工程訓(xùn)練與勞動(dòng)實(shí)踐精選(九篇)

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第1篇：工程訓(xùn)練與勞動(dòng)實(shí)踐范文

LI Guo-zhu

（School of Physics and Mechatronics Engineering， Xi’an University of Arts and Science， Xi’an Shaanxi 710065， China）

【Abstract】Practice teaching is an efficient way to enhance the practical ability，the engineering competence and the sense of innovation of the students majoring in automation.An effective practical teaching system plays a key part in developing students ability to apply theories to practice in application-oriented colleges. This paper discusses the problems in present practice training methods， and proposes the construction thought of practical teaching system. In view of the engineering practice and innovation ability training about automation specialty students， the practical teaching system is constructed which consists of five practice modules. This supplies the bases for new next automation specialty students training plan and course system establishment.

【Key words】Application-oriented college； Automation specialty； Practice teaching； Engineering competence

0 前言

隨著社會(huì)的發(fā)展，高級(jí)應(yīng)用型人才成為產(chǎn)業(yè)技術(shù)革新和轉(zhuǎn)型升級(jí)主導(dǎo)力量。應(yīng)用型本科教育是以高級(jí)應(yīng)用為目的的專業(yè)性通才教育，以現(xiàn)代工程師為培養(yǎng)目標(biāo)，是學(xué)歷教育和職業(yè)素養(yǎng)教育的統(tǒng)一。自動(dòng)化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是面向生產(chǎn)第一線的高級(jí)工程應(yīng)用人才，畢業(yè)后主要從事電氣設(shè)備運(yùn)行、設(shè)計(jì)、維修、測(cè)試等技術(shù)和管理工作，因此要求具有較強(qiáng)的工程意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力。實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力必不可少的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和工程實(shí)踐能力最有效的途徑。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，夯實(shí)其理論基礎(chǔ)。同時(shí)實(shí)踐任務(wù)將動(dòng)腦思考與動(dòng)手操作有機(jī)結(jié)合，由理性認(rèn)識(shí)上升到感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)理論應(yīng)用的認(rèn)知，培養(yǎng)了學(xué)生的工程素質(zhì)。相對(duì)于理論教學(xué)而言，實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)過(guò)程中最薄弱的環(huán)節(jié)。針對(duì)實(shí)踐教學(xué)中的不足，我院對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了長(zhǎng)期的探索與改革嘗試，結(jié)合14版人才培養(yǎng)方案的修訂工作，構(gòu)建了以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型工程師為目標(biāo)的自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

1 自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面存在的主要問(wèn)題

目前，自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面的主要問(wèn)題包括：

1）主觀認(rèn)識(shí)上對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視程度不夠。實(shí)踐教學(xué)是在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，以提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的訓(xùn)練過(guò)程。由于對(duì)實(shí)踐教學(xué)重要作用認(rèn)識(shí)不清，把實(shí)踐教學(xué)停留在對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容的驗(yàn)證上，使得實(shí)踐教學(xué)的周數(shù)在教學(xué)計(jì)劃中所占的比例偏低，獨(dú)立開(kāi)課的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)和門(mén)數(shù)較少。實(shí)踐教學(xué)重實(shí)驗(yàn)結(jié)果、輕實(shí)踐過(guò)程，培養(yǎng)的學(xué)生缺乏分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，尤其缺乏工程實(shí)踐能力。

2）一些實(shí)驗(yàn)設(shè)備不能滿足工程應(yīng)用教育的要求。目前的實(shí)驗(yàn)設(shè)備大多采用以實(shí)驗(yàn)?zāi)K為基本單元的成套實(shí)驗(yàn)臺(tái)形式或采用實(shí)驗(yàn)箱形式，學(xué)生所要做的就是按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)步驟插接導(dǎo)線，完成實(shí)驗(yàn)，記錄結(jié)果，從這樣的設(shè)備上學(xué)生學(xué)到的仍然是書(shū)本上的元器件符號(hào)，而不知道實(shí)際的元器件是什么樣，更不知道它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。此外一些專業(yè)實(shí)驗(yàn)室還比較落后，一些設(shè)備及其應(yīng)用的技術(shù)在實(shí)際工程中已經(jīng)不再使用，有的實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)中還在應(yīng)用市場(chǎng)上已經(jīng)淘汰的機(jī)型和芯片，對(duì)學(xué)生將來(lái)的實(shí)際工作幫助不大。

3）實(shí)踐教學(xué)效果不顯著。目前相當(dāng)多的實(shí)驗(yàn)還局限于驗(yàn)證原理、掌握操作技術(shù)，而對(duì)實(shí)驗(yàn)思路、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)綜合分析能力的實(shí)際訓(xùn)練重視不足，新的實(shí)驗(yàn)方法和手段的應(yīng)用還不及時(shí)。課程設(shè)計(jì)題目單一，和一線要求脫節(jié)，設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)很多都不符合工程規(guī)范，并存在雷同現(xiàn)象。畢業(yè)設(shè)計(jì)一般偏重于軟件仿真和理論分析，學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力得不到鍛煉和加強(qiáng)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)目前多采用“參觀學(xué)習(xí)、廠方簡(jiǎn)單講解”的純參觀模式，取消跟班勞動(dòng)，與認(rèn)知實(shí)習(xí)雷同，大大削弱了生產(chǎn)實(shí)習(xí)的的效果。

4）未能形成以培養(yǎng)人才工程能力為主線的優(yōu)化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)沒(méi)有具體的細(xì)化目標(biāo)，沒(méi)有一套完整的實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃。實(shí)驗(yàn)教材比較缺乏，課程實(shí)驗(yàn)安排主次不清，又不注意內(nèi)在聯(lián)系和相互銜接，缺少整體結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，有的實(shí)踐環(huán)節(jié)存在和理論脫節(jié)現(xiàn)象，不符合理論――實(shí)踐――再理論――再實(shí)踐的認(rèn)識(shí)規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)口徑窄、工程訓(xùn)練不足，動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力差，整個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)沒(méi)有相應(yīng)的過(guò)程監(jiān)控和評(píng)價(jià)機(jī)制，缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果的考核指標(biāo)。

2 自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)思路

1）明確實(shí)踐教學(xué)的地位，實(shí)踐教學(xué)是大學(xué)工科教育培養(yǎng)計(jì)劃中與理論教學(xué)相聯(lián)系又獨(dú)立于理論教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。實(shí)踐能力的培養(yǎng)不應(yīng)附屬于理論教學(xué)，要與設(shè)計(jì)理論教學(xué)體系一樣重視實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)。

2）自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)必須以工程能力培養(yǎng)為核心，工程和社會(huì)是緊密聯(lián)系的，工程實(shí)踐應(yīng)和人文社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生在工程實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)會(huì)做人、做事，鍛煉適應(yīng)社會(huì)的能力。

3）遵循一體化原則，將課堂內(nèi)外不同層次的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)連接成一個(gè)層次分明的體系，保證實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)要避免實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，節(jié)約時(shí)間和經(jīng)費(fèi)。整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系要像“一條線”貫穿人才培養(yǎng)的始終，由淺入深，由表及里，涵蓋知識(shí)、能力、素質(zhì)等全方位的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

4）在實(shí)踐的內(nèi)容上，要體現(xiàn)工程技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)，同時(shí)要以綜合性、設(shè)計(jì)性、實(shí)用性課題為主。在實(shí)踐的形式上，要以開(kāi)放式、多樣式、學(xué)生自主式為主要特征，建立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，發(fā)展個(gè)性、因材施教，培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

3 自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

自動(dòng)化是一個(gè)學(xué)科交叉性強(qiáng)，內(nèi)容豐富，通用性、實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，突出工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)，既是用人單位的需求，也是學(xué)院自身發(fā)展的需要。根據(jù)自動(dòng)化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要構(gòu)建既互相聯(lián)系，又各自獨(dú)立的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系。我們采用逐層倒推法，即從需求能力出發(fā)倒推回必備的知識(shí)點(diǎn)。沿著企業(yè)（行業(yè)）調(diào)研――畢業(yè)生就業(yè)崗位分析――能力分析表制定――課程體系及教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)――培養(yǎng)方案草擬――校企共同論證的路線，制定完善了自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。在整個(gè)自動(dòng)化專業(yè)的培養(yǎng)方案中，實(shí)踐教學(xué)占總學(xué)分的34.27%，其中集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)達(dá)到41.5學(xué)分。增加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)和獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課；基礎(chǔ)課程采用實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)相結(jié)合的實(shí)踐強(qiáng)化，比如模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、自動(dòng)控制原理以及供配電技術(shù)等課程除了實(shí)驗(yàn)外，還配有1～2周的課程設(shè)計(jì)；增加了工程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，在原有的金工實(shí)習(xí)、電裝實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上增設(shè)了電工實(shí)訓(xùn)和電氣綜合實(shí)訓(xùn)；強(qiáng)化了專業(yè)綜合訓(xùn)練，設(shè)置了控制系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)和基于項(xiàng)目的專業(yè)設(shè)計(jì)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)；加強(qiáng)了與企業(yè)的聯(lián)系，通過(guò)認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和定崗實(shí)習(xí)使學(xué)生在不同的時(shí)期對(duì)企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程有不同深度的了解。同時(shí)，在實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的安排上系統(tǒng)優(yōu)化、合理安排，做到全學(xué)程工程實(shí)踐技能訓(xùn)練不斷線。

自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系由人文社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐、工程技術(shù)實(shí)踐、專業(yè)綜合實(shí)踐以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐五大部分組成，其結(jié)構(gòu)框架如圖1所示。

人文社會(huì)實(shí)踐由軍訓(xùn)、公益勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、就業(yè)指導(dǎo)組成。軍訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)和遵守紀(jì)律的觀念；公益勞動(dòng)讓學(xué)生參與生產(chǎn)勞動(dòng)，培養(yǎng)其勞動(dòng)觀念；社會(huì)實(shí)踐使學(xué)生初步體驗(yàn)職業(yè)生活，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)實(shí)踐能力。

專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐由課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課、模擬電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)、數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)、自動(dòng)控制原理課程設(shè)計(jì)以及供配電技術(shù)課程設(shè)計(jì)組成，通過(guò)課程實(shí)驗(yàn)達(dá)到實(shí)踐基本能力的訓(xùn)練，通過(guò)4門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課的課程設(shè)計(jì)，學(xué)生可以理論聯(lián)系實(shí)際，將理論課程所講授的內(nèi)容及時(shí)、有效地應(yīng)用于實(shí)踐，促進(jìn)理論與實(shí)踐的相互融合和相互提高。

工程技術(shù)實(shí)踐由認(rèn)知實(shí)習(xí)、電工實(shí)訓(xùn)、金工實(shí)習(xí)、電裝實(shí)習(xí)、電氣綜合實(shí)訓(xùn)、供配電技術(shù)課程設(shè)計(jì)組成，以工程訓(xùn)練為核心與主線，根據(jù)工程教育的要求，統(tǒng)一規(guī)劃和系統(tǒng)化。以電氣綜合實(shí)訓(xùn)為例，該實(shí)訓(xùn)之前學(xué)生已獲得電氣控制及PLC的基本理論知識(shí)，通過(guò)一個(gè)具體工程案例，學(xué)生自己設(shè)計(jì)電氣原理圖、電氣布置圖、電氣接線圖，然后在類工程環(huán)境的實(shí)訓(xùn)裝置上進(jìn)行硬件接線，自己編寫(xiě)PLC程序和監(jiān)控界面，所有的訓(xùn)練貼近工程實(shí)際，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)獲得了工程實(shí)踐能力的提高。

專業(yè)綜合實(shí)踐包括畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)、基于項(xiàng)目的專業(yè)設(shè)計(jì)以及控制系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)。通過(guò)各個(gè)綜合性的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)以及到企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)線上頂崗實(shí)習(xí)，對(duì)所學(xué)的各門(mén)課程的理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用，起到了一個(gè)融會(huì)貫通的作用，更好的體會(huì)到自動(dòng)化專業(yè)中系統(tǒng)的概念。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐主要通過(guò)二課堂的科技實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，科技創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)堅(jiān)持課內(nèi)和課外的有機(jī)統(tǒng)一，除了教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)外，應(yīng)充分發(fā)揮第二課堂的作用，積極組織學(xué)生參加各類專業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，例如：飛思卡爾智能車競(jìng)賽、挑戰(zhàn)杯科技制作、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、大創(chuàng)項(xiàng)目以及學(xué)生直接參加教師科研項(xiàng)目。通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、表達(dá)交流能力和協(xié)同工作的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的使命感、責(zé)任心、務(wù)實(shí)精神、創(chuàng)新意識(shí)。

第2篇：工程訓(xùn)練與勞動(dòng)實(shí)踐范文

關(guān)鍵詞:實(shí)踐教學(xué)模式教育創(chuàng)新頂層設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)體系質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)

1.農(nóng)林大學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及其存在問(wèn)題

近10年來(lái),中國(guó)高等教育依靠合并、升級(jí)和擴(kuò)招等措施的推動(dòng),實(shí)現(xiàn)了由“精英教育”向“大眾教育”的轉(zhuǎn)變。隨著辦學(xué)規(guī)模的快速擴(kuò)張,教育質(zhì)量成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn),迫切需要通過(guò)有效制度和機(jī)制對(duì)高等學(xué)校本科教學(xué)進(jìn)行建設(shè)和監(jiān)控,確保其規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益協(xié)調(diào)發(fā)展。為此,教育部于2001、2004年分別出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》。其主旨是培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新性人才。實(shí)踐教學(xué)作為高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑,其作用已日益彰顯。2009年教師節(jié)前夕,國(guó)務(wù)院總理到北京市第三十五中學(xué)調(diào)研,并在該校聽(tīng)了五節(jié)課,下午同北京市部分中小學(xué)教師座談。指出,“教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才,特別是要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。從國(guó)內(nèi)外的比較看,中國(guó)培養(yǎng)的學(xué)生往往書(shū)本知識(shí)掌握得很好,但是實(shí)踐能力和創(chuàng)造精神還比較缺乏。這應(yīng)該引起我們深入的思考,也就是說(shuō)我們?cè)谶^(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里比較重視認(rèn)知教育和應(yīng)試的教學(xué)方法,而相對(duì)忽視對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。應(yīng)該說(shuō),我們?cè)缇涂吹搅诉@些問(wèn)題,并且一直在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育。但是為什么成效還不夠明顯?我覺(jué)得要培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才,必須樹(shù)立先進(jìn)的教育理念,敢于沖破傳統(tǒng)觀念的束縛,在辦學(xué)體制、教學(xué)內(nèi)容、教育方法、評(píng)價(jià)方式等方面進(jìn)行大膽地探索和改革。我們需要由大批有真知灼見(jiàn)的教育家來(lái)辦學(xué),這些人應(yīng)該樹(shù)立終身辦學(xué)的志向,不是干一陣子而是干一輩子,任何名利都引誘不了他,把自己完全獻(xiàn)身于教育事業(yè)。我們正在研究制定的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》,就是想通過(guò)改革來(lái)努力解決教育中存在的問(wèn)題。”縱觀全國(guó)高校的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀,普遍存在以下幾個(gè)方面的主要問(wèn)題,這些問(wèn)題直接影響著人才培養(yǎng)質(zhì)量以及培養(yǎng)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.1實(shí)踐教學(xué)普遍不足,學(xué)生動(dòng)手能力差。這一則受中國(guó)傳統(tǒng)觀念的影響,二則由于中國(guó)的基礎(chǔ)教育設(shè)施普遍不足,大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前多數(shù)沒(méi)有動(dòng)手或很少動(dòng)手做過(guò)實(shí)驗(yàn)或參與實(shí)踐,基本上是“出了學(xué)校門(mén),再進(jìn)學(xué)校門(mén)”、在書(shū)桌上面度過(guò)的。

1.2新入校的大學(xué)生和部分年輕教師,受中國(guó)教育習(xí)慣和傳統(tǒng)觀念的影響,普遍對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不夠,對(duì)新時(shí)期實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)“三創(chuàng)型”人才的重要作用認(rèn)識(shí)不足,導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)長(zhǎng)期得不到各有關(guān)方面的足夠關(guān)注。

1.3校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)多具封閉性、延后性和被動(dòng)性。中國(guó)大學(xué)的校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié),一般都是成熟的實(shí)踐內(nèi)容,且多為驗(yàn)證性實(shí)踐,不利于學(xué)生綜合實(shí)踐技能的培養(yǎng),加之社會(huì)需要的前沿技術(shù)得不到及時(shí)補(bǔ)充,造成體系封閉,新知識(shí)內(nèi)容想要成為成熟案例,要經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)期的整理,造成信息延后。更有一些大學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容多年一成不變,學(xué)生科研能力得不到足夠訓(xùn)練,長(zhǎng)期造成學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況。

1.4校外實(shí)踐環(huán)節(jié)效率普遍比較低下。大學(xué)校外實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置本身即出于校內(nèi)實(shí)踐長(zhǎng)期保持之不足,如果校外實(shí)踐環(huán)節(jié)能充分而完整地實(shí)施,就能夠完成實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力結(jié)合的人才培養(yǎng)需求。但自1999年高校招生規(guī)模擴(kuò)大后,本科教育資源相對(duì)短缺,反映在實(shí)踐教學(xué)體系上尤為明顯。而且學(xué)生就業(yè)壓力大,實(shí)踐教學(xué)教師數(shù)量有限,造成校外實(shí)踐質(zhì)量下滑,效率偏低,無(wú)法達(dá)到預(yù)期的實(shí)踐培養(yǎng)目標(biāo)。

1.5實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足,實(shí)踐成本高。實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的開(kāi)展與完成,需要有足夠的經(jīng)費(fèi)支持,而長(zhǎng)期以來(lái)由于各大學(xué)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)普遍不足,加上物價(jià)上漲等因素,致使實(shí)踐教學(xué)開(kāi)支不斷增大,造成實(shí)驗(yàn)室和校內(nèi)實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)相對(duì)滯后、校外實(shí)踐教學(xué)基地不理想甚至難聯(lián)系,嚴(yán)重影響實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定保障與提升。

1.6未能構(gòu)建起科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系。原有的實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)大多圍繞理論教學(xué)設(shè)置,成為理論教學(xué)的簡(jiǎn)單驗(yàn)證或重復(fù),加之實(shí)踐教學(xué)安排分散,各環(huán)節(jié)之間缺乏科學(xué)、有效的銜接與整合。

1.7實(shí)踐教學(xué)基地難以保證。一是一些實(shí)踐教學(xué)接受單位鑒于技術(shù)和管理的保密性,擔(dān)心學(xué)生會(huì)教學(xué)使其商業(yè)或技術(shù)秘密泄露,不愿接受;二是高校安排的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間相對(duì)較短,與接受單位所要求的時(shí)間較長(zhǎng)形成矛盾;三是實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)在一定程度上影響接受單位正常的工作進(jìn)程。四是安全隱患的存在和責(zé)任分擔(dān)不明確,導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)接受單位產(chǎn)生無(wú)形壓力。

為適應(yīng)新形勢(shì)、新任務(wù)的要求,如何深化實(shí)踐教學(xué)體系改革,加快教學(xué)基地建設(shè),促進(jìn)大學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng),是中國(guó)各高等院校需要認(rèn)真面對(duì)和研究、探索的新課題。

西北農(nóng)林科技大學(xué)2005年以來(lái),連續(xù)設(shè)立專門(mén)研究項(xiàng)目,資助必要的研究經(jīng)費(fèi),開(kāi)展此項(xiàng)研究探索與實(shí)踐,取得積極成效。

2.農(nóng)林大學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新研究與探索論文

2.1改革探索的總體思路。

面對(duì)新的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求及其變化趨勢(shì),西北農(nóng)林科技大學(xué)充分認(rèn)識(shí)到新世紀(jì)要求高校培養(yǎng)的本科人才不再是過(guò)分強(qiáng)調(diào)“知識(shí)型”為主的“專門(mén)化”人才,而是要培養(yǎng)知識(shí)、素質(zhì)、能力協(xié)調(diào)發(fā)展的綜合性、創(chuàng)新型人才。為此,西北農(nóng)林科技大學(xué)研究與實(shí)踐的著眼點(diǎn)是從深化實(shí)踐教學(xué)體系改革入手,以實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)為抓手,以提高大學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力為目標(biāo),充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要作用。

2.2改革探索的基本內(nèi)容。

2.2.1從頂層設(shè)計(jì)入手,優(yōu)化人才培養(yǎng)方案,重構(gòu)科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系。

構(gòu)建科學(xué)、合理、可行的實(shí)踐教學(xué)體系,是發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過(guò)程中重要作用的體現(xiàn),西北農(nóng)林科技大學(xué)根據(jù)自身的辦學(xué)特色和本科人才培養(yǎng)目標(biāo)定位,探索構(gòu)建了與理論教學(xué)體系密切聯(lián)系而又相對(duì)獨(dú)立的四大模塊(課程實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)習(xí)、科研與創(chuàng)新訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐)、十大環(huán)節(jié)(軍事訓(xùn)練、課程實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)習(xí)、專業(yè)勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐、科研訓(xùn)練、畢業(yè)論文)、三個(gè)層次(基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)踐)緊密結(jié)合且成龍配套的實(shí)踐教學(xué)新體系。這個(gè)體系的構(gòu)建既遵循了教育要循序漸進(jìn)的科學(xué)規(guī)律,又涵蓋了從課程到專業(yè)進(jìn)而開(kāi)展綜合實(shí)踐的全面實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.2.2以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)為目標(biāo),更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

①以培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力為目標(biāo),整合植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、生態(tài)學(xué)、土壤學(xué)、氣象學(xué)等課程教學(xué)實(shí)習(xí),形成生物學(xué)綜合實(shí)習(xí)。

②以培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本工程意識(shí)以及適應(yīng)現(xiàn)代化工程制造、研發(fā)為目標(biāo),全面開(kāi)展“工程訓(xùn)練”實(shí)習(xí)。

③以加強(qiáng)大學(xué)生人文素質(zhì)教育為目標(biāo),積極開(kāi)展形式多樣的“思想政治理論課”實(shí)踐教學(xué)。

2.3加大投入,統(tǒng)籌規(guī)劃,搭建滿足各層次各類專業(yè)需求的“三類”實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

“三類”實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)是,以學(xué)生基礎(chǔ)能力培養(yǎng)為目標(biāo),構(gòu)建基礎(chǔ)實(shí)踐平臺(tái);以滿足學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)與初步科研能力培養(yǎng)為目標(biāo),構(gòu)建專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái);以加強(qiáng)學(xué)生綜合技能訓(xùn)練與創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo),構(gòu)建綜合生產(chǎn)實(shí)踐平臺(tái)。

西北農(nóng)林科技大學(xué)具有注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的優(yōu)良傳統(tǒng)。學(xué)校在選址上充分利用楊凌“三級(jí)”環(huán)境優(yōu)勢(shì),形成了旱地—半干旱地—水地三類實(shí)踐教學(xué)區(qū)分布,立足于西北干旱地區(qū)開(kāi)展干旱半干旱農(nóng)業(yè)研究,建立了干旱地區(qū)、半干旱地區(qū)以及水地農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)站,充分滿足了各類學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)。隨著學(xué)校多學(xué)科格局的逐漸形成以及當(dāng)今生命科學(xué)快速發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要,該校近年來(lái)又根據(jù)不同學(xué)科提出了“以生命科學(xué)技術(shù)改造傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)農(nóng)科專業(yè)”、“以現(xiàn)代工程技術(shù)提升傳統(tǒng)工科專業(yè)”以及“以社會(huì)科學(xué)定位觀測(cè)加強(qiáng)經(jīng)管文法等專業(yè)”的教學(xué)理念,在此基礎(chǔ)上對(duì)已有的基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行了資源重新配置,提出了“立足校內(nèi)、聯(lián)系區(qū)域、拓寬校外”的實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)模式,以滿足不同層次、不同專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)需求。

2.3.1立足校內(nèi)、以滿足學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)踐為目標(biāo),構(gòu)建校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

①西北農(nóng)林科技大學(xué)系統(tǒng)整合各類實(shí)驗(yàn)室,建立了語(yǔ)言、計(jì)算機(jī)、物理、化學(xué)、生物、遺傳工程、電工電子、測(cè)繪、微生物等9個(gè)校級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心和38個(gè)院級(jí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室。初步形成了完整配套的校內(nèi)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

②在校內(nèi)新建或改建農(nóng)業(yè)與生命科學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)園區(qū)、動(dòng)物生產(chǎn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)園區(qū)、林學(xué)與園林教學(xué)實(shí)驗(yàn)園區(qū)、工程訓(xùn)練中心、新天地設(shè)施農(nóng)業(yè)科技園、博覽園、社會(huì)科學(xué)定位觀測(cè)站等,以滿足不同學(xué)科不同專業(yè)學(xué)生的基本認(rèn)知實(shí)踐教學(xué)和部分專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需要。

2.3.2聯(lián)系區(qū)域,以滿足專業(yè)實(shí)踐為目標(biāo),構(gòu)建了區(qū)域化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

西北農(nóng)林科技大充分學(xué)利用學(xué)校位于國(guó)家唯一的農(nóng)業(yè)高新產(chǎn)業(yè)示范區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢(shì),積極加強(qiáng)與楊凌示范區(qū)的合作,為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)參與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練搭建了平臺(tái)。各學(xué)院根據(jù)學(xué)科和專業(yè)特點(diǎn)與對(duì)口企業(yè)建立合作關(guān)系,使學(xué)生就近進(jìn)入工廠、企業(yè)了解生產(chǎn)實(shí)際,參與企業(yè)生產(chǎn)等全過(guò)程。目前在本區(qū)域內(nèi)共建立了各類實(shí)踐教學(xué)基地31個(gè)。如該校機(jī)電學(xué)院與楊凌天工實(shí)業(yè)有限公司聯(lián)合共建的“西北農(nóng)林科技大學(xué)天工工業(yè)設(shè)計(jì)研究所”,該校動(dòng)科學(xué)院與陜西省飼料廠、楊凌本香集團(tuán)、綠方生物公司等13家企業(yè)共建了動(dòng)物科學(xué)與醫(yī)學(xué)實(shí)踐基地,該校園藝學(xué)院與鼎天濟(jì)農(nóng)公司、綠嘉農(nóng)業(yè)商貿(mào)有限公司、新綠公司等企業(yè)合作建立了實(shí)踐教學(xué)基地。

2.3.3拓寬校外,以滿足綜合生產(chǎn)實(shí)踐為目標(biāo),構(gòu)建校外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

西北農(nóng)林科技大學(xué)以技術(shù)服務(wù)為紐帶,在學(xué)校所在地楊凌區(qū)以外分層次、分區(qū)域,按專業(yè)特點(diǎn)建立校企合作基地,目前已在全國(guó)16個(gè)省(市)建立了校外實(shí)踐教學(xué)基地260個(gè)。該校充分利用校外實(shí)踐教學(xué)基地?cái)?shù)量充足、學(xué)科專業(yè)覆蓋面廣的優(yōu)勢(shì),把學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新訓(xùn)練與解決實(shí)際問(wèn)題能力提高緊密聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生充分接觸生產(chǎn)一線,為學(xué)生提供實(shí)踐場(chǎng)所和就業(yè)渠道,經(jīng)風(fēng)雨、見(jiàn)世面、增才干、長(zhǎng)能力,使學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新訓(xùn)練真正落到了實(shí)處。

2.4建立健全實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系。

為使實(shí)踐教學(xué)真正發(fā)揮培養(yǎng)人才創(chuàng)新能力的目標(biāo),確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量與效果至關(guān)重要。為此,西北農(nóng)林科技大建立了完善的實(shí)踐教學(xué)管理制度,規(guī)范實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),同時(shí)加強(qiáng)“過(guò)程監(jiān)控”,以保障實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果。

3.農(nóng)林大學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新的初步效果

3.1創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系。

3.1.1按照辦學(xué)指導(dǎo)思想和“高素質(zhì)創(chuàng)新型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)要求,西北農(nóng)林科技大對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了總體設(shè)計(jì)和改革。調(diào)整實(shí)踐課程學(xué)時(shí)、學(xué)分的對(duì)應(yīng)關(guān)系,將實(shí)踐教學(xué)課程學(xué)時(shí)與學(xué)分對(duì)應(yīng)關(guān)系由原來(lái)的18∶1調(diào)整到32∶1,同時(shí)加大實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)比重;課程實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)在32學(xué)時(shí)以上的單獨(dú)設(shè)課;在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)安排上,要求實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在整個(gè)人才培養(yǎng)方案中的比例不得低于30%,其中綜合性實(shí)踐不得低于20%。集中進(jìn)行的綜合實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、科研訓(xùn)練等,1周記1學(xué)分。實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)達(dá)到80%的課程,按照實(shí)驗(yàn)技能課程對(duì)待。并要求綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)占開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課程總數(shù)的90%以上。與此同時(shí),為了突出實(shí)踐教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,西北農(nóng)林科技大將課外科技創(chuàng)新、實(shí)踐活動(dòng)納入人才培養(yǎng)方案,規(guī)定從2004級(jí)本科生試點(diǎn)、2005級(jí)全面推行本科生修夠創(chuàng)新與技能8學(xué)分方可畢業(yè)。

3.1.2形成了與理論教學(xué)體系密切聯(lián)系而又相對(duì)獨(dú)立的“四個(gè)模塊、十大環(huán)節(jié)、三個(gè)層次”的實(shí)踐教學(xué)體系,確保實(shí)踐教學(xué)四年不斷線。

3.1.2.1按照課程實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)習(xí)、科研與創(chuàng)新訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐四個(gè)模塊,將課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)(論文)、教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、科研訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)(畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì))、軍事訓(xùn)練、生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等進(jìn)行整合,作為人才培養(yǎng)方案的大類課程之一,獨(dú)立設(shè)置了課程模塊,從而把實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的重要地位落到了實(shí)處。

3.1.2.2將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)劃分為基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、綜合生產(chǎn)實(shí)踐三個(gè)層次和“三個(gè)階段”,與人才培養(yǎng)的不同階段合理匹配。基礎(chǔ)實(shí)踐層次主要結(jié)合學(xué)生公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)安排,以課程實(shí)驗(yàn)為主,重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的觀察能力、分析能力和解釋能力,主要在1-2年級(jí)完成。專業(yè)實(shí)踐層次主要結(jié)合學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)安排,進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)和技能訓(xùn)練,強(qiáng)化知識(shí)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),主要在2-3年級(jí)完成。綜合生產(chǎn)實(shí)踐層次主要結(jié)合專業(yè)綜合訓(xùn)練、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))安排,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的意識(shí)、方法和基本技能,主要在3-4年級(jí)完成。

3.1.2.3通過(guò)將軍事訓(xùn)練、生產(chǎn)勞動(dòng)、專業(yè)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、課程實(shí)驗(yàn)、課程論文(設(shè)計(jì))、教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、科研訓(xùn)練、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))等十大環(huán)節(jié)作為培養(yǎng)方案的大類課程之一,從而把實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的重要地位落到了實(shí)處。

3.1.3系統(tǒng)整合課程教學(xué)實(shí)習(xí),實(shí)施綜合化教學(xué)實(shí)習(xí)。將每學(xué)年第二學(xué)期末期與暑假定為“實(shí)踐教學(xué)周”,各專業(yè)一至三年級(jí)在實(shí)踐教學(xué)周至少安排1-4周綜合教學(xué)實(shí)習(xí)。畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))實(shí)踐周數(shù)不得少于10周。

3.2創(chuàng)新“模塊化”實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)模式。

實(shí)踐教學(xué)課程體系是人才培養(yǎng)的必要內(nèi)容,是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本保證。實(shí)踐教學(xué)課程體系以人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù),以培養(yǎng)能力為本位,以適應(yīng)市場(chǎng)為原則,把傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)融為一體,建立“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、強(qiáng)技能、多方向”的人才培養(yǎng)模式。在這一基本要求指導(dǎo)下,建立了課程實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)習(xí)、科研與創(chuàng)新訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等四個(gè)實(shí)踐教學(xué)模塊。

3.2.1課程實(shí)驗(yàn)?zāi)K按照實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、性質(zhì)及目標(biāo),分為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。

基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主。重點(diǎn)對(duì)基礎(chǔ)科學(xué)各類課程中的重要定理、現(xiàn)象、過(guò)程進(jìn)行驗(yàn)證性和事實(shí)說(shuō)明性實(shí)踐,從而使學(xué)生加深理解,增強(qiáng)記憶,牢固掌握基本理論知識(shí),同時(shí)兼顧培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能。在西北農(nóng)林科技大學(xué)的農(nóng)、理科專業(yè)課程教學(xué)中,都安排了大量的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)。

綜合性實(shí)驗(yàn)以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合解決問(wèn)題的能力為核心,重點(diǎn)對(duì)基礎(chǔ)科學(xué)、專業(yè)技術(shù)科學(xué)各類課程中涉及的綜合性、實(shí)踐性、專業(yè)性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容安排綜合性實(shí)驗(yàn)。在專家充分論證的基礎(chǔ)上,西北農(nóng)林科技大學(xué)對(duì)農(nóng)學(xué)類、動(dòng)物科學(xué)類專業(yè)生產(chǎn)課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行全面整合,開(kāi)設(shè)了植物生產(chǎn)學(xué)和動(dòng)物生產(chǎn)學(xué)綜合實(shí)驗(yàn),同時(shí)將生命科學(xué)類、食品科學(xué)類專業(yè)的專業(yè)生產(chǎn)課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)整合為生物技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn),取得了很好的效果,教師和學(xué)生普遍反映教學(xué)效果良好。

設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)以學(xué)生為主體,實(shí)驗(yàn)方案、過(guò)程、結(jié)果分析全部由學(xué)生自主完成,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新積極性,啟發(fā)創(chuàng)新思維,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,增強(qiáng)創(chuàng)新能力。根據(jù)近年來(lái)大學(xué)生課外科技創(chuàng)新計(jì)劃及國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,西北農(nóng)林科技大學(xué)在生物技術(shù)類專業(yè)積極開(kāi)展了設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。

3.2.2教學(xué)實(shí)習(xí)模塊以校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地為載體,以更新實(shí)習(xí)內(nèi)容為核心,積極探索各類專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)模式。

3.2.2.1整合植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、生態(tài)學(xué)、土壤學(xué)、氣象學(xué)等基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)習(xí),實(shí)施生物學(xué)綜合實(shí)習(xí)。

增設(shè)綜合性強(qiáng)的生物學(xué)課程教學(xué)實(shí)習(xí)是西北農(nóng)林科技大學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一。按照培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要,該校將植物學(xué)、生態(tài)學(xué)、氣象學(xué)、土壤學(xué)以及動(dòng)物學(xué)野外教學(xué)實(shí)習(xí)進(jìn)行總體調(diào)整,實(shí)習(xí)內(nèi)容由單純的植物學(xué)課程實(shí)習(xí)改為以植物學(xué)實(shí)習(xí)為主,包括動(dòng)物學(xué)、生態(tài)學(xué)、土壤學(xué)和氣象學(xué)等課程的部分內(nèi)容,形成多學(xué)科的綜合性實(shí)習(xí)。這樣既豐富了課程實(shí)習(xí)的內(nèi)容,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)用綜合性知識(shí)分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力,同時(shí)又節(jié)約了教學(xué)資源和教學(xué)成本。這一改革從2005年起步試行,2006年全面實(shí)施。2008年,該校共有農(nóng)學(xué)、植物科學(xué)與技術(shù)、種子科學(xué)、植保、制藥工程、園藝、設(shè)施、環(huán)境科學(xué)、水土保持、資環(huán)、草業(yè)、生物技術(shù)、生物工程、生物科學(xué)、林學(xué)、園林共17個(gè)專業(yè)56個(gè)班級(jí)1661人進(jìn)行了這一生物學(xué)綜合實(shí)習(xí)。通過(guò)對(duì)這一改革進(jìn)行跟蹤調(diào)查,教師和學(xué)生普遍反映實(shí)習(xí)效果很好。

3.2.2.2全面開(kāi)展“工程訓(xùn)練”實(shí)習(xí),培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本工程意識(shí)。

根據(jù)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)目標(biāo)要求,以培養(yǎng)工科類專業(yè)學(xué)生的工程制造、研發(fā)為主和以培養(yǎng)非工科類學(xué)生的工程意識(shí)為主的工程訓(xùn)練實(shí)習(xí),是西北農(nóng)林科技大學(xué)近年來(lái)在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革中邁出的一大步。根據(jù)專業(yè)學(xué)科不同,該校對(duì)所有本科專業(yè)增加不同層次的工程訓(xùn)練實(shí)習(xí)項(xiàng)目,并納入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),每周記1學(xué)分。將工程訓(xùn)練分為甲(4周)、乙(2周)、丙(1周)三個(gè)層次,其中甲層次主要面向機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化等機(jī)械工程類工科專業(yè),以培養(yǎng)學(xué)生的工程制造、研發(fā)能力為主;乙層次主要面向電子信息工程、電氣工程及自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等非機(jī)械類工科專業(yè),以培養(yǎng)學(xué)生工程操作和一些工程制造能力為主;丙層次主要面向非工科專業(yè)進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí),以增強(qiáng)學(xué)生的工程意識(shí)為主。

第3篇：工程訓(xùn)練與勞動(dòng)實(shí)踐范文

校企合作是當(dāng)代工程教育的一個(gè)基本趨勢(shì)在國(guó)外的一些當(dāng)代教育文獻(xiàn)中，往往用“工程教育與訓(xùn)練”來(lái)替換傳統(tǒng)的工程教育。“訓(xùn)練”主要指工程實(shí)踐，包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)和科研，從中訓(xùn)練學(xué)生的工程意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能綜合利用現(xiàn)有條件來(lái)研究、設(shè)計(jì)和制造的技能和能力。“工程教育”與“工程訓(xùn)練”不是截然分開(kāi)的兩個(gè)階段，而是有機(jī)統(tǒng)一的整體，即將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，使得經(jīng)周密安排的工程實(shí)踐訓(xùn)練成為教學(xué)計(jì)劃的有機(jī)組成部分。同時(shí)依據(jù)什么樣的環(huán)境最適合學(xué)習(xí)的原則，來(lái)決定用于大學(xué)理論教育和工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)訓(xùn)練的相對(duì)時(shí)間比例。總之，工程教育與工程實(shí)踐訓(xùn)練并重，已成為現(xiàn)代工程教育的一種嶄新的教育觀。校企合作，正成為當(dāng)代工程教育的一個(gè)基本趨勢(shì)。只有校企之間通過(guò)多種形式的產(chǎn)學(xué)合作教育，認(rèn)真實(shí)踐、探索這一嶄新的工程教育觀，才能不斷提高現(xiàn)代工程人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

二、校企合作的探索與實(shí)踐

1.校企合作實(shí)施的前提條件是要有制度保證。我校與地方各大企業(yè)都簽訂了合作協(xié)議，對(duì)于校企合作的內(nèi)容及具體實(shí)施辦法進(jìn)行了具體規(guī)定。學(xué)校通過(guò)與實(shí)習(xí)企業(yè)進(jìn)行協(xié)商制定教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)雙方協(xié)議對(duì)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)要求進(jìn)行明確分工:包括實(shí)綱、實(shí)習(xí)計(jì)劃，實(shí)習(xí)要求，實(shí)訓(xùn)的實(shí)施，學(xué)生的考勤和實(shí)習(xí)工種考核以及學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定等均要考慮。合作形式要遵循教學(xué)與生產(chǎn)的規(guī)律。為了使校企合作金工實(shí)習(xí)取得成效，既要兼顧學(xué)校專業(yè)教育的基本規(guī)律和特點(diǎn)及專業(yè)教育中學(xué)生基本素質(zhì)和工程、管理能力等實(shí)際情況，又要結(jié)合企業(yè)的實(shí)際，如生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)狀況、行業(yè)特點(diǎn)以及進(jìn)行金工實(shí)習(xí)的適應(yīng)性等方面，綜合考慮確定金工實(shí)習(xí)的內(nèi)容及具體要求。金工實(shí)習(xí)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，它為后續(xù)專業(yè)課及專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，因此，一般安排在第三學(xué)期專業(yè)課學(xué)習(xí)之前。為了不影響正常理論教學(xué)，一般都安排在暑假進(jìn)行。實(shí)習(xí)內(nèi)容根據(jù)專業(yè)要求確定，視具體情況可分散于不同企業(yè)分組安排，從而避免過(guò)多學(xué)生集聚而影響企業(yè)生產(chǎn)及實(shí)習(xí)效果。實(shí)習(xí)過(guò)程中分工要明確，責(zé)任要具體，要有安全順利完成實(shí)習(xí)的保障條件。實(shí)習(xí)過(guò)程要依照金工實(shí)綱，制定周密的實(shí)習(xí)計(jì)劃，在重點(diǎn)加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)兼顧思想政治、安全意識(shí)及其他方面素質(zhì)的培養(yǎng)，具體做法是:

2.金工實(shí)習(xí)學(xué)生由校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)，各有分工。企業(yè)指導(dǎo)教師是由企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)技工擔(dān)任，主要進(jìn)行各種操作技能培訓(xùn)，校內(nèi)指導(dǎo)教師由學(xué)校指定責(zé)任心比較強(qiáng)的教師擔(dān)任，主要完成學(xué)生的管理及安全保障工作。在實(shí)習(xí)之前由校內(nèi)指導(dǎo)進(jìn)行實(shí)習(xí)動(dòng)員，明確實(shí)習(xí)的目的、意義及要求，特別是實(shí)習(xí)安全的教育。在實(shí)習(xí)過(guò)程中由企業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)一步強(qiáng)化安全意識(shí)教育。實(shí)習(xí)學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組設(shè)有組長(zhǎng)，組長(zhǎng)對(duì)本小組進(jìn)行負(fù)責(zé)，組長(zhǎng)要及時(shí)和教師進(jìn)行溝通以便能夠隨時(shí)掌握學(xué)生狀況。每天的實(shí)習(xí)及就寢實(shí)行考勤制，強(qiáng)化組織紀(jì)律和安全管理。校內(nèi)導(dǎo)師要求必須深入實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)對(duì)實(shí)習(xí)進(jìn)行巡查，隨時(shí)處理實(shí)時(shí)中的各種問(wèn)題，保證實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行。實(shí)習(xí)內(nèi)容要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，工種安排要靈活合理，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。金工實(shí)習(xí)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，因此，在工種的安排上既要有傳統(tǒng)的車、銑、刨、磨、鑄、鍛、焊及鉗工等傳統(tǒng)工藝來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的工藝知識(shí)面，還要適應(yīng)現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展，安排一些現(xiàn)代化工業(yè)新技術(shù)工種，如數(shù)控、線切割及電火花進(jìn)行加工等先進(jìn)的制造技術(shù)，使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)加工方法和現(xiàn)代加工方法都有一個(gè)全局的認(rèn)識(shí)。在各工種的安排上以傳統(tǒng)工藝為主逐步加大現(xiàn)代加工方法的實(shí)習(xí)比例，擴(kuò)大學(xué)生的視野。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)考證提高實(shí)習(xí)積極性，同時(shí)為就業(yè)打下基礎(chǔ)。

3.在培養(yǎng)學(xué)生基本技能的同時(shí)，還要培養(yǎng)其他方面的素養(yǎng)。在實(shí)習(xí)中充分發(fā)揮班團(tuán)干部的管理才能，加強(qiáng)金工實(shí)習(xí)紀(jì)律教育，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)。另外要求學(xué)生定期完成設(shè)備清潔保養(yǎng)、環(huán)境衛(wèi)生的打掃，以及參加其他體力勞動(dòng)，向工人師傅學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念和吃苦耐勞的精神，強(qiáng)化學(xué)生的集體意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，為將來(lái)走上工作崗位打下良好的職業(yè)基礎(chǔ)。加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)管理，規(guī)范考核標(biāo)準(zhǔn)。為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面考核，學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)由平時(shí)成績(jī)、答辯成績(jī)、報(bào)告成績(jī)及各工種考核成績(jī)構(gòu)成。為了強(qiáng)化實(shí)習(xí)效果，由學(xué)校根據(jù)實(shí)習(xí)內(nèi)容分章節(jié)編寫(xiě)了金工實(shí)習(xí)習(xí)題集，在實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)生結(jié)合實(shí)習(xí)內(nèi)容完成習(xí)題。實(shí)習(xí)結(jié)束前由教師對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行答辯，答辯內(nèi)容涉及實(shí)習(xí)的所有內(nèi)容。實(shí)習(xí)結(jié)束后要求撰寫(xiě)金工實(shí)結(jié)報(bào)告，校內(nèi)指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的紀(jì)律和表現(xiàn)結(jié)合平時(shí)作業(yè)評(píng)定平時(shí)成績(jī)，根據(jù)總結(jié)報(bào)告評(píng)定報(bào)告成績(jī)，根據(jù)答辯表現(xiàn)評(píng)定答辯成績(jī)，企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師根據(jù)操作表現(xiàn)評(píng)定工種考核成績(jī)。實(shí)習(xí)成績(jī)由上述幾項(xiàng)按比例加權(quán)運(yùn)算得到學(xué)生的最終實(shí)習(xí)成績(jī)，從而保證成績(jī)能夠全面反映學(xué)生的實(shí)習(xí)情況。另外，要有監(jiān)督檢查制度及教學(xué)評(píng)價(jià)體系，要對(duì)實(shí)習(xí)課程質(zhì)量、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，以便更好地改進(jìn)實(shí)習(xí)。學(xué)校制定了網(wǎng)上評(píng)教制度，每個(gè)學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)打分，達(dá)到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題不斷改善實(shí)習(xí)的目的。

三、校企合作金工實(shí)習(xí)效果

1.學(xué)生的思想政治素質(zhì)得到提高增強(qiáng)了勞動(dòng)觀念和紀(jì)律觀念。學(xué)生在企業(yè)參加實(shí)踐教學(xué)期間，以企業(yè)一員的身份參加企業(yè)的各類活動(dòng)，克服了原來(lái)在勞動(dòng)、實(shí)踐上的怕苦、怕臟、怕累思想意識(shí)，即使實(shí)習(xí)中手被磨破也沒(méi)有學(xué)生提出請(qǐng)假休息。培養(yǎng)了集體主義精神及團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)是有組織、有系統(tǒng)、有分工的合作過(guò)程，機(jī)械產(chǎn)品的生產(chǎn)不是任何一個(gè)崗位可以孤立完成的，各崗位之間、工作內(nèi)容之間存在著互相支持、互相聯(lián)系，又互相制約、互相驗(yàn)證的關(guān)系。通過(guò)在企業(yè)的實(shí)習(xí)，學(xué)生集體觀念普遍得到提高，培養(yǎng)了謙虛謹(jǐn)慎，尊重他人，講文明、講禮貌、講合作等優(yōu)秀集體主義品格。提高了社會(huì)責(zé)任感。實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生盡早接觸社會(huì)，接觸生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)際，使他們對(duì)我國(guó)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的具體內(nèi)容、有了動(dòng)態(tài)的切身體驗(yàn)。通過(guò)職業(yè)責(zé)任感的培養(yǎng)，逐步加強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的自身價(jià)值有了正確認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定了提高專業(yè)知識(shí)、投身社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、建設(shè)社會(huì)主義祖國(guó)的信念。

2.學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)提高較大校企合作形式的金工實(shí)習(xí)實(shí)踐，能使學(xué)生受到比較完整并且更加切合實(shí)際的工程實(shí)踐鍛煉，擴(kuò)大了知識(shí)面，理論聯(lián)系了實(shí)際，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)機(jī)械加工過(guò)程和基本加工方法的感性認(rèn)識(shí)，提高了處理現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)問(wèn)題和現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用方面的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到明顯提高。產(chǎn)學(xué)結(jié)合，使學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)方向有了更加清醒的認(rèn)識(shí)，在接觸實(shí)際中發(fā)現(xiàn)了所學(xué)知識(shí)的不足，為了解決實(shí)際的問(wèn)題，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)，從而大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，變教師要我學(xué)為我要學(xué);變應(yīng)付考試而學(xué)為掌握真才實(shí)學(xué)而學(xué)。學(xué)生必須掌握的基本技能和素質(zhì)得到強(qiáng)化，視野進(jìn)一步開(kāi)闊，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生在實(shí)踐中經(jīng)受了政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)的強(qiáng)化培養(yǎng)，受到企業(yè)職業(yè)技能的初步訓(xùn)練，縮短了學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)職業(yè)工作的過(guò)程，增加了學(xué)生畢業(yè)上崗的信心。

3.提高校企人員素質(zhì)，促進(jìn)科技向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化校企合作模式下的金工實(shí)習(xí)實(shí)踐，使校企雙方的指導(dǎo)教師共同合作，在理論上、工程實(shí)踐上互相學(xué)習(xí)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。既發(fā)揮了各自的特長(zhǎng)，又形成了互補(bǔ)。學(xué)校指導(dǎo)教師在實(shí)習(xí)過(guò)程中受到了企業(yè)工程實(shí)際、現(xiàn)場(chǎng)管理的熏陶，一方面豐富了實(shí)踐知識(shí)，有利于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)思想的改革，激發(fā)教師對(duì)專業(yè)課程設(shè)置與機(jī)械加工企業(yè)生產(chǎn)需求的適應(yīng)性等方面的思考。另一方面，還可以在實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并用自己的知識(shí)去解決問(wèn)題，為企業(yè)解決難題，并促進(jìn)科技向生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化。

四、結(jié)束語(yǔ)

第4篇：工程訓(xùn)練與勞動(dòng)實(shí)踐范文

文章編號(hào)：1671-489X（2015）05-0148-02

1 根據(jù)市場(chǎng)需求，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)

據(jù)相關(guān)的調(diào)查顯示可知，工程造價(jià)專業(yè)人才畢業(yè)去向一般為建筑施工、施工監(jiān)理、造價(jià)咨詢等單位和部門(mén)，其主要工作就是進(jìn)行建筑工程招投標(biāo)、預(yù)結(jié)算、項(xiàng)目組織與管理等。因此，要求工程造價(jià)人才具備編制招投標(biāo)文件、擬定工程概預(yù)算、施工合同管理等方面的能力，并能夠熟練地使用工程方面所需要的軟件。因此，高職高專院校工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)與建筑工程、造價(jià)管理等企業(yè)的人才需求相一致，著重培養(yǎng)人才在這些方面的能力，使之成為適應(yīng)企業(yè)需要，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，推動(dòng)建筑領(lǐng)域進(jìn)步所需的人才。

2 實(shí)踐教學(xué)的方式方法

運(yùn)用項(xiàng)目貫通法 高職高專工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)不僅包含基礎(chǔ)訓(xùn)練，還設(shè)計(jì)專業(yè)訓(xùn)練，要將基礎(chǔ)訓(xùn)練與專業(yè)訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，在建筑構(gòu)造與結(jié)構(gòu)識(shí)圖的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以精選兩個(gè)比較典型的工程項(xiàng)目，并在兩個(gè)項(xiàng)目中貫穿基礎(chǔ)訓(xùn)練和專業(yè)訓(xùn)練。學(xué)生則可以直接根據(jù)教師的講解，一邊學(xué)習(xí)，一邊操作，讓學(xué)生更加直觀地領(lǐng)悟建筑構(gòu)造和結(jié)構(gòu)，為其未來(lái)的實(shí)踐應(yīng)用奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。此外，學(xué)生還需依次完成施工圖預(yù)算、清單計(jì)價(jià)、施工組織設(shè)計(jì)、招投標(biāo)與合同管理實(shí)訓(xùn)任務(wù)，不同的實(shí)訓(xùn)任務(wù)要形成連貫性。

校企聯(lián)合培養(yǎng)方式 高職高專工程造價(jià)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后都將走向相應(yīng)的工作崗位，學(xué)生若能夠在畢業(yè)之前在對(duì)口專業(yè)企業(yè)中實(shí)習(xí)，就會(huì)掌握更多本專業(yè)的實(shí)踐應(yīng)用知識(shí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)際應(yīng)用能力，使學(xué)生快速融入真實(shí)環(huán)境具有重要作用。目前校企合作的模式包括學(xué)校工學(xué)交替模式、引進(jìn)企業(yè)模式、“訂單”式合作學(xué)校、校企互動(dòng)模式等。其中，工學(xué)交替模式主要是采取工讀輪換制或者全日勞動(dòng)、工余上課制；引進(jìn)企業(yè)模式即在學(xué)校中引進(jìn)企業(yè)，實(shí)際上就是在校園內(nèi)建設(shè)企業(yè)的部分生產(chǎn)線，學(xué)生則可以直接在校內(nèi)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)與頂崗實(shí)習(xí)；“訂單”式合作指的是由學(xué)校學(xué)生與企業(yè)員工共同組成接受教育的群體，并根據(jù)企業(yè)實(shí)際需要選擇考試與培訓(xùn)的內(nèi)容，由校企共同完成施教工作；校企互動(dòng)模式則需要企業(yè)為學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)提供必要的實(shí)習(xí)基地、設(shè)備等，學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的制訂需要以企業(yè)發(fā)展目標(biāo)與人才要求為依據(jù)。

施行雙證書(shū)教育制度 將職業(yè)資格考證納入實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，將其作為本專業(yè)學(xué)生的一項(xiàng)特長(zhǎng)來(lái)培養(yǎng)，是本專業(yè)人才培養(yǎng)的重要方式，必要的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)為提高學(xué)生的某些崗位技能將起到重要作用，為學(xué)生能夠快速適應(yīng)未來(lái)的工作實(shí)踐奠定基礎(chǔ)，是他們盡快適應(yīng)工作崗位的一種強(qiáng)有力手段。因此，可以在實(shí)踐教育方面鼓勵(lì)工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生積極參加崗位職業(yè)資格培訓(xùn)與考證，以此來(lái)增加學(xué)生在未來(lái)就業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力。

3 實(shí)踐教學(xué)保障措施

硬件建設(shè)

1）建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。工程造價(jià)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中包括課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等，因此，為能夠更好地滿足不同實(shí)踐教學(xué)要求，應(yīng)當(dāng)配置相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，如土木工程施工實(shí)驗(yàn)室、工程材料實(shí)驗(yàn)室、工程造價(jià)專業(yè)招投標(biāo)模擬實(shí)驗(yàn)室、工程造價(jià)綜合實(shí)驗(yàn)室（軟件和硬件），以此提升工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，增加其未來(lái)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在推動(dòng)建筑工程預(yù)算電算化進(jìn)程中，可以首先培訓(xùn)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)軟件操作，并建設(shè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)室，或者是建設(shè)基于仿真技術(shù)的技能模擬培訓(xùn)環(huán)境等。

2）建立校外實(shí)訓(xùn)基地。校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)主要建立在校企合作的基礎(chǔ)上，高職高專院校作為以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的院校，校企合作是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分。因此，要爭(zhēng)取與更多合適工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的企業(yè)合作，如建筑和房地產(chǎn)公司、造價(jià)咨詢公司等，并建立相應(yīng)的校外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生實(shí)習(xí)提供必要場(chǎng)所，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)踐進(jìn)行緊密結(jié)合，與企業(yè)實(shí)現(xiàn)“雙贏”發(fā)展。

軟件建設(shè) 高職高專工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的軟件建設(shè)主要指的是師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)考核機(jī)制的完善以及實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的制訂等。教師作為知識(shí)的傳授者，首先要掌握豐富的理論知識(shí)，其次要能夠在課程講解過(guò)程中有意識(shí)地滲透理論與實(shí)踐的結(jié)合。實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃則是指根據(jù)本專業(yè)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、企業(yè)人才需求等制訂合理的實(shí)踐教學(xué)實(shí)施計(jì)劃。考核是對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果進(jìn)行檢驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)與依據(jù)，要注意考核形式的多樣化，考核更有利于學(xué)生參與未來(lái)實(shí)踐。

第5篇：工程訓(xùn)練與勞動(dòng)實(shí)踐范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型企業(yè)；工科大學(xué)生； 就業(yè)能力

     當(dāng)今時(shí)代，科學(xué)技術(shù)日新月異，科技進(jìn)步與創(chuàng)新已成為推動(dòng)世界經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和影響政治格局變化的主導(dǎo)性力量。2005年12月，科技部、國(guó)資委、全國(guó)總工會(huì)聯(lián)合啟動(dòng)“技術(shù)創(chuàng)新引導(dǎo)工程”，組織開(kāi)展創(chuàng)新型企業(yè)建設(shè)。2006年全國(guó)科技大會(huì)及隨后的《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006-2020年）》明確提出以建立企業(yè)為主體、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系為突破口，全面推進(jìn)中國(guó)特色國(guó)家創(chuàng)新體系建設(shè)，大幅度提高國(guó)家自主創(chuàng)新能力。

一、 創(chuàng)新型企業(yè)的特質(zhì)

創(chuàng)新型企業(yè)是指擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)和自主品牌，依靠技術(shù)創(chuàng)新獲取市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和持續(xù)發(fā)展的企業(yè)。企業(yè)是現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的載體和推進(jìn)新型工業(yè)化的關(guān)鍵，是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和升級(jí)的主要力量。提升企業(yè)的創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)力，促使中國(guó)企業(yè)盡快走出傳統(tǒng)發(fā)展模式，逐步擺脫對(duì)要素投入驅(qū)動(dòng)發(fā)展的路徑依賴，走上依靠創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的道路，才能形成中國(guó)經(jīng)濟(jì)內(nèi)生的增長(zhǎng)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展。與傳統(tǒng)的發(fā)展模式相比，創(chuàng)新型企業(yè)有以下特質(zhì)：

1、創(chuàng)新投入持續(xù)加大、創(chuàng)新產(chǎn)出快速增加。創(chuàng)新投入包括研發(fā)人員、研發(fā)經(jīng)費(fèi)和研發(fā)設(shè)施條件等。據(jù)對(duì)2008年200家創(chuàng)新型企業(yè)的不完全統(tǒng)計(jì)，研發(fā)經(jīng)費(fèi)投入合計(jì)達(dá)1440億元，占全國(guó)研發(fā)經(jīng)費(fèi)總支出的31.2%，研發(fā)經(jīng)費(fèi)投入占主營(yíng)業(yè)務(wù)收入的比重為1.66%，遠(yuǎn)高于全國(guó)大中型企業(yè)（0.84%）和規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)（0.61%）。與此同時(shí)，創(chuàng)新型企業(yè)的創(chuàng)新產(chǎn)出快速增加。企業(yè)的創(chuàng)新產(chǎn)出通常包括專利、版權(quán)、軟件著作權(quán)、集成電路布圖設(shè)計(jì)權(quán)以及新產(chǎn)品銷售收入。據(jù)對(duì)2008年200家創(chuàng)新型企業(yè)的不完全統(tǒng)計(jì)，企業(yè)發(fā)明專利申請(qǐng)量占全國(guó)大中型工業(yè)企業(yè)發(fā)明專利申請(qǐng)量的64.4%。企業(yè)主持制定的國(guó)家技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)2584項(xiàng)，行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)2411項(xiàng)，獲得國(guó)家科技進(jìn)步獎(jiǎng)65項(xiàng)。

2、創(chuàng)新活動(dòng)日趨活躍。目前創(chuàng)新型企業(yè)都開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)，而2008年全國(guó)大中型工業(yè)企業(yè)中只有24.9%開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)。全部創(chuàng)新型企業(yè)都建立了研發(fā)機(jī)構(gòu)，許多創(chuàng)新型企業(yè)的研發(fā)機(jī)構(gòu)被認(rèn)定為國(guó)家級(jí)或省級(jí)的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程研究中心和企業(yè)技術(shù)中心等。創(chuàng)新型企業(yè)還非常重視企業(yè)外部研發(fā)活動(dòng)，所有的創(chuàng)新型企業(yè)都與國(guó)內(nèi)外的高校和科研院所建立了各種形式的科技合作關(guān)系。主要包括合作建立實(shí)驗(yàn)室、合作承擔(dān)科技計(jì)劃項(xiàng)目、委托研發(fā)、聯(lián)合研發(fā)等。此外，許多創(chuàng)新型企業(yè)非常重視組織開(kāi)展群眾性創(chuàng)新活動(dòng)。采取有效措施，廣泛開(kāi)展職工技術(shù)交流和技術(shù)協(xié)作，促進(jìn)職工科技成果轉(zhuǎn)化，倡導(dǎo)節(jié)約型的生產(chǎn)方式。

3、創(chuàng)新管理更加完善。成功的創(chuàng)新績(jī)效來(lái)自于企業(yè)內(nèi)、外部對(duì)于創(chuàng)新的一系列系統(tǒng)的、有效的管理方法和手段。創(chuàng)新管理是企業(yè)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵要素，近年來(lái)，創(chuàng)新型企業(yè)在創(chuàng)新戰(zhàn)略規(guī)劃、創(chuàng)新體制、創(chuàng)新激勵(lì)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等方面進(jìn)行了富有成效的探索。

二、創(chuàng)新型企業(yè)對(duì)人才的要求

國(guó)家的建設(shè)、科技的進(jìn)步需要人才的支撐，2010年6月，根據(jù)黨的十七大提出的更好實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的總體要求，著眼于為實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)奮斗目標(biāo)提供人才保證，制定了《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》。綱要明確指出，人才是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的第一資源。在繼續(xù)發(fā)揮我國(guó)人力資源優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，加快形成我國(guó)人才競(jìng)爭(zhēng)比較優(yōu)勢(shì)，逐步實(shí)現(xiàn)由人力資源大國(guó)向人才強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)造就一大批技藝精湛的高技能人才，充分發(fā)揮高層次人才在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人才隊(duì)伍建設(shè)中的引領(lǐng)作用。

1、創(chuàng)新型企業(yè)需要知識(shí)型人才。

關(guān)于知識(shí)型人才，有稱知識(shí)工作者、知識(shí)工人等。中國(guó)科學(xué)院在《迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，建設(shè)國(guó)家創(chuàng)新體系》的專題報(bào)告中指出：一個(gè)以知識(shí)和信息為基礎(chǔ)的，競(jìng)爭(zhēng)與合作并存的全球化市場(chǎng)正在形成，世界經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織主要成員國(guó)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值(GDP)的50％以上已經(jīng)是以知識(shí)為基礎(chǔ)的，發(fā)達(dá)國(guó)家科技進(jìn)步對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率已經(jīng)超過(guò)了其他生產(chǎn)要素貢獻(xiàn)率的總和。同過(guò)去以一般勞動(dòng)力和物質(zhì)為基礎(chǔ)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、工業(yè)經(jīng)濟(jì)相比，知識(shí)經(jīng)濟(jì)是以生產(chǎn)、分配和利用信息、知識(shí)為基礎(chǔ)，人才的重要性進(jìn)一步凸顯出來(lái)。

2、創(chuàng)新型企業(yè)需要技術(shù)型人才

技術(shù)型人才是指掌握和應(yīng)用技術(shù)手段為社會(huì)謀取直接利益的人才，技術(shù)型人才的任務(wù)是為社會(huì)謀取直接利益，在人類社會(huì)勞動(dòng)的鏈環(huán)中，他們處于工程型人才和技能型人才之間，所以國(guó)外也有稱之為中間人才(Middle Man)。他們將工程型人才的勞動(dòng)成果——設(shè)計(jì)、規(guī)劃決策通過(guò)自已的勞動(dòng)轉(zhuǎn)化為物質(zhì)形態(tài)或?qū)ι鐣?huì)有關(guān)方面產(chǎn)生具體作用。他們與工程型人才的工作緊密連接。在實(shí)現(xiàn)自己社會(huì)功能的過(guò)程中，技術(shù)型人才又必須與以體力勞動(dòng)為主的技能型人才合作，并指導(dǎo)其工作。技術(shù)型人才和技能型人才處于人類社會(huì)勞動(dòng)鏈環(huán)的終端，他們是社會(huì)財(cái)富的直接創(chuàng)造者，是社會(huì)總體運(yùn)轉(zhuǎn)中，最直接又最積極的因素。

三、提升工科大學(xué)生就業(yè)能力的途徑

1、深化教學(xué)內(nèi)容改革，培養(yǎng)高素質(zhì)的工科人才

要堅(jiān)持知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，繼續(xù)深化教學(xué)內(nèi)容、課程體系和教學(xué)方法等方面的改革，實(shí)現(xiàn)從注重知識(shí)傳授向更加重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。要根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人才市場(chǎng)的需要，構(gòu)建核心課程和選修課程相結(jié)合、有利于學(xué)科交叉與融合的課程體系。要大力推進(jìn)教學(xué)方法的改革，提倡啟發(fā)式、研究性教學(xué)，注重因材施教。工科院校要推行面向工程師培養(yǎng)系統(tǒng)化的課程改革，大力倡導(dǎo)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式。

2、針對(duì)企業(yè)需求，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)

加強(qiáng)實(shí)踐教育有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。實(shí)踐教育通過(guò)將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的過(guò)程，進(jìn)行知識(shí)的再創(chuàng)造，并最終轉(zhuǎn)化為人的能力、智慧和創(chuàng)新的精神與氣質(zhì)。實(shí)踐教育強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與應(yīng)用，學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手操作、親身嘗試探究，不僅能更好地掌握知識(shí)，而且能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)自己所生存的環(huán)境產(chǎn)生影響。同時(shí)，實(shí)踐過(guò)程并不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程，而是綜合運(yùn)用知識(shí)及能力的積累，全面分析、判斷和解決問(wèn) 題的過(guò)程，特別是在處理復(fù)雜問(wèn)題時(shí)，人們要?jiǎng)?chuàng)造性地對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行重組，這構(gòu)成了知識(shí)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。因此，加強(qiáng)實(shí)踐教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，提高學(xué)生全面素質(zhì)的現(xiàn)實(shí)需要，完善實(shí)踐教育體系是推進(jìn)學(xué)校改革及一流大學(xué)建設(shè)的重要舉措。

南京工業(yè)大學(xué)認(rèn)真探索積極嘗試向?qū)W生釋放學(xué)校公共資源，用于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力培養(yǎng)。通過(guò)長(zhǎng)期的思想引導(dǎo)，目前該校絕大部分學(xué)生都有熱情提升自身的工程實(shí)踐能力。但過(guò)去受制于實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地，儀器設(shè)備的數(shù)量，很多學(xué)生在預(yù)期的時(shí)間內(nèi)不能夠獲取充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)。近年來(lái)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)從硬件和軟件方面都得到了很大改善，但是實(shí)驗(yàn)室的利用率卻不高，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放程度不夠。針對(duì)這一情況，學(xué)校采取了以教師為主導(dǎo)，整合各學(xué)科的公共實(shí)驗(yàn)室的方法組織教學(xué)，取得了一定的效果。“開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室預(yù)約模式”，學(xué)生可以通過(guò)校內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)對(duì)自己感興趣的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地等進(jìn)行選擇和預(yù)約，然后進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，由此提高了實(shí)驗(yàn)效率，充分釋放出了教學(xué)資源為提高學(xué)生的實(shí)踐能力服務(wù)。

3、高校要實(shí)施“創(chuàng)新人才引導(dǎo)工程”，為企業(yè)輸送優(yōu)秀人才

大學(xué)是創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要陣地，是高層次人才培養(yǎng)的重要基地。因此, 大學(xué)應(yīng)大力實(shí)施“創(chuàng)新人才引導(dǎo)工程”，積極探索科學(xué)有效的路徑引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

高校在一年級(jí)可以開(kāi)設(shè)創(chuàng)新思維和技法訓(xùn)練課程，使學(xué)生在以后進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的過(guò)程中將發(fā)散性思維與收斂性思維進(jìn)行優(yōu)化綜合，促成創(chuàng)新性思維。但現(xiàn)在很多工科院校的學(xué)生不重視創(chuàng)新思維和技法訓(xùn)練這類課程，認(rèn)為創(chuàng)新思維和技法訓(xùn)練課程只是“無(wú)用”的選修課。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們建議工科院校將此類課程設(shè)為必修類課程，或者根據(jù)實(shí)際情況采取措施激勵(lì)學(xué)生正是此類課程。同時(shí)應(yīng)該對(duì)入學(xué)后的新生開(kāi)展工程思維訓(xùn)練。

在對(duì)學(xué)生開(kāi)展工程思維訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，學(xué)校可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)實(shí)行本科生導(dǎo)師制、本科生參與老師科研項(xiàng)目、學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)等方面展開(kāi)探索。南京工業(yè)大學(xué)每年在大二學(xué)生中選拔一批學(xué)生進(jìn)入“菁英人才學(xué)校”進(jìn)行培養(yǎng)，制定了嚴(yán)格的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)計(jì)劃，各學(xué)院也相繼成立了學(xué)院的菁英人才班，為渴望創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生搭建了良好的平臺(tái)。南京工業(yè)大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院設(shè)立的“創(chuàng)新基金”項(xiàng)目注重加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力、科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，是為全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量而開(kāi)展的校級(jí)創(chuàng)新專項(xiàng)活動(dòng)，項(xiàng)目至今已經(jīng)成功開(kāi)展了四屆。每一年該學(xué)院的研究生導(dǎo)師都會(huì)輪流拿出自己的一部分研究課題，供符合條件的本科生選擇。選定項(xiàng)目后，學(xué)生們便可以在利用周末、晚上、節(jié)假日以及寒暑假等時(shí)間進(jìn)入導(dǎo)師的實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行科學(xué)研究。目前該校擁有國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、國(guó)家工程中心等優(yōu)勢(shì)平臺(tái)，擁有一批“三創(chuàng)”人才，且輸送了一批優(yōu)秀的教師和管理干部到地方掛職，學(xué)校正在積極探索充分利用現(xiàn)有的資源為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)服務(wù)，最終能使學(xué)生擁有滿足創(chuàng)新型企業(yè)需求的工科大學(xué)生的核心就業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：工程訓(xùn)練與勞動(dòng)實(shí)踐范文

【關(guān)鍵詞】汽車運(yùn)用工程 實(shí)踐教學(xué) 工程教育

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-9682（2012）11-0037-02

一、國(guó)內(nèi)外高等工程教育現(xiàn)狀

近20年來(lái)，西方發(fā)達(dá)國(guó)家的高等工程教育發(fā)展很快，雖然各國(guó)的發(fā)展路徑不同，但都取得了顯著的成就。

1.美國(guó)工程教育狀況

美國(guó)的工程教育逐漸融合了技術(shù)取向和科學(xué)取向，開(kāi)始重視工程教育的實(shí)踐性和創(chuàng)新性，改革的重點(diǎn)從注重科學(xué)和工程基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)向工程實(shí)踐；從關(guān)注工程教育本身轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)影響工程教育的哲學(xué)、教育學(xué)和文化學(xué)基礎(chǔ)，高等工程教育的內(nèi)涵得到新的拓展。許多一流大學(xué)都從課程設(shè)置、培養(yǎng)模式和教學(xué)方法等方面進(jìn)行改革，強(qiáng)調(diào)產(chǎn)學(xué)研合作教育和進(jìn)行創(chuàng)造力、領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)。

2.德國(guó)工程教育狀況

德國(guó)高等工程教育受洪堡現(xiàn)代大學(xué)教育思想和博依特技術(shù)教育思想的影響，同時(shí)吸收當(dāng)時(shí)法國(guó)巴黎理工學(xué)院的成功做法，以及20世紀(jì)的大力發(fā)展，使得德國(guó)高等工程教育獨(dú)具特色，其特色是：研究型與應(yīng)用型結(jié)合；工科院校與企業(yè)界、工業(yè)界的密切合作的產(chǎn)學(xué)結(jié)合；理論與實(shí)踐結(jié)合。

3.法國(guó)工程教育狀況

法國(guó)的工程教育特別重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性工程素質(zhì)的培養(yǎng)，國(guó)家、學(xué)校、教師、學(xué)生和企業(yè)一起，構(gòu)成從上到下重視工程訓(xùn)練的大系統(tǒng)。學(xué)生除在校完成一批高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)外，而且有長(zhǎng)達(dá)半年在企業(yè)的工程訓(xùn)練。這類高校在企業(yè)中的工程訓(xùn)練帶有職業(yè)性的專業(yè)化方向。學(xué)生返校后，學(xué)校有專門(mén)的機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練情況進(jìn)行評(píng)估并給予成績(jī)。法國(guó)的工程訓(xùn)練是在大工程的意義上對(duì)訓(xùn)練內(nèi)涵進(jìn)行了拓寬，其訓(xùn)練項(xiàng)目幾乎包含了所有的工程應(yīng)用領(lǐng)域。一方面強(qiáng)調(diào)動(dòng)手，另一方面重視人際關(guān)系，強(qiáng)調(diào)工程系統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)和訓(xùn)練裝備與工業(yè)上的實(shí)用性相結(jié)合，將工程教育貫穿于整個(gè)工程訓(xùn)練中，在培養(yǎng)工程師的整個(gè)過(guò)程中都得到很好的落實(shí)。

總的來(lái)說(shuō)，國(guó)外比較典型的工程實(shí)踐教學(xué)體系可歸納為德國(guó)的“雙元制”實(shí)踐教學(xué)體系、北美的CBE教學(xué)體系、丹麥的應(yīng)用型大學(xué)的“產(chǎn)學(xué)研合作”實(shí)踐教學(xué)體系、英國(guó)的“面向社會(huì)，一核心雙符合三體系四平臺(tái)”的高素質(zhì)基于能力培養(yǎng)的應(yīng)用型本科人才實(shí)踐教學(xué)體系、加拿大的“能力本位教育”型實(shí)踐教學(xué)體系等等。世界各國(guó)關(guān)于培養(yǎng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和社會(huì)適應(yīng)能力為目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)體系的探索已經(jīng)取得了顯著的成效，為所在國(guó)家的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。

4.我國(guó)工程教育狀況

20世紀(jì)50～80年代，我國(guó)的工程教育體系中一般有校內(nèi)6～8 周的金工實(shí)習(xí)，還有符合所學(xué)專業(yè)的與企業(yè)高度結(jié)合的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)。這是在大學(xué)的不同學(xué)習(xí)階段分三個(gè)認(rèn)知層次進(jìn)行設(shè)計(jì)的。此工程教育體系對(duì)學(xué)生熟悉企業(yè)、培養(yǎng)綜合的工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力起著十分重要的作用，工程教育取得了良好的效果。隨著國(guó)有企業(yè)轉(zhuǎn)制范圍的不斷擴(kuò)大，政府在高校和企業(yè)之間的紐帶作用逐步削弱。目前，我國(guó)高校與企業(yè)的聯(lián)系雖然存在，但主要表現(xiàn)在科研合作上，教學(xué)合作極少，致使企業(yè)在人才培養(yǎng)過(guò)程中所起的作用被逐步削弱。很多高校的本科生認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)被取消，生產(chǎn)實(shí)習(xí)能夠維持的已經(jīng)不多，專業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)施難度更大。在這種嚴(yán)峻的形勢(shì)下，學(xué)校只能將工程訓(xùn)練的中心轉(zhuǎn)移到校內(nèi)，發(fā)展校內(nèi)的工程訓(xùn)練中心，以彌補(bǔ)以上的不足。然而，學(xué)校內(nèi)的工程訓(xùn)練并不能完全替代學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行的工程訓(xùn)練。

近五年來(lái)，中國(guó)的工程教育越來(lái)越強(qiáng)調(diào)工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在此背景下，教育部提出了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，全國(guó)各大高校均開(kāi)始了有益的嘗試。但與國(guó)外相比，我國(guó)的高等工程教育還處在起步階段，存在著一系列亟待解決的問(wèn)題。其中工程教育改革理念缺乏、人才培養(yǎng)模式單一、工程實(shí)踐教育缺乏長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制等問(wèn)題值得深入思考和研究。

二、我國(guó)汽車運(yùn)用工程專業(yè)工程實(shí)踐教育的不足之處

1.工程實(shí)踐教學(xué)體系存在缺陷，有待加強(qiáng)和完善。

本科工程實(shí)踐教育應(yīng)包括普通勞動(dòng)實(shí)踐、教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐、研究項(xiàng)目實(shí)踐、工程訓(xùn)練實(shí)踐、工業(yè)訓(xùn)練實(shí)踐和社會(huì)調(diào)研實(shí)踐6個(gè)方面，而大多數(shù)高校的實(shí)踐教學(xué)體系中僅涵蓋其中的教學(xué)實(shí)驗(yàn)、工程訓(xùn)練和社會(huì)調(diào)研實(shí)踐三個(gè)部分，但在研究項(xiàng)目實(shí)踐和工業(yè)訓(xùn)練實(shí)踐兩個(gè)方面相對(duì)缺乏或存在不足，工程實(shí)踐教學(xué)體系中對(duì)此類實(shí)踐項(xiàng)目有待深入研究和開(kāi)發(fā)。

2.實(shí)踐教學(xué)體系缺少“大工程”性，有待改革和創(chuàng)新。

我國(guó)設(shè)置汽車運(yùn)用工程專業(yè)的高校一般同時(shí)設(shè)有汽車相關(guān)其他專業(yè)，如車輛工程、汽車服務(wù)工程、交通運(yùn)輸、汽車營(yíng)銷、汽車物流等等。由于各相關(guān)專業(yè)定位和培養(yǎng)目標(biāo)不同，各專業(yè)往往單獨(dú)設(shè)課，缺少共享的工程實(shí)踐平臺(tái)整合和實(shí)踐教學(xué)課程體系，實(shí)踐課程內(nèi)容安排仍停留在對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能培訓(xùn)層面上，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)不利，教學(xué)效果無(wú)法滿足創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求。

3.校企聯(lián)合人才培養(yǎng)機(jī)制有待完善，工程實(shí)踐教學(xué)效果不明顯。

盡管國(guó)家明確提出實(shí)踐教學(xué)對(duì)人才培養(yǎng)的重要性，積極倡導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，但由于在國(guó)家層面上缺少相應(yīng)的政策支持，企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)興趣不大，致使大學(xué)生進(jìn)入企業(yè)開(kāi)展工程實(shí)訓(xùn)非常困難。即使能夠進(jìn)入企業(yè)，也很少有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。為此，各高校相繼成立工程訓(xùn)練中心開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，在一定程度上解決了學(xué)生的工程訓(xùn)練問(wèn)題，但由于高校工程訓(xùn)練中心的教學(xué)設(shè)備、生產(chǎn)環(huán)境和文化氛圍與實(shí)際工廠和企業(yè)差別較大，在校內(nèi)實(shí)習(xí)很難達(dá)到理想的工程訓(xùn)練效果。因此，建立切實(shí)可行的校企互動(dòng)人才培養(yǎng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與科研、工程、社會(huì)應(yīng)用之間的良性互動(dòng)，是提高大學(xué)生工程能力的關(guān)鍵所在。

三、汽車運(yùn)用工程專業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)體系探索與實(shí)踐

1.建立較為完善的多層次、模塊化的汽車運(yùn)用工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

上海工程技術(shù)大學(xué)汽車工程學(xué)院汽車運(yùn)用工程系，在剖析和研究現(xiàn)有汽車運(yùn)用及服務(wù)工程類專業(yè)的工程實(shí)踐教學(xué)體系，在對(duì)國(guó)內(nèi)外其他高校同類專業(yè)進(jìn)行廣泛調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，參考并吸納國(guó)外工程教育實(shí)踐教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，探索進(jìn)一步優(yōu)化并建立“大工程”性質(zhì)的工程實(shí)踐教學(xué)體系，建立一套有利于學(xué)生工程能力和素質(zhì)培養(yǎng)的跨專業(yè)、跨學(xué)科的汽車運(yùn)用工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

涵蓋本科工程實(shí)踐教育的6個(gè)方面，突出研究項(xiàng)目實(shí)踐、工程訓(xùn)練實(shí)踐和工業(yè)訓(xùn)練實(shí)踐的作用。基于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)展過(guò)程，以工程實(shí)踐能力培養(yǎng)為主線，理論聯(lián)系實(shí)際，循序漸進(jìn)地開(kāi)展工程實(shí)踐教學(xué)工作，建成包括“基礎(chǔ)實(shí)踐 學(xué)科實(shí)踐 專業(yè)實(shí)踐 創(chuàng)新實(shí)踐 企業(yè)崗位實(shí)踐”模塊在內(nèi)的多層次的、以培養(yǎng)學(xué)生在汽車運(yùn)用工程領(lǐng)域的工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力、工程創(chuàng)新能力和社會(huì)適應(yīng)能力為目標(biāo)的分層次、模塊化、開(kāi)放式的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系。體系可詳見(jiàn)表1。

2.實(shí)踐教學(xué)體系改革兼顧學(xué)科交叉與專業(yè)融合，突出“大工程”特色。

在工程實(shí)踐教學(xué)體系改革過(guò)程中，汽車運(yùn)用工程系根據(jù)學(xué)校汽車運(yùn)用工程相關(guān)專業(yè)的特點(diǎn)，在校內(nèi)基礎(chǔ)實(shí)踐和專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐模塊設(shè)計(jì)中考慮專業(yè)融合，在專業(yè)實(shí)踐和企業(yè)崗位實(shí)踐模塊設(shè)計(jì)中考慮學(xué)科交叉，構(gòu)建教學(xué)資源共享、學(xué)科專業(yè)融合的具有“大工程”特色的工程實(shí)踐教學(xué)體系。根據(jù)不同專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，適當(dāng)調(diào)整工程訓(xùn)練實(shí)踐課程的內(nèi)容和實(shí)踐載體，以特色鮮明專業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以期獲得更好的教學(xué)效果。

3.建立校企合作的工程實(shí)踐教學(xué)模式和運(yùn)行機(jī)制

進(jìn)一步加強(qiáng)校內(nèi)汽車工程實(shí)訓(xùn)中心工程訓(xùn)練環(huán)境建設(shè)，充分整合資源，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化與共享；充分利用社會(huì)和企業(yè)的資源，以兩個(gè)國(guó)家級(jí)工程實(shí)踐教育中心為載體，開(kāi)展校企聯(lián)合工程實(shí)踐教學(xué)，積極與上海各汽車企業(yè)、交通運(yùn)輸集團(tuán)交流協(xié)作，推進(jìn)“3+1”校企聯(lián)合工程教育的培養(yǎng)模式，并加強(qiáng)聯(lián)合培養(yǎng)的機(jī)制和體系建設(shè)，保證各工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)得以順利實(shí)施。

4.完善相關(guān)機(jī)制和制度建設(shè)，為工程實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施“保駕護(hù)航”。

進(jìn)一步完善工程實(shí)踐教學(xué)考核和激勵(lì)制度，鼓勵(lì)教師積極投入到實(shí)踐教學(xué)中，將科研和工程項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)科研反哺教學(xué)；研究學(xué)生參與項(xiàng)目研究機(jī)制，有效地組織更多的學(xué)生參與到科學(xué)研究實(shí)踐中，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)；充分利用學(xué)校工程實(shí)踐中心資源，適當(dāng)增加工程實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)，保證工程訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)效果；制定鼓勵(lì)企業(yè)參與工程實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案，充分發(fā)揮企業(yè)在學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)中的作用。完善的工程實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案和考核激勵(lì)機(jī)制對(duì)提高大學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力具有重要意義。

四、結(jié)束語(yǔ)

工程實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要學(xué)院、學(xué)校的重視、企業(yè)的積極參與、教育部門(mén)及國(guó)家的政策支持。無(wú)疑，我國(guó)各高校已逐步重視工程實(shí)踐教育，已重新踏上工程實(shí)踐教育之路。上海工程技術(shù)大學(xué)汽車工程學(xué)院正積極努力建立符合汽車運(yùn)用工程培養(yǎng)目標(biāo)的工程實(shí)踐教育體系及實(shí)踐基地，積極開(kāi)展與企業(yè)的實(shí)踐教育合作，但合作形式及深度仍需加強(qiáng)，所建立的工程實(shí)踐教育體系也在不斷的改進(jìn)和優(yōu)化當(dāng)中。

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第7篇：工程訓(xùn)練與勞動(dòng)實(shí)踐范文

就業(yè)方向：該專業(yè)畢業(yè)生具有寬領(lǐng)域工程技術(shù)適應(yīng)性，就業(yè)面很廣，就業(yè)率高，畢業(yè)生實(shí)踐能力強(qiáng)，工作上手快，可以在電子信息類的相關(guān)企業(yè)中，從事電子產(chǎn)品的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)與技術(shù)管理和開(kāi)發(fā)工作。主要面向電子產(chǎn)品與設(shè)備的生產(chǎn)企業(yè)和經(jīng)營(yíng)單位，從事各種電子產(chǎn)品與設(shè)備的裝配、調(diào)試、檢測(cè)、應(yīng)用及維修技術(shù)工作，還可以到一些企事業(yè)單位一些機(jī)電設(shè)備、通信設(shè)備及計(jì)算機(jī)控制等設(shè)備的安全運(yùn)行及維護(hù)管理工作。

2、地球物理學(xué)專業(yè)，培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)具備堅(jiān)實(shí)的數(shù)理基礎(chǔ)和較系統(tǒng)的地球物理學(xué)基本理論、基本知識(shí)和基本技能，受到基礎(chǔ)研究和應(yīng)用基礎(chǔ)研究的基本訓(xùn)練，具有較好的科學(xué)素養(yǎng)及初步的教學(xué)、研究能力，能在科研機(jī)構(gòu)、高等學(xué)校或相關(guān)的技術(shù)和行政部門(mén)從事科研、教學(xué)、技術(shù)開(kāi)發(fā)和管理工作的高級(jí)專門(mén)人才。

就業(yè)方向：從事地質(zhì)類專業(yè)勘查，以科研工作為主要方向，通過(guò)各種地球物理方法從事地質(zhì)研究。預(yù)測(cè)自然災(zāi)害。從事工程探測(cè)類，通過(guò)地球物理方法，探測(cè)工程、建筑進(jìn)行水文工程地質(zhì)、城市環(huán)境與建筑基礎(chǔ)以及地下管線鋪設(shè)情況的勘查等。做相應(yīng)的地球物理軟件程序設(shè)計(jì)，地球物理儀器開(kāi)發(fā)等工作。其他工程應(yīng)用。

3、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)具有良好的科學(xué)素養(yǎng)，系統(tǒng)地、較好地掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)包括計(jì)算機(jī)硬件、軟件與應(yīng)用的基本理論、基本知識(shí)和基本技能與方法的高級(jí)專門(mén)科學(xué)技術(shù)人才。

就業(yè)方向：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展路線基本上有兩條路線：第一類路線，純技術(shù)路線。第二類路線，由技術(shù)轉(zhuǎn)型為管理。這種轉(zhuǎn)型尤為常見(jiàn)于計(jì)算機(jī)行業(yè)，比方說(shuō)編寫(xiě)程序，是一項(xiàng)腦力勞動(dòng)強(qiáng)度非常大的工作。就業(yè)要求即計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)類專業(yè)大學(xué)生應(yīng)該儲(chǔ)備的知識(shí)。

4、化學(xué)類專業(yè)，培養(yǎng)要求：該專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)化學(xué)方面的基本知識(shí)、基本理論和基本技能與方法，受到科學(xué)思維和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，具有一定的科學(xué)研究、應(yīng)用研究及科技管理的能力。

就業(yè)前景：化學(xué)專業(yè)為學(xué)生提供化學(xué)知識(shí)方面的職業(yè)才能，同時(shí)，還開(kāi)設(shè)包括數(shù)學(xué)、物理和生物在內(nèi)的輔的課程。除了使學(xué)生掌握具體科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)外，該專業(yè)還培養(yǎng)學(xué)生具有判斷力的思維、試驗(yàn)技術(shù)、解釋觀察以及清晰表達(dá)思維等能力。打算從事化學(xué)職業(yè)的學(xué)生將樂(lè)于獨(dú)立工作。他們將有超出一般水平的科學(xué)和數(shù)學(xué)天賦，有用自己雙手勞動(dòng)，使用技術(shù)材料和操作實(shí)驗(yàn)的靈巧性。堅(jiān)韌、耐心、好奇心、獨(dú)立、創(chuàng)造力和關(guān)心細(xì)節(jié)是職業(yè)化學(xué)家必須具備的基本品質(zhì)。

5、理科試驗(yàn)班專業(yè)，核心課程：數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、數(shù)學(xué)與信息科學(xué)概論、程序設(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)實(shí)踐、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、普通物理、操作系統(tǒng)、概率論、計(jì)算機(jī)組成原理、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等共同基礎(chǔ)課。

第8篇：工程訓(xùn)練與勞動(dòng)實(shí)踐范文

關(guān)鍵詞：綜合布線；實(shí)訓(xùn)；工程能力；項(xiàng)目教學(xué)

引言

隨著社會(huì)信息化的飛速發(fā)展，綜合布線系統(tǒng)已成為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程，信息工程、建筑智能弱電系統(tǒng)工程重要的基礎(chǔ)設(shè)施，綜合布線技術(shù)也已成為很多從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、智能樓宇工程公司人員上崗必備的技能。

在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師講解綜合布線技術(shù)的知識(shí)點(diǎn)，課程中間穿插一些實(shí)驗(yàn)，學(xué)生雖能學(xué)到一點(diǎn)實(shí)踐操作技能，但是和工程公司工程技術(shù)人員上崗要求還有較大差距。為此，我們認(rèn)真分析了該課程的特點(diǎn)，結(jié)合市場(chǎng)人才要求，直接將綜合布線項(xiàng)目建設(shè)引入課堂，一方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)綜合布線的基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面培養(yǎng)學(xué)生從事工程建設(shè)的能力。

1　建立獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)管理與運(yùn)行模式

根據(jù)學(xué)院的總體布局與規(guī)劃，學(xué)院實(shí)訓(xùn)部下設(shè)建筑電氣技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心。實(shí)訓(xùn)中心的主要職能就是根據(jù)學(xué)院、實(shí)訓(xùn)部統(tǒng)一制定的教學(xué)大綱與計(jì)劃，具體組織實(shí)施電氣、智能專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)任務(wù)：包括電氣、智能專業(yè)實(shí)踐教學(xué)大綱與計(jì)劃的制定，電氣、智能專業(yè)獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)與電氣、智能專業(yè)實(shí)踐教材的構(gòu)建與編寫(xiě)，電氣、智能專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果的評(píng)估與反饋，科研活動(dòng)的開(kāi)展與實(shí)施，電氣、智能專業(yè)學(xué)生成績(jī)的考核評(píng)定，實(shí)踐基地的開(kāi)放，開(kāi)展對(duì)校內(nèi)外電氣、智能專業(yè)職業(yè)技能的培訓(xùn)與鑒定工作，各項(xiàng)管理工作與管理制度的制訂等。

我院獨(dú)立實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理的規(guī)范化，形成了一套由基礎(chǔ)到專業(yè)，由簡(jiǎn)單驗(yàn)證到綜合系統(tǒng)設(shè)計(jì)的完善實(shí)踐教學(xué)體系，為學(xué)生從事工程建設(shè)創(chuàng)造了有利的條件，學(xué)生可以通過(guò)課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)較系統(tǒng)地培養(yǎng)實(shí)際操作技能，進(jìn)一步提高工程建設(shè)能力。

2　綜合布線實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)項(xiàng)目教學(xué)探索

2．1　教學(xué)組織形式

項(xiàng)目教學(xué)法要求在教學(xué)過(guò)程中，以完成一個(gè)一個(gè)具體項(xiàng)目為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)項(xiàng)目之中，讓學(xué)生在實(shí)踐中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考和教師的指導(dǎo)，自己解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)的方法。根據(jù)綜合布線系統(tǒng)課程特點(diǎn)，我們結(jié)合實(shí)際綜合布線系統(tǒng)項(xiàng)目建設(shè)流程來(lái)確立綜合布線技術(shù)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，包括綜合布線系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、預(yù)算、施工、測(cè)試和驗(yàn)收，使各個(gè)知識(shí)模塊涵蓋學(xué)生應(yīng)掌握的工程知識(shí)，再通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)體現(xiàn)這些知識(shí)模塊的實(shí)際應(yīng)用。學(xué)生通過(guò)參觀樣板工程和對(duì)設(shè)計(jì)、預(yù)算、施工、測(cè)試和驗(yàn)收5個(gè)知識(shí)模塊的學(xué)習(xí)，切實(shí)地掌握了從設(shè)計(jì)到測(cè)試驗(yàn)收所必須的技能，滿足了企業(yè)對(duì)人才的能力要求。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，需要學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在完成實(shí)踐操作的過(guò)程中，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到提高，獨(dú)立探索及合作學(xué)習(xí)的意識(shí)得到強(qiáng)化。有別于課堂教學(xué)組織形式，項(xiàng)目教學(xué)法下的實(shí)踐操作教學(xué)環(huán)節(jié)采用四級(jí)教學(xué)法：

(1)準(zhǔn)備。在此階段首先應(yīng)確定課題和明確教學(xué)目的，將學(xué)生分成若干小組，然后選擇勞動(dòng)工具與材料，并喚起學(xué)生興趣。

(2)示范。由實(shí)踐指導(dǎo)教師慢慢地演示操作步驟，同時(shí)闡明，做什么和為什么這么做，指出可能會(huì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，提示勞動(dòng)安全。

(3)仿做。學(xué)生按工作步驟操作，指導(dǎo)教師在一邊作解釋，巡視并糾正大的錯(cuò)誤并給予幫助，表?yè)P(yáng)能正確掌握要領(lǐng)的學(xué)生，鼓勵(lì)后進(jìn)學(xué)生。

(4)應(yīng)用。由指導(dǎo)教師給出應(yīng)用練習(xí)題，學(xué)生獨(dú)自解決問(wèn)題，要求學(xué)生不僅要正確，而且能較快熟練地解決問(wèn)題，指導(dǎo)教師同樣在一邊指導(dǎo)糾正錯(cuò)誤，表?yè)P(yáng)進(jìn)步的，最后通過(guò)與學(xué)生談話、提問(wèn)、檢查工作質(zhì)量等方式評(píng)定出成績(jī)。 在此實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作的基本技能，職業(yè)(崗位)專業(yè)技能，而且還應(yīng)重視學(xué)生的職業(yè)基本素質(zhì)，包括守時(shí)、準(zhǔn)時(shí)及工作責(zé)任心，工作態(tài)度，行為規(guī)范的訓(xùn)練，與人合作、協(xié)調(diào)、交往的能力，獨(dú)立計(jì)劃、組織、實(shí)施的能力，發(fā)現(xiàn)、分析并解決問(wèn)題的能力。

2．2　建立模擬工程現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)環(huán)境

將學(xué)生置身于真實(shí)環(huán)境中有利于培養(yǎng)學(xué)生解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。根據(jù)“營(yíng)造現(xiàn)場(chǎng)氛圍，提高實(shí)踐能力”的原則建立真實(shí)職業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生在一個(gè)真實(shí)的環(huán)境下，工作要求、工作規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)章與工程現(xiàn)場(chǎng)相一致，按照專業(yè)崗位群對(duì)基本技能要求，進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，有利于學(xué)生掌握解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題能力。

實(shí)訓(xùn)儀器應(yīng)與工程一線使用設(shè)備、工具、機(jī)具相一致。我們模擬工程現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)環(huán)境引進(jìn)了非常先進(jìn)的FLUCK測(cè)試設(shè)備(DTS1200)、光纖熔接機(jī)、各種機(jī)柜配線架、L1U、交換機(jī)、室外光纖、6類、5類UTP、大對(duì)數(shù)電纜、各種常用工具機(jī)具及模塊、水晶頭、管線橋架。

訓(xùn)練項(xiàng)目要真正體現(xiàn)與綜合布線工程設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、測(cè)試驗(yàn)收相統(tǒng)一。實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，首先由教師給出一個(gè)典型建筑底圖，由學(xué)生設(shè)計(jì)綜合布線系統(tǒng)，要求學(xué)生：采用AutoCAD或者Visio軟件繪制出綜合布線各類設(shè)計(jì)文件，包括設(shè)計(jì)總說(shuō)明重要材料設(shè)備清單、總平面圖、各樓層弱電平面工程圖及管線預(yù)埋；根據(jù)施工、管線圖紙，運(yùn)用工具對(duì)樓層設(shè)備間的配線設(shè)備安裝，某一條水平鏈路管線敷設(shè)，某一個(gè)工作區(qū)安裝，運(yùn)用FLUCK測(cè)試設(shè)備測(cè)試某一條安裝好的線路，做好驗(yàn)收文件記錄。訓(xùn)練項(xiàng)目運(yùn)用新技術(shù)、新工藝，體現(xiàn)專業(yè)領(lǐng)域的先進(jìn)性，讓畢業(yè)生能適應(yīng)目前就業(yè)要求。

2．3　項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的成績(jī)?cè)u(píng)定

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)方法，包括考查形式都應(yīng)與理論教學(xué)有所區(qū)別。實(shí)踐教學(xué)以技能訓(xùn)練、實(shí)際綜合模擬操作項(xiàng)目為主，突出實(shí)際動(dòng)手能力。考查內(nèi)容分成應(yīng)知、應(yīng)會(huì)兩部分。應(yīng)知以筆試為主，考查學(xué)生在實(shí)際操作項(xiàng)目中的操作知識(shí)，包括操作過(guò)程中的勞動(dòng)安全等；應(yīng)會(huì)則以項(xiàng)目實(shí)踐為主，在一定時(shí)間內(nèi)，由學(xué)生解決一個(gè)或幾個(gè)實(shí)際問(wèn)題，以此全面考查學(xué)生的基本技能、綜合能力等。

該課程項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的成績(jī)從學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)規(guī)章制度、實(shí)際操作能力、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)總結(jié)完成情況、出勤情況等方面綜合考核，成績(jī)分優(yōu)、良、中、及格和不及格五等。凡有下列情況之一者，該類課程成績(jī)以不及格計(jì)。

(1)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)期間請(qǐng)假時(shí)間達(dá)該課程總學(xué)時(shí)的1/3以上者；

(2)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)期間曠課時(shí)數(shù)達(dá)該課程總學(xué)時(shí)的1/5以上者；

(3)不完成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)總結(jié)者；

(4)無(wú)獨(dú)立操作能力，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)報(bào)告內(nèi)容達(dá)不到合格要求者；

(5)不遵守實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)車間規(guī)章制度、造成設(shè)備損壞者。

2．4　項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐環(huán)境的安全機(jī)制

實(shí)踐教學(xué)環(huán)境安全主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(1)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)車間安全管理制度、規(guī)章的約束；

(2)安全知識(shí)的學(xué)習(xí)、講座、演示、救護(hù)操作并作為應(yīng)知考查內(nèi)容和綜合評(píng)定項(xiàng)目；

(3)課前安全知識(shí)教育與提醒，強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)并作預(yù)警，課內(nèi)巡視檢查；

(4)采用具體防護(hù)措施，如放置滅火器，設(shè)置急救醫(yī)療箱，對(duì)電氣、智能設(shè)備進(jìn)行多重保護(hù)并進(jìn)行經(jīng)常性的檢修與維護(hù)等措施。

3　項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)踐環(huán)節(jié)的作用

項(xiàng)目教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生提高工程實(shí)踐能力的重要手段，因此實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在這一教學(xué)方法中的作用格外突出，是衡量高職業(yè)院校辦學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)，也是區(qū)別于普通高等教育的重要標(biāo)志。

項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革，徹底改變了“以教師為中心”的教學(xué)模式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。在實(shí)施過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生遇到無(wú)法解決的困難時(shí)，可以向教師請(qǐng)教，但提倡由學(xué)生自己尋找妥善的解決方法。這一方面提高了學(xué)生獨(dú)立工作的能力；另一方面讓學(xué)生將已有的知識(shí)應(yīng)用于項(xiàng)目實(shí)踐，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革是人才培養(yǎng)的重要手段，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的理論與實(shí)踐結(jié)合能力有著重要的意義。它使高職院校的畢業(yè)生受到企業(yè)的青睞，使高職教育更有生命力。通過(guò)模擬生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，可使學(xué)生更早地接觸企業(yè)、接觸工程實(shí)際情況，獲得生產(chǎn)實(shí)際的感性認(rèn)識(shí)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生與工程實(shí)際的零距離接觸，可以提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與人才需求的接軌。

第9篇：工程訓(xùn)練與勞動(dòng)實(shí)踐范文

關(guān)鍵詞：工程能力；數(shù)控技術(shù)；教學(xué)模式

高職高專院校是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的專業(yè)機(jī)構(gòu)。高職高專學(xué)生的鮮明特征就是扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、較高的技能應(yīng)用能力，其中機(jī)械類學(xué)生就表現(xiàn)為工程能力。《數(shù)控技術(shù)》是高職高專機(jī)械類學(xué)生的重要專業(yè)課，同時(shí)也是理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程。

一、教學(xué)環(huán)境分析

目前，《數(shù)控技術(shù)》教學(xué)還存在這樣一些問(wèn)題：①課堂教學(xué)內(nèi)容與工程實(shí)際脫節(jié)。教師對(duì)著書(shū)本講解數(shù)控編程的指令，講解數(shù)控機(jī)床的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作，講解數(shù)控機(jī)床的結(jié)構(gòu)原理。沒(méi)有具體的工程環(huán)境，沒(méi)有相應(yīng)的設(shè)備，不形象不直觀。學(xué)生只能是“知其然”，無(wú)法“知其所以然”。②教學(xué)實(shí)踐設(shè)備不足。由于數(shù)控機(jī)床使用維護(hù)成本高，致使部分學(xué)校實(shí)體設(shè)備數(shù)量不足。另外數(shù)控機(jī)床還帶有一定的危險(xiǎn)性，部分學(xué)校不愿大量安排學(xué)生實(shí)習(xí)，并且部分學(xué)生不敢動(dòng)手操作，從而導(dǎo)致教學(xué)實(shí)踐設(shè)備使用不足。③任課教師的知識(shí)技能不全面。由于數(shù)控技術(shù)是一門(mén)理論與實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，要求教師既能講理論，又能指導(dǎo)實(shí)踐；既熟悉數(shù)控機(jī)床的操作，又掌握數(shù)控機(jī)床的原理與維修。但是這樣的知識(shí)技能全面的教師為數(shù)很少。此外，數(shù)控技術(shù)正在快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)其需求也在不斷深入。因此，《數(shù)控技術(shù)》課程要與企業(yè)緊密聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)工程應(yīng)用，強(qiáng)化工程能力。

二、教學(xué)改革措施與內(nèi)容

應(yīng)用型人才直接服務(wù)于生產(chǎn)、生活，承擔(dān)著轉(zhuǎn)化應(yīng)用、實(shí)際生產(chǎn)和創(chuàng)造價(jià)值的任務(wù)。因此高職高專學(xué)生應(yīng)具備厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐、強(qiáng)應(yīng)用等四個(gè)特點(diǎn)。我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)改革過(guò)程中緊密靠近行業(yè)，充分體現(xiàn)課程工程性質(zhì)，通過(guò)三個(gè)環(huán)節(jié)連貫實(shí)施。

（一）實(shí)施階段

我們?cè)谡麄€(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中營(yíng)造企業(yè)氛圍，創(chuàng)造企業(yè)基礎(chǔ)，然后通過(guò)三個(gè)階段連貫實(shí)施，使學(xué)生的工程能力逐步建立、鞏固。

第一階段制造技術(shù)的基礎(chǔ)訓(xùn)練。本環(huán)節(jié)主要任務(wù)是在老師的安排、講解、示范下學(xué)習(xí)掌握機(jī)械制造的基礎(chǔ)技能，初步建立工程的概念，初步了解企業(yè)的工作流程。

第二階段項(xiàng)目化綜合性訓(xùn)練。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生從參與工程項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用分析能力和初步解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。本環(huán)節(jié)可以采用校內(nèi)項(xiàng)目化形式教學(xué)，也可以采用到企業(yè)的工學(xué)結(jié)合的形式進(jìn)行訓(xùn)練。我們是通過(guò)工學(xué)結(jié)合的形式實(shí)現(xiàn)的。我們請(qǐng)企業(yè)人員參與課程設(shè)置，制定課程標(biāo)準(zhǔn)；讓學(xué)生到企業(yè)里去實(shí)踐學(xué)校里學(xué)到的理論技能。在工學(xué)結(jié)合的過(guò)程中，企業(yè)、學(xué)生是工學(xué)結(jié)合的主體，學(xué)校是工學(xué)結(jié)合的組織者，教師是具體的管理者。

首先，學(xué)校事先必須做好充分的調(diào)研，制訂一整套完整的規(guī)章制度和實(shí)施方案，并仔細(xì)挑選合作伙伴，以確保工學(xué)結(jié)合的成果——能否提高教學(xué)質(zhì)量，能否使學(xué)生素質(zhì)達(dá)到設(shè)計(jì)要求，能否提高就業(yè)水平和質(zhì)量。

其次，企業(yè)關(guān)心的是經(jīng)濟(jì)效益和是否能挑選到合適的人才。為此企業(yè)必然和學(xué)校進(jìn)行多次磋商，保證學(xué)生在工學(xué)結(jié)合前就具有基本的知識(shí)和能力，同時(shí)也使學(xué)校的教學(xué)文件具有工程化的特色。

再次，學(xué)生通過(guò)工學(xué)結(jié)合，可以盡早深入企業(yè)，了解企業(yè)，熟悉企業(yè)，提高適應(yīng)性，縮短就業(yè)后的“緩苗期”。同時(shí)學(xué)生通過(guò)工學(xué)結(jié)合不僅可以全面鍛煉自我，又可以有一定的勞動(dòng)收入，品嘗勞動(dòng)收獲的快樂(lè)。

最后，教師在工學(xué)結(jié)合過(guò)程要不斷為學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)和企業(yè)的經(jīng)濟(jì)目標(biāo)進(jìn)行協(xié)調(diào)。這個(gè)過(guò)程既保證了學(xué)生的全面發(fā)展，又增加了教師與企業(yè)的聯(lián)系，鍛煉了師資，為開(kāi)展校企合作提供條件。

由此合作各方實(shí)現(xiàn)各自目標(biāo)，收獲各自利益，實(shí)現(xiàn)多贏狀態(tài)，保證工學(xué)結(jié)合良好運(yùn)行。

第三個(gè)階段工程創(chuàng)新訓(xùn)練。本環(huán)節(jié)的目標(biāo)是為了讓學(xué)生的工程能力得到進(jìn)一步的升華，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。在學(xué)生掌握基本制造技能之后，教師有計(jì)劃有步驟地組織開(kāi)展一些開(kāi)放性項(xiàng)目，讓學(xué)生自由發(fā)揮，自主設(shè)計(jì)，逐步實(shí)施。開(kāi)始可以先做一些單體零體，如徽章、立體印章、各式小紀(jì)念品等。然后再制作螺紋配合、曲面配合等一些配合零件。最后部分能力較好的學(xué)生還可以參加實(shí)際工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)制造。這樣學(xué)生就充分實(shí)現(xiàn)了由學(xué)到用，使得知識(shí)變成實(shí)實(shí)在在的技能。

（二）實(shí)施保證

人的發(fā)展是在一定地理環(huán)境與文化環(huán)境下的發(fā)展。在適宜的環(huán)境下，學(xué)習(xí)者獲得相應(yīng)的情緒體驗(yàn)，形成相應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，逐步形成自主自發(fā)傾向，最后形成自主學(xué)習(xí)的理智感。因此，要保證三個(gè)環(huán)節(jié)的順利實(shí)施，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)流暢有序，就要使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。我們從兩個(gè)方面進(jìn)行環(huán)境的構(gòu)建，一個(gè)方面是人文素養(yǎng)，一個(gè)方面是企業(yè)氛圍。

1.人文素質(zhì)方面

現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)是90后了，他們個(gè)性鮮明，思維活躍，但是由于生活條件優(yōu)越，在家長(zhǎng)的寵愛(ài)下，也養(yǎng)成了任性、怯懦、依賴性等不好的性格習(xí)慣。為此我們首先給學(xué)生進(jìn)行品質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。①人文品質(zhì)。以人為本，突出人的發(fā)展，把教育與人的自由、尊嚴(yán)、幸福、終極價(jià)值緊密聯(lián)系起來(lái)，將理想、追求、倫理道德、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、寬容合作的人格品質(zhì)教育貫穿課程教學(xué)始終。使學(xué)生獲得正確思維和學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力、不斷探索和創(chuàng)新的能力、大膽疑問(wèn)和情感的自律能力，彰顯人文關(guān)懷和道德情感。②寬容品質(zhì)。理性寬容是每個(gè)成功者的不可或缺的品質(zhì)。唯有理性寬容，才能使研究者徹底避免急功近利、浮躁的學(xué)風(fēng)，淡泊名利靜下心來(lái)，潛心研究課題，刻苦鉆研技術(shù)。③創(chuàng)新品質(zhì)。“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。要形成創(chuàng)新品質(zhì)，首先要培養(yǎng)創(chuàng)新思維，再塑造創(chuàng)新人格。創(chuàng)新品質(zhì)是一種素質(zhì)，體現(xiàn)人的知識(shí)水平、心理水平、思維方式和行為習(xí)慣等方面，是學(xué)生全面發(fā)展的重要因素。