學生管理工作情況精選(九篇)

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第1篇：學生管理工作情況范文

關于對全縣中小學生心理健康狀況和心理健康教育工作情況的調研報告

根據省廳《關于開展疫后全省中小學生心理健康狀況和心理健康教育工作情況調研的通知》要求，結合市教育育局《關于做好我市中小學生心理健康狀況和心理健康教育工作情況調研的通知》，對我縣中小學生心理健康狀況及心理健康教育工作進行調研作出以下報告：

一、 基本情況

截止2021年3月份，全縣共有中小學校25所，中小學生15290名，專兼職心理教師44名，除石樓中學外，其他學校均無專用教室及設施設備。

二、 調查內容：

（一）、疫前學生存在的主要心理健康問題及成因

存在的問題：

1、學習方面的問題：如：學習障礙、學習疲勞、兒童厭學情況、學校適應不良綜合癥（考試作弊、不做作業、粗心大意、偷懶、偏科、不專心等）。學習問題是在中學學生中相對比較嚴重，這個時期的學生要面臨升學的考試，家庭和學校對于學生的強調和要求使他們認識到學習不僅僅是提升自己的途徑，更重要的是改變目前狀態的方法，過分的強調和重復使得中學生的心理承受著很重的負擔。

2、社會交際方面的問題（中學）：主要指教育不良而造成的問題。如：退學或逃學、孤僻、退縮、冷漠、壓抑和吸煙、早戀等，學會與人交往并正確地進行社會化是這個時期中學生需要面對的另一個問題。由于我們目前教育的不適當使部分中學生難以與人進行正確的交往，由此導致他們的人際關系出現一些問題。

3、人格方面的問題：表現為人格缺陷（自卑、猜疑、陜隘、嫉妒、敵對、暴躁、依賴、怯懦）。

4、家庭教育方面的問題：如：獨生子女教育的問題、離異家庭子女的問題。

（二）、中小學生心理健康問題的成因

1、家庭中的不良因素

家庭環境是影響孩子心理健康的重要因素之一，雖然隨著年齡的增長，家庭的影響在減弱，但是幼年或童年在家庭中所受到的不良因素的影響卻會伴隨人的一生，家庭中的不良因素主要包括父母離異、父母的期望與子女的實際情況不相符，親子關系不佳等。

2、不良的師生關系

不良的師生關系會使學生對學校和學習產生恐懼，出現憂郁、冷漠、孤僻、厭學、缺乏自尊心和自信心等消極心態，在中小學階段，由于年齡和閱歷的關系，他們接觸的除了家庭成員和同學外就是老師，因此與老師的關系就決定了他們的心理狀態。

3、學生自身的因素

學生自身因素中，過分關注學習以及不能與異性進行很好的交往是兩個主要的影響心理健康的因素。

（三）、高中、初中、小學疫后嚴重心理問題學生人數及比例。

截止2021年春季，全縣中小學生總數15290 ，存在心理問題的學生人數約 150 人，占總比例 9.8 。到目前為止，無因心理健康原因發生非正常死亡事件。

（四）、疫后在加強學生心理健康教育方面的對策及做法

1、學校全方位、多渠道實施心理健康教育。

要求各中小學校高度重視心理健康教育，把心理健康工作全面滲透到學校各項工作中以及各科教學中。

2、保持開放寬松的學校環境。

學校是實施教育的重要場所，是中小學生成長的主重要環境，一個學生在學校中的體驗如果是輕松的、樂觀的、積極的，他的心理狀態就趨于良好的，反之，則容易出現焦慮、恐懼等心理問題。

3、盡量建立良好的師生關系。

良好的師生關系是學生進行正常生活和學習的重要前提和基礎。由于教師所處地位的特殊性使學生對于教師的感情極其復雜，把握這種感情并進行相應的引導可以促使學生健康的學習和生活。

4、教師、家長互相配合，營造良好而系統的教育環境。

家庭是一個人成長的起點和重要場所，家長和教師互相配合，及時了解并干預學生的心理問題，可以盡快使學生進入到正常的發展軌道。

5、引導學生樹立正確的心理咨詢意識和觀念。

讓學生通過學習心理健康知識，對促進自身的成長和發展會起到積極作用。但是，有時候中小學生面對的問題可能是自我調整不易解決的，那么向專業的心理咨詢專家尋求幫助也是非常必要的。

中小學生的心理健康問題是當今社會的重要問題，在下一步的工作中，我們將著力幫助心理不良的中小學生樹立純潔的情感，了解自我人格特長，從而使學生樹立正確的健康觀念，促進學生身心全面和諧發展。

五、存在的問題

第2篇：學生管理工作情況范文

關鍵詞：以人為本；高職院校；學生管理；方法

一、高職院校學生管理工作中存在的問題

近年來，高職院校的招生人數不斷增加，傳統的學生管理方法已經不能適應社會的發展。部分高職院校依舊采用傳統的學生管理理念，阻礙了高職院校的進步。一些高職院校雖然創新了管理理念，取得了一定的成效，但仍然存在很多問題。

二、以人為本的高職院校學生管理方法

1.完善助學體系

高職院校必須盡快落實以人為本的理念，關注高職學生的成長，及時解決高職學生的困難，使其能將全部精力投入到學習當中。高職院校必須盡快完善助學體系，落實好學生貸款、免學費、減學費、助學金、獎學金等工作，從最大程度上減輕學生的生活壓力，不斷提高學生的學習積極性，從而促進其實現全面發展。同時，高職院校應具備人文關懷的意識，在節日期間可以為貧困生發放節日禮包，包括食物、衣服、學習用品等。教師與管理部門職工應定期與這些學生進行溝通交流，不斷提高學生管理的工作質量。

2.提高輔導員的綜合素質

當前社會發展呈現多元化趨勢，高職學生的個性越來越鮮明。輔導員作為高職學生的主要管理者，需要不斷提高自身的綜合素質。高職院?？梢远ㄆ谶M行輔導員的培訓工作，不斷提高輔導員的學生管理理論知識，增強輔導員的心理素質；高職院校應建立獎懲機制，表彰在管理工作中表現良好的輔導員，給予其物質獎勵與精神獎勵，從而不斷提高輔導員的工作積極性。為了降低高職院校的經濟成本，同時提高輔導員的管理工作水平，高職院?？梢詮妮o導員中選出一名主任，專門負責輔導員的學生管理培訓工作，及時解決輔導員的疑問。輔導員主任必須具有豐富的學生管理工作經驗，具備解決實際問題的能力。

3.加強院校的秩序管理工作

高職院校應不斷完善管理制度，使學生管理具有規范性、合理性、科學性。良好的學生管理秩序是提高教學質量的重要保障。高職院校應落實以人為本的管理理念，重視對高職學生生命財產安全的管理。在實際工作中，高職院?？梢詫嵤┒ㄆ趨R報的管理方法，例如，要求保衛部門每日在院校內巡查；宿管員定期檢查學生的夜晚歸宿情況；輔導員每日值班等。部門員工在工作的過程中，必須每日記錄工作情況，定期將記錄表反饋給學生管理部門，以便學生管理部門能夠及時掌握高職學生動態，更好地ρ生進行管理。另外，高職院校要注重硬件設施的建設，可以在高職院校的重點區域安裝監控器，管理部門的工作人員應輪流查看監控器，一旦發現學生有違紀行為，應當立即制止，保證高職院校的安全。

4.重視校企合作

高職院校應重視與企業的合作，通過建立合作平臺，提供給高職學生更多的實習機會，為其將來就業奠定良好的基礎。高職院?？梢远ㄆ谂e辦講座活動，邀請企業經理為高職學生講解就業知識、工作經驗等，引導學生樹立正確的思想觀、人生觀、價值觀等，促進其實現全面發展。高職院校應定期安排高職學校進入企業實習，提高學生的專業水平，增加學生的工作經驗；同時可以為企業提供優秀人才，促進企業的未來發展，使高職院校與企業實現雙贏。

5.培養學生的“雙創”意識

高職院校在培養學生的過程中，應不僅重視學生的技能水平，還應重視學生綜合能力的發展。高職院校通過與企業建立密切合作，不僅可以為學生提供實習機會，還可以培養學生的創業創新能力。近年來，國家提出了“大眾創業、萬眾創新”的理念，旨在鼓勵更多的人增強創新意識，加入到創業的潮流中。因此，高職院校應積極響應國家政策，培養學生的綜合能力，使高職院校學生具有創新能力、創業意識，不斷提高其個人綜合素質，從而有效促進學生的未來發展。

三、結語

綜上所述，高職院校在學生管理的工作中，應積極引入以人為本的學生管理理念，充分重視學生的個人發展，不斷提高學生管理質量，從而為社會培養更多的高素質人才。

參考文獻：

第3篇：學生管理工作情況范文

[關鍵詞]高職院校；學生管理工作；創新

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2015）19-0050-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.19.025 [本刊網址]http：∥

學生管理工作是高職院校管理工作的重點內容，對于確保高職院校各項工作的順利、有序開展，提高教學質量水平，促進學生的健康成長都具有極其重要的作用。但是目前我國高職院校學生管理工作中仍然存在諸多問題，非常有必要進一步探究創新高職院校學生管理工作的有效途徑。

一、高職院校學生管IE-V作創新的必要性

一直以來，我國高職院校的價值觀都是以“社會本位”為主，這種教育價值觀非常注重價值取向的統一，主張師道尊嚴，提出個人需要由社會需要決定的觀點，學生一定要無條件服從學校的管理，肯定教師的權威。在這樣的教育觀念下，學生一直都是受教育者、被管理者，并沒有自己的主體性，非常不利于學生個性化的發展。在很長的一段時間內，傳統的學生管理模式為高職院校穩定和培養人才提供了一定的條件，然而隨著社會和經濟的快速發展，加上思想的解放，傳統的學生管理模式已經很難適應社會新的發展形勢，不利于培養學生的創造力以及個性，對于學生的全面發展有一定限制。同時，現代高職院校學生一般都是獨生子女，自我獨立意識較強，也有自己突出的個性特征，往往喜歡接觸新鮮的事物，傳統的學生管理模式完全是封閉式、束縛式、命令式的管理，學生很難接受。因此非常有必要創新高職院校學生管理工作。

二、高職院校學生管理工作中存在的主要問題

（一）學生管理理念老舊、落后

高職院校一直以來都停留在傳統的計劃管理體制下，高職院校和學生之間更像是一種主從關系，學校是管理者，是主動教育者，而學生是被管理對象，也受教育對象。傳統的管理理念本質上就是權威性的制度管理，過于強調規范性、有序性、統一性，并沒有充分考慮到大學生的個人需求，盲目追求一種色彩、一種風格，同一個步調，這樣也就導致高職院校學生的個人能力水平、知識結構以及思維方式等方面并無顯著差異。這種制度化的學生管理模式忽略了學生的主體作用，在很大程度上阻礙了學生的個性發展，也不利于學生創造力的培養。目前，很多教師并沒有全面、正確的認識學生管理工作，認為教學或者科研是最重要的，學生管理工作應該是學生處或者輔導員的工作。班級輔導員的職責被泛化，什么事都需要輔導員，這樣輔導員花費在學生管理方面的時間就會越來越少。

（二）缺乏科學、完善的學生管理體制

目前我國高職院校一直以來都在實施“專兼結合”的管理體制，大多數高職院校已經設置了專門的學生處，主要負責學校學生的管理工作。學生管理工作的另外一個重要管理部門是團委，主要負責組織、管理學生的課外活動以及校園文化活動，而學校其他管理部門負責部分學生管理工作。然而隨著社會的不斷發展，現代教育的不斷改革和創新，學生管理工作的部分管理職能已經轉化為服務職能，關于經濟困難學生資助、學業考核以及大學生就業等相關問題的變化都需要新的學生管理服務系統作為支持，但是目前還沒有完全建立一個完善的系統，也是由于體制的缺陷導致現代高職院校學生管理工作中存在很多缺陷。

（三）學生管理工作模式較為單一

我國高職院校當前仍然采用的是傳統的學生管理模式，主要由學生工作處、系主管學生工作副書記、輔導員共同負責管理，以專業、班級為基本管理單位，具有非常明確的學生教育管理體制層次。然而，在現行的學分制教學模式下，學生們可以自主選擇任課教師、專業、上課時間、選修課程、選修業年限等，年級以及班級的概念逐漸被淡化，班級上的每一個成員在空間、時間上都存在一定的波動性、流動性、差異性。慢慢的也逐漸削弱了班級職能，班集體的凝聚力也逐漸減弱。目前，高職院?；鶎訉W生教育管理組織對于學生的影響力、約束力逐漸減小，教育管理越來越混亂，不利于學生管理體制的正常運行。

三、創新高職院校學生管理工作的思路

（一）樹立“以人為本”的管理理念

為了迎合新時期的發展要求，促進學生個性化的發展，為社會培養更多創造型人才，高職院校應該積極創新學生管理工作理念，充分考慮到學生的個體需求，發揮學生的主體性，樹立“以人為本”的人性化管理觀念。學生管理工作的對象主要是人，人是一種高級動物，有理性的一面，也有感性的一面，這就要求學生管理工作應該做到以理服人，以情感人。首先，學生管理工作人員應該深入研究、調查現代大學生的主要特點，全面了解現代大學生在學習、生活中的各種需求。立足于學生的本性，加強大學生的人性化教育管理，多站在學生的角度考慮問題，理解學生、關心學生、引導學生、教育學生，注重學生個性的培養，充分挖掘大學生的內在潛能，養成自己的興趣、愛好。而且，在學生教育的過程中，應該充分發揮學生的主體作用，讓學生加強自我教育和自我管理，不斷完善、改進自己，提高自身的綜合素質。

（二）創新學生管理工作體制

現階段我國高職院校的學生管理工作主要是由副校長進行分管，學生工作處負責學生管理職能的履行，很多工作的協調、指揮都會有一些問題，有的時候教育和管理會出現脫節，有的工作職責模糊不清。因此，非常有必要構建一個科學、有效、有層次的學生管理組織體系，有效確保學生管理工作的順利開展，提高學生管理工作的科學性、有效性。黨的教育方針主要是為了培養更多優秀的全能型人才，為現代社會主義建設做貢獻，為此，高職院校應該以培養優秀的高素質技能型人才為主要目標，建立一套全方位、全過程、全員參與的學生管理體制，鼓勵、動員校內所有人都參與到學生管理工作中，組織協調校內各職能部門相互協作、相互配合，共同管理學生的日常生活、學習以及成長，促進大學生的健康成長，幫助學生早日成才。

（三）創新學生管理模式

高職院校學生管理的主要目標應該是培養大學生的技能，提高大學生的實際應用能力。由于高職院校教育的行為性以及職業性，決定了高職院校管理應該和用人單位共同合作，走“產學一體化”教學管理模式。因為想要培養高素質的技能型、應用型人才，必須得到社會以及相關企業的支持和幫助，為此，高職院校應該鼓勵企業參與到學生管理工作中，融入企業生產車間的管理模式，形成“班組――車間”的管理模式，每一個班級都應該選舉出一個班長，在企業中也就相當于車間主任，讓班級學生自由分組，比如可以根據宿舍劃分，也可以根據興趣、愛好劃分，每個小組也應該選出一個組長，然后由小組長具體負責組內成員，這樣就可以形成組長――班長――輔導員的三級垂直管理體制，可有效提高學生管理效率以及針對性。

（四）創新學生管理手段以及管理方法

第4篇：學生管理工作情況范文

[關鍵詞] 遠程教育；學生管理；問題；對策

遠程開放教育經過多年的努力的發展，為國家培養了大量的基層人才，這些人才安心基層工作，充分發揮自身作用，成為社會發展的有用之才，為社會做出了很大貢獻，但遠程開放教育的發展也遇到了很多問題和困難，尤其是學生管理工作，嚴重阻礙了遠程教育的發展。所以，研究遠程開放教育如何才能跟上時展的步伐，以學生為本，應用新型學生管理模式，具有現實意義。

一、現戒算遠程教育中學生管理存在的不足

1、觀念有待改變，加強對學生工作的重視

在國家“十一五”期間，遠程開放教育根據科學發展觀的要求，注重發展終身教育體系和籌建學習型社會，滿足社會教育需求和社會成員終身學習的要求，改革教育形式，取得了一定的成就，不斷改善辦學條件。分析機構設置，全國各地遠程教育機構都設置招生辦、教務外、教學處和培訓部等，但很少設置學生工作處；分析各種工作會議，每年都要召開教學工作會、招生工作會等，卻很少召開學生工作會和思想政治工作會；分析先進表彰，每年受到表彰的有教務和考務工作者、招生工作者，卻很少有學生工作者和思想政治工作者受到表彰。

2、工作方法單一，忽視學生特點和需求

學生管理工作非常復雜，要求教育管理人員要掌握學生的特點和需求，尊重學生個體要求，開展針對性工作，講求藝術性。但現在遠程開放教育管理人員依然運用傳統學生管理辦法，方式簡單，內容單一，主要以強制手段為主，沒有注意到學生主體地位的存在，忽視學生的個性差異和具體要求。教育目標過于模式化，要求學生做到無條件服從，沒有重視學生的自我教育和自我管理能力的訓練。

二、遠程教育中學生管理工作創新分析

1、對新生入學做好指導工作，為學生管理奠定基礎

新生經過入學考試后，來學習培訓中心報到，教學管理人員要抓住與新生交流的機會，向新生講述遠程學習的理念，詳細講解完整的學習思路，動手示范幫助學生熟悉網絡學習平臺，熟悉教學信息的傳輸渠道，使學生初步認識學習任務和學習目標。利用入學教育，使學生逐步了解網上學習環境，了解專業學習和發展方向，利用多種媒體進行學習，幫助學生樹立新型學習理念，使學生具有自主學習的能力和方法，從而使教學管理工作更加規范與合理。

2、改變遠程教育學生傳統的學習習慣

參加遠程教育的學生一般都經歷過小學、初中和高中階段的學習，比較習慣于傳統教學模式，依賴教師當面傳授，不會主動思考遇到的問題，要求人為推動自己的學習過程，這些方面對遠程教育的學習非常不利。學生是學習過程中的主體，遠程教育開放中心要重視培養學生掌握學習方法，使自己具有學習能力，幫助學生認真學習中心發放的入學要求，依據教學計劃，利用多種信息傳播媒體處理學習資源，幫助學生做好自己的時間安排，提高學生的信息整合能力，把掌握的理論知識應用于實踐當中，據此推動學生學習習慣的改變，增加學生的學習主動性。

3、有效組織班集體，選擇合格的班主任

遠程開放教育一個年級要求配備一個班主任，班主任負責聯系學校和學生的工作，負責向學生傳達學校的學習任務、學習通知，發給學生教材，負責收發學生作業、按時考試、成績查詢，向學校反映學生要求、學習當中出現的問題、各種建議等。要求班主任要具有下面素質：德、行、教、法，也就是要具有職業道德、端正行為習慣、做好政治思想工作、遵守法律法規。遠程教育的學生在學習動機、文化基礎、心理特點方面都和全日制高校的學生不同，班主任不但要利用學校的制度管理進行管理，還應具有親和力，體現人性化管理，深入學生中間，了解學生的工作情況、家庭情況、合理安排學習時間、完成作業情況、考勤情況等，使學生親近學校，以學校為家。

4、為做好學生管理，做好學生支持服務工作

遠程教學機構和教師面向全體學生，提供知識面授和在技術媒體支持下的雙向通信交流為主的多種信息資源和設備的支持服務總和，稱為學生學習支持服務。主要目的是為了有利于學生的自主學習，旨在不斷提升遠程學生的學習質量和學習效果。協助主辦院校共同做好支持服務，學習中心建立由各個班主任組成的工作領導小組，充分認識到學生的主體作用，開展多種形式的服務，運用多種渠道和學生聯系，和學生形成有效互動，利用電話、短信、各種網絡聯系軟件、郵箱等方法和學生聯系，抓住學生期末考試和來校辦事的機會，主動和學生取得多方聯系。

三、結語

總之，運用遠程教育方式參加學習，提高學歷，體現了教學改革的多元化特征，是信息化時展的必然結果。根據遠程教育的學習特點和學生特點，管理人員要著眼于學生的心理特征和行為特征，體現人性化教育，尊重學生的個體意識，注重學生的個性化發展，共同促進現代遠程教育事業的發展。

參考文獻：

[1]王曙芬.基層電大遠程開放教育學生工作現狀分析[J].內蒙古民族大學學報.2011（04）

第5篇：學生管理工作情況范文

關鍵詞：高職院校;三位一體;教育管理

高等職業技術教育作為我國高等教育的一種重要類型，要堅持育人為本、德育為先，把人才培養作為根本任務，把學生的教育管理擺在首要位置。我院多年來不斷完善學生管理工作模式，但是通過本人在衢州職業技術學院多年的學生管理工作實踐，發現我院在學生教育管理工作方面仍存在一些問題和不足：

一是輔導員數量配備不足，無法保質保量完成相對繁雜的工作任務。目前，我院采用的學生管理工作模式是專職二級學院書記領導下的輔導員工作制。雖然教育部關于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見（教社政[2005]2號文件）規定，高等學校專職輔導員總體上按1：200的比例配備。但是我院專職輔導員數量不足，負擔過重、事務繁雜，投放到學生管理教育工作的時間和精力不足，根本無法全面深入了解和掌握每個學生的學習、生活和思想情況，造成了學生教育工作保量不保質，無法達到預期的管理成效。

二是輔導員隊伍構成單一，無法取得良好的管理效果。我院目前專職輔導員幾乎都有由剛畢業的年輕教師擔任，雖然年齡與學生相仿，與學生有一定共通性，但絕大多數輔導員不是思政專業出身，不具備良好的基本理論知識，同時自身缺乏社會生活閱歷，對于職業教育的認識不深，難以為學生提供恰當建議和有效指導，難以達到輔導員崗位的工作要求。

三是學校全員教職工參與度不夠，無法實現實行全方位的教育管理。我院現實行的教育管理模式是分為學生管理和學生教學兩部分，這使得學生管理成為少部分教師的職責，師生之間溝通渠道單一。我院班主任制度采用的是專任教師兼任班主任。專任教師在學生管理過程中普遍缺乏與學生的深入接觸，下課即下班，難以有針對性地開展教育工作。近幾年，我院實行了“三二二一”聯系制度、“教職工聯系寢室”制度，強化了對學生管理，加強了師生聯系，取得了一定成效，但仍需全院教職工充分發揮個人作用，教書育人、管理育人、服務育人。

“三位一體”的學生教育管理模式，即是指以專職輔導員為主體，班主任與專業導師為輔助，在人才培養工作中相輔相成，以形成教育管理、協助、指導各有側重的學生工作新格局。輔導員工作貫穿于學生管理和教育的始終，注重學生成長的培養;班主任主要發揮課堂的優勢和自身的特點，主要關注學生成才的培養;專業導師重在培養學生專業學科的深度學習，有針對性地對學生進行幫助和指導。

為了提高教育管理效率，我院應從以下幾個方面著手：

一是強化輔導員在班級管理中的主力軍地位，提高管理效率。我院輔導員是專門從事學生思想政治教育和事務管理的專職人員，是學生思想政治教育的主體，是全校班級管理工作的主要承擔者，他們從新生入學到畢業全程開展工作。一是要建立輔導員職業準入機制。通過實施嚴格的輔導員選聘制度，確保把優秀人才選拔到輔導員隊伍中來，并提供必要的工作條件和待遇，以穩定輔導員隊伍建設。二是建立輔導員職業培訓機制。深入開展對輔導員的培訓，鼓勵輔導員進修深造攻讀相關專業學位，提高綜合素質。三是健全輔導員考核和激勵機制。建立科學合理的考核評價體系和激勵制度，合理設置專職輔導員晉升階梯，以激發其工作熱情和內在潛力。

二是切實加強班主任的選拔和管理，發揮其“劑”作用。要提高班主任的管理水平，首先應選拔思想政治素質較高，樂于為學生服務，并具有較強的組織和管理能力的專任教師擔任班主任;其次定期開展班主任工作研討會和培訓，從思想上、理論上進行武裝。要及時了解班主任的工作情況，并給予指導和幫助;要加強班主任工作考核，建立對應的激勵機制，以調動班主任的工作積極性;最后要利用班主任在班級管理中的“劑”作用。班主任對班級情況了解更為透徹，師生交流更為順暢，在輔導員與班級同學之間可起到“劑”作用。

三是切實加強專業導師隊伍的建設和管理，提高學生專業水平。專業導師熟悉本專業及其相關職業，可根據本專業的培養目標和要求制定具體培養計劃，幫助學生樹立專業思想，加強專業學習，并對學生進行就業與創業指導。我院還未實行專業導師制，還沒有成熟的經驗，需要先行試點，不斷總結。應選拔優秀的具有雙師素質和責任心強的教師來成立專業導師隊伍。同時建立管理機制、制定實施方案，在組織和制度上為導師制的順利實施提供保障。在實施專業導師制中，導師工作可采用定性考核為主的評價方法，以此作為下一年度導師繼續聘用的依據，并將是否擔任過導師及導師業績年度考核結果作為教師業績考核、年度考評、職稱評審的重要依據。

“三位一體”的學生教育管理模式的核心是廣泛動員各種力量，形成學生工作的一種合力。學校和管理部門要深入實際，明確分工、加強協調，努力建立“全員育人、全方位育人、全過程育人”的工作機制，指導學生文明生活、健康成才，構建和諧校園。

第6篇：學生管理工作情況范文

關鍵詞 高職 學生 管理

隨著社會經濟和信息技術的發展，當前學生管理難已是不爭的事實，高校的學生管理尤其如此，在學生身上，中西文化交會，傳統的和現代的發生碰撞，思想和文化影響呈多元化趨勢，他們個性張揚，思維活躍。這種具有和前人不同的人生觀、價值觀以及思維行為的模式及特點為高校學生的管理工作帶來了全新挑戰。

一.高等職業教育的的特性。

高等職業教育既是高等教育又是職業教育， 和普通高等教育相比， 其職業教育的特性更加顯著。高等職業教育是在高中（ 含中職畢業） 文化水平的基礎上， 為生產、經營、管理、服務第一線培養高級技術應用型人才和管理人才的高等專門教育。高職教育的職業性要求在學生培養中注重職業素養的培育， 注重職業道德的建立， 注重職業能力的養成。這就要求高職學生管理制度充分反映這些要求， 使制度的建立和完善有利于學生朝著社會所需要的職業化方向發展。

二.當前高職學生的主要特點

1. 學生整體素質不高。

隨著社會的發展和高校改革的深入，我國的高等教育逐漸從“精英教育”向“大眾化教育”轉變，雖然高職學校生源數量龐大，但質量卻總體處于下滑狀態，大多數高職校生源情況中有90%屬于篩選后的較差中高考生，其在學習能力和個人發展方面遠不如高校學生。同時高職校學生構成復雜，學習能力的參差不齊、學制上三年制中專、專科、五年制?？频牟煌?、學習能力的參差不齊等，這些情況都不利于學生管理工作的正常進行。

2、學生自我管理、自主學習的意識差

當前高職學校大多數是 90 后，獨生子女較多，從小受到家庭的溺愛，以自我中心，崇尚鮮明個性，喜歡特立獨行，他們不成熟的心智通常表現為：心理素質不成熟；缺乏吃苦耐力精神；自覺主動性差；依賴性較強；缺乏自我管理、自我教育、自我約束的意識。大多數高職學生因為一直以來在學習上產生的自卑和惰性，使他們內心有種“等待”畢業的想法，不求索，不上進，也不愿接受組織紀律的約束，更談不上自教自律了。

3.學生信心不足，存在自卑感。

當前高職院校學生大部分來自農村地區，相對來說基礎教育時期教學環境較差，教學質量較低、社會信息量小，興趣愛好少。 因此，有相當一部分學生沒有太多業余興趣愛好， 面對大學豐富多彩的校園文化生活，一時不知所措，不愿主動參與。 部分學生中學階段在當地成績較好，心理有強烈地優越感，但是進入大學階段后， 突如其來的競爭使他們失去了原有的優勢，致使部分學生產生心理落差。少數學生因為家境貧寒，經濟拮據，不愿意或不能夠參與課外興趣愛好活動，甚至影響正常的人際交往，都會使學生產生自卑心理。同時應屆高中生源在進入大學后，由于期望中的大學與學校的現實狀況之間的距離和落差， 與升入本科院校同學比較了解高職院校教學資源、 基礎設施與本科高校的客觀差異， 加上同學中已經掌握部分專業知識的對口生的競爭， 使他們往往會長時間陷入低落情緒， 產生嚴重的失落感和自卑心理， 無法自拔、

三.當前高職院校學生管理工作的現狀

目前高職學生管理工作雖然取得了一定的成績，但仍然存在著一些問題：

1. 學校校管理機制存在缺陷

當前一些高職校學生管理在管理思想上還比較落后，沒有樹立以學生為本的管理理念。同時有些高職校的學生管理制度不健全，學生管理隊伍由相對較年輕的教師構成，管理經驗不足，使得高職校的教育管理理念、管理方法不能適應目前信息時代下的新形勢、新情況，增加了學生管理的難度，降低了學生管理的效率。

2. 教育沒有貼近社會

很多高職院校的教學都只是進行理論教學，只講那些枯燥無味的書本知識；或者進行一些實踐教育，也只是做一些簡單的案例講解，沒有把教學和社會實踐很好的融合在一起，因為有好多老師也是直接從學校到學校，沒有到社會，到企業，到工廠進行很好的實踐，他們自己本身就沒有什么經驗可談，更說不上來教好學生了。學校也沒有專門的課程來教學生怎樣步入社會，怎樣在社會上生存，怎樣更好的融入社會。很多學校就沒有為學生提供實習的機會，也沒有要求學生一定要出去實習，關于畢業實習部分，大部分學生就是隨便找個單位蓋個章蒙混過關，以致到了社會上不知道自己要干什么，可以干什么。

四.新形勢下加強高職學生管理工作的策略

針對當前高職學生的特點和狀況，為做好學生的管理工作，筆者認為可以從以下幾點著手：

1.加強學生思想教育，引導學生樹立自信

目前部分高職學校學生自覺低人一等，自尊心容易受到傷害，加強思想教育還其自尊是使其自立、自信的基礎。學生管理工作者應該與學生多接觸，開展“一對一、一對多、多對多” 的交流方式， 及時了解和把握他們的思想動態，更加耐心細致的做好思想引導工作。學生管理者要幫助學生及時正確認知高職教育，引導學生正確對待高職校園生活，清晰職業定位，客觀把握自己，樹立自信。針對學生不同的情況，作為學生管理者，要積極地去發現學生身上的閃光點，及時予以精神鼓勵，激發其心靈共鳴。使其逐步樹立起做人的自尊，逐步樹立起正確的人生觀、世界觀。

2.堅持“以學生為本”的管理理念

在學校里，學生是最為活躍的因素，也是諸多矛盾中的主要矛盾?！耙詫W生為本”管理，就是以學生為中心，以促進學生的全面發展為先導，把學生的因素放在首位，從而保證組織目標任務得以實現的一種管理模式。在高職院校學生管理中，落實“以學生為本”的管理理念，對于提高學生素質，做新、做活、做實思想政治工作，都具有重要意義?！耙詫W生為本”的管理理念，要從學生實際出發、進行科學管理。它能使學生的人格得到鍛煉，個性得到改良，自主性得到較好發揮，學習積極性、主動性、創造性得到提高。因此，堅持以學生為本，就是抓住了學生管理工作乃至整個學校工作的關鍵。

3.強學生干部培養，在學生管理中發揮學生干部主體作用

加強培養學生干部，從而實現學生自我管理、自我教育的管理模式。學生干部是學生管理所依靠的主要力量，是聯系教師和學生的橋梁， 在學生管理工作中發揮著巨大的作用， 在高職院校中尤其如此。由于高校的特點， 高校教師的工作不是坐班制， 除了上課時間基本很少在學校。因此對于學生中發生的種種問題只有學生干部是第一知情人， 教師往往是通過他們來了解的。所以學生干部的素質就顯得尤為重要。我們一定要挑選一些學習成績好、思想素質高的學生來擔任學生干部， 只有這樣在同學中才會真正有威信， 開展工作才會得心應手。所以平時對學生干部也要加強管理并制定相應的考核制度來約束他們， 如果達不到要求就堅決撤下來以保證學生干部隊伍的形象和素質。

4.充分發揮輔導老師在學生管理工作中的主導作用

學生管理必須以教學工作為中心，嚴格管理。輔導員應該經常查課、記考勤、定期開班會、講評學習情況、進行考前紀律教育等，促使學生重視學習，教育學生珍惜大學時光，任何時候都應該把學習放在首位。學生有了學習壓倒一切的觀點，動力有了，主動性就出來了。同時，要幫助學生樹立自主學習、勤奮學習、全面學習和終身學習的信念，這將是他們在大學里所收獲的畢身財富。大學校園是一個沒有“圍墻的”校園，并且伴隨著互聯網的應用，輔導員老師要多進行一些思想上生活上的正確引導。在大學里管理大學生日常生活和思想政治工作的是輔導員，輔導員是大學生管理工作的主要實施者。因此輔導員工作應規范化，是實現大學生日常生活規范管理的中心內容，輔導員要做到規范管理。

5.加強完善學生管理工作的考核。

學?？梢灾贫ā栋嘀魅喂ぷ鳁l例》和《輔導員工作職責》。根據《班主任工作條例》，學校把政治素質高、工作責任心強、有較強組織與管理能力、熱愛學生工作的教職工聘請到班主任工作崗位，成為班級工作的組織者和學生管理規定的落實者。班級輔導員由學校副科職以上領導干部擔任，側重學生的思想道德教育、法律法規教育和正確的世界觀、人生觀、價值觀教育，并與班主任一道開展班級管理工作。在班主任和輔導員工作考評上，學?？梢栽O專人發放、收集、匯總各種考核表格，負責班主任及各個班的考核工作；也可以將班主任檢查早操、檢查晚自習、參加班主任例會、組織召開班會等情況與班主任每月的津貼掛鉤，督促他們加強班級管理；同時要堅持開展輔導員工作講評和優秀班主任、優秀輔導員評選活動，并在專業技術職務晉升時向優秀班主任傾斜。這些舉措可以很好的調動班主任和輔導員的工作積極性，促使班級工作開展順利，各項規章制度能得到很好的落實。

6.開展心理疏導。

現在的學生中獨生子女較多，因家庭的嬌慣和溺愛，不少人存在內向乖僻、冷漠自私、封閉自鎖等心理障礙，加上學業負擔、就業壓力、情場失意等外部影響，容易導致厭世輕生、鋌而走險等危險狀況。近些年，大學生離家出走的、跳樓服毒的、殺害同學和親人的，不時見諸報端。大學生的心理疾病忽視不得，一旦出事，校園不安寧，家庭受損失，社會影響大?！靶牟∵€須心藥醫”，必須設立心理咨詢室或心理門診，開展心理咨詢和心理疏導，對學生的心理疾病，早發現、早預防、早治療，這是新形勢下新的學生管理手段，不可或缺，也不可替代。

7.加強引導學生參加社會實踐，

俗話說：實踐出真知，實干長才能。因此，我們不僅要引導、鼓勵學生學習書本知識，更要激勵他們投身火熱生活，參加社會實踐，增強動手能力和實際操作本領。各類各級高職院校都要多多開展社會實踐活動，如課程實習、社會調查、技能實訓、假期實驗、書畫比賽、演講比賽、歌詠比賽、詩歌朗誦、青年志愿者活動、“五下鄉”活動等，讓廣大學生在實踐活動中學習、成長、成功、成才，不斷發展和完善自我，從而最大限度地發揮其個人潛能，挖掘其聰明才智，實現其綜合素質和能力的全面提高，為畢業后就業奠定堅實的實踐基礎。

五結束語

總之新形勢下高職管理工作者需充分調動主體“學生”的作用，再結合老師的引導作用，把學生看成既是管理對象又是管理的主體，統一協調好全校各方面的管理工作，提高學生的整體綜合素質。

參考文獻：

[1] 嵇小怡.從“學習型組織”看構建新型的高校學生管理模式[J].中國高教研究， 2005

第7篇：學生管理工作情況范文

關鍵詞　激勵理論　學生管理　應用措施

中圖分類號：G647

文獻標識碼：A

文章編號：1002-7661（2012）17-0039-02

一、激勵理論應用的原則

激勵是高校學生工作中的一種重要方式。為使激勵取得效果，充分調動學生的積極性和創造性，高校學生管理工作者對學生的激勵教育應遵循以下幾項原則：

1.公平公正的原則：所謂的公平公正就是讓每個大學生都有得到獎勵的均等機會。教育管理工作者要做到一視同仁地對待每一位學生，要讓每一位學生都明白自己和其他同學在老師眼里都是平等的。特別是在處理學生綜合測評、評獎評優、確定獎學金和對學生進行處分等問題時，要充分尊重學生的民利，尊重他們，信任他們，做到公開、公正，而不能徇私情、圖私利，侵害學生的權益。在對高等醫學院校學生的激勵中，比較多的是采用獎勵的方式來進行，但獎勵必須根據大學生的實際表現，根據客觀的考核標準來決定是否給予獎勵或獎勵到什么程度，要完善獎勵制度并做到等級明確、執行公平。獎勵不是少數大學生的特權，學生管理工作者不能憑個人好惡來決定獎勵的對象，如果每次獎勵的都是同樣的幾個學生，獎勵就失去了應有的作用。如果教育管理工作者沒有把握公平公正的原則，反而總是把“三好學生”、“三好學生標兵”、“優秀學生干部”、“優秀團員”等名額給予與他關系好的、比較喜歡的學生，那這個獎勵不僅不能起到激勵作用，反而會導致更多學生的不滿，降低班級的凝聚力，也使得這樣的學生管理工作者在眾多的學生面前失去威信。

2.立足于多數學生的原則：為了增大獎勵的激勵范圍，調動更多高等醫學院校學生的積極性，激勵機制的運用應把握立足于多數大學生的原則。一般來說，管理者比較重視對典型人物的獎勵，但對大多數人的獎勵重視不夠。獎勵典型優秀大學生是一種有效的激勵手段，但如果獎勵總是與大多數大學生個體無關，那么獎勵產生的激勵效能就會大大削弱。在一個大學生群體中，優秀大學生是少數，大多數學生則處于中間狀態。而在很多情況下，大學生群體的學習和工作情況的好壞往往取決于這些中間狀態的大學生把自己的積極性發揮到什么程度。運用激勵機制要達到的效果就在于通過各種形式的激勵，使這些中間狀態的大學生上一個臺階。在大學生群體中獎勵幾個典型并不困難，而關鍵就在于讓許許多多的中間狀態的大學生能夠擁有強烈的集體榮譽感和努力學習、工作的勁頭。

3.獎與懲相結合，物質與精神激勵相結合的原則：強化有正強化和負強化之分，激勵也有兩重性，即獎勵和懲罰。獎勵能夠滿足人的需要，培養人的積極情感和堅強意志，激發創造力和競爭力，培養人的良好道德品質，促使整個社會風氣好轉。同樣，懲罰也能達到激勵的作用。懲罰是社會對人們不良或不正確行為的一種否定的反饋信息。懲罰得當，不僅能夠消除人們的不良行為，而且能把消極因素變為積極因素。為了鼓勵先進、樹立正氣、鞭策后進、抑制歪風，應該把獎勵和處罰手段結合在一起合理地運用。除此之外，為了達到懲前毖后的目的，學生管理工作者還要注意無論是賞還是罰，要使用同一尺度和標準，而不能前后矛盾，不能因人而異，要注意以事實為依據，以紀律、法律為準繩。

在獎與懲相結合的同時，由于物質與精神激勵是互為前提與條件的，它們各有特點與作用，不能相互代替，不能孤立運用，所以應該統一、綜合地運用。在高等醫學院校學生管理工作中，作為精神激勵與物質激勵的各項措施要綜合進行，交叉、融合使用，使之發揮更大的激勵力量。

二、激勵理論應用的措施

1.角色激勵：角色是個人在特定的社會和團體中所處的地位和身份，一個人如果獲得了一種新的社會角色之后，接踵而來的便是如何適應這種角色的行為。從心理學知識我們知道，需要是人的心理活動和行為變化的原動力，其外在表現在于對某項事情的積極性，需要越強烈，積極性越高。在實踐中，學生管理工作者根據每個學生的不同特點，安排相應的工作，讓他們進入角色，去完成一定的任務，達到一定的目標，從而親身體驗成功過程中的行為要求和心理感受。讓大學生個體參與到大學生群體或班級管理活動中有很多方式，如輪流來當學生干部，輪流來當班主任，親自參與某項具體的活動等。讓大學生有親身經歷的感覺，同時體驗到班干部或班主任工作的艱苦性和挑戰性，體驗到參與活動成功后的喜悅，從而提高其積極性和創造性，增強群體凝聚力。

按照心理學的原理，當一個人進入新的角色，必然引起外部和內在的心理變化。從外部因素來看，學生管理工作者讓學生產生一種“角色期望”，即期望他們能夠按照優秀學生的標準去做，這就使得要求提高了；從自身來說，需要進行“角色學習”，即對新角色的適應，時時處處起模范帶頭作用，同時克服以前自身認識上和行為上的不足帶來的角色沖突，達到對新的角色的認知。同時，這一過程本身就是一種不斷進步的行為，學生在實踐中不斷提高自身修養，培養良好的行為習慣，努力塑造完美的自我，爭做新時期的優秀大學生。

2.榜樣激勵：人與人之間在思想上是互相影響、互相作用的。榜樣的力量是無窮的，榜樣是一面旗幟，使人有目標、有方向。生活在集體中的大學生，政治上還不成熟，世界觀還未完全形成，在思想上受周圍人物的影響十分明顯。大學生善于學習，競爭意識強，對周圍同學的表現十分敏感，常常私下比較自己與他們之間的表現和能力的差異。當認識到自己與別人之間存在差距時，受自尊心的驅使就會產生一種迫切感，在思想上督促自己奮發努力，積極進??；在行為上調整方式，甚至效仿他人，力求盡快趕上。在高等醫學院校學生管理工作中應巧妙采用榜樣示范這一實際、生動、形象的方式引路，及時對學生進行教育，要求他們在學校中樹立良好的形象，發揮模范帶頭作用，感染一部分人，從而在大多數人的心理上產生共鳴，形成一種強有力的推動作用，提高廣大學生的學習和生活熱情，增強他們為社會主義現代化事業建功立業的信心。

3.尊重與賞識激勵：現代大學生的獨立意識和反叛意識都很強，他們非常希望能得到老師和家長的理解、尊重和信任。所以學生管理工作者不僅要尊重大學生的人格，尊重其個性和主見，而且要充分地信任他們，使每個大學生都感到自己受到了關注，得到了尊重，覺得自己是重要的、有價值的，從而增強其自信心，激發其自主向上的積極性。同時，絕大多數的大學生都對自己的將來和發展抱有期望，都希望自己在各方面能得到提高和完善，畢業時能找到一個理想的工作，在工作中能表現突出，能自我實現。這就要求學生管理工作者應在充分了解大學生個體的基礎上，向每個大學生提出切合實際的期望目標并給予一定的賞識。一方面讓學生感受到老師的關注，產生期望效應，使其有明確的學習和奮斗目標；另一方面，對那些后進的大學生，不要讓他們覺得被學校和老師拋棄了，而應該給予鼓勵和賞識，讓他們得到更多的肯定，看到自己的長處，這樣才能真正發揮激勵機制的實效性。

4.情感激勵：大學生是重感情的，而且大學生的感情也是很純真的，師生間有很質樸的感情。教育內容和要求真正能被高等醫學院校學生所接受，一般都要有感情的催化。當師生感情融洽時，學生就容易接受；當雙方感情對立時，學生往往產生抵觸情緒，道理講得再充分也聽不進去。因此要求學生管理工作者不僅要曉之以理，而且要動之以情，善于抓住時機，加以引導，激勵學生奮進。有一部分高等醫學院校學生因為家庭貧困，需要申請助學貸款、助學金等資助，此時的學生管理工作者就應該耐心地了解情況，從心理上讓這部分學生感受到老師會和自己站在一起，幫助自己解決困難，而不會嫌棄自己。同樣，在學習和生活中遇到困難時，學生管理工作者也一樣應以高度的責任感、博大的胸懷和一片愛心來關心學生，幫助學生分析問題，找出問題存在的根源，進而解決問題。除此之外，學生管理工作者還要把握學生的心理健康，為學生營造一個輕松和諧的學習、生活環境。

參考文獻：

[1]張德.組織行為學[M].北京：清華大學出版社，2000.

第8篇：學生管理工作情況范文

［關鍵詞］學生干部 培養 建設

［中圖分類號］G647［文獻標識碼］A［文章編號］1009-5349（2010）11－0205－02

學生干部是學校中一個特殊的群體，他們來源于學生，又不等同于一般的學生。因為老師對他們在學習上、工作上提出了更高的要求，同時，在榮譽等方面也往往給予他們更多的照顧和考慮。學生干部代表著一定的權威，良好的學生干部隊伍對班級管理及班級工作起到了積極地推動作用，但一些學生干部在日常的學習、工作中不能正確的處理學習與工作的關系、榮譽得失、自我評價、師生關系和同學關系等問題，在一定程度上影響了學生干部的威信和號召力，影響了學生干部模范帶頭作用的發揮。因此，如何培養優秀的學生干部隊伍對每位從事學生管理工作的老師尤為重要。

一 、堅持選拔原則，選可塑之才

學生干部不等同于一般同學，其一言一行在廣大學生中有一定的影響力。所以，在學生干部的選拔過程中，我們要遵循以下幾個原則，才能建設過硬的學生干部隊伍。

（一）堅持思想政治素質過硬的原則

在學生干部的選拔中，要求學生有崇高的道德品質和責任感，要求能夠踐行“三個代表”的要求和總書記提出的“八榮八恥”思想，要求學生干部關心時事政治、了解現代社會，有積極投身改革的時代責任感；要求學生干部有能夠樂于吃苦、甘于奉獻的精神。

（二）堅持成績優異的原則

學習是學生的天職，擔任學生干部不但要有工作能力，也要有優異的成績。學生干部發揮模范帶頭作用成績也要領先，這樣才能讓同學佩服，從而建立起自己的威信。

（三）堅持品質優秀的原則

擔任學生干部就意味著經常要為同學們無償服務，只有具備良好的品質，才能在各種困難面前保持良好的心態；只有具備為同學服務的熱心，才能將工作做踏實；只有具備為同學奉獻的精神，才會有服務意識，不高人一等，不對同學指手畫腳，團結同學，贏得同學的信任。

（四）堅持民主選舉的原則

學生干部生活在同學之中，又要組織帶領同學。學生干部的工作更多只能靠自己與同學們的感情，靠同學們對自己的支持來開展工作。因此，選拔學生干部應征求廣大同學們的意見，第一標準就是學生干部必須有良好的群眾基礎，讓大家自己做主選出心目中最適合的學生干部人選。

只有堅持用“德才兼備”的標準選拔任用學生干部，學生干部才能在同學們心目中確定威信，成為同學們的榜樣和學生管理工作的得力助手。

二、培養正確觀念，擺正服務位置

（一）服務同學而不是命令同學

學生干部也應“新官上任三把火”。不過，這里的“火”既不是“開場戲”，更不是“下馬威”，而是“冬天里的一把火”――溫暖同學的心。要淡化干部“命令”意識，強化仆人“服務”意識。真誠真心服務于同學，多做事少命令，讓同學們覺得你沒有居高臨下，沒有在同學面前擺架子，你是最值得尊敬與依賴的人。這樣，你便有了良好的群眾基礎，你的威信便開始形成，并為以后大膽工作奠定了深厚的感情基礎。學生干部要在工作實踐中逐步明白：自己為同學所做的一切，都不是額外的“學雷鋒，做好事”，而是自己的份內之事，應盡之責。

（二）班級的“仆人”同時也是班級的“主人”

要以“仆人”的意識服務同學學，同時也要以“主人”的姿態出現，工作有主動性和獨立性，不要老是認為自己是老師的助手而消極依賴、被動待命，完成老師布置的任務了事；也要以“主人”的姿態作為同學的代表維護同學們的正當利益。作為班干部，他們與同學的關系應是既大膽管理，又接受監督；他們與班主任的關系應是既密切配合，又互相督促。

三、搭建工作平臺，提高“兩大”意識

（一）創造意識

班干部工作確實很辛苦，但如果是創造性的工作，那么，辛苦工作的同時也能享受到創造的快樂。實際中部分學生干部受老師思路所限或其他因素影響，怕犯錯誤，不敢放手干、放心干。我們教育工作者在培養學生干部的過程中，應學會放手，大膽地讓學生干部自己處理學生的各種問題，要為他們搭建平臺、創造機會讓他們在獨立的工作中得到全面的鍛煉，在允許的范圍內任其創造、發揮，從而使他們趨于成熟，不斷完善自己。大到班級管理方式的選擇，小到每一項具體活動的設計，都應讓學生盡量體現出自己的智慧，使他們隨時產生創造的喜悅。這對學生來說本身就是一種鍛煉。

（二）效率意識

教育并教會學生干部注重工作效率，不僅僅是為了給學生節約時間，有利于他們的學習，更是培養學生一種現代觀念。我們學生管理人員應指導學生科學安排時間，合理制定計劃、學會“一心多用”，善于簡潔發言等等，都可逐步提高學生干部的工作學習效率。讓學生干部養成做事一定要有日程安排并按照安排施行的好習慣，非特殊情況不能拖拉。

四、培養良好心理，促進身心健康

學生干部首先是普通大學生中的一員，很容易滋生驕傲自滿的自大心理，或在日益激烈的競爭中經受不起打擊、失敗，缺乏承受挫折的能力和艱苦奮斗精神，尤其在榮譽方面，一些學生干部存在“非我莫屬”心理，一旦得不到就一蹶不振，倍受打擊，從此降低對自己的要求，甚至等同于普通學生。因此，在學生干部的培養過程中，學生工作者要關心愛護他們，并對他們的日常生活給予必要的關心，幫助他們解決困難，及時關注他們的心理變化并給予指導，為其健康成長指引道路。

五、加強個體指導，做到人盡其才

學生干部的素質不是天生的，需要給予不斷的指導，學生干部的培養也要注意因人而異。這就要求學生管理工作者要有與時俱進的思維，能源源不斷的提供新理念新方法；要關心學生干部的思想變化，及時解決他們實際工作中的困難，充分肯定其在工作中取得的成績；及時糾正其存在的不合理想法，指出其存在的不合理做法，充分發揮其才能，讓其得到充分鍛煉。

六、考評獎懲合理，監督有力

第9篇：學生管理工作情況范文

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