的班集體里學習生活。幾乎沒有人愿意打小報告！信箱里面的內容可以是署名，也可以不署名。并且在班規中制定相關的獎勵制度，如果給與好的建議，并且被采納的話，我們班級的量化考核上面可以加分，這樣更加調動了全班學生的積極性。也促進了班委和學生的溝通。

五、班委的考核

作為班委，為班級服務是必然的，那么對于班委的量化考核相對于不是班委的學生也有所區別，基本的原則是在職位一定要某其職，做的好的話可以雙倍加分，同樣做的不好也會雙倍扣分，這樣就是讓每一個班委知道自己雖然有權力但是也有責任。如何既要管理好其他學生，又要和其他學生的關系處理好，在兩者之間找到平衡點很重要。同時以每一個月為單位在班級的學習、紀律、勞動衛生及除此以外的其他方面評選出一位每月之星。在每學期中評選出一到兩個班級之星上班到學校作為學生優秀干部的人選，這樣一來，班級中的絕大多數人都能希望自己是班委，而且也會通過自己的努力去做好自己作為班委的本分工作，通過量化考核同時形成一種人人平等，人人有責，相互競爭，相互促進的良好機制。

以上是我作為班主任如何來建立班委，并且通過班委對班級管理一些心得體會，這種方法既可以使班委成為班主任的得力助手，減輕了班主任的負擔；又從某種程度上講，可以通過班委更熟悉本班同學的思想狀況、學習態度、學習能力,知曉本班的各種情況，因為班委也是學生，是一直和班級所有學生在一起的，他們對本班的各項工作最有發言權,最便于自我管理。還可以激發學生參與班級管理的積極性，鍛煉他們的領導能力、組織協調能力、人際溝通能力、口頭語言表達能力等。最后，我想在作為一個班主任，每一個班級都有不同的情況，但是利用好班委來管理班級，一定能使你成為一個出色的班主任！

參考文獻

[1]李學農.班級管理[M].高等教育出版社，2010年2月

第7篇：對學校班級管理的建議范文

關鍵詞：多種形式；家長參與；班級管理；教育一體化

一、“教育”的定義以及教育的現狀

我國著名教育家陳鶴琴先生早就指出：“學校教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是學校一方面能獨自勝任的，必須是兩方面共同合作方能得到充分的功效。”家長，不僅僅是生物學和法律意義上的家長，更應該是教育學意義上的家長；教育不等于學校教育，而應是家庭教育、學校教育、社會教育三者的有機組成的整體。然而在當前的學校教育和管理中，家長扮演的角色多是學校的參觀者、支持者和配合者，極少數為學校志愿者、管理者和決策者。實際上隨著學校教育不斷落后于社會的發展，一些新的問題不斷出現，學校教育、家庭教育和社會教育甚至互相抵觸，因此如何使教師和家長成為協同者，并使家長參與班級的管理，還是一個值得研究的問題。

目前，大多數家長參與班級管理的意識較弱、缺乏主動性。由于各種因素導致了家校之間往往存在著一定的距離和各種不協調的因素，教育效果受到了影響，因此班級管理別是家長參與班級管理的研究對形成教育一體化具有重大的意義。

二、“家長參與班級管理”的定義以及目標意義

“教育一體化”，即家長參與學校管理、參與班級管理，與老師合作成為伙伴關系。其中，“家長參與班級管理”是“教育一體化”的重要內容，它要求家長與班級管理的老師一起研究解決班級教育所面臨的各種問題，協同教師完成好對下一代正規教育的合作教育形式。家長參與班級管理,旨在老師、家長和學校三者之間建立起了一種嶄新的協作關系，教師在教育孩子方面受過專門的訓練，掌握豐富的教育科學知識；家長有親身的教子經驗，對孩子的了解較為全面。雙方在共同的目標下，溝通信息，交換意見，互相學習，共同切磋，實事求是地反映孩子的真實情況，建議家長以主人翁的態度參與班級的管理工作，協助教師做好孩子的教育工作，促進孩子全面和諧的發展。教育實踐證明：只有家校雙方形成教育合力，才能更好地發揮教育作用，就能形成1+1大于2的強大合力，促進孩子健康成長。家長參與班級管理有助于教師培養孩子的自尊心，強化孩子的學習和紀律行為，研究表明，孩子的發展與家長對學校教育的參與度成正比。家長參與不僅對孩子而且對家長和教師都具有重要的意義。

三、家長參與班級管理的形式

1．成立家長委員會

學校通過成立家長委員會，幫助家長了解學校的工作計劃和要求，使之協助學校工作。家委會分為學校家委會及班級家委會，家委會成立之前由教師進行宣傳與發動，在家長自愿報名的基礎上由班級老師商定家委會成員，并推選一名條件最佳的家長為班級家委會的組長，并設置了管理組、教學組、調解組，充分發揮每一位家委會成員的民主管理作用。家委會定期組織家委會會議、參與班級教學計劃、教學實踐的觀摩和評析以及各類活動的討論等。

2．家訪

主動、定期的家訪也是家長參與班級管理的一種形式。中國有“過門是客”的待客之道，即使原來家長對教師心有芥蒂，也會為教師的親自上門家訪而感動，這時的溝通是最容易進行的、最有效的。心理學家認為，在輕松氣氛下對孩子的問題交換看法，家長與教師相互之間更能坦然交談。所以，作為教師千萬不要等到孩子有了嚴重問題才去找家長。以“平等”的意識去合作，以“首席”的意識去溝通，相信定會收到事半功倍的效果。

3．充分利用家校通平臺

手機的普及為家校通平臺功能的施展提供了條件。教師可以每天及時地向家長通報諸如遲到、早退，病假、事假、作業完成情況、作業布置、學校通知等情況，家長也可以輕松地回復。這種便捷的溝通方式，無論在普及率，還是參與度上都得到較多家長的支持。

4．制作班級網頁

隨著網絡時代的到來，互聯網不僅給人們的生活增添了知識和樂趣，還給人們的交流和聯系帶來了方便和快捷。網絡有即時性、敏捷性、互動性等特征，制作班級網頁便成為家長參與班級管理的又一亮點。班級網頁可以設置“學校（班級）新聞”、“教壇傳真”、“家長茶座”、“BBS論壇”等，實現學校與家庭的雙向互動活動，同步教育，共同促進學生的全面發展。

5．開展“家長日”活動

一個班級的家長們從事著各種不同的職業，有的在衛生系統，有的在公安系統，有的在金融系統……，適時地邀請相關的家長來學校為學生作主題講座，對學生進行有針對性的教育，也是家長參與班級管理的重要形式。

6．開展家長沙龍活動

第8篇：對學校班級管理的建議范文

班集體是學生成長最直接、最有影響力的因素。開放的班級管理，能使每個班集體和學生的創造力得到最大限度的發揮，能使每個學生的自信心得到不斷的提升。

一、巧設崗位 激發自信

在班級管理的具體實施過程中，我嘗試“人人有事做，事事有人做”的管理模式，巧妙地設計班級管理的工作崗位，有時還針對某一個學生的實際情況為他專門設計一個工作崗位。通過班級工作的開展，積極引導學生為班集體服務，讓全班學生都參與到班級建設中，都參與到幫助同學的行列中，人人為班級付出，人人為他人服務。通過自薦、競選、民主選舉等方式指導學生開展集體自我管理、自我教育，營造和諧、互助的人際氛圍，讓平時不敢說話、膽小的孩子也能鼓起勇氣主動參與到班級管理和建設中來。

二、創建班級文化 滲透自信

班級文化建設受到越來越多的關注和重視。心理學研究證明，優美的環境能給學生增添生活和學習的樂趣，消除學習后的疲勞。我在班級文化建設中進行大膽的探索，不斷創新，以適應現代教育的發展。

我充分利用學校的教室環境，對學生進行潛移默化的影響。走進一班，你會看到一棵巨大的自信樹，樹上結滿了紅紅的“蘋果”——記載著孩子們點點滴滴的進步、一個個自信的小故事；走進二班，一個碩大的腳印映入你的眼簾——象征著學生們一步一個腳印、一步一個臺階的成長歷程；走進三班，你仿佛來到了一個歡樂池，孩子們的張張笑臉展現在大家面前，讓看到的人也不禁會心微笑；走進四班，展現在我們眼前的是學生自己撰寫的書法作品：“自信是成功的第一秘訣”“我自信，我快樂”。總之，每個班級都確定了“讓每一個孩子都能全面發展，讓張張笑臉都像綻放的花朵”的育人目標。學生綜合評價表上寫著“揚起自信風帆，展示成長經歷”，將學生每一次的點滴成績都以小紅旗、小五星、笑臉等不同形式展示出來。

在班級中我還積極創設集體成功的情境。奧運火炬傳遞時我們搖起小國旗齊聲吶喊“中國最棒，中國最棒”；拔河比賽勝利后全班學生圍成一團高呼“勝利了，勝利了”，共同享受成功時刻；足球比賽中，我們齊聲吶喊“二班加油，二班加油”，這喊聲讓帶球準備射門的足球小將更加堅定了信心。正是在集體自信心教育的文化氛圍中，在集體自信心教育的情境中，每一個學生都感受到了集體自信心力量的傳遞，每一個學生體驗到了成功與自信。

三、拓寬渠道 增強自信

開放的班級，為每一個小學生拓寬了展示自我的渠道，使他們在開放的網絡班級管理中，增強了自信。

網絡作為高速公路，已經進入千家萬戶，它以超大的信息量、高效性、便捷性和交互性受到了小學生的青睞，深深地吸引著小學生。我們借助網絡功能的新特點，優勢互補，因勢利導，趨利避害，讓小學生的個性在網絡化班級管理中得到張揚，讓他們的自信心得到了提升。

1.班級博客主頁讓小學生的自我得到了展示

“開心2班”是酒泉師范學校附屬小學五年級（2）班教育管理的專題網站，是實現網絡化班級管理的陣地之一，是班級管理的核心基地，是每一位學生展示自我的平臺。“開心2班”自創建以來，為學生們提供了一個虛擬而又真實的班級管理的網絡化境，提供了一個展示自我的平臺。學生和教師共同構思、共同設計班級網頁，發揮集體協作的精神，充分地展示了自我。在網頁設計中，學生們根據班級實際情況，靈活設置欄目：班級公告、學生成長、教育反思、學校法規、教師成長等，每個欄目都能博人眼球。

2.班級博客為小學生提供了共同管理班集體的機會

網絡為小學生參與班級管理拓寬了渠道，它使眾多的孩子表現出極大的參與管理熱情。班級論壇、留言簿都以開放的形式征集管理班級的建議，收集班級管理的反饋信息。由于是以網絡為媒介的交流，消除了面對面交流的壓力，即使膽小、內向或不善言語表達的學生也樂于參與，他們發表自己對班級管理的建議，參與班級管理的積極性空前高漲。網絡充分發揮了學生的能動性，提升了學生參與班級管理的積極性。

3.學生個人網頁讓小學生的個性得到了張揚

學生在老師的指導下創建個人博客，個性在個人網頁中得到了張揚。他們依據自己的興趣愛好，創建了具有獨特風格的個人網頁，記錄成長歷程，展示自我。他們在個人網頁上撰寫長博文，記錄成長歷程，將拍攝的照片在個人主頁上，展示風采，設計個人小檔案，結交更多知心朋友。他們既豐富了自己的知識，又提高了自己的辨別能力、分析能力和解決問題的能力，最重要的是他們能主動地對自己的個人博客進行管理，提高了綜合解決問題的能力。每學期開學初期的家長會上，我們都要組織學生個人網頁設計評比活動，提高學生網頁制作水平，激發學生的興趣愛好，發揮個性特長。

4.網絡游戲讓小學生逐步走向成功

網絡游戲是小學生的最愛。我們創設“歡天喜地”游戲板塊，創建孩子們喜聞樂見的教學軟件，在學科訓練中引入“天下第一峰”“青蛙過河”“蜜蜂采蜜”“爭上游”“紅旗飄飄”等智力游戲，讓孩子們在學中玩、玩中學，充分體驗學習的樂趣，享受成功的歡愉。我們鼓勵學生們科學健康地接觸網絡，利用網絡來學習，查找資料，編輯篩選資料。校園網站和班級博客豐富的信息資源，極大地滿足了小學生的好奇心和求知欲，增強了他們的自信心，網絡游戲逐漸成為他們走向成功的加油站。

總之，開放的班級管理方式，營造了和諧民主的自信心氛圍，使每一個學生都牢固樹立了“我能行”的信念，使教師們逐步形成了班級自信心教育的基本思路。

第9篇：對學校班級管理的建議范文

班級管理意見范文一

班級作為學校教學活動的基礎單位，其管理水平的高低，對學生健康全面的發展，對完成教育和教學的各項任務起著舉足輕重的作用。

近年的班主任工作實踐中，我覺得要搞好班級工作，應該堅持"一個標準"，調動"兩個積極性"，依靠"三個方面"的力量，發揮"四套班子"的作用。使學生受到嚴格的行為規范的約束，又能在寬松自如的氛圍中充分發揮自己的個性特長。

堅持"一個標準"，即是說在處理班級事務時，尤其是獎懲方面，對好學生和后進生應使用一個標準。通常好學生易受到偏愛，而后進生常使老師產生偏見，所以班主任執法，一定要公允，要一碗水端平，如處理偏頗，則會助長好學生的壞習慣，壓抑后進生的上進心。這些年來，我堅持了一個標準，對好學生和后進生的錯誤和缺點一視同仁，贏得學生的尊敬和信任，扭轉了班風。 調動"兩個積極性"。一是要尊重每個學生，在課余時間里要盡量多深入到學生中去，與他們一起交談、游戲、活動，使他們與你無拘無束地相處，他們必然會對你敬而近之，由此而產生一種"愛屋及烏"的效應。二是發動大家參加班級管理的各項活動，讓學生人人都有自己的發言權，都有展現自己才能的機會。每期我們班的"八分鐘自主活動\"內容的安排、少先隊活動計劃以及班級評比標準，都采用征稿的形式，發動全班同學獻計獻策，再結合老師的見解，取得共識，大家共同制定和執行。學生愿意干的事，干起來熱情高，干勁大，成效也好。三是要求全班同學參加日常管理形成輪值制度，每個人都有機會履行班級管理職責，增強責任感和參與意識，為管理好班級獻出自己的一份力量。四是在各項中盡量不冷落每一個人。凡大型活動必須做到各司其職，人人有份，絕無局外之人。

調動"三個方面"的力量，即是要充分調動和運用學校、家庭和社會三個方面力量參與班級管理，以提高班級管理工作的成效。

學校的職能是毋庸置疑的，家庭的作用也是顯而易見的。學生除了寒暑假，平時的生活基本是學校和家庭兩部分的銜接。經常與家長聯系，尤其是借助于電話這一快捷的通訊工具，可以及時交換學生的有關信息，讓學生家長積極參與對學生的教育和管理，支持班級工作，已成為不可忽視的重要的教育手段。我班有位同學長期放學不按時回家，與社會上不三不四的人混在一起，不想上學，養成了許多不良習慣。了解到這一情況后，我與家長商定：放學后由家長親自到校接他回家，或通過《家長聯系簿》由老師簽注每天放學離校時間，再由家長簽注到家時間，以杜絕他與壞人接觸的機會，平時注意關心和提醒他，稍有進步就給于表揚和鼓勵。堅持了一學期，該生的學習和行為習慣有了很大的進步。在班級管理過程中，我們還經常結合時事政治，強化思想教育和班級管理工作，堅持下面教育和引導。如抗洪救災、見義勇為、樂于助人、勤奮學習等感人的事例級學生樹立榜樣。

兒童心理學專家朱智賢說過："學生在學習上出現的問題常與行為品德有關。"不從根本上去抓品德教育，就不能促使他們健康誠長。我班采取多種形式的班隊會，針對性的主題會，師生間的思想交流，制度化的班級周評小結等，在實踐中證明是行之有效的。

發揮"四套班子"的作用，即指少先隊中隊委、小隊委、科代表、小組長的作用。這四套班子是班級的中堅力量，他們的模范作用如何，他們對班級管理

的成效如何至關重要。在選舉這些干部時，我堅持做到：人人參與競選，力求把大家信賴的好同學推選出來，使他們一開始就具有良好的群眾基礎。每次主題班會，每次大型活動都要求班委全部亮相并輪流登臺，使每個人都能策劃活動、主持活動、鍛煉和培養學生的才干，把班級各項活動開展得形式多樣。 三是對四套班子既嚴格要求大膽壓擔子，也處處從各方面關心支持他們，尤其在工作細節上給予具體的幫助和指導。

我們的目標是培養學生成為德、智、體、美、勞諸方面全面發展的合格人才。作為一名班主任，不能只把精力放在學習上，必須五個方面一起抓，它們是相互相存，相互促進的。特別在體美勞方面不忽略，不輕易取消學生體育活動的機會，并積極參加他們的活動;其次制度化地安排好每天的衛生勞動;第三，利用班會和其他活動，盡可能滲入娛樂性的文體內容，例如每天的八分鐘活動，班級競賽活動等，以達到活躍身心，調劑生活，融洽關系，\"一箭三雕\"的目的;第四，在班級管理和有關活動中發動有一技之長的同學多參與，充分發揮他們的特長，以帶動其他同學積極投入;第五，積極參與學校組織的各項競賽活動，通過參賽，增強大家的集體觀念和競爭意識。

班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形勢和任務又在千變萬化，讓我們在實踐中去探索總結行之有效的方法和經驗，使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。

班級管理意見范文二

現如今，我站在教師的工作崗位上已經14年了，并且還擔任了多年的班主任。比如，現在我就擔任著九(2)班的班主任一職。作為一名班主任，我深刻的體會到她在班級管理中的重要作用，從而也獲得了一些管理班級的方法和措施。現說出來希望與各位同仁共勉，如有不妥之處，請給予指正批評。

一、 德育是搞好班級管理的前提

學校是育人的場所，班主任是學校德育工作的排頭兵。教師的職責不僅僅是教書，更重要的是育人，教給學生做人的道理。而且，要讓他們感到教師對他們的要求是出于真誠的關心和愛護，這樣，他們才會愉快的接受，才能達到良好的教育效果。在教育學生的過程中，讓學生逐漸樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。弄清楚在學校為了什么而學習，確立自己的奮斗目標，學習了科學文化知識后要準備做什么等。總之，一個人如果他的品德不好，那他就是一個危險品，有可能成為社會的蛀蟲，更談不上為社會服務了。到那時，他的才能越大，對社會的危害性就越大。因此說，德育工作是班級管理的前提。

二、關心學生、建立融洽的師生關系，是管理好班級的必備條件

相對來說，初中生比小學生獨立性強，自尊心也逐漸增強，渴望得到尊重。因此，只有尊重學生，相互之間獲得信任，才能建立起友好融洽的關系，從而促進學生學習的興趣。所以，要管理好班級，教師必須樹立正確的學生觀，正確認識學生的主體地位，用自己滿腔的愛去關心、尊重學生。同時，耐心仔細地指導學生，溝通和學生之間的思想感情，使自己成為學生歡迎和愛戴的好老師。課堂上，我是學生們的老師，循循善誘和激發學生學習的積極性，大膽求異創新;課后，我就成為他們的大姐和好朋友，無話不談，對他們關懷備至，了解他們的內心世界。對于行為有偏差的學生能夠做出及時處理，使他們得以盡快的歸入正途。

三、搞好家訪是管理好班級的必經之路

不可。班主任對學生和學生家庭的了解，僅僅通過看學生檔案是不夠的。因為材料是靜態的，不存在發展性。而只和學生本人進行交流，也還是不夠。因為學生由于多種因素，也不能完全真實反映情況。為了實現學校和家庭教育的有機配合，更好地促進學生的學習發展，家訪是必要的。通過家訪，一方面學生有一種更加被重視、關愛的感覺;另一方面，可以互通學生在校、在家的情況，織成家長與教師達成共識的紐帶，形成有效的教育合力，這樣才能共同教育好學生。

四、組建一套行之有效的班干部管理制度，培養學生“自管”能力

班干部相當于班主任的左膀右臂，同時也是班主任的另外一雙眼睛。班級管理的好壞與班干部力量的強弱有直接的聯系，但班主任在選拔班干部是必須有一個了解的過程。選拔前可以通過組織學生完成班級板報、大掃除等活動，對全部學生進行觀察了解，從中發現選拔出關心集體、團結同學、積極熱情、愿意幫助有困難的同學、有一定的組織管理能力和特長的學生擔任班干部。并且，對初中的學生來說，他們已經有了一定的觀察能力和辨別能力，在選拔時必須采用民主投票的選舉方法。這樣才能有利于班干部的工作開展。班干部選出后，并不代表他們就能勝任班上的工作，還要對他們各個的具體情況進行精心的培養，嚴格要求他們，加強教育。特別是教育他們要努力提高自身素質，以身作則，嚴以律己，要密切聯系同學，平等待人。這樣才能和同學打成一片，才能得到同學的信任。而且，班主任還可以在班上通過一兩件事情來提高班干部在班上的威信，以便他們能更加順利的展開班上的工作。

五、班級管理過程中要重視獎勵和評價

進行科學評價和公平的激勵是班級管理的一個重要環節。如針對學生中正確的思想、良好的行為、可喜的成績，及時給予肯定、贊揚、獎勵，使同學有成功的體驗，有成就感，讓“明日的快樂”不斷鼓舞者同學們，可以激發他們更大的積極性和創造性。反之，有給予否定、批評、甚至懲罰，從而可以抑制不良行為，重復促進良好行為的產生。在評比與評價的過程中，樹典型、揚正氣、表揚先進、激勵后進，形成良好的班級環境。

總之，班級的管理模式不是一成不變的，而是要根據班上情況的不同而作相應的改變。有培養和管理好一個班級，特別是初中生，不能光靠班主任的嚴厲管制和恐嚇，更不能靠武力去解決一切班級問題。靠的是班主任的精心組織和培養，靠的是班級的輿論和良好的班風，更靠班主任自身潛移默化的影響。

班級管理意見范文三

尊敬的李老師：

您好;首先我說說我感覺我們的現在存在的優點和缺點：

我們班比起一班來，氣氛更加活躍，我們班的在學習的同時也在玩，可是我去了好多次一般的教室，感覺一般的除了學習還是學習，稍稍呆一會，感覺氣氛好壓抑。

雖然我們班在迎新晚會等活動中感覺遇到涉及班級名譽的事情大多數人還是挺積極的，有事了還是會重視的，但是我們的班里沒有任何凝聚力可言，可以用一盤散沙來形容，都是以宿舍這個小團體為單位，經過一學期的磨合，這種局面還是沒有打破。一個班級沒有團結力，怎么讓整個班級更好的發展。在一學期的時間中，有多少次像迎新晚會那樣的大型活動那?例如在我們班的迎新籃球賽中，我們的沒有啦啦隊，只有我們幾個球員，還有幾個比較自覺的女生過來，過來當一下啦啦隊。班委在這種班級性的活動中，應該率先想到并且通知給辦理其他同學，這讓我們幾個球員感覺有點差強人意。

班內同學對于參加活動都沒有積極可言，對于學習是非常積極的，可是大學我們不僅僅要學習課本知識，更重要的是學習這個社會，想辦法融入這個社會，想辦法學習一點技能，如果只是靠課堂上學習，就敗了。所以我們不僅要學習課本知識，還要學習鍛煉自己的能力。

班委方面：

我感覺班委首先是為班級同學提供服務的，而不是站在那里指揮同學，自己什么都不做，遇到什么事應該率先做，班委做事情，不應該帶著目的的做事情。把那一副管架子去掉，班級的主題不是班委，而是班級里的所有成員。

衛生方面：

我們應該盡量不把早餐帶到教室，如果帶到教室，吃飯以后把垃圾扔到垃圾桶，而不是隨手把垃圾扔到桌倉里面，班級成員應該不隨手扔垃圾，維持打掃人員的辛勞結果。

建議：

我們班應該把人心聚攏起來，到夏天了，我們可以組織同學，外出春游，野餐，聚會等等，在班里，也常常舉辦一些活動。只要每個同學心里想著，這樣做有損于班級利益，我們班不得不進步。在學習和生活中互進互助，我們在一起就

是兄弟姐妹。在班級管理中不能過緊也不能太松，這就要靠班主任，輔導員的管理和同學們的自覺性了。

最后祝您和您的家人在新的一年工作順利、身體健康、萬事如意。

 

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