走進鄉村生活手抄報精選(九篇)

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第1篇：走進鄉村生活手抄報范文

[中圖分類號]G623.23　[文獻標識碼]A　[文章編號]1004-0463(2012)09-0090-01

隨著新課程的實施，小學生閱讀興趣和閱讀習慣的培養在教學中占據著越來越重要的地位。教學實踐告訴我們，單憑語文教材中的課文，不足以使學生閱讀的知識轉化為能力。只有進行大量的課外閱讀，學生才能吸收和儲備大量的優美語匯，拓寬知識面，提高閱讀、分析、理解的能力，從而具備較好的語文素養。那么，怎樣引導學生走進課外閱讀的繽紛世界呢?

一、講述生動有趣的故事，調動學生的課外閱讀興趣

《小學語文課程標準》第一學段(1-2年級)閱讀中指出：讓學生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，從而使學生“向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流”。而低年級學生的識字量有限，尚不能進行獨立的課外閱讀，這就要求教師在教學時，一定要擴展教學思路，耐心引,導。講故事是誘導他們喜歡讀書的很有效的方法。所以，教師要利用各種機會給學生講一些短小精悍、故事性強的童話、寓言，并讓他們充分體驗故事中的角色。

在學生進入三、四年級后，隨著詞匯量的逐步擴大，他們已經具備了初步獨立閱讀的能力，這時教師應變為指導者：結合語文教學，指導學生閱讀《格林童話》《伊索寓言》《一千零一夜》等故事書，并適時開展講故事比賽，讓學生充分展示自我，表現自我，體會到成功的喜悅。

二、開展形式多樣的競賽。激發學生的課外閱讀興趣

開展形式多樣的課外閱讀競賽活動為學生提供展示自己的機會與舞臺，能夠激活學生的心理狀態，讓學生在體驗閱讀中獲得成功的喜悅。為了激發學生對課外閱讀的興趣，我經常組織學生開展多種多樣的讀書競賽活動。一是評選“小小書蟲”。在學期初，我向學生推薦不同的必讀書目和選讀書目，并在班上設立“書蟲排行榜”。學期末根據本學期學生課外閱讀的數量和質量，評選出“書蟲之星”，予以表彰。二是展示學生的優秀讀書筆記。，我要求學生在課外閱讀時要勤做筆記。評選前，學生先在班上展示自已的讀書筆記，互相學習，互相評比然后評選出優秀讀書筆記，統一展出，從而使學生養成認真做讀書筆記的好習慣。三是展評手抄報。可以以一個內容為主題讓學生動手制作手抄報，并讓學生把自己的作品拿出來評比，對優勝者進行獎勵。從而通過互相交流、取長補短，使學生的課外閱讀興趣進一步得到鞏固。四是組織知識搶答競賽。搶答內容為本學期所學的課內知識和所推薦的課外書上的知識。有猜作者、接詩句、對對聯、談作品內容、詞語積累、古詩積累等形式，對答對者發給精美紀念品。這些活動的開展，激發了學生讀書的興趣，提高了學生的閱讀水平，培養了學生的閱讀能力，掀起了全班的讀書熱潮。

三、創設多種表演機會，升華學生的課外閱讀興趣

第2篇：走進鄉村生活手抄報范文

一、“適用性與可行性相統一”的課題選擇指導

要開展語文研究性學習，最難的是學生不知道怎樣去選擇一個適合的課題進行研究學習。選擇課題要遵守以下原則：一是適用性原則。二是可行性原則。根據以上原則，結合我校學生實際以及學校的條件，我們選擇了以“尋找家鄉的文化”為主題的課題研究，在老師的指導下，制訂了活動方案，以我校周邊幾個社區為研究對象，設計一系列活動開展課題研究：鄉村歷史——武邑縣城歷史回顧；鄉村文物古跡——竇氏青山調查；鄉村生活——太平莊、東關村人的文化生活；鄉村特產——武邑農家扣碗調研。活動在初二、初三開展，以活動小組的形式進行，每個小組6-8人，安排一名組長，一位指導老師。

二、“雙軌導向”模式課題研究過程指引

根據學生的實際認知水平，我們根據“先扶著學生走路，然后再讓學生獨自行走”的原則，進行了“雙軌導向”模式的研究過程指引的探討，即：“雙軌調查研究-雙軌展示指導-教師導向、學生定論-擴展實踐”的調研過程，教師全程跟蹤學生研究過程。

“雙軌調查研究”。這是指按照方案，按照研究的項目，在給予學生充分指導的情況下，學生與老師分開參與調查研究，對同一個項目，老師與學生使用同一個方案，但要分開行事。如“鄉村文物古跡——竇氏青山調查”，根據方案，我們通過查找資料、采訪文化名人、實地考察等方式進行研究，由于師生的文化水平不同，研究過程的立足點、著力點存在著較大的差異，老師能做到“身先士卒”，從收集材料到寫總結報告，都先學生一步，當學生遇到困難時，在不知如何操作的情況下，有老師的榜樣和范例可以模仿，老師也可有更切合實際的經驗與之交流，能達到相輔相成，教學相長的效果。

“雙軌調查展示”。在研究過程中，學生常常會出現茫然不知所措，或者出現了不是預料中的問題，這時候老師的指導就起關鍵作用：老師先將自己調查收集的材料及調查結果甚至分析報告作好“展示”，然后再用部分同學所調查收集的資料作案例分析，與學生共同明確活動目的，掌握收集資料、整理資料的技巧，以及得出結論的方法。讓學生在重新學習的基礎上“重整旗鼓”，第二次進行時，效果明顯不同，無論是學生處理歸類資料的能力還是分析能力都比之前有明顯提高。

“教師導向，學生定論”。這是指在教師的指導下，學生根據現有的調查資料，繼續深入調查、整理資料，最后得出結論。例如：“鄉村生活——太平莊、東關村的文化生活”，該小組通過口頭采訪、實地觀察等方式收集了許多資料，并附有照片，既有過去的材料，又有現在的材料，但如何用這些資料，學生無從下手。經過老師引導后，學生會思考：為什么相連不可分的兩個村莊的居民文化生活有著這么大差異？文化生活的差異折射出文化的傳統與傳承。老師的點題明確了學生調查和資料整理的方向，強化了學生的問題意識，使學生思考進一步深入，逐漸走向形成定論的階段。

擴展實踐。這是拓寬空間思維，實現知識的轉移，實現“學以致用”。即在“雙軌調查研究”的基礎上，自行模仿進行調查研究，放手讓學生自行邁步。在完成了“尋找家鄉的文化”的課題研究后，我選擇了一個相近的小課題“走進鄉村文化名人”，要求學生自己組織、自己制訂調查方案，自己進行調查研究，自己寫好匯報（必要時老師給予理論上的指導），得出結論。對活動所掌握的知識和技能轉移應用，達到舉一反三的效果。

三、“人文性與工具性統一”的課題表現方式指引

“人文性與工具性的統一”是語文課程的基本特點。在課題表現方式上，抓住“人文性與工具性的統一”，使課題研究緊扣語文的教學目標，使課題研究從課外又回歸到課內。

語文的本質之一是“語言學習”，就是教學生學習正確地理解語言和恰當地運用語言，切實提高語言表達和運用能力。無論是上網搜集，還是通過查閱文獻資料，所得到的資料都是很好的語文閱讀材料，讓學生在大量文字閱讀中，根據要求獲取自己所需的材料，歸納相關的中心觀點，從而培養學生篩選整合信息的能力，提高閱讀能力和寫作能力。如在“鄉村文化古跡——竇氏青山調查”研究性學習中，活動開展有“調查方式”“調查內容”等要求，除了了解歷史文化的內涵、傳統文化的傳承以及對美好生活的追求等豐富的人文內涵外，更重要的是讓學生掌握“調查報告”的文體特征，讓學生在實踐活動中建構知識。在成果展示時，教師指導學生嘗試用新聞體裁，寫作新聞報道展示成果，同學們很快掌握了新聞報道的寫作方法，達到了語文學習與語言運用的目的。

四、“顯性與隱性相結合”的成果展示指導

經過兩年的課題研究，我們進行了成果匯報展示，成果匯報分三步進行：一是教師成果匯報。由教師以身作則，進行活動成果匯報，給學生以借鑒。二是幫助學生組織成果展示。引導學生對調查進行分類匯總，得出各種形式的成果和結論。三是師生成果展示，形式多樣化，成果包括有教師的教研論文，有學生各種各樣的作品，如：自辦的報紙、手抄報、活動日記、小論文集、可供參考的資料，圖片、照片，有“學術性”的調研報告，有精彩的演講、生動的故事會……盡顯多樣化的特點。

第3篇：走進鄉村生活手抄報范文

在婆家生活已有六七年了，每逢年節的時候總覺得有些失落。婆家的節日氣氛和我生長的家庭是截然不同的，節日里只是置辦豐富的酒席，吃好喝好，余下的時間就是打牌、聊天、看電視、逛街而已。沒有了節日的莊重，沒有了發自內心的喜悅和期盼。仔細想想，是隨著社會發展，人們的生活節奏加快，生活水平提高，對節日沒有了從前的那種可以吃好點、穿好點的期待，沒有了向上天祈求風調雨順、健康快樂的念想和依賴。四時八景、時令節氣都變得不再那么重要。生活在“改革”，徹頭徹尾，人們大都可以萬事不關心，諸多不遵循了。每逢年節，我就會很懷念自己兒時的那些遙遠但清晰的記憶，清明時的青煙裊裊、哀思纏綿，過年的鞭炮炸響、熏香四溢，端午的粽子、中秋的月餅果品……清明的碧柳青松插起來了，過年的對聯門前貼起來了，端午的清涼晨露打過來了，中秋牛郎織女的情話也傳到葡萄架下來了……多么美妙的生活，這些場景在我年輕的心靈里留下了永久的悸動。在生活水平更高的今天，卻嗅不到泥土的芬芳，卻觸不到露珠的清涼。

每逢節假日返校，我都會詢問學生假日生活是怎樣度過的，學生回答多是玩耍、做作業、上網和發呆。多姿多彩的生活哪里去了？豐富多彩的生活哪里去尋找？孩子那可貴的蓬勃朝氣又走向了哪里？

互聯網上的內容越來越豐富，而我們生活的內容越來越貧乏。那些曾經陪伴我們的鄉土文化的迷失是不是我們現在的生活處于尷尬的一個原因呢？

印第安人有一條著名的箴言：“開始，上帝就給每一個民族一只陶杯，在杯中，人們飲入了他們的文化。”“鄉土文化”就是在時間的長河中，人們從生活中擷取和養成的，具有鮮明地域特征和民族特征的文化生活。鄉土文化承載著我們生活的歷史，了解鄉土文化可以更好地了解本土歷史。鄉土文化是很有淵源的，也是很有魅力的，滋養我們的性情，使我們呈現出與眾不同的氣質。因而，了解自己的鄉土文化是非常必要的。

應試教育自80年代以來愈演愈烈，雖然現在意識到了問題，但修正起來難度是可想而知。應試教育把教育的真正活力和生命力都抹殺了，學生成了分數和考試的奴隸，對養育自己的這片熱土知之甚少，對廝守在這片土地上的人們從認識、情感、心理上產生了疏離感、陌生感。這不僅會導致民族的危機，更嚴重的是會導致自身存在的危機。讓孩子們認識腳下的土地，認識自己生活的空間及群體，從而產生愛家鄉、愛祖國的民族情感，明確自己生活的價值和努力的方向，這些不是顯得格外重要，急需我們重視嗎？

我們生活生長在贛榆這個地方，對贛榆歷史的各個方面卻了解甚少。唯有了解了才有可能真正有感情，才會產生那種動人的、伴人一生的鄉土情愫。網絡信息載體日益發展成熟，使得我們的鄉土文化得到整理和傳承，而同時網絡也占用了我們很多的時間和精力。學生們多數的時間是在校學習，休假期也多數是玩網絡游戲和聊天交友，而很少參與一些充滿鄉土氣息的活動。即便是身處其中，也會覺得自然而然，很少會有自覺的意識進行記憶和整理了，家長們也在對現代文化的追求中很少向自己的小孩講解本土文化。我們的鄉土文化何其寶貴，但對孩子們的生活、情感的影響已經微乎其微了。

二

鄉土文化的生存走向還會怎樣？我們為師者又該做點什么呢？

（一）幫助學生走近鄉土文化，應該遵循以下原則。

1.實踐性原則。參與到生活實踐當中是最有效的學習手段。鼓勵廣大學生深入生活的海洋中，用眼睛捕捉生活的精彩，用心靈感悟生命的內涵，用文字展現生活中瞬間的美麗，尋找歷史的足跡。

2.探究性原則。走近鄉土文化，重要的是讓鄉土文化走進孩子們的心靈。在采集材料的基礎上，應該因時制宜地舉行一些探究性的活動，鼓勵學生多思考、多探討、多品味，鼓勵學生在交流中提高素養，在研思中提升品位。生生探究外，也可以有師生的探究，還可以請本地的文學名流、社會賢達進行座談傳授。

3.集體性原則。走近鄉土文化，憑一己之力是薄弱無力的，應該堅持集體性原則，要發揮集體的力量，集中群眾智慧，群策群力。

（二）幫助學生走近鄉土文化，可以采用以下方法。

1.鄉村采風。清新的空氣、廣袤的原野、茂密的樹林、清澈的山泉、裊裊的炊煙，這些是我們一路看不完的畫，賞不完的景。在鄉村采風，可賞自然美景，察風俗人情，聽民間故事，感受那種淳樸厚重的人文精神。可以利用節假日詢問家長，采訪附近擅長“講古”的老人。可以文字記錄，可以拍攝照片。

2.勝地游覽。連云港贛榆縣有山有水，是不錯的游覽去處。抗日山是著名的紅色圣地，古木競翠，風景秀麗。海州灣是有名的旅游度假區，陽光沙灘，令人神往。夾山、巫山的天然秀美，海陵湖、塔山水庫的碧波蕩漾。而孩子們作為一個贛榆人，因為繁忙的校園生活，也因為當下極為小心翼翼的學校教育形式，致使很多孩子還未曾走近這些地方。風景依舊，徒然美麗，更不用談了解這些地方的文化淵源。我們可以讓孩子們張開求真求美的雙眼，關照這些身邊的風景。這樣學生又怎會不愛自己的家鄉呢？

3.網上搜集。愛我家鄉，愛我鄉土文化，鼓勵學生瀏覽家鄉文化網站，收集家鄉的名人逸事、詩詞歌賦等，還可以在課外利用科學技術進行整合，制成電子相冊、電子展板、電子網頁等。

第4篇：走進鄉村生活手抄報范文

英語課外活動與課堂教學緊密相聯，是使學生開發創新思維，盡快掌握英語知識與能力必不可少的輔助形式。它能鞏固，加深，擴大課堂上所學的知識，能起到“以趣激情，寓教于樂”的作用；有利于提高學生運用英語交際的實踐能力，幫助學生從被動學習轉變為主動學習；有利于對英語語言國家的了解；有利于培養學生學習英語的興趣以及激發他們從事外語工作的欲望，養成良好的組織才能，將自己磨練成具有開拓創新能力的一代新人。

我們的學生大都來自農村之前，他們對英語了解甚少，僅憑短短的課內45分鐘，要想盡快提高綜合能力（聽，說，讀，寫，譯等）是非常困難的，因此，我們創設形式多樣，異彩紛呈的創造活動，則會使學生耳目一新。得到顯著效果，即入門快，進步大，提高也快。北京外國語大學陳琳教授說過：“課內所設置的情景不管如何逼真，都是假的，只有學生日常生活中運用語言，才能真正掌握語言。”陳琳教授強調開展英語課外活動的重要性，強調課內課外相結合，將課內所學的知識技能應用到日常生活中去。那么英語課外活動該如何搞呢？

一、 組織性活動

這種活動是在學生自己組織，自愿參加，教師充當指導，顧問等情況下，著重豐富學生的課余英語生活，創造英語語言環境，培養創造興趣，創新意識和創造才華。

1．英語聽說小組

聽說小組要選好組長，制定活動計劃（含時間，活動安排等）。主要內容是通過做游戲，朗誦，講英文故事等一系列活動，培養口語能力，克服農村學生的膽怯心理，增強學英語的自信心。

(1) 英語游戲

做英語游戲可以增強學習熱情和自信，同時，也可發展熟巧的口語。是鞏固詞匯，語法，訓練發音的有效手段。游戲可配合課堂內容，經常做。

(2)　朗誦

朗誦是一種鍛煉學生口頭表達能力，強化英語閱讀與欣賞能力的好方法。它能夠促進學生了解英語語言國家的背景，政治，經濟，文化，禮儀等。形式可分為全校性的也可分年級性的，一個班也能進行。這樣一來會使同學們的語音，語調，閱讀能力得到較大程度的提高。

2．英語黑板報小組

讓學生自辦英文板報，可提高學習英語的興趣，進行創造性勞動的鍛煉，又可培養他們的創造思維。

辦手抄報，亦可出黑板報。所選材料，應是廣大同學熟悉的，這樣，學生看懂了，才有效果。每一學期力爭出幾期。不管手抄報還是黑板報，主題一定要突出，或配合教學，或迎接重大節日等，內容可含故事，諺語，謎語，名人小傳，英文新聞，英語國家的風俗人情等。選英語基礎良好，擅長繪畫的學生，在英語老師或其他有關老師的指導下分別擔任組稿，寫稿，繪畫等創造活動。

二、 賽性活動

它是一種以獎勵為手段的促研活動。它能培養學生的競爭意識。亦能提高英語運用能力，促進校風學風的好轉。我們可自上而下，亦可在校內有計劃地組織開展一些有益于學生身心發展的活動，及至得到社會的承認和贊譽，從而激起更熱烈的內驅力。每次活動后老師作總結時要指出褒揚的地方，亦應指出存在的問題，提出希望及今后努力的方向。

1．歌詠比賽

針對青少年喜跳愛唱的特點，學校或年級可組織，班上也組織進行，形式不限，平時教唱一些美國鄉村歌曲。在歌詠比賽時，讓學生選作參賽曲目。像這樣的活動，每一學期可舉行一兩次，最好在節日慶典時舉行，這樣可以活躍學校的氣氛，促使學風好轉。

2．英語演講賽

演講的主題可規定，亦可由學生自定，起始進行不定時的，進行素質訓練。隨著年齡和水平的提高，可采用定時或即興演講。教師可指導學生選好材，審好稿，盡量少一些錯誤。賽前要宣布規程賽后要評獎（讓學生有成功感）。進行總結時，肯定成績，指出問題及今后發展的方向。這樣讓學生自覺得準備和鍛煉，力爭下一次較有提高，此活動一般在三年級舉行。

三、 娛樂，體育性活動

這類活動有助于幫助學生提高學習效率，端正學習態度，改進學習方法，開闊眼界等，學生在活動中學到英語，在活動中增長知識。 轉貼于

1．英語晚會：“English Evening”

晚會可在周未，亦可在期中，期未舉行。由學生自編自導演一些短劇，唱英語歌曲，繞口令，笑話，小故事，朗誦等。節目內容宜結合教學，稿子由學生準備，老師審閱。這樣表演出來的節目適合學生的口味，體現他們的水平，使他們的工作能力，語言能力得到創造性的鍛煉。

2．學習成果展覽會

展覽會要陳列一些優秀學生的書法和作品，作業，并給以評注。陳列一些學生自制的教具，學具，優秀成績，作文及參賽獲獎作品稿件等。另外，還可陳列一些如英語雜志，課本，有關課外活動的照片，讓學生從中體味到學英語的真正樂趣和自覺學習的積極性。

四、 創設開放性語言活動

1． 實物情景

借用直觀教具——實物——是最簡單的情景設置方式。學校可以在校園內建立一條模擬的“商品一條街”，當課內學到購物的對話內容時，孩子們就會在課外活動時來到“商品街”，走進“糖果店”“文具店”，“商店”里貨物還真滿全呢！但標價都是英文，買賣都用英語，操場的另一角是“動物樂園”。當教到有關動物的課文時，孩子們就會進來參觀這里的形象逼真的珍禽異獸。講解員用英語講述多種動物的習性，使孩子們能夠在學習英語的同時了解很多有趣的知識。在“釣魚結對” 、“五花八門”、“智破魔方”、“踩腳印”、“英語沙龍”、“60秒智力大沖浪”等活動中，孩子們覺得個個都有趣好玩。

2．開設英語角

在校園某一地方，在規定的時間里，由外籍或英語教師組織學生談天說地。可以是老師主講某一件事，學生提問，或就著一個問題進行辯論，或者老師與學生，學生與學生之間自由交談，談感興趣的話題。英語角為學生提供了一個聽英語、說英語的場所，對于低年級的學生往往只有聽的機會，參加人數有限。為便于人人參與，很多學校將原來校園里“請說普通話”的標記改為“請說英語”要求老師帶頭在課外說英語，能用英語表達的就不說漢語。低年級的同學，從一句漢語句子里夾有一兩個英語單詞，提高到能用幾個英語句子來表達一個完整的意思。這些形式多樣的課外活動，為搞好英語課外活動創設出開放性的語言環境。

3.利用現代化教學媒體

利用現代化教學手段，把多種媒體引入英語課外活動，是英語活動發展的趨勢和必然要求。教師可利用幻燈片和錄音，組織開展課外活動。電視錄像聲、畫結合的動態方式傳送語音和非語言信息，極大地豐富了活動內容，加深聽力理解和記憶。教師運用適當的演播方式如無聲觀看，只聽不看，定格觀看，創設信息圖等方法，再配合其他的活動（小組討論，選擇回答，角色扮演，再創表演等）既加深學生對知識的理解，又培養學生各種能力。之后根據學生的觀看回答進行課外寫觀后感比賽，引入競爭機制。由于多媒體聲音圖像同時介入，媒體信號強烈，學生的中樞神經處于興奮狀態，再加上討論的是他們日常生活中事，因而在接下來討論中，個個思維敏捷，發言踴躍，對整個的課外活動起了推波助瀾的作用。在英語課外活動進程中，借助多媒體這個利器，可以極大激發學生學習興趣，拓寬他們的知識面，豐富他們的思維想象，使他們在輕松的氛圍中，接受把握和運用知識從而提高課外活動的效率。在多媒體的神奇幫助下，教師可以組織學生開展各種課外活動，利用現代化教學媒體為課外活動創設情景，培養語言表達能力，開辟了廣闊的渠道，如看了一段錄像或電視把聲音去掉，讓學生借助畫面，發揮想象并用英語表達。多媒體更為我們創建語言環境提供了全新的方式，使課外活動的情景更形象更逼真，又易操作。

通過多種創造性課外活動的開展和設想，既提高了學生的創造能力，也提高了教育者的創造素質。

第5篇：走進鄉村生活手抄報范文

【關鍵詞】注重整合 物盡其用 錦上添花 個性光彩

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）06-0028-02

一、注重整合，讓資料袋“物盡其用”。

本冊教材的設計，其中較為充分地體現在“整合”的課程理念。我們都知道，發揮資料與課文之間的整合作用對我們的教學是有著舉重輕足的作用。所以，我們要在充分地研究教材的時候，仔細分析每一個資料袋的內容和作用，在教學中，適時地引入課文，引導學生利用資料袋里的知識，更好地輔助我們的學生理解課文的內容。

（一）在引文入題中運用

許多資料袋中的內容都是新課教學導入的極好材料，教師可以抓住資料袋中的關鍵語句，設計一些符合“文情”特點的教學導語，以激發學生的閱讀期待，收到“課未始，情已人”的教學效果。

（二）在閱讀拓展中運用

閱讀課中，有一些重點章節或是關鍵詞句的理解，如果能有效地利用資料袋來展開教學，那么無疑使學生加深了對課文的理解，使原本很生硬的文字變得立體豐滿起來，所以在閱讀課文時，能夠適時地引入資料袋的內容，更能起到畫龍點睛之效。猶如轉軸撥弦三兩聲，意味無窮。

如：教學《雅魯藏布大峽谷》第二自然段時，課文中介紹峽谷平均深度2268米，最深處達6009米，是不容置疑的世界第一大峽谷。課堂上為了幫助學生理解“不容置疑”這個詞語，我馬上讓學生閱讀了課后的資料袋。通過資料袋中一些數據的顯示：過去曾被列為世界之最的美國科羅拉多大峽谷（長370千米，最深處2133米），秘魯的科爾卡大峽谷（長90千米，最深處3200米），都比不上雅魯藏布大峽谷。通過這些數據的對比，孩子們對文中“不容置疑”這個詞語可以說是迎刃而解。像這一類的課文還有很多，如《那片綠綠的爬山虎》，在教學第四自然段時，為幫助學生理解最后一個句子；從他的批改中我感受到了他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。如果在課中能夠及時引入“資料袋”的內容，讓學生能夠身臨其境地感受葉老批改的認真以及一絲不茍，從中感受葉老平易近人的好品質。這“畫龍”還需“點睛”，在課中選取適當的時機穿插“資料袋”的內容，使學生能夠加深對一些關鍵詞句的理解，猶如“撥開云霧見天日”。

（三）在實踐活動中運用

細心的老師會發現許多資料袋都是很好的課程資源。只要我們懷著強烈的資源意識，能統觀整個單元的課程資源，并進行認真的梳理整合，就會大大拓寬語文的天地，使語文的外延等同于生活的外延。

如：人教版第五組課文，都是描寫我國“世界遺產”的一組課文，在上課前，我讓學生結合第17課《長城》的資料袋，搜集有關于我國其他“世界遺產”，并結合本單元語文園地中的“寬帶網”，制作手抄報或電腦小報。孩子們的積極性很高，小報的內容也很豐富，有圖片展示、景點介紹、人文歷史、傳說、詩詞、楹聯……小報制作精美、內容豐富，更重要的是通過展示交流，孩子們從中獲悉了大量的課外知識，也培養了搜集處理信息的能力。

（四）在作業設計中運用

有的資料袋是很好的作業素材，《人類的老師》中，提到了仿生學一詞，我在教學課文時，設計了以下作業環節，思考：什么是仿生學？除了電子蛙眼外，仿生學還有哪些？它們給人類帶來了哪些好處？

需要注意的是，課文中提供的資料袋是“未加工的材料”。因此，在教學時要靈活運用，對資料袋中的資料進行“再加工”。根據文本內容和學生情況，該整合的整合，該刪減的刪減，該添加的添加，使其符合教學實際的需要，變成“有效的材料”，這樣資料袋才能發揮最大的功效。

二、鼓勵創新，使資料袋“錦上添花”。

在引導學生學習并使用資料袋的過程中，我們應該有意識地鼓勵學生進行創新，如果只局限于僅有的課堂或課后的資料袋，那是遠遠不夠的。我們要時刻注意保護孩子們的學習積極性以及創作積極性。只有在學習好原有的知識的基礎上，再去發揮，再去創新，再去尋求新的出發點，那才是真正的學習，那才是新課標所體現的特點。正如劉錫慶教授曾說過的“對其重新整合、熔鑄、再造，使其從頭生長，獲得新生。”那么怎樣利用課堂資源向外拓展延伸呢？

記得在上《趙州橋》一文時，我請同學們在課后搜集了世界各地的“橋”，并讓孩子們分組合作制作精美的“文化卡”。最后制作了一期“放眼世界，來過橋！”的有關于橋文化的展示活動。這次資料展示活動大大豐富了孩子們的視野。在教學《趙州橋》一課時，我布置孩子們搜集有關于橋的圖片和資料，并制作成精美的文化卡，孩子們興致很高，在一次班隊課上我們專門進行了一次“走進世界，來看橋！”的有關于橋文化的展示活動。這些來自世界各地的橋可以說是千姿百態，有古色古香的廊橋、有質樸厚重的拱石橋、有充滿現代氣息的懸索橋、有造型獨特的鐵索橋，這些橋因造型獨特或具有深厚的人文歷史而聞名天下。通過這次資料薈萃，大大激發了他們的學習欲望，培養學生搜集處理信息的能力，并促進了學生間的合作、交往，給語文學習帶來無限活力。這些資料的征集無疑是對語文課程資源的再次開發、整合、提升，猶如給新課程資源“錦上添花”！

三、資源共享，讓資料袋煥發“個性光彩”。

學生由于個體的差異和其他因素，對于資料袋的搜集整理一定存在差異，這是很正常的，所以教師應多做“正面引導”，樹立榜樣，而盡量不要“強行要求”，搞一刀切。如果收集整理資料、運用資料袋變成教師強制要求的行為，就使得原本很快樂的學習過程變得索然無味，令學生產生抵觸情緒，費力低效。如：在教學中可以組成合作小組，大家群策群力，取長補短，利用自身的資源優勢通過不同的渠道去搜集資料，有的可以到圖書館查詢，有的可以問家長或鄰居，有的上網查詢，對于那些能力相對較弱的孩子，也可讓他們盡力而為，告訴他們“可以做得更好”，在與同學資料的“共享”中得到提高。另外，鼓勵學生自身資料袋在內容、形式上以及命名、美化方面應盡可能體現自己的個性。

在人教版第八冊第五組課文中，整個單元都是圍繞“鄉村田園風光”的這個主題的，于是我讓孩子們分組搜集了有關這方面的資料，在展示活動中這些資料袋可以說是異彩紛呈。有的小組以制作小報或資料卡的形式展出，有的小組以搜集鄉村歌曲的形式組成了“鄉村歌曲大連唱”，有的小組搜集了有關于鄉村風光的詩歌，編輯了“鄉村詩歌選”，有的小組則以圖片展示的形式制作了圖片集。這些豐富多彩的、個性化資料袋就可以成為一個繽紛的展臺，讓孩子們在展示中相互學習，取長補短，體驗成功。但資料袋的合理使用，以及在課堂上所占的時間，一定要恰如其分，收放自如。如果占用時間比較多，可以放在課前或課后，不致顧此失彼。

四、培養習慣，讓資料袋“時時更新”。

興趣是最好的老師，但光有興趣是遠遠不夠的。只有把一時的興趣恒定成長久的習慣，才能收獲成功！那么怎樣培養學生整理資料的興趣呢？多用一些激勵的手段，對于一些做得好的同學要樹立榜樣，并經常的有一些成果展示活動，讓孩子們在活動中品嘗樂趣！

如：學期結束時，可評選“小小資料員”、“小博士”或展示成果“采蜜本”、“百花齊放才是春！”（成立班級資料袋或資料庫），班級月刊中專門設立一個“資料角”。讓孩子們盡情遨游知識的海洋，真正體現“得法于課內，受益于課外”這個道理。同時這些鼓勵措施可持續激發孩子的興趣，使搜集整理資料成為語文學習中一種恒定的習慣，真正實現“讓學習語文的過程成為孩子們閱讀積累的過程”。只有資料袋的“時時更新”才能為語文學習注入一道生機和活力，讓語文課堂綻放出美麗的智慧之花。

綜上所述，在我們的教學中，資料袋確實起了不可磨滅的作用。學習也不將受到時間和空間上的限制，教師的職能由原來的“教”變成“導”，教師的教學方式和學生的學習方式都發生著翻天覆地的變化。隨著“信息高速公路”的建成，培養學生搜集處理信息的能力顯得尤為重要，因此一定要培養學生使用資料袋的好習慣，不斷地讓資料袋充大充實，真正做到“物盡其用”！那我們的教學效果肯定事半功倍！

參考文獻：

[1]《網絡環境下的教學實踐與思考》（楊帆）

[2]《把握教材特點，用好用活資料袋》 （曾彩雁）

第6篇：走進鄉村生活手抄報范文

關鍵詞：校園文化；現代職業教育；特色發展

中圖分類號：G715 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2013）10-0060-04

黨的十提出了“加快發展現代職業教育”的方針，較十六大、十七大的提法增加了“現代”二字。如何才是“現代”？這是職業教育工作者必須思考的問題。我們認為，真正的現代職業教育應該是更全面、更科學、更以人為本、更注重人文素養的職業教育。因為職業教育首先是人的教育，其次才是職業技術技能的教育。“為了人的全面可持續發展”應該是職業教育最首要的任務。這與十首次提出“把立德樹人作為教育的根本任務”重要教育思想也是相契合的。教育部部長袁貴仁認為：“教書育人、管理育人、服務育人、環境育人歸結起來都是文化育人。”以文化引領、強化內涵建設，是發展現代職業教育的必由之路。

一、承揚傳統，做實校園精神文化

淮陰衛生高等職業技術學校創辦于1958年，前身是淮陰醫學專科學校，至今已有55年的辦學歷史。學校坐落于一代偉人總理的故鄉、千年歷史文化名城——淮安。這里有著豐厚的文化底蘊，還孕育了韓信、枚乘、梁紅玉、吳承恩、關天培等一大批光炳史冊的歷史名人。這里還是東方母愛、淮醫、淮揚菜的發祥地。淮安的名片是歷史名城、偉人故里、美食之鄉、運河之都、生態家園，真可謂物華天寶，人杰地靈。學校根植于這樣的地域文化背景中，有利于承揚傳統、強化精神文化建設，對學生進行文化熏陶也有得天獨厚的條件。學校長期以來一直注重精神文化建設，并以此為內核，秉承傳統，結合實際，以系列活動為載體，做實校園精神文化。

（一）從傳承中尋找切入點，立德樹人

學校以淮安人的驕傲——總理作為道德典范，在人格精神上感召莘莘學子。學校每年組織新生參觀故居、紀念館、少年讀書處；各系（部）均創立了不同層次的“班”；墻壁上張貼畫像、名言、書法，墻角擺放與有關的書籍、畫冊；平時組織演講、知識搶答、征文等多種形式弘揚精神。淮安還流傳一個漂母施飯救濟年少困頓韓信的千年佳話，形成極具地方本土特色的愛心文化，所以淮安也是東方母愛之都。學校所培養醫療衛生技術人才，他們將來從事的是呵護人民群眾生命健康的事業，正需要漂母的這種大愛之心。每年清明時節，學校組織師生瞻仰漂母墓，實地感受大愛無疆的深厚弘闊。此外，校團委專門成立“天使愛心”社團，舉辦一系列播撒愛心的社團活動；學工處每學期評比“愛心班級”。學校倡導學生從日常點滴做起，愛身邊的一切，愛老師、愛同學、愛專業、愛知識，愛學校的一樓一舍、一花一草，以此培育他們博愛之心，將來更好地愛國家、愛社會、愛服務對象。為了讓傳統的、本土的厚德博愛得到升華，學校倡導將南丁格爾精神作為護理專業精神文化的邏輯起點，學校的整體價值觀、校訓、辦學理想與南丁格爾精神中所包涵的“人道、博愛、奉獻”相吻合。我們認為立德樹人，培養愛心，并不是乏味的說教、空洞的口號，而是觸手可及的形象、情真意切的活動、實實在在的行動。所以，每每學生畢業離校時總會深情凝望校門上醒目的“厚德博愛”校訓，依依不舍地留影紀念。

（二）從傳承中樹立方向標，凝心聚力

淮陰衛校在半個多世紀的辦學歷程中，有著深厚的文化積淀，形成了“團結拼搏、奮發進取”的淮衛精神。正是在這種精神的感召下，一代代淮衛人在平凡的崗位上做出不平凡的業績，才有今天聲名遠播省內外的淮衛品牌。在“十二五”發展規劃中，學校確定了新的辦學目標：創建“國際接軌、國內一流、文化引領、特色鮮明”的護理職業學院。這一目標一經確定，全校上下，群情振奮，斗志高昂，傳承下來的淮衛精神也一下子找到了新的方向標和出發點。經過多方努力，學校終于在2013年3月獲批籌建護理職業學院，幾代淮衛人的光榮夢想即將實現。在申辦和籌建期間，淮衛精神再次得到升華，形成新時期極具特色的團隊文化和創優文化。按照校黨委書記、校長花開功同志的詮釋，團隊文化的內涵是和諧協作、和衷共濟；創優文化的內涵是追求卓越、追求完美。在這樣的精神文化的引領感召下，大家確立一致的理想和價值追求，力爭為學校飛躍發展貢獻自己的智慧和汗水。

二、開拓創新，做特校園職業文化

（一）對接企業硬件文化，營造職業工作環境

學校建有護理、康復、檢驗、藥學4大實訓中心和教學、科研兩級實驗實訓平臺，總面積2.4萬平方米，功能配套、設施完善，設備先進。實現實訓中心與臨床無縫對接，為學校專業教學及技能培訓、社會培訓和教科研工作提供了條件。以護理專業為例，學校以對接醫院、對接臨床為目標，建立高仿真實訓基地。醫院臨床一線醫護專家全程、全面介入實訓基地的建設過程。根據專業培養目標、職業崗位需要，以就業為導向，以綜合職業能力訓練為中心，構建真實或高仿真的職業環境。通過張貼操作規程、職業行為規范，合理布設實訓項目、流程，點綴職業格言警句，使學生走進實訓基地，就宛如走進了醫院、病區、治療室，使實訓基地成為鞏固學生專業思想、培養職業素養、創新精神和實踐能力的場所。目前護理實訓中心、醫學檢驗實訓中心先后被評為江蘇省職業學校優秀實訓基地。優良的實訓基地為學生練就扎實、嫻熟的技能提供了堅實保證；真實的工作場景，對強化學生職業理念、提高學生職業素養具有重要意義。

（二）引入企業管理文化，建立職業秩序文化

借鑒醫院管理模式，結合臨床工作要求，根據專業實踐教學特點，學校制訂了實訓中心管理制度，包括實訓中心管理細則、儀器設備保養維護制度、物品查對交接制度等。按照醫院臨床病區、治療室等要求嚴格實施實訓室管理，強化“三到位、四規范”。進入實訓區域，學生必須通過自查、互查做到“三個到位”：衛生到位、著裝到位、微笑到位。建立教師和學生雙軌管理制度，嚴格落實“四個規范”：儀表規范（著裝及站姿、坐姿、走姿等）、言語規范（使用普通話，語調輕柔）、操作規范（嚴格執行操作流程、操作標準）、管理規范（參照醫院管理規程建立井然的實訓中心秩序）。護理專業還充分借鑒醫院護理部的管理模式，讓學生成為管理的主體。成立學生護理管理部，學生協助教師管理實訓中心日常事務，對課余在中心實訓的同學進行服務與管理；結合護士崗位特點，開展禮儀培訓、職業生涯規劃競賽等豐富多彩的活動。通過學生參與管理，培養他們自我服務與管理能力，激發了技能學習的積極性、創造性，同時在潛移默化中形成了職業認同感。這一管理模式在全國、省內職教會議上經驗交流，產生了一定的反響。

（三）突出職業教育特色，打造品牌專業文化

走進校園，濃郁的衛生專業文化奪人眼球。建筑色彩、景觀雕塑彰顯著專業特色，教風、學風、培養目標體現了豐富的專業內涵，校徽的設計凸顯專業元素。實訓中心更是專業文化與行業文化、企業文化、校園文化交匯融通的集中體現。專業發展介紹、專業技能標準、專業工作流程、專業規章制度的設置與展示，專業行為準則、價值觀念與道德規范的張貼，為教育教學營造了濃烈的專業氛圍。學生徜徉在專業名人名言、校友風采、教師寄語、學生感言的專業文化氛圍中。感悟專業的底蘊與魅力，增強了學子們的專業認同感，激發了他們學習專業知識、技能的激情與動力。學校堅持以科學發展觀為指導，注重專業品牌打造。一是創建品牌專業。面向醫療行業及相關崗位群，按“專業結構集群化、資源配置集成化、專業拓展集約化”思路，構建學校專業設置總體框架。護理、醫學檢驗專業創建成省五年制高職示范專業。二是構建品牌實踐基地。建立了延伸國外、拓展省外、覆蓋全省各市，以三甲醫院為引領、二級醫院為支撐的校外實習就業網絡。三是開展品牌培訓。學校與北京好醫生醫學教育中心聯合開展全省在崗鄉村醫生學歷補償教育，共設1010個教學點，成功培養了3萬多名在籍學員。開展各類內容豐富、形式多樣的衛生繼續教育，成為區域衛生人才培訓高地。四是打造品牌專業社團。護理、藥學技能操好者協會、心理協會及“天使愛心”禮儀社團等在校內外產生了廣泛影響。

（四）開展專業系列活動，拓展校企合作領域

1.各類大賽活動。實施技能大賽、文明風采大賽、創新大賽、信息化大賽“三個覆蓋”（覆蓋所有系部、所有專業、所有學生）。

2.志愿者活動。學校成立了“南丁格爾”、“天南星”等志愿者服務組織，全校80%的同學參加各類志愿者服務隊，其中南丁格爾志愿者服務隊有1880多名成員，他們積極服務社會，宣傳護理文化，廣受群眾贊譽。

3.職業實踐活動。開展暑期專業社會實踐活動、“5·12”護士節慶祝活動、授帽儀式、職業生涯規劃競賽、衛生職業禮儀培訓等專業活動，增強學生專業認同感和自豪感。

4.系列主題活動。如專業讀書節活動、專業文化藝術節活動、醫學禮儀表演及競賽等，不斷提高學生的綜合職業能力和全面素質。

三、彰顯個性，做優校園環境文化

（一）新穎的綠色衛生文化

學校精心規劃、實施綠化方案，賦予校園綠色以新穎的文化內涵。校園內種植了全省13個市的市花、市樹，寓意著莘莘學子來自全省13個市。綠色植物蘊藏著豐富的藥物資源，為數十種樹木、花草設立了“知識牌”，介紹其種類、異名和藥用價值，美麗的綠色成了學生藥學實踐的課堂。精選、組合好樹種、花草，使校園四季常綠、四季飄香，為未來的白衣天使營造綠陰蔥蘢、花香四溢的優美育人環境。學校注重環境的美化、凈化、綠化，不留一處衛生死角；注意學生文明和衛生習慣的養成，從學習、生活場所到衣著、指甲等細節，規范要求，從嚴管理；制訂環境衛生工作長效機制，將衛生狀況納入系（部）考評、班級考核和學生德育考核之中；創新勞動教育模式，推行班級勞動值周制度。

（二）獨特的景觀標志文化

學校根據專業特點精心設計獨特的景觀標志文化，形成個性化的校徽、校訓、教風、學風，制作校舍、校園景觀、主要道路等公共指示系統；對聘書、榮譽證書、工作筆記本、信紙、信封、紙杯等用品賦予標準字、標準色，以形成獨特的辦公標志識別系統。校園的4條東西路命名為厚德路、博愛路、精業路、篤行路，分別對應校訓的4個方面；4條南北路命名為天使路、天罡星路、天健路、天南星路，分別對應學校的4個主干專業。學校西北側建有南丁格爾漢白玉雕像，既是我們緬懷現代護理創始人——南丁格爾的地方，也是開展護士授帽儀式、“5.12”護士節紀念活動和青年志愿者培訓的場所。位于教學區與生活區銜接地帶的英語角，曲徑通幽，別有意境，是學生練習英語口語和開展醫護英語活動的開放空間，深受學生喜愛。設計視覺識別系統，創設校園獨特的文化風景線。

（三）別致的餐飲健康文化

“醫食同源”、“藥膳同功”是我國悠久飲食文化的精華。學校充分挖掘這一元素，以中外飲食理論為引領，以“五谷為養、五果為助、五禽為益、五菜為充”的飲食要領為主線，以食堂宣傳欄為主陣地，構建具有衛生職業特色的飲食文化。餐廳內分設谷類、豆類、蔬菜類、果品類飲食養生板塊，介紹食物食養、食療、食宜、食忌等作用，闡釋了“健康飲食”、“食醫結合”等豐富的衛生飲食文化內涵。讓學生在品味美食的同時，感受濃郁的餐飲文化，增長健康知識。

學校還通過教室文化、公寓文化、實訓室文化等創新表現形式，營造了濃郁而富有新意的衛生職業教育環境文化。另外，學校大學城新校區正在建設中，聘請國內一流的設計院對新校區進行科學的規劃設計，體現現代化、國際化，緊密契合學校“國際接軌、國內一流”的辦學定位，讓新校區成為智慧校園、生態校園、美麗校園、文化校園、幸福校園。

四、立足校本，做亮校園陣地文化

（一）構筑以專家為核心的智囊陣地

學校成立決策發展顧問委員會和專業建設指導委員會，邀請省內衛生教育名家、職教專家、醫院管理行家及發展、教育、衛生等行政部門人員參加，每年各舉辦一次研討、論證會，研究衛生教育發展政策和學校發展方略，指導專業建設和課程改革工作。平時，學校通過咨詢、邀請開設講座、聯合組織調研等形式，充分尊重和發揮“智囊團”的指導、引領、帶動作用。

（二）搭建以“三室”為軸心的隊伍陣地

學校成立了4個名師工作室、2個創新工作室和1個重點實驗室，以名師、創新能手、教科研骨干為核心，搭建有領軍人才，有課題支撐，有經費和物資保障，優勢互補、協同作戰的教育教學及研究工作團隊，營造濃烈的崇尚科學、銳意進取的文化氛圍。如市消化道腫瘤重點實驗室，既磨煉了隊伍，提升了科研工作水平，也服務了行業和經濟社會發展。

（三）打造以論壇為抓手的活動陣地

豐富多彩的論壇是傳播校園文化的重要載體，是開展學術交流的有效舉措。學校積淀了濃郁的論壇文化。多元化論壇主體：論壇的主講人有來自高校的學者，有來自衛生行業的專家，也有職教名師、名校長。每年還開設杰出校友講壇、本校教師學術交流專場等。多面性的論壇內容：既有職教理論講座，有學術研討，也有臨床實踐經驗交流；既有教育教學方面的研究，也有管理工作的探討；既有面向教職員工的，也有專為學生開設的專場。多樣性論壇形式：有專題主講式，有系列研討型。現代化的演播系統可以讓每一間教室成為報告廳的分會場。

（四）優化以櫥窗為形式的宣傳陣地

櫥窗是校園文化的重要宣傳載體，學校采取“三貼近三結合”策略，科學規劃、精心設計櫥窗內容。“三貼近”就是貼近專業、貼近行業、貼近學生實際；“三結合”就是內容上體現常規管理與階段性主題活動的結合，范疇上突出校內面向與社會面向的結合，形態上實行動態報道與靜態展示的結合。目前，櫥窗已成為學生喜聞樂見、每日必看的文化專欄，佇立櫥窗前，濃郁的文化氣息便撲面而來。

（五）創新以刊物為平臺的交流陣地

《校刊》是教師交流教育教學及教科研工作的平臺；團刊《花季引航》是學校共青團組織的喉舌與團員青年的溫馨家園；《學生工作簡報》及時傳遞、報道校園學生工作情況；各系（部）、學生社團也創立了各具特色的刊物、手抄報，如護理系的《天使之窗》、心理協會的《心靈導航》、基礎部的《美文薈萃》。學校還通過參與、主辦《淮安臨床醫學》雜志，與《衛生職業教育雜志》、《江蘇教育》、《江蘇醫藥》等雜志建立協作關系，搭建學校教科研成果展示、應用、推廣平臺。校園網、廣播和閉路電視系統等其他形式與各類刊物互為補充、相得益彰，既增添了校園文化氛圍，也擴大了學校社會影響。

Culture Guidance： An Inevitable Path to Modern Vocational Education

GE Wen-gang

（Huaiyin Advanced Vocational and Technical School of Health， huai'an 223001， Jiangsu Province）