管理科學理論與方法精選(九篇)

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第1篇：管理科學理論與方法范文

關鍵詞：體育 理論教學 建構主義

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（b）-0000-00

隨著體育產業的蓬勃發展以及體育相關理論研究水平的提高，體育理論教學從內容和深度廣度上都有進一步提升。《體育俱樂部運營與管理》作為體育人文社會學相關專業課程設置中的重要內容，對學生的俱樂部管理理論和實踐都起著指導作用。在理論教學中如何提升學生的學習興趣和學習效果，運用并體現建構主義學習理論中的學習觀是本研究的主要內容。

1、體育理論傳統教學困境

《體育俱樂部運營與管理》是體育相關專業的大學生的選修課程，此課程包括管理學原理、體育產業、俱樂部經營、體育場館、體育營銷及市場開發等多方面內容，課程涉及面廣、內容豐富，在教學中既有理論教學的共性又有體育教學的特性。作為體育人文理論課程的教學與普通的課堂教學形式一致，從教學內容的差異和教學對象的特殊性可發現體育專業的學生在進行此類課堂教學過程中普遍存在以下問題：

（1） 學習興趣不濃厚。一方面，雖然傳統的理論教學模式具有較為完整、嚴密的理論方法體系和很強的可操作性等優點，但在教學過程中忽視了學生作為學習主體的能動性，教學過程只是把知識從教師頭腦中傳送到學生的筆記本上，相較體育技術課程，理論課難以激發其學習興趣，針對此類問題教師在教學中也采取了改變教學方法，增加教學手段等多種形式，但效果差強人意。另一方面，本課程是在具備一定的理論基礎上進行的專業選修課程，一般將課程設置在大三、大四階段，而此階段學生面臨實習、就業、升學（等）壓力，外界環境相對浮躁，便使得學生在學習中難以維持穩定、踏實的學習心態。

（2）學習效果不理想。在教學過程中，如果沒有激發學生的學習興趣，學習過程必然缺乏主動性和積極性，必然會影響學習效果。然而，即便教學中激發了學習興趣，但仍存在實際操作的能力不足的問題。在理論教學中只注重“講”、“授”，而忽視了學生的“學”、“習”，尤其是“習”的能力。對于課堂理論知識的實際運用能力，與教學目標相差甚遠。

因此，在實踐教學中要把握學生的特點，注重理論與實踐的結合，增強學生的學習的主動性，提升教學效果。研究發現，根據建構主義理論的教學觀和學習觀，能夠有效的提高學生的學習興趣和學習效果。

2、建構主義理論在教學中的應用

建構主義理論認為，學生是認知的主體，教學過程中要以學生為中心，以教師為指導，通過“情景”的創設和師生之間、學生之間的相互配合，利用學習環境要素充分發揮學生的能動性、積極性和首創精神，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義建構的目的。

目前各學科都在進行建構主義理論與教學相結合的研究。研究顯示，建構主義主要有支架式教學、拋錨式教學、隨機進入教學等教學方法。這些方法都是根據建構主義的核心理念提出的，注重學生的主動性、積極性，配合教師的啟發引導，通過有感染力的真實事件或真實問題，或通過情景的設定，借助各種媒體資源，由學生自己對知識內容進行深入而全面的理解。

3、建構主義在《體育俱樂部運營與管理》課程中的運用

（1）設定學習情境或實踐內容。

“情境”是意義建構的重要途徑和方式，通過學習情境的設定，不僅能激發學生的廣泛興趣，還能讓學生在真實的情境下進行學習，縮短理論與實踐的距離，提升學生解決問題的能力。尤其是與課程內容一致的實踐學習，更能突顯學生對知識的遷移能力和實際運用能力。《體育俱樂部運營與管理》教學內容中涉及到的青少年體育俱樂部、健身俱樂部、高爾夫俱樂部等內容，可根據學校現有資源，讓學生走進俱樂部，切身了解俱樂部運作的流程，以及經營管理中面對的問題。通過對俱樂部的調查分析，提出解決問題的對策。這一過程中，學生是主體，但不能忽視教師的重要作用。教師要適時的進行理論與實踐的指導，提升學生對理論知識的理解與運用能力。

（2）設定學習小組與學習任務。

教學過程中，在教師對課程內容進行基礎講解的前提下，設定學習小組，布置學習任務。這一方法能有效的強化學生間的協作能力。“協作”作為建構主義的重要內容，對學生來說是一種重要的學習模式。一方面，學生通過學習情境的設定和相關資料的查找完成學習任務，每個小組選派代表作課堂發言，教師在課上對每組的發言進行點評、講解和最后的補充。另一方面，對通過實踐學習的學生可在實踐前根據學生的具體實踐內容，布置學習任務，實踐結束后上交實習作業。

（3） 注重媒體資源的使用頻率與效率。

隨著教學手段的創新和教學工具的發展，現代教學媒體的運用極為普遍，但并非等于現代化教學，目前仍是以填鴨式教學為主。在教學中，應利用多媒體把把以教師傳播為主的教學過程轉變為以學生為主體，在教師的指導下進行情境教學。學生在實踐學習或情境學習中，充分利用現代媒體手段，更有效的理解、掌握知識。

（4） 學習效果評定方法與標準

學生課堂表現、查閱資料、小組成員的協同配合等情況要與課堂學習成績掛鉤，并作為評定學生成績的一項指標。對于實踐教學的學生來說，學生作業以論文形式為主，以論文的評定等級作為本項課程成績的主要參考內容。

小結

建構主義《體育俱樂部運營與管理》課程教學中的運用，提倡由學生主動進行課程相關知識內容的意義構建，以學生為中心的教學側重能夠更加有效的激發學生的學習興趣，提升學習效果，進而會對整個教學過程產生深刻的影響，并將推動體育理論課程的改革發展。

參考文獻

[1]王曉軍，李國強.建構主義視域下的體育教學研究[J].中國成人教育，2008（5）：158-159.

[2]王林.高校體育課程的學科特點與建構主義教學改革[J].2007（3）：87-89.

[3]鄭言霞，建構主義視野下的體育教學模式改革[J].南京體育學院學報（自然科學版），2009（4）：123-124.

第2篇：管理科學理論與方法范文

關鍵字：后方法；賦權增能；學習需求

一、后方法理論概述

“后方法”，它不是一種具體方法，是1994年由Kumaravapelu首次提出，進而發展成的一種靈活的，動態的教學思想和觀念，并認為在語言教學中不存在一種最佳的教學方法。它超越了具體方法的層面，是超方法教學法，換言之，它沒有固定的一套教學方法及具體的教學程序要求[1]。后方法視角下，語言教學不再一味尋求那所謂的最佳方法，也不再拘泥于某些所謂的好方法上，而是要從更寬闊的視閾角度，去發現和探求新的語言教學理念和途徑。

在外語教學史上，不同時代出現了為了能夠更好的實現外語教學，眾多教育專家、學者和教師們探究出了許多不同的教學方法，這些方法都各有其獨特的優缺點。當外語教學走到今天，人們突然開始頓悟到，或許真的就不存在一種萬能的外語教學方法，后方法的提出引起了外語教學界的深刻思考。后方法視角下，教師應該是教育的研究者、實踐者和理論構建者，學生應該是整個教學過程中的主動者，而教師教育者應該處于輔助教師的地位。后方法注重教師在理論創立及實施上的自主性，因時、因地、因人而異的具體性，以及教學宏觀環境中的政治、社會文化等因素的影響[2]。

二、后方法視角下英語課堂的學生學習需求

普通英語課堂上學生的學習需求可以分為認知需求、情感需求和語言需求，后方法視角下的英語課堂的學生除此之外還有一項自主學習需求。因為后方法視角下的英語課堂上學生更需要主動學習，學生們需要教師的恰當正確引導來實現自主學習。尤其是我國的英語教學深受傳統教育方法影響，教師恰到好處的引導來幫助學生自主學習就尤為重要。

英語課堂認知上學生首先認知上學生需要有意義的學習，也就是課堂上的英語新知識要與學生的已有英語知識結構想建立實質性過程。課堂材料本身要具有邏輯意義，而且學生還要具有意義學習的心向。英語課堂上，學生的情感需求主要是來自教師的正向反饋，大多數情況下，學生們會期待教師的獎勵或表揚，針對不同的學生，教師可以適當調整給學生的情感反饋。其次，學生在英語課堂上的需求就是純粹的英語語言知識需求。教師要確保課堂上所傳授的知識準確、簡潔明了、邏輯嚴謹，并且需要給予學生正確的引導。教師具體以什么方式來上課是一個非常值得思考的問題。課堂上要提供適當的英語環境，給學生創造恰當的學習場景，這樣潛移默化的影響學生的潛意識認知，經過長時間的熏染之后，許多語言知識會自動地被認知，這對培養學生的語感非常重要。最后就是英語課堂上學生自主學習需求。學生的自主學習是后方法視角的一個重要觀點，自主學習是指學習的內在心理品質而言的，指的是學生在教師指導下，能主動、積極地參與到學習中來，根據自己的學習能力，學習任務的要求積極主動地調整自己的學習策略和努力程度，從而完成學習任務的過程。

后方法的英語課堂上要充分發揮學生的主觀能動作用，使學生樂于思考，積極參與，主動學習。

要培養學生的自主學習能力，使其能夠對他人提供給自己的信息作出更加積極的反應，在學習的過程中主動地創設學習策略、目標和意義；能夠正視由個體差異、情境、生理給自己帶來的局限，監控和調節自己的學習行為；能夠根據目標和標準來評估自己學習的效果，必要時會對學習目標和標準進行調整；能夠利用自我調節過程來調節外部情境和自身特征所產生的影響，以便提高學業成績，改善學習表現，從而實現學習者的學術型自主及解放型自主[3]。 轉貼于

三、教師賦權增能以滿足學生需求

根據后方法下的英語課堂學生學習需求，英語課堂的順利進行就需要英語教師的賦權增能。教師的賦權增能，即教師要充分認識到學生是課堂的主人，學習的主體，把課堂還給學生，把學習主動權還給學生，把思維空間留給學生，把自學方法教給學生，讓學生真正經歷自主實踐和自主創造的過程，讓他們在不斷的“制作”之中，在不斷的自我塑造之中，能力得以不斷增長，身心得到全面而自由地發展[4]。

針對學習英語的學生的認知和語言需求，教師首先需要重視自身教學能力和提高專業素質的發展，然后教師要被賦權去不斷鉆研科學的教育理念和堅定自身的教師信念。教師必須做到擁有靈活、動態、開放的教學思想，過硬的英語專業知識，傳授語言知識才會游刃有余，邏輯嚴謹，便于學生學習。教師賦權過程將提高其社會角色參與的積極性，提高其對教師身份的理解[5]。教師是教育一線上是實踐者，最了解自身的教學活動和學生的學習情況，所以英語教師要通過知識學習、培養能力、積累經驗、反復實踐與不斷反思的途徑來探究適合的理論、策略和方法，不斷的提高自己學術、教學和教學研究能力，在授課環節上時刻審視課堂教學效果并適時不斷地做出合理的調整，要做到及時發現問題便能及時解決問題，隨時提高英語課堂效率。在教師賦權后，研究型和學者型的教師便有責任和義務為英語教學理論的發展做出貢獻，從而更好地實現英語教學活動。

根據英語課堂上學生的自主學習動機，教師要增強自己的課堂調整監察能力。英語教師已經不再是課堂中的主導者角色，后方法視角下的英語課堂學生要自主學習，所以教師這時應該正確引導和監督學生去自主學習。教師應遵循“人本主義”的教學理念，課堂上強調學生的主觀能動作用，在教學過程中摒棄傳統教法，以豐富多樣的活動組織形式激發學生的合作學習意識，引導并監督學生在其課堂上的自主學習。教師要真誠地將學生視為主動學習積極參者，以學生的能動反饋將自己融入學生為主體的語言氛圍當。教師賦權增能理論是宏觀意義上的教育管理理論，而后方法則指向一種具體的外語教學理論，兩者不僅在理論上互為參照與補充，而且在實際操作中，前者可對后者起理論指導作用，以進一步促進后方法視野下外語教學的開展及其多維目標的順利實現[6]。

小結

后方法視角下的英語課堂學生有認知、情感、語言和自主學習的需求，為了能夠滿足學生的這些需求，教師就需要賦權增能，教師賦權增能理論對于后方法英語課堂具有重要意義，是滿足后方法英語學習學生需求的必要條件。后方法視角下的英語課堂中學生需求和教師賦權增能問題值得引起外語界從事教育教學相關工作人員的注意和思考。

參考文獻

[1] 楊福，柳宏.后方法教學法理論解析[J]， 長春師范學院學報(人文社會科學版)， 2009， 28 (6) :144

[2] [3] 倪錫英. 后方法宏觀策略框架及其對我國外語教學的啟示[J]. 吉林師范大學學報(人文社會科學版)， 2009.2 : 95

[4] 吳永軍. 賦權·增能·建構自主課堂：課堂教學改革的價值取向[J]. 教育理論與實踐， 2006， 26 (3) : 36

第3篇：管理科學理論與方法范文

關鍵詞：思想政治理論課；教育教學方法

當前，隨著經濟全球化的深入、經濟的發展， 尤其是進入21世紀后，我國經濟飛速發展，教師的地位和待遇在不斷提高，但同時也應清醒地看到，教師的責任也越來越重，教師也越來越不好當。加之大學生成長的環境已發生很大變化，因此高校教育面臨許多新的挑戰，我感到要適應這樣的挑戰，我們教師在教育觀念上必須更新，而首要的就是教學方法的更新。因為只有積極有效地采用多樣化的教學方法，才能夠有效地激發學生的學習興趣，才能產生良好的預期效果。尤其是高校思想政治理論課，如果我們一味地只是沿用原有的簡單的灌輸式教學方法，讓學生切實受到思想政治教育是很難的。

一、高校思想政治理論課教學方法現狀

高校思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道，是幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的主陣地。然而，目前由于教學方法陳舊老化，不少大學生對思想政治理論課缺乏興趣，理解、分析問題的能力較差，從而造成思想政治理論課沒有發揮應有的實效。

目前在高校思想政治理論課教學方法上至少有以下幾方面的問題：

（1）灌輸式過多，參與式過少。長期以來，在思想政治理論課教學過程中，大多沿襲傳統的“滿堂灌”教學方法，重教有余，重學不足，灌輸有余，啟發不足，導致學生在教學中參與程度較低，削弱了學生的主體作用，從而制約和影響了思想政治理論課的實效性。

（2）結論型過多，問題型過少。 教師教給學生的都是定論，啟發學生思考問題、提出問題不夠。現在都認同培養學生的創造性，那么，創新意識從哪里來？首先從問題中來。有問題雖然不一定有創新，但是沒有問題就一定不會有創新。提出問題的能力在于學生，能不能以問題貫穿教學，從而培養學生提出問題的能力在于教師。

（3）封閉式過多，發散式過少。現在我們的教學中過多地存在著一本教材，一份講稿的封閉式的教學方式，對學生局限教材過多，訓練思維過少，大量查閱、廣泛涉獵過少。

子曰：“工欲善其事，必先利其器。”當前加強和改善高校學生思想政治教育，很重要的一環，就是改進和完善思想政治教育方法。古希臘學者阿基米德有句名言：“給我一個支點，我就能夠移動地球。”這個“支點”，就是一種“方法”。有了切實可行并豐富多彩的思想政治教育方法，高校思想政治教育一定會煥發出新的生機。

二、靈活運用多種教學方法

教學方法是教師為完成教學任務而采取的工作方法，它是教學過程中教師和學生活動的結合。既然參與者是教師和學生，那么我們在思想政治理論課教學過程中就不能只局限于一種或兩種教學方法，更要盡量避免“滿堂灌”的情況。應靈活采用互動式、演示式、研究式等多種教學方法，有效地調動學生的積極性和主動性，從而激發學生的求知欲和好奇心。

（一）互動式教學方法

互動式教學方法即變原來的單向灌輸為雙向交流。大學生正值青春期，其生理心理都發生了很大變化，自我意識、獨立意識增強。他們不喜歡“我說你聽”，喜歡發表自己的不同見解。因此，根據學生身心特征，應實行教學互動，建立一種新型的師生關系和教學關系，即我―你關系。讓學生以主人翁的姿態積極參加到教學活動的過程中，從而使學生在親身參與的體驗中掌握知識。實際上這是對“教師中心論”的否定，對“學生主體性”的肯定。所以，我一直鼓勵學生在課堂上有疑問隨時可以提問，從而形成了一種輕松活躍的上課氛圍，使得教學過程不斷優化，獲得了最佳教學效果。

（二）演示式教學方法

演示式教學方法在高校思想政治理論課中的表現主要是改變單一的口傳手寫為多媒體展現。多媒體在思想政治教育中的運用包含演示型多媒體教學課件、有針對性的電影錄像等資料的綜合使用。加之高校思想政治課中的許多理論學生看不見，摸不著，只憑教師講解即只憑聽覺通道，學生很難掌握。如果使用多媒體教學，就有助于學生理解和把握。在教學中，我就善于利用學校的先進教學設備，精心選材，自制課件，穿插影像，從而提高了視覺效果，也收到了良好的課堂效果。

（三）研究式教學方法

研究式教學方法是引導學生在科學方法的指導下，綜合運用所學知識，學會辯證地、理解地思考問題，培養學生分析、解決問題的能力。在科學技術發展如此迅猛的今天，知識更新的速度越來越快，單純的知識傳授不可能使學生獲得終生受用的知識。中國有句古話說得好，“授人以魚不如授人以漁”，說的就是傳授給人既有知識，不如傳授給人學習知識的方法。因此在課堂上，教師在介紹了相關基礎知識的前提下，可以嘗試著把一些具有探究性、綜合性的專題交給學生自己講。也許一開始學生不會考慮得很全面或者很到位，更有甚者會沒有什么收獲，但是由于學生參與組織了教學活動，不再是被動地成為知識灌輸的“容器”，而是學會了思考，并在發現問題、分析問題、解決問題的過程中獲得了知識，進而培養了他們自學的能力，久而久之一種創新型思維就在頭腦中形成了。

三、對新、舊教學方法的認識

當然，我們也不能說過去的教學方法是保守的、落后的，應同誅共討，與其分道揚鑣，而代之以新方法。這種裁決實際是不公正的。站在形勢發展需要的角度看，傳統的教學方法有其弊端：它一般是以滔滔不絕的講解、傳授知識為主，教師的主要精力在于講授教材，學生的學習是被動的、消極的。可是它也必竟是在人類社會發展的歷史中流傳下來的，經過實踐的篩選淘汰，長時間被人們驗證了的東西。到如今仍有它的合理性、繼承性的一面，有的仍是教師教學中離不開、不可缺少的方法，所以不能一概否定。新的教學方法是隨著社會發展的需要、社會的變革產生的，是積極的，這是適應社會發展的一面。但它的出現和發展，也不可能是從零開始的，它和傳統的舊方法仍有互相滲透、互相溶化的一面。因此，我們對每種教學方法都要在教學實踐中做全面、客觀的分析，深入研究，總結效果。

參考文獻：

[1]王玄武等.思想政治教育方法論.高等教育出版社，1992

第4篇：管理科學理論與方法范文

基本理論試論管理科學理論對現代高校管理的啟示

一、我國高校管理工作的現實狀況

高校管理隊伍是一座聯接著高校教學、科研丁作的立交橋，肩負著高校各個工作環節程序化、科學化、人本化運作的重任。我國高校在近幾十年的發展進步舉世公認，為國家培養了大批建設人才。但是，作為橋梁和紐帶的高校管理隊伍建設相比于師資隊伍建設，存在著許多問題，管理隊伍建設與師資隊伍建設不能協調發展，管理的滯后成了制約高校實現可持續發展的”瓶頸”。其中存在的問題主要表現在以下方面：

1．管工作缺乏創新意識。管理工作沿用傳統的經驗式管理方法和自上而下的行政命令式管理模式。在高校整體工作架構中，各級管理人員扮演著”傳聲筒”的被動腳色，缺乏參與式管理和研究型管理的主體意識。

2．管理工作缺乏足夠重視。強調教師和學生的主體地位，忽視和削弱管理隊伍的培養，管理工作處于高校的從屬地位。特別是院系一級的管理隊伍建設，人員素質和工作效率難如人愿，缺乏科學的管理規范和績效評估和激勵機制，地位的從屬性造成了管理者責任意識、主體意識、參與意識的缺失。

第5篇：管理科學理論與方法范文

[關鍵詞]管理 創新 建筑工程 項目管理

[中圖分類號]F284 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）02-0076-01

一、建筑工程項目施工管理創新的必然性及意義

（一）創新是現代企業制度的需要

完善項目施工管理是建立現代企業制度的落腳點，施工管理是工程項目管理的重要組成部分，有秩序、有效地進行施工管理才能全面完成建設工程合同約定的施工內容，使用戶得到質量優良、價格合理、功能良好和盡快發揮最佳投資效果的產品，使公司獲得最佳的效益和社會聲譽。所以，為了適應現代企業制度建設的要求，建筑工程項目施工管理必須進行創新。

（二）創新是時代的要求

創新是一個民族的靈魂，是時代的要求，是企業家的基本職責，也是建立現代企業制度的本源涵義。歷史的教訓告訴我們，跟在別人的后面，落后于別人是要挨打的。適應生產力發展需要，適應市場需要，走一體化道路，是建筑施工企業亟需面對的一項艱巨而關鍵的任務，只有不斷創新才能使項目施工具有強大的生命力。從一定意義上說，企業家就是不斷創新的經營者，否則就不能稱之為企業家。但創新并非易事，創新意味著對原有思維定勢、傳統體制、制度、觀點、習慣等的突破，這不僅需要有科學理論的指導，需要有才干、有膽識，而且要承擔風險，承擔責任。要干一番事業，不冒風險是不可能的。墨守成規、看攤守業的經營者，難以有所作為，因而也不配稱為企業家。時代的變革要求項目施工的創新。

（三）創新是管理科學的要求

管理科學產生于二戰期間，20世紀50年論形成。隨著經濟的不斷發展，管理的對象也在不斷發生變化。管理學科為滿足現實的需要也在不斷發展。管理科學理論把現代科學方法運用到了管理領域中，為現代管理決策提供了科學的方法，它使管理理論的研究從定性到定量上前進了一大步，對勞動生產率的提高起了很大的作用。但是，由于管理科學理論中過分強調定量的研究，現實中將各種復雜因素全部數量化是不可能的，忽略了人的因素，沒有考慮到人的思想、感情會對勞動生產率產生影響。在進一步發展完善定性研究的同時，如何更準確地進行定量研究以及如何將人的因素和管理更加緊密地聯系起來是關鍵。當今科學發展迅猛，應有效地運用于企業的管理實踐中，結合項目施工進行創新。

二、創新原則

（一）適應生產力的發展

眾所周知，企業管理工作中起作用的規律是很多的，其中包括生產關系一定要適應生產力發展的規律，建筑施工管理工作必須服從這些規律。調動群眾的積極性，通過管理活動把他們組織起來，才能調動和發揮人民群眾的社會主義積極性和聰明才智，才能實現我國社會主義經濟建設綱領，才能實現我們制定的戰略目標。我們研究社會主義經濟發展規律，理解并貫徹執行我國社會主義經濟建設綱領，這就要求我們每一個企業管理工作者和理論研究工作者熟悉這個規律。在市場經濟條件下，工程成本在勞動工具中所占的比重越多，就越容易成為關注的焦點。使生產力三要素有效組合，發揮并使之發展，是建筑工程項目創新所遵循的原則。

（二）觀念創新

創新就是創造性的破壞，觀念創新的任務特別艱巨，要求人們放棄過去曾經成功的東西。但傳統是頑固的，習慣勢力是強大的。舊體制長期運行所塑造的傳統觀念束縛著人們的思想、扭曲了人們的行為，阻礙著各項創新的發展。創新的關鍵是管理者的重視、人才的培養、經費的投入，對企業進行創新管理，認識創新的緊迫性，應放在企業發展戰略的高度來定位。探索符合市場規律的施工管理模式，根據創新原則去提出創新方案。

（三）機制創新

創新機制主要有企業文化的目標機制、激勵機制和傳播機制，并以企業精神為統帥，指導企業的不斷創新。企業文化的產生、發展是個緩慢漸進的過程，構建優秀的企業文化也絕非一朝一夕之事。這是一個龐大而復雜的系統過程，需要經過不懈努力，執著追求，不斷實踐，才能培植出新型的企業文化。

（四）技術創新

施工管理創新對企業的生存與發展起著越來越重要的作用。項目部代表著企業的形象，體現著企業的實力，是企業獲得經濟效益和社會效益的源泉，項目施工管理唯有創新才能使生命之樹常青。技術創新的實質是應用新知識和新技術，采用新的經營管理模式，占據市場。加快技術創新人才的培養，加大技術復合型、技術與管理復合型、技術與經濟復合型人才的培養步伐，為科技人員技術的提高提供保證。根據市場確定產品和工藝，確定采用是自主開發、合作開發還是引進。人才是技術創新的關鍵所在。施工企業要改善自身的組織結構，提高專業工程技術人員的比重，提高整個行業的技術素質和科技含量。解決好科技人員的組成結構問題，培養和選拔青年科技人員，讓他們參與重大工程課題的研究和開發，讓他們到重大工程一線鍛煉成長。

第6篇：管理科學理論與方法范文

（一）人本理論基本內容

人本理論是現代管理科學理論的一個重要組成部分，十九世紀初至二十世紀中后期發展，發展于英美等西方發達國家。人本理論認為：管理要重視人的因素，一切管理均應調動人的積極性，做好人的工作是完成管理任務的根本，即“以人為本”。概言之，人本理論的基本內容是：

1、人的問題始終是管理的根本問題。社會越是向前發展，就越要強調以人為本，顯示人的自覺價值。那種把人視為機器的附屬物的強制性管理方法，已不能適應現代化大生產特別是高科技生產管理的需要而必將逐漸被淘汰。

2、管理者要素中人是最重要的因素。任何管理活動的全部要素和整體過程都需要人去掌握和推動，沒有人在整體上對其他管理對象的合理使用，就不可能實現管理目標。

3、人是生產力中最活躍的因素。人的能動性發揮程度與管理的效應成正比，人的能動性發揮的程度越高，管理的效應就越大：人的能動性發揮的程度越低，管理的效應就越差。對人的管理，最終目的是最大限度地發揮人的主觀能動性，以實現管理目標。

4、管理必須始終把人的因素放在第一位。必須按人的行為規律（即行為科學）進行管理。要以人為管理工作的根本，使全體人員明確整體目標、自己的責任、工作的意義和相互的關系等，從而主動地、積極地、創造性地完成各自的任務，最終促使組織總體任務的高效率、高質量完成。

（二）小學管理中運用“人本理論”的必要性

1、提高小學管理水平的必要。

小學管理，就其管理對象（人、財、物）和管理目標（教書育人）而言，并非象通常人們所認為的那樣，是低于大學和中學層次的“小學”層次管理。甚至從某種角度而言一一諸如小學生較之大中學生要缺乏理性和自覺性：小學的教職員工較之大中學的教職員工其素質一般也低一個層次，因此小學管理其難度更大，因而就更需要科學的管理理論作為做好管理工作的指導，人本理論雖是發源、發展于西方國家，但由于其具有科學理論的普遍適應性特征和人類優秀文化成果的共性，對改進和提高我國小學管理的水平，同樣具有較強的針對性和適用性。尤其考慮到小學的教職員工較之大中學校的教職員工來說，還有一個較顯著的特點，即是女性教職員工多。一般而言，從表面上看，女性教職員工比較聽話，容易管理。其實并非如此，實際情況是：女性教職工整體而言比較敏感乃至多疑，即常言所說的“心眼小，疑心重”，且女性教職工較之男性教職工更爭強好勝，更具自尊心，更想自我實現。在這種情況下，小學管理如果僅采取簡單、生硬、甚至粗暴的“硬”辦法，肯定難以奏效，甚至會激化矛盾，適得其反，而采用人本理論的方法進行“軟”管理，即主要是通過讓被管理者在滿足展現“自身價值”和“自我實現”欲望的同時，于不露管理的“痕跡”中，去達成管理者目標任務的實現，這才是寓管于不管，寓治于不治的最好管理方法。近幾年來，我校的管理工作之所以能保持在全市乃至全省的領先地位，獲得省文明衛生先進單位、省現代技術實驗學校、省綠色學校、國家創建綠色學校先進單位等榮譽，究其原因，是同我們在管理工作中較多較好地運用了人本理論作指導分不開的。

2、是提高小學教職員工工作積極性的必要。

第7篇：管理科學理論與方法范文

[關鍵詞]管理風格 管理者行為

中圖分類號：F426.22 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）42-0118-01

1、引 言：

遵循科學發展觀的要求，反思多年來特別是煉油廠近五年來的工作實踐，從中越來越深刻地感受到，無論是就整個煉油廠還是就一個車間乃至一個班組來說，其管理風格對我們的生產管理、安全環保、節能減排和科學發展，對我們能不能把事情干對、干成、干的又好又快產生著根本性的重大影響。所以古人云“謀事在人”、“事在人為”、“修身齊家治國平天下”。

我這里所講的管理風格，是指在管理者們的思維方式和行為習慣的長期引導下，通過工作理念、制度規范、輿論氛圍、道德慣例等等所構成的管理硬件和環境軟件。實質上，它反映了我們對工作職責、業務特點、運作變化動態等等煉油生產管理本質的認識和掌握水平，標志著我們作為管理者應當擁有的領導一個廠、一個部門、一個單位科學發展的內在素質和能力。

多年來，我們得益于逐步形成了一種符合全廠科學發展需要的管理風格，或者說是在廣大員工支持參與下不斷磨合修煉成熟的管理者思維方式和行為習慣，使我們的生產管理和各項工作不斷有新進展。時間經驗教訓和科學發展觀啟示我們，要堅持和豐富下面這些構成煉油廠管理風格的思維方式和行為習慣：

2、內容：

一、 堅持把盯著現場、摸清底數、掌握齊全準確的第一性

資料擺進管理者上崗的頭一件大事要事。這是我們管理實踐過程中已然鋪開但尚需深化的工作模式。

煉油廠黨政班子成員，多年來始終堅持天天下現場進裝置、看運行狀態、查操作行為。因為煉油的實踐告訴我們，重視生產現場，發展基于現場，風險來自現場、以人為本體現在現場。管理者只有全面掌握現場情況，才可做決定、發指令。現場不清留給我們永生抹不掉的傷痛，1027、303等事故帶來的教訓使得我們把緊盯現場作為管理者的第一要務，以此來檢驗是否是一個合格管理者的起碼條件我們要求基層車間必須 清楚現場所有的變化情況，早做準備、早期預防。

由于兩級領導把精力都用在現場所以幾年來煉油生產比較穩定，節能減排效果明顯，各項達到了前所未有的水平。而全廠各級管理者也逐漸形成了一種管理風格牢牢地盯住現場。

二、始終堅持遵從和凸顯制度規范、機制政策的基礎性作用，追求管理全程的運作穩健、客觀長效、引向力強。這是我們逐步成型但需持續改進的層次布局和管理流程。

沒有規矩不成方圓。在認識差異、利益差異、基礎素質千差萬別的情況下，有一種東西可以使人的行為趨向一致，其他手段只有在這個前提具備了才能發揮作用，這就是機制的力量。當然，匹配其他手段，是科學管理有別于傳統管理的標識。

近幾年，我們煉油廠逐步完善了管理機制。在班子建設上實行滾動式考核，適時調整干部。在人才培養選拔上，把班長崗位作為管理者的必由之路，用實績來驗證復合型人才，使優秀員工脫穎而出。滿足了管理的需求。同時向廣大員工昭示了一個用人之道。勤懇務實顧大局，有謀善斷講誠信成為大家追求上進的方向和目標。形成了科學的導向。由于新機制的逐步健全，各項制度的規范性性呈現出來，只有按章辦事才可成就人的抱負，成為大家的共識，使得兩級班子建設、班組長的選拔任用，順理成章、水到渠成、自然而然、扎實穩妥。

三、始終堅持結合工作實際貫徹上級精神、借鑒先進經驗，把觀念、思路和措施創新實實在在地作用于具體管理的關鍵點和薄弱環節上，并正在打出“組合拳”，促使管理的勞動更加表現為創造性的勞動。

與時俱進、創新管理才能實現科學發展，但作為二級單位，基層工作的特點應當使其管理創新擁有自己的內容和特征。

煉油廠班子在工作實踐中始終堅持不折不撓的貫徹落實公司精神。始終注重學習各兄弟單位先進經驗。同時有一條至關重要的原則。就是把握方向、轉變思路、改變方法，一切以煉油廠的實際出發，一切具有煉油廠的特色。

針對設備老化這一現狀，我們設立了員工特別敬業獎，鼓勵那些及時發現并處理突發的 設備隱患的員工；同時提出發現漏點越小越有價值越應重獎的觀念；在員工培訓上，堅持越優秀越加強培養的信念；在評價車間班組工作業績上，實行整體考核，團隊評價的方法；在提升員工素質方面采取重點培養擇優選拔的策略，組建班組長聯合會用來培養、識別可塑人才等等。

同時及時應用新技術、新工藝、新設備，使管理創新與技術創新相得益彰。結果十分喜人。

四、堅持直面現實矛盾，管得嚴、真心愛，這是我們體現和諧、以人為本抓管理尤其是隊伍建設上較有收獲的工作套路。

利益驅動是社會學和經濟學基本定理。我們因為視他為俗物而回避。科學發展觀強調，要讓各族人民共享改革成果，要關注解決人民群眾最關心、最現實的、最緊迫的利益問題。使管理風格更有人情味，更感人人性化。

維護好發展好管理層和被管理層、單位與單位、團隊與個人之間的共同利益，是我們強化三基工作的基本依據。

長期以來，我們過多的強調是服從、聽話。一切以企業利益出發等單方面的滿足觀，忽視了這種共同利益的存在。事實上，和諧的社會經濟基礎是因為共同利益的存在。沒有共同利益而一廂情愿的事情是無法實施的。

第8篇：管理科學理論與方法范文

【關鍵詞】知識經濟時代；管理科學；發展趨勢

一、管理理論的形成與發展綜述

在人類歷史上，自從有了有組織的活動，就有了管理活動。管理活動的出現促使一些人對這種活動加以研究和探索。經過長期的積累和總結，對管理活動有了初步的認識和見解，從而開始形成一些樸素、零散的管理思想，并在此基礎上形成了管理理論。管理理論最早出現于西方，先后出現了古典管理理論、行為管理理論、數量管理理論、系統管理理論、權變管理理論和質量管理理論等許多對人類發展有重大價值的成果。

古典管理理論形成于19世紀末和20世紀初的美歐，以泰羅為代表的科學管理理論和以法約爾、韋伯為代表的組織管理理論是其重要的組成部分。古典管理理論對人類生產率的提高指明了方向。行為管理理論始于20世紀20年代，梅奧的霍桑實驗揭示了人是社會人，除了物質方面的條件外，還有社會、心理方面的需求，因此不能忽視社會和心理因素對人積極性的影響。數量管理理論產生于第二次世界期間，它是以現代自然科學和技術的最新成果為手段，運用數學模型，對管理領域中的人、財、物和信息資源進行系統的定量分析，并作出最優規劃和決策的理論。系統管理理論是指應用系統理論的范疇、原理，全面分析和研究企業和其他組織的管理活動和管理過程，重視對組織結構和模式的分析，并建立起系統模型以便于分析。權變管理理論形成于20世紀70年代的美國，它把環境對管理的作用具體化，并使管理理論與管理實踐緊密地聯系起來。質量管理理論則出現在日本，它強調產品質量的不斷完善和再造，從而實現企業的節約型生產。

二、知識經濟時代更需要管理科學

知識經濟時代，管理依然需要，甚至更加重要，只是管理模式必須改變；管理科學理論依然需要，但必須有新理論取代。因為管理科學無論是在我國還是在海外，都是現代國家的興國之道。在科技興盛之世，大至一個國家，小至一個企業乃至社會各系統都必須全方位管理，必須科學化，同時還將人性化。因為分散式的生產方式和資源配置本身就是一種管理的式樣，有序則生氣盎然、萬事俱興，無序則無以繁榮、發達。各國企業經營多角化的過度展開或收縮使企業界面臨著不同的命運，IBM與聯想的購并、波音與麥道、埃克森與美孚、上海大眾汽車公司與美國及德國公司合作等新趨勢，不僅強化了人們對經濟全球化的認識，也使人們到對各種錯綜復雜的管理問題的判斷、決策、實施、反饋等需要有一個正確的哲學思想來指導；越來越感到管理活動中不僅有著數理方面的科學方法問題，而且也還大量地存在著屬于管理文化范疇的問題。我國日前要解決的不僅是具體方法和理論的問題，而且首先是管理的社會屬性的各類問題。管理科學的哲學研究，為上述問題提供了理論上的依據，如果說哲學本身面臨著一場革命，那么，管理科學取得哲學的靈魂后也會發生一場革命。這種“雙重革命”，將使管理科學變成具有“靈魂趨使”的巨大力量，變成有血有肉的管理理論和方法的嚴密體系。知識經濟時代呼喚管理科學的發展。

三、知識經濟時代管理科學的內涵

知識經濟時代的管理科學是以自然工程科學和社會科學兩大科學體系為母體和父體孕生出的子體科學。管理科學是充分運用兩大科學體系的現有成果全面地轉化為生產競爭力，通過管理科學的理論、方法、措施的優化，激勵人們的行為優化，從而導致總體生產力的最大化與成本、質量、效益的最佳化。管理科學的現實價值更在于為解決各種社會提供有創新意義的、切實可行的科學管理辦法。知識經濟時代決定性的要素是人群的整體知識水平。“五商”素質和創新能力（“五商”指人的智商、情商、德商、性商、體商）。知識是寄生在人頭腦里的最寶貴資源，而且是一種“綠色資源”（可持續發展的，無污染的、可再生資源），中國擁有大量的這種深埋在人力礦山里面的初級原料資源，管理科學就是從開掘人力礦到冶煉、加工、應用、輸出高級人才并促其發揮巨大作用的現代科學手段。管理科學研究的范圍很廣，凡是有人群行為的地方，便應有管理科學的介入，以求得組織的科學化、行為適應化、內耗的最小化、產出與投入的比值最大化、錯誤與風險的最低化。管理科學是多層面的。

1.管理科學方面的能力是一種重要的管理技能。管理科學的知識有助于大至政府小至企業的決策者們分析決策形勢，防止出現難以應付的局面，識別新的機遇，經常能使政府和企業取得政治或經濟價值的最大化。

2.管理科學在適當條件下是持續性競爭優勢的源泉之一，擅于運用管理科學的組織較其競爭者更能形成成本優勢。

3.管理科學還是由成百個公司及眾多個人組成的行業，他們給工商業、政府和個人提供管理科學服務。大至國家的科學管理，如政體、法治的演變與設計；研究各級政府、議會、司法、監督機構的設置、制衡、運行、反饋、糾偏、防腐；同時采用計算機網絡系統與“專家程序決策系統”，“風險評估否決系統”建立起“電子政府”設立政府各級官員、議員、司法執法人員的資格標準與核查辦法，候選人先通過公開資格選拔，然后競選或任命上任，使權力處于相對透明被監督之中。管理的科學性就在于設立一套高效而完整的構架運行機制，不致衍生“制度性腐敗”。

四、知識經濟時代管理科學的發展趨勢

走向知識經濟時代，管理科學和實踐將在管理理念、管理對象、管理方式、目標模式、組織模式、效益模式等六個方面發生變革。

1.管理理念：從基礎型、理性型轉向發展型。管理理念是領導者在管理科學活動中所持有的思想觀念和價值判斷。作為觀念形態的管理理念，是由社會經濟關系決定的。知識經濟的崛起導致生產力和生產關系的重大變革，必然引起管理理念的變革。20世紀90年代英國城市大學羅尼·萊森首先提出了一種與傳統的基礎型和理性型管理理念不同的發展型管理理念。萊森把管理理念作為生長在不同土壤里的一棵大樹來描述三者的區別：從生長的土壤來看，認為基礎型管理生長的土壤是古典經濟學，理性型管理的土壤是現代科學技術，發展型管理的土壤是濃郁的人文思想。從三者的根來看，基礎型管理的根是政治經濟學，理性型管理的根是行政學、行為科學，發展型管理的根是發展生物學和社會生態學。從三者的枝干看，基礎型管理的枝干是追求卓越，理性型管理的枝干是成效管理，發展型管理的枝干是發展中的組織，這個組織是學習型組織。從三者的結果來看，基礎型管理的結果是最終導致經濟的個人化；理性型管理的結果是企業組織化(發展型管理的結果是個人、企業和社會都獲得了自我實現和發展。因此，發展型管理理念不再是表現為個人對財富、成就的追求，也不完全是以自然科學為基礎，強調科學和理性、硬性和數量化，而是在管理中加入非理性因素，強調人與人、人與組織、人與社會和自然的共同發展；決策的目的是引導企業與社會之間的交易行為，促進企業與全球社會的相互依存；決策過程的基本要素不再是傳統意義的個人、信息、資本、設備，而是行動、思想和感情。這三個基本要素不斷成長和組合的過程使決策不斷優化，而承擔這種成長和組合的載體是“學習型組織”。

2.管理對象：從有形生產要素為主轉向無形生產要素為主。傳統的決策主要是對勞動力和物化勞動（勞動工具和勞動對象）等有形生產要素的管理。隨著社會財富生產過程和結果的科技含量的增大，科技知識等無形生產要素對一個企業的生存和發展越來越舉足輕重，從而知識資源的開發與有效利用，逐漸成為重要的管理科學方面的課題。在知識經濟時代，知識的價值和作用超過資本的價值與作用，知識生產力已成為經濟發展的關鍵要素。任何國家和企業都必須重視知識資源的開發和利用，迅速將知識轉化為直接生產力，才能適應知識經濟的運行節拍，求得自身的發展。

3.管理方式：從傳統管理轉向綜合集成管理。信息網絡化和全球經濟一體化，使企業面對一個全球的競爭環境和經營形式。傳統的依靠企業自身可利用的資源來建立競爭優勢的決策方式，將束縛企業的視野，限制創新思維，從而影響企業的市場應用能力和經營活力。集成概念的提出可以認為是為知識經濟時代的管理奠定了基礎。集成管理實際上就是將集成的思想和觀念創造性地運用于管理科學的實踐過程。也就是說集成管理是以企業內外軟硬資源要素為基礎，以創新機制為動力，以實現社會責任為條件，以整體優化、優勢互補、聚變換大為手段，兼容各種決策手段和文化，在集成對象連鎖互動、共同得益、協同推進中實現企業可持續發展的一種決策方式。

4.目標模式：從注重經濟目標轉向更注重社會目標，實現雙重目標統一。在工業經濟社會初期，企業管理的目標是裸地追求利潤最大化。企業主可以犧牲工人的利益、顧客的利益、社會公眾的利益實現自身的利潤目標。企業利潤幾乎成為企業管理的唯一追求。隨著社會生產力進步，如果一個企業不能對資源利用、生態平衡、經濟的可持續發展承擔責任；如果不能對消費者的直接利益和間接利益承擔責任；如果不能對部屬的身心健康和全面發展承擔責任；如果不能為投資者帶來應有的收益，那么，在知識經濟時代的市場競爭中，就會被淘汰出局。追求企業利潤和社會責任雙重目標的統一，是22世紀企業管理科學領域的基本趨勢。

5.組織模式：從縱向層次結構轉向橫向網絡結構。企業組織結構的變革，是技術革命特別是信息網絡化的必然結果。傳統的組織形式一般是根據物流程序設計的。專業分工和職能部門是物流的基礎和程序。在傳統的金字塔型的分工協作關系中，分工越細、越專業化，企業協調監督就越復雜，導致了管理環節增多，管理成本增高，企業效益降低，突出的問題。在信息化的知識經濟時代，這種管理組織結構與信息開放性和企業快速應變的要求不相適應。信息具有開放性的特點。標準化的信息可以通過計算機進行適時處理和提供共享。因此，企業決策中凡是屬于標準化的信息，如生產、技術、財務、勞動工資等都有條件實現電腦操作；而非標準化的信息，主要是市場信息和環境信息，則可以通過信息網絡提供給人腦進行分析決策。這樣，企業管理的部門和層次可以大大減少，使“企業流程再造”成為可能。

第9篇：管理科學理論與方法范文

論文摘要：科學的審計理論對審計實踐的發展具有重要的推動作用，審計理論的發展也應該建立在一定的基礎之上，應該與其他學科一起蓬勃發展，該文分析了審計理論基礎的界定和應該具備的條件，提出了審計理論的建立和發展所依據的理論基礎。

理論知識是一種社會戰略資源，科學研究在世界各國已受到了前所未有的重視。審計學大約產生于1930年前后，經過多年來的發展，審計理論日益完善，科學的審計理論對審計實踐的發展具有重要的作用，然而科學的審計理論不是空中樓閣，它應該建立在一定的基礎之上，審計理論基礎是審計學科理論大廈的根基，只有建立在科學基礎之上的理論才能蓬勃發展。本文對審計的理論基礎問題做一初步探討。

1.審計理論基礎的界定

研究審計理論基礎，必須弄清楚審計與其理論基礎存在什么樣的關系，以及審計理論基礎和審計基礎理論的區別。所謂基礎是指事物發展的根本和起點，形象講就是事物從哪里開始產生與成長，“基礎”中蘊涵著事物最初萌芽與發展所需的相關因素,是事物發展的“源頭”。那么審計理論基礎運用基礎的語言學定義，可以理解為：審計的理論基礎應該是其產生與成長的源頭，審計學只是科學這個體系中的一個分支，那么它的理論基礎是位于科學母體中的生長點，即與其他科學共同的關節點處。

2.審計理論基礎所應該具備的條件

并不是所有與審計學有聯系的學科都可以成為審計學的理論基礎，它應該具備一定的條件：1）作為審計學理論基礎的理論必須能夠體現審計的本質和特征。基礎是理論產生與成長的源頭，作為審計學的理論基礎必須能夠體現審計的本質和特征。2）從審計學包括其理論基礎的意義上看，理論基礎應當構成整個審計體系的自然的邏輯起點，是審計學與其他學科相互滲透的交叉點，只有這樣，才能把審計和其他學科緊密聯系，構成整個的科學體系，孤立的理論是不能成為審計的理論基礎的。3）作為審計理論基礎的理論必須要早于審計理論體系產生的時間。審計學大約產生于1930年左右，所以，作為基礎的理論必須早于1930年，這樣才能符合時間序列順序，這樣才能對審計的發展具有極大的指導作用，促成審計理論的形成和發展。

3.審計理論基礎的內容

3.1哲學基礎

哲學是科學的科學，是對從實驗科學、合理學問、普遍經驗或其他事物中獲得的所有知識的批判吸收、系統化和組織化，它構成某一學問的基礎原則體系和實務規范體系，因而哲學可作為所有學科理論的基礎，將哲學的方法、觀念運用于審計理論，就是審計理論的哲學基礎。

審計本質是決定審計區別于其他客觀事物的根本屬性，審計作為應社會需求出現的一種經濟管理活動，它最基本的職能就是監督。因此，從審計職能抽象出來的審計本質蘊涵了深刻的監督思想，監督思想最深的根源來自于哲學中關于人性的認識。“性本惡”論認為由于人的內在動力不足以使其自覺地履行義務、遵守規則，因此主張通過法制等外力來約束人的行為，而監督恰是一種有效的對人進行約束和管制的手段。西方的監控制度正是基于對人性惡的認識，才得到了今天的發展。此外，哲學作為反映事物普遍發展規律的科學，其對各學科都具有普遍的理論指導意義，也為審計理論提供了辨證的、唯物的思維方法。

3.2法學基礎

法是階級社會中維護社會關系和社會秩序的工具，法國著名法學家孟德斯鳩在他的代表作《論法的精神》中，提出法是由事物性質所產生的必然關系，因而一切事物都和法有一定的關系。法對審計理論的影響主要體現在對審計范圍和審計責任等基礎理論的構建上，審計過程本身就是執法過程，在整個社會經濟生活中，審計表現為間接控制，以對經濟活動的監視為宏觀經濟協調輸送信息；以對經濟活動的監督實現宏觀控制。審計的范圍和審計人員的責任通過法庭對一系列劃時代事件的判決而得到了明確。法學作為審計理論基礎的內涵，為建立協調審計主體、委托人與被審計單位三者關系的審計理論提供了堅實的思想基礎。3.3經濟學基礎

西方經濟學中的精髓也可以為我所用，以豐富和完善我們的審計理論，馬克思的政治經濟學，尤其是勞動價值學說，是我們認識經濟活動的過程和本質、定量和定性分析有關概念和范疇、總結有關經濟規律的重要依據，它應該是審計理論基礎的一個重要組成部分。根據經濟學中的“理性人”假設，委托人和人都是最大效用的追求者，而各自利益目標的不一致，導致了行為上的偏差。委托人為了使人朝著自身利益的方向努力需付出成本，監督則是能夠降低成本、維系關系的有效手段。此外，監督也體現了審計最根本的思想，成為審計最基本的職能。另外，產權經濟學、制度經濟學等，都極大豐富了審計理論基礎的內容，為審計理論的發展注入了新的活力。

3.4管理科學理論基礎

管理科學理論成為審計理論基礎的組成部分也是顯而易見的，首先制度基礎審計是以測試和評價內部控制制度為主要內容的，而內部控制制度是控制論在經濟管理中的具體運用，是企業管理現代化的產物；其次，管理審計近幾十年來的悄然興起，說明了企業管理活動的日益重要，管理審計迫切需要現代管理理論的指導以客觀地評價企業的經營管理，為企業改進經營管理提出富于建設性的意見；管理科學理論中分權管理的思想為國家審計實行分級管理、審計機關獨立設置、建立機構內部的責任制、進行部門間和上下級之間的溝通協調以及職能約束提供了可靠的理論依據。

3.5數學理論基礎

數學中的概率論和數理統計都是先于審計理論而單獨存在的兩種理論，具體而言，概率論為抽樣審計的建立提供了理論依據，數理統計為它提供科學化和具體化的方法論基礎。審計中的統計抽樣是依據數理統計原理從被審單位資料中抽出一部分進行審查，以推斷全部被審資料的審計結論的方法。概率論中的大數定律也為審計工作提供了一種方法，審計工作所面對的是繁雜的會計記錄和其他資料，從表面上看是雜亂無章的，所以我們可以視其為大量的相互獨立的隨機因素，利用大數定律，我們可以抽取樣本資料進行審計，對其特征進行歸納和總結，歸納總結得出的結果會使這些個別資料的影響相互抵消，能夠顯現出被審對象的總體特征。所以概率論也是審計理論發展的基礎之一。

3.6倫理學基礎