初中語文學科常識精選(九篇)
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第1篇：初中語文學科常識范文
【關鍵詞】初中語文，課堂教學，小演講，教學，學法
初中語文課是一門基礎學科，它作為初中一門主要課程必須提高教學質量，以保證學生的語文水平能夠適應他們當前和今后在學習、生活和工作中的各種需要。要使學生學好這門課，必須改變原來的傳統教法，適應新時代，面向新學生提高課堂效率，進行課堂教學的改革，以達到提高學生的能力，培養他們的素質。而課堂教學效果是指在有限的課堂時間內，學生對所學知識的掌握程度，學生的能力培養效果，基本技能訓練所達到的標準和學生在原有基礎上提高的幅度等幾方面的總和。如果這幾方面達到了綜合發展，并且能實現教育者所期盼的目標，那么可以說課堂教學效果是高的，反之則低。本文就自己在教學過程中的探索談談幾點體會。
1.要有改革創新的課堂教學理念
“有什么樣的觀念就有什么樣的教育”。一個優秀的初中語文教師應該認識到自己的使命：點燃學生學習語文的激情，幫助學生找到學好語文的方法，幫助學生達到新課標要求的三維目標，讓學生樹立正確的人生觀、價值觀。語文教師要完成自己的使命，就要引導學生理解并相信語文應走在新課程改革前面，用新課程的教學思想、教學理念作指導，改進課堂教學方法，規范課堂教學行為，在真正提高學生語文成績的同時，讓學生感受到語文學習對于人生的意義。因此，語文教師要用新課程的教學思想、教學理念作指導，以學生為主體，以教師為主導，引導學生進行自主、合作、探究性學習，充分調動學生學習的積極性、主動性和自覺性；構建開放、高效的初中語文好課堂的標準；創新課堂教學設計，改進課堂教學方法，規范課堂教學行為；具有啟發意識和民主意識。通過這些途徑和方式提高課堂教學效率，努力構建一個開放、高效的初中語文新課堂。總之，語文教師的教學觀念要隨著社會的發展、學生的改變，以及新課標的要求而改變，不能一成不變。語文教師要使自己的教學理念充滿創新的成分，在創新中改變，在改變中完善。
2.課前小演講
學生從小學進入初中，大部分學生能發言，但真正的語言表達能力尚未完全提高，加之初中階段，是他的語言形成的好時期。于是針對他們的興趣、愛好和年齡特點，我對初一學生，要求在課前每人輪流講一則故事或一則笑話。初二要求背誦自己喜歡的名言、格言、警句。初三要求針對某一現象或事發表自己的看法，這樣，通過三年的鍛煉，學生的語言表達能力提高了，并且為了自己每堂課的講演準備，也閱讀了大量的課外書，豐富了課內知識，同時在演講的同時也培養了他們的思維。以致于全體學生每天都在盼望上堂語文課，雖然這不是課堂內容，但給學生上好語文課增加了興趣，培養了課堂上的思維等。這樣做收到了良好的效果。
3.情感教育貫穿于課堂教學始終
語文課不比數學、物理、化學等學科，選入書中的每篇課文都是精心安排的，具有豐富的內在感情，因此每課都有思想情感教育因素。如果不注重情感教育，盡管講得頭頭是道，但臺下學生聽得索然無味，因為學生沒有情感上的共鳴和美感上的滿足，絕對收不到好效果。
九年制義務教育初中語文教學大綱指出，語文教學要進行思想教育，要著重于思想感情的陶冶。實踐告訴我們，在每一堂語文課上，我們都注重情感教育的話，學生不但受到美的感染、感情上的共鳴，而且本課的知識也學得很好，技能也自然掌握到手了。因此，我非常注意每課根據一定的文體給予一定的情感，極力開拓課文中內在的感情因素。通過對教材中的散文，小說和詩歌中的“轟轟烈烈”或“寂靜無聲”，“興高彩烈”或“悲涼凄苦”等情感因素的發掘，調節課堂氣氛，陶冶學生的情操。
比如,在講述課文《最后一課》時，我首先讓學生朗誦這篇課文，然后用莊重、深沉的語言敘述戰爭帶給人民帶來的災難。當講到時，我結合學生愛唱歌的特點一齊唱《義勇軍進行曲》，這音樂的烘托讓學生進入到了一種對祖國無比熱愛，對和平生活倍感珍惜的氛圍之中。啟迪學生心靈深處的激情，使他們樹立遠大的志向，把學習與國家，人民的命運緊緊聯系在一起，發奮學習，報效祖國。這堂課里學生個個認真、莊重，很快將本課的知識，能力掌握住了，收到了事半功倍的效果。
4.課堂上的教法與學法的和諧統一
近年來，全國各地掀起了各種各樣的課堂教學競賽，什么“公開課”、“優質課”等。而評委們往往為某一教師的巧妙“設計”打出高分。筆者以為一堂課的成功并不代表整個教學過程就十分完善，而許多的“精彩”表演，不外乎主要是教師的“表演”，學生跟著轉、看。而這一過程結束，其意義也就結束了。除了執教者獲得“好評”之外，學生也會學到某些知識，甚至受到某種訓練，但這種設計不具方法論的意義。若無教師的這種“調動”，學生對于下一次的學習仍然不知道該怎么學。
這里我所要談的教法與學法的和諧統一，教法指教師用來指導調動學生的方法。而學法指學生自己掌握和形成的學習方法。這三者必須統一起來，才能達到最佳效果。凡是科學的方法都有客觀的依據。讀書的方法來源于“書和讀書人”的兩種客觀存在。要指導學生自能讀書，就不能不研究尊重這兩種客觀存在。書，有各種各樣的，文言文與現代文不同，文學作品與非文學作品不同，雜文小品與科技新聞不同。讀書人也有各種各樣的。單從認知類型就有視覺型(看過的東西會留下深刻的印象，甚至過目不忘)；聽覺型(聽過的事物不易淡忘)；觸覺型(動口動手效果最佳)。如果從學習行為的速度與正確性加以區別，又有敏捷型、沉思型、遲鈍型、沖動型。因此，教師表演得再精彩也不會使全體學生真正掌握。學生個體不一樣，年齡不同，他們都將長大，獨立，要自己去讀書，所以要逐步強化獨立讀書、獨立學習的方法。這才是真正為學生的未來著想。
那么，教師怎樣去指導呢?我是這樣做的：①舉例。就是選擇最有價值的典型例文、例段、例句、例詞等等。這種選擇很重要，做得好，可以事半功倍，為提高課堂效率，減輕學生負擔創造條件。②指導，即通過對典型例子的分析，總結規律，形成方法，訓練思路。③示范，就是老師做給學生看，你教的方法、規律靈不靈?怎么用?教師帶頭把這些規律、方法運用到課堂上解決問題的實踐中去，這不僅是對規律、方法的驗證，也是對實踐的一種導引。有了這一點，學生會自覺地去學習。④給機會，就是在課堂上給學生提供實踐、練習的機會，就像給練武人提供場所。⑤及時表揚，就是對做得好的學生在課堂上及時獎以“金牌”。這是一種總結，一種激勵，對學生心理的成長很有意義。同時對在課堂學習過程中的問題也及時指出，予以糾正。
第2篇：初中語文學科常識范文
一、語法知識是語文教學的一項重要內容
語法是什么？語法是在長期的語言實踐與運用中，人們總結出來的一整套系統的語言結構和運用規律，是人們學習和使用漢語必須遵循的規則。黃伯榮語、廖序東主編的《現代漢語》明確指出：“語法是詞、短語、句子等語言單位的結構規律，是語言結構規律的一種。”漢語語法從漢語語言的實踐與應用中產生，反過來指導人們更好地運用和發展自己的語言，提高人們的漢語語言運用能力，同時也促進漢語語言自身的發展。照理來講，學生學習必要的漢語語法知識是自然而然的事情，根本就無需討論，但在語文教學實踐中，持相反觀點的大有人在，似乎持初中語文教學不應該教語法。
《語文課程標準》明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統一，是語文學科的基本特點。”由于不少人對十年語文教學的失敗進行了猛烈的批判，將失敗的最主要的原因歸咎于學習語法，語法成了語文教學高耗低效的根本原因，因此，不少人，甚至一些權威的學者，在解讀《語文課程標準》語文的基本特點時，對工具性有意貶低，人為地夸大了語文學科的人文性。《語文課程標準》中“語文是最重要的交際工具”對語文的工具性作了明確的界定，人文性是語文的另一個基本特點，這兩個特點相輔相成，缺一不可。更何況人文性和工具性本身就是辯證統一的，如果沒有工具性作為基礎，人文性就成了無尸的鬼魂；沒有人文性，工具性就成了無魂的野鬼。只有人文性和工具性齊備，才成為血肉豐滿搖曳多姿風情萬種的人。就像太陽和月亮一樣，我們不應該說哪一個需要，哪一個不需要，缺少了任何一個，其后果都是可以預料的。
二、學好語法知識是語文評價成功的需要
語文學科考試，無論是中考，還是平時的期中期末考試，作文是每一份語文試卷的必考題。作文的分值高，對表達的要求最具體綜合而全面。作文是一個學生語言表達能力的綜合性體現，是一個學生駕馭漢語水平最直接最外在的反映。此外，語文考試還涉及病句修改、仿寫句子、對對聯等，這些都需要學生掌握一定的漢語語法知識，運用語法知識正確而靈活地完成。
翻開學生的作文本，我們看到因為課標對漢語語法教學的淡化，中考對漢語語法知識考查的弱化，語文教師對漢語語法知識教學的虛化帶來的嚴重后果。例如：學生作文中經常出現一些簡單的病句，現摘錄如下三個句子：（1）四月的上海是一個百花爭妍萬紫千紅美麗的季節；（2）校長的發言和親切的面龐還不時回蕩在我們的耳邊；（3）能否端正學習態度，明確學習目的，是一個學生取得優異成績的關鍵。從上面三個句子可以看出，如果學生懂得提取句子的主干，就能將第一句濃縮成：上海是季節。顯然這樣的判斷是缺乏常識違背常規的，上海是地方，是城市，不是季節。而第二句中“發言”和“面龐”只有一項能和“回蕩”搭配，另一項則不能。具體地說，“發言”可以回蕩在耳旁，“面龐”不可以回蕩在耳旁，只能浮現在眼前。第三句犯了句子前后意思不對稱的毛病，略作修改就可以了。
上述三個病句產生的根源是什么？學生缺乏基本的漢語語法知識，語文教學中語法教學的缺失。凡此種種，都生動地說明了初中階段語文學習必須學習必要的語法知識，才能穩健地應對語文學科各種考試。當然，學習語文根本目的不是考試，是提高學生的語文能力和素養，但是語文學習不能回避語文考試，沒有考試的語文學習是不健全的，因此在初中語文教學中，語法知識的教學是必不可少的，而且已經到了刻不容緩的地步。
三、語法知識學習應采取靈活多樣的做法
在初中語文教學中，語法知識的學習是學好語文的內在需要。但是由于學生的年齡小，對語言的認知感性程度遠大于理性，對語言規律的認識還處于上升階段，語法知識的學習不能過于系統，更不宜機械地講練，語法知識的學習要做到科學合理，靈活多樣。
第3篇：初中語文學科常識范文
關鍵詞：新課改 初中語文 人格教育
教育作為以實現人的身心發展為專門職責的社會活動，在人格的養成上是一種占主導地位的途徑。作為由個人按照一定的社會關系結成的人的共同體，社會要延續和發展，就必須使生存于其中的個人養成一定的人格，即形成個人作為一個合格的社會成員所具備的基本品質、整體形象。社會的可持續發展及學習化社會的到來，客觀地要求初中教育關注每位學生終身發展的需要，激發每位學生終身學習的愿望，同時引導初中生形成自主思考并規劃人生的能力。要使全體初中學生都獲得必須具有的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發展奠定基礎；同時幫助學生在語文學習中探尋適合自己的發展方向，給他們提供展示才華的舞臺。
一、在初中語文教育中進行人格教育的方法
1.塑造教員的人格魅力。作為一名優異的初中語文教員，要想塑造學生的健全人格，培育小我人格魅力至關重要。在心思質量方面，語文教員要樂觀向上，嚴于律己，寬以待人，具有堅強的意志；在教育觀念方面，語文教員要對峙“以報酬本”、“終身進修”、“曠達的語文觀”等思維；在進修質量方面，語文教員要有過硬的教育身手，嚴于教育，具有深沉的文明底蘊。只要如許，就能成功塑造教員的形象，然后促進學生人格魅力的塑造。
2.把人格教育放在教室中進修。在教室中，教員要營建公道公平、生機四射的教學氣氛；要多在教室中采用協作教育的方法。教室教育是教員和學生雙向教育的進程，在互教互學中，教員要充沛發揚學生的積極性，起勁培育學生的團隊協作才能；教員還要進修進步前輩的理念和經歷，革新和優化教室教育理論進程。
3.把人格教育連續到課外運動中。語文教育中的人格教育不只是逗留在教室中，更應該連續到課外運動中。只有經過理論，才能把從思維教育和審美熏陶中培育出的抽象的感情力氣，內化為真實、實在的信心和行為方法，然后進一步構成不變的性情特征。因而，教員應多采用一些課外（比方閱讀）方法指點學生，并為學生的人格理論創造時機。
4.寓人格培育于言語才能中。要把人格的培育寓于學生言語才能的培育進程中，從閱讀教育和聽說教育動身，促進學生育成健康的人格。我們倡導自我閱讀和全體感悟閱讀的教育辦法，指導學生在掌握閱讀辦法的基礎上，依照本人的閱讀習慣和思想方法感悟文章的真理，如許，可以盡量發揚學生的自動性。還有，我們很注重聽說教育，由于所說是人與人之間言語交流活動的主要構成部分，學生言語本質的進步，有很大一部分取決于聽說才能的進步。
5.最大限制地發掘語文學科的潛能。初中語文教育不只是讓學生閱讀、累積、解讀和運用語文常識，更為主要的是讓學生把學到的常識從感性條理上升到理性條理，并以此進步小我文明本質，使人格獲得升華，這些都是初中語文教育的內涵潛能。教員要擅長發掘語文教材中的精髓，并應用豐厚的語文資本以及優異的文學人物等，滋養學生的內心，然后到達培育和塑造健全人格的目標。
二、語文學科化育人格、修養身心的作用
第4篇：初中語文學科常識范文
【關鍵詞】：人文教育 策略思考 教育理念
在語文教學中，不僅要對學生進行文化知識的傳授，而且要不斷培養學生的審美力、感悟力、鑒賞力。教師在語文教學中要引導學生感受崇高的傳統美德，體悟博大的文化底蘊，繼承凝聚的民族精神，形成深邃的思維體驗，為學生養成健全人格和終身學習奠定基礎。
一、當前初中語文教學中人文教育存在的問題分析
語文學科是人文學科中的基礎學科，語文教育說到底就是人文教育。語文教育的本質就是教人如何做人，這種觀念古今中外從來都沒改變過。但是當前初中的語文教育卻發生了偏差。長期以來，我國教育特別是中學基礎教育，由于受“應試教育”的影響，重技術，輕人文，以分數取人，忽視或無視學習者人文精神的成長。在這種教育大環境的影響下，語文教學也出現了一些失誤和弊端，其中最嚴重的就是人文內涵被忽視和淡化。
1.初中語文課程內容設置遠離生活，人文思想流失嚴重。早在兩千多年前，孔子就說“不觀于高崖，何以知顛墜之患；不臨于深淵，何以知沒溺之患；不觀于海上，何以知風波之患。”然而，目前，以分數論成敗，以成績定優劣是教學評價中最常見的現象，高考的升學率更是學校未來發展的直接保障。在這樣的思想影響下，以分數論成敗，以成績定優劣是教學評價中最常見的現象。在初中課程的設置中，語文這門學科盡管課時并不少，但內容主要被高考所必須掌握的 語言、文法、修辭等“理性”內容和八股式寫作技巧的枯燥訓練所占據。學生被框在課堂里，框在語文教材里，學生缺乏必要的生活積累和生活常識，遠離了生活實踐。
2.語文教育理念走入誤區，忽視人文精神的培養。在統一、刻板、功利性的應試教育的陰影下，為了與嚴格的考試訓練相適應，有些初中的語文教學依然偏重知識技能的訓練，重視培養訓練記憶、理解、概括、抽象等智力因素，重視邏輯思維能力，比較忽視情感、態度、意志、興趣等非智力因素，忽視學生人文精神的培養，從而使語文工具性特點更加突出；忽視了語文人文教育態度，削弱了它的人文屬性，導致語文學科人文內涵及文化底蘊的缺失，使語文這門充滿人性之美、人文底蘊極為深厚的學科，淪為了一種應試的技藝之學。
二、初中語文教學中實施人文教育的策略思考
1.調整語文課程安排，充分發揮人文教育作用。首先，首先要善于挖掘課內教材中的人文教育點。讓學生了解生活，豐富學生傳統文化的底蘊。
教師就是要在教學中深入研究教材，挖掘教材中人文教育的思想和內容，把人文教育、人格塑造與培養貫穿于教學過程的始終和教學內容的方方面面。
其次，開放課堂內部系統。建立一種以學生為中心、以教師為主導、以教材為學習媒介的開放的語文課程體系，重在學生的學習過程及情感體驗，教學擯棄指令性，完全由學生憑借學習和經驗，獨立思考，自主發現，答案不求統一，允許學生發表不同于自己的見解，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，積極引導學生進行發散性思維，鼓勵學生標新立異，大膽質疑，大膽想象。
2.更新語文教育理念，凸顯人文精神。
教育理念是指“教師在對教育工作本質理解的基礎上形成的關于教育的觀念和理性信念”。由于舊觀念的根基很深，教育理念的轉變是很艱難的，有時甚至是很痛苦的，但在語文教學中，教師是語文教學中進行人文教育的具體實施者，轉變教師的教育理念，是人文教育得以順利實施的首要前提。而且語文是民族之根，國家之魂，所以作為教師首先要具有淵博的知識。愛因斯坦說：學生對教師的尊敬的唯一源泉在于教師的德和才。想要上好每一堂課，教師是至關重要的因素。作為一名優秀的語文教師，應當具備扎實的基本功和全面的素質。知識淵博是情感富有的源頭，一個知識貧乏，不善說話的語文教師已經不能適應教育發展的需要。只有學而不厭的老師，才能教出學而不厭的學生，教師有淵博的知識，無形中，給學生以深遠的影響。大有助于語文教學。其次，語文教師必須具有變化多樣的教學語言。語文教師要學會說話，敢于說話，并有豐富多彩的教學語言，這樣才能在學生中樹立聲望。善于結合與學生實際有聯系的事例，用自己的語言，生動、形象地表述出來，讓學生笑得前仰后合，將學生之心緊緊系住。豐富的語言可以給學生帶來歡笑，一個有幽默感的老師不僅給學生帶去快樂，同時也能讓學生感到很親切。
3.改革教學評價體系，倡導人文化評價。
第5篇：初中語文學科常識范文
關鍵詞：語文教學；語文應用能力；能力的提升
語言是人類最重要的交際工具，是人們溝通與交流的紐帶，人們借助語言文字記錄歷史、傳遞文明。不同的民族具有不同的語言文字，它深藏著一個民族的文化精髓。要想讓語文教學目標轉換為提高學生語文應用能力，或者是教學目標涵蓋提高學生語文應用教學能力，就應該找到應試教育與素質教育在語文教學中的契合點，互補長短，相互促進，相得益彰。
一、閱讀能力的提高，讓學生從文字中感受精神、領略情懷
初中閱讀能力主要要求學生在小學詞匯量的基礎上，認識更多的常識字。掌握朗讀課文的語速、感情。會對不同的文章區別使用精讀與略讀的方法。初中語文教學還培養學生養成閱讀的好習慣，并在閱讀的過程中有意識地積累學生語言文字的運用水平。
1.提高閱讀速度
評價學生閱讀能力的高低，一個很重要的標準就是提高閱讀速度，讓學生在很短的時間內掌握文章的主旨，并且能夠感受到作者所要表達的思想感情。為了提高閱讀速度，教師應將課堂閱讀與課外閱讀相結合，加大學生的課外閱讀量，為學生推薦適合他們這個年齡段的課外讀物。
2.對學生的閱讀進行指導
理解能力不同的學生，他們的閱讀能力也有所不同，教師為了提高學生的閱讀能力，就應在講授教材中的文章時，針對文章的特點進行分析，讓學生體會到，此種類型的文章的中心內容是什么，常用的表現手法是什么，作者又是運用何種寫作方式表達自己情懷的。
3.讓學生擴大閱讀量
學生閱讀量的擴大不但要靠教師對學生的引導，還有督導，為學生介紹一些雜志，古今中外的文學名著，經常開展一些“讀好書，好讀書，讀書好”的主題活動，讓學生發現閱讀能夠帶來樂趣。要多提倡學生進行有紙閱讀，不受其他因素的影響，心無雜念地沉入到閱讀的樂趣中。
二、寫作能力的提高，讓學生能寫、會寫、樂寫
初中語文教學要求培養學生具有一定的文字駕馭能力。能夠運用寫作的手法記敘一件事情，或表達自己的感情，所寫的文章能夠做到語言運用恰當、簡練，有創意，有想法，在文章中不要出現錯別字，還會正確的使用標點符號。
1.讓學生學會觀察生活
初中階段的寫作往往對文章實用性沒有太多要求，并非針對某個個體的任務進行。多是鍛煉學生寫作水平的提高，寫作題目的立意大多來自對生活的感悟與思考。例如，今年的奧運會上，110米跨欄比賽選手劉翔在比賽中的失利就是一個十分熱門的話題，社會對此爭論不休。教師就可以讓學生針對這個話題，擬一個題目，讓學生自由發揮，暢所欲言。
2.鼓勵學生參與網絡寫作
網絡是當下初中生最為感興趣的事物，教師應該多關注學生在網絡上的寫作，對于有新意、有亮點的言論或思想可以在課堂上和學生分享，這是對學生極大的鼓勵與肯定，不但激發個別學生網絡寫作的興趣，還會讓大多數學生注意自己在網絡中發表言論的寫作手法與技巧。這樣，潛移默化的，學生的寫作水平就得到了提高。
三、學習語文常識，積累知識
初中語文教學還要求學生要了解基本的語文常識知識，例如，短語的結構、句子的成分、復句的類型、常見的修辭手法，以及重要作家的情況和著名作品相關的內容。
初中語文教學的目標是提升學生的閱讀能力、寫作能力、口語表達能力以及積累語文常識知識，這四者是一個有機的整體。由于語文學科知識范圍廣，影響教學質量的因素眾多，因此，最終的考試成績一般體現不了學生的語文應用水平。要想讓學生把在課堂中學到的知識運用到現實生活中來，讓學生在課堂上接受到的知識影響自己的閱讀、寫作等方面的能力，就要讓教師轉變教育理念，真正把素質教育放在教學的首位，積極探討各種方法，實現教學上的突破。
參考文獻：
[1]張蓉.淺談語文教學中的國學滲透[J].作文成功之路：教育教學研究，2012（4）.
[2]劉會茹.如何培養初中生的語文應用能力[J].信息教研周刊，2012（7）.
第6篇：初中語文學科常識范文
一、綜合性學習要以豐富多彩的語文活動為載體
綜合性學習是一個重視過程積累而形成能力的學習方法，因此綜合性學習要在教師的指導下，采取學生喜聞樂見的形式，通過豐富多彩的語文活動，讓學生從學習、生活、實踐中獲取知識，運用所學知識解決實際問題、親歷合作、感受成功，增強學習的自覺性和趣味性，在反復的實踐活動中提高學習語文的能力。
1.綜合性學習實踐活動要貼近學生生活實際
《黃河，母親河》是七年級語文中的一節綜合性學習課。在完成這節課后，我特意安排了一次語文實踐活動――《探訪家鄉的母親河――青龍河》。黃河遠離我們這里，遠離同學們的生活，學生們大都沒見過，很陌生；可青龍河就在我們家鄉，學生們看得見，感受得到，調查起來很方便。課余時間學生很快就搜集了大量關于家鄉青龍河的材料：它的概貌、歷史變遷、傳說故事、綜合治理、美好未來。在活動交流課上，各小組帶著自己小組整理好的材料積極發言，有理有據；各組之間相互交流溝通，氣氛十分熱烈。這樣學生既了解了青龍河的現狀，增進了同學們知家鄉愛家鄉的感情，更重要的是鍛煉了學生搜集、整理、提煉、加工、選擇材料的能力，培養了學生的口語交際能力，從而提高了語文應用水平。
2.綜合性語文學習活動要以實用為主，讓學生感受成功體驗
語文綜合性學習不要為活動而活動，要強調實用性，讓學生在實踐中感悟獲取知識，鞏固知識，提高能力，獲得成功體驗。我們每個學期都舉行一次大型的語文活動――語文綜合才藝展。在學期初就把這個活動布置下去，要求每個學生必須參加。內容不限，參加項目多少不限，可以個人參加，也可以小組參加。一個學期的充分準備時間，每個學生都能拿出自己的絕活，學生自主學習的積極性很高。想展示朗誦的一個勁找教師指點，細到每一個停頓；想表演課本劇的經常找教師輔導， 細到每句臺詞、每個表情；想演講的同學更是抓緊練習，還有的借來演講家的光盤呢，練得很有模樣；想設計手抄報的早把美術教師都請來輔導了，更是拿來許多優秀報紙做樣子呢。期末展演時我們會請學校領導以及全體語文教師和學生做評委，對學生的才藝給予評判指導，褒揚優點，指出不足，讓學生的努力得到認可，讓他們感受到成功的喜悅。這樣既鍛煉了學生的語文能力，又增強了學生學好語文的信心，調動了學生自主學習的積極性。可謂一舉多得，一箭多雕。
3.語文結合性學習活動，要有豐富多彩的形式，避免模式化
形式多樣化、內容開放化、思維多元化是我們遵循的原則，采用班級與小組、個人相結合的模式，朗誦會、社會調查、信息交流、民間故事、綜合才藝展、課本劇、書法、演講、手抄報等多樣的形式，實現課堂內外，不同學科，校內校外的立體交叉、多元開放的學習，實現各個層面的溝通。
二、注重語文課程與多學科的跨越和溝通
《語文課程標準》在教學建議中指出，綜合性學習的基本特征之一就是“語文課程與其他課程的溝通”“提倡跨領域學習”。語文綜合性學習要通過語文與音樂、美術、體育、思品、自然、數學、勞動等課程相互溝通的綜合性學習活動，拓展語文學習的空間，增加語文實踐的機會，讓學生綜合性地學語文、用語文，全面提高學生的語文素養。語文綜合性學習，不是單靠語文學科的知識就可以奏效的，因為任何方案的設計、實際問題的解決、情感的體驗、道德品質的形成，都必然要涉及多學科的橫向聯系和各種知識的綜合利用。因此，語文綜合學習使語文與數學、音樂、美術、常識等學科互相滲透和融合，同時也體現了現代課程改革的趨勢。
三、綜合性學習要培養創新意識和創新思維
學科教育要培養學生形成良好創新意識，促進學生創新思維的發展。創新才有生命力，創新才有發展，沒有創新就沒能神舟上天，就沒有那么多新的科學發明，也就沒有我們今天多彩的生活。綜合性學習的過程是一個獲取新知，形成能力的過程，更是整理系統思維的過程，具有獨特性。在綜合性學習活動中，要善于培養學生運用舊知分析整理形成新知。在每次綜合性學習活動后，我都要求學生進行全面深入的總結，捕捉成功的閃光點，查找不盡如人意之處，為類似活動拿出更新的設想。這樣反復訓練，使學生思維更縝密，設計更新穎，考慮更周詳，從而形成自己獨特的一面。
第7篇：初中語文學科常識范文
關鍵詞：初中語文；多媒體教學；優勢；效率
隨著應試教育向素質教育的轉變，傳統的舊的教學模式也發生了翻天覆地的變化，以往單靠一支筆、一本書、一塊黑板的教學模式早已不能適應時展的要求，多媒體教學在初中語文教學中開始大行其道，發揮其強大的作用。采用多媒體教學可以豐富課堂教學內容，激發學生學習興趣，提高學生審美能力，有利于提高初中語文課堂教學效率。
一、初中語文多媒體教學的優勢
1.構建和諧的“情景教學”，激發學生學習興趣
傳統初中語文課堂上，教師或是單一地以文字進行傳授，或是單一地采用圖像來展示教學內容，或是單純地用音樂來渲染氣氛，卻很難將這幾種模式有機結合起來，新課程改革中的多媒體教學就很好地解決了這一問題。多媒體教學是集文字、圖像、聲音為一體，充分調動了學生的視覺、聽覺等多種感覺器官，將枯燥的教學內容轉變為有趣的學習，構建和諧生動的情景教學，激發了學生的學習興趣。在初中語文教學過程中，采用多媒體教學可以有效打破課堂45分鐘的限制，打破時間、空間的限制，可以縱橫交錯，創造情景、引發想象。例如，學習初中課文《安塞腰鼓》時，教師可以利用多媒體將黃土高原地域上這種特色的民俗表演搬上熒屏，把課文中枯燥無趣的文字符號轉化為音頻和視頻，充分調動學生的各種感覺器官，激發學生的學習興趣，加深學生對課文的理解，提高初中語文的課堂教學效率。
2.豐富的信息資源充實了語文課堂
多媒體教學的出現，有力地沖擊和扭轉了傳統落后的語文教學模式——導入課文、背景簡介、文學常識、段落大意、中心思想、課后習題。這種內容和形式都很單一的教學模式已經遠遠落后于時展潮流，新時代下的初中語文教學需要有豐富的教學內容來滿足學生的求知欲。多媒體擁有豐富的素材庫和快速的切換技術，在課堂上能提供給學生豐富的知識內容，拓寬了學生的思維空間。如在講解《桃花源記》這篇課文時，先讓學生自己去想象桃花源這種世外桃源的景象，然后再利用多媒體配以豐富的視頻，更好地讓學生體會到世外桃源的美景，在課外延伸的課程中加入了一部分現實生活中的山川美景，并同時于無形當中加入一些課外知識，將課外的知識及時有效地通過這種方式傳輸給學生，這種教學模式增強了初中語文教學的實踐性和應用性，使學生的知識面不僅僅停留在課內，更是擴展到了日常生活的角角落落。
3.大容量，高密度，強化性，多渠道
初中語文知識點的雜而泛是許多教師公認的教學難點，多媒體教學恰恰解決了這一難題，多媒體具有信息量大、傳輸速度快、多渠道的優點，用多媒體設備來擴展語文知識，開闊學生視野不失為一種良好的選擇。作為一門工具性學科，語文很多時候需要記住死的知識點，像一些名家名人名篇名作，用多媒體做出來可以省很多時間。多媒體由于其圖文聲并茂、形象直觀生動，使課堂教學由靜態的灌輸變為動態的傳播，學生耳聞其聲，目睹其形，大腦皮層形成并保持廣泛的興奮點，“聲、圖、文，顏色、光彩、視聽”并舉，多渠道多方位，激發了學生學習的積極性和主動性，同時也加大了有效信息的接受量，提高了教學效率。
二、初中語文多媒體教學的注意事項
1.初中語文多媒體教學對教師的要求
不可否認，多媒體應用于語文教學后，極大地方便了教師備課和授課兩個過程，提高了教學效率。那么，是否有了多媒體，對教師的要求就降低了？其實不然，教師想利用好多媒體教學，還需要做到認真鉆研教材，深入了解學生，只有對這兩者都有深入了解，才知道用什么媒體最合適，以及怎樣用這種媒體，選擇最恰當的媒體，準備好軟件，包括板書設計、教學掛圖、錄像帶、光盤等等，有需要的時候，教師要親自動手制作課件。此外，教師還需要在課堂上認真觀察學生的反映，隨時采取措施應變，這是增加課堂信息量、增加教學密度、提高課堂效率的基礎。
2.初中語文多媒體教學的弊端
多媒體教學已開始漸漸地滲透到各學科的教學之中，對傳統教育模式發起了挑戰，特別是對歷史悠久的語文學科的教學沖擊最大。但我們也應該清楚地認識到，多媒體教學也有它本身的弊端——價格昂貴，無論是在多媒體硬件的購買上還是在教學課件的開發上都需要有一定的資金為基礎，這對于一些經濟較為落后的地區來說無疑是一筆無法支付的巨款，多媒體教學因而在這些地區也就無法實施，從長遠角度來講，就進一步加大了不同地區之間的教學水平及學生素質之間的差異。此外，在這個以電力為主的時代，一切現代化設施幾乎都是以電作為動力來實現其運轉的，一旦斷電，再先進的設備也不能發揮它的作用，多媒體教學也不例外，如果學校電力發生問題，多媒體教學也就不能再使用，這是初中語文多媒體教學中不可避免的一個限制性因素。當然，即便初中語文多媒體教學中存在著上述缺點但是也不能阻止初中語文緊跟時代潮流發展的步伐。
第8篇：初中語文學科常識范文
眾所周知，語文學科在培養學生的基本素養方面發揮著極其重要的作用。它是一門工具性、實踐性與情感性兼具的綜合學科，所以語文教師在課堂教學中不僅要讓學生熟練掌握語文基本知識與技能，還要使學生得到情感熏陶和品德教育，養成社會主義社會所需要的道德。要達到這個目的，除了需要語文教師具有廣闊的視野和淵博的知識，以及有效的教學方法之外，閱讀教學也可起到至關重要的作用。本文以初中語文閱讀教學為主題展開探討，具有一定的現實意義和指導意義。
一、培養學生閱讀能力的重要性
1.閱讀能力能夠充分體現一個人的綜合素質
它一般涉及人文修養的培養。只有對古今中外的優秀文化有深厚的積累和廣泛的了解，對科技、藝術和文學等各個方面都有興趣積累，這樣才能激發學生去積極探索各個領域的秘密，去發展健康的個性和開拓個人的視野。在初中階段，閱讀教學和作文教學一起構成了語文教學的主要內容。在初中階段培養閱讀能力會對學生的終身發展起到積極作用。
2.語文課是學習其他課程的基礎
學生只有掌握一定的閱讀能力，才會進一步培養寫作的技能。在與其他課程的比較中，閱讀能力顯得尤為重要，它直接關系到學生歷史和政治等文科課程的學習，對其他理科課程也會產生一定的影響，所以培養學生的閱讀能力刻不容緩，勢在必行。
二、正確開展初中語文閱讀教學的幾個階段
培養學生的閱讀能力不是一蹴而就的，必須遵循循序漸進的原則，同時還要著重培養學生的想象力和思維能力。具體而言，初中語文閱讀教學應該按照以下幾個階段，由低到高的發展順序進行：
1.積累階段
這個階段是培養學生閱讀能力的初始階段，是一個動態且連續的過程。這個階段的工作做好了，能夠為下面兩個階段的工作打下良好的基礎。一般而言，在積累階段要做好以下幾個方面的工作：語言材料方面，即語文教師要在課堂教學中為學生打牢字義、字音和字形等方面的基礎，要讓學生能夠判斷單復句的結構，掌握閱讀材料的文體特征等信息；思想情感方面，即教師要鼓勵學生多讀各種語文范文和課外讀物，讓學生積極汲取作者的思想感情；文學常識方面，語文教師要教導學生積累一定的文化知識和文學常識，以及寫作技巧等方面的知識。
2.理解階段
語言是思維的物質外殼，只有具備一定的思維能力，理解力才能有效培養起來。所以這一階段的任務主要是培養學生的分析能力、判斷能力、思維力和想象力。
首先，語文教師要在教學中培養學生的判斷力。因為判斷力的培養是形成思維力的基礎，所以教師要在這個方面幫助學生打好基礎，利用語文教材中的語句來訓練學生的判斷力。比如教師可以利用課本中的對比句來讓學生判斷對錯，并讓學生說出理由，在此基礎上讓學生自己修改句子，以達到與課文中原句一樣的意思。其次，語文教師要培養學生的綜合分析能力。在學生熟悉全文的基礎上，指導他們給全文分段，再給段落分段，并給句子劃分結構，在此基礎上，再讓學生概括全文的中心意思，以此培養學生的分析能力。再次，語文教師還要有意識地培養學生的想象力和聯想力。讓學生結合課文展開想象，體會作者的感情，與作者達到“共情”，以此對他們進行思想感情的熏陶。
3.評價階段
評價階段是上面兩個階段的總結。在這個階段可以檢驗出學生掌握閱讀能力的程度，因為只有具備一定的專業知識、科學知識和語言知識，合理利用想象才能客觀評價文學作品。所以教師要激勵學生對具體的故事情節、人物舉動以及作品特點做一定的評價，不在乎對錯，關鍵是讓學生說出心中所想，以此判斷他們的評價能力。
從上文的分析中我們可以得知，語文閱讀教學直接關系到學生各科成績的提高，不僅是文科課程，就連數理化課程也需要學生掌握閱讀能力。學生只有學會閱讀，才能進一步領會、理解課文的意思，讀懂閱讀材料，進而形成寫作能力。因此，在初中語文閱讀教學中，閱讀承擔著極其重要的責任，語文教師也必須意識到這一點，以學生為主體，訓練學生的閱讀能力。只有這樣，才能為初中生的終身發展打下良好的基礎，使他們在日后的社會中越走越遠，越走越好。
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第9篇：初中語文學科常識范文
【關鍵詞】初中語文 閱讀教學 對策研究
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）29-0122-01
語文課是學習其他學科的基礎，而閱讀教學又是語文課的基礎。學生只有掌握了一定的閱讀能力，才能進一步鍛煉、培養寫作的技能。在與其他學科的比較中，閱讀能力作為基礎的地位更顯重要，它直接關系著學生對于數、理、化學科習題和指導說明的理解，直接關系到政治、歷史、地理等課程的學習，甚至在這些科目中有些已經與語文學科形成“你中有我，我中有你”的互相依賴的關系。
一 初中語文閱讀教學中存在的問題
1.學生未能養成良好的閱讀習慣
在語文教學中，通過有目的、有計劃地反復訓練以達到形成良好的穩固持續的能力是語文閱讀教學常用的教學方法，方法本身無可厚非，是有用的而且是必要的。而在實際的教學中，不少教師往往不自覺地使用“填鴨式”教學，在課堂上總是盡可能地把課文分析講解得足夠細致、足夠透徹，唯恐有絲毫的遺漏。雖然有時也從教學方法上盡量調動學生的積極性，但那也是以教師為中心來組織的。學生們順著教師捋的這根線往前走，而缺乏自己的主動性、思考性，久而久之，學生就對老師形成一種依賴性，等到他們自己接觸到閱讀材料的時候，就會機械、呆板、按部就班地分析課文。
2.教師存在教學的問題
教師作為初中閱讀教學的輔導者，對學生的閱讀教學十分重要，但部分教師存在一些教學的問題：（1）教師在進行閱讀教學的過程中觀念較落后，教師通常為了應付中考片面地追求教學目標。我們的學生是一個具有思想、有智慧的人，我們應該教會學生教學方法而不是追求教學目標。（2）閱讀教學形式的僵化。初中學生在進行課外閱讀的時候閱讀的書籍經常是我們語文教師規定的書籍，學生大多沒有閱讀興趣，同時閱讀書籍的種類比較單一。（3）教師對學生的閱讀評價單一。在實際閱讀過后，教師往往會給予學生閱讀評價，但是老師的閱讀評價比較單一，閱讀機制沒有受到重視。
二 初中語文閱讀教學的對策
1.培養學生養成良好的閱讀習慣
語文教學中要注重培養學生閱讀積累語文知識的習慣，沒有語文知識的積累，語文閱讀能力的提高也就成了無米之炊、無源之水，難以由量變達到質變。要培養學生的良好閱讀習慣，我們可以從以下幾個方面入手：（1）大量的課外閱讀。大量的課外閱讀，拓展了他們的眼界，積累了他們的語文知識，不知不覺中提高了他們的閱讀能力。（2）指導學生養成“不動筆墨不讀書”的習慣。凡是在學問上卓有成就的人都有做讀書筆記的習慣。（3）指導學生養成讀、說、寫結合的習慣。課外閱讀讓學生養成了讀書的好習慣，可趁此機會指導學生摘抄好詞好句、生活常識等，以豐富語言、增長知識、啟迪思維、陶冶情操。
2.教師要改變閱讀教學策略，發揮自己的榜樣作用
在初中語文閱讀教學中，教師可以給學生講述自己親身試驗的閱讀方法，講解閱讀過程中遇到的問題和具體解決問題的方法等。在語文閱讀教學課堂之外，教師可以在其他類課堂教學過程中，通過旁征博引來讓學生感受閱讀的好處，同時教師可以通過幽默的手段來提高學生對語文課堂的興趣和學習語文的積極性，這樣就在無形中提高了學生對閱讀的興趣。課下，教師可以多與學生進行交流，交流學生在閱讀過程中遇到的問題。除此之外，教師一定要注意在閱讀教學課堂中要以學生為主體，多講述自己的閱讀生活。
3.巧妙處理教材，靈活有效教學
教材的處理是初中語文閱讀教學的關鍵，好的教材處理能夠讓教師提高教學效率，讓學生學得愉快。要實現巧妙處理教材，靈活有效教學可從以下幾個方面入手：（1）打破為教材是從的僵化思維。對教材能充分理解，懂得用靈活的方法來處理教材。（2）整體把握教材，把教材中的內容進行整體設計、從課和單元入手全面把握教材。（3）合理剪裁教材。在實際教學當中，教師要根據學生的實際情況合理刪減重復的內容和要求過死的內容和乏味難解的內容。
綜上所述，初中語文閱讀教學走出困境并非易事，語文教師要加強自身學習、與時俱進，不斷提高自己的文學修養、文化底蘊，讓學生從你身上感受書的魅力，讓閱讀教學走向孩子們的日常生活。
參考文獻
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