物流管理職業(yè)發(fā)展前景精選(九篇)

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第1篇：物流管理職業(yè)發(fā)展前景范文

關(guān)鍵詞：物流人才；評價體系；指標(biāo)

0 引言

隨著市場對物流人才需求的持續(xù)升溫，近年來國家加大了物流教育的投入，許多高校開設(shè)了物流管理專業(yè)或相關(guān)課程，培養(yǎng)不同層次的物流人才。但是市場卻出現(xiàn)了一種怪異的現(xiàn)象，一方面物流企業(yè)發(fā)展迅猛，急需各類人才出現(xiàn)了“用工荒”；另一方面眾多物流畢業(yè)生一職難求 “就業(yè)難”。這主要是因?yàn)楣┬桢e位，物流企業(yè)缺才不缺人，沒有一個合理的人才評價體系，學(xué)校不知道培養(yǎng)學(xué)生的哪些技能和能力，企業(yè)不知道該如何甄選出合格的物流人才，以質(zhì)勝量。

1 現(xiàn)代物流人才評價指標(biāo)體系

現(xiàn)代物流的高速發(fā)展，使其對物流人才的要求也在不斷更新，一名合格的物流專業(yè)人才，需要具備較為廣博的知識和較高的綜合素質(zhì)，對物流人才的評價應(yīng)該突出職業(yè)性、技術(shù)性，評價內(nèi)容必須體現(xiàn)職業(yè)或崗位對物流人才的任職要求。

1.1 專業(yè)知識素質(zhì)

現(xiàn)代物流業(yè)是一個跨行業(yè)、跨部門的綜合性行業(yè)，需要復(fù)合型人才，既要具有專業(yè)物流知識，又要懂得相關(guān)管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)概念，要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、寬泛的知識面和較強(qiáng)的適應(yīng)性。因此對于物流人才專業(yè)知識評價，主要涉及以下幾個方面：

1.1.1 物流流程管理知識

主要涉及倉儲管理知識、運(yùn)輸管理知識、配送管理知識和物流營銷知識。物流流程是整個物流活動的基礎(chǔ)，物流企業(yè)通過物流流程實(shí)現(xiàn)為客戶服務(wù)的目的，這是物流人才必須掌握的基礎(chǔ)知識。

1.1.2 供應(yīng)鏈管理知識

包括采購管理、物流成本、客戶服務(wù)等。面對日益激化的市場競爭，現(xiàn)代企業(yè)競爭已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)楣?yīng)鏈之間的競爭。一個企業(yè)供應(yīng)鏈管理戰(zhàn)略的成功實(shí)施，必然是以成功的物流管理為基礎(chǔ)，因此物流和供應(yīng)鏈兩者之間密不可分，作為現(xiàn)代物流人才必須掌握供應(yīng)鏈的相關(guān)知識。

1.1.3 物流信息管理知識

現(xiàn)代物流運(yùn)用了大量先進(jìn)的信息技術(shù)，如物流管理信息系統(tǒng)、RFID、條碼技術(shù)等等，物流人才只有不斷學(xué)習(xí)、不斷更新自己的信息技術(shù)知識，才能適應(yīng)現(xiàn)代物流的發(fā)展。

1.1.4 國際貿(mào)易知識

全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程加快，國際貿(mào)易飛速發(fā)展，國際物流的重要性越來越突出。一名合格的物流人才，必須熟練掌握國際貿(mào)易術(shù)語、流程、貨代等知識。

1.2 職業(yè)能力

職業(yè)能力主要涉及兩大塊：職業(yè)業(yè)務(wù)能力和職業(yè)發(fā)展能力。職業(yè)業(yè)務(wù)能力反映物流人才在物流企業(yè)具體業(yè)務(wù)中的工作能力，比如物流流程作業(yè)管理能力（倉儲作業(yè)能力、運(yùn)輸作業(yè)能力、物流信息管理能力）、物流市場拓展能力、采購作業(yè)和客戶服務(wù)能力等。

職業(yè)發(fā)展能力則反映物流人才的為人處事和發(fā)展前景，主要包括以下幾方面：

1）學(xué)習(xí)能力：人才并不是走出校門而一蹴而就的，看一個人是否是真正的人才，最重要的是看他接受繼續(xù)教育、學(xué)習(xí)新知識的能力。樹立終身學(xué)習(xí)的理念，通過各種方法學(xué)習(xí)新知識、吸取經(jīng)驗(yàn)、提高技能。

2）人際溝通能力：物流工作需要協(xié)調(diào)單位內(nèi)部和外部很多相關(guān)部門，只有通過充分的溝通和交流，才能真正了解各部門和客戶的實(shí)際需求，更好地提供服務(wù)， 建立良好協(xié)作關(guān)系，確保物流工作高效有序地進(jìn)行運(yùn)作。

3）計劃組織能力：物流工作人員需要針對不同的實(shí)際工作任務(wù)進(jìn)行資源分配，提出實(shí)施目標(biāo)，進(jìn)行宏觀規(guī)劃，制定實(shí)施方案。

4）異常事故處理能力：物流工作中，經(jīng)常碰到突然事件，要求工作人員既能夠按照規(guī)章制度執(zhí)行并完成作業(yè)指令，又要具備處理異常事故能力。

5）創(chuàng)新能力：一個企業(yè)的生命力取決于其創(chuàng)新能力，物流從業(yè)人員既要確保企業(yè)競爭力不斷提高、服務(wù)水平連續(xù)穩(wěn)定，又要不受以往經(jīng)驗(yàn)的束縛，不斷發(fā)現(xiàn)潛在問題，優(yōu)化作業(yè)流程，持續(xù)改進(jìn)作業(yè)方式，提高效率，滿足市場對物流服務(wù)水平越來越高的期望。

1.3 職業(yè)道德素質(zhì)

市場經(jīng)濟(jì)下，經(jīng)濟(jì)活動要靠價值規(guī)律調(diào)節(jié)，集體的自，個人的選擇權(quán)不斷擴(kuò)大，人們的自主性、積極性得到發(fā)揮；但是不可否認(rèn)，市場經(jīng)濟(jì)也有誘發(fā)功利主義、個人主義、拜金主義思想的一面，而現(xiàn)代物流人才應(yīng)該德才兼?zhèn)洹?/p>

1）社會道德：應(yīng)該講求信用，重視承諾，誠實(shí)守信，真誠不欺，信譽(yù)至上。

2）團(tuán)隊合作精神：物流管理的最終目的是整合企業(yè)內(nèi)外部資源，在企業(yè)利潤最大化的同時滿足客戶需求，因此物流管理人員需要具備強(qiáng)烈的團(tuán)隊合作精神，在物流作業(yè)過程中，不僅能夠做好本職工作，同時多為其他相關(guān)部門和崗位著想，使上下游協(xié)調(diào)一致。

3）愛崗敬業(yè)：勇于承擔(dān)責(zé)任，堅守工作崗位，提高職業(yè)技能，面對工作一絲不茍、全心全意。

2 總結(jié)

近幾年來，一些物流專業(yè)學(xué)生面臨就業(yè)尷尬、就業(yè)難的問題日趨嚴(yán)重。關(guān)鍵在于學(xué)校在人才素質(zhì)和技能培養(yǎng)上沒有適應(yīng)社會和企業(yè)發(fā)展需求。物流人才評價指標(biāo)的設(shè)立，有利于明確物流企業(yè)和工作崗位對各類人才能力的具體需求，明確培養(yǎng)方向。高校應(yīng)該堅持以崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，構(gòu)建以崗位能力為核心的教育體系。

參考文獻(xiàn)：

[1] 許文靜，陳世金，謝彬.應(yīng)用創(chuàng)新型物流專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)優(yōu)化的探討[J].齊鑫物流教育，2011（30）：158-160.

[2] 曹晶晶.專業(yè)市場國際化發(fā)展水平評價指標(biāo)體系構(gòu)建[J].統(tǒng)計與決策，2011（10）：73-75.

[3] 潘文軍.國外物流教育與我國物流人才培養(yǎng)差距、現(xiàn)狀、舉措[J].中國物流與采購，2005（14）：70-72.

第2篇：物流管理職業(yè)發(fā)展前景范文

關(guān)鍵詞：就業(yè)困難；高職學(xué)生；核心競爭力

中圖分類號：F24

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.16.039

高職院校是以培養(yǎng)具有專業(yè)技能的人才為辦學(xué)宗旨，這些人才本應(yīng)該能夠直接服務(wù)與企業(yè)生產(chǎn)一線，高職學(xué)生當(dāng)下的就業(yè)困難需要高職院校的教育教學(xué)人員高度反思。有關(guān)職業(yè)教育發(fā)展的重要指示和《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號）精神對高職教育教學(xué)改革具有重要的指導(dǎo)作用。分析高職學(xué)生就業(yè)困境產(chǎn)生的根本原因，對癥下藥以提升高職學(xué)生的就業(yè)核心競爭力是當(dāng)下研究的重點(diǎn)課題。

1 高職學(xué)生的就業(yè)困境分析

1.1 高職學(xué)生的職業(yè)能力與人才市場需求的匹配度存在較大差異

2016年兩會中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新對于企業(yè)建設(shè)和發(fā)展的重要作用，企業(yè)在招聘人才時對于人才的專業(yè)技術(shù)能力和創(chuàng)新能力都有較高的要求。傳統(tǒng)的高職畢業(yè)生的最大優(yōu)勢是具有精湛的技術(shù)，但是在創(chuàng)新意識和科研能力方面的培養(yǎng)較為欠缺，這就造成了高職學(xué)生的就業(yè)困境。此外，時下企業(yè)經(jīng)營生產(chǎn)中的技術(shù)革新對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力、合作交流能力和人際交往能力等都提出了新的要求。所以高職學(xué)生的職業(yè)能力豐富的同時，還要強(qiáng)化促進(jìn)其職業(yè)發(fā)展的相關(guān)能力的提升。

1.2 高職學(xué)生的所學(xué)課程與企業(yè)實(shí)際工作的要求存在一定距離

信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的普及推進(jìn)了工業(yè)3.0時代的到來，各個行業(yè)的技術(shù)革新速度非常快，很多跨國企業(yè)所用的技術(shù)是從國外引進(jìn)的，這就對國內(nèi)高職院校的課程內(nèi)容提出了新的挑戰(zhàn)。高職學(xué)生所學(xué)的課程與企業(yè)實(shí)際工作的要求存在距離呈現(xiàn)區(qū)域性的特點(diǎn)，對于高職院校所在地理位置的相關(guān)企業(yè)來說，其學(xué)生所學(xué)的課程差距比較小；對于高職院校所在地理位置之外的相關(guān)企業(yè)來說，其學(xué)生所學(xué)的課程與實(shí)際工作需要存在較大差距。很難學(xué)以致用，也是高職學(xué)生的就業(yè)困境產(chǎn)生的原因之一。

1.3 高職學(xué)生的就業(yè)觀念與市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境就業(yè)特點(diǎn)存在差別

高職學(xué)生的就業(yè)觀念受到自身思想和家長思想的雙重影響，導(dǎo)致了與當(dāng)下市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境的就業(yè)特征存在較大差別，從而導(dǎo)致了就業(yè)滿意度不夠而無法投入工作狀態(tài)。高職學(xué)生多數(shù)為90后，這些學(xué)生是在步入小康社會的時代背景下長大的，其學(xué)生時代的物質(zhì)生活比較優(yōu)越，而高職畢業(yè)生的工作崗位是從生產(chǎn)一線做起的，入職時的起始工資通常情況下并不高，這就與高職學(xué)生的預(yù)期產(chǎn)生落差。高職學(xué)生家長受到過去計劃經(jīng)濟(jì)體制時代工作穩(wěn)定性的影響，期望學(xué)生能夠有一份非常穩(wěn)定的工作。時下是市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境，企業(yè)以發(fā)展建設(shè)以盈利為主要目的，工作廠址和工作內(nèi)容會隨著企業(yè)經(jīng)營而進(jìn)行動態(tài)調(diào)整。這種工作地理位置和工作內(nèi)容的變化并不被高職學(xué)生家長看好。就業(yè)觀念造成高職學(xué)生就業(yè)困難的主要主觀個人因素。

2 提升高職學(xué)生就業(yè)核心競爭力的具體方法

2.1 深化教育教學(xué)改革，完善高職人才培養(yǎng)體系

如果把學(xué)生比作是教育領(lǐng)域中的產(chǎn)品，學(xué)校就是教育行業(yè)中的企業(yè)。創(chuàng)新是推動企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素這一觀點(diǎn)對于高職院校同樣適用。只有高職院校深化教育教學(xué)改革，才能讓教育產(chǎn)品――學(xué)生升級更新，從而讓高職學(xué)生就業(yè)困難的狀況有所改觀。

在具體的深化教育教學(xué)改革方面，主要可以從以下三個方面著手。第一，提高教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)用工的匹配度；第二，革新教學(xué)方法以適應(yīng)90后學(xué)生群體的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以便于提高教學(xué)質(zhì)量；第三，強(qiáng)化工學(xué)結(jié)合模式在高職教育中的重要性以充分發(fā)揮校企聯(lián)合辦學(xué)的優(yōu)勢。經(jīng)過全方位的教育教學(xué)改革后，可以完善高職院校的人才培養(yǎng)體系，進(jìn)而凸顯高職學(xué)生在就業(yè)市場中的競爭力，最終有利于解決高職學(xué)生的就業(yè)困境和人才市場上用工荒的尷尬局面。

2.2 強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)，完善高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作體系

就業(yè)困難現(xiàn)狀的出現(xiàn)反映出了兩方面的問題，一是用人單位在人才甄選的傾向性，二是學(xué)生在就業(yè)過程中的個人能力有待于提高。為此，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心要對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)工作，讓學(xué)生盡快從一個求學(xué)的學(xué)生狀態(tài)調(diào)整到一個準(zhǔn)職場新人狀態(tài)，從而有利于高職學(xué)生把握住屬于自己的就業(yè)機(jī)會。

用分層次的就業(yè)指導(dǎo)方法，針對不同年級的學(xué)生采取不同的措施，應(yīng)用不同的方法，制定不同的就業(yè)指導(dǎo)重點(diǎn)。大學(xué)一年級學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的重點(diǎn)是職業(yè)意識的培養(yǎng)和確立，他們?nèi)胄r間短，處在適應(yīng)期，對專業(yè)學(xué)習(xí)、自我認(rèn)識、職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)目標(biāo)的認(rèn)識存在盲目性，這就需要通過就業(yè)指導(dǎo)幫助學(xué)生完成角色轉(zhuǎn)換。對于大學(xué)二年級的學(xué)生而言，就業(yè)心理指導(dǎo)的重點(diǎn)是幫助引導(dǎo)學(xué)生制定完整的職業(yè)生涯規(guī)劃，在就業(yè)能力和就業(yè)心理方面做好準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生良好的就業(yè)心理素質(zhì)和競爭意識，逐步培養(yǎng)學(xué)生具備職業(yè)目標(biāo)所需要的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)，并訓(xùn)練學(xué)生的就業(yè)心理自我調(diào)節(jié)能力，逐步向職業(yè)目標(biāo)靠近。對于大學(xué)三年級的學(xué)生而言，他們處于畢業(yè)階段，而且需要很快找到一份適合他們自身發(fā)展的工作，所以，此時的就業(yè)工作重點(diǎn)應(yīng)該是指導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)前的就業(yè)形勢、選擇職業(yè)的各種方法和各種途徑，學(xué)習(xí)掌握就業(yè)心理自我調(diào)節(jié)的各種方法和選擇職業(yè)的各種技巧與策略，同時，豐富就業(yè)心理輔導(dǎo)的形式和內(nèi)容，根據(jù)不同學(xué)生的自身?xiàng)l件、家庭背景、職業(yè)理想、心理素質(zhì)和價值觀，實(shí)施統(tǒng)一的就業(yè)心理指導(dǎo)。

2.3 制定科學(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃

職業(yè)規(guī)劃是大學(xué)生對自我未來職業(yè)生涯的系統(tǒng)計劃。科學(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃能有效地幫助大學(xué)生明確未來的職業(yè)選擇方向，有針對性地選擇自己的興趣點(diǎn)，努力學(xué)習(xí)與未來職業(yè)選擇相關(guān)的課程和專業(yè)，自我發(fā)展方向更加明確。當(dāng)前許多大學(xué)生由于沒有制定科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，無法找準(zhǔn)自己的人生定位，從而隨大流而碌碌無為。高職院校學(xué)生由于學(xué)習(xí)年限的有限性，就更需要根據(jù)自身實(shí)際情況，制定適合自我發(fā)展的科學(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃，努力地按照職業(yè)規(guī)劃來積累自我發(fā)展的知識和能力，避免畢業(yè)時產(chǎn)生各種迷茫和不確定性，靠自己的能力創(chuàng)造出屬于自己的一片天空。

就業(yè)困難中有部分學(xué)生是由于感覺職業(yè)沒有較好的發(fā)展前景而放棄工作機(jī)會，對此高職就業(yè)指導(dǎo)中心要對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，從而有利于學(xué)生正視自己的現(xiàn)有技能和各個行業(yè)中各種崗位的職位晉升渠道，最終有利于學(xué)生快速進(jìn)入就業(yè)狀態(tài)，并且在本職崗位上進(jìn)行創(chuàng)新性地工作為日后職位晉升做好鋪墊。以物流崗位為例，通過對過往高職學(xué)生的職業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的晉升節(jié)奏是操作員-中層管理-高層管理。高職物流管理專業(yè)的學(xué)生較之本科物流管理專業(yè)學(xué)生而言，在進(jìn)入企業(yè)時的起點(diǎn)比較低，從而基層的操作崗位做起。但是由于其對一線工作的流程非常熟悉，能夠根據(jù)企業(yè)經(jīng)營的需要進(jìn)行具有可行性的創(chuàng)新工作，從而其在統(tǒng)籌管理崗位上的晉升速度反而更快。

2.4 政府積極干預(yù)，完善高職學(xué)生就業(yè)支持機(jī)制

企業(yè)的用工機(jī)制在很大程度上會受到國家政策方針的影響，為了充分相應(yīng)國家的方針政策，很多企業(yè)大力接受沒有工作經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)屆畢業(yè)生，與此同時企業(yè)的稅收也會享受國家的優(yōu)惠政策。這說明在政府的積極干預(yù)下，能夠有效地解決高職學(xué)生就業(yè)的困境。政府部門支持高職學(xué)生就業(yè)的具體方式要根據(jù)各個地方的企業(yè)特點(diǎn)和教育質(zhì)量以及用工需求等多個方面來出臺與之相適應(yīng)的政策。

3 結(jié)語

綜上所述，高職院校要對當(dāng)下企業(yè)對相關(guān)人才的職業(yè)能力需求進(jìn)行調(diào)研，并對各個專業(yè)的人才發(fā)展方向進(jìn)行預(yù)判和展望，從而提高高職畢業(yè)生職業(yè)能力與人才市場需求的匹配度；要深化高職院校專業(yè)課程改革，縮小專業(yè)課程與企業(yè)實(shí)際工作要求之間的距離；要引導(dǎo)高職學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念并制定科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，從而適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的人才就業(yè)特點(diǎn)。因此，高職院校要提高教師的教育和教研能力，從而高質(zhì)量地推進(jìn)高職課程改革；與此同時，高職院校要對自己的學(xué)生的核心競爭力和工作優(yōu)勢進(jìn)行正向的宣傳，加強(qiáng)用人單位對高職學(xué)生能力的認(rèn)可。此外，政府相關(guān)部門要對高職學(xué)生就業(yè)和地方企業(yè)用工進(jìn)行積極地干預(yù)，從而有效緩解高職學(xué)生的就業(yè)壓力。

參考文獻(xiàn)

第3篇：物流管理職業(yè)發(fā)展前景范文

【關(guān)鍵詞】市場營銷；連鎖經(jīng)營管理；調(diào)研

一、調(diào)查基本信息

（一）調(diào)查的時間地點(diǎn)

調(diào)查時間：2013年8月8日―8月25日

調(diào)查地點(diǎn)：LZ人才市場

（二）調(diào)查方式、對象及范圍

本次調(diào)查活動是利用2013年畢業(yè)生就業(yè)高峰，企業(yè)用人的高峰期，主要選取LZ人才市場管理者、工作人員為調(diào)查對象，并在填寫問卷的同時對調(diào)查者進(jìn)行了現(xiàn)場實(shí)際訪談。共發(fā)放調(diào)研問卷 100份，回收率 70%。調(diào)查內(nèi)容以問卷問題的形式進(jìn)行。

二、調(diào)查結(jié)果分析

（一）連鎖經(jīng)營與管理專業(yè)

1.連鎖企業(yè)崗位構(gòu)成與需求

連鎖企業(yè)崗位構(gòu)成相對標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)一，差異性主要體現(xiàn)在崗位人員編制數(shù)量上。隨著連鎖企業(yè)的不斷增長和發(fā)展壯大，對于人才的需求將會呈爆炸式增長，企業(yè)普遍反映在發(fā)展過程中人才招聘難，需求量大，儲備量大，歸納起來呈現(xiàn)如下特點(diǎn)：

（1）按層級分，基層管理人員、中層管理人員及一線員工最為缺乏，成為擴(kuò)張的主要障礙，也是企業(yè)進(jìn)行人才儲備的主要方向。80%以上的企業(yè)表示有“招聘難”的現(xiàn)象，每月在人才市場出現(xiàn)的頻率大于兩次的占76%，門店醒目處貼有招聘廣告的企業(yè)占70%以上。

（2）店長、總監(jiān)等高層管理人員成為最稀缺、最搶手資源。由于高層管理人員培養(yǎng)時間長，培養(yǎng)成本高再加上不可或缺，隨著零售連鎖企業(yè)不斷地開店擴(kuò)張，企業(yè)之間相互“挖角”現(xiàn)象時有發(fā)生。調(diào)查顯示，有80%的企業(yè)曾經(jīng)有過“挖角”行為。

2.連鎖經(jīng)營管理專業(yè)人才學(xué)歷需求情況

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，連鎖企業(yè)各崗位目前的學(xué)歷結(jié)構(gòu)為：一線員工大專及以上學(xué)歷占比不到15%，管理層如課長、主管等崗位大專及以上學(xué)歷占40%以上。在回答“儲備管理人員”所需要的學(xué)歷要求中，大專及以上占80%，碩士占10%，其他占10%，對于一線服務(wù)類員工招聘時大部分沒有學(xué)歷要求。

3.企業(yè)對連鎖經(jīng)營管理專業(yè)人才的素質(zhì)能力要求

素質(zhì)要求。根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析，被訪者選擇最看重的連鎖經(jīng)營管理專業(yè)人才素質(zhì)要求的百分比高低，可以確定哪些素質(zhì)是他們最看重的。其中，吃苦耐勞（100%）與專業(yè)技術(shù)（100%）名列榜首，成為第一梯度；主動性（83.2%）和熱情（80.5%）成為第二梯度；實(shí)干精神（60.6%）、服務(wù)意識（59.8%）、職業(yè)道德（57%）這幾種素質(zhì)要求就形成第三梯度。從專家咨詢意見來看，對大學(xué)生從事零售連鎖業(yè)素質(zhì)要求提得最多的也是“良好的心態(tài)”“吃苦耐勞”“主動性”等幾項(xiàng)，與問卷統(tǒng)計分析結(jié)果基本一致。

（二）市場營銷專業(yè)

1.市場營銷專業(yè)人才的目標(biāo)崗位分布很廣，大多集中于營銷員、推銷員、營業(yè)員，營銷策劃、物流管理、銷售主管、部門經(jīng)理、公關(guān)等崗位也有一定的分布。其中：推銷員、業(yè)務(wù)員或營銷員是最主要的崗位。

2.對應(yīng)的職業(yè)崗位在相關(guān)行業(yè)中的分布情況

市場營銷專業(yè)的服務(wù)行業(yè)眾多，畢業(yè)生的去向復(fù)雜多樣，不僅工業(yè)企業(yè)、商品流通企業(yè)、飲食服務(wù)業(yè)需要眾多的營銷人才，金融業(yè)（含保險與證券業(yè)）、農(nóng)業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)、信息產(chǎn)業(yè)等都需要營銷人才。其中，工業(yè)企業(yè)與商品流通企業(yè)的需求所占比重最大，分別占31%和33%（如表二所示）。

3.不同行業(yè)中職業(yè)崗位的工作性質(zhì)及要求

根據(jù)多數(shù)企業(yè)所提錄用營銷人員的基本條件，除年齡條件在高職教育中不需考慮外，按照程度排序，可用下圖顯示。由此可見，企業(yè)所需的營銷人才，綜合能力成為首要條件，誠信力、進(jìn)取精神、實(shí)踐力是重要標(biāo)志。

企業(yè)對營銷人才的素質(zhì)要求如下：

（1）政治思想素質(zhì)方面。思想品德好，誠信守紀(jì)，愛崗敬業(yè)，學(xué)會做人，易與人相處，協(xié)調(diào)能力強(qiáng)，安心在企業(yè)一線工作，不斷進(jìn)取。

（2）專業(yè)素質(zhì)方面。掌握現(xiàn)代營銷的基本理論與發(fā)展動態(tài)，熟悉市場發(fā)展的態(tài)勢，具備綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決企業(yè)現(xiàn)實(shí)問題的能力；口頭表達(dá)能力強(qiáng)，較好的寫作能力，熟練使用計算機(jī)；具備一定的應(yīng)變能力與創(chuàng)新能力。

（3）身心素質(zhì)方面。健康的體魄，能承受一定的勞動強(qiáng)度；心理素質(zhì)良好，自我控制與調(diào)節(jié)能力強(qiáng)，意志堅定，充滿自信心。

通過本次調(diào)查報告獲悉，大多數(shù)企業(yè)都很注重營銷人員的招聘，認(rèn)為其是企業(yè)發(fā)展的重要人才資源。不同的行業(yè)，市場營銷類的職位也是招聘的熱門，可以說現(xiàn)在的市場營銷專業(yè)類的職位是最供不應(yīng)求的，但由于其本身專業(yè)的特殊性，這就決定了學(xué)習(xí)本專業(yè)的學(xué)生不一定適合做營銷，而非本專業(yè)的學(xué)生也不一定不能做營銷，這在一定程度上削弱了本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢。尤其是現(xiàn)在的企業(yè)最注重的是營銷實(shí)踐性，而非理論性，當(dāng)然理論知識是萬萬不能缺少的，因?yàn)樵谝院蟮陌l(fā)展中，理論知識不扎實(shí)，有可能成為職場生涯的瓶頸。還有，許多企業(yè)在招聘銷售人員和營銷人員時，并不限制專業(yè)和學(xué)歷，看重的是招聘對象的銷售業(yè)績和與人溝通的能力。談起底薪大多數(shù)的企業(yè)往往 1200 至 1500 之間，最終的報酬多少主要是取決于業(yè)績提成。

問卷和現(xiàn)場訪問過后，通過仔細(xì)地看招聘簡章和現(xiàn)場咨詢，還有以下幾點(diǎn)發(fā)現(xiàn)：

1.就目前就業(yè)市場看，與市場營銷專業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)人員、營銷人員等需求較大，即市場營銷專業(yè)學(xué)生的就業(yè)前景較好。

2.對于營銷專業(yè)的學(xué)生就業(yè)面廣，適合的工作較多，除實(shí)物營銷以外，還有網(wǎng)絡(luò)營銷，對大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)方面的知識有了進(jìn)一步的要求。

3.雖各公司對業(yè)務(wù)人員，銷售人員等需求較多，但對學(xué)歷的要求較低，一般在專科以上學(xué)歷的學(xué)生即可。

4.相對于學(xué)歷，公司更多的看重營銷人員的能力和工作經(jīng)驗(yàn)。

5.在應(yīng)聘人員中，公司對業(yè)務(wù)人員，營銷人員的入門要求低。更多的是，需要有責(zé)任心，肯吃苦耐勞的人員。

6.營銷人員、業(yè)務(wù)人員等在工資方面中，一般為基本工資加提成。基本工資較低，一般提成較高，而提成則來源于個人業(yè)績。

三、建議和措施

（一）連鎖經(jīng)營與管理專業(yè)

本次調(diào)研發(fā)現(xiàn)，隨著零售連鎖業(yè)的不斷發(fā)展，連鎖企業(yè)對專業(yè)人才的需求特別是對管理人員的儲備性需求非常大。另外，零售行業(yè)進(jìn)入門檻較低，一線服務(wù)人員的工資待遇沒有優(yōu)勢。所以，高職連鎖經(jīng)營管理專業(yè)在人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位上應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展，把人才培養(yǎng)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)定位于企業(yè)中高層管理類崗位及崗位群。

（二）市場營銷專業(yè)：

1.在掌握管理學(xué)、現(xiàn)代市場營銷學(xué)的基本理論的同時，更要注重語言表達(dá)和文字表達(dá)能力、人際溝通和解決營銷實(shí)際問題的基本能力，這一點(diǎn)需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，也就是說，在校期間，多參加社會實(shí)踐，寒暑假期間盡量能夠在一些企業(yè)實(shí)習(xí)。

第4篇：物流管理職業(yè)發(fā)展前景范文

關(guān)鍵詞：訂單教育；人才培養(yǎng)模式；現(xiàn)狀；對策

中圖分類號：G717文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1674-120X（2016）08-0074-03收稿日期：2015-11-13

選取嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院的部分訂單班為研究對象，通過對調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與分析，文章指出，當(dāng)前訂單式人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案及考核方式等方面存在缺陷，難以實(shí)現(xiàn)訂單教育的可持續(xù)發(fā)展。訂單教育需要制訂人才培養(yǎng)的長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃，做到學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)“三方共贏”，以實(shí)現(xiàn)訂單式人才培養(yǎng)模式的良性循環(huán)。

一、訂單式人才培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果分析

（一）調(diào)查結(jié)果分析

1訂單班人員的基本情況分析

發(fā)放300份調(diào)查問卷，回收有效問卷231份。其中女性156名，男性75名。來自農(nóng)村的147名，來自城市的84名。包括工商企業(yè)管理、物流管理、機(jī)電一體化、酒店管理等四個專業(yè)的五屆訂單班。二年級開始進(jìn)入訂單班的有132人，三年級進(jìn)入訂單班的99人。

2組班情況分析

從組班的情況看，對“今后可能從事的職業(yè)要求、所在行業(yè)的發(fā)展趨勢”了解一般及不了解的占6163%。對“加入訂單班表示后悔”的有1744%。在回答“加入訂單班是否符合他們職業(yè)生涯當(dāng)中的一部分”時，4883%的人認(rèn)為部分符合，1977%認(rèn)為小部分符合，而58%的認(rèn)為完全不符合。

3學(xué)習(xí)培訓(xùn)情況分析

在調(diào)查的學(xué)生中，有50%的學(xué)生對“訂單班期間企業(yè)提供的培訓(xùn)感到滿意”。對于“訂單班學(xué)習(xí)期間是否具備了工作所需的知識技能”問題的回答，3954%的人認(rèn)為部分具備，2209%的認(rèn)為小部分具備或不完全具備。而對于“訂單班期間的培訓(xùn)內(nèi)容是否與工作崗位所要求的相匹配”的問題，2791%的學(xué)生認(rèn)為部分符合，2442%的學(xué)生認(rèn)為小部分符合或完全不符合。對于“訂單班的培訓(xùn)內(nèi)容是否有利于轉(zhuǎn)崗”問題，只有3953%的學(xué)生持肯定態(tài)度。

4就業(yè)及規(guī)劃情況分析

對訂單班提供的工作滿意度方面，3837%的學(xué)生表示滿意，認(rèn)為工作能大部分符合自己的性格的有4302%，認(rèn)為提供的工作與專業(yè)能大部分相符的占4419%。在訂單班提供的首個崗位上工作1年以上的占1395%，而離開原來工作崗位的占總?cè)藬?shù)的3485%。有4419%的學(xué)生不大清楚自己未來三到五年的發(fā)展規(guī)劃。在調(diào)查的所有學(xué)生當(dāng)中，3139%的學(xué)生打算繼續(xù)在簽約單位工作下去。而離職的原因中，排在最前面的是薪酬福利、工作環(huán)境和自我實(shí)現(xiàn)，均占離職原因的50%以上。

5對訂單培養(yǎng)模式的建議

6628%的學(xué)生認(rèn)為辦訂單班有必要。對培養(yǎng)的建議方面，提得較多的主要表現(xiàn)在以下幾個方面：學(xué)生知識技能需求（專業(yè)對口性、實(shí)用知識、綜合素質(zhì)、理論知識、企業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及所學(xué)知識與崗位的吻合度），切身利益的需求（更多的企業(yè)選擇、學(xué)生利益維護(hù)），學(xué)習(xí)與實(shí)踐需求（同企業(yè)和員工的接觸、課程建設(shè)、崗位要求及考核方式），人際交往的需求（企業(yè)歸屬感、三方相互溝通），等等。

（二）訪談結(jié)果分析

通過對企業(yè)的訪談，我們了解到，在訂單期間，企業(yè)對學(xué)生培訓(xùn)的內(nèi)容是分階段進(jìn)行的，新入職的員工首先進(jìn)行的是入職前的崗位培訓(xùn)，在實(shí)踐方面，讓學(xué)生參與公司的生產(chǎn)流程運(yùn)作。這一過程，學(xué)生主要是在生產(chǎn)一線頂崗工作。訪談中，我們發(fā)現(xiàn)在這一環(huán)節(jié)上，學(xué)生和公司產(chǎn)生意識上的分歧較大，企業(yè)追求熟練工效應(yīng)的迫切與學(xué)生追求輪崗互動學(xué)技能的需要產(chǎn)生了巨大的矛盾。企業(yè)感覺學(xué)生角色轉(zhuǎn)化慢，學(xué)生覺得企業(yè)是在雇傭廉價勞動力，雙方的供需嚴(yán)重失衡。訪談中發(fā)現(xiàn)：對于訂單培養(yǎng)，企業(yè)目前還沒有更好的長效機(jī)制。

（三）結(jié)論

當(dāng)前訂單教育的培養(yǎng)方式和培養(yǎng)內(nèi)容并不能滿足學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方的實(shí)際需求，訂單式培養(yǎng)要構(gòu)建“三方共贏”長效機(jī)制，以實(shí)現(xiàn)訂單培養(yǎng)的良性循環(huán)。

本次調(diào)查看到，訂單培養(yǎng)的學(xué)生素質(zhì)離企業(yè)實(shí)際要求有很大的差距。而企業(yè)所提供的培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式也無法滿足學(xué)生的實(shí)際需求。當(dāng)前的訂單培養(yǎng)過程中，還難以處理理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、學(xué)校教育與企業(yè)培訓(xùn)、當(dāng)前利益與長遠(yuǎn)利益等問題之間的矛盾，訂單教育的人員選擇、教育教學(xué)方式、考核評價機(jī)制、學(xué)生的工作待遇和地位等方面還有待進(jìn)一步完善，有必要構(gòu)建一個學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)“三方共贏”的訂單教育培養(yǎng)模式。

二、訂單式培養(yǎng)教育存在的問題

1學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容膚淺，知識結(jié)構(gòu)狹窄

訂單式人才培養(yǎng)模式，是企業(yè)按照其特定的人才需求情況，與學(xué)校簽訂培養(yǎng)協(xié)議，學(xué)生畢業(yè)后直接到用人單位就業(yè)的一種人才培養(yǎng)模式。訂單培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容都是根據(jù)特定企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)和特定崗位的需求制訂的，具有很強(qiáng)的針對性，會自覺不自覺地將素質(zhì)培養(yǎng)課程壓縮或取消。同時，由于社會和學(xué)校對訂單式培養(yǎng)沒有統(tǒng)一、成熟的認(rèn)識，更無標(biāo)準(zhǔn)可循，因此，在訂單式培養(yǎng)的執(zhí)行過程中，不能對訂單式培養(yǎng)的學(xué)生的所學(xué)知識進(jìn)行有效的考核和評價，甚至?xí)驗(yàn)槭怯唵问脚囵B(yǎng)的學(xué)生而放低對他們的知識要求，因而造成學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的狹窄和單一，崗位遷移能力較差。

2學(xué)生所學(xué)的技能單一

從訂單培養(yǎng)的教學(xué)計劃看，訂單學(xué)生所學(xué)專業(yè)內(nèi)容主要是圍繞訂單企業(yè)所需的特定崗位職業(yè)能力而展開的千人一面的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生多種職業(yè)能力和轉(zhuǎn)崗能力的要求。而且受經(jīng)濟(jì)利益追求最大化的狹隘觀念的影響，有的企業(yè)在實(shí)際中會有意無意地把學(xué)生當(dāng)作廉價的勞動力使用，只讓學(xué)生從事簡單工序的熟練工作，忽略崗位輪動，人為地造成學(xué)生技能單一。

3學(xué)生主體地位缺失

學(xué)生主體地位的缺失表現(xiàn)在兩個方面，①是簽訂合同主體地位的缺失。作為訂單式培養(yǎng)的學(xué)生，理應(yīng)成為訂單合同的主體。但事實(shí)是，簽訂訂單合同的雙方是學(xué)校和企業(yè)，或者合同中涉及學(xué)生的權(quán)利與義務(wù)過少，強(qiáng)調(diào)較多的是學(xué)生義務(wù)的條款，對學(xué)生的權(quán)利卻幾乎不提，說明對學(xué)生群體利益缺乏相應(yīng)的表達(dá)和保障機(jī)制。②訂單協(xié)議對培養(yǎng)過程中的一些具體環(huán)節(jié)缺乏相應(yīng)的規(guī)定，這種訂單式培養(yǎng)協(xié)議的不規(guī)范性會引起訂單式培養(yǎng)模式出現(xiàn)諸多的不確定性。學(xué)生很容易被“實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)”，而得不到技能的培養(yǎng)和提高，被加班加點(diǎn)而沒有獲得相應(yīng)的勞動報酬。學(xué)生在訂單培養(yǎng)中只能作為弱勢的一方存在，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)。

4學(xué)校與企業(yè)的訂單合作發(fā)展不平衡

（1）簽訂合同委曲求全，不敢提太多要求。由于歷年畢業(yè)生人數(shù)的增多，大學(xué)生就業(yè)難的狀況日益嚴(yán)峻，就業(yè)問題成為學(xué)校的首要問題也是一個難題。而企業(yè)與學(xué)校合作的訂單式人才培養(yǎng)模式不但可以解決一部分學(xué)生的就業(yè)問題，還利于學(xué)校與企業(yè)實(shí)際崗位之間的“零距離”對接。因而學(xué)校對訂單式培養(yǎng)熱情高漲，在尋求訂單時放松對企業(yè)的審查、降低相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。正是這種供求矛盾造成了訂單式培養(yǎng)合同簽訂各方實(shí)際地位不平等，使得博弈各方的籌碼失衡，學(xué)校處于不利地位。

（2）在訂單教育的執(zhí)行過程中，學(xué)校采取的是粗放式管理，學(xué)生管理的主動權(quán)在企業(yè)，學(xué)校只能被動接受企業(yè)的安排，形成被企業(yè)“牽著走”的局面。這勢必會造成學(xué)校與企業(yè)之間實(shí)際地位的不平等和發(fā)展的不平衡，這不但不能保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，還會造成國家對教育質(zhì)量的控制力下降，影響高等職業(yè)教育的質(zhì)量。

5學(xué)生契約意識缺失

畢業(yè)后有多少“訂單班”的畢業(yè)生能留下在企業(yè)里工作，這是考查訂單式教育是否成功的關(guān)鍵。從調(diào)查結(jié)果看，只有3139%的人打算繼續(xù)在簽約單位工作下去，而其余人員均有跳槽可能。而在訂單培養(yǎng)形式建立之初，學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方均簽有合作協(xié)議，但因?qū)W生缺少契約意識，在訂單進(jìn)程中，往往不能守約，另外“擇木而棲”，造成企業(yè)培養(yǎng)成本的浪費(fèi)，也使后續(xù)訂單培養(yǎng)難以為繼。

三、“三方共贏”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

訂單式教育是學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方在互惠互利、自愿平等基礎(chǔ)上簽訂合同，共同制訂人才培養(yǎng)方案，共同參與人才培養(yǎng)過程，實(shí)現(xiàn)訂單人才培養(yǎng)目標(biāo)的一種合作辦學(xué)模式。其終極目標(biāo)是互惠三贏、三方受益，都達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

（一）做好“三方共贏”的準(zhǔn)備

三方共贏培養(yǎng)模式的準(zhǔn)備階段包括學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)的相互識別，學(xué)生的職業(yè)性向測試，合同的簽訂。

1認(rèn)識并選擇合適的訂單企業(yè)

為保證訂單培養(yǎng)的人才具有就業(yè)競爭力和終身就業(yè)的能力，選擇具有一定規(guī)模、有發(fā)展?jié)摿Φ钠髽I(yè)作為合作對象是關(guān)鍵。學(xué)校對合作企業(yè)的了解應(yīng)包括企業(yè)的發(fā)展前景，企業(yè)的經(jīng)營管理能力和企業(yè)文化，以及企業(yè)的合作動機(jī)和出發(fā)點(diǎn)等方面。認(rèn)真、謹(jǐn)慎地選擇合適、對口的合作企業(yè)，是實(shí)施訂單式培養(yǎng)模式至關(guān)重要的一步。

2要做好宣傳工作

一方面，向?qū)W校師生及家長宣傳訂單培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式，介紹訂單企業(yè)的基本情況、發(fā)展規(guī)劃和人才需求，介紹訂單培養(yǎng)模式的目標(biāo)及實(shí)施計劃，及訂單教育的前景，或組織師生、家長到訂單企業(yè)參觀，讓他們對訂單培養(yǎng)有充分的認(rèn)識和準(zhǔn)備。學(xué)校在充分宣傳動員的基礎(chǔ)上吸引廣大學(xué)生報名，以便挑選最佳的訂單培養(yǎng)對象。另一方面，學(xué)校也要讓企業(yè)了解專業(yè)，了解學(xué)生，及學(xué)校的辦學(xué)條件和辦學(xué)宗旨。這方便使企業(yè)對學(xué)校辦學(xué)有個宏觀的、整體的認(rèn)識，從而在今后訂單教育中能協(xié)調(diào)一致。

3學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門要對學(xué)生進(jìn)行訂單實(shí)習(xí)前的輔導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)性向測試

訂單培養(yǎng)模式不僅需要優(yōu)秀的、充足的生源來參與實(shí)踐，更要確保參與訂單的學(xué)生都樂意選擇該模式進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉。基于高職學(xué)生認(rèn)知能力和社會能力的局限性，他們對訂單培養(yǎng)模式、對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識與選擇都是非常膚淺的，經(jīng)過一段時間之后，他們可能會發(fā)現(xiàn)自己的性格、興趣、愛好等方面并不適合該模式、該專業(yè)，因此而后悔莫及、頻繁跳槽。因此，為了防止學(xué)生在選擇訂單培養(yǎng)的時候，因沒有經(jīng)過深思熟慮，而輕率地作出決定，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)前的輔導(dǎo)，并對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)性向測評，以較為科學(xué)的方式了解學(xué)生的個性、興趣、愛好、能力等，指導(dǎo)學(xué)生盡量結(jié)合個人的興趣、愛好、能力等個人因素去選擇，避免學(xué)生因職業(yè)性向問題而給訂單培養(yǎng)合作帶來風(fēng)險。

4簽訂訂單培養(yǎng)合同

訂單作為一種合同，是規(guī)范訂單執(zhí)行過程的一種方式，可以保證合同方的利益與義務(wù)。確定學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方的任務(wù)與要求、權(quán)利與義務(wù)，是訂單式培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。本著對學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校負(fù)責(zé)的態(tài)度，應(yīng)充分考慮三方面利益，共同制訂培養(yǎng)計劃，簽訂訂單培養(yǎng)合同，規(guī)范三方的責(zé)任。在訂單合同中，簽訂合同的主體應(yīng)該包括學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)三方，合同的內(nèi)容與條款應(yīng)具體到位而不能過于簡單，對學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)的權(quán)利與義務(wù)，以及對違約責(zé)任等應(yīng)有明確規(guī)定。總之，在簽訂訂單培養(yǎng)合同時，對合同的主體及主體間的法律關(guān)系認(rèn)識，對培養(yǎng)過程中的一些具體環(huán)節(jié)的約定與考核方式，以及對學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)的利益與履行能力表達(dá)都應(yīng)該規(guī)范。這樣才不至于在執(zhí)行的過程留下隱患。

（二）確定“三方共贏”的前提

1確定訂單培養(yǎng)目標(biāo)

目標(biāo)是組織或活動所指向的終點(diǎn)，一個合理科學(xué)的目標(biāo)可以刺激高水平的努力并給高水平的努力固定方向。在確定目標(biāo)時，應(yīng)先對學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)的自身情況及社會環(huán)境進(jìn)行全面充分的論證，亦即認(rèn)識自我和了解社會，分析自己的優(yōu)勢、劣勢、機(jī)遇和挑戰(zhàn)。然后對目標(biāo)進(jìn)行合理的定位，并對目標(biāo)進(jìn)行分解。它既包括近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)，也包括學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)目標(biāo)。

2實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)施條件相匹配

訂單培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要學(xué)校、企業(yè)以有利于學(xué)生職業(yè)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，為學(xué)生提供合適的課程體系和校內(nèi)外教學(xué)條件及管理方式。而學(xué)生要有較清晰的職業(yè)規(guī)劃，并對自己有合理的定位。不僅如此，訂單培養(yǎng)的學(xué)生要有契約意識，堅守自己對企業(yè)的一份承諾，并通過對企業(yè)文化的學(xué)習(xí)和理解，逐步建立起對企業(yè)的忠誠度。

學(xué)校應(yīng)結(jié)合學(xué)生的專業(yè)，選擇有一定經(jīng)濟(jì)實(shí)力、發(fā)展?fàn)顟B(tài)良好又有社會責(zé)任感的企業(yè)做訂單企業(yè)，所選崗位也應(yīng)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相近或?qū)W生愿意遷移為基本條件，以滿足學(xué)生就業(yè)和職業(yè)發(fā)展。

在課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計上應(yīng)保證學(xué)生既有一定的專業(yè)適崗能力，也要有一定的崗位遷移能力。使其能受到良好的個人素養(yǎng)、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程教育，并保證在校學(xué)習(xí)的課程時數(shù)。

3營造訂單培養(yǎng)的良好教學(xué)環(huán)境

積極營造訂單教育環(huán)境。在實(shí)施訂單教育過程中，要把訂單班學(xué)生與普通班分開，在任課教師的配備、教學(xué)設(shè)備的使用、經(jīng)費(fèi)的投入方面能保證培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)任務(wù)的完成，為訂單教育營造良好的教學(xué)環(huán)境。而且訂單企業(yè)要做好對學(xué)生的管理，將企業(yè)先進(jìn)的管理方式及管理理念運(yùn)用到人才培養(yǎng)模式中來，讓學(xué)生感受企業(yè)氛圍，了解企業(yè)文化，為適應(yīng)企業(yè)的崗位需要打下基礎(chǔ)。

（三）建立“三方共贏”的培養(yǎng)機(jī)制

1制訂實(shí)施訂單培養(yǎng)計劃

根據(jù)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的需求，遵循高職教育教學(xué)規(guī)律，訂單三方共同參與教學(xué)計劃的制訂與實(shí)施。企業(yè)專家與學(xué)校全過程參與訂單培養(yǎng)教學(xué)計劃的制訂和實(shí)施，雙方共同實(shí)施并互相監(jiān)督教學(xué)實(shí)施過程。

教學(xué)評價上，采用學(xué)習(xí)過程的評價機(jī)制評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，采用剛性制約機(jī)制和柔性激勵機(jī)制相結(jié)合的模式，對學(xué)生的工作任務(wù)與質(zhì)量進(jìn)行評定。

2完善訂單培養(yǎng)教育與管理

第一，在訂單培養(yǎng)中，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)分工協(xié)作，比如，雙方共同管理教學(xué)過程，可讓學(xué)校負(fù)責(zé)考核理論教學(xué)部分，企業(yè)負(fù)責(zé)考核實(shí)踐教學(xué)部分；在教學(xué)設(shè)計、頂崗實(shí)踐安排上，學(xué)校的教育教學(xué)活動與企業(yè)的經(jīng)營運(yùn)轉(zhuǎn)活動應(yīng)相互配合、加強(qiáng)溝通、協(xié)調(diào)一致；在考核上，雙方聯(lián)合給出成績，全面考核學(xué)生的素質(zhì)、能力、水平和工作績效。

第二，引入第三方監(jiān)管制度，成立專業(yè)管理機(jī)構(gòu)，指導(dǎo)和協(xié)調(diào)校企雙方對訂單班教學(xué)質(zhì)量考核。可將行業(yè)協(xié)會作為學(xué)校、企業(yè)之外的第三方，監(jiān)督協(xié)議的執(zhí)行情況，反饋、指導(dǎo)雙方的教學(xué)實(shí)施。

第三，制訂訂單班教師管理制度。在訂單培養(yǎng)過程中，教師水平的高低直接影響訂單教學(xué)質(zhì)量。因此，應(yīng)建立教師選派的管理制度，要求擔(dān)任教學(xué)任務(wù)的學(xué)校教師要熟悉專業(yè)理論知識和擁有良好的教育教學(xué)能力；企業(yè)教師要有過硬的專業(yè)實(shí)踐能力和崗位技能的輔導(dǎo)能力。以保證訂單人才培養(yǎng)模式的最佳教育效果的實(shí)現(xiàn)。

第四，制訂訂單班學(xué)生管理制度。建立一系列有助于提高學(xué)生技能和素質(zhì)的管理制度。建立學(xué)生的基本信息登記制度，掌握訂單班學(xué)生的基本動態(tài)；建立學(xué)生、學(xué)校及企業(yè)的合約關(guān)系制度，對學(xué)生的權(quán)利與義務(wù)進(jìn)行明確規(guī)定；建立對學(xué)生考核制度，對學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)工作任務(wù)進(jìn)行考核；建立學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)管理制度，對在企業(yè)的學(xué)生待遇和工作內(nèi)容、工作職責(zé)等進(jìn)行規(guī)定。

第五，建立評價制度。建立訂單班反饋評價制度，保證校企合作人才訂單的連續(xù)性。要對訂單畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，了解企業(yè)對學(xué)生綜合素質(zhì)、崗位認(rèn)知程度的評價，了解學(xué)生的收入狀況、對企業(yè)的滿意程度等。對反饋結(jié)果進(jìn)行理性取舍，對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行重新審視和科學(xué)評價，找出學(xué)校、企業(yè)在人才培養(yǎng)方案及教學(xué)實(shí)踐活動實(shí)施過程中存在的問題，會同企業(yè)共同制訂更好的人才培養(yǎng)方案，確保高質(zhì)量的人才培養(yǎng)，達(dá)到訂單培養(yǎng)連續(xù)性的目的。

總之，訂單人才培養(yǎng)模式是在以就業(yè)為導(dǎo)向的職教理念下產(chǎn)生的一種校企合作方式，旨在為企業(yè)有針對性地培養(yǎng)符合要求的人才。它極大地調(diào)動了學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方的積極性，很好地解決了辦學(xué)、用人和就業(yè)三方面的問題。但在其實(shí)施過程中，應(yīng)對各個環(huán)節(jié)進(jìn)行深入研究，在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式、助學(xué)手段以及考核方式上下功夫，為校企合作建立保障機(jī)制、激勵機(jī)制、評價機(jī)制，把好人才培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)。只有這樣才能保證“訂單式”人才培養(yǎng)的質(zhì)量和長效運(yùn)行，并真正達(dá)到“三方共贏”的局面。

參考文獻(xiàn)：

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于強(qiáng)，葉宏權(quán)構(gòu)建服務(wù)外包“訂單班”實(shí)務(wù)操作規(guī)范天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報，2010，（5）.