對短期支教的看法精選(九篇)

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第1篇：對短期支教的看法范文

一、快速融入,主動轉換角色。

來到*橋小學后，學校分配我主教三年級數學和班主任工作，附帶上社會、自然、音樂等一些副課。因為自己是教書的門外漢,所以為了快些進入角色，我努力學習如何安排課時、如何備課、布置作業等技巧。在逐步熟悉教學的基礎上，我的教學工作有條不紊的進行。針對班級學生基礎較差,成績參差不齊的現狀,我在日常教學中動腦筋,想了很多辦法，例如對分層教學,趣味課堂,積極鼓勵,重點關注等等。經過我和學生們的共同努力，孩子們的成績穩中有升。成績提高了，同學們逐漸變得自信，對數學學習的興趣也更加濃厚，學習也更加積極主動了。

二、以身作則，做教師發展的領路人

支教期間，使我了解到農村小學除了在教學設備、教育經費、師資條件等方面相對不足之外，還存在一個重要的問題，那就是教育教學的信息相對匱乏，教師外出學習的機會相對較少。在這種情況下，指導教師課堂教學的重任自然就落在了我的肩上，為了不負眾望,我采取了以下措施：報到第一天，在獲知所教班級后，我就依據新課程標準認真研究教參，多方參閱各種資料，深入細致備課。在教學中因地制宜，因材施教，尊重學生的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現形式，使他們形成自己的風格，不強求一律。堅持以學生為主體，教師為主導，通過創設問題情境、分組合作、自行探究、積極引導和熱情鼓勵等各種教學手段，真誠對待每一個學生。感受后進生在學習過程中的各種心理表現和看法，信任他們，鼓勵他們，想盡一切辦法調動孩子們學習的積極性，讓他們的天性和個性在豐富、寬容、輕松的課堂氣氛的感染下得以自由健康的發揮。讓學生在視、聽、觸覺中培養創造性思維方式，變“要我學”為“我要學”。

三、樹立主人公的意識。

凡是涉及到學校利益的事，我總是從“*橋小學”這個角度去考慮，凡是關系到學校聲譽時，我總是以一個“*橋小學”的身份去爭取……這樣過了一段時間之后，教師們就不自覺發出了這樣的感嘆：“這個人比較隨和，沒有架子，容易接近!”聽教師們說出這樣的話，每次我都是會心地微笑著，打心眼里我為自己能夠被教師們接受、理解而高興，為自己能夠融入*橋小學這個集體而高興。

我很多同學他們都在不同的城市工作著，他們很富有，買一件衣服可以是我一個月的工資。當然我是羨慕他們的，可我富有嗎?不，我很窮。老師這個職業就讓我不可能掙很多錢，我常常想跳槽吧。可我又有那么些自卑，一個朋友說我，這幾年我的工作已經讓我喪失了在外面工作的能力。算了吧，我心態也是比較好的人，還是好好把學生教好吧。

第2篇：對短期支教的看法范文

【關鍵詞】廣東省；大學生公益組織；發展困境；發展建議

中國自改革開放以來，社會日趨多元化，民間公益蓬勃發展。近十年來，大學生公益組織也逐漸進入人們的視野，對社會，對公益事業的發展產生了積極的影響。然而，由于自身因素和其他社會因素的制約，大學生公益組織的發展受阻。本文從廣東省具有代表性的大學生公益組織出發，重點探討其在資金和管理等方面所面臨的問題。本文所研究的大學生公益組織指：由在讀大學生創辦，主要成員為在讀大學生（兩人以上），主要依靠成員出資或社會資助自主運營，無償服務社會的公益性組織。

一、研究方法

本文以廣東省大學生公益組織為調研對象，重點探討大學生公益組織在組織運營、團隊管理、資金渠道等方面所面臨的問題。為了了解當代大學生對公益組織的看法，本課題組對廣東省內31所高校的在校大學生進行了調查研究，該研究以問卷調查方式進行，總共發放調查問卷204份，回收有效問卷194份，回收率為95.1%，其中，重點本科院校占70.1 %，二本院校占26.8 %，三本院校占3.1%。為了更深入了解廣東省大學生公益組織的運作，本課題組通過實地走訪、電話采訪、QQ采訪等多種方式深入了解了省內15個大學生公益組織的運行情況，采訪了這些組織的負責人及業內的專業人士，深入挖掘大學生公益組織的發展困境，并提出促進大學生公益組織發展的建議。

二、廣東省大學生公益組織的發展現狀

（一）大學生公益組織數量較少

本次調研一共涉及廣東省內31所高校的69個公益組織，但符合“大學生公益組織”定義的只有15個，其余的可分為三類：或者由校方或社會人士創立，或者直屬于校黨支部或團支部管理，活動經費主要依靠校方出資，或者兼而有之。中山大學在全國排名前十，也是廣東省公益氣氛最活躍的大學，卻一共也只有7個大學生公益組織（分別是“啟明星支教隊”、“有愛慈善商店”、“微樂益公益成長中心”、“藍信封關愛留守兒童組織”、“新光科學公益團隊”、“蘭芽計劃”、“心葵計劃”），省內其他高校的大學生公益組織的數量就更少了。此外，在一些非重本高校中，大多只有學校黨支部、團支部的志愿者協會，根本沒有大學生自發創建的公益組織。

（二）大學生公益組織的影響力弱

由于大學生公益組織的創始人及大部分成員均為在校大學生，他們在做公益的同時還要承受來自學習與就業的壓力，因此在組織的宣傳推廣方面難免心有余而力不足，再加上大學生所能掌握的社會資源有限，所以，大學生公益組織的影響力并不大。調查數據顯示，66.33%的受訪大學生并不是很清楚他們所在高校的大學生公益組織，只是偶爾會參加一些諸如為貧困兒童捐獻物品和義教之類的公益活動；69.70%的受訪大學生認為大學生公益組織影響力和號召力不大。

（三）大學生公益意識強烈

大學生的教育水平程度整體較高，思想較為開放，易于接受新事物、新思想，熱衷公益，有著較強的社會責任感。調查數據顯示，86.05%的受訪大學生做公益的出發點正是“社會責任感”，91.26%的受訪大學生認為“公益無大小，只要力所能及的都應該積極參與，有利培養公眾服務意識”。如“啟明星支教隊”，出于對廣大山區中小學生的責任感，組織學生去支教，最后成功發展成致力于廣大山區中小學義務基礎教育的公益團體，從2009年到2012年，“啟明星”支教隊的志愿者達502人次，服務總時長達183840小時，直接受益學生累計2500余人；此外，調查數據顯示，70.92%的受訪大學生表示自己曾參加過支教和社區服務之類的實踐性的愛心公益活動，74.49%的受訪大學生表示自己曾向慈善組織和社會弱勢群體提供物質幫助，65.31%的受訪大學生表示身邊的一些同學或者朋友都會參加大學生公益組織，進行公益活動，為社會貢獻自己的一份力量。從這些數據中可以看出，廣東省大學生的公益意識強烈，公益活動參與度也很高。

三、廣東省大學生公益組織面臨的困境

（一）“資金不足”是大學生公益組織面臨的一大問題

符合本次調研對象要求的15個大學生公益組織中，53%的大學生公益組織表示大部分的活動經費都直接或間接地由組織成員或志愿者承擔，尤其是在發展初期，組織知名度低，難以獲得社會資助。47%的大學生公益組織表示企業贊助是他們活動經費的主要來源。其中，小部分的贊助是由企業主動提供的，大部分的贊助還是主要依靠組織成員對企業的游說工作。40%的大學生公益組織表示社會熱心人士的善款是他們主要的資金來源，但數額有限，且不具有穩定性，難以維持組織的長期運營。

（二）組織成員專業性欠缺，阻礙公益活動的有效開展

大學生公益組織自興起以來也不過10年，國內尚無發展成熟的組織及體系作為參照，在科學管理團隊和運營項目方面都缺乏專業性的指導，這使得大部分大學生公益組織只能在自我摸索中緩慢前進，公益組織事業的發展也受到了阻礙。通過對15個大學生公益組織的調研發現，組織的正式專職人員基本在10人以內，大部分成員常常身兼多職，而由于大學生身份的局限性，即使是專職人員，專業性也有所欠缺。本次調研的15個組織中，66.67%表示組織的指導老師配備不足，成員在公益活動開展方面的專業技能知識有所欠缺。社區服務和支教之類的公益活動要求成員具備一定的技能知識，只有這樣，活動的開展才能取得良好的效果。此外，由于組織成員自身專業性就有所欠缺，對公益活動志愿者的專業化訓練也就不可避免地存在著不足，這些都導致了活動形式的單一和開展活動效率不高。

（三）項目組成員流動性大，增加管理難度

本次調研中的15個大學生公益組織均實行項目制管理，每一個公益項目的開展除了需要組織內部成員的參與之外，也需要大量的在校大學生志愿者。而在校大學生又要兼顧自身學業與其他方面的事務，參與公益只能依靠自己零碎時間的拼湊，所以基本都是選擇短期的公益項目。調查數據顯示，超過半數（52.73%）的受訪大學生表示大學生在參與公益活動時“時間、精力不夠，會和學習產生沖突”。如中山大學的“啟明星”支教隊，每支隊伍大部分成員均為在校大學生，但由于學業和工作等因素，成員一般只參加一兩年，至于其他大學生志愿者，流動性就更大了，多數志愿者表示活動時間與學習或工作時間的沖突大大降低了自己堅持一學期甚至一年的可能性。因此，支教隊的老師每年都要對項目組成員進行重新招募和培訓，這無疑加大了組織成員的工作量以及工作的不穩定性，也加大了組織對每個項目組成員的管理難度。

四、促進大學生公益組織發展的建議

（一）吸引企業贊助，尋求社會支持

在人們的傳統觀念中，企業贊助將會玷污公益組織的純粹性，這一觀念在很大程度上限制了公益組織的發展。然而，隨著社會的進步，人們的這一觀念已經漸漸發生改變，調查數據顯示，約77%的受訪大學生表示，公益活動推廣平臺的建設也需要經費，企業贊助可以提升活動的影響力，這并不會改變活動的公益性質。大學生公益組織想要獲得更好的發展，應該學會用優秀的公益項目策劃去說服企業，獲得贊助，并在商業和公益兩者之間取得有效的平衡。此外，大學生公益組織還可以尋求社會公益熱心人士的幫助。如“愛心中國行”，它得到了南方報業傳媒集團領導的賞識，南方報業傳媒集團免費為他們提供南方都市報，讓他們義賣，義賣所得全歸“愛心中國行”所有。這樣的資助形式，既能幫助公益組織自力更生，又能為公益組織提供實質性的幫助，可謂一舉兩得，值得提倡。

（二）完善組織管理機制，保證活動有效展開

一個完善的組織管理機制是公益活動得以有效開展的保障。首先，大學生公益組織應制定有效的人才培養與開發計劃，合理地挖掘、開發、培養組織戰略后備人才隊伍，建立組織的人才梯隊，為組織的可持續發展提供智力支持。其次，制定有效的培訓機制，定期邀請業內專業人士、老師、或有經驗的老成員開講座，進行技能培訓等，以此提高組織成員的專業性。最后，建立對志愿者的反饋、歸檔制度，每個公益項目的負責人應向組織及時反饋該項目志愿者的表現，將優秀志愿者的資料記錄在案，并鼓勵他們繼續參加下一次活動，這樣在一定程度上可降低志愿者的流動性，也為招募和培訓省下不少功夫。

（三）促進南方地區大學生公益聯盟的建立

據了解，在2010年成立的中國大學生公益聯盟所涵蓋的71所高校中，只有南方醫科大學、中山大學、廣東藥學院、廣東海洋大學、廣東肇慶學院5所高校的公益組織屬于廣東省。根據聯盟章程，只要高校的公益組織“有獨立穩定的合法組織機構，具有良好的社會信譽，積極熱心開展公益事業”便能加盟，而很多廣東高校的公益組織都沒有或沒能加盟，前者是因為它們沒有意識到公益聯盟的重要性，后者則是因為它們欠缺一定的社會影響力。因此，以廣東省這樣一個經濟發達、人員眾多的大省為中心，建立一個南方地區的大學生公益聯盟，是很有必要的，這不僅可以使省內各大學生公益組織的資源得到有效的整合和利用，還可以引起南方地區尤其是珠三角發達地區上流社會對大學生公益組織的關注，大大提升大學生公益組織的影響力。

五、結語

第3篇：對短期支教的看法范文

［關鍵詞］職業教育 體驗式 師資 培訓

［作者簡介］趙炎（1982-?。?，女，山東聊城人，山東醫學高等?？茖W校組織人事處，講師，碩士，研究方向為職業教育與人力資源管理。（山東 濟南 250002）

［中圖分類號］G715 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1004-3985（2013）03-0068-02

師資水平與辦學質量密不可分，師資培養的方式與水平影響和制約著辦學的水平。多年來，筆者在從事職業教育體驗式教學的研究、實踐與管理工作的同時，從管理者、消費者的角度開展體驗式師資培訓活動的探索，概括出以下理論觀點及實踐認識。

一、關于體驗式師資培訓活動的理解

1.基本含義。體驗式師資培訓活動是伴隨著體驗式教學方式而產生的一種師資培訓活動，是體驗式教學的分支之一，也是一種有意義、有力量且兼具探討性的培養方式。它還不能稱為“培養模式”，目前尚處于摸索和商議的階段，是一種在體驗式思維指導下，為滿足體驗式教學要求而形成的師資培養方式與方法。與體驗式教學相似的地方在于，在整個教學過程中，它給予主體體驗以足夠的重視，注重促成培訓對象自主、自決地生成個體知識和技能。

2.適用場合。職業教育中體驗式師資培訓活動較多地體現在追求“善”與“美”的專業課程中，如藝術類、語言類、文學類、倫理類、旅游類課程等，與求“真”的理工科課程有別，前述課程能夠以人類的“感受”為導向，沒有非常明顯的學科邊界和定量標準，而理工科課程無法實現。因此體驗式師資培訓活動甚少介入理工科課程的培訓。

3.方式枚舉。與傳統師資培訓方式有別，體驗式師資培訓活動重點開展以下幾種類型的教學活動：一是購買培訓。多年來，針對性不足是困擾師資培養工作的問題之一。為了解決針對性不足的問題，新型的體驗式師資培訓活動強調培訓對象的自主選擇性，為培訓對象提供個性化菜單，供其自由組合和選擇，由培訓對象確認和自主購買培訓服務。二是情境培訓。體驗式師資培訓活動強調感受的差異性，通過創設虛擬化的特定情境生成個體感受，在整個培訓過程中注重啟發培訓對象形成個體認知，在特定情境中形成對特定問題的看法和解決特定任務的個性方案。三是親歷培訓。除設定虛擬情境進行培養外，體驗式師資培訓活動注重開發和創設真實工作環境，為培訓對象提供仿真工作任務，對未入職教師而言，能使其形成良好的職業認知、職業心理及職業習慣；對已入職的教師來說，能幫助其調整教學思路，提升職業技能。

二、體驗式師資培訓活動的教學設計

1.課程包。一是思維框架。體驗式師資培訓活動在課程包的設計上，遵循體驗式活動的主基調：倡導個性化、體驗化、情感化、差異化的活動過程，不再一味先遣式地陳述知識，然后過渡到案例討論、習題分析，最后是課程考試，其邏輯順序是：認知體驗自擇菜單團隊學習進行考核或成果認定。二是內容及難度。由于體驗式師資培訓活動倡導個體自決，弱化終點考核，強調過程考核，改變以往由培訓機構先行授受、再到培訓對象個體學習的傳統過程，其內容的難度序列遵循先難后易的排列順序，整個學習過程，培訓師僅起到協調和間歇指導作用。學習的內容是分散、交織的，信息量比較大，培訓對象需要自主對其整合，認真分析所提供信息之間的關系，方可形成成果。三是單元板塊。體驗式師資培訓活動選取的知識單元板塊，以個體感受的先后次序立體地呈現，一般序列是：認知感受單元實踐體驗單元成果檢驗單元。培訓過程中對每個單元板塊的過關檢測，培訓對象所用的培訓手冊比培訓教材起到更重要的作用，對學習進度的記載反映了真實的用功程度和學習效果，而這才是過程考核所看重的。

2.培訓時長。從培訓周期的時長來看，根據培訓的不同要求，體驗式師資培訓活動有中短期（2～60天）培訓和較長期培訓（一般是兩個月以上至兩三年不等）兩種。常見的邊區支教活動就是較長期的體驗式師資培訓活動的一種形式，而短期培訓有2～5天的ERP沙盤培訓等。

3.學習形式。職業院校一般選擇組隊參加體驗式師資培訓活動，采取團隊學習的形式參與培訓活動。在人員規模上，通常每個分組3～8人不等。體驗過程中的團隊學習既有助于形成個體感受、激發樂趣，也有助于成員間相互比較，取長補短，形成共同學習的氛圍，各團隊之間形成的“對弈”局面和發現問題、解決問題的過程，使培訓師不再疲于串場指導，學習者能夠通過自身努力解決大多數疑難問題。

4.場景與場所。作為體驗式教學的子屬分支，體驗式師資培訓活動也依據非模式化、非定格化的教學原則，打造能充分激發學習者興趣的教學內容與教學場景。在場景、場所的設計與選擇上，職業院校采取兩種方式，一是布設虛擬環境，如功能性實訓室、小范圍的課程拓展空間，通過游戲、比賽、情景劇、模擬事件等形式，讓培訓對象感受整個過程，體味各種復雜的情緒和情感。二是提供真實環境，如校外的培訓、拓展或實踐基地以及引入校內的企業、社會團體等都是供師資培訓的真實環境，供培訓對象參與真實項目，融入真實工作場景，檢驗工作能力，接受實踐挑戰。

三、關于體驗式師資培訓活動的認識

1.體驗式師資培訓活動是一種以感受導向為主的教育活動。體驗式師資培訓活動強調參與主體的感受性，這種感受與參與結果無關，也即追求“形成性目標和評價”，忽略“終結性目標和評價”。多年來，國家及中央政府通過改革職業教育的指導性措施，使職業教育實現了從原有以“知識導向”為中心，到“知識導向”與“任務導向”“工作導向”“實踐導向”多元化的過渡，也在操作性、技能性等方面實現了突破。實踐中，教育者逐漸意識到，這些導向指導的職業教育，能幫助學習者迅速獲得知識和找到答案，能夠培養用人單位需要的執行人員、操作人員，而無法培養用人單位需要的行業精英和創新人員。近年來，伴隨市場上體驗性活動的增多，體驗式教學活動倡導的“感受導向”引起重視。它弱化成果考核，在尊重差異性感受的前提下為學習者提供想象空間，為學習者形成獨特經驗和開拓、發現和創造架起橋梁，重在“形成真實學習感受”，而不是“記憶海量知識結論”，通過教育者親身參與體驗式教學活動，感受體驗式教學活動的魅力，更新教育觀念，調整教學思路。

2.體驗式師資培訓活動在趣味性、長效性上體現出與傳統培訓活動的區別。職業教育中，傳統師資培訓活動滲透著濃烈的功利特色。受到職稱晉升和職業院校教學質量評估等工作的約束，職業院校和教師本人過于看重師資培訓的經歷，甚少關注師資培訓活動的教學質量和個人收獲。師資培訓活動受到學時、到課情況、考試等因素的約束，不僅被動而且受限，功利性明顯，趣味性、長效性則不足。體驗式師資培訓活動不僅允諾給予學分、學時和培訓經歷，而且更多地以內容的趣味性和功能的長效性為亮點，培訓活動不再枯燥乏味，教師不再感到疲于應付。

3.體驗式師資培訓活動是體驗經濟模式下的教育消費行為。隨著教育市場國有壟斷的趨勢逐漸改變，教育市場多元化發展的格局日漸形成。私營教育機構如雨后春筍般涌現，迅速搶占了各類培訓市場，原來由用人單位自行完成的各級各類培訓逐漸由專業培訓機構承接。培訓作為一種消費活動，在激烈的市場競爭局面下呈現優勝劣汰的趨勢。當前，體驗消費行為作為新興經濟行為已悄然進入了人們的日常生活，人們不再追求產品或服務越便宜越好，而更多關注產品或服務的品質和帶來的主觀感受。在教育消費市場，培訓項目的特色和功能決定購買行為的成敗。作為高級知識分子和培訓對象的教師，對師資培訓活動有較高的期望值，傳統培訓項目不能滿足他們對培訓品質的要求。近些年，培訓機構在傳統培訓項目的基礎上，不斷挖掘品質培訓項目，力求迎合教師的培訓需求，因此體驗式師資培訓項目應運而生。體驗式師資培訓項目作為一種商品，由教師購買和消費，培訓機構根據教師給出的服務評價對活動進行跟蹤和改進。

4.體驗式師資培訓活動的實際培訓效果略遜于傳統培訓方式。作為新式的消費行為，體驗式師資培訓活動的亮點比較明顯，但研究者同時指出，“體驗式消費”問題重重，尤其以收費高昂、實效不足、安全無保障等現實問題居多。不難發現，在廣袤的培訓市場，要找到能站穩腳跟的師資培訓項目有一定難度，新式培訓項目與傳統培訓項目在實效問題上的對決，其結論是傳統培訓項目絕不輸于新式培訓項目，原因在于傳統培訓項目的規范性、系統性和完整性。而新式的體驗式師資培訓項目，常打著“體驗培訓”之名行“吃喝玩樂”之實，必將大大降低體驗式培訓的實效性和美譽度。因此，教師仍需慎重對待各類體驗式培訓活動。

5.體驗式師資培訓活動遵循非模式化的未來發展方向。體驗式師資培訓活動采用非模式化的理念，依據非定格化、非套路式的培訓原則開展培訓活動，尊重培訓對象的個人體驗和想象自由，強調概念與經驗的重塑。在這種思路的指引下，師資培訓活動是取己所需、自主學習、自助成長、終身學習的過程，不是競爭式、框架式、短命式、代價式的沉重學習過程。在體驗經濟時代，鼓勵教師積極參與師資培訓活動，從消費者角度審視培訓服務的優劣，變傳統的機械化、模式化、套路化的培訓過程為生動的、多元的、動態的、非模式化的培訓過程，具有優化師資結構、促進職業教育發展的時代意義。

［參考文獻］

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［5］邢偉，方曉波.體驗式教學法在高職管理專業教學中的應用［J］.中山大學學報論叢，2005（6）.

第4篇：對短期支教的看法范文

摘要：文章從崗位績效工資的基本內涵和意義出發，在此基礎上分析了地方高校在收入分配制度改革實施績效工資制度過程中應注意的問題與難點，并就當前績效工資改革操作實際分析了一些對策，著重闡述了實施績效工資過程中需要處理的關系。

關鍵詞：高校 績效工資 改革

實施績效工資對于高校進一步完善績效評價體系，理順收入分配關系，規范收入分配秩序，建立有效的創新激勵機制，增強高校師資隊伍的核心競爭力具有重要意義。然而如何科學合理實施績效工資是擺在每一所高等院校面前的一個重要而嚴肅的課題。

1 績效工資的內涵

新的崗位績效工資制將工資體系分為崗位工資、薪級工資、績效工資和津貼補貼四項內容。崗位工資的確定是根據崗位勞動責任、勞動強度、勞動條件和勞動復雜程度等評價要素來確定，工資的多少以崗位為轉移。薪級工資主要體現工作人員的工作表現和資歷，根據工作表現、資歷和所聘崗位等因素確定薪級，執行相應的薪級工資標準。績效工資是根據單位的效益和職工的業績而確定，主要體現工作人員的實績和貢獻。國家對績效工資分配的主旨精神為“總量調控、政策指導、規范程序、自主分配”。津貼補貼主要體現在對苦、臟、累、險行業及其他特殊崗位的政策傾斜，由國家進行統一管理。由以上可以看出，績效工資的分配方式主動權在各單位，國家只進行宏觀調控。

由于績效工資的基礎與核心，因此績效工資在收入水平上應向關鍵崗位、優秀人才和優秀創新團隊傾斜，體現了優績優酬的分配原則，可以充分調動工作人員的主動性、積極性、創造性。

2 績效工資實施中面臨的阻礙因素

2.1 經費落實問題

績效工資的實施最終是要落實到經費的到位。高校作為全額撥款事業單位，經費以國家撥款為主，地方高校要保證績效工資在本地區的合理水平，首先要解決的是經費問題。地方高校在自籌能力不強和地方配套經費有限的情況下，主要依靠國家投入。因此，保障經費落實，是保證績效工資長期、順利、有效實施的關鍵。

2.2 合理平衡單位內部各層次人員的收入水平

每個高校中都存在著教師專業技術、其他專業技術、管理和工勤四支教職工隊伍，每一支隊伍在學校的發展中都發揮著不同的作用。但是，如何看待這幾支隊伍的貢獻和作用？如何在績效工資中既體現向高層次人才、向一線教師傾斜，又能夠兼顧幾支隊伍的相對公平，始終是一個難題。而處理不好這幾支隊伍之間的關系，就會影響到校園的和諧發展。目前，高校內部各類人員的收入很不平衡，教師、其他專業技術、管理、工勤崗的收入存在明顯差距，實施績效工資后，各種創收要納入績效工資統一分配，如何增強對學院收入分配的調控力度，盡量避免因學科差異導致學院之間收入差距不合理或同崗不同酬現象，同時也注意調動學院的積極性，給予院系一定的自主分配權，是實施績效工資的重點與難點之一。

2.3 妥善處理高層次人才之間的收入水平差異關系

目前，地方高校也開始從海外聘請的高層次人才，并給予與國際市場接軌的收入待遇，應該說起到了應有的激勵效應。但受到資金的束縛，原有的校內高層次人才在有關待遇上與之相比差異性較大，這種情況的存在使得校內原有的高級人才有一定的看法。如何不斷完善高層次人才和特殊人才分配激勵機制，統籌各方利益，值得進一步探討。

2.4 國家績效工資體系指導意見出臺滯后

績效工資作為這次崗位績效工資制度中活的部分，是體現國家關于事業單位分類改革的核心內容，也可以理解為績效工資是崗位績效工資制度的精髓，是激勵員工努力工作的動力源泉。根據崗位工資制規定，除崗位工資和薪級工資之外的所有收入都將納入到績效工資的分配之中。高校在績效工資方面如何進行操作，政府部門還沒有原則性的指導意見。

3 實施績效工資需要做好的幾項重要準備工作

雖然在績效工資的設計中存在著各種不易解決的因素，但是改革的進程是需要繼續向前推進的。因此，無論是政府部門還是各個高校都應該根據目前的實際狀況，積極思考，穩步推進。

3.1 盡快明確政策銜接，做好政策整合工作。

實行績效工資制后，各高校中按照國家及地方政策發放的津貼補貼名目較多，這些津補貼是否繼續保留，高校自身是否有決定權是所有高校都困惑的問題。在有些地區的高校，這些津貼、補貼在職工總體收入中占到20%－30%的比例。這個問題沒有明確的上級意見，高校就無法將其與其他收入放在一起進行統籌考慮，也就無法確定能夠進行調整和設計的績效工資總體額度。在崗位設置與聘用分級后，大家的焦點已經關注到績效工資如何分配上，這項工作上級部門如果不加緊出臺相應政策和指導意見，勢必延緩改革的進程，也會造成教職員工出現不滿情緒。

因此，主管部門盡快出臺對高校的指導性方案是當務之急，這樣績效工資才能夠按照崗位績效工資制的精神最終達到靈活性與規范性的統一。

3.2 摸清底數，做好績效工資設計的多方案準備

地方高校的人員經費支出是學校首要保障的支出，但是這些經費支出是否合理、是否科學還是值得商榷的問題。對地方高校來說，一年的人員經費成本到底有多少，人員經費的支出在學校整個經費的支出中所占比例是否合理，應該可以作為評價學校是否科學管理的一個指標。所以地方高校應摸清總數，搞好分類，分析不利因素，做好績效工資設計的前期準備工作，只有這樣，在國家出臺相關政策時才能做到有備無患，達到預期效果。

3.3 從設崗與科學評價績效入手，突出工作貢獻主線

在完成崗位設置后，各高校包括地方高校已經明確了各個崗位的性質、職責、任職條件等，為實行崗位績效工資制度做好了充分的準備。實行全員聘任制后，不僅能優化人員配置，還體現了“能上能下、能進能出”的崗位聘任理念，激發廣大教職員工的工作積極性和工作責任感。崗位設置完成后，科學合理的考核體系的建立至關重要，如何確定一個人完成崗位職責的質與量？必須要有具體的量化指標，這樣才能將教職員工實際貢獻衡量出來，才能讓績效工資做到合理的分配。

4 績效評價體系的設計原則

4.1 基礎性績效工資與獎勵性績效工資之間的比例

目前，很多高校校內津貼分配方案中有績效工資制度的影子，有的高校特別是地方高校存在急功近利心態下的不端學術行為，如果缺乏長期績效考核指標與體系，過分強調短期的業績完成情況，對高校的長遠發展會有相當不利影響。對于高校這種研究型的組織，不可能要求每個人月月出成果，應該采取一種投資型戰略，即實行基礎性績效工資和獎勵性績效工資并行戰略，基礎性績效工資不是為了拉開收入差距，而是考察職工的長期貢獻和保障職工生活。但基礎性比例不宜過高，否則績效工資的激勵作用將會大打折扣，員工的積極性與創造性也會受到影響。因此，地方高校應根據自身發展需要和目標定位，堅持“按勞分配、優勞優酬、水平合理”的原則合理設計兩者的比例。

4.2 各類崗位人員之間的收入比例

實施崗位績效工資制度后，高等學校的崗位分為教師、其他專業技術、管理和工勤崗位。高等學校組織績效的取得，是各類崗位間有效合作取得的。按照木桶原理，組織的績效往往決定于那個績效最低的部分。按照公平理論，如果各類崗位間績效工資的分配比例出現偏差，造成一部分人感覺受到不公待遇，引起消極情緒，從而會影響整體的績效。地方高校要實現學校的跨越式發展，提高績效水平，必須堅持“分類指導、統籌兼顧”的原則，妥善處理各類崗位間以及同類人員不同崗位等級的分配水平，促進學校教師隊伍和各類人才隊伍建設協調發展。根據地方高校的實際情況，管理人員平均收入水平為教師平均收入水平的85%；其他專業技術人員平均收入水平大致為教師平均收入水平的85——90%左右；工勤人員平均收入水平大致為教師平均收入水平的70%。

4.3 處理好“新人”與“老人”的關系

改革中還要恰當地處理好“新人”與“老人”的關系；歷史地對待曾為學校發展做過貢獻的老同志，學校的今天所取得的成績離不開老一代人的辛勤耕耘與卓越貢獻，要充分體現調動老職工積極性的一面，尊重歷史，肯定他們的成績和貢獻。在崗位設置和聘任時給予政策上的傾斜，使將要退休的在職人員退休后心理和收入上得到平衡。對老、中、青三代教師進行績效考核時，其把握的標準也應該有所差別，以期能夠更好的體現老、中、青三代人不同時期所應該從事的工作，既要考慮其歷史貢獻，又要考慮其現實業績和未來的發展。

4.4 處理好競爭與公平之間的辯證關系

地方高校要上水平和層次，靠的是高水平的師資隊伍。師資隊伍建設需要良好的條件作為保障。績效工資的多少及分配方式是關系到教師切身利益的問題，是保障中最重要的部分，解決不好就很難引進人才、留住人才。

亞當斯的公平理論表明：讓多數教職工能產生“公平感”，按照他們所提供的勞動價值公平的支付報酬，是收入分配制度設計的重要原則。地方高校應該根據本校實際師資隊伍的情況，在教師、其他專技、管理、工勤幾支隊伍之間考慮平衡和協調。績效工資分配模式既要處理好各類人員的平衡，也要適度體現向教學科研一線傾斜，要結合自身的特點和發展階段，體現自己的特色和導向。同時，也要做好與同地區、同類型高校的橫向比較，保持適當競爭優勢，否則不易留住人才。

實施崗位績效工資制度是高校收入分配制度改革的進一步深化。地方高校必須在肯定歷史，把握未來，協調好改革、發展和穩定三者之間關系的基礎上，才能保證收入分配制度改革的順利進行。因此，崗位績效工資制度的實施，對地方高校推進收入分配制度改革既是機遇也是挑戰，這就要求必須有科學的崗位設置，合理的人員配置，有效的崗位評價標準和績效分配機制，才能發揮績效工資的功能，體現工作人員的業績和貢獻，調動工作人員的積極性和創造性，營造按勞分配，優績優酬的良好氛圍，創造和諧發展的校園環境。

參考文獻

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[3]楊妍.淺析高校績效工資分配辦法的思考[J].吉林工程技術師范學院學報，2008(4).

[4]張曉蕾，熊菊玉，李坤等.高校實行績效工資制度的幾點思考[J].高等教育發展研究，2006(12).

第5篇：對短期支教的看法范文

聯合國將志愿者（Volunteer）定義為“不以利益、金錢、揚名為目的，而是為了近鄰乃至世界進行貢獻活動者”，指在不為任何物質報酬的情況下，能夠主動承擔社會責任并且奉獻個人的時間及精神的人。根據中國的具體情況來說，志愿者是這樣定義的：自愿參加相關團體組織，在自身條件許可的情況下，在不謀求任何物質、金錢及相關利益回報的前提下，合理運用社會現有的資源，志愿奉獻個人可以奉獻的東西，為幫助有一定需要的人士，開展力所能及的、切合實際的，具一定專業性、技能性、長期活動的人（百度百科）。本文是對威海市大學生志愿者事業現狀和影響調查研究的總結。

一、 研究背景和研究方法

研究背景。威海市高校志愿者組織為大學生提供了志愿活動的平臺，在倡導校園志愿服務方面有著至關重要的作用，不可替代。但其活動經費不足導致活動具局限性。調查中96%的大學生志愿者未曾在志愿服務期間受過傷害，說明了大學生志愿者提供志愿服務時的自我保護意識較強，服務前的培訓比較到位，組織方的保護措施基本完備，接受志愿服務的人群對志愿者事業也很支持且心懷感激。

本研究主要是為了探究威海市志愿者事業的發展狀況和存在的問題，通過問卷調查分析威海市大學生志愿者事業的現狀及其社會影響。根據得出的研究結論，對威海市甚至我國的志愿者事業提出具有建設性的意見，促進志愿者事業更好更快地發展。

研究方法。本研究選取威海市大學生、威海市民、威海市志愿者組織為三組目標人群，首先進行了相關信息收集、文獻分析、相關組織走訪等工作；在此基礎上設計了針對目標人群的問卷，共發放350份調查問卷，并對問卷調查結果的數據和信息進行了整理和分析；針對問卷中可能沒有明確答案的問題，對部分志愿者組織的負責人進行了訪問，補充問卷獲得的數據。

二、 大學生志愿服務現狀

總體狀況。目前威海市大學生志愿服務勢頭良好，志愿服務有很大的發展空間和發展潛力。接受調查的威海市大學生中44%沒有參加過志愿服務，但他們中87%的同學有意愿參與志愿服務。大學生對于志愿活動相當積極，愿意奉獻自己，幫助他人。據對威海市民的調查反饋可知，約61%的市民有熟悉的大學生參加過志愿者活動，約36%的市民親身經歷或觀察到大學生志愿服務。

然而，大學生們對于志愿服務活動的關注度不夠。被調查者中經常關注學校里或者社會上的志愿者服務活動的有13%，有時會關注的有66%，很少會關注的有18%，不會關注的有3%。因此，僅僅就威海市大學生來說，他們的視野還很狹隘。

對于支教和大型活動志愿服務等需要較高技能的志愿服務，大學生群體的積極性很高。越來越多的大學生能夠做到發自內心、持之以恒、打開思維、放低身價。近幾年大學生志愿者參與社會志愿服務越來越多，良好的服務和管理表明了高校對大學生的素質培養的重視。

威海大學生志愿者的影響。該文原載于中國社會科學院文獻信息中心主辦的《環球市場信息導報》雜志http：//總第547期2014年第15期-----轉載須注名來源大學生志愿服務組織規范有效，得到了市民的支持。絕大多數市民支持大學生志愿服務，愿意為大學生志愿者提供幫助，然而76%的受調查市民認為大學生志愿服務存在部分敷衍性與不真實性。社會各界對于大學生志愿服務的看法不盡相同，被調查者中僅有5%的人認為大學生志愿活動純粹是、做宣傳、搞形式、動機不純，27%的人認為大學生志愿服務給予了大學生奉獻社會的機會，29%的人認為大學生志愿服務可以提倡社會公益活動，23%的人認為大學生志愿服務可以宣揚互幫互助的精神，15%的人認為大學生志愿服務可以援助社會弱勢群體。

大學生參與志愿活動，一是出于社會責任，二是想要鍛煉自己，大學生所表現出的責任意識得到一定的認可。有些學生參加志愿活動是為了個人利益，動機不純導致服務態度不夠認真，有敷衍塞責的表現。所以說，大學生志愿者已成功地打出了自己的旗幟，體現出自身的價值與影響力；然而，動機不純者，敷衍塞責者，弄虛作假者亦不少見。

對于基本補貼的態度。關于志愿服務的補貼報酬問題，中國市民的觀點與西方發達國家人民的看法不同。西方發達國家一般認為，志愿服務是非營利服務。如西歐和日本的志愿組織規定，志愿服務為非營利服務，志愿者可以要求、接受服務對象為其提供基本食宿和最低生活費用。他們認為這樣才能保證志愿服務具有經久不衰的生命力。在我國，志愿服務多為義務性質，志愿者無償為服務對象提供幫助，服務經費基本不從服務對象方面獲得。再加上政府資助有限、企業贊助較少等原因，使得我國志愿服務面臨經費嚴重不足的問題。盡管“義務服務”帶來了經費問題，而“非營利服務”能較好地解決這一掣肘因素，當今中國仍只能沿用義務服務的觀念。因為發達國家擁有一套運行良好的國家福利制度，所有國民都能享受生活最低保障。志愿服務的目的是改善受服務者的生活質量，而并非滿足受服務者的基本生存權利，受服務者有能力負擔志愿者的基本開支。但在中國，由于缺乏完善的社會保障體系，中國的受服務者大多是絕對意義上的弱勢群體，基本的生存權利尚得不到保障，何談支付志愿者的花費？因此，在民眾缺乏支付能力、企業捐助意識淡薄的情況下，現階段中國志愿行動的來源只能是政府資助和志愿組織自籌，這與西方志愿行動的發展道路是迥然不同的（陳霞，2009）。

至于補貼報酬問題，被調查大學生中有9%不需要任何報酬，44%認為應當報銷與志愿行為相關的開支，29%認為應當在報銷的基礎上有適當獎勵，16%認為報銷費用、有適當獎勵、且在個人經濟困難或支出較大時有一定的保障；被調查市民中有47%認為大學生志愿者不應該接受服務對象給予的報酬及饋贈，28%認為如果服務對象堅持就可以接受。大部分市民贊同給予志愿者基本補貼，報銷基本開支如路費，食物補貼等。

三、現階段高校志愿服務存在的問題

阻礙大學生志愿活動的因素有很多，其中比較常見的有時間因素（志愿活動時間與個人的生活工作學習時間相沖突）、經濟因素（志愿服務有時需要花錢）、社會因素（社會上有人對志愿者有偏見），權益因素（自身權益得不到保障）。

當前志愿活動中存在的主要問題可以分為三個方面：一組織機構不健全，管理規章制度不完善；二志愿者權益得不到保障；三組織經費短缺，資金鏈單一。

組織機構不健全，管理規章制度不完善。組織機構的不健全，管理規章制度的不完善已經成為我國大學生志愿者活動順利開展的巨大阻力。大學生被調查者中有57%的同學表示在志愿服務時未能受到較好的管理、監督和指導。51%的大學生志愿者表示從未接受或只有部分接受過相關培訓，說明對大學生志愿者的培訓工作還很欠缺，導致部分服務質量得不到保證。對志愿者服務的鼓勵和促進工作做得也不夠，79%的大學生志愿者表示部分受到或從未受到評估或獎勵；在鼓勵和促進志愿者服務這方面也很欠缺，僅51%的大學生志愿者的表示大多數志愿服務都給他們提供了志愿服務證明。鼓勵工作不到位，就不能有效地激勵大學生參與志愿活動。

志愿者權益得不到保障。相當大的一部分志愿服務組織不夠嚴謹，志愿者的權益未得到真正保障，42%的被調查大學生志愿者在提供志愿服務中從未同機構簽訂相關協議，明確志愿者責任與相關權利，34%的被調查大學生志愿者表示只有部分志愿服務中簽訂相關協議已明確志愿者的權益與責任；70%的被調查大學生志愿者表示在志愿服務中部分或從未被提供安全保障及適合的醫療衛生條件；81%的被調查大學生志愿者表示在志愿服務中沒有或部分志愿服務被提供人身保險；61%的被調查大學生志愿者表示在志愿服務中沒有或部分志愿服務中有服務出現問題時的應急制度。

70%的大學生志愿者表示在志愿服務中部分或從未被提供過基本補貼（如交通補貼等）。就筆者個人經驗以及與志愿者及其組織的交流得知，大部分志愿活動在校內或校園附近進行，基本補貼沒有必要。小部分被調查志愿者受到一定獎勵，約50%收到了志愿服務證明。 對于某些小型志愿服務（敬老院探望老人，義務植樹等），相關組織并未向個人頒發證明，而是將個人的出勤情況記錄在冊，形成學生的日常行為分。

組織經費短缺。組織經費短缺，具體來說，一是政府投入不足，至今，志愿服務事業一直未納入各級政府經濟社會發展的總體規劃，沒有將對志愿者組織的資助納入正常經費預算，只能依靠專項活動的經費申請。二是社會支持度不足，全社會還未形成多出一分錢，多出一點力來支持志愿者組織、幫助弱勢群體的良好氛圍（徐柳，2008）。

資金鏈問題恰恰是如今威海志愿服務事業的一大難題，重點在于大多數民眾的意識里過于依賴政府。大多數志愿者組織的資金來源大部分靠政府供給。我們應該清楚的認識到，志愿服務事業想要得到蓬勃發展，民間資金的注入舉足輕重，我們可以從外國成功的事實中得出這個結論。缺了這項重要的資金來源，中國志愿者事業難以發展。

四、 解決志愿服務現存問題的建議

健全人才體制、加大培訓。加大志愿服務相關教育和培訓，如：大型活動培訓、醫療救助培訓，明確志愿者應該具備的基本素質、基本精神、服務藝術；完善志愿服務管理制度、激勵制度，建立健全志愿者的培訓監督體制，以期能夠源源不斷地培養一批批能夠長期堅守崗位的優秀志愿者隊伍，同時擴大短期志愿者的隊伍規模；完善應急機制。實行志愿者管理條例辦法、制作志愿服務寫實表、記錄志愿服務數據。組織內部成員各司其職。大型志愿活動時臨時分組，交叉管理。績效考核，反饋信息，定期公布服務時長。

保障志愿者權益。志愿者組織提供志愿服務經歷證明，于招生、招聘等方面予以加分以及優先考慮。對大學生來說，志愿證明認同度越高，越能激勵大學生參與到志愿活動中去。不過，加分及優惠的尺度應更加細致的思量，不能夸大也不能忽略。此處難以給出公允的標準；給予志愿者基本補貼。資金保障是志愿活動的物質基礎，尤其對于大學生這個沒有固定收入的群體來說，補貼能掃除大學生因經濟窘困避而遠之的境況，真正幫助他們參與到志愿活動當中去；保障志愿者的安全。安全有保障，志愿者參與活動才沒有顧慮。志愿者相當于一種職業，保險是基本，志愿者簽署保險、安全責任書等更有利于保障志愿者安全和利益。

充實資金。加大對包括大學生志愿者在內的所有志愿者事業宣傳，幫助市民樹立正確的志愿服務觀，正確認識到志愿事業非一日之功，政府不是志愿事業唯一的后臺，全民才是志愿事業真正的后臺，擴大民間（包括個人和其他經濟實體）愛心捐贈，真正充實志愿組織的資金儲備。

現在的大學生在外求學者居多，個人安全是學校、家長以及社會都非常重視的問題。所以為確保個人的人身安全，應在組織，校方批準知情的前提下，相互攜手合作，開展相關社會服務。活動應多樣化，管理應體系化，活動應項目化；應該建立激勵制度，幫助大學生志愿服務事業蓬勃發展。

第6篇：對短期支教的看法范文

發展基礎：

利用自身優勢，建立實踐教學體系

高校美術館如一本綜合性教科書，秉承兼容、自由的學術精神，直接服務于教學，并拓展學生的文化視野。不僅為學生提供了展示作品的平臺，更為教學實踐提供了發展空間。由于歷史、地域等因素而形成的高校美術館各具特色，很多高校充分利用其自身的資源優勢，把美術館與教學課程相結合，建立了自身的實踐教學體系。

高校構建美術館的目的主要是讓視覺藝術成為教學、科研、創作的核心，堅持以高水準的典藏和國際前沿學術研究為宗旨，集中體現各時期的藝術特質，展現人類文明發展史和美術進程。如西安美術學院美術館著力于激發、培養學生潛在的藝術創造力，營造多學科再創作的知識環境。西安美術學院美術館館長朱盡暉結合本院特點做了詳細介紹：“學院造型藝術部的基礎訓練全部在美術館完成，教學改革中提出的‘重塑中國特色造型藝術體系’，以中國傳統雕塑為切入點，在此基礎上強化美術館的建筑美、結構美、光影美等元素，師生可在館中訓練素描、色彩、雕塑、水墨畫以及當代設計?！边@表明，西安美術學院美術館已成為了真正意義上的教學延伸和學習的場所，對其日后發展打下了良好基礎。

具體到四川美術學院美術館，其統合了學院各個系科的資源，不但為學生提供了展示推廣的平臺和學習交流的契機，達成了一些長期合作項目，而且注重“關注新人”與“推出新人”。這是作為四川美術學院美術館在展示、研究、收藏、推廣工作上的一個重點，也是一大特色。對此，四川美術學院美術館館長、重慶市美術家協會副主席馮斌說道：“我們把一大批畢業后的青年藝術家繼續在老校區黃桷坪街聚集居住的‘黃漂’現象（相較‘北漂’而言），以調研、展示、收藏統合的方式舉辦了‘黃漂漂進美術館’展覽；把青年教師的成長作為關注點實行了‘未來川美――四川美術學院青年教師推廣計劃’；在政府支持的大型項目‘第十二屆亞洲藝術節暨第三屆中國重慶文化藝術節’的‘重慶青年美術雙年展’中，東南亞、印度、韓國以及我國港澳臺地區的很多青年藝術家都匯聚其中。”四川美術學院美術館對于藝術新人的關注和視野，從其所處的地區，擴展到了全國和國際化的層面。而這樣獨立的價值和特色取向也是一個美術館的立足之本與發展之源。

與其他專業院校美術館不同，北京師范大學是集綜合性、研究性于一身的綜合性大學。京師美術館的展覽往往會融入哲學、心理學等綜合性元素，給人以很大的啟發性，而參與者也均來自于不同學科?！拔艺J為，藝術的功能不僅僅是‘謀生’，也應是人們基本素養的一部分。因此更應該普及所有學科的學生，這正是體現了藝術在當代的一個核心問題，即除了職業化教育之外，其在素質教育、全民教育方面應起到重要作用?！北本煼洞髮W藝術與傳媒學院副院長、京師美術館館長甄巍說道。

京師美術館一直注重學生實踐能力的培養。2013年，“瓷知道――北京師范大學藝術與傳媒學院首屆陶瓷藝術展”在京師美術館開幕，從策劃到布展，一直到聯系媒體、開幕式、研討會都是由學生完成。學生作為策展人是京師美術館的一個特點，也是學校予以重視的一個方面，更是培養學生實踐能力的有效方式。此外，京師美術館還做過北太平莊社區的美術展覽、幼兒園的兒童畫展，以及打工子弟學校藝術支教等活動。美術館給予學生的是展示學習成果、教育成果的平臺，并且充分體現了美術館的社會服務功能。

發展困惑：

學術立場與市場機制能否兼得

不可否認，高校美術館的發展必然會得到國家在一定程度上政策與經濟的扶持，但其發展成本的增加以及資金方面的困惑也是不爭的事實。也就是說，其延續與發展離不開 “市場化”。因為從目前我國高校美術館的發展情況來看，市場競爭以及經濟拮據已經成為其逐步走向市場化的主要原因。從客觀角度看，政府對于美術館的投入必然有限，而美術館自身維護成本較高，發展速度較快，已經遠遠超過國家扶持的步伐。這些因素導致了美術館不得把眼光望向“市場”，并觸發一系列的“市場化行為”。但邁向市場經濟，對于擁有學術品牌的高校美術館來說，是否降低了其學術高度，成為不可取的行為？還是確實給美術館帶來了切切實實的資金保障，真正推動了美術館事業的發展？此外，美術館是否能真正應用“市場機制”進行運作？都是值得推敲的問題。

在20世紀70年代中期，國際美術館協會首次提出了“美術館是不以追求營利為目的的機構”的理論及主張，該觀點得到了世界美術界的普遍認同。而值得注意的是，這一理論的提出的背景是西方發達國家美術館所處的特定社會政治、文化、經濟的背景，適用于西方發達國家美術館。因為，這些國家的法律對不追求營利的機構有各種保護和優惠待遇。而我國美術館的發展背景卻和西方大不相同。事實上，據了解，自19世紀70年代以來，對于政府逐年減少的撥款，西方美術館已紛紛用其他方式尋找經濟來源，如商業機構扶持、私人收藏家捐贈、慈善組織捐贈等。然而，結合我國的實際現狀看，高校美術館雖然不是以營利為終極目的、追求經濟效益最大化的機構，想要持續發展，也必然需要成熟的贏利模式。

對于高校美術館能否引進市場管理機制、用“企業經營”方式經營等問題，馮斌有自己的看法：“這看似是一個不錯的切入點。但在現實體制之下，我并不認同美術館與市場進行接軌，并且引入市場管理機制。我們不能對美術館太多苛刻，既要引入市場機制創造利潤，又要不失原則地堅守學術立場?！痹隈T斌看來，這兩者相互之間存在著一個內在的邏輯沖突，同時這也是“體制之困”的一個現實呈現。在現有體制之惑沒能得以解決前提下，如果僅僅引入市場機制，是否能成為一個很好的發展之路，這是需要各個高校美術館在實踐中去探索的問題。

發展趨勢：

鋪個性化服務軌道，走特色型市場路線

以往的一些高校往往會將校內美術館定位為“展覽館”或是“陳列館”，僅僅做一些學術交流活動，并不注重自身的“經營”與推廣，導致高校美術館的教育與研究工作停留在了粗淺的層面，甚至影響了美術館的長期建設與運作。而現今，各高校都十分注重同外界的推廣合作，并且已經取得了一些成果。上文指出，高校美術館需要一定程度上和市場結合，但不能生搬硬套走“純市場化”路線。那么，究竟怎樣的發展方向以及經營方式可以推動美術館的長久發展呢？

市場化的經營方式和藝術與本體是有一定距離的，而大學的學術品牌、學術高度與社會需求也會有所不同。甄巍認為：“理想中美術館的發展方向應更具多元化：第一，具有博物館性質。即有收藏、研究價值，主要供展覽展示以及用于經典藝術作品的長期展示；第二，具有科研性質；第三，具有‘經營’性質。我們會考慮讓學生進行經營，與一些企業和畫廊合作，做一些讓創意產品化的事業。”事實上，這些想法是需要經費支持的，因此北京師范大學建立了藝術基金，并希望各界人士用捐資的方式與其共建公益性質的大學美術館。

就甄巍提出的“公益性質”而言，現今，諸多高校都成立了藝術教育基金，一些熱愛藝術的企業與社會人士對此會予以大力支持，而高校也力求同更多合作對象建立聯系。這種服務性、非營利性的定位符合我國國情。但在某種程度上，高校美術館又有著自身的經濟困惑與“經營”思想，因此就需要具體問題具體分析。而這個較高的定位與美術館“經營”概念的發展方向并不沖突，前提是要選好符合自身條件的方向。北京師范大學京師美術館會結合自身情況對合作方進行篩選，過于商業的藝術展賣就會被淘汰。京師美術館對于學生的藝術作品會進行推薦，從制度到營銷方面力求做得更好，建立了學生畫廊，一方面鼓勵了學生的創作熱情，另一方面，也作為勤工助學的項目。學生可以通過自己的作品獲得資金，用于交付學費，減輕了生活壓力，同時也鍛煉了就業能力。這便是京師美術館個性化的發展方向。

在知識經濟時代，社會發展有兩個重要支持：一個是“經濟知識化”，即經濟發展主要以知識創新、傳播、生產和運用為基礎；另一個是“知識經濟化”，即知識的創新、生產、傳播和運用日益產業化。在新視閾下，以知識為中心的經濟和以知識為中心的美術館在諸多層面都發生交叉、滲透與重合。朱盡暉介紹道：“每次西安美術學院美術館的展覽，從策劃設計到生產制作，再到市場推廣，都是一個再創造、再生產、再組合和實現市場交換的過程?！蔽靼裁佬g學院美術館的這種市場化行為，一是為了以較少投入獲得最大的產出，使美術館各項工作更加“經濟”且更富“效率”；二是為了更好地發揮其公益事業的社會職能。

總而言之，盡管美術館與企業運行方式有著相似之處，但又與企業“以營利為終極目的”的市場行為有著本質區別。一些美術館之所以會淪為“展覽館”或“陳列館”，有其現實與體制方面的無奈。畢竟高校美術館的功能是有限的，但隨著社會發展以及人們視野和文化訴求的提高，還是會結合自身情況，走個性化服務的路線，建立自身的價值體系，走適用于高校的獨特“市場化路線”。對于如何改變體制之困，或許走具有高校美術館特色的“市場化路線”是其解決之道。

發展手段：

現代化技術發揮作用，助推美術館蓬勃發展

在數字化時代，美術館作為重要的信息傳播機構已得到業界公認。那么高校美術館是否可以借助網絡媒介、新媒體、影像藝術等現代化元素，走出一條適合自身的、獨特的市場推廣之路呢？由此帶來的歷史性變革會有哪些、如何用新媒體提升美術館的信息傳播能力是值得我們思考的問題。

對于高校美術館，利用新媒體以及網絡傳播把作品進行推廣、宣傳是一個必要手段。京師美術館在這方面，已經進行了網站的建設，創辦了微信公眾號，并做了很多關于新媒體的展覽與傳播。甄巍認為，走出一條適合自身的推廣之路十分重要，更要注重結合網絡媒介與新媒體。目前，京師美術館正在討論、調研和考量用開微店、互聯網拍賣等方式宣傳美術館以及師生的創意作品，把其與市場結合起來，是十分具有可行性的方式。無論是從美術館品牌建設，還是從展覽效應來說，藝術衍生品、電子傳播以及虛擬展廳等，都是美術館必要的努力方向。

同時，甄巍還提出一個問題，即藝術的普及性問題：“我們的學生會根據市場的需要做一些定制的作品，或是根據畢業季來設計一些產品和作品。在做品牌的經營與推廣時，會進行市場受眾人群的調查。但對于印象派、古典、或是抽象的作品，大眾是否能完全接受？他們是通過什么樣的方式普及藝術教育的？而我們又是通過怎樣的方式進行宣傳的？這些都是要考慮的問題?！比绻囆g普及性問題不能解決，那么無論是多優秀的現代技術，也無法逾越或填平藝術與受眾之間的鴻溝。

對于美術館的推廣問題，馮斌也是認同的，認為借助新媒介手段是美術館進行傳播與推廣的必然趨勢。但同時他又有不同的看法：“提到的‘推廣’，并不囿于市場的推廣，市場推廣如果有，也僅僅是美術館公共教育與推廣職能范疇中的一個方面?！钡拇_如此，身為美術館工作的題中之義，推廣是無論市場行為介入與否，都應當去努力行使本職責任。而現代技術的運用，無非只是助力。美術館首先應當把文化視野的高標準、藝術潮流的敏銳反應和引領作用、學術立場堅守的公正、推廣品質的高標準這些本職工作做好，之后再想如何與市場化相結合。

新媒體并不只是用來傳播信息的工具，其自身也在不斷產生各種影響傳播者的重要信息。朱盡暉肯定了新媒體的重要作用：“對用戶而言，新媒體傳播手段的介入只不過是改變用戶參觀美術館實體展品的方式，參觀者可以利用新媒體尋找需要的信息，并進一步尋找與這些信息相關聯的新信息。這些都是傳統美術館展覽傳播方式難以提供的便利?！毙旅襟w在源源不斷地給參觀者提供各種新信息及有待參觀者選擇選項，有助于美術館的推廣。而傳統美術館展現給觀眾展示的則是人類歷史上最為燦爛輝煌的文化藝術遺存。對于現代技術是否能在美術館的日后發展及市場推廣中發揮很大作用，朱盡暉有自己的想法：“新媒體的發展，使用戶有可能打破時間和空間的限制，選擇欣賞自己最感興趣、最喜歡的美術遺產。但我認為，很多時候，新媒體并不能取代美術館的歷史使命和展覽模式。”

可以說，美術館具有一定的特殊性，是一個完整的、綜合的生態系統，因此會包含著諸多不可取代的藝術模式。人文科學與自然科學均依附該系統，互為辯證、彌補共生，并在人文社會中成為審美認知的共識。不可否認，新媒體等現代技術一定會在美術館發展中起重要作用，但并不能完全取代傳統美術館的展覽模式。

具體實踐：

美術館市場化行為不可“一刀切”

一些高校美術館結合本校具體情況，開展了市場化行為，逐漸成為了市場主體。自、決策權、用人權、分配權也得到進一步落實，進而使其更加符合經濟發展規律，使有限資源得到有效配置和優化重組，且進一步解放了美術館的生產力。從客觀上講，美術館的長期市場化行為，勢必導致美術館整體上的多樣性與特色化，使其日漸擺脫盲目追求規模與數量的粗放型發展模式，步入多樣性特色化的集約型發展階段。

但同時對于高校美術館的市場化行為也不可“一刀切”，要具體問題具體分析。如果學生創作出的作品具有實用性，有很好的使用價值，那么可以直接與企業合作，走入市場的道路也會相對寬廣。但當學生創作的是一件純藝術作品時，作品的價值往往就僅僅體現于個性以及學術性方面，作品的市場之路也會相對比較特殊。甄巍結合本校情況，對此給予希望：“我希望學生能和一些商業畫廊、藝術經紀人、藝術推廣人進行合作，可以通過專業的機構和人士走向市場，而美術館可以作為聯系二者的平臺與媒介，為學生提供幫助。在未來的構想中，要把產學研聯系在一起，建立對外服務的窗口。如在京師大廈建立一個京師美術館分館，讓其與市場經濟相結合，把師生作品進行與展賣。”

對于美術館市場化行為，有些高校提出擔憂，認為一方面美術館市場化可促進美術館的發展進程；另一方面，也給美術館帶來了商業化風險。對此，朱盡暉也提出相應觀點：“一是學術地位將會受到影響。由于逐步接近市場化與企業化，美術館的專業性、學術性必然會面臨挑戰。二是難以實施可持續發展戰略。美術館擁有的藏品為不可再生資源，但由于市場化過程中存在大量的短期行為，主要以‘文化消費’為主要目的，因此并不有利于不可再生資源的長久保護與永續利用等長遠性目標。三是容易導致功能弱化和虛置。美術館作為公益事業，應當以社會效益為首要目標。但由于投入不足，客觀上限制了公益事業功能的充分發揮。尤其是當美術館的運行成本更多來自市場化行為所獲得的收益時，美術館的事業功能就很可能會向市場化妥協?！?/p>

當有一種市場供需需求存在的時候，供需雙方都會產生一些與之對應的作為，理應可以理解。但馮斌提出了另一種觀點，并強調：“從我的立場來講，高校美術館不應該介入諸如此類的商業活動。作為一個學術平臺和專業機構的身份，追求商機和經濟效益并不是價值體系的立足點。當然，可以肯定的是，在現代社會中，尋求與各種機構和資本的合作是需要積極推動的一個方面。”