幼兒體育的實施途徑精選(九篇)
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第1篇：幼兒體育的實施途徑范文
關鍵詞：幼兒師范 教師 口語能力
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2015）06-0118-01
隨著社會的發展，學生學習知識的難度加大，社會對教師的口語能力的要求也不斷提高。但幼兒師范學校過度的重視專業文化課和專業技能課，忽視了口語訓練課對學生教師的影響。再加上，課堂教學的形式單一，內容無聊，幼師學生嚴重的缺乏學習興趣，使得口語教學成了一種擺設。這種情況非常不利于幼兒教師的職業發展和幼兒教育的提高。
一、幼兒教師口語教學的任務
教師的口語能力在學生的學習過程中起著相當重要的作用。在幼兒教育中，口語的課程主要是為了培養學生正確的語言概念，學國語言，增強語言的規范意識。幼兒教師口語是一門復雜的學科，結合語音學、發聲學、教育學、心理學等知識。教學中需要教師能夠說一口標準的普通話，正確掌握聲母、韻母、聲調的發音，掌握科學的用氣發聲方法，和朗讀、演講、辯論、講故事等口語表達的技巧。根據學生學習階段的不同，運用教學口語的技能，指導幼兒運用口語的能力。
對于幼兒教師的能力要求也比較高，比如說：不低于二級乙等的普通話測試水平；層次清楚、重點突出，使用兒童化語言，符合幼兒的認知；正確示范，用語活潑，利用幼兒進行模仿。
二、 幼兒教師口語教學面臨的問題
傳統的教學認為，學生的口語是可以在理解課文中的語言后，自然而然的運用中得到鍛煉的。因此，教學任務一直都是輕口語訓練，重閱讀訓練。事實上，學生在學習過程中，只是一味的閱讀，卻沒有去培養自覺運用所理解的語言的能力，也沒有自覺運用所學語言的意識。
1.學習內容多但課時少
教育部規定，師范教師的口語課必須有一定的學時保證，師范本科不得少于56學時。但相當一部分學校在安排課程學時的時候，口語課都少于56節。這種課程設置，加劇了教師對口語課程的性質認識不足，一般都作為普通話教學課程，導致師范教師得不到專業口語訓練內容訓練。
2.教學師資力量薄弱
學習口語課程是為了完成幼兒口語教學的任務，因此，教師必須擁有語音學、發聲學、教育學和心理學等多方面的基礎專業知識。在此基礎上，了解一些幼兒教學的實際情況，能夠在朗誦、演講、講故事等教學形式下進行示范和評價。達到這些要求的教師是需要經過長期、有效的培養的。但目前的高校在培養教師時，注重語言教學的理論學習，致使教師的實踐能力相對薄弱，示范評價的能力更是缺乏。因此，注重教師的口語訓練課程是非常急迫的問題，只有任課教師的素養和認知提高了，才能夠在教學過程中提高口語訓練的效率和質量。
3.課堂參與度不高
就某些專業調查而言，85%以上的幼兒師范學生都認為口語訓練課程對他們未來從事教育工作非常重要，但在實際的課堂中，他們的參與度卻并不高。深入分析原因發現，學生的思維方式、知識結構等能力都在長期的應試教育下變得死板，習慣于題海戰術，卻不擅長當眾表達自己的觀點，不愿意表現自我。其次是普通話的水平參差不齊。盡管國內大部分地區都實行普通話教學，但對于南方學生而言，本土的方言一直是母語，不習慣使用普通話，因此基礎比較薄弱。而且同一班級里學生的普通話水平還存在著差異，很難學。第三個原因是受到普遍薄弱的口語表達能力影響。中國國土幅員遼闊，南方和北方的語言多有差異，學生的口語表達能力也存在著很多不同之處。南方的學生相對于北方的學生而言，受到老家的方言影響，在表達的條理性、重點突出以及語音的準確性等方面都相對落后。因此教師對南方學生在口語訓練方面需要加強，改正他們的口音，激勵他們表達自己的觀點。
三、提高幼兒教師口語教學的途徑
1.豐富幼兒師范學生的話語資源
我國的幼師生的年齡都相對偏小，與社會的接觸不多，致使他們缺乏豐富的生活閱歷，對一些常見問題的看法不夠全面，因此很難將學習的理論知識與實際教學相結合。高校要改變這種現狀，大力培養優秀教師，就需要在課堂上用多種資源拓寬學生的視野、豐富課外知識面。由于上課的時間非常有限，因此教師不可能在講授教材的基礎上，再對文章的相關背景知識進行介紹。但幼師生可以在課下的時間對這些內容進行自主學習，利用各種有用的渠道去查找文章的知識背景，在課堂上用口語交際的方式對課下收集的資料進行分享和總結。在交流中，豐富話語資源、鍛煉口語表達能力。
2.激勵幼兒師范學生的表達欲望
中國的優秀傳統就是含蓄內斂，很多學生都很好的繼承了這一傳統。但這一習慣也致使學生培養了高傲的自尊心，不愿意公開發表自己的觀點和看法，害怕說錯會被別人恥笑，也就得不到充分的口語訓練機會。對此，任課教師需要利用心理學知識，對學生的這種心理進行疏導，排除他們的心理障礙，并采用鼓勵、暗示等正確的方式進行引導，幫助學生找到自信，培養說話的信心，激發他們內心的表達欲望，從而讓他們抓住說話機會鍛煉自己的能力，表達自己的思想。
3.創造訓練機會
大部分學生在學習和生活中都缺乏足夠的口語訓練機會。因此教師在課堂上，需要創造機會來鍛煉他們。朗讀訓練、復述訓練、問答訓練都是很好的方式，能夠在練習中潛移默化的為學生所用。通過對信息的處理，培養學生的準確表達能力和概括能力，調動學生的表達積極性。
四、結語
在幼兒園，教師的一言一行都影響著小朋友。因此，光學習語言的理論知識對于幼師生來說是遠遠不夠的，只有在實際的模擬訓練中才能真正提高口語能力。比如說，讓學生輪流講故事，其他學生扮演小朋友并模仿小朋友思考、提問等。利于學生鍛煉口語表達的條理性，同時也利于他們了解、掌握幼兒的思維方式，提升幼兒口語教學水平。
參考文獻
[1]高丹丹.幼兒師范語文教學中如何培養學生的口語能力[J].新課程：教師，2012，（9）：85-85.
第2篇：幼兒體育的實施途徑范文
【關鍵詞】幼兒園教師;知識發展;實踐智慧
【中圖分類號】G615 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-4604(2010)05-0025-04
幼兒園教師的實踐智慧是指幼兒園教師在自己的教育教學中把反思的態度與對實踐的關切統一起來的一種理智,它具有個性化、集成性、創新性、高效性和動態性的特點,〔1〕它既是幼兒園教師在幼兒教育領域內各項專業知識和專業能力的內在綜合體現,也是其長期投入教育實踐,不斷反思、探索和創造所付出心血的結晶。擁有實踐智慧是教師教育素養達到成熟水平的標志。
一、幼兒園教師實踐智慧的形成過程
幼兒園教師實踐智慧的形成是一個動態循環、螺旋式上升的過程,它遵循教師成長的一般規律和過程:師范生/新手教師―熟練教師―專家型教師―智慧型教師,主要經歷了孕育、閃現、逐漸生成、無限生成四個階段。〔2〕詳見下圖。
階段一(孕育):理論知識實踐化――操作性知識的獲得
一般而言,幼兒園教師會基于自己原有的認識和經驗對社會倡導的幼兒教育知識進行理解和概括,形成個人理解的概念性知識和系統性知識,并在實踐中將其轉化為操作性知識①(初級知識②)。將社會倡導的幼兒教育知識內化為個體操作性知識的過程就是理論知識“實踐化”的過程,它也是幼兒園教師實踐智慧形成的“孕育”階段。師范生和新手教師多處于此階段,其操作性知識具有簡化、零碎等特點。〔3〕
階段二(閃現):實踐知識理論化――高級知識的獲得
為了在專業上獲得持續發展,操作性知識需要上升到理論層面。一般而言,幼兒園教師會通過培訓、進修以及閱讀專業書刊等途徑不斷獲得新的知識,并在工作中加以運用,從而形成更高水平的操作性知識。為了進一步提高自己的專業水平,他們會在擁有高水平操作性知識的基礎上不斷對教育實踐進行分析、總結,從而獲得高級知識。這種高級知識能幫助教師較靈活地開展教育活動,還可幫助教師調整、更新和充實自己的教育內容及方法。此階段是幼兒園教師實踐智慧形成的“閃現”階段,在一定的條件下,幼兒園教師會不時地閃現出一些教育智慧。
階段三(逐漸生成):實踐知識理論化與理論知識實踐化的互動――專家知識的獲得
幼兒園教師獲得高級知識后,在教育教學實踐中通過實踐知識理論化與理論知識實踐化的雙向、積極互動,可以達到個人教育知識的持續增長,并最終獲得專家知識。在專家知識獲得的過程中,實踐知識理論化與理論知識實踐化的雙向互動至關重要,它是教師知識發展中同一個問題的兩個方面。一方面,教師在獲得高級知識的基礎上,以更高的起點吸收新的理論知識,也對理論知識產生更深刻的理解。另一方面,教師獲得一些新的理論知識之后,在實踐中不斷探索與試驗、質疑,將理論知識深層內化,逐漸形成有自身特色、風格的個人實踐知識。此階段是幼兒園教師教育智慧的“逐漸生成”階段。在這一階段,教師能自如地開展教育活動,且能在較高層次上研究與探討幼兒教育的理論與實踐問題。
階段四(無限生成):轉識為智――實踐智慧的獲得
幼兒園教師在教學實踐中積累的經驗不會隨著時間的推移自然轉化為實踐智慧,它需要一個轉識為智的過程。轉識為智需要幼兒園教師具有淵博的專業知識、崇高的職業情感、豐富的實踐歷練及良好的人格魅力和精神氣質四個基本條件,〔4〕在這四個條件的共同作用下,幼兒園教師才能不斷生成教育實踐智慧。擁有了實踐智慧的幼兒園教師能更深刻洞察并敏銳機智、高效便捷地應對各類教育情境,在工作中充分展現自己獨特的風格。對于具備實踐智慧的幼兒園教師而言,教育教學不只是一種工作,更是一種享受,〔5〕同時也是無限生成教育智慧的過程。
值得指出的是,不同階段的教師實際上都有一些自己的實踐智慧。新手教師的實踐智慧可能是個別、零星的;專家型教師的實踐智慧較為系統且逐漸形成了個性特點;而智慧型教師的實踐智慧則更高效、靈活,且達到一種融會貫通的狀態。教師不斷形成與豐富的實踐智慧是教師持續專業發展的根本。正如杜威指出,“智慧并不是一旦得到就可以永久保用的東西。它常常處于形成的進程中,要保持它就要隨時戒備著,觀察它的結果,而且要存著虛心學習的意志和重新調整的勇氣”。〔6〕
二、幼兒園教師實踐智慧形成過程中存在的問題
雖然教師實踐智慧的形成是一個漸變的過程,但總的來說,目前我國幼兒園教師的實踐智慧水平總體偏低,且發展不平衡。從前述幼兒園教師實踐智慧的形成過程來看,主要存在以下四方面問題。
1.不重視理論學習,實習鍛煉少
在幼兒園教師實踐智慧的形成過程中,很多教師不太重視理論學習,而較重視技能技巧的學習。這一點在職前教育中表現得尤為突出:師范生普遍重視技能技巧的學習,而不太重視文化基礎課程的學習。幼兒園招聘教師時也是更多地考察應聘者的技能技巧。有調查顯示,近幾年幼兒師范學校的畢業生存在這樣幾個比較突出的問題:文化素質較低,教育理論陳舊,缺乏實踐能力和創新能力。〔7〕而實際上,能否真正轉識為智,能否成為專家型、智慧型的優秀幼兒園教師,與是否具備較高水平的文化素養和理論素養關系密切。知識是智慧的基礎,智慧是知識的升華,兩者是辯證統一的共同體。離開了知識與理論的指導和引領,教師的實踐智慧成長缺乏可持續提升和發展的空間。
此外,在教師實踐智慧的孕育階段,職前教師或新手教師的教育實習也十分重要。多次、多樣的教育實踐對教師順利完成理論知識實踐化尤為重要。然而,我國職前教育中的實習期通常都非常短,有些院校甚至是處于缺乏狀態,這導致了很多新手教師難以適應工作的現象產生,自然,為實踐智慧的形成打下良好基礎更無從談起。筆者曾在一例觀察與訪談中發現,某教師由于種種原因,職前實習時間很少,且在畢業以后一年多的時間里主要在幼兒園資料室幫忙,僅僅帶過1個月的班。當我們去觀摩她組織的科學活動時,她表現得非常不自信,反復跟我們說:“我沒組織過科學活動,真不知道能不能把活動做完,孩子們不要太亂就行了。”活動后她如釋重負,一邊收拾材料一邊笑著對我們說:“總算結束了,還好,孩子們還不算太亂,其實我很怕孩子問我問題。”
2.易滿足于工作的熟練化操作,教育反思的深度與主動性較差
幼兒教育承擔著教育與保育的雙重任務。幼兒園教師每天除了要完成相關的教育教學工作外,還要照顧幼兒生活的方方面面,工作任務極其繁重。這導致了部分幼兒園教師在工作中更多關注的是如何完成教育教學任務和如何熟練地管好幼兒,因此他們更看重一些實用的、簡便的、操作性強的技能。在繁重的工作中也容易忽視對教育行為、兒童發展問題背后原因的思考,因此對教育實踐反思的深度與主動性較差。然而,實踐智慧的形成不是一個線性過程,簡單重復、技能化傾向的經驗積累并不能促進教師生成與發展實踐智慧。
3.知識自我更新意識與專業自主發展動機不強
在實踐智慧的形成過程中,教師對知識擁有程度的意識和對自身發展的態度決定了其專業發展的可能性及其水平。筆者在相關的調研中發現,目前我國有不少幼兒園教師不但意識不到自己缺乏應有的知識,還盲目樂觀,不思進取。事實上,知識是影響教師專業發展層次及其水平的重要因素。知識自我更新意識的欠缺很大程度上會影響實踐智慧的形成。
此外,部分幼兒園教師安于現狀,不愿接受挑戰,專業自主發展的動機不強。這部分幼兒園教師缺乏對專業發展的自我審視,缺乏對教育實踐的不斷探索與試驗,更缺乏質疑及解決各類教育教學問題的意愿與努力。而實踐智慧的獲得恰是一個不斷積累的過程,教師的自我審視、探索與質疑等對自身最終獲得實踐智慧非常關鍵。
三、提高幼兒園教師實踐智慧的對策與途徑
1.全面、科學、適宜的知識學習是教師提高實踐智慧的根本前提
教師知識發展是教師專業成長的重要基礎之一。豐富、淵博的專業知識是幼兒園教師實踐智慧形成的根本前提。幼兒園教師實踐智慧是其知識發展的最高境界,也是其知識獲得與積累的最終目的。因此,全面、科學的幼兒教育理論知識學習應貫穿在整個實踐智慧的形成過程中。有一位工作了10年的幼兒園教師在談到理論學習對其實踐智慧產生的促進作用時說:“說實話,在幼師讀書時真覺得理論沒用,也不喜歡。而當我有了一定的教育經驗,尤其是在有了近10年的教育經驗之后,來到研究生課程班進修時,我發現我對理論知識的看法完全不同于以前了。知識的獲得常常可以讓我在面對問題時茅塞頓開。”
2.豐富多樣的教育實踐是教師提高實踐智慧的主要途徑
幼兒園教師只有經過豐富多樣的教育實踐的歷練,才能轉識為智。無論是知識學習的結果,還是教師自身的教育感悟,或是同事的經驗分享,都需要在教育實踐中予以實證與檢驗。幼兒園教師正是在與工作環境中的人與物的互動中逐漸成長起來的。豐富多樣的教育實踐更有助于教師形成實踐智慧。如前所述,我國很多院校的師范生在理論知識實踐化的過程中,存在實習鍛煉機會太少的問題,據此,筆者建議,可參照英國的經驗,把入職教育時間延長為半年甚至一年,形成由職前教育機構組織,縣(市、區)教研員指導,幼兒園負責,優秀幼兒園教師做導師的入職教育工作小組,讓師范生在幼兒園中觀摩、帶班、定期研討。筆者相信,這樣的入職教育,一方面可以縮小理論和實踐的差距,幫助即將踏上幼兒教育崗位的新教師學以致用,在實踐中發現問題,提升理性認識并解決實踐中的問題,另一方面還可以幫助新教師熟悉幼兒園的文化氛圍和人際關系,縮短入職適應期。〔8〕
3.深層次的自主實踐反思是教師提高實踐智慧的基本途徑
美國著名學者波斯納認為,“沒有反思的經驗是狹窄的經驗,只有經過反思,經驗方能上升到一定的理論高度,并對后繼教學行為產生影響”。
反思是促進教師實踐智慧形成的基本途徑。〔9〕比如,在實踐智慧形成的孕育階段,職前幼兒園教師或新手教師首先面對的是如何完成教育教學任務的挑戰。隨著參與教育教學次數的增加和參與程度的深化,他們開始有意識地反思自己的教育教學實踐和理論知識之間的差異,并試圖對兩者進行整合。這種有意識的發現問題、解決問題的過程就是幼兒園教師教育智慧生成的過程。反思可有多種形式,如研討反思、觀摩考察反思和教育敘事博客等。其中,寫教育敘事博客是近年來幼兒園教師實踐智慧形成和發展的新路徑之一。
四、幼兒園教師實踐智慧形成過程中的知、行、思交融原理
如前文所述,教師的知識發展、教育實踐行為、反思等始終與其實踐智慧的形成和發展緊密相關。知識對教育實踐起著指導與決定作用,教育行為對知識的運用、內化與深化有著舉足輕重的作用,反思促進了教育實踐與理論的結合。因此,無論是在實踐智慧形成的哪個階段,知、行、思三者都是環環相扣、互相配合、交融并進的,可以說,是三者的交融促進了教師實踐智慧的發展。
參考文獻:
〔1〕杜萍,田慧生.論教學智慧的內涵、特征與生成要素〔J〕.教育研究,2007,(6):26-30.
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〔4〕徐佩華.論教育智慧及其形成〔J〕.西北師大學報:社會科學版,2001,(1).
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〔6〕杜威.哲學的改造〔M〕.北京:商務印書館,1958:52.
〔7〕〔8〕葉平枝.幼兒園教師職前教育的現狀、問題與對策〔J〕.幼兒教育:教育科學,2006,325(3):23-27.
〔9〕王春燕.直面教師專業成長的基礎:實踐性智慧〔J〕.幼兒教育:教育科學,2006,325(3):28-31.
On Kindergarten Teacher’s Practical Intelligence: Formation, Problems, and Countermeasures
Yang Caixia
(Scientific Research Department, China National Children Center, Beijing, 100035)
第3篇：幼兒體育的實施途徑范文
一、“快樂陽光”的課程目標
“快樂陽光”課程的宗旨是“敞開心靈，擁抱陽光”。課程研究的最終目的是提高教師和幼兒關注生活、探究生活、熱愛生活的能力與品質，形成適合教師和幼兒發展的文化，促進教師和幼兒的精神成長，為幼兒的一生發展奠定良好的基礎。
依據上述理念，我們在課程目標設置時關注幼兒情感、態度、能力、知識、技能等諸多指標的整體發展，關注幼兒生活態度和生活能力的培養，圍繞“熱愛運動、快樂友善、好奇樂學”的總目標，形成了課程總目標―分領域目標―年齡段目標三級目標體系。
二、“快樂陽光”課程的整體框架
“快樂陽光”課程的架構是一個整體推進的過程，架構該課程其實就是喚醒教師和幼兒的探究意識，啟迪教師和幼兒的精神世界，建構教師和幼兒的生活方式，以實現教師和幼兒生命價值的活動。整體框架如下圖：
三、“快樂陽光“課程的內容
“快樂陽光”課程內容由五大板塊組成，滿足幼兒各種潛能和全面發展的需要。具體如下：
（一）親親陽光運動
晨間活動是幼兒一日生活的重要環節，也是保證幼兒每天至少有兩小時戶外活動時間的重要途徑。“一日之計在于晨”，有效地組織開展幼兒晨間鍛煉活動，能促使幼兒以飽滿的精神、快樂的心情開始一天的生活。
1.運動區域的創設重在“因地制宜”
活動器材、活動場地既是開展“陽光運動”的物質前提，也是激發幼兒鍛煉積極性的刺激物。我們堅持因地制宜地創設運動區域，根據幼兒園的現有場地特點重新布局，充分利用園內大面積的塑膠場地、草坪、沙池、戲水池等區域安排各種適宜的活動，拓展原有運動器械的功能，變單一為多重功能。
2.運動項目的編排亮在“一物多玩”
在幼兒晨間活動時多投放一些便于一物多玩的玩具材料，如泡沫墊、紙棒、皮球、繩子等，讓幼兒自由探索一物的多種玩法，一方面拓展了現有材料的功能，無形中變化出更多的玩具；另一方面也激發了幼兒主動參與活動的積極性。孩子們樂此不疲地不斷嘗試，創編出了很多新奇的玩法。
（二）專項體育運動
為拓寬幼兒體育運動的途徑，我園在全園普及開展了籃球、輪滑、武術、圍棋等體育特色活動。
1.創編籃球教材
根據年齡特點設置籃球運動內容：小班有原地拍球、二人對向坐地滾球、搬球接力賽等；中班有原地拍球、對向拋接球、行走運球等；大班有花樣拍球、跑動運球、向上拋接球、傳球、投籃……另外，自編了籃球操、籃球游戲，以豐富幼兒籃球活動的形式，也為提高幼兒身體的協調性、籃球的技巧性打下基礎。
2.開展輪滑教學
輪滑運動不僅能強身健體，還有助于幼兒良好心理品質的培養。為確保師資，我園外聘或培訓專業教師在幼兒園科學有序地開展輪滑教學活動。
（三）陽光體育游戲
體育游戲以其濃厚的趣味性、廣泛的參與性而深受幼兒的喜愛。體育游戲不僅是兒童身體鍛煉的重要內容和形式，而且也是增進其身心健康、促進其全面發展的重要途徑。為此，我園充分挖掘、搜集了許多有趣的體育游戲。
1.開發民間體育游戲
根據各年段幼兒的年齡特點，小班以童謠說唱體育游戲為主，中班主要選擇了《揪尾巴》《老鷹捉小雞》等，大班選擇了難度稍大些的體育游戲等。
2.創編情境性體育游戲
教師在體育游戲活動中設置游戲角色、游戲情節、游戲規則，以吸引幼兒隨情節發展而主動參與。教師通常選擇幼兒所喜歡的卡通形象或動物形象創設與形象相匹配的故事情節引導幼兒參加。
（四）陽光親子活動
以“親子游戲，陽光成長”為主題，通過幼兒園和家庭的有效聯動，將這兩種教育資源合理整合，以幼兒園為主力帶動家庭的力量，共同構建幼兒園快樂陽光課程，使家長成為快樂陽光課程建構的主動參與者。讓孩子在和諧一致的教育環境中得以健康成長，體現教育效益的最大化。
（五）陽光閱讀活動
我們在快樂陽光課程中建構了快樂陽光閱讀活動，選擇和利用一些偏重幼兒社會性教育的優秀繪本對孩子實施“情感教育”，凈化與熏陶他們的心靈世界，端正他們的世界觀、人生觀與價值觀，使他們心存愛心、學會感激、學會共處。
快樂陽光閱讀活動的目標是讓閱讀伴隨孩子快樂成長，讓受挫孩子明白勵志，讓孤獨孩子懂得友誼，讓散漫孩子學會堅持，讓膽怯孩子消除恐懼，讓自私孩子孕育愛心。繪本閱讀活動內容大致分為勵志類、友誼類、情感類、愛心類等。
四、“快樂陽關“課程的評價
“快樂陽光”課程突出了全息整合、多元互動的評價模式。全息指的是“全面”“全員”“全程”。“全面”指的是評價對象面向全體孩子，評價內容涵蓋課程的各個方面各個環節，評價過程采集個體發展的各方面，如身體、情緒、認知、社會性等全面信息。“全員”指的是與課程相關或與孩子的發展相關的各個部門、各方人員，如教師、家長和孩子自身都作為評價主體來共同參與評價過程，相互支持、相互合作。“全程”指的是課程評價著眼于課程實施的各個階段、一日生活的全部過程，對課程目標和孩子的發展實行全程監控，是在課程的實施過程中進行評價，在評價的過程中實施課程。有幼兒發展性成長檔案袋、家園同步報告單、“七彩陽光”即時貼，分為紅色愛心貼、綠色安全貼、黃色健康貼、藍色藝術貼。我們調整原有課程的評價體系，根據課程目標確定評價的領域、內容及各級指標。探索幼兒探究品質評價的途徑，將形成性評價和終結性評價結合起來。通過幼兒平時作品的收集與分析、建立成長記錄冊、區域活動觀察記錄分析、幼兒在園情況報告單等，注重評價幼兒的多元智能與探究品質。
第4篇：幼兒體育的實施途徑范文
【關鍵詞】 體育活動；體能訓練
【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】B 【文章編號】1001-4128（2010）10-0201-01
幼兒園的教育是把促進幼兒健康發展放在工作的首位，培養幼兒對體育活動的興趣。幼兒園體育活動的目的是促進幼兒身體健康成長、增強幼兒體質。我園很重視幼兒的體能訓練，詳細制定了“幼兒體能發展評價”。在體能訓練的組織、安排和實施方面做了大量的工作。我園從小班到學前班都實施了《依托主題教育，開展幼體能訓練研究》實驗課題，各班還設立了符合自己班年齡特點的子課題，投放了多品種的活動器械，如：呼啦圈、可樂瓶等，全園上下開展了形式多樣、豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質，提高對環境的適應能力。
發展幼兒的基本動作及動作的協調性、靈活性。同時培養幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質。 我們在實現體能訓練后，我園幼兒出現了“三個明顯”，即發病率、服藥率明顯減少，出勤率明顯提高，動作發展明顯加快。事實充分說明，體能訓練在幼兒身心發展中起到了極其重要的作用。但究竟如何對體弱幼兒實施體能訓練呢？
1 尊重差異，關注體弱幼兒的體育活動
體弱幼兒是指那些身體抵抗能力弱，運動素質差的幼兒。作為幼教工作者，我們應做到“一個也不能落下”，要關注體弱幼兒的體育活動，制定科學、全面的體育目標，有針對性地引導體弱幼兒參加體育活動，發展動作、增強體質，使他們也能憑借健康之軀面對未來的挑戰。由于幼兒的年齡特征和認知水平所限，他們不可能同成人一樣認識到鍛煉的意義，并自覺地從事有目的、有計劃的身體練習。他們參加體育活動的直接動機是“好玩”。所以在設計游戲內容時，考慮幼兒不同年齡段的認知特點，游戲內容生活化，讓幼兒在創設生活情節中參與身體的鍛煉。
2 展現趣味，用游戲化的體育活動吸引體弱幼兒
一部分體弱幼兒平日參加體育活動的機會很少，他們比較膽小，且依賴性較強，對體育活動缺乏主動性，積極性。基于“游戲是兒童生命”這一說我們應以趣味性強的體育游戲來吸引體弱幼兒參加體育活動。一方面，以游戲本身的趣味性，帶動體弱幼兒參與活動，并在游戲化的活動過程中獲得良好的情緒體驗。另一方面，通過游戲能將幼兒難以理解、掌握的動作，變成具體的游戲情節，使體弱幼兒愿意努力完成動作，并在游戲中獲得動作的發展。
3 因材施教，確保體弱幼兒得到適度的鍛煉
好動是孩子的天性，體弱幼兒也絲毫不例外，在參加有趣的體育活動時，他們也會玩的很盡興，甚至大汗淋漓。然而，體弱幼兒由于本身體質問題，機體極易疲勞，若體育活動量直線上升或強度增大都會直接影響他們的健康。因此，我們要遵循個體的差異性，了解體弱幼兒的體質特征，適宜適量的組織體弱幼兒的體育活動，建立一個循序漸進的過程，只有這樣才能起到增強體質的功用，反之會“欲速則不達”。 讓教師成為孩子平等的游戲伙伴，共同遵守游戲規則，充分發揮教師的主導作用和幼兒的主體作用。這樣既可營造教師與幼兒之間平等的交流氣氛，還可調動幼兒參與游戲的愉快情緒。體能游戲是一種愉快而有趣的活動，幼兒以游戲的形式參加鍛煉，有利于動作技能的 。
4 保教結合，重視體弱幼兒的保健工作
首先，教師要加強對體弱幼兒的保育指導工作。
體弱幼兒的抵抗能力較差，易生病，在體育活動鍛煉前后，穿脫衣服稍有不甚就會生病。因此，教師要有針對性的根據體弱幼兒的體質情況，做好體弱幼兒的保育指導工作。
其次，通過培養體弱幼兒自我保護能力，做好保育工作。
“密切結合幼兒的生活進行安全、營養和保健教育，提高幼兒的自我保護意識和能力”這是《綱要》中健康教育的一項要求。體弱幼兒動作發展相對比較差，在體育活動中易造成不安全因素，容易受到意外傷害，因此，加強他們的安全教育，培養他們的自我保護能力甚為重要。
5 家園合作，延伸體弱幼兒的體育活動
第5篇：幼兒體育的實施途徑范文
關鍵詞：體能訓練 特殊體質 兒 童 游戲活動 器械
一、幼兒園開展體能訓練的意義及必要性
社會發展，科技進步，對人才提出了更新、更高的要求。健康的身體是實施全面發展教育這一要求的物質基礎。體能訓練又是促進幼兒身心健康、和諧發展的重要手段之一。受應試教育的影響，部分家長和教師存在重智輕體現象，忽視對幼兒身體素質的培養，肥胖兒、瘦小兒、豆牙兒的數量逐年增加，幼兒的身體素質呈下降趨勢。我國兒童肥胖率呈飆升趨勢。有資料報道，我國18歲以下兒童超重的發生率達17.6%，肥胖發生率為5.6%；而在一些大城市兒童肥胖的發生率已突破20%，肥胖癥嚴重影響到我國兒童的身心健康，可見肥胖癥已成為當今兒童健康的一大問題。
幼兒時期，身體各器官、系統的機能尚未發展成熟，組織比較嬌嫩，其物質基礎還相當薄弱。同時，幼兒時期又是生長發育十分迅速和旺盛的時期，此時正是建立物質基礎的關鍵和有效時期。科學、適宜的體能訓練，能促進幼兒身體各器官、系統機能的正常生長發育，運動不僅能使大腦皮層的抑制和興奮更加集中，而且能提高神經系統對肌肉運動的綜合調節能力，使身體運動更協調、更準確、更靈活，從而促進神經系統功能的發展。由此看來，體育活動對促進幼兒身體正常發育和機能的協調發展有著重要的意義和作用。
二、幼兒園體能訓練的目標與要求
體能訓練是為有效地提高少年兒童的身體健康水平，提高有機體的工作能力，提高對訓練與比賽的適應力。良好的體能訓練，能夠使特殊體質兒童的速度、力量、彈跳力、耐久力、柔韌性、靈敏性等得到有效改善。
1.積極參與運動。在《幼兒園工作規程》和《幼兒園教育綱要》健康領域的目標、內容和要求中，多處強調要吸引幼兒主動參與體育活動，并要培養幼兒參加體育活動的興趣和習慣。這樣，才能實現幼兒體育的總目標，并為其終生體育奠定良好基礎。
2.促進身體健康。用幼兒感興趣的方式開展教學，促進幼兒身體的正常發育，逐步形成正確的身體姿勢，提高動作的協調性、靈活性、平衡能力和行動的安全性。
3.促進生理健康。兒童心理是在活動中發展起來的。在復雜多變的體育活動中，要求幼兒注意力集中，思維敏捷、靈活，記憶準確，以便隨時改變自己的行動，這就促使其積極思考，主動創新，勇敢、自信，從而促進了幼兒的心理健康。
4.培養社會適應能力。通過各種形式的訓練活動，提高幼兒對自然環境和社會環境的適應能力，使之在集體生活中，不僅心情愉快，而且學會交往與合作。
三、幼兒園體能訓練的方法與內容
（一）確定研究對象
根據我園的實際情況，以及特殊體質兒童在班里的比例情況，我們設定了中一、大一班個別肥胖兒、瘦小兒為實驗對象，共四名幼兒。并對幼兒的體質進行基礎測查把握他們身體素質現狀。
1.幼兒體育活動興趣較好，但運動習慣和能力差。2.肥胖兒、瘦小兒存在一定比例。3.部分幼兒情緒情感不夠穩定，自我保護意識和適應能力、合作能力差。4.幼兒在活動中缺乏堅持性和克服困難的意志品質。
（二）針對幼兒身體素質存在的問題，科學安排幼兒體能活動的時間和內容
1.每周兩次專項體能活動和兩次感統訓練。2.有效安排早操和戶外活動，使之目標化。3.單位時間內，適當增加實驗幼兒運動量，提高其有氧代謝能力。4.充分利用室內活動區和生活活動時間，對幼兒進行小肌肉的靈活性訓練。
（三）探索幼兒身體素質培養的多種有效途徑
1.創設良好教育環境
（1）營造濃厚的活動氛圍，轉變育兒觀念
隨著生活水平的日益提高，許多家長朋友盡量滿足孩子的要求，特別是在飲食方面更是有求必應；因為怕他們在活動時受到人身傷害，限制兒童參加戶外活動和體育鍛煉，導致目前肥胖兒童日益增加，減肥困難。針對這一情況，肥胖兒矯治在學前教育保教結合中愈來愈受到重視，除了飲食控制以外，運動是肥胖兒矯治公認的最有效的措施。所以目前家園應團結協作以培養幼兒的運動興趣、養成其良好的運動習慣為根本目的，為其一生的健康打下堅實基礎。
（2）營造安全的活動環境
安全的活動環境是幼兒進行體育活動、參加體育鍛煉的物質前提，為了給幼兒提供一個安全、寬松的活動場地，我園將塑膠場地由原來的320平方米擴大到現在的460平方米，兩年來增加了5件大型玩具并每天派專人負責排查安全隱患，為幼兒的體能訓練提供了有效的安全保障。通過家園宣傳欄和召開家長會等多種形式，讓家長以身作則積極參加體育活動鍛煉為幼兒參加體能訓練起到表率作用，營造良好的活動氛圍。
（3）提供豐富的物質環境
一些能消耗熱量的常用單項運動項目如：上下爬樓梯、跑步、跳繩等在操作過程中一般只注意其運動功能而忽略了興趣對幼兒來說則顯得枯燥、單調，有接受訓練的痕跡，在實踐當中肥胖兒常表現出興趣不高、情緒不積極、不主動、易感覺乏味，難以堅持下來。為了有效的提高幼兒的活動興趣，一年來我園組織全體保教人員利用廢舊材料制作了五十余件戶外活動器具，如：抬花轎、中國龍、乾坤圈、百變蛇、摩天輪、大豆沙、飛盤、高蹺、神奇布辮等。
2.遵循體育活動原則和幼兒生理特點，循序漸進，適當加大運動量和活動難度
3～6歲的幼兒正處在生長發育時期，他們在生長發育過程中，在新陳代謝的過程中，會伴隨著大量的、不停頓的各種活動。幼兒園每天上、下午一小時以上的體育活動，既能滿足他們生長發育的生理需求，又能滿足他們的心理需求，使他們產生愉快的情感。
在活動設計中，增加設想的情景，由老師的創設最后演變成小朋友自己的創設，易引發興趣，有了興趣后就不存在活動量達不到，而是需要控制活動量并引發明天的興趣。
第6篇：幼兒體育的實施途徑范文
關鍵詞：戶外體育；游戲；陽光體育
2011年我園在全國學前教育改革形勢的影響下，向自治區申報“陽光體育如何開展幼兒戶外體育活動，促進幼兒健康成長”這一科研課題，同年我園通過了審批，并開展了戶外體育活動的實踐研究。
一、研究意義
培養健康活潑、朝氣蓬勃的幼兒，是學前兒童教育的一項重要任務，這項任務決定了作為健康教育的特殊意義。開展戶外體育活動，體現了體育教學改革的發展趨勢。
1.從國外學前教育看體育活動的先進性
意大利瑞吉歐的教育取向之所以風靡全世界，其主要特點是體現了兒童的“一百種語言”，它的兒童觀是尊重幼兒的個體，鼓勵幼兒富有個性的創造。再看英國的基礎階段教育原則在運用中強調：“滿足幼兒的不同需要，提供一個安全的、支持性的且不受干擾的學習環境，幼兒可以選擇自己感興趣的區域，呈小組化進行游戲”。又如，德國的混齡教育，混齡班中的幼兒年齡各不相同，決定了其大多數教育必須個別化，教師要仔細觀察每一個幼兒的不同特點，從而制訂出具有針對性的教育方案。幼兒天生活潑好動，運動使他們釋放活力，不同年齡、不同能力的幼兒一起游戲是他們健康成長的最佳方式。所以，戶外體育活動在客觀上促進了“尊重幼兒個性選擇，開放式的個別化教育”的實施。
2.從國內學前教育看體育活動的重要性
新的《幼兒園教育指導綱要》提出了全新的健康教育觀念：強調培養幼兒對運動的興趣，積累運動經驗，體驗運動樂趣；強調充分利用自然環境中的各種因素進行鍛煉，開展各種富有樂趣的活動；強調尊重個體差異，在運動中培養幼兒大膽、自信、勇敢的個性心理品質……這些都體現了學前教育發展的國際化、人本化趨勢。
3.結合園情，看實施體育活動的可行性
自從我園開展戶外體育活動實踐研究以來，教師積極研究組織各類體育教學活動，根據已有的經驗，大家普遍感到僅靠單一的體育教學活動是無法完成體育目標的，幼兒體育應通過多種途徑來完成，要重視多種形式的體育活動。為此，我園嘗試開展了為期一年的戶外體育活動，通過對戶外體育活動的環境創設、目標制訂、內容安排、組織形式以及指導策略等實踐與研究，探索一種具有我園特色的幼兒自主性的體育游戲形式，為幼兒創設愉快、充實的運動環境，促使幼兒健康成長。
二、戶外體育游戲的準備工作
首先，我園對全園幼兒分年齡段進行了基本的體能測試，具體內容：10米折返跑、立定跳遠、網球擲遠、雙腳連續跳、坐位體前屈、走平衡木六項體能測試。這六項體能測試的意義分別是：10米折返跑――反應人體的靈敏素質，立定跳遠――反映人體下肢的爆發力，網球投擲――反應人體上肢腰腹肌肉力量，雙腳連續跳――反映人體協調性和下肢肌肉力量，坐位體前屈――反應軀干和下肢柔韌性，走平衡木――反映人體平衡能力。
其次，我們班級是小班，根據班級幼兒測試的結果，進行了分析。10米折返跑、雙腳連續跳、坐位體前屈的優秀率沒有超過8%，其他幾項合格率超過50%。其中網球擲遠大部分幼兒沒有掌握擲球的要領，雙腳連續跳時有的幼兒沒有雙腳并攏，有的幼兒是有些膽小。10米折返跑的原因是幼兒在觸摸指定物體時耽誤了時間，我們根據幼兒的弱項進行了計劃，并在其中增添了趣味性的游戲。
第7篇：幼兒體育的實施途徑范文
關鍵詞：西部；農村地區；幼兒；體育教育；課程設置
G613.7
在新農村建設的背景下，西部農村地區幼兒體育教育迎來了全新的發展機遇。幼兒是通過感知表象，也就是通過具體的形象來認識客觀事物，具體的表象左右著兒童的認識過程。幼兒心理活動及行為的無意性對于兒童心理活動和行為的這種無意性，可以通過兒童的注意、記憶、想象及行為表現看出來。同時，處于幼兒階段的孩子們，已經具備了一些特有的個性和特點，比如他的興趣、愛好，但這些存在不穩定性和不固定性。因此，構建科學、合理、全面的幼兒課程教育是促使他們形成有規律的學習鞏固的重要途徑，而體育教育作為幼兒教育的重要組成部分，顯得幼兒重要。
一、概念綜述
幼兒教育通常是指3-6歲的幼兒園教育，它的主要任務是幫助兒童身心獲得健康的正常發展，進而有利于他們日后能夠順利地進入并融入小學學習生活的成長環境。要對西部農村地區幼兒體育教育的課程展開科學的研究，首先必須對其相關概念具備科學和全面的把控和認識。幼兒體育教育的概念含廣義和狹義兩種，其中，廣義的幼兒體育指的是幼兒教育工作者為受教者所組織進行的、適合體育鍛煉的活動，而狹義的幼兒體育則指的是在幼兒教育場所中所開展的相關體育活動。
在整個幼兒教育課程體系中，幼兒體育課程是重要的組成部分之一。“十一五”規劃為西部農村地區學校體育的發展提供了可靠性的政策依據，國務院先后出臺的一系列國家政策和法規條例，對開展幼兒教育工作起到了至關重要的指導性作用。科學認識幼兒的年齡特征和心理特點，尊重幼兒的心理發展規律，合理結合西部農村地區特殊的發展形勢，全面構建幼兒體育課程，將傳統的教學思維轉化為新形勢下全面發展的素質教育理念，共同促進幼兒的健康發展和全面教育。
二、幼兒體育課程的現狀分析
在對幼兒體育課程設置的相關文獻內容的橫縱對比，以及對幼兒體育教育實例的觀察和分析的基礎上，不難發現，目前幼兒體育課程設置主要存在以下兩個方面的問題。
其一，是幼兒施教者教學經驗多數較為欠缺，缺乏科學、專業的教學理論的支撐，更為糟糕的是，多數施教者的教學觀念依舊停留在急于求成的應試教育上，在教學的過程中，習慣性地把主要精力用于幼兒的智力開發上，而幾乎不去重視和挖掘幼兒本身的興趣和愛好，如此一來，極易對教學內容、教學形式、以及最終的教學質量產生負面的作用和影響，使得本該生動有趣的幼兒體育課程變得單一和乏味，難以充分發揮幼兒的天性。
其二，當前我國的幼兒體育課程缺乏科學統一的施行方案，大多數幼兒園的體育活動多是重復他人的活動形式，而缺乏科學、合理、全面的體系構建和整體規劃，嚴重忽視了具備特殊的心理活動和發展規律的幼兒的主體地位。在所謂的幼兒體育活動中，多采用簡單的娛樂性游戲的形式，而沒有開展合理的體育運動，對幼兒的體育興趣和愛好缺乏必要的培養和后天的鍛煉，導致幼兒對體育運動的基礎性能的認知處在一個較低的水平，無法進行系統性和全面性的發展。
三、幼兒體育課程設置的影響因素
1.幼兒的心理特征和發展規律
教育的每一個階段都是根據受教者的年齡特點、心理特征及其特有的發展規律來展開，只有與受教者健康發展相適應的教育，才是科學、有效的教育，也才能實現教育培養的最終目的。幼兒的心理特征主要表現在三個方面，一是認識活動的具體形象性；二是心理活動及行為的無意性；三是開始形成最初的個性傾向。幼兒體育課程的設置必須依據幼兒的這些心理特征和發展規律來展開，通過創設豐富多元的教學環境，構建系統、全面的體育教育體系，安排生動有趣的體育活動，來激發幼兒的興趣愛好，以促進幼兒的健康成長和全面發展。
2.幼兒施教隊伍的整體素質
幼兒施教隊伍的整體素質，對幼兒體育教育的質量具有不可替代的至關重要的直接影響作用，施教隊伍素質的高低，是決定教育成果好壞的核心因素，增加教學反饋評價環節是提升幼兒施教隊伍質量的重要途徑之一。作為幼兒教育的實施者和執行者，應當具備與整體的幼兒教育體系相吻合的工作能力和素質水平，只有從源頭上把控住教學隊伍的能力和水平，才能夠將全面發展幼兒體育教育的工作推行開來。
四、幼兒體育課程的設置
1.幼兒體育課程設置的原則
如前文所述，幼兒的心理特征及其發展規律對幼兒體育課程設置具有重要的作用和影響，因此，幼兒體育課程設置的原則，也必然是圍繞幼兒這一特殊群體而展開的。簡單來說，幼兒體育課程的設置，必須遵循以下四大原則，分別是：針對性、生活性、科學性和游戲性，以確保體育課程設置的合理性、系統性和全面性。
2.幼兒體育課程的教學大綱
（1）教學任務和教學目標
幼兒教育工作的開展必須遵循相關的法規條例，嚴格執行以下兩個綱領性文件，即《幼兒園工作規程》和《幼兒園教育指導綱要》，通過切實可行的綱領文件，來落實幼兒體育教育的全面工作，促進體育教學質量的提升。
（2）教學內容及其組織形式
《幼兒園工作規程》明確指出：“促進幼兒身體正常發育和機能的協調發展，增強體
質。”具體來說，相關文件要求幼兒體育教育應在幼兒健康發展、動作技能、活動能力等多個方面達到合理規定的l展目標，與此同時，在結合不同地區，尤其是經濟較為落后的西部農村地區的地區形勢的基礎上，形成科學統一卻又各具特色的幼兒體育教育施行方案，指引幼兒完成特殊階段的身體素質和心理素質的核心發展目標。
（3）幼兒體育課程的基本框架
幼兒體育課程的基本框架以課程設置為核心，分別涵蓋四個方面的內容，分別是：課程目標，課程組織、課程內容以及反饋評價。
體育課程的設置和構建的主要目標在于實現幼兒教育的全面發展，既注重對幼兒自主、創造能力的培養，也關注幼兒的健康發展和素質鍛煉，不僅僅是幫助幼兒形成基礎的運動技能，更在于引導他們形成良好的心理品質，以應對日后更為漫長的學習生涯和更為復雜的生活環境。充分發揮幼兒獨特的天性，并在教育的基礎作用下加以引導，使其成為有利的成長因素，是幼兒體育教育的最終目標，也是切實推進素質教育的重要環節。
第8篇：幼兒體育的實施途徑范文
一、寓美育于各科教學之中是實施美育的主要途徑幼兒園的各科教學都蘊含著豐富的美育內容，主要有以下幾方面。
1．音樂教育音樂是以聲音塑造形象的聽覺藝術，它以一定的節奏和旋律通過聽覺影響著幼兒的情感，同時又使幼兒的聽覺在音樂中獲得更好的發展。音樂教育對于開發幼兒智力，發展其想象力、記憶力，活躍思維及培養良好的道德情操都有積極的促進功能。在音樂教育中教師要通過唱歌、欣賞音樂、游戲和舞蹈等內容教給幼兒有表情地唱歌并迎合音樂做出美麗協調的節律動作或舞蹈動作，培養初步的音樂欣賞和唱歌、跳舞的簡單技能，發展其音樂才能和音樂藝術的想象力、創造力。如：欣賞《牧童短笛》時，教師將一組幻燈片放映到熒幕上，孩子們看到熒幕上出現碧綠的田野，牧童騎在牛背上悠閑地吹著笛子。伴隨著畫面的變換，聽著美麗動聽的音樂，幼兒不僅能感受到牧童的愉悅心情，而且對音樂的豐富內涵有了一定的理解。在音樂的功能下，幼兒的表演欲也就產生了，當他們隨著音樂的節奏作出一定的節律動作時，其想象力和創造力也就得到了發展。又如《小娃娃跌倒了》這首歌曲，幼兒在學唱歌曲和領會歌曲情感的同時還能受到團結友愛，互相幫助的美德教育。
2．美術教育幼兒園的美術教育包括和欣賞等內容。美術是一種造型藝術。由于它色彩協調，線條清楚，形象生動，有助于鍛煉幼兒的視覺，又能夠發展幼兒的觀察力和藝術想象力。幼兒對形象美好、色彩鮮艷的玩具和圖片能表現出極大的欣賞欲，喜歡用畫筆涂畫出一些他們想象的圖案來，這一過程中實際上就是幼兒對美的追求和創造。所以教給幼兒簡單的繪畫、泥工、手工、紙工、制作玩具的技能，使他們能夠從事一些簡單的美術，可以培養幼兒對美術的喜好，并激發他們的美術創造能力。如：幼兒最初畫花朵時，所有孩子畫的花朵幾乎一個模樣──“五瓣一芯”，畫面單調。當幼兒把握了一定的技能并經過對各種花的觀察之后，再動筆時，就會畫出不同顏色、不同外形的花來，這時幼兒已經進入了創造美的境界之中。
3．文學藝術教育文學是以生動形象的語言塑造人物形象和情節的藝術，對幼兒的情感發展有重要影響。幼兒園中的文學藝術教育主要是通過聽故事、聽童話、朗讀詩歌、觀看兒童題材的影視作品等進行的。兒童文學作品內容豐富、語言美麗，不僅能豐富幼兒的知識，發展語言藝術，而且可以使兒童受到美德教育，提高幼兒辨別真假、善惡和美丑的能力。幼兒在學習過程中，有時要通過自己的表演形象地再現故事、童話、詩歌等文藝作品的內容，使其想象力、思維能力、創造力都得到了發展。如：童話《白雪公主》能激發幼兒的愛心和善良的品質，培養疾惡如仇的情感。又如故事《老實的列寧》，能教育幼兒做了錯事要勇于承認的老實品質，等等。通過講、讀、看、聽等形式，讓幼兒多學習一些喜聞樂見的兒童文學作品，既能增長幼兒的知識，又能培養做人的美德，使幼兒身心健康成長。
4．體育體育是促進幼兒身體健康，增強體質的主要手段。也是培養幼兒形體美、姿態美的主要教育途徑。黑格爾說過：“通過體育鍛煉，塑造一種和諧發展的人體，是同雕塑家的藝術創造相似的一種藝術創造”。在體育教學中要根據幼兒年齡和生理、心理特征教給幼兒一些簡單的體育活動技能，使他們能夠在簡單的體育活動中提高運動能力并促進體質的增強。幼兒園的體育教學還可以結合音樂或模擬小動物等手段進行。如：學免跳動作時，播放節奏強的樂曲，讓>幼兒隨著美麗的音樂節奏，模擬小兔跳，幼兒不僅跳得認真，活潑，而且都希望自己的動作美麗協調，爭取得到老師的表揚。而經常開展幼兒體育鍛煉活動，可以提高幼兒的身體機能和對外界的適應能力，還能鍛煉幼兒的堅強意志，提高身體的健康素質。
5．常識教育常識教育是對幼兒進行綜合知識的教育，其主要目的是使幼兒多了解一些四周生活中粗淺的知識和技能，并了解一些簡單的科學基礎知識。由于常識教學中經常和自然界的客觀事物打交道，所以應該利用常識教學對幼兒進行熱愛科學和保護環境等方面的科學常識美教育。如游覽動物園時，可以讓幼兒從觀看各種動物的情趣中產生，熱愛和保護環境的美好情感。
第9篇：幼兒體育的實施途徑范文
關鍵詞：教學改革；教學原則：教學建議
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0035-03
《幼兒園教育指導綱要》中明確規定“幼兒一天在園必須保持二小時戶外活動時間，其中體育鍛煉時間保證一小時。”[1]從《綱要》與現實幼兒教育中都可看出幼兒體育在幼兒教育中的重要地位。問題是我國多年的學前教育專業對專業學生的幼兒體育教育能力的培養都重視不夠，其表現是專業培養方案沒有作為課程列入計劃中，只是在《幼兒教育學》課程中從理論方面講述一些章節，這并不能真正培養學生的幼兒體育教育能力。2010年對于學前教育來講是非常重要的一年，國務院下發了《關于當前發展學前教育的若干意見》，提出“把大力發展學前教育作為保障和改善民生的重要內容”。[2]從國家關心重視學前教育的程度講，這是學前教育歷史的最好時期，也是學前教育重要的發展機遇。體育對幼兒來講是非常重要的，它關系到幼兒的身心健康與全面發展，也關系到民族人種與社會人力資源源頭質量。因此，選擇了學前教育專業學生幼兒體育教育能力培養作為研究課題，在湖州師范學院學前教育專業2010級兩個班級進行近兩年的課程改革實驗，其實施方案與結果如下。
一、制訂可行的課程改革實施方案
本課程以“堅持能力為重，優化知識結構，豐富社會實踐，強化能力培養”[3]作為指導學前教育專業體育課程改革的理論基礎。大學體育課開設的主要目的是增進學生身心健康，本科教育普修體育課兩年，上百個課時。本課題改革是在不增加學前教育專業培養方案的總課時的前提下，利用現有的兩年普修體育課時，加入幼兒體育教育內容，較系統、全面地傳授幼兒體育教育知識，培育幼兒體育教育能力，提高學前教育專業的綜合素質與體育能力，為幼兒教育提供更好的服務。
1.教學改革的目的與目標。本課程教學改革的目的是：通過大學體育教學對學生進行體育教育，培養體育能力，提高幼兒體育教育的意識與行為，培育適應幼兒教育需要的具有較高體育教育能力的幼兒教育工作者。本課程教學改革的目標是：通過大學體育課的學習，增強體質，培養學生的體育興趣和愛好，養成堅持體育鍛煉的習慣，樹立終身體育的意識；培育體育能力，學習掌握基本的體育健康知識和運動技能，獲取幼兒體育教學與戶外活動的體育教育技能；提高個人健康與幼兒健康教育的意識，形成健康的生活方式；弘揚體育精神，培養良好的心理品質，形成積極進取、樂觀向上的生活態度，熱愛幼兒體育教育工作。
2.教學原則。為了保證課程改革教學目的與目標的實施，在教學中必須遵循的體育教學原則是：一是促進學生身心全面發展的原則，二是以運動技能為主的原則，三是注重體育教育教學技能培育的原則，四是理論與實踐相結合的原則，五是以創新幼兒體育教育為主的原則。
3.教學時數分配。湖州師范學院本科專業教學計劃2007年以來學前教育專業普修體育課的教學時數都在124～136課時之間，兩年完成，共4個學分。依據2010級學前教育專業計劃的體育課教學時數是124節，結合課題改革目的，將實施多年的體育選項課改為以培養學前體育教育能力的課程教學方案，其方案的具體教學內容時數分配如下：
表1?搖教學內容學時分配表
4.教學內容。理論部分：體育的內涵和價值，幼兒體育活動的心理和生理變化特征，幼兒體育活動的基本內容和幼兒體育活動設計的規律、原則與方法手段；幼兒基本體操內容、作用、創編、教學方法手段等；球類運動的產生、發展、分類，游戲創編、設計與教學方法；民族民間體育的基本內容、作用，民族體育的繼承和弘揚等理論內容。技能部分：基本體操以徒手體操、韻律體操、體操游戲等為主；大球運動以拍球、運球、球操、游戲等為主要內容；小球運動以拍球、對接、球操、游戲等為主要內容；民族民間體育以武術基本功與基本動作、仿生、游戲等為主要內容。
5.教學方法。“教學方法是教學過程整體結構中的一個重要組成部分，是教學的基本要素之一。它直接關系著教學工作的成敗、教學效率的高低和把學生培養成什么樣的人。因此，教學方法問題解決得好與壞，就成為能否順利實現教學目的、完成教學任務的關鍵。”本課程的教學方法的選擇主要以培養運動興趣為主，通過教學使學生盡快掌握這些方法，學有所用。教學方法分為：①游戲法：“對兒童進行身體鍛煉應當多采用游戲的形式。”因此，體育教學中在傳授體育知識、技術、技能時，盡量采用游戲方法，培養幼兒體育教育的興趣與愛好。②比賽法：比賽法既可學習體育知識，提高體育能力，又可開發智力，對學生或幼兒的發展來講都具有不可低估的作用。③情境教學法：情境教學法是現代教學理論很受重視的、適宜在幼兒教育中推廣的方法。④發現法：是指學生在學習體育的概念和原理時，教師只是給他們一些事例和問題，讓學生自己通過觀察、驗證性活動、思考、討論和聽講等途徑去獨立地探究學習，自行發現并掌握相應的原理和結論的一種方法。在體育教學過程中教師針對不同的運動項目、技術、手段向學生提出條件，要求學生通過獨立思考或小組討論等形式去創編一些徒手體操、輕器械體操套路，創設體育游戲、體育競賽形式等體育活動內容。這樣能激發學生的學習興趣，有利于培養學生幼兒體育教學創新設計組織的能力。
6.教學組織形式。根據課程改革的需要教學組織形式采用自然班教學形式。實際上課時則采用整班、小組與個別教學相結合的形式進行組織教學。這樣做既有利于學生掌握知識，提高技能，又有利于創造未來教學環境，培育幼兒體育教學組織能力。
7.評價方法。根據本課程的教學目標和原則，教師對學生學習效果采用總結性評價的方法。具體評價內容與方法如下：
表2：體育教育能力考核評價內容、分值與方法
二、結論與建議
1.結論。幼兒園常態型的體育活動組織形式是早操活動、體育課、戶外體育活動。體育活動的基本內容主要有基本動作練習、基本體操練習、體育游戲和運動器械練習四大類。從幼兒體育教育的實際出發主要培養如下幾種能力：①培養學生基本體操的創編能力。②培養學生體育游戲的組織與設計能力。③培養學生的體育能力。通過上述教學過程多角色的實踐，增強了學生的主體意識、自信心和責任感，培養了學生的教學組織能力、操作能力、語言表達能力、示范能力、創新能力等體育能力。
2.建議。①為了加強對學前教育專業的體育教育能力的培養，利用專業培養方案普修體育課，將幼兒體育教育能力培養作為內容列入教學中實施，其方法是可行的，建議可作為一種教學模式在學前教育專業推廣應用。②建議教育主管部門或相關學校共同聯合組織編寫統一的體育教材，供體育教學專用和作為幼兒園教師的體育教育指導性參考資料，有利于幼兒體育教學科學發展。③建議社會主管部門、學校、幼兒園、家長都要樹立幼兒體育是幼兒教育第一位的教育觀、價值觀，這有利于幼兒教師的體育教育能力的提高。
參考文獻：
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