第二課堂建議精選(九篇)

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第1篇：第二課堂建議范文

一、在課堂實(shí)施方面

學(xué)校在科學(xué)課程的設(shè)置上比較分散，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)存在很大的弊端。在學(xué)校的科學(xué)課程設(shè)置上，學(xué)?？梢栽囍鴮⒍喙?jié)科學(xué)課程合在一起教學(xué)，這樣，學(xué)生可以一次性搞清當(dāng)堂課所涉及的所有科學(xué)知識(shí)，如果時(shí)間有剩余，教師還可以就所學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生能更好地將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。教師在教學(xué)過(guò)程中可以多元化進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，比如，小學(xué)科學(xué)教科版三年級(jí)第一單元《認(rèn)識(shí)植物》，教師可以帶學(xué)生走出學(xué)校認(rèn)識(shí)生活環(huán)境中的植物，這樣可以大大提高學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心和對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在當(dāng)天學(xué)習(xí)新的科學(xué)知識(shí)后，回家找到相關(guān)的科研制品，就其工作原理和功能效果進(jìn)行簡(jiǎn)單解釋?zhuān)造柟绦轮R(shí)，為第二課堂的實(shí)施提供深厚的知識(shí)積淀。

二、在青少年心理方面

青少年正處于生理、心理和認(rèn)識(shí)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，自我獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)烈，愛(ài)好廣泛，對(duì)整個(gè)世界充滿(mǎn)好奇心，特別是對(duì)新生事物具有濃厚興趣，容易接受新信息、新事物。教育工作者就可以抓住青少年的心理特點(diǎn)，更有效地開(kāi)展第二課堂，充分滿(mǎn)足他們的好奇心，進(jìn)而提高他們對(duì)待科學(xué)的興趣，這樣學(xué)生就會(huì)擺脫科學(xué)課堂上死板地接受知識(shí)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為主動(dòng)地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。

三、在行為表現(xiàn)方面

科學(xué)素養(yǎng)的形成和提高不是一蹴而就的，一個(gè)人的科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成和提高是長(zhǎng)期的甚至是終身的。科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成過(guò)程是他們經(jīng)歷以探究式學(xué)習(xí)為主的科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程。第二課堂就是學(xué)生在課外利用周?chē)h(huán)境條件，擴(kuò)充科學(xué)知識(shí)的開(kāi)放性活動(dòng)。這是一個(gè)主動(dòng)的行為，而且學(xué)校經(jīng)常開(kāi)展第二課堂，這就需要學(xué)生主動(dòng)地了解第二課堂并參與到其中。比如，學(xué)生可以每?jī)蓚€(gè)周以個(gè)人或者邀約同伴，在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，參加非學(xué)校組織的科普活動(dòng)、參觀(guān)科技館、自然博物館等。當(dāng)量化達(dá)到一定的時(shí)候就會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的變化，即科學(xué)素養(yǎng)的提高。

總之，第二課堂是提高青少年科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑，開(kāi)展第二課堂是學(xué)校及教育機(jī)構(gòu)應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任，為青少年提供科技學(xué)習(xí)、交流和合作的機(jī)會(huì)，提供科技培訓(xùn)的基地和實(shí)踐場(chǎng)所，通過(guò)有效的科普活動(dòng)，大力提高青少年的科學(xué)素養(yǎng)，為國(guó)家科技發(fā)展儲(chǔ)備優(yōu)秀的后備力量。

第2篇：第二課堂建議范文

關(guān)鍵詞：園藝植物食品營(yíng)養(yǎng)學(xué)；第二課堂；教學(xué)改革

收稿日期：20130626

基金項(xiàng)目：黔財(cái)教（2012）229號(hào)，黔科合NY字[2012]3083號(hào)，貴州大學(xué)2013年SRT計(jì)劃項(xiàng)目“影響葡萄酒關(guān)鍵因素的研究”及2013年貴州省

高等學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目“兔眼藍(lán)莓組培快繁技術(shù)體系構(gòu)建”資助

作者簡(jiǎn)介：楊雪蓮（1981—），女，四川巴中人，博士，主要從事果樹(shù)生物學(xué)方面的研究工作。中圖分類(lèi)號(hào)：G20 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：16749944（2013）07032303

1 引言

一個(gè)國(guó)家或者地區(qū)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展和人口素質(zhì)的高低與國(guó)民營(yíng)養(yǎng)與健康狀況有著緊密關(guān)系。良好的營(yíng)養(yǎng)和健康狀況既是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的目標(biāo)[1]。公共營(yíng)養(yǎng)學(xué)科是當(dāng)今熱門(mén)學(xué)科之一，而公共營(yíng)養(yǎng)基礎(chǔ)課程中就有各種蔬菜、水果等食品營(yíng)養(yǎng)是社會(huì)的主要焦點(diǎn)之一。我國(guó)高等教育涉及到營(yíng)養(yǎng)學(xué)專(zhuān)業(yè)或方向有：醫(yī)學(xué)、食品科學(xué)、農(nóng)學(xué)等專(zhuān)業(yè)，具體通過(guò)開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)營(yíng)養(yǎng)、食品營(yíng)養(yǎng)學(xué)、烹飪與營(yíng)養(yǎng)教育、食品營(yíng)養(yǎng)與檢測(cè)等課程。據(jù)統(tǒng)計(jì)，本科教育層次開(kāi)設(shè)營(yíng)養(yǎng)學(xué)專(zhuān)業(yè)較少，而專(zhuān)科教育層次（其中職業(yè)技術(shù)學(xué)院居多）開(kāi)設(shè)有關(guān)營(yíng)養(yǎng)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)校和專(zhuān)業(yè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于本科院校[2]。營(yíng)養(yǎng)健康引起越來(lái)越多人的關(guān)注，因此營(yíng)養(yǎng)學(xué)知識(shí)的普及推廣在當(dāng)下尤為重要。目前專(zhuān)業(yè)從事?tīng)I(yíng)養(yǎng)學(xué)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)技能人才稀缺，并且有營(yíng)養(yǎng)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)校開(kāi)設(shè)課程不夠系統(tǒng)和全面，因此營(yíng)養(yǎng)學(xué)建設(shè)和完善需要相關(guān)學(xué)科共同努力才能得以實(shí)現(xiàn)。

食品營(yíng)養(yǎng)學(xué)與國(guó)計(jì)民生的關(guān)系十分密切，它對(duì)于居民營(yíng)養(yǎng)的改善、疾病的預(yù)防、體質(zhì)的增強(qiáng)、健康水平的提高等方面有著重要意義[3]。食品營(yíng)養(yǎng)教育對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是終身教育的內(nèi)容，因此該學(xué)科需要不斷的深化和拓展。據(jù)調(diào)查，美國(guó)大學(xué)生中有53%的學(xué)生修過(guò)營(yíng)養(yǎng)課程，88%的學(xué)生接受過(guò)營(yíng)養(yǎng)學(xué)理論教學(xué)，87%的學(xué)生接受過(guò)實(shí)踐教學(xué)[4]，而我國(guó)關(guān)于食品營(yíng)養(yǎng)學(xué)的教育僅限于特定專(zhuān)業(yè)，因此在高等教育中普及和推廣營(yíng)養(yǎng)學(xué)知識(shí)刻不容緩。

園藝植物食品營(yíng)養(yǎng)學(xué)是一門(mén)研究園藝植物各類(lèi)營(yíng)養(yǎng)成分的學(xué)科，為合理膳食搭配奠定基礎(chǔ)，因此園藝植物食品營(yíng)養(yǎng)學(xué)將成為公共營(yíng)養(yǎng)學(xué)的基礎(chǔ)課程。園藝植物食品營(yíng)養(yǎng)主要包括以蔬菜、水果、茶及部分可食花卉的營(yíng)養(yǎng)成分說(shuō)明為主，輔佐日常生活中膳食搭配機(jī)理達(dá)到健康營(yíng)養(yǎng)的目的。建設(shè)園藝植物食品營(yíng)養(yǎng)學(xué)將對(duì)食品營(yíng)養(yǎng)學(xué)起到輔助和推動(dòng)作用。

2 園藝植物食品營(yíng)養(yǎng)學(xué)第二課堂建設(shè)的必要性

2.1 教學(xué)內(nèi)容與重點(diǎn)符合高校大學(xué)生求知需求

園藝植物食品營(yíng)養(yǎng)學(xué)的內(nèi)容豐富，以選修課形式出現(xiàn)在大學(xué)課程教育中。該課程主要建設(shè)內(nèi)容為園藝植物的化學(xué)成分介紹，具體從碳水化合物、蛋白質(zhì)、脂肪、維生素、礦物質(zhì)、風(fēng)味物質(zhì)等闡述。其次介紹蔬菜的營(yíng)養(yǎng)、水果、干果的營(yíng)養(yǎng)、茶及部分可食花卉等的營(yíng)養(yǎng)。第三，簡(jiǎn)單介紹人體基礎(chǔ)營(yíng)養(yǎng)需求。最后，以正確選擇園藝植物食品，合理膳食搭配為結(jié)語(yǔ)，進(jìn)一步完善該課程的教學(xué)內(nèi)容。

當(dāng)前大學(xué)生長(zhǎng)期吃快餐，吃速食食品，對(duì)新鮮蔬菜和水果的攝取量極為稀少，導(dǎo)致體質(zhì)較差的現(xiàn)象，有的大學(xué)生甚至在上基礎(chǔ)體育課過(guò)程中堅(jiān)持不下來(lái)或出現(xiàn)暈倒現(xiàn)象。因此，如何增強(qiáng)或改善體質(zhì)，成為很多大學(xué)生渴求的知識(shí)。而園藝植物食品營(yíng)養(yǎng)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的園藝植物化學(xué)成分及果蔬營(yíng)養(yǎng)等重點(diǎn)知識(shí)能夠滿(mǎn)足大學(xué)生對(duì)日常生活中所吃果蔬有初步的認(rèn)識(shí)，從而形成正確的飲食取向，使學(xué)生們能夠認(rèn)識(shí)到部分速食食品及垃圾食品對(duì)身體的危害并能夠積極主動(dòng)向健康飲食靠近。園藝植物食品營(yíng)養(yǎng)學(xué)開(kāi)課對(duì)象不分專(zhuān)業(yè)，不分年級(jí)，面向在校大學(xué)生開(kāi)放，目的是向不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生展示日常生活中的果蔬營(yíng)養(yǎng)情況，并向?qū)W生推廣健康合理的膳食搭配，影響深遠(yuǎn)。

2.2 教學(xué)目標(biāo)激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)知識(shí)的熱情

園藝植物食品營(yíng)養(yǎng)學(xué)教學(xué)目標(biāo)使大學(xué)生全面了解園藝植物食品營(yíng)養(yǎng)的組成及掌握基本的均衡膳食搭配原則。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)園藝產(chǎn)品的色、香、味、型等認(rèn)知，能夠進(jìn)一步加深對(duì)日常生活中果蔬的認(rèn)知，并激發(fā)對(duì)園藝植物乃至其他農(nóng)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。部分蔬菜生長(zhǎng)周期較短，學(xué)生可通過(guò)親自種植體驗(yàn)生命的偉大和勞動(dòng)的快樂(lè)。

目前，農(nóng)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展過(guò)程中對(duì)科技需求越來(lái)越高，而作為農(nóng)業(yè)高層次人才培育場(chǎng)所的高校肩負(fù)著向農(nóng)業(yè)不斷輸入人才的重任。園藝植物食品營(yíng)養(yǎng)學(xué)可起到引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)相關(guān)知識(shí)，并激發(fā)大學(xué)生為我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展奮斗的熱情。

2.3 教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)大學(xué)生形成健康的飲食習(xí)慣

園藝植物食品營(yíng)養(yǎng)學(xué)通過(guò)教學(xué)實(shí)踐課與理論知識(shí)相結(jié)合讓初學(xué)者加深對(duì)園藝植物的認(rèn)識(shí)，并學(xué)習(xí)合理膳食搭配，使大學(xué)生形成健康的飲食習(xí)慣。在實(shí)踐課程中培養(yǎng)學(xué)生探索自然生物的奧秘，激發(fā)學(xué)生們熱愛(ài)大自然、珍愛(ài)生命的熱情。在實(shí)踐過(guò)程中逐步養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣，確立積極、健康的生活態(tài)度，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

因此園藝植物食品營(yíng)養(yǎng)學(xué)是一門(mén)有潛力的第二課堂，該課程的建設(shè)與普及對(duì)高校第二課堂具有深遠(yuǎn)影響，但如何建設(shè)該課程，如何發(fā)揮該課程的作用，有待當(dāng)前高校教師積極思考與探索。

3 對(duì)策與建議

3.1 園藝植物食品營(yíng)養(yǎng)學(xué)第二課堂設(shè)計(jì)思路與原則

傳統(tǒng)教育以傳授知識(shí)為教學(xué)目的，導(dǎo)致教師和學(xué)生間成為傳授與接受的教學(xué)關(guān)系，忽視了學(xué)生的主體性、個(gè)性發(fā)展的多樣性以及智能的培養(yǎng)，阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展，因此嘗試一種教授與引導(dǎo)相結(jié)合、靈活多變的教學(xué)方法以應(yīng)對(duì)當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展勢(shì)在必行。園藝植物食品營(yíng)養(yǎng)學(xué)第二課堂設(shè)計(jì)思路為將傳統(tǒng)教學(xué)的灌輸教育變?yōu)閱l(fā)引導(dǎo)式教學(xué)，監(jiān)督式教學(xué)變?yōu)槿蝿?wù)式主動(dòng)學(xué)習(xí)型教學(xué)，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合采用討論式、互動(dòng)式的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性[5]。

3.2 園藝植物食品營(yíng)養(yǎng)學(xué)第二課堂采用引導(dǎo)式教學(xué)方法

園藝植物食品營(yíng)養(yǎng)學(xué)通過(guò)實(shí)踐課程，再在理論課程中詳細(xì)介紹各類(lèi)果蔬的化學(xué)成分及營(yíng)養(yǎng)成分。在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師明確課程主旨，在教學(xué)過(guò)程中起到啟發(fā)和引導(dǎo)作用，讓學(xué)生充分發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性，積極主動(dòng)探索問(wèn)題，從實(shí)際觀(guān)察和文獻(xiàn)收集過(guò)程中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題。課程教學(xué)可通過(guò)動(dòng)畫(huà)視頻，現(xiàn)場(chǎng)模擬等方式，以鮮艷的色彩，動(dòng)態(tài)模式引起學(xué)生們的感官刺激，從而達(dá)到對(duì)所學(xué)課程加深印象的目的。課程建設(shè)要求內(nèi)容廣泛、形式多樣、方式靈活，突破傳統(tǒng)的“灌輸式”方法，達(dá)到引導(dǎo)式教學(xué)的目的，并形成良好的互動(dòng)模式。

3.3 園藝植物食品營(yíng)養(yǎng)學(xué)第二課堂采用任務(wù)式教學(xué)方法

園藝植物食品營(yíng)養(yǎng)學(xué)課程建設(shè)過(guò)程中分配任務(wù)，如陽(yáng)臺(tái)蔬菜種植與管理；市場(chǎng)調(diào)查，包括菜市場(chǎng)、超市果蔬供應(yīng)情況，醫(yī)院缺乏營(yíng)養(yǎng)病癥收集、質(zhì)量檢測(cè)中心數(shù)據(jù)收集等任務(wù)，通過(guò)同學(xué)們親自種植和調(diào)查過(guò)程達(dá)到深入了解該課程所授知識(shí)的目的。

任務(wù)式教學(xué)以學(xué)生為中心，引導(dǎo)其主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考及應(yīng)變能力[6]。通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或者其中調(diào)查，達(dá)到激發(fā)學(xué)生本身潛在的求知欲望。在該課程開(kāi)展過(guò)程中，要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力，將理論知識(shí)與日常生活飲食習(xí)慣結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)健康飲食習(xí)慣及實(shí)踐創(chuàng)新能力，為將來(lái)走向工作崗位奠定基礎(chǔ)。

3.4 園藝植物食品營(yíng)養(yǎng)學(xué)第二課堂采用產(chǎn)學(xué)研結(jié)合式教學(xué)方法

該課程課設(shè)過(guò)程中可與食品加工廠(chǎng)，如貴州省本地辣椒醬生產(chǎn)廠(chǎng)、薯?xiàng)l生產(chǎn)廠(chǎng)、榨菜生產(chǎn)廠(chǎng)、蔬菜加工廠(chǎng)、食品檢測(cè)中心等建立產(chǎn)學(xué)研合作基地，給學(xué)生提供一個(gè)產(chǎn)學(xué)研的教學(xué)平臺(tái)，讓所學(xué)的知識(shí)展示于生產(chǎn)或生活中。通過(guò)產(chǎn)學(xué)研過(guò)程使大學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中看到自己所思所行造成的結(jié)果，培養(yǎng)其自發(fā)思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

該課程建設(shè)的產(chǎn)學(xué)研環(huán)節(jié)對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)有一定的貢獻(xiàn)。當(dāng)前培育創(chuàng)新型人才已經(jīng)成為我國(guó)高等教育的重中之重[7]，而園藝植物食品營(yíng)養(yǎng)學(xué)課程建設(shè)的產(chǎn)學(xué)研教學(xué)方式使學(xué)生親自體會(huì)果蔬加工生產(chǎn)過(guò)程中的各種現(xiàn)象，及食品檢測(cè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題，誘導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維，使學(xué)生主動(dòng)思考如何生產(chǎn)出自己喜愛(ài)的食品，或如何降低食品的不安全因素等。

4 結(jié)語(yǔ)

園藝植物食品營(yíng)養(yǎng)學(xué)是食品科學(xué)的一個(gè)有益補(bǔ)充，與日常生活有密切聯(lián)系，該課程建設(shè)對(duì)大學(xué)生形成正確的健康營(yíng)養(yǎng)價(jià)值觀(guān)及培養(yǎng)健康的飲食習(xí)慣都有積極推動(dòng)作用。

當(dāng)今大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題已引起全社會(huì)的關(guān)注，培育大學(xué)生健康的心理素質(zhì)、健康體魄、合理飲食習(xí)慣有助于大學(xué)生應(yīng)對(duì)當(dāng)前就業(yè)局勢(shì)。通過(guò)園藝植物食品營(yíng)養(yǎng)學(xué)課程建設(shè)培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)都有一定的推動(dòng)作用。因此積極建設(shè)園藝植物食品營(yíng)養(yǎng)學(xué)課程是當(dāng)前農(nóng)業(yè)院校值得關(guān)注的問(wèn)題之一。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：第二課堂建議范文

關(guān)鍵詞： 第二課堂 問(wèn)卷調(diào)查 自主性 多樣性

一、大學(xué)英語(yǔ)第二課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

我國(guó)著名教育家朱九思（1983）提出，第二課堂是指在教學(xué)計(jì)劃之外的包括政治性的、學(xué)術(shù)性的、知識(shí)性的、健身性的、娛樂(lè)性的、公益性的及有酬性的等一系列健康有意義的開(kāi)放性活動(dòng)。國(guó)內(nèi)著名語(yǔ)言學(xué)家胡壯麟（2004）指出：“在中國(guó)外語(yǔ)環(huán)境下學(xué)好外語(yǔ)，誰(shuí)能在模擬或構(gòu)建接觸和使用外語(yǔ)的環(huán)境（即第二課堂）上下工夫，誰(shuí)就將獲得好的教學(xué)效果?！本湍壳岸?，大學(xué)英語(yǔ)第二課課堂是否以教學(xué)之外的一系列活動(dòng)為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)明顯的教學(xué)效果呢？答案不是肯定的。

目前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)第二課堂教學(xué)還是有很大的問(wèn)題。張海彥（2009）指出：第一，目前大學(xué)英語(yǔ)第二課堂還沒(méi)有明確的界定；第二，就大學(xué)英語(yǔ)第二課堂教學(xué)而言，我國(guó)高校仍對(duì)此未形成成文的教學(xué)計(jì)劃、大綱和要求，從而造成大學(xué)英語(yǔ)第二課堂教學(xué)的開(kāi)展缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，沒(méi)有系統(tǒng)性；第三，許多高校還是過(guò)于關(guān)注大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)，缺乏英語(yǔ)第二課堂教學(xué)意識(shí)；第四，高校對(duì)英語(yǔ)第二課堂教學(xué)投入不足。

就筆者所在的學(xué)校而言，大學(xué)英語(yǔ)課程分為“讀寫(xiě)譯”和“視聽(tīng)說(shuō)”兩大體系，學(xué)院把培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力放在教學(xué)的重要位置。我院開(kāi)展了“英語(yǔ)角”第二課堂的活動(dòng)，旨在突破大學(xué)英語(yǔ)第一課堂教學(xué)局限，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)水平，為學(xué)生創(chuàng)造更多的途徑，強(qiáng)化英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)用能力?！坝⒄Z(yǔ)角”活動(dòng)基本每周兩次，時(shí)間都在晚上，并且都有外教在場(chǎng)。學(xué)生圍繞既定話(huà)題進(jìn)行分組活動(dòng)，老師走下講臺(tái)，外教與學(xué)生隨時(shí)隨地用英語(yǔ)交談，創(chuàng)造輕松愉快、交互式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在“說(shuō)”和“做”的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中體會(huì)語(yǔ)言在具體情境下的使用，活化語(yǔ)言知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，同時(shí)體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。雖然獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)第二課堂一直存在，但學(xué)生對(duì)英語(yǔ)角等活動(dòng)缺乏必要的興趣和熱情，第二課堂的成效并不明顯。

二、開(kāi)展英語(yǔ)第二課堂的必要性

馮智文（2012）指出為提高學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力尤其是聽(tīng)說(shuō)能力，延伸拓展和補(bǔ)充第一課堂教學(xué)，加速建設(shè)大學(xué)英語(yǔ)第二課堂非常必要。由此可見(jiàn)開(kāi)設(shè)第二課堂確有其重要性和必要性?！坝⒄Z(yǔ)角”立足于日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)，同時(shí)是對(duì)其有利、有效的補(bǔ)充和擴(kuò)展，增進(jìn)教與學(xué)之間的相互溝通，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性創(chuàng)新思維。

劉本香（2014）提出英語(yǔ)第二課堂教學(xué)活動(dòng)是第一課堂教學(xué)的補(bǔ)充、延伸和實(shí)驗(yàn)基地。的確，作為第一課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，第二課堂英語(yǔ)角活動(dòng)的開(kāi)展，一方面提高了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，另一方面豐富了校園文化生活，同時(shí)為學(xué)生展示自我提供了很好的交流平臺(tái)。

李瑞芳（2012）著重探討了第二課堂活動(dòng)的必要性、教師在第二課堂中的角色，以及第二課堂活動(dòng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。當(dāng)然，第二課堂對(duì)學(xué)生的積極促進(jìn)作用是顯而易見(jiàn)的，但筆者在此基礎(chǔ)上著重深入調(diào)查了學(xué)生對(duì)第二課堂缺乏興趣的原因，探究了如何提高第二課堂的成效性。

基于開(kāi)展英語(yǔ)第二課堂的必要性和目前第二課堂面臨的困境，筆者將立足本校英語(yǔ)第二課堂開(kāi)展情況，以問(wèn)卷調(diào)查的形式，對(duì)我院非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就第二課堂英語(yǔ)角開(kāi)展過(guò)程中出現(xiàn)的興趣缺乏、開(kāi)展方式及如何提高第二課堂的成效性進(jìn)行一些探討和思考。通過(guò)探究學(xué)生在第二課堂實(shí)踐中面臨的問(wèn)題，旨在提出切實(shí)可行的解決方案，使學(xué)生在英語(yǔ)第二課堂中真正地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣得到有效提升。

三、研究方法

1.研究目的

本研究的目的主要考查大學(xué)生對(duì)開(kāi)設(shè)第二課堂的重要性和必要性的認(rèn)知程度；了解大學(xué)生喜歡何種形式和內(nèi)容的大學(xué)英語(yǔ)第二課堂；如何提高第二課堂的成效性。

2.研究對(duì)象

本研究隨機(jī)選取本校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)班級(jí)作為被試，一共發(fā)放問(wèn)卷100份，回收有效問(wèn)卷80份。

3.研究工具及施測(cè)

本研究調(diào)查問(wèn)卷的10個(gè)問(wèn)題包含：參加英語(yǔ)第二課堂的原因（1-3），第二課堂優(yōu)勢(shì)（4-6），第二課堂的形式及希望參與的第二課堂活動(dòng)（7-9），第10題為開(kāi)放式提問(wèn)：學(xué)生對(duì)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的建議。

被試需要根據(jù)自己的實(shí)際情況從選項(xiàng)中選擇一個(gè)或多個(gè)答案，并提出自己的相關(guān)建議。

四、結(jié)果與討論

針對(duì)獨(dú)立學(xué)院第二課堂英語(yǔ)角的調(diào)研，筆者設(shè)計(jì)了一份問(wèn)卷，旨在了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)角的看法，以完善活動(dòng)形式，豐富活動(dòng)內(nèi)容，提高活動(dòng)水平，打造更好的英語(yǔ)交流平臺(tái)。

調(diào)研結(jié)果表明：學(xué)生參加英語(yǔ)角的目的廣泛多樣。50%的學(xué)生參加英語(yǔ)角的原因是為鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)，掌握新的知識(shí)，還有部分學(xué)生是為擴(kuò)大人際交往，與外教近距離接觸，放松心情，舒緩壓力，可見(jiàn)學(xué)生本身對(duì)第二課堂英語(yǔ)角的態(tài)度還是積極的。但是有51%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)角活動(dòng)形式過(guò)于單一，有些學(xué)生覺(jué)得用英語(yǔ)交流有壓力。因此在一次調(diào)研中，筆者針對(duì)英語(yǔ)角這種溝通交流型的活動(dòng)，學(xué)生喜歡以哪種形式開(kāi)展做了調(diào)查，并制成以下表格。

很多學(xué)生認(rèn)為本校的英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)形式太單調(diào)，主要為英語(yǔ)角，內(nèi)容不夠豐富，讓人對(duì)此缺乏興趣。很多學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)角無(wú)聊，自己自顧自地在一旁玩手機(jī)，根本不能從中學(xué)到什么。而且由于外教少的原因，很多學(xué)生想與外教交流卻沒(méi)有機(jī)會(huì)，同學(xué)與同學(xué)交流習(xí)慣用中文，根本不能達(dá)到英語(yǔ)角強(qiáng)化學(xué)生口語(yǔ)能力的效果。如果對(duì)英語(yǔ)角形式或內(nèi)容做一點(diǎn)改善，第二課堂英語(yǔ)角對(duì)大學(xué)生的幫助還是很大的。

五、建議

目前，對(duì)于學(xué)生沒(méi)有積極參與英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的原因，主要還是活動(dòng)形式過(guò)于單一，不能真正運(yùn)用用到英語(yǔ)等，筆者提出自己的一些建議。在以后的英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)中，可以玩一些英語(yǔ)小游戲，開(kāi)展英語(yǔ)短劇配音、英文朗誦、英文書(shū)法等比賽，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)音和書(shū)寫(xiě)基本功，也可以分組用英文舉一場(chǎng)小型的role play。學(xué)生可以根據(jù)自己的特點(diǎn)，有選擇性地參加自己所擅長(zhǎng)的比賽，從中選拔出優(yōu)勝者，并設(shè)置一定的獎(jiǎng)勵(lì)措施，激發(fā)其他學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力。在學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力有一定提高之后，開(kāi)展一些英語(yǔ)演講比賽等難度稍高一些的活動(dòng)，還可以開(kāi)展英語(yǔ)猜謎會(huì)、英語(yǔ)故事會(huì)等寓教于樂(lè)的活動(dòng)。此外，還應(yīng)該增加外教老師的數(shù)量，不讓學(xué)生覺(jué)得與外教說(shuō)不上話(huà)，更不讓學(xué)生覺(jué)得沒(méi)事可做。針對(duì)學(xué)生對(duì)第二課堂英語(yǔ)角提出的意見(jiàn)，我們也會(huì)向?qū)W院反饋，以便更好地開(kāi)展英語(yǔ)角的活動(dòng)，打造更好的英語(yǔ)交流平臺(tái)。

六、結(jié)語(yǔ)

第二課堂英語(yǔ)角的舉辦，突破大學(xué)英語(yǔ)第一課堂教學(xué)局限，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)水平，為學(xué)生創(chuàng)造更多的途徑強(qiáng)化英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)用能力。經(jīng)過(guò)這次的問(wèn)卷調(diào)查并結(jié)合學(xué)生的反饋情況，我們認(rèn)為英語(yǔ)角活動(dòng)有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率，還是有一定切實(shí)意義的。我們希望這一活動(dòng)能在獨(dú)立學(xué)院得到進(jìn)一步開(kāi)展和推廣，讓更多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極分子參與其中。而且應(yīng)該有目的地制訂出英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)計(jì)劃：每星期至少舉行一次第二課堂英語(yǔ)角活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容不宜過(guò)難，便于不同英語(yǔ)程度的學(xué)生積極參與，這樣能讓第二課堂的成效性更明顯?？傊?，英語(yǔ)第二課堂英語(yǔ)角活動(dòng)的開(kāi)展，旨在提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，為學(xué)生創(chuàng)造更多的途徑以強(qiáng)化英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)用能力，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)展的復(fù)合型人才，我們有責(zé)任也有義務(wù)將它更好地開(kāi)展下去。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮智文.大學(xué)英語(yǔ)第二課堂建設(shè)調(diào)查研究[J].大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2012.

[2]胡壯麟.外語(yǔ)教育往事談[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2005.

[3]李瑞芳.英語(yǔ)第二課堂在英語(yǔ)教學(xué)中的作用[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2012.

[4]劉本香.高職院校英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的調(diào)查與探討[J].青島遠(yuǎn)洋船員職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014.

第4篇：第二課堂建議范文

高校開(kāi)辟英語(yǔ)第二課堂，能夠?yàn)榇髮W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)環(huán)境，給學(xué)生提供更多的語(yǔ)言實(shí)踐和交際的機(jī)會(huì)。文章通過(guò)對(duì)新疆五所高校內(nèi)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大二、大三年級(jí)第二課堂的活動(dòng)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，探討了影響大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)第二課堂實(shí)踐建設(shè)的因素，并對(duì)第二課堂建設(shè)提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：第二課堂；現(xiàn)狀調(diào)查；思考

近些年，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革正以不斷創(chuàng)新的姿態(tài)進(jìn)行著，尤其是在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課堂教學(xué)改革中。英語(yǔ)第二課堂教學(xué)在許多高校都逐漸開(kāi)展起來(lái)了，并且在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮的作用也越來(lái)越重要。英語(yǔ)課程既要傳授語(yǔ)言知識(shí)，也要培養(yǎng)語(yǔ)言技能，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中突出實(shí)際應(yīng)用，加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)際能力的培養(yǎng)。此次對(duì)新疆烏魯木齊市五大高校進(jìn)行了分析與調(diào)查（新疆大學(xué)、新疆醫(yī)科大學(xué)、新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)、新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)、新疆師范大學(xué)），參與此次問(wèn)卷調(diào)查的是來(lái)自21個(gè)班級(jí)的520名大二、大三的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，同時(shí)參與教師訪(fǎng)談的共有19位綜合英語(yǔ)教師。

英語(yǔ)第二課堂是相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂內(nèi)教學(xué)活動(dòng)而言的，它指的是學(xué)校在常規(guī)的授課教學(xué)活動(dòng)以外為學(xué)生營(yíng)造的接觸英語(yǔ)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)和使用英語(yǔ)的環(huán)境和活動(dòng)。第二課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，能滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需要，向?qū)W生提供比傳統(tǒng)課堂教學(xué)豐富得多的學(xué)習(xí)手段和內(nèi)容。它是以學(xué)生為主體的教學(xué)形式，學(xué)生是活動(dòng)的中心，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)取向和興趣愛(ài)好去選擇參加不同的活動(dòng)，而教師則可以因材施教，設(shè)計(jì)不同形式、不同難度的內(nèi)容來(lái)滿(mǎn)足不學(xué)生生的需要。開(kāi)辟大學(xué)英語(yǔ)第二課堂，為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的英語(yǔ)環(huán)境，給學(xué)生提供更多的語(yǔ)言實(shí)踐和交際機(jī)會(huì)，已經(jīng)成為了大學(xué)里英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要組成部分。但是，由于地理位置的局限性及教學(xué)改革的緩滯性，對(duì)于新疆烏魯木齊市五所高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)第二課堂實(shí)踐建設(shè)的現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果如下：

1 英語(yǔ)第二課堂建設(shè)規(guī)模

1.1 英語(yǔ)第二課堂的形式

縱觀(guān)這五所高校，英語(yǔ)第二課堂的活動(dòng)形式建設(shè)呈現(xiàn)出大同小異之勢(shì)。分別以英語(yǔ)社團(tuán)類(lèi)，英語(yǔ)講座類(lèi)及英語(yǔ)競(jìng)賽類(lèi)的形式為主。英語(yǔ)社團(tuán)類(lèi)有：英語(yǔ)角，英語(yǔ)俱樂(lè)部，模擬聯(lián)合國(guó)等。英語(yǔ)講座類(lèi)一般會(huì)請(qǐng)到本校及它校著名資深的客座教授以講座的形式為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行授業(yè)解惑。英語(yǔ)競(jìng)賽類(lèi)在英語(yǔ)第二課堂建設(shè)中也占很大的比例。參賽的對(duì)象分別是校內(nèi)和校外英語(yǔ)類(lèi)競(jìng)技比賽，如：校內(nèi)的“英語(yǔ)演講比賽”、“英語(yǔ)話(huà)劇表演大賽”和“英語(yǔ)單詞大賽”；校外的“外研社英語(yǔ)演講比賽”、“外研社英語(yǔ)辯論比賽”等等。

1.2 英語(yǔ)第二課堂的組織者

調(diào)查顯示，各大高校內(nèi)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)第二課堂活動(dòng)的建設(shè)與組織管理者主要是教師和學(xué)生兩個(gè)團(tuán)體。教師以英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師為主，輔導(dǎo)員為輔。負(fù)責(zé)組織的學(xué)生主要由專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)、責(zé)任心重、創(chuàng)新能力強(qiáng)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)高年級(jí)學(xué)生組成，這一部分學(xué)生在第二課堂活動(dòng)的建設(shè)中起主導(dǎo)作用。

1.3 英語(yǔ)第二課堂的參與者

此次調(diào)查的對(duì)象是五大高校的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大二、大三的學(xué)生，這一學(xué)生團(tuán)體是英語(yǔ)第二課堂的主要參與者。一般是由大三年級(jí)較有資歷和經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生帶動(dòng)大二年級(jí)學(xué)生積極投入到英語(yǔ)第二課堂的活動(dòng)中。另外，綜合英語(yǔ)教師以及在校外籍教師也會(huì)參與英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)。教師在英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)中主要起著引導(dǎo)與監(jiān)管的作用?；跁r(shí)間、地點(diǎn)以及個(gè)人事宜的影響，教師出席第二課堂活動(dòng)的次數(shù)普遍較少，而主要由學(xué)生自行管理與參加。因此，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性在英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)中顯得尤為重要。語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)遵循情境性原則。學(xué)生在特定的學(xué)習(xí)情境中，獨(dú)立探索，大膽實(shí)踐，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)或解決問(wèn)題 。為了增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)的積極性，參加第二課堂活動(dòng)的老師認(rèn)真負(fù)責(zé)，傳授英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練技巧，為學(xué)生答疑解難，幫助其克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的困難和障礙。

2 英語(yǔ)第二課堂現(xiàn)狀的分析

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，五大高校的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)第二課堂活動(dòng)基本情況如下（排名沒(méi)有先后）：

新疆大學(xué)25.29%的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生認(rèn)為本校經(jīng)常開(kāi)展英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)，而24.70%的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生反饋學(xué)校不經(jīng)常開(kāi)展英語(yǔ)課外活動(dòng)。這所高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)第二課堂活動(dòng)主要以英語(yǔ)角、莎士比亞戲劇表演以及課本劇表演為主。這所高校的學(xué)生比較喜歡英語(yǔ)社團(tuán)類(lèi)活動(dòng)。而影響英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)第二課堂活動(dòng)開(kāi)展的因素有學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)較重，自我支配時(shí)間較少，而且?guī)熧Y力量有限，缺少有系統(tǒng)有組織的培訓(xùn)。

新疆醫(yī)科大學(xué)，有19.00%的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展在本校的次數(shù)較多，而有26.00%的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展次數(shù)太少。其開(kāi)展的形式以PPT、辯論比賽、知識(shí)競(jìng)賽為主，學(xué)生尤為喜歡英語(yǔ)社團(tuán)類(lèi)活動(dòng)。影響英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)開(kāi)展的因素有很多，比如，學(xué)生積極性不高，開(kāi)展形式單一。

新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)17.78%的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生認(rèn)為本校經(jīng)常開(kāi)展英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)，并且有24.44%的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生認(rèn)為本校不經(jīng)常開(kāi)展英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)經(jīng)常采取PPT、表演、知識(shí)競(jìng)賽為主的活動(dòng)。影響英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)開(kāi)展的因素有很多，比如，學(xué)院對(duì)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的重視程度不夠，沒(méi)有提供相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)；開(kāi)展形式較單一；學(xué)生的課余時(shí)間太少，學(xué)習(xí)任務(wù)較重，沒(méi)有時(shí)間參加這些活動(dòng)；缺乏語(yǔ)言環(huán)境。學(xué)生較喜歡英語(yǔ)社團(tuán)類(lèi)活動(dòng)，不是很喜歡英語(yǔ)競(jìng)賽類(lèi)活動(dòng)。

新疆師范大學(xué)有23.0%的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)第二課堂的開(kāi)展頻率很高，有26.44%的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展頻率很低。這所高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)經(jīng)常開(kāi)展演講比賽、辯論比賽、英語(yǔ)電影賞析為主的活動(dòng)。據(jù)教師反映，學(xué)生們尤其喜歡英語(yǔ)電影賞析。影響英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的因素主要有：這些活動(dòng)的宣傳力度還不夠大；有些學(xué)生對(duì)自己沒(méi)有信心，不敢自我展示；開(kāi)展形式較為單一，有時(shí)會(huì)強(qiáng)迫學(xué)生參加。

新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)有5.63%的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生認(rèn)為本校經(jīng)常開(kāi)展英語(yǔ)第二課堂的活動(dòng)，還有40.85%的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展頻率一般。此外，每個(gè)學(xué)生都有自己喜歡的英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，很多學(xué)生認(rèn)為自己的口語(yǔ)和思維能力可以得到很好的鍛煉，還能培養(yǎng)自己的合作交流能力。幾乎一半以上的學(xué)生都喜歡以表演為主的活動(dòng)形式，比如短劇大賽。影響英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的因素主要是，學(xué)生缺乏老師的指導(dǎo)和有效組織，開(kāi)展形式欠豐富。

3 根據(jù)對(duì)新疆這五所高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)第二課堂建設(shè)的現(xiàn)狀調(diào)查及分析，建議如下：

（1）英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的形式應(yīng)新穎、多樣，內(nèi)容應(yīng)有吸引力，應(yīng)選取學(xué)生們感興趣的話(huà)題，最好是貼近于學(xué)生們的日常生活和學(xué)習(xí)。

（2）對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生應(yīng)充分準(zhǔn)備、端正態(tài)度，積極參與并配合組織者、大膽展示自我、自由發(fā)揮特長(zhǎng)，提高自我能力、注重團(tuán)隊(duì)合作。

（3）加大宣傳力度，提高組織效率，不要強(qiáng)制參加，以積極主動(dòng)為主。

（4）教師也應(yīng)積極參與到英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)中，發(fā)揮引導(dǎo)、指導(dǎo)的作用。還應(yīng)多邀請(qǐng)外教參與，使活動(dòng)有計(jì)劃、有條理、有目的地開(kāi)展。

（5）英語(yǔ)二課堂活動(dòng)不要占用太多的時(shí)間，也不要過(guò)于頻繁，應(yīng)選取適當(dāng)或固定的時(shí)候開(kāi)展。

4 結(jié)語(yǔ)

高校開(kāi)設(shè)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)第二課堂活動(dòng)是個(gè)性化學(xué)習(xí)原則的具體體現(xiàn)。在書(shū)本知識(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，第二課堂活動(dòng)可以豐富英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的課余生活，使其更加具有娛樂(lè)性和趣味性，完全符合寓教于樂(lè)的原則。課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)和時(shí)間有限，需要一個(gè)平臺(tái)來(lái)拓展學(xué)生的知識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的視野。其次，相對(duì)于以老師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)方法，第二課堂活動(dòng)可以提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)自主性，同時(shí)能夠使他們涉獵更多的英語(yǔ)活動(dòng)。最后，英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展還可以在提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的同時(shí)，彌補(bǔ)在課堂中對(duì)于語(yǔ)言文化以及交流方面的不足。所以，對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)第二課堂的完善是對(duì)第一課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充，也對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高起著重要作用。

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[4]伍新春.高等教育心理學(xué)[M].北京：高等教育出版社，1999.

第5篇：第二課堂建議范文

筆者就任中學(xué)物理課程教學(xué)多年，下面就如何開(kāi)展物理第二課堂談點(diǎn)休會(huì).

一、充分認(rèn)識(shí)高中物理第二課堂

的地位與作用

第二課堂活動(dòng)是開(kāi)展素質(zhì)教育的重要途徑.第二課堂活動(dòng)古已有之.《學(xué)記》中“時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”，說(shuō)明中國(guó)古人既強(qiáng)調(diào)正課學(xué)習(xí)，又有課余活動(dòng).

我們常常遇到這樣的情況：有的學(xué)生認(rèn)為物理概念、物理公式、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象晦澀深?yuàn)W，也有學(xué)生反映在課堂上老師一講就懂，可自己一做就錯(cuò)，應(yīng)用起來(lái)比較困難.物理第二課堂可解決這一問(wèn)題.假設(shè)我們用多媒體課件以動(dòng)畫(huà)的形式將物理概念表現(xiàn)出來(lái)，那么枯燥的物理概念會(huì)變得生動(dòng)；如果給予學(xué)生一定的條件，讓他們?nèi)?dòng)手完成預(yù)期的目標(biāo)，那么學(xué)生就會(huì)調(diào)用他們頭腦中現(xiàn)有的物理知識(shí)，使頭腦中煩亂的物理公式重新整理后進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，不但讓學(xué)生的解題思路變得清晰，更鞏固了他們的知識(shí).

二、高中物理第二課堂活動(dòng)內(nèi)容

的選擇

1.針對(duì)物理概念的理解選擇活動(dòng)內(nèi)容

一個(gè)物理概念就是一個(gè)物理知識(shí)點(diǎn)的精煉概括.物理概念不能只是記下來(lái)，還需要真正地理解.

例如，動(dòng)摩擦力和靜摩擦力方向的判斷，速率和速度的區(qū)別，左右手定則的運(yùn)用，楞次定律的理解和應(yīng)用，動(dòng)量，沖量等物理問(wèn)題.由此可見(jiàn)，物理概念的理解和應(yīng)用是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的一個(gè)難點(diǎn).然而，物理課堂教學(xué)受時(shí)間和空間等因素的制約，不能大量地再現(xiàn)這些物理概念以加深學(xué)生課堂所學(xué)物理概念的印象，因此，我們就可以通過(guò)物理第二課堂活動(dòng)，針對(duì)學(xué)生容易記反、記錯(cuò)的物理概念，利用多媒體課件或師生共同探討的方式，大量地重現(xiàn)和運(yùn)用物理概念，使學(xué)生對(duì)于物理概念的理解達(dá)到舉一反三、熟能生巧的地步.

2.針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的難點(diǎn)選擇活動(dòng)內(nèi)容

首先，物理實(shí)驗(yàn)是物理的基礎(chǔ)，一切物理理論的真實(shí)性都需要靠實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí).但現(xiàn)階段大多數(shù)的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的注重程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的注重程度，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展是非常不利的.所以，針對(duì)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)所遺留的問(wèn)題，物理第二課堂可通過(guò)如制作模型、實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽和實(shí)驗(yàn)知識(shí)問(wèn)答等類(lèi)型的活動(dòng)，讓學(xué)生從中體會(huì)到實(shí)驗(yàn)過(guò)程的重要性.

其次，利用物理第二課堂的開(kāi)放性和靈活性，讓學(xué)生親歷一些物理課堂教學(xué)的演示實(shí)驗(yàn).

三、高中物理第二課堂活動(dòng)的組

織

1.物理第二課堂活動(dòng)開(kāi)展的主要組織形式

物理第二課堂活動(dòng)的內(nèi)容要豐富多彩，形式要多種多樣、生動(dòng)有趣.學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇參加.

（1）開(kāi)展科技制作活動(dòng)

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)是學(xué)好物理、培養(yǎng)個(gè)人能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的一種有效途徑.在物理的第二課堂活動(dòng)中，進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)、小制作，是一種很好的素質(zhì)教育活動(dòng).

（2）開(kāi)展社會(huì)調(diào)查

社會(huì)調(diào)查也是第二課堂活動(dòng)的一項(xiàng)內(nèi)容.作為學(xué)生，大部分的時(shí)間都是在學(xué)校度過(guò)的，他們所面對(duì)的主要是課本知識(shí)，所學(xué)到的主要是理論知識(shí).要提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，開(kāi)展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)是一個(gè)好辦法.

學(xué)?？梢岳煤罴贂r(shí)間，組織學(xué)生建立社會(huì)調(diào)查小組，以若干人為一組，挑選一個(gè)社會(huì)課題（課題可以由教師提供或由學(xué)生自己開(kāi)發(fā)感興趣的課題），如可以針對(duì)一些社會(huì)現(xiàn)象，分發(fā)一些調(diào)查問(wèn)卷，采訪(fǎng)一些周邊的人，收集一些信息，最后對(duì)所調(diào)查的課題做一個(gè)總結(jié),提出一些可行的解決辦法或建議，讓學(xué)生融入社會(huì),養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣.

2.物理第二課堂活動(dòng)遵守的原則

為了保證物理第二課堂有序、有效地進(jìn)行，應(yīng)遵守以下原則.

（1）實(shí)踐性強(qiáng)的原則

在物理第二課堂開(kāi)展的過(guò)程中，要不斷給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì).有計(jì)劃、有步驟的實(shí)踐活動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生的理論知識(shí)向?qū)嶋H能力的轉(zhuǎn)化.

（2）促進(jìn)教學(xué)的原則

物理第二課堂不能替代課堂教學(xué)，所以教師在開(kāi)展物理第二課堂活動(dòng)時(shí)，不應(yīng)太注重它傳授知識(shí)的作用，而更應(yīng)該注重它促進(jìn)教學(xué)的作用.

（3）因地制宜的原則

如在開(kāi)展幾何光學(xué)的物理第二課堂活動(dòng)時(shí)，常會(huì)需要一些比較精密的實(shí)驗(yàn)儀器，而在一些條件較差的學(xué)校是沒(méi)有這些儀器的，我們就可以尋找不同的辦法自己制作一些實(shí)驗(yàn)儀器來(lái)開(kāi)展物理第二課堂，既達(dá)到了完成實(shí)驗(yàn)的目的，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力.

第6篇：第二課堂建議范文

本文從我校第二課堂所存在的問(wèn)題入手，從深層次分析產(chǎn)生問(wèn)題的根本原因，提出學(xué)校應(yīng)當(dāng)全員參與第二課堂活動(dòng)，不斷完善教師的績(jī)效考評(píng)機(jī)制和激勵(lì)制度，引入“學(xué)分制”來(lái)完善第二課堂的學(xué)生管理辦法。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；第二課堂；人才培養(yǎng)

一、中職學(xué)校開(kāi)展第二課堂活動(dòng)存在的主要問(wèn)題

（一）開(kāi)課數(shù)量不足，學(xué)生參與面較低

我校開(kāi)設(shè)第二課堂活動(dòng)多年，很多老師還沒(méi)有真正接受第二課堂活動(dòng)，他們都認(rèn)為第二課堂活動(dòng)是額外的工作。部分老師抱著多做不如少做，少做不如不做的心態(tài)對(duì)待第二課堂活動(dòng)。

另一方面，個(gè)別第二課堂小組的招生人數(shù)太少，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生需求。我校原有第二課堂管理辦法規(guī)定，各小組的學(xué)生需要有一定人數(shù)要求就可以正式開(kāi)課。部分老師單純?yōu)橥瓿扇蝿?wù)最多只愿意招收幾個(gè)人，甚至有些小組只招收三四名學(xué)生就不再招生了。小組的招生人數(shù)太少，學(xué)?？傮w招生數(shù)也就少，這也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求。

（二）課程質(zhì)量不高，不能滿(mǎn)足學(xué)生的興趣需求

在對(duì)我校沒(méi)參加第二課堂的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷：對(duì)于學(xué)校第二課堂的安排是否滿(mǎn)意。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為第二課堂的開(kāi)課情況與平時(shí)上課沒(méi)有區(qū)別。在這些學(xué)生的眼中，第二課堂就是第一課堂的補(bǔ)充。甚至有些人還認(rèn)為是第一課堂沒(méi)有講完的，第二課堂來(lái)補(bǔ)。抱有這類(lèi)想法的學(xué)生還不在少數(shù)。

為什么老師不開(kāi)展興趣愛(ài)好和文體方面的課程呢？最主要的原因就是老師們的興趣愛(ài)好也不廣泛，第二課堂知識(shí)不豐富，不能滿(mǎn)足學(xué)生的時(shí)代需求。從現(xiàn)有的課程來(lái)看，大多數(shù)教師開(kāi)設(shè)的是都是傳統(tǒng)的第二課堂活動(dòng)。這些“老掉牙”的內(nèi)容，讓學(xué)生們感受不到新意，也就不想?yún)⑴c到其中去了。

（三）學(xué)生課堂參與度不高，對(duì)第二課堂認(rèn)識(shí)不足

學(xué)生反映之所以不愿意參與第二課堂是因?yàn)橛X(jué)得第二課堂學(xué)不到什么東西，沒(méi)有什么意思。有的學(xué)生認(rèn)為來(lái)學(xué)校讀書(shū)是家長(zhǎng)要求來(lái)的，他來(lái)學(xué)校學(xué)習(xí)就是為了爸媽學(xué)習(xí)，沒(méi)有意識(shí)到是自己要學(xué)。所以，在學(xué)校里什么事都抱著無(wú)所謂的態(tài)度。在問(wèn)及為什么要參加第二課堂，他們大多的回答都是老師叫我來(lái)的，或者是學(xué)校安排之類(lèi)的話(huà)，完全沒(méi)有什么自主的意見(jiàn)。

二、中職學(xué)校第二課堂活動(dòng)存在問(wèn)題的原因

1、學(xué)校不重視第二課堂，對(duì)教育教學(xué)的管理和評(píng)價(jià)機(jī)制不完善

對(duì)于第二課堂的重視僅停留在口頭上。這就造成了領(lǐng)導(dǎo)和老師對(duì)第二課堂的了解還處于一種朦朧的狀態(tài)，認(rèn)識(shí)不清。他們普遍認(rèn)為每周的上課教學(xué)才是主要的，是主業(yè)。第二課堂屬于附業(yè)，甚至是負(fù)擔(dān)很重的“負(fù)業(yè)”。第二課堂可做可不做，最好不做。

2、教師知識(shí)陳舊，不能主動(dòng)學(xué)習(xí)

為了搞活第二課堂，各職業(yè)學(xué)校就應(yīng)加強(qiáng)師資培訓(xùn)。然而，現(xiàn)實(shí)情況是，我們的老師大都是不愿意或沒(méi)有時(shí)間參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的。上了年紀(jì)的教師因?yàn)槟觊L(zhǎng)的原因，生理機(jī)能減退，精力有限，接受新知識(shí)的能力降低，他們不想學(xué)新知識(shí)；人到中年的教師上有老，下有小，是學(xué)校的中堅(jiān)力量，家庭和學(xué)校的壓力都很大。他們大多習(xí)慣了現(xiàn)有的生活，如果讓他們參加拓寬知識(shí)面的學(xué)習(xí)，他們不愿意參加；剛剛走上教學(xué)崗位的年輕老師是學(xué)校的新生力量，學(xué)校給他們很多擔(dān)子，他們不僅每天都有教學(xué)任務(wù)，而且還基本上擔(dān)任了班主任，有管理學(xué)生的壓力。如果讓他們?yōu)榱说诙n堂而專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)新的知識(shí)，他們就算是想學(xué)，也是沒(méi)有時(shí)間去學(xué)習(xí)的。

3、學(xué)生基礎(chǔ)太差，求知欲不強(qiáng)，學(xué)校宣傳不到位

職業(yè)中學(xué)的學(xué)生還有一個(gè)特點(diǎn)就是缺少人生目標(biāo)。2013年我校一份對(duì)新生的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，相當(dāng)一部分學(xué)生沒(méi)有上課專(zhuān)心聽(tīng)講、按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣，有一半學(xué)生處于“厭煩學(xué)習(xí)”狀態(tài)。一部分學(xué)生讀書(shū)是為了就業(yè)需要，另一部分學(xué)生讀書(shū)是希望能夠升人高一級(jí)學(xué)府繼續(xù)深造，還有一部分學(xué)生讀書(shū)是為了滿(mǎn)足父母的要求，迫不得已在學(xué)校“混日子”。他們中的大多數(shù)人都對(duì)知識(shí)的獲取欲望不強(qiáng)，影響了他們對(duì)第二課堂的學(xué)習(xí)。

三、提高第二課堂活動(dòng)效果的對(duì)策和建議

1、完善學(xué)?？?jī)效考評(píng)方案，提升第二課堂的地位

第二課堂是貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)和提高學(xué)生全面素質(zhì)的重要場(chǎng)所，是學(xué)校培養(yǎng)人才計(jì)劃的重要組成部分。第二課堂具有覆蓋范圍廣泛、組織形式靈活、突出學(xué)生個(gè)性、育人成效明顯等特點(diǎn)，發(fā)揮著與第一課堂同等重要的作用。要想體現(xiàn)第二課堂的地位，就必須修改現(xiàn)有的學(xué)?？?jī)效考評(píng)方案，即我們不僅要要求學(xué)生全員參與第二課堂，而且也應(yīng)要求學(xué)校行政及全體教師也應(yīng)全員參與第二課堂。

為了能實(shí)現(xiàn)師生全員參與第二課堂，激勵(lì)老師參與第二課堂活動(dòng)，要對(duì)學(xué)校績(jī)效考評(píng)方案和第二課堂管理辦法細(xì)則進(jìn)行修訂。應(yīng)要求行政與教師一樣上第二課堂，同時(shí)要拉開(kāi)學(xué)?？?jī)效考評(píng)各等級(jí)的差距，提高第二課堂在學(xué)校績(jī)效考評(píng)的比重，修改第二課堂學(xué)生人數(shù)要求。

2、提升教師開(kāi)展第二課堂的積極性和能力

學(xué)校應(yīng)幫助教師樹(shù)立正確的教育理念，堅(jiān)持因材施教的原則，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不斷改善教學(xué)方法。學(xué)校還應(yīng)當(dāng)建立激勵(lì)制度，鼓勵(lì)教師積極提高自身綜合素質(zhì)，將教師繼續(xù)教育制度現(xiàn)以納入教師考核的必需內(nèi)容，實(shí)行定期實(shí)習(xí)制度。有計(jì)劃的安排部分老師利用正常教學(xué)時(shí)間外出培訓(xùn)，動(dòng)員有條件的老師利用休息時(shí)間參加各類(lèi)培訓(xùn)，大力推廣和發(fā)展“雙師型”教師。

3、引入學(xué)分制，多渠道宣傳第二課堂

首先，我們應(yīng)當(dāng)擴(kuò)大招生數(shù)量。學(xué)生素質(zhì)的高低，直接關(guān)系到學(xué)校整體水平的高低。如果能招收到更多更優(yōu)質(zhì)的生源，相信對(duì)于學(xué)校教學(xué)水平的提升，對(duì)于第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展也是有一定幫助的。為此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)“內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外塑形象”。學(xué)校應(yīng)積極響應(yīng)國(guó)家的中職學(xué)生免費(fèi)就讀的好政策，通過(guò)各種渠道向全國(guó)各地多招生，招好生，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)校整體水平的提升。

其次，完善管理制度，引入學(xué)分制。要想做好第二課堂的學(xué)生管理工作，最重要的就是要形成一種管理制度。由于原第二課堂管理辦法操作性不強(qiáng)，管理細(xì)則不嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)老師評(píng)分人為性因素較大，導(dǎo)致學(xué)生不愿意參加第二課堂活動(dòng)，學(xué)生缺席無(wú)人管，課堂質(zhì)量無(wú)法保障。

即整個(gè)中等職業(yè)學(xué)校三年實(shí)現(xiàn)教學(xué)的學(xué)分制管理，修滿(mǎn)學(xué)分，學(xué)生可予以畢業(yè)。其中“第二課堂學(xué)分制”作為“教學(xué)學(xué)分制”的重要組成部分，第二課堂合格，學(xué)生整個(gè)中職學(xué)習(xí)才合格。在具體考核中，為督促學(xué)生積極參與第二課堂活動(dòng)，可以將學(xué)生平時(shí)出勤表現(xiàn)與考核掛鉤，如遲到或早退2次計(jì)1次曠課，曠課3次或平時(shí)表現(xiàn)被評(píng)為“差”則“總評(píng)”不合格，不能計(jì)入學(xué)分。這樣，將學(xué)生在第二課堂中的表現(xiàn)和取得的成績(jī)與學(xué)分有機(jī)結(jié)合起來(lái)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀(guān)能動(dòng)性，不斷提高第二課堂的教育教學(xué)質(zhì)量。

最后，多渠道，多層次，加大第二課堂的宣傳。加大宣傳第二課堂學(xué)分制的概念，從思想上引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待第二課堂，從根本上改變學(xué)生對(duì)第二課堂的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生在重視第一課堂的基礎(chǔ)上看待第二課堂，這有利于學(xué)生全面發(fā)展，有利于第二課堂的實(shí)施。

為了使師生更加了解和重視第二課堂工作，學(xué)校應(yīng)利用多種場(chǎng)合，多種機(jī)會(huì)來(lái)宣傳第二課堂工作。從學(xué)期初的學(xué)校工作計(jì)劃開(kāi)始，要將第二課堂相關(guān)內(nèi)容寫(xiě)進(jìn)計(jì)劃當(dāng)中的顯著位置。一年級(jí)新生，在入學(xué)第一周就組織他們學(xué)習(xí)第二課堂學(xué)分制管理辦法，進(jìn)行考核。同時(shí)，在日常生活中，通過(guò)學(xué)校廣播站，校園宣傳欄，班級(jí)黑板報(bào)等形式加大宣傳第二課堂活動(dòng)的意義和相關(guān)內(nèi)容等。相信通過(guò)這些措施，全校師生一定也能對(duì)第二課堂有更清醒的認(rèn)識(shí)，更加重視第二課堂活動(dòng)。這有助于提升第二課堂的教育教學(xué)質(zhì)量。

[參考文獻(xiàn)]

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第7篇：第二課堂建議范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；第二課堂；通識(shí)教育；課程化

1概述

“第二課堂”的概念于20世紀(jì)八九十年代在我國(guó)正式提出，1983年，我國(guó)著名教育家朱九思等在《高等學(xué)校管理”一書(shū)中率先提出了“第二課堂”的概念，書(shū)中指出：第二課堂是在教學(xué)計(jì)劃之外，引導(dǎo)和組織學(xué)生開(kāi)展的各種有意義的健康的課外活動(dòng)，《新詞語(yǔ)大詞典”中解釋到：第二課堂，亦稱(chēng)第二渠道，是針對(duì)課堂教學(xué)而言的。指在課堂教學(xué)以外的時(shí)間，學(xué)生在教師或家長(zhǎng)指導(dǎo)下所進(jìn)行的旨在加深基礎(chǔ)知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，開(kāi)闊視野，發(fā)展科技、文體、藝術(shù)等方面的興趣和才能，培養(yǎng)獨(dú)立工作和創(chuàng)造的能力，提高思想品德水平的一切教育活動(dòng)。而通識(shí)教育本身源于19世紀(jì)，當(dāng)時(shí)有不少歐美學(xué)者有感于現(xiàn)代大學(xué)的學(xué)術(shù)分科太過(guò)專(zhuān)門(mén)、知識(shí)被嚴(yán)重割裂，于是創(chuàng)造出通識(shí)教育，目的是培養(yǎng)學(xué)生能獨(dú)立思考、且對(duì)不同的學(xué)科有所認(rèn)識(shí)，以至能將不同的知識(shí)融會(huì)貫通，最終目的是培養(yǎng)出完全、完整的人。自從20世紀(jì)，通識(shí)教育已廣泛成為歐美大學(xué)的必修科目，而在我國(guó)通識(shí)教育的思想，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)?！兑捉?jīng)”中主張：“君子多識(shí)前言往行”，古人一貫認(rèn)為博學(xué)多識(shí)就可達(dá)到出神入化，融會(huì)貫通。80年代中期，中文“通識(shí)教育”一詞由臺(tái)灣學(xué)者根據(jù)generaleducation，liberaleducation的思想翻譯轉(zhuǎn)換而來(lái)。翻譯借鑒了中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)于“通”和“識(shí)”的解釋。目前，美國(guó)、臺(tái)灣、香港及我國(guó)國(guó)內(nèi)很多高校已將“通識(shí)教育理念”滲透到了教育教學(xué)的各個(gè)方面。而以上通識(shí)教育所闡述的教育目標(biāo)僅僅通過(guò)目前高校的專(zhuān)業(yè)教育是無(wú)法全面實(shí)現(xiàn)的，而很多學(xué)科的知識(shí)能力往往蘊(yùn)含在“第二課堂”的實(shí)踐中，因此通識(shí)教育改革必須大力依托“第二課堂”。

2研究意義及存在問(wèn)題

目前，國(guó)內(nèi)外高校對(duì)于通識(shí)教育的改革與運(yùn)用大部分只限于課堂的理論課，很多高校雖然目前在通識(shí)教育的課堂教學(xué)中也進(jìn)行了創(chuàng)新改革，一是將“翻轉(zhuǎn)課堂”帶進(jìn)高校通識(shí)教育課堂，二是借助高?！半p院制”體制，在書(shū)院中也加大了第二課堂的活動(dòng)特色化。但是“通識(shí)教育”是一種全人教育，那么要全面實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，高校不僅僅是將通識(shí)教育限定在課堂上，而應(yīng)該真正的完善第二課堂的規(guī)范性。目前醫(yī)學(xué)院校的第二課堂建設(shè)現(xiàn)狀來(lái)看，主要存在以下問(wèn)題：

2.1對(duì)第二課堂的價(jià)值認(rèn)識(shí)存在偏差。部分高校沒(méi)有從人才素質(zhì)的全面性角度來(lái)認(rèn)識(shí)第二堂的重要價(jià)值，在強(qiáng)調(diào)第一課堂主體地位的同時(shí)，認(rèn)為第二課堂是“不務(wù)正業(yè)”的情況也時(shí)有發(fā)生。而且使得書(shū)院沒(méi)有充分發(fā)揮其在第二課堂育人中通識(shí)教育的主導(dǎo)作用。

2.2對(duì)第二課堂的建設(shè)缺少資金投入。主要是在人員配備、設(shè)施建設(shè)等方面的投入，導(dǎo)致第二課堂處于“邊緣化”境地。

2.3最主要的是對(duì)第二課堂建設(shè)的體系不夠規(guī)范完整。沒(méi)有形成系統(tǒng)成熟的課程化管理體制與理論體系，沒(méi)有深入探索和構(gòu)建第二課堂的框架體系，使得醫(yī)學(xué)院校第二課堂教學(xué)與第一課堂教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致第二課堂沒(méi)有充分的發(fā)揮為通識(shí)教育理論課程補(bǔ)充完善的重要作用，致使第二課堂處于低效狀態(tài)，使得醫(yī)學(xué)院校的通識(shí)教育呈現(xiàn)偏重理論，忽視了通識(shí)教育綜合素質(zhì)的培養(yǎng)目的。

3解決途徑

3.1完善學(xué)院通識(shí)教育理論課程體系，深入開(kāi)展豐富多彩的校園第二課堂。圍繞醫(yī)學(xué)院校的總體人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)計(jì)劃，形成系列化的、正規(guī)化的、課程化的第二課堂活動(dòng)教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃與相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。首先，規(guī)范化管理第二課堂教學(xué)活動(dòng)，按照活動(dòng)的開(kāi)展形式，設(shè)計(jì)醫(yī)學(xué)院?；顒?dòng)的劃分標(biāo)準(zhǔn)，明確各類(lèi)活動(dòng)的形式與開(kāi)展范圍。其次，結(jié)合醫(yī)學(xué)院校學(xué)科層次，按照不同學(xué)年的學(xué)情特點(diǎn)，活動(dòng)的適用性，挑選出能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)年培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的活動(dòng)，將校級(jí)活動(dòng)與書(shū)院級(jí)或院系活動(dòng)進(jìn)行性質(zhì)的劃分，明確育人目標(biāo)，歸并同類(lèi)項(xiàng)，將基礎(chǔ)性活動(dòng)劃分成必選層次，結(jié)合正規(guī)的課程教學(xué)模式進(jìn)行管理與實(shí)施，使第二課堂活動(dòng)開(kāi)展具備規(guī)律性、層次性、專(zhuān)業(yè)性、實(shí)效性、科學(xué)性及合理性，而不再是隨意性的、無(wú)規(guī)律性的，并實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)的全面引導(dǎo)，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，實(shí)現(xiàn)第二課堂的育人實(shí)效性。

3.2完善第二課堂建設(shè)的“教師教學(xué)、考核管理”評(píng)定體系。主要包含兩塊內(nèi)容，一塊是第二課堂的師資建設(shè)，要充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的作用，第二課堂的部分活動(dòng)導(dǎo)師可由輔導(dǎo)員來(lái)承擔(dān)，另外可聘請(qǐng)校內(nèi)專(zhuān)業(yè)老師，將專(zhuān)業(yè)教育與第二課堂的通識(shí)教育有效結(jié)合起來(lái)。另一塊是活動(dòng)導(dǎo)師制度及相關(guān)考核評(píng)定，可結(jié)合高校通識(shí)教育的教學(xué)模式，要求活動(dòng)導(dǎo)師針對(duì)各項(xiàng)活動(dòng)制定規(guī)范的教學(xué)大綱，可設(shè)定理論學(xué)時(shí)與實(shí)踐學(xué)時(shí)相結(jié)合的大綱模式，按照課程的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)制定各項(xiàng)活動(dòng)的教學(xué)學(xué)時(shí)，教師的課酬可按照指導(dǎo)活動(dòng)實(shí)際工作量，結(jié)合學(xué)校專(zhuān)職教師的課酬認(rèn)定，并形成一套正規(guī)的活動(dòng)導(dǎo)師教學(xué)、考核評(píng)定體系，保障第二課堂的有效運(yùn)行。

3.3設(shè)計(jì)通識(shí)教育改革中第二課堂建設(shè)的“學(xué)生活動(dòng)考核、學(xué)分認(rèn)定”保障體系。學(xué)生的活動(dòng)考核認(rèn)定及學(xué)分管理，將第二課堂學(xué)分納入到人才培養(yǎng)總學(xué)分，以“課程化”、“學(xué)分化”為抓手，要求學(xué)生在校期間必須完成規(guī)定的第二課堂學(xué)分方可畢業(yè)，目的是引導(dǎo)學(xué)生在第二課堂中鍛煉、拓展與本專(zhuān)業(yè)有關(guān)的實(shí)踐能力?；顒?dòng)的“學(xué)分化”就是要在“課程化”的基礎(chǔ)上根據(jù)第二課堂的活動(dòng)分類(lèi)，保障學(xué)生參與活動(dòng)的實(shí)效性。綜上所述，第二課堂“課程化”建設(shè)對(duì)醫(yī)學(xué)院校通識(shí)教育改革起到了很大的創(chuàng)新意義，使學(xué)生不僅在高校“通識(shí)教育”中豐富其理論知識(shí)，還能充分發(fā)揮第二課堂在通識(shí)教育中的優(yōu)越性，通過(guò)第二課堂教育的自主性、創(chuàng)新性、內(nèi)容豐富性等特點(diǎn)，使醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的通識(shí)教育延伸到拓寬視野、溝通文理、增強(qiáng)技能、健全人格等方面，最終，進(jìn)一步的做好醫(yī)學(xué)院校通識(shí)教育第一課堂與第二課堂的系統(tǒng)銜接，將第二課堂的各類(lèi)“活動(dòng)”管理轉(zhuǎn)向“課程化”管理，使“活動(dòng)”逐步形成正規(guī)的課程，對(duì)于醫(yī)學(xué)院校轉(zhuǎn)型應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)起到了不可忽視的關(guān)鍵性作用。

參考文獻(xiàn)

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第8篇：第二課堂建議范文

一、研究目標(biāo)和意義

目標(biāo)是行為的導(dǎo)向，意義是為結(jié)果負(fù)責(zé)，兩者都不容忽視。

（1）研究目標(biāo)對(duì)社會(huì)多行業(yè)的英語(yǔ)需求進(jìn)行全面考查和分析，根據(jù)高職學(xué)生的英語(yǔ)水平和心理，結(jié)合英語(yǔ)第一課堂和第二課堂的特點(diǎn)，分析符合以就業(yè)為導(dǎo)向的英語(yǔ)第二課堂形式、內(nèi)容和組織方法等，探索英語(yǔ)技能課外培養(yǎng)的有效建設(shè)途徑，做到既鞏固學(xué)生第一課堂所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，又提高其以能力為本位的英語(yǔ)水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在豐富的第二課堂活動(dòng)中有效提高英語(yǔ)能力以滿(mǎn)足實(shí)際工作生活的需求。

（2）研究意義把就業(yè)導(dǎo)向型英語(yǔ)第二課堂作為一個(gè)整體來(lái)探究其宏微觀(guān)建設(shè)，將會(huì)填補(bǔ)學(xué)術(shù)界習(xí)慣進(jìn)行學(xué)校英語(yǔ)第二課堂單方面研究的空缺，對(duì)英語(yǔ)第二課堂研究有著重要的理論意義。同時(shí)，它在實(shí)踐上有以下指導(dǎo)意義：①提升學(xué)生實(shí)踐英語(yǔ)的機(jī)會(huì)：針對(duì)學(xué)生各自的現(xiàn)有英語(yǔ)水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)導(dǎo)向型英語(yǔ)的實(shí)踐性，彌補(bǔ)第一課堂英語(yǔ)的局限性。②確定英語(yǔ)第二課堂體系建設(shè)的模式：根據(jù)大學(xué)已有的英語(yǔ)第一、第二課堂的現(xiàn)狀，以學(xué)生為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向，結(jié)合企事業(yè)單位對(duì)畢業(yè)生英語(yǔ)綜合能力的需求，明確英語(yǔ)第二課堂的新模式。③研究并實(shí)踐學(xué)生就業(yè)導(dǎo)向型英語(yǔ)技能的檢驗(yàn)途徑：研究通過(guò)“第二課堂活動(dòng)校內(nèi)外應(yīng)聘或?qū)嵙?xí)”的途徑來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生就業(yè)英語(yǔ)的技能；實(shí)踐英語(yǔ)學(xué)與用的有效結(jié)合，發(fā)展符合社會(huì)英語(yǔ)需要的高素能人才。④建立科學(xué)的管理：結(jié)合師生的特長(zhǎng)和興趣，合理地系統(tǒng)組織英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)，設(shè)立導(dǎo)師制，使第二課堂建設(shè)更加規(guī)范化、高效化。

二、研究的主要內(nèi)容和基本觀(guān)點(diǎn)

（1）主要內(nèi)容①用人單位對(duì)畢業(yè)生英語(yǔ)能力要求的調(diào)查研究：調(diào)查社會(huì)不同崗位不同層級(jí)對(duì)英語(yǔ)的各種需求；了解用人單位對(duì)畢業(yè)生英語(yǔ)綜合能力的評(píng)價(jià)、期望及建議；對(duì)崗位群的工作任務(wù)和完成崗位群工作過(guò)程中所需的英語(yǔ)技能進(jìn)行分析研究（。賀曉蘭，2009）②英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)現(xiàn)狀的調(diào)查研究：對(duì)現(xiàn)有的英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)在形式和形式比例、具體內(nèi)容、組織方式、受益學(xué)生量、長(zhǎng)短處、就業(yè)導(dǎo)向性體現(xiàn)、最終效果等方面進(jìn)行全方位的調(diào)查研究，為英語(yǔ)第二課堂建設(shè)提供現(xiàn)狀依據(jù)。③英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的形式設(shè)置研究：依據(jù)高校的硬件、軟件條件和學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平，研究英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的形式設(shè)置，以“語(yǔ)言表達(dá)”、“綜合能力”、“實(shí)踐能力”和“證書(shū)考試”四個(gè)板塊為依托模塊開(kāi)展英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)。④英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的內(nèi)容和組織方法研究：研究滿(mǎn)足就業(yè)能力培養(yǎng)所需的英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)不同形式的具體內(nèi)容；建立突出英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)；探索適應(yīng)學(xué)生英語(yǔ)技能培養(yǎng)的第二課堂活動(dòng)組織方法，實(shí)施責(zé)任設(shè)崗、工作量化，建立英語(yǔ)第二課堂“總負(fù)責(zé)人—專(zhuān)項(xiàng)導(dǎo)師—輔助人員”的責(zé)任落實(shí)設(shè)崗、工作規(guī)范量化的活動(dòng)安排體系。⑤就業(yè)導(dǎo)向型英語(yǔ)技能的檢驗(yàn)途徑研究：根據(jù)重視英語(yǔ)技能的就業(yè)崗位，建設(shè)檢驗(yàn)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的校內(nèi)模擬或社會(huì)現(xiàn)有的招聘或?qū)嵙?xí)基地；探索利于學(xué)生英語(yǔ)技能培養(yǎng)的模擬或?qū)嶋H工學(xué)結(jié)合途徑。

（2）基本觀(guān)點(diǎn)①英語(yǔ)第二課堂建設(shè)必要又可行，可以組織全方位的活動(dòng)、建立科學(xué)的活動(dòng)體系、設(shè)置板塊式的英語(yǔ)俱樂(lè)部、實(shí)施以就業(yè)為導(dǎo)向的模式等把英語(yǔ)第二課堂建設(shè)好。②以就業(yè)為導(dǎo)向的英語(yǔ)第二課堂建設(shè)，既鞏固學(xué)生在第一課堂所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，又拓展提高其以就業(yè)為導(dǎo)向的英語(yǔ)技能，促使其英語(yǔ)綜合知識(shí)能滿(mǎn)足就業(yè)崗位中的實(shí)際需求。③要讓第二課堂的組織轉(zhuǎn)讓和參與者都明確活動(dòng)的目標(biāo)和意義，以創(chuàng)新教育的理念武裝頭腦，緊扣“就業(yè)導(dǎo)向型英語(yǔ)素能培養(yǎng)”這一主題，建立合適的激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制，讓英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)走向規(guī)范化發(fā)展之路。④需以學(xué)生的興趣為切入點(diǎn)來(lái)設(shè)置和開(kāi)展活動(dòng)，充分發(fā)揮他們的積極性和自主性，在活動(dòng)全過(guò)程中貫穿自我教育、自我管理、自我提高的原則，組織各種就業(yè)導(dǎo)向型英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)來(lái)使學(xué)生大膽質(zhì)疑與探索及發(fā)展創(chuàng)新思維。⑤設(shè)置活動(dòng)時(shí)應(yīng)加大第二課堂的覆蓋面。大學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)、年級(jí)層次、興趣愛(ài)好、時(shí)間分配等方面均可能有差異，爭(zhēng)取每個(gè)學(xué)生都有大概相等的第二課堂參與興趣和機(jī)會(huì)，可有針對(duì)性地讓組織者和指導(dǎo)者充分考慮各種因素，把各學(xué)科結(jié)合起來(lái)讓他們都得到就業(yè)導(dǎo)向型英語(yǔ)綜合能力的最大發(fā)展。

三、研究思路

通過(guò)查閱各種相關(guān)資料并借鑒國(guó)內(nèi)外以就業(yè)為導(dǎo)向的英語(yǔ)技能方面的優(yōu)秀成果，調(diào)查社會(huì)單位對(duì)英語(yǔ)的需求和學(xué)生第二課堂英語(yǔ)活動(dòng)的現(xiàn)狀，比較高校已開(kāi)設(shè)英語(yǔ)第二課堂不同活動(dòng)的聯(lián)系和區(qū)別，分組觀(guān)察追蹤部分學(xué)生參與英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的情況并分析總結(jié)不同活動(dòng)對(duì)他們英語(yǔ)技能的不同影響，結(jié)合改革行動(dòng)與研究工作來(lái)親身參與學(xué)生的第二課堂英語(yǔ)活動(dòng)，通過(guò)采訪(fǎng)或問(wèn)卷調(diào)查來(lái)測(cè)驗(yàn)學(xué)生的能力、個(gè)性、興趣和英語(yǔ)水平、動(dòng)機(jī)及就業(yè)期望等方式，分析并歸納有關(guān)信息，為第二課堂活動(dòng)的設(shè)置準(zhǔn)備線(xiàn)索，以“行動(dòng)—考察—反思—改進(jìn)”的軌跡來(lái)探索該體系建設(shè)的策略（。肖池平、張小青，2007）其中，確立50個(gè)學(xué)生為兩個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)對(duì)象，有指導(dǎo)老師進(jìn)行系統(tǒng)指導(dǎo)和監(jiān)督，嚴(yán)格按照建設(shè)方案進(jìn)行實(shí)施，認(rèn)真記錄并監(jiān)控他們?cè)诘诙n堂英語(yǔ)活動(dòng)中的詳細(xì)工作，縱向、橫向比較分析后形成書(shū)面資料；同時(shí)通過(guò)文獻(xiàn)、調(diào)研、行動(dòng)、測(cè)驗(yàn)等方法為歸納總結(jié)準(zhǔn)備資源。實(shí)驗(yàn)2個(gè)學(xué)期結(jié)束后，進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)小結(jié)和階段驗(yàn)收，整理、分析、綜合前期準(zhǔn)備資料，對(duì)本項(xiàng)目的主要內(nèi)容進(jìn)行研究，不斷完善詳細(xì)方案，形成初步研究成果，邀請(qǐng)專(zhuān)家共同研討。然后推廣并驗(yàn)證前期的研究成果，獲取第一手資料。根據(jù)推廣情況，對(duì)項(xiàng)目實(shí)施情況進(jìn)行自評(píng)，并針對(duì)廣泛存在的具體問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)整改。

四、小結(jié)

第9篇：第二課堂建議范文

眾所周知，語(yǔ)言是學(xué)習(xí)交流的工具，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的就是為了交際。但是在以往的英語(yǔ)教學(xué)中，我們往往在重視第一課堂語(yǔ)言教學(xué)的同時(shí)，忽略了第二課堂活動(dòng)的作用，特別是在醫(yī)學(xué)高等職業(yè)院校的教學(xué)過(guò)程中。事實(shí)證明，第一課堂無(wú)法為學(xué)生提供足夠的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，很難真正做到以學(xué)生為中心。而開(kāi)展英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)，則為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)在課外用英語(yǔ)進(jìn)行交流，使學(xué)生鞏固和提高課堂上的學(xué)習(xí)效果，達(dá)到學(xué)以致用的目的。因此，在充分發(fā)揮第一課堂教學(xué)功能的基礎(chǔ)上，如何開(kāi)展英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)，使其發(fā)揮出最佳的教學(xué)效果，已成為醫(yī)學(xué)高等職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)踐中的一個(gè)重要研究課題。 一.當(dāng)前醫(yī)學(xué)高等職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)第二課堂面臨的問(wèn)題1.醫(yī)學(xué)高等職業(yè)院校生源水平不高，對(duì)英語(yǔ)興趣不佳

從生源方面來(lái)分析，醫(yī)學(xué)高等職業(yè)教育生源分為兩類(lèi)：職業(yè)高中、中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校，此類(lèi)"三校生"，他們的特點(diǎn)就是在初中階段學(xué)過(guò)三年英語(yǔ)，英語(yǔ)基礎(chǔ)非常差，底子薄，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與很多調(diào)查顯示這類(lèi)學(xué)生由于缺乏激勵(lì)與信心，所以對(duì)英語(yǔ)興趣不高，因而成績(jī)也不理想；普通高中畢業(yè)生。這類(lèi)學(xué)生特點(diǎn)：他們具有一定的相對(duì)"三校生"扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，但由于學(xué)習(xí)環(huán)境壓力以及學(xué)生其自身心態(tài)問(wèn)題，總的來(lái)說(shuō)水平也并不高。面對(duì)這種英語(yǔ)水平參差不齊、對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生現(xiàn)已有的教學(xué)方法已完全不能適應(yīng)，教學(xué)內(nèi)容也略顯偏深，可對(duì)于基礎(chǔ)稍良好的學(xué)生教學(xué)內(nèi)容偏淺又讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)味。

2.師資力量配備不足，缺乏必要的指導(dǎo)和管理

和其它教學(xué)形式一樣，大學(xué)英語(yǔ)第二課堂教學(xué)有其自身的理論依據(jù)和內(nèi)在特點(diǎn)，必須按照其發(fā)展規(guī)律和遵照一定的客觀(guān)要求進(jìn)行，所以配備一定的師資力量對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的管理和正確的指導(dǎo)是十分必要的。此外，很多高等職業(yè)院校英語(yǔ)第二課堂教學(xué)沒(méi)有配備長(zhǎng)期、專(zhuān)門(mén)的教師進(jìn)行指導(dǎo)和管理，盡管有不少英語(yǔ)教師出于職業(yè)的本能、對(duì)教學(xué)的熱愛(ài)和對(duì)學(xué)生的關(guān)心，以各種形式對(duì)本校的英語(yǔ)第二課堂教學(xué)活動(dòng)提供了一定的專(zhuān)業(yè)支持，做了一些積極有效的工作，應(yīng)得到充分的肯定鼓勵(lì)，但這些工作幾乎是義務(wù)的，隨機(jī)性比較大，很難保證大學(xué)英語(yǔ)第二課堂教學(xué)的長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性和高效性。

3.活動(dòng)場(chǎng)地等硬件配置不佳，學(xué)校資金扶持力度不足目前學(xué)生第二課堂活動(dòng)所需要的場(chǎng)地等硬件和設(shè)施配備處于學(xué)校的邊緣化考慮的境地。雖然很多職業(yè)院校有學(xué)生活動(dòng)中心等建筑場(chǎng)所，有的場(chǎng)地和設(shè)備在所處位置和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等方面比較適合大學(xué)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展，但這些場(chǎng)所往往被那些非第二課堂的活動(dòng)占用，第二課堂活動(dòng)只能在那些非第二課堂的活動(dòng)的間隙中進(jìn)行，而且一些場(chǎng)地的使用需要通過(guò)教務(wù)處、組織部和保衛(wèi)處等部門(mén)層層審批，給大學(xué)英語(yǔ)第二課堂的開(kāi)展帶來(lái)了很大的不便，客觀(guān)上制約了大學(xué)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展。 二.有效開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)第二課堂活動(dòng)的建議

1.進(jìn)行英語(yǔ)專(zhuān)題知識(shí)講座

日常教學(xué)中，學(xué)員經(jīng)常會(huì)問(wèn)這樣一類(lèi)問(wèn)題："記單詞的竅門(mén)是什么？怎樣才能記得又快又牢等。對(duì)此，我們可以開(kāi)展講座，有針對(duì)性地解答學(xué)員學(xué)習(xí)中困惑的問(wèn)題，使學(xué)員通過(guò)聽(tīng)講座，結(jié)合自己的實(shí)際盡快摸索出一套適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法；講座也可以談?dòng)⒄Z(yǔ)翻譯技巧，介紹文學(xué)作品、科技英語(yǔ)與軍事英語(yǔ)的不同特點(diǎn)及東西方國(guó)家在社會(huì)制度、文化背景、風(fēng)士人情等方面的差異，克服學(xué)員學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中遇到的因文化背景差異而造成的語(yǔ)言障礙。這種活動(dòng)要結(jié)合學(xué)員的實(shí)際，有針對(duì)性地進(jìn)行選題，也可以讓學(xué)員自己選題，準(zhǔn)備材料，就某個(gè)專(zhuān)題做簡(jiǎn)短報(bào)告，教員應(yīng)及時(shí)加以鼓勵(lì)指導(dǎo)。 2.注重學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)第二課堂分層次教學(xué)

大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、智力水平、個(gè)性、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自身要求等無(wú)不是影響他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要因素。但過(guò)去比較重視學(xué)生的共性，對(duì)學(xué)生的差異研究不夠，重視學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，限制了學(xué)生的天賦才能和興趣愛(ài)好的發(fā)展，沒(méi)有充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，在內(nèi)容和形式上缺乏必要的層次性。所以我們應(yīng)該盡量考慮和尊重學(xué)生個(gè)體差異，進(jìn)行分層次教學(xué)。

4.面向全體學(xué)生，發(fā)掘?qū)W生潛力