第二課堂活動形式精選(九篇)

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第1篇：第二課堂活動形式范文

關鍵詞: 英語教學；第二課堂；自主學習

隨著大學英語教學改革的不斷深入，現代大學英語的教學方式已經發生了巨大的變化，教師和學生都不再滿足于單一的傳統課堂教學模式。為了適應當今社會快速發展的要求， 廣大教師和學生都積極地投入到豐富多彩的大學英語第二課堂活動中。第二課堂強調以學生為中心，滿足學生的個性化發展需要，提供比課內學習豐富得多的教學手段和內容，而且不受時間和地點的限制。學生以第二課堂活動為平臺，對所學知識進行對應性的操練，以達到學會使用語言的最終目的。大學英語第二課堂教學的開展與新的高校課堂模式、教育理念和現代化教學手段所提供的教學氛圍相吻合。

一、開展大學英語第二課堂的必要性

1. 推進大學英語教學改革

目前，大學英語教學改革正在不斷深化。改革英語教學模式，不僅體現在轉變教學形式和教學手段上，更體現在轉變教學理念上，從根本意義上講，它是從以教師為中心，單純傳授語言知識和技能的教學模式，向以學生為中心，以傳授語言知識與技能為基礎，突出培養學生語言交際能力和自主學習能力的教學模式的轉變。在保證英語第一課堂的教學質量的同時，將第一課堂教學與第二課堂活動有機結合起來，充分發揮第二課堂開放、靈活和廣泛的優勢特點，通過第二課堂開展的系列活動，調動學生在學習英語過程中的主動性和創造性，以拓寬其知識視野，全面提高學生的綜合素質。

2. 彌補課堂教學的不足

課堂教學的局限性主要有三個方面:一是教學時間有限，聽說讀寫能力難以得到均衡的發展；二是教學內容有限，學習者語言知識的輸人量不足，難以體現英語教學的人文性和教育性特點；三是班級過大，不利于實施個性化教學，學生不能發揮其個性和特長。而所有這些局限都可以在第二課堂得到一定程度的彌補。

二、大學英語第二課堂的有效性、可行性組織形式

1. 組織“英語角”，提升全校英語學習氛圍。在校園內固定地點，定期開展英語角活動，邀請外教和英語教師參加，學生和老師之間進行自由交流，可以提前公布討論的題目讓學生有所準備。討論題目的選定應具有代表性， 應是大家都比較熟悉和關心的話題。還可以舉辦娛樂性的英語活動， 如小游戲，猜詞競賽，電影配音等，以輕松、歡快、自然為原則，不要求學生刻意準備。

2. 成立英語協會，定期開展活動。舉辦英語晚會，演唱英文歌曲，表演英文短劇，進行詩朗誦， 也可以交流學習心得。特別是在西方傳統的圣誕節和萬圣節里， 可組織學生舉行別開生面的舞會和化裝晚會，讓學生在參與的過程中學習并感受濃濃的西方文化。協會的創辦為學生進行英語交流搭建了平臺， 在很大程度上提高了學生的學習熱情。

3. 充分利用校廣播電臺， 播放英語節目。英語電臺作為英語課堂之外覆蓋面最大的輔助設施，在學生學習英語方面具有重要地位。而多媒體輔助教學大受時空限制，學生往往需要利用較完整的一段時間到指定地點學習，而學習之余的閑暇時間就難以得到充分利用，英語電臺可彌補此方面的不足。

4. 成立英語戲劇社，開展表演英語課本劇或戲劇活動。作為第二課堂特色之一的英語戲劇社專門組織在英語戲劇方面有特長的學生進行英語戲劇的排練和表演，教師讓學生自己改編英語課本劇或戲劇，研究對白，糾正發音，體會人物心理活動和情感，并將其中的一些劇本排演。這有利于鍛煉學生的口語表達能力，激發他們的學習熱情，培養團體協作能力。

5. 舉辦大學生英語文化節，開展豐富的英語校園文化活動。學校可以一年舉辦一次大學生英語文化節， 開展英語歌曲表演、戲劇表演等活動， 時間可以定為一個月。由學校相關部門牽頭， 各院系選拔優秀節目參加匯報演出。

除上述提到的一些形式，我們更要積極推進將英語學習滲透到學生的日常生活中，使學生隨時隨地地學習交流英語，營造學生全方位、多層次、多渠道聽英語、講英語、學英語、用英語的環境和氛圍。綜上所述，相比英語第一課堂，英語第二課堂教育是一塊尚未得到深入開發的沃土，它所涉及的科目及理論遠非“第一課堂”所能涵蓋。在英語課程教學改革和探索過程中，充分認識這塊語言習得不可缺少的陣地，嘗試組織更多的教師參與，改變學生評價模式，調整活動設計等方面進行改革將會是一種有益的工作。

參考文獻

第2篇：第二課堂活動形式范文

高校畢業生的就業及就業質量直接與學生未來職業發展前景、學校的進一步發展密切相關，因此，提高教育教學質量，培養適應社會需要的高素質人才就成為各高校最為關心的問題。高校第二課堂作為第一課堂的補充，通過設置豐富多彩的活動，能很好地開拓學生的專業視野，培養學生的創新精神和實踐能力，鍛煉學生的社會適應能力，提高學生的綜合素質，從而全面提升學生的就業質量。筆者以廣西財經學院（以下簡稱我校）會計與審計學院第二課堂建設為調研切入點，通過數據統計，全面分析我校第二課堂現狀及成因，并對今后地方本科院校第二課堂如何與地方經濟發展相聯系，提高第二課堂建設質量提出建議和意見。

二、地方院校第二課堂建設現狀分析

本次調查問卷對我校會計與審計學院230名學生進行問卷調查，發放問卷230份，回收230份，回收率100%，著重了解我校學生對第二課堂活動的認識情況、參與情況、滿意程度以及學生對第二課堂的期望等方面的相關問題，并對調查結果進行了分析。

（一）學生對第二課堂的了解和認識程度 一是對第二課堂的了解程度。調查結果顯示僅有少部分學生對我校第二課堂活動完全了解，占調查人數的10.00%，55.22%的學生了解不多，34.78%的學生不了解。對于第一課堂和第二課堂的關系，認為第一課堂和第二課堂同等重要的學生占54.35%，認為第一課堂重要的占14.78%，認為第二課堂重要的占5.65%，不清楚第一課堂和第二課堂關系的占25.22%。由此可見，學生對第二課堂的目的和意義沒有明確了解，學校對第二課堂的宣傳力度不夠，沒能實現第一課堂與第二課堂互通互動、互補互融的目的。二是學生通過第二課堂活動的收獲情況。對于學生參與第二課堂活動項目的收獲，學生普遍認為通過參加各項活動，自身的實踐能力、創業能力、就業能力、創造能力、社交能力和專業能力都有不同程度的提高，而其中實踐能力和社交能力獲得提升的比例最大，達到90.43%和81.74%。這說明我校第二課堂的活動項目能夠充分彌補第一課堂的不足，為培養學生的綜合素質提供了良好的平臺，為學生提前適應社會奠定堅實的基礎。

（二）學生參與第二課堂活動的程度、途徑和目的 一是學生的參與情況。以我校會計與審計學院為例，今年以來開展的第二課堂活動項目有“菁英會計”系列活動、黃絲巾社團活動和愛心基金會活動等，這些活動內容新穎、形式靈活，也是老師與學生面對面交流、學生與學生相互學習的平臺。調查顯示，學生對學校開展過的第二課堂活動幾乎都有所了解，尤其以與專業課程掛鉤的、注重學生專業理論與實際工作相結合的“菁英會計”系列活動了解最多，占調查人數的96.52%。與此同時，學生真正參與過的，認為對自己能力提升幫助最大的也是“菁英會計”系列活動。這反映出學生有選擇性地參加各類活動，在時間和精力有限的情況下，會挑選與專業更相關的注重理論聯系實際的活動，這就要求學校充分利用各項資源，通過開展更多更好的第二課堂活動來引導學生，實現學生探索和實踐的需求。二是學生參與第二課堂的途徑。學生參與第二課堂活動項目的途徑主要有三個，分別是學院指定第二課堂活動項目，學生自主參加；學院指定第二課堂活動項目，要求學生必須參加；學院不設置第二課堂活動項目，學生自主參加學校的項目。通過調查發現，80.00%的學生選擇的是“學院指定第二課堂活動項目，學生自主參加” ，而只有6.09%的學生選擇“學院指定第二課堂活動項目，要求學生必須參加”。由此可見，學生對第二課堂活動的選擇自主性較強，通過讓學生自主參與活動，學生的積極性更高。三是學生參與第二課堂的目的。關于學生參與我校第二課堂活動的目的，21.74%的學生選擇被迫參與，67.39%的學生是根據興趣愛好自行選擇，6.52%的是通過老師推薦，另外4.35%是其他原因。由此可見，大多數學生是根據自身情況和興趣愛好選擇參與第二課堂活動的。但由于規模需要或者人數限制，我校在第二課堂活動的開展過程中存在強迫參與的情況，這一方面浪費了學生的時間精力，另一方面也無形中降低了學生參與第二課堂活動的熱情和積極性。

（三）學生對第二課堂活動的滿意程度 調查中學生對我校舉辦的第二課堂活動項目滿意和基本滿意的占 48.26%。滿意的原因包括挖掘潛能培養特長，有利于各學科學習，促進身體健康，豐富課余生活，增長知識和培養其他能力等。同時問卷調查反映出，對我校第二課堂滿意的學生主要在挖掘潛能培養特長和豐富課余生活這兩方面收獲最大，分別占30.00%和33.04%。而對我校第二課堂活動不滿意的學生占51.74%。不滿意的原因主要包括有認為活動形式化，真正學到的東西不多的占36.96%，被強迫參與占27.83%，活動內容形式枯燥無趣占34.35%，某些活動專為個別活躍分子設置占15.22%。超過半數的學生對我校開展的第二課堂活動不滿意，可見學校在總體上做得還不夠好。雖然部分學生通過參加第二課堂活動有很多的收獲，但更多的學生沒有真正從中受益。這就要求學校開展第二課堂活動時要花更多的心思，改變活動形式化、內容枯燥的現狀，舉辦一些重質量、有內涵、形式多樣的活動，真正擴展學生的知識視野，培養學生綜合素質。

（四）學生對第二課堂活動的期望 主要包括以下方面：

（1）學生感興趣的第二課堂活動。調查發現學生感興趣的、希望學校多開展第二課堂活動的類型依次為社會實踐活動76.96%，技能訓練活動74.35%，文化活動49.13%，科研創新活動37.83%，體育活動32.17%，學術、學科競賽活動31.30%。由此可見，學生希望通過參加第二課堂活動，培養自身的實踐能力，提高專業技能，這與第二課堂的目的是完全相吻合的。所以，學校要充分利用第二課堂活動，使學生能夠更好地把理論知識轉化為相應的知識技能。

（2）第二課堂活動開展的時間安排。半數以上學生認為第二課堂活動的開展應該貫穿大學四年全過程，占受調查人數的52.17%，而選擇大類階段的占32.17%，專業階段的占15.65%。筆者認為，通過參與豐富多彩的第二課堂活動可以擴展學生的知識視野，更好地培養學生綜合素質。并且能豐富大學生的課余生活，使之形成良好的學習習慣，避免沉重的學業壓力和“三點一線”的生活方式，所以貫穿大學四年全過程的第二課堂活動是很有必要的。

（3）教師在第二課堂活動中的作用。80.87%的學生認為在第二課堂活動中教師應該起到指導帶隊作用，但有8.70%的學生認為教師有全程參與作用。同時，在第二課堂的績效考核方面希望計入總學分進行考核的占9.13%，希望通過申請創新學分的形式進行考核的占36.09%，希望在入黨、推優和評優等活動中作為重要依據進行考核的占31.30%，認為不需要考核的占31.74%。由此可見，學生第二課堂的自主性有一定的要求，大家希望通過自己的學習和參與來獲取第一課堂上學不到的知識。而不是像第一課堂一樣，有嚴謹的教學計劃，有教師的全程引導，有考核的條條框框。這也適應了第二課堂的要求，通過靈活多樣的教育方式和學習內容，為培養應用型本科人才提供更多的支持。

三、地方本科院校第二課堂的建設

針對本次調查問卷反映出來的問題，筆者認為，應從以下幾個方面加強地方本科院校第二課堂活動的建設。

（一）第二課堂活動形式：趣味性與多樣性相結合 興趣是學生最好的老師，第二課堂活動的主體是學生，在開展活動過程中一定要以學生為本，對于活動的內容及形式要多考慮學生的感受，多征求學生的建議。一方面學生參與活動的積極性提高，另一方面也有利于師生互動，這樣第二課堂才能被充分利用起來，發揮學生的自主性，達到學生張揚個性、自我發展和自我完善的目的。如學院可安排一些畢業三五年、事業剛起步的校友來作報告，與學生交流在學業、工作甚至人生其他方面的心得體會，這樣的報告結合現實社會，演講人與學生的距離很近，往往能引起學生極大的興趣。又如三下鄉等服務社會的活動，不僅培養了學生的服務意識，更讓學生通過接觸社會、了解社會，提高適應社會能力，培養大學生的社會責任感和使命感。

（二）第二課堂活動的內容：專業性與綜合性相結合 第二課堂的目的在于彌補第一課堂的不足，這就要求學校在開展第二課堂活動時，必須注意加強第二課堂與第一課堂的銜接，消除第二課堂只是純粹的娛樂活動等錯誤觀點，在第二課堂活動內容的設置方面要注重專業性與綜合性相結合，不能完全脫離學生的專業學習。上述調查也表明，目前大學生更重視與專業課程相關的第二課堂活動。因此學校在組織第二課堂時，應立足本專業，依據本專業特點及專業培養目標來確定第二課堂的具體內容及活動形式，更好地彌補當前教育模式與社會需求之間的空缺。通過參與活動，不僅讓學生進一步理解專業知識，而且使學生學會與人溝通交流與合作，提高學生的能力，促進學生的全面發展。

（三）第二課堂活動的參與：宣傳性與廣泛參與性相結合 調查顯示我校學生對第二課堂沒有清晰明確的了解和認識，這首先需要學校在舉辦各類第二課堂活動的過程中不僅要加強宣傳，更要將第二課堂的教育理念深入人心。唯有這樣，學生才能把握好每個參與活動的機會，讓第二課堂的組織者和參與者在活動過程中明確活動的目標和意義，這樣的活動才會有所收效，讓學生獲益。其次，第二課堂活動應該注重學生的廣泛參與，不能因為資源場地有限而限制了學生的參與熱情，也不要以學習成績來衡量學生的能力， 而是應該鼓勵所有學生參與其中，充分發揮學生自己的主觀能動性， 讓學生自己去探索和思考，在實踐、思考和動手的過程中有所收獲。 最后， 學校在組織開展第二課堂活動的過程中，要充分考慮低年級學生因缺乏專業知識而高年級課余時間有限等問題，整合好年級梯度問題，爭取每個學生都有機會參與到第二課堂中來。

（四）第二課堂的建設：制度化與品牌化相結合 調查顯示學生對我校第二課堂的開展情況不太滿意，認為這些活動大部分都是走過場，形式化嚴重，這主要是學校對第二課堂建設的相關制度不完善所致。因此，學校需要逐步完善相關制度，加強對第二課堂的監督管理，注重第二課堂品牌建設。首先，學校應成立相應的組織機構，由學生工作的部門負責或者由學生組織自行管理，由專門的組織機構來綜合協調和整合各種資源，為第二課堂提供軟件和硬件設施的保證。其次，可以建立切實可行的規章制度，促使學生第二課堂活動向規范化發展。如將第二課堂納入學院整體授課計劃統一管理、形成創新學分或者對取得成績的師生予以獎勵等。最后，重視第二課堂品牌建設，借助第二課堂平臺培育精品活動項目，讓學生在精品活動項目中受益和成長，以此來創建第二課堂活動品牌，提升第二課堂的社會影響力。

四、結論

第二課堂是第一課堂的延伸和提升，也是大學教育的有機組成部分。第二課堂活動不但可以使大學生開闊視野，豐富知識，培養自身的興趣愛好，提高大學生的應變能力，而且有助于大學生鞏固第一課堂所學知識，培養大學生的創新能力和動手能力。地方本科院校通過培養應用型人才為地方經濟服務，更應高度重視第二課堂的建設，通過學校第二課堂的建設與發展、教師的正確引導、學生的積極參與，使學校人才培養質量得到相應的提高，為社會“生產”出更優秀的人才，為地方經濟發展提供智力支持。

［本文系2010年新世紀廣西高等教育教改工程項目“中國-東盟自貿區建設與會計本科第二課堂活動構建與實踐研究”（編號：2010GB075）階段性研究成果］

第3篇：第二課堂活動形式范文

第二課堂一般意義的特征主要有主體的自愿性、活動目的明確性、活動內容廣泛性、活動形式多樣性、活動空間廣大性等等，但是現代遠程開放教育第二課堂有其自身特征：第一，學員主體特殊性。遠程教育的學員基本是成人，與普通中小學、甚至普通大學都不同，他們都有自己的工作，面臨很強的工學矛盾。因此在開展第二課堂活動時，首先要考慮的是學生能不能參加，有多少人參加，怎樣能夠讓更多的人參加。只有這些問題都解決了，開展第二課堂的活動才有意義和效果。第二，活動目的性更強。遠程教育的學員學習目的主要有專業理論水平的提高、取得學歷證書和擴大社交范圍。因此，開展第二課堂活動要緊緊圍繞這三個目的，才能吸引學生積極參與，發揮第二課堂的作用。第三，多樣性與靈活性。每位學員都在不同的工作崗位，都有所長，有些學員甚至是本崗位的專家、帶頭人。在開展第二課堂活動時完全可以結合學員的工作進行，既有專業的針對性，又有對所有學員的示范性、啟發性。如果把各個專業的優秀學員組織起來，向他們學習，我們的第二課堂的內容就會更加豐富，形式更加靈活性多樣。總之，現代遠程開放教育第二課堂的開展既有優勢，也有困難。我們要結合遠程教育的特點，充分發揮優勢，使第二課堂成為現代遠程開放教育的有益補充。

二、第二課堂在現代遠程開放教育中的作用

（一）第二課堂是第一課堂的重要補充

第一課堂教學作為最基本、最普遍的教學形式有利于教師在同一時間、同一地點對眾多學生進行同步教學。目前現代遠程教育第一課堂的形式主要是面授輔導與網上教學，而這兩種形式的教學課時數只占總學時數的1/3，其余的要求學生自主學習。因此學員在學習過程中會遇到一些困難，這時候我們可以通過建立、開展全方位有特色的第二課堂活動補充課堂教學的不足。

（二）實現學生個性化的培養目標

第一課堂教學為學生傳授較為系統的理論知識，使其學員對專業知識有共同的理解。第二課堂主要從學生的需要出發，充分調動其主觀能動性，培養學生獨立思考和創造性思維，實現學生個性化的培養目標。

（三）全面提升學生綜合素質

清華大學教授、中科院院士朱邦芬曾經說過“一流人才不是老師從課堂教出來的。”一流的人才不但需要有堅實的理論知識，也要求具備較強的實踐能力。學生實踐能力強弱是人才質量高低的直接表現。現代遠程開放教育第二課堂建設要以提高學生實踐能力為目標，通過在第二課堂中的訓練和實踐，使學生能夠利用所學知識分析問題、解決問題，全面提升學生綜合素質。

（四）學員之間、師生之間感情交流的重要渠道

現代遠程開放教育的面授課少，學員見面交流的機會少，學生很難形成同學友情，感受不到大學的氛圍，因此我們通過開展豐富多樣的第二課堂活動，加強交流，增進感情。

三、第二課堂的內容與形式

（一）活動內容要以圍繞專業教育為主

現代遠程開放教育第二課堂活動內容的安排是一門科學，也是一門藝術。圍繞學生所學專業來組織第二課堂，讓學員通過豐富多彩的第二課堂活動，加深對所學專業的認識，鞏固所學知識。要充分利用學員自身條件與優勢，提高動手操作能力。例如機械加工、數控等專業，可以到從事這方面工作的學員單位，按照要求親手操作；汽車專業的學員同樣也可以到汽車檢測與維修車間開展活動；計算機專業可以成立維修小組，實際組裝與維修。

（二）活動形式要靈活

可以小組為單位，只要小組內大部分學員有時間，就可以開展有意義的活動；可以班級為單位，甚至可以年級為單位。不管是什么形式、什么內容的活動，事先都要有科學、合理、安全的方案，保證活動效果和目的。

四、現代遠程開放教育第二課堂建設的措施

（一）科學合理的活動計劃

現代遠程開放教育第二課堂的開展，首先考慮學員的特殊性，學員是否愿意參加，能不能參加是活動開展的前提條件。因此每學年都要對不同專業學員的第二課堂制定科學合理的活動計劃。形成包括活動的時間、地點、主題、形式，以及經費的預算和安全的預案等詳細的計劃書，然后經過學校研究審核通過后，加大宣傳，通知到每位學員，做好各項準備工作。

（二）制度保證為前提，落實為根本

第4篇：第二課堂活動形式范文

關鍵詞：第二課堂；創新創業教育；綜合素養；全面發展

高校承擔著全面推進素質教育、培養高素質人才的歷史使命。隨著現代化社會經濟、文化和科技的迅猛發展，我國高等教育體制的改革刻不容緩，隨著競爭的日趨激烈，根據“社會培養需求”，在大學生培養方面尤其要注重學生分析、表達、創新創業能力的培養，增強學生的主動性、創造性和適應性，而對于高校來說，傳統的創新教育模式以第一課堂為主要渠道，在短時間內幫助學生建立創新過程所需的理論知識，而第二課堂的教育主要是強調“實踐教育”環節，貫穿育人全過程。因此，我們要充分利用大學生第二課堂的教學優勢，提高大學生知識鞏固、技能嫻熟運用、人際交往、創新創業等能力，全面提升大學生的綜合素養。

一、第二課堂的概念及開展的意義

（一）第二課堂的概念

第二課堂是指學校在教學設計規定的必修課程之外，為了提高學生綜合素養、豐富學生課余生活而開展的一些列實踐活動的總和，是與學校課堂教學形式不同、內容不同的以課外實踐活動為主的教育方式，是課堂教育活動的延伸。第二課堂運用創新創業教育、實踐教育等手段，引導學生將所學專業知識合理運用在各類課外活動中，達到“學以致用”的效果，最終促進學生全面提升素質。

（二）第二課堂開展的意義

第二課堂是一種全新的教育理念，也是一種綜合性的理念，是實現思想政治教育與職業教育相結合的理念；第二課堂是一種全新的工作方式和溝通機制，實現了理論教學與實踐的交流互動，促進專業課教育與學生思政教育共同參與，共同推進學生創新創業實踐教育；第二課堂是一種學生成才衡量標準，培養符合社會主義現代化建設需求人才的標桿；第二課堂也是一個開放式的成長空間，它可根據學生不同個性培養人才的綜合性制度結合體；第二課堂更是大學生創新創業實踐教育的平臺，它為學生創造更多動手、動腦的機會，為學生留有更多全面自我發展的有效空間，引導學生去思考、去探索、去發現。

開展第二課堂教育堅持把政治理論教育與社會實踐相結合，既重視課堂教育，又注重引導學生深入社會、了解社會、服務社會，對促進大學生“了解社會、了解國情，增長才干、奉獻社會；鍛煉毅力、培養品格；增強社會責任感”具有不可替代的作用；同時，開展第二課堂活動，有利于促進大學生創新創業教育，促使學生素質全面發展，提升就業競爭力。

二、第二課堂執行情況及存在問題――以農學院開展情況為例

根據金職院辦[2016]29號文件執行近一年以來，農學院在執行過程中做了一定的思考，促進了大學生開展了一些行之有效的社會實踐活動、校園文化活動及創新創業競賽。

（一）第二課堂執行情況

1.社會實踐活動

農學院將社會實踐活動的開展作為第二課堂活動的重要途徑和內容。學院組建了一個社會實踐平臺――科技助農團，盡可能多的為學生提供社會實踐的機會，將周末服務廣場、社區志愿服務、植物義務養護等作為社會實踐的內容，組織學生利用假期與課余時間走出校園，投身社會，盡可能大的提高學生理論聯系實際的能力。自2016年9月正式實施第二課堂以來，共有17381人次參與各種形式的社會實踐活動共計50693小時。

2.校園文化活動

根據校園文化活動的育人功能，農學院將校園文化活動作為第二課堂的主要活動形式和內容，形成全員參與文化校園建設的局面，在學風建設、誦讀經典、婺文化進校園等方面都取得了良好的成績，促進學生積極開展并參加豐富多彩的社團活動、宿舍文化活動、各級各類文體活動等，不僅濃郁了校園文化氛圍，而且彰顯了涉農專業學生的青春活力，為學生提供了開展校園文化的陣地與舞臺。

3.創新創業、學科技能競賽

利用第二課堂引導學生積極開展各級各類的創新創業競賽、學科技能競賽，有效促進了學生自覺地加入挑戰杯、互聯網+、學科技能競賽中來。2016-2017學年，共有7個學生團隊申報浙江省大學生新苗計劃、10個學生團隊加入挑戰杯比賽、7個創業團隊參加互聯網+創業大賽；學生積極參與小動物骨科技能競賽、園林景觀設計大賽、食品檢測等技能競賽，共計411人次，比2015-2016學年從質量上、參賽人次上均大幅提升，學生從被動參加到主動參與，增長了學生的科技知識，樹立科學精神，培養研究能力，從而進一步激發了學生創新創業的能力。

（二）存在問題

現階段，第二課堂育人體系的評價機制還不完善，缺乏對學生創新創業能力系統的規劃與培養，所以還存在許多的問題與不足。

1.第二課堂活動與第一課堂沒有統籌規劃

新時代高校思政工作的重點在于充分履行育人職能，這取決于青年成才規律、素質教育發展規律和第二課堂建設的認識，其歸根結底就是加強高校第二課堂育人陣地的建設。在高等教育改革發展的新形勢下，必須充分發揮第二課堂與第一課堂的共同作用。第二課堂其實是對第一課堂的延伸與補充，但目前存在許多活動的開展為了搞活動而活動的情況，缺乏與第一課堂的系統考慮與設計，沒有將第二課堂與第一課堂作檎體規劃，內容形式單一，跟不上涉農企業對人才需求的步調。

2.第二課堂活動與學生成長需求的不適應性

教育要注重學生個性化的培養，第二課堂活動開展的自由度較大，活動內容非常豐富，包括專業技能、文化娛樂、體育活動、社會實踐、創新創業等社會適應性活動，但相較傳統課堂來說，存在著盲目性、隨意性、主觀性強與計劃性、穩定性、連續性差等問題，存在著許多與學生成長需求不適應的弊病，也存在著滿足不了學生發展需求的問題，例如，缺乏活動場所、活動多而雜、學生理解不到位、學生重視程度不同等情況。

3.第二課堂活動還未建立一個合理的評價機制

第二課堂活動目前還除于一種松散的運行狀態，管理也缺乏系統的規劃，評價體系的科學性還未完全得到驗證。目前，第二課堂活動開展的自由度比較大，缺乏規范化、系統化的管理手段與機制，目的性、科學性不強，對學生參與活動的效果沒有科學的評價，對學生創新創業能力的培養尚未建立科學的跟蹤、調查、反饋機制，很少有人會去考慮如何科學的建立行之有效的評價機制。

三、解決對策

（一）注重第二課堂與第一課堂的有機結合

加強第二課堂建設與管理，并非弱化第一課堂，相反，我們要更加注重第一課堂的寶貴經驗，尤其是推動第一課堂對第二課堂的建設。對高校而言，特別是涉農專業的高校而言，第二課堂是對第一課堂的延伸與補充，是全面提高學生素養的一個實踐平臺和重要途徑，要以第一課堂為主，加強第二課堂管理，全面提高大學生素養。在制定第二課堂教育計劃和實施方案時，需要考慮兩者的進行設計與整合，從而正確發揮第二課堂的作用，促進育人系統的整體優化。

（二）滿足學生的多元化需求，創新第二課堂活動的內容與形式

隨著社會發展，大學生主動參與教育、發揮主體作用的意識越來越強，也表現出了多元化需求的表現。學校在第二課堂搭建過程中要緊密結合學生實際需求，發揮積極引導作用，為學生搭建平臺，挑選學生感興趣的焦點和熱點問題，緊抓學生心理特點，從組織、宣傳到內容、形式等隊方面不斷創新，引導學生去接受一些高雅有內涵的活動，讓第二課堂活動更加貼近學生、貼近實際、貼近生活，促進學生身心發展、能力提升。

（三）建立和完善第二課堂科學合理的評價體系

就評價體系而言，建立科學規范的評價體力有助于開展各項活動，創造一個良好的環境。高校在對第二課堂的評價迎更多注重對過程的評價，如創新意識的提升、創業意識的培養、學科技能的提升、實踐能力的加強等，應該把學生創新精神和創造能力的培養放到首位，從學生的發展性指標來進行評價，建立和完善第二課堂科學合理的評價體系，加強對第二課堂教育的評價考評。通過完善的評價體系，對反映出的問題制定合理的整改意見，使第二課堂教育真正從學生中來、到學生中去，貼近高等教育培養需求，引導學生成長成才。

參考文獻：

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第5篇：第二課堂活動形式范文

關鍵詞：第二課堂 韓語專業 活動現狀 對策研究

中圖分類號：H55 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）04-0013-02

1 背景

早在1983年，我國著名的教育家朱九思等就在《高等學校管理》一書中提出了“第二課堂”的概念[1]。第二課堂是在教學計劃之外，引導和組織學生開展的各種有意義的健康的課外活動。國內著名語言學家胡壯麟（2004）指出：“在中國外語環境下學好外語，誰能在模擬或構建接觸和使用外語的環境（即第二課堂）上下工夫，誰就將獲得好的教學效果[2]。”第二課堂不僅有效的解決了課堂時間有限、課堂內容狹隘、課堂形式單一等問題，還拓展了學生的活動范圍，一定程度上培養了學生的創新實踐能力；此外，第二課堂對學生具有潛移默化的影響。學生經過長期的熏陶，能在無形中提高自己的綜合素質和文化底蘊。

2 研究設計

本研究主要采取問卷調查及訪談調查的形式，先針對第二課堂活動的策劃者開始訪談，之后對全體韓語專業200余名學生開展問卷調查――每個年級任意抽取50名學生作為樣本，點面結合，使調查結果更加全面。接著在每個年級隨機抽取5名學生進行交流，探討對韓語第二課堂活動開展現狀的看法，從而反饋出相應解決問題的對策。最后對相關指導老師進行訪談，詢問對第二課堂活動的意見，使調查結果更具有說服力。

3 韓語第二課堂現狀分析

3.1 從本次研究的主要調查對象學生入手，以對韓語專業學生第二課堂活動開展情況的問卷調查結果及相關人士的訪談內容為參考依據，對相關結果進行分析，找出第二課堂在開展過程中存在的不足

3.1.1宣傳不到位，“無人參加”

在對第二課堂活動的主要策劃人與負責人進行訪談時，他們表示，學生信息的主要來源渠道是網絡平臺及宣傳，而活動策劃的傳達一般都由班長及相關部門負責人負責，這樣就不能保證信息都能反饋到學生那兒去。活動策劃的不到位，直接導致了韓語第二課堂活動參與人員的稀少，阻礙了其健康發展。

3.1.2 宣傳到位，不想參加

為了激發韓語專業學生對學習韓語的熱情，提升學習興趣，學校也特意為韓語專業的學生創建了專門的第二課堂活動組織，無論是從出發點還是具體過程的實施，從為學生參與第二課堂活動提供了極大的方便。然而，通過調查結果反應，我們發現，學生的參與積極性并不高。總結一下，主要有如下幾個原因：

（1）活動表現形式單一。我們了解到，基本上所有的活動都是通過比賽來完成的，例如針對韓語專業的翻譯比賽、演講比賽、辯論賽、才藝展示比賽。現在想來，整個專業的活動只能以比賽一種形式展開，而比賽只能滿足一部分人的活動需求，這就意味著不愿意以比賽的形式來參與活動的學生將永遠被排斥在第二課堂之外。

（2）對韓語專業素養能力的提升起不到突破性的作用。在“你覺得針對韓語專業開展的第二課堂活動，對提升自己的韓語水平起到的作用大嗎”一題中，我們發現將近46%的人認為活動對自己能力水平的提升起不到什么作用，因為這些活動多數只是以韓國或韓國語為主題，參與過程中無法提高韓語能力。這就嚴重打擊了想通過韓語第二課堂活動來提升自己專業素養的學生的積極性，并將參與第二課堂的想法放棄。

3.2 雖然本次研究主要是從學生的角度分析韓語第二課堂的存在現狀，但是校方在某方面的管理引導不足，也會導致第二課堂在開展過程中產生問題

3.2.1 管理層的不重視

長期以來受傳統應試教育思想的影響，考試成績仍然是學生和學校關注的重點。韓語教學必將精力放在第一課堂的教學方式與成果，而無暇顧及第二課堂的開展與深入，從而淡化了第二課堂教學的重要性。管理層在思想上對其體系建立的模糊與不夠重視，致使學生在開展第二課堂活動時受到一定程度的限制，從而制約了它的發展。

3.2.2 體系不健全，缺乏完善的規章制度規范

目前，我國在韓語的第二課堂建設上還存在很大問題。其一，很多高校對韓語第二課堂的概念還沒有明確界限限定，因此在管理過程中難免出現權責不分明的情況；其二，諸多高校在韓語第二課堂教學上，并未出臺成文的教學計劃、大綱和要求，從而造成第二課堂教學的開展缺乏統籌規劃，沒有系統性；其三，一些高校對開展韓語的第二課堂活動的責任人沒有明確的規定，長此以往，致使開展過程中指令交錯，缺乏統一領導，不能形成統一的體系。

3.2.3 活動經費短缺，資金支持力度不夠

實踐證明，活動經費是推進第二課堂教學的重要因素。在調查中發現，絕大多數高校的第二課堂教學存在著經費不足的問題。這種不足，既有主觀方面的原因，有些高校不愿意將經費投入到該領域中；也有客觀方面的原因，有些高校確實運營困難，各項資金捉襟見肘。

4 解決對策

4.1 學生角度

4.1.1 針對宣傳方面

（1）針對韓語專業開展的第二課堂的活動策劃者及相關責任負責人必須做好上傳下達的工作。

（2）建立一個官方公眾網絡平臺。將本校所有韓語專業的學生都集中到該平臺中，選派一名責任心強，綜合能力較強的學生負責該平臺的日常工作，維護持該平臺體系的正常運營。確保信息傳遞的準確性、及時性。

4.1.2 針對活動積極性方面

要摒棄以比賽為主要途徑的活動開展形式，開創出更多形式的第二課堂活動。比如開設韓語角，成立韓語短劇配音、韓文朗誦、韓文書法等興趣小組，在鍛煉學生的語音和書寫基本功的同時，既豐富了韓語第二課堂的活動展現形式，又擴展了學生的業余生活。

4.2 學校角度

4.2.1 重視程度方面

首先，要擺正態度，將韓語專業的發展與同校其他專業的發展放到同一地位上去；其次要充分認識到韓語第二課堂活動開展對該專業學生專業能力素養的提升，對學生自主創新能力的提升及個人綜合素質的提高所起到的積極作用。

4.2.2 善制度體系，科學管理方面

首先，校方要把韓語第二課堂活動體系的構建納入到整個教學計劃當中，要根據韓語專業的特色在實踐中摸索出一條適合該專業的特色的第二課堂體系，并不斷豐富完善和發展。其次，可以將韓語第二課堂活動的體系構建交由專人負責，由負責人規劃出整個活動體系的活動進程和活動方案等，確保整個體系得到統籌安排，有條不紊進行，使第二課堂教學呈現出良好的運行狀態。

4.2.3 活動經費方面

加大資金投入力度，從學校的投資資金中發放專款進行韓語第二課堂活動體系的構建；在花費學校資金的同時，可以通過加強自身建設，來獲取社會各界的資金支持；學校也要要采取各項措施，提高吸收社會閑散資金的本領。

5 結語

第二課堂突破了第一課堂教學局限，豐富教學內容，提高教學水平，為學生創造更多的途徑強化韓語語言實用能力。經過這次的問卷調查并結合學生的反饋情況，我們認為第二課堂活動有助于學生提高學習韓語的效率，還是有一定切實意義的。我們希望這一活動能在獨立學院得到進一步開展和推廣，讓更多的韓語學習積極分子參與其中。總之，第二課堂活動的開展，旨在提高學生的綜合語言運用能力，為學生創造更多的途徑以強化英語語言實用能力，培養適應時代l展的復合型人才，我們有責任也有義務將它更好地開展下去。

參考文獻：

[1] 朱九思.高等學校管理[M].武漢：華中工學院出版社，1983.

[2] 胡壯麟.論中國的雙語教育[J].中國外語，2004（2）.

作者簡介：王秀芹（1994-），女，江蘇連云港人，徐州工程學院外國語系朝鮮語專業學生。

第6篇：第二課堂活動形式范文

關鍵詞 第二課堂 建設 建議

中圖分類號：g640 文獻標識碼：a

第二課堂指在第一課堂外的時間進行的與第一課堂相關的教育教學活動。我國高校普遍將第二課堂作為提高學生素質的主要陣地，但是第二課堂的組織方法不同和組織形式不盡相同。有些高校制定了適合學校層次和學生特點的第二課堂人才培養方案，還有一些高校推行第二課堂選修制、學分制。但由于傳統教育理念的影響，在第二課堂教育工作中，仍存在一些不足。因此，探索構建第二課堂人才培養體系具有重要的理論和現實意義。

一、第二課堂建設應規避的問題

從事物存在自然中尋找問題，探索途徑，是為了更好地達到自然的目標。對照第二課堂在現代教育環境中存在的問題種種，筆者試圖提出一些思考，是我們在建設中應避免的問題。

1、從制度安排上杜絕各自為政的理念，避免分體效率過高而整體效率低下的現象出現。建設第二課堂不能僅僅局限在第二課堂建設中，更不能孤立地、獨立地追求部門效率。統籌安排的過程也是完善人才培養模式的重要體現。

2、第二課堂建設考評體系避免形式化和簡單的量化。考評體系是否科學、是否能真正注入積極工作的動力不是能簡單模擬出來的，一定要根據各個學校實際情況，淡化低水平的單一量化考核，增強實際效能的指標。

3、第二課堂開展的活動和活動參與方如果只是靠學生的熱情和積極性來維持顯然是沒有根基的，一定要從制度上予以保證，包括師資支撐、活動評價制度等 。

二、加強第二課堂的指導和支持

“大學生素質教育是涉及學校教學、科研、學生管理以及思想政治工作等方方面面的系統工程”，這就需要學校各方面的密切配合和支持。要不斷加強對其的指導，應該合理確定教育教學、科學研究、學生工作以及團學組織等部門在第二課堂管理指導方面的聯系，構建適應第二課堂要求的運行模式和工作機制。

（一）構建完整體系，第一、第二課堂和諧發展。

課外學術科研活動作為培養實踐能力、創新能力的載體已成為高校校園文化建設的主要內容。因此，必須進一步促進第二課堂和第一課堂的結合，加強第二課堂對第一課堂的鞏固、補充和延伸作用。學院要大力支持學生開展科學研究，大力支持學生開展學術活動，加大組織開展學術講座的力度，深入舉辦“挑戰杯”、“創業大賽”、專業技能比賽等活動。

（二）加大對第二課堂活動的經費投入。

第二課堂和第一課堂一樣是培養人的過程。要從實踐教學的角度加強第二課堂的經費投入，絕不能認為“第二課堂就是瞎玩，適可而止就行了”。學院應采取學校撥款、企業基金贊助和參與學生自籌等多種途徑籌措經費，保證第二課堂的經費投入。使學生得到鍛煉實踐能力的機會和平臺。

三、加強第二課堂建設應以學生為本

在設計第二課堂活動時，應始終堅持黨的教育方針，以培養具有創新精神與實踐能力的應用型人才為目標，強調德智體全面發展，提高大學生綜合素質。

第二課堂活動組織機制具有靈活性。活動的組織和開展與社會主流文化、學生成長成才相一致，具有明確的導向目標——以學生為中心，搭建青春舞臺。第二課堂活動應力爭做到以興趣愛好為導向，使大部分學生可以在眾多的活動中找到適合自己參加的項目，極大地激發學生的參與熱情，體現出第二課堂活動的內趨力，真正發揮學生的主體作用，強化學生的主體地位，促進學生受動性和能動性的統一。

（一）圍繞學生成長成才，科學設計第二課堂活動。

進一步加強第二課堂教育教學工作的可持續性規劃和政策扶持工作，制定科學有效地工作規劃，重點扶持已形成品牌的校園文化活動，不斷推動第二課堂模式的建立和運行機制的良性運轉。學校層面設計舉辦精品活動、培養通用技能和素質的活動；每個系（院）、每個專業圍繞人才培養方案，從人才培養的高度和實踐教學的角度，設計第二課堂活動，并按照年級分階段組織開展。

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（二）創設活動載體，扶植學生社團，重視學生社會實踐。

探索學生社團建設的新舉措，建立機制，整合資源，規范社團管理，配備指導教師，提升社團活動層次，完善社團評比條例，使學生社團成為學生成長的舞臺。出臺學生社團指導教師的聘任獎勵辦法，認可社團指導教師的工作量，尤其是應大力支持學術科技社團的發展。正視個性發展，倡導個人成功，大力支持學生舉辦專題講座、個人書法展、個人繪畫展。結合專業學習，開展服務社會、服務大眾的文化下鄉、科技下鄉、衛生下鄉的社會實踐活動。

（作者：四川大學電氣信息學院，助教）

注釋：

李婧構建高校第二課堂人才培養體系的探索.教育時空.2008（6）110-113.

薛輝關于第二課堂建設的若干問題.專題研討.2012（01）674-678

姚潔，祝志勇.高職院校一二課堂對接實踐技能活動組織設計研究.科技傳播，2010（6）.

第7篇：第二課堂活動形式范文

【關鍵詞】教育改革 第二課堂

近幾年來，隨著教育改革的不斷深入，改變傳統滿堂灌的教學方法，大力開展第二課堂活動，已成為廣大教育工作者的共識。國家教委頒發的《課程方案》規定的學校課時安排也體現了“減少基礎學科的課時，加強第二課堂”的精神。“第二課堂”在中學教學中越來越受到重視。那么什么是第二課堂呢？第二課堂又叫活動課、“第二教學渠道”，它通過課外、校外活動等，充分利用社會上各種條件，傳遞各種信息，讓學生獲得各種新的知識。第二課堂是課堂教學的延續、補充和深化，可以彌補課堂教學的不足，是全面貫徹教育方針的一項重要措施，也是學校教育改革的一個重要組成部分。正確地開展第二課堂活動不僅可以為課堂教學提供廣闊的智力背景，而且能開闊學生的視野，開發學生智力，鍛煉學生能力，促使學生全面發展，進一步提高中學教學質量。

第二課堂是課堂教學的補充，應積極開展，但是要正確地對待它，不能盲目地搞，不能流于形式，要講究質量和效果。中學教師應該認識到有效地開展第二課活動，為第一課堂服務并不容易，它需要師生配合，學校領導重視，教師盡量為活動創造良好的環境。第二課堂要納入學校的教學計劃之中，做到有目的、有計劃、有領導、有步驟地進行。第二課堂的具體形式多種多樣，但是活動的步驟，要遵循的原則和組織形式大體相同。一般來講，中學開展第二課堂活動，應了解以下幾點。

第一，明確活動目標。教師根據學生的特點，本校的實際情況和活動內容，制定明確的活動目標。目標應該是通過活動，加深對第一課堂知識的理解，鍛煉學生的實踐能力，激發學習積極性，培養勇于創新的精神。

第二，制定活動原則。一般來講，第二課堂要遵循下列原則：面向全體學生，緊密結合教學，從學生實際出發，區別對待，形式可以多樣化，但是不能脫離教學。活動以自愿為主，形式靈活多樣，內容豐富多彩。第二課堂與課堂教學不同，一般不應強制學生參加，應加強宣傳，吸引學生自愿參加。尊重學生興趣，給他們選擇的自由。寓思想教育于活動之中。通過第二課堂豐富多彩的活動，可以潛移默化地影響他們，使他們有正確的學習目的，并養成好作風，培養學生的科學民主精神。

第三，明確活動的內容和組織形式。第二課堂內容廣泛，由教師根據實際情況而確定具體內容。大體來講，它包括社會性的政治活動、體育活動和與課堂活動有關的活動。如學科性的活動、科學性的活動、文藝性活動等。

第四，總結經驗教訓，積極開展校內外經驗交流活動。各科、各班、各校都有自己的經驗，相互學習有利于更好地開展活動，共同提高。

中學教師在指導學生開展第二課堂活動時，應統觀全局，合理安排，使第二課堂開展的有聲有色。現在，許多學校和教師對第二課堂進行積極的探索和實踐。如：我校的歷史課第二課堂活動。第一，組織課外活動小組，學生在教師指導下開展一系列活動：舉辦歷史知識講座；指導學生閱讀歷史讀物；舉辦歷史知識競賽；在學生閱讀的基礎上，讓學生講故事、談心得、開展討論會。通過上述活動，不僅鞏固和加深了所學知識，而且提高了學生學習歷史的興趣。

第二辦歷史小報活動。通過辦報活動學生相互評論，取長補短，交流經驗，既使學生掌握了歷史知識又提高了學生的寫作能力。

第8篇：第二課堂活動形式范文

一、研究目標和意義

目標是行為的導向，意義是為結果負責，兩者都不容忽視。

（1）研究目標對社會多行業的英語需求進行全面考查和分析，根據高職學生的英語水平和心理，結合英語第一課堂和第二課堂的特點，分析符合以就業為導向的英語第二課堂形式、內容和組織方法等，探索英語技能課外培養的有效建設途徑，做到既鞏固學生第一課堂所學的英語知識，又提高其以能力為本位的英語水平，實現學生在豐富的第二課堂活動中有效提高英語能力以滿足實際工作生活的需求。

（2）研究意義把就業導向型英語第二課堂作為一個整體來探究其宏微觀建設，將會填補學術界習慣進行學校英語第二課堂單方面研究的空缺，對英語第二課堂研究有著重要的理論意義。同時，它在實踐上有以下指導意義：①提升學生實踐英語的機會：針對學生各自的現有英語水平，實現學生就業導向型英語的實踐性，彌補第一課堂英語的局限性。②確定英語第二課堂體系建設的模式：根據大學已有的英語第一、第二課堂的現狀，以學生為本位，以就業為導向，結合企事業單位對畢業生英語綜合能力的需求，明確英語第二課堂的新模式。③研究并實踐學生就業導向型英語技能的檢驗途徑：研究通過“第二課堂活動校內外應聘或實習”的途徑來檢驗學生就業英語的技能；實踐英語學與用的有效結合，發展符合社會英語需要的高素能人才。④建立科學的管理：結合師生的特長和興趣，合理地系統組織英語第二課堂活動，設立導師制，使第二課堂建設更加規范化、高效化。

二、研究的主要內容和基本觀點

（1）主要內容①用人單位對畢業生英語能力要求的調查研究：調查社會不同崗位不同層級對英語的各種需求；了解用人單位對畢業生英語綜合能力的評價、期望及建議；對崗位群的工作任務和完成崗位群工作過程中所需的英語技能進行分析研究（。賀曉蘭，2009）②英語第二課堂活動現狀的調查研究：對現有的英語第二課堂活動在形式和形式比例、具體內容、組織方式、受益學生量、長短處、就業導向性體現、最終效果等方面進行全方位的調查研究，為英語第二課堂建設提供現狀依據。③英語第二課堂活動的形式設置研究：依據高校的硬件、軟件條件和學生的實際英語水平，研究英語第二課堂活動的形式設置，以“語言表達”、“綜合能力”、“實踐能力”和“證書考試”四個板塊為依托模塊開展英語第二課堂活動。④英語第二課堂活動的內容和組織方法研究：研究滿足就業能力培養所需的英語第二課堂活動不同形式的具體內容；建立突出英語實際應用能力培養的內容標準；探索適應學生英語技能培養的第二課堂活動組織方法，實施責任設崗、工作量化，建立英語第二課堂“總負責人—專項導師—輔助人員”的責任落實設崗、工作規范量化的活動安排體系。⑤就業導向型英語技能的檢驗途徑研究：根據重視英語技能的就業崗位，建設檢驗學生英語實際應用能力的校內模擬或社會現有的招聘或實習基地；探索利于學生英語技能培養的模擬或實際工學結合途徑。

（2）基本觀點①英語第二課堂建設必要又可行，可以組織全方位的活動、建立科學的活動體系、設置板塊式的英語俱樂部、實施以就業為導向的模式等把英語第二課堂建設好。②以就業為導向的英語第二課堂建設，既鞏固學生在第一課堂所學的英語知識，又拓展提高其以就業為導向的英語技能，促使其英語綜合知識能滿足就業崗位中的實際需求。③要讓第二課堂的組織轉讓和參與者都明確活動的目標和意義，以創新教育的理念武裝頭腦，緊扣“就業導向型英語素能培養”這一主題，建立合適的激勵和評價機制，讓英語第二課堂活動走向規范化發展之路。④需以學生的興趣為切入點來設置和開展活動，充分發揮他們的積極性和自主性，在活動全過程中貫穿自我教育、自我管理、自我提高的原則，組織各種就業導向型英語第二課堂活動來使學生大膽質疑與探索及發展創新思維。⑤設置活動時應加大第二課堂的覆蓋面。大學生英語基礎、年級層次、興趣愛好、時間分配等方面均可能有差異，爭取每個學生都有大概相等的第二課堂參與興趣和機會，可有針對性地讓組織者和指導者充分考慮各種因素，把各學科結合起來讓他們都得到就業導向型英語綜合能力的最大發展。

三、研究思路

通過查閱各種相關資料并借鑒國內外以就業為導向的英語技能方面的優秀成果，調查社會單位對英語的需求和學生第二課堂英語活動的現狀，比較高校已開設英語第二課堂不同活動的聯系和區別，分組觀察追蹤部分學生參與英語第二課堂活動的情況并分析總結不同活動對他們英語技能的不同影響，結合改革行動與研究工作來親身參與學生的第二課堂英語活動，通過采訪或問卷調查來測驗學生的能力、個性、興趣和英語水平、動機及就業期望等方式，分析并歸納有關信息，為第二課堂活動的設置準備線索，以“行動—考察—反思—改進”的軌跡來探索該體系建設的策略（。肖池平、張小青，2007）其中，確立50個學生為兩個學期的實驗對象，有指導老師進行系統指導和監督，嚴格按照建設方案進行實施，認真記錄并監控他們在第二課堂英語活動中的詳細工作，縱向、橫向比較分析后形成書面資料；同時通過文獻、調研、行動、測驗等方法為歸納總結準備資源。實驗2個學期結束后，進行項目實驗小結和階段驗收，整理、分析、綜合前期準備資料，對本項目的主要內容進行研究，不斷完善詳細方案，形成初步研究成果，邀請專家共同研討。然后推廣并驗證前期的研究成果，獲取第一手資料。根據推廣情況，對項目實施情況進行自評，并針對廣泛存在的具體問題進行適當整改。

四、小結

第9篇：第二課堂活動形式范文

筆者就任中學物理課程教學多年，下面就如何開展物理第二課堂談點休會.

一、充分認識高中物理第二課堂

的地位與作用

第二課堂活動是開展素質教育的重要途徑.第二課堂活動古已有之.《學記》中“時教必有正業，退息必有居學”，說明中國古人既強調正課學習，又有課余活動.

我們常常遇到這樣的情況：有的學生認為物理概念、物理公式、實驗現象晦澀深奧，也有學生反映在課堂上老師一講就懂，可自己一做就錯，應用起來比較困難.物理第二課堂可解決這一問題.假設我們用多媒體課件以動畫的形式將物理概念表現出來，那么枯燥的物理概念會變得生動；如果給予學生一定的條件，讓他們去動手完成預期的目標，那么學生就會調用他們頭腦中現有的物理知識，使頭腦中煩亂的物理公式重新整理后進行實際應用，不但讓學生的解題思路變得清晰，更鞏固了他們的知識.

二、高中物理第二課堂活動內容

的選擇

1.針對物理概念的理解選擇活動內容

一個物理概念就是一個物理知識點的精煉概括.物理概念不能只是記下來，還需要真正地理解.

例如，動摩擦力和靜摩擦力方向的判斷，速率和速度的區別，左右手定則的運用，楞次定律的理解和應用，動量，沖量等物理問題.由此可見，物理概念的理解和應用是學生學習物理的一個難點.然而，物理課堂教學受時間和空間等因素的制約，不能大量地再現這些物理概念以加深學生課堂所學物理概念的印象，因此，我們就可以通過物理第二課堂活動，針對學生容易記反、記錯的物理概念，利用多媒體課件或師生共同探討的方式，大量地重現和運用物理概念，使學生對于物理概念的理解達到舉一反三、熟能生巧的地步.

2.針對實驗教學的難點選擇活動內容

首先，物理實驗是物理的基礎，一切物理理論的真實性都需要靠實驗來證實.但現階段大多數的學生對實驗結果的注重程度遠遠超過了對實驗過程的注重程度，這對學生的發展是非常不利的.所以，針對實驗課堂教學所遺留的問題，物理第二課堂可通過如制作模型、實驗競賽和實驗知識問答等類型的活動，讓學生從中體會到實驗過程的重要性.

其次，利用物理第二課堂的開放性和靈活性，讓學生親歷一些物理課堂教學的演示實驗.

三、高中物理第二課堂活動的組

織

1.物理第二課堂活動開展的主要組織形式

物理第二課堂活動的內容要豐富多彩，形式要多種多樣、生動有趣.學生可根據自己的實際情況選擇參加.

（1）開展科技制作活動

物理是一門以實驗為基礎的學科，動手做實驗是學好物理、培養個人能力和團結協作精神的一種有效途徑.在物理的第二課堂活動中，進行小實驗、小制作，是一種很好的素質教育活動.

（2）開展社會調查

社會調查也是第二課堂活動的一項內容.作為學生，大部分的時間都是在學校度過的，他們所面對的主要是課本知識，所學到的主要是理論知識.要提高學生解決實際問題的能力，開展社會調查活動是一個好辦法.

學校可以利用寒暑假時間，組織學生建立社會調查小組，以若干人為一組，挑選一個社會課題（課題可以由教師提供或由學生自己開發感興趣的課題），如可以針對一些社會現象，分發一些調查問卷，采訪一些周邊的人，收集一些信息，最后對所調查的課題做一個總結,提出一些可行的解決辦法或建議，讓學生融入社會,養成嚴謹的思維習慣.

2.物理第二課堂活動遵守的原則

為了保證物理第二課堂有序、有效地進行，應遵守以下原則.

（1）實踐性強的原則

在物理第二課堂開展的過程中，要不斷給學生提供實踐的機會.有計劃、有步驟的實踐活動能促進學生的理論知識向實際能力的轉化.

（2）促進教學的原則

物理第二課堂不能替代課堂教學，所以教師在開展物理第二課堂活動時，不應太注重它傳授知識的作用，而更應該注重它促進教學的作用.

（3）因地制宜的原則

如在開展幾何光學的物理第二課堂活動時，常會需要一些比較精密的實驗儀器，而在一些條件較差的學校是沒有這些儀器的，我們就可以尋找不同的辦法自己制作一些實驗儀器來開展物理第二課堂，既達到了完成實驗的目的，又培養了學生的創新能力.