幼兒園教育創新精選(九篇)
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第1篇：幼兒園教育創新范文
關鍵字：幼兒教育 特點 改進 方法
一、兒童獨特的性格特點
孩子經常被人們比喻成天使，因為孩子在這個時期心理最純潔，性格最純真，各種行為表現都出于本性，不受任何人的束縛。具體表現為：
首先，兒童在成長時期具有很強的模仿性，孩子在幼兒時期的成長學習，主要靠模仿學習。喜歡模仿，模仿他人的行為、動作，是孩子在幼兒時期最突出的性格特點。
其次，具有很強的好奇心理，孩子天生就具有很強的好奇心，在是嬰兒的時候，對周圍東西和聲音就表現出很強的好奇心。到了四五歲的幼兒時期，好奇心就更強烈了，看到周圍新鮮的事物，聽見不一樣的聲音就會問東問西。喜歡提問問題，接觸新鮮的事物，滿足自己的好奇心理。
最后，喜歡聽贊美肯定的話語，為了加強對幼兒的教育，老師和家長經常會給孩子，安排一些作業。在完成后孩子希望得到父母和老師的贊美，孩子做事喜歡成功，是幼兒時期另一重要心理特點。
（一）幼兒教育引入游戲教學，在游戲中，幫助孩子學習知識
滿足孩子愛玩的心理需求，幼兒園在對孩子的教學過程中，引入游戲教學模式，在游戲過程中，加入所學知識，教育孩子樹立正確的思想行為，實現身心的健康成長。根據我國新課程規定，幼兒園對孩子的教學應該以“游戲”為基本活動，知識學習要在游戲的過程中自然而然的產生。采用靈活多樣的組織形式，設置各種各樣的游戲種類，為每個孩子提供玩游戲的場所和機會，激發孩子的玩游戲的天性，保證孩子在同一個水平上發展。例如：幼兒園中教孩子寫十二生肖中的漢字，可以為孩子提供動物樣子的帽子，寫上相應的漢字，帶在十二個孩子的頭上。然后讓孩子識別動物，念出帽子上邊的漢字。最后老師再發給孩子字卡，交孩子一筆一劃學習漢字。這樣提前游戲的方式，不僅能夠吸引孩子的注意力，而且加深孩子對所學漢字的印象，達到教孩子識字的目的。
（二）幼兒教學注重教學，幫助孩子發現各種美，培養美好品質
幼兒教育是我國發展教育的基礎，幼兒教育對孩子一生發展起著重要的影響。在現今的幼兒教育中，提倡美育教育，樹立幼兒教育的自身之美，用美譽進行幼兒教育，接觸生活中各種美好的事物，促進孩子的健康成長。在幼兒園對幼兒的教學中，要注重引導孩子接觸周圍美好的人、事、物，幫助孩子樹立美好的審美情趣，提高孩子的感性經驗，培養孩子對世界的美好認識。為以后孩子遇到挫折，能夠以積極樂觀的心態應對，打下良好的基礎。幼兒教師，要組織孩子親近大自然，進行相應的野外活動，讓孩子體會大自然的美好，培養孩子愛護動植物、愛護周圍環境的大自然之愛。幼兒在內心深入，覺著一切都是美好的，喚起幼兒的愛心。
（三）對幼兒教育要引用贊美教育，幫助孩子樹立信心
根據孩子性格做事，喜歡聽贊美的話和喜歡成功的特點，在對幼兒教育的過程中，要運用賞識、鼓勵性教學，用真誠的話贊揚和欣賞孩子會給孩子增添無窮的力量。例如幼兒老師在對孩子正式的課堂教學中，要鼓勵孩子發言，表達孩子內心想法。并且無論孩子回答好不好，都要給予一定話語表揚和小小的物質獎勵。例如：在檢查孩子對古詩背誦時，要鼓勵孩子站到講臺面對大家背誦，無論背誦的好壞，都送給孩子一個小小的獎勵。老師的賞識和肯定會很好激發孩子說話的積極性，為以后孩子善于與人交際，說話不膽怯，奠定良好的心理素質基礎。老師也能從中了解到孩子，那些童真有趣的想法。為自己怎樣融入孩子生活，成為孩子的朋友，找到合適的方法。
（四）要注重把家長教育引入幼兒教學中，家庭和學校教育并重，幫助孩子成長
在現今的幼兒園，對幼兒教育的課程配置過程中，有很多沒有意識到家長參與的重要性，疏于與家長的聯系，因此缺乏對兒童全方面的了解和認識。家長是孩子成長過程中的第一位老師，家庭教育對幼兒教育的作用不容忽視。首先，在把孩子送入幼兒園時，要充分與家長溝通聯系，全面了解孩子的生活喜好。
（五）建立高素質的幼兒教師師資隊伍，保證幼兒教學質量
現代的幼兒教師，不僅文化功底要好，也要具有多方面的文藝才能。幼兒園在招聘幼兒老師時，要全面考察老師素質。唱歌、跳舞、彈琴、畫畫都要進行全面的考察，保證孩子在幼兒園教學中能學習到多種多樣的知識、技能，廣泛培養孩子的興趣、愛好。其次，現代幼兒教師，在教的同時，也要注重學習和研究。深入了解兒童心理學、教育學，對兒童的各種行為表現進行正確解碼。只有具有當老師的知識技能無比寬闊的時候，才能成為幼兒教育的能手、藝術家。才能使我國的幼兒教育事業處在事業幼兒教育的前茅，為我國人才培養做貢獻。
三、結束語
綜上所述，幼兒園的幼兒教育是我國教育的基礎，面對新的教育體制，要不斷進行教學模式改革、創新。為我國從小培養優秀人才做貢獻。
參考文獻：
第2篇：幼兒園教育創新范文
一、加深認識，形成創新教育氛圍
21世紀是知識經濟的時代，知識經濟最基本的特征便是創新。教師只有轉變傳統教育觀念，樹立創新教育理念，勇于打破常規，建立一種新型、民主、平等、和諧的師生關系，以滿腔的熱情去熱愛每位幼兒，愛護和培養幼兒的好奇心、求知欲、保護幼兒的探索精神、創新思維，給他們一個自由發揮的創新空間，讓他們無拘無束地盡情發表自己的意見才能使幼兒創新的潛意識得以發揮，漸漸得到培養。如在語言活動中，可以上“吃吃說說”“聽聽說說”“玩玩說說”“畫畫說說”“演演說說”的課，讓幼兒在吃水果、畫圖畫、聽故事、玩游戲中學習說話，發展他們的表達能力。總之，這種新理念的形成，將對調動幼兒的主動性、能動性、創造性起極大的推動作用。因此說對幼兒實施“創新教育”是具有重要性、必要性和可行性的。
但隨著創新教育開展得更加廣泛，一些幼兒園步入了誤區，在教育行為上出現偏頗。有的將科學教育等同于創新教育。基于此，一些幼兒園開始投巨資建設科學宮，對教師開展科學培訓，搞娃娃發明創造展覽等等。一些幼兒園開展了歌唱、舞蹈、繪畫等活動，以為就是實施了創新教育。也有的將個性等同于創造性，因此，在社會上、幼兒園里，特長班泛濫，如：美術班、鋼琴班、武術班、書法班、舞蹈班等等。應當看到，科學教育、藝術教育乃至特長培養對兒童主體性、創造性有一定的促進作用。但無論如何，它們均不是幼兒園創新教育的根本與全部，幼兒身心發展的規律決定了幼兒園的創新教育主要是培養幼兒自主活動、探索的興趣與意識。
二、加強學習，形成創新教育模式
作為一名幼兒教師首先必須要轉變那種妨礙幼兒創新精神和創新發展的教育觀念，把注意培養幼兒觀察、分析、思維能力作為教學的切入口，把培養幼兒的創新意識和創新能力作為目標，引導幼兒積極參與活動，在活動中發現知識，充分尊重和發揮幼兒的主體地位，把培養幼兒的創新能力貫穿到幼兒一日生活的各項活動中。
教師必須確信每個幼兒都有創新的潛能，要還幼兒主體的地位，并堅持在一日生活中培養幼兒的創新意識。幼兒年齡小，對任何事物都好奇，他們好觀察、好動、敢想、敢問。例如隨便的一個“”，他們會說成是太陽、餅干、皮球等一切圓的物品。其實，這就是他們創造的過程。在幼兒的世界中，理解的過程也是創造的過程。俗話說：“授人以魚，不如授人以漁。”教師在傳授知識的同時，要教給幼兒思考的方法，也應積極挖掘錯誤想象后面隱藏的正確性，給予表揚。因為只有讓幼兒時時有成功的喜悅，才能激起更強的探索、創新的積極性。幼兒的創新就在于他用自己的眼睛、大腦去發現自己不曾知曉的一切。因此，幼兒園教師應將工作的重點放在激發幼兒自主觀察、想象、表達和動手操作上，并以此培養幼兒對生活、對自然以及對社會的探索欲望和精神，為未來的創造能力打下堅實的基礎。在以往的實踐中，教師對幼兒活動過程的價值重視不夠，對幼兒活動的結果評價過嚴，缺少寬容與鼓勵，對幼兒活動過程控制程度過高，常常以自己的主導作用替代幼兒的主體地位，成了幼兒創造性萌發的羈絆。
在現實的幼兒教育中，還存在忽視幼兒主體地位、壓制幼兒創新行為的現象，許多幼教工作者習慣于用循規蹈矩的教育目標去抑制甚至放棄幼兒生氣勃勃的發展目標。目前在許多幼兒園中面臨的最大問題就是如何將教師的教育目標轉換為幼兒的發展目標，對此，可以采取“彈性計劃”(也就是我們常說的“生成課程”)：把課程設計看作是教師、幼兒、家長以及社會共同建構的過程，也是一個具有高度動態性、靈活性、開放性的過程，教師并不是盲目的追隨計劃，而是靈活、有目的的追隨幼兒。任何計劃應該有“彈性”，允許教師根據具體實際情況加以靈活的改變、創新。當然變動要有據可依，要有利于幼兒的學習與發展，這樣教師的勞動才稱得上是一種創新勞動。
第3篇：幼兒園教育創新范文
在活動的一開始，我制作了課件，向幼兒展現地球媽媽的美麗景色，并配上柔和的音樂。孩子們一會兒徜徉在一望無際的大草原上，悠閑地看著藍天白云，成群的牛羊；一會兒來到潺潺小溪邊，聽著山泉淙淙；一會兒又來到生活的小區里，住宅樓掩映在參天大樹中，小鳥與孩子們嬉戲……孩子們用眼睛、耳朵感受到了地球媽媽的純凈、優雅。接下來我話鋒一轉，用一個過渡性的提問：“可是有一天地球媽媽卻生病了，她很難過，你們知道為什么嗎？”把幼兒的思緒拉回到現實生活中來。接著，帶幼兒走進事先布置好的、由他們收集的圖片展覽會參觀，在一幅幅滿目瘡痍的照片前，孩子們駐足凝望，神情一下子嚴肅起來，原來地球媽媽是因為我們人類的破壞才生病的。在參觀完圖片展覽會后的談話過程中，孩子們各抒己見，用自己看到的、記錄下的真實故事，講述著地球媽媽“生病”的原因。
這樣很快就激發了幼兒要保護地球媽媽的情感，說出了很多保護地球媽媽的做法：我們不能把垃圾倒進小河，因為河水臟了以后，就會變臭、變黑，就污染了我們周圍的環境；我們不能隨便采花、折斷樹枝，不然我們周圍就沒有綠色了，地球媽媽就不漂亮了；我們要少坐私家車，多乘坐公共汽車，多騎自行車，這樣尾氣少了，就不會有霧霾天了……最后，我們一起制作環保宣傳牌，為環保獻出我們的一份力量。在本次活動中，我采用了情境教學法、多媒體教學法、談話法、體驗法、操作法等多種實踐，改變了以往傳統的社會活動的教育方法，通過真實的生活事件和生活情境,加深了幼兒的環保意識，了解了各種環保技能,并增進了幼兒的相關環保知識,激發了幼兒做一個“環保小衛士”的社會情感。正是有了孩子們感官多方位的參與，才使得孩子們對環保活動有了一個全方位的認識。
二、活動后，拓展課內活動空間延伸，引導幼兒自告奮勇走進社會，全方位地宣傳自己所獲得的環保知識
幼兒園社會教育是一門關于人和社會、文化的課程，離開了社會現實，離開了幼兒熟悉的社會生活，遠離了幼兒已有經驗，這一課程也就失去了其存在的根基。所以，當幼兒完成了環保宣傳牌以后，我沒有讓活動就此停住，而是與孩子們一起來到周圍的社區，共同向社區的居民宣傳“大家來環保”的參與意識。由于我園地處一個新興的拆遷小區，地方比較偏僻，小區也是剛剛發展起來，一切基礎設施都是剛剛起步，居民的環保意識還很薄弱。對于怎樣把自己學到的環保知識教給大人，對幼兒來說也是一個不小的考驗和創新，這樣的宣傳活動鍛煉了孩子，引發了他們的思考，提高了他們與人交往的能力。比如針對一些老人，孩子們把自己的環保宣傳牌進行仔細分解，讓環保知識變成通俗易懂的圖畫，讓這些老人聽了也能頻頻點頭稱是；對于年輕人，孩子們則指著環保宣傳牌，直接對他們提出了要求：這是要我們少開私家車，你一定要做到哦，不然我們要每天生活在霧霾天里了；當碰到一些和他們差不多大的孩子們時，孩子們會對他們說，你可不能采花哦，不然我們的地球就不美了……孩子們在這些實踐活動中找到了自信，激發了潛力，創新了思維。這些與現實生活緊密結合的環保教育，有助于幼兒親身體會周圍的環境問題，增強環保意識，實踐環保行為，從而保證幼兒園的環保教育真正落到實處。由此我們可以看出，活動延伸不再是一次活動的擺設、裝飾，更是我們教學活動必不可少的組成部分，好的活動延伸更是一次活動的點睛之處。
第4篇：幼兒園教育創新范文
而當前的體育活動中仍存在著重視機械和單純訓練幼兒的基本動作或照搬某些游戲玩法，忽視創新教育的現像，忽略了對幼兒創新意識、創新思維、創新能力、創新個性的培養，抑制了幼兒的創新性，不利于幼兒全面、健康地發展。因此，我們應注重在體育活動中進行創新教育，多角度培養幼兒的創新能力，讓體育活動不再是單純的身體活動，而是伴隨著幼兒的認知、創新、解決問題的過程，成為具有多元價值的活動。
一、依據最近發展區原則制定活動的難度，以開發幼兒的活動潛能
兒童有著成人難以估計的巨大潛能，而成人往往以自己的立場與觀點低估兒童的潛能，認為他們是弱小的。殊不知，兒童絕非我們想象的那么脆弱，他們小小的身軀蘊藏著巨大的潛能，有待我們正確去認同，有待于我們去創設環境讓其一展身手。因此，在選擇活動內容時，我依據維果茨基的最近發展區原則來設計活動難度，即比兒童現在能夠達到的能力要稍高一些。用一個形象比喻就是讓幼兒跳一跳才能達到，有時要用力跳才能夠到，但是難度必須是在兒童跳起能夠達到的范圍內，否則，兒童會對活動失去興趣。
二、提供豐富的材料，營造培養創新能力的良好環境
良好的環境是幼兒廣泛探索、想像、創新和求異的空間，能激發幼兒不斷地與其相互作用，積極地動手動腦。因此在體育活動中，我注重了解幼兒的特點、需求、興趣，在幼兒的興趣上不斷創設和改進環境和材料，以引發幼兒活動的積極性和創造性。如我觀察到幼兒對解放軍的崇敬之情，就創設了戰場的情景，為幼兒提供了豐富的投擲材料：拉罐、沙袋、乒乓、紙球等，啟發幼兒想像并運用這些武器以及各種辦法攻打目標，由于投擲練習的環境和材料的新穎、豐富、趣味，幼兒興趣盎然地投入到戰斗中花樣層出不窮。多玩幾次后我發現幼兒的興趣有所減弱，我又想辦法改變情境，材料，增加躲碉堡，過小河的情節，啟發幼兒用多種辦法巧躲碉堡，巧過小河，以新的環境、材料不斷地激發幼兒的興趣和創造性。此外體育活動中，我還積極支持和鼓勵幼兒自發地探究和操作，讓幼兒充分的活動，自己選擇材料，選擇伙伴，決定用材料做什么，給幼兒充分的活動自由度，發揮幼兒的主動性、創造性，讓幼兒在與環境的相互作用中學習，增強幼兒的自信心。如體育活動好玩的彩圈中我啟發引導幼兒一物多玩，相互學習，并鼓勵幼兒自由結伴，自由選擇輔助器械，自由選擇活動內容與方法：鉆滾圈、拋圈、頂圈、雙人滾圈、多人跳，擺不同圖形跳等，在良好的環境中，幼兒的創新能力不斷得到發展。
三、 以游戲激發幼兒的創新靈感
游戲是幼兒十分喜愛的活動形式，它是幼兒自由自主進行創新的活動。因此，我充分發揮游戲的創造教育功能，在體育活動家中巧妙地設計了多種游戲，以游戲的場景、情節、角色吸引幼兒融入活動，激發幼兒的創造靈感。
四、以活動啟迪幼兒的創新思維
(一)引導積極探索，在實踐中嘗試解決問題。
體育活動具有實踐性、活動性，能給幼兒的生理、心理舒適、愉快的體驗。因此，我注重幼兒在活動中學，在體驗中學，以主動代替被動，以啟發代替灌輸。在活動中，積極鼓勵幼兒提問，發現問題，并引導幼兒自己解決，從而培養其創新能力。
(二)鼓勵多向思維，創造性地解決問題。
第5篇：幼兒園教育創新范文
一、培養創新精神必須從幼兒抓起
1.幼兒期是想象力最豐富的時期
有個心理學家在紙上畫了一個圓圈，跑去問大學生：“這是什么？”大學生答：“這是到某點距離處處相等的封閉曲線。”又跑去問小學生：“這是什么？”小學生的回答有“句號”“字母O”“零”三種答案。他又跑去問幼兒園小朋友，答案五花八門，有的說“是太陽”，有的說“是月亮”……說什么的都有。為什么文化程度越高、年齡越大，想象力卻沒有年紀小又沒文化的幼兒豐富呢？從上面的答案可以看出，幼兒園的孩子天真可愛，思維也豐富多彩。
2.幼兒期是好奇心最為強烈的時期
對一個創造者來說，永不滿足的好奇心，可以激發他去敲開創造的大門。強烈的好奇心可以誘導他主動、頻繁地接觸新奇事物，孜孜不倦地觀察、探索，使認識深化，從而找到事物內部規律，取得創造成果。怎樣使好奇心上升為求知欲呢？我們要抓住幼兒好奇心最強的特點，引導他們去觀察、去探索、去發現，去體驗成功的喜悅。
二、幼兒園科技教育活動是培養幼兒創新精神的沃土
1.“幼兒科技活動”的涉及面非常廣
2.每一種科技成果都是人們創造出來的
幼兒在認識這些科技成果時，創新精神（創造意識）會自然受到熏陶。
3.“幼兒科技教育活動”的探索性強，容易培養幼兒的創造性思維
三、游戲與探索活動是培養幼兒創新精神的最佳途徑
游戲是幼兒最喜歡的活動，幼兒的思維方式以具體形象思維為主，他們認識事物的主要途徑是直接感知。因此，在幼兒園進行科學教育時，要避免小學化、成人化，不能以上課為主，而要以豐富多彩的游戲為主；不需要幼兒去掌握那些抽象、枯燥、難懂的概念，只要幼兒去發現、去積累生動具體的科學經驗，體驗成功的歡樂，在探索活動中學科學，這才是培養科學創新精神的最佳途徑。
四、培養幼兒的創新精神，要做到與孩子共同動手
孩子遇到困難時，是最容易產生創造性思維的時候，如果教師立即給他答案，或者事先演示，幼兒跟著做很容易就獲得了結果，就會使幼兒失去一次激發創造性思維的機會。反過來，若讓幼兒操作在先，教師操作驗證在后，不但給了幼兒探索創新的機會，幼兒還會認為這個規律是自己發現的，那份驚喜、那份自豪是可想而知的，這樣就真正起到了培養孩子科技創新精神的作用。
除此之外，培養幼兒的創新精神，還要做到與孩子共同觀察、共同總結；培養幼兒的創新精神，要做到有問必答；培養幼兒的創新精神，重在有效的鼓勵、激勵孩子。
第6篇：幼兒園教育創新范文
關鍵詞：唐卡 藏族文化 創新意識
【分類號】G613.6
本文為“甘肅省教育科學’十二五‘規劃2015年度省級規劃課題：拉卜楞寺建筑裝飾藝術在幼兒園教學活動中的運用與研究（課題批準號：GS【2015】GHB1524）“階段性成果”。
唐卡也叫唐嘎，唐喀，系藏文音譯，指用彩緞裝裱后懸掛供奉的宗教卷軸畫。唐卡是藏族文化中一種獨具特色的繪畫藝術形式，題材內容涉及藏族的歷史、政治、文化和社會生活等諸多領域，堪稱藏民族的百科全書。
唐卡是在松贊干布時期興起的一種新穎繪畫藝術，即用彩緞裝裱而成的卷軸畫，具有鮮明的民族特點、濃郁的宗教色彩和獨特的藝術風格，歷來被藏族人民視為珍寶。唐卡的品種和質地多種多樣，但多數是在布面和紙面上繪制的。另外也有刺繡、織錦、緙絲和貼花等織物唐卡，有的還在五彩續紛的花紋上，將珠玉寶石用金絲綴于其間，珠聯璧合。唐卡繪畫藝術是文化的奇葩，千余年來影響深遠。
唐卡作為藏區藝術的魁寶，在幼兒階段就開始接觸并初步認識，是藏區民族教育的重要組成部分，同時對幼兒審美觀的形成有重要意義。
一、唐卡在藏區幼兒園美術教育中的意義
1.讓幼兒通過唐卡初步了解到藏族文化和歷史
唐卡藝術是中華民族民間藝術中彌足珍貴的非物質文化遺產，唐卡在內容上多為宗教、歷史、文化藝術和科學技術等，凝聚著藏族人民的信仰和智慧，記載著的文明、歷史和發展，寄托著藏族人民對佛祖的無可比擬的情感和對雪域家鄉的無限熱愛。唐卡內容繁多，既有多姿多態的佛像，也有反映藏族歷史和民族風情的畫面。作為身處藏區的孩子，從小就應該了解藏族文化、宗教和歷史，通過唐卡感染他們，形成初步的民族意識。
2.通過唐卡培養幼兒對顏色的認識，從而產生正確的審美觀
唐卡的造像、線條、色彩、構圖、裝飾等方面，在繼承藏族傳統繪畫流派曼唐畫派精細柔美的藝術風格的同時，大膽借鑒了漢地繪畫的特點，形成了細膩圓潤的繪畫風格。唐卡顏料全為天然礦植物原料，色澤艷麗，經久不退，具有濃郁的雪域風格。唐卡構圖嚴謹，均衡，豐滿，多變，畫法主要有工筆重彩與白描為主。刺繡唐卡是用各色絲線繡成，有山水、人物、花卉、翎 毛、亭臺、樓閣等。通過對唐卡的認識，讓孩子們對顏色有了更豐富的認識，并對自己生活的環境產生熱愛之情。
3.通過動手實踐提高幼兒的基本繪畫技巧
由于唐卡的內容豐富，色彩多變，能激發幼兒的興趣和想象力。教師可以充分調動幼旱男巳ぃ讓他們臨摹一些簡單有趣的圖案，例如：祥云、彩蓮、花鳥、山水等，引導幼兒的正確勾線繪畫。也可以讓幼兒給描好的形象染色，按照不同唐卡的要求涂色。通過這些實踐活動提高幼兒的繪畫興趣和技巧。
二、唐卡在藏區幼兒園美術教育中的創新性運用
聯合國教科文組織國際教育發展委員會的報告書《學會生存》中強調：“人的創造力，是最容易受文化影響的能力，是最能發展并超越人類自身成就的能力，也是最容易受到壓抑和挫傷的能力。”只有富于創造性的幼兒園美術教師，才能造就出富于創造性的幼兒， 只有富于創造性的幼兒園美術教師才能用創造性的教育喚起幼兒創造性的學習， 用創造性思維方法鍛煉幼兒的創造性思維品質， 使教與學合理地碰撞出創造的火花。
1.幼兒美術教師要樹立創新價值取向， 轉變傳統教育思想教育思想是幼兒美術教師行動的先導。 有什么樣的教育思想就有什么樣的教育行為、教育實踐。 教育思想的轉變是幼兒園美術教育改革的核心和前提。 因此， 培養幼兒的創造性， 幼兒美術教師首先要形成全新的教育觀念， 樹立以創新精神為價值取向的教學觀和質量觀。 要認識到幼兒園美術教育活動的根本目的在于激發幼兒對美術活動的興趣， 豐富幼兒的美術實踐經驗， 建立初步的審美意識， 促進幼兒健全人格的形成。
幼兒美術教師要充分認識到唐卡作品當中有意義的內容，將唐卡中的色彩、人物、圖案融入日常的美術教學活動中，從而激發幼兒健康審美觀的形成。要科學選擇美術教學內容， 意識到對藝術過程的體驗比結果更為重要。要靈活地運用多種美術教育方法，增加幼兒參與美術活動的興趣， 激發幼兒創作的愿望。要正確評價幼兒的自由表現，尊重幼兒富有個性色彩的創造行為，保護幼兒的原創力 ，讓幼兒成為具有旺盛的生命力、發達的創造欲望和健康和諧人格的人。運用唐卡中對和諧自然環境的描述，培養幼兒健康的自然觀。教師要認識到創造力是與生俱來、自然產生的，每個孩子都有創造的欲望與權利，教師要給予小心的呵護。否則，思想認識上差之毫厘，行為效果上就會謬以千里。
2.幼兒美術教師要營造新型師幼關系， 培養幼兒創新意識。幼兒創造性的培養源于幼兒園日常的美術教育過程。鮮明的情緒是激發幼兒強烈美術創造需要的基礎。因此，幼兒美術教師必須要努力營造一種有助于幼兒創新意識培養的民主師幼關系。要確立以幼兒為本的教育觀念，充分尊重幼兒的思想、情感、意志和行為方式， 鼓勵幼兒在輕松愉快的氣氛中大膽表現自己的思想和情感， 形成一種以創新精神吸取美術知識、運用美術知識的性格。
第7篇：幼兒園教育創新范文
一、圍繞節日主題，將環境教育滲透于幼兒一日活動之中
對幼兒進行環境教育必須根據幼兒的年齡特點將其滲透于幼兒活動、教學活動、游戲活動、親子活動和社區活動之中，通過體驗和情感激發提高幼兒的環境意識，養成良好的行為習慣。
在開展環境教育中，我園以節日為契機，使幼兒教育的內容更富有時代特征。例如，在世界環境日、植樹節、愛鳥周等節日中，我園開展了主題活動：“我們是護綠小衛士”、“比比誰的花兒美”、“鳥――人類的朋友”等。
在具體操作中教師根據不同年齡段幼兒的不同心理特點，將環境教育內容分解成小班、中班、大班三個層次。
小班幼兒是“綠色自然”，教育材料以周圍環境中綠色的花草樹木，以及活躍在綠色世界中的可愛小動物為主，活動形式重點在于兩個方面，一是讓幼兒親身接觸綠色環境，使其形成對綠色的愉悅感;二是以擬人化的形式，給綠色植物賦予生命，給小動物賦予靈性，讓幼兒感到新奇、有趣，產生親近感。
中班幼兒是“清新自然”，教育材料以自然環境中純凈、清新的空氣、水、陽光等為主，活動主要構建兩種情境，一為模擬情境，通過圖畫、聲像等手段進行藝術加工，使幼兒置身于一個人為構建的清新自然的有趣場景中;二為真實情境，通過使自然環境中的清新物質與幼兒的感官進行接觸，促使幼兒產生舒適感、愉悅感，比如帶幼兒到清澈的小溪中嬉戲，到樹林里感受清新的空氣、純凈的陽光等，這些都是較好的活動。
大班幼兒是“健康自然”，教育材料體現出自然環境與人的健康、快樂相聯系。活動以讓幼兒能夠比較好壞自然條件對人的不同影響為主要目的，一方面以故事、聲像等作為材料，使幼兒了解良好的環境有利于人的健康，不良的環境有害于人的健康;另一方面讓幼兒在社會實踐中去親身感受、親身體驗，使他們感受到喧鬧的噪音、污濁的空氣令人難以忍受，而清新、純凈的環境令人心曠神怡，在對比中逐步形成親近優美環境、保護優美環境的心理傾向。
例如，以幼兒熟知的樹葉和果實為主題分年齡層次開展活動。大班以自主探索為重點，與家長一起收集有趣的樹葉與果實的資料進行交流共享，并請植物專家鄔志星給幼兒進行有趣植物的講課等活動，激發大班幼兒的探索欲望，讓幼兒了解樹葉、果實與人類的關系;中班是通過講講做做等活動來欣賞樹葉和果實的美麗;小班則以撿樹葉等活動讓孩子們親近大自然。
二、挖掘家庭資源，將環境教育滲透于幼兒的家庭之中
家長是學校教育的合作伙伴，有效利用家長資源，讓家長積極參與學校的教育活動，是提高教育效果的重要因素。為此，我園每月舉行一次環境主題親子活動，使家長資源得到充分運用，并且探索總結出了幼兒環境教育家園互動的模式。
1.開展親子活動
親子活動能增進家長與幼兒、家長和學校的感情。每一個主題活動的總是我們的親子活動。如“愛鳥周”的親子活動，幼兒園、孩子、家長共同發起了為小鳥做窩的倡議。幼兒園為活動創設好環境，孩子和家長共同用廢舊材料為小鳥做窩。活動開始了，老師和家長帶領孩子們把鳥窩掛在了樹上，孩子們歡呼著又唱又跳表演了節目，家長們不甘示弱也大顯身手，歡聲笑語在幼兒園蕩漾。
節水大行動中，家長和孩子們共同在幼兒園的節水倡議書中簽名，家長想出了許多節水金點子，帶著孩子在家里開展了節水行動。
2.開展家長義工活動
我們的家長來自不同的工作崗位，有不同的生活和工作經歷，同樣有著潛在的教育資源。為了讓家長共同參與幼兒園教育，在家委會的提議下我們開展了家長義工活動。我園首先進行了家長問卷調查了解家長的想法和建議，然后由家長根據幼兒園教育要求和自己的實際情況自愿報名，家長和老師共同安排義工時間，在每一次活動之前老師和家長共同討論，活動結束還進行小結。植物專家給幼兒進行有趣植物的講課，昆蟲學家給幼兒進行昆蟲標本演示，手巧的家長教幼兒進行廢舊材料小制作，教師家長讓孩子進行科學實驗活動等等。依靠家長義工，教育資源在不斷拓展，家長的主動意識也不斷增強。
三、拓展活動空間，讓綠色宣傳走向社會、走向國際
綠色教育是一項綜合性活動，需要在社會實踐中落實。具體做法如下：
1.加強與校外機構合作
校外機構是我園開展環境教育的有力支持者。我園經常與市青少年科技教育活動中心和區青少年活動中心合作開展環保活動。我們還積極參與各類環保故事、生態學校等評比活動，均獲得各類獎項。通過與校外機構的合作，我園環境教育的內容不斷豐富，環境教育的水平不斷提升。
2.加強與社區共建
社區是教育的共同體，加強與社區的聯系有助于拓展教育的空間。在社區的支持下，“六五”環境日我們帶孩子到公園、居民小區、商場門口等處演出。孩子們帶著自己做的宣傳畫上街宣傳，到社區居民家發放節水資料，用廢舊材料動手制作各種作品到敬老院慰問孤老。在社會實踐活動中，孩子們開闊了眼界，鍛煉了交往能力。
第8篇：幼兒園教育創新范文
[關鍵詞] 幼兒園舞蹈教學；創新性；規范化
一、概述
幼兒園舞蹈教學通常是幼兒園教師在教學活動中最感頭痛的內容之一。因為幼兒在一起進行舞蹈很容易產生一些麻煩，活動開展起來不容易組織和管理，教學效果不明顯，一個動作反復練習，教師講得口干舌燥，幼兒練得更是枯燥無味。
二、幼兒園舞蹈教學創新性
1、音樂的啟迪是源泉
音樂是舞蹈教學中所有動作的依據，舞蹈動作基本上要按照音樂進行，所以在開始舞蹈之前，必須要給幼兒仔細的反復的播放音樂，使其能夠欣賞、感受和理解音樂的每一個環節，這時候幼兒會自發的做出一些身體上的配合動作，要鼓勵以及肯定幼兒的這種做法，讓他們把對音樂的感受和理解充分表現出來。需要注意的是，必須給幼兒播放適合其年齡的音樂作品，這樣幼兒很容易隨著音樂或學小鳥、小燕子、蝴蝶等小動物翩翩起舞，或者模仿小兔子蹦蹦跳跳。從本身而言，幼兒舞蹈音樂和兒童欣賞音樂作品在風格上有很大不同，由于動作和音樂是緊密結合的，所以較為具體和形象的動作也可以幫助和加深幼兒感受和理解音樂的內容。
2、題裁選擇要新穎
幼兒舞蹈應該富有情趣和活潑性，所以在題材選擇上，必須緊扣幼兒的身體特點和心理特征，選擇合適的健康活潑的主題。
首先，幼兒舞蹈的題裁必須能引起幼兒的興趣。他們活潑好動、模仿欲強，對他們來講，扮演小動物比較有吸引力，如小鴨子、小白兔等，而且配上一段有趣的故事，能更加地吸引幼兒的注意力。所以，在舞蹈教學過程中，應該選擇那些能夠充分調動幼兒興趣的題材，因為他們注意力集中的時間非常有限，呆板、生硬或過于深刻的題裁令幼兒很難理解，更談不上能讓他們集中精力去排演了。
其次，幼兒舞蹈的題材選擇必須適合幼兒的身體特點。幼兒正處于生長發育初期，骨胳嬌嫩，雖有一定的柔韌性，但不適合步幅和動作強度很大的舞蹈，如劈叉、下腰等高難度動作，即便是很有舞蹈天賦的幼兒也要遵循科學的培養方式，循序漸進、切忌揠苗助長。此外，在舞蹈動作的編排上，要有很強的節奏感及鮮明的兒童特色，而不是過多運用舞蹈造型來定格。
第三，為了深化幼兒舞蹈的主題，幼兒舞蹈應該盡可能故事化。情節完整、敘事性強、富有表現力的寓言故事和童話題材類的舞蹈題材，會使幼兒將自身的感性認識和情感表達融入舞蹈的主題中，是一種適合幼兒年齡特征和心理特質的很好的舞蹈表現方法。當然，在幼兒舞蹈題裁的選擇上，還應綜合考慮幼兒對音樂的理解和感受能力，以期達到音樂節奏與舞蹈動作的配合與和諧，只有充分考慮到幼兒與成人不同的身體和心理特點，才能在舞蹈的題裁選擇及編排等方面取得預期效果。
3、機械模仿是誤區
幼兒舞蹈藝術是教師和每個幼兒創造的天地。尊重每個幼兒的想法，肯定并接納他們獨特的審美感受和表現方式，并分享他們創造的快樂，我們作為幼兒教師不能一味只展現自己的創造性，而忽視了幼兒們所要表達的情感。我們認為是美的動作不一定能被幼兒們所接受，我們必須根據幼兒的發展狀況和需要，對表現方式給予適時和恰當的指導，兒童的思維非常具體、形象，所以教師在做指導時也應注意方法，可以用形象、生動的比喻來展開；也可以充分發揮幼兒的想象，使動作的內涵更加內容豐富和情節化，如在做吸氣的動作時，可以告訴幼兒我們面前有很多鮮花，聞一聞，真香啊！動作和陶醉的表情都有了。由此可見，每一支幼兒舞蹈的誕生，并不僅是教師的刻意編排和幼兒的刻意模仿，而是一個師生互動、生生互動的過程，教師通過舞蹈也能激起幼兒的共鳴和動作的隨意創造。不同的動作所表達的舞蹈內容、情節可能是一致的，這就將幼兒從機械模仿的被動角色中解放出來，讓他們也來做舞蹈的編排者，直接參于到創造過程，培養和激發幼兒的創造性。
三、幼兒園舞蹈教學規范化
舞蹈教育和其他科學文化的教育一樣，必須加以體系化和規范化，幼兒舞蹈是舞蹈的啟蒙和基石，首先從其目標和意義看，幼兒舞蹈是通過科學系統的訓練方法，培育幼兒良好的姿態，以鍛煉和增強幼兒身體的協調能力，挖掘身體對節奏的敏感性，給予藝術熏陶，開發藝術潛能。
尤其對于幼兒來講，舞蹈課的質量完全取決于幼兒的興趣程度，所以，有趣的教學方法，有趣的教學內容和有趣的教學風格，三者缺一不可。
四、結論
筆者認為，幼兒舞蹈啟蒙教育的目的并不是創造和創新，亦不是達標考級、比賽獲獎，而是促進幼兒健康成長，只有秉承這樣的思想進行幼兒舞蹈教育教學，才能調動幼兒對舞蹈的學習興趣，在幼兒園舞蹈教學中獲得豐碩成果。
參考文獻：
[1]黃霞.談幼兒園舞蹈教學規范化的重要性[J].《中國科教創新導刊》.2013年 第28期.
第9篇：幼兒園教育創新范文
蘇州工業園區翰林幼兒園坐落在蘇州市“高等教育發達、人才優勢突出、高新技術產業聚集”的國家級高新技術開發區和國家創新基地――蘇州工業園區獨墅湖科教創新區。這里聚集了眾多的國內外著名高等院校、代表當今科技領先水平的研發機構和大批高層次科技人才，擁有相應的設施、環境等方面的科學教育資源。這些得天獨厚的教育資源使翰林幼兒園開展科學啟蒙教育具有了獨特的優勢，為幼兒園打造“科學啟蒙教育”辦園特色奠定了堅實的基礎。為了更好地挖掘和利用這些資源，培養幼兒對科學知識的興趣和科學探究的初步意識，從而邁出科學素質發展的第一步，幼兒園設計了《幼兒科學啟蒙教育資源家長調查問卷》，在家長中開展調查，廣征信息。從而初步梳理篩查出具豐富性、趣味性、安全性、教育性、可操作性、可參考性與于一體的翰林幼兒園科學啟蒙教育資源庫。
二、調查問卷的設計和進行
1.調查問卷的設計
調查問卷由幼兒園設計，試圖調查科教創新區的科學教育資源現狀，了解園內幼兒家庭及家庭成員所在單位中可利用的科技知識、科技人才、環境條件等方面的科學教育資源。問卷內容包括家長基本信息調查、選擇題和簡答題和問答題，對家長進行實名調查。
2.調查范圍以及收卷情況
調查幼兒園小班、中班、大班三個年齡段新入園幼兒的家庭進行。
三、調查問卷的分析和結論
1.廣大家長對幼兒園實施幼兒科學啟蒙教育具有正確的認識。
問卷首先了解家長是否對幼兒園進行科學啟蒙教育感興趣。據統計， 100%家長對幼兒園科學啟蒙教育感興趣，家長的科學教育意識普遍較強，他們知道當今科學技術日新月異，國際競爭更加激烈，在此背景下，科學教育的實施和科學技術的發展對國家振興和民族強盛的重要和深遠意義。
2.家長能充分認識幼兒科學啟蒙教育應遵循幼兒的年齡特點和認識規律。
問卷讓家長從“幼兒科學啟蒙教育可以從哪些方面入手”展開選擇。據統計，93%的家長認為從觀察幼兒生活中的一些科學現象入手最符合幼兒年齡特點和認識規律，最能激發幼兒的學習興趣；87%的家長認為從開展科學小實驗入手；75 %的家長選擇了“進行親子科技小制作”；68%的家長選擇“閱讀科普圖書”；67%擇觀看科普動畫片的。數據顯示，家長注更重培養幼兒對日常科學現象的感知和激發幼兒動手探究的興趣。
3.對科教創新區內有無可利用的科學教育資源，家長有足夠的了解。
問卷調查了家庭成員所生活的周邊環境中有無可供幼兒分享，以豐富幼兒知識面的科學常識，科技知識的資源。調查表明，家長們普遍認為科教創新區的科普教育基地豐富，如科技園、創意產業園、歐瑞動漫基地展廳、中科院納米所、西交大利物浦大學、蘇大物理學院等高校的實驗室等均有適合幼兒了解或學習的科學常識和科技知識。調查問卷收集了大量的可利用挖掘的科學啟蒙教育資源地，為幼兒園深入開展科學啟蒙教育活動奠定了扎實的基礎。
4.家長的家庭和工作單位承載著豐富又可利用的科學啟蒙教育資源。
調查顯示，家長所在的家庭和工作單位承載著豐富可利用的科學啟蒙教育資源可供幼兒園挖掘使用。如有家長表示自己的工作環境為機械類型，可告知幼兒各種機械、工具、手工藝品的來源；有的單位有化學儀器和實驗用具；有的所在的單位可以提供參觀，實驗室各光學顯微鏡供小朋友們學習了解微觀事物放大之后的形態等。從問卷中，我們感受到了翰林家長地處科教創新區所擁有的獨有、豐富的教育資源，為今后幼兒園科學啟蒙教育的實施保駕護航。
5.全體家長均愿意擔任幼兒園科學啟蒙教育的志愿工作。
調查反映100%的家長都愿意在能力范圍之內擔任幼兒園科學啟蒙教育的志愿者，同時愿意介紹、聯系具有相關學識優勢的朋友及同事對幼兒園提供幫助。眾多家長自我推薦，服務內容涉及了眾多高端科技項目，如：醫療、生物醫藥、太陽能電池、光電器件、動能納米與軟物質、激光光譜、建筑設計、化學化工、納米生物技術等方面的研究工作。有的家長已具有高級職稱或擔任一定的職務。這些人才資源需要幼兒園根據幼兒的認識水平、生活經驗和發展需要加以研究和利用，從而構建具有科教創新區特點、適合幼兒科學啟蒙教育實際需要的優質教育資源庫。
6.家長對我園開展幼兒科學啟蒙教育提出了積極的建議和意見。
調查問卷收集了大量有效建議，其中包含了科學態度、興趣、方法等方面，為幼兒園開展科學啟蒙教育拓寬了思路。家長們建議：幼兒園可發揮本園的獨特優勢，大力與區內相關研究機構攜手，建立科學啟蒙教育實踐基地；幼兒科學啟蒙教育應以常識教育為主要任務，從日常生活和幼兒身邊的簡單現象入手，培養幼兒探索未知世界的興趣，激發幼兒探究科學奧秘的主動性；保護好幼兒的好奇心，以游戲為主將科學教育理念滲透于日常活動中；多進行實踐活動、科技制作、增加親子互動公開課等。
四、問卷分析后產生的教育實踐指導建議
根據收集的調查問卷，幼兒園對其進行了深入的匯總分析，最終形成了翰林幼兒園科學啟蒙教育資源庫，庫內擁有了較為完善的科學啟蒙教育資源體系，隨著家長資源的不斷更新擴大，資源庫的資源也隨之更豐富完善，為科學啟蒙教育的持續性發展奠定了夯實的基礎。在此基礎上，幼兒園總結歸納了幼兒園實施科學啟蒙教育的教育實踐建議：
1.對幼兒進行科學啟蒙教育應使科學教育生活化，充分發揮幼兒的主動性和積極性。激發幼兒對科學的興趣，培養幼兒初步的動手操作和實踐探索能力。
2.根據幼兒的認知基礎，遵循科學啟蒙教育自身的特點，注重科學性、啟蒙性、可接受性和趣味性，以游戲為主將科學教育理念滲透于日常活動中。
3.開展形式多樣的親子科學探索活動，營造親子科學探究的氛圍，家園共同培養幼兒探索科學的精神以及好奇探究等科學品質。
