醫學技術創新精選(九篇)
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第1篇：醫學技術創新范文
摘要：隨著教學體制的改革，我國藝術院校也開始轉變教學模式，對藝術設計專業的教學形式進行創新和改善，轉變傳統的教學觀念，加強對學生實踐能力和思維創新能力的培養。現階段，我國藝術行業緊缺人才，為了滿足社會發展需求，對于藝術專業人才的培養刻不容緩。因此，在對藝術設計專業教學模式進行創新時，藝術院校還需結合藝術專業在社會發展中的情況，要考慮學生的就業問題，不要只將藝術設計專業教學創新創業改革只停留在口頭形式，要付諸于行動，這樣才能為國家培育出優秀藝術設計專業人才。
關鍵詞：藝術設計；創新；創業改革
在對藝術設計專業創新創業進行改革的過程中，藝術院校必須要明確改革創新的目標，確立創新改革的宗旨，這樣藝術院校才能順利的進行改革，并提出改革創新的效率。與此同時，藝術院校要劃分藝術設計專業教學的創新創業改革的重難點，有針對性的進行改革，進而便于教師的理解和學生的學習、對于藝術設計專業教學的創新創業改革，藝術院校必須要全方位的進行綜合的分析和思考，對學生進行現代化教育，這樣創新改革工作才更加完善。
一、 關于藝術設計專業教學創新創業改革現狀的分析
通過對這幾年藝術設計專業學生就業情況的調查顯示，可以發現，藝術設計專業的學生實際設計能力和創新能力較低，在工作的過程中很難達到單位的要求。尤其是一些剛剛畢業的學生，其自身能力較弱，卻沒有正確的工作心態，好高騖遠，無法認真到自身的不足和缺陷，這樣就很難得到改進，從而無法彌補自身的缺陷。這也就充分的說明，我國藝術設計行業現階段面R人才緊缺的局面。雖然我國對藝術設計專業教學已經進行相關的改革，但卻依然存在大量的問題，其主要問題如下：
（一） 教學模式過于簡單化
藝術設計現如今已成為時展的主流之一，藝術設計為人們的生活帶來了良好的影響，并促進了經濟的發展。因此，藝術設計專業由此而生，但由于我國藝術設計專業起步較晚，所以，在發展的過程中存在大量的問題，教學模式就是其中問題之一，教學模式過于單一，藝術設計專業缺乏特色性，不僅無法吸引學生的注意力，而且也很難體現藝術設計專業創新創業改革的效果，從而阻礙藝術設計專業學生的發展和就業。
（二） 教學體系缺乏完整性
當前，我國藝術院校在對藝術設計專業進行創新創業改革的過程中仍然處于摸索階段，很多院校在對其專業教學進行創新改革的過程中都無法找到合適的方法，這主要是因為藝術設計專業的教學體系缺乏完整性，藝術院校沒有提出明確的教學標準和創新改革的規章體制，導致部分教師無法意識到藝術設計專業創新改革的重要性，即使藝術院校不斷的努力，如無法對教師進行改變，依然無法取得良好的改革效果[1]。
二、 針對藝術設計專業教學創新創業改革提出的對策
根據對藝術設計專業教學創新創業改革現狀和存在的問題分析，筆者對此提出幾點創新改革的的建議，具體建議如下：
（一） 構建完整的創新創業教學模式
對于藝術院校而言，在對藝術設計專業教學進行創新創業改革的過程中，建立健全完整的教學模式，實際上，可以促使藝術專業的教師有計劃和規劃的進行教學，并可以給學生充足的設計空間和機會，這對于培養學生設計能力和創新精神來講十分重要。因此，藝術院校要能對創新創業模式進行合理科學的設計，要能根據藝術設計專業等級合理的安排教學課程。藝術院校可以將教學模式分為兩種類型：首先，構建虛擬的商業設計，將學生劃分幾個小組，對小組明確商家提供的設計要求和訂單詳情，然后小組快速的開始進行設計，這種方法可以激發學生的競爭意識，也可以提升學生的團隊合作觀念。其次，教師在教學是可以對學生明確主要設計項目，讓學生自己對設計項目相關的信息進行搜集，然后通過小組合作的方式，制定完善的設計方案，進而對學生加強自主設計的訓練[2]。
（二）以實踐教學為基準，建立社會實踐平臺
藝術設計專業的學生在畢業后要為國家做出相應的貢獻，同時，也需要憑借自身的能力維持自己的生活。因此，藝術院校在創新創業改革時，要做到對學生進行大量的實踐藝術設計的訓練，為學生提供良好的設計平臺。藝術院校可以在學校舉辦相關的活動，也可以和企業進行合作，為學生拓展出更多的實踐機會。藝術院校只有讓學生得到真正的設計訓練，學生才能深刻的理解藝術設計的性質含義和作用，從而找到藝術設計的技巧，并在實踐的過程中，形成正確的職業道德觀念和責任意識。與此同時，為學生提供更多的實踐平臺也可以提升學生的執行能力。在創建實踐教學平臺的過程中，藝術院校可以采取以下幾種方式：首先，帶領學生進入真實的企業中，讓學生參與到企業設計工作中。然后在完成實踐設計后，教師要讓學生對自己進行全面的評價。其次，教師要向企業推舉有能力的學生進行實踐，這樣才體現其公平性。此外，學生在實踐的過程中，要好好珍惜實踐鯽魚，在工作的過程中，遵循企業的設計要求和相關的制度，做好項目的市場調研工作，學會和客戶交流的方式，這樣所設計的方案才更加新穎具有執行力。最后，對于設計產品的宣傳，學生要能在教師的指導下，深入挖掘市場的潛在需求，經過不斷的實踐積累創業經驗，這樣才有利于提升自身的素質，進而在日后的發展中，根據自身的實踐經驗，完善公司交代的任務，為公司創造更高的經濟利潤[3]。
三、 結語
總而言之，在進行藝術設計專業教學創新創業改革的過程中，藝術院校必須要做到加強藝術設計專業的建設，要采用科學的方法，不斷的提升設計專業的教學質量。激發學生學習的積極性，引導學生從思想意識上認識到藝術設計專業的重要性，只有讓學生明白當前設計競爭激烈的狀態，學生才能主動的配合藝術設計專業教學的創新創業改革，進而豐富自身的專業素養和提升意識設計能力，能正確的面對社會競爭。
參考文獻：
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[3]周弘宇.創新美術教學模式 培養創造性思維[J].成功（教育），2014，（04）：60-90.
第2篇：醫學技術創新范文
[關鍵詞] 技術創新；信息、內部管理規律；藝術性內涵
[中圖分類號] F273.1 [文獻標識碼] A [文章編號] 1006-5024(2008)09-0033-03
[作者簡介] 付子順，河南省濮陽職業技術學院工商管理系主任、教授，研究方向為管理工程、企業管理與創新。
(河南 濮陽 457000)
一、關于企業技術創新
企業技術創新是企業創新的主要內容，是通過新的技術手段直接發展生產力的過程。企業出現的大量創新活動都與技術有關。因此，有時還把技術創新視為企業創新的同義語。準確把握技術創新是企業改革發展過程中面臨的關鍵挑戰之一，而技術創新把握的時機性與綜合復雜性使其既沒有現成的模式可以套用，也沒有放之四海而皆準的規律可以照搬，從而顯得具有偶然性和不可控性。企業主要管理人員進行決策時，應該如何把握技術創新呢?
理性地看，把握技術創新既是一門科學，同時也是一門藝術。技術創新把握屬于技術創新管理學科研究的范疇，而技術創新管理作為一門應用科學，在總結企業實踐經驗基礎上，歸納和發展出許多企業技術創新的規律和方法，對企業技術創新的實踐有著重要的指導作用。通過掌握這些科學知識和方法，有助于企業在技術創新把握中正確認識自己，抓住企業外部環境的機遇和挑戰，在理論指導下，用科學的方法輔助技術創新的決策。就此而言，技術創新的把握是一門科學。但是，由于技術創新過程面臨很多不確定性和隨機性環節，企業把握技術創新的主要依據之一就是直覺和判斷，這是藝術性的一種體現。同時，正如其他藝術一樣，技術創新的正確把握需要實踐。能夠嫻熟把握技術創新的企業，一般都有著豐富的技術創新實踐，通過干中學的創新實踐，使企業能更加了解適合自己的技術創新規律，從中獲取的第一手知識和經驗，才能對企業有效把握技術創新起指導作用，為此，從該層面上來看，技術創新把握也是一門藝術，具有偶然性和隨機性。這里所講的技術創新把握比技術管理的總體范疇要小得多，僅僅是技術管理的一部分，重點是企業對于內外部新創技術(emerging technology)及時而準確的獲取，結合自身實力、特點和技術需求做出快速和適當的反應，以及通過充分整合企業內外部各種資源，實現對目標新創技術的獲取、開發和投入使用。
二、技術創新外部信息把握問題
第一，新創技術來源問題。這是對某項目標技術進行資料收集所要解決的先期問題。由于技術開發總是秘密進行，許多技術專家得不到相關資料。特別是目標技術與國家安全的防衛相關時候，技術的來源就不會那么直觀。相關技術可能由不知名的組織秘密進行開發，也可能是在某些大型機構所專門設立的某個分支部門進行，了解技術的源泉所在是進行資料收集所必須克服的第一個障礙。對于基礎研究領域的新創技術，從高等院校和科研群體找到相應線索的可能性比較大。互聯網是了解高等院校新的研究熱點和項目的核心來源。企業有時會訪問一個外國大學來討論可能的合作事項，其依據就是從網絡上下載到有關教授當前感興趣的研究方向。而對于專業化應用導向的新創技術，一個可能的方向是該行業的領先創新型企業，因為這類企業最具有創新的傾向和動力。另一個可能的選擇是行業內的競爭主導企業，這些企業為維護自身的主導地位可能會未雨綢繆地率先探索新技術的發展方向。
第二，技術資料獲取渠道不暢。技術知識資料可通過一些渠道予以獲得，這些渠道可以按兩個因素進行分類：一是資料和個體的結合程度，完全由個人掌握還是團隊掌握；二是直接程度，直接從技術開發者獲得或間接從其他相關人員得到。間接資料可能并不及時，也可能并不完全適用于特定的決策。相比而言，直接個人資源更加可靠和及時，然而，獲取這些資料需要花費時間。而且個人之間的接觸必須謹慎進行，以避免被作為工業間諜而受到。由于這些顧慮，委托專業信息咨詢人員來做信息收集工作是一項補充選擇。但通過專業咨詢人員得到的間接信息可能會過濾掉一些有用信息，因此，一些企業傾向于自己來做收集信息的工作，以免由于專家的過濾而丟掉一些細節。
第三，專業術語和技術指標的非標準化為信息的獲取帶來障礙。專業技術的開發會產生許多專業術語，使交流變得更加困難。即使技術發展到成熟階段，由于專業術語的晦澀，使許多高度專業化的知識仍然無法傳播，而是只能存在于某些人的腦子里。非標準化的技術指標同樣會帶來這些問題，如性能特征，一般都僅限于某些特定技術，而且相關指標在技術演化不同階段也會出現一些差異。這類障礙的克服需要企業進一步收集相關信息，但在一定的信息約束條件下必須靠自身的技術力量來解決。
第四，技術開發早期階段保密性使那些跟蹤技術環境的企業面臨嚴峻挑戰。知識對企業非常重要，以至于有的企業不得不采取非常規手段收集這些知識。美國與日本簽訂協議，限制其在開發自己的戰斗機時可以從美國獲得的技術。但協議簽訂之后，這些技術卻成為其他一些國家和企業的主要目標。工業間諜活動隨著市場競爭的充分和法律環境的完善其成本也越來越高，因此，許多企業在這種情況下的選擇結果是獨自開發。
雖然早期階段的技術資料很難獲取，但對許多企業來說，這些資料對發展技術戰略非常重要，因為這些技術知識提供了在市場上采取行動所必須的領先時間。與新創技術出現階段相比，在技術開發進入成熟階段之后，相關的資料就比較容易得到。在不同經濟發展水平的國家，與R&D投資相關的宏觀資料完整程度存在差異，科技開發水平、科學教育水平和政府對R&D投資水平的資料在發達經濟中都可以得到。這些資料提供了技術開發的相關信息，對識別長期技術變化趨勢很有幫助。
三、企業技術創新的內部管理規律
第一，技術識別與評估。當一個企業認識到某項技術對新產品或過程的潛在價值后，或當他發現某種有待滿足的市場需求后，就會形成推動技術創新的內在驅動力，這是技術創新的第一個步驟。為保證這一階段及時出現以及其方向正確，企業需要加強對公司后方的管理，包括建立與大學和科研機構的聯系，用科學方法得到對商業問題的基本預測，企業公關部門與創新網絡建立良好的公共關系等工作。同時需要注意，由于技術爭奪著企業的資源，每個企業必須決定如何在各種機會分配其資源。選擇一個投資領域通常會阻礙其他投資領域的選擇。因此，技術機會必須與企業的其他機會進行權衡。
第二，技術開發。在此階段，企業提出了許多滿足市場需求的設計觀念。這些設計觀念往往以不同的技術和目標市場為依據。設計觀念的形成是一種創造，其中包含著企業對技術和市場發展方向的重要判斷，在縝密考察和形成判斷之后，企業才能決定是否向下一個階段投入資源。此時設計人員的重要性就凸顯出來。企業需要創造一種研究的文化，需要網羅與特定技術相關的各方面專家，需要賦予科研人員自由寬松的科研環境，通過各種思維和智慧的不斷碰撞獲得好的創意。
第三，商業化推廣。對于產品創新，只有在新產品被成功引入市場，而對于過程創新，只有新過程的引入確實帶來成本節約時，才能給企業帶來經濟利益。在此階段，如果是產品創新，企業便需要開展業務和營銷戰略，經常采用的市場撇指定價方法能幫助企業快速回收研發成本；如果是過程創新，企業便需要在組織內執行過程的變革，過程變革帶來成本節約的同時，還會沖擊企業內部原有的利益分配體制和職能管理結構，因此，特定過程的創新變革在很多情況下需要通過流程重組充分理順供應鏈。
四、企業技術創新藝術性研究
通過對外部技術創新信息的把握、創新網絡的利用和企業實際開展技術創新所涉及管理規律的探討，將對企業技術創新實踐帶來積極的指導意義，折射出把握技術創新科學性的一面。但是，由于技術創新本身的不確定性以及由于技術變化孕育新的產業的各種可能性(導致產業集中，一些先前毫無關系的產業在技術變化影響下融合成為一個新的產業，有時可能導致某些產業的消失等)，企業獲取信息的各種障礙和不完全性，創新網絡溝通的不充分性，技術開發的不可控性以及企業內部技術管理受到內外部因素影響所產生的不確定性，都為企業開展技術創新帶來很多難以控制和把握的問題。雖然從上述分析中發現了把握技術創新的一些規律，但仍然存在許多不確定性的無規律可循或表現出矛盾規律的問題。這些問題具有很大的不確定性和不可控性，同時其解決和方法選擇有賴于企業個體的特點。對這些問題的解決表現出技術創新藝術性的一面。如，企業是否需要從事基礎研究這個問題，就揭示出技術創新存在的藝術性表征。
關于企業是否需要從事基礎研究問題，無論在理論上還是實踐中持不同觀點和做法的企業非常多。贊成這個觀點的企業認為，在基礎研究上下賭注有時的確能帶來經濟上的回報：杜邦公司對基礎聚合體的研究發明了尼龍，Irving Langmuir獲得諾貝爾獎的表面化學研究使GE能夠發明革新性的電燈泡，曼斯菲爾德發明了CAT(斷層掃描技術)，使得EMI公司能夠率先進入CT市場。對于這個問題的討論直接關系到創新的動力模型，著名的技術推動說給它提供了理論依據，說明創新的源頭在于基礎研究，基礎研究能給企業帶來巨額回報。
但是，這個觀點在實際中也存在大量的反面證據。首先，由于技術本身特性的不確定性，絕大多數技術開發工作最后都以失敗收尾。此外，在科學上領先從來就不是獲得市場成功的先決條件。因為企業迎接激烈變革的能力不足和缺少商業應用，許多重要的發現沒能給投資者帶來巨額回報，例如，半導體激光(GE和IBM)、宇宙環境輻射(貝爾實驗室)、掃描管狀(Tunneling)顯微鏡(IBM)、半導體和超導體管狀現象(Sony和GE)等，其中有些技術甚至獲得了諾貝爾獎，但是，站在從事創新開發的企業的角度來看，所得到的回報和付出相比微不足道，經濟回報更多的是流向其他企業而不是創新企業。有兩個例子：一是日本在鋼鐵、汽車、消費電子類產品和半導體存儲器件方面是學習者，卻取得豐厚的收益并占領市場領先地位；二是戴爾和康柏在個人計算機領域所作的技術貢獻與其市場份額相比存在巨大懸殊。這些事實似乎告訴這樣一個規律，就是要去利用科學而不是去判斷科學。一些技術巨子也贊同這種觀點。例如：總結出長期引導半導體制造業發展的摩爾定律的摩爾，就指出IBM獲得諾貝爾獎的發明――掃描管道顯微鏡(S1M)，不適合公司的任何商業規劃。他說：STM“確實是一個很好的工具”，“但IBM從它身上什么也得不到。”
然而，并不是所有的公司都同意英特爾的哲學，即使英特爾公司本身也投入大量的R&D用于基礎研究。IBM、Hewlett―Packard(HP)、AT&T、Lucent-Beii Labs，NEC和日立這些公司在全世界范圍內開展量子系統、十億分之一碳顯像管、生物處理、分子計算或其他的數據壓縮方法的研究。這些研究大多數在企業實驗室里進行。歷史告訴我們，巨額回報是非常遙遠的，那么為什么還自找麻煩呢?因為從事基礎研究有許多“潛在”利益，包括創造創新開發的氛圍和與科學尖端保持聯系。實際上，這些潛在利益十分吸引人，以至于公司在投資于這些研究時往往并不期待研究會帶來直接的經濟收益。IBM主管科學和技術的前副總裁John A.Armstrong有一次說：“為什么在企業實驗室中要支持滿足好奇心的研究?存在許多原因，但并不期望超越公司本身的‘待研究的科學領域’，也就是說，不期望產生會改變公司行業特性的新的看法或發明。”因此，參加也許永遠不會帶來利潤的研究冒險，給企業帶來的是利潤之外的間接回報。這種研究不僅造成了聲勢，還吸引了優秀的人才和研究人員，而且他們掌握的數學、化學或原子物理知識能夠用來解決其他實際問題。許多優秀的公司都深諳這個道理，長期堅持對于基礎研究的投入，甚至包括一些風險極大的項目。雖然絕大多數的項目投入并不會在公司全部R&D中占很大份額，也不會獲諾貝爾獎，但即使沒有獲得科學上的突破，這些投入所帶來的價值也是不可估量的。
上述問題只是技術創新把握整個過程中所涉及的一個環節，從中折射出的藝術性和不確定性可以推廣到過程中的許多其他環節。例如，新技術給企業帶來的影響，一項新技術在推動產業發展的同時，同時起著創造性和破壞性的作用，創造了新的市場和機會，破壞了原有的產業鏈條甚至整個原有產業，此時企業對技術創新的把握在各階段的正確決策和整體正確決策就會出現矛盾和沖突。技術可以分為持續性技術和斷裂性技術，持續性技術就是沿著S曲線的方向演化，但是，S曲線會受到技術極限的制約，由此導致的斷裂性技術就會威脅到現有市場和技術領域，在這種情況下外來進攻者會更具有優勢。許多產業演化的歷史，都重復出現了這種現象，市場的主導企業被其他企業超越，失去了市場的主導地位。盡管這些市場主導企業擁有很強的技術實力和資源規模，但是在面對這些斷裂性技術的時候卻顯得無能為力，這種現象的存在已經成為管理學研究的一個熱點領域。這種新的重大性斷裂性技術出現的時候，技術本身是很不完善了，如果要等到技術有實質性進展的時候才介入就會喪失市場的先機，這就成為困擾企業決策的重大障礙。企業需要從許多雜亂無章的技術中篩選出最有希望的新技術，對新技術進行識別和評估，并且做出投資規模的決策。但是這種技術本身不太完善，而且新技術的市場也沒有出現，市場存在很大的不確定性，這時候如果采用傳統的決策方法，得出的結論很可能難以指導企業的決策。IBM公司在復印機市場上失之交臂，就是源于其對復印機市場預測的失誤。索尼公司創始人盛田昭夫曾說過：“無法為一個尚不存在的產品做市場研究”。但是這又是企業投資新技術之前所必須面對的問題，而現有技術評估和市場預測的工具和方法，又難以給企業提供一個明確的指導和決策依據。新技術的復雜，市場的變化莫測以及無法預料的隨機事件發生，會使得任何評估手段和工具都很難準確提供決策指導，這樣新創技術的發掘、評估和決策就存在很大的不確定性，從而表現出技術創新把握藝術性的一面。技術的復雜性和市場的不確定性，使得企業對技術創新把握的決策沒有一種完全標準的規則，一方面需要富有想像力和創造力；另一方面又需要遵循一定決策的規則，需要“有創造力的規則”，這就表現出技術創新的把握，體現出科學性和藝術性的結合。
做好企業技術創新工作，必須準確把握技術創新的科學性與藝術性。正是基于技術創新把握的科學性，技術創新作為企業競爭優勢的源泉才能有跡可尋，企業才可以遵循從實踐中總結出來的規律，在正確方法指導下開展技術創新工作。也正是基于技術創新把握的藝術性，技術創新才作為風險和機遇同時擺在企業面前，通過分析這些藝術性內涵，有助于企業結合自身目標和特點，在控制風險的前提下有側重地開展技術創新活動，以獲取企業競爭優勢。
參考文獻：
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第3篇：醫學技術創新范文
關鍵詞： 中小學 信息素養 教學模式
“老師，能不能上網啊……”，這是2014年高一新生第一節信息技術課上，多名學生共同的“心聲”，他們都用期待的眼神看著我，他們并不是期待我講多么精彩的內容，而是期待上網，并且這種現象一直延續到2015年。看到這些我非常震驚，難道這就是現代中小學信息技術教育的“成果”嗎？是學生不喜歡這門課？還是其他原因造成的。經過與學生的溝通，才知道學生還是很喜歡這門課的，但是他們已經厭倦那種“純技能傳授”的課堂模式，而對那些枯燥無味的原理概念更是“煩不勝煩”。正是因為這樣，長此以來，在中小學生大腦中就形成“信息技術就是使用計算機上網”的思想，正是有了這樣的思想，才出現文章開頭的一幕。
中小學信息技術教育的目的是發展和提升學生的信息素養。既然學生喜歡這門課，那為什么不能在教學模式上有所改進呢？值得慶幸的是，信息技術是一門非中高考學科，所以信息技術教師有更廣闊的空間不斷嘗試、探索、創新，而不需要被禁錮在應試教育的牢籠中，接下來就信息技術教學模式的創新談談自己的看法。
一、基于情境創設的自主學習
在傳統課堂教學中，大部分教師是課堂的主宰者，即教師以“講”為主，以“導”為輔。雖然學生可以掌握很多知識，但是教師是學生思維的控制者、引導者和遷移者，學生的學習是被動思維的過程，其內心的自主學習意識不能被喚起，所以到最后只能盲目地接受一些技能的培訓。而真正的課堂教學應該以學生自主學習為核心，為此可以通過情境的創設改變這種模式。教師可以通過相關材料和多媒體技術，讓學生置身某種情境，目的是激發學生的學習興趣，因為只有激發學生的興趣，才可以喚起他們自主學習的熱情，才能激發學生進一步探索信息技術奧秘的欲望。
例如在教學“word排版”時，教師不需要一味地給學生講授排版的操作步驟，而是通過展示由word進行排版的成功作品，如前一屆學生的作品，讓學生選擇一種，或者按照自己的構思完成，有困難的可以向老師或者同學求助，最后給完成較好的學生展示自我的機會。通過欣賞、探究、互動，激活課堂氛圍，激發學生的興趣和自主參與的學習意識。
與此類似，在講授“網頁制作基礎”時，因為frontpage同屬于office系列，與word有相似的操作，而之前學生已經有word的基礎，所以可以先讓學生自主發現這些相似點，然后引導學生，平時看的網頁很多，精彩的網頁也不少，如果有一天自己的網頁作品能夠被別人欣賞，自己的感覺如何？以此激發學生制作網頁的興趣，同時鼓勵學生發揮自己的想象力，構思個性化的網頁，積極創作。
良好的開端是成功的一半，教師的精心引導至關重要。所以教師要在信息技術課堂中激發學生自主學習的意識，自主探究，讓知識超越教材，具備合作、創新及主動學習的能力，從而有效增強信息技術課教學效果。
二、基于多媒體的課堂教學
為使學生迅速進入學習狀態，教師要具有創新、獨特的引導方法，打開學生的思維之門。而多媒體技術的應用，使得問題的導入更直觀。在信息技術課程教學中，有時不僅僅是在教學的開始需要使用多媒體素材，教學的內容也需要以多媒體的形式呈現。
在中學《網絡技術應用》課程教學中，學生對一些原理及概念性的內容感覺索然無味，如果教師在講授時只是按照這些原理的條條框框說給學生聽，一堂課下來學生就基本云里霧里。那么如何改善這一狀況呢？
例如在講授“數據交換技術”的時候，由于這部分內容涉及的專業術語較多，不容易理解，但如果將不同的數據交換技術以動畫的形式呈現出來，比如教師可以自己制作flas來完成，由此展示不同交換技術的工作方式及優缺點，學生則更容易理解透徹。
又如在講授“網絡體系結構”的內容時，首先用一個簡單的實例描述，如兩個QQ用戶之間的對話，然后使用動畫模擬整個過程，則更能讓學生從直觀上理解網絡數據的傳輸。其中涉及的TCP/IP模型同樣可以使用一個相似的視頻模擬，比如放一段快遞公司寄送貨物的整個工作流程視頻，并將二者的工作環節相對應，以此幫助學生理解網絡體系結構。
由此可見，將教學內容以多媒體的形式呈現，使學生更直觀地理解教學內容，同時這也是一把雙刃劍，即無論何時都不能偏離課堂的核心，多媒體素材都要始終與教學內容相關，如果偏離教學內容，那么就顯得太花哨，使得課堂教學變成多媒體素材的欣賞，也就達不到教學效果。
三、基于差異的分組教學
1.基礎水平的差異。
由于受家庭條件和生長環境的影響，部分學生家長為培養學生的特長而專門購置了計算機，而部分學生除了在學校接觸計算機外，沒有太多的機會接觸，甚至基本從零開始，計算機的操作水平有較大的差異。對此，可以將學生分為初級組、中級組和高級組，分別布置不同層次的任務，并且在教學時使用“以學幫學”的模式，這樣不僅可以使學生適應不同級別的操作要求，還可以協作完成，即高級組的學生在完成自己的任務后，可以協助中級組的成員，而中級組的學生則可以協助初級組的學生完成任務。這樣不斷縮短各組之間的差異，最終實現共同進步。
2.學生興趣愛好的差異
第4篇：醫學技術創新范文
考核的必要性
臨床醫學是一個醫生所必備的基礎能力，通過進行考核，可以檢驗學生對于這一基本技能的掌握情況，其實有助于了解學校的學習風氣，教師的教學方式，授課能力以及學校的管理水平。最重要的是通過考核，學生會明確自身在哪一方面不足，然后重點彌補自身的不足，同時不斷鞏固自身的優勢，還可以在學生間形成良性的競爭，以此來不斷促進學生能力的提升。對老師而言，可以促進教師不斷改進教學方式，適應學生對于知識的需求，使學生和教師在教學中互相提升，實現雙贏。
臨床醫學考核中出現的問題
學生對于臨床醫學的考核不夠重視，在教學過程中忽視臨床技能的訓練，或者是在訓練中沒有嚴格要求自己。在考核過程中沒有明確的考核標準，沒有約束機制，就導致學生之間，教師之間的競爭力不足，這就在一定程度上打擊了學生與教師的積極性。目前大學生對于專業知識的學習缺乏積極性與主動性，都認為只要及格就可以了，很多學生在學習中都產生了誤區，都重視現代先進的醫療診斷技術，在學習臨床技能的學習和訓練上沒有投入足夠的精力。
改進措施
提高學生對于臨床技能考核重要性的認識。臨川醫學技能更多的是在實踐中獲得，通過臨床實踐學生能夠更好的將所學習的理論知識與實踐相結合。教學實踐是一個將理論與實踐相結合與提高學生知識應用能力的重要環節。在教學實踐中有較大的收獲則必須要求學生在理論教學中有較好的基礎，有牢固的診斷學理論和臨床思維程序，在臨床教學實踐中要重視體格檢查以及病史采集，要不斷的收集病史資料，在充分研究病史之后，在有選擇性的進行體格檢查，這樣就會在最短的時間收集足夠的信息。提高學生的臨床醫學技能。教師在教學中有意識的培養學生的診斷思維與意識，不斷的強化專業思想教育，從而激發學生學習的主動性與積極性。
在臨床醫學技能的教學過程中實行教學改革。在現行的教學方式以及考核方式的基礎上，不斷地改革完善臨床醫學技能考核制度，同時也相應的增加臨床醫學技能考核在學生最終成績中所占的比例，努力培養出理論知識與實際操作能力都強的學生。
在教學過程中，要提出教學重點，隨著科學技術的不斷發展，臨床醫學上各種輔助的檢查工具越來越多，因而需要引導學生不斷的關注這些新的輔助工具，不斷的拓寬學生的知識面，為學生以后更高的深造打下堅實的基礎，但是過多的輔助手段學生不可能全都掌握，掌握的太多就很容易導致教學過程沒有重點，因而則要求學生在重點掌握部分的基礎上，對其它的輔助工具有所了解。
改進臨床醫學技能考核方法，在考核中突出學生的綜合能力，理論知識與臨床實踐相結合，針對于學生對臨床醫學技能考核沒有較高的積極性與主動性，則相應的增加臨床醫學技能考核在學生最終成績中所占的比例，以此來引起學生對考核的重視，迫使他們更多的去實踐而不是僅僅停留在理論成面上。將理論考核與臨床醫學技能實踐考核分離開，這樣就會使學生在理論教學中認真對待，還使得他們積極的參與到臨床醫學技能的實踐中去，學生的臨床醫學綜合技能將會有明顯的提高，提高學生的綜合實力以及綜合競爭力。
教學模式的創新。傳統的授課方式對學生缺乏吸引力，沖通的教學模式反而制約了教學質量的提高，因而在教學形式、教學內容、考核體系上就必須做出相應的改善，比如在教學中增加對媒體課件的使用，在多媒體課件中大量運用檢體診斷的聲音錄像以及錄音，學校配備心肺聽診、肺部觸診模擬人、綜合模擬人等等用教師以及學生在教學中使用。學生在實踐中應該由教師在旁邊指導，及時糾正學生的不足，師生之間相互交流，不斷增加學生的學習興趣。在新的教學模式下，不僅僅強調了學生的動手能力，還強化了學生對于理論知識的理解，提高了學生的臨床醫學技能。
強化教師隊伍的水平以及質量。教師水平直接關系著教學質量，因而教師必須保持終身學習的習慣，不斷的提升自身的臨床醫學技能，可以定期的開展臨床醫學技能規劃培訓班，供廣大教師間相互交流，不斷學習，這樣就能夠保證擁有一支具有一定教學水平的優秀教師，有他們在教學中指導學生，學生就不會在教學中迷失，出現較大錯誤，學生的學習效果將會事半功倍。
第5篇：醫學技術創新范文
一、教學方式創新
對每節數學課精心設計，才能有效引導學生進入觀察、實踐、猜測、驗證、推理、交流的自主學習狀態，形成主動探究的思維品質。
1.變封閉環境為開放
教師是課堂教學的組織者、引導者和合作者，把傳統封閉式教學轉變成開放式，把學習主動權交給學生，才能讓學生成為學習的主人，探索的能者，求知的智者，興趣的學者。如某天我拿著備好的教案走向教室，某生提議：“老師，過幾天就到元旦了，你能教我們剪團花和雙喜字嗎？”這引來學生們一片附和。于是我靈機一動調計上心來：改上《軸對稱圖形》。結果這節課孩子們學得很投入，探究有深度，時常出現思維火花，讓我對“自主”魅力感動不已。
2.變有序為相對無序
數學教師的思維單一、照本宣科、一題一解等，往往會促使學生的解題思維進入狹窄窘境。若課堂教學的有序變為相對無序，不僅能激發學生敏銳觀察力，還能有效促進學生的思維力，逐步形成追求“好奇”的天性。如教“圓”一章時，我不是帶領學生亦步亦趨地學習圓的知識，而是讓學生通過自己動手腦畫圓，多種形式認識圓，多種途徑欣賞美麗的圓的圖案：有的折，有的畫，有的量，時而凝神思考，時而竊竊私語，時而互相爭辯……極大地激發了學生自學探究的熱情和強烈求知的欲望。
3.變威嚴禁忌為寬松
心理學研究表明：學生在沒有精神壓力和心理負擔下，大腦皮層易形成興奮中心，會變得心情舒暢，思維活躍，興趣盎然，創造力也最為強烈。以前的黑板向來是教師板書的“圣地”，墻壁也是一塊“”。“禁忌”太多，往往影響學生的創造力發展。為營造一個民主和諧的教學情境，給學生留有自由發揮、充分交流的空間，要多鼓勵學生到黑板上“涂鴉”；多在墻壁上“創作”……讓墻壁、黑板變成孩子展示“我的發現”、“奇思妙想”等數學智慧的樂園，促使數學課堂走向自然，走向生活，走向開放。
二、學習方式創新
創設寬松和諧、新鮮有趣的課堂情境，有助于學生學習方式的變革，有助于學生思維悟性的改變，有助于學生數學靈感的發揮。
1.思維悟性與數學思想
“感悟”是學生對數學知識深層內化的過程，是重組、選擇和構建新知識的思維過程，是生成數學思想的重要環節。鼓勵學生“感悟”，不僅能促使學生產生愉快體驗，也能促使學生向更高層次探究。例如，在教數學定義的性質涵義時，不是直接“告訴”，而是讓學生借助數據、圖片或實物信息進行觀察比較，直接“感悟”，鼓勵學生自找法則，把形成感悟放在第一位，建立法則放在第二位，為數學思想的確立奠定良好的基礎。為了增強感悟效果，我在啟發引導中設計一些數學游戲，使其在娛樂口訣中領悟解題思路，在展示環節中感悟數學思想規律。
2.思維品質與動手能力
動手是直接感知的重要手段。《數學課程標準》指出：“要啟發學生多動腦筋想問題，能讓學生比較完整地敘述思考過程。”動手操作能使學生感受數學與現實生活的密切聯系，通過觀察、猜測、操作等方式，獲得審美感受和創新意識。如學習平行四邊形、長方形形、正方形、菱形、圓等幾何圖形后，我安排一節“拼出美麗的圖畫”的實踐活動，學生折一折、剪一剪、拼一拼、畫一畫之后，驚訝地發現了拼在一起的圖形的美麗！這樣，形象思維品質發展的同時，也促進了邏輯思維品質的提高。
三、教學內容創新
基本知識與基本能力是學生發展不可或缺的內容，傳統課堂對“雙基”強調得多，解決的是“學了什么”、“學會沒有”的問題；新課程倡導的是思維的發展，個性的張揚，終身的教育。讓學生根據自己的興趣愛好，獲得更多的動腦機會，在“思想”中發展思維，在“探究”中有所頓悟。例如，在一次公開教學活動中，我教授“商不變的性質”一課，對此進行了有效實踐，具體內容如下：
師：生活中有好多變與不變的關系。今天我們上課，什么變了，什么沒有變？
生1：上課的地方變了，同學沒有變。
生2：上課的老師變了，同學們的學習態度沒有變。
師：說得真好！在除法里，如果被除數變了，除數變了，商會不會變呢？比如：12÷4=3。（學生討論熱烈，有的說會變，有的說也有不變的，并舉出了許多例子）
師：怎樣才能使商不變呢？（同學們提出設想，有的說被除數和除數同時加上一個數，有的說應該同時減去一個數，有的說同時乘以一個數）
師：現在我們就按照大家設想的幾種情況分組體驗。（一個組實驗一種，要舉出三個以上的例子來證明）
如此引導，學生學習自主性和積極性空前提高，不僅增強了數學本身的系統性、邏輯性，也有效激發了學生的學習欲望。
四、素質培養創新
培養學生的全面素質是每個教師的天職，不可單純注重學生的智力發展，忽略了學生非智力方面的培養。因為非智力因素對學生的學習能力和人格塑造起著強大的驅動作用，有助于學生主觀能動性的提高、潛能的發揮和意志品質的形成。
1.激發認知志趣
“興趣是最好的老師。”學生一旦對數學產生濃厚興趣，那么學習將會變被動為主動。因此，教師應精心設計教學內容，將學生熟悉的生活情境和感興趣的事物作為教學活動的切入點，使學生由“興趣”轉向“志趣”，才能進入更佳的學習狀態。
2.引發成功動機
引導學生體驗成功，有助于激發其主動探究的動機。如教“有關行程問題的應用題”一課時，我放手讓學生畫線段圖來表示數量關系。學生畫的線段圖不符要求時，不僅沒有全盤否定，還對其合理部分予以充分肯定和積極鼓勵，學生的探究興趣得到有效激發，自然就表現出極大的信心。
3.培育創新品質
第6篇：醫學技術創新范文
一、課程體系設置的分析
展示設計從課程性質上來說是環境藝術專業的專業平臺課，恰好處于課程體系中承上啟下的重要位置，而與其相關的輔助課程的選擇與安排是否合理就直接體現課程體系的科學性。展示設計是一個有著豐富內容，涉及領域廣泛并隨著時代的發展而不斷充實內涵的課題。依據展示設計學科特點，采用科學的方法，優化知識結構，建構良好的、符合培養目標的教育體系，將展示的發展、演變及構成體系等全面而有重點地概括、歸納、提煉。作為一種綜合性強的設計,展示設計在知識點上具有較強的交叉性和邊緣性，它涵蓋了展示陳列、形象策劃、視覺傳達、空間規劃等范疇；涉及了設計方法論、廣告學、視覺心理學、人體工學、建筑學、材料學、技術學、環境學、營銷學等課程的知識，在具體設計中強調的是多學科知識的綜合運用與體現。任何相關課程知識點上的缺失都將會影響學生對展示設計課程的正確理解與掌握。試想：如果學生不懂得平面廣告的設計技巧、不了解人體工學的特點、不明白裝飾材料的用途與施工的工藝；或者沒有接觸過電路、不掌握專業繪圖與表現技法……學生的展示設計能從何而來呢？如果課程設置不合理也不可避免地造成了對課程體系科學性的破壞，當然教學也會達不到預期的效果，學生在學習的過程中也會覺得有困難。
二、在教學組織上要有側重點
1.教學應該有專業特色
在經濟快速發展的今天，任何的展示活動都有“廣而告之”的意義，所以，環境藝術設計專業的學生就要學會用視覺傳達設計和營造這樣的環境空間。如：顏色、燈光、材質等。展場里根據主題和時間來確定展場空間的色調基礎，是高調還是低調？是暖調還是冷調？體現出產品、品牌、特色，與周圍的展位形成對比而不被“淹沒”；要學會利用光來營造良好的環境氣氛，掌握好亮度對人心理的影響。對于材質，環藝的學生應該有更多的認識，通過材質肌理的不同給人的視覺感受從而達到心理聯想的意義。在實際的操作過程中，哪些道具便于攜帶？哪些便于安裝？哪些經濟又實惠？這些知識點都要活學活用。針對于環境藝術設計專業的學生，在展示設計中，不僅是策劃者還是整體組織、安裝者，所業在教學中就要教會學生運用課程中的設計語言來詮釋展示設計，使展覽更有設計的味道，運用展示設計中的空間構成元素，在有限的空間里更好地構建出來。在講解展示設計基本理論框架的基礎上，注重對學生相關學科知識的補充；擴展學生的專業知識面使其建立科學的設計思維、整體的設計觀念，為學生進行真實設計奠定堅固的理論基礎。
二、授課內容要新穎
在展示設計中，新技術的運用是很多的，現代的展示設計中，對聲、光、電等技術手段的應用越來越普遍。計算機的技術對現代展示設計最具有影響的成就之一。除了新技術外，交互式設計在展廳運用得非常多，可以使一些觀眾參與和體驗的項目獲得遠程回應的效果。這些新的知識點都是科技的發展而帶來的。對于教學來說，要順應新形式盡量采用現代化的教學手段，采用多媒體教學的形式、采用教學互動的形式，從而擴展學生接受新信息的渠道。教師在這個方面就要多加的引導，放一些實況的錄像，讓學生們能動態地了解情況。有條件的話，可以到展覽館進行參觀，擴大眼界，身臨其境去感受新技術的運用。
三、應強調理論性與實踐性相結合
1.市場調查必要性
展示設計的社會性特征又要求其應當具有相應的實踐性。因此展示設計的教學活動應從培養學生的綜合能力入手，要在注重學生理論學習的基礎上加強對其實際動手能力的培養，使之可以在實踐中檢驗自己設計方案的科學性與可行性，并訓練學生利用真實材料表現設計想法的能力。展示設計課的教學在理論授課之后可以安排一個市場調研過程的。這個過程包括展示設計所用道具的市場調查和展示設計作品欣賞兩方面內容。主要涉及各種空間的構成的元素的運用、原材料的性能比較、施工效果比較和市場價位比較。通過這種調研可以為學生們將來進行真實設計打下現實基礎。具有直觀又強烈的說服力，既可以豐富學生們的視覺經驗，有效擴展他們的創作思路，也可以幫助他們在頭腦中建立起明確的展示設計概念，盡快進入設計氛圍。在調查階段還可以加入一個對展示效果實地考察的環節，具體做法是：利用統計和問卷的方式，對不同商業場所相同客觀條件下的展示區域進行觀察，統計單位時間內的客流量，掌握其展示設計親和性好壞與否的第一手信息。同時以問卷的形式進行顧客對該場所展示設計滿意程度的調查，了解顧客對該設計的認同情況。這種調研有助于在學生頭腦中建立起展示設計是以人為本的設計，設計必須注重務實性與親和性的設計觀念，并使其在實地調查中切實體會到人的需求對展示設計的巨大影響力。
2.注重動手能力的培養
第7篇：醫學技術創新范文
一、調動學生的主動性
在信息技術教學過程中要改變傳統的以教師為中心的教學模式，構建一種以教師為主導，充分發揮學生的主體作用的新的教學模式。信息技術教師要認識到，多數學生對信息技術課的基本設施電腦都非常感興趣，但是對信息技術課的教學內容卻并沒有同樣濃厚的興趣。教師應該找到信息技術課程的教學內容與多媒體電腦的結合點，使信息技術課程與多媒體電腦緊密結合起來，讓學生充分接觸多媒體電腦，為學生創造良好的學習環境，使學生完全發揮自己的聰明才智，讓信息技術教學活動成為學生自我發展和提高的過程。教師要注重培養學生的觀察力，激發學生的好奇心，使學生在學習過程中主動探索解決實際問題的方法。
只有學生積極主動的學習，才能有效地培養學生的創新意識。教師要創造多種機會，鼓勵學生主動參與教學活動。由于課堂時間有限，主要要求學生掌握基本操作。教師要組織豐富的課外活動，有意識的引導學生把課堂上所學的知識內容延伸到課外，進一步鞏固課內所學知識，拓展學生視野。課外可以讓學生自由發揮，以增強學生學習信息技術的興趣。課外活動要與課堂所學的信息技術知識緊密聯系，為課堂教學服務。
二、改變學生的思維方式
在信息技術課堂教學中，教師要引導學生把解決問題的思路向各個不同的方向擴散，使學生明白一個問題并非只有一種解決方法，也可能有不同的解答，啟發學生要深入思考，從各種可能性出發，尋求不同的解決方法。這種不受現有的一種方法、一種途徑的限制，從多種角度出發思考，得到多種不同的正確的答案的思維方式，就是求異思維。求異思維具有開放性和創造性的特點。在信息技術教學的過程中，我們可以借助多媒體畫面形象生動的優勢，刺激學生的感官，拓寬學生的思路，使學生漸漸學會求異思維。
學生從不同角度思考問題，從而尋求多樣性的答案，這就是創造思維的核心。教師應該轉變教學觀念，克服以往單純重視知識傳授的傾向，注重對學生思維方式的訓練，培養學生思維的創新性。教師可以通過有效利用信息技術教材中能一題多解的教學內容，引導學生學會從多個角度出發，嘗試各種方法，得到多種解答。例如在學習“新建一個Word文件”時，教師可以學生自己嘗試新建一個Word文件，然后學生交流討論，教師做必要的補充與總結。
學生經過自己動手操作后總結出以下幾種方法：
1. 在桌面上單擊鼠標右鍵，選擇新建，Microsoft Word 文檔。
2. 點擊開始菜單，程序，Microsoft Word。
3. 在一的打開的Word文件上方點擊“打開”快捷鍵。
通過這樣的訓練，學生的記憶更加深刻。在信息技術教學中，教師要引導學生開闊思路，尋求多種解決問題的方法。然后在這多種解決方法中，找到一個最便捷的方法。
三、啟發學生的想象力
啟發學生的想象力對于培養學生的創新意識，促進學生形成創新思維，發展學生的創新能力，具有重大的意義。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。”因為知識是有限的，而想象力是無窮的。想象是一種特殊的思維，想象的對象可能是現實中已有的事物，也可能是現實生活中并不存在的。所以說想象具有創新意識的內涵和特性。在信息技術課堂教學中，要結合教材內容，發揮信息技術課程新異性與變異性的特點，讓學生自由發揮展開想象。
中學生受到年齡、知識、閱歷等因素的限制，他們的想象能力具有明顯的局限性。信息技術教師要善于利用多媒體電腦豐富學生的知識，增長學生的見識，開拓學生的視野，提高學生想象能力。教師要發揮主導作用，創設一定的技術環境，激發學生的想象力。教師要充分利用多媒體電腦具有的色彩鮮明、形象生動的優勢創設教學情境。教師要精心設計教學過程，使教學活動富有創造性，培養學生的想象能力。教師還要經常設計一些旨在培養學生想象力的作業，努力培養學生的創新意識。
四、培養學生的疑問意識
疑問意識是指學生在學習的過程中能夠心存疑問，自覺的發現問題，獨立地思考問題。疑問意識可以激發學生的學習愿望，高度集中注意力，積極地投入學習。疑問意識還可以激勵學生勇敢探索，大膽創新。
第8篇：醫學技術創新范文
在此，我們就對本教材在理論基礎、學術發 展方面的認識和受到的啟發作一敘述，與同道 交流，以進一步促進中醫兒科學的教材建設和 教學改革提高教學質量，培養高素質人才，共 同為中醫兒科學以及中醫藥事業的發展而努 力。
1 突出中醫傳統特色，中醫理論基礎堅實
教書育人，知識傳承，重在培養學生的思維 能力，建立堅實的理論基礎，發揮獨立思考的能 力，增長靈活運用知識、技能的本領。為此，打 下良好的理論基礎至關重要。在我們的本科教 育中，重視高素質的中醫藥人才培養已成為明 確的目標。本教材圍繞這一目標和要求，十分 重視中醫兒科學基礎理論知識的傳授，全面系 統、詳實準確地介紹了中醫兒科學基本理論，即 以中醫基本理論為依據，以中醫兒科學‘五臟證 治”體系為中心；以外感、乳食、情志、臟腑虛實 等論述小兒疾病的病因病機；四診合參以望為 主診查小兒疾病；以整體觀念、辨證論治、審證 求因論疾治病;用四氣五味、臟腑歸經、制方選 藥、內治外治處理各類兒科疾病。充分體現中 醫思維方法，運用我國傳統的診治手段處理兒 科疾病，培養學生掌握和運用中醫兒科學理論 及防病治病方法的能力。
例如:教材介紹小兒生理特點是臟腑嬌嫩， 形氣未充，即吳鞠通言：稚陽未充，稚陰未長”。 概括地說明了小兒處于生長發育時期，其機體 臟腑的形態未曾成熟各種生理功能未曾健全。 臟腑柔弱，對病邪侵襲、藥物攻伐的抵抗和耐受 能力都較低。小兒的臟腑嬌嫩，雖是指小兒五臟六腑的形與氣皆屬不足，但其中又以肺、脾、 腎三臟不足更為突出，因此，相對于小兒的生長 發育需求，經常會出現肺常不足、脾常不足、腎 常虛的特點。形氣未充，又常常表現為五臟六 腑的功能狀況不夠穩定、未曾完善。如肺主氣， 司呼吸，肺氣未充，表現為呼吸不勻、息數較促， 容易感冒、咳喘;脾主運化，脾氣未充，運化未 健，表現為食宜細軟，飲食不知自節，易患積滯、 厭食、吐瀉；腎藏精，主水，司二便，腎氣未充，表 現為嬰幼兒二便不能自控或自控能力較弱，且 青春期前女孩無月事、男孩無“精氣溢瀉”。同 樣，心、肝二臟也未曾充盛，功能未健。心主神 明、血脈，小兒心氣未充，表現為脈數易亂、易發 驚悸。肝主疏泄、主風，小兒肝氣未充，經筋剛 柔未濟，表現為好動，易發驚惕、抽風。小兒生 理的另一特點是生機蓬勃，發育迅速，即《顱囟 經》所謂“純陽”學說。“純”指小兒先天所稟的 元陰元陽未曾耗散;“陽”指小兒的生命活力猶 如旭日初升，草木方萌，蒸蒸日上，生機勃勃。 都是對傳統中醫兒科理論的準確闡釋。
再如分析小兒疾病的病因特點為外感、乳 食、先天、情志因素。診法運用望聞問切四診合 參，但因小兒不能正確表述病情，故四診之中， 尤重望診，望其神色、形態、苗竅、斑疹、二便、指 紋等，結合聽聲音、嗅氣味、察二便、問病情、按 切診等等。在處治疾病的方法上更是以整體觀 點為指導，充分運用辨證論治、審證求因的方 法，對于各系統疾病普遍運用臟腑辨證、八綱辨 證等辨證方法辨證論治。如肺系疾病之咳嗽、 哮喘、肺炎喘嗽等，脾系疾病之嘔吐、腹痛、厭 食、積滯、疳證等，心肝病證之汗證、夜啼、注意 力缺陷多動癥等，腎系疾病之尿頻、遺尿、五遲、 五軟等。對于以感受外邪為主要病因的外感性 疾病如麻疹、風疹、幼兒急疹、水痘、猩紅熱、乙 腦等則運用衛氣營血辨證和八綱、臟腑辨證相 結合辨證論治。在治療中運用內治、外治或內 外并治的方法，介紹了經過歷代醫家證明確有 療效的治法方劑，尤其是大量采用了張仲景、錢 乙、吳鞠通的經典名方，又薈萃當代醫家的臨床 。
2 繼承傳統中醫兒科學理論，創新認識優勢病種
本教材始終堅持繼承傳統中醫兒科學理 論，論生理特點之“稚陰稚陽”學說和“純陽”學 說，論生長發育之“變蒸學說”等;診斷之察指 紋、面部五色主病等;辨證之八綱辨證、臟腑辨 證等;治療上除內治法外，擅長應用對小兒確有 療效的熏洗法、擦拭法、熱褽法、灌腸法、推拿、 針灸、拔罐法等外治療法。通過教學，使同學們 充分認識和掌握中醫兒科學基本理論和臨床認 識與處理兒科疾病的方法，可以直接應用于指 導臨床實踐。在此基礎上，本教材較之以前的 教材，對有爭議的一些傳統理論進行了科學的 認識和甄別;對一些古代有病名而論述較少的疾病及隨著時代變遷而新發生的疾病，在臨床 實踐和科學研究的基礎上，進行了深入探討和 總結，形成理法方藥較全面的創新認識，豐富到 教學之中，既培養了同學們的創新意識，又對應 用中醫基本理論創新認識臨床疾患做出了示 范。
例如，對于變蒸學說的論述。由于各家對 變蒸的認識歷來不盡統一，造成學術論爭不斷。 主要有兩個方面:一是對《小兒藥證直訣》“臟腑 變生次第說”的理角解這里的臟腑當然不能簡單 化地理解為解剖學臟器，而應從“藏象”學說去 認識;二是變蒸時到底有沒有發熱等癥狀。本 教材結合小兒生長發育特點和國外研究(如蓋 澤爾氏的樞紐齡學說)佐證，認為變蒸是我國古 代醫家在實際觀察兒童生長發育特點的基礎 上，運用數量極化思路加以歸納總結，進而提出 的一種嬰幼兒生長發育呈周期性顯著變化規律 的學說。認為其思路、研究方法及研究結果是 基本正確的，應予肯定。它還可以為我們今天 開展科研提供借鑒，如通過對現代中國兒童的 實際觀察總結，編制出一套符合中國國情的嬰 幼兒智能發育評估系統，用于大規模篩選檢查， 為提高我國人口素質服務。同時，以現代中國 正常嬰幼兒智能發育水平與古籍中記載的當時 嬰幼兒智能發育水平比較，還可以就我們這個這是一項十分有意義的工作。
與其他教材相比，本教材的一大特色是在 現代科研的基礎上，創新性地增添了對不少新 病種的中醫藥認識和處理方法。如新寫入了中醫治療具有特色和確切療效的病種 胎怯。
胎怯，指初生胎稟怯弱之證。本病為新生兒常 見病證之一，現代關于本病的中醫研究報道鮮 見。胎怯總因先天未充而患，因而初生便見形 體瘦小，肌肉瘠薄，面無精光，身無血色，目無神 彩，啼哭無力，吮乳口軟，毛發黃少等一系列虛 弱證象。認為本病成因總是由于父精不足，或 母體氣血供養不充，胎兒在宮內所受滋育不及 所致。病屬先天稟賦不足，五臟皆虛，而關鍵在 于腎脾兩虛，治療以補腎培元為基本法則，提出 用調元散、補腎地黃丸作為常用治療方劑。開 創了現代胎怯辨證論治方法的先河。
又如對新時期產生或有新認識的中醫優勢 疾病的增補論述。如厭食、反復呼吸道感染、營 養性缺鐵性貧血、多發性抽搐癥、手足口病、性 早熟等，從概念、病因病機、診斷辨證到理法方 藥的全面闡述，突出了中醫藥的臨床特色。引 用現代研究成果論厭食，提出病因一為飲食不 節，喂養不當;二為先天不足，后天失調;三為多 病久病，傷害脾胃；四為暑濕熏蒸，脾陽失展;五 為環境變化，思慮傷脾。主要病機為脾運失健。 辨證分脾失健運、脾胃氣虛和脾胃陰虛三證，常 用不換金正氣散、異功散、養胃增液湯分別加減 變化治療。反復呼吸道感染為在一段時間內反 復出現感冒、扁桃體炎、支氣管炎、肺炎等呼吸 道感染。常見病因為稟賦不足，體質柔弱;喂養 不當，調護失宜;少見風日不耐風寒;用藥不 當，損傷正氣；正虛邪伏，遇感乃發。主要病機 為臟腑嬌嫩，肌膚薄弱，藩籬疏松，衛外不固，邪 從外受，臟腑失調。分營衛失和邪毒留戀、脾肺 兩虛氣血不足及腎虛骨弱精血失充三種主要證 候辨證論治，常用黃芪桂枝五物湯、玉屏風散、 補腎地黃丸加減治療等。這些都是使本課程教 學與時俱進、貼近現代臨床的教學內容的充實。
3啟迪學習思路和方法，促進學術研究和臨床應用的發展
在以教材為主結合教師講授的教學過程 中，通過以上理論知識、辨證論治方法和現代科 研成果的教學，可以培養學生的創新精神，激發 學習的主觀能動性，培訓中醫思維方式，啟發對 中醫兒科學的研究思路和方法，增強探求新知， 解決臨床實際問題的能力。在掌握基本理論的 基礎上，密切聯系兒科臨床實際，分析思考，探 討研究，不斷豐富認識，拓展應用，對于學生將 來更快地適應臨床需要，并可能成為創新型研 究人才建立良好的基礎。
第9篇：醫學技術創新范文
通過實訓要求學生能熟練掌握各種制作軟件，在進入工作崗位后可以得心應手地運用。特別在計算機設計方面，除了Photoshop、Flash、Maya、Conbusion等軟件外，還要與時俱進，把最新的渲染軟件全部引進教學中，通過學生的動手實踐，不僅可以鞏固上課學到的理論知識，還可以培養學生學習積極性。由于學生的實際動手能力強、素質好，得到了社會的認同，畢業生的就業率良好；學生適應社會的發展，適應市場的需求，對工作做到上手快，能力強，對學生的自信心培養起到了一定的作用，有了自信，再加上專業知識的應用，就做到真正的得心應手。然而，動漫設計與制作專業在注重了實踐應用方面后，卻忽視了對創意構思的理念教學。在大多數的教學實踐中，我們更多地關注一些表面的繁瑣現象，而忽略物質本身的意義。大量的藝術手法對物質的過度包裝和輕描淡寫的表現技法，使學生的作品沒有一點點的生機。教師也把評價作品好壞的重點放到了表現手法上面，對于學生大膽的創新能力與構造力的培養卻忽略了。
創意在動漫設計與制作中的重要作用
創意是作品的靈魂，是作品的生命。通過無數的表達形式，在無數的藝術家手里變成一個一個完美的藝術作品。在對原有實物、素材的選擇、提煉、概括、加工的基礎上，加上創意以及新的表現形式、新的表現手法、新的藝術審美觀念、新的思想，使物質發生了變化，觸動了心靈，發生了戲劇性的變化。這需要我們有良好的藝術功底、藝術審美觀、扎實的理論基礎和完整的表達能力，這都是藝術為創意服務的。中國傳統動畫形象中的孫悟空、哪吒，迪士尼的《米老鼠和唐老鴨》都是深入人心的動畫角色。極具特點的造型特征以及靈活的肢體語言都是動畫史上成功塑造的動畫形象典范。當今世界的動畫制作，不僅僅是制作技術的高端，尤其是腳本和故事本身打動人心，看一部影片就像在講一個生動有趣的故事。比如：我國傳統動畫片《神筆馬良》講述的就是一個可愛善良、勤奮好學的孩子，他叫馬良，經常趁著放牛的時候，悄悄地在教室的窗戶外面學習畫畫，后來得到了一支神筆，畫花，花就成了真的，畫水，水就會流動。后來，他為農民畫了水車，畫了耕牛，最后被地主知道了，一定要馬良畫金子，馬良就畫了一座金山，還有大海，地主坐著龍船去海的對面拿金子，到了海中央，馬良就畫了狂風大浪，地主就進了海里。多么樸實的故事，體現了，勞動人民的智慧和苦中作樂的精神。在動漫設計與制作教學中，不僅要把計算機技術當成一門專業，更要激發起學生對多媒體的創造性。盡管許多職業院校動漫設計專業的學生已掌握本專業表現技能，但很少有較出色的創意構思。在一次調查實踐中發現，85%的動漫專業人員把重點放在“創意”上。他們認為擁有良好的創意就可以制作出別出心裁的作品。這些人不懂得什么是“FLASH”？什么是“PS”？更提不上有什么獨特的新見解和良好的藝術創意。在動漫藝術大師的眼睛里獨特的藝術構思固然重要，后繼有人也只是單體的復制與克隆中外的藝術創意。
動漫設計專業創意構思教學改革與實踐
第一，更新觀念，重新定位培養目標，調整教學內容。在進行教學計劃、教學大綱的修訂中，要充分考慮創意產業大類的需求，充分考慮生產與教學的課程調配和人才培養計劃，有針對性地進行基礎把握和試驗，建立創意與教學鏈接關系，尋找到切入點和接口。教學要確實根據社會的實際及時調整學科與專業建設，實行重點學科專業建設與經濟結構相掛鉤，與區域發展規劃相結合，與學校的長遠發展相結合，提高人才培養針對性、應用性，構建一個適應經濟社會發展要求的服務型教育體系。要搞清楚學生需要什么？社會需要什么？要解決學生實用型要求和純藝術追求之間的平臺建設，創造最大條件為學生學習選擇空間，在高年級中建立工作室和導師制的教學體制，加大選修課程門數，實行真正意義的學分制，做到藝術人才培養的多樣化。
第二，加強師資培養和國際合作。師資能力和水平直接影響了教學效果，從全國看，非常難招聘到具有原創能力的創意人才，人才的貯備及培訓對影視動畫建設和未來的發展影響非常大。創造性的創意人才與現行的教育制度之間在一定范圍內存在著沖突。現行的教育制度忽視對人的創新實踐培養，再加上由于業界的發展速度不是很快，于是對人才的培訓就會存在著許多困難，進而他們就希望學校能夠直接培養出他們需要的人才。在這形勢下，如何建立一套我們的“人才系統”便顯得非常重要。所以在基礎薄弱的背景下，必須加快加強對專業教師能力和資格的培訓，練好內功。要主動加強與美國、日本、韓國以及國內的人才交流與合作，選派人員出國研修，培養具有世界水準的專業人才。只有走出去，才能讓我們的專業化教師隊伍得到真正提高。
