鄉村教育調查精選(九篇)
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第1篇：鄉村教育調查范文
區婦聯的相關人士在當天的記者見面會上接受本報記者采訪時表示，盡管此次的主題調查在順德尚屬首次，但區婦聯及區家庭教育研究會都付出了大量的勞動，無論是從調查的嚴謹性還是受訪對象的代表性，此次調查都有著相當的重視與認真的態度。從調查分析中所得出的結論與問題點，都在一定程度上反映了當前順德居村家庭教育中值得注意的重點和難點。
報告解讀：四大誤區成居村家庭教育“攔路虎”
調查發現，就當前居村家長對家庭教育存在的問題各式各樣，但基本集中在以下四方面。相關人士認為，正確面對家庭教育中的誤區才有可能將家庭教育工作建設得更為理性化和現實化。
突圍爆點：三大建言修補居村家庭教育缺口
針對調查總結出來的四大普遍存在的誤區，區婦聯、區家庭教育研究會人員在經過大量調研及收集相關專家建議的基礎上，有針對性的提出了三項可行方案，以彌補因家長原因造成的居村家庭教育的種種不足。
素質調查1
普遍較低，亟待轉變理念及行為
數據統計
學歷方面：受訪家長中，44.8%的家長學歷在初中以下，高中的有37.1%，而大專以上的僅占8.1%。；
意識方面：自認有能力輔導孩子學習的只占11.%，而在獲取輔導孩子能力、掌握教育方法的意識方面，高達34.6%的家長竟然回答“一點都不希望”，且希望得到幫助的家長不到10%。
■原因透析
一、居村家長學習意識淡薄，難得看書看報，更何況兒童教育、心理輔導之類的書籍；
二、居村家長對家庭教育的重要性沒有足夠重視，家庭教育行為極為欠缺；
三、居村家長自身生活方式的非健康因素干擾太多，給孩子的負面影響不容小視；
市民聲音
北滘的鄭一堂是高中生，他自己也承認，工作壓力大，沒有意識去對孩子的學習和相關教育進行過思考。
記者采訪中發現，排除素質的原因，相當多的家長都會用“工作”說事，以此來作為自己缺失家庭教育的借口。
專家評點
順德區容桂幸福陳占梅小學校長曾憲松：家長素質的高低是相對性的，不可否認居村的家長相對城區的會稍為偏低一些，而且素質偏低的家長對孩子教育的關注度就明顯低于素質高的家長，表現出參與教育的意識不強，有些家長甚至把孩子完全托管于學校，自己不聞不問。要改變這一點關鍵要強化家長的參與意識，家庭也是孩子的一所學校，家長更是孩子的第一位老師，家長要認識到教育孩子也是自己義不容辭的責任。
意識調查2
缺乏理性，將教育重擔交付學校
數據統計
家校互動：有意識與學校保持聯系并主動從學校方了解關注孩子狀況的只占受訪人數的17.8%。
■原因透析
一、認識有誤。居村家長普遍認為教育孩子是學校和老師的事情，與己無關；
二、責
任缺失。在孩子遇到什么問題后，家長只是一味抱怨，甚至指責學校失職。 市民聲音
鄧剛則是為數不多的大專生之一，盡管如此，他認為作為家長，都有著自己的社會任務，教師也是承擔社會責任的一份子，孩子的教育應該在學校就有成體系地施行。
記者走訪中發現，就教育所承擔的任務而言，許多家長的第一反應就是“找學校”，認為對孩子的教育就是學校的事。
專家評
點順德區大良鳳城中學副校長堯勇：教育孩子是社會、學校、家庭三方的共同責任，要是缺少一方，對孩子的健康成長都是一種缺失。比如說道德品質的培養，孩子一出生首先就在家庭里接受教育，要是家庭教育這塊缺少了，孩子這一方面的培養就失去了一個正確的觀念導向，再把孩子放到學校來，教育就會難免出現一些障礙。所以家長一定要在觀念上轉變過來。
理念調查3
望子成龍，高壓手段得不償失
數據統計
寄望方面：有43.2%的居村家長希望孩子成為一個“對社會有用的人”，對孩子的思想建設、內心感受以及綜合能力的培養比較忽視；
關注度方面：在校表現的關注占20.5%，能否自覺完成作業
占19.5%，而關注品德表現及校園生活感受的只占13%。 對錯犯錯方面：能采取說服教育為主要方式的占57.3%，而采取“不理他”“關在家里”“罰站”等消極方法的有22.7%。
■原因透析
一、理念失衡。一方面期望孩子成為“對社會有用的人”，另一方面把才能局限于孩子的書本知識或成績表現；
二、方式失策。基于對孩子的期望，在面對孩子錯誤的時候，認為嚴厲、高壓才會對孩子有更大的觸動。
第2篇：鄉村教育調查范文
【關鍵詞】 郊區農村； 已婚育齡婦女； 避孕方法； 影響因素
中圖分類號 R169.41 文獻標識碼 B 文章編號 1674-6805（2015）36-0066-03
自20世紀80年代至21世紀初，我國一直是全球總避孕水平最高的國家，避孕方法以長效措施為主，該模式相對穩定，對于維持低生育水平具有重要的人口學意義[1]。然而隨著城鎮化的快速發展，2012年北京城鎮化率已達86.2%，本市越來越多的農民已經脫離傳統農村生產方式，成為有資產、有住房、有社保、有工作的新市民。在北京郊區，大批農村青年與中心城區就業人口一樣，過著朝九晚五的生活，享受規范的“五險一金”社會保障[2]。有調查顯示社會經濟文化水平對農村已婚育齡婦女避孕措施選擇存在顯著影響[3]。因此，隨著北京市農民生產和生活方式的轉變，避孕觀念和方法自然也會發生相應的變化。本文旨在了解目前北京市郊區農村已婚育齡婦女避孕方法選擇現狀并對其影響因素進行分析，為更好的開展北京市農村地區計劃生育工作提供參考依據，現報告如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料
北京市昌平區興壽鎮13個自然村全部家庭中50歲及以下的本地戶籍已婚有偶育齡婦女。
1.2 調查方法
采用自設封閉式回答的調查問卷，于2013年11-12月由培訓合格的調查員對50歲及以下的本地戶籍已婚有偶育齡婦女進行入戶調查。調查采用面對面方式，由調查員讀出問題，受訪者回答，再由調查員記錄。發放問卷1690份，收回信息資料完整的問卷1650份，問卷有效率為97.63%。
1.3 統計學處理
調查問卷經專業人員復核后，使用EpiDate v3.1軟件建立數據庫，所得數據用SPSS 18.0軟件進行統計學描述，對影響因素進行單因素分析，計數資料以率（%）表示，比較采用字2檢驗。P
2 結果
2.1 調查對象一般情況
本次共調查有偶育齡婦女1650人，年齡25～50歲，平均37.6歲；文化程度以小學、初中為主，小學、初中、高中、≥大專比例依次為：24.84%、42.33%、16.91%、15.92%；職業以無業為主；尚未生育婦女90人（5.45%），活產生育次數為1次、2次、3次的婦女所占比例分別為59.39%、27.21%、7.95%。
2.2 避孕節育現狀
1650名調查對象目前采取避孕措施的有1428人，現避孕率為86.54%。避孕方法構成以宮內節育器（IUD）為主（49.86%），其次為（25.49%）和口服避孕藥（15.55%），其他避孕方法使用比例少，可逆性避孕方法占避孕方法構成的96.22%。各種避孕方法使用構成，詳見表1。
2.3 不同人口學特征婦女各種避孕方法使用情況
隨著文化程度的增高，口服避孕藥使用比例下降而使用比例上升。不同文化程度組中，口服避孕藥的使用率以小學及以下文化程度者占比例最高，與其他文化程度筆較，差異均有統計學意義（P
2.4 不同活產生育次數的婦女使用的避孕方法構成
隨活產生育次數的增多，婦女使用及口服避孕藥的比例降低，使用IUD的比例升高，差異均有統計學意義（P
2.5 不同年齡婦女各種避孕方法使用構成
不同年齡組中，31～40歲年齡組IUD使用比例最高，與其他年齡段比較，差異均有統計學意義（P
3 討論
3.1 北京郊區農村婦女學歷構成較低
本調查顯示北京郊區農村婦女文化程度以初中為主。有研究顯示大多數農村婦女是通過影視廣播等媒體獲得避孕知識[4]。通過此渠道為來源的避孕知識一方面存在專業性、針對性不強的問題，另一方面由于婦女文化水平低會造成理解力差，不能很好地正確理解并掌握相應的避孕知識。因此北京市郊區農村地區應加強計劃生育與生殖健康宣教，尤其針對文化水平較低的婦女采取面對面的講解更為重要，通過細心講解使其更加系統地了解避孕知識從而正確選擇避孕方法，保障廣大婦女的生殖健康。
3.2 避孕率保持在較高水平
現避孕率即節育率，節育率指某時點在已婚育齡婦女中已采取節育措施人數所占的比例，反映已婚育齡婦女采取各種節育措施的總體情況。但已婚育齡婦女中，有不孕癥、絕經、待育、懷孕或哺乳等不需要節育者，所以節育率不可能達到100%[5]。調查顯示北京市郊區農村已婚育齡婦女現避孕率為86.54%，與近期國家對全國農村地區的調查數據87.1%相近，高于北京市周邊河北省農村75.0%的現避孕率水平[6-7]。
3.3 宮內節育器使用率低
調查顯示本市郊區農村育齡婦女宮內節育器使用率為49.86%，低于全國農村水平（69.1%）[6]。此結果與有關調查相一致，相關調查顯示本市戶籍已婚育齡婦女選擇長效避孕措施的人數及率在減少，以宮內節育器放置術人數的減少最明顯[8]。
3.4 口服避孕藥、使用率高
口服避孕藥使用率為15.55%，不但遠遠高于全國農村地區水平（0.46%），且高于北京市城區水平（1.84%）[6-9]。使用率為25.49%，高于全國農村地區水平（7.50%）并高于全國城鎮地區水平（18.60%）[6-10]。口服避孕藥及使用率遠高于其他地區水平，一方面由于隨著北京市農村社區衛生服務機構的建立和快速發展，口服避孕藥與在農村地區較易獲得，且本轄區社區衛生部門多年的生殖健康宣教，改變了育齡婦女以前的錯誤思想，讓更多的人了解了口服避孕藥及的好處，使更多的適應人群選擇口服避孕藥或，另一方面有學者認為某種避孕方法的構成比過高，意味著有些并不適合這種方法的人也在使用這種方法，因此尤其在本地區口服避孕藥的使用方面也可能存在不適應人群的濫用情況[11]。因此在今后農村計劃生育健康教育宣傳過程中，應把口服避孕藥及的適應證、副反應與禁忌證作為重點宣教內容，保障人群合理選擇避孕措施促進生殖健康。
3.5 避孕方法使用構成呈現城市化特點
調查顯示北京市郊區農村避孕方法選擇模式正逐漸向城市模式靠攏，即不可逆的絕育術選用比例低，可逆性避孕方法如宮內節育器、等使用率較高，占避孕方法構成的96.22%。因此北京市農村地區避孕節育服務模式應相應改變，在保持提供優質IUD技術服務的同時，要加強可逆性避孕方法的技術服務能力和增加供應品種，特別是和口服避孕藥。
3.6 避孕方法選擇受多種因素影響
年齡、文化程度、活產生育次數對避孕措施的選擇有顯著影響。30歲以下婦女由于多數尚未完成生育，故選用短效方法如、口服藥的人數較多。隨著文化程度的增高，越傾向于選擇可逆、短效的避孕方法，可能與絕育術對抵御生育風險不利有關。此外生育次數也與避孕方法的選擇有關，生育一孩以IUD為主，為輔。因此在今后避孕節育知識宣傳工作中應提供針對不同年齡、不同文化程度及不同生育次數育齡人群的具體避孕方法的指導。
參考文獻
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第3篇：鄉村教育調查范文
【關鍵詞】廣西鄉村旅游 高技能人才培養
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）04C-0116-03
廣西具有豐富的鄉村旅游資源，大力發展鄉村旅游對于廣西旅游業跨越式發展和建設廣西旅游強省具有重要的現實意義。而調查表明，廣西鄉村旅游高技能人才嚴重不足，人才問題已影響廣西鄉村旅游持續、快速、健康地發展。為此，本文在對廣西27個農業旅游示范點從業人員學歷和接受培訓情況進行調查的基礎上，就鄉村旅游高技能人才培養問題進行了專門的探討，旨在為培養廣西鄉村旅游高技能人才出謀劃策。
一、鄉村旅游高技能人才及其對廣西鄉村旅游發展的意義
（一）鄉村旅游高技能人才的含義和特征。《高技能人才培養體系建設“十一五”規劃綱要（2006年—2010年）》中指出，高技能人才是指在生產、運輸和服務等領域崗位一線的從業者中，具備精湛專業技能，關鍵環節發揮作用，能夠解決生產操作難題的人員。根據這一解釋，結合鄉村旅游行業的特點，鄉村旅游高技能人才應該是：既有一定的旅游業基礎理論知識，又有較高的服務技能和較強的分析解決鄉村旅游發展中關鍵問題和疑難問題的能力，熟練掌握鄉村旅游一線崗位服務技能的高級應用型人才。
鄉村旅游高技能人才的兩個關鍵詞是“鄉村”和“高技能”。“鄉村”突出了此類人才的職業領域；“高技能”突出了此類人才的職業能力。因此，鄉村旅游高技能人才不同于一般的高技能人才，也不同于普通的旅游高技能人才。因為它“鄉村”的職業領域，使得它具有較強的旅游專業性、鄉村地域性和業務復雜性特征；因為它“高技能”的職業能力，使得它有別于普通旅游高等教育培養的人才和中等旅游職業教育培養的人才。總的來說，鄉村旅游高技能人才具有實踐能力較強、理論知識較好、鄉村地域突出、專業特色較強等特點，在鄉村旅游從業人員層次構成中處于承上啟下的關鍵環節，是鄉村旅游人才結構的重要組成部分。
（二）鄉村旅游高技能人才對廣西鄉村旅游發展的意義。廣西鄉村旅游高技能人才的培養對于廣西鄉村旅游持續快速健康發展具有非常重大的意義。近年來，廣西鄉村旅游獲得了較快的發展，目前全區已創建農業旅游示范點209家，其中國家級農業旅游示范點34家；全國休閑農業與鄉村旅游示范縣1個、示范點4個；建立休閑農業園288個，涉及種養面積36.8萬畝；鄉村旅游點達1000多個，農家樂3000多家，分布在全區14個市、90多個縣（市、區）。據調查，目前廣西從事鄉村旅游工作的人員已達數十萬之眾，僅桂林陽朔縣就達5萬人。在這個龐大的鄉村旅游從業人員隊伍中，從業人員素質偏低、服務技能較差的現狀已經逐漸暴露出來，并已成為廣西鄉村旅游健康發展的一個瓶頸。
目前廣西鄉村旅游總體上還處于資源依托型和政策依賴型的初始發展階段，其發展主要體現在量的增長而非質的提升。許多鄉村旅游企業和鄉村旅游點由于缺乏高效的管理和優質的服務，生存能力和發展能力都比較薄弱，經濟效益較為低下，有些甚至由于巨大的經濟壓力而處于停止經營狀態。隨著全國各地鄉村旅游產品規模的逐步增加和產品質量的不斷提升，鄉村旅游市場的競爭也將日漸激烈。今后，廣西鄉村旅游的發展重心必然由量的擴張轉移到質的飛躍上來。為此，鄉村旅游人才，尤其是高技能人才將成為廣西鄉村旅游發展的一個關鍵因素。
鄉村旅游高技能人才具有較為扎實的理論知識水平和較強的實踐操作技能，使得他們在較大規模的鄉村旅游企業中成為管理者不可或缺的得力助手，而在較小規模的鄉村旅游景區景點中又可以獨當一面。在整個鄉村旅游經濟發展過程中，他們是眾多鄉村旅游一線服務人員學習的榜樣，承擔著對廣大一線鄉村旅游服務人員“傳、幫、帶”的重任。鄉村旅游高技能人才在鄉村旅游資源的開發與保護、鄉村旅游產品的生產與營銷、鄉村旅游接待的培養與服務等方面，都具有舉足輕重的作用。為此，必須加強對廣西鄉村旅游高技能人才的培養。
二、廣西鄉村旅游高技能人才培養現狀與存在的問題
（一）廣西鄉村旅游高技能人才培養現狀。廣西鄉村旅游高技能人才培養渠道主要有高校全日制旅游教育培養和鄉村旅游崗位再教育培訓。在高校全日制旅游教育培養方面，已經具有一定的規模和水平。據廣西旅游局和廣西教育廳提供的信息，廣西目前有42所高等院校開設旅游專業，旅游類在校生規模（含中職教育學生）約3萬人，其中旅游高職高專學生約1萬人。統計顯示，廣西旅游高職高專教育涉及旅游管理、酒店管理、景區管理、旅游策劃、導游服務與管理、旅行社管理、涉外旅游管理、旅游工藝品設計、旅游外語等專業。在廣西旅游高職高專教育師資隊伍中，具有碩士和博士學位的教師比重不斷提高。此外，廣西的旅游教育與行業聯系日益緊密，旅游教育國際化水平不斷提升。2012年，我們對廣西桂林、南寧、柳州、北海、欽州、防城港、河池等7個市27個農業鄉村旅游示范點4903名鄉村旅游從業人員進行隨機抽樣調查，結果顯示，有本科文憑的從業人員129人，占被調查人員總數的2.63%；有高職高專文憑的從業人員358人，占7.30%。
在鄉村旅游崗位再教育培訓方面，各種類型的培訓工作已經逐步展開，培訓工作總體效果良好。在我們隨機抽樣調查的27個鄉村旅游示范點中，有18個鄉村旅游示范點的從業人員接受過一次以上的崗位工作培訓，占調查總景點數的66.67%；接受過相關崗位工作培訓的為3079人次，占被調查人員總數的62.80%。其中，到各類院校進修過相關課程培訓的共131人次，占被調查人員總數的2.67%；參加過3天以上（含3天）鄉村旅游培訓班的共642人次，占從業人員總數的13.09%。調查結果表明，各類培訓工作使各鄉村旅游從業人員的整體行業素質得到明顯提高，他們學習到了掌更多的旅游行業文化知識，服務技能有所增進，服務意識有所增強，員工的凝聚力和向心力得到加強，鄉村旅游和休閑農業特色旅游開發理念逐步養成，鄉村旅游項目開發不斷翻新，鄉村旅游環境衛生狀況不斷改善，景點接待能力逐步提高，游客接待量穩步增長。
（二）廣西鄉村旅游高技能人才培養存在的主要問題。主要表現在兩方面：
1.鄉村旅游高技能人才培養未引起足夠重視。如前所述，鄉村旅游高技能人才在廣西鄉村旅游發展過程中具有極為重要的意義，但是調查結果表明，廣西鄉村旅游高技能人才的培養并未得到相關管理部門和鄉村旅游企業（點）的足夠重視。首先，對鄉村旅游高技能人才的相關問題認識不清。鄉村旅游高技能人才作為鄉村旅游人才結構體系中的一個重要層次，應該具備哪些理論知識和基本技能？可以勝任哪些具體崗位工作？是否需要進行高技能資格認證？相關管理部門對于這些問題并未認真思考和研究。多數管理者認為鄉村旅游高技能人才與其他鄉村旅游服務人員之間只是能力的差異，而沒有類型上的差別。其次，沒有建立起鄉村旅游高技能人才相關教育培養機制。如前所述，廣西鄉村旅游高技能人才培養的主要途徑是高校全日制旅游教育培養和鄉村旅游崗位再教育培訓。但調查發現，廣西高校全日制旅游教育對廣西鄉村旅游高技能人才的培養極為有限。在廣西目前開設旅游專業的42所高等院校中，沒有一所院校開設鄉村旅游人才培養方面的專業，甚至沒有開設相關課程。在崗位再教育培訓方面，廣西至今依然沒有制訂專門而統一的鄉村旅游高技能人才崗位培訓方案或機制。
2.廣西鄉村旅游高技能人才培養未能滿足鄉村旅游發展需求。首先，高校全日制旅游教育還不能滿足廣西鄉村旅游發展對人才的需求。雖然廣西目前每年畢業的旅游高職高專學生多達近萬名，但是，由于各旅游高校教育在培養定位、培養目標、培養方案、招生對象等方面幾乎沒有專門針對鄉村旅游而開展，加上由于絕大多數鄉村旅游點遠離城市，從業人員在經濟條件、社會條件和生活條件等方面較為艱苦，因此大多數旅游高校畢業生并不愿意到鄉村旅游點工作。調查顯示，效益較好的鄉村旅游示范點中，僅有9.93%的從業人員具有高職高專以上文憑（包括高職高專文憑），且其中有多達53.2%的文憑并非旅游相關專業。其次，廣西鄉村旅游崗位再教育培訓力度小，覆蓋面窄。廣西旅游局與廣西人力資源和社會保障廳曾于2010～2011年組織開展“全區全面開展鄉村旅游從業人員職業技能大培訓”工作，但截至2012年7月，隨意抽樣調查結果表明，僅有約66.67%的鄉村旅游示范點曾接受到一次以上的各類旅游崗位培訓。這其中如果除去培訓工作做得比較好的桂林世外桃源農業旅游示范點，其他17個鄉村旅游示范點每年（旅游經營年數）平均培訓不到1次（僅為0.83次）；17個示范點僅有52人到院校進修過旅游相關內容，只有620人參加過3天或3天以上鄉村旅游培訓班，有1731人參加過3天以下的培訓，分別占總人數（4481人）的1.16%、13.84%和38.63%。不少鄉村旅游示范點認為，各類鄉村旅游培訓活動過少且內容不夠全面系統，希望能有機會接受更多更系統全面的培訓活動。絕大多數鄉村旅游示范點反映，他們急需文化水平高、業務素養好的鄉村旅游高技能人才，強烈需要引進或培訓鄉村旅游經營管理人才、旅游規劃策劃人才、宣傳促銷人才、種養和手工技術等專業技能人才、餐廳和導游服務等接待服務人才以及鄉村旅游演藝人才。
三、廣西鄉村旅游高技能人才的培養策略
（一）積極發揮政府部門的組織引導職能作用。鑒于鄉村旅游高技能人才的特點，廣西鄉村旅游高技能人才的培養成為一項任務繁重的教育工程，必須發揮旅游、人力資源和社會保障、農業等政府職能部門的組織協調功能，引導開展人才培養和培訓工作。一是組織做好全區鄉村旅游發展現狀調查和全區鄉村旅游從業人才需求現狀調查；二是根據全區鄉村旅游發展規劃和發展目標，結合鄉村旅游管理規范，制定相關鄉村旅游人才培養政策，確定廣西鄉村旅游高技能人才培養目標，制定相應人才培養方案，建立培養機制；三是協調相關院校與鄉村旅游企業（點）及鄉村旅游從業人員的關系，明確各方職責，落實各項教育和培訓工作任務。
（二）充分發揮廣西旅游高校的教育資源優勢。廣西旅游教育資源相對豐富，旅游職業院校既具備旅游基礎理論知識教育條件，又具備旅游實踐技能培訓條件，是廣西鄉村旅游高技能人才培養的重要場所。但是，當前廣西鄉村旅游產業高速發展與旅游學科自身建設不足存在著矛盾。自治區旅游局、人力資源和社會保障廳、農業廳與教育廳等相關機關部門應通力協作，積極引導旅游高等職業院校創新辦學模式，充分發揮廣西旅游高校的教育資源優勢，培養廣西鄉村旅游高技能應用型人才。例如，在桂林旅游高等學校等院校開設鄉村旅游管理專業，對就讀者給予考分優惠和學費補貼；還可采取“高校+地方政府+鄉村旅游企業（點）”等人才合作培養模式，根據各地鄉村旅游企業（點）的具體人才培養要求，“訂單式”培養和培訓人才。同時，加強實踐性教學環節，提高實用型旅游人才就業競爭力。
（三）完善鄉村旅游種養、手工技能等職業技能培訓體系。鄉村旅游的工作性質決定了鄉村旅游高技能人才具有專業特色性強、知識面廣的特點。除旅游學科相關文化知識外，鄉村旅游高技能人才還應掌握生態農業種植、特種動物生態養殖、傳統手工制作等專業知識和技藝。而這些相關專業知識和技藝的培養，可通過相關政府部門的組織協調，由各相關職業技術院校組織實施，也可直接由各鄉村旅游企業（點）根據具體需要，聯系相關培訓部門或行業機構進行培訓。
（四）做到基礎理論知識教育和實踐技能教學的緊密結合。鄉村旅游高技能人才的培養，必須做到旅游相關基礎理論知識教育和旅游實踐操作技能教學兩手都要抓、兩手都要硬。基礎理論知識是鄉村旅游高技能人才的素質基礎，實踐操作技能是其能力的體現，兩者缺一不可。具體做法：一是根據當今和未來鄉村旅游發展趨勢，對鄉村旅游從業人員素質和能力需求進行認真調查分析；二是在調查分析的基礎上科學系統地制定鄉村旅游高技能人才培養方案，構建理論和技能并重的人才培養體系；三是采用“訂單式”辦學等方式調動鄉村旅游企業（點）參與鄉村旅游高技能人才的培養；四是加強師資隊伍建設，靈活采用知識講授、理論分析、案例教學、觀摩學習、個案講解、現場示范、集體討論等多種教育和教學方法。
廣西鄉村旅游經營管理型人才嚴重缺乏，鄉村旅游高技能人才更是嚴重不足，人才已成為影響廣西鄉村旅游持續、快速、健康發展的關鍵因素。要解決廣西鄉村旅游高技能人才培養的問題，首先必須從認識入手，政府管理部門和鄉村旅游企業都要充分認識到高技能人才在鄉村旅游發展中的地位和作用；其次，要采用院校培養和部門培訓兩條腳走路的方式，以加快人才培養步伐；再次，根據鄉村旅游牽涉專業面廣的特點，要調動社會相關行業參與鄉村旅游高技能人才培養和培訓；最后，要建立起鄉村旅游發展調查分析機制，并根據調查結果和未來我國鄉村旅游發展趨勢培養鄉村旅游高技能人才。
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第4篇：鄉村教育調查范文
[關鍵詞]鄉村；英語教師；培訓
職業培訓是教師職后專業提升及職業發展的重要手段之一，也是師資隊伍建設的重要保障之一。為了完善教師培訓，提高鄉村教師的專題素質，2010年，國家教育部、財政部共同下發實施“中小學教師國家級培訓計劃”（簡稱“國培計劃”）的通知，啟動了“國培計劃”的實施工作。“國培計劃”的實施對于提高鄉村教師隊伍整體素質，推動鄉村教育教學改革，更好服務于鄉村教育教學活動，促進鄉村中小學教育教學質量提升有重要意義。自“國培計劃實施以來，鄉村教師的培訓現狀及需求如何？如何使培訓與鄉村教學實際相結合？本文結合桂林師專“國培計劃”英語學科項目實施的情況，通過問卷調查、訪談、聽課、查看學員總結等方式，分析鄉村英語教師培訓的現狀及培訓需求，并對鄉村英語教師職業培訓提出相應對策。
一、鄉村英語教師培訓現狀
2015年，桂林師專參與“國培計劃”實施的英語學科項目包括：鄉村教師訪名校項目和送教下鄉項目，共六項，以小學英語教師培訓為主；學員構成為：桂林市和百色市的鄉村小學英語教師，共計428人。筆者通過參與該項目的管理、問卷調查、聽課、訪談、查閱學員總結等形式，對鄉村英語教師現狀及培訓情況有了一定了解。
（一）鄉村教師師資力量較為薄弱。在以上六項“國培項目”實施前，我們對項目縣的鄉村英語教師現狀進行調查得知，鄉村小學英語教師師資力量較薄弱，相當部分是轉崗或兼職英語教師，有的是語文、數學老師轉崗教英語，有的是音樂老師轉崗教英語。他們參加的培訓以轉崗培訓為主。存在英語專業基礎亟待提高的問題。
（二）鄉村教師參加培訓機會參差不齊。項目縣邊遠鄉村的教師走上教師工作崗位后，很少有機會參加培訓。原因是學校邊遠，師資缺乏。教師如果去參加培訓，就會造成無人代課的情況。近縣城的鄉村小學的教師參加培訓的機會較多。原因是學校近縣城，資源共享的機會多。也有學員談到，由于縣教育局在培訓人員安排上統籌不夠，有的學員參加了好幾次培訓，有的一次機會也沒有。
（三）鄉村教師對培訓效果的認識莫衷一是。絕大多數鄉村英語教師對參與培訓活動，加強自身學習，不斷改進和完善自己具有一定的愿望。有的學員談到，他們很愿意參加培訓，出來接受新觀念，開闊視野。但也有學員認為參加培訓用處不大，因為鄉村教學條件的限制，在培訓中獲得的新觀念，新方法回到鄉村學校用不上，反而帶來很大的反差和失落感。
（四）培訓內容不符合鄉村英語教育教學實際。以往的培訓存在教學手段過于前沿或現代化的問題，鄉村英語老師通過培訓后，難以將這些內容用于教學實踐。此外，部分學員反映，以往參加過的一些培訓，培訓方式比較單一，通常采用講座形式，培訓理論課時多，拓展活動少。
二、鄉村英語教師培訓需求
在對桂林師專2015年“國培計劃”英語學科項目的學員進行訪談中，我們了解到鄉村教師的培訓需求主要包括以下內容。
（一）項目設置需求。隨著“國培計劃”的深入開展，參加培訓的鄉村英語教師數量在不斷增多。調查和訪談顯示，國培計劃項目中“送教下鄉”和“鄉村教師訪名校”項目是鄉村教師普遍歡迎的。送教下鄉項目，集中在項目縣城某學校進行培訓，對大多數學員而言，學習生活都相對方便。鄉村教師訪名校項目，集中在桂林市幾所名校進行跟崗培訓，這個項目形式受剛畢業不久的年輕教師普遍歡迎，這類鄉村教師年輕，思想活躍，勇于改革，加上沒有家庭方面的負擔，他們迫切希望接受新的信息和新的觀念。
（二）培訓內容需求。鄉村英語教師對培訓內容的要求包括：1.根據鄉村與城市教學條件差異，適合鄉村教師教學的培訓內容2.結合鄉村英語教學實際，涉及鄉村小學英語教學方法的培訓內容。3.少理論，多實踐和互動環節的培內容。4.同課異構，促進教學的培訓內容。5.課件、微課制作的培訓內容。
（三）培訓方式需求。調查顯示，在國培計劃，訪名校、頂崗置換、送教下鄉和網絡研修項目中，超過60%的學員希望參加名校的跟崗或送教下鄉。在培訓形式上，85%的學員希望同課異構及課堂教學展示，70%的學員希望專題研討與交流互動，55%的教師希望專家授課。
（四）培訓團隊需求。構建完善的培訓團隊，提高培訓團隊的綜合素質，這是落實“國培計劃”，提高鄉村教師培訓效果的重要條件。調查發現，鄉村教師最需要的培訓者是優秀的一線教師和教學名師，90%的教師希望一線優秀教師擔任培訓教師，65%的教師希望教學名師擔任培訓教師，也有25%的教師希望高校教師擔任培訓教師，另外有不到10%教師希望學校領導、教育行政主管領導擔任培訓教師。
（五）保障條件需求。“國培計劃”的實施和鄉村教師培訓效果提升，促進教師隊伍職業發展，離不開相應的保障條件，主要包括培訓時間、管理方法、培訓經費等。調查表明，80%的學員希望在學期工作時間內參加培訓，以擺脫繁瑣的教學任務和家庭瑣事，進行7――10天的脫產培訓；30%學員表示短期培訓可在寒假或暑假進行。80%以上的學員傾向于每次培訓時間不超過10天。在培訓管理方式上，85%的學員認同學分制管理，同時還希望根據學院的具體情況實行人性化管理。
三、鄉村教師職業培訓的有效對策
為促進教師培訓發展，結合培訓工作需要和“國培計劃”的要求，我們根據鄉村教師培訓現狀及需求分析，從以下方面人手，采取對策。
（一）重視調查研究，科學實施培訓項目。鄉村英語教師培訓是一項有目的、有計劃的工作，為促進“國培計劃”有效實施，我們做了大量調查研究工作，了解學員的基本情況和培訓需求，明確培訓的目的和需要解決的問題。并在教師培訓隊伍、培訓場地、資金、設施等方面做好準備工作，為鄉村教師培訓提供條件，有利于鄉村教師職業培訓和培訓效果提升。
1.重視培訓前的調查研究，了解培訓需求。我們在培訓前對學員開展問卷調查，并與項目縣教育局進行座談對接，了解他們對培訓的愿望和建議，并對這些意見和建議整理歸類，制定有效的培訓方案，提高培訓的針對性，提升鄉村英語教師培訓效果。
2.明確培訓目標，制定培訓計劃。確定培訓目標非常關鍵的內容，首先要明確“為什么培訓”，并深入學習“國培計劃”文件的精神實質，準確把握培訓目標和要求，了解培訓需求和參與教師的基本情況。有針對的制定培訓計劃。重視培訓成果轉化，推動鄉村英語教師職業發展。探索出具有針對性、時效性的鄉村教師培訓方案，并創新培訓內容、形式和途徑，推動鄉村英語教師培訓工作順利進行。
3.注重教師培訓隊伍質量和課程資源的開發。為了讓學員在培訓期間能了解到國內前沿的教學理念，學有所得、學有所用，我們聘請區內外知名專家學者、桂林市教科所小學英語教研員、區教育局小學英語教研員、桂林市一線小學高級教師組成培訓團隊。她們將自身多年實際教學與教研員的經驗相結合，宏觀與微觀相結合，帶領學員對新課標進行了全面的解讀，并將許多實用的技巧現場演示給學員。她們豐富的知識面、扎實的基本功、風趣幽默的授課風格，帶動學員思考，引領學員前進。
（二）精選培訓內容，合理設置培訓方案。在明確培訓目標的前提下，精選設計培訓內容和形式，加強培訓過程的管理，有效組織鄉村教師培訓的各項活動。
1.緊跟目標制定培訓計劃，科學合理安排培訓內容。課程設置以學員需求為主線，以“兩部分，三維度”的形式展開，分別是專題講座、課堂教學觀摩和同課異構實踐兩部分，著眼于專業理論、專業知識、專業技能三維度。培訓內容模塊包括專業理念、課程發展、教師專業發展等模塊及相關專題。
2.圍繞計劃采取形式多樣的培訓形式和方法，注重學以致用。在培訓形式和方法上，根據學員的具體特點，精心設計培訓形式，采用“參與式專題v座+名師課堂觀摩+同課異構展示+學員實踐匯報+后續跟進”的“多樣交融”的培訓模式，增加互動和體驗活動，突出鄉村英語教師主體參與意識，充分調動其積極性，形成互動的培訓場景，并通過相互交流和反思，加深對培訓活動的感悟，總結經驗，讓鄉村英語教師相互學習和進步，提高培訓的實效性。
創建“學員討論QQ群”，為學員們提供一個相互交流學習的平臺，既可以交流學習期間的總結、心得、體會，也可以探討、交流學習過程中的疑問，還可以分享學習期間的各種音像、課件資料。邀請授課專家人群，解答和指導學員的困惑及問題，鞏固訓后的效果。
通過形式多樣的培訓形式和方法，幫助學員轉變思想觀念、改革教學方法、創新教學模式。同時強化他們的英語語言素養，提高他們對教材的駕馭能力和教學活動設計的創新能力，提升他們的教學科研能力。
（三）采取多元化考核評價方式。采取過程性評價與終結性評價相結合的方式進行考核。由授課專家、一線教師及管理團隊組共同組成考評小組根據學員的表現進行全面客觀地評價。考核成績由學員的出勤情況20%，課堂參與40%，展示及任務20%，總結性成果20%構成。
第5篇：鄉村教育調查范文
1.1對象
抽樣湖南省懷化市邊遠少數民族地區4個縣50個鄉、鎮鄉村醫生，縣級及以上醫務人員，以鄉村醫生為主要調查樣本，按照1誜60的比例抽樣，平均每點采樣人數為15人。以調查鄉村醫生計算機應用技能為目的，現場發出問卷750份，回收有效問卷644份，有效率為85.9%。
1.2方法
采用問卷式分層隨機抽樣方法進行定量研究，將調查對象分成村級、鄉鎮級、縣級及以上3個等級，村級衛生室醫生占70.0%，鄉鎮衛生院醫生占21.1%，縣級及以上醫院醫生占8.9%，其中縣級及以上醫院醫生為對比樣本。問卷以年齡結構、計算機實際操作能力、平時計算機用途以及參加計算機技能培訓的愿望為主要調查目標。
1.3統計學方法
將數據錄入Access數據庫中，并采用SPSS19.0統計軟件進行處理。
2結果
2.1年齡結構
調查顯示，村級、鄉鎮級醫務人員年齡結構趨于老齡化，醫院級別越高，年齡層次結構越趨于合理。
2.2第一學歷結構
調查顯示，村級、鄉鎮級醫務人員第一學歷普遍偏低，醫院級別越高，高學歷比重越大。
3討論
3.1結果分析
從年齡、第一學歷結構來看，年齡在35歲以上的鄉村醫生比例遠高于鄉鎮和縣級及以上醫院醫務人員（村級64.1%、鄉鎮級53.7%、縣級及以上28.1%）；而鄉村醫生第一學歷普遍偏低，大部分只有中專文憑或參加過學歷補償教育，縣級及以上醫院醫務人員大都有大專、本科甚至更高的文憑。計算機是從21世紀初才開始普及，部分鄉村醫生沒有接受過相應的計算機應用技能教育，導致湖南省邊遠少數民族地區鄉村醫生計算機應用技能普遍偏低。從計算機應用技能調查結果來看，能夠熟練操作計算機的鄉村醫生很少（3.3%），甚至能夠進行一些常規操作的比例也很低（8.0%），絕大部分鄉村醫生不會操作或只會一點簡單的操作。相比之下，縣級及以上醫院醫務人員計算機應用技能要好得多，能夠熟練操作計算機的人員達40.4%，能進行常規操作的占31.6%，遠遠高于村級、鄉鎮級醫務人員所占比例。從參加計算機技能培訓意愿調查結果來看，絕大部分鄉村醫生是非常愿意參加計算機培訓的。鄉村醫生深知計算機應用技能在現代醫療上所起的作用，他們可以通過上網查詢相關疑難雜癥的治療辦法，了解新的疾病，掌握醫學動態，為能正確治療病人而咨詢專家，也可以利用辦公室軟件記載病歷，管理病人。相對于鄉村醫生，鄉鎮、縣級及以上醫院醫生由于具有一定的計算機技能水平，培訓意愿不強烈。
3.2提升鄉村醫生計算機應用技能的意義
2010年衛生部《關于加強鄉村醫生隊伍建設的意見》（衛農發[2010]3號文件）要求：鄉村醫生要科學地承擔起“農民健康指導、健康教育、預防接種、傳染病治防、兒童保健、老年人保健、慢性病管理、急性精神疾病管理等”任務。然而，對于湖南省西部邊遠少數民族地區的鄉村醫生，由于其計算機應用水平低，加之各種病錯綜復雜，新的疾病越來越多，常發生錯診誤診現象，造成嚴重后果。所以，要承擔和完成上述任務，除了提升鄉村醫生專業技能和學歷外，更需要提高其相關計算機應用技能，以適應現代化醫療的需求。這既是提高邊遠少數民族地區醫務人員綜合素質和技能的必要途徑，也是響應黨和國家號召、更好地推進新農合工作的需要，更是科學管理、保障農民健康、減少醫療事故、增強醫療衛生服務透明度的有力保障。
3.3提升鄉村醫生計算機應用技能的措施
（1）應將計算機這門學科納入湖南省西部邊遠少數民族地區鄉村醫生學歷教育的輔修課程，在其集中學習期間，由所在地區高校分派經驗豐富的教師，對鄉村醫生進行系統的計算機應用技能教學，以操作性強的內容作為主要授課內容，學期末進行考核。
（2）針對湖南省西部邊遠少數民族地區鄉村醫生的特點，實施適合的計算機技能培訓模式。由于身處鄉村的特殊環境，鄉村醫生工作與家庭負擔重，沒有更多時間參加培訓。針對這一特點，可以選擇集中授課與業余訓練相結合方式進行培訓。在其集中進行學歷教育時系統講授計算機應用知識，在其工作時可利用CPSL（協作—問題解決學習）教學模式進行網絡輔助教學。這樣既不占用鄉村醫生的醫療工作時間，又可以讓每一名鄉村醫生都有培訓的機會，一舉兩得。
（3）針對性制定培訓和輔導內容。所在地區高校應提供充足的機房，使學員有足夠的上機時間。同時，在培訓內容上應依據鄉村醫生的特點，以基本上機操作、相關軟件（如Word、Excel等）以及基本網絡操作為主，以適應其工作要求。
4結論
第6篇：鄉村教育調查范文
一、收集鄉村游戲
格魯斯說：不是童年才要游戲，而是因為游戲才給予童年。沒有玩具卻有著豐富的游戲活動的上一代人，丟手絹、打陀螺……這些值得回憶的快樂童年讓他們在鍛煉身體的同時通過游戲凈化自己的心靈，回歸兒童生活，給他們完美無憾的童年。
學校為了收集鄉村傳統兒童游戲，發放問卷調查孩子們和他們祖輩以及父母玩過哪些游戲。
問卷結果顯示，學生知道的游戲中65%是網絡游戲，26.3%是課間同學一起玩的或老師課堂上使用過的游戲，真正使用鄉村資源的游戲如拋石子、石子加竹子等只占0.4%。祖輩們推薦的游戲項目大部分具有鄉村的味道。
在匯總游戲項目的基礎上，學校又開展了“我最喜歡的游戲”調查。
調查結果顯示，祖輩參與調查的積極性最高，孫輩最差。祖輩與父輩喜歡的游戲基本是過去年代流傳的與當地資源有關的。在調查中老師們發現，現在的孩子對游戲了解比想象中還要少。不要說游戲的玩法，就連許多游戲的名稱他們都沒聽說過。“這些游戲有很多我都不知道，所以我不知道哪個是我最喜歡的。”由此可見，鄉村游戲已隨時間流逝逐漸被淡忘。
游戲教育需要家長的支持。可召集家長委員會會議，商討游戲教育。家校合作讓游戲教育走上了起跑線。
二、普及鄉村游戲
為了暫緩鄉村游戲的流逝，學校可以開展鄉村游戲的普及教育。首先，利用鄉村小學的校園環境資源，把校園規劃成不同的游戲區，如：竹竿區、跳格子區、老鷹捉小雞區……每個區域都附有游戲名稱及玩法規則說明。接著，選出一些極具特色的鄉村游戲，并根據孩子們的年齡特點，確定不同階段的游戲安排，比如，五、六年級的大哥哥大姐姐，學校鼓勵他們在課余時間或體育課堂上選擇開展竹竿舞、打陀螺、斗雞這些比較適合他們年齡特點的鄉村游戲；而三、四年級的孩子們則選擇開展跳房子、滾鐵環這樣的游戲；一、二年級的小朋友根據自己的興趣愛好，選擇開展老鷹捉小雞、丟手絹、網魚、警察捉小偷、跳橡皮筋、玩泥沙等等豐富多彩的游戲活動。此外，每年可根據節日、氣候的變化，開展燈籠節、風箏節、鄉村特色運動會等。
三、改編創編游戲
隨著鄉村游戲的逐步普及，老師發現孩子們對傳統游戲的新鮮感開始下降，“不好玩”的聲音多了。游戲需要更新、需要增強活力、需要保鮮，“如何讓傳統游戲更具時代活力、更好玩”成為學校課題組面臨的問題。他們一致認為，游戲需要改編，而且改編游戲應該遵循趣味性、教育性和本土性。另外，學生是實踐者、參與者，是學習的主人，而老師身上承載的經驗文化要為學習的主人護航，兩者是合作關系。
學校課題組搭建了道具組、改編組、創作組等三個平臺，每個組的組長、副組長由學生擔任，老師和家長志愿者擔任指導員。兒童天生就有強大的創造力，他們在道具組、改編組、創作組等平臺上發揮了超常的創造力。
道具組的孩子們自發改良或改造道具。如：為了讓同學們在玩滾鐵環的時候不被鐵鉤傷到手掌心，他們想到了在握鐵鉤的地方用一根竹子固定起來；為了提高低年級孩子玩“丟手絹”的興趣，孩子們把道具擴展為“洋娃娃、玩具車、超人玩具”等……
改編組改編游戲口號，改編后的語言更具有時代性，更靈活，娛樂性、知識性更強。還可以改編游戲的玩法，如“勝者有獎品”讓孩子們玩“丟手絹”更投入，拍手、唱歌，眼睛還要盯著“丟手絹”的人身影轉，緊張、拿到獎品的開心和丟失獎品的失落都融到了笑聲歌聲中。
創作組吸引了超級“玩家”捉迷藏是大家最喜愛的游戲，為了把它從室外搬到室內、搬到課堂上，創作組組長交來了作業：①把獎品或者學生的物品藏在課室里，一個學生找，支援途徑是，回答出課堂知識點，其他學生可以拍掌提示，越靠近被藏物品掌聲越大，反之越小。答對知識點越多提示越多。②用桌子做道具，搬走椅子，現有的桌子就形成了小迷宮。一人藏在迷宮中，另一人蒙上眼睛，學生分成藏方和捉方，捉方答對藏方的一個當堂知識問題，捉方就可以提示蒙著眼睛的學生一點。
“生活即教育”，鄉村擁有獨特的鄉土和鄉土文化，是教育的天地。農忙季節，學校可以組織學生去割禾、拔花生。
創作組還在“老鷹捉小雞”游戲后部分增加“拯救”后續，并且手工與現代科技相結合的游戲開發方面也有了進步。
四、實現鄉村游戲價值
發揮鄉村游戲的教育性，為鄉村小學服務，發揮鄉村游戲的趣味性、道德性，增強鄉村小學教育活力，是課題組的研究目標。為此，在學校課題組的引領下，語文、數學、英語等十大課程把游戲引入課堂，充分利用鄉村游戲課題研究成果，用游戲包裝知識，讓學生在游戲中學習鞏固知識，實現鄉村游戲的教育價值。英語科組有意識地積累鄉村特色的英語課堂游戲，并編成小冊子。體育科組申報區級小課題《鄉村特色的體育游戲實踐研究》并獲立項。為了更大限度地利用鄉村游戲，課題組拓展了兩個專項平臺。
1.鄉村游戲校運會
鄉村游戲中那些屬于體育范疇，并且需要團隊合作的，再加上娛樂元素多，是很好的校運會項目。于是，學校開始籌備鄉村游戲運動會。學校課題組和體育科組織編制秩序冊，道具組、改編組和創作組負責挑選了合作性較強的游戲項目，要求以小組合作形式參賽，旨在引導學生思考，培養孩子們的合作共贏精神，并在活動中感悟。
項目一公布，全校沸騰起來了，連平時跑不快、體質稍弱的同學都興致勃勃地報名參加，各班迅速地組建了鐵環隊、運水隊等。校運會學生參與率首次達到100%。
2.鄉村游戲特色大課間
大課間是學校的常規活動，活動內容之一是游戲。鄉村游戲把健身性、競賽性、趣味性、審美性等融為一體，可以讓大課間煥發生機。學校課題成果成就了鄉村游戲特色大課間。
鄉村游戲特色大課間設計意圖：秉承鄉村傳統文化，創造性地將滾鐵環、斗雞、陀螺、竹竿舞等充滿鄉土氣息的游戲引進大課間，豐富體育鍛煉一小時的內容，增添活動的趣味性，使孩子們繼承鄉村傳統文化，傳承鄉村游戲精神。
這一活動的設計思路是挑選適合各年齡段的游戲分配給各年級，如一年級玩丟手絹，二年級玩老鷹捉小雞，三年級是盲摸摸，四年級開展兩人三足，五年級大腳板，六年級滾鐵環。兩周變換一次。
鄉村游戲特色大課間，展現出新一代鄉村人積極向上的精神。
五、編寫游戲集
《鄉村特色的校園文化建設研究之游戲集》是學校學生、家長、老師共同編寫的小冊子，里面記錄了60個鄉村游戲的規則、玩法以及部分孩子參與游戲的心得。翻閱這本小冊子，猶如打開了一個時代的記憶，恢復了孩童的真趣，同時，也讓人感悟到更多的教育和生活的真義。
《校本教材?鄉村游戲》分低、中、高年級版，是全校師生一起編寫的校本教材，孩子們充分參與了其中游戲玩法部分的編寫。
鄉村游戲教育讓孩子們收獲了快樂，上課、做作業，就像在玩游戲，身體是累的，心是愉悅的；傳承了鄉村人勤勞積極向上的精神，使學校的辦學水平整體提高。
我們堅信這樣的教育一定能更有效地直達心靈、啟迪心智、鍛造身心，以至于健全人格和圓滿人生。
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第7篇：鄉村教育調查范文
關鍵詞：兒童；鄉村；自然教育；設計策略
自然缺失癥是美國作家理查德·洛夫在《林間最后的小孩———拯救自然缺失癥兒童》一書中提出的一個概念，描述了當下兒童與自然關系的疏遠，旨在喚起人們對兒童健康的全面認知和對自然教育的重視[1]。20世紀以來，工業革命取得了巨大的成就，在高度自動化的環境中，孩子的生活變得越來越單調、機械，孩子在自然中玩耍的天性受到壓抑，患上“自然缺失癥”的兒童數量與日俱增[3]。據研究表明，自然的缺失對兒童心理和生理都會產生不利影響，比如性格孤僻、社交能力差、創新能力弱等[2]，在此背景下，自然教育應運而生。
1項目概況
隨著國家一系列鄉村振興戰略政策的實施，鄉村振興促進了鄉村旅游業的發展，農業休閑旅游逐漸進入大眾視野。不僅促進了鄉村的資源開發與經濟發展，更提供了鄉村轉變發展的新方向，有力推動了鄉村景觀業的發展。鄉村因其獨特的自然資源和人文特色，具有兒童自然教育得天獨厚的場地條件，以自然教育介入鄉村振興戰略，可作為農業發展的新方向，進一步帶動鄉村發展。目前國內對于鄉村兒童自然教育場地的規劃和設計研究較少，有關鄉村兒童自然教育營地的營造也不完善，大多處于實踐階段，鄉村尚未形成特定的自然教育營造體系來滿足兒童自然教育的需求。大青山泉崗村位于浙江省紹興市嵊州市東北部，群山環抱，村北臨海拔861.3m的覆卮山。泉崗村山青水秀，風和日麗，不僅擁有優越的地理環境，還孕育了淳樸的民俗民風。泉崗村現有千年古村、千畝梯田、冰川石浪等多處觀光農業，這為兒童自然教育營地提供了良好的基礎條件。項目將鄉村兒童活動空間作為主要研究對象，以泉崗村為例，從自然教育角度對鄉村兒童活動空間進行設計研究，以期為鄉村發展及鄉村兒童活動空間的發展提供新的思路和策略。
2問卷調查
為進一步了解我國兒童自然教育情況，優化大青山泉崗村兒童自然教育營地項目設計策略，項目成員使用“問卷星”系統制作了一份關于“我國現代家庭對鄉村自然教育空間的需求分析”的網絡調查問卷。本次調點探索我國兒童對于鄉村自然教育空間的需求情況，為設計發展鄉村自然教育營地提供支撐。調查結果顯示，目前我國兒童自然教育嚴重缺失，絕大部分家長愿意并希望孩子能夠接受自然教育，體驗自然活動，自然教育前景廣闊。在對自然教育項目的選擇中，孩子們更青睞博物認知、生態保育以及自然生活教育等項目類型；活動中家長與孩子們更加關注營地的安全、交通和主題特色等方面內容；家長對自然教育營地的設計環境更傾向于田野、草坪等自然開闊的場地為主，溪流、森林、花叢、沙坑等場地為輔，豐富多樣的自然教育營地容易讓孩子們更好地親近自然、感受自然。此外，調查結果還顯示，兒童更喜歡自然教育營地活動中的手工藝術類項目、“可供玩耍的趣味性構筑物”的活動設施及互動性裝置和互動性強的植物。考慮到現在家庭對自然教育的需求，在泉崗村進行兒童自然教育營地方案策劃時，力爭做到迎合兒童全方位的生理及心理需求，達到自然教育知行全覆蓋。此外，如何開發形式豐富、具有創新性的項目以及保障兒童安全也是鄉村自然教育營地設計策略的重點。
3大青山泉港村自然教育營地項目設計策劃
結合大青山泉港村現有的自然資源和問卷調查的結果，本項目以兒童發展作為出發點和歸宿點，將兒童發展為本的教育理念貫穿“大青山泉崗村兒童自然教育營地”設計策劃的始終，擬將大青山泉港村自然教育營地按功能分區分為5個部分，即“地博講堂”博物館、“萬物生長”植物樂園、“GOFARM”趣農場、“時空膠囊”人文館和“童夢奇境”拓展區。
3.1“地博講堂”博物館
泉崗村歷史悠久，此地塊上存有較多廢棄舊屋，但同時也擁有“千畝梯田”的壯觀景象。設計中擬將兩者加以利用，將梯田上廢棄舊屋改建成自然教育的博物館，同時將千畝梯田的景色引入館內。不同于傳統博物館的是，“地博講堂”采用多齡段全互動的教學方式，館內鋪裝采用防滑地鋪，結合道路動線分區規劃，更好地普及地理知識。在館內規劃設計中，劃分科普和互動兩大區塊：科普區設立中國代表性地形及大青山地形模型等（采用當地特產巖石制成的模型，包括整個的地形和地形剖面模型），配備專業解說員，并定期開展地理講座；互動區內開展以礦石元素為主的實踐體驗，如設置“開采礦石”“礦石猜猜猜”等互動型游戲，打造以“千畝梯田”為景觀中心的遠眺平臺，進行簡單的VR感官互動，并開展能讓兒童身臨其境的“地質演變”等活動，達到集觀賞、科普、實踐于一體的全新博物館形態。
3.2“萬物生長”植物樂園
覆卮山度假村酒店位于泉崗村旁覆卮山上，是周邊城市旅游者到此的首選住宿點，人流量較大，在一定程度上可以帶動自然教育營地的發展。酒店東部陽光充足、雨水充沛，為植物提供了適宜的生長條件，故植物樂園選址于覆卮山度假村酒店東部。植物作為自然教育中為兒童提供天然課堂的重要部分，該植物樂園以泉崗村特色竹為基底，打造“清幽竹徑”，利用當地盛產木材，建造了與自然共生的建筑———“鳥巢餐廳”“昆蟲之家”及“森林城堡”。為讓孩子更好地融入自然，調動嗅覺、觸覺、視覺等多感官活動，將植物園中互動版塊分為趣味類（如含羞草）、食蟲類（如豬籠草）及芳香類植物類（如碰碰香）。此外，植物樂園中的地形設計結合自然教育場地中的游戲場地，在考慮植物安全性的前提下，建造多樣性地形環境，使兒童真切地感知自然植物，了解到更豐富的自然形態。
3.3“GOFARM”趣農場
“GOFARM趣農場”擬建于覆卮山度假村酒店西南部，臨近覆卮山度假村酒店及設計預建的植物樂園，位于主要交通路線旁，能夠聯系各個活動區。場地平敞開闊，有天然草地，適合動物繁衍生長。農場建造可以就地取材———選取當地常見的材料作為設施原材料（如木材、石材），這些材料既能滿足設施所需的功能要求，又可以凸顯場地本土自然特色，同時有助于兒童對自然材料的認知學習。趣農場劃分互動區和觀賞區。互動區內圈養多種無攻擊性的農場動物，讓孩子近距離地與動物進行互動；開放動物育嬰室，讓孩子形成珍愛生命的觀念；搭建昆蟲屋，展覽多種昆蟲標本和昆蟲模型，擺掛科普展板進行知識講解，并舉辦親子昆蟲標本制作活動等。觀賞區則是在昆蟲屋旁開設觀察區，擺放不同種類昆蟲養殖生態箱，孩子可近距離觀察這些昆蟲的生活狀態，并通過電視播報便于直觀了解部分昆蟲的形變過程。兒童通過農場中的趣味體驗，可以感受到動物及昆蟲的生命歷程，學習了解更多的科普知識。
3.4“時空膠囊”人文館
在傳統地域中，建筑最能代表一個地方的民俗特色———人文館，以泉崗村特色建筑風格建造，在不改變原有建筑形式基礎上，使建筑融入當地風貌，豐富當地建筑的功能性。在營地空間布局上，考慮人群動線與分區規劃，館址擬定于泉崗村俞家大院至覆卮山度假村山路中部緩坡地段。館內擬展出村中的老物件，定期開展人文知識講座，請不同領域名人為孩子拓展不同知識類型。開放“兒童有機體驗田”、牧、漁、打麥場等模擬“教學場地”和配套設施，開展具有吸引力的趣味課程，讓兒童在勞動中熟悉農活，學會動手。在參與體驗中親近土地，親近自然，讓兒童樹立起人與自然和諧相處的意識。
3.5“童夢奇境”拓展區
地形往往能豐富孩子在自然中探索的形式，空曠土坡便于開展戶外活動項目，而且適當坡度與凹地加以利用，則可以營造出更加自然的戶外活動場地，既不缺乏自然的氛圍，又能增強體驗感，更能在一定程度上為兒童活動提供安全保障。拓展區利用覆卮山現有豐富的地形場地——“冰川石浪”，進一步開展相關拓展活動。“童夢奇境”親子互動樂園石浪出發地設立攀巖項目參與須知公告牌，制定攀巖相關規則，詳細標注攀登注意事項；在現有采摘園基礎上，設立相關采摘細則，為親子采摘活動的開展提供保障；設立果園培育區，孩子們可以抽取井水獨立進行植物灌溉；以果蔬DIY為主旨，打造親子特色烘焙坊，開展烘焙主題活動，提高兒童手腦并用的能力。
4結語
自然本身就是一個神秘而有趣的世界，鄉村自然教育營地是最有效融入大自然的教育環境。在鄉村自然教育中，兒童接觸自然、探索自然，在真實的環境中打開自身觀察、體驗、思考、分析和創造的感官，體驗自然之美，從而熱愛并積極參與其中，是實現自然教育可持續發展的良好途徑。鄉村自然教育場地的設計和開發應著重于豐富自然實踐活動，為兒童創造更多在自然中發現問題和解決問題的機會。由于兒童教育的特殊性，設計應考慮兒童的心理需要，通過年齡段劃分、場所設施分類等設計策略，讓兒童形成極具想象力的開放空間意識，以便全身心放松投入，從而得到最真實的自然體驗。
參考文獻：
[1]李從治.自然教育理念下鄉村兒童活動空間景觀設計研究[D].福州:福建農林大學,2019.
[2]范艷麗.自然教育理念下的森林公園兒童活動區景觀設計研究[D].長沙:中南林業科技大學,2019.
第8篇：鄉村教育調查范文
方法 以廣州市2000年全國學生體質健康調研點校學生為樣本,隨機整群抽取中小學生4 320名,采用詢問法進行調查,用半數年齡概率單位回歸法進行分析。
結果 廣州市漢族男生首次遺精的半數年齡為14歲,女生發生月經初潮的半數年齡為12.39歲;城市學生的性發育年齡早于鄉村學生;與2000年比較,城鄉男生首次遺精發生年齡無明顯變化,城市女生月經初潮發生年齡提前了0.11歲,鄉村女生提前了0.54歲。
結論 男生首次遺精發生年齡趨于穩定,女生月經初潮發生年齡呈提前趨勢,城鄉差異逐步縮小。建議青春期性教育的學齡段應前移。
【關鍵詞】 性發育;月經初潮;遺精;學生;漢族
【中圖分類號】 R 339.35 R 179 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1000-9817(2010)05-0524-02
根據《2005年全國學生體質健康調研實施方案》,廣州市于2005年9-11月開展了學生體質健康調研工作。在體調過程中,筆者對學生的性發育狀況進行了詢問調查,現將調查結果分析如下。
1 對象與方法
1.1 對象 沿用2000年全國學生體質健康調研點校,由廣州市城區3所中學、3所小學組成城市學生樣本,由從化市的3所中學和3所小學組成鄉村學生樣本。再以年級分層,以班級為單位隨機整群抽取測試樣本。調查詢問對象分別為9～18歲女生和11～18歲男生。分城男、城女、鄉男、鄉女4類,每歲為1組,每組樣本量為120人,總樣本量為36個年齡組,共4 320人。
1.2 方法 采用詢問法詢問學生的月經初潮和首次遺精情況。由女性醫師詢問月經初潮,男性醫師詢問首次遺精。只詢問“已”或“未”,不詢問具體日期。“已”記錄為1,“未”記錄為0,不能回答時填“9”。
1.3 統計分析 按照《中國學生體質健康調研檢查驗收細則》要求,調查結果采用全國統一的數據錄入軟件,錄入時采取雙錄入法,并計算各年齡組的首次遺精或月經初潮的已發生人數和發生率,采用半數年齡概率單位回歸法計算首次遺精半數年齡和月經初潮半數年齡,并計算出95%允許區間和95%可信限。
2 結果
2.1 男生首次遺精發生年齡 2005年廣州市漢族男生首次遺精的半數年齡為14.00歲,城市男生為13.88歲,鄉村男生為13.99歲,總體上城市男生的首次遺精半數年齡比鄉村男生早0.11歲(P
2.2 女生月經初潮發生年齡 2005年廣州市漢族女生發生月經初潮的半數年齡為12.39歲,城市女生為12.22歲,鄉村女生為12.51歲,城市女生月經初潮半數年齡比鄉村女生早0.29歲(P
2.3 男生首次遺精與女生月經初潮的年齡差異 城市男生首次遺精半數年齡比城市女生月經初潮半數年齡晚1.66歲;鄉村男生首次遺精半數年齡比鄉村女生月經初潮半數年齡晚1.48歲。
2.4 與往年資料的比較 見圖3,4。與1985年資料比較,2005年廣州市城市女生月經初潮發生的半數年齡比1985年提前了0.29歲,鄉村女生提前了1.29歲[1]。鄉村女生的變化比較明顯。
與2000年資料比較,2005年城鄉男生首次遺精發生的半數年齡均推遲了0.05歲;城市女生月經初潮發生的半數年齡比2000年提早了0.11歲,鄉村女生提早了0.54歲[2]。男生的性發育趨于穩定,女生的性發育年齡仍在繼續提前,鄉村女生變化的幅度比較大。
另外,1985年城鄉女生月經初潮發生的半數年齡之差為1.35歲,2000年相差0.72歲,2005年城鄉差別縮小至0.29歲。1991年城鄉男生首次遺精半數年齡有較大的差異,到2000年以及本次調查城鄉差異已經不明顯。可見廣州本市城鄉學生性發育的差異正在逐步縮小。
3 討論
女性的月經初潮和男性的首次遺精均是青春期發育的重要標志。對青少年的性發育狀況進行監測,對研究青少年生長發育狀況,制定健康教育政策,適時適度地開展青春期教育具有指導意義。我國男生首次遺精年齡尚無出現提前的傾向,而女生月經初潮年齡則出現明顯的提前趨勢,這方面國內外均有類似的研究報告,一般認為這種現象與社會環境和營養有密切關系[3]。
本次調查結果顯示,廣州市漢族女生的月經初潮年齡出現提前趨勢,其中鄉村女生提前的幅度比較大,而14歲以上的鄉村男生首次遺精發生率高于城市學生。這些現象均反映廣州市農村的社會變革、經濟發展以及都市化進程對青少年生長發育的影響。結合對身體形態發育狀況的分析,農村學生性發育的提前與其身體形態發育的生長加速現象是相吻合的。
針對廣州市青少年學生性發育提前的狀況,有必要對中小學生青春期教育的學齡段進行相應的調整,建議將開展青春期健康教育的學齡段提前至小學四年級(9～10歲)開始為宜。
4 參考文獻
[1] 廣東省教育廳.廣東省學生體質健康調研成果報告.1986.
[2] 廣州市學生體質健康狀況調研組,編.2000年廣州市學生體質健康狀況調查研究成果.廣州:廣東省語言音像出版社,2002.
第9篇：鄉村教育調查范文
[關鍵詞]鄉村旅游；弱勢群體；原因；對策
一、調研背景
近20年來，我國的鄉村旅游得到快速發展，迅速成為旅游業中的一個新亮點。目前國內對鄉村旅游的研究已比較成熟，根據中國期刊全文數據庫的檢索結果，近5年以“鄉村旅游”為專題研究的學術論文就已超過400篇。這些研究已廣泛涉及鄉村旅游的概念界定、產品開發、景點區規劃、市場營銷、發展模式、經濟文化沖擊、資源基礎與保護等主題。相比之下，對于已開發鄉村旅游村落中的經濟弱勢群體卻鮮有關注，相關研究顯得嚴重不足，相關論述零星分散，缺乏對已開發鄉村旅游村落中經濟弱勢群體的研究。雖然近幾年來廣西的鄉村旅游經濟得到了快速發展，鄉村旅游經濟的發展在廣西農民脫貧致富中發揮了重要作用，但當前對廣西鄉村旅游的研究還比較少，且不系統，從中國期刊全文數據庫檢索只有10余篇論文對廣西鄉村旅游進行了探討。研究層面主要基于宏觀和個案研究，研究內容基本是如何開發鄉村旅游，缺乏對廣西已開發鄉村旅游的村落中的經濟弱勢群體的關注。
二、研究目的與方法
在經濟相對發達的旅游鄉村經濟弱勢群體的存在，對旅游鄉村的經濟發展和社會穩定都十分不利。旅游鄉村經濟弱勢群體的問題得不到有效解決，將極大地影響廣大村民開發鄉村旅游的積極性，不利于廣西鄉村旅游經濟的可持續發展。基于對廣西鄉村旅游開發尚缺乏比較系統的研究，尤其還缺乏對廣西旅游鄉村經濟弱勢群體方面的研究，“廣西研究生教育創新項目”課題組于2006年5月～2006年12月分批對廣西已開發鄉村旅游的村屯進行了調研，旨在系統研究廣西鄉村旅游開發現狀、存在問題以及鄉村旅游開發對廣西農民脫貧致富的作用，以期揭示鄉村小型民營旅游經濟發展機制等問題。調查范圍涉及整個廣西區域，主要調研的縣市包括龍勝、陽朔、恭城、臨桂、靈川、資源、靈川、桂林市近郊、樂業、田東、田陽、南寧市近郊、武鳴、靖西、東興、北海市近郊等縣市，調查村屯或鄉村旅游景點共32個，調查對象為鄉村旅游經濟實體及對照樣本(未進行鄉村旅游經營的村民)。為保證本次調查的科學性和有效性，本次調查通過實地調查、問卷法與深度訪談獲得第一手調查資料。問卷采用面對面的調查方法，調查完即回收問卷，未能完成調查的樣本不列入統計分析中，共完成調查樣本250份，其中有效樣本213份，對照樣本264份，其中有效樣本232份。深度訪談在征得被采訪人同意的前提下進行錄音后整理，每次時間為2～3小時，共完成12份樣本調查。本論文的內容取自調研中與廣西已開發鄉村旅游村落中弱勢群體的收入現狀調查模塊和一些實地調查內容的總結。雖然鄉村旅游經濟實體樣本與其對照樣本數不一致，考慮到樣本比較多，分析的準確率會高一些，加上本論文的分析是用百分比來表示，因此，對照樣本多出部分在分析中沒有剔除。
三、經濟弱勢群體的特征分析
弱勢群體是社會弱勢群體中最主要的組成部分，是指城鄉中那些被排除在社會經濟發展進程之外，不能享受社會經濟發展的成果，缺乏必要而穩定的經濟來源，處于貧困狀態或接近貧困狀態的人群。農村經濟弱勢群體是經濟弱勢群體中的一部分，是指農村中的貧困人口及低收入者的集群，它包含了農村絕對貧困人口和相對貧困人口兩部分。農村經濟弱勢群體也指現階段我國城鄉中那些落后于社會經濟發展進程乃至被排除在社會經濟發展進程之外的不能平等享受或不能享受社會經濟發展的成果，以至于缺乏必要的、穩定的經濟來源而已經處于貧困狀態、接近貧困狀態和趨向貧困狀態的具有農民身份的人群。唐玉鳳等(2006)認為農村弱勢群體也指目前在我國農村社會結構中參與社會生產和分配的能力較弱、經濟收入較少的社會階層。
在項目研究中，我們將廣西已開發鄉村旅游村落中的經濟弱勢群體界定為鄉村民營旅游經濟實體及其對照樣本中經濟收入處于“下等”和“中下”的村民群體。與其他社會弱勢群體相比，旅游鄉村中經濟弱勢群體具有明顯的特征，除具有經濟收入低、生活質量差、社會地位低、承受能力差等一般特征之外，其特殊性還體現在以下幾個方面：其一，經濟收入是指相對收入而不是絕對收入，即強調其經濟狀況是與本村其他居民進行比較，可能純粹就經濟狀況而言，在全國范圍內，這些弱勢群體并不是真正意義上的農村經濟弱勢群體；其二，這些弱勢群體一般擁有改善自身條件的機會，但由于經濟基礎差、文化水平低、年齡過大等諸多因素導致貧困或相對貧困；其三，鄉村旅游開發村落經濟弱勢群體是一個相對的概念，不同的旅游鄉村其經濟弱勢群體的狀況是有區別的。
四、經濟弱勢群體的現狀與產生的原因分析
在廣西鄉村民營旅游經濟實體調查樣本中，收入處于“下等”和“中下”的有37例，占總數的17.4％。在未創辦民營旅游經濟實體村落中村民收入處于“下等”和“中下”的有110例，占調查樣本總數的48％。以全部樣本來分析，廣西旅游鄉村經濟弱勢群體的比例為33％。在廣西開發鄉村旅游的村落中，已創辦鄉村旅游經濟實體的37例樣本中，我們發現其文化程度普遍偏低，僅有4例具有高中或中專學歷，其他均為文盲或小學學歷，占總數的89.2％。對于未創辦鄉村民營旅游經濟實體的對照樣本，具有高中或中專學歷僅有3例，其余均為初中及以下學歷，占總數的97.3％。綜合課題的前期研究，旅游鄉村經濟弱勢群體與其最高學歷具有明顯的相關性。即文化的貧乏是導致其家庭收入少的主要因素之一。從未創辦鄉村民營旅游經濟實體的調查數據我們得出，232個有效樣本中，缺乏經濟基礎的占有185個樣本，占總人數的比例為80％。數據證明了經濟因素是廣西旅游鄉村經濟弱勢群體不能生產自救或脫貧致富的一個主要原因。其他因素導致鄉村居民創業難的主要有年紀大、身體差或有殘疾、有病、要帶小孩、擔心風險、性格不適合、沒興趣等諸多因素，這些因素占樣本總數的20％。經濟弱勢群體是任何時代任何社會都存在的普遍現象，綜合調查結論，廣西旅游鄉村經濟弱勢群體產生的原因主要有幾下幾個方面：經濟因素，主要有絕對貧困和相對貧困者，如缺乏創業基金等的村民；文化因素，主要指擁有信息、知識資源量少的人，如由于文化水平不高，缺乏創業的能力等無法創業的弱勢群體；生理因素，主要有殘疾人、老年人、婦女兒童與病人等。五、經濟弱勢群體的幫扶對策
(一)建立健全經濟弱勢群體的幫扶機制
建立合理和高效的運行機制是實施旅游開發鄉村中經濟弱勢群體幫扶戰略的重要保證。應根據“幫扶戰略”的要求構建一套制度化、常規化、人性化的運行機制，為解決旅游開發鄉村中經濟弱勢群體問題提供各種保障，并注意措施和運行機制的靈活性。幫助旅游鄉村中經濟弱勢群體提高素質、轉變觀念、開闊思路，增強主動參與和自我發展的意識，以教育培訓為主，增強已開發鄉村旅游村落中經濟弱勢群體的自我造血功能。
(二)改進扶持方法。完善二次分配機制
改變當前對旅游鄉村弱勢經濟群體的救助方式，變生活救助為旅游扶貧開發救助，在旅游扶貧開發中，方式由現金和實物援助為主轉變為培育自我發展能力的援助為主，擴大在技術、項目、培訓和銷售等方面的有效援助。將鄉村經濟弱勢群體的援助納入發展鄉村旅游開發的大環境中加以考慮，旅游開發項目和人工需求應該重點照顧村落中的經濟弱勢群體。積極穩妥地推進旅游開發鄉村的分配制度改革，既要使資源在市場調節作用下實現優化配置，又要兼顧社會公平，特別關注村落中的經濟弱勢群體。進一步完善稅收制度，利用稅收杠桿加大對高收入群體的收入調解力度，建立健全鄉村旅游開發村落村民社會保障體系，加大對旅游鄉村經濟弱勢群體的轉移支付力度，有效地保護和救助旅游鄉村經濟弱勢群體。
(三)重視鄉村教育培訓，健全科教扶貧長效機制
在鄉村旅游開發村落，科教扶貧是對經濟弱勢群體最根本、最徹底的扶貧，是扶貧的長效機制。實施對經濟弱勢群體救助單靠一時的送錢送物勢必陷入“扶則解貧，不扶返貧”的怪圈，難以從根本上讓弱勢群體走出困境，應該著眼于建立救助弱勢群體長效機制。研究表明，旅游鄉村中經濟弱勢群體的文化素質低是造成其收入低的主要原因，村民的收入與他們所具備的文化素質的高低密切相關。要做到鄉村旅游開發與提高農民文化素質同步進行，對于經濟弱勢群體要改變傳統的生活救助為科技救助。加大教育援助將有效促進旅游鄉村經濟弱勢群體文化素質的提高，增強其在鄉村旅游開發中的獲利能力。加強對農村弱勢群體的就業培訓，建立“校一村”科技幫扶體系是一種行之有效的手段。為弱勢群體提供多種職業、多種技能的培訓服務，以改變其文化低、勞動技能單一的狀況，使其盡快就業。此外，解決好旅游鄉村經濟弱勢群體的子女受教育問題，不使家長的貧困和弱勢延續到下一代也非常重要。
(四)建立鄉村旅游股份公司。探索多種形式的發展模式
當前廣西各地鄉村旅游經濟多是各自為政，鄉村旅游開發村落的旅游開發多以市場化形式進行調節。為加強對鄉村旅游開發村落中經濟弱勢群體的扶持力度，在鄉村旅游開發村落中成立旅游公司，建立村級董事會是一種行之有效的手段，其目的是以分散的農戶為基礎，組合成團體，在協作中提高競爭力，從而在市場上求生存、圖發展，以統一的面孔對外。董事會要以旅游鄉村的公共旅游資源為基礎，村民均是公司的股東，每戶村民都有基本股份，村民通過多種投資獲得更多的股份。公司可以由村民自己經營，也可委托經營或聘請管理公司進行經營管理，也可將經營權作股份轉讓經營權，村民從分紅中獲得利益，從參與管理或被聘為工作人員之中獲得就業機會。
(五)加強村級組織建設，大力發展集體經濟
在發展市場經濟的條件下，旅游鄉村經濟弱勢群體的保障問題僅靠一家一戶是無法解決的，要從加強村級領導班子建設人手，強化村級組織功能，大力發展集體經濟，積極幫助、扶持有脫貧致富愿望和條件的經濟弱勢群體盡快脫貧致富。在搞好村級班子組織建設和思想建設的基礎上，引導農村大力發展集體經濟，調整產業結構，開展多種經營，村民依據自身條件，“因地制宜，益農則農，益旅則旅”，積極為廣大村民特別是那些經濟弱勢群體搞好服務，依靠集體的力量改變旅游鄉村的整體面貌，走向共同富裕。
