管理科學基本原理精選(九篇)

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第1篇：管理科學基本原理范文

(一)學分制有利于教育資源的整合

學年制或學年學分制管理中，很多高校課程開設重復，同一內容在類似課程中的反復出現造成教育資源的浪費。實行學分制后，學生掌握著選修課程的自，可以根據學習需要和學習興趣選修課程，對于重復開設或內容重復的課程學生可以不選，這就直接影響到教師對教學內容的安排，從而促使教師科學組織教學內容，優化資源配置。

(二)學分制有利于學生合理安排學習進度

學分制對修讀年限的規定有較大的彈性，在有效的學籍時間內，學生選學課程有一定的自由，只要完成教學計劃規定的必修課和實踐性教學活動，并選學部分選修課，修滿教學計劃規定的畢業總學分即可畢業。對于學習能力較強的學生，通過合理安排選修課程，提前一年或半年達到畢業要求的，可以在較少的競爭壓力下提前就業。當學生因學業困難或創業需要增加學習年限或中斷學業時，學分制管理模式可方便的將所獲得學分進行記載和儲存，使學生可在延長學制，修滿所需的學分，達到畢業條件后即可獲得畢業證書。

(三)學分制收費方式對特殊學生具有積極意義

學年制下通常每年只是給學生一個學費的總數，不管學生選多少課，均繳納統一標準的學年學費，提前畢業的學生也需要按學年繳納學費等。學分制能提高收費的透明度，使收費行為更加規范。高校通常將學費分為專業注冊費和學分學費，專業注冊費一般按專業學制收取，超過規定學制后不再收取，學分學費則根據學生選修學分按實收取。實際工作中，學生可以根據自己的情況進行選擇。對于家庭貧困的學生，可選擇通過自己的努力用三年時間修完畢業所需全部學分，實質上減少了接受高等教育的總費用。同樣，有的貧困生可以通過延長修業期限的辦法，以適當少修學分、半工半讀的方式來分解學費負擔。

二、學分制下應用型本科院校學籍管理探索

高等教育的根本任務是培養人才，大力提升人才培養水平是全面提高高等教育質量的核心。“本科教學工程”的實施對應用型本科院校學籍管理工作提出了新的要求，需要從事學籍管理人員深入的思考與探索。

(一)提高對學籍管理工作的認識，轉變學籍管理理念

高等教育有其自身發展規律，應用型本科院校學生生源結構復雜，學生的思維方式多元，學生行為的差異化特征明顯，學籍管理要在遵循高等教育規律前提下，不斷適應“以生為本”的學籍管理體系，突出學生的主體地位，引導學生由被動接收管理轉向學生自覺行動，激發學生自主學習、發展個性。實際工作中需要以培養學生的創新性理念和工程實踐能力為重點，主動吸引學生參與學籍管理，適當給予學生申訴和解釋的機會，使得學籍管理工作能夠推動學生實現自我價值，促進學生全面發展。

(二)堅持以人為本，加強學籍管理制度建設

學籍管理制度是高校教學管理的重要組成部分，對學生的教育管理有著強大的導向功能。學分制條件下，自主的選課機制和靈活的修業年限迫切需要更加規范的學籍管理制度。充分關心學生、尊重學生、發展學生和激勵學生應成為學籍管理的目標，在各類制度的制定和實施中必須堅持以人為本，因勢利導，注重學生的個性發展。應用型本科院校生源基礎和培養層次的差異要求學籍管理制度充分考慮各類學生的學業要求，充分利用學分制的特點和優勢，使高校的學籍管理制度成為促進學生發展的利器。

(三)充分運用新媒體，強化學籍管理的教育功能

人才培養是高等教育的主要任務之一，學籍管理工作應更多地服務于高校。學籍管理制度是嚴肅規范的，但在實際管理工作中必須不斷強化學籍管理的教育和服務功能，避免簡單的用行政手段去管理學生，導致學生產生逆反心理，誘發錯誤行為。隨著信息技術的調整發展，信息和交換的渠道十分廣泛，學籍管理人員借助微信、微博、飛信、QQ等網絡信息平臺可以與二級學院、班主任、輔導員以及學生本人實時便捷的傳遞信息，使學生非常方便的獲取所需要的學籍管理信息，按照學籍管理制度規范引導自己的行為。對出現違反規定的現象，可以即時進行思想教育和引導，讓學生理解學校的學籍管理制度，最終實現教育的目標。

(四)加強隊伍建設，提升學籍管理質量

學籍管理人員的素質和水平直接影響學籍管理工作質量，為保證人才培養質量的提高，高校應不斷加強學籍管理隊伍建設。隨著辦學規模的擴大以及學分制的實施，學籍管理工作量持續增加，高校教務處和二級學院配備足夠數量的學籍管理人員是保證學籍管理工作正常開展的前提，在條件允許的情況下，學籍管理人員數量應盡量與在校生總人數成一定比例。同時，根據內涵建設的需要，高校還要不斷加強對學籍管理人員的業務培訓，既要使他們熟練掌握國家和學校學籍管理政策，還要重點提高他們處理新問題、運用新技術的能力，通過持續的培養，使學籍管理人員能夠有效開展調查和研究，及時發現工作中存在的問題，并能夠提出有效的建議和解決措施。

(五)強化信息化建設，提高學籍管理效率

學分制的實施和學生規模的擴大使學籍管理信息量迅速增加，依靠傳統的手工方式已經無法滿足新形式下教學管理的要求。高校內涵建設和人才培養質量提升需要實現教學信息方便、及時的反饋，而可靠、準確的數據是教學管理規范化和科學化的基礎。借助校園基礎網絡平臺，設計和開發滿足學分制學籍管理要求的體現較為先進教學管理理念的綜合教務管理平臺，為實現新生管理、學生注冊、信息維護、學籍異動、畢業審核等學籍管理功能服務。通過管理權限的合理設置，即可以保證學籍信息的及時性與準確性，又可以讓學生和教師實時通過校園網絡了解自己的學習和教學情況。強大的信息化管理系統即能減輕管理人員的負擔，又能為管理效率和服務水平的提升打下堅實的基礎。

三、總結

第2篇：管理科學基本原理范文

摘 要 二級學院是高校為了整合資源，充分發揮二級教學單位管理職能，實現專業、學科的特色發展，將管理工作重心下移，提高辦學效率、管理效率的一種管理方式。本文在現有研究成果的基礎之上，分析民辦高校二級學院的教學管理現狀，提出加強二級學院教學管理策略，以期為進一步規范民辦高校二級學院的教學管理工作、提高教學管理質量作參考。

關鍵詞 民辦本科高校 二級學院 教學管理

中圖分類號：G648.7 文獻標識碼：A

隨著國家與地方政府對民辦高等教育支持力度的加強與對民辦高等教育管理改革的深入，我國眾多民辦本科高校近年來取得了快速發展。隨著辦學規模的迅速擴大，為了方便管理，許多民辦本科高校正采用二級學院的管理模式進行教學管理。目前我國88所民辦本科普通高校中，有75所、占85.23%的學校采用到了二級學院的教學管理模式。如何在實踐中創新民辦本科高校二級學院教學管理模式，以理論指導實踐，對提高民辦本科普通高校的教學質量、教學管理質量以及提高辦學效率和創建學校特色品牌等，都具有重要的現實意義。

1存在的主要問題

1.1認識不足，觀念陳舊

我國民辦本科高校由于辦學歷史短、辦學經費緊張、辦學經驗尚在摸索、積累之中，對學校發展的重心主要集中于提高教學質量與科研水平等方面，較少注重教學管理的質量效益;對二級學院的教學管理模式缺乏研究，只是簡單地將其視為一種管理方式;較少聘用專業的教學管理人才承擔教學管理工作，教學管理理念有待更新。在二級學院的成立之初，或合并或拆分打破了原有的管理框架，在管理崗位設置與人員編制方面存在一定的利益沖突，導致了教職員工對推行二級學院教學管理模式認識不足，對改革的意義與作用缺乏理解。

1.2工作量大，人手緊缺

民辦高校二級學院主管教學管理的院、系或專業教研室領導，普遍都是以專職教師的身份兼任行政職務，除了必須承擔一定的教學工作量，同時還得承擔學科建設、科研管理等多項任務。二級學院成立之后，原由學校教務職能部門負責的教材管理、課程管理、考務管理、教學質量管理等相關工作部分下放到二級學院，但教學秘書編制少，且忙于處理日常教學事務，沒有時間和精力鉆研業務，因而管理素質和管理水平難以提高。

1.3職責與權限不明

民辦高校的二級學院常常是由原來的一二個相關系部合并而成，故而無論是領導班子還是教學秘書對于教學管理的思維仍然停留在之前的系部管理狀態下。加之民辦高校普遍存在的人手緊張與經費欠缺等問題，這些都導致了其二級學院職責與權利的不明確，造成工作互相推諉，嚴重阻礙了相關人員的工作積極性與主動性，大大降低了管理效益。

1.4教學管理手段與方法落后

如前所述，二級學院各層級的教學管理人員，工作任務普遍繁重，很難有時間和精力鉆研比較適合本部門發展的教學管理手段與方法，難以考慮和研究如何以新的有效的教學管理手段和方式帶動整體教學管理質量的改善。

2加強二級學院教學管理的策略

2.1加強思想上的重視，創新管理理念

良好的教學管理不但能穩定教學秩序、實現教學單位順利完成教學工作，更能促進整個教學單位和諧、愉快的人文、教研、科研等氛圍。上至校領導，下至教學秘書及全體師生，都必須從思想上重視二級學院的教學管理工作。無論是校級教務職能部門還是二級學院的教學管理人員，均應摒棄陳舊的、不適合二級學院發展的慣性思維模式，與時俱進，積極探索新型教學管理模式，在對日常教學管理工作的不斷總結與反思中，根據學校實際情況，研究出更有利于提高教學管理效果的方法與手段，提出有效改善教學管理的建議;同時應擴大二級學院的教學管理自，從制度上保證、經費上支持。如二級學院自主開展教學與科研活動、主動形成師資培養計劃、根據社會需求自主設置專業與課程內容、根據社會需求的變化及時調整專業培養方案等。

2.2調整層級結構，增減人員編制

學校人事部門，可依據二級學院的專業數、課程門數、教師數量、學生數量等作為考量其教學管理工作量的主要因素，在進行充分考查、比較各教學單位的實際情況后，在學校規劃的基礎上調整層級結構，設置相應的教學、科研及行政管理架構，完善崗位設置。根據二級學院的規模與實際需要，配備合理的教學管理人員。對規模較大的二級學院，應按教務、考務等模塊進行相應的崗位設置，并按工作內容進行相應的崗位劃分，如科研、學科發展、教學質量評估等;對于規模較大的二級學院下屬系或專業教研室，應再按課程組等進行細分，增設教學管理人員編制，以實現專業化管理效益，完善二級學院的管理，以二級學院的發展促進學校的整體發展。

2.3明確責、權、利，完善績效考核與激勵、獎懲制度

明確的職責與權限劃分，是形成良好工作氛圍并取得良好工作效果的基本前提。校級教務職能部門與二級學院之間，二級學院內部相關單位之間，以及專職教學管理人員即教學秘書之間，要統一協商，形成書面的、清晰明確的責、權、利分工細則，將原來由學校教務職能部門統一控制的教學事務管理權限真正下放到二級學院，這既可以改善校級教務職能部門與二級學院教學管理人員互相抵觸、各自為（下轉第48頁）（上接第28頁）營的工作局面，亦可緩解雙方的工作壓力，有利于形成二級學院提前計劃、安排、執行教學管理，校級教務職能部門及時跟蹤、監督、反饋的有效管理模式。在二級學院內部相關單位之間界定清晰、合理的工作職責與權限也可以避免工作中相互推諉、指責等不利于團隊建設、管理效益和二級學院發展的現象。同時在有了明確的職責與權限劃分之后，應配以合適的績效考核與激勵、獎懲制度，充分發揮教學管理人員工作的積極性與主動性，并由學校質量監控部門進行抽查與工作評定。

2.4改進教學管理的手段與方法

第3篇：管理科學基本原理范文

關鍵詞： 畢業論文管理 管理體制 管理制度 管理細則 質量監控

畢業論文是學生運用在校學習的基礎知識和基本理論，解決實際問題的實踐鍛煉過程，也是學生在校學習期間學習成果的綜合性總結，是教學活動中不可缺少的重要環節。畢業論文的重要性體現在培養學生初步的科學研究能力，提高其綜合運用所學知識分析問題、解決問題能力等方面。畢業論文實踐環節架起了學生與社會之間的橋梁，提高了學生就業以后的動手能力。作為負責河北科技師范學院生命科技學院本科畢業論文管理工作的實踐教學辦公室，加強對全院學生畢業論文的管理，對提高畢業論文質量、確保高素質人才的培養具有重要意義。

一、畢業論文工作存在的問題

在本二級學院建院之前，農學、生命科學兩系已經設立專門辦公室負責畢業論文管理工作。建院以來，對我院原有工作進行了重新整合。在此過程中，我們發現，某些遺留問題沒有最終解決，一些新的問題日益凸顯：管理運行機制不夠健全，各級管理層次權責不夠清晰，管理制度不夠細化，管理模式低效繁雜，質量監控未充分發揮實效，等等。導致部分學生輕視畢業論文，以一種應付的心態對待畢業論文；部分指導教師管理不到位，沒有全身心地投入到指導工作中去，導致畢業論文質量整體下滑。

二、探索與實踐

2009級學生是我院建院以來的第一屆學生。為了提高畢業論文質量，更好地組織完成學生在校期間最后的教學任務，解決遺留問題和新問題，我們針對2013屆畢業論文，進行了初步的探索與實踐工作。

（一）健全管理體制

學院黨政領導班子成員高度重視畢業論文工作，按照學校要求，在第七學期開學初成立以院長為組長的畢業論文工作領導小組，由組長親自抓、負總責。小組成員由院務工作委員會和實踐教學辦公室人員組成，最終形成“畢業論文工作領導小組——主管院長——實踐教學辦公室——教學部——指導教師——學生”的六級管理體制。同時，明確職責分工。由畢業論文工作領導小組確定學院答辯委員會成員名單，委員會下設專業答辯組開展答辯工作。本著“提前安排、及時準確、細心周到、原則性與靈活性相統一”的原則開展各項工作。

（二）完善制度建設

針對畢業論文工作中出現的各種問題，我們依據學校文件相關精神，理順思路、精心策劃，起草《生命科技學院本科畢業論文工作實施細則（試行）》。經過多次面向全院教師征求意見與討論修改，《細則》正式出臺并執行。《細則》共分十一章，四十四條，十九附件。《細則》正文部分涵蓋組織領導、選題與任務下達、開題與中期檢查、撰寫、評閱與答辯、畢業論文檔案提交與歸檔等重要內容；附件部分涵蓋寫作模板、表格模板、裝訂要求等具體規范。《細則》將畢業論文二次答辯制度加以重新明確和規范；力爭徹底解決長期以來的遺留問題；對各類要求加以細化。另外，在工作中還逐漸形成了集中討論制度、公示制度等尚未成文的工作程序。

（三）加強質量監控

質量監控是確保畢業論文質量的基本前提，是制度運行的保障，是對全體教師和學生開展畢業論文工作的有效監督。通過充分發揮六級管理體制的作用，做到從學生選題到論文檔案材料歸檔各個環節層層把關、全程跟蹤，發現問題及時整改。學院還充分發揮二級教學督導組的作用，對畢業論文工作進行同步督導。《生命科技學院本科畢業論文工作實施細則（試行）》中對二次答辯進行了規范，規定了申請二次答辯的各種情形，尤其強調禁止抄襲、編造，以及非本人親自完成論文的各種行為。《細則》同時規定學生不能進行一、二次答辯或認定一、二次答辯不合格的各種情形。另外，通過成立畢業論文審核小組，建立論文后評估機制。學院根據專業情況，將畢業論文審核小組劃分成若干組。每組成員在組長的安排下，將學生提交的紙質版、電子版材料進行逐一審核。同時，每組指定人員就論文題目、摘要、關鍵詞的英文部分進行審核，重點檢查中、英文是否對應；用詞是否正確；是否存在語法問題，等等。只要審核中發現問題，就立即反饋學生進行修改。規定審核次數不多于三次。最終仍不合格者，提交畢業論工作領導小組進行終審。

（四）重視意見反饋

在畢業論文工作執行過程中，學院重視廣大教師、學生提出的意見和建議，以便今后改進各項工作。學院通過公共郵箱對相關工作開展公示，在規定時間內接收教師的意見反饋。在答辯期間，學院為各答辯組印發《畢業論文工作實施細則（試行）執行情況反饋表》，要求廣大師生對發現的問題、今后需要堅持的和今后需要完善之處，提出意見和建議，以便修訂時采納。

通過收取2013屆《畢業論文工作實施細則（試行）執行情況反饋表》顯示，廣大師生對畢業論文工作給予了充分的肯定，說明管理工作已收到了一定成效。

三、關于今后工作的思考

（一）適度擴大二次答辯的群體

目前，我院所采取的二次答辯措施主要傾向于那些無故不參加畢業論文各環節和各種評定中成績不合格的學生。在今后的工作中，我們考慮采取隨機的方式抽查部分學生進行二次答辯，適當選取優秀論文的學生進行二次答辯，體現其監督檢查、榜樣示范的作用。

（二）適度改變一人一題的方式

今后工作中，考慮根據指導教師、學生本人和教學資源的實際情況，將一人一題適度改為多人一題的方式，進一步培養學生團隊協作的能力。

（三）適度調整畢業論文工作時間

根據不同科研課題的特點，學院考慮與各專業協調培養方案，將畢業論文工作適度提前。這樣既保證了低年級學生盡早進入科研狀態，又保證了畢業生論文工作不與考研復習、就業等工作相抵觸。

總之，畢業論文工作既是對學生畢業前的一次綜合檢驗，又是對管理工作者能力和水平的考驗。我院將繼續本著求真務實的工作態度，建立畢業論文管理工作的長效機制，確保畢業論文質量逐年穩步提高。

參考文獻：

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[2]柯穎.高校本科畢業論文教學改革的對策思考[J].學術論壇，2008（10）：203-205.

[3]周文剛，盧欣欣，崔仲遠.畢業論文（設計）過程管理和質量監控的改革與實踐[J].周口師范學院學報，2013（2）：111-113.

第4篇：管理科學基本原理范文

泰羅的科學管理理論誕生于20世紀初，它的誕生是人類管理學科的一次飛躍和革命，它將人類的管理思想從抽象的經驗管理發展到具體科學的標準化管理，在近一個世紀的理論研究和實踐活動中發揮了重大作用。但是，隨著人類社會的發展和管理實踐不斷向縱深的延伸，標準化管理越來越多地暴露出種種弊端，昔日的“科學管理”顯出其明顯的不科學成份。與此同時，以人為本，解決人的系統問題成為21世紀管理理論與實踐的核心問題。本文擬以發展的觀點闡述21世紀的科學管理中人本原理的運用。

一、管理的基礎：人力資本的優先投資“人力資本”

來自舒爾茨和貝克爾在本世紀60年代創立的人力資本理論。它在理論上突破了傳統理論中的資本只是物質資本的束縛，將資本劃分為人力資本和物質資本。這樣就可以從全新的視角來研究經濟理論和實踐，該理論認為物質資本指現有物質產品上的資本，包括廠房、機器、設備、原材料土地、貨幣和其他有價證券等，而人力資本則是體現在人身上的資本，即對生產者進行普通教育、職業培訓等支出和其在接受教育的機會成本等價值在生產者身上的凝結，它表現在蘊含于人身中的各種生產知識、勞動與管理技能和健康素質的存量總和。然而管理總是要有人來參與，要管理者能出色地執行管理的職能，員工能很好地完成其工作，其前提和基礎就是要培養出優秀的管理者和出色的員工，即對人力資本的優先投資，這也是21世紀“科學管理”的前提和基礎。人力資本同物質資本一樣，也不是生來俱有的，而是通過投資得到的。不經投資的人只能是生理意義上的自然人，而不能稱其為人力資本。因為他未受教育，不具備知識和相應勞動技能，從經濟的角度來看，他只是個廢物而毫無價值。只有經過一系列的教育、培訓，才會具有一定的生產知識、勞動技能，從而才可稱為人力資本。然而人在接受這一系列教育、培訓和用于提高健康水平的支出與進行物質資本的投資支出一樣，以減少現期消費來增加未來的知識與技能，從而渴望在未來獲得更大的經濟利益，所以對人力資本的投資與對物質資本的投資是一回事，只是投資的方向不同而已。在經濟社會，不管是哪一種投資，其目的就是要在一定的期間內獲得利益回報。這使得投資主體的確定顯得有些困難。因為進行人力資本投資存在機會成本，故一般純經濟單位不愿作為人力資本投資的第一投資人。所以只好政府承擔這一責任。強調人力資本的優先投資，是因為優先投資于人力資本可以為進行整個經濟活動奠定人力基礎，從而產生提高勞動生產率的可能。以期達到：人力資本投資勞動生產率提高成本減少較高的產出人力資本投資勞動生產率提高……這一良性循環。而作為第一投資人的國家在完成了第一期的投資后，經濟單位可作為第二投資人對單位內部人員進行再投資，從而獲得比前期更豐厚的利益回報，從整個社會來講，不管是第一投資還是再投資，都是對整個社會成員的投資，其結果是節約了社會資源，個人也得到了很多好處。難怪發達國家和地區政府十分重視對教育的投資，如日本1985年教育經費占政府開支的18．7％，韓國則達28－2％，香港為18．7％，而同期我國僅為8．1％，這不能不是對我國的啟示。

二、優秀管理者的素質：情商

美國耶魯大學心理學家彼得·薩絡維在90年代初創造了“情緒智商”，這一述語，簡稱情商，基本含義為：1、認識自己的情緒。知道自己現在的情緒如何，處于什么樣的程度。2、妥善控制情緒。在認識自己的情緒的情況下應善于控制情緒。3、自我激勵，隨時激勵自己振作精神，樂觀向上而不受其他因素影響。4、認知他人的情緒。即能夠察顏觀色，清楚地了解對方的情緒以及在這種情緒支配下可能做出的行為5、人際關系的管理。建立良好的人際關系，以和待人，以誠待人。1995年，哈佛大學心理教授丹尼爾·戈爾曼出版了情商一書，頓時引起全球轟動，情商的提出是對優秀管理者的基本要求，也是優秀管理者應具備的基本素質之一。在社會生活中，人的行為在很大程度上受人的情緒和感情的支配，什么樣的情緒和感情則往往使人產生什么樣的行為。管理活動既然是一種系統的行為，那么它必須受情緒和感情的影響。而要作為一名優秀的管理者，則必須具備相當程度的情商。情商是人的性格的一種素質，是一種精神力量，是人的一種涵養。它包括了抑制沖動、延遲滿足的克制力。如何調整自己的情緒以防產生對工作不利的影響；如何激勵自己經得起各種挫折，在逆境中成長；如何發奮向上、積極進取；如何為他人著想建立良好的人際關系等。美國著名的成人教育學家戴爾·卡耐基認為，一個人事業的成功，只有15％是由于他的專業技術，另外的85％要靠人際關系、處事技巧。所以他的哲學思想就是如何寬厚待人，如何培養人的自信心和如何進行人與人之間的溝通。它的核心是自控情緒，積極向上，建立良好的人際關系。心理學家研究表明：誰若能自控情緒、戰勝情緒，則他具有特別的智慧，而這種智慧的獲得不是生來俱有的，在很大程度上是由后天的培養而具備的一種素質和修養。所以情商的訓練已為發達國家的教育所接受，他們用不同的方式教學生決策能力、情感的管理、壓力的處理、同情心、溝通能力、坦誠、領悟力、責任感、勇于表達、合群、沖突的解決等。

三、人與人之間的交流：溝通

現代管理已逐漸重視組織內部的信息交流，而且它將成為未來21世紀管理非常重要的內容之一。每個組織內部，都是由形形的人構成的一個紛繁復雜的人際關系群體，上、下級之間，同事之間若不能進行正常的思想信息的交流，則會使組織信息鏈條中斷，人員之間的關系疏遠，組織內部就不可能有團隊精神的產生。很難想象，一個人心渙散、人員之間互相猜疑的組織能在競爭激勵的21世紀立于不敗之地。所以分析如何建立組織內部良好的人際關系，如何在組織內部進行溝通，已成為當前和未來“科學管理”的重要內容。管理通常被視為各個部屬進行溝通的過程。它要求管理人員必須不斷地去找尋部屬所需要的，以及探查部屬對其本身工作與公司所具有的看法，然后還要使部屬人員知曉公司正在進行哪些活動，讓部屬參與管理的決策過程。在管理中強調溝通，主要包括兩種方式：

（一）正式溝通。正式溝通是隨正式組織的產生而產生的，所謂正式組織指管理人員及員工之間由于授權和職責分配所建成的個人間的關系，由于這種較為固定的組織關系的存在，從而使這種溝通具有一定的模式性和規范性，習慣稱之為正式溝通。它分為上行、下行和平行溝通三個方面：1、上行溝通。上行溝通指下級人員以報告或建議等方式，對上級反映情況，讓上級了解和掌握下級人員當前的想法和意見，從而使上級管理人員能迅速采取措施來解決或改善當前所面臨的問題。另外，員工直接坦白地向上級說出心中的想法，可以使他們在緊張的情緒和所受壓力上獲得一種解脫。2、下行溝通。下行溝通是依組織系統，由上級傳至下級，通常是由主管階層傳到執行階層的員工。這種溝通使員工能夠了解、贊同并支持管理階層所處的地位，這有助于管理階層的決策和控制，并減少曲解和誤傳消息。3、平行溝通。平行溝通指平行階層之間的溝通，例如：高層管理人員之間的溝通，中層管理人員之間的溝通和基層管理人員之間的溝通，這種溝通大多發生于不同命令系統間而地位相當的人員之中，這種溝通彌補了其他溝通的不足，減少了單位之間的事權沖突，使各單位之間、各員工之間在工作上能密切配合，并增進了友誼。

第5篇：管理科學基本原理范文

關鍵詞：三本院校；課堂教學；課堂管理；個人魅力

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）15-0027-01

三本院校和一本、二本院校在學生構成上有著比較明顯的差距，升入三本的學生在中學期間由于沒有得到教師的充分關注或是本身偏科嚴重或是自身的其他原因，他們的個性張揚、獨立特行、有見解，但在學校學習熱情往往不高，紀律松弛難以管束，在三本學院任教過程中，與同事不斷切磋，逐漸積累了一些授課及學生管理的經驗。對他們進行管理，只能剛柔并濟、靈活機動、具有針對性，使他們遵紀守規；同時要用知心朋友真誠的心，鼓勵、激勵、鞭策他們進取。教師傳道還要授業，因此還要想方設法使課堂對他們有強烈的吸引力，以期他們學有所成。現將在課程管理和課堂管理方面的經驗與體會總結如下。

一、充分備課，既要備好教材，又要備好學生。

備課充分與否是決定教學成敗的基礎，這是任何教師都認識到的問題。備課不僅僅要熟悉教材，在講臺上能胸有成竹，同時還要備好學生。這樣在課堂上才能應對自如。

講好一門課和聽好一門課是兩碼事。一位稱職的教師，只要借助資料，充分理解所教授的課程，完全掌握相關知識和數據，明確了重點和難點，在課堂上不難講得條條是道。但是這樣并不等于學生能完全領會、理解。講課的成效很大程度上取決于學生，因此備課的重要環節是備好學生。所謂備好學生，首先要預想到他們對此次授課最感興趣和最不感興趣的地方，授課時才能有的放矢，步步為營“引人入勝”，使枯燥的地方也能抓住學生的眼球。特別是對于例如思政類公共課的課堂管理更為重要。

二、學會換位思考，模擬學生的思維方式，提高教學效果

給三本院校授課之初，我們常常很苦悶：“此章知識這么重要，學生為什么就不聽？”或者“我自信講得清清楚楚，問題又簡單，學生怎么就是學不會呢？”后來冷靜下來想，這一現象不能簡單歸咎于學生，主因可能在自己身上。三本的學生原來的知識基礎較差，接受能力有限，課堂常常很沉悶，特別是例如思政類公共課本身就比較枯燥，這是現實，現實只能正視。

要想改變現實，作為教師，就應該首先改變自己。教師認為簡單的東西，對于學生很可能很不簡單，教師知道哪里是重點，但講授時可能未能讓學生感到。于是慢慢地發現，如果想讓學生對于課程如同自己一樣感同身受，應該模擬對方也就是學生的思維方式，換句話說把自己變成學生。這不妨稱之為換位思考。

換位思考，從學生角度來看待教材，難點的確定才會準確。由于心中有數，重點和難點的講解就會不厭其煩，講解也才會平易，容易被學生接受。課后，我們常常還是用換位思考，以一個學生的眼光來回顧教學過程，并用學生的眼光給予評價，找出教授的優缺點，以便作為今后教學的借鑒。

三、豐富的課堂設計與管理方法，可以提高學生的學習興趣

三本公共課的課堂的一個問題讓教師們很頭疼。個別學生不求上進，對知識不渴求，對教師的諄諄教誨不以為然，即使再三批評依舊我行我素。他們人數不多，但很難纏，他們對教學的影響很大。如何在照顧大多數學生的同時，加強對這部分學生的教育是當務之急。不過，這種教育不能失于生硬和空洞的說教，要藝術化地進行。

以遲到為例，輔導員不辭勞苦每天早上都去宿舍“趕”學生上課，遲到現象雖大有改觀，但依然有些學生堅持做“遲到一族”。針對這一現象，把我們的授課進程作了調整，把原本穿插在授課過程中的復習集中到了每堂課的前20分鐘。每堂課開始的時候我帶領大家復習，如果遲到的話你會錯過這次難得的復習機會。

類似的管理方法我們還可以總結出很多，一句話，用心的老師一定會得到學生的尊重，當然，一系列管理手段最主要的是應該帶給學生成就感而不應該是尷尬或挫敗感，因此夸獎和鼓勵才是穩定軍心的長久之計。

四、輕松的課堂氛圍與教師的魅力

第6篇：管理科學基本原理范文

關鍵詞：高校二級學院；本科教學管理團隊；專業化；建設研究

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）24-0015-02

高校本科教學管理工作是高校最基本的職能之一，是本科生在校完成學業的基礎保障，而二級學院本科教學管理工作更是高校本科教學工作順利開展的基石。因此，建立一支專業水平高、業務能力強的專業化高校二級學院本科教學管理團隊是非常重要的。

一、高校教學管理隊伍現狀及存在問題

在傳統理念中，本科生教學管理通常被認為只是教師教學工作的輔助工作，高校本科生教學管理人員也常被看作是教學輔助人員，因而本科教學管理工作通常不能得到足夠的重視[1]。同時，本科教學管理人員又通常從事一些事務性的煩瑣的工作，在教學環節中不能充分發揮其主觀能動性，導致其長期在教學管理中處于被動地位。

我國高校二級學院本科教學管理團隊主要由教學副院長、教學秘書、教務秘書及各系室負責本科教學的教學主任等人員組成。高校二級學院本科教學管理團隊直接影響高校本科教學工作的有序開展。目前，有以下三方面原因對本科教學管理團隊的工作效率和效果產生比較大的影響。

1.高校對本科教學工作不夠重視。由于本科教學是高校的基礎性工作，投入產出比相對較低，尤其在經濟效益方面，沒有科研、研究生教學等工作帶來的經濟效益大。因此，很多高校將工作重心放在了科研等工作上，而對本科教學工作重視和投入不夠。這就造成了無論是從事本科教學的專任教師，還是從事本科教學工作的管理人員，都無法獲得較高的榮譽感和經濟收益，從而導致了本科教學整體工作受重視程度不夠，工作效率和效果受到了較大的影響。

2.高校對教學管理工作的重要性認識不夠[2]。由于本科教學管理工作多以日常事務性工作為主，因此高校對教學管理工作簡單的理解成了不需要具備太多專業技能的工作，從而造成了高校缺乏對教學管理人員的專業培訓，認為本科教學管理人員只要能按照已經成文的教學守則，保證日常教學活動有序進行即可。這就造成了本科教學管理人員只能憑著規定和經驗開展工作，或者一味地按照領導的指示工作，缺乏運用正規地、專業地現代管理方法思考和處理問題的能力，不能主動、創新完成任務。

3.高校對本科教學管理隊伍建設不夠重視。專職的教學管理人員，如教學秘書、教務秘書等，在高校的地位、職務晉升、獎勵等各個方面，都不及專職教師和科研人員。由于工作性質大部分為事務性工作，工作的辛苦很難得到認可。在職稱評審時，高校教學管理人員只能歸類為行政系列，日常事務性的工作又對職稱評審沒有直接的幫助，這就導致教學管理人員不能看清自己的發展方向及未來前景，極大地降低了工作的熱情。而兼職的教學管理人員，如各系室教學主任等的工作往往只有義務沒有權利，極大地降低了其參與教學管理工作的主觀能動性。

二、如何加強本科教學管理人員專業化建設

（一）高校教學管理隊伍專業化建設的必要性

1.只有做好基礎教學保障工作，才能促進人才培養質量提升。由于科技的發展、國家的進步，社會對人才的需求也越來越高，而高校是培養高級專門人才的搖籃，因此提升高校教育教學質量是全社會都應該關心和重視的首要問題。教學管理工作作為高校的基礎核心工作是高校維持正常的教學秩序、實現人才培養目標的有力保障。因此，建立一支專業化的教學管理隊伍是十分必要的。

2.只有建立一支合理、高效的教學管理隊伍，才能做好教學管理工作。教學管理的立足點是教學，要服務教學、配合教學，同時又要對日常的教學進行監督、檢查以及評估等。教學管理工作的特點是工作煩瑣、復雜，教學管理人員需要具備能夠在千頭萬緒的工作中，力求迅速、有效、準確地完成工作任務，這就需要教學管理人員具有一定的科學管理理念，能使用合理、高效的工作方式方法。因此，建立一支具有科學管理理念的、高效的教學管理團隊是十分必要的。

3.只有理論實踐相結合，管理和專業相結合，才能打造精英團隊。建立專業化的教學管理隊伍，需要教學管理人員在實踐的過程中不斷地總結經驗教訓，逐漸地升華成教學管理理論，再通過總結出的理論，不斷實踐、不斷地完善自身工作中的不足，提高自身工作水平及能力，使管理工作效益最大化。根據教學管理工作的特殊性，專業的教學管理人員需要具備雙重的專業知識，即一定的管理知識和所在二級學院教學涉及的各項專業知識。

因此，建立一支結構分布合理、工作能力強、素質高、具有敬業奉獻精神的專業化教學管理隊伍，在當前的高校教育管理工作中是十分必要的。

（二）如何加強高校教學管理隊伍專業化

1.增大培養力度，提升教學管理隊伍專業素養。加強新入職人員的崗前培訓力度，使新上崗的從事教學管理工作的人員經過一定的培訓，在具備一定的教學管理專業素養后，再進入工作崗位。通過日常工作，逐漸掌握基本的教學管理內容和教學管理方法，提高工作效率并能夠盡快的進入工作角色。同時，通過學習，與同行、專家相互交流，借鑒先進的教學管理理念，提高自身在工作中的水平和業務能力。學校和學院應積極鼓勵教學管理人員進行高層次學歷的學習，定期組織參加各類培訓，使教學管理人員不斷地接受和熟練運用當下先進的教學管理理論知識。

2.健全選任制度，構建教學管理隊伍人才優勢。高校應該規范教學管理人員的聘任制度，以專業化為著眼點，平等、擇優選用人才，增強教學管理隊伍的專業性。逐步建立一支專業能力強、業務素質高、管理素質精湛的專業化教學管理隊伍，為高校教學管理工作的穩定和健康發展貢獻力量。

3.更新觀念，加大對教學管理工作的支持力度。高校應加大對教學管理工作的支持力度，將其與教學、科研工作等價齊驅，一視同仁。同時，提高教學管理人員的地位，增強其在職稱職稱評審和職務晉升時的競爭實力，拓寬職業發展渠道，幫助教學管理人員設計其職業發展路線，營造一個穩定的、具有發展前景的工作環境。

4.完善考核、激勵機制，增強教學管理隊伍創新能力。建立一套以業務能力為標準、科學合理的考核制度，是高校教學管理工作的重要一環。根據德、能、勤、績幾個方面，考核教學管理人員的業務水平和能力。為調動教學管理人員的工作熱情，適當地引入激勵機制，增強教學管理人員工作的積極性與自主性，促使教學管理人員不斷地研究工作中發現的新問題以及解決問題的新思路，探索出更加符合所在高校二級學院專業特點的工作方式方法。通過不斷的研究和實踐，能夠提高教學管理人員的業務水平和理論水平，推動教學管理工作的新局面，推進教學改革的不斷深入和開展。

高校二級學院是高校培養高級專門人才的主陣地，二級學院教學管理團隊是高校維持正常教學秩序的基礎保障，因此建立一支科學、高效的二級學院教學管理隊伍是十分必要的。高校應加大二級學院教學管理團隊的培養力度，建立健全選任制度，更新觀念，完善考核激勵機制，構建一支理論水平高、業務水平強、專業素養好的二級學院教學管理團隊，以保證人才培養工作的順利開展。

參考文獻：

第7篇：管理科學基本原理范文

關鍵詞：民辦本科院校；管理會計；教學改革

一、引言

2014年10月27日，財政部根據《會計改革與發展“十二五”規劃綱要》，制定并了《關于全面推進管理會計體系建設的指導意見》（以下簡稱《指導意見》）。隨著具有里程碑意義的《指導意見》的頒布，我國高等院校的管理會計教育工作將會得到進一步的重視與發展。

目前我國經濟面臨轉型升級，需要大量應用型管理會計人才，而河南作為高等教育資源匱乏的省份，除了省內有限的一本、二本院校招收部分學生，省內民辦院校承擔了大部分管理會計人才的培養重任。但是，民辦院校管理會計教育發展相對滯后，培養出來的人才并不能滿足經濟轉型期省內對應用型管理會計人才的迫切需求，因此，推進河南省民辦院校管理會計教學改革顯得尤為重要。

二、河南省民辦本科院校推進管理會計教學改革的意義

（一）推進河南省民辦本科院校管理會計教學改革符合《指導意見》中管理會計體系建設要求

《指導意見》中指出，理論體系、指引體系、人才體系、信息系統建設、咨詢服務等組成了中國特色管理會計體系。其中，人才體系是關鍵，管理會計人才隊伍的建設是其他各項建設的基礎。河南省作為全國人口大省，會計從業人員數量龐大，但是，高端會計人才相對缺乏，特別是管理會計人才缺口達到60%，其中能夠為單位管理高層提供有效經營和最優化決策信息的管理會計人才尤為匱乏，因此，我國管理會計體系建設要求我們注重管理會計人才培養，推進河南省民辦高校管理會計教學改革，培養一批適應社會需要的管理會計人才。

（二）推進民辦本科院校管理會計教學改革順應中原經濟區建設

高素質的會計人才是中原經濟區人才隊伍的重要組成部分，更是建設中原經濟區的根本保證。加強河南省管理會計隊伍建設，積極推進民辦本科院校管理會計教學改革，為中原經濟區建設輸送源源不斷的管理會計人才，對實施河南省人才戰略，促進中原經濟區發展，有著深遠的意義。

三、河南省民辦本科院校管理會計現狀

（一）教學課時安排不足

會計分為財務會計和管理會計兩大分支，兩大分支各司其責，都很重要，但是大多數民辦本科院校在開展教學過程中更加重視財務會計課程教學。而對于管理會計，很多民辦本科院校將其作為一門專業選修課，課時也較少。有的院校干脆不單獨開設管理會計課程，只是在財務管理課程中簡單介紹一點管理會計知識。以鄭州升達經貿管理學院為例，在教學課時安排上，一般會開設基礎會計、中級財務會計和高級財務會計，授課學時都比較充足，其中中級和高級財務會計分為4個學期分別開展教學，綜合下來每門課程每周高達7-8個課時（不包括小型ERP實訓課程）。而管理會計目前每周僅有3課時，但是，根據最新的人才培養方案，為配合會計系向實踐教學轉型，管理會計課時將被進一步縮短至每周2課時。從安排課時角度可見，管理會計在民辦本科院校中并不受重視。

（二）教學內容陳舊

近幾年，以質量成本法、作業成本法、生命周期法、戰略管理會計等為代表，西方管理會計發展迅速。但是，民辦本科院校目前使用的管理會計教材的內容比較陳舊。以鄭州升達經貿管理學院為例，2015年第二學期管理教學選用《管理會計實務》（教育科學出版社）一書，從內容來看是增加了案例分析，但是多是以傳統管理會計知識為主，教學內容不能及時更新。往年教材選用的是人大版本的《管理會計》，雖然教材偏難，但是添加了西方管理會計新知識的介紹。依據往年教學經驗，老師講授的主要還是傳統的管理會計知識和配套的練習題，對于新知識只是大概介紹，并沒有配套練習，分配課時極少，最終淪為選講的內容，這便直接導致畢業生在未來的工作中將陷入無法將學過的知識應用于現代企業的管理當中來的窘境。

（三）教學師資較弱

民辦院校主要是培養應用型人才，大部分民辦院校對于教師的培養更傾向于雙師型人才。相對于財務會計等專業核心課程，管理會計的師資力量明顯薄弱。仍以鄭州升達經貿管理學院為例，會計系的雙師型教師集中在基礎會計、中級財務會計課程教學一線，基礎會計以及中級會計都以實驗、實訓課配套，加深學生對課程的理解，增強學生實際操作能力。而管理會計課程被邊緣化，只有理論課程，沒有配套實驗教學部分。再者，在我國大環境影響下絕大多數中小企業沒有設置管理會計崗位，只有少數大型企業設置管理會計崗位，直接導致了大多數教授管理會計的教師（國外學歷背景教師除外）缺乏實踐經驗，從而降低了教學效果。以升達為例，在會計系本學期擔任管理會計教學的4位老師當中（兩位專職，兩位兼職），并沒有具有實踐經驗的教師，這也在一定程度上影響了該課程的教學水平。

四、河南省民辦本科院校管理會計教學改革探索

（一）加強民辦本科院校教材建設

基于民辦本科院校層次的培養目標，管理會計教材的選擇顯得尤為重要。長期以來，省內大部分民辦本科院校在選擇教材時沒有從自身特點出發，而是選用“一本”或“二本”院校，甚至有的還選用國家級重點教材，不僅不符合“三本”院校人才的培養目標，而且教材難度偏高，與本校教學環境和教學需求不符，學生難以適應。

管理會計是一門交叉學科，市面上發行的教材主要是引進西方的理論，其中大部分理論是經過會計界前輩翻譯總結出來的。通過教學發現，翻譯過來的理論部分內容在實際管理當中應用起來較為困難。因此，建議民辦院校組織相關領域專家共同探究具有我國特色的可行的管理會計理論，編制適應民辦本科院校培養目標的教材。教材中可適當引入國外原版管理會計教材的內容，比如CIMA或者CMA教材部分內容，讓學生感受原汁原味的管理會計理論。通過課堂講授或者自學，引導學生自己對理論知識進行梳理總結，可以提高學生學習的主觀能動性；也可以追蹤管理會計最新的理論研究，組織學生對于新的理論進行頭腦風暴式討論，啟發學生主動思維。

（二）改革管理會計教學方法

以往的教育經驗證明，管理會計的生命力在于其應用實踐性，而且隨著社會轉型期的到來，各行各業特別是河南境內成長起來的大型企業迫切需要管理會計人才。但是，絕大多數管理會計的教學還停留在老師講，學生聽的單一教學模式，要想培養符合要求的管理會計人才，必須對目前現有的教學方法進行改革。本文認為，管理會計教學可采用經典案例法和問題導向式教學。

1.經典案例教學法

管理會計是一門應用型較強的課程，因此比較適合案例教學。案例教學法有著其他方法不可比擬的優勢，通過經典案例的學習，引導學生運用理論知識分析案例，強化學生對理論知識的理解，也可以激起學生的學習興趣。但我國中小企業管理要求較低，管理會計不能得到充分應用，即使是大企業對管理會計運用的經典案例也鮮有，這給教師的備課工作帶來了困難，但是，我們可以把案例搜集的方向轉向西方國家，近年來管理會計無論在大中小企業都有了較大的普及和發展，其中不乏經典案例，因此可以將這些經典案例通過案例教學的方式介紹給學生，以拓展學生國際化視野。

2.問題導向式教學法

除了研究經典案例，也可以從生活細節出發，教師尋找與學生生活息息相關的問題，以小見大，更具有現實意義。以問題為導向，首先提出問題，通過理論學習與小組討論研究，從而得到問題的答案。例如：畢業生舊書本如何處置比較合算；學生夜市擺攤賣多少件衣服才能保本；做手機平臺微商要通過哪些方面的努力才能實現目標利潤；選擇哪種手機套餐比較合算；畢業以后考研還是就業更合適等等。通過這些生活中的問題的分析可以提高學生發現問題、解決問題的能力，這些問題一旦通過運用管理會計的知識得到解決，學生就會有強烈的滿足感，可以激發學生主動學習的積極性，起到了良好的教學效果。

（三）加強師資隊伍建設

我省民辦本科院校中從事過管理會計相關工作的雙師型教師較少，要想通過招聘引進管理會計的雙師型教師比較困難，成本較高。因此，可以通過內部培養獲得雙師型人才。院校層面：經常組織管理會計領域專家以及國內外前言學者來到開展培訓講座或者交流會；還可以通過走訪兄弟院校，共同探討培養管理會計雙師型人才的途徑。系部層面：系部安排青年教師利用課余時間參加企事業單位、會計師事務所等單位的專程培訓，進而提高教師的綜合素質和執教水平。

（四）新增管理會計實訓課程

近年來省內民辦本科院校積極尋求教學轉型，即教學型向實踐型轉變。以鄭州升達經貿管理學院為例，會計系相繼開展了小型ERP沙盤課程、ERP創業沙盤綜合實訓課程、納稅申報實訓、審計實訓等課程，然而令人遺憾的是，管理會計仍舊沒有配套實訓或實驗課程。由于社會上管理會計崗位能夠得到鍛煉的機會較少，所以在本科教育階段，開展管理會計實訓課程尤為必要。建議民辦本科院校增加管理會計實訓課程，在學校條件允許的前提下，建設管理會計實驗室，招標引進管理會計實訓軟件，以更好的實現應用型管理會計人才培養目標。

（五）積極尋求校企合作機會

在新環境下，積極尋求校企合作的機會已經成為了培養管理會計人才新的發展趨勢。我省民辦本科院校的教師和學生可以到合作企業或掛職鍛煉或實習，參與合作企業的管理會計事務，對企業進行理論指導，促進管理會計的運用，也可以邀請企業的專業人士到學校授課、演講，這將增強學生對管理會計理論的感性認識，提高他們解決實際問題的能力和培養他們的綜合素質，以縮短學生到社會的不適應期限。

不僅如此，我省民辦本科院校每年為社會輸出大量會計人才，在這些畢業生當中，不乏成長較快、發展較好的學生，特別是創業成功以及在公司擔任重要職位的高級管理會計人才，他們通常在畢業以后，對母校有著深深的感情。院校可以選擇優秀畢業生所在的企業，建立長期的校企合作關系，不僅可以解決一部分畢業生的就業問題，還可以為合作企業輸送源源不斷的優秀人才，促進企業的良性發展，形成校企“雙贏”的局面。

五、結語

總之，管理會計作為一門西方引進的會計學科，還在不斷的發展進步中。在國際國內以及省內日新月異的大環境下，人們越來越認識到管理會計的重要性。河南省民辦本科高校管理會計的教學改革不是一蹴而就的，要通過多方面的共同努力，循序漸進，以期為中原經濟區建設輸送更多的應用型管理會計人才。

【參考文獻】

[1]陸勇.論推進高校管理會計轉型[J].會計之友，2015（01）

[2]歐陽歆.獨立院校管理會計課程改革的思考[J].當代經濟，2012（21）

第8篇：管理科學基本原理范文

一、科學技術與管理科學的耦合

管理科學作為一門學科和科學技術一樣，都是遠離平衡態的開放系統，均具有系統自組織的屬性。正是這一共同的屬性，使得科學技術與管理科學在發展中形成相互依賴、互為動因的正反饋耦合關聯。

（－）管理科學的產生和發展，依賴于科學技術的發展與變革

1．科學技術的不斷發展，促使社會經濟系統的劇烈變革，導致管理對象由低級到高級、由簡單到復雜迅速地變化，從而必將對各種管理方法和理論提出越來越高的要求，進而促進管理科學的產生和發展。18世紀后半葉以瓦特發明蒸汽機為標志的第一次科技革命的產生，使得由機器及機器體系為主要特征的大工業代替了工場手工業。就在同一時期，亞當·斯密（AdamSmith）出版了其代表性著作《國富論》。人們此時終于認識到，伴隨著大規模的工業生產，必須運用和加強管理手段和方法與之相適應，以實現分工協作、提高效率、增加產量，從而追求最大限度的利潤和積累國民財富。19世紀第二次科技革命的產生，使得科學技術的發展對社會經濟增長的推動力作用日益強大。也就是從18世紀后期資本主義工廠制度的興起到20世紀初資本主義自由競爭時期的100多年時間里，傳統管理思想開始形成。人類社會進入20世紀以來，科學技術得到了空前迅猛的發展，且表現為既高度分化又高度綜合的發展態勢，即典型的非平衡態混飩演化的特征。伴隨著第三次科技革命，一大批邊緣學科、橫斷學科和綜合學科相繼創立。高度分化與綜合的共存，使得現代科學技術形成一個多層次、全方位發展的充滿活力的動態系統，推動著社會經濟系統的劇烈演化和迅猛發展，使得社會經濟系統各個層面對管理的需求格外急切，同時也使得管理對象的基本屬性及其特征日益復雜。在這樣的背景下，管理科學領域從本世紀初到40年代是科學管理思想的形成時期。現代管理思想的形成階段是本世紀40年代至今，主要有以下幾個方面的特點：①注意充分發揮組織中人的作用；②更加強調實施系統管理，以動態的觀點注重從系統要素間的關聯性角度考察管理問題；③更加突出經營決策的戰略地位。

2．隨著科學技術的發展，管理學科不斷地與相鄰學科和領域進行交叉、滲透和融合，從而豐富。拓展、完善著自身的理論體系。現代科學技術發展史表明，不同學科間的交叉、滲透與融合，是產生創造性思維、促進科學技術迅猛發展的重要途徑。這里所謂學科間的交叉，是指不同學科間的知識在運用中的相輔相成；所說的學科間的滲透，是指某一學科領域的理論、原理或方法同樣適用于另一學科，且在這一學科內被廣泛應用；而學科間的融合，則是指由不同學科間知識的交叉與滲透所產生或衍生出的新的有價值的知識，包括思想、觀念、理論、方法、學說等。不同學科間的交叉、滲透與融合，是20世紀后期科學技術發展的一個重要特征，管理科學也不例外地遵循著這一普遍屬性。比如，管理科學與哲學、經濟學、心理學、數學、技術科學、信息科學等學科的交叉、滲透與融合分別產生了管理哲學、管理經濟學、管理心理學、運籌學、工業工程學、管理信息學等學科。隨著自動化技術、計算機技術和信息科學與技術的進一步發展，像CIMS．MRP。柔性生產（flexiblemanufacturing）敏捷制造（agilemanufacturing）等內容也融入到管理科學的范疇中來。不斷在領域上拓展，與眾多的學科進行交叉、滲透與融合，是管理科學發展的鮮明特征。

（二）科學技術的發展，也依賴于管理科學的正確運用

根據系統自組織理論的基本原理，不管是自然系統還是社會系統，系統的自組織過程都遵循著其內在的演變規律，不斷地實現著其結構和功能的有序和優化，且這一過程是不以人們的意志為轉移的。然而，現代科學研究與技術開發通常都是科技工作者的協作勞動，因此科學技術系統的要素構成含有人的社會活動，有人的意識的參與，所以科學技術系統的發展演化是比自然過程更為復雜的動態過程。也正是因為有人的意識的參與，才使得系統的發展和演化雖然存在于～個更為復雜、多變的外部環境之中，但是人們可以通過改變環境條件，來實現對系統動態過程的有效制約和控制，即對這種存在有“非自然”要素的系統，按照人們的主觀愿望，通過實施人為的管理來實現其最優化。

科學技術成果一旦形成，再施加適當的管理方法和過程，便能轉化為社會生產力，促進社會經濟的發展。但是，科學技術是一個動態系統，它不可能也不容許停留在一個固定的水平上，它的發展和演化也需要輸入“負搞流”。也就是說，科學技術系統在向外輸出高質量科技成果的同時，為了抵消其內部的“摘增”，需要不斷地由環境，即社會經濟系統輸入資金、設備、人員、信息等等。在一定的社會經濟和科學技術條件下，應該進行多大規模的科技要素投入。如何進行科技投入以保持科學技術的快速發展及其先進性以及與本國經濟發展水平相適應等等，又將涉及到管理和決策問題。一個國家或地區的宏觀科技管理主要包括科技體制和科技政策，它不僅影響和制約著這一國家和地區科技成果的數量和質量，而且對科技成果向社會生產力轉化的速度和效益也將起到關鍵的作用。不難看出，不管是科學技術向生產力的轉化，還是如何有效地進行科技投入，促進科學技術自身的發展，都離不開管理。或者說，共同作為社會經濟系統的子系統，管理系統可以改變和支配科學技術系統發展演化的外部環境條件，從而有效控制和制約科學技術系統的發展和轉化，是實現科學技術良性發展演化的催化機制。管理科學的發展離不開科學技術的支持，科學技術的發展也需要管理科學的正確運用。正是由于科學技術與管理科學之間的這種非線性相互關聯，使得二者之間在發展過程中形成了相互依賴、互為動因的正反饋耦合關聯。

二、科學技術與管理的協同

（一）科學技術與管理的社會生產力屬性

社會生產力是一個動態系統，系統的要素構成及其相互關聯隨著不同社會經濟形態的變化而變化。現代生產力包含著三類要素：①實體性要素。即勞動力、勞動資料和勞動對象，這是生產力的基礎；②滲透性要素。如科學技術、教育等，這些要素能起到對生產力其它要素的加強作用；③支配性要素。如管理、信息等，它們能對生產力其它要素的功能發揮起到重要的支配作用。縱觀科學技術和管理科學的發展史我們不難發現，自從人類使科學技術融入經濟的成分，幾乎是在同時意識到了強化管理同樣也能極大地提高社會生產力。尤其是在當今激烈競爭的社會里，人們為求得生存和謀取最大利潤的重要手段，已不再僅僅是靠增加勞動和資源的投入，而是更側重于依靠先進的科學技術和管理。科學技術是最具活力的社會生產力已被理論和實踐所證實，但～項技術能否轉化為生產力及其轉化的程度，必將受到管理的支配。運用現代管理科學、改革管理方式。優化管理組織結構，將能大幅度地提高被管理資源的利用效率。在當今社會里，科學技術已是現代生產力的主體，而管理是其實現功能特征的支配要素，生產力的其它要素已處于相對次要的位置。

（二）管理支配作用的協同學機理

哈肯（H．Haken）把序參量概念引入協同學[1][2]作為處理自組織問題的一般判據。不論什么系統，如果某個參量在系統演化中從無到有地發展演化，并能揭示出系統新結構的形成，進而支配和制約著系統的進一步發展演化，這個參量就是序參量。

作為生產力支配性要素的管理，在當代社會生產力發展階段通常是社會生產力系統諸要素中最重要的要素[3]。因為管理不僅是生產力其它諸要素轉變為現實生產力的關鍵所在，而且也是對社會經濟實體系統進行分工。協作和綜合運籌的基本保證。運用管理科學的基本原理和方法進行科學管理，是任何社會經濟系統良性發展演化的必要條件。比如，科技成果能否轉化為社會生產力及其轉化的程度，靠的是使用和推廣它們時各個環節上相應的各類管理過程和管理方法。方法、措施得力，將會實現最有效和最大限度的轉化；方法、措施不力，可能就是無效、無利甚至是有害的。世界范圍內科技、經濟中心的變遷和轉移，相同的科學技術在不同的國家乃至區域有可能產生不同的效果等等，無一不是因為管理政策和管理體制上的不同所致。我國著名的高新技術企業集團，如四通、聯想。方正、巨人、希望、王碼等，從技術水平方面看，10年前企業創立初期基本均處于同一起點。時至今日，這些集團公司的興衰成敗乃至生死存亡，其根本原因在于管理上的差異。不難看出，在同樣的科學技術和基礎生產力要素背景下，由于管理者對管理重要性的認識以及在管理實踐中對現代管理科學與技術的運用存在著懸殊的差異，因而產生著天壤之別的經營效果。運用適當的管理方法，施加相應的管理過程，使科學技術轉化為社會生產力，就相當于為社會經濟系統輸入了“負摘流”，從而可以使這一系統的結構和功能向更加有序的方向發展演化。具體來講，就是有利于優化社會經濟系統的結構，諸如產業結構、商品結構、分配結構。消費結構等等，從而促進經濟發展和社會進步。由此不難看出科學技術轉化為社會生產力時對管理的依賴以及管理對其轉化程度的影響。無論是宏觀領域，如～個國家、一個地區；還是微觀領域，如一個行業、部門乃至企業，管理的支配作用為什么如此巨大？我們用協同學中序參量的支配原理來解釋管理的這一作用機理。

縱觀人類社會進步和經濟發展的歷程，可以發現這是一個典型的系統自組織過程，而管理科學是社會經濟系統這一過程的序參量[4]。作為序參量的管理科學，其從無到有的發展演化過程不僅能指示出社會經濟系統自組織進程中新結構的形成，而且還滿足序參量實現其支配作用的以下基本屬性：①序參量是宏觀參量。管理科學是重點研究并揭示具有眾多子系統構成的管理系統的普遍現象和規律的系統整體宏觀效應，而不是側重刻劃所有子系統的微觀行為特征。②序參量是微觀子系統集體運動的產物、合作效應的表征和度量。管理科學產生和發展的動因，來自人類社會經濟活動以及管理實踐本身。隨著人類社會經濟活動各要素的社會化乃至國際化趨勢顯著，各要素間的關聯性加強，人們已逐漸認識到加強協調和優化各要素間的關聯對社會經濟系統整體運行效果的影響，因此促進了管理科學的產生和發展。管理科學的發展和被應用的狀況和水平，同樣也反映著社會經濟活動的秩序化和規范化程度。③序參量支配干系統的行為，主宰著系統的整體演化過程。序參量作為系統眾多子系統合作效應的表征一旦形成，便又對一切干系統的運動產生支配作用，二者互為對方存在的條件。隨著管理科學的逐步趨于完善和經濟發展與社會進步，使得管理科學的應用已經滲透到社會經濟活動的各個領域，人們無時無處不在運用管理科學的基本原理和方法，從事各個層次和方面的管理實踐活動。管理科學源于、高于管理實踐，又支配、指導管理實踐。作為序參量的管理科學，已在相當程度上被用來支配各種管理活動，主宰著整個社會經濟系統的發展演化。

管理科學是社會經濟系統的序參量，這一宏觀角度的論斷并不失一般性和普遍性。從微觀角度，如一個企業或企業集團，企業內部的管理理念、組織結構、管理制度，尤其是經營戰略，是企業發展過程中產生的序參量，支配和主宰著企業的各種經營管理活動，決定著企業這一微觀動態社會經濟系統的總體發展趨勢和演化方向。戰略管理的協同效應及其機制，也是現代管理科學的重點研究領域之＿［5］[6]。

三、協同實現經濟“巨增長”

經濟增長（economicgrowth）是指一個國家、一個區域的實際總產出或人均實際產出的持續增長；而經濟發展（economicdevelopment）的含義比較廣泛，是指由于經濟增長所引起的包含收入增長、經濟結構和社會制度的轉變、優化等在內的一切經濟。社會方面發生的綜合變化[7]。這里所謂的經濟“巨增長”，指的是經濟增長與經濟發展的并存。為什么協同能夠實現經濟“巨增長”，我們通過分析科學技術與管理的協同對促進經濟增長的倍增效應，闡述這一機理。把科學技術與管理的協同定義為：在給定資本投入K、勞動投入L和生產函數Y＝F（K，L）的前提下，運用相應的技術和管理，使產值（國民生產值）Y取極大值。以概念的數學表達方式可表示為：Ymax=A（T，M）F（K,L）。式中，A（T,M）稱為科學技術T與管理M的協同關聯系數。

作為社會生產力系統子系統的科學技術與管理，它們具有不同的生產力屬性；二者共同作為社會經濟系統發展演化的動因，但是表現出木同的功能特征；它們之間具有復雜的非線性相互關聯，滿足協同學基本原理。在這里，雖然科學技術T和管理M對產值Y均有影響，但起關鍵作用的卻是二者之間的協同關聯，即關聯系數A（T，M）對產值幗民生產值何所產生的倍增效應。人們在對其關聯機制和運行規律進行認識和把握的基礎上，可以在適當的時機，通過管理的支配作用，實現對系統控制參量的改變，進而對社會經濟系統的自組織過程進行控制和制約，使系統產生一個內部漲落，再通過系統內部的非線性動態關聯放大成～個在臨界點起關鍵性支配地位的“巨漲落”，從而驅動系統實現分叉，選擇更新的有序結構。具體來講，就是有效利用和控制科學技術與管理之間復雜的非線性協同關聯，合理運用先進技術并實施科學管理，優化社會經濟系統的內部結構，實現經濟的“巨增長”，即經濟的數量增長與結構優化，實現正反饋的耦合與互動，使社會經濟系統產生具有“巨漲落”性的發展。

實際上人們已經認識到，對于大力發展社會生產力，從而推動社會經濟的迅速發展，發展科學技術和強化科學管理二者缺一不可，并行不停。但是實踐證明，只有充分認識二者的協同，保證二者的匹配，它們的協同作用才愈加顯著。在當今發達國家和地區的經濟增長因素中，靠的都是先進的科學技術和與之對應的科學管理。對世紀90年代以來，即使生產研究所探索的領域，也已經由當初的只注重工業生產中的硬技術，過渡到對工業生產硬技術和生產管理軟技術的并重［8］。不管是在宏觀領域還是在微觀領域，科學技術和管理對社會經濟系統發展演化的作用已被人們所共識。尤其是在知識經濟形態初見端倪的今天，不管是一個國家、一個行業還是一個企業，科學技術與管理的有機結合越來越成為經濟增長中的首要因素。如何從系統自組織理論高度，在實踐中運用二者的協同關聯，實現對社會經濟系統發展演化長期有效的最優控制，將會受到人們的普遍關注，這是一項艱巨的任務

（二）管理支配作用的協同學機理

哈肯（H．Haken）把序參量概念引入協同學[1][2]作為處理自組織問題的一般判據。不論什么系統，如果某個參量在系統演化中從無到有地發展演化，并能揭示出系統新結構的形成，進而支配和制約著系統的進一步發展演化，這個參量就是序參量。

作為生產力支配性要素的管理，在當代社會生產力發展階段通常是社會生產力系統諸要素中最重要的要素[3]。因為管理不僅是生產力其它諸要素轉變為現實生產力的關鍵所在，而且也是對社會經濟實體系統進行分工。協作和綜合運籌的基本保證。運用管理科學的基本原理和方法進行科學管理，是任何社會經濟系統良性發展演化的必要條件。比如，科技成果能否轉化為社會生產力及其轉化的程度，靠的是使用和推廣它們時各個環節上相應的各類管理過程和管理方法。方法、措施得力，將會實現最有效和最大限度的轉化；方法、措施不力，可能就是無效、無利甚至是有害的。世界范圍內科技、經濟中心的變遷和轉移，相同的科學技術在不同的國家乃至區域有可能產生不同的效果等等，無一不是因為管理政策和管理體制上的不同所致。我國著名的高新技術企業集團，如四通、聯想。方正、巨人、希望、王碼等，從技術水平方面看，10年前企業創立初期基本均處于同一起點。時至今日，這些集團公司的興衰成敗乃至生死存亡，其根本原因在于管理上的差異。不難看出，在同樣的科學技術和基礎生產力要素背景下，由于管理者對管理重要性的認識以及在管理實踐中對現代管理科學與技術的運用存在著懸殊的差異，因而產生著天壤之別的經營效果。運用適當的管理方法，施加相應的管理過程，使科學技術轉化為社會生產力，就相當于為社會經濟系統輸入了“負摘流”，從而可以使這一系統的結構和功能向更加有序的方向發展演化。具體來講，就是有利于優化社會經濟系統的結構，諸如產業結構、商品結構、分配結構。消費結構等等，從而促進經濟發展和社會進步。由此不難看出科學技術轉化為社會生產力時對管理的依賴以及管理對其轉化程度的影響。無論是宏觀領域，如～個國家、一個地區；還是微觀領域，如一個行業、部門乃至企業，管理的支配作用為什么如此巨大？我們用協同學中序參量的支配原理來解釋管理的這一作用機理。

縱觀人類社會進步和經濟發展的歷程，可以發現這是一個典型的系統自組織過程，而管理科學是社會經濟系統這一過程的序參量[4]。作為序參量的管理科學，其從無到有的發展演化過程不僅能指示出社會經濟系統自組織進程中新結構的形成，而且還滿足序參量實現其支配作用的以下基本屬性：①序參量是宏觀參量。管理科學是重點研究并揭示具有眾多子系統構成的管理系統的普遍現象和規律的系統整體宏觀效應，而不是側重刻劃所有子系統的微觀行為特征。②序參量是微觀子系統集體運動的產物、合作效應的表征和度量。管理科學產生和發展的動因，來自人類社會經濟活動以及管理實踐本身。隨著人類社會經濟活動各要素的社會化乃至國際化趨勢顯著，各要素間的關聯性加強，人們已逐漸認識到加強協調和優化各要素間的關聯對社會經濟系統整體運行效果的影響，因此促進了管理科學的產生和發展。管理科學的發展和被應用的狀況和水平，同樣也反映著社會經濟活動的秩序化和規范化程度。③序參量支配干系統的行為，主宰著系統的整體演化過程。序參量作為系統眾多子系統合作效應的表征一旦形成，便又對一切干系統的運動產生支配作用，二者互為對方存在的條件。隨著管理科學的逐步趨于完善和經濟發展與社會進步，使得管理科學的應用已經滲透到社會經濟活動的各個領域，人們無時無處不在運用管理科學的基本原理和方法，從事各個層次和方面的管理實踐活動。管理科學源于、高于管理實踐，又支配、指導管理實踐。作為序參量的管理科學，已在相當程度上被用來支配各種管理活動，主宰著整個社會經濟系統的發展演化。

管理科學是社會經濟系統的序參量，這一宏觀角度的論斷并不失一般性和普遍性。從微觀角度，如一個企業或企業集團，企業內部的管理理念、組織結構、管理制度，尤其是經營戰略，是企業發展過程中產生的序參量，支配和主宰著企業的各種經營管理活動，決定著企業這一微觀動態社會經濟系統的總體發展趨勢和演化方向。戰略管理的協同效應及其機制，也是現代管理科學的重點研究領域之＿［5］[6]。

三、協同實現經濟“巨增長”

經濟增長（economicgrowth）是指一個國家、一個區域的實際總產出或人均實際產出的持續增長；而經濟發展（economicdevelopment）的含義比較廣泛，是指由于經濟增長所引起的包含收入增長、經濟結構和社會制度的轉變、優化等在內的一切經濟。社會方面發生的綜合變化[7]。這里所謂的經濟“巨增長”，指的是經濟增長與經濟發展的并存。為什么協同能夠實現經濟“巨增長”，我們通過分析科學技術與管理的協同對促進經濟增長的倍增效應，闡述這一機理。把科學技術與管理的協同定義為：在給定資本投入K、勞動投入L和生產函數Y＝F（K，L）的前提下，運用相應的技術和管理，使產值（國民生產值）Y取極大值。以概念的數學表達方式可表示為：Ymax=A（T，M）F（K,L）。式中，A（T,M）稱為科學技術T與管理M的協同關聯系數。

作為社會生產力系統子系統的科學技術與管理，它們具有不同的生產力屬性；二者共同作為社會經濟系統發展演化的動因，但是表現出木同的功能特征；它們之間具有復雜的非線性相互關聯，滿足協同學基本原理。在這里，雖然科學技術T和管理M對產值Y均有影響，但起關鍵作用的卻是二者之間的協同關聯，即關聯系數A（T，M）對產值幗民生產值何所產生的倍增效應。人們在對其關聯機制和運行規律進行認識和把握的基礎上，可以在適當的時機，通過管理的支配作用，實現對系統控制參量的改變，進而對社會經濟系統的自組織過程進行控制和制約，使系統產生一個內部漲落，再通過系統內部的非線性動態關聯放大成～個在臨界點起關鍵性支配地位的“巨漲落”，從而驅動系統實現分叉，選擇更新的有序結構。具體來講，就是有效利用和控制科學技術與管理之間復雜的非線性協同關聯，合理運用先進技術并實施科學管理，優化社會經濟系統的內部結構，實現經濟的“巨增長”，即經濟的數量增長與結構優化，實現正反饋的耦合與互動，使社會經濟系統產生具有“巨漲落”性的發展。

實際上人們已經認識到，對于大力發展社會生產力，從而推動社會經濟的迅速發展，發展科學技術和強化科學管理二者缺一不可，并行不停。但是實踐證明，只有充分認識二者的協同，保證二者的匹配，它們的協同作用才愈加顯著。在當今發達國家和地區的經濟增長因素中，靠的都是先進的科學技術和與之對應的科學管理。對世紀90年代以來，即使生產研究所探索的領域，也已經由當初的只注重工業生產中的硬技術，過渡到對工業生產硬技術和生產管理軟技術的并重［8］。不管是在宏觀領域還是在微觀領域，科學技術和管理對社會經濟系統發展演化的作用已被人們所共識。尤其是在知識經濟形態初見端倪的今天，不管是一個國家、一個行業還是一個企業，科學技術與管理的有機結合越來越成為經濟增長中的首要因素。如何從系統自組織理論高度，在實踐中運用二者的協同關聯，實現對社會經濟系統發展演化長期有效的最優控制，將會受到人們的普遍關注，這是一項艱巨的任務

（二）管理支配作用的協同學機理

哈肯（H．Haken）把序參量概念引入協同學[1][2]作為處理自組織問題的一般判據。不論什么系統，如果某個參量在系統演化中從無到有地發展演化，并能揭示出系統新結構的形成，進而支配和制約著系統的進一步發展演化，這個參量就是序參量。

作為生產力支配性要素的管理，在當代社會生產力發展階段通常是社會生產力系統諸要素中最重要的要素[3]。因為管理不僅是生產力其它諸要素轉變為現實生產力的關鍵所在，而且也是對社會經濟實體系統進行分工。協作和綜合運籌的基本保證。運用管理科學的基本原理和方法進行科學管理，是任何社會經濟系統良性發展演化的必要條件。比如，科技成果能否轉化為社會生產力及其轉化的程度，靠的是使用和推廣它們時各個環節上相應的各類管理過程和管理方法。方法、措施得力，將會實現最有效和最大限度的轉化；方法、措施不力，可能就是無效、無利甚至是有害的。世界范圍內科技、經濟中心的變遷和轉移，相同的科學技術在不同的國家乃至區域有可能產生不同的效果等等，無一不是因為管理政策和管理體制上的不同所致。我國著名的高新技術企業集團，如四通、聯想。方正、巨人、希望、王碼等，從技術水平方面看，10年前企業創立初期基本均處于同一起點。時至今日，這些集團公司的興衰成敗乃至生死存亡，其根本原因在于管理上的差異。不難看出，在同樣的科學技術和基礎生產力要素背景下，由于管理者對管理重要性的認識以及在管理實踐中對現代管理科學

與技術的運用存在著懸殊的差異，因而產生著天壤之別的經營效果。運用適當的管理方法，施加相應的管理過程，使科學技術轉化為社會生產力，就相當于為社會經濟系統輸入了“負摘流”，從而可以使這一系統的結構和功能向更加有序的方向發展演化。具體來講，就是有利于優化社會經濟系統的結構，諸如產業結構、商品結構、分配結構。消費結構等等，從而促進經濟發展和社會進步。由此不難看出科學技術轉化為社會生產力時對管理的依賴以及管理對其轉化程度的影響。無論是宏觀領域，如～個國家、一個地區；還是微觀領域，如一個行業、部門乃至企業，管理的支配作用為什么如此巨大？我們用協同學中序參量的支配原理來解釋管理的這一作用機理。

縱觀人類社會進步和經濟發展的歷程，可以發現這是一個典型的系統自組織過程，而管理科學是社會經濟系統這一過程的序參量[4]。作為序參量的管理科學，其從無到有的發展演化過程不僅能指示出社會經濟系統自組織進程中新結構的形成，而且還滿足序參量實現其支配作用的以下基本屬性：①序參量是宏觀參量。管理科學是重點研究并揭示具有眾多子系統構成的管理系統的普遍現象和規律的系統整體宏觀效應，而不是側重刻劃所有子系統的微觀行為特征。②序參量是微觀子系統集體運動的產物、合作效應的表征和度量。管理科學產生和發展的動因，來自人類社會經濟活動以及管理實踐本身。隨著人類社會經濟活動各要素的社會化乃至國際化趨勢顯著，各要素間的關聯性加強，人們已逐漸認識到加強協調和優化各要素間的關聯對社會經濟系統整體運行效果的影響，因此促進了管理科學的產生和發展。管理科學的發展和被應用的狀況和水平，同樣也反映著社會經濟活動的秩序化和規范化程度。③序參量支配干系統的行為，主宰著系統的整體演化過程。序參量作為系統眾多子系統合作效應的表征一旦形成，便又對一切干系統的運動產生支配作用，二者互為對方存在的條件。隨著管理科學的逐步趨于完善和經濟發展與社會進步，使得管理科學的應用已經滲透到社會經濟活動的各個領域，人們無時無處不在運用管理科學的基本原理和方法，從事各個層次和方面的管理實踐活動。管理科學源于、高于管理實踐，又支配、指導管理實踐。作為序參量的管理科學，已在相當程度上被用來支配各種管理活動，主宰著整個社會經濟系統的發展演化。

管理科學是社會經濟系統的序參量，這一宏觀角度的論斷并不失一般性和普遍性。從微觀角度，如一個企業或企業集團，企業內部的管理理念、組織結構、管理制度，尤其是經營戰略，是企業發展過程中產生的序參量，支配和主宰著企業的各種經營管理活動，決定著企業這一微觀動態社會經濟系統的總體發展趨勢和演化方向。戰略管理的協同效應及其機制，也是現代管理科學的重點研究領域之＿［5］[6]。

三、協同實現經濟“巨增長”

經濟增長（economicgrowth）是指一個國家、一個區域的實際總產出或人均實際產出的持續增長；而經濟發展（economicdevelopment）的含義比較廣泛，是指由于經濟增長所引起的包含收入增長、經濟結構和社會制度的轉變、優化等在內的一切經濟。社會方面發生的綜合變化[7]。這里所謂的經濟“巨增長”，指的是經濟增長與經濟發展的并存。為什么協同能夠實現經濟“巨增長”，我們通過分析科學技術與管理的協同對促進經濟增長的倍增效應，闡述這一機理。把科學技術與管理的協同定義為：在給定資本投入K、勞動投入L和生產函數Y＝F（K，L）的前提下，運用相應的技術和管理，使產值（國民生產值）Y取極大值。以概念的數學表達方式可表示為：Ymax=A（T，M）F（K,L）。式中，A（T,M）稱為科學技術T與管理M的協同關聯系數。

第9篇：管理科學基本原理范文

泰羅的科學管理理論,是現代管理思想史上的一個里程碑。它開創了用科學方法研究管理的先河,標志著人類從經驗管理進入了科學管理時代。

二、科學管理理論回顧

泰羅的科學管理,是針對傳統的經驗管理而提出的,其中心問題是提高勞動生產率。19世紀末20世紀初,工業社會的內在沖突使勞資對立現象日益嚴重,導致企業勞動生產率低下。科學管理理論正是在這樣的背景下提出的。

泰羅指出,科學管理是過去就存在的各種要素的“集成”,即把原來的知識收集起來,加以分析、組合并歸類成規律和規則,從而形成一門科學。按照科學管理的基本原理,泰羅進一步提出了一系列具體的管理制度和管理措施。主要有:(1)工作定額原理。(2)挑選和培訓第一流的工人。(3)標準化原理。(4)差別計件工資報酬制度。(5)勞資雙方的密切合作。(6)建立專門計劃層。(7)實行“職能工長制”。(8)在組織機構的管理控制上實行例外原則。

科學管理對人性的探索僅僅停留在“經濟人”的范疇之內,只重視技術因素,不重視人的因素;研究的重點放在企業內部的基層管理與生產管理,屬于管理的微觀層面。它雖然解決了具體工作的作業效率問題,卻沒有涉及企業宏觀層面的經營和管理問題。

三、科學管理理論對現代管理研究與管理實踐的影響與啟示

(一)科學管理理論對管理學范式的影響

范式的概念和理論是美國著名科學哲學家托馬斯?庫恩(Thomas, Kunn) 提出并在《科學革命的結構》(1962)中系統闡述的,指常規科學所賴以運作的理論基礎和實踐規范,是從事某一科學的研究者群體所共同遵從的世界觀和行為方式。

管理學從一誕生開始,就有兩個理論范式在主導著管理學的發展,這就是追求使管理更有效率的科學主義范式和追求使管理更加人性的人本主義范式,這種分類方法的突出意義是強調管理學理論范式追求的目標。

科學主義范式以美國古典管理學家弗雷德里克.W.泰羅為代表,人們往往把科學主義范式稱為泰羅范式,即將操作分為最基本的機械元素并進行分析,然后將它們最有效地加以組合。泰羅范式的核心是使工作更加多產和高效。

一方面,泰羅的科學管理理論發展起來的科學主義范式,使人們認識到管理學是一門建立在明確的法規、條文和原則之上的科學,它適用于營利性組織和非營利性組織的各種管理活動,從最簡單的個人行為到經過充分組織安排的大公司的業務活動。可以說,科學主義范式對管理學理論和管理實踐的影響是深遠的,它的許多思想和做法至今仍被許多企業組織參照采用。另一方面,泰羅的科學管理演示了工作要素的可辨識性和可重復型,其直接后果是帶來了組織及其管理效率的提升。

(二)把實驗的手段引入到管理研究和企業管理的實踐

泰羅結合他多年從事機械生產的經驗,通過一系列實驗對科學管理進行了探索,如著名的搬運生鐵實驗、鐵砂和煤炭的鏟運實驗以及金屬切割實驗等。這三項實驗從最基本的到最復雜的,都取得了成功,為科學管理理論提供了實證支持。這些實驗將科學管理理論建立在科學實驗的基礎上,使之成為一門真正的科學。

科學管理把實驗的手段引入到管理研究和管理實踐中去,是管理學研究方法的創新。它為現代實驗管理學的產生和發展奠定了基礎。

(三)科學管理理論對現代人力資源管理理論體系的形成具有重要的指導意義

科學管理理論對現代人力資源管理理論的貢獻主要體現在以下幾個方面:(1)工作分析與設計。泰羅主張明確劃分計劃職能和執行職能,由專門的計劃部門來從事調查研究,為定額和操作方法提供科學依據;擬定計劃并指示和命令等工作。至于現場的工人,則從事執行的職能。(2)員工招聘、甄選和培訓。泰羅認為,健全的人事管理的基本原則是使工人的能力和工作相配合,管理當局的責任在于為雇員找到最合適的工作,培訓它們成為第一流的工人。(3)薪酬和激勵。為了鼓勵員工努力工作,泰羅提出實行差別計件工資制。(4)勞資關系。科學管理理論正是為了實現勞資對立向勞資兩利的轉化而提出的。泰羅主張,工人和雇主都必須認識到提高效率對雙方都有力,有要來一次“精神革命”,相互協作,為共同提高勞動生產率而努力。

(四)科學管理理論的延伸――現代管理科學學派

管理科學學派的淵源可以追溯到泰羅的科學管理甚至是更早的巴貝奇等人。20世紀以后,運用數學來研究管理的學者日益增多。泰羅首先提出了最優化的管理思想,主張對工廠內的一切事情,要用準確的科學研究和知識來代替舊式的個人判斷和個人意見。科學管理理論和管理科學學派都擯棄憑經驗、直覺和主觀判斷來進行管理,主張采用科學的方法進行管理,但管理科學學派已不局限于作業管理、操作方法的研究范圍,而是擴展到整個組織的管理。因此,從某種意義上說,管理科學學派是對泰羅科學管理理論的繼承和發展。

(五)科學管理理論與流程再造的對比

科學管理與流程再造的區別在于,首先,二者考察和研究的主體不同。科學管理側重研究的是組織中單個人的行為,是管理的微觀層面,而流程再造考察的是組織層面的業務流程。其次,二者的理論依據不同。科學管理是基于18世紀英國經濟學家斯密的分工理論,通過對工作流程的細化、分解,試圖找到一種最佳的工作方式。而流程再造則是從系統、整體的角度對各個業務流程進行整合和改造,從而建立完整和高效率的新流程。

科學管理和流程再造的思想在企業管理實踐中都曾取得了巨大成功,也有各自的局限。鑒于此,現代管理研究和管理實踐應該把對企業微觀層面和宏觀層面的考察結合起來,把流程細化與系統整合的理念更好地應用于運營管理實踐中。

(六)泰羅主義的復興――新現代泰羅主義

在20世紀90年代初期,管理學出現了一股對科學主義理想追求的思潮,力圖對人本主義和后現代管理學的“非理性”進行消解。從某種意義上說,彼得.F.德魯克(Drucker,1991)的《新生產力的挑戰》一文標志著泰羅主義的復興傾向。我們把20世紀90年代的這種管理學復興視為泰羅主義在當代的重新復蘇,將其稱為新現代泰羅主義。