學校班級管理精選(九篇)
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第1篇：學校班級管理范文
關鍵詞： 中職班級管理 學生動態 工作職責 細化管理 常規管理
就中職學校的現狀，提高教育教學質量是學校的生存之本。而學生管理則是影響教育教學質量提高的重要因素之一。由于傳統觀念的影響，進入中職學校的絕大多數是中考失敗的學生，他們自卑心理嚴重，常常看輕自己，對個人能力與品質做出不符合實際的偏低評價，認為自己什么也不行，易出現自暴自棄、破罐破摔等消極表現。另外，他們又想得到他人的關注，于是通過逆反行為或對立角色如惡作劇、故意搗亂、夸張炫耀、逆反言行等體現自我的存在，設法引起別人的關注，以此獲得異常的自我滿足感。這一切都導致中職學校的學生難以管理，中職學校的班主任難當。下面我結合自己多年的班主任工作實踐談談如何搞好班級管理。
一、了解和研究學生，時刻掌握學生的動態
要想管理好學生，首先要了解學生。建立一個好的班集體應該從了解和研究學生入手，要了解學生的內容很多，包括學生的思想品德行為表現、學習狀況、興趣、愛好、特長、個性特征、成長經歷、健康狀況、家庭情況及個人交友情況等。在新生入校時班主任要制定新生情況調查表，全面建立學生個人檔案，尤其要注意班級中那些特別活躍或性格孤僻的學生。這樣才能根據學生、班級的實際情況，分階段、分層次地確定班級發展的目標，制訂出切實可行的班集體建設計劃。
二、認真履行班主任的主要工作職責
進入中職的學生，基本上都存在各種各樣的問題，這些問題需要班主任及時發現及時解決，應做到：
（一）勤跑教室
即在自己沒課的情況下常到教室看看。從課堂上出現的一些小問題可以了解他們課后的一些問題，若課堂上有經常睡覺的同學就可以去調查他是不是晚上說話到很晚，或是就寢后待老師離開后爬圍墻外出等，了解情況后可以運用不同的方法處理。
（二）勤登記
記載好每個同學的各種情況，如家庭情況、違紀情況、平時表現情況。因為人的記憶力是有限的，只有當我們把事情及時地記錄下來，這樣在與學生談心、與家長進行交流、對學生進行處分時都有充足的證據。
（三）勤溝通
多利用課余的時間和學生談心，幫他們解決一些生活上、心理上的問題，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀。
三、細化管理，培養正確輿論和良好班風學風
一個優秀的班集體要靠正確的輿論和良好的班風影響、制約每個學生的心理，規范每個學生的行為。班主任要注意培養正確的集體輿論，善于引導學生對班級生活中的一些現象進行議論、評價，形成“好人好事有人夸，不良現象有人抓”的風氣。
（一）建立一支班級骨干隊伍
要把班級建成一個團結友愛、積極向上的班集體，必須有一個堅強的班級核心——一支團結在班主任周圍的得力的班干部隊伍。在班干部的選拔和使用中，要注意樹立其威信，為他們工作創造條件。
（二）制定一套學生認可的班級管理制度
細化班級管理工作，是班主任做好班級管理工作的重要舉措。班主任首先要制定一套學生認可的班級管理制度，按照班級管理制度對學生進行量化管理，該獎則獎，該罰則罰，獎罰分明。在班級管理工作中，針對每個學生的學習、紀律、衛生、課間操等各方面的情況要做到每周一小結，每月一總結。當學生在某些方面做得不到位的時候，班主任要及時地提示、教育、引導，有的放矢地開展工作。在教育、引導的同時，一定要講究方法。
（三）把班級建設成為學習型班級
學生把大部分精力放在學習上，有利于班級穩定，從而減輕班主任的工作負擔。學生學好自己的專業，能順利地解決他們的就業問題，形成老師樂教、學生樂學的良好局面，達到教育的最終目的。
（四）培養學生的集體榮譽感
在集體教育中，培養學生的集體榮譽感是關鍵的一環。集體榮譽感的形成，會促使班級進步，為學生今后適應社會的發展奠定基礎。班主任要充分利用好學校組織的各項集體活動，例如運動會、課間操比賽、大型文藝匯演等，讓每個同都學積極參與，為每名同學提供展示自我的機會。
四、抓好常規管理
一個班級能否帶好，能不能很好地引導學生，能不能形成一個良性的循環，最重要的就是能否搞好常規管理。在班級的常規管理中從學生的一日活動管理他們的生活、紀律、學習，一日常規管理做得好了，管理就不會有漏洞，學生就會處在一個良好的環境中，有利于學生成長。
五、加強與家長的溝通
教育不完全是學校的責任，而是家庭、社會和學校共同開展的。在教育學生時一定要和家長多聯系，可以采用定時聯系，特殊情況下單獨聯系，以及學生在家做的一些值得表揚的事情尤其需要家長和班主任聯系，以便在班級對學生進行表揚。而且通過經常聯系，可以了解學生的一些日常行為習慣，也可以了解家長教育子女有哪些方法，鼓勵家長抽出時間多和學生談心、溝通，全面了解學生的心理。當學生犯了比較棘手的問題時，可以請家長來學校一起協助解決問題。
總之，中職班級管理是一項復雜而系統的工程，班主任工作更是千頭萬緒，它的工作量無法用秤去稱量，要用眼、用口、用手、用心創建一個良好的班集體，本著“一切為了學生，為了學生的一切”的思想，為國家培養一批又一批合格的中等專業技術人才，為祖國四個現代化大業作應有的貢獻。
參考文獻：
第2篇：學校班級管理范文
關鍵詞：互聯網+；班級管理；中專學校；電子攝像設備、QQ；微信
隨著科技進步和社會發展，網絡與每個人的生活越來越密切。學生可以從網絡中獲取大量的知識信息，學校不再是教育的中心，教師不再是知識的化身和權威的象征。傳統的班級管理多采用約束式管理方法，讓學生時刻在管理者的眼皮底下學習和生活，因而學生的抵觸情緒越來越大。所以，傳統而缺乏創新的班級管理方式正日益受到挑戰，傳統的班級管理模式已不能順應新時代德育工作的需要。因此，在互聯網+時代，班主任要以人為本，關注學生實際，充分利用電子攝像設備、QQ、微信等提高工作效率，和諧師生關系，促進學生成長成才。
一、電子攝像設備———班級日常管理的新助手
目前，隨著職教事業蓬勃發展，招生規模也不斷擴大。在部分中等專業學校，有些學生學習成績不理想，行為習慣也較差，需要班主任付出更多的心血。傳統的班級管理中，班主任若要掌握班級的日常情況，就要跑斷腿，磨破嘴，還要與學生扮演“貓和老鼠”的游戲。可是，班主任除了班級管理工作，還要承擔一定的教學任務，不可能時刻與學生待在一起。因此，處理班級事務時往往陷入被動而無奈的境地。隨著數字化校園的推廣與建設，學校普遍安裝電子攝像設備，尤其是部分學校的每個教室都安裝全方位無死角的電子攝像設備，這為班主任處理班級事務、提高班級管理工作效率提供了方便。電子攝像設備的使用，可以使學生矛盾處理、財物失竊處理、學生出勤統計等日常工作事半功倍，還可以讓學生在日常生活中不斷規范自己的言行，養成良好的學習、生活習慣，同時每周的班級工作小結更有針對性。當然，在日常班級管理中還要特別注重賞識教育，及時宣傳在電子攝像設備中發現的感人的細節或好人好事，傳播正能量，盡最大可能消除學生對電子攝像設備的反感。
二、QQ——師生交流的新陣地
在中專學校，有些學生由于各種原因基礎知識薄弱、思想認識跟不上，長期處于落后狀態，總有低人一等的自卑感，不愿接近教師，甚至產生對立情緒。要改變這種狀態，班主任就要更新教育觀念，主動出擊，接近他們，生活上要噓寒問暖，學習上要悉心指導，要用熾熱的情感去點燃他們心中上進的火花。不過，在班級日常管理工作中，中專學校班主任與學生交流時，有時會出現“我待學生如初戀，學生虐我千百遍”的尷尬局面。班主任苦口婆心，曉之以理，動之以情，可有的學生或是用“嗯”“哦”“是”“好”回應，或是一言不發，只是搖頭或點頭，更有甚者毫無反應，任憑老師唱獨角戲。隨著手機、電腦的普及，中專學校學生現在都能熟練使用QQ等通訊工具，QQ便成為班主任與學生交流的新陣地。在班級QQ群中，班主任可以布置班級工作，學生可以隨時對照要求完成相關工作；每到學生的生日，班主任可以在QQ上送一份生日祝福；班主任也可以關注學生的QQ動態或日志，做好學生的“知心媽媽”；同時要時時更新班級日志，寫上在班級管理中收獲的感動與幸福；還可以利用課余時間與學生在QQ上聊聊天，談談心。漸漸地，班主任與學生不僅是QQ好友，還成為學習、生活中的好友，師生關系逐漸和諧，教育效果比較明顯。
三、微信———家校聯系的新橋梁
傳統的家校聯系方式是電話聯系、班主任家訪或是家長來校，往往是班主任與家長一對一地交流，總有一方較為被動，溝通效果有時不太理想。事實上中專學校的少數學生有時得不到良好的家庭教育，有的家長對子女一味溺愛，致使孩子依賴性強、惰性十足，缺乏勤奮刻苦的精神；有的家長對子女要求過嚴，使孩子畏懼而產生逆反心理，影響孩子健康成長；有的家長則對子女放任自流，不聞不問，使孩子放松對自身的要求，不求上進；還有的家長素質不高，妨礙子女的進步。有的學生來自單親家庭，家長不想更不愿與學校教師交流。不過，大多數家長關心自己孩子在學校的學習、生活情況，關心孩子就讀學校的校風、學風、班風，因為父母都希望自己的孩子能“近朱者赤”，而不是“近墨者黑”。在班級管理工作中，班主任會發現許多家長使用微信，因此，可以考慮建立班級家長微信群。在家長微信群里，班主任要注重時時更新班級動態，讓家長隨時了解自己孩子在校的學習、生活情況，并及時聯系溝通，同時，家長與家長之間也可以相互交流，為孩子的成長出謀劃策。班主任也要發動家長關注學校的微信公眾號，讓家長通過學校微信及時了解學校動態，主動配合學校工作，做好學生學習生活的堅強后盾。家長與家長、學校、班主任的聯系和合作，為班主任開展班級管理工作提供不少便利。
四、結束語
總之，中專學校的學生相對較為復雜，班級管理工作任重而道遠。班主任只有順應時代要求，不斷探究新的管理策略，才能營造良好的班級氛圍，促進學生成長成才，收獲班主任工作的成功與幸福。
作者:王素琴 單位:江蘇省宜興和橋中等專業學校
參考文獻：
[1]郭學新.中職班主任管理“六要”[J].職教通訊,2007(01).
第3篇：學校班級管理范文
綜合以上特點，我們的小班化教育不同于基礎教育領域小班化教育，也不同于傳統職業學校的教育模式，我們在小班的教室設計上做了深入的研究，教室布局與傳統的教室有很大的區別。首先，在人數上以30人為基數進行編班；其次，學校為小班的學生每人配置一臺電腦，供他們學習使用；另外在小班的教室里還安裝了數控車床和數控銑床。
由于小班班級的教學設施、設備明顯有別于傳統的教室布置，因此給小班班主任的班級管理提出了新的要求。如教室里的電腦如何使用，怎樣引導學生合理利用而不去玩游戲；教室里的數控設備又怎樣使用才能達到最優，這些都需要班主任深入思考。
筆者作為小班的班主任和專業課教師，采取思想教育與教學管理共同推進的管理思路和方法。下面從五個方面闡述“數控小班”教育與教學的管理。
一、建立一套完善的班級自我管理制度
1.建立班委值日制度
每天都有一名班委擔任“值日導生”，全權負責班中的事務。每天檢查班級的紀律、衛生、出勤并負責記載班級日志。每周五下午由班長統計一周的情況并報告班主任，對班主任負責。這樣極大地激發了班委工作的主動性，也培養了班干部的整體工作能力，久而久之，他們就成了班主任的得力助手。
2.改革班干部的任用方法
由于小班人數少的優勢，完全可以形成“各有其官，各有其管，各司其職”的局面。除了常規班委成員外，根據每一位學生的特點發揮他們的長處，筆者還特地設立了如寢室長、組長、課代表、校服校牌穿戴統計員、衛生監督員、紀律監督員、電腦游戲監督員、電腦維修聯絡員、工量具保管員、數控設備管理員等職務。使班級管理的每一個方面都有專人負責，從而形成全員管理局面。
3.建立一套完整的班級考核制度
開學初就擬定以《中職學生日常行為規范》為核心，以學校《全員管理責任制》和《學生成長導師制》以及《紅黃牌制度》為依據，并結合班級實際而制定考核細則，并將每周的考核分數在班級公布。對于排名在末位的學生，第二周找其談話促其改正。遇到個別態度不端正的學生，一時難以做其工作，可找他的成長導師，甚至聯系其家長一起做該學生的思想工作。久而久之，學生也就慢慢地改正了從初中甚至小學就養成的壞習慣。
二、因材施教的個性管理
班中的每位學生正如構成木桶的木板，決定這個班集體是否優秀，并不僅僅是班級中幾個表現好的學生，更應該是每一位學生通過共同努力共同提高的結果，只有這樣的班集體才是真正的優秀班級。而要使每一位學生都有所進步、有所收獲，那就必須做到因材施教。
1.尊重學生的個性
每位學生都存在著方方面面的個體差異，作為班主任應該走近學生、了解學生，做學生的朋友和知心人。轉換角色看問題，在平時的教育活動或生活中，尊重學生的想法，平等地對待每位學生，讓每位學生都能感受老師的關心，愿意吐露自己的心聲，接受老師的建議和幫助。努力讓每位學生都保持自信，發揮自己的特長。從而實現“人人有才，人無全才，揚長避短，人人成才”的教育理念。
2.以分層教育促個性管理
當班主任對本班學生行為、表現都比較熟悉時，就可根據不同的教育活動，按照不同個性特點的學生進行分層教育。例如，在班級的主題班會教育活動中，可以安排組織能力強的學生負責活動的策劃，安排動手能力和設計能力強的學生負責會場的布置，安排多才多藝活潑好動的學生參加表演；讓性格內向靦腆但做事細心的學生負責設施、設備和工量具的管理。對于后進學生要積極引導他們參與到集體活動中，通過集體活動發掘他們身上的閃光點，并及時加以誘導和鼓勵，樹立他們的自尊心并幫助他們改正缺點。這樣，他們不僅愿意加入集體活動，也更加自覺遵守紀律主動改正缺點。
三、各顯神通的特色管理
各方面表現規范的班級不一定就是一個優秀的班級，一個堅持規范與特色并重的班級才是一個好的班集體。作為班主任應該及時發現、挖掘出自己班級的特點，并結合這些特點，開展特色教育，從而使班級成為一個有特色的優秀集體。例如，結合該班實際情況，設立AutoCAD制圖、數控車、銑操作等三個小組，專門設立組長負責傳授該項目的技能，除每周周四下午放學后學校統一安排集體活動外，從周一到周三下午放學后都是自由活動，學生可以利用這一小時的自由活動時間進行小組學習和交流。這樣既有效利用了該班現有的設備又體現了小班的特色、豐富了內涵。
四、教師包班教與學管理
自數控小班開班以來，我們在專業課任課教師的安排上采取教師包班制度，即由2～3名專業課教師擔任小班的所有專業課程的教學。這樣避免了以往每門專業課的授課教師都不同，師生之間接觸少交流少相互之間不了解，使各門專業課知識易脫節，理論課不能為技能操作服務。通過教師的包班制度，教師的責任感增強了，目的更加明確。在授課時更容易使各門專業課知識連貫，也便于教學改革。這樣既有利于師生之間的了解與交流，又能更好地進行分層分組教學。實踐證明，通過教師包班的教與學管理，教風和學風明顯好于其他班級，學生中級技能考證一次性通過率都在60%以上。
五、建立班級的獎勵制度
根據“分層教學”的特點，筆者將學生分成六個“合作小組”，每個小組推舉一名負責人，負責小組的學習督促和任務落實。在學習的各個環節中引入競爭機制，形成個人之間的競爭和合作小組之間的競爭。除了能拿到個人單項獎勵外，還可以拿到團體獎。這樣，不但使學生的競爭意識增強，而且培養和提升學生團結協作的能力和精神，也使得班級管理在一個良性的軌道中運行。而獎勵是班級管理的重要手段，凡是能在自己的職責范圍內對班級管理有所創新的，或者在技能操作方面進步突出的，給予重獎。在獎勵的具體操作上，適當的物質獎勵是必要的，但重點應該是精神獎勵，如利用“光榮榜”“管理之星”“榮譽之星”“技術能手”等方式進行衡量，同時在年度獎學金、三好生、單項積極分子的評選作為依據之一。
第4篇：學校班級管理范文
關鍵詞：中職學校；班級管理；人文關懷
一、班級管理中人文關懷的內涵
中職班級管理中的人文關懷指的是以人文精神為核心，用人文教育的方式，在充分尊重學生主體性和差異性的基礎上，培養人、塑造人。中職班級管理是以人為中心展開的，對學生的人文關懷具體來說包括三點，一是對人性和學生的全面發展的關注。人們對真善美的追求，人的情感體驗、生命追求、自我價值的實現；二是人與人、人與自然的和諧相處，人們對人際關系、對社會、對自然的基本態度。對待他人能夠保持基本的信任，和他人形成合作，能夠寬容地對待他們的錯誤；對社會時事政治進行關注，具有社會責任感和民主使命感；理解和認識自然的美，自己是自然中的一部分，熱愛自然中的每一個生命，人與自然的和諧相處。
二、中職班級管理采用人文關懷的必要性
1.培養全面發展的技術人才需要注入人文關懷教育
長期以來中職院校將教育的重點放在專業技能的學習上，卻忽視了人文教育，這一方面導致學生個體的社會適應性差，另一方面也影響了學生品德和素質的發展。社會上對中職學生的普遍反應是學生的基本功很好，但是學生的素質很低。中職學生走向工作崗位，不僅需要專業技能知識為工作提供知識基礎，而且要涉及到不同的人際關系。如何與人相處，如何將專業的技能的高尚的品德相聯系，這都是關系學生工作成效的重要因素，是影響到國家人才培養的重要問題。這就需要中職院校在班級管理中融入人文教育，讓學生通過環境的熏陶學會理解、寬容、尊重他人，促進學生的全面發展。
2.中職學校制度管理效能需要融入人文關懷
目前，中職院校在班級管理中大多采用的是剛性的管理方法，在班級建立之初，班主任會引導學生制定各種各樣的班規，包括日常作息值日常規、獎懲規定、參與活動的分值計算等，以明確的告訴學生在中職學習期間可以做什么，禁止做什么，并通過獎懲制度，保證班級運行的有效性。經過多年的研究發現，這種管理模式雖然在硬性上保證了班級的有序進行，但是往往學生對班級和學校的評價是非常負面的，有時甚至激化了學生和教師、學校的矛盾。班級管理是以人為中心的，而人是充滿情感的，班級制度不僅要從外在的秩序上進行考慮，更應該關注學生的成長，關注學生的內在需求，使班級管理向人文化和科學化的方向發展。
3.中職學生個體的發展需要人文關懷的環境
在中國的教育背景下，中職學校的學生大多是在初中階段學習上失利的學生，這部分學生大多在中學階段就受到不同程度的管制、約束和不平等的教育，來到一個新的環境后，學生對民主、自主、自由的要求也就更高。中職學校如果沿用刻板規定來約束管理學生，會帶來兩個結果，一種是學生甘于被管制，失去創造力，二是學生更加叛逆，在學習上不努力，在道德品德的發展上更加惡劣。這兩種結果都是不利于學生的個體發展的，只有在充滿人文關懷的環境中，才能想成相互關愛，相互幫助，積極向上的學習氛圍。
三、中職學校班級管理人文關懷實施的有效策略
1.樹立“以人為本”的班級管理理念
中職學校班級干禮人文關懷的實施首先需要對學生的需求和發展特征進行全面的了解和分析，在新時代背景下隨著經濟發展、早期教育經歷以及信息技術等多方面因素影響的影響，學生個體呈現出復雜性和多元性的特征。這就要求中職學校的班級管理者樹立“以人為本”的管理理念，了解來自不同家庭背景、社會區域文化以及不同年齡段學生的特點，從而以學生為中心，堅持人本管理理念，改變傳統層級管理的“管理與被管理”，“約束與被約束”的關系，實現人本管理的“服務與被服務”的管理理念轉變。在班級管理中，不僅要關注學生的專業技能和秩序，而是要關注學生全部學習過程，包括學生的課堂學習、學生的業余學習、學生的實踐學習、學生的生活等過程中的發展，從關注學生的全面發展出發，全方位、多渠道、多形式的保證學生的全面性和發展性，關注學生從新生入學到畢業就業的全部過程，為學生提供全方位的資源，對學生形成全方位的關注，促進學生全方位的發展。
2.轉變班級管理目標
素質教育改革在中國教育界不斷地開展和推行，學生的主體性和終身學習能力成為新時代教育的核心目標，中職學校作為教育系統的一個子系統當然也不例外。這一方面需要來自于教學的改革，建立學生中心課堂，另一方面也需要班級管理的支持。班級管理是服務于教學的，班級管理目標的制定直接關系著學生的學習動機、學習過程和學習結果。傳統中職學校班級管理集中于維持紀律和處理沖突上，其目標是保證班級的有序進行，促進學校工作的順利開展。這樣的目標將關注點放在班級之外，放在整個學校的運作上，卻沒有關注班級內部的人員，關注學生的成長。因此，中職學校的班級管理需要逐漸轉變班級管理目標，由關注外在的秩序向關注人的發展轉變，其目標是建立積極的班級文化氛圍，選擇善于為學生服務的優秀班干部，建立公平的競爭機制，以促進學生的全面發展。
3.轉變班級管理者的角色
中職學校的班級管理者是學校和學生之間的一個重要的紐帶，既要把中職學校的規章制度貫徹執行，又要反應學生的需求。但是，在傳統的班級管理中，班主任幾乎成為學校權力的執行者，通過強制性的行為堅決的執行學校的各項要求，并將完成效率作為衡量班級管理者能力的重要指標，而未關注學生的情感和需求。這樣的班級管理模式造成師生之間的矛盾，不僅使班級管理者感覺力不從心，過早地產生職業倦怠，另一方面也沒有充分地發揮學生的主體性，影響學生個體的自由發展。這就要求班級管理者要轉變自己的角色，由學校的權力執行者轉變為中職學生的人文關懷者，將更多的時間放在關注學生的精神世界，關注學生的需求上。
綜上所述，中職學生的全面發展需要在班級管理中注入人文關懷，作為班級管理者，要不斷改變管理理念、管理目標和管理角色，關注學生的精神需求，做學生的人文關懷者。
參考文獻：
第5篇：學校班級管理范文
摘 要 班班通平臺廣泛應用于教育教學及班級管理中，推進了信息技術的應用。主要對班班通平臺在中職學校管理中的應用實踐進行探究。
關鍵詞 班班通；中職；班級管理
中圖分類號：G718.3 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2016）11-0062-02
1 前言
班班通是一項基于教育信息化，包括了軟、硬件條件的基礎性系統工程。依托班班通工程，指學校每個班級可實現與內外部不同層次的信息溝通、信息化資源獲取與利用，實施學科日常教學的信息化有效整合，班班通平臺的有效應用，不僅可以促進教師教學方式和學生學習方式的變革，促進學生的發展，而且對于提高班級管理水平也具有積極的作用。
2 班班通在中職班級學生管理中的應用
通過多媒體建立學生信息平臺 班班通能夠有效幫助教師對班級進行過程性管理，提高班級管理工作效率。首先，信息化平臺能夠加強與學生家長之間的聯系，讓家長能夠及時了解學生的具體情況。教師可以通過校訊通以短信的方式讓家長了解學生在學校的表現、成績、測評情況、家長會通知、學費等各類信息，讓家長能夠及時了解到孩子在學校的情況；其次，教師通過班級管理信息系統能夠使自身的教學更加規范化，貼近學生實際。班級管理信息系統包括成績、學籍、考勤、獎懲、評估等各方面，班班通能夠系統完整地實現對每個班級的信息收集和管理，同時能夠讓班主任對班級情況一目了然，提高管理效率。通過班班通平臺教師能夠記錄學生的成長信息，同時能夠通過其構建的網絡平臺加強與家長的交流，不斷優化學生良好成長環境。
通過班級QQ群增加師生交流 班班通平臺具有很強的交互性，可以利用網絡來加強班級管理工作。可以以班級為單位建立起一個QQ群，實現網絡平臺上的一對一、多對一的溝通和互動。教師可以鼓勵學生在群里發表自己的意見或者提出自己的疑問與大家一起討論，同時學生也可以將自己在生活、學習中遇到的問題和教師、同學進行交流，及時解決自己的問題。因為網絡平臺環境的虛擬性，能夠有效減輕部分學生面對教師時易產生的壓力，實現師生之間的平等交流，使一些平時內向害羞的學生也能夠積極參與到網絡平臺上的討論和交流。學生在這種信息平臺上能夠大膽說出自己的想法，教師能夠更深入地與學生之間進行交流，了解學生的真實內心，及時根據學生的實際情況調整教學與管理，拉近與學生距離。班級QQ群有利于營造良好的班級文化，增強班級凝聚力。
通過多媒體開展主題班會活動 班會是班主任貫徹班級管理目標的重要方法之一。教師在設計班會時注意提高學生對班會的興趣，促進學生積極參與到班會活動中。傳統的班會一般都是教師通過黑板等進行講解、宣傳，形式單一。如果通過多媒體技術來向學生直觀地展示一些與班會內容相關的信息、畫面和一些生活實例，可引發學生產生情感上的共鳴，班會活動會有更好的效果。此外，在開展班會活動之前，教師可以將一些班會有關資料制作成課件、動畫、視頻等，組織師生交流，調動學生融入到多媒體創設的情景中去感受和思考，讓學生將其和自己的生活聯系起來，加深學生的印象[1]。
3 班班通應用在學生管理中的優化改進
提高教師應用班班通的能力 教師是班班通應用的組織者，因此必須熟悉掌握必要的操作技能，及時更新自身的教學觀念，積極應用班班通于自身教學，改進教學模式。隨著教育信息化的快速發展，班班通平臺的廣泛應用已經成為一種趨勢，教師應適應這一教學方式的轉變，學校可以通過辦班、講座等方式讓教師認識班班通平臺的應用價值和意義，增強教師對班班通應用的興趣，促進改變教學觀念。同時學校應加強對教師操作技能的指導，提高教師對班班通平臺的實際應用能力 [2]。
學校可以聘請一些專業人員來學校對教師做一些設備使用方面的現場操作培訓和指導，同時讓一些能夠熟練掌握班班通平臺應用技能的教師對其他教師進行幫扶，提高全體教師班班通應用技能。同時，學校應建立制度，強化管理，保證班班通資源的有效應用；設立班班通應用小組，落實獎懲措施，開展教師應用班班通工作的檢查，鼓勵引導教師都能夠熟練地應用班班通，樂于分享教學資源，實現資源的共享。學校可以組織所有教師進行班班通的現場操作，對教師的使用水平進行考核，并由專業的人員進行現場評分，對表現優異的教師給予獎勵。學校應及時開展關于班班通應用實踐的講評活動，交流班班通應用、學科的整合、班班通軟硬件維護等相關的論文評比活動，實現經驗的有效交流，更好地提高教師在班班通平臺應用方面的實踐能力。
改進中職學校教學機的配置 學校教學機的配置對班班通應用效果有直接影響。班班通平臺的建設需要完善的硬件和軟件。其中硬件的問題主要是由教學機引起的，教學機中的CPU、內存等硬件狀況與系統的運行速度有直接關系，改進教學機的配置能夠很好地避免教學機在實際使用中出現的反應速度慢、卡、頓等問題。配套電子白板，也應及時做好升級維護，完善功能，以保證班班通教學的順利應用。在建設班班通平臺時，應相應做好硬件與資源的配套建設，學校應將一些名校、名師的優秀教學資源加入到本校的班班通資源庫，為教師提供更多的參考信息。應鼓勵教師積極建立起自己的教學資源庫。并對教師進行一些技術上的培訓，讓教師能夠通過網絡資源建立起自己的教學博客，在信息平臺上實現與其他學校優秀教師之間的互動交流，以及教學成果的共享，并通過融合他人優秀教學資源，實現學科資源的整合，結合教學內容制作成課件，有效應用到實際教學中，促進教師教學水平的提高[3]。
優化基于班班通的教學設計 教師應基于班班通進行合理科學的教學設計。教師在實際的教學中應充分發揮班班通平臺的作用，盡快實現班班通平臺的深層次的應用。教師在實際的班班通平臺應用中，應能夠有效將班班通資源和教學模式整合起來，充分應用其中的優秀資源，創設有效的教學情境，為學生提供更好的學習資源和學習環境。
4 結語
教育信息化的發展為教師和學生創造了一個更加廣闊的學習平臺。學校應提高教師班班通平臺的應用水平，及時更新自身教學理念，在教學中充分應用班班通平臺的教學資源，促進中職學校教育教學和班級學生管理工作的高效進行。
參考文獻
[1]李莉.班班通助力師生互動方式的變革[J].中國科技縱橫，2015（17）：34-35.
第6篇：學校班級管理范文
關鍵詞： 班級管理 班干部 選拔 培養
班干部是班集體的核心，是帶動集體奔向共同奮斗目標的火車頭，是團結友愛，奮發向上，貫徹執行學校和班主任意圖的橋梁，是溝通師生心靈的紐帶。如何選拔培養優秀的班干部，關系到一個班級的秩序和學習成績的好壞。每個班級有每個班級的實際情況，初當班主任時，每天忙得不亦樂乎，但效果并不理想。明明自己付出很多努力，但是又得不到學生好的評價。經過不斷反思，我逐漸認識到要成為一位優秀的班主任，他成功的后面一定有一支優秀的班干部隊伍來協助他。班主任、班干部及學生三者之間的關系如同傘柄、支架和布，一個再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。
一、細心選拔優秀的班干部
教師選擇班干部的前提是一看、二聽、三觀察。一看就是看過去和現在，即看學生的工作、生活、學習；二聽就是聽取大多數同學的反映，聽取科任教師的意見，聽取家長的反映，聽取學生本人的想法及決心；三觀察即通過各種方法、各種渠道去觀察學生的各種能力，觀察學生的德行優劣，觀察學生的態度真偽，只有這樣，教師才能做到心中有數，才能有比較地選擇班干部。
從新生報到的第一天起，我就仔細觀察學生的表現。例如：對父母說話的態度，第一次班會時，誰拿了粉筆，誰幫你發了資料，誰關了門窗；在熾熱的軍訓場地時，誰的腰桿很直，誰的步伐最有力；交自薦書時，誰寫得最詳細，誰的字跡清楚；談話時，誰說得清楚到位，誰的眼光炯炯有神，等等。
根據掌握的情況，我們要分析：誰自信、誰熱情、誰肯干、誰細心、誰內向……之后，做到心中有數，初步圈定人選。若他們當選班干部，也就清楚這樣性格的同學適合什么樣的班干部崗位。
對學生的個別考察，主要是通過老師有目的地安排給學生一些具體工作來進行的，在具體工作中，比如：在軍訓中，可以把一些事情交給初步圈定人選，從中考察其工作態度，組織水平，宣傳鼓動能力等，在個別考察基礎上，廣泛聽取班級同學的意見，了解其在班級的思想、學習、工作及其他情況，然后作出綜合的評議。其實圈定的人選，只是我們的一廂情愿，并不代表全班的意志，但選舉之前的考慮和準備工作是非常重要的。
二、精心培養班干部
班干部的工作能力主要是班主任培養出來的。如何才能培養一支素質高、工作扎實的班干隊伍呢？班主任應做好以下幾方面的工作：
1.思想教育。班干部選后，班主任首先要對他們進行思想政治教育，教育他們要有樂于奉獻的精神，加強自身修養，在同學中起到模范帶頭作用；明確處理學習與工作、干部與同學之間的關系，認識班級好壞與自身學習的關系；明確擔任班干工作對今后成才的作用，從而讓他們樹立強烈的責任感與光榮感，調動他們的工作積極性。
2.傳授方法。班主任要當好參謀的角色，在工作中對班干部進行耐心的幫助和指導，傳授工作的方法，一步一步提高他們的工作能力，最終達到學生自己管理班集體的目的。班主任可以組織班干共同討論、制訂學期工作計劃，共同研究工作中出現的問題。一起總結工作中的經驗教訓。關鍵是要抓好各項工作的第一次，第一次訂計劃，第一次主持班會，第一次在全班講話布置工作，第一次帶隊參觀，等等。開學初學校要求班主任制訂班工作計劃，我請班里成績比較優秀的學生幫我一起制訂，讓這些未來的班委會成員了解班級工作的主要任務。在學習了學校的日常行為規范后，請班干部分組制定班規，根據學校的要求，明確同學們在學校每一項活動中的要求。比如早讀的要求，早操的要求，課堂的要求，加分扣分的方案，等等，這些都由班干部參與制定。當班里有一套可操作性強的班規時，班干部的工作就容易開展。
學生剛升入中學，對學校各方面的情況不熟悉，老師可能事事都與學生共同進行，這時班主任在工作中就應將相關的班干部帶在身邊，隨時指點他們，讓他們知道以后班主任不在時，他們應怎么樣做。比如開學初我一般要求勞動委員在七點前到校，當我去指導學生搞衛生時，他跟隨在我的身邊，熟悉學校對衛生工作的要求。在分配同學們的勞動任務時，都由勞動委員和我共同決定，并且要告訴他學校經常性的勞動任務有哪些，每周的大掃除該怎樣分配人員的，過了段時間便放手讓他自己去分配了。
在班級管理中，我充分發揮學生的創造性，聽取他們組織同學完成任務的設想，給予他們鼓勵和支持，給予他們補充和建議。同樣是勞動的事情，經常有小組長來告狀說有哪個同學遲到了，有位小組長提了一個建議：下一周搞衛生時，由那些遲到的同學負責，以示懲罰。后來我們一商量，覺得等到下個星期太久了，就改為早上遲到或未到的同學負責下午的值日，同組同學可以幫他，也可以不幫他，還要求他必須按時完成。如果他沒有按時完成，全組還得根據班規重掃，這樣一來，同組的有些比較好的同學往往都寧愿幫助他。這樣既給了那些特意遲到的同學一個懲罰，又給了那些由于非主觀原因造成遲到的同學一個機會。只有那些屢次遲到或不到的同學才由勞動委員或老師進行教育和處罰，這樣一來告狀的小組長少了，我的負擔也輕了。
總之，教師要滿腔熱情地深入班級，全身心地投入工作，了解學生，關心學生，時刻重視“火車頭”的選擇和培養，班干部必將是教師的好參謀、好助手、學生的小老師。
參考文獻：
[1]陳亦權.中美班干部的不同[J].晚報文萃，2011（16）.
第7篇：學校班級管理范文
技工學校學生生源大部分是沒有考上高中或大學的學生，年齡普遍在16～19歲，學生學習基礎差，自制力較差，這個年齡的學生也正是思維活躍、學習乏味的年紀，加上本身基礎不好所以在學校他們經常上課睡覺、遲到早退、打架斗毆、談戀愛等。那么如何管理好這些讓人頭疼的學生呢？這是我多年來在技工學校擔任班主任所一直思考的問題。為了提高技工學校班級的管理水平，帶好自己的班級，我采取了一些經常在對班級的管理中改進的方法，并取得了一些成效。
一、明確班級管理制度。
雖然學校已經有著對班級很好的管理制度，但是每個班級還是要根據學生的實際情況制定一套符合自己班級管理制度。首先要提出班級管理目標、班級口號、班級精神。在班內宣講我們是一個整體，榮辱與共。班內的每一位成員有權利和義務維護班級的榮譽。其次，制定班規。學生的日常行為規范，嚴格按照學校制定的《學生操行考核細則》執行。在實施過程中，由于學生們剛來對所制定的一些制度不夠理解、持有“無所謂”的態度，從而造成班級管理困難。因此有必要制定一些具體班級制度，監督機制來約束學生。
二、建立獎懲制度加強學生日常行為規范的約束力。
1.遲到、曠操、曠課、穿便裝等。兩操要按規定時間準時出操，遲到或曠操的學生，除扣相應分數外，要監督他將兩操例行科目做完，并且要寫檢查。在班內設立監督欄，寫了檢查張貼在班內并向大家做保證，譬如若下次再違反如何做等等。大家共同監督，要說道做到，做一個言而守信的人。在這個過程中，身為班主任要隨時對早操、課間操進行監督并跟班，遇到問題立刻解決。讓學生感覺到班級制度隨時都在監控著他。對于曠課行為很嚴重的學生，不僅要寫檢查還要記在他的操行檔案中，當著全班同學的面講清楚，曠課多少節會受到什么處分，情況很嚴重。如果屢教不改需要通知家長一塊配合教育。這些制度的實施需要在學生一入校時就開始執行并抓緊，只要制度跟緊，學生就會養成好的習慣，學生就會按規定去做。
2.打掃衛生方面。剛開始是學生們自由結合，后來發現效果并不是很好，所以后來我建議按宿舍分組，一般一個宿舍關系都不錯，分配任務也容易落實。宿舍長就是衛生小組長，也好管理。每宿舍值一周，按周輪換。為了避免有些學生偷懶，不徹底清掃衛生。勞動委員要安排好每周值日宿舍，包括環境衛生、宿舍衛生、教室衛生。落實到每個人干什么，如果哪些衛生沒有做好，查找個人，要做到當天扣分、通報，并向班里同學做保證，及時處理。
3.設立值日班長、寫班級日志。按學號輪流來當值日班長，班中的事由值日班長全權負責。值日班長負責擦黑板、講桌、窗臺、門框，上課喊“起立”，記載班級日志，檢查班干部的工作情況。這樣極大地激發了學生的主動性，培養了他們的領導才能。
4.每周一下午開班會，并對班干部一周工作進行總結。每個班干部對自己一周的工作做總結并提出班內管理意見，做得好的繼續保持，做得不好的及時糾正。鍛煉班干部的語言表達能力，強化他們的責任心。
5.請假制度，無論是什么假，都要家長親自給班主任打電話，病假需要醫院證明，事假要家長講清楚具體原因。按具體情況是否給假。每個學生每學期看表現只準許請一次長假。
6.獎罰分明。對于每月操行不扣分的同學、每月宿舍衛生不扣分的宿舍、學校組織活動獲獎的同學都要給加分并且物給予物質獎勵。雖然只是一兩塊錢的文具，但學生們還是很在意通過自己的努力得到的這個獎勵。
三、培養得力的班干部。
班級管理中應著重培養班干部的管理能力，充分調動學生管理班級的積極性，這樣一來既培養了學生的管理能力，又使自己在工作中省心省力。所以培養得力的班干部尤為重要。首先，班干部不一定非得學習好的同學擔任，只要有責任心，上進心，有號召力，有一定組織能力的同學就可以擔任，班干部的作用就是能經常和班主任以及同學們進行溝通，把日常工作做好，班主任不在時能處理班內事物。其次，對班干部進行服務意識的教育。只有樹立了為同學服務的思想，班干部才會有工作的責任心，才會有工作熱情，才能真正發揮帶頭的作用。不要讓班干部在工作中滋生特權思想，認為自己是班干部，就高人一等，其它同學就得受自己管，必須絕對服從。所以，班主任一定要及時做好班干部的思想工作，使學生明白班干部與學生是平等的，使班干部擺正自己的位置。身為班主任，一定要在工作中教會班干部一些最基本的工作方法，使班干部能勝任自己的工作。當班干部在工作中體驗到成功的喜悅時，才能獲得積極向上的動力，才能成為班主任得力的助手。
四、班主任工作重點。
班主任在學校中是掌握學生第一手材料的人，是這個集體的組織者、教育者和指導者。所以班主任的言行對管理班級很重要。我認為班主任工作應該把握“一個原則，三點方法”，一個原則：說到做到。凡事只要說過或承諾過一定及時落實到位，否則會影響到班主任的威望和班級制度的執行力度。班主任也要注意在班內的言行，說話不能太重也不能太輕，辦事要公正公平，讓學生打心里信服。
首先，勤轉多看。俗話說“沒有調查，就沒有發言權”。班主任應多利用課間時間去學生教室、宿舍里多轉轉看看。其次，勤問多聽。班主任要定期找學生談心、聊天，及時了解學生的心里動態，走到他們中間，了解他們的想法，了解他們的人生觀和價值觀，這樣就可以對癥下藥及時糾正錯誤思想，有共性的要開主題班會，引導他們走正確的道路。最后，勤總結多關愛。班級制度是因人而宜的，女生多和男生多的班級不一樣，所以在班級中出現問題，解決問題的同時也要不斷地修改和完善班級制度，使班級制度更合理，班級才能和諧積極向上的運行。班主任縱多方法中最主要的一條就是要多關愛學生，并且讓學生能感覺到關愛下多了雙盼望他們成長的眼睛，讓學生感到犯了錯誤就是辜負了班主任的苦心。只有從心里打動學生，才能讓學生主動學習。
參考文獻：
第8篇：學校班級管理范文
一、科學制定班級規章制度、目標
班級規章制度是一個約束，是一個班級保持穩定發展的基石；計劃是每一件事有條不紊進行的指導，目標是計劃的最終體現，是計劃有的放矢。一個班級有規章制度、有計劃、有目標，才會讓每個學生都知道不該做什么，該做什么，該怎么做。制度、計劃、目標三者互相聯系，是一個有機整體。班級制度是一個帶有一定強制性質的手段，能保證計劃順利實施，目標得以實現；計劃是一個班級發展過程中的指示燈，使學生了解班級應按怎樣一個方式進行發展，每個班級成員各自都應以什么樣的行為促使班級一個臺階一個臺階地走向完美，成為兄弟班級中的佼佼者；目標是曙光，是理想的體現，能使學生為這一目標而自覺地遵守班級規章制度，執行班級計劃。只有使班級規章制度、計劃、目標三者有機聯系起來，才能使班級成為一個優秀班級，成為充滿理想與快樂的班級。
二、充分了解、關心學生
教師要熱愛學生、關心學生，幫助他們茁壯成長，這是基礎教育工作順利開展的基本條件。如何使學生以更大的熱情，更多的向往投入學習中；以更大的激情融入新的班集體中，把班級當做自己的家，把自己當做班級主人翁，將班級榮譽與自身相聯系。班主任要充分了解每一個學生，了解學生的性格，了解學生的生活環境、家庭背景，充分了解學生能使班主任對每個學生做到心中有數，便于在以后管理、教學中更好地掌握學生的思想動態，做到對癥下藥，成功塑造好每一個學生，在學習及生活中給予更好的幫助，讓他們能安心、定心地學習，成為優秀的學生。每個學生在其成長過程中都會有偏離正確人生軌道的可能，對待學生的錯誤，教師應抱著治病救人、懲前毖后的目的，對待初次犯錯的學生，以學校規章制度及班紀班規為準繩，對之施以相應的懲罰，并做好善后工作，讓學生認識到犯錯會付出相應的代價，認識到學生應該怎樣做，怎樣做才是一個學生應該做的，防止以后出現類似錯誤；對于屢教不改、屢教屢犯的學生，不能放棄，反之應以更大的愛心、耐心做好學生的思想工作，在生活中關心他、在學習中幫助他。
三、組建高效、活力的班干部
一個好的班干部就是班主任的一個得力助手。“火車跑得快，全靠車頭帶”。有威信、有能力的班干部對班集體的建設會起到很重要的作用。我在組建班委會時，廣泛聽取學生的意見，運用民主方式，讓學生參加競選，這樣選出的班委干部有一定的威信，同學信任，有號召力，班干部做起事來也積極。我還經常對班干部進行教育和培養，鼓勵他們大膽工作，嚴格要求自己，注意工作方法。現在農村小學生主體意識逐漸增強，學生便是班級管理的主人，每位學生都有無窮的潛能。我有意識地“甩手”，讓班委干部自己管理班級。在工作中讓他們為班級管理獻計獻策，而且大膽放手讓他們開展工作，如主題班會、辦黑板報工作基本由班干部主管，班主任只是從旁指導，每項工作完成后，都及時找他們總結，給予肯定和鼓勵，提高班干部的工作情緒，同時提出存在問題及改善措施，使干部能力得到提高。當然，在發揮調動學生主體作用的同時，必須使“主導”與“主體”有機結合。班主任不能袖手旁觀，而要努力做好他們的參謀、后盾，當好他們的“導演”。
四、恰當運用“賞識”教育
第9篇：學校班級管理范文
【關鍵詞】中職；班級管理；誠心；愛心；耐心
我擔任中職2001級計算機班班主任以來，總有些讓人無法釋懷的回憶。難忘2003年教師節那天早晨，我班的學生們擁堵在我家狹窄的樓道口，學生們齊刷刷響亮地喊道：“祝班主任節日快樂”！接著我開始手忙腳亂地接過學生們遞來的禮物，兩張記載著密密麻麻的名字和祝福音樂卡，一簇燦爛盛開的鮮花，一幅恬靜女子的畫像，一尊美女的雕塑，一本精美的相冊，一瓶裝載365個祝福的塑料星星。平生第一次收到那么多的禮物，我激動得不知說啥好，只是在不停地說：“謝謝”。學生對我的愛給我的祝福讓我思緒萬千。下面就自己擔任這一屆班主任工作的心得和體會，著力從以下三個方面與大家探討中職學校的班級管理：
一、了解學生，是班主任教育學生的前提
班主任工作的目的就是教育學生，從而促進學生德、智、體、美的全面發展。了解了學生，那么班主任的教育工作就會有的放矢。為了更全面的了解我的學生，我從以下幾點入手：學生入學時，我先翻閱學生的檔案，了解學生初中的表現和中考成績，以及了解學生的家庭狀況，初步掌握學生升入中專前的基本情況。走近學生、貼近學生的生活，積極與學生溝通與交流。從學生感興趣的生活、理想、社會話題入手，傾聽學生的內心感受和需要，縮短師生間的心距，在與學生溝通與交流中了解學生的思想狀況。
開展豐富的第二課堂，組織班級運動會。在籃球、排球、乒乓球、羽毛球、撲克、跳棋比賽中，學生增進了彼此間的交流和友誼。同時我在參與學生的活動中，觀察到了不同性格、不同特長的學生，我在進一步了解學生的同時與學生們的關系也更融洽了，為學生向我敞開心扉打下了基礎。
充分利用班會的教育功能。班會除了班主任總結一周的班級情況，上傳下達文件外，更多的時間留給學生展現自我。充分發揮學生的主動性和能動性，引導學生組織與開展內容豐富、形式多樣的班會活動，體現學生的主人翁地位。學生通過參與班會活動，暢所欲言，放飛理想，學生鍛煉了膽量、提高了表達能力。班會活動增進同學間的互相了解，同時提高了班集體的凝聚力。在班會課上我還注意觀察學生的表現，從另一個側面了解學生的想法，為實施有的放矢的教育做更好的準備。
二、民主制定班級管理制度是建立良好班風、學風的關鍵
學生是班集的組成部分，一個班集的班風和學風的好壞直接影響著每個學生的發展，處于有活力和有凝聚力的、具有良好班風和學風的班集體，有利于學生養成良好的生活和學習習慣，促進學生團結、進取、勤學、好問。良好的班風和學風，不是班里有一兩個學生表現好就能形成的，而是要靠全班同學結成一條心，共同努力維護形成的。這就要求學生遵守班級管理制度，只有學生自覺遵守了，圍繞良好班風和學風的要求而制定的班級管理制度，良好的班風和學風才有可能形成。但要學生自覺遵守班級管理制度不是件容易的事，因此要為建立良好的班風和學風作準備，關鍵做到以下兩點：
制定班級管理制度要因材而定。學生從初中升入中專，這個年紀的學生具有自我意識迅速發展，但自我意識深度不夠，自控能力差的特點，升入中專的大多數學生在初中經常品嘗的是學業上的挫折帶來的失敗體驗，對自己信心不足，對生活、學習缺乏積極向上的態度。如果制定的班級管理制度過高要求學生，學生望而卻步，是不會自覺也沒有信心去遵守的，因此在學生原有水平的基礎上，制定學生能夠接受并樂意接受的班級管理制度是有效制定班級管理制度的前提。
制定班級管理制度要體現民主。由于學生各方面的素質較差，自信心不足，自覺性不高，讓學生自覺遵守班級管理制度，首先要進行制定班級管理制度總動員。開展主題班會，舉后進生通過自己的努力最終成功的一些事例，激勵學生，增強學生的自信心和激發學生積極向上的熱情，具有樂意遵守班級管理制度的心向。其次，與班干共同起草班級管理制度，征集全班學生的修改意見和建議，整理，確定較完善的班級管理制度。班級管理制度是學生自己的主張，學生自己管理自己、自我評價的準繩，學生在樂意遵守班級管理制度的決意表上簽名，表明了學生有了追求進步的信心和決心，這是良好班風和學風形成的開始。
三、關愛學生是良好班風、學風形成的途徑
了解學生，教育才會有的放矢，要更好的了解學生，班主任需要用誠心來打動學生，才能叩開學生的心靈之窗。過節時，慰問學生，學生生病時，噓寒問暖，學生有煩惱時，主動找學生談心，為其驅走煩惱，幫助學生克服困難。時間久了，學生自然而然信任班主任，逐漸主動敞開心扉，視班主任如執友，什么話都可以跟班主任說，這樣學生就能以愉快的心情、積極的心態自覺遵守班級管理制度。
關愛學生是班主任工作不變的主題，教育事業是愛的事業，沒有愛便沒有教育。對每個學生應傾注真誠的愛，學生都有獲得愛的平等權利。經較長時間的觀察，在更了解學生的基礎上，我卻偏愛了一個男生，該男生因曠課太多被學校記過處分，喜歡課堂上看小說，對學習不感興趣，可在運動場上卻英姿颯爽，有號召力、責任心，班集體榮譽感強。班干換屆時，我動員他做體育委員，出乎我的意料，他雙手合起，拜托我饒了他，以前從沒做過班干，也沒有哪個老師叫做過什么事，這簡直是要他的命。在我耐心的說服下，他答應試一試，負起體育委員的責任。在這個自我意識迅速發展的年紀，學生決定做了的事就會用（下轉第65頁）（上接第66頁）心去做好。我驚喜地發現，自擔任體育委員以來，他以身作則，自覺遵守班級管理制度，起到一個班干的表率作用。在他的感召力下曾經象他一樣的吊兒郎當的其他不甘落后于他的學生，生活、學習態度也有了明顯的轉變。我以對他的偏愛改變了他的生活、學習態度，再以他的個人魅力影響著其他差生，共同進步。借著他的進步，把我的關愛輻射給每個需要關注的學生，達到以點帶面的教育效果。在班級管理過程中，如果班主任善于發現學生的每一點進步、每個閃光點，用愛心和耐心去感化學生，學生就會感到被關愛的溫暖，從而增強其自信心，以積極的心態面對生活和學習。
由于學生自我意識增強，自控力較差，要全班所有學生保持長時間的遵守班級管理制度的所有條款，是不容易實現的。單純用嚴管的辦法很難奏效，這就更需要班主任要有責任心，關心、理解和尊重學生，不僅體現在關心學生的生活上，還要體現在學生成才的教育上。用誠心打動學生、用愛心贏得學生、用耐心教育學生，引導學生克服困難，使學生更順利的沿著他們自己制定的班級管理制度的正確方向走下去。一路上，增強其自信心，讓學生收獲戰勝自我的成功體驗，從而建立良好的班風和學風，學生淋浴在積極向上的班集體中健康的成長。
