大學(xué)生校園勞動(dòng)實(shí)踐總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生校園勞動(dòng)實(shí)踐總結(jié)范文

“全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。”十報(bào)告這一論述，體現(xiàn)了在科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)下，教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展必須堅(jiān)持以人為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。高等教育的任務(wù)就是要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步需要的高素質(zhì)人才。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，各級(jí)各類高校往往將注意力更多地集中在傳授專業(yè)知識(shí)和技能，而相對(duì)忽視了綜合素質(zhì)教育。這種教育只能被稱為“半人”教育，它培養(yǎng)出來(lái)的人只是“單面人”、“經(jīng)濟(jì)人”或“政治人”，而不是知識(shí)、能力、素質(zhì)綜合發(fā)展的“全面人”。因此，作為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地和搖籃的高校，如何加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)教育，培養(yǎng)口徑寬、基礎(chǔ)厚、能力強(qiáng)、專業(yè)精、追求創(chuàng)新、重視實(shí)踐的復(fù)合型人才，是一項(xiàng)具有深遠(yuǎn)意義的重大課題。

筆者在工作實(shí)踐中進(jìn)行思考、探索和總結(jié)，認(rèn)為在新形勢(shì)下加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)教育，需要重點(diǎn)做好以下幾方面工作。

一、加強(qiáng)素質(zhì)教育需要轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立全員“育人”思想

加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)教育，高校必須首先轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立全員“育人”思想。素質(zhì)教育的本質(zhì)是“育人”，“育人”是學(xué)校工作的中心和最終目標(biāo)，是一切工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是高校的立校之本。人才作為高校的最終產(chǎn)品，表現(xiàn)于結(jié)果，形成于過(guò)程，高校要認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的教育方針，以中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值體系為指導(dǎo)，以培養(yǎng)德、智、體、美、全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人為總目標(biāo)，各部門齊抓共管，各環(huán)節(jié)綜合協(xié)調(diào)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。只有牢固樹立全員“育人”的思想，人人重視素質(zhì)教育，事事體現(xiàn)素質(zhì)教育，才能真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處。

二、加強(qiáng)素質(zhì)教育需要提高教師的素質(zhì)

教師不僅僅是知識(shí)的傳播者，也是學(xué)生良好性格的楷模。教師要想把學(xué)生塑造成一種什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是這種人?！叭居谏n而蒼，染于黃而黃。”教師對(duì)每一件事物的態(tài)度、情緒，他的意志、他的品行，學(xué)生都會(huì)通過(guò)眼睛在心靈的底片上印象。因此，教師應(yīng)當(dāng)“吾日三省自身”，給學(xué)生樹立一個(gè)良好的性格楷模，有助于學(xué)生良好性格的形成和發(fā)展，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。作為教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己研究問題，進(jìn)而達(dá)到自己解決問題。

高素質(zhì)的學(xué)生必須由高素質(zhì)的教師來(lái)培養(yǎng)。教師是教學(xué)的組織者、知識(shí)的傳授者和學(xué)生的引導(dǎo)者，也是素質(zhì)教育的具體實(shí)施者，教師素質(zhì)影響和最終決定著教育質(zhì)量。因此，教師要不斷提高自身的素質(zhì)。

三、加強(qiáng)素質(zhì)教育需要突出思想政治教育的核心作用

在人才素質(zhì)構(gòu)成中，思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)。思想政治教育是素質(zhì)教育的靈魂，是提高科學(xué)文化素質(zhì)的精神動(dòng)力。思想政治素質(zhì)決定著其他素質(zhì)的發(fā)揮，在大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中起核心作用，也決定著素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)。

思想政治教育要引導(dǎo)大學(xué)生樹立科學(xué)正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，堅(jiān)定愛國(guó)主義、社會(huì)主義和集體主義的思想信仰。要重點(diǎn)培養(yǎng)大學(xué)生高尚的道德品質(zhì)、頑強(qiáng)的意志、健康向上的個(gè)性、艱苦奮斗的精神和適應(yīng)社會(huì)的能力。

四、加強(qiáng)素質(zhì)教育需要重視身心教育

素質(zhì)教育以促進(jìn)人的身心和諧發(fā)展，提高人的綜合素質(zhì)為目的。身心素質(zhì)是大學(xué)生的基本素質(zhì)之一，是全面提高大學(xué)生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。健康的身體是學(xué)習(xí)、工作和生活的保障，沒有健康的體魄，也就沒有人的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)。大學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，面臨繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和激烈的競(jìng)爭(zhēng)壓力，只有具備健康的身體，才能戰(zhàn)勝困難和壓力，承擔(dān)起學(xué)習(xí)和工作的重?fù)?dān)。一個(gè)健康的大學(xué)生，必須具有生理、心理和社會(huì)適應(yīng)都完好的素質(zhì)。當(dāng)代大學(xué)生面臨學(xué)習(xí)壓力、經(jīng)濟(jì)壓力、就業(yè)壓力，加之大學(xué)生自尊心強(qiáng)，人際關(guān)系能力較弱，情感豐富而多變，其身體素質(zhì)存在下滑趨勢(shì)，心理素質(zhì)問題更加突出。因此，加強(qiáng)身心教育，提高大學(xué)生身心素質(zhì)是一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù)。提高大學(xué)生身體素質(zhì)，一是要引導(dǎo)大學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，堅(jiān)持早操打卡制度；二是要組織大學(xué)生利用課余時(shí)間經(jīng)常舉辦各種球類比賽及健美操、體育舞蹈訓(xùn)練等活動(dòng)，力求讓大多數(shù)學(xué)生參與；三是要定期組織學(xué)生在校內(nèi)參加一些美化校園環(huán)境等勞動(dòng)，既能增加勞動(dòng)觀念，又可鍛煉身體。

五、加強(qiáng)素質(zhì)教育需要充分發(fā)揮團(tuán)學(xué)組織的積極作用

高校團(tuán)學(xué)組織的性質(zhì)和地位決定了其在加強(qiáng)素質(zhì)教育中不可替代的積極作用，它是培養(yǎng)和提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)和能力素質(zhì)有益的補(bǔ)充和延伸。團(tuán)學(xué)組織是高校學(xué)生活動(dòng)的主要組織者，要以生動(dòng)活潑的活動(dòng)為載體，以歷史紀(jì)念日和重大主題活動(dòng)為契機(jī)，開展各類報(bào)告會(huì)、講座、演講會(huì)、辯論會(huì)、文藝晚會(huì)、書畫展和體育比賽等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要課堂，團(tuán)學(xué)組織要積極組織領(lǐng)導(dǎo)以“三下鄉(xiāng)”為主要形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在服務(wù)農(nóng)民和服務(wù)基層的過(guò)程中，讓大學(xué)生了解國(guó)情，體驗(yàn)生活，接觸社會(huì)，參加勞動(dòng)，培養(yǎng)他們的愛國(guó)主義、集體主義和艱苦奮斗精神，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)能力、社會(huì)活動(dòng)能力、溝通能力、理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，培養(yǎng)他們對(duì)國(guó)家、社會(huì)和人民的責(zé)任感和使命感。團(tuán)學(xué)組織要正確領(lǐng)導(dǎo)大學(xué)生的各類社團(tuán)等群眾組織，扶持和引導(dǎo)他們開展健康、文明、向上的社會(huì)活動(dòng)，充分發(fā)揮大學(xué)生的特長(zhǎng)與個(gè)性，利用社團(tuán)活動(dòng)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)、文化素質(zhì)、科技素質(zhì)和高尚的道德情操。

六、加強(qiáng)素質(zhì)教育需要培養(yǎng)學(xué)生自我教育意識(shí)

加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)教育，從根本上講，必須重視發(fā)揮大學(xué)生自我教育、自我管理和自我發(fā)展的主體作用。培養(yǎng)大學(xué)生的自我教育意識(shí)，一是要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，在教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)啟發(fā)式、探索式、討論式等方法，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和大膽探索，要鼓勵(lì)創(chuàng)新，寬容失敗，有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維能力；二是要培養(yǎng)大學(xué)生的自學(xué)能力，大學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)主要特點(diǎn)就是自學(xué)，教材中大部分內(nèi)容必須通過(guò)自學(xué)消化吸收。大學(xué)生具備自學(xué)能力，就能自覺和廣泛涉獵各種所需知識(shí)，提高綜合素質(zhì)；三是要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校要通過(guò)對(duì)圖書館、語(yǔ)音室、計(jì)算機(jī)中心、校園網(wǎng)的建設(shè)及開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，為大學(xué)生自我成長(zhǎng)創(chuàng)造環(huán)境。

七、加強(qiáng)素質(zhì)教育需要營(yíng)造良好的校園文化氛圍

校園文化是學(xué)校師生共同創(chuàng)造、并在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中逐步形成的校園精神氛圍。大學(xué)校園文化對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)揮著導(dǎo)向、規(guī)范、激勵(lì)、熏陶和輻射等作用。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，對(duì)豐富大學(xué)生精神文化生活，培養(yǎng)其高尚的道德情操、優(yōu)秀的文化品位極為重要，校園文化“寓教于樂”的獨(dú)特作用是課堂文化和理論教學(xué)不能代替的。學(xué)生的社交能力、組織能力、實(shí)踐能力和身心素質(zhì)等方面的培養(yǎng)和提高都離不開校園文化的熏陶。搞好校園文化建設(shè)，一是要加強(qiáng)校園文化環(huán)境“硬件”建設(shè)，教育學(xué)家毛禮銳先生曾講過(guò)“借山光以悅?cè)诵?，假湖水以靜心情”，這正是強(qiáng)調(diào)大學(xué)校園“硬件”環(huán)境建設(shè)在陶冶學(xué)生的情操和塑造學(xué)生的美好心靈方面的重要作用。因此，高校要美化、綠化、亮化校園環(huán)境，增加大學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)所，建立大學(xué)生文化活動(dòng)陣地；二是要加強(qiáng)校園文化環(huán)境“軟件”的建設(shè)，建立健全校園精神文明創(chuàng)建的各項(xiàng)方針、政策和措施，形成和諧、團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)、昂揚(yáng)的校風(fēng)，形成嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、求實(shí)、創(chuàng)新的學(xué)風(fēng)，形成具有既體現(xiàn)文化傳承、有富于時(shí)代創(chuàng)新的特色文化；三是開展豐富多彩的校園科技文化活動(dòng)，以多方位、多層次的專家講座、學(xué)術(shù)報(bào)告和科技論壇等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)大學(xué)生對(duì)科技文化學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和科技意識(shí)。

總之，高校要加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)教育，用建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義文化充實(shí)頭腦，是培養(yǎng)祖國(guó)未來(lái)建設(shè)的棟梁人才的有效途徑。加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)教育是一項(xiàng)影響和涉及各方面的復(fù)雜系統(tǒng)工程。只要轉(zhuǎn)變觀念，樹立素質(zhì)教育意識(shí)，采取切實(shí)可行的措施，調(diào)動(dòng)一切積極因素，齊抓共管，發(fā)揮各方面的推進(jìn)作用，就能夠與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，開創(chuàng)大學(xué)生素質(zhì)教育的新局面。

第2篇：大學(xué)生校園勞動(dòng)實(shí)踐總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；創(chuàng)新人才；社會(huì)實(shí)踐

一、貧乏的社會(huì)實(shí)踐是制約大學(xué)生就業(yè)的一個(gè)重要因素

目前，大學(xué)生就業(yè)面臨新的壓力和挑戰(zhàn)，普遍呈現(xiàn)出一種困難趨勢(shì)，從而動(dòng)搖了高等教育在國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步中的根本地位和作用。目前大學(xué)生普遍就業(yè)困難的問題有著特殊的根源和背景。當(dāng)前中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)全盤進(jìn)入國(guó)際分工體系，然而主要的產(chǎn)業(yè)被固定在國(guó)際分工底層，技術(shù)含量低。因此，中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度雖然很快，但是新增的就業(yè)崗位主要是勞動(dòng)密集型的就業(yè)崗位，加上我國(guó)的技術(shù)研發(fā)和創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)緩慢，使高端就業(yè)崗位與畢業(yè)大學(xué)生人數(shù)相比顯得不足。[1]上述原因強(qiáng)調(diào)的是人才結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不適應(yīng)，屬于大學(xué)生就業(yè)困難的外因。我國(guó)的教育事業(yè)有著悠久的歷史，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的發(fā)展到今天則將教育政策和教育資源都傾向于建設(shè)世界知名大學(xué)，建設(shè)國(guó)內(nèi)知名大學(xué)，[2]從1999年開始各大專院校強(qiáng)調(diào)辦學(xué)規(guī)模、科研能力和學(xué)科綜合度，使本身就緊張的教育資源運(yùn)用于擴(kuò)大規(guī)模和抓項(xiàng)目上，招生數(shù)量超過(guò)了自身的培養(yǎng)能力，在教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)上則少下功夫。而現(xiàn)在的大學(xué)生就業(yè)完全遵循市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)模式，企業(yè)用人單位為了降低成本，提高收益，在用人時(shí)多希望招聘到馬上能上崗的工作人員以減少培訓(xùn)成本。而學(xué)生和老師則經(jīng)常關(guān)在校園內(nèi)，只注重理論而脫離了瞬息萬(wàn)變的社會(huì)，無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的人才需求。[3]因此，在我國(guó)教育重視理論教育的大背景下，高校在招生，課程設(shè)置以及教學(xué)環(huán)節(jié)中采劃形式，培養(yǎng)的學(xué)生實(shí)踐能力普遍較差，缺乏自主創(chuàng)新能力，缺乏運(yùn)用理論解決實(shí)際問題的能力，使人才與市場(chǎng)需求不相符才呈現(xiàn)出當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)困難。在素質(zhì)教育的大背景下，部分大學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的重要性并付諸實(shí)際行動(dòng)，社會(huì)多元化的勞動(dòng)力需求也為大學(xué)生參與實(shí)踐提供了廣闊的平臺(tái)。因而在校園內(nèi)一些學(xué)生忙碌經(jīng)商的身影隨處可見，他們稱之為“實(shí)踐”，但是此類實(shí)踐者在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的影響下，以追逐經(jīng)濟(jì)利益為目標(biāo)，完全忽略了文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)踐（做小生意）起來(lái)將犧牲的上課時(shí)間不計(jì)入成本之內(nèi)，并且到處宣揚(yáng)讀書無(wú)用論，影響了學(xué)校正常的教學(xué)秩序和良好學(xué)風(fēng)的形成，自己也失去了文化優(yōu)勢(shì)。這類人在專業(yè)要求的崗位上不能勝任自己的工作，更不喜歡到農(nóng)村、小城鎮(zhèn)等地方就業(yè)。因此筆者認(rèn)為這類人無(wú)法就業(yè)是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)期間缺乏正確的實(shí)踐觀，忽略了理論與實(shí)踐之間的關(guān)系，其實(shí)踐沒有理論指導(dǎo)的前提下進(jìn)行，是一種盲目的實(shí)踐，將實(shí)踐活動(dòng)變成了一種簡(jiǎn)單的勞動(dòng)行為，最終導(dǎo)致自己失去了特長(zhǎng)而無(wú)法就業(yè)。綜上所述，大學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)嚴(yán)格遵循實(shí)踐觀，在理論的指導(dǎo)下開展實(shí)踐活動(dòng)。首先，要在實(shí)踐中檢驗(yàn)所學(xué)理論知識(shí)，將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作能力。其次，要善于在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)，從而形成新的認(rèn)識(shí)，經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐總結(jié)與論證，形成更高層次的理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐工作更好地進(jìn)行。最終要在實(shí)踐中形成運(yùn)用理論解決實(shí)際問題的能力以及在實(shí)踐中總結(jié)新的認(rèn)識(shí)的能力。這樣才能使大學(xué)生的素質(zhì)符合社會(huì)人才市場(chǎng)的需求，才能使大學(xué)生成為崗位的佼佼者，使高校教育繼續(xù)為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步提供充足的動(dòng)力。

二、大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐存在的問題分析

目前，全國(guó)各大高校普遍組織開展的社會(huì)實(shí)踐有每年一次的大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，主要是在暑期組織學(xué)生深入農(nóng)村基層，結(jié)合學(xué)生自身的專業(yè)特色開展以文化、科技、衛(wèi)生等為主要內(nèi)容的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生深入到農(nóng)村將先進(jìn)的科技文化送到基層的同時(shí)，也通過(guò)向人民群眾學(xué)習(xí)，充分了解了社會(huì)，培養(yǎng)了良好的社會(huì)責(zé)任感，提高了運(yùn)用科學(xué)理論知識(shí)分析并解決實(shí)際問題的能力。這類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在取得豐碩成果的同時(shí)，卻也存在著很多問題。首先，課堂教學(xué)比重過(guò)大，并且方法單一；其次，教師與學(xué)生呈單項(xiàng)傳授關(guān)系，缺乏雙向交流；再次；實(shí)踐教學(xué)少，學(xué)生動(dòng)手能力差。[4]并且將僅有的大規(guī)模的有組織性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)陣地局限到農(nóng)村，限制了學(xué)生對(duì)社會(huì)的接觸面，難以滿足當(dāng)前人才多樣化發(fā)展的要求。并且由于多種因素的制約，每年能參加集中實(shí)踐的人數(shù)所占比例較小，而作為集中實(shí)踐補(bǔ)充的分散實(shí)踐活動(dòng)則由于缺乏監(jiān)督落實(shí)機(jī)制，使大多數(shù)人的實(shí)踐活動(dòng)流于形式，難以達(dá)到預(yù)期的實(shí)踐目的。我國(guó)的教育教學(xué)工作同改革開放之前相比，各方面都有了長(zhǎng)足的發(fā)展，尤其是近年以來(lái)，規(guī)模不斷擴(kuò)大，質(zhì)量不斷提高，為社會(huì)培養(yǎng)了大批人才，但是同發(fā)達(dá)國(guó)家相比，仍顯得比較落后。我國(guó)的教育事業(yè)發(fā)展到今天仍受著傳統(tǒng)因素的制約，傳統(tǒng)教育觀把理性因素理解成是人的本質(zhì)特征。也有觀點(diǎn)指出教育的目的是讓受教育者掌握現(xiàn)代科技知識(shí)，改善人的理解能力。但其共同特征是預(yù)設(shè)了理論與日常生活世界的分界以及強(qiáng)調(diào)理性是人的本質(zhì)立場(chǎng)，因此認(rèn)為教育活動(dòng)是通過(guò)傳授理論知識(shí)使人得到完善。關(guān)注教育活動(dòng)改善人的主觀因素，并不關(guān)注學(xué)校教育、知識(shí)傳授與社會(huì)結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。這樣使學(xué)生在當(dāng)前全球互動(dòng)、價(jià)值多元的時(shí)代，心里裝滿了他人的思想與詞語(yǔ)，成了理論的“傳真機(jī)”和“復(fù)印機(jī)”，但是他們?nèi)鄙賹?duì)社會(huì)的了解與認(rèn)識(shí)，缺少社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，因此出現(xiàn)焦慮、抑郁等問題。使“郁悶”、“暈”之類的詞在校園內(nèi)成了流行，成了學(xué)生的口頭禪。在傳統(tǒng)的理論與實(shí)踐相分離的教育模式下，理論在學(xué)生心中失去了其固有的權(quán)威性，成了枯燥的空談。于是一大部分學(xué)生也便開始違背校紀(jì)校規(guī)，走出課堂去與鮮活的事實(shí)接觸，與多彩的世界接觸，開始了獨(dú)立的實(shí)踐。至少他們?cè)趯?shí)踐中覺得自己是探索者，一點(diǎn)點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)便能提高他們的成就感，從而產(chǎn)生繼續(xù)探索的信心。然而任何事情都有其兩面性，投入實(shí)踐的同學(xué)在享受發(fā)現(xiàn)的成就感的同時(shí)，忽略了理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用，其實(shí)踐最終由于缺乏理論的指導(dǎo)而變得盲目起來(lái)。

三、正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前形勢(shì)，樹立正確的實(shí)踐觀

在經(jīng)濟(jì)全球化日趨深入，知識(shí)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展的時(shí)代背景下，人力資源在企業(yè)發(fā)展中起著決定性作用，世界各國(guó)企業(yè)正將獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵點(diǎn)放在人力的吸引以及人才的開發(fā)管理上。然而我國(guó)目前擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)和核心技術(shù)的企業(yè)僅占總數(shù)的萬(wàn)分之三，企業(yè)對(duì)技術(shù)依賴度僅為5％左右，世界上創(chuàng)新型國(guó)家一般在70％以下。從國(guó)際產(chǎn)業(yè)分工格局看，我國(guó)產(chǎn)業(yè)大部分處于產(chǎn)業(yè)鏈的低端。[5]這一現(xiàn)狀決定了目前我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要大批的應(yīng)用人才和相對(duì)較少的研究型人才。因此，當(dāng)前大學(xué)生應(yīng)當(dāng)把理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷滿足我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需求。然而實(shí)際應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求當(dāng)代大學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)轉(zhuǎn)化為能力，這種轉(zhuǎn)化就需要實(shí)踐?，F(xiàn)象教育學(xué)的專家蘭格威爾德認(rèn)為：“教育是一門經(jīng)驗(yàn)科學(xué)、一門人文科學(xué)、一門具有規(guī)范性的人文科學(xué)。具有實(shí)踐的目的。”[6]哲學(xué)更是深刻地揭示出了實(shí)踐的重要性。理論的目的在于更好的指導(dǎo)實(shí)踐。因此應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)到，理論本身制造不出面包，也制造不出人們衣食住行所需，更制造不出先進(jìn)的機(jī)器。但是在理論的指導(dǎo)下，人們可以制造出更多更好的面包、機(jī)器等。這就要求當(dāng)前大學(xué)生只有認(rèn)真學(xué)習(xí)好理論知識(shí)，在理論的指導(dǎo)下才能更好地在實(shí)踐中取得成果。也只有在實(shí)踐中不斷學(xué)結(jié)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，形成新的認(rèn)識(shí)，才能使自己不斷進(jìn)步。

四、深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)造良好的實(shí)踐環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極跟進(jìn)，在實(shí)踐中成長(zhǎng)成才

高校教育教學(xué)工作要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，著力為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的人才。不斷深化教育教學(xué)改革，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)教育和經(jīng)濟(jì)、科技結(jié)合。培養(yǎng)一大批全面發(fā)展，知識(shí)、能力、人格協(xié)調(diào)發(fā)展，具有“寬厚、復(fù)合、創(chuàng)新”特征的人才。首先要進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生綜合能力發(fā)展的需要，改變填鴨式教學(xué)、封閉式教學(xué)的陳舊做法，充分利用啟發(fā)式教學(xué)，開放式教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，在充分發(fā)揮師生的主體作用的同時(shí)，也要尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性參與性，激發(fā)其積極思維和創(chuàng)新思維。[7]

其次，要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過(guò)多方協(xié)作，充分利用社會(huì)各方資源，拓展學(xué)生的實(shí)踐領(lǐng)域，為學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)造良好的環(huán)境。引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。注重理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論分析解決實(shí)際問題的能力。

再次，加強(qiáng)教師在學(xué)生實(shí)踐中的主導(dǎo)作用，對(duì)于參加社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生要加強(qiáng)指導(dǎo)?？梢酝ㄟ^(guò)鼓勵(lì)學(xué)生參與到教師的科研，引導(dǎo)學(xué)生將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中去學(xué)習(xí)、總結(jié)，不斷形成新的認(rèn)識(shí)，使理論知識(shí)在實(shí)踐中得到升華。

作為大學(xué)生，更應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自身的地位和價(jià)值所在，大學(xué)生的價(jià)值正體現(xiàn)在其是知識(shí)和文明的代表，這就要求大學(xué)生首先要加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和思想道德修養(yǎng)。珍惜當(dāng)前大好時(shí)光，充分利用豐厚的師資條件和優(yōu)越寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，認(rèn)真學(xué)習(xí)，運(yùn)用理論武裝自己。其次，要深刻認(rèn)識(shí)實(shí)踐的重要性，要將學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，在學(xué)習(xí)之余有計(jì)劃、有目的地深入到社會(huì)，深入到人民群眾之中，向人民群眾學(xué)習(xí)。針對(duì)人民群眾普遍關(guān)注的問題開展社會(huì)調(diào)查，了解人民群眾所需，對(duì)社會(huì)普遍關(guān)注的亟需解決的問題運(yùn)用理論提出解決方案，真正成為對(duì)社會(huì)有用的人。

[參考文獻(xiàn)]

[1][2][3]殷玉法，顧東明.大學(xué)生就業(yè)困難深層原因探析[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2007（16）。

[4]楊俊英.論高等教育創(chuàng)新與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)[J].教育探析，2007（9）。

[5]優(yōu)先開發(fā)人才資源，努力建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家[N].光明日?qǐng)?bào)，2006.9.18。

第3篇：大學(xué)生校園勞動(dòng)實(shí)踐總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】社會(huì)環(huán)境；大學(xué)生德育；環(huán)境優(yōu)化

大學(xué)生的德育過(guò)程是不斷自主性學(xué)習(xí)、選擇、提高、不斷認(rèn)識(shí)、適應(yīng)、推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的社會(huì)化過(guò)程。根據(jù)大學(xué)生道德教育的社會(huì)環(huán)境的狀況，研究相關(guān)理論、深入現(xiàn)實(shí)實(shí)踐，旨在提高大學(xué)生的核心價(jià)值體系。從理論價(jià)值上講，運(yùn)用的世界觀和方法論；從實(shí)踐價(jià)值上講，研究大學(xué)生的社會(huì)環(huán)境有助于指導(dǎo)大學(xué)生道德教育工作，促進(jìn)大學(xué)生道德養(yǎng)成。

一、當(dāng)代大學(xué)生德育現(xiàn)狀

目前，加強(qiáng)和提高大學(xué)生思想道德素質(zhì)，作為高校的重點(diǎn)工程已引起教育者的廣泛關(guān)注。高校的德育存在道德風(fēng)險(xiǎn)，社會(huì)環(huán)境中的個(gè)人主義、功利主義使有些大學(xué)生道德喪失、道德觀念混亂。當(dāng)代大學(xué)生的道德素質(zhì)主流是積極的、唯物的，表現(xiàn)出崇尚理性，勤于思考，不迷信，不盲從。但部分大學(xué)生偏于個(gè)人價(jià)值，缺乏為國(guó)家利益獻(xiàn)身的行動(dòng)和為社會(huì)服務(wù)的雷鋒精神；只看重結(jié)果、行為的實(shí)效性，缺乏遠(yuǎn)大崇高理想和踏踏實(shí)實(shí)的干勁。部分大學(xué)生的人生觀有“知行不一”的傾向。渴望勤勞好學(xué)然而一些人受享樂主義的影響缺乏艱苦奮斗的精神。

二、社會(huì)環(huán)境對(duì)當(dāng)代大學(xué)生德育的影響

（一）社會(huì)環(huán)境的含義

馬克思的“現(xiàn)實(shí)自然界”馬克思站在歷史唯物主義立場(chǎng)，關(guān)注的始終是“現(xiàn)實(shí)的自然界”也就是與人有關(guān)的人化的自然。馬克思始終在自然的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)社會(huì)，他在《1844年經(jīng)濟(jì)學(xué)哲學(xué)手稿》中明確指出：在人類歷史中即在人類社會(huì)的形成過(guò)程中的自然界，是人的現(xiàn)實(shí)的自然界；因此，通過(guò)工業(yè)盡管以異化的形式形成的自然界，是真正的，人本學(xué)的自然界。環(huán)境是影響有生命事物的所有因素和條件。我們的社會(huì)環(huán)境就是所有因素相互聯(lián)系、相互作用的方式；是人類特有的生活環(huán)境。

（二）社會(huì)環(huán)境對(duì)大學(xué)生德育的影響

1.社會(huì)文化因素。大學(xué)生在社會(huì)大環(huán)境下，成才的過(guò)程是以高等教育為主要媒介，自覺接受社會(huì)教化，逐步成為獨(dú)立成熟的社會(huì)人的過(guò)程。

2.家庭環(huán)境因素。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，不僅有自然遺傳的因素，還有社會(huì)“遺傳”的因素。不同的教養(yǎng)方式和不同的家庭結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)條件對(duì)人的思想品德的形成的影響非常巨大。家庭教養(yǎng)的三種方式不同。

3.學(xué)校教育因素。高校教育是重要環(huán)節(jié)。個(gè)人常常在學(xué)校期間設(shè)立目標(biāo)要求自己。學(xué)校中的師生關(guān)系對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響；學(xué)校中的同學(xué)關(guān)系對(duì)大學(xué)生有直接影響，志同道合、情趣相近的同學(xué)互相勉勵(lì)可以互相促進(jìn)。學(xué)校教育從某種意義上講，決定著個(gè)人社會(huì)化的水平；引領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)科學(xué)的殿堂，提高他們的思想素質(zhì)；是個(gè)體社會(huì)化的重要基地。

大學(xué)生之間人際交往的影響。人們之間發(fā)生的人際交往，有的直接對(duì)個(gè)人產(chǎn)生影響、有的潛移默化影響到個(gè)人。其二，教育管理環(huán)境的影響。由于大學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)多發(fā)生在學(xué)校里，所以大學(xué)形成了一個(gè)相對(duì)獨(dú)立并具有自己特色的意義世界。大學(xué)生除了與授課老師構(gòu)成直接的師生關(guān)系，也會(huì)與大學(xué)中的各種組織產(chǎn)生聯(lián)系，這些環(huán)境也會(huì)潛移默化地影響到大學(xué)生自身的意義世界。其三，生活事件的影響。生活中的重大變故可以改變一個(gè)人的生活。生活中的變故和生活實(shí)踐的因素包括很多方面，如學(xué)業(yè)失敗、親人去世。

三、完善社會(huì)環(huán)境加強(qiáng)大學(xué)生的道德建設(shè)

（一）創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境

在大學(xué)里，我們就應(yīng)該在行為、價(jià)值和態(tài)度上朝著正確的道德方向成長(zhǎng)，第一，在遇到改變社會(huì)的力量面前要變得更有影響力；第二，學(xué)會(huì)抵制你不需要的屈服壓力。這需要營(yíng)造好的社會(huì)環(huán)境，需要思想道德建設(shè)的引領(lǐng)。需要整頓網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境，思想道德建設(shè)努力在全社會(huì)形成統(tǒng)一的指導(dǎo)思想、共同的理想信念、強(qiáng)大的精神支柱和基本的道德規(guī)范。不斷提高大學(xué)生的思想道德水平。

需要加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)，加強(qiáng)大學(xué)生信仰教育，在大學(xué)生中弘揚(yáng)民族精神和時(shí)代精神，最后大學(xué)應(yīng)大力營(yíng)造學(xué)術(shù)氛圍和良好環(huán)境。必須加強(qiáng)主流思想道德的宣傳與教育，使大學(xué)生切實(shí)掌握主流理論立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法。

（二）營(yíng)造和諧的校園環(huán)境

大學(xué)生思想道德教育不是一個(gè)單一的過(guò)程，而是一個(gè)多維的過(guò)程，是一個(gè)由教育者、教育對(duì)象、教育環(huán)境三個(gè)基本因素相互聯(lián)系、相互作用的有機(jī)系統(tǒng)。校園文化教育環(huán)境包括校園建筑、文化設(shè)施、校園綠化美化等物質(zhì)形態(tài)，學(xué)校的規(guī)章制度和領(lǐng)導(dǎo)體制，校園里的思想意識(shí)、文化價(jià)值觀念、生活觀念和行為方式等。師德，校風(fēng)、管理的建設(shè)，要提高大學(xué)生思想道德教育實(shí)效，必須充分發(fā)揮校園文化環(huán)境的作用，認(rèn)真研究和創(chuàng)造完善的校園文化環(huán)境，在具有開放性、互動(dòng)性、無(wú)政府性、異質(zhì)性的網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境下，實(shí)現(xiàn)校園文化環(huán)境的最優(yōu)化控制，需要做大量艱苦細(xì)致的工作。

（三）構(gòu)建美好的家園

家長(zhǎng)應(yīng)該注重人文關(guān)懷，全面關(guān)心孩子成長(zhǎng)。人文關(guān)懷是指以人文精神為思想內(nèi)核，充分尊重人、理解人、發(fā)展人、完善人、促進(jìn)人的全面發(fā)展。加強(qiáng)實(shí)踐和勞動(dòng)教育，深入社會(huì)實(shí)際。大學(xué)階段是大學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的過(guò)渡時(shí)期，家長(zhǎng)必須重視孩子的實(shí)踐活動(dòng)，注意深化認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)了解、過(guò)程監(jiān)督并堅(jiān)持總結(jié)激勵(lì)。使孩子有組織地直接深入社會(huì)、了解社會(huì)和服務(wù)社會(huì)，在實(shí)踐中增長(zhǎng)才干，努力提高學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效性。加強(qiáng)大學(xué)生思想道德建設(shè)是家庭教育永恒的主題，必須與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行積極的探索和研究。

作者簡(jiǎn)介：周潔（1992-），女，浙江衢州人，浙江師范大學(xué)2015學(xué)術(shù)碩士研究生，研究方向：國(guó)外。 

參考文獻(xiàn)： 

[1]《馬克思恩格斯選集》第1卷，人民出版社，1995年版 

[2]《馬克思恩格斯選集》第2卷，人民出版社，1995年版 

[3]姚小泉：《高校德育和人的全面發(fā)展》，貴州民族出版社，2006年版 

[4]朱小蔓：《中小學(xué)德育專題》，南京師范大學(xué)出版社，2004年版 

[5]杜威：《道德教育原理》，浙江教育出版社，2003年版 

第4篇：大學(xué)生校園勞動(dòng)實(shí)踐總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高職；專業(yè)社團(tuán)；公司化；市場(chǎng)化

高職學(xué)生專業(yè)社團(tuán)是學(xué)生利用自己所學(xué)專業(yè)相關(guān)的知識(shí)，通過(guò)相關(guān)活動(dòng)能夠?qū)崿F(xiàn)課內(nèi)與課外的銜接，在課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐的中內(nèi)化知識(shí)，從而達(dá)到提高學(xué)生專業(yè)能力與綜合素質(zhì)的目的。

專業(yè)型社團(tuán)功能是通過(guò)良好的社團(tuán)活動(dòng)設(shè)計(jì)與運(yùn)作實(shí)現(xiàn)的。具體來(lái)說(shuō)，專業(yè)型社團(tuán)學(xué)習(xí)與交流和學(xué)術(shù)研究與推廣活動(dòng)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和延伸，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐的平臺(tái)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)術(shù)氣氛，能夠在拓展與交流活動(dòng)中深化學(xué)習(xí)，擴(kuò)展學(xué)生專業(yè)知識(shí)面；能夠便于大學(xué)生學(xué)以致用，形成與提高學(xué)生的專業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)成長(zhǎng)，豐富學(xué)生的校園生活，而且能夠增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，拓寬視野。通過(guò)組織與參與專業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐訓(xùn)練、學(xué)科競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐與服務(wù)等形式的活動(dòng)，社團(tuán)成員不僅提升了專業(yè)能力與素質(zhì)，還能夠相互交流與學(xué)習(xí)，不斷促進(jìn)相互理解和溝通，在交往與活動(dòng)中滿足個(gè)體在自尊、社會(huì)交往等方面的心理需求，使自己的組織協(xié)調(diào)能力得到鍛煉與提高，引導(dǎo)學(xué)生深入了解社會(huì)需求，通過(guò)成員間的相互磨合不僅增進(jìn)了彼此間的友誼，更體會(huì)到了合作的重要性，增強(qiáng)了同學(xué)之間的凝聚力，提高了綜合素質(zhì)。

二、專業(yè)型大學(xué)生社團(tuán)運(yùn)行中的問題

現(xiàn)階段專業(yè)型大學(xué)生社團(tuán)運(yùn)作也存在一些問題。

1、資金缺少。社團(tuán)文化屬于校園亞文化體系，社團(tuán)是大學(xué)生非正式群體，帶有很強(qiáng)的民間組織色彩，它的活動(dòng)大部分是自發(fā)的。如果迎合了學(xué)校管理者的需要，就會(huì)有資金注入，反之資金就會(huì)捉襟見肘。從目前的情況來(lái)看，社團(tuán)的資金大多是從學(xué)生會(huì)的資金中分一杯羹。

2、管理松散。雖然許多專業(yè)性大學(xué)生社團(tuán)都配備了指導(dǎo)教師，但由于沒有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和管理機(jī)制，擔(dān)任社團(tuán)導(dǎo)師的多為兼職或義務(wù)工作，在時(shí)間、精力上有時(shí)難以完全保證社團(tuán)指導(dǎo)的力度與質(zhì)量，社團(tuán)活動(dòng)缺乏系統(tǒng)性的專業(yè)指導(dǎo)與幫助；導(dǎo)師隊(duì)伍絕大部分為校內(nèi)教師，缺少來(lái)自行業(yè)企業(yè)的既有專業(yè)前沿信息又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“大師傅”。故社團(tuán)組織機(jī)構(gòu)不明確，缺乏隊(duì)伍建設(shè)的梯度與延續(xù)性，造成社團(tuán)發(fā)展缺乏后勁；活動(dòng)開展計(jì)劃性不強(qiáng)，在一定程度上影響了活動(dòng)效果；內(nèi)部組織體系不強(qiáng)，會(huì)員隊(duì)伍隨性零散，無(wú)法形成合力，推進(jìn)社團(tuán)的深層次建設(shè)。

3、底蘊(yùn)不足不少高職院校的專業(yè)技能型社團(tuán)在發(fā)展定位上仍偏重于專業(yè)知識(shí)應(yīng)用和技術(shù)操作能力提升，相對(duì)淡化對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思考意識(shí)、自主學(xué)習(xí)能力、研究探索精神、職業(yè)發(fā)展能力等綜合素質(zhì)的養(yǎng)成培育，未能達(dá)成學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與專業(yè)水平的全面提升。高職院校的專業(yè)技能型學(xué)生社團(tuán)不夠重視自身社團(tuán)文化的積淀與發(fā)展，在開展活動(dòng)時(shí)，流于形式，內(nèi)容空洞，甚至成為課堂教學(xué)的翻版，沒有把握會(huì)員真正的根本性需求，造成社團(tuán)凝聚力的不足和部分會(huì)員的流失。

三、高職學(xué)生專業(yè)社團(tuán)公司化市場(chǎng)化運(yùn)作的優(yōu)點(diǎn)

1、學(xué)生專業(yè)社團(tuán)公司化運(yùn)作有助于專業(yè)社團(tuán)的健康發(fā)展。

從公司化運(yùn)作的角度來(lái)看，第一要義就是要解決資金不足的問題，這和企業(yè)首先要有流動(dòng)資金、生產(chǎn)成本如出一轍。

把企業(yè)管理模式引進(jìn)學(xué)校社團(tuán)管理，效仿企業(yè)的構(gòu)建、運(yùn)行和管理的模式來(lái)規(guī)劃學(xué)校社團(tuán)。旨在運(yùn)用現(xiàn)代企業(yè)的管理模式提高學(xué)校社團(tuán)的管理效率，提升學(xué)校社團(tuán)的影響力度，把學(xué)校社團(tuán)做成一家“公司”。而進(jìn)一步的理念則是，在對(duì)學(xué)校社團(tuán)進(jìn)行公司化管理的過(guò)程中，所有成員通過(guò)公司化模式的熏陶，提前適應(yīng)企業(yè)的管理模式，學(xué)習(xí)企業(yè)的管理流程，體驗(yàn)企業(yè)的管理樂趣。

2、學(xué)生專業(yè)社團(tuán)市場(chǎng)化運(yùn)作有助于社團(tuán)的持久發(fā)展。

許多專業(yè)社團(tuán)在走出校園開展社會(huì)活動(dòng)的同時(shí)，也積極與一些政府部門、企事業(yè)單位聯(lián)系，利用自身的智力、人力和文化優(yōu)勢(shì)，爭(zhēng)取社會(huì)的經(jīng)費(fèi)支持，同時(shí)也將社團(tuán)活動(dòng)在更大范圍和更高層次上開展，為社會(huì)發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

市場(chǎng)化運(yùn)作學(xué)生專業(yè)社團(tuán)與社會(huì)合作，既鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐水平，又以活動(dòng)養(yǎng)社團(tuán)，起到了很好的效果。市場(chǎng)化運(yùn)作有利于學(xué)生與社會(huì)相結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)實(shí)踐的能力，把自己培養(yǎng)成為綜合素質(zhì)高，有操作能力的社會(huì)主義勞動(dòng)者。通過(guò)與企業(yè)結(jié)合，在校園社團(tuán)工作的學(xué)生，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)了許多在課堂上學(xué)不到的專業(yè)知識(shí)、公關(guān)本領(lǐng)、法律知識(shí)、談判技巧、處事經(jīng)驗(yàn)，提高了自己的實(shí)踐能力。

四、學(xué)生專業(yè)社團(tuán)公司化、市場(chǎng)化的運(yùn)作建議：

1.考核標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)濟(jì)化。

企業(yè)的宗旨是效益第一，追求利潤(rùn)最大化，同時(shí)兼顧個(gè)人利益與企業(yè)利益、企業(yè)利益與國(guó)家利益的協(xié)調(diào)統(tǒng)一?；诖?，要求各學(xué)生社團(tuán)做到年初有計(jì)劃，年末有考核。每季度對(duì)社團(tuán)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)和季度考核，每年年末對(duì)各社團(tuán)進(jìn)行星級(jí)評(píng)估，在次年掛牌定級(jí)。通過(guò)采取聽取匯報(bào)、查閱材料、問卷調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)察看、召開座談會(huì)及平時(shí)檢查等多種形式，對(duì)全校所有登記注冊(cè)的專業(yè)社團(tuán)進(jìn)行評(píng)比，評(píng)比等級(jí)劃分為一星級(jí)至五星級(jí)。根據(jù)不同的星級(jí)，學(xué)校給予相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)。

為使學(xué)生體會(huì)企業(yè)管理方式，體悟企業(yè)的價(jià)值取向，社團(tuán)可將學(xué)生勞動(dòng)考核的百分制折算成薪金，在學(xué)生潛意識(shí)中形成這樣的理念：通過(guò)一月的生產(chǎn)勞動(dòng)，我有望獲得一定的酬勞，而這酬勞的獲取是要看對(duì)企業(yè)的貢獻(xiàn)大小來(lái)決定的，勞動(dòng)紀(jì)律差、產(chǎn)品質(zhì)量不過(guò)關(guān)，損失的首先是自己的經(jīng)濟(jì)利益。酬勞制的另一個(gè)作用就是在心理上將過(guò)失放大，扣10元和扣1分在成績(jī)考評(píng)上是相同的，但在人心理上的作用是不同的，這種模式在一定程度上減少了違紀(jì)頻率。

2.勞動(dòng)紀(jì)律制度化。

企業(yè)管理的一個(gè)重要手段就是制度化，無(wú)論是勞動(dòng)紀(jì)律、安全生產(chǎn)、工藝規(guī)程，還是質(zhì)量監(jiān)督都實(shí)行制度化管理，完善的管理制度可以提高生產(chǎn)力。剛剛進(jìn)人企業(yè)的學(xué)生有些就是因?yàn)椴荒車?yán)格遵守廠規(guī)廠紀(jì)而被企業(yè)淘汰。

3.現(xiàn)場(chǎng)管理科學(xué)化。

人本管理是現(xiàn)代企業(yè)管理的重要原理，他把人視為管理主體及企業(yè)最重要的資源，確立以人為本的指導(dǎo)思想，運(yùn)用各種激勵(lì)手段，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮人的積極性和創(chuàng)造性，以不斷增強(qiáng)企業(yè)活力。對(duì)于部分具有較強(qiáng)的協(xié)調(diào)能力和開拓創(chuàng)新能力的學(xué)生，他們?cè)趯?lái)很可能是高級(jí)管理人員或獨(dú)立創(chuàng)業(yè)者，應(yīng)盡力開發(fā)他們的潛能，提高他們的管理能力和創(chuàng)新能力。社團(tuán)管理中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓他們參與現(xiàn)場(chǎng)管理，強(qiáng)化主人翁意識(shí)。采用物質(zhì)激勵(lì)（發(fā)獎(jiǎng)品、加學(xué)分）和精神鼓勵(lì)（管理能手、創(chuàng)新能手稱號(hào)）相結(jié)合的方法建立激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新（如管理上的合理化建議、工藝上的改進(jìn)意見或產(chǎn)品制作上的設(shè)計(jì)創(chuàng)新等）。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈春英.高職院校學(xué)生社團(tuán)建設(shè)探析 [J].無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，4（3）.

[2]郭文.高職院校學(xué)生社團(tuán)建設(shè)模式探討 [J].無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，6（5）.

第5篇：大學(xué)生校園勞動(dòng)實(shí)踐總結(jié)范文

01、失敗案例教訓(xùn)：根據(jù)推理得出的大學(xué)生的“碎片化消費(fèi)理論”

大量的企業(yè)信奉一個(gè)外來(lái)理論“碎片化消費(fèi)理論”，很多人都認(rèn)為大學(xué)生的消費(fèi)是碎片化的，有的人甚至繪制了出了消費(fèi)的場(chǎng)景圖，包括：早點(diǎn)消費(fèi)，中午吃飯消費(fèi)，飲料消費(fèi)，宿舍的零食消費(fèi)，學(xué)習(xí)資料消費(fèi)，培訓(xùn)消費(fèi)，請(qǐng)客消費(fèi)，戀愛消費(fèi)，電子產(chǎn)品消費(fèi)，外出游玩消費(fèi)等等。從2000年互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)爆發(fā)式發(fā)展以來(lái)，這樣的理論逐漸形成，大量的圍繞著大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目開始出現(xiàn)，但是發(fā)展的不慍不火，碎片化消費(fèi)理論面臨巨大的挑戰(zhàn)。

失敗案例1：校園O2O

從邏輯上分析，校園O2O確實(shí)是有場(chǎng)景的，比如：大學(xué)生在宿舍確實(shí)需要買飲料和外出打飯等等，但是這樣的場(chǎng)景應(yīng)用的頻率實(shí)際不會(huì)太高，大學(xué)生本身就是青年初期，外出社交的心態(tài)極為明顯，一般不可能出現(xiàn)大范圍的待在宿舍中不外出的情況，即使是網(wǎng)游愛好者也不會(huì)出現(xiàn)高頻的類似場(chǎng)景。

校園商業(yè)較為發(fā)達(dá)，一方面商家沒必要開展O2O業(yè)務(wù)，本身就是供不應(yīng)求；另一方面大學(xué)生對(duì)校園O2O的品牌很難有深刻印象，導(dǎo)致成功過(guò)高。一個(gè)基本場(chǎng)景是：如果一個(gè)大學(xué)生需要商品或者飲食，完全可以通過(guò)美團(tuán)或者百度直接下單，沒必要使用校園O2O。

所以對(duì)于大學(xué)生來(lái)講，其唯一的痛點(diǎn)就是“價(jià)格”，選擇校園O2O或者不選擇，完全看價(jià)格，否則無(wú)法說(shuō)服自己一定要用美團(tuán)之外的創(chuàng)新平臺(tái)。于是形成了一個(gè)“三國(guó)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系網(wǎng)”：一個(gè)是校園O2O，一個(gè)是美團(tuán)等著名O2O巨頭，一個(gè)是學(xué)校內(nèi)部的商業(yè)門店。如果同樣的商品，誰(shuí)家的價(jià)格低，大學(xué)生就會(huì)選擇誰(shuí)。對(duì)于校園O2O來(lái)講只能在商品的價(jià)格和送貨時(shí)間上做文章從而與其他兩者展開PK。這點(diǎn)是極為艱難的，現(xiàn)在校園O2O采取樓長(zhǎng)的模式較多，讓大學(xué)生自己成為商品的貨主銷售給同樓的人等等。經(jīng)歷了大約一年時(shí)間的發(fā)展，整個(gè)行業(yè)明顯是不具備真正的價(jià)值的，也很難獲得收益。甚至很多知名的校園O2O直接提出未來(lái)的商業(yè)模式不是電商而是渠道價(jià)值。但是這個(gè)是無(wú)奈的說(shuō)法，因?yàn)樾@渠道更好的方式是直接免費(fèi)贈(zèng)送書刊給大學(xué)生，這樣獲得的黏性更強(qiáng)。

失敗案例2：校園分期

校園分期建立在一個(gè)看似十分巧妙的理論上，那就是大學(xué)生很老實(shí)，不敢違約。這點(diǎn)看似很成功，有些確實(shí)獲得了巨額融資，但是實(shí)際的運(yùn)作發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生其實(shí)是不確定思維群體，激情消費(fèi)下，大學(xué)生也同樣出現(xiàn)了不顧最后的后果?，F(xiàn)在的大學(xué)生不像校園分期創(chuàng)業(yè)者想象的那么老實(shí)，近期出現(xiàn)的各種案例集中爆發(fā)，說(shuō)明了大學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)與創(chuàng)業(yè)企業(yè)的期待相差極大。

一方面，風(fēng)控模型過(guò)于粗糙。大部分的校園分期居然過(guò)分要求獲得分期合同的大學(xué)生必須是成績(jī)上有一定要求，畢業(yè)證性質(zhì)有一定的層次來(lái)區(qū)分是否存在風(fēng)險(xiǎn)，但是即使是正規(guī)的大學(xué)生也難免因?yàn)榕时刃闹囟废聜鶆?wù)，社會(huì)上的黑社會(huì)模式的追債的方式也不能直接用在大學(xué)生身上，因?yàn)榍穫牟皇且驗(yàn)楣室獠贿€，而是真的還不上了。

另一方面，校園分期競(jìng)爭(zhēng)極度激烈。大學(xué)生其實(shí)沒有真正的還款能力，真正優(yōu)質(zhì)客戶也不會(huì)通過(guò)分期平臺(tái)進(jìn)行購(gòu)物，創(chuàng)業(yè)企業(yè)明知這點(diǎn)，但是之所以進(jìn)入校園分期市場(chǎng)，是因?yàn)槭袌?chǎng)上大量的P2P公司為了實(shí)現(xiàn)營(yíng)收而沒有太好的方式，很多進(jìn)入到大學(xué)生新興市場(chǎng)來(lái)尋求機(jī)會(huì)，屬于搶占地盤的行為，導(dǎo)致整個(gè)行業(yè)陷入了價(jià)格上的PK。

失敗案例3：校園娛樂

2016年以來(lái)，中國(guó)的互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)誕生了一些針對(duì)大學(xué)生的APP，其中表現(xiàn)較為突出的是：大學(xué)生女生美容和電商，大學(xué)生女生選美O2O，大學(xué)生視頻女主播，大學(xué)生女生服裝租賃等等。這些都是集中在了大學(xué)生女生這個(gè)特殊群體中。這些創(chuàng)業(yè)企業(yè)從邏輯上看似十分完美，直接精準(zhǔn)把握住了大學(xué)生的女生愛慕虛榮的痛點(diǎn)，但是其實(shí)忽視了一個(gè)本質(zhì)問題：大學(xué)生女生由于虛榮，不可能在一個(gè)“針對(duì)大學(xué)生群體”的APP上，而是集中在“著名APP”中。舉例來(lái)講：大學(xué)生女生美容和電商這個(gè)案例，市場(chǎng)上有大量的APP都是針對(duì)20-30歲女性的化妝，大學(xué)生對(duì)此更加偏向使用市場(chǎng)上的巨頭平臺(tái)，而且美容跟是否是大學(xué)生沒有直接關(guān)系，不是因?yàn)獒槍?duì)大學(xué)生的APP，大學(xué)生就會(huì)使用，而是得在關(guān)鍵環(huán)節(jié)上進(jìn)行門檻的塑造。這些校園娛樂APP與大學(xué)生之間沒有必然的聯(lián)系，完全陷入了整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)的競(jìng)爭(zhēng)之中。

校園娛樂APP忽視了“大學(xué)生普遍視角”，大學(xué)生使用娛樂產(chǎn)品的時(shí)候，完全與市場(chǎng)上的普通網(wǎng)民一樣，所以市場(chǎng)上的成功的娛樂產(chǎn)品也不會(huì)明確的區(qū)分是否是面向大學(xué)生，因?yàn)檫@個(gè)沒有任何意義。校園APP的創(chuàng)業(yè)完全是建立在一個(gè)“假象臆造”的創(chuàng)業(yè)思維中，主觀認(rèn)為專門為大學(xué)生一款大學(xué)生版本的娛樂APP就可以獲得黏性，顯然是很難做到的。

總結(jié)：以上三個(gè)部分體現(xiàn)出來(lái)的是創(chuàng)業(yè)者習(xí)慣性犯得一個(gè)弊病，那就是：因?yàn)樵噲D解決消費(fèi)者的需求，從而以需求方的角度去考慮創(chuàng)業(yè)。這個(gè)是我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)界的一個(gè)通病。真正的創(chuàng)業(yè)者不會(huì)考慮消費(fèi)者的需求角度，而是考慮整個(gè)環(huán)節(jié)中從哪個(gè)方面可以實(shí)現(xiàn)流量的爆發(fā)或者是營(yíng)收的加強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該從行業(yè)背景去考慮落地，而不是從細(xì)微的需求下手，比如大學(xué)生市場(chǎng)，就要觀察這個(gè)市場(chǎng)是否存在巨大的營(yíng)收?qǐng)鼍?，而不是觀察消費(fèi)者本身。所以，聰明的創(chuàng)業(yè)者依靠后面的思維，成功的走穩(wěn)了創(chuàng)業(yè)的道路，非常值得借鑒和思考。

02、成功案例經(jīng)驗(yàn)：放棄理論推導(dǎo)用“接地氣”的思維去創(chuàng)業(yè)

在校園的互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)中，最為經(jīng)典額落地模式就是“地推”。包括上述案例中的校園O2O，校園分期，校園娛樂APP等，這些項(xiàng)目進(jìn)校園第一個(gè)問題就是地推問題，包括京東投資分期的時(shí)候明確點(diǎn)出：校園分期最次也能幫助京東完成地推任務(wù)。也就是大部分的校園互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)都必須把大量的融資得來(lái)的資本直接給校園地推大軍付費(fèi)。也成就了目前的兩大類型的校園互聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目。

成功案例1：學(xué)生兼職平臺(tái)

由于大學(xué)生的簡(jiǎn)單勞動(dòng)的按時(shí)分配的特殊性和廣泛的適應(yīng)性，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中一直存在著大量的企業(yè)需要大學(xué)生來(lái)完成的工作，比如展會(huì)工作，餐飲企業(yè)的服務(wù)員，傳單派送，大型企業(yè)的臨時(shí)兼職工作等等。在之前一直是企業(yè)自主招聘或者依靠校園的內(nèi)部渠道校方安排等。

這就是誕生了一個(gè)需求，一方面企業(yè)非常樂意快速找到合適的大學(xué)生，一方面大學(xué)生也有類似的兼職需求作為社會(huì)實(shí)踐。2015年左右出現(xiàn)了很多類似的APP平臺(tái)，大部分取得了不錯(cuò)的流量的營(yíng)收。大學(xué)生兼職APP，涵蓋了大部分的大學(xué)生的兼職場(chǎng)景，對(duì)接企業(yè)效率更為迅速，企業(yè)也省去了自己招聘的成本和精力。

本質(zhì)硬需成就了看似十分傳統(tǒng)的兼職行業(yè)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲得了升級(jí)，也就是說(shuō)互聯(lián)網(wǎng)并不是顛覆了這個(gè)行業(yè)，而是促進(jìn)了這個(gè)行業(yè)。得到了三方(APP，大學(xué)生，企業(yè))共贏。

成功案例2:校園地推平臺(tái)

早在2010年后，就出現(xiàn)了一個(gè)校園地推的發(fā)展趨勢(shì)，一家專門做女生宿舍的女性穿衣打扮的雜志采取免費(fèi)贈(zèng)送的模式，與校方渠道合作，定期把雜志放在女生宿舍的樓道門口，很快占領(lǐng)了中國(guó)大學(xué)生女生的市場(chǎng)，其雜志上的廣告誕生了很穩(wěn)定的廣告業(yè)務(wù)。

隨著校園APP的熱潮，校園O2O，校園分期購(gòu)物，校園娛樂等等的大量進(jìn)駐大學(xué)的需求，必須組建和雇傭一支有較強(qiáng)落地經(jīng)驗(yàn)的地推大軍。所以校園地推平臺(tái)在這個(gè)時(shí)刻誕生了，直接把地推進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化訂單處理，完成企業(yè)的地推需求，而且除了互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的地推需求，傳統(tǒng)行業(yè)的地推需求更為普遍，餐飲，培訓(xùn)，留學(xué)等等地推需求大量的鋪蓋在校園里。

很多大學(xué)生有錢，但是很難接受任何“主動(dòng)的商業(yè)”的形態(tài)，更多的愿意接受廣告地推的模式，包括贈(zèng)送小禮物，雜志，學(xué)習(xí)用具等等。這個(gè)基本的心理特點(diǎn)決定了地推成為了大學(xué)校園最為強(qiáng)勁的環(huán)節(jié)之一，也就是較為容易實(shí)現(xiàn)商業(yè)落地的模式。

第6篇：大學(xué)生校園勞動(dòng)實(shí)踐總結(jié)范文

一、加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐是時(shí)展與高等教育改革的要求

(一)加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐是進(jìn)行素質(zhì)教育的時(shí)代要求我國(guó)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“堅(jiān)持以人為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的主題”，而加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐對(duì)于提升大學(xué)生綜合素質(zhì)有重要作用。社會(huì)實(shí)踐是指高等學(xué)校根據(jù)其培養(yǎng)目標(biāo)的要求，組織和引導(dǎo)學(xué)生參與各種實(shí)踐環(huán)節(jié)并使大學(xué)生能從中接受教育、培養(yǎng)綜合素質(zhì)的一類教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于提高大學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展和社會(huì)化進(jìn)程具有重要的作用。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是促進(jìn)大學(xué)生提高綜合素質(zhì)、全面成才的有效途徑，也是大學(xué)生接觸社會(huì)、參加社會(huì)活動(dòng)、參與實(shí)際工作，進(jìn)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，認(rèn)識(shí)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我的一個(gè)重要教學(xué)活動(dòng)。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是民辦高等教育改革的必然趨勢(shì)2005年、中央文明辦、教育部、共青團(tuán)聯(lián)合下發(fā)《中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的意見》，并明確對(duì)高等學(xué)校開展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提出20條意見要求，主要包括提高認(rèn)識(shí)、明確工作原則，要求把大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐納入教學(xué)計(jì)劃，不斷豐富社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容，探索建立大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的長(zhǎng)效機(jī)制。大多高校都能認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)重要性，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，也增加實(shí)踐課程，但是較多實(shí)踐課程是虛設(shè)的，這在民辦院校表現(xiàn)更為突出。民辦高校實(shí)踐教學(xué)實(shí)施更加困難。民辦高校教師自身缺乏實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)歷。許多教師都是從大學(xué)校門到大學(xué)校門，自身所受到的教育都是理論教育，也就很難對(duì)學(xué)生實(shí)施實(shí)踐性教育。

二、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)目前存在的問題

（一）社會(huì)實(shí)踐教學(xué)定義狹義《中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的意見》中明確指出大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容包括教學(xué)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)、軍政訓(xùn)練、社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)勞動(dòng)、支援服務(wù)、公益活動(dòng)、科技發(fā)明和勤工助學(xué)等，進(jìn)一步明確思想，那就是社會(huì)實(shí)踐應(yīng)不只限于三下鄉(xiāng)等傳統(tǒng)活動(dòng)內(nèi)容，應(yīng)該覆蓋學(xué)生在校期間所有實(shí)踐活動(dòng)，是一個(gè)系統(tǒng)的概念和體系。圍繞此思想，應(yīng)動(dòng)員利用學(xué)校各方力量，在改革教學(xué)方式方法，突出實(shí)踐要求，加強(qiáng)實(shí)踐考核，多種形式并舉的方法進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。

（二）全面開展，難度頗大對(duì)于在校生兩萬(wàn)余人的大學(xué)，要全面開展研究是不現(xiàn)實(shí)的；加之，各二級(jí)院對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的做法也是參差不齊，統(tǒng)一要求是非常困難的。在設(shè)計(jì)出實(shí)踐環(huán)節(jié)及內(nèi)容構(gòu)成后，可先期采用試點(diǎn)方式開展，通過(guò)試點(diǎn)取得經(jīng)驗(yàn)再逐步推開。

（三）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相對(duì)分散社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)不系統(tǒng)、明確，臨時(shí)拼湊的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，往往會(huì)出現(xiàn)有要求、無(wú)落實(shí)，或者落實(shí)不夠到位。如果每開展一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)都賦予一個(gè)明確的主題，并以項(xiàng)目的形式進(jìn)行管理、實(shí)施。要對(duì)活動(dòng)進(jìn)行實(shí)施方案的制定、研究及過(guò)程監(jiān)控，就能保證實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)而非隨機(jī)，過(guò)程扎實(shí)而非形式，從而切實(shí)保證實(shí)踐效果。

三、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的有效開展途徑

首先從認(rèn)識(shí)上將社會(huì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了廣義的內(nèi)容設(shè)計(jì)，從傳統(tǒng)的三下鄉(xiāng)活動(dòng)，進(jìn)行全面拓展與系統(tǒng)設(shè)計(jì)。本文進(jìn)行了以下方面的探索與實(shí)踐：

（一）創(chuàng)新課堂教學(xué)實(shí)踐，提升學(xué)生認(rèn)知能力改變傳統(tǒng)課堂只講理論不進(jìn)行實(shí)踐的做法，把實(shí)踐融入課堂教學(xué)全過(guò)程。在課堂教學(xué)中打破以往以教師為主體的教學(xué)模式，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，提倡師生互講互評(píng)。有些難度較大的內(nèi)容，老師講學(xué)生評(píng)，有些難度不大的內(nèi)容，學(xué)生講老師點(diǎn)評(píng)；把課堂搬到現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。在講授理論性較強(qiáng)的課程時(shí)，就把學(xué)生帶到實(shí)習(xí)基地等地，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)參觀體驗(yàn)，然后教師講評(píng)，學(xué)生寫心得體會(huì)；開展探究式、演講式、啟發(fā)式、互動(dòng)式、討論式、案例式等等，注重課堂互動(dòng)及討論，重點(diǎn)突出學(xué)生主體地位。

（二）以賽帶練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力開展教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、組織能力和團(tuán)隊(duì)精神的重要途徑，是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要舉措。學(xué)校通過(guò)政策明確參加競(jìng)賽范圍，為學(xué)生參加競(jìng)賽提供政策支持。由教務(wù)處牽頭組織的有關(guān)學(xué)院參加應(yīng)用知識(shí)技能大賽；主要賽事有應(yīng)用文寫作競(jìng)賽、應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能競(jìng)賽、“成長(zhǎng)、成才、成功”演講比賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽等校內(nèi)競(jìng)賽。組織學(xué)生參加校外競(jìng)賽，包括全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽，數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，全國(guó)大學(xué)生嵌入式大賽等省部級(jí)、國(guó)家級(jí)以上競(jìng)賽。為了鼓勵(lì)學(xué)生參加競(jìng)賽，獲獎(jiǎng)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)組織學(xué)生參加校外競(jìng)賽，增加學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力，進(jìn)一步提高學(xué)生實(shí)踐能力。

（三）頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我、鍛煉品質(zhì)、開拓視野，培養(yǎng)溝通能力、交流能力、團(tuán)隊(duì)精神的有效方式，對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型人才具有重要意義。學(xué)校在頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)上分為熟悉業(yè)務(wù)---跟班實(shí)習(xí)---參與事務(wù)---反饋總結(jié)---完成實(shí)習(xí)。具體內(nèi)容如下：（1）組織學(xué)生實(shí)地參觀，教育學(xué)生尊重勞動(dòng)者。組織學(xué)生到實(shí)踐教學(xué)基地參觀，要求學(xué)生做好看、聽、議、寫四件事。觀看作業(yè)環(huán)境、工作流程；聽基地輔導(dǎo)員的介紹；就是引導(dǎo)學(xué)生從表到里，議企業(yè)精神實(shí)質(zhì)；人人寫參觀感受，個(gè)個(gè)交流參觀心得。（2）學(xué)生基地勞動(dòng)，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)奉獻(xiàn)的價(jià)值?？纯葱膭?dòng)，做做犯難，是高校實(shí)踐教育的重要過(guò)程。要組織學(xué)生定期或不定期地到基地進(jìn)行勞動(dòng)服務(wù)，使其體會(huì)到了勞動(dòng)的艱辛和社會(huì)價(jià)值。（3）組織學(xué)生職業(yè)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生熱愛專業(yè)。組織學(xué)生進(jìn)行專業(yè)考察、名人專訪、優(yōu)秀畢業(yè)生追蹤調(diào)查等，使學(xué)生在這些實(shí)踐活動(dòng)中也鍛煉多種能力。（4）組織學(xué)生上崗實(shí)習(xí)，教育學(xué)生正確評(píng)價(jià)自我。要求將所學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于實(shí)際，在實(shí)踐中檢驗(yàn)、鞏固、補(bǔ)充和提高自身專業(yè)素質(zhì)。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)尊重體諒、自信服從、堅(jiān)持團(tuán)結(jié)，這些都是難以通過(guò)課堂體驗(yàn)和學(xué)到，而這些正是社會(huì)需要的。學(xué)校還建有校、省兩級(jí)重點(diǎn)實(shí)習(xí)基地，借助企業(yè)環(huán)境，將實(shí)踐教學(xué)落在實(shí)處，提高學(xué)生的工作能力和社會(huì)認(rèn)知水平。

（四）專業(yè)服務(wù)社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力社會(huì)實(shí)踐強(qiáng)調(diào)“團(tuán)隊(duì)精神”，講求團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)及良好的人際關(guān)系，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使得大學(xué)生了解社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、增強(qiáng)服務(wù)社會(huì)的責(zé)任感，逐步實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)角色到工作角色的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生由自然人到社會(huì)人的轉(zhuǎn)化。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能使他們清醒地看到缺點(diǎn)和不足，從而重新調(diào)整、完善自己，實(shí)現(xiàn)理想與實(shí)際、理論與實(shí)踐、自身與社會(huì)的統(tǒng)一，盡快成為一個(gè)獨(dú)立的人。以“做人、做事、做學(xué)問”為主題，廣泛開展社會(huì)調(diào)查、愛國(guó)主義教育、支農(nóng)支教、宣傳培華、勤工助學(xué)、志愿服務(wù)、“三下鄉(xiāng)”、公益活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、技能競(jìng)賽等活動(dòng)，和專業(yè)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，注重針對(duì)性和相互滲透性，爭(zhēng)取將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與專業(yè)認(rèn)知、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等專業(yè)初級(jí)訓(xùn)練項(xiàng)目結(jié)合起來(lái)，鍛煉學(xué)生基本素質(zhì)，又加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于專業(yè)認(rèn)識(shí)與專業(yè)知識(shí)應(yīng)用。

（五）活躍校園文化，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)在推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，社團(tuán)活動(dòng)是校園文化的重要載體，是育人有利場(chǎng)所。社團(tuán)活動(dòng)是以學(xué)生為組織、舉辦主體開展的，高校社團(tuán)組織的活動(dòng)，一般都是學(xué)生自己策劃、組織、開展、總結(jié)。在充分自由、民主的前提下，在相關(guān)部門的大力支持下，社團(tuán)成員從思維方式到工作方法都有很大的鍛煉空間。在活動(dòng)具體組織過(guò)程中，通過(guò)對(duì)整個(gè)活動(dòng)統(tǒng)籌、活動(dòng)計(jì)劃的形成、活動(dòng)的組織開展、最后的活動(dòng)總結(jié)，都在不知不覺中培養(yǎng)大學(xué)生的自立自理能力，大學(xué)生們?cè)谶@樣一個(gè)可以充分發(fā)展個(gè)性和創(chuàng)造力的廣闊舞臺(tái)中，思維能力、組織能力、交際能力等都得到了提高。學(xué)校豐富社團(tuán)活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容主題鮮明，有環(huán)保創(chuàng)意、寢室文化、攝影、詩(shī)歌朗誦、書畫聯(lián)展、學(xué)習(xí)踐行雷鋒、宣傳傳統(tǒng)文化等等方面，為學(xué)生提供交流平臺(tái)。

（六）支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，發(fā)現(xiàn)并鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展把學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，著力打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障體系和活動(dòng)體系，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力。學(xué)校為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)提供了一定的資金保障，制定了相關(guān)激勵(lì)政策。如在人才培養(yǎng)方案中設(shè)立了“大學(xué)生綜合素質(zhì)學(xué)分”，激發(fā)學(xué)生鍛煉培養(yǎng)創(chuàng)造力與實(shí)踐能力的積極性，對(duì)于取得顯著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的師生則給予一定物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，以調(diào)動(dòng)師生參與此項(xiàng)活動(dòng)的積極性。組織學(xué)生走進(jìn)企業(yè)和社會(huì)，學(xué)習(xí)調(diào)研，積累經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高社會(huì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)報(bào)告會(huì)并參觀大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)了解不僅僅停留在課堂上，通過(guò)多看、多聽、多學(xué)習(xí)、多參觀，達(dá)到更好創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)效果；承辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金貸款發(fā)放儀式報(bào)告會(huì)，讓他們切實(shí)感受到政府對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持不光是口號(hào)，而是能夠?qū)崒?shí)在在給學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶來(lái)政策和硬件設(shè)施扶持，以提高學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)信心；鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生開展自主創(chuàng)業(yè)，開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程基礎(chǔ)，又聘請(qǐng)校內(nèi)外專家對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)講座，規(guī)范創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理工作，引導(dǎo)學(xué)生積極參加科研活動(dòng)、豐富科研活動(dòng)內(nèi)容、提高科研水平，提升學(xué)生創(chuàng)造力，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

（七）強(qiáng)化過(guò)程性考核，確保實(shí)踐效果過(guò)程性考核主要側(cè)重于課堂互動(dòng)及表現(xiàn)、實(shí)際分析和操作能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、作業(yè)完成情況等等。通過(guò)實(shí)施過(guò)程性考核，一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性、參與性，同時(shí)也讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的緊迫感。過(guò)程性考核的主要形式：課堂表現(xiàn)、課堂互動(dòng)（課堂發(fā)言、演講、模擬授課等）、階段性學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn)（包括團(tuán)隊(duì)作業(yè)、學(xué)術(shù)小論文、調(diào)研報(bào)告、案例分析、學(xué)結(jié)等）、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)（口試、上機(jī)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、設(shè)計(jì)、校外教學(xué)實(shí)踐和調(diào)研等）、專題討論（學(xué)生在指定時(shí)間，圍繞一定主題，對(duì)課程重點(diǎn)、難點(diǎn)或拓展性內(nèi)容集中進(jìn)行的課堂討論、小組討論），理論課程的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)在過(guò)程性考核中不小于10%，不大于50%，過(guò)程性考核成績(jī)不及格不予補(bǔ)考，過(guò)程性考核納入教學(xué)督導(dǎo)考核范疇。期末、年末院（部）教學(xué)管理評(píng)估，教師教學(xué)質(zhì)量考核都將把課程過(guò)程性考核納入考核范疇，全面考核。

四、努力的方向

（一）需要進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，把實(shí)踐教學(xué)做為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的戰(zhàn)略任務(wù)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容包括教學(xué)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)、軍政訓(xùn)練、社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)勞動(dòng)、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、科技發(fā)明和勤工助學(xué)等。在實(shí)際開展社會(huì)實(shí)踐時(shí)，不論是學(xué)校，還是教師，都簡(jiǎn)單認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐就是志愿服務(wù)、公益活動(dòng)等，往往在低年級(jí)暑期集中進(jìn)行，學(xué)校根據(jù)情況，組織少部分學(xué)生參與就算作了社會(huì)實(shí)踐的開設(shè)與完成。再就是學(xué)生認(rèn)識(shí)不足，學(xué)生把參與活動(dòng)僅僅視為教學(xué)環(huán)節(jié)一部分，只是簡(jiǎn)單地去完成任務(wù)，或?yàn)榫C合測(cè)評(píng)加分。還有大學(xué)生把參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)作賺錢機(jī)會(huì)，有的當(dāng)作旅游觀光。，教師和學(xué)生都還需要繼續(xù)認(rèn)識(shí)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)意識(shí)體系。

（二）健全制度和資金保障，把實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處目前開展的研究并學(xué)校相關(guān)工作，還處于試點(diǎn)階段，未能全面鋪開。如要全面開展，在制度和資金保障上都存有實(shí)際問題。形成一套實(shí)踐教學(xué)管理、設(shè)計(jì)、實(shí)施的系列制度非常重要。

第7篇：大學(xué)生校園勞動(dòng)實(shí)踐總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；實(shí)習(xí)；高校；用人單位

在高校畢業(yè)生數(shù)量急劇膨脹的形勢(shì)下，就業(yè)的難題變得突出。高校和大學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，只有提高大學(xué)畢業(yè)生的實(shí)際工作能力，才能提高就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。因此，越來(lái)越多的高校和學(xué)生開始重視實(shí)習(xí)這一環(huán)節(jié)，大學(xué)生群體中出現(xiàn)了較為普遍的實(shí)習(xí)現(xiàn)象。

招聘、組織大學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)也開始收到用人單位的重視。微軟亞洲研究院在1998年就啟動(dòng)了面向亞太地區(qū)高校的博士生、碩士生和本科生的“明日之星”實(shí)習(xí)生項(xiàng)目。2010年IBM的“藍(lán)色之路”實(shí)習(xí)生計(jì)劃招聘的范圍囊括IBM幾乎所有的業(yè)務(wù)部門。新浪2003年起結(jié)合校園招聘項(xiàng)目，開始了面向在校大學(xué)生的實(shí)習(xí)生計(jì)劃。目前，實(shí)習(xí)生比例已占公司整個(gè)招聘人數(shù)的20%左右。

如何協(xié)調(diào)和引導(dǎo)高校學(xué)生進(jìn)行正確有效的實(shí)習(xí)，也成為國(guó)內(nèi)高等教育教學(xué)研究、企業(yè)人力資源策略研究、大學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)領(lǐng)域的新興課題。學(xué)界關(guān)于大學(xué)生實(shí)習(xí)的研究在上世紀(jì)90年代才開始增多，主要集中在以下四個(gè)方面。

一、對(duì)實(shí)習(xí)的概念和利益相關(guān)體的研究

1、實(shí)習(xí)的概念及分類

實(shí)習(xí)，指在校學(xué)生通過(guò)在學(xué)校或者企業(yè)中的實(shí)踐機(jī)會(huì)，接觸到真實(shí)的工作環(huán)境，不斷的學(xué)習(xí)和提升自己。朱紹禹等人在著作《高師教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)》中，將實(shí)習(xí)定義為實(shí)習(xí)是專業(yè)教育的一種教育活動(dòng)，是指導(dǎo)者組織學(xué)習(xí)者到事業(yè)、企業(yè)單位或其它現(xiàn)場(chǎng)，運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)、從事實(shí)際操作活動(dòng)，以獲得實(shí)際知識(shí)和技能的一種實(shí)踐活動(dòng)。

2、實(shí)習(xí)的利益相關(guān)體

（1）參與實(shí)習(xí)的大學(xué)生。作為實(shí)習(xí)活動(dòng)的主體，實(shí)習(xí)對(duì)提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力有著重要的作用。

（2）高校。由于學(xué)生實(shí)習(xí)對(duì)于其未來(lái)就業(yè)和職業(yè)發(fā)展都有著重要的意義，高校對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的管理直接指導(dǎo)者實(shí)習(xí)活動(dòng)。許多學(xué)校的課程設(shè)置和制度安排都為了更好的方便學(xué)生們參與實(shí)習(xí)，并積極的引導(dǎo)學(xué)生正確的參與實(shí)習(xí)。

（3）用人單位。實(shí)習(xí)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生和用人單位來(lái)說(shuō)應(yīng)該是雙贏的，對(duì)于用人單位，實(shí)習(xí)的作用包括：第一，實(shí)習(xí)生項(xiàng)目?jī)?chǔ)備了未來(lái)發(fā)展所需要的人才。第二，降低經(jīng)營(yíng)成本。第三，提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)可以大大增加用人單位的知名度，讓學(xué)生們對(duì)其增加了解，在招聘人才的過(guò)程中增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)力，相當(dāng)于是免費(fèi)的廣告。

二、對(duì)實(shí)習(xí)的有效途徑和模式的研究

實(shí)習(xí)主要有通過(guò)校內(nèi)實(shí)習(xí)和校外實(shí)習(xí)這兩個(gè)途徑進(jìn)行，學(xué)者在研究時(shí)也把它分為校內(nèi)實(shí)踐基地和校外實(shí)習(xí)基地這兩個(gè)方面。目前，大學(xué)普遍重視建設(shè)校內(nèi)的實(shí)踐基地，尤其是在高職類院校，大力開始校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。

朱英，耿紹寧(2005)提出高校在抓好校內(nèi)實(shí)踐基地的建設(shè)，做好校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)注重加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，以保證大學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐的需要。王松，李克華（2008）認(rèn)為校外實(shí)習(xí)基地是前一種實(shí)習(xí)形式的活動(dòng)場(chǎng)所。除了高校積極的尋求與企業(yè)的合作以外，學(xué)生自身也可以通過(guò)現(xiàn)在已有的許多渠道或者實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。黃倩（2009）調(diào)查研究表明目前在校大學(xué)生獲得實(shí)習(xí)或者兼職的途徑主要是通過(guò)社會(huì)中介機(jī)構(gòu)介紹、校園的一些海報(bào)、網(wǎng)絡(luò)信息、社會(huì)媒體、熟人介紹、學(xué)校勤工儉學(xué)組織等方式來(lái)尋找到兼職工作。

三、對(duì)實(shí)學(xué)生的權(quán)益保障問題的研究

隨著大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)實(shí)習(xí)的人數(shù)越來(lái)越多，大學(xué)生實(shí)習(xí)期間合法權(quán)益受侵害時(shí)有發(fā)生。首先，用人單位規(guī)避與兼職學(xué)生簽訂勞動(dòng)合同，出現(xiàn)問題時(shí)學(xué)生沒有證據(jù)證明與用工單位存在勞動(dòng)關(guān)系。其次，用工單位任意規(guī)定試用期，并在學(xué)生實(shí)習(xí)受到人身傷害時(shí)逃避賠償責(zé)任。黎建飛（2006）指出由于在校大學(xué)生和同人單位不屬于勞動(dòng)關(guān)系則不適用《勞動(dòng)合同法》中“非全日制用工”的規(guī)定，所以很多用人單位任意延長(zhǎng)試用期，或者以此來(lái)規(guī)避為兼職學(xué)生繳納工傷保險(xiǎn)費(fèi)用。最后，用人單位拖欠實(shí)習(xí)工資，任意解除同兼職學(xué)生的勞務(wù)關(guān)系。黃倩（2009）的調(diào)查研究中有23.1%的大學(xué)生表示在實(shí)習(xí)的過(guò)程中有拖欠或克扣工資的經(jīng)歷，有6%的學(xué)生認(rèn)為被公司欺騙沒有兌現(xiàn)工資承諾。

這些現(xiàn)象的存在促使更多的專家和學(xué)者開始研究實(shí)習(xí)生權(quán)益保障制度的建立和完善。周玉（2007）認(rèn)為實(shí)習(xí)生受到權(quán)益侵害主要是由于我國(guó)還沒有正式出臺(tái)有關(guān)大學(xué)生實(shí)習(xí)期間合法權(quán)益維護(hù)的法律法規(guī)，同時(shí)部分用人單位缺乏社會(huì)責(zé)任感為獲取利益，過(guò)于強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)利益，最后大學(xué)生缺乏自我維權(quán)意識(shí)和自我保護(hù)能力。為此，葉堅(jiān)華、陶書中（2008）在研究大學(xué)生實(shí)習(xí)權(quán)益保障的問題時(shí)提出我國(guó)應(yīng)建立健全與大學(xué)生實(shí)習(xí)相關(guān)的教育和勞動(dòng)法律法規(guī)，加大政府監(jiān)管力度，健全政府、高校和實(shí)習(xí)單位管理和服務(wù)制度；通過(guò)社會(huì)共同努力，積極構(gòu)建一套較完整的大學(xué)生實(shí)習(xí)權(quán)益法律保障機(jī)制。

四、影響實(shí)習(xí)效果的實(shí)際問題研究

在學(xué)者們對(duì)大學(xué)生實(shí)習(xí)和兼職現(xiàn)象的調(diào)查研究過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)影響大學(xué)生實(shí)習(xí)效果的實(shí)際問題主要包括以下三個(gè)方面：1、實(shí)習(xí)與學(xué)業(yè)發(fā)生沖突，讓學(xué)生在工作和學(xué)習(xí)過(guò)程中兩頭為難。2、學(xué)生選擇實(shí)習(xí)較為盲目，缺乏對(duì)自身和企業(yè)工作全面的了解，工作不積極。楊莉莉、周瑩瑩（2011）調(diào)查研究表明，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于自己從事兼職的原因都處于迷茫的狀態(tài)，而只有5%的大學(xué)生表示關(guān)兼職與專業(yè)相關(guān)度大。3、用人單位實(shí)習(xí)安排過(guò)于單一，缺乏積極性，沒有充分利用資源。

針對(duì)這些影響大學(xué)生實(shí)習(xí)效果的問題，很多學(xué)者也進(jìn)行了整體的分析，提出了實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的一些問題以及針對(duì)性的建議。王林­（2006）認(rèn)為在實(shí)習(xí)過(guò)程中用人單位與實(shí)習(xí)生期望的不一致是主要問題，這些差異讓學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生不適應(yīng)。劉美君，陳哲（2008）認(rèn)為學(xué)校和實(shí)踐單位之間也缺乏良好的配合，對(duì)實(shí)習(xí)投入不足。

面對(duì)大學(xué)生實(shí)習(xí)中存在的問題，周其鳳（2008）談到改進(jìn)實(shí)習(xí)的效果首先要用人單位需要轉(zhuǎn)變企業(yè)觀念，著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，逐步建立完善的大學(xué)生實(shí)習(xí)制度。對(duì)招收的實(shí)學(xué)生，應(yīng)進(jìn)行制度化的考核，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。其次，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在校內(nèi)通過(guò)“實(shí)驗(yàn)教學(xué)+校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地”實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。馬曉紅（2007）提出在政府方面，政府應(yīng)盡快出臺(tái)相關(guān)政策，加大對(duì)高校實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的投入。

五、文獻(xiàn)評(píng)述

通過(guò)文獻(xiàn)分析，我們可以了解到當(dāng)前關(guān)于實(shí)習(xí)的國(guó)內(nèi)外研究已經(jīng)取得一些成果，為未來(lái)的實(shí)習(xí)方面進(jìn)一步研究奠定了一定的基礎(chǔ)。但是相比國(guó)外的研究，我們發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)目前關(guān)于大學(xué)生實(shí)習(xí)的的研究仍有不少空白。

國(guó)外學(xué)者關(guān)于實(shí)習(xí)的研究很多是集中探討實(shí)習(xí)對(duì)大學(xué)生的影響，早在1999年斯蒂芬和唐納德-約翰通過(guò)實(shí)證研究證明了在校的學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)利于改進(jìn)其在學(xué)校里的綜合表現(xiàn)。許多國(guó)外的學(xué)者對(duì)大學(xué)生實(shí)習(xí)的相關(guān)問題也進(jìn)行了深入的探討，凱特和羅素通過(guò)對(duì)商學(xué)院的學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行跟蹤調(diào)查，研究了商學(xué)院的學(xué)生在實(shí)習(xí)中涉及到一系列可能出現(xiàn)的法律后果；克萊蒙斯和威廉針對(duì)大學(xué)里某一專業(yè)研究生的實(shí)習(xí)項(xiàng)目的內(nèi)容、實(shí)施及作用進(jìn)行了相關(guān)的探討。

根據(jù)大學(xué)生實(shí)習(xí)的實(shí)踐需要，和研究現(xiàn)狀，我們認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手，進(jìn)一步拓寬針對(duì)大學(xué)生實(shí)習(xí)研究的范圍。1、不但針對(duì)本?？茖W(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)行研究，也要研究碩士、博士研究生的實(shí)習(xí)；同時(shí)改變實(shí)習(xí)研究側(cè)重師范類、工科類學(xué)生的現(xiàn)狀，對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)生實(shí)習(xí)研究也重視起來(lái)。2、加強(qiáng)對(duì)高校與雇主組織的合作，以及對(duì)學(xué)生新型培養(yǎng)方式的研究。3、采用實(shí)證方法，衡量大學(xué)生實(shí)習(xí)的成果，凸顯實(shí)習(xí)當(dāng)中的問題，并探索解決路徑。4、深入研究實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的心理過(guò)程和成長(zhǎng)過(guò)程。目前沒有針對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中心理轉(zhuǎn)變和壓力應(yīng)對(duì)的研究，然而這方面的研究卻是十分的必要。

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第8篇：大學(xué)生校園勞動(dòng)實(shí)踐總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】女大學(xué)生 性別歧視 成因 對(duì)策

一、女大學(xué)生就業(yè)中性別歧視的現(xiàn)狀

高校女大學(xué)生再就業(yè)過(guò)程中遇到的性別歧視現(xiàn)象可謂是多種多樣的，她們?cè)诠ぷ鞯牡缆飞细怯龅搅藷o(wú)數(shù)的艱難險(xiǎn)阻。女大學(xué)生就業(yè)受到歧視的情形大體分為以下幾類，具體表現(xiàn)為：

（一）直接拒絕型歧視

所謂直接拒絕，就是在招聘員工時(shí)明確表示將不錄用女大學(xué)生的性別歧視。因?yàn)檫@種招聘違反了我國(guó)法律法規(guī)的強(qiáng)制性規(guī)定，所以在現(xiàn)實(shí)生活中已經(jīng)不多見了。

（二）內(nèi)在型歧視

所謂內(nèi)在型歧視，是指一些企業(yè)在招聘員工時(shí)并不明確表示不聘用女大學(xué)生，但是其在具體錄用過(guò)程中，會(huì)選擇忽略女大學(xué)生的簡(jiǎn)歷，或者在對(duì)女性求職者進(jìn)行面試時(shí)，會(huì)因?yàn)槠洹芭陨矸荨睆亩岢龈鞣N苛刻的要求。有份調(diào)查顯示，有超過(guò)59%的女大學(xué)生認(rèn)為自己在求職過(guò)程中是因?yàn)樾詣e原因而被淘汰的，但是男生的淘汰比例則相對(duì)較小。

（三）學(xué)歷歧視

在校園招聘中，用人單位對(duì)女大學(xué)生的學(xué)歷要求相比男生來(lái)說(shuō)偏高一點(diǎn)，很多企業(yè)在招聘是采取同等條件下男士?jī)?yōu)先的原則。甚至一些企業(yè)在招聘時(shí)，要求應(yīng)聘的女性是博士、碩士等學(xué)位作為硬性標(biāo)準(zhǔn)。但實(shí)際上招聘的崗位是一個(gè)專科生都可以勝任的崗位。這不僅損害了女大學(xué)生平等就業(yè)的權(quán)利，同時(shí)也造成了無(wú)謂的人力資源浪費(fèi)。

二、阻礙女大學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)的因素探析及不良效果

女大學(xué)生也是受過(guò)高等教育的人群，但在就業(yè)大軍中卻處于劣勢(shì)。這并不是偶然的個(gè)例現(xiàn)象，而是由多方面的原因造成的。

（一）傳統(tǒng)觀念的因素

受中國(guó)兩千年封建社會(huì)的影響，女性生來(lái)就被認(rèn)為比男性弱勢(shì)，“重男輕女”的性別觀念在勞動(dòng)力市場(chǎng)盛行，在潛移默化中影響了用人單位對(duì)女性工作者的能力判斷，并且這種影響力是持久的。即使是在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，就業(yè)對(duì)人的要求更高的是智力而不是體力。女性通過(guò)同等的升學(xué)考試進(jìn)入高等學(xué)校的比例大幅度上升，作為受過(guò)高等教育的知識(shí)女性和男性相比擁有同樣的競(jìng)爭(zhēng)能力，但是勞動(dòng)力市場(chǎng)的公平競(jìng)爭(zhēng)原則足以抵抗傳統(tǒng)的思想觀念。男強(qiáng)女弱的思想觀念讓招聘單位片面地夸大女性的負(fù)面效應(yīng)。企業(yè)單純的認(rèn)為男性可以給他們帶來(lái)更多的效益，女性反而會(huì)有太多的麻煩。讓很多優(yōu)秀的女大學(xué)生連進(jìn)入面試的機(jī)會(huì)都沒有，就被心儀的企業(yè)給拒之門外。

（二）女大學(xué)生的自身原因

首先，受社會(huì)大環(huán)境的影響，女大學(xué)生對(duì)自身的認(rèn)知能力存在偏差。在長(zhǎng)期“男強(qiáng)女弱”的思潮熏陶中，女大學(xué)生普遍認(rèn)同自身能力和綜合素質(zhì)比不上男生。面對(duì)同一崗位的競(jìng)爭(zhēng)，認(rèn)為男生有天生的優(yōu)勢(shì)。

其次，面對(duì)就業(yè)問題，相當(dāng)一部分女大學(xué)生選擇考研或者出國(guó)留學(xué)來(lái)逃避這個(gè)問題。在就業(yè)問題上缺乏主動(dòng)性。另外，家庭教育的影響，很多父母都女兒的期望就是安穩(wěn)就好。再給子女的就業(yè)建議中大多偏重于公務(wù)員，事業(yè)單位等。最后，女大學(xué)生自身對(duì)職業(yè)沒有一個(gè)明確的規(guī)劃。在畢業(yè)之前，過(guò)多地重視自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，很少想到自己未來(lái)的職業(yè)生涯，導(dǎo)致剛畢業(yè)的女大學(xué)生嫉妒缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。相比經(jīng)驗(yàn)豐富動(dòng)手能力強(qiáng)的男生，女大學(xué)生當(dāng)然無(wú)法滿足用人單位的要求。

（三）聘用女大學(xué)生的成本太高

剛畢業(yè)的女大學(xué)生通常都是二十三左右的年齡，在參加工作一兩年后就會(huì)面臨結(jié)婚生子的問題。接踵而來(lái)的就是漫長(zhǎng)的婚假和產(chǎn)假。暫且不論女大學(xué)生的能力和男生的能力差距，用人單位培養(yǎng)一個(gè)新人是需要一定時(shí)間的，一個(gè)剛培養(yǎng)成熟的員工就要讓你帶薪休假，現(xiàn)在崗位多數(shù)是“一個(gè)蘿卜一個(gè)坑”，女大學(xué)生休婚嫁產(chǎn)假對(duì)用人單位來(lái)說(shuō)無(wú)疑是痛苦和無(wú)比麻煩的。所以在招聘時(shí)對(duì)女大學(xué)生就是拒絕的。

（四）平等就業(yè)的法律法規(guī)不健全

雖然我國(guó)有相關(guān)法律條文明令禁止就業(yè)歧視的存在，《憲法》《勞動(dòng)法》等都有相關(guān)條文說(shuō)明女性與男性都共同擁有平等的就業(yè)和擇業(yè)權(quán)利，但是大多數(shù)法律條文只是原則上的要求，對(duì)于用人在做出有關(guān)性別歧視的行為后沒有具體的處罰措施。女大學(xué)生在遭受性別歧視后。沒有合適的渠道或途徑去維護(hù)自己的權(quán)利。這就給用人單位提供了打球的機(jī)會(huì)，這些法律法規(guī)也無(wú)法起到保護(hù)女性勞動(dòng)者的作用。所以在現(xiàn)實(shí)生活中，用人單位仍然存在以性別為由拒絕聘用女大學(xué)生。只有不斷完善相關(guān)法律法規(guī)，強(qiáng)化企業(yè)的法律責(zé)任。讓企業(yè)從根本上杜絕性別歧視行為的存在，讓女性勞動(dòng)者有法可依。才能保證女性勞動(dòng)者具有平等擇業(yè)和就業(yè)的機(jī)會(huì)。

（五）造成違背社會(huì)公平論的不良效果

女大學(xué)生就業(yè)時(shí)所遭受的性別歧視嚴(yán)重侵犯了就業(yè)者的平等就業(yè)權(quán)利，破壞了勞動(dòng)力市場(chǎng)的公平競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，不利于和諧社會(huì)的構(gòu)建。就業(yè)歧視的存在，打擊了女大學(xué)生的就業(yè)積極性，讓她們失去很多展現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)，同時(shí)，對(duì)女性的歧視，更是助長(zhǎng)了男性主義的社會(huì)偏見。不利于“男尊女卑”封建觀念的消除。同樣時(shí)接受過(guò)高等教育的群體，男大學(xué)生可以得到一份滿意的工作，而女大學(xué)校卻要受到各種歧視，這種現(xiàn)象的存在，又怎么能說(shuō)社會(huì)是公平的呢？

（六）不利于女大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀

面對(duì)畢業(yè)，很多大四的女大學(xué)生為了能夠找到工作。開始斥巨資打造自己。漂亮的衣服，各式各樣的化妝品，美到?jīng)]朋友的證件照。都只是想讓自己的簡(jiǎn)歷可以脫穎而出。因?yàn)楹芏嘤萌藛挝话迅嗟年P(guān)注目光都放在了所謂的“美女”身上。招聘現(xiàn)場(chǎng)就像是選美比賽。就業(yè)歧視現(xiàn)象的存在扭曲了女大學(xué)生的價(jià)值觀念。所謂學(xué)校上的好不如嫁人嫁的好。導(dǎo)致一部分大學(xué)生不再好好學(xué)習(xí)，認(rèn)為畢業(yè)后能嫁給高富帥才是王道。如果女大學(xué)生都這樣不思進(jìn)取，那么我想我國(guó)在就業(yè)市場(chǎng)上將會(huì)流失一批人才。所以，女大學(xué)生在就業(yè)時(shí)遇到的性別歧視十分不利于女性群體正確價(jià)值觀的樹立。

三、關(guān)于解決女大學(xué)生性別歧視的路徑探析

（一）把學(xué)校教育與勞動(dòng)力市場(chǎng)相結(jié)合，充分考慮女性特點(diǎn)

高等院校作為培養(yǎng)勞動(dòng)力的主要基地，在傳授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)該結(jié)合勞動(dòng)力市場(chǎng)的現(xiàn)狀。充分考慮女性工作者的自身特點(diǎn)和社會(huì)需求，對(duì)女大學(xué)生采取因材施教的教育原則。重點(diǎn)培養(yǎng)女大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)，高校在開設(shè)課程時(shí)，應(yīng)該考慮到市場(chǎng)的需求，增加技能型課程的開設(shè)。培養(yǎng)市場(chǎng)需要的復(fù)合型人才而不是只會(huì)讀書的書呆子。注重對(duì)女生自尊自愛的教育，營(yíng)造出積極向上的校園文化氛圍，并且通過(guò)社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，全方面提高女大學(xué)生的綜合素質(zhì)，改變女大學(xué)生在就業(yè)時(shí)動(dòng)手能力差的現(xiàn)狀。

（二）鼓勵(lì)支持女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)

鼓勵(lì)支持女大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，鼓勵(lì)帶動(dòng)更多的女大學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)。我國(guó)可以設(shè)立專門的基金項(xiàng)目用來(lái)扶持女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。給女大學(xué)校自主創(chuàng)業(yè)提供平臺(tái)，有專門的技術(shù)人員給予指導(dǎo)。同時(shí)，針對(duì)女大學(xué)生研發(fā)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目國(guó)家在稅收上可以酌情給予減免。

（三）完善維護(hù)女性就業(yè)權(quán)利的法律法規(guī)

女大學(xué)生在就業(yè)時(shí)受到性別歧視的問題不僅是在我國(guó)的勞動(dòng)力市場(chǎng)上存在的問題，所以在制定法律法規(guī)是我們可以參考國(guó)外的成功經(jīng)驗(yàn)。比如在德國(guó)，如果用人單位對(duì)員工做出了性別歧視的行為，員工有權(quán)向用人單位索取三個(gè)月的報(bào)酬。用人單位因?yàn)楹ε率艿綉土P自然會(huì)規(guī)范自己的行為。所以我國(guó)應(yīng)該在制定《就業(yè)促進(jìn)法》的同時(shí)也制定《反就業(yè)歧視法》，對(duì)違反就業(yè)歧視的行為出臺(tái)具體的懲罰措施。以保障女大學(xué)生以及全體女性勞動(dòng)者得到充分就業(yè)。另外，要設(shè)立專門的監(jiān)督機(jī)構(gòu)，不僅是給女性勞動(dòng)者提供一個(gè)維權(quán)的部門，也是對(duì)用人單位的提醒，加大對(duì)平等就業(yè)的宣傳力度，在全社會(huì)營(yíng)造平等就業(yè)的氛圍。

（四）高校應(yīng)對(duì)女大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)

高校應(yīng)該引導(dǎo)女大學(xué)生做好角色的轉(zhuǎn)變，打破自己是弱女子的思維定式，樹立全新的擇業(yè)觀念。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)考驗(yàn)，女大學(xué)生自身應(yīng)該樹立正確的就業(yè)觀念，對(duì)自己的能力有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。了解自己應(yīng)聘崗位所需要的是怎么的人員，清楚自己的優(yōu)缺點(diǎn)，所謂知己知彼才能戰(zhàn)無(wú)不勝。在女大學(xué)生就業(yè)時(shí)，高校應(yīng)該設(shè)立就業(yè)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，在女大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，就業(yè)期望值等方面給予指導(dǎo)、培訓(xùn)。鼓勵(lì)女大學(xué)生，積極主動(dòng)地參與就業(yè)，而不是消極地逃避就業(yè)。幫助女大學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把握機(jī)會(huì)，達(dá)到女大學(xué)生充分就業(yè)的目的。

四、結(jié)論

高校女大學(xué)生在面對(duì)就業(yè)時(shí)所遭受到的性別歧視問題讓很多實(shí)際上很優(yōu)秀的畢業(yè)生無(wú)緣自己喜歡的工作。同時(shí)也反映出勞動(dòng)力市場(chǎng)的運(yùn)行存在問題，用人單位對(duì)于真正的人才沒有清晰的標(biāo)準(zhǔn)。解決女大學(xué)生遇到的性別歧視問題是刻不容緩的。國(guó)家在現(xiàn)有政策的基礎(chǔ)上，應(yīng)該進(jìn)一步建立健全法律法規(guī)體系，充分保障大學(xué)生得到充分就業(yè)。最后作為女大學(xué)生自己，也應(yīng)該努力提高自身素質(zhì)，在就業(yè)時(shí)選擇適合自己的行業(yè)和職位。相信經(jīng)過(guò)自身堅(jiān)持不懈的努力，每一位女大學(xué)生都可以找到自己理想的工作。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：大學(xué)生校園勞動(dòng)實(shí)踐總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 學(xué)生社團(tuán)活動(dòng) 學(xué)生素質(zhì) 素質(zhì)教育

當(dāng)今世界競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，一個(gè)國(guó)家的發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的繁榮，越來(lái)越取決于從業(yè)者的素質(zhì)?？偫碓谌珖?guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“中國(guó)特色的職業(yè)教育，必須服務(wù)于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，著力培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才?！边@對(duì)高職院校提出了明確的要求：培養(yǎng)適合市場(chǎng)適應(yīng)社會(huì)的一專多能的復(fù)合型人才、技能型人才。而這種復(fù)合型人才的養(yǎng)成支撐點(diǎn)正是素質(zhì)教育。因此，在高職教育中，面對(duì)21世紀(jì)的要求，如何采用切實(shí)有效的方法全面加強(qiáng)大學(xué)生的素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，是高職院校教育工作者長(zhǎng)久關(guān)注的課題。

現(xiàn)在的高校里，學(xué)生班級(jí)的功能在弱化，而學(xué)生社團(tuán)為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展搭建了自由寬松的舞臺(tái)，在培養(yǎng)高校學(xué)生綜合素質(zhì)方面具有獨(dú)特的作用，成為高校進(jìn)行人才培養(yǎng)的一個(gè)頗有成效的途徑。教育部、《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社團(tuán)工作的意見》（中青聯(lián)發(fā)【2005】5號(hào)文件）中提到“大學(xué)生社團(tuán)是由高校學(xué)生依據(jù)興趣愛好自愿組成，按照章程自主開展活動(dòng)的學(xué)生組織。高校學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑和有效方式”。近年來(lái)，在全國(guó)各高校校園里，學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展呈迅猛的勢(shì)頭，以強(qiáng)大的生命力逐步成為高校校園的主力軍，發(fā)揮著強(qiáng)大的影響力。

素質(zhì)教育內(nèi)涵極其豐富，目前高等教育界已明確了大學(xué)生須具備的基本素質(zhì)有：思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、身體心理素質(zhì)等?！霸诟叩葘W(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育，思想道德素質(zhì)是根本，專業(yè)素質(zhì)教育是主干，身心素質(zhì)教育是保障，而文化素質(zhì)教育是基礎(chǔ)”[1]。高職院校學(xué)生開展社團(tuán)活動(dòng)，有利于職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有助于學(xué)生素質(zhì)的提高。

一、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)對(duì)大學(xué)生素質(zhì)的提高的主要體現(xiàn)

（一）對(duì)大學(xué)生的思想道德素質(zhì)起有效的提高作用。學(xué)生社團(tuán)從成立起，章程制度、組織程序等都是由社團(tuán)成員共同制定的，每個(gè)人都要自覺遵守規(guī)范，這樣就培養(yǎng)了良好的組織性、紀(jì)律性。在開展活動(dòng)中，社團(tuán)成員要思考策劃、主動(dòng)實(shí)施，鍛煉了組織管理能力和創(chuàng)新能力。面對(duì)不斷涌現(xiàn)的各種問題，需要社團(tuán)成員共同努力去解決，這也培養(yǎng)了他們的溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作精神。在活動(dòng)中發(fā)揮自己特長(zhǎng)服務(wù)同學(xué)服務(wù)社會(huì)，大大增強(qiáng)了個(gè)人的社會(huì)責(zé)任感、使命感等。可以說(shuō)，有目的性、針對(duì)性的社團(tuán)活動(dòng)使學(xué)生在實(shí)踐中改造思想、凈化心靈，進(jìn)而促進(jìn)正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀的形成。

（二）對(duì)大學(xué)生的身心素質(zhì)起到健康的促進(jìn)作用。如今的青年學(xué)生大多喜歡表現(xiàn)自我、放肆張揚(yáng)自己的青春個(gè)性，而學(xué)生社團(tuán)正好提供了一個(gè)低門檻的優(yōu)質(zhì)平臺(tái)。他們能夠結(jié)交眾多有著共同興趣愛好的朋友，迅速融入嶄新的大學(xué)生活。社團(tuán)寬松和諧的氛圍，使成員敞開心扉、暢所欲言，融洽接觸，為養(yǎng)成健康人格創(chuàng)造了良好的機(jī)會(huì)。而社團(tuán)的凝聚力向心力影響到每一個(gè)人，易形成團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)、向上的精神。同時(shí)，展開活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生需進(jìn)行多方面的嘗試和鍛煉，使得他們易形成堅(jiān)持、積極、樂觀等良好的心理品質(zhì)，挫折承受能力、環(huán)境適應(yīng)能力大大增強(qiáng)?？梢哉f(shuō)社團(tuán)活動(dòng)是青年學(xué)生化解精神壓力、心理負(fù)擔(dān)的精神樂園，這是傳統(tǒng)課堂教育途徑所無(wú)法達(dá)到的。

（三）有利于大學(xué)生的文化素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)的鞏固。在任何一個(gè)社團(tuán)里，成員不受系別、專業(yè)、年級(jí)等條件的限制，有利于彼此之間的學(xué)習(xí)和交流。在交流過(guò)程中，不僅滿足學(xué)生多方面的興趣，還能交流掌握到各種信息。不同的知識(shí)背景和思維方式的碰撞，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)沖擊，進(jìn)而思考、觸動(dòng)、改變，最終使他們不斷拓展知識(shí)面，知識(shí)積累與知識(shí)更新“與時(shí)俱進(jìn)”。在社團(tuán)活動(dòng)中將自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)用于實(shí)踐，學(xué)以致用時(shí)，會(huì)使所學(xué)的專業(yè)知識(shí)得到強(qiáng)化，專業(yè)素質(zhì)和理論水平得到鞏固和提高，為大學(xué)生走出學(xué)校、走向社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，其本質(zhì)屬性決定了要重點(diǎn)培養(yǎng)出懂技能、有特長(zhǎng)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和用人單位需求的高素質(zhì)職業(yè)技術(shù)人才，這是和普通高等院校所不同的。因此，就要充分提供學(xué)生在教學(xué)教育活動(dòng)各個(gè)方面的主體參與的機(jī)會(huì)。除了常規(guī)的課堂教育和專業(yè)實(shí)訓(xùn)外，學(xué)生社團(tuán)作為一種由學(xué)生自發(fā)，以共同的愛好和興趣為基礎(chǔ)而結(jié)合的群眾性團(tuán)體，在平時(shí)就起到了對(duì)課堂專業(yè)學(xué)習(xí)有益的強(qiáng)有力補(bǔ)充作用，成為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)很好的載體。高職院校的學(xué)生相對(duì)于普通高校的本科生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谌雽W(xué)時(shí)文化基礎(chǔ)較差，但有著思想比較活躍，動(dòng)手能力、適應(yīng)性比較強(qiáng)的特點(diǎn)。組織各種活動(dòng)，讓學(xué)生在行動(dòng)中，去獲取知識(shí)就成為高職學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)有效途徑。實(shí)踐證明，內(nèi)容豐富、形式多樣的學(xué)生社團(tuán)就是高職學(xué)生最適宜、最樂于接受的方式和途徑，因?yàn)樵诓辉黾犹貏e負(fù)擔(dān)的情況下他們能學(xué)到感興趣的知識(shí)。

優(yōu)秀的社團(tuán)組織對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)和全面素質(zhì)的提高起著潛移默化作用?！案鞣N不同類型的學(xué)生社團(tuán)組織，都有其特殊的作用。如：學(xué)術(shù)型社團(tuán)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和鉆研精神，具有重要的促進(jìn)作用；興趣型社團(tuán)活動(dòng)，可以豐富學(xué)生課余文化生活，陶冶情操，提高文明修養(yǎng)水平；文化型社團(tuán)和新聞型社團(tuán)，更是由于其專業(yè)性強(qiáng)，能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)專業(yè)訓(xùn)練方面發(fā)揮重要作用，往往能造就一批有特殊才能的學(xué)生。還有服務(wù)型社團(tuán)活動(dòng)，有助于學(xué)生樹立勞動(dòng)觀念和群眾觀念”[2]。一般在高職院校里都有十幾個(gè)乃至幾十個(gè)的學(xué)生社團(tuán)，而且這個(gè)數(shù)字每年都在不斷增加。“學(xué)校鼓勵(lì)新興社團(tuán)，實(shí)際上是鼓勵(lì)學(xué)生找到一個(gè)途徑來(lái)培養(yǎng)、發(fā)展自己的興趣愛好特長(zhǎng)，從而提高自身的綜合素養(yǎng)”[2]。

各種類型社團(tuán)活動(dòng)的展開，滿足了學(xué)生不同的需要，豐富著校園的生活，呈現(xiàn)良好的校園文化氛圍。筆者一直擔(dān)任著學(xué)院學(xué)生社團(tuán)的指導(dǎo)老師，在工作中體會(huì)到：認(rèn)真花大力開展學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，切切實(shí)實(shí)提高了高職學(xué)生的素質(zhì)教育。以我院為例，為了加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，我院在學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)上狠下工夫，社團(tuán)活動(dòng)欣欣向榮，逐步成為學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的一個(gè)平臺(tái)。截至目前我院學(xué)生會(huì)社團(tuán)部注冊(cè)登記的社團(tuán)共有31個(gè)，如“紅燭愛心社”、“實(shí)踐社”、“青年志愿者協(xié)會(huì)”、“寫作協(xié)會(huì)”、“書香協(xié)會(huì)”、“乒乓球協(xié)會(huì)”等。這些社團(tuán)的建立不僅是學(xué)生興趣愛好的體現(xiàn)，更是對(duì)專業(yè)以外知識(shí)的拓展。各社團(tuán)廣泛開展形式多樣的活動(dòng)，給校園增添了無(wú)限魅力。

二、素質(zhì)培養(yǎng)模式

經(jīng)過(guò)近年來(lái)的實(shí)踐探索，我們形成以下學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)模式。

（一）社團(tuán)開展“素質(zhì)拓展”計(jì)劃。我院嘗試將社團(tuán)活動(dòng)與研究型、拓展型課程相結(jié)合，以吸引更多的學(xué)生參加，在全院社團(tuán)里開展“素質(zhì)拓展”計(jì)劃?！八刭|(zhì)拓展”計(jì)劃是以社團(tuán)為組織單位，挑選部分社團(tuán)開設(shè)素質(zhì)訓(xùn)練班，而學(xué)生必須參加一個(gè)設(shè)有素質(zhì)訓(xùn)練班的社團(tuán)。社團(tuán)課程在晚上或周末周日進(jìn)行，有一套課程大綱、目標(biāo)體系等，有嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)、考勤制度?？己擞沙銮诜趾涂己朔謨刹糠纸M成，考核成績(jī)實(shí)行優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五級(jí)制。這和公選課所設(shè)置的要求一樣，從而實(shí)現(xiàn)了社團(tuán)活動(dòng)與課堂教學(xué)的融合。社團(tuán)活動(dòng)課程化后，打破了傳統(tǒng)社團(tuán)管理模式的限制，學(xué)生以學(xué)分的形式取得相應(yīng)的“綜合實(shí)踐活動(dòng)課”學(xué)分，作為評(píng)優(yōu)、推優(yōu)和獲得獎(jiǎng)學(xué)金的重要依據(jù)，極大地激發(fā)了學(xué)生參加的積極性。

（二）積極開展迎新工作。每年的新生報(bào)到之時(shí)，迎新工作異常繁重。我院的習(xí)慣做法是以社團(tuán)為單位組織一臺(tái)迎新晚會(huì)，力爭(zhēng)讓新生留下美好、深刻的第一印象，體會(huì)到大學(xué)生活的精彩紛呈。而每個(gè)社團(tuán)則在迎新晚會(huì)上充分展現(xiàn)自己。這不只是一個(gè)迎新的舞臺(tái)，也是一個(gè)展現(xiàn)自我、釋放才藝、增進(jìn)友誼的舞臺(tái)。很多學(xué)生通過(guò)這個(gè)展演，團(tuán)體協(xié)助、吃苦耐勞等優(yōu)良品質(zhì)得到很好的提高。

（三）社團(tuán)招新工作。各個(gè)社團(tuán)都要有新鮮的血液加入，才有利于社團(tuán)組織的充實(shí)及新學(xué)期社團(tuán)活動(dòng)的開展。每年社團(tuán)都在新生進(jìn)校之時(shí)招兵買馬，吸收新會(huì)員。為了吸引新生的眼球，每個(gè)社團(tuán)都會(huì)挖空心思，結(jié)合自己社團(tuán)的特點(diǎn)舉辦一些活動(dòng)。每一次的招新工作，我們都很欣喜地看到某幾個(gè)社團(tuán)的新點(diǎn)子。招新工作讓學(xué)生的創(chuàng)新能力一次又一次給逼發(fā)出來(lái)。

（四）舉行“社團(tuán)巡禮月”、“社團(tuán)藝術(shù)節(jié)”等活動(dòng)。要使新干部盡快適應(yīng)工作，就得讓老社團(tuán)干部對(duì)新干部傳授管理經(jīng)驗(yàn)。我院采用在實(shí)踐活動(dòng)中達(dá)到“傳、幫、帶”目的的方法。在每年新生加入社團(tuán)后的11月，我們都要搞“社團(tuán)巡禮月”活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)主要以新生為主，讓新生參與活動(dòng)的策劃、拉贊助、活動(dòng)實(shí)施、活動(dòng)成果展示、總結(jié)等，激發(fā)他們的熱情，集中展示各類社團(tuán)新成員的風(fēng)采。從學(xué)生的反饋信息來(lái)看，這樣的活動(dòng)對(duì)新生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)迅速成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。而每年的“五四青年節(jié)”前后，我院舉辦“社團(tuán)藝術(shù)節(jié)”，通過(guò)一系列主題活動(dòng)，呈現(xiàn)一臺(tái)精彩紛呈的文化盛宴。這讓全體師生更進(jìn)一步地了解社團(tuán)、走進(jìn)社團(tuán)、融進(jìn)社團(tuán)，提高各社團(tuán)開展活動(dòng)的積極性，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生之間的文化交流，提高全體學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)更好地推進(jìn)學(xué)院社團(tuán)文化的發(fā)展，營(yíng)造活躍的校園生活氛圍，為建設(shè)和諧校園打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)生素質(zhì)提高的過(guò)程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不單單是幾次活動(dòng)就可以完成。要緊緊依靠學(xué)生社團(tuán)這個(gè)平臺(tái)，使素質(zhì)提高落實(shí)在豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)之中?！叭魏我粋€(gè)社團(tuán)背后，都是學(xué)生對(duì)某種希望的追求，他們?cè)谧晕艺故镜倪^(guò)程中，也給大家?guī)?lái)了拓寬知識(shí)面、了解新生事物的機(jī)會(huì)”[4]?？偠灾?，校園有了社團(tuán)，學(xué)生生活就有了豐富的色彩；社團(tuán)活動(dòng)有了蓬勃發(fā)展，學(xué)生素質(zhì)就有切實(shí)的提高。只要我們從學(xué)校實(shí)際情況出發(fā)，創(chuàng)造性地開展各種形式的社團(tuán)活動(dòng)，不僅能收到良好的效果，而且能培養(yǎng)一批批適應(yīng)社會(huì)需要、全面發(fā)展、高素質(zhì)的高等人才。實(shí)踐證明，魅力社團(tuán)已經(jīng)成為學(xué)生綜合素質(zhì)提升的優(yōu)質(zhì)平臺(tái)。

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