教學論壇精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的教學論壇主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：教學論壇范文
中圖分類號：G648 文獻標識碼：A
外貿函電課程是國際貿易專業的核心課程，是一門將英語與外貿業務相結合的課程。通過介紹外貿實務中常用的各種英文業務函件、傳真等寫作格式、大量的貿易術語、各種表達方法和外貿易各環節的具體做法，使學生在提高英語水平的同時，熟練掌握對外貿易業務中常用的基本術語及表達技能，培養和提高他們的外貿業務工作的能力，因此該課程的教學效果，直接影響學生的職業能力與就業競爭力 。筆者總結了一些外貿函電的教學體會，希望對外貿函電的教學有所幫助。
1外貿函電教學存在問題
（1）教材內容與實際外貿業務脫節。 市面上大多數教材開篇都是講傳統的書信格式，對目前用得比較多的傳真和電子郵件，很少有涉及；建立業務關系的信函即外貿業務中常說的開發信，郵件內容太長，缺乏基本的寫作技巧，起不到開發客戶的作用，誤導學生；在交易磋商環節，往往會涉及到寄樣及樣品費、寄樣費和開模費等問題，但教材中沒有提及；沒有針對不同詢盤的回復技巧；履行合同中，賣方在訂艙后會收到船公司SO文件，但教材中沒有出現SO文件中常見的術語如：截關日ETC（ ESTIMATED TIME OF CLOSING）、截柜日期（CY Closing DATE、截提單補料日期/時間SI CUT OFF date/time等。此外在收款環節，教材中也鮮有提及催款函的寫作。總之，目前很難找到一本完全和實際業務相符的教材。
（2）雙師素質教師缺乏，教學方法不當。從事外貿函電教學的老師，很多缺乏企業實踐經驗 。 要么是教基礎英語的老師，要么是教國際貿易的老師。教基礎英語的老師對外貿業務不熟悉，把函電當英語精讀上，側重詞匯和句型講解，忽視寫作技巧傳授與專業技能培養；教國際貿易的老師對英語可能不是特別熟練，學生參與性差 ，缺乏學習主動性。
2外貿函電教學方法探討
如前所述，外貿函電教材內容陳舊，高校雙師教師缺乏。教師可以通過一些專業的論壇如福步外貿論壇進行外貿知識及英語的學習，不斷地提高自身的業務素質。福步外貿論壇不同于我們的外貿教材，它是工作在外貿一線的業務人員在遇到問題時發帖和交流的平臺，因此，論壇里提到的問題及一些經驗的分享對沒有真正從事外貿工作的高校教師來說，是非常好的學習資料。將論壇中與教學主題相關的案例及真實的郵件往來運用到課堂，可有效解決教師實踐經驗不足。
以催款函為例，筆者是這樣組織課堂教學的。
（1）課前準備：讓學生提前上福步外貿論壇查閱關于如何回收貨款的資料。
（2）案例導入：出口印度一批五金產品，通過D/P收款，單據寄出去一個月后，沒有收到貨款，現在我公司的開戶行得到客戶銀行的通知，客戶拒絕贖單，怎么辦？
（3）分組討論：教師將學生分成若干組，因為之前學生學過國際貿易的相關知識，并且做了課前的資料準備，在教師的引導下，很快討論出了客戶不付款的原因主要有以下幾個：
①客戶想等海關拍賣時低價購買；
②客戶要挾降價；
③客戶不想要貨了；
④客戶資信很好，但因為資金周轉問題，暫時沒錢支付貨款。
針對以上原因，學生又提出解決方案，如退運、和客戶進行溝通及讓客戶先付一部分貨款提貨等。
（4）布置寫作任務：根據以上討論結果，教師布置寫作任務：
①如果退運，請客戶協助；
②和客戶討論降價的條件；
③先讓客戶支付一部分貨款，余款等貨賣出去后再支付。
（5）介紹函電相關知識：教師介紹相關術語及核心句型，并以PPT展示，供學生寫作時參考。
（6）操作練習及展示：學生以小組合作方式完成寫作任務。學生完成信函撰寫后，以 PPT形式向全班同學展示 。
（7）教師點評：在每組學生展示后，教師指出學生寫作中存在的問題。
（8）參考樣函展示：教師展示在實際工作中的樣函，讓學生參考。
再以開發信的寫作為例。因為很少有教材中涉及到開發信的寫作要領，課前布置學生查閱福步論壇中外貿高手寫的開發信的寫作技巧，以小組為單位成立虛擬外貿公司并做公司簡介，查找客戶信息。課堂上在教師講解了開發信寫作常用短語及句子后，布置學生以外貿公司的名義給他們所找的客戶寫開發信。
在以上教學方法中，學生從課前的準備就參與到教學活動中，而且他們從福步論壇中得到的信息是外貿從業者實際工作中的經驗總結，因此學習的積極性就大大提高了。
參考文獻
[1] 趙向閣，熊曉軼.網絡資源在外貿類課程教學中的應用――以福步外貿論壇為例[J].中國商貿，2010（29）.
第2篇：教學論壇范文
聯合國世界衛生組織指出：健康不僅是指一個人沒有疾病，而且是指一個人有良好的身體和精神以及社會的適應狀態。可見，健康的新概念已突破了只注重生理健康的局限，包括了生理、心理、社會適應的健康。中學生正處在身心發展的重要時期，不可避免地會遇到各種身心困惑和心理問題。然而，在應試教育的模式下，重知識教育，輕能力培養，心理健康教育曾被長期忽視，嚴重地阻礙了學生的全面發展和素質教育的有效實施。
通過此次全國教育教學心理培訓，我們更深刻理解了心理健康的科學內涵，更加明確了心理健康教育工作的重要意義。特別是專家們從心理學專業角度，對學生身心發展規律和心理發展特點的闡述，以及針對中學生常見心理問題的應對策略分析，使學員們對搞好日常心理健康教育工作有了明確方向和理論依據。
應該說，目前，從各級主管部門到學校、老師，從學生家長到社會輿論，對加強心理健康教育的重要性已基本達成共識，接下來便是如何進入具體有效的操作階段，以確保學校心理健康教育工作的專業化、規范化和實效性。針對目前學校心理健康教育的實際，我以為，要想使其真正發揮作用，特別要注重以下幾點：
一、正確定位，處理好心育和德育的關系
學校心理健康教育，是由學校心理教育專業人員運用其專業知識和技能，通過各種形式幫助學生自我認識，自我接納，自我調節，從而充分開發自身潛能，促進學習、生活和人際關系等方面的順利進行，實現心理健康與人格和諧發展的一種教育活動。因此，心理健康教育具備一定的德育功能，與道德教育有很多相似和重疊之處，但我們不能簡單地把兩者等同。
心理健康教育主要側重于學生的心理品質培養，如學生的學習動機、情感及個性方面的發展等，而道德教育則主要側重于提高學生的思想覺悟和道德水平，如培養學生堅定的政治立場和高尚的道德情操，養成學生良好的道德行為習慣等。但就現實情況看，很多學校都比較重視道德教育，或者從德育的經驗出發，將心理健康教育混同于德育。于是，在安排心理健康輔導的執行者、選擇何種活動形式以及確定適宜咨詢對象等方面，都失去了應有的明確界限，從而相對削弱了對學生心理素質的培養。有些教師，還誤將很多心理問題歸結為品德問題，甚至把心理疾病視為道德品質惡劣和思想觀念錯誤，習慣用德育的方法來解決心理問題，其結果是收效甚微。
“心病還須心藥醫”，古訓鑿鑿。因為有些學生的不良品德、行為問題往往是在心態不健康的情況下發生的，從這個意義上講，不良行為本身就有心理問題。因此，這類學生更適合借助專業的心理疏導，通過輔導老師與之建立特定的人際關系，以有針對性的協助和服務，引導他們正確認識和解決自己面臨的心理問題，克服成長中的障礙，從而帶來道德品行上的改變和完善。由此可見，界定和處理好心理健康教育和德育的關系，可以起到相輔相成、相互促進的作用。應該說，心理健康教育可以成為新時期德育工作的一個重要途徑。提高學生的心理素質，必將會推動德育工作的順利展開。而且，增強學生的心理素質，還可以提高學生的學習興趣及學習效果，從而提高學生的科學文化素質，促進人的全面發展。
二、調整自身心態，發揮好教師的積極影響
多少世紀以來，教師以其“傳道、授業和解惑”的職業特性，在人們的心目中贏得了崇高地位，被譽為人類靈魂的工程師，以至于過去我們很少懷疑到教師自身的人格與身心健康問題。其實，教師也是人，既然是人，就難免會有各種各樣心理失衡問題，特別是在社會巨變的轉型時期，當教師面臨待遇低、工作繁重等情況的時候，更容易出現心理問題。
應該說，教師作為學生的“重要他人”，對學生的影響可能貫穿其一生。這種影響，不僅可以通過實際的教育教學過程和學生管理工作來實現，還可以借助教師自身的心理特點和行為習慣，對學生產生深遠持久、潛移默化的作用。從某種意義上來說，教師的人格和心理健康狀況，比教師的專業學科知識和教學技能更為重要，因為教師不僅在傳授知識，更是在塑造學生的人格。當然，從事其他職業的工作者也需要心理健康，但與教師相比，因其心理偏差所造成的損失往往是局部的、個人的，而一個教師如果出現心理問題，其影響則是總體的、社會的、長遠的。“振興民族的希望在于教育，振興教育的希望在于教師。”教師是學校教育的關鍵所在，教師的人格和心理健康狀況直接或間接地影響著學生及其他教師的心理與行為，對于教師個人的工作成敗，甚至于生活幸福都有著極其重大的作用。
目前，有些學校的心理健康教育已經轟轟烈烈地開展起來，但是，僅限于學生層面，真正觸及到教師層面的心理輔導少之又少。許多教師也沒有經過系統的心理健康知識的培訓，不能自覺地運用心理學和教育學的有關知識來認清自己，認識社會，這在一定程度上導致了個別教師心理問題的出現。從而自覺不自覺地將個人的心理問題帶入到日常教育教學中，其危言時顯，其危害漸現，其禍害深遠。由此，我們還可以延伸到家長，與孩子朝夕相處的家長，同樣會出現一些心理問題。就職責而言，學校沒有這個義務，但作為教育的共同體，為著孩子的一生著想，我們有必要吸納其加入，共同擔當起心理健康教育的責任。也因此，學校的心理健康教育不僅要針對學生，更需要關注教師，還可以適當延伸到家長。
在開展心理健康教育的工作中，有些教師是半路出家，缺乏應有的專業知識和技能；而有些教師在進行心理疏導時，仍然以教育者的身份自居，直接干預和教導，而非協助與服務，致使學生心理緊張，不敢與其交談、接近，這樣心理健康教育的效果就大打折扣。因此，學校心理健康教育，不僅僅需要有專業素養的心理輔導教師熱情投入，更需要教育行政部門、學校領導整體上的引領和推動，它還需要每一個教育者的參與。每一位參與者都要調整心態，真誠地尊重和愛護學生，從關注學生及自身的心理健康入手，尋找心理健康教育的契機，發揮好自身的積極影響。這就要求我們的教育者必須學習和掌握一定的心理健康常識，自覺發現和解決身心困惑，有效地調節和控制自己的心理和行為，以健全的人格和高尚的品德引領孩子的健康成長。
三、關注全體學生，促其身心全面發展
目前，很多教師和學生對學校心理健康教育還存在誤解，以為那是針對有嚴重心理疾患的特殊群體的。在實踐中，也的確有學校把工作重點只放在關懷已經發現有心理問題的那一部分學生，而不是面對全體學生。
其實，維護心理健康應劃分為三個層次：一是心理健康教育，側重于預防。指在學生未出現心理問題之前對學生進行有目的、有計劃的心理健康教育，使其掌握有關心理健康常識，提高其心理素質，培養其自我調節能力，從而減少或避免心理問題的出現。二是心理咨詢，側重于出現問題后的咨詢，是出現了一定心理問題而主動前來咨詢的學生的一種心理需要。三是心理治療，側重于出現問題后的治療。指基于咨詢了解其心理疾患，而采取適當的措施，幫助其排除心理障礙，實現心理康復的過程。
第3篇：教學論壇范文
2012年11月21日至24日，中國教育學會體育與衛生分會“十城市”第二屆學校體育論壇暨教學研討會在廈門英才學校和廈門十中隆重舉行。本屆“十城市”學校體育論壇暨教學研討會是繼2009年長春論壇后的第二次論壇及教學展示活動，由中國教育學會體育衛生分會“十城市”體研會與廈門市教育學會主辦，集美區教育局和廈門英才學校、廈門十中承辦。本屆大會的主題是《學校體育的繼承與創新》，共有來自體研會13個會員單位的代表團和部分城市的觀摩團參加。
二、現場展示課貼近新課標精神
本屆大會共展示了中學4節、小學7節現場課。其中本次大會特邀的臺灣高雄佛公國小的田徑課和北京市新英才學校的武術課受到與會老師的極大關注，這也是本屆大會的亮點之一。縱觀本屆大會的體育課堂教學，基本體現了2011修訂版課程標準的基本理念，具體體現在以下幾個方面：
1.注重實效，充分落實健康第一的指導思想
一定運動負荷的運動量是鍛煉身體的基本保證，臺灣高雄佛公國小張其洲老師上的“田徑”課，利用呼拉圈進行各種跑的練習，整節課的練習密度達到60%左右，學生的練習強度也得到了較好的體現。廈門英才學校的鄭琳卿老師上的“耐久跑”課，結合人體的血液循環圖，整節課的運動負荷也達到了較高的程度。
2.關注技能，激發學生對運動的興趣
運動技能的掌握是學生對運動產生興趣的根本動力。廈門十中姜超教師上的“行進間運球”籃球課，在各種練習中始終抓住運球的動作要領，反復強調，使學生在各種練習中潛移默化的掌握了技術。成都四川師大附中李丹老師上的“肩肘倒立”課，結構完整、層次分明，重難點突出，學生對技術動作的掌握率也比較高。沈陽大東區遼沈街第一小學孫礌老師上的“跪跳起”作為一堂示范課已入選人教版的課例。
3.培養意志，突顯運動對意志品質的作用
情感意志一直以來就是體育課堂教學的另一重要任務，本次展示課也充分體現了這一理念。北京新英才學校的牛奔老師和哈樂濱旭東中學的陳明娟老師的“武術”課，強調的武德教育、田徑耐久跑項目的毅力培養、籃球項目的團隊配合意識、技巧項目的同伴互助等均較好的體現了這一理念。
4.巧用教具，體現教師的創新精神
簡單的教具上出不簡單的課是體現教師水平的一個檢測點。臺灣的田徑課巧用呼拉圈，肩肘倒立課的小標志物，趣投課的海棉墊，藤球課的彩帶等無不體現一物多用的創新精神。
5.拓展教材，展示地方校本特色
課堂教學內容的拓展是體現體育生命力的涌泉。昆明的藤球課選自少數民族傳統體育項目，合肥的空竹項目原來與“蹴鞠”、“蕩秋千”同源，最早始于宮廷，是中國古代三大體育娛樂項目之一。這兩個項目在原有的基礎上經過教師的改造之后符合中小學生體育課堂教學的要求，體現了教師的繼承與創新。
三、對今后體育課堂教學的幾點認識
自2001年實驗稿課標出臺至今，體育與健康課程改革已經進行了十一年，集美區各中小學、英才學校的全體體育老師與全國中小學教師一道在這十一年當中和課程改革共同成長，經歷了欣喜——困惑——反思的過程，在這期間，各種理念、觀點碰撞交織。借此大會的召開，我們能夠進一步明確課程標準的理念，堅定課程改革的信心，也對體育課堂教學有了幾點粗淺的認識。
1.體育課要研究學生的學習興趣
傳統體育教學中，由于教師太在意知識的傳授和運動技能的掌握，因此選擇的教學方法單調枯燥，重復進行，使學生雖然喜歡體育，但卻不喜歡上體育課。主要的原因是教師沒有很好地去研究學生的生心理特征，沒有去研究競技體育與大眾體育的不同，使學生不能體驗到運動帶來的樂趣。那么，要如何改變呢？作為教師就應從教學內容的選擇到教學方法的安排上都要十分關注學生的運動興趣，十分關注學生健康意識、鍛煉習慣和衛生習慣的養成，促進學生對體育運動產生興趣。
2.體育課要關注學生的發展需要
目前在我國學校里，體育課的教學和評價采用統一要求、統一標準的方式仍然多見，這樣使原來基礎好的學生越來越好，基礎差的則越來越差。新課程倡導教學中要關注學生的發展，充分發揮學生的學習積極性和學習潛能，不斷提高學生的體育學習能力，引導學生學會學習，養成鍛煉身體的習慣。
第4篇：教學論壇范文
《教育科學論壇》是由四川出版集團有限責任公司主管，四川省教育科學研究所和四川教育出版社有限公司主辦，著眼于理論與實踐相結合，面向廣大教師、教科研人員、教育行政管理人員及高校師生的綜合性教育理論與研究雜志。國內外公開發行，國際標準刊號：ISSN1673-4289；國內統一刊號：CN51-1696/G4。
二、主要欄目
《教育科學論壇》主要欄目有理論視野、課改研究、科研導航、走進課堂、聚焦教師、教育管理、教育漫畫、心理健康、德育視點、綜述、信息快遞等。
三、征稿內容
教育體制機制改革，放權學校自主管理的研究與實踐探索；教育觀察、教育熱評、教育批評及學術觀點的討論與爭鳴；具有共性價值追求和個性特質彰顯的區域課程、課堂改革思路、途徑與實踐經驗；學校文化、課程文化、課堂文化的建設探索；基礎教育各學科教學研究，教學經驗、感悟等；普通高中課程改革動態，如學分制、選修課的開設、學科教學研究等；名優教師課堂實錄與點評，課堂教學熱點問題探析，典型案例與經驗解讀；教師隊伍建設與名師培養機制創新，農村教師隊伍質量提升的策略與經驗；促進學校和師生差異性發展的管理與教育教學質量評價改革的研究與實踐。
四、投稿須知
1.稿件內容要求“新”即觀點新；“小”即切入點、關注點要小；“深”即論證深入；“精”即觀點鮮明、行文精煉；“融”即理論與實踐緊密結合，不做純經驗性的工作總結，也不做純思辨性的探討；“細”即規范格式，嚴謹寫作，從細節做起。2.字數要求：感悟類稿件一般一個頁碼（1500字），其它欄目2-3個頁碼（3000-5000字）。3.稿件在2個月內未收到用稿通知，可自行處理，嚴禁抄襲和一稿多投。4.稿件（正刊）不收取版面費，一經采用，付給作者稿酬。5.來稿注明：作者姓名、單位、通信地址、郵政編碼、聯系電話、E-mail地址。
五、投稿郵箱
理論視野：；課改研究：；科研導航：
走進課堂：；聚集教師：；德育視點：
心理健康：；教育管理：；教育漫畫：
《教育科學論壇》（增刊）是面向全國公開發行的正式刊物。為了滿足我省中小學一線教師專業發展的需求，本刊決定編輯出版2014年增刊，并從即日起向社會征稿。
征稿范圍：教育科研類、課程改革類、學科教學類、教師專業發展類、德育及心理健康教育類、幼兒教育類、職業教育類、教育管理類、高等教育類等論文。
征稿對象：基礎教育一線教師、教科研人員、教育管理人員、職業學校師生及高校師生等。來稿經《教育科學論壇》雜志社三審通過后，編輯部將向作者發出用稿通知，并注明費用，詳細征稿啟事，可登錄教育科學論壇雜志社網站：查詢。
投稿聯系人：朱雪林李春劉莉莉
第5篇：教學論壇范文
長三角家庭教育的本次論壇是在我國東部發達地區基礎教育面臨轉型和《教育部關于建立中小學、幼兒園家長委員會的指導意見》剛剛后舉行的，論壇始終圍繞著“家校合作與家庭教育”的主題進行。
中國教育學會家庭教育專業委員會理事長趙忠心教授出席了論壇活動。
上海市教科院普教所常務副所長湯林春、上海市寶山區教師進修學院院長陳振華分別致辭并介紹了上海市和寶山區開展家庭教育指導和研究的情況。
論壇聽取了專業委員會副理事長譚虎教授有關“家長委員會”的專題報告。由于譚教授主持過“我國中小學、幼兒園家長委員會的發展現狀”的調研并參與了《教育部關于建立中小學、幼兒園家長委員會的指導意見》的起草，他對文件制訂過程的介紹和內容的解讀，對與會代表準確地理解教育部文件的精神提供了可靠的、有力的依據。
論壇聽取了上海市教科院普教所郁琴芳、杭州市富陽市富春二小胡群亞和江蘇省無錫師范附屬小學章佳三項研究成果和經驗的介紹。特殊人群家庭教育特點與指導對策的實證研究、教師與家長溝通的感性發言和學校與家庭互動方式的理性提煉，她們為大家展示了家庭教育研究中的不同研究方法和研究的不同風格。
寶山區中小學向論壇代表展示了家庭教育指導的集體性指導活動。寶林三小、泗東小學和泗塘中學的教師、家長和學生圍繞“讓我把幸福告訴你”、“合理團隊共同成長”和“家校攜手凝聚育人合力”等主題，采用報告、討論、辨析、親子活動指導、小品表演、童話人物穿插和家長現場談體會等豐富多樣、生動活潑、寓教于樂的形式，為代表們展示了寶山區家庭教育指導的一幅生動畫面。活動還引導論壇代表自然地介入到指導活動之中，將指導活動的互動狀態從師生互動、親子互動和親師互動，進一步提升到展示單位與與會代表間互動的高度。
論壇分“家校合作中的組織管理”、“家校合作中的親師關系”和“家校合作的內容與形式”三個分論壇進行了成果交流和研討，從不同的層面探討了家校合作過程中出現的問題、疑惑和應對策略。
論壇頒布了本屆論壇獲獎研究成果100項的名單，表彰了長三角地區學校系統家庭教育指導近年來取得的成績，對長三角教育系統家庭教育研究將發生積極的激勵作用。
論壇認為，包括長三角在內的我國東部發達地區，基礎教育的情況已經開始發生變化，這種變化主要表現為：(1)優化資源配置、硬件設施建設和保障經費投入力度，不再是突出矛盾；(2)保持學生良好學業成績，不再是教育發展的全部價值追求；(3)教育資源均等配置和教育質量標準化，已不能滿足人民群眾對高質量、多樣化教育的新訴求。
論壇認為，我們面臨的新的形勢是：(1)公共協商機制不斷完善，公眾直接參與的意識和可能明顯增加；現代信息技術手段的普及和信息平臺增多。(2)家長與學校互動的參與意識、互動渠道、互動手段和互動內容發生明顯變化；家長與家長之間的互動開始出現，互動的主動性、渠道、手段、內容和頻率發生明顯變化。(3)自然形成的家長沙龍、家庭互助小組、家長博客群、家長QQ群等成為家長互動的新形式。
第6篇：教學論壇范文
【關鍵詞】探究學習 小學數學 策略
傳統的數學課堂教學中，我們教師往往追求的是學生對基礎知識、技能的理解和掌握，很大程度上忽視了學生的情感，課堂成了教師的“一言堂”，學生則是聆聽者。這種現象違背了數學教學活動的客觀規律，抑制了學生在數學領域自我發展的廣度和深度。新課程標準已明確指出：“要關注學生的數學情感和情緒體驗”。這預示著我們的數學課堂必須是一個讓學生充分體驗數學樂趣的課堂，學生樂意主動去探究數學知識。正因如此，在小學數學教學中，我們迫切需要提倡這種符合客觀教學規律的“探究式學習”。
一、小學數學探究式教學的涵義
小學數學探究式教學是在小學數學教學過程中，根據教學內容選擇一些問題作為探析研究的主題，并且有意識地為學生創設問題情境，通過小學生自主、合作、獨立地發現問題、解決問題等探究活動，促進小學生扎實地掌握數學基礎知識，特別是要培養小學生探究思維和創新能力等方面發展的教學過程。
二、小學數學探究教學有效實施的策略
1創設情境，激發自主探究的欲望
學生學習數學，往往接觸的不是現實的問題，而是一種用文字和圖畫表達的問題情境，這是學生學習與科學家研究的主要區別。所謂問題情境是指一種具有一定難度，而經過自身努力又能夠解決的問題。靈活使用蘇教版教材，挖掘教材的潛力，創設恰當的問題情境，能充分激發學生的求知欲，營造愉快學習的樂學氛圍，促進學生主動積極的探求知識，解決問題。
如教學《圖形的放大與縮小》時，我是這樣導入的：將一張海綿寶寶圖片放大兩張，一張是等比例放大，一張是不等比例放大，問學生：“你比較喜歡哪一張？”學生回答：“喜歡第一張。”“你為什么喜歡第一張呢？”“因為第一張比較美觀，第二張都變形了。”“那第一張是怎樣放大的呢？想不想知道？”這樣的設計不但激發了學生的學習興趣，而且引發了學生的探究欲望，探究的內容直接指向教學重點，然后教師提供相應的數據讓學生去自主探究，發現原來第一張圖片是按一定的比放大的，圖片的大小改變了，形狀沒變。課的結尾再將第二張圖片展示出來，并提供一定的數據讓學生分析，讓學生認識到第二張圖片之所以變形，是因為它的長和寬不是按相等的比放大的，也就不是我們數學上所研究的放大或縮小，學生的認識更加具有廣度和深度。
2注重將探究式教學的理論與實踐相結合
目前，大多數小學數學教師通過新課改的培訓對于探究式教學的理論有了一定的掌握，但是更多是只知其一不知其二，雖然對理論有了一定的了解，卻很難將理論與教學實踐相結合。因此，筆者認為小學數學教師有必要提高對探究式教學理論的認識，努力將理論與實踐相結合。另外，教師可以通過加強學習，閱讀探究式教學相關的論文及著作來補充相關理論，系統地掌握探究式教學的理論。更重要的是教師要注重教學反思，只有加強教學反思，才能夠更好地將理論與實踐相結合。小學數學教師可以通過反思探究過程的每一環節，幫助學生獲得解決問題的思路和方法。在師生互動交流的過程中，反饋信息，總結經驗，反思問題，提升認識，為進一步改進探究方案提供依據。同樣，小學數學教師還可以借鑒其他學科的探究式教學案例，來不斷改進自己在探究式教學過程中存在的弊端。
3自主探究，提升探究的能力
1）猜想。《新課標》中指出：“學生能通過觀察、實驗、歸納、類比等獲得數學猜想，并進一步尋求證據、給出證明或舉出反例。”數學猜測是一種根據一定的知識基礎對某一個問題進行聯想和推測的一種思維方式。如果在課堂教學中，教師能很好地運用猜想能縮短解決問題的時間，能獲得數學發現的機會，能鍛煉數學思維。
2）自學。課本作為教師傳授知識，學生學習的根本依據其作用很重要。而現實的課堂中我們往往忽視它的特有的作用，用教師的講解學生的回答來替代了課本書本的功能，使教師充當灌輸知識的角色。所以教師必須擺正自己和書本的位置。教師應創設條件，讓學生明確自學課本的目標，圍繞課本自行自學。這樣學生肯定會碰上不理解與不明白的地方，然后參與提問，肯定會從書中得到解決啟發；甚至會針對書本的編排提出評價，提出自己獨特的見解。長此以往，學生肯定會從“學會”轉變為“會學”。
3）操作。對于學生來說，“動”能啟發學生的思維，讓他們產生更多的新問題、新想法，為深化思維作鋪墊。因此，教學中教師要關注學生直接經驗的體驗，把教學過程設計成看得見、摸得著的物質化實踐活動，讓學生在自己動手的操作中發現規律，得出結論。這樣，學生不但在操作過程中掌握了知識，也使學生領悟到時學習必須要動腦、動手、動口。
4組織課外活動，拓寬自主探究領域
課堂教學的結束并不意味著整個探究性學習活動的結束。數學“探究性學習”是學生在已有的社會經驗基礎、自身生活經歷之上，學生綜合利用掌握的相關數學技能、知識進行的主動性研究活動。這一活動在課外的有效拓展延伸，對于提高學生的綜合解決問題和探究水平的能力有著良好的促進作用。
例如，教學“圓的認識”后，我有意識地帶領學生來到操場上畫圓。學生有的想到兩個人用一根長繩畫一個圓，有的想到一排人轉一圈畫一個圓，也有的想到全班人圍一個圈，沿這個圈畫出一個圓。在此基礎上，我再讓學生解決“為何現實生活中的車輪都做成圓的，而車軸都裝在圓心上”這個實際問題。這樣將“應用研究”與“知識鞏固”整合優化，將學生的研究性學習向課外拓展延伸，把課堂學習的成果運用于生活實際中，提高了學生的數學素質和應用意識，加深了學生對所學知識的理解和掌握，實現了課改的教育思想。
三、結束語
素質教育是我們喊了多年的口號，對于整個教育過程，教師對于素質教育的形成起到了關鍵的作用。所以教師要從小學生開始就要注重素質教育，注重培養學生的一種自主探求的學習方式，讓學生主動去學習去探索，不再如傳統學習一樣，只是被動的學習。所以我們的教師應該重新理解教育，重新的面對教育，從而知道什么才是真正的教育。
參考文獻
第7篇：教學論壇范文
首先對局領導以及學校表示感謝，能給我這樣一次學習的機會！
2012年3月9、10、11日，第八屆全國教育名家論壇在鄭州舉
行，此次論壇有魏書生、吳正憲、李鎮西、王崧舟、馬驫、張人利、楚江亭、王敏勤等全國教育名家親臨講座、授課和點評。同時，我們還聽取了來自鄭州各個區的優秀教師給我們上的觀摩課。
與各級各類教育名家面對面，聆聽他們的經驗智慧，我的心靈被他們的思想深深的觸動了，也觸痛了。論壇雖然早已結束了，可是，專家們撼動人心的聲音、人格的力量、睿智的魅力仍然不斷的激蕩著我的思想。
3月10日下午在河南工業大學南校區聆聽了王崧舟先生的報告，他講的內容是閱讀教學—指向文本秘妙，然后給我們上了一堂觀摩課，也是一節讓我感到震驚的語文課，這是我參加工作以來聽過的最好的一節語文課！王老師具有很好的嗓音天賦，他講的那篇課文是《望月》，王老師引導學生先整體感知課文，然后有感情地朗讀課文，把學生引入作者所描寫的情境中去，學生帶著老師的問題反復朗讀課文，層層透析文章內容，王老師那投入的表情，以及學生的表現贏得了臺下幾千名老師的陣陣掌聲，四十多分鐘的時間就這樣不知不覺過去了，我完全陶醉了……
聽了他們的課，我深受啟發，也感到震撼。在這次的聽覺和視覺的盛宴中，我被名師們的教育水平，扎實的教學功底和深厚的文化底蘊所折服。原來課還可以這樣上，原來課還可以上成這樣，課堂充滿了快樂，也充滿了激情，學生是在輕松愉快中獲取知識。
3月11日上午聽取了魏書生先生的報告，當看到他第一眼時，感覺這個人很普通，可是聽完他的報告，這位老師的形象深深地印在了我的心里！只是感覺他所講的觸動了自己迷惑的心弦，突然發現自己還蠻適合當老師的。令我感觸最深的是魏老師那種“松、寧、勻、樂”處世態度，是的，人生短暫，還有什么比快樂更重要的呢？不管我們干什么職業，三百六十行，行行出狀元，作為一位普通的教師，我們仍然可以在我們平凡的崗位上兢兢業業、有所作為。
作為一位老師，首先應該回答三個問題：教什么？怎么教？為什么教？其實古人總結的我們都可以用，比如說有教無類、因材施教、寓教于樂，教學相長。不管怎么改革，我們教師都應該守住自己的長處，不能照抄照搬別人的東西，而是把別人的有利于發展自己長處的作為工具去用。作為教師，我們教書首先要教會學生怎么做人，然后再做學問。還有他提的在教育學生方面要做到“七個一分鐘”，“八個***習慣”，我覺得挺好的，在我以后的教學中，我會不斷地應用于我的教學中去。
11日下午，我們聽取了吳正憲女士給我們做的報告，然后給我們上了一堂觀摩課，課上吳老師也沒有運用多媒體，但課上的卻是最棒的！吳正憲老師的《重疊問題》教學設計精巧獨特，課堂氛圍輕松活潑，給我留下了深刻的印象，整節課博得大家的熱烈掌聲。
她的課堂非常注重學生思維過程的形成，讓學生在自主探索、合作交流與動手實踐等形式的活動里***新知、鞏固新知，給學生提供了從事數學活動和交流的機會，滿足了不同學生的***需求和發展。
先由一道“這個閻同學從前數是第5個，從后數還是第5個，這個隊一共多少個同學？”有學生答：11人、10人、9人。不論學生答什么，吳老師都沒有急于說對錯，而是問為什么？這也是我正想知道的，你可以用什么方法讓其它同學一看就懂。
再由一道：“參加語文小組的由5人，參加數學小組的有7人，參加兩個小組的一共多少人？”學生很快地就做出了有12人。
吳老師因勢利導，用給這些學生編學號的方法自然引入到下一個環節。問“1－5號是語文小組的，6－12號是數學小組的，還有其他可能？”有學生說有重復的，師：“假如4、5號既喜歡語文，又喜歡數學，那喜歡數學的就不是7人了，怎么辦？”學生提議把11、12號先去掉。之后吳老師找了兩名學生上臺把參加語、數小組學生的號寫下來。讓其他學生把自己的想法寫在本子上。寫完后不一樣的寫在黑板上。學生板書出的算式有以下幾種：5+7＝12人、5+5－2＝8人、2+3+5＝10人。針對每一個算式吳老師都能讓學生主動地去探究，從不自動告訴學生對錯，就是有錯，也會引導著學生說出哪錯了，為什么錯，怎么改，并能隨時根據學生的回答加以引深。如：學生回答出7－2+5＝10人時，吳老師就會隨機引導學生：“2推出去給誰了？7就破壞了。在這個基礎之上你有什么新的想法？”學生馬上聯想起：5－2+7＝10人的算式。在學生掌握了方法之后又追問學生，可以有幾人重復？當有學生說可以有6人重復時，吳老師拿出了點子圖，讓學生自己動手操作感悟到重復的學生最多有5人。吳老師之所以能隨機應變，就是因為她已將教材所有的知識點爛熟于心。
吳老師的課堂容量不算小，整堂課下來，學生在愉快中學到了知識。 40分鐘已經過去了，當吳老師要和孩子們分別的時候，孩子們依依不舍，“下課了？這么快！”此時此刻孩子們是開心的！學習對他們來說不是負擔，而是一種快樂！這不正是體現了吳老師高超的教學藝術和人格魅力嗎？！
三天的時間匆匆而過，覺得很不過癮，專家們的演講讓我的思想
得以洗禮，像沐浴著和煦的春風，像春雨滋潤的禾苗，收獲很多。作為一名新人，我們的職業生涯還很長，在以后的工作中，做一個有心人，不斷積累經驗，專研教材，力求將來有一天也能成為名師。
再次感謝領導給我的這次學習機會，并希望以后這樣的機會再多一些！
第8篇：教學論壇范文
一、主題與內容
主題：人文關懷 生命成長――積極心理學為導向的學校心理健康教育
內容：學校心理健康教育的模式
青少年積極心理品質的培養
生命教育與心理健康教育
醫教結合的學生心理干預研究
課堂教學與心理健康教育
青少年亞文化與價值取向
教師心理健康與專業發展
幼兒積極心理品質的培養
二、形式與要求
主題演講（50分鐘，要求：研究成果與前瞻性趨勢與展望）
專題演講（20分鐘，要求：本領域相關專題成果）
現場展示與研討 （全天，展示由上海地區承擔，而后結合相關主題進行研討）
工作坊（60分鐘，要求：經驗成果的操作性介紹）
即興發言（10分鐘，要求：有碰撞、有反思、有啟示）
成果展示（各地心理健康教育成果，包括：音像資料、書刊等展品）
三、論文征集
本屆論壇征集全國各地學校心理健康教育的新鮮經驗和優秀成果論文，并評選優秀的論文匯編成論文集，在會議期間發放。論文征集的具體要求如下：
論文請圍繞上述論壇的主題和內容，文章形式可包括經驗總結、調查報告、研究報告等，字數控制在5000字以內。請在2008年9月底以前，將論文用電子郵件的形式，發送到21shijiluntan2008＠。
四、論壇費用
收取會務費600元（含資料費、觀摩交通費、聯誼會餐費等），食宿費用自理。
五、聯系方式
大會秘書組地址：上海市茶陵北路21號 上海市教育科學研究院郵編：200032
聯系人：蔣薇美13311771595 021―64167677轉324
沈之菲 021―64033145
上海市教育科學研究院
第9篇：教學論壇范文
【關鍵詞】高等數學 教學
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-9646(2008)08(b)-0059-02
培根說,“數學是通向科學大門的鑰匙。” 高等數學的重要性是不言而喻的。高等數學是大學生最先接觸的課程,而緒論課是該課程與學生的第一次親密接觸,新生剛入大學對高等數學的認識是模糊的,對高等數學的興趣和喜好也存在盲目性與局限性,緒論課的好壞對學生的學習態度、學習興趣、學習熱情、學習效果都有非常重大的影響。一堂生動有趣、富有啟發性和鼓動性的緒論課對高等數學的學習能起到提綱挈領的作用,對調動學生學習的積極性能達到事半功倍的效果。它可為學生學好本課程開啟一個良好的始端,使之順利步入高等數學學習的殿堂。多年的教學實踐表明,高等數學緒論課應包含以下幾個方面的內容。
1 高等數學在整個大學課程中的地位和作用
在緒論課中向學生指出,高等數學是教育部指定的高校各專業核心課程之一,是一門學習現代科學技術和經濟管理不可缺少的基礎課。它所提供的數學思想、數學方法、理論知識不僅是學生學習后續課程的重要工具,也是學生畢業后更新知識、拓寬專業、保持后勁的主要源泉。同時,也是培養合格人才所必備的各種能力,如運算能力、空間想象能力、邏輯思維能力、抽象概括能力、創造能力和綜合分析問題解決問題能力的重要途徑。高等數學掌握的好壞將直接或間接地影響到后續課程的教學。許多專業的碩士研究生入學考試對高等數學都有較高的要求,每年都有相當一部分學生由于高等數學沒學好而失去繼續深造的機會。通過介紹使學生了解高等數學在整個大學課程中的地位和作用,認識到高等數學對自己學業的重要性,一開始就從思想上引起高度重視,懂得為什么要學好高等數學。
2 高等數學的內容和體系
首先,介紹高等數學的特點,告訴學生高等數學是在初等數學的基礎上,經過一系列數學概念、原理和方法的演變,成為一門內容豐富,應用廣泛,高度抽象,邏輯嚴密的學科體系。與初等數學相比較,高等數學在研究對象上更加廣泛,在概念、原理和方法上更加豐富。高等數學的內容是17世紀后興起的變量數學,步人了抽象的理性思維領域,諸如“連續”、“無窮小”、“線性空間”等難以比擬與想象,其概念基本上是抽象的產物,大都以運動的面貌出現,具有辯證性、客觀性、合理性等特點。
其次,介紹本課程的研究對象、研究內容和研究工具, 教師可以對這門課程進行整體歸納,將主要內容用一條線穿起來給學生一個整體印象。讓學生知道高等數學主要有三大內容:“微積分”、“線性代數”、“概率統計”。使他們懂得“微積分”研究的對象是變量和函數,它包括一元函數微積分和多元函數微積分,其中一元函數微積分是基礎。它主要講授極限、導數與積分、微分方程。極限是研究微積分的工具和是基礎,導數與積分本質是極限問題,導數與不定積分互為逆運算,微分方程是對導數和積分的綜合運用。“線性代數”研究的對象是線性方程組和變量的線性變換,它主要講授行列式、矩陣、線性方程組的解、向量空間等。行列式和矩陣是處理線性問題的有力工具,而向量概念的引入,使得線性問題都可以用向量空間的觀點加以討論。“概率統計”研究的對象是隨機現象的數量規律,研究怎樣去有效地收集,整理和分析帶有隨機性的數據,以對所觀察的問題作出推斷或預測,為采取一定的決策和行動提供依據和建議。概率論主要講授隨機變量及其概率分布、隨機變量的數字特征、大數定律和中心極限定理;數理統計主要講授參數估計、假設檢驗、方差分析和回歸分析。雖然概率論與數理統計是兩個并列的數學分支學科,但它們之間有著密切的關系。在很大程度上可以認為,概率論是數理統計的基礎,而數理統計是概率論的一種應用。
再次,介紹教材的主要章節及對教學內容的處理,哪些內容是重點講解的,哪些是略講的,哪些是要求學生自學的,哪些留給學有余力的同學選學的,使學生心中有數。并可向學生推薦幾本對學習和解題方法有指導意義的參考書。
通過對高等數學的內容和體系的介紹,使學生從宏觀上了解高等數學所涵蓋的范圍,基本的理論框架,知識之間的聯系,明白高等數學的研究對象、研究內容、研究方法,使學生從整體上對將要學的課程有一定的認識,有明確的學習目標,清晰的思路,從一開始就知道要學什么。
3 初等數學與高等數學的銜接
考入大學前學生已接觸數學知識十二年,這些都是他們學好高等數學的基礎。但由于?中學數學教學主要是為了適應高考的要求,有些高考不考的初等數學的概念和內容,中學就沒講或一帶而過,如三角函數中正割、余割的概念及其與其它三角函數的關系;三角函數的和差化積公式;復數的有關概念和性質;極坐標的概念及其與直角坐標之間的關系;二階、三階行列式的計算等等知識,中學就不作要求。而這些內容在高等數學中卻是必不可少的基礎。這樣就造成了初等數學和高等數學脫節的現象。
在緒論課時就應注意初等數學與高等數學的銜接,將高等數學中要經常用到的初等數學的重要基礎知識,特別是高考不要求的初等數學知識羅列出來,向學生強調它們的重要作用,要求學生對它們有的放矢的進行復習,熟練掌握。使學生一開始就知道應為高數學習做好哪些知識上的準備。
另外,中學數學中學過一些高等數學的初步知識,如極限、連續、導數、概率統計等,剛學高等數學時學生認為是中學已學過的舊知識,從而放松了學習。而實際上中學僅僅講授了這些知識的皮毛,許多數學概念是用描述性的方法給出的,缺乏嚴謹的數學定義,而高數課要對這些知識進行深入系統的分析和研究。所以一開始就告誡學生從思想上要重視高數知識的學習。
4 學習高等數學的方法
新生在中學階段學習數學過程中,已經形成一套固定的數學學習及解題的思維模式,習慣于模仿、套用公式和具體直觀的運算。受高考的影響和制約,中學教師對知識的講授詳細,題型、方法歸納完整,較多的精力用于通過大題量的訓練來培養學生的技能技巧,并及時進行輔導和鞏固,在課堂內留有較多時間給學生鞏固練習,并且教師對學生的學習督促較緊,因此中學生對教師依賴性強,總是指望教師課堂中把各知識點可能涉及到的題型都講到,缺乏自主學習的意識和獨立思考能力。大學的教學由于知識點較多,課時有限,大學高等數學課的課堂容量要遠遠大于中學課堂容量,教師更注重嚴密性與邏輯性,強調對概念、原理的掌握,對思想方法的深刻理解,學生獨立應用知識時不一定有例可仿。教學中對解題方法和題型雖有歸納總結,但課堂上基本沒有學生鞏固練習的時間。
由于大學教學與中學教學無論是在內容上還是在教學方式上都有很大的區別,使不少剛踏入大學的學生一下子很難適應大學的學習節奏。因此在緒論課時教師應向學生介紹高等數學的學習方法,使學生知道怎么學。
首先,要求學生養成自覺預習的習慣,對新知識所需的基礎知識進行復習,對不理解的知識點進行積極思考。課堂上認真聽課,有側重和有選擇性的做好筆記,課后要及時復習、鞏固練習、消化課堂所學知識,補充課堂筆記,章節內容結束后及時總結、歸納。解題后進行反思和回顧。
其次,要提醒學生盡早改變過去的思維方式和學習習慣, 鼓勵學生進行積極的數學思考,對自己的學習過程進行反思,對思維過程進行反思,對數學結論進行反思,全面認識自己的思維方式,逐步養成自學的習慣,自主學習,掌握學習的主動權。
再次,要提倡數學學習方式多樣化,學無定法,鼓勵學生摸索適合自己的學習方法。必要時可請高年級的學生介紹學習心得或給予具體指導,把自學的方法和研究興趣傳授給學生。
5 激發學習興趣
在緒論課中激發學生的學習興趣是一個不容忽視的問題。教師可從以下幾方面入手激發學生的學習興趣。
首先,可從學生中學熟悉的問題入手,提出中學知識不能解決的問題,創立問題情境激發學生的興趣。可提以下問題:(1)求長度問題。利用電子課件給出線段、圓弧、圓周、橢圓、拋物線、星形線、擺線等平面曲線,問怎么求它們的長度？(2)求面積問題。利用課件給出多邊形,圓,扇形,橢圓,曲邊梯形及任意的幾個平面圖形,問學生怎么求面積？還可由求球的表面積提出求一般曲面的面積的問題。(3)求體積問題。利用課件給出正方體、圓錐、圓臺、曲頂柱體、一般旋轉體、一般空間幾何體的圖形,問怎么求它們的體積？然后教師告訴學生利用高數的知識可以很容易的解決中學知識不能解決的上述問題。其次,介紹高等數學發展簡史和數學家的感人故事,介紹數學文化和數學思想。這樣既可增加講課的趣味性,活躍課堂氣氛,也可使學生了解到微積分的萌芽、發生與發展經歷了一個漫長的時期。使學生懂得數學和哲學一樣,都是自然科學和人文社會科學共有的工具,也是人們應當掌握的一種思維方法和文化精神。
再次,可介紹與學生所學專業有關的數學分支、數學模型、數學事件、數學家的故事。如給文科生講點人文科學與數學教育的歷史、講講數學與語言學的聯系。給地理科學的學生講講考古、地質學專家常用來估計文物或化石的年代的碳定年代法,用這種方法可估算出馬王堆一號墓年代大約是在2000多年前。給美術專業的學生講講范. 梅格倫偽造名畫案。
一堂緒論課,看似簡單,實際上包羅萬象,涉及面很廣,它對教師的素質有很高的要求。每個高數教師都應不斷提高和充實自己,不斷改進教學方法,以適應教學的需要。
參考文獻
[1] 職占江,王秀琴.高等數學教學方法探討.內江科技2006(3).
[2] 劉法貴.數學史與數學教學.大學數學課程報告論壇論文集,2006.北京:高等教育出版社,2007.
[3] 丁琨,張無畏.數學在科學技術中的地位和作用.大學數學.2006.22(1)刊.
