王二小的故事精選(九篇)

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第1篇：王二小的故事范文

有一年的冬天，王小二凍得實在受不了，就去他大伯家的豬圈去睡了，第二天，他大伯一直在找他們家的豬，找了好幾圈也沒找到，正好碰到王小二了。

他大伯道：“小二，你見大伯家的豬了沒？”

王小二靈機一動道：“見了，不過我現在不告訴你，你得答應我一個條件？”

他大伯說道：“你說吧，只要我能答應的全答應你”

王小二笑著說：“我的條件很簡單，我要好好地睡一覺，飽飽吃一頓飯，再換一身新衣服，我第二天早上就告訴你”

他大伯：“我倒是什么條件呢，可以，但你不要騙我，否則，看我怎么收拾你”

其實他大伯一直也沒有孩子，王小二的父母去世后，他大伯一直想收王小二做他的義子，只怪王小二的大娘死活不同意。

王小二吃完飯后，換了一身新衣服，好好地睡了一覺，第二天一早，他大伯和大娘已經站在王小二床前了，這是王小二打個哈哈，道：“大伯、大娘早”

他大娘早就不耐煩地說道：“快說我家的豬到底在那？你要是敢騙吃騙喝，看我怎么打斷你的腿，哼”。

王小二道：“大娘，你別急嗎？我告訴你就是了”

王小二用手指摸了摸鼻子，深沉地說道：“大伯你家的豬就在你家的豬圈里面”

他大娘哈哈大笑道：“我們昨天找了好多遍，豬圈也找了，根本就沒有，你想騙我啊”

王小二道：“大娘，你要是不信，我跟你打個賭，你要是輸了，我今后就吃住你家了，我要是輸了，我隨你的便，你想怎么打都行”

他大娘心里盤算心道：“我看他說的那么自信肯定不假，如果他真的有這么大神通，我們以后就不愁沒錢花了”

他大娘道：“好，如果在豬圈里見不到我家的豬，看你怎么說”

王小二道：“好啊”

第2篇：王二小的故事范文

“牛兒還在山坡吃草，放牛的卻不知道哪兒去了？不是他貪玩耍丟了牛，放牛的孩子王二小……”每當聽到這首歌，我的眼前總是浮現出那位少年英雄王二小。

有一次，王二小和原來一樣，趕著一群?；丶視r，日本鬼子炸掉了他的村莊，他的父母也不幸雙亡了。王二小的哥哥被日本鬼子抓走以后，也被搶打死了。王二小痛不欲生，決心要打倒日本鬼子，為自己的爹娘還有哥哥報仇。他把日本鬼子騙到八路軍埋伏的地雷區。日本鬼子知道自己上當了，趕緊撤退。全體八路軍把鬼子打的死的死，傷的傷。日本指揮官發現王二小像山上爬去。瞄準王二小的背“砰”的一聲大去。王二小打中了，從山上滑下來，幾個日本鬼子拿刀把王二小捅起，就這樣，王二小英勇的犧牲了。但是他的英勇善戰卻流遍全村。編成了一首歌：“牛兒還在山坡吃草，放牛的卻不知道哪兒去了，不是他貪玩耍丟了牛，放牛的孩子，王二小”。王二小那年才11歲，而我卻12歲了。都沒王二小勇敢，有一次，我和朋友們一起玩，不小心，摔了一跤，雖然沒流血，但是還是很痛，我忍不住哭了出來，王二小被日本指揮軍重重的打了一槍，但是他都沒哭出來，只是皺了一下眉頭，從山上滑下來。所以。我要向王二小他那種寧死不屈的精神學習。

人生只有一條命，王二小卻不顧自己的性命，打倒了許多日本鬼子，王二小英勇善戰·奮不顧身的精神值得我們學習。他熱愛祖國，不怕犧牲的大無畏精神，任然閃爍著耀眼的光芒。我們是少先隊眼，祖國的一份子，也要向王二小學習。他的故事感動全世界，感動我們的老百姓，更感動我們的大地?。?！

江蘇蘇州吳江市江蘇省吳江市同里鎮中心小學五年級:呂雨雯

第3篇：王二小的故事范文

“牛兒還在山坡吃草，放牛的卻不知哪兒去了……”一首《歌唱二小放牛郎》傳唱了許多年，這優美的旋律和動人的故事影響了一代又一代人。

王二小是中國少年抗日英雄。1929年生于河北省來源縣上莊村。時期，王二小的家鄉是八路軍抗日根據地，經常受到日本鬼子的“掃蕩”。王二小是兒童團員，他常常一邊在山坡上放牛，一邊給八路軍放哨。

1942年10月25日，日本鬼子又來“掃蕩”。走到山口時迷了路，敵人看見王二小在山坡上放牛，就叫他帶路，王二小裝著聽話的樣子，走在前面帶路，為保護轉移躲藏的鄉親，他把敵人帶進了八路軍的埋伏圈里，突然四周響起了槍聲，敵人發現上了當氣急敗壞的將二小殺害，犧牲時，年僅13歲。最后八路軍從山上沖了下來，消滅了全部的敵人，鄉親們將二小放在擔架上，呼喊著二小的名字，但是王二小再也聽不到了。

雖然王二小犧牲了，但是，他永遠活在我們心中，我們永遠也不會忘記他作出的貢獻，永遠不會忘記他這個抗日小英雄！

河北保定新市區樂凱小學六年級:陳淑鵬

第4篇：王二小的故事范文

學六年級一班

李曉明

指導老師:寧玲

我們身邊流傳著許許多多的民族英雄故事，他們為了我們的民族，不惜流血，甚至獻出自己寶貴的生命。他們在踐行著作為一個中國人應有的道德觀、價值觀。其中，我最佩服的人就是與我們同齡的小小放牛郎——王二小。

那是的時期，王二小的家鄉是八路軍的根據地，經常遭到敵人的“掃蕩”。有一天，敵人又來“掃蕩”，走到山口迷了路，看見王二小在山坡上放牛，就叫他帶路。王二小裝著聽話的樣子走在前面，把敵人帶進了八路軍的埋伏圈。突然，四面八方響起了槍聲。敵人知道上了當，就氣急敗壞地殺害了王二小。正在這時候，八路軍從山上沖下來，把敵人全部消滅了。

少年英雄王二小的事跡和獻身精神深深感動了我。試想，如果我是當時的王二小，我會如何做呢？我們在面對各種糖果和錢財的誘惑時，會不動心嗎？肯定不會吧！面對各種嚴刑拷打時，我們會堅持得住嗎？肯定不會吧！面對各種嚴刑拷打時，我們會支持得住嗎？肯定不會吧！也許有的同學會說：“不就是糖果錢財嘛！我才不屑呢！”是的，在物質生活日益豐富的今天，我們的吃、穿都是最好的，不稀罕那些糖果與錢財。可是回頭一想，在當時那個貧窮與落后的年代，那時的孩子可想都沒見過任何糖果。他小小年紀，能有這樣的舉動難道不算偉大嗎？面對日本侵略者，王二小是多么勇敢，多么熱愛自己的民族。他是一個有理想、有道德的少年英雄。

相比之下，我心存羞愧。記得有一次勞動課，我們班任務是負責清除校園里花圃的雜草。勞動開始了，同學們個個像小猛虎，彎下了腰，雙手抓住了草，使勁地拔。那一張張漲紅的臉，像一只只熟透的蘋果。有的草很聽話，只要輕輕一拔，就連根帶出來了。可是，有的草像在泥土里安了家，怎么也不肯走，不一會兒，我就感覺到身子累、手心痛了。我原本又白又嫩的手一下子變得又紅又臟了。我心想：再拔，我的手就要起血泡了，再說了，有這么多同學在拔，少我一個也沒關系的。于是，我就在同學之間漫不經心地逛來逛去。結果，我們小組沒能按時完成任務。通過這件事，我看到了自己身上的不足：就是因為我的退縮，拖了小組的后腿?；厥淄拢挥X臉紅，王二小在民族利益目前，致生命危險于不顧，我一點傷痛又算得了什么，以后，不管做什么，無論遇到什么困難，我一定不輕言放棄，自立自強，做一個德、智、體、美、勞全面發展的好學生。

當太陽升起的時候，藍天飄著彩霞，大地鋪上金光，我要對王二小說：“你的鮮血沒有白流，是你，讓我們懂得了要熱愛祖國，要把祖國看待得比自己的生命還要重要?！蓖瑫r，也要對所有的抗日英雄說：“是你們用生命換來了我們今天的幸福生活，我們也一定不辜負你們的希望，努力學習，把我們的祖國建設得更加強大?！敝灰鎳枰覀?，我們就一定會為祖國貢獻自己的一切力量。

第5篇：王二小的故事范文

“干部和老鄉得到了安全，他卻睡在冰冷的山間，他的臉上含著微笑，他的血染紅藍藍的天......”每當歌謠唱起，我們便會想起英勇犧牲的小英雄-王二小。

從古到今，有多少為國捐軀的小英雄啊，看！勇敢機智的小雨來，寧死不屈的劉胡蘭，與敵人斗爭到底的小兵張嘎......他們有著美好的前途，但為了祖國，他們什么都不怕！小時候，媽媽就告訴我，要學劉胡蘭姐姐，為祖國奉獻。雖然他們都已經不在了，但他們的精神卻被世人相傳著。

每當聽到這首歌時，心中就充滿了說不出的味道，似乎是對小英雄王二小的敬佩，但早已燒紅的臉頰卻滿是羞愧的。面對與自己同齡的小英雄，真是有點自愧不如！

在生活中，父母處處關心，愛護我們，不僅交錢供我們讀書，還把我們當寶貝兒一樣寵愛，生活條件也極好，教室寬敞明亮，但有多少同學不好好學習呢？誠實回答自己，自己對得起父母，老師，對得起所有關心你的人嗎？

作為祖國的新希望，我們應該好好學習，長大后，把祖國建設得更加繁榮昌盛！

第6篇：王二小的故事范文

關鍵詞：音樂教育   審美   教學  創新   探索

在當前全面實施素質教育的過程中，音樂教育對促進中小學生的全面發展，起著非常重要的作用。對于正處在青少年成長時期的中小學生來說，完善的音樂教育將直接影響著他們的智能、心理、品質以及行為能力等方面的發展，抓好基礎音樂教育是實施素質教育不可缺少的一環。

在學校音樂教育中，音樂教師是審美的重要施行者。教師運用藝術載體――音樂作品這一主要媒介，可以向受教者進行熏染、陶冶、塑造，來美化人的心靈，提高人的修養。

                  以審美教育為核心的音樂教學法的探索

“音樂教育不是音樂家的教育”。目前的音樂教學大多沿用“循規蹈矩式”教學法：如先教音準、節奏，再教感情和表現手法，這種教法把認知同感情因素，技能同審美因素分割開來，忽視了“表情在音樂教育中占著中心位置，音樂教育應當從表情開始”（美國著名教育家、心理學家穆塞爾語）的原則。要知道音樂教育的魅力，并不在乎知識、技能的傳授，而是充分表現在感染、激勵、教育、啟迪等效應上、因而教師必須善于誘發學生發現美、感受美，體現在整個教學過程中。

1． 塑造美的心靈

德國詩人，音樂理論家舒伯特在《關于音樂美的思想》一書中指出：“人的心同時也是大音樂家的共鳴板，如果心不起作用，那么音樂家永遠也創造不出偉大的東西?！睂θ祟愋撵`――情感美的表現，是音樂家美的基本特征之一。這個特征使音樂美成為最內在、最純凈，與人的心靈最能直接相通，最為耐人尋味的一種藝術美?；谛W生的年齡特點，他們對音樂的直接理解需要更直觀、更形象、更生動的中間媒介給與展示，以縮短學生與音樂之間的距離。否則不易引起學生注意力的高度集中，使其對音樂的理解失之于膚淺。這就需要音樂教師通過教學起到一個橋梁和紐帶作用。使學生天真、單純的心靈能夠進入音樂的殿堂，也讓美的音樂更好地滋潤他們幼小的心田。而情感則滲透在教學的每一個細節，每一個角落，教師一個關切的眼神，一曲激情昂揚的范唱，一段委婉深情的語言描述……都能激起學生強烈的情感，從而獲得潤物細無聲的教育效果。

如二年級學生欣賞《歌唱二小放牛郎》的課上，浙江杭州某老師采取了這樣的教學方法：1.1導入： 出示圖片，談話。

  師：他是誰呢？（或許有些已經叫出來了）在他身上又發生了一些什么故事？大家都很想知道嗎？請你靜靜地聽，然后把你了解的、感受到的告訴大家。

1.2欣賞：《歌唱二小放牛郎》

  聽音樂（請學生說說你了解的）

 （1）、他是誰？

 （2）、從音樂中你感受到什么？（談音樂情緒）

  師小結：是啊，我們二小是個勇敢的，令人可敬的小戰士，今天老師要帶著同學們學小的歌曲，讓我們一起來感受二小勇敢的精神。（注：英雄偉大犧牲精神，音樂的贊頌之美可以打動學生的心。）

1.3學唱歌曲《歌唱二小放牛郎》

1.3.1學習歌譜

 教師彈旋律唱譜，學生跟唱；學生隨琴用“啦”哼唱熟悉歌譜；

要求：學生學譜過程中突出二四拍節奏的強弱規律。

1.3.2學習歌詞

第一段歌詞：你仿佛看見了什么?你還知道些什么?

（我仿佛看見了山坡上有一群牛在悠閑地吃草，放牛的小孩卻不見了。我還知道放牛的小孩不是因為貪玩，把牛丟在了山坡上。我知道了放牛的小孩中王二小……）請同學們用歌聲來表示。（唱第一段歌詞）

王二小到哪兒去了呢? （唱第二段歌詞后回答）

（讓學生自由猜想，不限制答案，只要合理的都加以鼓勵：如：王二小此時正躲在樹梢放哨、正給敵人帶路、已經摔死在大石頭上了、已經犧牲了……）

師：對，此時的王二小很可能正在山岡上放哨，他看見了什么?心里會怎么想?他又會怎么做?（指導學唱第三、第四段,突出音樂要素中速度等）

學唱第五段，你覺得這是一個怎樣的王二??？這又是一群怎樣的敵人？

此時的二小已經犧牲了，如果你是那復仇的八路軍，你會怎樣歌唱王二??？如果你是那得救的老鄉，你的心情會怎樣？讓我們一起來歌唱六、七兩段！

1.3.3小結：

同學們，通過這個歌曲的學習，告訴了我們一個小英雄王二小的故事，下面請同學們隨著音樂一起來完整地把這首歌曲演唱一遍，注意故事發生的各個階段情緒的變化。（隨音樂齊唱歌曲）

1.4對比欣賞，感受合唱藝術的魅力。

要求學生在聽賞中注意不同情緒的變化，呈現對音樂作品中速度、力度、情緒的理解。

分析：樂段 ：  1      2        3       4       5       6         7

      速度 ：  中-     中    -稍快--    快-     中-      中-       中

力度 ：  mf-    mf     -f-       f-       mf –  mf-         mf

      情緒：  悲傷-  稍緊張-  緊張-  更緊張-  憤恨悲痛- 頌揚-懷念、哀思

感受合唱曲的藝術魅力

第7篇：王二小的故事范文

關鍵詞：音樂教育審美教學創新探索

在當前全面實施素質教育的過程中，音樂教育對促進中小學生的全面發展，起著非常重要的作用。對于正處在青少年成長時期的中小學生來說，完善的音樂教育將直接影響著他們的智能、心理、品質以及行為能力等方面的發展，抓好基礎音樂教育是實施素質教育不可缺少的一環。

在學校音樂教育中，音樂教師是審美的重要施行者。教師運用藝術載體――音樂作品這一主要媒介，可以向受教者進行熏染、陶冶、塑造，來美化人的心靈，提高人的修養。

以審美教育為核心的音樂教學法的探索

“音樂教育不是音樂家的教育”。目前的音樂教學大多沿用“循規蹈矩式”教學法：如先教音準、節奏，再教感情和表現手法，這種教法把認知同感情因素，技能同審美因素分割開來，忽視了“表情在音樂教育中占著中心位置，音樂教育應當從表情開始”（美國著名教育家、心理學家穆塞爾語）的原則。要知道音樂教育的魅力，并不在乎知識、技能的傳授，而是充分表現在感染、激勵、教育、啟迪等效應上、因而教師必須善于誘發學生發現美、感受美，體現在整個教學過程中。

1．塑造美的心靈

德國詩人，音樂理論家舒伯特在《關于音樂美的思想》一書中指出：“人的心同時也是大音樂家的共鳴板，如果心不起作用，那么音樂家永遠也創造不出偉大的東西?！睂θ祟愋撵`――情感美的表現，是音樂家美的基本特征之一。這個特征使音樂美成為最內在、最純凈，與人的心靈最能直接相通，最為耐人尋味的一種藝術美?；谛W生的年齡特點，他們對音樂的直接理解需要更直觀、更形象、更生動的中間媒介給與展示，以縮短學生與音樂之間的距離。否則不易引起學生注意力的高度集中，使其對音樂的理解失之于膚淺。這就需要音樂教師通過教學起到一個橋梁和紐帶作用。使學生天真、單純的心靈能夠進入音樂的殿堂，也讓美的音樂更好地滋潤他們幼小的心田。而情感則滲透在教學的每一個細節，每一個角落，教師一個關切的眼神，一曲激情昂揚的范唱，一段委婉深情的語言描述……都能激起學生強烈的情感，從而獲得潤物細無聲的教育效果。

如二年級學生欣賞《歌唱二小放牛郎》的課上，浙江杭州某老師采取了這樣的教學方法：1.1導入：出示圖片，談話。

師：他是誰呢？（或許有些已經叫出來了）在他身上又發生了一些什么故事？大家都很想知道嗎？請你靜靜地聽，然后把你了解的、感受到的告訴大家。

1.2欣賞：《歌唱二小放牛郎》

聽音樂（請學生說說你了解的）

（1）、他是誰？

（2）、從音樂中你感受到什么？（談音樂情緒）

師小結：是啊，我們二小是個勇敢的，令人可敬的小戰士，今天老師要帶著同學們學小的歌曲，讓我們一起來感受二小勇敢的精神。（注：英雄偉大犧牲精神，音樂的贊頌之美可以打動學生的心。）

1.3學唱歌曲《歌唱二小放牛郎》

1.3.1學習歌譜

教師彈旋律唱譜，學生跟唱；學生隨琴用“啦”哼唱熟悉歌譜；

要求：學生學譜過程中突出二四拍節奏的強弱規律。

1.3.2學習歌詞

第一段歌詞：你仿佛看見了什么?你還知道些什么?

（我仿佛看見了山坡上有一群牛在悠閑地吃草，放牛的小孩卻不見了。我還知道放牛的小孩不是因為貪玩，把牛丟在了山坡上。我知道了放牛的小孩中王二小……）請同學們用歌聲來表示。（唱第一段歌詞）

王二小到哪兒去了呢?（唱第二段歌詞后回答）

（讓學生自由猜想，不限制答案，只要合理的都加以鼓勵：如：王二小此時正躲在樹梢放哨、正給敵人帶路、已經摔死在大石頭上了、已經犧牲了……）

師：對，此時的王二小很可能正在山岡上放哨，他看見了什么?心里會怎么想?他又會怎么做?（指導學唱第三、第四段,突出音樂要素中速度等）

學唱第五段，你覺得這是一個怎樣的王二小？這又是一群怎樣的敵人？

此時的二小已經犧牲了，如果你是那復仇的八路軍，你會怎樣歌唱王二??？如果你是那得救的老鄉，你的心情會怎樣？讓我們一起來歌唱六、七兩段！

1.3.3小結：

同學們，通過這個歌曲的學習，告訴了我們一個小英雄王二小的故事，下面請同學們隨著音樂一起來完整地把這首歌曲演唱一遍，注意故事發生的各個階段情緒的變化。（隨音樂齊唱歌曲）

1.4對比欣賞，感受合唱藝術的魅力。

要求學生在聽賞中注意不同情緒的變化，呈現對音樂作品中速度、力度、情緒的理解。

分析：樂段：1234567

速度：中-中-稍快--快-中-中-中

力度：mf-mf-f-f-mf–mf-mf

情緒：悲傷-稍緊張-緊張-更緊張-憤恨悲痛-頌揚-懷念、哀思

感受合唱曲的藝術魅力

分段欣賞：

第一段是領唱與合唱。烘托的是“寧靜”的氣氛；第二段的氣氛開始緊張，寫的是敵人向山溝開始掃蕩；第三段更為緊張，速度也稍快，旋律作了變化；第四段由于情緒發展的需要，歌詞與曲調都作了較大的改變與發展；第五段恢復原速，憤恨地、無限悲痛地唱出王二小的光榮犧牲；第六、第七段以頌揚、贊美的情緒表達人民對小英雄的崇敬，合唱用哼鳴與襯腔“啊”進行烘托，以表示對英雄的哀思之情。

1.5總結

要求學生將王二小的故事用各種形式告訴身邊的人。

通過這個案例，我們可以看到，當學生沉浸在美的教學氛圍中，并把音樂作品折射出的優美、壯美、甜美……人類社會千姿百態的美所感動，就會產生心靈中真、善、美的連鎖反映，就會產生情感的升華。

2．提高審美情趣

高尚的審美情趣表現為健康、純正、明朗、自然，它體現出文明社會的人的精神力量和文化修養。而音樂審美中的低級趣味則把精神性的審美活動降低為官能的滿足，把獲得生理作為惟一的終極目的。在這個意義上講，音樂審美情趣的高尚健康或者庸俗低級，不僅僅是個人的興趣和愛好，它還直接影響著人的思想境界和精神文明程度。音樂教師應把音樂作品中的優秀之作介紹給學生，讓學生在音樂中聆聽出美的感覺。

有一則《叫賣調》的欣賞課例：為了增強學生的審美體驗，教師特意在課堂上創設了“集市一角”的叫賣場景，一時間，吆喝聲、討價還價聲、打招呼聲等等交織在一起，有效地創設了一種“叫賣場景”

，學生學習的興趣相當濃厚，在這種氛圍中學習音樂，學生心里直接產生了美的心理體驗，審美情趣得到了發展。

在音樂教育活動中，學生們無論是唱、奏、聽都要求注意力集中，而且要調動記憶、想象、思維以及感情等各種心理過程積極參與，即所謂“全神貫注”。教學中學生演唱或視譜的過程實際就是訓練集中注意力的過程，而且知覺和動作要相互協調，既鍛煉了學生注意力的集中和分配，也使學生通過讀譜與視唱記憶的訓練，提高了學生反應力的敏捷程度和整體記憶能力。

正如法國文豪雨果曾說過“開啟人類智慧寶庫的鑰匙有三把，

一把是文學，一把是數字，一把是音樂。

音樂教育以審美為核心。在教學中我們要努力養成學生健康、高尚的審美興趣和積極樂觀的生活態度，為其終生熱愛音樂、熱愛生活打下良好基礎。

參考文獻：

第8篇：王二小的故事范文

一、利用實物，吸引學生的注意力

小學生理解抽象知識的能力較差，如果強行地對學生灌輸灌輸一些語言知識，只會適得其反。學生對事物的認識還停留在感性認知階段，教師要認清學生的這個特點，在教學時，引入更加生動形象的實物來吸引學生的注意力。當學生們注意力集中后，他們的學習探究的效率才會更高。這樣，要比直接讓學生死記硬背的效果好很多。久而久之，學生們學習語文的興趣能夠被有效的激發，將語文知識遷移到生活中的能力也會更強。

比如在講解《蒲公英》這篇課文時，我利用了實物導入法，吸引了學生的注意力，提高了教學效率。首先，我拿來了一束蒲公英，提問學生這是什么。一些有經驗的學生告訴我是蒲公英。然后，我讓他們觀察蒲公英的形狀、特點。學生們對蒲公英有了一個直觀的認識后，我說道“同學們，通過觀察，你們對蒲公英有了一個直觀的認識，我們將要學習的課文也叫‘蒲公英’，那么課文又寫了哪些和蒲公英相關的知識呢？”自然而然的就引出了所要講解的內容。在這個課例中，很多學生看到實物后知道是蒲公英，但是如果不給他們拿出實物，他們是難以對蒲公英形成一個清晰的印象，對文中的一些描述也不會很深刻的理解。利用實物導入法，讓學生們對蒲公英有了一個更加清晰直觀的認識，并且吸引了學生的注意力，提高了他們的聽課效率。

利用實物導入教學，符合了學生們的認知特點，將一些不易理解的內容形象化的展示了出來，減小了學生的理解難度，有效地提高了教學效率，又體現出了語文的趣味性。

二、創設音樂情境，激發學生的情感

隨著科學技術的發展，多媒體技術開始被各個學科的教師利用到教學中，多媒體技術為教師們提供了多樣化的教學元素。在傳統的課堂上，教師要引入音樂元素是比較困難的，而多媒體技術有效地解決了這個問題。在授課前，播放一段音樂，能夠起到活躍課堂氣氛，愉悅學生身心的作用。同時，一些和課文內容相關的音樂能夠幫助學生更好地理解課文內容，激發學生相應的情感，提高教師的教學效率。

比如《歌詞二小放牛郎》這篇課文講述的是年僅13歲的王二小為掩護鄉親，將敵人引入八路軍的埋伏地，自己英勇犧牲的這樣一件事。在教授這篇課文時，教師可以利用《牛兒還在山坡吃草》這首歌曲，為學生們創設一個音樂情境。這首歌的歌詞像是和人們講述一個王二小的故事，學生們跟著音樂的旋律能夠對這個故事有一個大致的理解。我在講解這篇課文時，我利用了《牛兒還在山坡吃草》這首音樂導入課文，我發現學生們都被音樂所打動。我讓學生們閉上眼睛，跟著音樂在腦中反映相應的畫面。音樂結束后，我說道“大家剛才被音樂帶入了幾十年前那個慘烈的戰場，我相信大家對王二小的故事也有了一個初步的了解。接下來，所學的課文更加詳細地講述了王二小的故事，我希望大家通過學習，對王二小的智慧和勇敢有一個更加深入的認識。”

在這個課例中，利用了音樂將學生們帶入了故事情境中，不僅激發了學生學習的興趣，而且還讓學生對課文內容以及相應的情感有了一個初步的認識，為接下來的教學奠定了基礎，大大提高了教學效率。

三、聯系生活實際，激發學生興趣

在導入教學時，為了進一步調動學生的積極性，激發學生的興趣，教師可以為學生創設一個更加真實親切的情境，在生活中選取一些小事，引入到導入環節。這樣，更容易和學生形成情感上的共鳴，提高導入效率。當然，要做到這一點，需要教師多留意生活中的一些小事，關注學生的生活百態，在教學中引入和學生相關的小事，能夠讓學生感受到教師對他們的關愛，提高他們學習的積極性。

比如，在講解《老師，您好！》時，我就利用了學生平時和我打招呼這樣的小事進行導入，并對一些主動和自己問好的學生進行了表揚。這樣，能夠帶給學生一種更強烈的真實感。事實也證明了，學生們在聽到這些事情和我的贊揚后，學習的積極性變得更高，一個個腰板挺的筆直，臉上洋溢著燦爛的笑容。此時，他們的學習狀態是很理想的。接下來，我說道“同學們向老師問好是一種對老師的尊重，教師這個職業有哪些特點呢？作者又是如何贊揚老師的？希望同學們學習這篇課文后，有一個更加全面的認識，感受教師事業的崇高。”接下來，學生們主動地投入到了學習中，并且教學效果十分理想。

由此可見，利用生活中的一些小事能夠調動學生的情感，讓學生和教師導入的內容產生情感的共鳴。這樣，教師在開展教學時也就會更加順暢，效率自然而然就會變得更高。

第9篇：王二小的故事范文

【關鍵詞】小學語文教學語言特點

教師的課堂用語很大程度地帶有一定的個性特點。一般說來，性格豪爽的老師語言有力、簡潔，“請說”“、好！真是太好了”、“鼓掌”……寥寥幾語，言簡意賅，但就是使得學生注意力集中，興趣高昂；性格溫柔的老師會充分發揮語言的魅力，豐富、生動，如和風細雨般潛入學生的心靈，啟發了學生的思維，讓他們感受到語文學習的美妙；而那些善于表演的老師也別有一番味道，他們的課堂體態語是那么生動自然，是那么牢牢地吸引了學生的目光……如何使教學用語的人性化、平等化、科學化，達到準確、生動、明晰、富于感情，使學生如見其人，如聞其聲，如臨其境呢？筆者結合自己的課堂教學，從課堂教學語言的一些細微處，談談自己的一些探索。

1語文教學語言的合理應用

1.1語言的規范化

教師的言行對于學生來說就是一個指航，學生會按照教師的行為去模仿和學習。教師正確的行為可以為學生樹立優秀的榜樣，無形中影響著他們的行為，而教師的語言更具感染力，通過聲音來傳播知識的力量。為人師表就要以身作則，口語示范的重要性不言而喻。規范化是對教師語言的嚴格要求和重要準則，它同樣是小學語文教學語言中鮮明的特點之一。小學生的語言模仿能力極強，所以要把握住這個重要的時期進行規范性的教育和培養。語文教學成果在教育層次上是依靠教師的教學語言水平來決定的。無論是語法、語音還是詞匯，都要求教師要按照國家制定的漢語標準來實踐，給學生營造良好的語言學習氛圍。普通話教學是對教師的基本要求，作為規范化的第一步既關鍵又重要。發音、語調、語流都要按照規范化的標準要求教師，為學生創作一個良好的語言環境。

1.2語言的藝術性

語文教師的教學口語運用的最高境界是口語的藝術性,它是指教師在教學過程中運用各種語言表達技巧,創造性地使用美的語言,給學生以美的享受,從而培養學生感受美、鑒賞美和創造美的能力。語文教師的教學口語有比一般人的語言更高的美學價值,它的審美性體現為以下幾個方面:聲音宏亮清晰,語言流暢明快,做到語音美;語言形象生動、幽默風趣,方法靈活,能在遣詞造句和修辭上顯示出高超的藝術,做到形式美;思想深刻,富有哲理,充實而又含蓄,做到內容美;嫻熟地運用語言機智,出神入化的講解,完美的邏輯推導,創設引人入勝的語境美;溝通融洽暢達,導入新鮮有趣,銜接天衣無縫,節奏抑揚頓挫,結語耐人回味,構成流程美;以態勢助說話,表情豐富,姿態自然,演講結合,形成儀態美。只有這樣,才能既給學生以豐富的知識,又給學生以濃郁的審美感受。

1.3諄諄善導，富有情感

正所謂“感人心者，莫先乎情。”教師在課堂上與學生進行語言交流時，先動之以情，再以情行理的諄諄教導，會使學生產生愉快親和的情緒體驗，容易與教師形成情感共鳴，而學生也會在教師創設的課堂氛圍中倍受教益。我在上《王二小》一課的導入中，給學生講述了王二小的故事，講到王二小犧牲時，我用上了這樣一段話：“我們十三歲的王二小，英勇地犧牲在山間，鄉親們得到了安全，王二小卻躺在冰冷的山嶺，他的臉上含著微笑，他的血染紅了那塊大石頭，染紅了他身邊的草地，染紅了蔚藍的天。八路軍叔叔抱起他，含著淚深情地呼喊著他的名字，可王二小再也不能睜開眼睛了。秋風走遍每一個村莊，它把這動人的故事傳給了每一個人，每一個人都含著眼淚，歌唱著二小放牛郎?！痹谖衣暻椴⒚闹v述中，孩子們已被我的語言帶到了那悲壯的情境中，我看到孩子們臉上的表情異常莊重，眼中已是淚光點點，接下去的課文感悟，孩子們的理解非常到位。課堂上，教師滿面春風地語態，帶有濃郁情味的話語，包含激情的語氣能引發學生的情感潛勢，產生一種情感共鳴的語境，使學生為之所感，為之所動，從而轉化為良好的學習動機，獲得理想的教育效果。

1.4“一石激起千層浪”——提問語的設計

“通過剛才的自學，你發現了什么？請大家交流交流?！啊蓖ㄟ^小組討論交流，你還有問題嗎？”類似這樣的提問，是我在組織學生學習交流過程中慣用的語言。這一提問語的優勢是：學生能夠充分自主地暢所欲言，能激發學生的主動意識和探索精神。但由于是常用語，就覺得是老生常談，再也沒有新鮮感，所以要適當改變一下提問的方式和語言，體現出藝術性和變異性，因為問題提得好就會像投向平靜水面的一顆顆石子，激起學生思維的漣漪，有利于發展學生的思維力、想象力、創造力，有利于達到教與學的和諧統一。課堂上，老師經常這樣問學生：“這個問題誰會？這是一個非常簡單的問題，會的請舉手?！边@樣的用語就非常的不準確，學生答上來是應該，因為這是一個非常簡單的問題，如果回答不上來，說明連這樣“非常簡單”的問題都不會，其他的知識可能都不會，學生的自信心在什么地方？一些好學生也不屑回答這樣“非常簡單”的問題，既然“非常簡單”，讓那些學習不好的學生回答好了。學生的積極性得不到鼓勵，效果就不好。有的老師說這是一個“非常難”的問題，這樣說也不好，既然是“非常難”的問題，學習不太好的同學就不想這個問題了，反正我也答不上來。學習好的同學回答后，感覺非常容易，易產生驕傲情緒，不能對問題進行深入的分析。

因此，教師的提問語應從這幾方面考慮：1、營造良好的學習氛圍。2、激發濃厚的學習興趣。3、誘發自主的探索行為。4、倡導民主的合作精神。5、提供廣闊的想象空間。6、要緊扣教材的重點、難點。7、要聯系學生實際、注意學生的反應。這樣，教師在一個互動的課堂中既要全盤考慮，更要節節出彩，環環吸引著學生，讓學生期待著一次又一次的學習。

2結語

總之，老師的語言是打開知識寶庫的鑰匙，是接通師生心靈的橋梁，是激發學生愛學語文的基本手段。讓我們正確掌握并熟練運用教育教學語言，以高超的語言藝術，使我們的孩子一進小學的大門就深深地愛上語文。

參考文獻