外語總結精選(九篇)
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第1篇：外語總結范文
一、大學外語（1）課程性質
大學外語（1）是通識必修課，其主要目的是培養學生英語應用能力，讓他們在英語聽力理解、口語表達能力、閱讀理解能力、書面表達能力、翻譯能力及詞匯量等方面達到基本要求，能基本滿足日常生活、學習和未來工作中與自身密切相關的信息交流的需要，同時培養其自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應我國社會發展和國際交流的需要。
二、大學外語（1）教學基本情況
1、本學期我擔任的大學外語（1）是一門新課，課前認真備課，鉆研教材，教學中能根據學生具體情況和需求力求在教學內容和方法上有所改進。20本科數字媒體、美術學、音樂學和舞蹈學都屬于藝術生，英語基礎比較薄弱，英語學習缺乏自信。這學期，課堂上注重加強學生的詞匯、造句、翻譯等方面的基本功訓練，并針對每個單元教學內容測試和作業，督促學生及時復習和檢測所學的知識。
2. 教學中努力探索以學生為中心，教師為主導的教學模式。運用視聽媒體，采用聽說法、討論法等方式調動學生積極性。注意引導學生積極思考，注重知識的歸納和總結，加強學法指導。例如：如何記單詞，課文朗讀技巧，對話、敘述原則等。學生的學習效率得到了提高。
三、大學外語（1）教學存在的問題
藝術生入學英語成績不高，基礎差，底子薄，詞匯量不夠，發音不準確，課前不按要求預習，教師迫于無奈，總是替學生完成本該學生自己完成的諸如查生詞、通讀全文、發現問題等預習工作，而這更加重了學生的依賴心理。還有學生的閱讀量太窄，缺乏運用英語知識的能力，教師設計了一系列課前課后測試對學生有一定的督促作用，但仍然不夠，今后仍然要引導學生增強學習自主性和擴大閱讀量。
四、大學外語（1）課堂教學策略
大學外語（1）課程涵蓋比較廣泛，內容也比較枯燥，提升學生的學習興趣和課堂參與度是一個迫在眉睫的問題，下面是我經過一個學期的教學，總結出的可以在今后繼續嘗試的一些教學方法：
1、討論法
所謂討論法，就是就問題進行討論。教師可根據主題提出討論題目，學生分組討論，每組推出代表向全班匯報討論結果，教師最后給予總結評價。討論法基于問題進行討論，每個學生都可以表達自己的觀點，有利于提高學生的積極主動性、獨立思維能力，口語表達能力等。例如，在學生過完春節返校學習，可以分組討論春節習俗，該主題容易引起學生的興趣，教師引導學生討論效果自然是最好的。在組織討論時，教師應培養學生用英語思維和習慣進行表達，所以討論前應有相應的詞匯和句型準備。同時，教師要扮演好自己的角色，學生討論時給予必要的幫助，巡回指導，鼓勵表揚學生，做好引導與評價都非常的重要。
2、任務型教學法
任務型教學法是以學生為中心，任務為驅動的教學法，利用該教學法進行教學設計有利于發揮學生的創造力和想象力，使學生有機會表達自己的觀點。比如旅游主題，可以在課前先安排學生任務，布置學生查詢旅游景點的相關信息。學生具備了相關的詞匯，背景知識后有利于進一步的課堂任務教學。為鞏固課堂的教學內容，教師可再根據主題，布置課后任務給學生，要求學生根據自己的旅游經歷，查找資料，制作PPT，最后在班上介紹展示。這種做中學的學習方式不僅提高學生的英語表達能力，也鍛煉了學生的動手能力。
3、情境教學法
情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引進或創設活動的真實場景，形成使用英語的語言氛圍，把學生引入到某種情景中去，使學生感受到自己是人在景中，在情景中實踐，情境由此而生，這種教學法能激發學生參與的熱情與學習自覺性。教學中，教師應善于創設教學情境，利用各種教學資源和工具。比如關于電影的主題，教師可以設計具體情境，假設學校電影節即將開幕，屆時將會有不同類型的電影上映，布置學生制作英文電影海報，根據已知情境，要求學生進行角色扮演，如互相邀請看電影，對電影進行評價等。
4、講座法
第2篇：外語總結范文
外語學校是經教育行政主管機關批準成立的專業外語培訓機構，我的實習地點是鳳凰城大梨樹分校。這里是風景秀美的旅游區，這里有我的汗水和歡樂。
我的實踐內容是教培訓班的小學生初一英語課程。
雖然我是英語專業的學生，但畢竟沒有過教學經驗。因此，7月3日，我到“”的第二天就開始接受相關培訓。鄧校長真是個認真負責的人，她為我安排了一位專門的指導教師——王老師。在王老師的耐心指導下，我學會了如何寫備課筆記，如何活躍課堂氣氛，如何用簡單的英語句子和同學們進行課堂交流等等。特別是她和另幾名教師教我的小游戲，使我在課堂上很好地調動了學生的積極性，令我受益匪淺！
經過了一段時間的備課聽課和試講，我終于走上了講臺，開始教課啦！
我角的這本教材的特點是單詞量大。所以在教課的過程中，我遇到的第一個困難是如何讓孩子們對枯燥的英語單詞產生興趣。關于這點，我在培訓時準備的游戲幫了我不少忙。我發現學生最喜歡的游戲要數Simonsays和Snowman.因為這兩個游戲學生可以全班參與，有賞有罰，十分熱鬧。這也是學校里其他老師使用得最多的游戲。
不過，為了使我的課堂有自己的特色，我也想出了幾個其它調動學習單詞的興趣提高學習效率的方法。其中最有效的是領讀單詞這招。每個人都有上進心，都不想被別人比下去，這一點在孩子們身上體現得最明顯。我正是利用了這點，在教單詞時，給孩子們充足的時間自己練習讀熟它們，并讓以不同的形式他們輪流領讀，讀得標準的同學還可以獲得當小老師的機會去較其他人，實力相對弱的同學不僅要接受懲罰，還要成為“別人”的學生，這樣學生為了可以當小老師，為了得到大家的掌聲，一節課下來，幾乎每個同學都可以把單詞讀熟讀好。
一個問題解決了，第二個問題馬上出現了。經過幾次考試，孩子們貪玩的本性實在令我頭痛。全班十二名學生，回家能認認真真背單詞的人不超過五個，怎么辦？在得到幾位老師的意見后，結合我班的情況，我終于想出了幾個辦法！
“”向來有積分制度，學生根據自己的上課情況和考試成績會得到不同的積分，不同積分會有不同禮物兌換。本來每位同學每節課最多只能得四分，但在和幾位老師商量后，我決定我們班每節課的積分以考試成績為主，單詞全對的同學，根據人數可以得到五分十分二十分不等的獎勵。這個新方法一實行，就取得了特別明顯的效果。不過，總有幾個貪玩的“小懶蟲”，從不在意分數。沒辦法，我只好用其他的方法使他們學習啦。第一招，話聊。找出這幾個孩子回家后不學習的原因。第二招，為他們量身定計劃。舉個例子具體點說。我們班有兩個關系很好的女孩子，她倆共同的特點就是愛上英語課，不愛背單詞。別看她倆關系好，在學習上可是暗暗叫勁兒。每次上課前她倆都會各自找機會悄悄問我要對方的作業看，比一比誰寫得好，評語好。我就是抓住了她倆這個心里，為她倆制定了一套學習方案。有一段時間，我會給她倆布置背單詞，讀課文，背句子等不同的任務，并在第二次上課前單獨考她們，再根據她們的考試情況在課堂得分外多加些分數。開始時，她們不理解我的做法，沒想到一段時間后她們不僅提高了成績，還主動要求我給她們布置課外任務，比一比誰學得好，這點讓我很高興。當然，其他的同學也會有不同方式的加分的機會。
我遇到的第三個問題就是如何和家長溝通。和家長溝通的內容有兩個方面：一是學生的安全，二是學生的學習。家長和老師最擔心的事不是孩子的學習成績上不來，而是孩子的安全得不到保障。所以我們一旦發現有孩子沒有按時來上課，就會立即通知家長，了解情況。在課間也會有專門的老師保障他們的安全。而當孩子學習上出現問題或取得進步時，我們做老師的也要及時和家長取得聯系，讓他們能夠及時掌握孩子的情況。每次和家長交流前我都要仔仔細細地想一遍一會兒和他們說什么如何說，盡量做到落落大方，表現得成熟些，免得讓家長對自己對學校不放心。
近一個月的實踐經歷告訴我，要想把課講好，在課前必須做好充分的準備。熟記每個知識點，熟悉每篇課文，校準每個單詞的發音，精心安排課堂的每個環節......不過，要想使學生從心底里喜歡上你的課，喜歡上你這個老師，我們要做的就不只這些啦。所以我一有時間就和他們聊天，做游戲，了解他們的性格喜好在學校的學習成績甚至是家庭狀況，和他們建立寶貴的友誼?？吹轿业膶W生真的把我當成了自己的朋友，有什么好吃的會拿來和我分享，有好玩的游戲會叫上我一起玩兒，甚至會把喜歡的玩具送給我，我覺得自己成了世界上最幸福的人！
教師是個力氣活，勞力，勞腦，又勞心。教師也是良心活，教得好壞多少，得用心中的那桿秤來衡量。當教師還得講策略，要想教好學生，要想學生信服自己，必須和他們交友，不斷琢磨學生的心理，才能做到。
第3篇：外語總結范文
整個活動，我始終以開展有益的讀書活動為中心，吸引學生堅持讀書，培養良好的讀書習慣，讓孩子在書的海洋中自由暢游，汲取養分，與好書結成朋友。
1、制定計劃，安排讀書內容。根據學生實際情況，在開學時制定了讀書活動計劃，安排了適合學生的讀書書目。中國教育查字典語文網 chazidian.com
2、利用晨會、班隊，向學生推薦一些適合他們閱讀的圖書，介紹一些同齡兒童讀書受益的，并定期開展古詩詞小小講座，拓寬學生的視野，提高學生課外閱讀的興趣和能力。
3、堅持召開每月一次的有關讀書方面的主題隊會，如故事會、朗誦詩詞大賽、科學知識競賽、精品故事大賽等等，給學生架設展示自我的舞臺，讓學生充分顯示自己的才能，提供進行互相交流，彼此學習的機會，同時增長知識，增進了解和友誼。
3、充分發揮班干部、小小讀書迷的模范作用，經常召開小干部座談會，肯定長處，指出不足，逐步帶動整體共同學習，共同成長?；顒又校楷F一批故事大王和小小讀書迷。學生在活動中學得輕松，學得快樂。
第4篇：外語總結范文
外語技能和外語知識是外語能力的兩個基本構成要素，因此，外語言語技能是對于一個人的外語能力而言具有十分重要的作用。在外語教學的實踐上，人們對外語知識和外語言語技能兩個方面都給予了相當的重視，然而，在理論研究上，人們把更多的關注投向了外語的知識方面，而忽略了對外語言語技能的了解和研究，這種情況的結果也自然影響到外語言語技能的教學實踐。事實上，外語言語技能要比人們平時所想象到的要復雜得多。外語言語技能有其自身的內在結構規律。根據結構一定向教學理論，“結構”指的是教學應以建構一定的心理結構為中心任務，“定向”就是要“依據心理結構形成，發展的規律，實現定向培養”，因此，對外語言語技能心理結構的探討，既有理論意義，也有教學實踐意義。
二、外語言語技能心理結構
(一)外語言語技能與外語能力結構
首先，外語能力是一個總的概念。從總的來講，它包含外語知識和外語技能兩個部分。顯然，在整個外語能力結構中，外語言語技能只是外語能力的兩個最基本因素之一，是構成一個人的外語能力的一個不可缺少的組成部分。其基本結構如圖1。
然而，從技能的心理形成階段和過程而言，根據前蘇聯教育心理學家加里培林的智力活動的按階段形成理論，外語言語技能顯然又應為外語言語動作技能和外語言語智力技能，后者是前者的高級形式，是前者不斷內化的結構。個體的智力技能的發展是一個由簡單到復雜，從低級到高級的形成過程，其中要經歷加里培林所描述的從活動的定向階段，物質活動和物質化階段，出聲的外在言語階段，無聲的“外部”言語階段直到內部言語形成的五個階段。
由此可見，外語言語技能并不是一個確定的靜態的整體，而是具有不同階段特征的動態發展體。這個動態發展體的一端是外語言語動作技能，即技能的低級形式，另一端則是外語言語智力技能，技能的高級形式。由于外語言語技能的動作技能和智力技能的二維結構的分化，外語能力結構便衍生成一個由外語知識，外語言語動作技能和外語言語智力技能的三維結構。如圖2。
在上圖2的外語能力的三維結構中，我們可以借用現代知識論的觀點對其結構進行理解。首先，現代知識論將知識分為陳述性知識、程序性知識和策略性知識三個大類。顯然，在整個外語能力結構中，圖2中的外語知識就相當于陳述性知識；而由于策略性知識負責對陳述性知識和程序性知識的監督和管理，因而，它是處于這個三維結構的中心，它與外語學習的知識學習、動作技能和智力技能各個方面都有著密切的關系；外語技能就相當于程序性知識了。
另外，如圖2所示，外語技能又分為外語智力技能和動作技能兩種。動作技能作為技能的低級形式，相對而言，較能為人們理解。那么，作為技能的高級形式的智力技能應是怎樣的技能呢?目前，人們對智力技能的理解主要有三種不同的觀點：第一，認知活動方式說，認為智力技能是“在頭腦中以簡約形式進行的認知活動方式”，該理論源于前蘇聯列昂節夫的活動理論。第二，層次順序說，智力技能是“使用符號來學習與環境相互發生作用”，實際上就是學習、掌握和運用概念及規則的能力。此觀點源于美國著名認知教育心理學家R．M．加涅的層次學習理論。第三，程序知識說，認為智力技能相當于程序性知識。此觀點源于將知識分為陳述性知識、程序性知識和策略性知識的現代知識分類理論。盡管如此，人們普遍認為，智力技能的構成要素是心智操作，即運用綜合、比較、分類、抽象、概括和具體化等方式所進行的高級認知方式。其主要表現為思維方式和認知策略，負責認知活動的總的監控和執行。而當人們運用智力技能，即心智操作從事某一具體知識領域的學習時，就形成了程序性知識。
(二)外語言語動作技能和智力技能結構
美國心理學家對動作技能進行了分類。根據其動作技能分類理論，外語言語動作技能主要表現在以下幾個方面：
1．聽力動作技能。包括了解一門外語的基本言語及基本的語言知識，語言構成等方面的知識，例如英語中的重音，漢語中的每個拼音的幾個語調等，并且能夠從聽力的角度辨別這些不同的發音。
2．口語動作技能。主要包括對一門外語的發音知識，如發音部位，發音方式，語調等方面的知識，以及一門外語的一些特定的對口語表達起輔助作用的身體、面部、手勢語言方面的知識，并且能夠準確熟練地進行外語詞語、語句的發音和運用相應的身體、面部、手勢語言。
3．閱讀動作技能。主要包括掌握一門外語特定的音形知識，有聲閱讀和默讀知識和準確流利地進行不同文體的外語語言的有聲閱讀，熟練運用默讀技巧、方式、方法等。
4．寫作動作技能。主要包括外語視覺符號的書寫知識，如字型、字體、標點符號等方面的知識和熟練流利地進行外語的音標，詞匯、句子，篇章及標點符號等方面的純視覺意義上的書寫。
5．翻譯動作技能。由于其技能要求的特殊性，翻譯既有口譯又有筆譯，因此，翻譯所需要動作技能則包括了所有聽、說、讀、寫的技能。
相比之下，外語言語智力技能所要求的技能則要復雜得多，它主要指外語的內部心理處理和加工。要完成一定的外語言語操作功能所需要的智力技能，既要建立在對外語的音形的物理特性上的心理處理，更重要的是對外語語法、語義層次上的綜合處理。外語言語智力技能主要表現在以下幾個方面：
1．外語聽力智力技能主要指建立在外語語言上。諸如語言、語調和語氣的辨析及音義轉換、分析、綜合等的語義處理。
2．外語口語智力技能。主要包括語境的認知，如話語對象，情境，目的等方面的認知，另外還有語義的構思、計劃，及語義的音形編碼等，如用詞，語音語調的選擇，句型的選擇等。
3．閱讀智力技能。包括具備閱讀策略知識和運用閱讀策略的意識，能夠熟練進行外語音義和形義轉換，及語義的分析，綜合等。
4．寫作智力技能。包括不同情境下的話語或文本的語義表達計劃及相應語義的恰當義形或文本轉換，或語義的文本化構思，如一個單句或一段對話，或小說或論文或詩歌等。
5．翻譯智力技能分為口譯智力技能和筆譯智力技能。口譯則主要包括聽力和口語智力技能。筆譯則包括閱讀智力技能和寫作智力技能。外語言語技能結構如圖3。
外語言語技能心理結構說明，外語言語技能并不是一步式的心理行為過程，而是外語言語智力技能和外語言語動作技能兩種技能的合體。其中，外語言語智力技能是外語言語技能高端形式和隱約形式，主要指主體對語義及語言符號之間的大腦內部處理加工過程，既語義的譯碼和編碼過程；外語言語動作技能是外語言語技能，即外語的聽、說、讀、寫、譯等終端形式和外顯形式，主要是指外語言語技能活動所涉及的可觀察的動作和技巧。
外語言語動作技能與外語言語智力技能是外語言語技能的兩個有機構成部分。首先，在發生起源上，根據前蘇聯心理學家加里培林的智力活動的按階段形成理論，個體的智力技能的發展是一個從簡單到復雜，從低級到高級的形成過程。
外語言語技能正是這樣的智力活動。智力活動是一個從外部的物質活動向內部的心理活動的轉化過程，這個過程可依次分為五個階段：一是在活動中，言語交際的第一階段稱為活動的定向階段，即活動的準備階段。學習者需要獲得必要的關于活動的目的、客體對象等方面的說明，并初步熟悉操作，以形成關于活動本身及結果的表象。二是物質活動和物質化活動階段。這個階段是主體直接在外在物質條件的支配下進行智力活動。三是出聲的外在言語階段。處于這個階段的外語學習者已能夠不需要老師的示范和其他直接的外在參照物而可以進行獨立但伴隨著言語做支持的外語言語操作行為活動。四是無聲的“外部”言語階段。這一階段的智力活動的完成是以不出聲的外部言語活動來進行的。五是內部言語階段。這是智力活動形成的最高和最后階段，這個階段的智力活動達到簡約化、自動化，幾乎無外顯行為，也無需形成或獲得過程中，雖然不會出現這整個五個階段過程的“復演”情況，但技能形成的總體趨勢和方向卻是不會改變的。這就在客觀上為外語言語技能的培養和形成提供了參照和借鑒。
(三)外語言語技能內在處理方式
基本的言語操作行為方式上，外語言語技能分為聽、說、讀、寫、譯五個方面。而從信息加工的角度來看，這五個方面的言語技能的主要區別在于它們各自所涉及到的感覺器官和心理處理方式上，其中，心理處理方式分為兩種：接受式處理(re．Captiveprocessing)和產生式處理(productiveprocessing)。接受式處理即語義信息的譯碼處理，外語言語的聽和閱讀則主要屬于這類處理；產生式處理，即語義信息的編碼處理，外語言語的說和寫則主要屬于語義信息的編碼處理。而外語的譯，無論是口譯或筆譯，則兼具兩種處理形式，既有譯碼處理，又有編碼處理。見圖4。
三、結語
文章主要分析和揭示了外語言語技能的心理結構。
首先，在理論上，外語言語技能的心理結構揭示了外語言語技能的結構要素及其各要素之間的內在運作機制，對研究和了解言語技能的內在結構和形成有著十分重要的意義。
外語言語技能包含了動作技能與智力技能兩種不同層次的技能。外語言語動作技能是外語言語技能整個形成過程的基礎。一方面沒有物質化的聽說讀寫的基礎動作技能的訓練和培養，就不可能形成內化了的“高級”的言語行為的高級心理處理加工的行為，即言語行為的智力技能。另一方面，言語行為的智力技能是言語技能的高級的核心組成成分，離開了高級言語活動的智力技能，就無法進行正常的言語活動。言語技能的動作技能與智力技能是統一的、相互聯系的，它們共同作用于言語活動和言語技能的形成。
第5篇：外語總結范文
《英國達人秀》
（Britain's Got Talent）
《英國達人秀》（又名《英國星光大道》）是英國獨立電視臺（ITv）2007年制作的選秀節目，制作人為西蒙?考威爾（Simon Cowell），旨在發掘英國業余表演人才。節目模式與《美國偶像》的設計相近。參加者在演出時，3位評判之中若有人不愿再看下去就會按下蜂鳴器并亮出“×”燈，只要3名評判都亮燈即代表參加者遭淘汰，必須立刻停止表演。最后優勝者不但會獲得10萬英鎊獎金，還可以在利物浦帝國劇院舉行的英國皇室綜藝節目上為女皇伊莉沙伯二世和皇室成員表演。
追隨者：《中國達人秀》自2010年7月份第一季開播以來，收視率一路飚升，是迄今為止國內購買海外模式制作的眾多電視節目中最成功的個案之一，連續3季打破中國電視綜藝節目收視紀錄。2013年12月8日《中國達人秀》引來的全新的第5季，與往期一樣，評委依然重金邀請明星嘉賓，第5期達人秀的評委是蘇有朋、趙薇、劉燁和王偉忠。節目通過給予普通人表演機會，體現對每一個平凡夢想的尊重和鼓勵。
《幸存者》（Survivor）
《幸存者》是美國哥倫比亞廣播公司（CSB）在2000年推出的一檔真人秀節目。節目的戲劇j中突性主要通過兩種方式得以實現的，一是人與自然環境的沖突，一是人與人的沖突。這兩種沖突不是憑空產生的，而是人為設置的，是建立在游戲規則的強迫性和巨額金錢誘惑性的前提基礎之上的。十幾個來自美國的參與者被送到世界各地，進行智商和體力的競技競賽，最終勝出者將贏得100萬美元的獎金。
追隨者：2000年6月，廣東電視臺《生存大挑戰》節目開播，是國內首個獨立制作的真人秀節目。此后隨著美國《幸存者》節目傳入中國，第二屆《生存大挑戰》節目借鑒了《幸存者》等經典真人秀節目的手法，引入淘汰機制、競技游戲設置等真人秀節目元素。歷年來《生存大挑戰》足跡遍及中國大陸眾多神奇地域；異域境外探訪了塞班、新西蘭、希臘、加拿大北極圈等。
《名人學徒》
（Celeb rity Apprentice）
《名人學徒》前身為《學徒》（The Apprentice）。《學徒》是由美國NBC公司原創的真人秀電視節目，一直被稱為是“終極工作面試”教程，2004年一經播出就風靡美國，并且成為4年來18-49歲成年人中收視率最高的節目。2008年伊始，《學徒》一改以往一貫的操作模式，更名為《名人學徒》，邀請14位社會名人參與節目，獲勝名人將募集資金和獎金交給他（她）所選擇代表的一家慈善基金，是全美第一個嘗試將公益傳播與娛樂節目相結合并取得成功的節目。
追隨者：《贏在中國藍天碧水間》是2013年由江蘇衛視聯合優米網共同打造的國內首檔商業明星公益真人秀，節目中12位明星企業家通過12場商業實戰贏取公益基金，獲勝團隊和總決賽冠軍會捐贈千萬公益獎金與公益組織，以彰顯人們對日益惡劣的生存環境的關注。
《荷蘭好聲音》
（The Voice of Holland）
《荷蘭好聲音》是世界各地層出不窮的“好聲音系列”的原始版本，該節目由荷蘭金牌制作人馬克?德文克擔任節目制作，2010年在荷蘭RTL 4電視臺播出第一季，由盲聽海選、擂臺戰以及最終的直播秀3個階段組成，導師包括Roel van Velzen、Angela Groothuizen等，節目旨在為樂壇的發展提供一批懷揣夢想、具有天賦才華的音樂人。
追隨者：《中國好聲音》是由浙江衛視聯合星空傳媒旗下燦星制作強力打造的大型勵志專業音樂節目，于2012年7月13日正式在浙江衛視播出。《中國好聲音》是引進國外版權的選秀節目的成功范例，第一季由劉歡、那英、庾澄慶、楊坤4位著名歌手作為明星導師，第二季于2013年7月12日播出，由那英、張惠妹、庾澄慶、汪峰擔任明星導師，盲選階段導師“轉椅子”環節是節目有趣的看點之一。
《廚藝大師》
（Master Chef）
《廚藝大師》是全球最老牌的烹飪美食節目之一，1990年由英國BBC首播并獲得巨大成功節目紅遍全球，在澳大利亞、美國、希臘、意大利等制作播出并取得良好收視。該節目將宏大場面與精細的美食制作相結合，將烹飪美食與真人秀相結合，由上千名應征者開始多輪角逐逐一淘汰最后產生優勝者。性格各異的選手之間產生的沖突與合作，選手與裁判間的互動也是本節目的最大看點。
追隨者：2012年7月，東方衛視引進《廚藝大師》的版權，重磅出擊打造中國首檔美食才藝秀節目《頂級廚師》。節目既繼承國外原版特色，同時結合國內觀眾收視習慣及節目制作形態做了一定改造，凸顯中國特色，所有制作菜肴的主題均以中國菜式為主；節目的3位評委由國內頂尖明星與資深美食家擔任，
《我是歌手》
《我是歌手》是2011年韓國HBC電視臺推出的一檔韓國的周末大型綜藝節目，邀請7位韓國知名實力派歌手們展開角逐并每周淘汰一人的“生存”模式。由普通聽眾擔任評委參歌手演唱結束后，通過觀眾投票淘汰第7名，空出的位置由新的歌手頂替。節目開播以來，每一位歌手現場演唱歌曲，都是絕對的好嗓音。同時每一位歌手和笑星擔任的經紀人組合，若歌手淘汰，經紀人也淘汰，極大地考驗了歌手的實力和心理素質。
追隨者：中國版《我是歌手》引進韓國MBC電視臺同名節目的版權，作為湖南衛視“領SHOW2013”的開篇之作，集結樂壇資深唱將、中流砥柱和新生代佼佼者打造獨一無二的頂級豪華音樂盛宴，首席組合羽泉獲得第一季歌王稱號，天籟女聲黃綺珊獲得第一季歌后稱號。2014年1月3日起，《我是歌手》第二季每周五晚20：10再度開站，其中新生代歌手鄧紫棋、馬來西亞歌手茜拉獲得了觀眾極大的關注。
《爸爸！我們去哪兒？》
第6篇：外語總結范文
【關鍵詞】外墻；滲漏；措施
Wall leakage prevention measures analysis and summary
Tian Zhong
（Handan City， Xin Real Estate Development Co.， Ltd Handan Hebei 056000）
【Abstract】The author based on years of experience in the field of construction management summary， wall leaks from several aspects need to fundamentally solve.
【Key words】Facades；leakage；Measures
隨著人們物質生活水平的進一步提高和對建筑產品質量意思的加強，對工程質量提出了更高的要求，然而建筑外墻滲漏缺一致困擾著工程人員和使用群體，且嚴重影響到人們的正常使用和企業形象，杜絕外墻滲漏成了所有工程施工人員必須考慮和面對的課題。筆者根據多年現場施工管理經驗總結，要從根本上解決外墻滲漏需從以下幾個方面著手。
1. 外墻滲漏原因分析
1.1 墻體砌筑質量不良。
（1）磚層水平灰縫砂漿飽滿度不足80%，豎向灰縫無砂漿（空縫或瞎縫），為雨水滲漏預留了內部通道。（2）框架結構中填充墻砌至接近梁底或板底時，未經停歇，即砌斜磚頂至梁、板底，以后隨著砌體因灰縫受壓縮變形，造成墻體下沉，斜砌磚體與梁、板間形成間隙，外墻抹灰或刮糙時，在此間隙處形成裂縫。（3）框架柱與填充墻間的拉接筋不滿足磚的模數，砌筑時折彎鋼筋壓入磚層內，形成局部位置砌體與柱間產生較大的間隙，抹灰時該處易產生裂縫。
1.2 外墻抹灰或粘貼面磚的質量不合要求。
（1）外墻抹灰空鼓、裂縫；（2）使用了翹曲、開裂或缺角的面磚；（3）面磚脫落，未認真勾縫。
1.3 外墻洞口處理不當。
（1）上料口封堵砌筑時，與原有洞口接搓不嚴；（2）工程竣工后，住戶在墻體上鑿取空調管洞、太陽能熱水器管孔、排氣扇孔洞等，造成墻體及外粉裂縫。由于條件的限制，住戶及裝修者，無法對此進行認真的處理；（3）剪力墻施工時的螺栓套管在內外粉前，未認真進行封堵或未封堵。
1.4 窗框與墻體連結不牢，密封不嚴。
（1）墻體洞口尺寸或位置不符合設計要求，窗框與墻體間的間隙未能認真處理，間隙太小，無法填充材料；間隙過大，填充不實。（2）窗洞抹灰由內、外粉兩家施工單位施工，施工的時間不同，使用的材料不同，形成縫隙。（3）施工順序不當。外粉刮糙后，即安裝窗框，造成窗框與墻體間的砂漿不易填實抹平。加之固定窗框的調整墊塊殘留于窗框下，或拆除后二次填充抹灰質量無法保障。（4）窗框與墻體固定不牢，致使窗子在風荷載作用下產生位移，而使密封材料產生裂縫。（5）窗安裝后，沒有在窗框外側與墻體的連接部位進行密封或密封失效。（6）窗框材料與墻體材料熱膨脹系數不同，窗框與墻體連接處易產生細小裂縫。
2. 滲漏處理措施
2.1 墻體基層的檢查與處理。
2.1.1 外墻砌筑要求：砌筑時避免墻體重縫、透光，砂漿灰縫應均勻，墻體與梁柱交接面，應清理干凈垃圾余漿，磚砌體應濕潤，砌筑墻體不可一次到頂，應分二至三次砌完，以防砂漿收縮，使墻體充分沉實，另注意墻體平整度檢測，以防下道工序批灰過厚或過薄。
2.1.2 墻體孔洞檢查及處理：批灰前應檢查墻體孔洞，封堵如墻身的各種孔洞，不平整處用1：3 水泥砂漿找平，如遇太厚處，應分層找平，或掛鋼筋網，粘結布等批灰，另對腳手架、塔吊、施工電梯的拉結桿等在外墻留下的洞口應清潔潤，用素水泥漿掃漿充分，再用干硬性砼分2 次各半封堵，先內后外，充分搗固密實，水落管卡子鉆孔向下傾斜3°～5°，卡釘套膨脹膠管刷環氧樹脂嵌入，嚴禁使用木楔。混凝土剪力墻上的螺桿孔應四周鑿成喇叭口，用膨脹水泥砂漿塞滿，再用聚合物防水漿封口，封堵嚴密。
2.1.3 砼外墻修補砼外墻局部出現少量漲模、蜂窩麻面現象，根據實際情況采取如下方法對砼表面進行修補：（1）漲模修補，首先將不符設計和規范要求的凸出砼部分鑿除，并清理干凈，其次用鋼絲刷或加壓水洗刷基層，然后用1：2 或1：2.5 水泥砂漿找平，最后灑水養護十四天。（2）蜂窩修補（所有發現的蜂窩麻面均面積較小無深孔現象），首先對砼面上的松動的石子、砼屑鑿去，并清理干凈。其次在修補前應先澆水沖洗待修補的砼面上的灰塵，保持修補基面的濕潤，然后用1：2 或1：2.5 的水砂漿找平，最后灑水養護十四天。
2.2 抹灰及找平層的檢查與處理。（1）找平層抹灰前的工作應注意砌體批灰前表面的濕潤，噴灑水充分，砌體部分與混凝土部分交接處的外墻面在抹灰前要用200mm寬16# 鋼絲網片覆蓋并加以固定，以抵抗因不同材料的膨脹系數不同而引起的開裂。對混凝土墻面的浮漿、殘留的模板木屑，露出的鋼筋、鐵絲一定要清理干凈，以利抹灰砂漿與基層粘結牢固。（2）找平層抹灰時應注意：⑴砂漿應嚴格按配比進行，嚴格計量，控制水灰比，嚴禁施工過程中隨意摻水；⑵對抹灰砂漿應分層抹灰，尤其是高層建筑，局部外墻抹灰較厚，這就需要進行分層批灰，每層抹灰厚度不應超過2cm，如厚度過大，在分層處應設鋼絲網；⑶批灰砂漿可用聚合物防水砂漿；⑷外墻抹灰腳手架拉接筋等，應切割后，喇叭口抹實壓平，定漿后，可用鐵抹子切成反搓，然后再刷一道素水泥漿。
2.3 外墻面磚的檢查與處理。
（1）鑲貼面磚前應先檢查找平層有無空鼓、起殼、裂縫和不平整，如有應即時修補合格，然后用純水泥漿（摻107膠）在找平層上滿刷一遍并進行拉毛處理。（2）面磚應符合產品質量要求，鑲貼前應對面磚顏色均勻否，平整翹角邊否進行精選，面磚應提前1至2小時候浸入水池，用時晾干表面浮水。（3）面磚可用1：1水坭細砂漿鑲貼，鑲貼時先在面磚背面刮一層7mm厚摻107膠薄漿，以彌補不平和增強粘結力，面磚鑲貼時應壓緊搓擠到位，擠漿使窄縫飽滿，余漿及時清除。（4）面磚粘貼完畢后及時勾縫，勾縫宜用1：1聚合物防水砂漿，以減弱水泥砂漿的脆性，一般縫道設置寬度約為8mm，勾縫順序須水平和垂直縫同時進行，防止出現過多頭，縫的形式為凹縫，略低于面磚2至3mm勾縫完畢后，進行檢查無漏勾或其它疵病后，用棉絲將面磚表面揩擦干凈。最后進行灑水養護若干天。
（5）為防止面磚及粘結層開裂造成墻面滲漏，可在每層樓板邊梁上、下留設2道水平分格縫，使面磚粘結層分離。分格縫應清理干凈并在拆除外腳手架前填入耐候膠，膠面與瓷磚面平。陰角部位也采用耐候膠封閉。
2.4 門窗洞口的檢查與處理。在進行門窗安裝前需對門窗洞尺寸進行檢查，對尺寸偏差較大的要進行處理，以免因窗框周邊縫過大或過小影響塞縫質量，一般要求框邊與洞口間縫寬約20mm安裝必須按規范，橫平豎直，進行固定，并做好隱蔽工程驗收。窗框固定好后，經用聚合物防水砂漿對窗框周邊進行塞縫，塞縫前先刷一道水泥防水砂漿以利于砂漿粘結，塞縫要壓實、飽滿，絕不能有透光現象出現，檢查確認塞縫質量后方可繼續進行窗框周邊抹灰施工。水泥砂漿粉飾的窗套天盤必須做好滴水線。水泥砂漿括糙后面磚貼面的天盤外口必須比里口低。門窗安裝、粉飾成型后，要進行產品保護，門窗不能被破壞。
2.5 屋面交接部位的檢查與處理。屋面與外墻面聯系緊密，屋面節點設計和施工至關重要。《屋面工程技術規范》及《屋面工程質量驗收規范》明確要求應做好一頭（防水層的收頭），二縫（變形縫，分格縫），三口（水落口、出入口、檐口）和四根（女兒墻根、設備根、管道根、煙囪根）等泛水部位的細部構造處理。對于解決屋面節點滲漏水問題，從設計上，要求設計人員對這些部位強化處理，詳細出圖。充分考慮結構變形、溫差變形、干縮變形、振動等影響，采用節點密封、防排結合、剛柔互補、多道設防等做法滿足基層變形的需要。從施工上，施工前應制定屋面防水施工專項方案，對施工人員要詳細交底，讓他們對操作要點做到心中有數，以確保節點防水的可靠性。
2.6 外墻滲漏檢驗措施。采用連續淋水法，可用20mm的水管，采用3KPa壓力水，在建筑物頂層連續淋水6h，觀察內墻面和窗邊四周有無滲水痕跡。
第7篇：外語總結范文
關于外科醫生工作總結精選范文 一、政治思想方面
進行經常性職業道德、遵紀守法、廉政警示教育。加強行風建設，貫徹教育、制度、監督并重的預防和懲治體系。在工作中，始終堅持以病人為中心，以質量為核心，視病人如親人，全心全意為病人服務。樹立廉潔行醫、以病人為中心的理念，自覺抵制不正之風，按時召開科務會，強化職工民主參與科室管理工作。
1、有效解決看病貴的問題：降低醫療費用，減少病人經濟負擔，合理用藥是每一位醫生應盡的責任和義務，通過加強科室管理，藥品比例已大幅下降，在我院產生了較大影響，使病人切實得到實惠，減輕了病人經濟負擔。嚴格執行“一日清”制度，增加醫藥費的透明度。
2、強化以病人為中心、以質量為核心的服務理念：做到這一點，要在提高醫療技術水平和服務態度上下功夫，誠懇認真的工作方式、細致耐心的思想交流，與病人交朋友，用病人的口為我們做正面宣傳。采取病人信息反饋制度，及時與出院病人進行溝通，使慕名而來的病人逐漸增加。在當前醫療市場競爭日趨激烈的條件下，要增強危機意識、競爭意識和責任意識，樹立面向社會、面向患者，主動找市場、找病人的新觀念。把一切以病人為中心的思想貫穿到科室的各項工作的全過程。激發科室成員積極向上的精神，增強科室的凝聚力。培育科室精神、樹立醫務工作者整體形象，即服務一流，技術精湛，愛崗敬業，文明服務的白衣天使形象。
3、合理用藥、合理收費，切實減輕病人經濟負擔：合理用藥不僅表現在對癥用藥，還表現在藥物的合理應用方面。不僅要加強對藥品各種知識的學習，特別是毒副作用的學習，還要經常與藥劑科專家進行溝通，真正做到合理用藥。在不影響病人治療效果的前提下，精打細算，用最少的費用進行的醫療服務，這也是我們外科努力的方向。嚴格執行一日清制度，耐心細致的解釋病人提出的問題，讓病人明明白白看病，明明白白花費。
二、業務方面
繼續深抓基礎醫學知識學習，強化基本技能訓練?，F代外科發展日新月異，當前外科主要以微創、提高病人生存率及生活質量為發展方向。同時外科也是一門實踐性非常強的醫學科目，要求我們必須有過硬的基本功方能勝任各種工作。
下半年繼續作好以下工作：
1、規范病歷書寫；
2、規范體格檢查；
3、強化臨床技能操作；
4、深化無菌操作技能和意識；
5、進一步掌握各種急救技術，加強對各種重大創傷和復合傷的搶救知識和技能的培訓。 更加全面系統掌握臨床醫學基本知識，外科不是一門孤立的學科，它與內、婦、兒的學科有著密切的聯系，特別是呼吸、消化、心內等學科知識是外科治療的基礎。加強對各科基礎知識的學習，掌握常見病、多發病的診斷和鑒別診斷，提高臨床治療水平，避免誤診誤治，有效防范醫療差評。
關于外科醫生工作總結精選范文
xxx是xx神經外科的帶頭人，顱內腫瘤、顱底疾病、血管疾病、脊髓疾病的診治和手術都很成熟，xx各地患者絡繹不絕，每個角落都是加床，危重病人占一半以上，每日平均手術在兩臺以上，現對今年工作加以總結。
一、學習方面
我在短暫熟悉工作環境后就參加了單獨值班和收管病人，見到了很多以前只在教科書上看到的疾病，遇到疑難問題虛心向老師請教，下班后翻書查資料鞏固知識，經常下班后在科室一邊看書一邊等急診手術，急診手術是提高我們動手能力的好機會。通過學習使自己對神經外科疾病有了更多認識，對以前我院的常見病又有了新的認識，對我院常見的顱腦外傷的診斷治療及手術的精細化、熟練化及人性化有了很大提高。通過科室老師每周授課在神經系統解剖的閱片也有了一定提高。
二、考核方面
本人還利用有限的進修時間完成了神經顯微培訓課程，附加難度較大的小鼠腎臟移植手術，對此學習班規定完成前兩項考核即可發醫學院神經顯微培訓證書，其實腎移植還是有一定難度的，一次手術下來至少需要4個小時，這4個小時需要全神貫注，有時快結束了一針沒處理好，或者手上的力道稍沒掌握好血管就破了或是不通了，就可能全功盡棄，剛開始幾天也做不成功一例腎移植，有時候也想放棄，但是想想覺得這次學習機會不容易，而且得到領導的關心，我不能對不起自己和辜負幫助過我的人，經常加班加點訓練，在兩個月內完成了三個月的培訓課程，順利的考核過關獲得了xx醫院頒發的培訓證書。
三、進修方面
本人進修期間還與xx繼續教育辦和護理部聯系，使我科一名護士順利進修，期間共同學習、協作，為回來提高科室工作、加強醫護協作打下了基礎。還從進修醫院帶回許多書籍資料，手術錄像及最新的神經系統解剖光盤，為我科室醫護人員學習提供了豐富的資料。
但是由于時間較短，要學的知識太多，以前在我院見到的病種較少，所以感覺收獲還沒有預計的大，感到還有更多需要掌握的還沒掌握，回來后要不斷鞏固收獲的知識，努力學習使自己有更大的提高。通過這次進修學習使自己在神經外科疾病的理論知識、診斷治療及手術技巧上均有了明顯提高，更重要的是視野的開拓，思維的拓寬，理念的轉變是我的收獲。
關于外科醫生工作總結精選范文 我自x月份參加工作至今已經x個月了，在醫院、科室領導的關心及同事們的幫助下，較好地完成了各項工作任務，使自己較快地熟悉了新的工作環境，在工作態度、專業技術水平等方面均取得較大的進步，主要有以下幾個方面：
一、端正工作態度，熱情為患者服務
作為一名醫生，為患者服務，既是責任，也是義務。我們醫院對于內陸居民來說還是新生事物，要想在最短的時間內做強做大，我認為首先要提高服務質量，讓每一個就診的患者滿意，并以此來擴大我院的知名度。參加工作以后，我努力提高自己的思想素質和業務道德水平，擺正主人翁的心態，急病人所急，想病人所想，竭盡全能地為患者服務；耐心對待每一位患者，不管自己多累，都不厭其煩地做好解釋和溝通，爭取將兩好一滿意工作落實到實處。
二、認真負責地做好醫療工作，提高專業技術水平
1、堅持業務學習不放松。參加工作后我仍然堅持每天學習，每天掌握一種疾??；同時不忘學習本專業研究的新成果，不斷汲取新的營養，鍛煉科研思維；
2、堅持“精益求精，一絲不茍”的原則，工作過程中嚴格按照醫療操作常規進行，避免醫療事故及差錯的發生；在工作中不斷豐富自己的臨床經驗，時刻保持謙虛謹慎，遇到不懂的問題勇于向上級醫師請教，努力提高自己綜合分析問題和解決問題能力；嚴密觀察病情，及時準確記錄病情，對患者的處理得當；作為一名新醫生，戒驕戒躁，精神飽滿，不斷學習。
三、嚴格要求自己，積極為醫院的發展建言出力
第8篇：外語總結范文
為了搞好此次活動，我園各年齡段負責人牽頭商量本年齡段遠足地點，線路，提前布置任務到各年齡組長負責人，商討適合本年齡段出行的地方與具體行程，根據各班幼兒的特點最終分別選擇在象棋廣場、體育場、植物園、京襄城、興國寺、劉禹錫進行了親子遠足活動。
活動前每班由一位老師到目的地踩點，做到心中有數，活動前一天各班老師對幼兒開展遠足安全教育、增強環保意識、學會自己的事情自己做。同時組織召開家長會，讓家長了解戶外活動對孩子發展的重要性，讓家長也樂意參加幼兒園組織的戶外活動。并在會議上落實出行車輛數量并合理地分配搭乘車輛的人員，保證每個遠足活動家長和幼兒有車乘坐。年齡段負責人統一規劃出行車輛標記以方便各班家長區分辨認。特別是領路的車輛標記要明顯，負責收隊的車輛盡職盡責，保證班級人員安全到達地點。班級三位老師提前分工，時刻提醒督促家長注意安全，并協助好孩子的安全工作，活動當天各班帶著班級醫藥箱，準備好碘伏、棉簽等應急藥品。參與活動的老師要有帶隊負責人電話，雙方隨時保證暢通無阻。
早上9點，到達目的地之后，各班老師集中家長和幼兒清點了人數，以確保幼兒及家長全部安全到達。活動都以近兩個小時的徒步活動開始，徒步春游活動既鍛煉了孩子們的意志力，又讓孩子們親密接觸了大自然的春天，在途中，老師與家長引導孩子們一起觀察，一起看一看，說一說，聽一聽，發展了孩子們的觀察能力，又促進了孩子們的口語表達能力與交往能力。
第9篇：外語總結范文
關鍵詞：外貿結構；產業結構；經濟增長
一、引言
經濟全球化背景下，一國經濟的發展與國際經濟的關系越來越密切。在開放的經濟體中，一國內部經濟和外部經濟的協調是該國家或地區總體經濟長期平衡發展的重要保證。內部結構主要表現在產業結構上，產業結構的合理與否體現了一國的經濟實力和經濟發展水平。外部經濟主要表現在外貿結構上，外貿結構的合理度決定了一個國家的外貿水平和國際經濟地位。作為國內經濟和外部經濟的重要體現，經濟結構和外貿結構的協調對一個國家的長期穩定發展起著重要的作用。兩者之間的關系以及如何促進經濟的發展引起越來越多的學術上的關注。中國目前處于經濟轉型期，再加上國際經濟環境的影響，產業結構和外貿結構的優化顯得尤為重要。
二、外貿結構與經濟增長
在對外貿易和外貿結構方面，盡管外貿對經濟增長的拉動作用被很多國家及學者所驗證，然而眾多學者采用不同國家不同數據所進行的實證分析結果各有差異，而且就對外貿易如何促進經濟增長，即對外貿易促進經濟增長的傳導機制的分析也有所不同。國內學者也做了大量的研究。楊全發、舒元（1998）利用我國1978年-1995年的相關數據，并采用巴拉薩和費德等人建立的模型，實證分析了中國出口貿易對經濟增長的影響，分析結果顯示，主要制成品出口每增長1%，就會使國民生產總值增長率減少0.083%，而初級產品出口每增長1%，就會使國民生產總值增長率增加0.066%，之所以出現這種結果，是因為我國當時出口導向貿易戰略是粗放型、數量型的，外貿結構很不合理；還提出我國出口貿易通過技術進步才能促進經濟長期可持續發展。賴明勇等（2004）也認為，在技術進步日益成為決定各國經濟增長的背景下，應重視對外貿易的技術溢出作用，而且還提出人力資本作為技術進步的載體，在對外貿易中也扮演者重要的角色。王永齊（2004）通過構造貿易結構測度指標及格蘭杰因果關系檢驗和VAR模型分析中國的貿易結構與經濟增長的關系，檢驗結果顯示中國的貿易結構對經濟增長的影響并不顯著。陳海波、魏嘯（2013）運用層次分析法，從商品結構、方式結構、主體結構、國內地域結構、國際市場結構等方面分析外貿結構對我國經濟發展方式轉變的影響，得出結論：五個方面對我國經濟發展方式轉變的貢獻分別為12.7%、22.9%、4.7%、43.4%和16.2%。
三、產業結構與經濟增長
由于產業結構是經濟結構的重要組成部分，在分析產業結構與經濟增長的關系時，不可避免的涉及到經濟結構。對于經濟結構和經濟增長，在理論方面，周叔蓮（1983）在其著作《經濟結構與經濟效果》中有詳細的闡述，用實踐來檢驗傳統的經濟增長理論，認為處理好經濟發展速度和經濟效益的關鍵在于經濟結構的合理化，并注意到經濟增長對經濟結構的制約作用。在改革開放初期，提出該觀點對當時中國經濟的發展起著重大的指導作用。在實證方面的研究比較多，劉偉（2002）用1990年-2000年的數據分析了我國產業結構與經濟增長的關系，結果表明，當時中國經濟的增長主要是通過制度改革由第三產業拉動的，但從長期看，中國經濟長期穩定的發展必須靠第一產業、第二產業和第三產業的協調帶動。劉建平（2006）和李延軍（2007）都采用計量分析方法分別研究了廣東省和河北省的產業結構與經濟增長的關系，在不同經濟階段，產業結構對經濟增長的效果是不同的，但是都證實了產業結構和經濟增長的協同互動關系。黃茂興、李軍軍（2009）采用多個省市面板數據分析了技術選擇對產業結構升級優化進而對經濟增長的作用。干春暉、鄭若谷等（2011）通過建立計量模型，探討了產業結構變遷對經濟增長的影響，結果表明，產業結構的合理化對經濟增長有較強的穩定性，有助于抑制經濟波動，而產業結構的高級化則不穩定。
四、外貿結構與產業結構
對于外貿結構和產業結構關系的研究，熊榮植、盧曉媚（1990）認為產業結構決定外貿發展類型、規模，反過來，產業結構又制約外貿結構的發展。施祥正、吳進紅（2006）從產業結構軟化的角度，分析了產業結構對對外貿易的影響，認為產業結構軟化對外貿商品結構的集約化、國際貿易服務的科技含量及技術貿易的層次都有影響。藍慶新和田海峰（2002）將外貿結構和產業結構的變化從經濟總增長總效應中分離出來，闡述了兩者對經濟增長的影響，但并沒有就對外貿易結構變化與產業結構變化的關系進行系統的研究。武海峰（2004）分析了20世紀80年代以來我國貿易結構和產業結構的發展歷程和狀況，通過技術進步帶來的全要素生產增長與我國的貿易政策有密切關系，技術進步可以充分利用閑置的要素資源，通過加工貿易帶動相關產業結構的升級。張亞斌（2000）把外貿結構與產業結構看成兩個不同的系統，認為這兩個系統的發展對國民經濟的發展的兩種方式是相互聯系、相互作用的；一國出口商品結構通常由該國家的生產結構及生產地比較優勢決定的。袁欣（2010）認為外貿結構是產業結構在空間范圍上的擴展，認為兩者是“原像”和“鏡像”的耦合關系，在中國外貿結構并沒有真正反映產業結構，呈現分離現象。
實證研究方面，陳建華等（2009）利用1978年-2007年的貿易總量中各組成部分增長率與結構變化的乘積等相關數據，度量了產業結構變化和對外貿易結構變化，結果發現，出口結構變化是產業結構變化的原因，進口結構變化不是產業結構變化的原因。但是其研究只是注重了外貿結構對產業結構的影響，沒有說明產業結構的變化對外貿結構的影響。郭利紅（2004）實證研究了我國外貿結構變化與產業結構變化的長短期關系，結果表明兩者之間存在著良好的傳導機制。陳虹（2010）利用1980年-2008年的結構變動指標數據分析了外貿結構和經濟結構的互動關系，并得出結論，產業結構是出口結構變化的Granger原因，進口結構變化是產業結構變化的Granger原因，中國的出口貿易結構主要是以國內業結構為前提的，并且表現出貿易結構的優化與產業結構的提升之間的矛盾。
五、進一步研究的啟示
產業結構與經濟增長之間的互動關系一直是學術界關注的熱點，學者們在理論和實證方面做了大量的研究。改革開放以來，對外貿易在經濟增長中的作用和地位越來越重要，并逐漸成為研究熱點。由于地區和數據的差異，學者對雙結構以及其對經濟的作用的研究得出不同的結論，但大多數還是正效應。
在國際經濟環境和國內經濟轉型的背景下，目前我國的經濟處于機遇和挑戰并存的局面。我國已成為經濟第二大國，外貿總額也超過了美國，成為世界第一，但是經濟的增長主要是靠投資和出口拉動，經濟結構不合理，外貿依存度較高，服務貿易仍然是逆差。中國經濟發展趨勢呈現在出嚴重的畸形。在形勢如此嚴峻的情況下，調整經濟結構尤其是產業結構以及外貿結構優化等問題顯得尤為重要。本文主要梳理的眾多文獻主要是從“量”上進行的研究，而且對外貿結構和產業結構的互動關系研究的偏少，這對以后的研究提供了方向和啟示。
參考文獻：
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[2]楊全發，舒元.中國出口貿易對經濟增長的影響[J].世界經濟與政治.1998（08）
[3]黃茂興，李軍軍.技術選擇、產業結構升級與經濟增長[J].經濟研究.2007（09）
[4]熊榮植，盧曉媚.產業結構與外貿發展[J].國際貿易.1990（04）
[5]賴明勇，許和連等.出口貿易與中國經濟增長理論問題[J].求索.2004（03）
[6]楊全發，舒元.中國出口貿易對經濟增長的影響[J].世界經濟與政治.1998（08）
[7]施祥正，吳進紅.產業結構軟化對貿易結構的影響及對策分析[J].2006（09）
[8]陳海波，魏嘯.外貿結構升級對我國經濟發展方式轉變影響的實證分析[J].國際經貿探索.2013（09）
[9]藍慶新，田海峰.我國貿易結構變化與經濟增長轉型的實證分析及現狀研究[J].株洲工學院學報.2002（02）
