教育培訓調查報告精選(九篇)

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第1篇：教育培訓調查報告范文

摘 要 隨著國家的不斷發展，社會環境的不斷改善，人們逐漸尋求更加健康、時尚的健身方法，因此水中健身操這一項目在中國得以廣泛推廣。本文主要運用問卷調查法，對參加“藍宇杯”第六屆全國水中健身操比賽的培訓學員進行調查研究，了解我國水中健身操項目在培訓學員方面發展的現狀以及存在的問題，對我國水中健身操項目培訓學員方面進一步更快更好地發展提出一定的理論依據。

關鍵詞 水中健身操 教員培訓

一、前言

本文通過分析2014年“藍宇杯”全國水中健身操比賽中教員所填寫的問卷，針對全國水中健身操項目中教員的現狀、存在的優點和不足，得出較為詳細、科學的結論。研究的意義在于通過此研究了解我國水中健身操項目中教員方面的現狀，找出存在的優點和不足，并提出建設性的意見，以求更進一步推動水中健身操項目的普及與發展。為我國水中健身操項目的發展不斷提供良機，讓我國水中健身操項目可以持續發展和前進，并早日與世界接軌。

二、研究方法

（一）文獻資料法

通過網絡數據庫、相關文獻資料、書籍，查閱了關于難美類競技體育項目近幾年的現狀及研究進展。在現有的研究和調研成果上結合本項目進行收集、整理、歸納、總結與分析。

（二）問卷調查法

按照問卷設計的基本要求，根據本文的研究內容和目的，設計了運教員問卷。問卷發放地點是“藍宇杯”第六屆全國水中健身操比賽現場。教員問卷的發放和回收情況見表1所示。

（三）邏輯分析法

采用邏輯學中的定義、分類、歸納、演繹等方法對研究結果進行分析。

（四）數理統計法

用WPS對收集的數據進行處理，并進一步深入分析，為論文提供論據。

（五）專家訪談法

咨詢水中健身操領域的相關專家、學者，為本文撰寫提供參考依據。

三、研究結果

（一）教員基本情況分析

1.性別與年齡。由調查得知參加本屆比賽教員的男女比例為1：1.2，女性居多。參加本次比賽的教員最小年齡為18歲，最大年齡為53歲年齡跨度很大，說明水中健身操運動可以在大多數年齡段進行，適合大眾健身需求，參加培訓的人員年齡大多集中在19―25歲，占總人數的79%，可以看出現階段我國參加水中健身操教員培訓的人員中年輕人比較多。

2職業。問卷調查結果顯示，參加培訓的學員中，可根據職業類別將人群劃分為學生群體和社會群體，學生群體占總人數的74%，社會群體占總數的26%，說明水中健身操教員培訓在學校有廣泛推廣，但社會認知度低。在社會人群中，金融/銀行/保險/證券/投資和IT/通信技術等職業領域無一人參加，由此可知水中健身操教員培訓，并沒有被所有人熟知。

3.文化層次。此次參與調查的水中健身操教員中，本科以上學歷人數占總人數的94.8%，本科及以下學歷人數占總人數的5.2%，反映出參加本次培訓的學員，學歷水平比較高，這也與教員中學生群體占絕大部分對應。

（二）培訓現狀

1.培訓動機。問卷中利用賦值方法（最高5分，最低1分）讓被調查學員根據自身情況填寫，得出表2數據。

從表2中可以看出，有助于未來發展這一指標得分最高，為3.91分，說明水中健身操培訓項目越來越受到重視，已經被學員潛意識認為會有助于自己未來工作；學校或單位組織這一指標得分次之，為3.84分，而個人愛好卻位列第三，這與本屆參賽人員多為在校學生有關，本屆比賽學生群體占絕大多數，學生參賽基本為學校組織。

第四屆水中健身操比賽調查中顯示個人愛好指標分值最高，有助于未來發展次之。與第四屆相比，本屆水中健身操的結果可以說明：水中健身操項目有所發展，學員不單純為了興趣愛好參加培訓，更多為了自己未來職業發展多一條出路、多一份技能。

2.培訓效果。根據調查結果得出，此次教員對所學內容掌握程度不高。學員們對10個水中健身操規定動作掌握比較熟練，對水中健身操的競賽規則與裁判知識、水中健身操技術理論知識、水中健身操教學實踐知識、基本訓練原則與方法、組織編排原則以及運動訓練監控等方面的內容掌握一般。10個規定動作是實踐課程內容，北京體育大學的史欣老師和龍俐君老師在教授過程中講解生動形象，10個規定動作簡單易學，所以學員容易掌握。在規定動作基礎上，還進行了板操、棒操等器械操內容的講解，學員在水中實踐練習，理解更透徹，獲益匪淺。培訓的內容安排在今后的完善中要考慮到參與人群的自身素質，進行分級，不能只有一套培訓內容。

結業證書與往屆相比，本屆比賽的培訓證書只有一紙憑證，顯得不夠專業，且不容易保管，給人感覺不正規。

（三）對培訓的需求與期望

在被調查的人員中71人希望在其所在的城市開展水中健身操項目，占總人數的92.2%，由此可以說明水中健身操是受廣大群眾喜愛的項目；73人希望將水中健身操教員培訓納入社會體育指導員職業資格認定系統中，占總人數的94.8%；并且42人認為每年進行一次水中健身操教員培訓是比較合理的，超過總人數的一半；有62人認為應該將水中健身操教員資格證按等級劃分。

四、結論與建議

（一）結論

1.教員主要群體集中在高校，其它年齡組略顯薄弱。大部分教員有過從事運動訓練的經歷且以游泳和健美操從事者居多。水中健身操教員培訓對被培訓者的運動經歷及運動技能要求不高，所以對于水中健身操的教學質量將難以保證。

2.第六屆“藍宇杯”全國水中健身操比賽教員依然女性居多，年齡多集中在19-25歲之間，水中健身操比賽必須以隊伍為單位參賽的局限性導致了本次參與培訓的學員人數較少。

3.水中健身操項目越來越受到教員的重視，已經將其視為有助于未來發展的路徑之一；但是參加本次培訓的主要原因是學校或單位組織，可見水中健身操的宣傳力度仍然不夠。

4.第六屆全國水中健身操教員的結業證書規范性略有欠缺，給人含金量不高的印象。

5.已經開展六屆的全國水中健身操比賽均無獎金設置，從另一方面減少了本次教員的人數。

（二）建議

1.在具備場館設施和師資的高校和游泳場館、俱樂部、運動學校等體育運動愛好者較多的地方推廣水中健身操運動。在高校可以開設課程的形式，在社會上也可以培訓班的形式開展。

2.可以將水中健身操教員培訓納入社會體育指導員培訓中，借助社會體育指導員培訓機構，在多地區開展水中健身操教員培訓，使人們可以根據自己的需求參與教員培訓。

3.為了使學員能夠熟練掌握所學的內容，應在培訓課程安排上，增加實踐課的比例，理論課增加隊伍管理等方面的內容，擴大培訓的規模，規范結業證書，使培訓內容更加豐富、實用。

4.改革水中健身操比賽體制，繼續發揚雙人操等小團體項目，取消把隊伍人數作為評分標準的規定，讓水中健身操比賽更適宜每個人。

5.在全國水中健身操比賽中設置一定數額的獎金，鼓勵更多的人參加水中健身操比賽。

參考文獻：

[1] 于洋，王榮波.水中健身[M].長春：吉林出版集團.2010.

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[3] 高緒秀等.對水中有氧健身操動作編排的分析研究[J].哈爾濱體育學院學報.2009.27（19）：110-112.

第2篇：教育培訓調查報告范文

圍繞車管中心工作，以“隊伍能力、科技應用”為支撐，以“服務、監管”為重點，創新車輛檢測模式，打造“專業型、創新性、服務型”的檢測隊伍，進一步提升檢測工作水平。

（一）推進查驗監管系統建設。

一是建設查驗監管系統，加強重點車管理。規范我市機動車查驗工作，通過建立機動車查驗監管系統，實現機動車查驗過程全程監控、車輛外觀自動查驗、查驗數據實時傳輸等功能，重點對校車、中型（含）以上載客載貨汽車、專項作業車、掛車、危險貨物運輸車等車型的現場查驗進行嚴格管理。

二是建設機動車遠程監銷系統，加強監銷監督。開展我市機動車遠程監銷系統軟硬件運行支撐平臺部署、監銷業務系統軟件改造、視頻監管系統建設、數據采集系統建設等工作，使我市機動車監銷工作轉換到公安部機動車檢驗監管系統并投入運行。實現車輛報廢信息提取，報廢回收業務登記，車輛解體過程監督取證，報廢檔案審核與歸檔，省內異地報廢機動車信息核對等功能。

（二）進一步提升“互聯網+”車管服務水平。

檢測科按照“一事一方案、一周兩研判”工作模式，制定方案、明確專人，細化措施，全力推進，確保三項業務如期上線運行。目前已完成車輛查驗、檢驗數據摸底、線上服務流程編制、功能需求完善等工作。

（三）完善對檢驗機構的監管機制。

積極協調市質監部門，擬于今年出臺《武漢市檢驗機構考評管理辦法》，通過聯合考核的方式對檢驗機構實施有效監管，同時會同市質監部門加大對檢驗機構的監管力度和檢查強度，對檢查中發現的問題，督促整改，追究檢驗機構責任。

第3篇：教育培訓調查報告范文

>> 新生代農民工職業發展探析 新生代農民工職業生涯規劃探析 新生代農民工職業教育供需失衡問題探析 關于新生代農民工職業發展問題的調查報告 新生代農民工職業發展影響因素實證研究 經濟動能轉換下的新生代農民工職業經濟動能轉換下的新生代農民工職業 浙江省新生代農民工職業心理的群體性特征探析 新型城鎮化進程中新生代農民工職業能力提升路徑 新生代農民工職業化教育對城鎮化發展的影響研究 市場經濟環境下新生代農民工職業發展路徑研究 建筑施工企業新生代農民工職業生涯規劃初探 新生代農民工職業技能水平提高路徑研究 新生代農民工職業教育特征與現狀分析 論新生代農民工職業活動中的法律教育 新生代農民工職業教育與培訓體系建構研究 加強新生代農民工職業教育培訓 新生代農民工職業活動中的法律教育模式的探索 新生代農民工職業培訓的常州舉措 新生代農民工職業群體與城市融入之關系 新生代農民工職業培訓的政府責任與協調機制 常見問題解答 當前所在位置：l.

[4]總工會新生代農民工問題課題組.全國總工會報告：新生代農民工問題已影響國家社會穩定[EB/OL]..

[5][美]埃爾德.大蕭條的孩子們[M].田禾，馬春華，譯.南京：譯林出版社，2002：426-432.

[6]包蕾萍.生命歷程理論的時間觀探析[J].社會學研究，2005（4）：120.

[7]李強，鄧建偉，曉箏.社會變遷與個人發展生命歷程研究的范式與方法[J].社會學研究，1999（6）：1-2.

[8]童山東.職業教育中職業核心能力培養的理論與實踐[M].北京：中國鐵道出版社，2012：14-16.

第4篇：教育培訓調查報告范文

發展十余年的電子政務，轉型在即。

今年，聯合國經濟和社會事務部的《2008年度全球電子政務調查報告》稱，在電子政務的整體治理方面，全球總體進展不大，絕大多數國家仍處于第一階段的以整體治理為重點的開發和運作，只有少數幾個國家在整合電子政務資源方面進行了必要的投資。中國的電子政務狀況，更是從2005年的第57位下降到了第65位。

而同期，Web2.0的興起，已經掀起了互聯網使用方式的變革。公眾對交互性、協調性、整合性和開放性的需要，也已經逐漸蔓延到電子政務上。

2.0時代來臨

“我們已經連續3年對公眾最需要哪些政府服務做了調查，實際上調查結果跟我們想象的還是不一樣。在調查之前，我們可能認為市民會把交通、醫療排在第一位，實際上排在第一位的是就業和職業培訓。”在近日舉行的2008亞太公共服務高峰論壇上，北京信息化辦公室副主任李洪舉了這樣一個例子。

思科中國公司總裁林正剛也表示，“中國地域覆蓋范圍大，每個城市的信息化有不同的速度，但主要還是理念上的差距，我相信，根據時間的推進，落后地區一定會慢慢趕上。而其中，最重要的一點就是要把握信息化，清楚信息化不僅僅是技術的東西。”

李洪和林正剛的發言都表明，電子政務的發展需要觀念上的變化: 從單純的基礎設施建設、服務的開發轉向公共服務理念上的協調整合。而這，正和《2008年度全球電子政務調查報告》的論述不謀而合: “電子政務正面臨階段性轉變，即從以開發電子服務為重點的第一階段轉向以整體治理為重點的第二階段。在轉變過程中，各個政府部門之間的協調一致越來越重要，因而要求各國政府逐步把電子政務的開發重點從單純的應用轉向政府服務的整合與協調。”

而這種整合與協調，又與同期互聯網掀起的Web2.0革命緊密結合在一起。韓國信息發展學院未來戰略研究部執行總監K．h．Jeong表示，在信息技術、網絡技術，尤其是Web2.0技術支持下，未來政府機構之間的界限將會消失，功能和系統的集成，將會催生無邊界的機構。“下一階段是這樣的，我們只有一個單一的政府機構。政府的門戶成為為用戶量身定做的個性化的主頁。這就是我們以后看到電子政務的形象，也就是電子政務2.0。”

實踐上，中國已經開始了電子政務服務整合與協調的努力。2006年，中華人民共和國中央人民政府門戶網站（省略）正式開通; 今年，河南省鄭州市啟動了“城市一卡通”建設，整合政府各個部門及各類商業服務機構的信息服務; 同樣，河北省邯鄲市目前已經實行的居民卡，包括勞動和社會保障，社會救濟、公用事業、人力資源、個人征信、教育、就業再就業等10多項應用，集成公共服務功能，實現居民辦理個人事務一體化。“電子政務和政府服務的結合，對城市和鄉村的發展都起著決定性的作用。”工業和信息化部副部長楊學山表示。

成本之困

但這并不意味著中國的電子政務建設轉型已經足夠完備。

K．h．Jeong就指出，在10年前，韓國就采用了類似邯鄲市使用的居民卡，但這種上面存儲著大量的個人信息的智能卡卻遭到了韓國公眾的激烈反對，原因就在于他們認為這會對公民的個人隱私信息造成威脅。最終，韓國放棄了智能卡工程。“這就是需要在信息共享和信息保護這兩者之間做一個取舍。”K．h．Jeong說。

第5篇：教育培訓調查報告范文

>> 城鎮化進程中的新生代農民工金融服務體系研究 河南新生代農民工生存現狀探析 新生代農民工生存心態探析 探析新生代農民工教育問題 新生代農民工市民化問題探析 新生代農民工犯罪問題探析 探析新生代農民工培訓工作 新生代農民工職業發展探析 新生代農民工培訓模式探析 新生代農民工困境探析 新生代農民工市民化進程探析 構建新生代農民工教育培訓體系途徑探析 共青團組織服務新生代農民工的基本途徑探析 新生代農民工返鄉創業與政府支持體系建設 新生代農民工返鄉創業對城鎮化建設的作用探析 新生代農民工 新生代農民工何去何從? 新生代農民工調查 浙江省新生代農民工職業心理的群體性特征探析 基于社區融入背景下新生代農民工的心理健康問題探析 常見問題解答 當前所在位置：，2011年3月10日。②韓振方：《論新生代民工的特點和作用》，《山東行政學院山東經濟管理干部學院學報》2006年第4期。③長子中：《新生代農民工面臨城市困境 想當城市人門檻多多》，《經濟參考報》2010年1月12日。④顏琴：《新生代農民工身心健康問題研究》，《中國勞動關系學院學報》2010年第5期。⑤《我國城鄉收入差距擴大及其影響》，河北省人民政府網，http：///article/20090825/1271015.htm，2009年8月25日。⑥邵艷梅、孫士江：《河北省農民工心理健康現狀及對策建議》，《河北學刊》2010年第5期。⑦“農民的培訓需求及培訓模式研究”課題組：《農民的培訓需求及培訓模式研究（總報告）》，《經濟研究參考》2005年第35期。⑧⑨冉曼曼、文雯：《新生代農民工心理健康模式探討》，《技術與市場》2010年第7期。⑩何奇飛、陳友慶：《新生代農民工心理問題分析》，《經營管理者》2011年第4期。韓雪松：《新生代農民工的心理困境與解決策略》，《西安社會科學》2009年第4期。鮮開林、劉曉亮：《新生代農民工的精神生活問題研究》，《東北財經大學學報》2011年第1期。《北京海淀區將建立農民工心理疏導員長效機制》，《中國職工教育》2010年第8期。張建武、張一名、楊鋒鋒：《深圳市新生代農民工新特征調查報告》，《勞動保障世界》2011年第3期。荊桂英、龔文靜：《農民工心理危機干預機制建構》，《商業時代》2010年第29期。《浙江省總開展專項行動：“關愛職工心理健康”》，《中國職工教育》2010年第8期。

參考文獻

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第6篇：教育培訓調查報告范文

職位名稱： 會計實習生 ; 財務文員 ; 其他 工作地區： 湛江市 ; 待遇要求： 可面議 ; 不需要提供住房 到職時間： 三天內 技能專長 語言能力： 普通話 一般 計算機能力： 教育培訓 教育經歷： 時間 所在學校 學歷 2007年9月 - 2011年7月 廣東海洋大學寸金學院 本科 培訓經歷： 時間 培訓機構 證書 工作經歷 其他信息 自我介紹： 簡歷

個人基本信息 姓名 羅湘蕓 性別 女 民族 漢 出生年月 1988-03-

戶口所在地 廣東省開平市 政治面目 群眾

畢業學校 廣東海洋大學寸金學院 最高學歷 本科

家庭地址 廣東省開平市馬岡鎮教師樓4棟B座501號 健康情況 良好 電子郵件 家庭電話 0750-2878161

業余愛好 喜歡聽音樂、整理桌面、上網、逛街。

特長 常使用電腦，對excel的使用能較好的掌握。能用excel進行過財務數據的處理分析。懂得使用復印機，在校時曾使用用友財務軟件進行模擬訓練。

在校情況 獲獎情況 2008-200年獲得工作積極分子稱號

取得證書 會計從業資格證、廣東省中級電算化、廣東省初級電算化

參加活動 書畫大賽，拔河比賽，大學生就業十項訓練講座等

曾任職位 舍長，生活委員培訓機構 廣東海洋大學寸金學院

培訓課程 初級會計資格輔導初級會計實務培訓

課程認知 會計六大要素是構成會計的整體框架，任何會計的開展工作都與之相關。它是所有會計開展的基礎。會計分錄則是理解業務重點，每一個會計分錄都是一項業務的反映。把握會計科目的設置與使用、借貸雙方含義對會計分錄的書寫尤為重要。財務報告反映企業的財務狀況。其中資產負債表和利潤表是重點，也是會計工作的最終目的。財務管理是組織企業財務活動，處理財務關系的一項經濟管理活動。能使企業更好的營運、發展。

在校經驗 項目時間 2009-08-25至2009-09-02

項目名稱 社會調查報告

項目描述 為了響應學校號召，以及面對將來就業形勢和會計行業需求。我調查了一間中學，調查內容主要包括會計機構和財務機構的設置情況；對新《企業會計準則》的執行情況；會計軟件的使用情況及建議；資金籌措和經費管理；對于財務、稅務、工商的處理；收獲和體會；以及調查存在的問題及建議。

第7篇：教育培訓調查報告范文

隨之而來的，是以MOOCs為代表的在線教育引發的一場教育史上的數字海嘯。從2002年至今，每天有2.6個在線教育公司成立。僅2013年前八個月，就有23個項目獲得了從幾十萬美元到兩千萬美元的融資。但是，也有很多公司在競爭中相繼被淘汰。

2013年是中國在線教育迅速發展的一年，其蓬勃發展大背景下的未來發展趨勢、運營思路備受人們關注，眾多企業紛紛立志在在線教育領域做出一番成績。

隨著云時代的來臨，大數據吸引眾多關注的同時，在教育行業也愈發頻繁地被提及。大數據被描述為信息爆炸時代產生的海量數據，在這種大數據時代下的教育，將會何去何從？教育行業中的個體又該如何應對這次信息化數據的革命？

在前不久召開的新浪2013中國教育盛典上，一場有關“中國教育已經進入大數據時代”的辯論如火如荼地展開了。

在線教育以其便捷性、經濟性、靈活性吸引了越來越多的網絡用戶，它以巨大的市場前景吸引投資者加入其中，市場在蓬勃發展，競爭越發激烈，盈利模式的探索創新也層出不窮。

2013年末，國內主流媒體紛紛聯合調研公司、教育機構推出了在線教育調研報告，通過深入分析在線教育培訓用戶的總體用戶狀況和用戶特征，得出了不同類別在線教育的市場狀況。

用戶對在線教育花費的承受力有限

2013年11月，新浪聯合尼爾森推出了《中國在線教育調查報告》。調查顯示，近4成用戶半年內使用過在線教育，平均每周參與2.8小時，僅不到1成用戶非常滿意；用戶對在線教育花費承受能力不強，約8成人月花費在500元以內，只有約1成用戶能承受每月千元以上的花費……

此次調查對象重點是中國社會中具有一定經濟實力及消費意識、關注在線教育的中堅階層。本次調查為期一個月，采用網絡調查的方式，收到的有效樣本2946份，其中不少數據對于教育機構的資源配置和投入具有重要參考價值。

在被訪者中，過去半年參加過線上教育培訓的比例為39%，低于線下培訓的參與度，但已比較接近。考慮到巨大的網民基數，在線教育的絕對規模目前已然不小，市場前景值得期待。

在線教育的使用者中，選擇在線教育平臺的比例最高，超過六成，而選擇APP的比例較低，為13.0%。在線職業技能培訓參與率最高，達到16.8%，其次是在線英語培訓和中小學課外輔導。不同用戶參與在線教育的頻率差別較大，近兩成的用戶每天都會參與，但也有近三成的用戶每月只使用一次甚至更少；用戶平均每周參與在線教育時長為2.8小時。而本科以上學歷及發達城市的女性對在線英語培訓的需求更強。

近八成在線教育用戶月相關花費在500元以下，用戶對在線教育花費的承受能力有限。此外，如同電商一樣，隨著用戶以及社會對在線教育的普遍接受，用戶的花費意愿會日益提升。用戶在出國留學行業在線教育中花費最多，月均花費800元；職業技能培訓的月均消費最低，月均花費646元。66.7%在線教育用戶能接受的每節在線教育課程的價格在50元以下。

缺乏互動性和現場感是在線教育的短板。

在線教育用戶中51.7%的人對在線教育課程表示滿意，只有不到一成的用戶表示“非常滿意”；他們認為在線教育的主要問題在于其缺乏互動性和現場感。近八成在線教育用戶表示選擇課程時最看重教學質量，選擇師資的用戶也高達59.3%，師資是教學質量的保證，可以看作同一因素；其次，超過一半的用戶表示看重課程的價格。

超過七成的在線教育用戶在近一年內開始使用在線教育產品，這意味著最近一年在線教育的規模有加速擴張的態勢；用戶通常在工作日休息時間或者休息日參與在線教育。

中國在線教育呈現出六大發展趨勢

無獨有偶，網易教育2013年的年會主題也沒有離開在線教育。

2013年12月，由網易和有道聯合發起的《2013中國在線教育新趨勢調查報告》。該調查涉及約30個問題，重點調查對象是有大學本科及以上學歷的年輕網民。調查時間持續一個月，從網易教育及有道收集到約3千份有效問卷。

《報告》指出，七成白領有在線教育需求，可能成為在線教育井噴點；網絡用戶通過互聯網獲取知識的比例，首次超過書籍達到86.1%，書本為82.9%。

在線教育年增長率超過線下教育14倍，預計2015年在線教育產業規模將達到1600億元，占整體市場的40%。

《報告》指出，中國在線教育呈現出六大趨勢：第一，互聯網成為人們獲取知識的最常見渠道，占到受訪者86.1%，首次超過書本獲取知識的82.9%；第二，英語依舊是在線學習的最主要內容；第三，內容是在線教育的瓶頸；第四，依靠移動端的學習增長明顯；第五，在職教育獲得在職人士的追捧，學習人群擁有明顯的支付意愿；第六，父母為孩子在線教育的支付意愿和費用隨著孩子年齡增長而逐漸增加。

通過報告發現，通過互聯網獲取知識的比例首次超過書籍。在互聯網上獲取知識途經的最前兩位分別為百科與搜索引擎，為62.2%和61.2%；42.6%的人曾利用教育網站獲取知識。調查中有39%的人有過線上學習的經歷，雖然在線教育在學習的靈活性和資源的豐富性上已經獲得了用戶，還有32%的人有意愿參加在線學習。但是在內容的質量和吸引力上，并未給用戶留下深刻印象，優質的在線教育內容已經成為在線教育成長的瓶頸。伴隨著移動互聯網的發展，依靠移動端的學習方式已經開始成為人們接受的學習方式，特別在學生群體和在職用戶群體中，依靠手機端的學習的使用率都超過了80%。

出于自我提升和工作需求，在職人員在線學習的意愿越來越強烈，七成白領有在線教育需求，英語學習和工作技能學習成為在職人員學習的最主要需求，在職人員只能利用自己業余的碎片時間，對自身進行充電，因此在職人員學習必將成為未來在線教育的井噴點。

《報告》還指出，在職人群每年平均在業余學習上花費2842元，在每年學習花費超過500元的在職人群中，40%的花費投入到在線教育當中。調查中56%的用戶有意愿為手機在線教育APP付費，約50%的受訪用戶表示可接受的產品價格在10元以內。父母愿意為孩子在在線教育上進行投入，投入的意愿和費用伴隨孩子的成長而快速增長。在子女進入初中以后，父母的意愿明顯增長；當子女進入高中之后，對于在線教育的投入達到頂峰。

在線教育是中國古代泛在式學習的延伸

早在中國古代，就有泛在式學習的思想，強調人人、事事、時時、處處可以學習。如今，在信息化社會環境里，這種學習方式又被賦予了新的內涵，包括正式的和非正式的學習，以及在線學習和終身學習等，從而構建了一個大的泛在式的教育學習體系。

清華大學教育技術研究所提出了Ubiquitous—MOOCs理論，倡導從系統的角度來探討在線教育的發展。

線上教育是一系列遠程教育產品的集合，包括在線教育平臺、網校、APP（應用軟件）等，從受眾面向的角度而言，又可以進行更細致的劃分，如在中小學課外輔導、英語培訓、職業教育培訓、考研培訓、出國留學培訓，公務員考試培訓等。當教育的各個領域紛紛推出線上教育產品時，一個龐大的市場自然應運而生。

“在線教育是一個系統。從整體來看，在線教育有六大要素，有高速公路，即網絡環境；有車，即在線教育平臺；有貨，即在線課程內容；有庫，即資源庫；還要有應用、組織管理和評價。”

清華大學教育技術研究所所長程建鋼認為，這一理論支持泛在式學習，強調在線教學資源是開放的，與OERs接軌，并且支持多系統、多終端學習環境，可重組、可擴展開放式在線教育系統。

“十幾年來，中國在線教育一直在大浪淘沙中。”程建鋼強調，要從系統工程的思想出發，構建中國在線教育體系，是一件迫在眉睫的事情。

“簽約美國MOOCs，有意義但非長久之計，中國教育機構應該自主創新，開發自己的在線教育系統。”

清華大學教育技術研究所從2008年開始至今，針對MOOCs開展了深入的調查研究，最后得出一個結論——MOOCs目前正趨向于不斷借鑒開放遠程教育的研究方法與成果。

一方面，程建鋼肯定了MOOCs是在線教育的組成部分。另一方面，他建議中國在線教育人士還要充分借鑒已有網絡教育和開放遠程教育的研究成果，發展完善MOOCs。

大數據時代在線教育的新課題

“線上教育的勃興正如電子商務一樣是大勢所趨。” 多貝網CEO陳廣濤在描述網上課堂時喜歡比照電子商務，“網上課堂的校長創辦一所學校，卻不用付教室的租金，就好像淘寶網的店主開店不用花錢租店面；網上課堂的學生學習只需呆在家里，就像淘寶網的用戶買東西可以足不出戶。”

他創辦的第一個網上課堂，以每小時15美元的工資聘請一位美國口語教師，教師通過互聯網在大洋彼岸向學生視頻授課，學生花上不多的錢就能與外教直接交流。這家網上課堂當時的流量并不高，學生也沒多少，卻能每月創造出幾十萬元的收益，而更重要的一點是，公司僅有三五個人，由此節省出的大量成本轉化為了利潤。投資與消費雙向的超高性價比，使得這樣一個龐大的市場得以形成。

據統計，中國網民已達5.91億，手機網民4.64億。信息技術的不斷開發也為在線教育開辟著新的市場、創造著新的需求。智能手機、平板電腦等智能移動終端的推廣，把在線教育的市場開拓進APP領域。

DCCI互聯網研究院院長劉興亮認為，大數據成為正在爆發的信息革命，未來的PC會像照明的蠟燭被電燈取代一樣，為智能手機、平板電腦或更先進的設備所取代。

盡管信息技術的發展一日千里，教育技術的發展、盈利模式的創新也在不斷為在線教育創造出新的可能。然而，缺乏互動性和現場感這兩大短板，加上互聯網教育產品先天的“黏性”不足，已經為大數據時代的在線教育提出了新的課題。

E度教育網董事長沈文博認為，投身最前沿的在線教育市場，從業者需要的不僅僅是投資與研判，還要有對這一行業的信仰，“一開始需要無數次嘗試，要有本錢試錯”，并在一次次試錯中尋找成功的可能。很多投資最終沒有贏來收益，而只是交了“學費”。

高麗網絡教育集團總經理文柄喆認為，如何開發出一些讓學生感興趣的學習軟件是在線教育最需要做的事情。古語有云“學而時習之不亦樂乎”，但是“迄今為止，韓國在線教育遇到的最大問題是學生的學習缺乏持續性，最開始學習時有一個新鮮的過程，但新鮮過后馬上進入低谷。”

目前，韓國移動在線教育占整個在線教育的比重為40%，尤其是像英語這些外語類的課件很受歡迎。韓國通過移動社交軟件學習的人非常多，很多移動軟件都已搭載在手機或者平板電腦中發售。

第8篇：教育培訓調查報告范文

浙江省生產安全事故報告和調查處理規定全文第一條為了規范生產安全事故的報告和調查處理，落實生產安全事故責任追究制度，防止和減少生產安全事故，依照《生產安全事故報告和調查處理條例》、《浙江省安全生產條例》等有關法律、法規的規定，結合本省實際，制定本規定。

第二條本省行政區域內生產經營活動中發生的造成人身傷亡或者直接經濟損失的生產安全事故的報告和調查處理，適用本規定;道路和水上交通安全事故、消防事故、特種設備安全事故等的報告和調查處理，法律、法規另有規定的，從其規定。

環境污染事故、核設施事故、國防科研生產事故的報告和調查處理，不適用本規定。

第三條縣級以上人民政府應當加強對生產安全事故(以下簡稱事故)報告和調查處理工作的組織領導，嚴格履行職責，及時、準確地完成事故調查處理工作。

事故發生地有關人民政府、部門和單位，應當支持、配合上級人民政府和有關部門的事故調查處理工作。

參加事故調查處理的有關部門和單位(以下簡稱成員單位)應當認真履行職責，互相配合，提高事故調查處理工作的效率。

第四條事故一般分為特別重大事故、重大事故、較大事故和一般事故，具體劃分標準依照《生產安全事故報告和調查處理條例》的規定執行。

第五條事故發生后，現場的事故發生單位人員應當立即向本單位負責安全生產的部門或者負責人報告;單位負責安全生產的部門或者負責人接到報告后，應當在1小時內向事故發生地縣級以上人民政府安全生產監督管理部門和負有安全生產監督管理職責的有關部門報告。

情況緊急時，現場的事故發生單位人員可以直接向事故發生地設區的市或者縣(市、區)安全生產監督管理部門和負有安全生產監督管理職責的有關部門報告。

省、部屬生產經營單位發生事故后，除依照規定向事故發生地設區的市或者縣(市、區)安全生產監督管理部門和負有安全生產監督管理職責的有關部門報告外，還應當向省安全生產監督管理部門和負有安全生產監督管理職責的省有關部門報告。

第六條安全生產監督管理部門和負有安全生產監督管理職責的有關部門接到事故報告后，應當依照《生產安全事故報告和調查處理條例》的規定，逐級上報事故情況，同時報告本級人民政府，并通知同級公安機關、人力資源和社會保障部門、工會和人民檢察院。

依照規定逐級上報事故情況的，每級上報時間不得超過2小時。

第七條任何單位和個人不得有遲報、漏報、謊報或者瞞報事故的行為。

前款所稱遲報、漏報、謊報、瞞報事故的行為依照下列規定認定：

(一)事故報告時間超過規定時限的，屬于遲報;

(二)對應當上報的事故的發生時間、發生地點、類別、傷亡人數、直接經濟損失等內容因過失遺漏未報的，屬于漏報;

(三)對應當上報的事故的發生時間、發生地點、類別、傷亡人數、直接經濟損失等內容故意不如實報告的，屬于謊報;

(四)對事故隱瞞不報的，屬于瞞報。

第八條事故發生單位負責安全生產的部門或者負責人接到事故報告后，應當立即啟動相應的事故應急預案，或者采取有效措施，組織搶救，防止事故擴大，減少人員傷亡和財產損失。

事故發生地人民政府、安全生產監督管理部門和負有安全生產監督管理職責的有關部門接到事故報告后，其負責人應當立即趕赴事故現場，組織事故救援。

第九條有關單位和人員應當妥善保護事故現場以及相關證據;因搶救人員、防止事故擴大以及疏通交通等原因，需要移動事故現場物件的,應當做出標志、繪制現場簡圖并書面記錄,或者使用攝影、錄像等技術手段采集證據,妥善保存現場痕跡和物證。

第十條一般事故由事故發生地縣(市、區)人民政府負責組織調查;較大事故由事故發生地設區的市人民政府負責組織調查;重大事故由省人民政府負責組織調查。上級人民政府認為必要時，可以直接組織調查由下級人民政府負責調查的事故。

經濟技術開發區、產業園區等功能區內發生的一般事故，由功能區所在地縣(市、區)人民政府負責組織調查;設區的市人民政府設立的功能區內發生的一般事故，也可以由設區的市人民政府委托其相關部門或者依法設立并具有相應行政管理職能的功能區管理委員會負責組織調查。

第十一條縣級以上人民政府可以直接組織事故調查組進行調查，也可以授權或者委托同級安全生產監督管理部門或者負有安全生產監督管理職責的有關部門組織事故調查組進行調查。

未造成人員傷亡的一般事故，縣(市、區)人民政府可以委托事故發生單位組織事故調查組進行調查。

第十二條事故調查組由有關人民政府、安全生產監督管理部門、負有安全生產監督管理職責的有關部門、監察機關、公安機關、工會以及其他相關部門和單位派員組成，并邀請人民檢察院派員參加;根據事故調查的需要，也可以邀請人大代表或者政協委員參加。事故調查組成員應當具有事故調查所需知識和專長，并與所調查的事故沒有直接利害關系。

必要時，事故調查組可以聘請與事故無直接利害關系的有關專家參與調查。

縣級以上人民政府直接組織事故調查組的，事故調查組的牽頭部門和組長由該人民政府指定;縣級以上人民政府授權或者委托有關部門組織事故調查組的，被授權或者被委托部門為牽頭部門，該部門負責人為組長。事故調查組組長主持事故調查組的工作。

事故調查組根據事故調查的需要可以設立若干專項調查小組。

第十三條事故調查組履行下列職責：

(一)查明事故發生的經過、原因、人員傷亡情況以及直接經濟損失;

(二)認定事故的性質和事故責任;

(三)提出對事故責任者的處理建議;

(四)總結事故教訓，提出防范和整改措施以及完善相關制度的建議;

(五)提交事故調查報告。

事故調查組可以根據事故調查的需要，要求有權機關依法凍結有關單位或者個人在金融機構的存款、依法暫停相關證照的注銷程序。

第十四條事故調查組各成員單位在事故調查中的職責：

(一)事故調查組牽頭部門：組織、協調事故調查工作;

(二)負有安全生產監督管理職責的有關部門：提供相關法律、法規、標準和技術規范等有關資料，提出處理建議;

(三)監察機關：對事故中涉及的行政監察對象違法違紀行為提出處理建議;

(四)公安機關：參與事故調查取證，協助鑒定死亡原因，依法立案偵查涉嫌犯罪的行為;

(五)工會：對事故發生單位及其有關責任人員提出處理建議;

(六)其他成員單位：在其職責范圍內做好事故調查相關工作。

第十五條事故發生單位和相關單位應當在事故調查組規定時限內，提供下列材料：

(一)營業執照、相關行政許可證復印件;

(二)組織機構以及相關人員崗位職責說明;

(三)安全生產責任制度和相關管理制度文本;

(四)傷亡人員身份證明以及勞動關系證明;

(五)與事故相關的設備、工藝資料和安全操作規程;

(六)有關人員安全教育培訓情況和特種作業人員資格證明;

(七)事故造成的人員傷亡和直接經濟損失等基本情況的說明;

(八)事故現場示意圖;

(九)有關責任人員上一年度收入情況證明;

(十)與事故有關的其他材料。

事故調查中，事故發生單位、相關單位和人員享有陳述權和申辯權，事故調查組應當充分聽取其意見。

第十六條事故調查組應當自事故發生之日起60日內向負責事故調查的人民政府提交事故調查報告。因事故調查需要，經負責事故調查的人民政府批準，事故調查報告的提交期限可以適當延長。有關人民政府或者被授權、被委托的有關部門組織事故調查組進行調查的，延長的期限最長不得超過60日;委托事故發生單位組織事故調查組進行調查的，延長的期限最長不得超過30日。

技術鑒定所需時間不計入事故調查期限;事故現場因事故救援無法進行勘察的，事故調查期限從具備現場勘察條件之日起計算。

第十七條事故調查報告應當包括《生產安全事故報告和調查處理條例》規定的各項內容，并根據需要，從行政管理、行業監管、社會監督等方面對防止和減少同類生產安全事故提出整改和完善的建議。

事故調查組成員應當在事故調查報告上簽名。事故調查組成員對事故原因、責任認定、責任者處理建議等不能取得一致意見的，事故調查組組長應當根據多數成員的意見做出結論，并在事故調查報告中對不同意見予以說明。

第十八條負責事故調查的人民政府應當依照《生產安全事故報告和調查處理條例》的規定做出批復，并抄送事故調查組各成員單位。事故調查組牽頭部門應當自收到批復之日起15日內，將批復送交事故責任單位和事故責任人員。

第十九條縣級以上人民政府有關部門和鄉(鎮)人民政府應當按照負責事故調查的人民政府的批復，依法追究相關責任單位和責任人員的責任，并在責任追究完結之日起15日內，將責任追究情況報告負責事故調查的人民政府。

第二十條事故發生單位應當按照負責事故調查的人民政府的批復，落實防范和整改措施，對本單位負有事故責任的人員進行處理，并在整改結束之日起15日內，將落實批復的情況報告負責事故調查的人民政府及其安全生產監督管理部門和負有安全生產監督管理職責的有關部門。

第二十一條事故調查處理實行督辦制度。一般事故由設區的市人民政府或者其委托的部門負責督辦;較大事故由省人民政府或者其委托的部門負責督辦;重大事故、特別重大事故的督辦，依照國家有關規定執行。

第二十二條事故報告和調查處理檔案材料由事故調查組牽頭部門負責收集和保管。

事故報告和調查處理檔案材料包括下列內容：

(一)事故報告以及事故救援的材料;

(二)事故調查報告以及相關證據材料;

(三)負責事故調查的人民政府的批復;

(四)批復落實以及責任追究的材料;

(五)事故發生單位落實整改措施的材料;

(六)其他相關材料。

第二十三條事故調查中，事故調查信息的對外由事故調查組組長決定。事故調查組成員不得擅自事故調查信息。

事故處理的情況由負責事故調查的人民政府或者其授權的有關部門、機構向社會公布，依法應當保密的除外。

第二十四條違反本規定的行為，《生產安全事故報告和調查處理條例》等有關法律、法規已有法律責任規定的，從其規定。

第二十五條有關部門和單位不履行或者不正確履行本規定第十四條、第十九條規定職責的，由同級人民政府責令改正;拒不改正的，由有權機關對直接負責的主管人員和其他直接責任人員依法給予行政處分。

鄉(鎮)人民政府不履行或者不正確履行本規定第十九條規定職責的，由上級人民政府責令改正;拒不改正的，由有權機關對直接負責的主管人員和其他直接責任人員依法給予行政處分。

第二十六條事故調查組及其成員不履行或者不正確履行本規定第十三條、第二十三條規定職責的，由同級人民政府責令改正;拒不改正的，由有權機關對直接責任人員依法給予行政處分。

第二十七條事故發生單位不按照本規定第二十條規定落實防范和整改措施、處理相關責任人員的，由安全生產監督管理部門或者負有安全生產監督管理職責的有關部門責令限期改正，處1萬元以上5萬元以下的罰款。

第二十八條違反本規定，構成犯罪的，由司法機關依法追究其刑事責任。

第二十九條本規定自20xx年3月1日起施行。

安全生產基本原則1、管生產必須管安全的原則指工程項目各級領導和全體員工在生產過程中必須堅持在抓生產的同時抓好安全工作。他實現了安全與生產的統一，生產和安全是一個有機的整體，兩者不能分割更不能對立起來應將安全寓于生產之中。

2、安全具有否決權的原則指安全生產工作是衡量工程項目管理的一項基本內容，它要求對各項指標考核，評優創先時首先必須考慮安全指標的完成情況。安全指標沒有實現，即使其他指標順利完成，仍無法實現項目的最優化，安全具有一票否決的作用。

3、三同時原則基本建設項目中的職業安全、衛生技術和環境保護等措施和設施，必須與主體工程同時設計、同時施工、同時投產使用的法律制度的簡稱。

4、五同時原則企業的生產組織及領導者在計劃、布置、檢查、總結、評比生產工作的同時，同時計劃、布置、檢查、總結、評比安全工作。

第9篇：教育培訓調查報告范文

二、基于公共管理視角的我國民營英語教育培訓機構的社會責任現狀

(一)市場準入點低引發的社會責任問題。目前,由于英語教育培訓產業出現多元化的競爭格局,致使國內各類英語教育培訓機構大量涌入培訓市場。既有本土的社會力量辦學機構如新東方教育科技集團,新動態英語學校,EF英孚英語培訓學校,巨人教育集團等,還有國外注資興辦的教育培訓機構如華爾街英語等,也有眾多具有一定規模和品牌的外語學校或者作坊式的英語教育培訓機構,如曼哈頓國際英語學習中心,瑞德彩虹英語培訓中心和海德英語培訓中心等,還有一些不正規的或者非法的英語教育培訓機構進入培訓市場,表明我國英語教育培訓機構的市場準入較低,市場監管不嚴,導致英語教育培訓市場魚龍混雜,急需建立規范的市場準入機制。由于市場準入門檻低,很多培訓機構的管理者對于英語教學的規律缺乏科學認識,雖然一些兼職教師具有一定的教學經驗和技能,但由于英語教育培訓機構自身的商業性質使得他們在選擇教材、安排課時、改進教學方法上無法遵循英語教育內在的本質和教學規律,容易形成浮躁的教學風氣,教育水平參差不齊,教學效果差強人意。一方面,民營英語教育培訓機構的市場準入資格較低,另一方面,在廣告宣傳、師資、辦學條件、硬件設備等方面缺乏嚴格的審核和檢查。例如許多英語教育培訓機構打出“全外教授課”“不用出國,感受純正英語語言環境”等廣告來吸引生源,而其中所謂的外教很多并沒有取得其所在國的教育資格從業證書,有的外教甚至學歷層次很低,專業素養難以保證;同時,一部分外教從事英語教育培訓動機不純,流動性大,教學質量難以保證。

(二)師資標準和資格認證缺乏引發的社會責任問題。從我國目前的培訓市場來看,英語教育培訓已形成最大規模的培訓項目,主要有出國留學考試培訓項目:托福,雅思,賽達等;有國內應試培訓項目:大學英語四、六級,英語專業四、八級,中、高考英語等;有行業資格認證考試培訓項目:劍橋國際商務英語等,然而,國內民營教育培訓業缺乏行業標準化及教師資格認證制度。目前我國缺乏針對民營英語教育培訓機構教師必須具備相應的從業資格要求,僅僅是按照商家即教育培訓機構管理者的要求來招聘教師。雖然在招聘信息中有注明各科任教老師應具備得相關行業資格要求,但是在實際招聘過程中,民營英語教育培訓機構在面對眾多生源而師資缺乏時常常采取濫竽充數的辦法。為了保證盈利,需要臨時找人填缺來完成教學任務,甚至因此聘任的外教并不具備外籍教師聘任資格,因為相關部門也沒有要求外籍教師必須持有《外國人專家證》并且接受相關培訓,通過有關培訓測試后才能任教。

(三)監管缺乏引發的社會責任問題。英語教育培訓是一種經濟行為,隨著英語學習的人數與日俱增,培訓費和資料費不斷上漲。例如托福考試培訓,最初一個教師教授一個班,人數為十幾人,每人學費一千多元,一個培訓班收入一萬元左右,扣除教師授課費和管理費用,利潤在合理范圍之內。而如今在出國留學熱的潮流背景下,參加托福考試培訓的一個班達到幾百人,培訓收入至少幾十萬元。另有一些培訓機構急功近利的心態非常嚴重,并常常以虛假的廣告宣傳吸引消費者,偷稅漏稅現象也時有發生,許多英語教育培訓機構紛紛采取暴利運營的模式,造成追求經濟效益而忽略社會效益的現象。2009年10月,騰訊大楚網報道,湖北省武漢市的一些不正規,缺乏誠信的培訓機構,經常面臨與學員及學員家長的官司問題,這是因為在學員正式學習時,這些機構經常隨意更換教師及隨意減少課時來降低成本,最終使得消費者達不到預期的培訓效果和目的。造成這種狀況的主要原因是我國民營英語教育培訓機構缺乏較為完善的教學質量監督和管理制度,而相關法律法規也有待完善。目前,我國民營英語教育培訓機構只是依靠自定的經營管理理念進行培訓和教學管理,缺乏行業的規范和監督,消費者協會在維護培訓機構消費者權利方面發揮的作用有限。同時,各級教育管理部門只是在機構成立審批方面發揮作用,對成立之后的培訓管理則是處于放任自流的狀態。雖然我國政府在2003年頒布的《民辦教育促進法》,但是工商行政部門對英語教育培訓機構的管理僅限于頒發營業執照和稅收管理,這樣就形成了我國政府部門對于民營英語教育培訓機構的監管盲區。在英語教育培訓機構外部環境缺乏監管的情況下,眾多培訓機構根本無法做到良好的自律。例如:2009年10月,百年國際語言培訓品牌靈格風教育培訓集團在全國一些城市教學點出現“停課,捐款逃跑”等情況[7],導致國內英語教育培訓機構遇到前所未有的培訓信譽危機。這也從側面反映出我國各級教育部門缺乏對于民營英語教育培訓機構的監管力度。

三、民營英語教育培訓機構社會責任建設的公共管理對策

(一)提高市場準入點,加強政府監管。目前,我國各級政府中主管社會培訓的部門多數隸屬于教育主管部門,而工商行政部門也負責對民營英語教育培訓機構的成立和審批。為了提高民營英語教育培訓機構的教學質量和師資,規范英語教育培訓市場,我國教育部門應該針對市場需求,按照國際標準建立教育培訓質量保證體系,制定嚴格的教學管理制度,建設全面的質量監管體系,明確教育培訓質量標準,規范教育培訓實施流程,提高和完善對我國民營英語教育培訓機構的審批過程中辦學條件的限制標準,從各方面進行考察,提高英語教育培訓機構的總體辦學水平,維護消費者的合法權益。同時,工商管理部門,行業協會,消費者協會等部門應該聯合執法,對民營英語培訓機構的違法事件做到執法必嚴,違法必究。嚴格懲罰不規范行為,嚴厲打擊英語培訓機構中的各種失信行為,對違反相關法律法規的機構吊銷其營業資格;對給英語培訓機構及消費者造成嚴重影響的機構和個人依法追究其刑事責任,切實維護廣大消費者的合法權益,確保民營英語培訓機構的良性健康發展。