網絡交流方式精選(九篇)
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第1篇：網絡交流方式范文
【關鍵詞】情商 生活方式 網絡使用 移動互聯網 大學生
為了解移動互聯網時代，大學生網絡使用與情商生活方式之間的關系，發放大學生網絡使用情況和大學生情商生活方式的調查問卷。調查湖南、湖北、河南、浙江等省的大學生，發放問卷2400份，回收問卷2148份。借助統計學軟件SPSS對上網使用情況和情商生活方式進行相關性分析。結合個案分析、專題設計研究、體驗研究、談話法等方式，比較分析大學生情商生活方式與網絡使用的關系，了解大學生不同的上網使用情況對情商的影響。通過研究分析網絡與大學生情商的關系，為指導大學生合使用網絡，培養良好的情商提供依據與指導建議。
一、網絡的使用與人際交往行為習慣之間的關系
從上網的主要用途來看，上網主要用于查資料、聽音樂的受調查者人際交往行為習慣更健康，上網主要用于玩游戲的受調查者人際較為行為習慣更不健康，人際交往生活方式健康與否與其他的上網主要用途無統計相關性。（相關系數為0.137，0.141，-0.134）。從上網的目的來看，上網目的為獲取信息、學知識技術的受調查者人際交往行為習慣更健康，人際交往生活方式健康與否與其他的上網目的無統計相關性。（相關系數為0.186，0.19）。從選擇網友來看，人際交往行為方式與選擇網友的性別和對方的知識能力有關。（相關系數為0.136，-0.121）從與網友的交流方式來看，與網友主要通過Email交流的受調查者人際交往的習慣更健康，人際交往生活方式健康與否與其他的網友交流方式無統計相關性。（相關系數為0.152）。從上網地點來看，在宿舍上的受調查者人際交往更不健康，在學校機房、手機上網的受調查者人際交往更健康，人際交往生活方式健康與否與其他的上網地點無統計相關性。（相關系數為-0.173，0.193，0.202）沒有擁有電腦的受調查者，人際交往生活方式越健康。（相關系數為0.124）
可見人際交往行為習慣健康的大學生，在上網用途上主要用于查資料和聽音樂而非用于游戲，在上網的目的上是為獲得信息和學知識技術，在與網友的交流方式方面主要采用Email的方式交流，上網地點在學校機房、手機而非宿舍，沒有擁有自己的電腦，與選擇網友的性別和知識能力有一定關系。
二、網絡的使用與壓力管理行為習慣之間的關系
從上網的主要用途來看，上網主要用于查資料、發電子郵件的受調查者壓力管理的習慣更健康，上網主要用于玩游戲的受調查者壓力管理的習慣更不健康，壓力管理生活方式健康與否與其他的上網主要用途無統計相關性。（相關系數為0.166，0.145，-0.161）。從上網的目的來看，上網目的為獲取信息、與遠方的家人朋友聯系和學知識技術的受調查者壓力管理的習慣更健康，壓力管理生活方式健康與否與其他的上網目的無統計相關性。（相關系數為0.23，0.127，0.293）。從與網友的交流方式來看，與網友主要通過Email交流的受調查者壓力管理的習慣更健康，壓力管理生活方式健康與否與其他的網友交流方式無統計相關性。（相關系數為0.223）。從上網地點來看，用手機上網的受調查者壓力管理更健康，壓力管理生活方式健康與否與其他的上網地點無統計相關性。（相關系數為-0.167）
可見壓力管理行為習慣健康的大學生，在上網用途上主要用于查資料和發電子郵件而非用于游戲，在上網的目的上是為獲得信息、與遠方的家人朋友聯系和學知識技術，在與網友的交流方式方面主要采用Email的方式交流，上網地點用手機。
三、網絡的使用與生命欣賞行為習慣之間的關系
從上網的主要用途來看，上網主要用于查資料的受調查者壓力管理的習慣更健康，上網主要用于玩游戲的受調查者壓力管理的習慣更不健康，壓力管理生活方式健康與否與其他的上網主要用途無統計相關性。（相關系數為0.1151，-0.186）。從上網的目的來看，上網目的為獲取信息、學知識技術的受調查者壓力管理的習慣更健康，壓力管理生活方式健康與否與其他的上網目的無統計相關性。（相關系數為0.179，0.276）。從與網友的交流方式來看，與網友主要通過Email交流的受調查者壓力管理的習慣更健康，壓力管理生活方式健康與否與其他的網友交流方式無統計相關性。（相關系數為0.186）。從上網地點來看，在宿舍、其他地方上網的受調查者生命欣賞行為更不健康，在學校機房上網、用手機上網的受調查者生命欣賞行為更健康，壓力管理生活方式健康與否與其他的上網地點無統計相關性。（相關系數為-0.156，-0.155，0.122，0.160）從上網時間來看，生命欣賞行為與上網時間成反比，上網時間短的受調查者生命欣賞行為更健康。（相關系數-0.155）從網絡信任的朋友個數來看，生命欣賞行為與網絡信任的朋友數成正比，網絡上信任朋友更多的受調查者生命欣賞行為更健康。（相關系數0.182）
可見壓力管理行為習慣健康的大學生，在上網用途上主要用于查資料而非用于游戲，在上網的目的上是為獲得信息、學知識技術，在與網友的交流方式方面主要采用Email的方式交流，上網地點主要在學校機房和用手機而非在宿舍或其他地方，上網時間短，網絡信任的朋友多。
參考文獻：
第2篇：網絡交流方式范文
外因主導的電視變革
綜觀中外電視的發展史，不難發現，電視技術自身的進步是電視誕生80年以來推動電視發展的主要動力。例如，有線電視出現導致頻道數量激增、電視付費收看，便攜攝錄設備誕生使電視新聞實現快速、實時采集，等等。但是最近一兩年來電視所發生的變化，動力卻并不是來自電視系統內部。雖然業內人士一直在談論“電視數字化”，廣電總局的一位主管技術的高級官員就經常在各種場合宣稱，“數字化是廣播電視自誕生以來最為重大、最為深刻的一次變革”。但至少到目前為止，“電視數字化”除了讓觀眾每月交的收視費上漲之外，似乎還沒有讓觀眾體會到從內容到形式革命性的變化。然而，電視的變革確實已經悄悄降臨了。促使電視發生變化的，是來自外部的力量――互聯網。最主要的變化有兩個，電視觀眾的社區化和視頻網站的激增。
電視觀眾社區化
網絡自出現以后，便一直在分流電視觀眾，特別是年輕的電視觀眾。他們介于18歲到40歲之間，受過良好的教育，有強勁的購買力，正是廣告主十分青睞的對象。可是這一群人卻把大量的閑暇時間花在了網絡游戲、網絡聊天上，不斷從電視機旁流失。有意思的是，也正是網絡，最近一兩年又重新為電視聚集了一部分觀眾，而且形成了社區化的電視觀眾群。
過去看完一部電視劇、一臺節目，不過是第二天和幾個同事朋友聊幾句。而最近一兩年的發展是，來自五湖四海的人，為了電視上的同一個節目或者同一個人在網上走到了一起，形成了有組織、有規模的群體。寫這篇文章的時候我上網搜了一下，在百度貼吧，05超女冠軍的“李宇春吧”會員數17,403，帖子數30,379,626篇；06超女冠軍的“尚雯婕吧”會員數13,089，帖子數8,304,655篇（數據截至2007年2月23日）。帖子討論的內容，除了偶像的飲食起居，她最近參加了什么電視節目、什么時間在哪個臺播出都是熱門話題。
由于網絡的出現，使電視、觀眾之間的交流方式發生了變化。傳統電視和觀眾的交流方式是一對多，一個電視臺對應多個電視觀眾。數字電視的互動功能可以使電視和觀眾的交流方式變成多對一，多個電視觀眾對應一個電視臺。而網絡出現以后，電視與觀眾的交流方式變成了多對多，這便是社區式的交流方式。這些社區的居民就是電視節目、電視公眾人物的粉絲。
這種電視觀眾社區，雖然是在網絡上形成，但已經不僅僅存在于虛擬的網絡空間了，而是延伸到現實生活中。比如網上發起召集參加偶像的電視節目，到現場為偶像的電視比賽拉票、投票等等。粉絲們不僅是電視的觀眾，而且成了電視的參與者。動輒以萬計的鐵桿粉絲，是電視臺和明星本人都不能忽視的力量。利用網絡聚集觀眾，成為電視臺臺長和制片人必須認真思考的問題。據說，某些衛視總編室就有專人在選秀期間故意在網絡上爆料，釋放一些似真似假的消息在網上制造話題。
電視為觀眾的網絡社區持續提供話題，或者用傳播學的術語說，為粉絲們“設置議程”，也許就像美國學者蒂姆?里甘所說，“未來的電視是聚會場所的提供者，這個場所是社區中人們聚會的場所。以后可能不會是個人或家庭收看電視或與電視互動，人們將進入他們所收看的內容，并成為內容的一部分。他們將能駐足于他們的電視。”
新電視，舊思維
去年12月，廣電總局發文查處了7家非法“網絡電視臺”。其實這7家網絡電視臺如果不是給自己取名叫作“電視臺”的話，很可能什么事情也沒有，就像中國已有的200來家網絡視頻網站一樣還在正常運行。
2006年是網絡視頻網站的集中爆發年，似乎一夜之間就遍地視頻網站了。這當中有三個原因，首先是寬帶的普及使視頻分享成為可能 ；其次是出現了更好的視頻播放軟件和壓縮格式，使視頻文件的體積大幅縮小 ；第三則是數碼攝影與攝像的興起。
但是廣播電視的管理部門對于忽然之間冒出來的視頻網站似乎還沒有做好準備，如果不是那7家網站一定要給自己扣上“網絡電視臺”的帽子，可能管理部門更愿意裝作視而不見。否則，比取名字更嚴重的網絡視頻的版權問題、網絡視頻涉及的黃色暴力等問題也不會至今沒有任何主管部門去處理了。
與管理部門同樣沒有做好準備的是廣告主。網絡視頻的老大YouTube一天提供超過10萬個視頻，每天它的用戶上載超過65，000個新的視頻，每天的訪問量超過一億。但即便如此，YouTube也還沒有從廣告商那里獲得盈利。行業老大尚且如此，國內的視頻網站也幾乎無一例外在靠風險投資養著。事實上，廣告主還沒有像受眾那樣快地接受網絡視頻。作為電視的最大金主的廣告商，如今仍然在為未來越來越少的電視觀眾投放越來越多的錢。而越來越多的人開始在網絡上看免費的、沒有插播廣告的電視節目。
“整容”或是“變性”
網絡已經使電視發生了變化。網絡視頻建立了一種新的觀看體驗，幾分鐘長的短小的網絡視頻漸漸形成了觀眾“零食化”的觀賞口味，這遲早會影響電視制片人調整電視節目的內容和節奏。電視臺已經有意識地借助網絡的電視觀眾社區來擴大、延續節目的影響，并且著手解決視頻網站的版權問題。2007年2月，維亞康姆要求YouTube刪除該公司擁有版權的10萬多個視頻片段，而華納音樂、環球音樂和NBC則已經同YouTube達成了內容發行協議。
在廣告投放方面，市場調查公司尼爾森與Netratings公司已經將收視率調查擴展到網絡、手機及其他設備，這將為廣告主在網絡視頻上投放廣告提供依據。雖然現在還看不出廣告主有從電視向網絡視頻大規模轉移廣告投放的跡象，但是受眾往哪里去，廣告主最終也會往哪里去。
第3篇：網絡交流方式范文
網絡教學允許一部分同學先行一步，使得學生因材施學成為可能，教學效率必將得到大幅度提高。上好一堂網絡課最重要的是教師對各層面學生應有更深的了解，這樣才能設計出符合個層面的學生學習網絡課教案。切忌將所有問題以及解決問題的方法簡單的、一古腦兒地堆在網上，然后說同學們你們去學吧。
利用一切工具進行教學活動皆以提高效率為前提。利用網絡先進的技術改變師生的交流方式上課，要注意適度使用：一方面現階段使用這種交流的技術尚有一定的局限性；另一方面，課堂教學所具有的教師與學生面對面的直接交流，較之教師完全通過現代化媒體教學，學生通過媒體學習這種間接的交流方式，在許多方面仍然有其優越性。
要深刻認識現代教育技術在教育教學中的重要地位及其應用的必要性和緊迫性，充分認識應用現代教育技術是現代科學技術和社會發展對教育的要求，是教育改革和發展的需求。
——《應用現代教育技術，推動教育教學改革》——陳至立
現代教育改革的核心是使學生變被動型學習為投入型學習（engaged learning），讓他們在真實的環境中學習和接受挑戰性的學習任務。在教育中應用技術的根本目標是促進教學形態由被動型向投入型轉移。 ——《用教育技術支持教育改革》——1993年美國教育部
一、什么是網絡？
網絡的實質是資源共享、是零距離，是一種全新的交流方式，一種新型的工具。
二、當前教學迫切需要解決的問題
隨著教育科學的發展以及人們對教育要求的不斷提高，課堂教學逐漸暴露出許多弱點，比如，因材施教的原則，在班級集體教學活動的前提下難以實施；以語言講述為主的表達方式，使得某些教學信息的傳輸與接收遇到困難；教學效率需要進一步提高；怎樣更有效的培養學生實踐能力和創新精神等等。
三、什么是網絡教學？
隨著網絡技術、多媒體技術的日臻成熟，現代教育技術已悄然向第三階段——網絡教學（Web－Based Instruction）過渡，網絡教學是以計算機網絡為依托的一種教學方式。教學活動中，學生利用計算機的交互功能，首先在局域網（如校園網）與教師、其他學生進行交流，若教學資源不能滿足要求，則可進入Internet網，以尋求更多的資源或信息。網絡教學與傳統課堂教學存在著很大的差異，網絡教學先進的教學理念預示著它強大的生命力。
①網絡教學突出了學生的主體性，從根本上改變了傳統教學中教師的中心地位；
②網絡教學突出了學生學習的自主性，從被動聽講的接受者，轉變為主動參與的學習主體；
③網絡教學把媒體從原來作為教師的演示工具，轉變為學生的認知工具；
④網絡教學真正落實了因人施教的教學原則。
四、談談已知的幾種網絡課模式：
（1）利用網絡豐富的信息資源上課
課前教師根據教學目標、教學內容收集相關材料，制作成網頁；課上教師交待課堂任務，讓學生根據自己對任務的理解掌握情況，針對自己的薄弱環節，自主探索、尋求、交流問題的答案或解決的辦法；然后教師給出問題的答案或解決問題的方法。這種上課方式充分使得學生由知識的被動接收者向知識的探索者的轉變；學生根據自身的情況重點解決自己尚未掌握的知識，從而避免了以往課堂上已經掌握了知識的學生無事可干或者尚未掌握前一部分知識的學生又無所適從的被動局面。網絡課最善于解決目前班級授課制之中的分層次教學問題、個性化教學問題。網絡教學允許一部分同學先行一步，使得學生因材施學成為可能，教學效率必將得到大幅度提高。這正是班級授課制前提下，網絡教學的最強生命力之所在。
由此也可以看出，上好一堂網絡課最重要的是教師對各層面學生應有更深的了解，這樣才能設計出符合個層面的學生學習網絡課教案。切忌將所有問題以及解決問題的方法簡單的、一古腦兒地堆在網上，然后說同學們你們去學吧。認為只要學生找到了答案便是解決了問題完成了任務。學生看到的信息便是學生自己的信息了嗎？學生需要多少時間理解消化所看到的信息？學生通過何種方式理解掌握信息？很明顯看到了不代表理解了、掌握了，否則學生已經擁有了一大堆教科書，還需要各科教師嗎？一些網絡課的組織者為了告知同行們：學生在本堂網絡教學課中理解了、掌握了，課前花大量時間讓學生看材料、幫學生分析材料。結果是可以想象：課堂交流氣氛特熱烈，所有學生的問題看上去解決了、任務也都完成了。殊不知，這些問題是這堂課上解決的嗎？這些任務是在本堂課上完成的嗎？其實本堂課僅僅進行了一個集體匯報，而作為課最重要的部分：引導各層面學生理解掌握知識的過程，被無情的拋棄了。這里只注意了學生作為學習主體的重要性，卻忽略了教師主導作用。這樣的教學與牧羊人人放羊沒什么兩樣。提高教學效率只能成為一個美好的愿望。
怎樣更有效的引導各層面學生理解掌握知識一直是教育者研究的最重要的課題。在常規的教學活動中要研究，在網絡教學中更不容回避。忽視了這個過程不是教育方法的進步而是教育方法的倒退。
（2）利用網絡先進的技術上課
網絡課上教師將部分課堂任務用BBS或電子郵件，同學們用BBS或在線聊天進行課堂交流，學生用BBS或電子郵件的形式交課堂作業。
網絡有先進的BBS、在線聊天等實時交流技術，它為各個使用者提供了一個平等交流的機會。網絡教學使交互式學習成為可能，為他們創設一種相互交流、信息共享、合作學習的環境。網絡教學使師生之間在教學中以一種交互的方式呈現信息，學生在網絡中不僅接受，同時也在表達。教師可以根據學生反饋情況調整教學。學生可以與教師發生交互作用，向其提出問題，請求指導，并且發表自己的看法；學生之間也可發生這種交互作用，從而有利于發揮小組學習的作用，進行協同式學習。這種交互式的教學加強了師生間和學生間的交流，對提高教學質量和學習效果產生了積極的作用。
利用一切工具進行教學活動皆以提高效率為前提。利用網絡先進的技術改變師生的交流方式上課，要注意適度使用：
一方面現階段使用這種交流的技術尚有一定的局限性。首先是師生利用這種工具表達思想的技能相差很大。我們不能排除有些同學有很好的觀點，但通過這種方式表達時束手束腳，反而影響課堂效率的現象存在；其次利用這工具所能表達的內容本身也有很大的局限。社會課的問題討論多以文字為主，可以通過這種方式交流。但是它無法準確表達學生的情緒（學生的情緒一般可以通過音量、語速、語調來表達）；在自然科學課程問題的討論中有許多問題是通過公式、符號、過程來表達的，現階段交流平臺（bbs、在線聊天等）解決這個問題顯得力不從心。
另一方面即使網絡技術能夠解決上述問題，也不能用技術完全取代課堂教學，特別在基礎教育領域，因為課堂教學所具有的教師與學生面對面的直接交流，較之教師完全通過現代化媒體教學，學生通過媒體學習這種間接的交流方式，在許多方面仍然有其優越性。如：班級課堂秩序的管理；自然科學課程還有很多操作能力的要求（如：解題能力、運算能力、邏輯能力等），僅僅通過這種文字討論的方式無法實現培養這方面能力的目的。
第4篇：網絡交流方式范文
【論文摘要】：隨著網絡時代的到來，博客越來越被人們所接受。文章從博客的起源說起，介紹其功能特點，并著重闡述了其在網絡教育中的應用和意義。
在以多媒體和網絡為代表的信息技術的飛速發展的時代，信息技術正在不斷變革傳統的教育模式，使得學習的手段、方式更加多樣化。隨著凸顯個人才能、張揚個性、服務于特定對象的需求日益突出，博客以迅雷不及掩耳之勢進入人們的視野，其被認為是繼Email、BBS、ICQ之后出現的第四種網絡交流方式。其作為一種快捷易用的個性化知識管理系統，越來越受到教育工作者的關注，并逐步被引入到了教育領域中。
一、什么是博客
Blog全稱是WebBlog，音譯為"博客"，中文就是網上日志的意思，主要用于個人網上日志。通常將網上日志的人稱為Blogger，或者也稱為"博客"，因此"博客"就有了兩層意思，一個是網上日志的Blogger，另一個就是Blog本身。Blog于1997年在美國出現。最初，它是一種表達個人思想，內容按照時間順序排列，并且不斷更新的出版方式，在新聞出版業采用較多。此后，它在全球迅速發展。目前，Blog開始在國內迅速流行，有很多行業和領域都在使用Blog，教育領域也開始大量應用。Blog的出現給人們帶來了一種全新的交流方式，它具有E－mail、BBS和ICQ等交流方式所不能具備的特點，所以被人們稱為繼上述三種網絡交流方式后的第四種網絡交流方式。
二、博客的分類、功能和特點
Blog可以按照不同的標準進行多種分類，按照內容可以分為：日記類型的Blog、新聞類型的Blog、知識型的Blog。按照形式可以分為：個人Blog、小組Blog、親戚和朋友之間的Blog、協作式的Blog、公共社區Blog、商業型的Blog。但不管如何分類，Blog在教育領域的應用確確實實是對Blog功能的一大體現。
其特點為：1）、即時性。可以即時、記錄自己的思想和觀點，更新迅速頻繁；2）、個性化。Blog的外觀布局、寫作風格、討論主題不拘一格。且在Blog里面個人可以自由發表言論；3）、靈活性。Blos通常由一人維護，而它的讀者可以達到數百萬，也可以限制為幾個人；4）、共享性。在Blog中，讀者進行協作和交流，信息、知識以及每個人的想法和觀點可達到高度的共享。
博客的三大主要作用為： 1）、個人自由表達和出版； 2）、知識過濾與積累； 3）、深度交流溝通的網絡新方式。因此，博客是個人性和公共性的結合體，其精髓不是主要表達個人思想，不是主要記錄個人日常經歷；而是以個人的視角，以整個互聯網為視野，精選和記錄自己互聯網上看到的精彩內容，為他人提供幫助，使其具有更高的共享價值。由于Blog是以日志的形式出現的，所以可以很好地記錄學習者的學習過程，利用它可以方便的實現知識管理，它就像一個人的知識積累塔，從這里可以清楚地看到自己的知識增長和變化的過程，當然這個過程也毫無保留地呈現給其他的閱讀者，而閱讀者對者的不同看法也及時地反饋給者和其他閱讀者。在這種"思想共享"的過程中，者和閱讀者的知識都得到了提升。與E－mail相比，它克服了E－mail交流的狹窄性。E－mail只能是在發信者和收信者之間交流，其他人無法參與，而且思想過程也并能簡單直觀的顯現出來，不利于思想的共享和知識的管理。
三、網絡教育的應用
在計算機網絡應用到教育領域以前，對遠程教育一般是采用廣播電視＋書信＋面授的辦法，這種方式的缺點是顯而易見的：信息交流的非實時性、問題反饋的滯后性、信息傳遞的單項性、信息資源的貧乏性、教學過程的難控性以及相互協作的缺乏性等等。在計算機網絡應用到教育領域之后，首先是對遠程教育手段的變革起了巨大的推進作用，目前利用計算機網絡開展遠程教育的教育機構和單位越來越多現代遠程教育的理論基礎是建構主義。建構主義強調學習的自主性，認為學習不是通過教師的傳授而被動地得到，而是通過主動地參與學習的過程而得到；建構主義主張尊重學習者的個性，提倡個性化學習；建構主義還強調協作對學習的促進作用，"協作學習"是整個學習群體共同完成對所學知識的社會性建構，體現了學習的社會性。目前很多遠程教育網站上多是僅僅提供諸如教學大綱、教學課件、視頻點播、教學輔導、平時作業等大量"教"的內容，盡管如此學習的過程仍然是被動的機械的接受過程，只不過灌輸的平臺由傳統手段換成了網絡而已。這種"網站式"方式的缺陷我們可以通過利用E－mail、BBS和ICQ等工具部分地改進，但是都不能很完美地完全消除，根本原因在于這些工具所具有的致命弱點。而Blog的出現恰恰給了我們一個較完美地解決遠程教育中存在的問題的契機。
1. Blog拓展個人學習
學習者是Blog的真正的主人，學習者要首先認識到這一點，只有認識到了這一點，才能更具有應用Blog學習的積極性。學習者可以在這里實現一種主動性、反思性、協作性和開放性的學習。學習者可以從這里獲取老師的相關教學信息，可以向老師提交作業并提出疑問，可以參與老師或者同學發起的相關討論或者自己發起對某個問題的討論進行協作學習等。另外有條件要申請自己專門的Blog空間，但是需要注意一定要充分調動自己的積極性，主動參與，及時填寫新日志，爭取將每天所思考的問題都寫上去，便于日后整理深化和知識積累。用Blog拓展個人學習興趣，更專注于某方面內容的學習和交流。其有兩種參與方式，一種是以學習者個體為中心，通過鏈接或邀請他人參加，形成基于某一學習主題的交流社群;另一種方式是通過參與他人創建社群，提升自我的學習興趣和學習能力，并與社群形成互動。通過Blog所逐步形成的個人學習興趣生態圈，有機會接觸到相關領域的領先人物，不但能夠分享到他們已有的研究成果，而且能夠分享到他們的經驗和思想，從而使得個人某方面的學習興趣和知識結構實現跨越式發展。
2. Blog應用于授課教師
授課教師可以在這里教學大綱、教學進度、教學輔導、平時作業等教學信息，可以進行答疑輔導等教學活動，對學習者的作業進行批改并給予必要的指正和評價，發起并參與學習者之間的討論等。但是教師的參與應當是要適度的，要首先給予學習者一個充分表達、爭論和反思的空間，只有必要時才給予最少的指導。
3. Blog應用于學術研究
用Blog進行學術研究，通常以多主體參與的方式進行，以項目研究內容為深化的主題。項目參與成員通過Blog對項目進行研究和貢獻，這樣，可以讓每個參與者都能夠及時快速地分享到其他同行的最新研究成果。同時還可以及時與同行進行交流，避免研究內容或過程的重復，更容易在分析已有研究成果的基礎上，尋找到研究的突破口和創新點。這種方式倡導了一種良好的、開放的、具有分享心態的學術研究交流氛圍。從本質上講，大學的畢業論文設計也是一種學術項目研究。以個體參與方式進行的Blog畢業論文設計，更便于前期充分的調研和選題過程中與他人的交流及寫作構思過程中資料的查詢和整理。同時，用Blog展露自己的研究，對他人也有一種啟迪作用。
四、結束語
Blog雖然相比較E－mail、BBS和ICQ等交流方式在遠程教育應用中具有明顯的優勢和特點，但同時也具有它本身所不能克服的弱點，沒有一項研究證明某種媒體技術永遠優于另一種媒體技術，關鍵問題在于怎樣正確地選擇和利用媒體技術。隨著網絡學習的興起，Blog的作用將更加明顯，同時也將促進其技術的進一步完善增強。
參考文獻
[1] 何克抗. 建構主義――革新傳統教學的理論基礎. 學科教育. 1998（3）.
[2] 龔穎，朱袆. Blog：現代遠程教育下建構主義的新實踐. 江蘇廣播電視大學學報. 2004.
第5篇：網絡交流方式范文
關鍵詞：網絡交往 大學生 積極影響
目前，中國網民人數已經超過了3億，其中大學生占重要比例，而且比重還在不斷加大，網絡通訊工具的普及，像QQ、MSN、BBS等都成為大學生最常用的交流手段，滿足了大學生想要擴大人際交往的心理需求。網絡不僅是及時有效的交流手段，更是大學生與身邊人，社會人交往的紐帶，通向社會，了解社會的渠道之一。
良好的人際關系是心理健康的標志，反之，不良的人際關系會容易導致心理疾病的發生。網絡交往在為大學生擴大交流范圍的同時，可以促進他們的人際關系改善。由于網絡的及時性、虛擬性和廣泛性，大學生可以不用考慮身份、地位、財富、國界等種種因素，與人可以自由的交流，抒發內心的真實感受，排遣壓抑的心情，宣泄不良的情感。這些都有利于大學生的心理健康和幫助他們在現實的生活中建立良好的人際關系。網絡對大學生的影響主要表現在他們的交流方式上，通過訪談，筆者深刻感覺到網絡對大學生的人際交往方式所帶來的改變以及產生的積極影響。
筆者根據自己的訪談結果，結合國內學者對此問題的研究，將網絡對大學生的人際交往影響歸納為四個方面。
1 網絡有助于大學生排除不良情緒
不良情緒產生的原因眾多，作為大學生最主要的原因多來自學習、情感等方面。不良情緒初期如不能及時疏解，積小成多，則會產生重大的心理問題。在現實生活中，大學生產生不良情緒后，大都只會和關系好的朋友說說，暫時派遣下，但不能從根本上解決問題。去看心理醫生是不錯的辦法，但正真去看心理醫生的能有多少同學呢，大家知道后反而會用異樣的眼神看待你，甚至有人會認為你是神經病，對你進而遠之。在現實生活中由于各種因素的限制，社會地位，身份差距，倫理道德，自尊心等約束，大學生無法找到合適的對象表達。這一來，最可行、最簡單實現的辦法之一就是網絡了。網絡是目前大學生宣泄和釋放不良情感的最行之有效的方法之一。在網絡上大學生可通過QQ、MSN 、BBS發表自己的情感。不用顧慮自己的身份會有人知道，不用擔心你的真實姓名別人會知道，也不用擔心自己的聊天記錄會被公開，也不用考慮對方是誰，地位如何，收入如何等等，你只需要向對方表達自己的不滿，壓力等，向網友宣泄你的情緒，尋求對方的安慰和理解。網絡是大學生釋放心靈的最佳空間，是宣泄憤怒的出口。網絡對于排除大學生心理問題和釋放不良情緒有著重要的作用。通過網絡，控制情緒，增強自我管理，保持平衡的心理，有助于大學生積極健康的發展。
2 網絡有助于大學生增強自信心
自信心是人與人，人與社會交流的基礎，可以說缺乏自信心的人是無法建立良好的人際關系的，在面對復雜的社會，紛繁變化的生活，沒有自信心更無法去處理好這一切，可能因此失去了人生一半的機遇。而大學正是樹立自信心的關鍵時期，但有些大學生由于出身貧困或來自偏遠的農村，初到大學，面對老師同學時，缺乏自信心，感到自卑和渺小。小到在課堂上不敢發言，在同學面前不敢表達自己的看法，大到不敢參加社團活動，不敢在公共場合發表言論。但是網絡卻可以幫助這樣的大學生，由于網絡的虛擬性，自由性，你可以在論壇上發表你的意見，沒有人會笑話你，你可以和網友談天說地，侃侃而談，在現實生活中，你可能受到對方權利、地位財富的壓力而自卑，但在網絡上，卻不必擔心這些。網絡交往對于大學生自信心的建立有著積極的影響，其作用不可忽視。
第6篇：網絡交流方式范文
[關鍵詞]新媒體；農村社會；交流方式
[中圖分類號]c912.82 [文獻標識碼] a [文章編號] 1009 — 2234（2013）09 — 0062 — 03
一、導言
近年來，以互聯網和移動電話等為主要形式的新媒體飛速發展，隨著新媒體技術的不斷進步，以及業務運營商的服務范圍拓展，新媒體逐漸影響到了廣大農村地區。有關新媒體在農村的發展情況，根據中國互聯網絡信息中心（cnnic）于2013年1月15日的《第31次中國互聯網絡發展狀況統計報告》，截至2012年12月31日止，中國網民的數量已達5.64億人，其中農村網民規模已達1.75億人，占所有網民的31.04%。此外，2010年中央1號文件更是提出相關政策，要 “強力推動資源要素向農村發展”，提出盡快實施寬帶提速戰略。可以看出，在廣大農村地區，政府將把新媒體，尤其是互聯網的發展，上升到國家的層面來大力推行，這勢必會加速農村新媒體發展的進程。
正因如此，筆者在友人幫助下，兩次深入實地，在廣西桂林市興安縣高村進行走訪調查，盡量貼近實際而又客觀嚴謹地了解和展現新媒體對中國農村社會交流方式的影響。高村地處興安縣城北，距縣城中心距離不足一公里，是一個較為典型的城郊村。自本村起始的水泥大道直通縣城，交通十分便捷。全村人口500多人，其中以何、劉兩姓為主，另有其他七八個小姓。高村的發展受興安縣城市化的影響較大。就新媒體而言，高村居民的移動電話基本上每家至少有一部，數字電視則有一大半農村住戶開通，可以說，高村是一個新媒體發展比較迅速的現代化農村。
二、新媒體對農村家庭內部成員交流的影響
通過筆者的深入走訪與調查，農村中對新媒體設備的使用極大地影響了家庭內部成員間的交流，這其中既有正面的積極促進作用，也有負面的消極抑制作用。在調查過程中，體現更多的是積極的一方面，例如：通過全家人對新媒體的使用，增加家庭內部成員的交流機會，對新媒體帶來的信息的討論與交流，使家庭內部成員之間加深了理解，增進了感情，關系進一步趨于融洽，有利于和諧家庭關系的建立。與此同時，新媒體中體現家庭和睦因素的內容也為家庭內部成員的交流模式樹立了榜樣，起到了一定的示范帶頭作用，對和諧家庭關系的形成起到助推作用。
1. 新媒體對老年人家庭內部交流的影響
老年人是農村家庭社會中一個不可忽視的組成部分。對于常年居住在農村的老年人而言，步入老年期之后，他們的社會交往往往會減少，更為明顯的變化是其活動圈的急劇縮小。老年人的社會交流往往被局限于一個很小的范圍之中，社交、友愛需要得不到充分滿足。就實地調查的現狀而言，互聯網的使用在農村老年人中還遠不普及。在我們的調查中，有91%的被調查者都表示“會和家中的老人經常打電話”、83%的家中擁有數字電視的被調查者表示“會和家中的老人一起看數字電視”。由于心理、生理、成長年代、社會經歷的不同，不同代人之間的行為和認知往往存在巨大差異。新媒體的使用可以使這些差異得到溝通，進而形成融洽和諧的家庭關系。新媒體是聯系兩代人的得力工具。通過新媒體，家中的老人也融入到家庭之中，緊跟家庭的變化，緊跟時代的發展。然而，值得注意的是，新媒體帶來的海量信息、海量資源常常會使家庭內部成員在選擇上產生分歧。例如在數字電視應用的家庭中，很多時候，年輕人喜歡看的節目是老年人毫無興趣的，這自然會減少家庭成員一同收看節目，互相交流的時間。
2.新媒體對親子關系的影響
新媒體的使用在某種程度上影響了家庭關系中親子關系的改變。在受訪的農村居民中，許多家庭因新媒體而出現某些微妙的變化。例如調查對象劉某家的親子關系就因互聯網而發生巨大改變。2012 年9月，劉某為兒子購置了一臺價值4000元的臺式電腦，自打劉某家有了這臺電腦，他家的生活方式便發生了巨大變化。劉某的兒子不再跟他搶電視遙控器，每晚也不會準時等待天氣預報的播出，在互聯網上可以自由地觀看各種電視節目，隨時查閱當地當時的天氣信息。劉某說他通過上網能夠獲得許多有用的信息，了解近來發生的國
內外大事。但他家也出現了一些不和諧的聲音。首先是他兒子把大量時間耗在電腦旁，很少再出門和小朋友們玩耍；其次，他兒子的學習成績出現下降；因此，劉某沒少和兒子產生爭吵。談到這些，劉某對他家購置的這臺電腦產生悔意。雖然電腦和互聯網給他家帶來一定的便利，但是影響到兒子的學習、影響到父子之間的親情。這個事例在一定程度上反映出新媒體對農村居民家庭親子關系的影響，這其中既有積極的促進作用，也存在著一些負面效應。
3.新媒體對夫妻關系的影響
夫妻關系是家庭內部關系的核心組成部分，夫妻之間關系的和睦直接左右著家庭內部關系的和諧發展。筆者于調查中發現，新媒體設備的普及與應用極大地影響了家庭內部關系，尤其是夫妻關系。對新媒體設備的購買與使用，提高了家庭的生活水平、生活質量，也促進了夫妻關系的融洽，例如調查中訪問的金某。金某獨自帶著孩子在農村居住，而丈夫李某則在外地務工。新媒體的使用大大地縮短了二人的距離，每天晚上妻子金某都會準時守在電腦旁，等待丈夫上線，二人進行視頻通話。新媒體的應用使視頻通話成為現實，身居兩地彼此不再僅僅停留在聲音層次，而是清晰的視覺圖像。金某自己也說假如沒有網絡，她根本無法堅持著自己一個人在農村看孩子，一定會跑去和丈夫一起打工。新媒體的應用，縮短了夫妻之間的距離，增加了彼此互相了解的時間，這有助于夫妻之間的和睦相處和家庭穩定。
三、新媒體對農村社會交流方式的改變
1.交流范圍的改變
在新媒體影響之前，中國農村社會已經經歷了近一個世紀的現代化進程沖擊，原本維系傳統農村社會的地緣與血緣紐帶也已飽經侵蝕，在血緣基礎上建立起來的同姓宗族長幼秩序也正在逐漸瓦解。然而相對于城鎮地區而言，以血緣、地緣為聯系構建出的社會關系依舊或多或少地發揮著效用。就個體而言，單個農民個人在農村社會中的社交關系仍舊較多地依附于血緣、地緣之上。盡管隨著社會主義市場經濟的發展，尤其是農業市場化的影響，農民個人的生存空間得到進一步拓展，可是“生與死長于斯”根植一方水土的農民亦然無法徹底擺脫血緣、地緣的拘囿。然而，新媒體尤其是移動電話的使用沖破了農民社會交流的空間局限，極大地延展了農民社會關系的空間范圍，通過移動互聯網上的社區論壇與交友平臺，農民個人可以同任何地域、任何背景的網友建立其基于地緣、血緣關系之外的另一種社會關系。因為移動電話和移動互聯網絡易于雙方互相溝通，而且還為農民提供更多的社會交流機會，新媒體正改變著農村的社會經濟生活圈和社會婚姻生活圈。之前，以自然村落為核心，農民的社會經濟生活圈和社會婚姻生活圈的關系以不等的距離半徑逐漸減弱，這也深深地反映著農村生活受制于地緣因素，然而在新媒體背景下的農村婚姻生活中，適齡的男女青年不再受地緣遠近的局限。原本攔阻在男女青年之間的地緣鴻溝，因新媒體的存在和應用相對消失。與社會婚姻生活圈相類似，海量信息通過新媒體傳播，也為農村提供了依靠信息來謀生的職業和靠著新媒體吃飯的職業。相對于農業生產而言，它們是一種技術工作，是一種新型的農村經濟活動。這種經濟活動并不像農業必須依靠土地，它可以是動態的、流動的，可以隨著技術、信息、市場的改變而不斷地進行自我調整和行業變動。新媒體不僅為農村社會提供新的職業，還正在改變著農村居住者的就業觀，同時還延展了農民的社會經濟活動范圍。在過去農民生產生活需要協同合作的時期形成的以地緣、血緣為聯系的社會關系，正隨著新媒體時代的來臨，隨著個人交流空間的進一步拓展而進一步垮塌。
2.交流對象的改變
長久以來，情感要素在農村人際交流對象的選擇上占據著極為重要的地位。感性認識在社會交流的過程中基本上起著主導作用。可是自改革開放以來，隨著社會主義市場經濟建設的不斷前進，在商品經濟的洶涌浪潮中，人們之間的相互交流也表現出越來越明顯的功利性色彩，他們在對交流對象的選擇上往往體現著注重對方能否對自己現在或是將來的生活、發展有幫助，這一交流對象選擇標準帶有極強功利性、目的性。在調查中筆者發現，新媒體對農村居民在交流對象的選擇上有著顯著的影響。農村居民在選擇交流對象時，最注重的早已不再是以往的感情要素，“是否對自己有實際幫助”、“財富程度”、“外表相貌”都已經成為不少被調查者考慮的首要要素。
如，購買電腦產品并連通互聯網的劉某和孫某就對筆者明確表示他們在使用了電腦，尤其是連上互聯網之后，在選擇社會交流對象時，基本上都是通過互聯網來進行篩選的，通過互聯網選擇與自己愛好相似或者自己喜歡的類型的人進行交流，互聯網業已成為使用互聯網的農村青年之間建立新的社會交流網絡的平臺。從另一個方面而言，他們所選擇的交流對象也必定是那些經常使用互聯網的人，也只有這些人才會在互聯網上相互認識并建立起新的交流關系。與此同時，我們還可以看出這些使用互聯網，并且通過互聯網進行交流對象選擇的人，他們在交流對象的選擇上具有極大的自由性和廣泛性，不再受制于傳統血緣、地緣和職業圈的束縛，跳出之前的選擇交流對象的模式，擁有了更大的自主選擇空間，也擁有了更大的自主選擇余地。此外，值得注意的是在互聯網中經常出現的“俊男靚女”以及各種“美好事物”，在一定程度上都在影響著一些農村人的審美思維，這些被影響者也不只是直接使用新媒體者，還包括一些間接影響的受眾，較為突出地表現在一些農村的青少年在他們選擇交流對象時較為注重對方的相貌、衣著等外在條件。
3.交流形式的改變
傳統農村的主要交流形式主要是面對面，這是一種最原始的，也是最直接的交流形式，然而隨著新媒體的普及和使用，農村居民之間的交流方式日趨多元化，原始的直接的面對面的交流形式也已不再是占據主體地位的交流形式，農村居民的交流呈現出逐漸間接化的特征。借助移動電話、互聯網的便捷交流形式，農村居民之間的交流更加的高效化。新媒體的使用使得原本較為繁瑣的交流禮儀被簡化，交流方式的簡潔便利一定程度上減少了農村居民在類似于面對面的直接交流過程中帶來的時間上、經濟上的浪費，農村社會交流效率也得到極大地提高。農村居民在社會交流形式上，由于移動電話、互聯網等現代通訊工具在農村的逐漸普及，農村居民在社會交流中借助新媒體作為中間媒介的行為日益頻繁，這使得間接交流方式在農村社會交流中逐漸增多，交流過程中的感情因素也出現相應的減弱。在調查中筆者發現，43%的被調查者對新媒體的使用程度較高，而更是有79%的被調查者選擇了“本人或家庭成員經常使用新媒體”。在這79%的“本人或家庭成員經常使用新媒體”的農村居民中，大多數的人是購買了移動電話、電腦這類新媒體設備。這些新媒體設備的使用使農村居民參與社會交流的工具多樣化。根據調查，受訪的農村居民中大多都不只擁有一臺新媒體終端，例如受訪的何某，他家在兩年中，相繼購買了數字電視、電腦、移動電話等新媒體終端，他就跟筆者表示現在他與朋友的交流不再停留在實地面對面的層面，而是擁有了很多選擇，既可以通過移動電話進行聯系，又可以通過互聯網進行文字、語音、視頻交流。不可否認的是，農村社會交流方式的改變絕非僅僅受新媒體一方面的影響，而是受制于多種社會因素，是在多種社會因素的共同作用下而產生的“合力”性改變。
四、結語
關于新媒體對農村社會交流方式的影響主要體現在：首先，從最淺的層面說，新媒體極大地豐富了農村居民的日常生活，為長久以來缺乏變化和革新意識的農村社會生活注入了一針強心劑，也是對農村穩定結構的有益改變；其次，新媒體的應用打破了農村社會交流的空間隔閡，極大地延展了農村社會關系的空間范圍；再次，新媒體一定程度上作為農村財富、信息的代表，也會引起農村居民個人地位與交流方式的變化。不過，新媒體并未是百無一害的，正如上文所言，新媒體在家庭內部的交流中可能起到一定的副作用，在農村社會的外部交流中更是已經形成了一種注重“外表”的擇友標準。值得注意的是在當下的農村社會中新媒體的發展還受制于不少因素，諸如農村居民對新媒體的消費能力不足、農村居民對網絡信息的吸收能力較低等問題。在注意改善新媒體對農村社會交流方式影響的同時，我們也不應躡手躡腳，而需要大力支持新媒體在農村中普及，加速社會主義新農村的建設步伐。
〔參 考 文 獻〕
〔1〕韓明謨.農村社會學.〔m〕北京：2001.
第7篇：網絡交流方式范文
項目協作過程中的各種現象可以通過VDS的過程模型表現出來，VDS的過程模型能夠使參與協作的設計人員清楚自己在虛擬設計工作室中的位置，而且對研究人員在各種項目設計上的分析有著現實的意義。在網絡協作中，信息傳遞的過程為：由初始的狀態，經過循環過程，決策制定完成后再傳入最終狀態。信息的循環過程包括咨詢、交流和決策等，信息的交流是VDS過程中最重要的環節，咨詢是為決策的制定提供依據，除此之外，決策的制定和參與協作人員的靈感及態度都有著很大的關系。在VDS過程中，當前的電子媒體是協作團體信息表達的主要方式，它是以網絡技術為基礎的協作項目，VDS信息交流方式主要分為以下兩種。
1同步通訊
同步通訊是指兩個及兩個以上設計人員進行文字、聲音和圖像等信息的實時交流，同步通訊方式的實現主要有三種途徑。
（1）網上交流，網絡技術的發展使得遠距離的實時交流變得極為方便，設計人員可以登陸相關網站通過鍵盤輸入文字的方式進行實時的溝通與交流，文字交流也是長久以來最常用的網絡交流方式。
（2）網絡音頻，網絡音頻是和普通的通話一樣，設計人員之間通過計算機上的耳機進行實時交流，網絡音頻將聲波轉化成了數字信息，然后再經過網絡傳播給對方，相比較家庭電話和一般的移動電話，網絡通話的成本是極為低廉的。
（3）網絡視頻，網絡技術的發展使得遠距離的人與人之間進行面對面的實時交流成為了現實，現下常采用的網絡視頻會議是將音頻和視頻融合起來的一種實時信息傳遞方式，交流的雙方可以通過顯示設備看見對方的表情，聽見對方的聲音，從而使得交流工作更加的快捷和高效。網絡視頻的應用可以極大地促進建筑設計人員之間的交流，設計人員可以將自己的設計思路和方案、草圖以及數據等信息通過網絡傳遞給對方，這樣有助于設計人員之間進行溝通和互補，提出設計中存在的問題，取長補短，完善整個設計過程。
2異步通訊
顧名思義，異步通訊就是信息的傳遞不必要是實時的，參與協作的人員不需要同時在場的一種通訊方式，一個用戶可以分享和使用另一個用戶所存儲的信息，當下實現異步通訊的方式有很多，比如電子公告、E-mail和移動硬盤等，異步通訊的應用范圍也是極其廣泛的。
二、網絡協作技術在建筑設計中的應用
1網絡虛擬現實技術的應用
上文所介紹的通訊方式雖然利用網絡技術使得信息的傳遞變得靈活和方便，而且網絡有著強大的包容性，但協作人員之間的感知和實時互動卻收到了很大的限制，具體表現在協作人員之間的互動只停留在二維界面，而三維空間的活動情況卻無法變現出來，所以網絡協作技術還需進一步改善和創新。第二代的www就是一種帶有互動性和三維空間的通訊方式即網絡虛擬現實，這是一種全新的解決上述問題的方式。網絡虛擬現實是利用www來實現三維信息的傳遞，是一種計算機圖像技術、通信技術以及網絡虛擬現實技術相結合的產物。總的來說，網絡虛擬現實技術是利用計算機和虛擬圖像進行遠距離信息的傳遞，計算機圖像技術可以實現抽象信息的描述，通過三維建模、動畫制作和仿真設計等相關軟件可以將抽象的信息變為直觀的立體圖形表現出來，從而實現表情互動以及身體與圖像的融合，通過這種技術可以最大限度地將現實狀況模擬出來。網絡虛擬現實建筑設計中的應用有著重要的意義，設計人員在設計過程中可以隨意選擇視點進行信息的瀏覽，參與協作的設計人員可以通過網絡虛擬現實場景圖中的感受器節點與虛擬世界進行互動。這種情況下，協作者不需要再依靠單一的文本輸入進行交流，網絡虛擬現實的應用可以使設計人員實時繪制圖形，在3D虛擬空間里進行協作和溝通，模擬出現實的效果，而且這種技術不需要借助虛擬現實設備。網絡虛擬現實技術的應用可以提高建筑設計人員的感受，在設計過程中可以模擬出現實建筑的效果圖，對建筑行業這種圖紙較多和三維空間感較強的設計工作尤為重要，因此很有必要加強網絡協作技術在建筑設計中的實踐。
2多方參與的網絡協作技術應用
在傳統的建筑設計過程中，只有在建筑工程的項目負責人和小組負責人作出具體的決策后，設計人員才可以根據要求制定設計理念并開展設計工作。這中間存在的問題是設計人員與客戶、用戶以及業主等人員不能進行直接的思想交流，因為距離的存在，設計人員無法聆聽業主們對設計的具體要求，因此設計出的作品就很難滿足用戶的實際需求。多方參與的網絡協作技術可以使工程項目的負責人、用戶、客戶以及設計人員等通過網絡的公共空間進行思想的交流，在這個過程中，各方可以充分提出自己的思想和要求，設計人員根據各方的要求作出權衡，從而在自己的專業基礎上設計出最符合各方要求的建筑作品。相比較傳統的建筑設計方式，多方參與的網絡協作技術在建筑設計中的應用可以使信息最大化的開放，避免了傳統設計方式中消息的閉塞和思想的短板，設計人員只有聆聽各方聲音，充分做好設計思想的交流，才會最大限度地提高建筑設計的水平。
三、結語
第8篇：網絡交流方式范文
Blog全稱是WebBlog，音譯為“博客”，中文就是網上日志的意思，主要用于個人網上日志。通常將網上日志的人稱為Blogger，或者也稱為“博客”，因此“博客”就有了兩層意思，一個是網上日志的Blogger，另一個就是Blog本身。Blog于1997年在美國出現。最初，它是一種表達個人思想，內容按照時間順序排列，并且不斷更新的出版方式，在新聞出版業采用較多。此后，它在全球迅速發展。目前，Blog開始在國內迅速流行，有很多行業和領域都在使用Blog，教育領域也開始大量應用。Blog的出現給人們帶來了一種全新的交流方式，它具有E－mail、BBS和ICQ等交流方式所不能具備的特點，所以被人們稱為繼上述三種網絡交流方式后的第四種網絡交流方式。
Blog可以按照不同的標準進行多種分類，按照內容可以分為：日記類型的Blog、新聞類型的Blog、知識型的Blog。按照形式可以分為：個人Blog、小組Blog、親戚和朋友之間的Blog、協作式的Blog、公共社區Blog、商業型的Blog。但不管如何分類，Blog在教育領域的應用確確實實是對Blog功能的一大體現。
二、Blog的特點
Blog之所以能夠迅速的流行起來，其根本原因就在于它所具有的獨特特點。
（一）、“零技術”特點
Blog簡單易用，會申請電子郵件的網民就可以完全“零技術”的擁有屬于自己的博客空間，讓學習者可以隨意寫下自己看到、聽到或想到的信息，隨時把看到的有價值的信息摘錄到Blog中，以便日后更好地加以整理和利用。Blog與其它網上交流方式相比較真真正正地做到了“零技術”。
（二）、“思想共享”特點
Blog之所以能夠被眾多的網民迅速傳播和接受，一條重要原因就是因為它所具有的“思想共享”的特性。所謂的“思想共享”，即不再是簡單的信息共享，而是對者思考的過程及心理體驗的共享。在Blog上者可以隨著學習的過程把自己的想法和體驗隨時地寫到上面，也不需要有什么章法，可以記錄一些細小的想法和體驗，這些想法體驗也不一定正確，因此可以讓其他閱讀者進行評判。
由于Blog是以日志的形式出現的，所以可以很好地記錄學習者的學習過程，利用它可以方便的實現知識管理，它就像一個人的知識積累塔，從這里可以清楚地看到自己的知識增長和變化的過程，當然這個過程也毫無保留地呈現給其他的閱讀者，而閱讀者對者的不同看法也及時地反饋給者和其他閱讀者。在這種“思想共享”的過程中，者和閱讀者的知識都得到了提升。與E－mail相比，它克服了E－mail交流的狹窄性。E－mail只能是在發信者和收信者之間交流，其他人無法參與，而且思想過程也并能簡單直觀的顯現出來，不利于思想的共享和知識的管理。
（三）、“人性化”特點
Blog具有很強的人性化，彰顯個性化和公共化的統一。Blog通常是以個人的名義申請和管理的，可以根據用途的不同設置不同的安全管理級別。一般情況下擁有者只有一名，他具有對Blog管理的最高權限，然后可以擁有一名或數名管理者（如果只有一名通常是擁有者兼任），管理者擁有Blog管理的絕大多少權限，另外還可以設置數名作者，作者的權限較低，只是能夠對自己所的日志進行編輯和管理，而管理者則可以對任意作者及其日志進行管理，Blog的擁有者又可以對管理者進行管理。另外擁有者和管理者還可以對Blog的界面設置的系統設置進行管理。但無論管理者還是作者大都數目不是很多，而且一般都具有很強的目的共同性，是為了同一的目的利用他們的Blog，他們就是自己Blog的主人，有很強的歸屬感。傳統的BBS與之相比，則少了很多的人性化。通常BBS是屬于某個團體，這個團體有自己的目的，一般不會考慮某些個體的特殊情況，而且管理權限也較嚴格，絕大多數成員處于被管理的最底層，幾乎沒有什么管理的權力，因此成員沒有什么歸屬感可言。Blog與BBS相比，Blog就好像是一伙志同道合的朋友在家里暢所欲言，BBS就好像是一場什么人都能參加的大型舞會。
三、Blog應用到遠程教育中的依據和優勢
在計算機網絡應用到教育領域以前，對遠程教育一般是采用廣播電視＋書信＋面授的辦法，這種方式的缺點是顯而易見的：信息交流的非實時性、問題反饋的滯后性、信息傳遞的單項性、信息資源的貧乏性、教學過程的難控性以及相互協作的缺乏性等等。在計算機網絡應用到教育領域之后，首先是對遠程教育手段的變革起了巨大的推進作用，目前利用計算機網絡開展遠程教育的教育機構和單位越來越多，例如像清華、北大等著名高校都開展了網上遠程教育。遠程教育給人們提供了一個接受再教育的機會和平臺，而研究和改進遠程教育的技術和手段是教育工作者所義不容辭的義務。現代遠程教育的理論基礎是建構主義。建構主義強調學習的自主性，認為學習不是通過教師的傳授而被動地得到，而是通過主動地參與學習的過程而得到；建構主義主張尊重學習者的個性，提倡個性化學習；建構主義還強調協作對學習的促進作用，“協作學習”是整個學習群體共同完成對所學知識的社會性建構，體現了學習的社會性。目前在國內現代遠程教育體系已經初具規模，但是現代遠程教育技術和整個教學過程的結合尚不完善，尤其在網絡環境下如何貫徹建構主義的學習理念還沒有得到很好地解決。例如目前很多遠程教育網站上多是僅僅提供諸如教學大綱、教學課件、視頻點播、教學輔導、平時作業等大量“教”的內容，盡管學習者可以方便地得到這些教學資源，可以自主地安排學習時間和學習地點了。但我們仔細研究一下整個學習過程，卻不難發現其中仍存在很多問題，例如，教師對學生學習的進度無法掌控，對學生的有效指導無法體現；對學生而言，相互的協作也無法實現。因此這種網絡遠程教育究其本質不過是傳統教學方式在計算機網絡上的延伸而已，學習的過程仍然是被動的機械的接受過程，只不過灌輸的平臺由傳統手段換成了網絡而已。這種“網站式”方式的缺陷我們可以通過利用E－mail、BBS和ICQ等工具部分地改進，但是都不能很完美地完全消除，根本原因在于這些工具所具有的致命弱點。而Blog的出現恰恰給了我們一個較完美地解決遠程教育中存在的問題的契機。
四、Blog在遠程教育中的具體應用
（一）、Blog的申請和管理模式
首先可以申請一個Blog空間作為實現教學過程的公共平臺，Blog的申請者即擁有者可以由授課教師來承擔，也可以由計算機和網絡技術較好、較具責任心的學習者承擔，然后根據具體情況把其他學員設置成管理者或者作者。另外有興趣的學員還可以申請自己專門的Blog空間，但是最好和公用Blog由同一個服務商提供，以便利于相互支持和溝通。目前國內外有很多在線Blog服務提供商，有免費的也有收費的，一般收費的運行更穩定一些，不過對無特殊要求的遠程成人教育來說，免費的也基本能夠滿足需求。國外的有blog-、以及等；國內的有、、等。
（二）、授課教師對Blog的應用
授課教師可以在這里教學大綱、教學進度、教學輔導、平時作業等教學信息，可以進行答疑輔導等教學活動，對學習者的作業進行批改并給予必要的指正和評價，發起并參與學習者之間的討論等。但是教師的參與應當是要適度的，要首先給予學習者一個充分表達、爭論和反思的空間，只有必要時才給予最少的指導。
（三）、學習者對Blog的應用
學習者是Blog的真正的主人，學習者要首先認識到這一點，只有認識到了這一點，才能更具有應用Blog學習的積極性。學習者可以在這里實現一種主動性、反思性、協作性和開放性的學習。學習者可以從這里獲取老師的相關教學信息，可以向老師提交作業并提出疑問，可以參與老師或者同學發起的相關討論或者自己發起對某個問題的討論進行協作學習等。另外有條件要申請自己專門的Blog空間，但是需要注意一定要充分調動自己的積極性，主動參與，及時填寫新日志，爭取將每天所思考的問題都寫上去，便于日后整理深化和知識積累。
五、對Blog在遠程教育中應用的反思
Blog雖然相比較E－mail、BBS和ICQ等交流方式在遠程教育應用中具有明顯的優勢和特點，但同時也具有它本身所不能克服的弱點，例如交流的實時性不及ICQ，對圖片等多媒體的支持不及傳統網站等。這個問題正說明了我們應該具有正確的媒體技術觀，世界上不存在一種萬能的媒體技術，也沒有一項研究證明某種媒體技術永遠優于另一種媒體技術，關鍵問題在于怎樣正確地選擇和利用媒體技術
【參考文獻】
[1]何克抗.建構主義――革新傳統教學的理論基礎.學科教育.1998（3）
[2]龔穎，朱袆.Blog：現代遠程教育下建構主義的新實踐.江蘇廣播電視大學學報.2004（6）
[3]錢圣波，丁振國遠程教育中的知識管理研究西安電子科技大學學報2004（4）
[4]韓穎.文化及其在教育中的應用.江西教育.2004(1)
第9篇：網絡交流方式范文
【關鍵詞】網絡信息 模式 信息傳播 網絡信息 傳播
眾所周知，目前有關信息傳播模式的模型有很多，例如，以傳播學為基礎的信息傳播模式有：拉斯韋爾模式、申農——韋弗模式、格伯納模式、紐科姆模式、施拉姆模式、韋斯特利——麥克萊思模式；以情報學為基礎的信息傳播模式有：米哈依洛夫模式、蘭卡斯特模式、維克利模式、熱傳導模式、“傳染病模式”等。但是，它們都有一個弱點，即它們是針對一般信息傳播的模式。隨著計算機網絡技術的日益普及，特別是互聯網的飛速發展，我們亟需一種刻畫互聯網的信息傳播模式。
1網絡信息傳播概念界定
對于網絡信息傳播的定義，我國學者進行了有益的探索。如
網絡傳播的基本模式是對網絡傳播過程的一個粗略的概括。它雖然不能完全展示出網絡傳播的紛繁復雜，不能明確反映出各個階段中不同的外在因素是如何作用于傳播過程的，但是它通過一個簡單的圖例給我們展示了網絡中信息是如何流動的，可以幫助理解網絡傳播的過程。
3.3.2相對于一個節點的傳播模式
鑒于網絡傳播的過程非常復雜，不可能對整個過程進行詳細的概述。為了更好地理解網絡傳播的過程，他們提取網絡傳播中的一部分—從一個傳播者到一個節點—來構造一個具體的模型。這一模式稱之為“相對于一個節點的傳播模式。可以看出，在信息傳播的過程中，不管是信息的傳播者還是受眾，都受到一定的自我印象、人格結構、人員群體和社會環境的影響。這些因素對傳播者選擇信息、受眾理解信息產生巨大的作用。
網絡傳播者對信息進行選擇和加工，根據信息的類型選擇具體的網絡信息傳播模式，傳播給受眾。受眾在接受信息后，在上述幾個因素的作用下，對信息進行回應和反饋，并同樣通過網絡這個渠道，選擇適當的網絡傳播方式，將自己的反饋和回應傳遞到傳播者處。
這個模式還有一個特點，就是明確指出在網絡傳播中，傳播者和受眾的信息傳遞都是通過同一個媒介——網絡。傳統的大眾模式中，傳播者和受眾之間的交流較少，而且不太可能通過同一個渠道實現，效果較差。而這個模式反映出在網絡傳播中，傳播者和受眾可以通過同一個網絡，實現彼此之間緊密迅速的聯系和交流。
這個模型所解釋的僅僅是網絡傳播過程中的一段，描述了信息怎么從網絡傳播中的傳播者處傳遞到—個節點，再從這個節點獲得反饋。事實上，在網絡傳播過程中，信息到達節點后，除了產生反饋以外，還會經由一個節點發散、傳遞到其他的節點，實現更廣泛的傳播，最終形成一個循環流通的網狀結構。 ．4郝金星的網絡環境下的信息交流模型 。
該模型初步闡述了網絡環境下信息交流的過程，同時考慮到了信息交流的雙向過程以及與信息交流方式的結合。為了使模型簡化，忽略了信息交流中的噪音和干擾因素。在該圖中，粗實線是網絡環境下的主要方式，而細實線則是傳統的信息交流方式，最左邊的直達箭頭，表示了沒有經過任何終結的“直接面對面”信息交流，最右邊的經過“其他渠道”的信息交流表示通過信息的信息交流。“其他渠道”概括了目前除網絡之外的所有可能的渠道——信息棧。
應該指出，由于信息交流是一個雙向的過程，信息創建者也可以是信息使用者，信息者也可以是信息執行者。同一用戶在網絡條件下可以扮演多種角色。創建者可以是一個人也可以是多個人或者一個組織，同樣，者、執行者和使用者也可以是一個人、多個人或者一個組織。
4網絡信息傳播模式
通過對上述幾種網絡信息傳播模式的比較分析，找出各種模式的利弊，以及相互間的共同點和不同點，從而明確這些模式中有益的觀點，進而提出“六度傳播模式”為了便于理解“六度傳播模式”，首先應明確“六度傳播”的涵義。六度傳播是指網絡信息傳播也表現為六度分隔理論。該理論由美國著名社會心理學家米爾格倫于20世紀60年代最先提出。簡單地說，六度分隔理論認為在人際脈絡中，要結識任何一位陌生的朋友，這中間最多只要通過六個朋友就能達到目的。舊因而筆者借助六度傳播來研究網絡信息傳播模式。
如圖7所示，網絡信息傳播中每個傳播主體既是傳播者(c)又是接受者(r)，同時每個傳播主體又受到個體的自我印象、人格結構、所處的人員群體和社會環境因素的制約。這一方面影響傳播主體作為傳播者時對媒介、內容的選擇、加工；另一方面影響傳播主體作為接受者時對媒介、內容的選擇、接收。這樣，在網絡信息傳播中，傳統的大眾傳播中的傳播者和接受者的區別已經在一定程度上被打破。傳播者對信息進行選擇和加工，根據信息的類型選擇具體的網絡信息傳播方式，傳播給接受者。接受者在接受信息后，在上述四個因素的作用下，對信息進行回應和反饋，并同樣通過網絡這個渠道，選擇適當的網絡信息傳播方式，將自己的反饋和回應傳遞到傳播者處。因此參與網絡信息傳播的每個參與者都具有傳播者和接受者的雙重身份，通過網絡，他們可以直接或者間接地接收其他任意一個傳播者的信息，同時直接或間接地向網絡中的任何一個接受者傳遞信息。
雖然網絡信息傳播給每個參與者提供了一個虛擬的交流空間，用戶可以匿名查找和信息，較少受到社會環境和道德的約束，但是他們仍然生活在一定的社會環境中，屬于一定的社會群體，具有自己的人格特征，也通過自己的社會經歷，獲得了一定的自我印象，這些社會和心理因素會對每一個人產生作用，決定他們在網絡上的興趣和偏好，決定他們在網絡上尋求什么信息，把什么樣的信息輸入網絡中。
參與者參與到網絡信息傳播的過程中后，可以通過網絡與大量的其他的參與者進行信息傳遞和交流。信息的傳遞可以通過電子郵件、靜態網頁、bbs論壇、聊天室、視頻和音頻等。網絡信息傳播的接受者根據自己需要獲得或者傳播的信息類型和自己對于傳播方式的喜好而選擇不同的傳播方式。另外，在傳統信息傳播模式研究中，有對于噪音等破壞信息的因素的考慮。在網絡信息傳播中，噪音對信息的傳遞和解碼所產生的影響不會像在傳統傳播過程中所造成的影響那么大。不過接受者獲得信息也會受到網絡基礎設施、終端設備等因素的影響和限制。只要必要的硬件和軟件需求得到了滿足，網絡信息傳播中的信息受到外界因素影響的可能性就相對較小。
