管理科學理論精選(九篇)

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第1篇：管理科學理論范文

論文關鍵詞：管理理論；高校管理；隊伍建設

一、我國高校管理工作的現實狀況

高校管理隊伍是一座聯接著高校教學、科研丁作的立交橋，肩負著高校各個工作環節程序化、科學化、人本化運作的重任。我國高校在近幾十年的發展進步舉世公認，為國家培養了大批建設人才。但是，作為橋梁和紐帶的高校管理隊伍建設相比于師資隊伍建設，存在著許多問題，管理隊伍建設與師資隊伍建設不能協調發展，管理的滯后成了制約高校實現可持續發展的”瓶頸”。其中存在的問題主要表現在以下方面：

1．管工作缺乏創新意識。管理工作沿用傳統的經驗式管理方法和自上而下的行政命令式管理模式。在高校整體工作架構中，各級管理人員扮演著”傳聲筒”的被動腳色，缺乏參與式管理和研究型管理的主體意識。

2．管理工作缺乏足夠重視。強調教師和學生的主體地位，忽視和削弱管理隊伍的培養，管理工作處于高校的從屬地位。特別是院系一級的管理隊伍建設，人員素質和工作效率難如人愿，缺乏科學的管理規范和績效評估和激勵機制，地位的從屬性造成了管理者責任意識、主體意識、參與意識的缺失。

3省理隊伍專業知識偏低。南于高校決策層觀念陳舊，對管理缺乏科學的認識，管理人員地位和作用得不到肯定，從屬心理嚴重地挫傷了管理人員的積極性和進取心，長此以往，造成了管理崗位人員學歷層次偏低，知識結構老化，創新意識不強的現狀。凡此種種弊端，嚴重影響著管理質量和管理水平的提高，制約著高校教學科研工作的發展。

近年來，許多高校院系中層管理隊伍中，提拔了一批年輕的高學歷人才到管理崗位上，這些專業人才雖然具備專業知識，但既沒有管理經驗也沒有管能力，更缺乏系統的管理知識，提拔到管理崗位后，自恃學歷高，霸氣十足，專斷偏激，僅憑一技之就想操控一切，嚴重挫傷了下屬的積極性，使工作陷入被動。

二、管理學思想對高校管理工作的啟示

1．以人為本。將人才資源開發作為高校管理的永恒主題。高校是一個地區、國家乃至一個民族社會文明、文化發展、科學進步的搖籃，高校更是夢想與現實的橋梁，有學者甚至將高校形象地比喻為”人文精神薈萃，科學精神勃發”的”精神殿堂”，是推動人類社會發展進步的”動力場”。在這個神圣的殿堂中，管理隊伍的建設與師資隊伍的建設具有同等重要的地位，甚至可以說，沒有一支高素質、高水平的管理隊伍，就很難匯聚一支高素質的師資隊伍。正視我國高校管理工作中存在的問題，克服傳統守舊的經驗式管理弊端，借鑒西方先進的管理理論、管理模式、管理思想，結合我國高校管理的實際，創新高校管理理論，對促進我國高等教育的豐十會化、同際化發展具有十分重要的意義。

2．和諧發展，促進師生人文精神與科學精神的協調發展是高校管理工作的核心。隨著我國高等教育事業的蓬勃發展，建設一支高素質的師資隊伍已在各高校中引起_廣足夠的重視，吸引人才，留住人才的相關激勵措施紛紛臺，許多高校在財力十分緊張的情況下，為他們提供了相當優越的工作、生活環境和津貼、福利待遇。高校因此匯聚了一大批較為優秀的各類專業人才，如何發揮人才專長，推動高校教學科研的進一步發展，筆者認為，營造寬松、和諧、舒暢的生活環境，創造求實、創新、進取的_丁作氛罔，構建自由、獨立、協作、均衡發展的人文環境，無疑是高校管理工作中關系到事業興衰成敗的主旨。

3．培養和造就高素質管理隊伍是高校發展進步的保障。師資隊伍、管理隊伍和學生是現代高校三位一體的人本化結構體系，管理隊伍建設是高校教學、科研、管理三大環節中極其重要的一環。面對我國高等教育社會化、國際化的發展趨勢，必須理性地認識高校管理隊伍建設中存在的問題，開拓創新，強化管理隊伍建設，樹立現代科學管理意識，主動出擊，應對挑戰，實現高校教育事業的可持續發展。首先，任人唯賢，重視中層管理隊伍的選拔。現代管理學認為，管理就是決策，決策正確與否，關系到教學科研工作的成敗。管理者必須具備現代管理知識，相比之下，專業知識倒在其次。其次，加強管理隊伍建設，嚴把管理干部用人關。現代管理學理論和實踐告訴我們，一所高校是否具有活力，取決于該校管理者能否對不斷變化的客觀實際及時、準確地做出反應。因此，一定要遵循管理干部”四化”和德才兼備的原則，選拔和任用懂得高等教育規律，熟悉高校工作特點，有一定的專業知識，具備管理經驗、組織能力、科學決策能力和人文素養的管理隊伍。最后，重心下移，強化中層管理隊伍，創建一流管理。傳統的高校管理是一個“倒金字塔”結構，校級管理部門人才集中，實力雄厚，而作為教學科研第一線的院系管理隊伍人才缺乏，特別是在院系結構調整和學生擴招以后，許多高校的二級學院在辦學規模、學生數量、師資隊伍等許多方面都成倍擴大和增加，教務管理、學生管理、行政管理、信息管理各個環節的工作量十分繁重，管理職能部門不健全，管理人員緊缺，工作疲于奔命，窮于應付，校級管理部門機構重疊，人滿為患，造成人力資源的浪費，制約了一線教學單位管理職能的提高和效能發揮。高校決策層的領導應當充分認識這種結構性的缺陷，以此建設一支人際關系和諧、知識能力互補、工作熱情飽滿、群體效能較高的管理隊伍。

第2篇：管理科學理論范文

論壇開幕式由杭州電子科技大學管理學院院長王核成主持，中國工程院工程管理學部院士、首席咨詢科學家、杭州電子科技大學創新與發展研究院院長、《科技創新與品牌》雜志社總編輯、本屆大會主席劉人懷教授首先熱情致辭。中國工程院院士、華中科技大學校長丁烈云教授代表教育部科學技術委員會管理學部致辭，并與浙江大學管理學院馬慶國教授分別作了精彩的主題報告。

劉人懷院士在致辭中講到，中國管理科學論壇是中國管理學領域高層次、高規格的綜合性學術會議，旨在探討中國管理的科學問題與發展規律。

他認為，國家通過“供給側改革”去落后產能，通過“一帶一路”讓先進產能走出去，通過“互聯網+”開啟大眾創業、萬眾創新之路，通過“京津冀協同發展”“長江經濟帶”等推動區域協調發展，通過中國制造2025將中國從中國制造向中國創造轉變。這全方位的布局意在從根本上調節中國產業結構，促進中國經濟穩定、健康發展。其中“互聯網+”給中國的工商業帶來重大的變革，企業的生態環境已經今非昔比。誰能在這一波大潮中抓住新的發展機遇、拓展新的發展空間？誰又能立足當前，著眼長遠，引領行業發展，邁向產業鏈的高端？企業已經到了不得不變的時刻，而如何變、怎么變，這都是我們管理科學的重大問題。企業的發展離不開一硬一軟，硬的是技術、產品、質量，軟的是文化、創新、制度、品牌，這些軟的東西如何去衡量、控制、提升，這就是管理科學的問題。管理科學是研究管理理論方法、管理理論實踐活動的一般規律，管理科學經歷了古典管理理論、行為科學理論到現代管理科學等三個重要里程碑，已經成為同社會科學、自然科學并列的第三類科學。在現代管理理論中，百花爭艷、百家爭鳴，人們用“管理理論叢林”來形容現代管理學說群峰并峙的狀況，包括人際關系學說、行為科學學派、管理科學學派、決策理論學派、權變理論學派等。而國家對于我們管理科學研究非常重視，中國的管理科學要提高水平，走向世界；既要適應全球化，又要實現本土化；在管理科學界中要提倡實干、鼓勵創新、加強合作、促進交流。

本次論壇的目標是為所有致力于中國管理研究的學者提供學術成果交流與展現的平臺。許多學者已經為中國管理科學的研究做出了突出貢獻，但在瞬間萬變的大環境下我們的研究必須跟上時代，在時代的前沿研究中國本土企業的新問題，得出新思路、新方法。而“互聯網+”生態下的中國管理科學尚有許多領域值得深入探討，包括互聯網時代的創新與發展、中國本土企業成長之路、中國傳統文化與管理智慧以及全球視野下的中國管理問題研究等領域。

正如本屆大會主席劉人懷院士在致辭中所期望的，在本屆論壇上能夠分享觀點、熱烈交流、思維碰撞，形成一系列的新思想、新理論、新方法。

開幕式現場近300多位專家和學者聽取了主題報告，報告聚焦于戰略與創新、互聯網與產業發展、工程管理領域，就當今管理學領域的熱點問題進行了深入探討。與會專家從新情境下的物聯網應用、社會化風險、供應鏈風險規避等角度出發，研究物聯網應用、供應鏈集成與企業績效之間的關系，為中國本土企業的成長與發展獻計獻策。

開幕式后，各位專家學者分三個分論壇，就“互聯網+”生態下的中國企業創新與發展、中國本土企業的成長和新情景下的中國管理問題等議題展開了熱烈的學術研討，取得了豐碩的討論成果。此次會議的召開不僅為中國管理研究的學者提供了學術成果交流和展現的平臺，同時為中國管理科學的發展起到了推動作用。

中國工程院院士、華中科技大學校長丁烈云教授在致辭中指出，改革開放以來，我們國家的科學事業和經濟社會發展取得了巨大的成就，這需要我們從理論上進行總結。

比如中國從一個制造業弱國，發展成為制造業大國，進而成為制造業強國，三步走的路線圖非常清晰，也離不開管理。我們有必要有責任也有義務，將中國改革開放以來取得的成就，特別是在管理學上的成就進行總結提升，以便進一步推進今后的各項工作，這是一項非常有意義的工作。而且，我們現在形成了一個品牌，一年比一年的會議規模大，參加的代表日益增加，討論的話題也更集中，這次選的是“互聯網+”。“互聯網+”實際上也是應對當前的“三化”，一個是數字化，一個是網絡化，一個是智能化，體現了我們生產方式、生產理念、管理模式、組織方式等層面的變化。

在這種大的背景下，各個國家都有一系列的重大舉措。這次論壇選擇這個主題，我認為非常切合當前國家的重大需求，需要從理論與實踐上把握它的客觀規律，通過管理學的研究，在指導我們國家的經濟建設、社會發展上起到一個積極的促進作用。

杭州電子科技大學黨委書記王興杰在論壇開幕式上代表學校講話。他表示，我們非常高興地迎來了第三屆中國管理科學論壇在我校舉辦，該論壇是我國管理學領域高層次、高規格的綜合性的學術會議。作為本次會議的承辦單位，我們感到十分榮幸。

首先我代表杭州電子科技大學向論壇順利的召開表示熱烈的祝賀，對各位領導、各位專家的到來表示熱烈的歡迎，對長期關心學校發展的教育部科技委管理學部、《科技創新與品牌》雜志社以及各位領導專家表示衷心的感謝。

當前隨著互聯網、云計算、大數據等新興技術的迅猛發展，面對更加開放、包容、互利和不確定的外部生態，中國的管理面臨著極大的機遇和挑戰。我們本次會議圍繞著“互聯網+”時代下的中國管理科學這個主題，共同就“互聯網+”時代下的中國企業創新與發展、本土企業的成長、中國傳統文化與管理智慧、全球視野下的管理問題等開展跨學科、跨行業、跨區域的學術研討，可謂是一次難得的學術盛會。我相信這次論壇將促進創新的思想火花，在“互聯網+”時代管理創新方面，在滿足人們對美好生活向往方面取得豐富的學術成果，對我國的管理學科的發展將起到積極的促進作用。

杭州電子科技大學創建于1956年，是一所電子信息特色突出、經濟管理學科優秀的學校，現在有在校生28000余人，教職員工2000余人。建校以來我校在眾多領域參與完成了一大批國家高科技攻關項目，包括國家科技進步一等獎、二等獎等國家發明獎。學校被譽為社會IT企業家的搖籃，許多校友已經成為了中國一流IT 企業的領軍人物和高端管理人才，如京東方、長虹集團、海信、熊貓電子以及阿里巴巴等一大批知名企業的掌門人都有杭電的校友。我們也做了一個統計，近十年來，我們每年的研究生到華為工作的將近100名左右。經過多年的建設發展，學校的辦學水平，質量與效率等各項指標均位于浙江省屬高校前列，2015年被浙江省人民政府確定首批入選的五所建設大學之一。

第3篇：管理科學理論范文

當今時代,科學發展已成為具有歷史高度、全球角度的戰略思想。在環境與資源的壓力同步增長的環境中,科學發展必然要依靠科學技術的進步與創新,而科學發展的理念也會進一步加快科學技術的創新步伐,進入經濟和社會發展的新階段。

黨的十六大以來,中央提出了“科學發展觀”的戰略思想。黨的十七大明確了“科學發展觀”的重要地位與作用,開啟了一個學習、實踐科學發展觀的歷史進程。

我國是以投資建設為主要推動力的發展中國家,投資的規模巨大,投資的結構和效益直接影響到國民經濟和社會的持續發展,指導投資建設的工程管理體系因此有著非常重要的地位與作用。所以,按科學發展觀要求,創新工程管理的理論和方法,是在經濟建設實踐中深入、貫徹落實科學發展觀的必然途徑和重要的組成部分。

以科學方法論為基礎,爭取工程管理的創新

科學發展觀是科學的認識論和方法論,在經濟建設領域實現科學發展應該從實踐出發,在實踐中得到體現和驗證。所以,以科學發展的方法論為依據和出發點,實現理論的創新與應用是工程管理創新的主要方向、內容和目標。但方法論決不是具體方法的集合和簡單疊加,而是依托長期實踐、經過高度的理論升華形成的基本理論。隨著科學方法論的不斷完善,現代的科學技術、特別是工程科學正在快速發展,工程科學在大規模應用的過程中,逐漸超越自然科學的范疇,融合社會、人文、管理、政治等學科因素,逐步成為一個完整的科學學科,并通過投資建設轉化為巨大的生產力,影響和決定著人類、社會、環境、經濟、文化的快速、持續發展。

在工程科學的體系構成中,相對于工程技術的成熟與穩定,工程管理的理論、方法仍處于不斷地發展和完善中,工程管理的創新將帶動工程科學的跨越式發展?？茖W發展觀從發展理念的高度指出了工程管理的創新方向;從社會、環境和經濟結構的系統角度提出了協調、持續發展的要求。

工程科學與工程管理的發展

伴隨著科學技術的研究、應用歷程,人類改造自然、創造財富的能力也在快速提高。大規模的工程建設體現了這種生產力的發展程度,也成為社會發展的主要標志。同時,工程實踐的積累也進一步促進了科學理論與方法的發展,隨著工程建設規模的不斷擴大,工程項目專業程度的不斷提高,科學技術的應用內涵也不斷豐富,逐漸演變為以工程技術為最新階段的自然科學體系。科學技術的理論、方法不斷完善,經歷了從基礎科學、技術科學到工程科學的層次性發展,逐步形成了目前的自然科學體系。

工程科學是現代科學技術在經濟建設中的全面、綜合應用,是科學技術發展的標志性階段,也是自然科學與管理

科學、社會科學交叉、融合的重要領域。

工程科學大致由工程技術和工程管理技術兩個部分構成。工程技術帶動生產力的快速發展,但是也可能附帶產生出資源、環境問題,需要通過工程管理技術進行有效、合理的控制,指導和控制工程技術的使用方向、決定工程建設整體效果。相對于工程技術的高度發展水平,目前工程管理理論和應用均處于相對滯后的階段,這體現了工程管理的復雜性和不確定性。工程管理涉及管理科學和社會科學的諸多領域,同時必須形成與工程技術的有效結合,并可能在不同的經濟體制和歷史時期中,呈現不同的實際效果。所以,工程管理的技術理論目前仍處于一個不斷發展、期待創新的階段。以理論的創新、發展帶動工程管理水平的提高,是落實科學發展觀、推動投資建設領域全面、均衡、持續發展的關鍵途徑。

工程管理技術可以大致分為宏觀管理和微觀管理的兩個層面;宏觀管理主要針對工程建設和自然、社會、宏觀經濟的關系,尋求、揭示工程建設的外在規律,并提出相應的應對方法和政策措施,宏觀管理還要關注工程項目之間的協調、結構關系,關注重大項目的決策和過程的監管。宏觀管理技術的主要形式有法律、政策、區域和行業的監管等。微觀管理主要包括具體項目的項目管理和項目過程的咨詢,主要從方法理論的研究和應用角度,從提高執行力的角度,對工程項目的實施過程進行控制、評價和組織監督。微觀管理的主要形式為市場化的專業服務形式,在國內外以往的實踐中,微觀管理主要關注于提高具體項目的投資收益、減少建設風險。

工程管理創新的方向與途徑

根據科學發展的思想和工程管理技術的發展趨勢,未來的工程管理理念可以概括為三點:

1.將不僅僅局限于項目的效益與風險,還應兼顧項目與社會、環境的辨證關系;

2.微觀管理不僅僅局限于項目的的實施過程,還要擴展到項目的外部和相關的環境中,從傳統的剛性管理發展為辯證的柔性治理;

3.形成完整、量化的方法理論體系,從難以重現的“精英管理”模式轉變為結構化的“制度管理”模式。

在工程科學的范疇中,工程技術和工程管理技術的構成與關系可以由上述的示意圖描述(參見上圖)。

科學方法論在工程管理創新中的應用

科學方法論是關于科學的一般研究方法的理論,探索方法的一般結構,闡述它們的發展趨勢和方向,以及科學實踐中各種方法的相互關系問題。20世紀隨著自然科學的發展出現了許多新的方法理論,如控制論方法、信息方法、系統方法等,促進了方法論研究的高度發展?？茖W方法論進一步顯示出它在科學認識中確立新的研究方向、發展規律、提示科學思維的基本原理和形式的作用,并以方法論的理論研究為基礎,形成了現代工程科學的體系結構。

在工程科學的形成過程中,實踐的需求和方法論的研究、應用支持了這一學科的不斷發展,并在微觀管理領域中,通過對產生技術方法的規律、標準和工具等的理論提升,逐漸形成了“方法體系”的研究與應用。

方法體系從詞義可以簡單解釋為“產生方法的方法(平臺)”。到目前為止的工程管理領域,對于方法體系的研究和應用仍比較薄弱,以一種普遍的現象為例,人們學到的項目管理知識難以在實踐中直接應用,或者表現為項目經理們在不同的項目實踐中的差異較大。在科學研究領域,不能得到重復結果的過程往往意味著理論方法的缺陷,并認為這是判斷“科學理論”的基本標準之一。對于項目管理這類以實踐應用為主的學科,缺少方法體系將難以形成一個完整、可操作的理論體系框架。

第4篇：管理科學理論范文

一、科學管理理論的本質不是人本管理思想

對人本管理迄今尚沒有統一的解釋，有人把它理解為人性化管理，更有人理解為能本管理。直觀來看，人本管理即以人為本進行管理，在管理過程中，人是管理的主體，居于中心地位。我對人本管理的理解是：1、人是管理過程的主體，依靠人的參與才能實現有效管理。人本管理中的“人”，泛指全社會的人，不僅包括組織內部的員工、管理者、股東，還包括組織外部的顧客供應商和社區成員等，即與企業有著直接和間接關系的利益相關者。2、運用種種管理理念、管理手段、管理工具等，在管理過程中全面提高人的素質和價值，使管理成果能普遍受益，滿足人在物質上和精神上的需求，最終令企業與人共同全面發展。需要注意的是，人本管理的最終目的是公司和人的共同發展，而絕非通過利用人來促進公司的發展，因此那些聲稱人本管理卻仍功利性地把人看作工具、看作資源的管理思想絕不是人本管理。從這點來看，無論是人性化管理還是能本管理都不屬于人本管理的范疇。

科學管理理論的中心問題是提高生產效率，泰勒為此提出的措施包括采用標準化的工作方法、工具和工作環境；安排適當的人到適當的位置，挑選和培訓“第一流工人”；勞資雙方要來一場精神革命，由對立轉向合作，創造更多的盈余，以使高利潤和高工資并存；資方應主動改善同工人的關系，對待工人要有人情味，要尊重他們，而不是只是進行物質激勵；工人不需要思考，只需要按照管理人員的指示行動。

雖然泰勒在其所提出的理論和措施中考慮到了人的因素，提出了勞資雙方精神革命，對工人進行精神方面的激勵，對工人進行恰當安排、培訓等一些考慮了人性的主張，但首先他的這些主張在當時的社會環境條件下，只是屬于良好的愿望，并未得以實施。在實際運作中，科學管理理論遭到工人們的強烈反對，資方也由于種種原因不愿采用。其次，無論是這些只是美好愿望的主張還是其實際運作，都遠不能稱之為人本管理思想?？茖W管理理論中始終把提高生產效率放在首位，并沒有考慮到人的全面發展，人本身素質和價值的提高，無論是勞資雙方精神革命，還是“第一流工人”，泰勒都是出于對提高生產效率的追求，他仍然功利地把人看作了資源。而且，泰勒關于工人只需聽從指揮無需動腦的主張更是與人本管理南轅北轍。

科學管理理論并未含有人本管理思想，與其受限于時代是分不開的，在19世紀末20世紀初，人仍然被視作“經濟人”，人性懶散、好逸惡勞，雇主擁有生產資料便可任意占有和支配工人勞動的觀念深入人心，泰勒也同樣信奉這樣的觀念，在其理論中，自然不會產生人本思想。

二、科學管理理論與人本管理的關系

科學管理理論中并未蘊含人本管理思想，那么科學管理和人本管理是不是絕對對立呢？科學管理和人本管理是什么關系呢？

（一）管理直接表現為對人和對物的管理，因此在管理過程中，我們既不能“見物不見人”，也不能“見人不見物”。管理學家瑪麗?帕克?福列特指出：“我們應當記住，我們永遠不能把人與機械截然分開?！逼湓谒摹秳討B行政管理》一書中預言說：“對工商領域中人際關系的研究與對生產技術的研究密不可分?！奔永?哈默爾指出：“現代管理理論的發展無非就是對兩樣東西的追求：讓管理更加科學，讓管理更富人性色彩。認為對后者的追求比對前者更開明，這是一種完全錯誤的看法?！?/p>

（二）人本管理追求通過管理實現人自身的全面發展，人自身素質和價值的提高。人本身素質的提高，人的全面發展都有其規律性，究竟怎樣做才能達到管理的目的，這同樣要依賴于科學的研究分析，通過心理學、人類學、管理學等多學科的研究尋找出其中規律性的東西，建立起相應的機制等，在這個過程中，科學管理理論的研究方法可以起到重要作用。

（三）人本管理的目的是企業和人共同取得發展，在企業發展盈利的同時，滿足人在物質方面和精神方面的需求，提高人的素質和價值。

1、滿足人在物質方面的需求同樣是人本管理的重要目的。不能否認，科學管理理論中在提高生產效率方面的成功，因此，在實行人本管理的前提下，推行科學管理中不違背人性、不阻礙人自身發展的一些研究成果，來促使企業效率的提高，進而提高利潤，滿足人的物質需求。物質需求是人最基本的需求，正因此人本管理必須滿足人的這一需求，否則便談不上是人本管理。因此，吸收科學管理中的有用成分是可行的也是必要的。

2、人有追求成功、實現自我價值的欲望。通過自己的努力，使公司取得成功發展也是實現這種欲望的途徑。科學管理理論的應用實踐表明了其對公司發展的巨大推動作用，成功將其在人本的前提下應用可以實現企業與人的共同發展，實現人的價值。

（四）泰勒出于提高效率提出的一些措施，如果出于促進人的發展將其應用到人本管理中來同樣是可行的。諸如標準化的工作方法和工作環境、將合適的人安排在合適的位置、挑選和培訓第一流工人、勞資雙方和諧共進等，通過這些措施可以提高員工的工作能力，促進其全面發展。

這種做法是完全可行的，而且在現實中已經被廣泛應用。摩托羅拉公司文化的一個重要特點就是尊重個人，公司一方面不斷致力于改善員工的工作環境――物質環境和心理環境；另一方面也竭力促進員工的發展，要求員工有長遠打算，采取各種措施提高員工的能力，這使它成為了現代企業人本管理的典型。與此同時，摩托羅拉在管理過程中還采取了科學管理理論中的種種措施，尤其是在技術層面的管理上更是大量運用。

第5篇：管理科學理論范文

[關鍵詞]科學管理；生產力；社會發展

一

從哲學的視角看管理，其本質是處在一定社會關系體系中的人，通過經濟、行政、法律、教育等方式，運用數學模型、計算機技術、系統科學等方法和手段，對自然資源、人、財、物、時間、空間、信息、社會關系等，進行規劃、控制、協調等活動，使之從無序到有序，產生良好效益，實現人類活動目標的過程。

管理既然是這樣一種活動過程，就不可避免會有科學合理的管理和不恰當的錯誤的管理之分，因此，籠統地說“管理是生產力”是不科學的，應該說科學管理是生產力。

科學管理理論是基于泰羅科學管理基礎之上更為深刻的認識，即按照客觀世界內在規律和人性發展的客觀需要進行管理活動，重視定量分析和戰略規劃，強調哲學思維和方法對管理的指導作用，把管理的外部環境和內在發展需要統一起來，按照人類共同的道德價值觀，堅持自然、社會、人本身和諧、可持續發展的原則，把管理看成是一個不斷和周圍環境相適應的復雜的過程。

第一，管理是主體按照客觀事物本身的內在規律，通過自主性活動實現管理目標的過程。社會越發達，事物之間聯系的多樣性、復雜性呈現給我們的也越多，孤立地、靜止地、片面地認識和處理問題難以發現隱藏在事物內部的本質和規律。因此，成功的管理必然是在變化中尋找本質和規律并適應其發展。

第二，管理必須適合和滿足人性發展的需要，管理的終極目標是實現人的全面發展。管理思想發展史表明：在從一種管理方式演變成另一種管理方式的過程中，生產力發展導致經濟組織形式變化是根本原因，人性發展的新需要是重要條件。高等教育的普及提高了人的科學文化水平，網絡空間構成的虛擬世界改變了人們的工作方式、生活方式和思維方式，以往群體勞動、集中生產基礎上形成的管理方式，已經不適應知識經濟社會的發展的要求，自然以人為本、科學管理的時代開始了。

第三，整體性思維、復雜性思維、過程哲學思想是現代科學管理的哲學方法論基礎。管理活動作為一項綜合性活動，涉及許多方面內容，自然科學方法、社會科學理論、技術科學成果以及關于人的科學的新認識是科學管理賴以存在和進一步發展的基礎。沒有這些學科的進步就沒有管理學的發展。

第四，堅持自然、社會、人類可持續發展是科學管理的顯著特征。自然是人類生存和發展的物質基礎，由于過多人口形成的物質需求壓力，人類粗放式的生產經營方式，以及不合理的分配方式，使自然資源受到嚴重破壞，出現了土壤沙化、資源短缺、森林面積減少、氣候異常、各種污染加劇等一系列后果。這些結果的出現進一步加大了不同國家和地區以及種族之間的利益紛爭，導致國家、地區間矛盾沖突不斷，影響人類和平發展。

第五，科學管理要以人類共同利益和價值觀為最高準則。世界是一個普遍聯系的整體，許多問題的解決僅靠一個地區、一個國家是不行的，需要全球各國通力合作，從人類的共同利益出發加以解決。任何個人、組織、國家都不應該為了自己的利益犧牲人類共同的幸福。

二

科學管理是生產力，但不是傳統意義上的生產力。傳統的生產力概念是建立在牛頓力學機械觀線性思維基礎上的，認為“生產力是人們征服自然、改造自然，創造物質財富的能力”。其不足之處在于：一是把人放在和自然界完全對立的基礎上，忘記了人是自然界的一部分，人依賴自然，應當與自然界共繁榮，而不是征服自然。二是只看到了物質生產力，忽視了精神生產力和人自身的生產力。固然，物質生產是人類社會賴以存在的基礎，是決定政治生活和其他生活的前提。但是，自從有人類以來，人們從來沒有停止過精神生產和人自身的生產；而且，隨著物質財富的增長，精神生產和人自身的生產成為社會越來越重要的內容，成為推動物質生產進步，實現人自由而全面發展的核心。

用系統論觀點和復雜性思維方式及過程哲學思想認識生產力。生產力是一個開放的動態系統，是系統與要素，結構與功能的統一體，是處在不同生產關系體系中的人，能動地從自然界獲取物質生產資料，創造精神財富，促進人自身自由全面發展的一種能力。這種能力是自然生產力和社會生產力的統一體。其中社會生產力包含物質生產力、精神生產力、人自身生產的能力。

自然生產力，“就是客觀存在于生態自然界同時又與人類的生產活動密切相關，并直接、間接影響生產活動的各種自然力量的總和，是自然界的自然力和生產力的統稱”。自然力就是自然界天然形成的與人的勞動無關，影響和作用于人們生活的力量。在人類早期，自然力對人們的生活和勞動起了根本性作用，決定了國家民族的富足程度。正如馬克思所說：“由于自然條件的生產率不同，同量勞動會體現為較多或較少的產品或使用價值?！庇捎谌祟惢顒幽芰Φ奶岣?，部分自然界成了打上人類烙印的“人化的自然”或稱人的思想“物化的世界”，從而形成一種非天然的自然界的勞動生產力。這種非天然的自然界的生產力已經成為制約人們生存和發展的一種外在力量。

社會生產力是以實踐著的人為主體和終極目標的物質生產力、精神生產力、人本身生產力的復合體。馬克思、恩格斯指出，社會生產是物質生產、精神生產和生命的生產的有機統一，社會生產力因此有物質生產力、精神生產力和人的生產力三個方面。“不應把社會活動的這三個方面看作是三個不同的階段，而只應看作是三個方面……從歷史的最初時期起，從第一批人出現時，三者就同時存在著，就是現在也還在歷史上起著作用”。

第一，一切歷史的第一個前提是人們為了滿足生活需要必須進行物質生產。物質生產力是人們利用工具，把自己的勞動作用于勞動對象，從自然界獲取物質生活資料的能力。包括生產工具、勞動對象、勞動資料和具有實踐能力的人。馬克思曾經說，各種經濟時代的區分，不在于生產什么，而在于怎樣生產，用什么勞動工具進行生產。生產工具的制造和使用、勞動對象的擴大，都離不開生產中人的力量。物質生產力提供的物質財富數量和質量決定社會人口的數量和質量，也直接影響人類精神生產的能力。因此，在人類發展相當長的歷史時期，追求物質生產力發展成為人們活動的最高目標，經濟增長是實踐活動的中心內容。

第二，當物質生產力發展到一定階段，社會積累了大量財富，精神勞動從物質勞動中分離出來，真正的精神生產便出現了。精神生產力是人們在物質生產基礎上，發展自己思維、情感、意志、審美、創造性等精神品質的能力，包括思想及其物化的技術形態和制度產品。弗里德里?！だ钏固卣J為，“思想與意識的自由對生產力影響很大”；還說，藝術家通過他的作品，對人類精神意志，對社會生產力發生作用，但是要享受藝術事先必須具有購得它的物質手段，因此，藝術家對于物質生產，對于節約行為也具有提供誘因的作用。李斯特提出，生產力主要在于個人的智力和社會條件，一個國家通過改進其社會和智力條件，就能夠運用現有的物質資本，使生產力提高十倍。精神生產力的成果表現為文學、藝術、政治、法律思想、科學、宗教，也表現為制度產品，如：經濟制度、政治制度、法律制度、公共制度以及社會的公序良俗。精神生產力不僅是物質生產力發展到一定階段的產物，而且還是促進物質生產力進一步發展的條件。進入知識經濟社會后，知識和信息成為生產力的重要因素，機器代替人的勞動，生產效率大大提高，產業結構發生變化，直接從事物質生產的人將越來越少，從事精神生產的人會越來越多，精神生產力的提高以及由此推動人的發展，成為人類活動的價值追求。第三，人自身的生產是社會生產力發展的根本動力和終極目標。人是社會生活和實踐的主體，人的物質需要和精神需要以及種的繁衍是人活動的內在原動力。人類的終極目標是實現自由而全面的發展。人自身生產表現在三個方面：第一，人口的生產。“生命的生產，無論是通過勞動而達到的自己生命的生產，或是通過生育而達到的他人生命的生產，就立即表現為雙重關系：一方面是自然關系，另一方面是社會關系?！比丝诘纳a既是一種自然行為，也是一種社會行為。作為自然人繁衍后代，受自然生產力和社會生產力制約，每一個社會的生產力水平，只能提供一定數量人口所必須的生活資料，只能提供一定社會條件下人最大的發展空間。第二，人的社會化。只有經過社會化的人才是社會實踐和認識的主體，社會化的過程是人的另一種生產過程。這種生產過程主要包括兩個方面：一方面是現實的物質生產和精神生產活動形成人的社會化需要和適應社會的各種勞動技能，以及作為有尊嚴的人的交往能力、認識能力、審美能力；另一方面是具有普遍意義的教育活動，通過教育傳授生產和生活知識、經驗，培養適合特定社會要求的道德品質、價值觀、思維方式和行為方式。通過教育，人類優秀的文化遺產得以繼承，新社會發展需要的知識體系獲得廣泛傳播，新社會的實踐主體經過社會化和良好的教育，實現人力資源向人力資本的轉化。第三，自由而全面發展的人。迄今為止的一切社會，由于生產本身不發達、分配制度不合理，導致人總是處在片面發展和異化中。表現為勞動者為社會生產出財富的同時，卻為自己生產出貧困。勞動者的各種需求、勞動能力的提高、體力和腦力的恢復、甚至生育和撫養子女，都被看成資本再生產過程中的一個環節。人被異化成機器的一部分，資本的奴隸，失去了人的尊嚴、自由和全面性。只有在社會物質生產、精神生產充分發展的基礎上，實現社會關系的根本性變革，真正自由而全面發展的人才能產生。

三

生產力是由各種自然要素和社會要素聯接起來的有機整體。各種要素的結合方式、結合程度、結合效果反映了人的能動性力量，體現了科學管理的發展水平。如果把生產力的自然要素和社會要素比作魚網的經緯線，那么科學管理就是使其成為具有捕魚功能的魚網的紐結?？茖W管理不是生產力的硬件——機器、廠房、設備，也不是生產力的軟件——先進的科學思想、良好的職業道德，而是把生產力硬件、軟件結合起來的組織件。科學管理是根據生產力總體變化規律，從整體出發協調生產力系統諸要素之間關系，使之達到優化狀態的過程。科學管理是生產力主要體現在三大方面，即科學技術轉化為現實的生產力；人作為生產力主體能動性的實現；有利于人全面發展的制度文明建設。

馬克思指出：不論生產的社會形式如何，勞動者和生產資料始終是生產的因素。但是兩者在彼此分離的情況下，只在可能性上是生產要素。凡是進行生產就必須使它們結合起來。只有在科學管理條件下，各種要素有效地結合，才能形成現實生產力。同樣的道理，就像單個人不在自己頭腦支配下使自己的肌肉活動起來，就不能對自然界發生作用一樣，沒有生產的組織指揮，生產運動就不能有秩序地運作和運轉。

第6篇：管理科學理論范文

關鍵詞： 高校管理 管理理念 院校研究 管理行為

高校管理本質上是高等教育的一個衍生性的行為。這種“衍生性”表現在：一方面，高等學校的教育教學行為在先，而高等學校的管理行為在后，高等學校的管理是服務于高等學校的教育教學行為的，另一方面，高等教育管理行為也是發生在教育制度化之后的事，教育制度化使得教育教學行為有了某種規范，因而產生了管理。高校管理行為應服從于高等教育行為，而高等教育無論是從歷史維度上還是從邏輯維度上，也無論是在高等教育的“學術性”上還是在“育人性”上，都要求高等學校管理具有科學性。中國的高等教育將要進入大眾化階段，接受高等教育的公民占全人口比例不斷上升，而高等教育質量卻受到了大眾的質疑。在這種情況下，高等教育管理的重要性日益突出，尤其前一段時間我國進行了高等教育結構調整，許多院校從中等?？茖W校、高等?？茖W校、電視大學和職業技術學校升格到大學本科行列中，這類新增院校更需要加強管理的科學性。

一、現代管理理念

管理從顯層意義上講，是一種可見，并且這種行為的“施動者”和“受動者”都是人，所以有學者認為，管理是“一個合作群體將各種行動引向共同目標的過程”［1］。因此，管理的主要任務是“引向”活動，而“引向”的對象則是另一個“人”（“合作群體”中的人）。管理就是“人”對“人”的“引向”?！叭恕本哂袕碗s性，人的復雜性使得“人”對“人”的“引向”行為變動不居。從這樣角度看，要想管理好一個“合作的群體”主要依靠的是一種經驗以及管理者和被管理者的思維習慣和思想境界。

現代管理之父泰勒認為，“由經驗和習慣形成的勞動形式與管理方式并不一定是最有效的”，他強調“以科學方法來研究管理，取代傳統的以經驗為基礎的管理方式”，“只有通過對工作行為的科學分析，才能發現和設計最有效的工作方式”［2］。所以，現代管理理念是強調“科學理性”，提倡通過對已有的管理行為作科學分析而后抽象出更一般意義上的規律，從而利用這種規律性設計管理行為。“經驗”是一種淺層次的感性的東西，在被管理對象具有簡單性時，“經驗”是能起作用的，例如，“倉儲管理”經驗性成分更多一點。“經驗”在管理活動中能起作用的前提條件是事物的“相似性”，而事物的“相似性”具有雙重性格，一方面“相似性”能提供人們對新事物的思考，例如，科學研究中的轉化思想和化歸思想就是利用事物的“相似性”而進行的，另一方面“相似性”又僅僅停留在事物的表層，即“相似性”并非事物間本質的屬性，因此，利用事物“相似性”往往會因為沒有抓住事物的本質而做出錯誤的決定和解決辦法。

人類起初因為生存規律的制約而只能采用群居的方式，生產力水平低，不足以形成滿足生存之后的“公共生活”，而后隨著生產力水平提高，經過彼此之間的交往形成了“公共生活”領域?！肮采睢毙枰芾恚驗椤肮采睢笔恰敖⒃谌藗兊默F實差別基礎上的人與人的統一”［3］?！敖y一”使管理具有可能性，而“差別”使管理具有存在性。在“統一”的基礎上對“差別”進行管理需要的是“科學理性”，因為“人之不同，需求不同”，只有在各種“差別”中找到“共性點”才可能實現管理目標?！肮残渣c”不是能直接依靠“經驗”得到的，需要“理性”才能把“共性點”在“差別”中甄別出來?？档抡J為“感性是接受印象的能力，知性是規則的能力，理性是原理的能力”［4］。管理的本質目的在于維護我們的“公共生活”，發展和提高我們的“公共生活”，擴大我們“公共生活”中的“統一性”，因此管理應該用“理性”來梳理，用“理性”來實施。那么在管理活動中什么樣的管理才是具有科學性的管理呢？由于管理的目的在于維護公共生活中的公共利益，所以，從結果上講，科學性的管理應該以被管理者全體成員所共同認同和接受為基準；從過程上講，科學性的管理應該尊重管理中的“事實”，從“事實”出發，確定管理的目標，制定管理的計劃。

二、高等教育管理與高校管理

高等教育管理作為高校管理的上位概念，從本質上講就是“協調高等教育系統有限的資源投入與高效益地實現高等教育總目標的矛盾”［5］，因此，高等學校管理直接是為“高等教育總目標”服務。高等學校管理的直接對象是高等學校，高等學校又是高等教育目標的實施者。從高等學校的主體來看，高等學校的主要任務是教育、科研與社會服務，因此相應的管理內容就有“教育管理、科研管理、社會服務管理稱之為高校管理的任務”［6］（注：“教育管理”指的是一種狹義上的用法，主要是指高等學校中的教育教學活動管理）。從“教育管理”、“科研管理”和“社會服務管理”的發生學角度看，高等教育管理又以“教育管理”為首位，因為高等教育系統的主要目標是一種教育目標，而高校管理就是使如何培養人才的種種要求具體化。

三、院校研究與高校管理科學性

盡管泰勒在他那個時代創立的“科學管理”所針對的是企業與工商界，但作為高等教育的管理似乎與企業和工商界是格格不入的，因為企業和工商界管理行為的目標在于提高成本效益，是一種物質性的、單一性的和功利性的，而高等教育則是非物質性的、非單一的和非功利的。隨著管理學理論和高等教育的發展，盡管在“科學管理”理論創立時期主要的應用對象是工商企業界，但是由于高等教育管理實踐中有學者在高等教育管理活動中運用了工商界的管理方法，使得高等教育活動中采用“科學管理”模式對高等學校進行管理。當前在高等學校管理活動中引入“院校研究”（Institutional research）就是最有力的說明。

“院校研究”“應當是院校的自我研究，旨在解決高校自身的問題”，是“對學校工作的各個方面所進行的批判性的自我研究，目的是發現學校存在的問題與不足，提出解決方案，促進學校工作的改進”［7］?！霸盒Ｑ芯俊弊鳛橐环N高等學校管理的工作形式，它是高等學校管理范式的一次革命，這種革命不僅表現在管理形式上，更為重要的是高等學校管理理念的變革，徹底地改變了過去普遍存在于高等學校管理中的“以開會代管理”的“由上而下”的“行政式管理”模式，而轉變成為“問題解決管理”的“由下而上”的“研究式管理”模式?！皢栴}解決”的管理模式要求管理活動的開展要以事實為基礎，管理者首先要了解“事實”，即對管理事務進行“事實判斷”，然后在事實的基礎上確定出管理的計劃和管理的目標，即對管理事務進行“價值判斷”。在“院校研究”中的“研究者的具體任務大多分兩項，一是狀態描述，二是對策論證”［8］。“問題解決”的“研究式管理”模式把管理活動的工作臺面放在被管理對象的“事實”基礎上，使得管理者著眼于“事實”，直面管理“事實”，表現出管理者對管理活動中的“事實”的尊重。如果說“對人的尊重”是人文精神的核心的話，那么“對事實的尊重”則是科學精神的核心。因此，院校研究作為高等學校管理的一種過程性階段存在于高等教育管理活動中，表明了高等學校管理從經驗型活動轉變成為一種科學型活動，高校管理應該具有科學性。

四、高校管理行為的科學化

科學性是高等學校管理的一個基本屬性，而作為高等學校管理中的具體行為應該科學化。高等學校管理行為科學化要求管理行為“目標化”、“理性化”和“制度化”。

4.1管理行為的目標化

管理行為的目標化要求管理活動在未展開之前首先通過對被管理者和被管理領域進行調查了解管理中的“事實”，然后從“事實”中找到要對其實施管理的“問題”所在，確定管理的目標，制定實現目標的管理實施方案。目標的確定不能單憑主觀想象和“拍腦袋”。在高等教育實際管理活動中，“行政式管理”模式的一個最根本的原因就在于管理者從主觀出發?！靶姓芾怼敝械哪繕藖碜怨芾碚叩摹澳X袋”或者來自他人的“腦袋”。例如，看到兄弟學校在人事或者教學上如何進行管理，自己也就跟著在相應的領域中做相同的事務。這樣確定的管理目標并不是從自身學校的實際出發而總結出來的，這樣的目標是不切實際的，是一種盲從。他人的管理目標或管理行為是他人在他們的管理環境、管理理念和管理對象的特殊性前提下做出的。“時間”和“空間”、“地點”和“人物”都已經發生了變化，“故事”也就不可能重復了。

每所高校都有其自身的特殊性，例如，根據校園文化、社會環境、領導者素質、被領導者素質等各種原因，要求高校管理應該從自身的實際出發，包括自身內在條件、自身外在條件以及內外關系互動度，來確定高校自身的管理行為目標。當然，也不否認“拿來品”亦可“他山之石，可以攻玉”，但是，管理活動的最顯著特征是“當下性”、“情景性”。所以，在借用外來管理行為時，一定要與本校自身實際結合起來，再確定自己的管理行為。在管理目標制定上，根據美國夏威夷大學成中信教授的觀點，高校應該制定：發展人的創造潛力和培養高品質的人的“人文主義的管理目標”；發展人的專業能力的“科技專業主義的管理目標”；發展一個良好的倫理環境的“道德社群主義的管理目標”；發展一個不斷創新的智性與知識社群的“知識社群主義的管理目標”；發展一個個體與群體、內與外的合作依存的“可持續發展主義綜合管理目標”［9］。

4.2管理行為的理性化

高校管理行為主要涉及“人”與“事”兩個方面，這兩個方面都需要管理者在管理行為上具有理性。在行為的實施上，管理行為理性化主要表現在：從管理的外層看，管理行為對“人”要發揚人文精神，人文精神是大學精神的一個重要方面，作為大學管理行為理應體現和張揚大學精神。大學精神不僅要在知識海洋里通過課堂教學、科學研究得以凸現，而且還要在大學管理活動中得到彰顯，創造出一種人文精神的氛圍。從管理外層看，管理行為對“事”要發揚科學精神，廣義地講，科學精神也是一種人文精神，尤其在當今高等教育改革中呼吁加強“科學精神”與“人文精神”的融合時，不僅要在教學科研中體現科學精神，而且在管理“事”中也要體現科學精神，要求管理行為應該是“尊重事實”，一切從事實出發。管理行為對“人”與“事”互動中，既要體現人文精神又要體現科學精神，很好地把握“對人的尊重”和“對事的尊重”的度，既不要在對“事”時“認理不認人”“得理不饒人”也不要在對“人”時“見人不見物”“靈活無度”；從管理內層看，管理行為應以管理目標為準則，管理是隨目標而定，脫離了目標無論對“人”還是對“事”還是“人”與“事”之間的互動的度把握得再好，這種管理行為也是一種無效行為，有時可能是一種有害行為。

在行為的選擇上，高校管理行為理性化主要表現在：所選擇的行為作為高等學校的管理行為，要符合高等教育的規律，按照高等教育規律辦事。大學是生產知識的場所，大學管理行為應表現出“尊重知識”、“尊重人才”。規律是人們在事物發展過程中對事物認識的經驗的總結，是知識的一種，尊重知識就應該尊重規律，管理行為就會按照高等教育規律辦事。尊重人才，也就是尊重人才的個性，包容大學中各種類型的人，作到“兼容并包”，這是大學發展的一種普遍規律。在大學里會有許多個性突出的人，他們可能“難以管理”，但是這類人往往可以做出突出的學術貢獻，因為任何有創造性的工作都是具有個性的，沒有個性的東西絕對不是一種創新的東西。1916年底，對北大進行改革時，“在校長的‘兼容并包’下，北大各派教員在學術上各抒己見，這不但活躍了學術空氣，而且有利于人才的成長?！保?0］在管理行為選擇上，行為理性化還有一個方面表現在：作為一個真正的管理者，在管理行為上不存在正確與錯誤之分，但是有“好”與“壞”之分?！昂谩迸c“壞”之分即一種價值判斷。管理者做出的行為選擇是管理者思考的結果，但是，“思考”可以分成三個層次，第一層次是“思考的對象”，即要明確所要解決的問題；第二層次是“思考的方式”，即要明確所要解決的路向；第三層次是“思考方式背后的倫理、道德和價值等”，即要明確從道德、倫理和價值上來審視思考的路向。每個人都有解決同一個問題的不同的方法，但是只有一個方法是最好的方法，它既符合倫理道德又符合價值要求。因此，管理行為選擇的理性化要求有一種“微型聽證”制度形式，思想是在磨合和交鋒中進步的。

4.3管理行為的制度化

高校管理行為在科學理性的作用下，為了形成高等學校自身的歷史文化，必須有制度作保證，沒有制度即便是科學的管理行為也很難發揮它的應有作用。制度是一種公共秩序，公共秩序要依靠公共生活中各個成員遵守來發揮其價值。盡管初期制度人們的行為中具有一種外來性，對行為的實施具有強制性，但是經過一段時間之后，人們會逐漸習慣而成為一種自然過程，即所謂“習慣成自然”。

高校管理行為制度化的另一個作用則是制度反過來又對管理行為具有約束力，在具體的管理行為的實施中會成為一種“標準”，成為公共生活中人們對管理者的管理行為進行評判的尺度，在管理上具有反饋功能。制度具有時效性同時也具有穩定性。在新的制度尚未建立時人們必須以舊制度來約束其管理行為；任何制度都具有時效性，超過了一定的時間舊的制度會被新制度所代替，但是，在政策制定上切勿“朝令夕改”。在一定的時期里，高等學校的外部和內部環境總是相對穩定的，所以一項政策方針的制定總應該有一定的前瞻性，具有前瞻性的政策方針制定才能表明領導者的領導水平。

高校管理行為制度化在對管理者的任用上，要對人員任用必須從被考察者的實踐活動中進行考察，不能僅僅從被考察者的“表格”上“閱讀式”考察；在對管理者的績效考察中要進行“問責制”，在一部分管理活動中常常出現“利有人要，事無人管”，“權有人用，責無人問”。

參考文獻：

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［3］馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯選集（第二卷）［C］.北京：人民出版社，1972：450.

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［5］薛天祥.高等教育管理學［M］.華東師范大學出版社，1997：99.

［6］母國光，翁史烈.高等教育管理學［M］.北京師范大學出版社，1995：181.

［8］周川.院校研究：高等教育研究的新領域［J］.高等教育研究，2003，（3）.

第7篇：管理科學理論范文

一、宣講我國數學家的貢獻，對學生進行愛國主義教育

1、開學初集中講。學生剛入中學，對什么都有新鮮感。教師要抓住第一堂數學課的機會，生動、具體、真實地介紹我國古今數學成就，為學生學習數學營造良好的氛圍。中國是世界上最早的文明古國，數學成就顯著。計算圓周率，自西漢劉備、東漢張衡，三國時劉徽、直到南北朝祖沖之等多位數學家，為之進行艱苦探索，得出了當時世界上最為準確的圓周率。南宋數學家秦九韶1247年就編著《數學九章》，同代數學家楊輝揭示了二項式展開式系數的規律，比法國數學家早四百多年。

祖沖之的兒子祖恒對求幾何體積有獨特創見，比意大利數學家早一千多年。比劉，近代的徐光啟、李善蘭及當代的華羅庚、陳景潤，在他們所研究的領域中都對數學做出了獨特的貢獻。通過宣講，增強學生的民族自豪感和愛國主義熱情。

2、組織講座專門講。對初一學生還可借助“華羅庚金杯賽”的機會，進行題為《如何自學成才》的專題講座，介紹我國著名數學家華羅庚的生平事跡。華羅庚學歷是“初中畢業”，可他深鉆細研，成為當代國內外聞名的偉大數學家。通過講座，使學生懂得學習好壞關鍵在于本人的學習態度和努力，明白“外因是變化的條件，內因是變化的根據，外因要通過內因而起作用”的哲學道理。進而發奮學習，將來為國家做貢獻。

二、結合傳授數學知識，對學生進行辯證唯物主義教育

1、實踐的觀點。數學是從現實世界中抽象概括出來的科學，教學中要揭示數學本身的物質基矗如講直角三角形“勾股定理”時，教師要說明早在公元一世紀，我國古代數學家在多次實踐的基礎上總結出了“勾廣三，股修四、經偶五”的規律（即勾三、股四、弦五），并且借助圖形對該定理進行了兩種巧妙的證明。讓學生明確，任何一個定理、公式的形成均來自實踐，“實踐、認識、再實踐、再認識”是人類掌握自然規律的正確途徑。從而培養學生善于從客觀事物中發現、規律、掌握規律的能力。

2、辯證的觀點。恩格期指出“數學是辯證的輔助工具和表現形式，連初等數學也充滿著矛盾?！睌祵W概念正數與負數、常量與變量等，都表現對立的形式，又各以它的對立而存在。在數學中要揭示這一關系。直線與圓的位置關系，當直線與圓心的距離小于圓半徑時，直線與圓的位置處于兩個交點狀態（相交）；當距離與半徑相等時，發生質變，直線與圓只有一個交點（相切）；當距離大于半徑時，再次發生質變，直線與圓沒有交點（距離）。講這一關系時，要啟發學生認識到“事物發展是一個由量變到質變的過程”。數學中充滿著辯證法，教師應不失時機地予以啟示，加深學生對數學知識的認識，同時為學生樹立辯證唯物主義觀點打好基矗3、發展的觀點。世上任何事物都不是孤立的、靜止的，它是在不斷地從低級階段向高級階段發展。數學也是這樣，整數到分數，有理數到無理數，實數到負數，有限到無限等，都遵循著這一規律。在這個數學過程中，要使學生認識到一切事物都不是斷發展變化的，培養學生超越舊事物，創造新穎，獨特新事物的能力。

三、在數學教學中，培養學生嚴謹求實的作風

第8篇：管理科學理論范文

1、指導學生操作的助學激趣

學生理解和掌握知識總是以感性認識為基礎，感性認識豐富，表象清晰，理解就深刻。因此，教學中讓學生動操作，獨立探索，會極大地激發學生的求知欲和學習興趣。如在教學有余數的除法時，讓學生通過擺小捧深刻理解被除數、除數、商和余數之間的關系及余數的實際含義。

2、通過競賽以助學激趣

競賽也是激發學生學習興趣的一種好辦法。因此，在數學中，要常在小組間、個人間、男女生間開展口算、速算、分析等競賽活動。在競賽中，教師的一次高分，一句贊美之詞往往會給學生帶來新的希望，產生神奇的力量，有些甚至影響終生。對于后進生，更應注意給予鼓勵，獎其助學所長，讓他們也體驗到學習的興趣。

3、通過變式比較以助學激趣

在概念教學中，加強變式訓練，可使學生排除非本質屬性的干擾，增強探究知識的新奇性，從而形成正確的概念。如認識平行線時，可出示不同方向的四組平等平行線，讓學生觀察比較得出，它們都符合在同一平面內且不相交這兩個條件，都是平行線。

4、創設情境以助學激趣

創設一定情景，讓學生產生親身感受的體驗。在教學相遇應用題時，可以創設這樣的情景：兩位同學代表兩列火車，站于教室前后通道口，另一同學代表中間站站一通道口，讓學生演示兩列火車相遇的情景，并配以恰當的火車汽笛聲，既活躍了課堂氣氛，又使學生輕松愉快地理解了相遇問題的條件和含義。

5、通過游戲以助學激趣

讓學生在游戲中學知識，定會收到事半功倍的效果。這既符合小學生的年齡特點又符合他們的認識規律。如在教學一位數除法時，可以設計摘蘋果的游戲：在黑板上畫一蘋果樹，在又紅又大的蘋果上分別寫有不同的算式，樹旁畫上表示不同結果的各種籃子，讓學生將算式與結果對應的平果摘到各自的籃子，這樣大大提高了學生的計算興趣。

第9篇：管理科學理論范文

工程管理原是土木學院，后轉到經管學院，屬于管理科學與工程類中的一個學科。

本專業設有工程管理和房地產兩個方向，培養具備土木工程技術、管理、經濟、法律等專業知識的，掌握現代管理科學理論、方法和手段，全面獲得工程師基本訓練，具有國際視野的高素質、復合型的創新性人才。

畢業生適合在政府建設與房屋土地主管部門、銀行保險機構、科研設計單位、建筑監理公司、建筑及房地產企業、建筑及房地產咨詢機構等從事國內、國際工程建設領域和房地產領域的全過程管理和實務運作。包括建設工程項目投資策劃、工程項

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