幼兒園班級管理規劃精選(九篇)
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第1篇：幼兒園班級管理規劃范文
【Abstract】How useful for class management， build a harmonious class is the outline of kindergarten management. With the “conditions”， “innovation”， “key”， “push” and other words is the class management of the kindergarten important four aspects， discusses how to catch the image class， parents and children themselves thrown out “ball”， and strangely thrown out， the practice problems， promote the effective method of class management.
【Key words】Kindergarten；Class management；Strategy
班級是一個“小型社會”，這里面包含了教學以及于教學以外的方方面面的內容。一直以來，兒童園班級管理的相關工作并沒有得到充分的重視，對于幼兒園班級管理的研討還是非常缺少。但是幼兒園活動中的班級管理工作又顯得格外的重要。在擔任幼兒園班級管理的工作中，我深深感悟到，要使幼兒園班級管理工作行之有用，非常有必要有一定的辦法和戰略的。
1 充分利用家長資源推進班級管理工作
《兒童園教學輔導大綱》清晰的指出：“家庭是作為幼兒園重要的協作伙伴，應該本著尊重、對等、協作的準則，爭取家長的理解、支持以及于自動參加幼兒園的活動，并且要積極的支持、協助家長進行教學的能力。”從此能夠看出，幼兒園的班級管理工作是離不開家長的理解、支持和參加的。所以，我們在于日常的幼兒園管理過程當中，合理運用家長資源進行班級管理。
1.1 明確家園結合與班級管理的關系
家庭是整個社會的細胞，家庭教育在兒童的生長過程當中越來越顯現出它的特有重要的位置來，很多家長現在也已知道到，并且了解到家庭教育的重要性，要重視看待家長協作這重要的論題。幼兒園工作的有序展開是離不開家長的支持以及于協作的。在幼兒園的班級管理當中，部分活動是可以尋求或征得家長的意見或者建議的，或者直接讓家長參加到輔導工作中來。依據以上的狀況而言，明確家園結合與班級管理的關系是至關重要的：輔導家長協作展開幼兒園的管理工作，并且不斷的協助家長轉變教學觀念、實際行動，進步家庭教育才能；要向家長宣揚兒童教學的方針、需求，以便于家長與學校協作，構成共同的教育力量，推進兒童身心健康不斷展開。
1.2 家長協作方式的多樣性有利于班級辦理的展開
在實踐工作當中，許多的家長都認為兒童的身心發展是幼兒園的事情、是幼兒園老師的事情；沒有足夠的重視，但是現如今，一般都是獨生子女，孩子在家里都是養尊處優的地位，因而有些幼兒園工作的開展的并不容易。為了確保班級管理的順利發展，并且獲得最佳的效果，在每個學期初期召開了家長會的時候，在家長會上要向家長們介紹我們即將展開的一系列的工作、幼兒園開學來的一些具體的狀況、家長要與學校結合需要完成的一些工作、提出家長協作的重要性等，讓家長知道，只有家長切實地參加進來，才能夠推進兒童身心健康，才能夠使我們的班級工作辦理好。并且為了使家長們能夠進一步的清晰協助工作的具體內容，并且確保工作的順利開展起來，我們還特地的規劃出家長園地、推選了家長委員會、家長敞開日和家庭友愛小組活動等。在“家長園地”中我們要依據班級的狀況以及于所要開展的具體活動的狀況，在欄目當中提出家長合作的意圖、需求、以及于兒童的表現，許多家長也對此非常的重視，更加的使這個節目充分的發揮了其最優的效果。家長間也要樹立起經常性的雙向性溝通，家長與學校兩邊要隨時互通信息、溝通觀點，這樣咱們才能夠全部了解到孩子的學習狀況，然后在教學上到達一致，進步班級管理工作的質量。
2 營建寬松、溫馨的家庭式空氣是搞好班級管理工作的重條件
寬松、愉悅、溫馨的家庭式教學的創設，對于班級孩子的習慣的構成是非常重要的。一個班級行動習慣的不斷養成，是需要班級的老師和保育員以及于家長等幾個方面的力量一起合作完成的工作，因此，班級管理者首先要處理好人際聯系，盡量與家長做好協調工作。
古語有云：“親其師，信其道。”只要是營建起寬松、溫馨的家庭式教學模式，才能夠讓兒童們有一個非常開心的學習環境。尤其是小班的兒童，這點對于他們而言也是十分重要。我們都了解，小班時期的兒童是養成各種習慣的關鍵性時期，在這個時期的兒童情感眷戀激烈，這就非常需要我們更加要營建好與家庭類似的寬松、溫馨的教學環境，以便于讓兒童趕快習慣幼兒園的集體生活，并且養成優秀的班級習慣。
3 變換人物觀念是班級管理工作的有效的方法
“教學現代化”的重要象征之一是終身學習體系的構建與完善。幼兒園創辦者既是孩子的引路人，也是終身學習的主體之一。因此，沒有老師的學習進步，教學工作不能夠正常地進行運作，教學質量也難以確保。如果想讓孩子們有一瓶水，教育的老師就要有一桶水，老師們要勤于向書本不斷的學習、并且勤于向孩子們學習、勤于向專家以及于家長們進行學習……另外，幼兒園創辦者要不斷調查，向經驗豐富的幼兒園不斷學習。兒童自身即是一本生動的書，每天出現給我們一幅幅生動的畫。每個老師對于這本書要認真地“看”，細心地“讀”，并且要深化地進行研討剖析。在實踐的工作學習中，老師應當長期運用多種手段進行調查，并且及時的記載，遇到疑問時能積極思考、剖析應對，以堆集更多更好的教育經驗。
總之，兒童園班級辦理是一項艱巨而且長遠的工作，需求各方面的力量一起努力，需要更多的一線老師以及于幼兒園創辦者在新《大綱》教學理念的輔導下，不斷地探究幼兒園班級辦理的新思路，推進兒童各方面工作的展開，讓幼兒園教學管理工作再上新臺階。
【參考文獻】
[1]錢月琴.為新生家長上三堂課[J].早期教育：教師版，2008（09）.
第2篇：幼兒園班級管理規劃范文
關鍵詞:幼兒教育對立性自我抉擇健康個性
班級是幼兒園實施保教任務的小集體。對幼兒來說,班級是具體的學習生活環境,他們的大部分活動都是在班級內進行的,因此幼兒的健康成長在很大程度上直接取決于班級保教工作的實施和管理。作為一名帶班教師,如何有效地做好班級管理工作,是我們天天在面對、又必須妥善解決的問題。通過二十年的帶班實踐,筆者認為作為一名合格的幼兒教師,不僅要能組織好孩子的教育教學活動,更重要的是能做好班級管理工作。下面談談我的幾點認識和看法。
一、春風化雨,潤物無聲,給孩子一片充滿愛的天空
要管理好一個班級,愛應該作為前提。有一句話大家都知道:“親其師,才能信其道。”只有營造寬松、溫馨的家庭式氛圍,才能讓幼兒有一個愉快的學習環境。幼兒知識經驗少,是非觀念差,獨立生活能力缺乏,他們不僅需要成人對他們生活上的細心照料,行為品德上的耐心引導,而且更加渴望得到教師情感上的關愛與呵護。每當我接手一個新班,都要求自己盡快地熟悉了解每一個孩子的家庭情況,個性特點,身體狀況等等,同時用真誠的愛心、恰當地運用表情、動作、語言去感染孩子。對于小、中、大三個層次班的幼兒在方法上有所不同,比如對小班幼兒,適宜多用肢體語言,如摸一摸、抱一抱、拉拉手等來傳達愛意,讓孩子感到老師對自己的愛護、關心,使孩子對老師產生一種安全感、親切感。到了中、大班,則適宜多用表情、語言去感染孩子,一句真心贊美的話語,一個鼓勵的眼神,一個會心的微笑,都會使幼兒感受到你的愛。教師的愛一旦被孩子理解和接受,他們同樣對老師充滿愛,就會心甘情愿地接受老師的教育,從而使教育能夠更加順利有效地展開。
二、角色轉換,人人參與是班級管理的有效方法
在傳統觀念中班級管理者是管理整個班集體的權威,班級的一切活動計劃、活動安排、活動規則都是班級管理者一個人制訂,配班老師、孩子及家長只能聽從安排,被動地配合開展活動。目前,隨著《幼兒園教育指導綱要》的頒布與實施,新的教育理念要求教師,由傳統的知識傳授者轉變為幼兒學習的支持者,要求人人都是管理者。因此,班級管理時教師必須由權威觀念向服務觀念轉換。班級活動的設計和組織安排,班級管理者要大膽放權,由權威的前臺走向服務的后臺。讓孩子、家長都走到班級管理的前臺來,這樣班級管理才能收到事半功倍的效果。
三、規劃開放自取、豐富有序的教學空間,讓幼兒做環境的主人
幼兒的學習與發展是在與周圍環境、材料的互動中實現的,教師應依據幼兒的興趣,運用整體規劃原則將活動室布置為多個活動區,如語言區、認知區、角色區、美工區、音樂區等。每個活動區都提供數量充分、種類齊全的玩具及操作材料,其中材料物品的擺放是開放的,學習資源柜架結構可以移動并便于物品分類和幼兒自由觀察、取用與學習。提供的學具、材料應有挑戰性,符合幼兒興趣及能力發展,并隨課程內容定期更換。
四、制定師生共同遵守的班規,培養幼兒良好的行為習慣,讓幼兒學會管理自己
要管理好一個班級,必須有良好的常規。俗話說:“沒有規矩,不成方圓”。如果一個老師僅僅只熱愛他的學生,而沒有常規,沒有教育、引導,班級就會像一盤散沙,因為無序的班級常規,幼兒往往不知道該做什么,怎樣去做,教師也不知道期望的是什么,應該怎樣做會更好。我們知道幼兒是教育活動的主體,因此在制定班級常規時,教師應和幼兒共同討論:哪些行為是班級所接受和贊賞的,哪些行為是班級所不允許、應該被禁止的,違反班規的結果將會如何,教師要盡量讓每一個幼兒都有參與討論、表達意見的機會,然后根據討論的結果,師生共同制定全班遵守的班級常規。常規一經訂立就要共同遵守,教師也不例外,若要改變班規也需要征求大家的同意。
總之,教師應為幼兒積極創造一個肯定、激勵、民主、寬松的氛圍,以形成良好的班風、學風,讓幼兒學會學習、學會創造、學會生存、最終學會做人。
參考文獻:
1.萬晶晶,周宗奎.國外兒童同伴關系研究進展.心理發展與教育,2002,(3).
第3篇：幼兒園班級管理規劃范文
【關鍵詞】幼兒教育；對立性；自我抉擇；健康個性
班級是幼兒園實施保教任務的小集體。對幼兒來說，班級是具體的學習生活環境，他們的大部分活動都是在班級內進行的，因此幼兒的健康成長在很大程度上直接取決于班級保教工作的實施和管理。作為一名帶班教師，如何有效地做好班級管理工作，是我們天天在面對、又必須妥善解決的問題。筆者認為作為一名合格的幼兒教師，不僅要能組織好孩子的教育教學活動，更重要的是能做好班級管理工作。下面談談我的幾點認識和看法。
1.春風化雨，潤物無聲，給孩子一片充滿愛的天空
要管理好一個班級，愛應該作為前提。有一句話大家都知道:“親其師，才能信其道。”只有營造寬松、溫馨的家庭式氛圍，才能讓幼兒有一個愉快的學習環境。幼兒知識經驗少，是非觀念差，獨立生活能力缺乏，他們不僅需要成人對他們生活上的細心照料，行為品德上的耐心引導，而且更加渴望得到教師情感上的關愛與呵護。每當我接手一個新班，都要求自己盡快地熟悉了解每一個孩子的家庭情況，個性特點，身體狀況等等，同時用真誠的愛心、恰當地運用表情、動作、語言去感染孩子。對于小、中、大三個層次班的幼兒在方法上有所不同，比如對小班幼兒，適宜多用肢體語言，如摸一摸、抱一抱、拉拉手等來傳達愛意，讓孩子感到老師對自己的愛護、關心，使孩子對老師產生一種安全感、親切感。到了中、大班，則適宜多用表情、語言去感染孩子，一句真心贊美的話語，一個鼓勵的眼神，一個會心的微笑，都會使幼兒感受到你的愛。教師的愛一旦被孩子理解和接受，他們同樣對老師充滿愛，就會心甘情愿地接受老師的教育，從而使教育能夠更加順利有效地展開。
2.角色轉換，人人參與是班級管理的有效方法
在傳統觀念中班級管理者是管理整個班集體的權威，班級的一切活動計劃、活動安排、活動規則都是班級管理者一個人制訂，配班老師、孩子及家長只能聽從安排，被動地配合開展活動。目前，隨著《幼兒園教育指導綱要》的頒布與實施，新的教育理念要求教師，由傳統的知識傳授者轉變為幼兒學習的支持者，要求人人都是管理者。因此，班級管理時教師必須由權威觀念向服務觀念轉換。班級活動的設計和組織安排，班級管理者要大膽放權，由權威的前臺走向服務的后臺。讓孩子、家長都走到班級管理的前臺來，這樣班級管理才能收到事半功倍的效果。
3.規劃開放自取、豐富有序的教學空間，讓幼兒做環境的主人
幼兒的學習與發展是在與周圍環境、材料的互動中實現的，教師應依據幼兒的興趣，運用整體規劃原則將活動室布置為多個活動區，如語言區、認知區、角色區、美工區、音樂區等。每個活動區都提供數量充分、種類齊全的玩具及操作材料，其中材料物品的擺放是開放的，學習資源柜架結構可以移動并便于物品分類和幼兒自由觀察、取用與學習。提供的學具、材料應有挑戰性，符合幼兒興趣及能力發展，并隨課程內容定期更換。
4.制定師生共同遵守的班規，培養幼兒良好的行為習慣，讓幼兒學會管理自己
第4篇：幼兒園班級管理規劃范文
教師成為班級常規的引導者，讓幼兒學會管理自己——制定師生共同遵守的班規。有效的規則秩序有益于班級活動的管理和師生互動，一個班級混亂的原因，往往是因為幼兒不知道該做什么，教師的希望是什么。這時候教師可以和幼兒共同討論：哪些行為是班級所接受和贊賞的，哪些行為是班級所不允許、甚至是應該被禁止的，違反班規的結果將會如何，教師要盡量讓每一個幼兒都有參與討論、表達意見的機會，然后根據討論的結果，師生共同規劃、訂立全班遵守的班級常規了。
比如：開學的一天，我給孩子們新教一首歌曲，先讓他們聽歌詞里都說了些什么。結果放了一個寒假來，孩子們的心還沒有收回來，在下面七嘴八舌的，我便越來越小聲地繼續給他們念歌詞。過后我問孩子們你們都聽到些什么？結果沒有幾個人可以回答我的，我說那好，老師的嗓子都啞了，請一個孩子上去教小朋友唱首歌。我找來一個在老師上課時講話最厲害的孩子上去教大家，他是很認真的在教大家唱歌了，可是我們下面的孩子們還是沒有當他存在，然后我用大嗓門讓孩子們都安靜了下來，去采訪被請上去的孩子：”你覺得當小老師累嗎?她們都認真聽了嗎?你看他們在下面講，你在上面教他們，你心里高興嗎?”孩子搖了要頭.。我又請了一些孩子體驗了當小老師的感受,，還讓個別孩子站在旁邊，聽教室里高聲喧鬧的噪音，我問他們舒服嗎?都說不舒服。最后我進行了總結說對啊：我們這里是幼兒園，是學習本領的地方，如果大家都這樣高聲講話，會產生很多的噪音，科學家說了噪音對大腦不好，那我們怎么辦呢?于是大家開始探討，制定出了活動要求：1、輕生說話或者對著別人的耳朵說悄悄2、在上課前用5分鐘的時間讓孩子之間暢所欲言，把沒有說完的說完，上課之后就不要再隨意的說了3、舉手發言，老師說要討論的時候，大家再小聲的交頭接耳.。班級工作是復雜而具體的。有很多小的細節工作和活動常規，這些活動雖然微不足道，但卻是幼兒養成良好習慣和一日活動得以順利開展不可缺少的重要環節，因此我們應嘗試讓幼兒學會管理自己，并參與到班級的生活常規管理中.他們才可自覺的去遵守自己定下的規矩。在對班級幼兒的教育上要保持一致性，當然教育方法每個老師都自有一套，但在要求上必須是一致的，特別是幼兒的常規，一個老師一個要求，也不能一個緊一個松，以免使孩子形成兩面性，從而不能將常規形成一種習慣。
教師還應該成為班級管理的服務者，不僅對孩子要有耐心的服務態度也要對家長有高度的服務精神。班級管理工作的有序開展離不開家長的支持與配合，在實際工作中，我們了解到：許多家長都認為幼兒的身心和諧發展是幼兒園的事、是教師的事；另外，現在都是獨生子女，孩子在家大都嬌生慣養，因此有些工作開展的不是很好。在家園交流中，通常情況下，家長都希望從教師那兒得到一些反饋意見，并且希望這些意見是積極的、良好的。但是雙方難免會談到孩子的缺點，這時教師就要巧妙使用語言。首先，要先揚后抑，即先肯定孩子的優點，然后點出不足，這樣家長就易于接受。其次，要避實就虛，即不要一開始就切入正題。等家長心情趨于平靜的時候再自然引出主題。
如我班的牟虹宇在幼兒園經常打亂課堂秩序，又愛推打別人，在給她媽媽交流的時候，先談一些其他的輕松話題，然后肯定她孩子的進步再在指出他的美中不足。他媽媽總會忍不住代替孩子向我道歉，再與我共同分析并找出原因，尋求解決的辦法。總之，在與家長談孩子缺點時，要讓家長明白：談論孩子的不足，目的是希望得到家長的支持，以便家園共同引導孩子形成良好的行為習慣，切忌與家長發生正面的沖突，如果家長當時情緒激動，你可以給他說，很抱歉我們現在是在為小朋友上課，小朋友看到這樣也不好，我們下來到辦公室去說。給家長一些時間去冷靜，如果的確是我們有疏忽的地方讓家長生氣，我們最好是事先承認自己的不是，再告訴他這樣的事情絕對不會再發生了請其了諒解。真誠的為家長服務，他們一定也會支持你的工作。
第5篇：幼兒園班級管理規劃范文
關鍵詞： 幼兒園教師 職業幸福感 教師專業發展
當前和諧社會的建設有賴于人們幸福感的不斷提高，廣大教師的幸福感就是其中重要的組成部分。幼兒園教師作為基礎教育的奠基人和兒童的啟迪者、引路人，她們的職業幸福感將直接影響到幼兒教育事業和每一位兒童的終身發展。
一、教師職業幸福感及其影響因素
教師職業幸福感是新世紀以來的一個熱點話題。綜合各家之言，可以認為教師職業幸福感是教師在教育教學工作中需要得到滿足、理想得以實現、潛能得到發揮、力量得以增長的教育主體生存狀態，以及因此而獲得的持續快樂體驗。［1］幼兒園教師的這種生存狀態和快樂體驗無論對兒童教育、學校發展還是家庭與社會的和諧建設都具有重要的影響。
首先，教師的職業幸福感與兒童的幸福直接關聯。沒有教師“幸福地教”，就沒有學生“幸福地學”，只有幸福的教師才能教育出幸福的學生。教師勞動的收獲，既有自己感覺到成功的歡樂，更有學生感覺到成功的歡樂，于是教師收獲的將是雙倍的幸福。其次，教師的職業幸福感關乎教師團隊的幸福和學校的可持續發展。參照管理學上的“木桶原理”，教師團隊的幸福感取決于幸福感最低的教師。所以，提升教師的職業幸福感，才能提高整個教師團隊的幸福感，增強團隊的向心力和凝聚力。最后，教師的職業幸福感關乎家庭的和諧與社會的穩定。人是一切生產關系的總和，作為社會的一分子，教師在學校獲得的職業幸福感會延伸到家庭、社區，進而影響到整個社會，對于家庭關系的和諧穩定和社會的長治久安都會產生積極的潛在效應。
影響教師幸福感的因素很多，大體可分為個人因素、組織因素和職業因素三大類。［2］個人因素主要包括性別、教齡和年齡、職稱、個人健康與婚姻狀況等，組織因素主要包括學校管理制度、領導風格與組織氣氛、組織人際關系等，職業因素主要包括：社會期望、經濟收入、職業價值觀、職業倦怠、工作—家庭沖突等。這些因素交織在一起，共同作用于教師的日常教育教學生活，持續影響教師的職業幸福感體驗和生存狀態。幼兒園園長要積極創造各種條件，最大限度地激發和提升幼兒教師的職業幸福感。
二、制訂規劃：提升職業幸福感的目標策略
首先要組織制定學校發展規劃，同時指導教師制定個人職業生涯發展規劃。通過兩個“發展規劃”的協同配合，發揮遠景目標的方向引領作用。
1.制定幼兒園遠景發展規劃。發展要有方向感，幼兒園的發展必須有一個全面的遠景規劃。我們倡導全體員工共同參與幼兒園優劣勢的分析和研討，集體確定學校的發展定位、思路、目標和措施。要引導教師將個人的職業價值取向與幼兒園的發展目標有機地結合起來，把幼兒園當做自己職業生活的土壤，覺得自己在幼兒園要發展、能發展，感到自己在幼兒園有奔頭、有希望，更好地激發教師的工作熱情。
2.制定教師職業生涯發展規劃。我們根據“學生歡迎、家長滿意、同行認可、領導放心”的四好型教師總體目標的要求，引導教師在幼兒園遠景發展規劃的指導下，根據實際情況，制定個人發展規劃。廣大教師通過不斷學習、實踐、總結和反思，不斷實現和超越預設的職業目標，并在其中切身體驗與學生共同成長的快樂與幸福。
三、促進教師專業發展：提升幸福感的路徑策略
一般來說，職業幸福感較強的幼兒教師專業發展也較好，職業幸福感較弱的教師專業發展也相對較差。［3］圍繞教師專業發展這條主線，要在職業觀、專業知識與技能、專業情意等方面著力，來整體提升教師的職業幸福感。
蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來。”［6］研究的具體途徑有理論學習、專家引領、同伴互助、自我反思等。
1.成立學習型小組，凸顯特長。我們要求教師根據自己的興趣愛好和特長組成小組，如美術小組、音樂小組、家長工作小組、環境布置等小組，讓有相同特長和愛好的教師在一起研討，使這些教師在這一領域更強、更好、更有自信。一學期下來，大家一起來分享各自的成果，讓自己的特長為他人所用。
2.加強選擇性培訓，提升專業技能。每學期，我們根據教師的需求和幼兒園的發展需要，進行菜單式培訓：有專門面向新教師的入門培訓；有面向青年教師、成熟性教師和骨干教師的分層培訓；有班級管理、教科研實施、課題研究等單項培訓；還有蒙臺梭利、奧爾夫音樂等特色培訓等。這些具有針對性的選擇性培訓，使“要我學”變為“我要學”，極大地提高了教師學習的積極性和自覺性。
3.加強學習研修，提高理論素養。鼓勵教師進行學歷進修，對非學前教育專業的本科教師，制定相關的激勵措施促使其再進修學前教育專業。同時每學期要求教師根據實際需要開出書單，幼兒園為教師購買書籍、訂閱教育刊物、推薦閱讀材料。并通過開展讀書沙龍活動、讀書漂流活動、讀書匯報會等，不斷拓展教師的專業視野，提升教師的教育理論水平。
4.利用名師資源，促進共同發展。聘請師德好、業務精的特級教師擔任青年教師的導師，在班級管理、教育教學、教育科研等方面進行一對一的指導幫助；設立教學新秀、教學能手、學科帶頭人的評選標準，并對骨干教師壓擔子、鋪路子、搭臺子，鼓勵他們積極參與課程改革、實施課題研究和培養青年教師，充分發揮他們的示范引領作用。
第6篇：幼兒園班級管理規劃范文
【關鍵詞】 幼兒園；班級文化；實踐
幼兒園班級文化是校園教育文化的重要組成，同時也素質教育實施的一個重要載體。實際上，這種文化就是教師對幼兒開展的所有課程教學的內容，也包括幼兒的成長、發展和家長互動等。在幼兒教育中，班級是最為基本的單位，創建良好班級文化有助于營造出和諧、積極、輕松的教學氛圍，形成獨特的精神氛圍，這也是幼兒教育穩定發展的內在要求[1 ]。為此，探索幼兒園班級文化建設具有重要的實踐意義。
一、 幼兒園班級文化之環境文化
一方面，要優化內外環境，積極營造出“文化育人”良好氛圍，使整個班級中每個時刻、每個角落都有著濃厚文化氣息，使幼兒在健康、陽光、和諧班級文化中，更為真切的感受美、體驗美、享受美、獲得美，班級文化建設是現代素質教育中的一個隱。對于幼兒園的教室，應進行統一的設計和規劃，體現出統一的文化特性，對各職能區進行科學分配和設計，比如：閱覽區、活動區、游戲區等；教室窗戶應保持干凈、明亮、整潔，要充分體現文化內涵；教室外的宣傳欄應配上形式多樣、豐富的內容。
另一方面，為幼兒營造溫馨的學習和生活環境，并建立豐富多樣、器材充足的活動區，讓幼兒在游戲、活動中得以發展 [2 ]。可把充分好教室、活動室的墻壁資源，以此向幼兒不斷傳遞出有益信息，展示學生的學習成果；同時，在教室長廊墻壁上，通過多種方式展示出幼兒在班級中豐富的生活，如此向幼兒家長持續宣傳本園的教育理念。逐步實現幼兒園的特色和主題，使班級風貌充分展現出來。
二、 幼兒園班級文化之制度文化
應根據教育部門制定《幼兒園教育指導綱要》等相關政策制度，結合本園班級的實際情況，由幼兒教師、家長、幼兒一同制定合理的班級制度，制定出可行的班級管理制度、班規等，以強化班級內幼兒學生的凝聚力，增強幼兒的團體榮譽感，進而構建積極的、向上的班風和學風。
一是要營造良好人際交往氛圍，比如：定期開展猜謎語、演講比賽等活動，為孩子營造良好的人際交往和互動環境。
二是發揮幼兒的主體意識。應基于幼兒作為核心，鼓勵幼兒積極參與到班級中日常活動中。比如：“小值日生”、“你準時到校沒”等活動，充分體現出幼兒園班級文化蘊含的教育性作用。
三是基于幼兒需要明確常規培養。人們常說要多給小孩自由和發揮空間。而自由是一個相對。班級常規體現在日常學習和生活中各個方面。為更好的培養幼兒的制度和規則意識，應充分考慮到他們的實際需要，應和幼兒一同探討班規內容 [3 ]。比如：和好友分享東西或一同完成某項任務，通過班級討論決定：獎做一天值日生機會等。在完成常規制定后，班級中每一個人均為執行者，也是監督者，讓幼兒意識到規則的重要性。
三、 幼兒園班級文化之精神文化
一是開展分組活動，培養團隊意識。在一個班級中，幼兒不單單是獨立的個體，同時也是一個團隊中成員。把全班幼兒分成多個小組，開展不同小組間的競賽，逐步培養幼兒團隊意識及競爭意識。比如：按照水果名稱把班級幼兒分成多個小組，日常學習和活動均按小組為個體進行比賽。每天進行一次評價，一周進行一次總結，對成績高的小組給予獎勵，而獎勵事項由教師、幼兒一同決定。
二是開展值日活動，培養公正、平等觀念。班級值日生是幼兒最喜歡擔當的角色。在他們看來，值日生就是“老師”，是班級最高的“管理者”。每天1個或2個值日生輪值，無法滿足幼兒希望多次體驗的需求。可以將班級幼兒分成6到8人的小組，同時設定每小組成員的代號。每天教師在黑板上按照順序寫當值號碼，即每天有6到8個幼兒可值日一次，每個小組每天有值日生。而值日生每天的職責主要是：協助教師收發學習或活動物品、維持小組和班級秩序、管理活動期間小伙伴等，如此不但可減少教師工作量，同時也極好的培養了幼兒能力，為每個幼兒提供平等的鍛煉機會，也讓他們逐步認識到平等和公正的概念。
四、 幼兒園班級文化之合作文化
新制定的《幼兒園教育指導綱要》為現階段的幼兒教育工作明確了方向，《綱要》指出，幼教工作不僅是教師的事，同時也是家長的工作。原因在于幼兒教育需要幼兒家長的參與和配合。幼兒園應和家長創建合作小組，通過家長會、家訪等方式，建立良好的合作教育機制。可采取這樣的方式： 1. 通過網絡創建幼兒園官方網站，詳細介紹幼兒園辦學情況，更為全面的向家長宣傳辦學理念，并設置教學動態、互動平臺等功能。2. 定期或不定期開展主題性家長會，以強化家長會效用，這是家長和幼兒園合作主要方式。3. 開展形式豐富的開放活動，比如：定期邀請家長到園參觀、開展親子運動比賽等。充分利用好幼兒家長資源，創新和完善“家長+幼兒園”合作教育模式。
總而言之，幼兒園班級文化不僅關系到幼兒園的辦學質量，還關系到幼兒的健康成長和發展。應樹立“以人為本”理念，基于素質發展，結合幼兒園實際，突出教育特色，不斷強化班級文化相關設施建設，創新活動內容，不斷豐富班級文化，進而為幼兒提供一個有助于學習、有助于健康成長的文化環境。
作者簡介：
夏小紅（1986.12）女，漢族，浙江省蕭山區，2009畢業于浙江省柯橋區廣播電視大學會計專科，現任浙江省柯橋區楊汛橋鎮蒲蕩夏幼兒園。
參考文獻：
[1] 吳興莉.走向有規則的自由――幼兒園班級文化建設的實踐研究[J].好家長.2014，（05）：147-148
第7篇：幼兒園班級管理規劃范文
園將繼續認真學習《幼兒園工作規程》與《幼兒園教育指導綱要》堅持以“科學的教育發展觀”理論為指導，進一步貫徹落實《綱要》以教育局提出的五個突出”為切入點，規范與細化管理過程，以改革創新為動力，以全面提高幼兒園保教質量、尋求科學高效的人性化管理為重點，以夯實教科研基礎、深化特色教育研究為手段，進一步轉觀念、強內涵、促發展，以創建省“平安校園”為抓手,本學期。不時開創我園持續發展的新局面。
二、主要工作目標：
1合理規劃。為下學期中心幼兒園的異地新建作好充分的準備工作。
2努力改善村級幼兒園的辦園條件。以一套中心園 與村園一體化管理的模式，真正實現教育均衡發展。
3嚴格實行《 省幼兒園收費管理方法》基礎上。學前教育繼續向03歲年齡段延伸。
4努力加強師資隊伍建設。引領不同層次的教師跨入實現自我發展、自我創新的境界。充分發揮骨干教師的示范帶頭作用，多渠道、多方式為教師提供學習、練習的平臺，確保每一位教師能通過多種途徑得以發展和提高。
5加強課程審議。著實推進有效教學，努力構建園本特色
三、具體措施：
（一）調整布局。
而現有園舍無法拓展的現實情況下，針對中心幼兒園生源的不時充分。將積極爭取市教育局、鎮黨委的大力支持，調整布局，進行統一規劃，撤并近端村幼兒班，及時遞交申請演講，異地新建中心幼兒園一所，集聚幼教資源，為幼兒營造一個寬敞舒適、平安溫馨的良好育人環境。
靠近江浙臨界地帶。本學期我將積極爭取當地村委領導和老百姓的大力支持，幼兒班由于地理位置的特殊性。改善辦園條件，新建合格園一所，著實推進村級幼兒班的撤并工作，全面改善我鎮村級幼兒園辦園條件，真正實現教育均衡發展，使我鎮幼兒教育步入統一科學管理的軌道，切實提高保教質量。
（二）構建社區、幼兒園互動的早期教育體系
依托社區，橫向上。定期研討幼兒早期教育工作，推進托幼一體化建設，形成家庭、幼兒園、幼兒園和社區相結合的幼兒教育網絡。定期組織03歲的幼兒家長參與幼兒教育活動，面向03歲兒童家長開放多種形式的早期教育、指導等服務工作，傳輸親子教育理念，促進幼兒家庭教育質量不時提高，促進幼兒教育事業健康發展。
（三）加強隊伍建設。
1加強思想政治學習和職業道德教育。即：維護國家利益、愛崗、愛園、愛生、愛已。特別關注新上崗教師的教育與引領，激發教職工愛崗敬業的精神。通過學習教育活動，教職工努力自覺做好本職工作，樹立高度的事業性和責任心。繼續發揚優良的團隊作風，團結一致，齊心協力。本學期繼續實行家長問卷，不時規范師德行為。
2強化反思與研究。積極開展“135行動研究，努力提高自身文化素養和業務技能。認真總結教學實踐經驗，積極撰寫教育筆記與教育論文，期末以評比的形式挖掘優質價值。
3加強骨干教師培養。通過上課、講座、沙龍、競賽等形式，給骨干教師提供展示的機會，給青年教師提供學習研討的機會，提高全體教師的工作能力。本學期將推薦優秀教師參與市級a級優質課評比，不但壯大骨干教師隊伍。
（四）開展園本教科研。
立足本園特點，本學期深入開展有效教學研究。以園本教科研為平臺，不時提高保教質量和教師素質，完善評價機制，切實提高課程的實施水平，努力構建具有園本特色的園本課程。
1教研的工作重點是圍繞教師在工作實踐中遇到一些問題展開教研。提高教研意識。開展多種形式的教研活動以及教學基本功競賽，使教研工作能夠真正解決教育教學中實際存在問題。本學期，將通過多種教研模式創新教研活動，準確掌握各年齡段的目標，杜絕一切“作秀”課堂教學，逐步形成自己個性的教學，結合評比，把“備課—聽課—說課—議課—一體化，把活生生的教學現場作為案例，以先進的教學理論為指導，對教師的教育行為進行診斷、評價與質疑，找出開展活動中的優點與不足，并且共同探討為什么會發生這些問題，應該怎么做，為什么要這么做，用理論來詮釋我教育行為，使評優的過程成為培訓教師的過程。
2繼續開展“十一五”課題研究—基于自制玩具的幼兒多元智能的行動戰略研究。以自制玩具的環保教育途徑為切入點，以多元智能理論為指導，重視幼兒的實踐操作活動，從而促進幼兒多元素質的發展。做好經驗的總結，資料的收集、整理、匯總工作，提高科研的實效性，張揚科研興園的理念。本學期我將充分作好“十一五”結題工作，以豐碩的效果開啟本園特色亮麗的風景線。
（五）落實班級精致化管理。
科學合理安排幼兒一日活動，進一步貫徹落實新《綱要》精神。保證幼兒身心健康發展。堅持以游戲活動為基本活動，保教并重。根據本園的實際情況，不時完善各項規章制度，并且加強對貫徹落實制度的檢查和督促，平時考核與期末評比進行掛鉤。經常深入第一線，觀摩活動，對一日活動各個環節進行探討，注重互幫互學與引導。本學期重點加強幼兒一日活動的優化，切實提高全體教師班級管理的意識和管理班級的能力。
（六）密切家園聯系。
發揮好家委會作用。通過各班家長園地、幼兒園網頁、幼兒園家教宣傳櫥窗、半日活動開放、家教專題講座等多種形式，園將繼續辦好家長學校。協助家長進一步樹立正確的教育觀念，掌握科學有效的教育方法，增進家長對幼兒園、對幼兒教育的解，優化幼兒園、家庭、社會教育的整體效果。不時豐富幼兒園網頁內容，及時報道幼兒園動態。班級網頁要及時反饋本班動態、重大活動、幼兒發展等情況。合理利用家長資源，提高家長參與幼兒園活動的積極性。
（七）后勤保證。
1做好衛生保健工作。將嚴格執行 省托幼機構衛生保健管理細則。認真做好各類臺帳，切實做好晨檢工作。
2做好各項平安工作。落實精致化安全管理。強化防范，把平安工作做到位。門衛人員嚴格把好園門關，做好來園登記工作，加強平安捍衛工作。食堂工作人員嚴格把好食堂衛生關，依照衛生要求規范操作，嚴防食物中毒。
第8篇：幼兒園班級管理規劃范文
“教師是成人世界派往童年的使者”，班主任尤其如此。幼兒園班主任既是幼兒的組織者又是他們的領導者和教育者，既擔負著教育教學工作，又管理著幼兒日常所有事務。班主任工作是瑣碎，繁忙的，然而做好班主任工作是一個好教師的標志，也能從中體驗到做教師的快樂。要做好這份工作，不能單靠熱情，她需要真愛的付出，需要心與心的交流。一個優秀的班主任她必須有童心，有愛心，有耐心。做班主任是幸福的。因為她能在班級的管理中設計自己的“家”；能讓來自不同家庭的孩子在“大家庭”中學會寬容、分享、共處。
本學期，我們大二班這個大家庭有52個孩子，他們無論是從富裕的物質生活來說，還是從多彩的精神生活來說，他們都是幸福的、優越的，而引領他們學會做人、學會學習、學會生活，就成了我肩上的責任。半年多過去了，我和孩子們共同成長，收獲幸福、快樂，我作為班主任老師，在這學年中是這樣做的：
一、立足崗位，求真務實。
對于班級工作，首先，我依據幼兒園及園領導制定的幼兒園發展規劃及工作計劃，嚴格執行，踏踏實實地從小處、從細微處、從常規處認真做好自己的本職工作。然后我根據每個孩子的個性，班級的實際情況，還有我們2位教師的風格，從實際出發，在學期初制定出切實可行的班級計劃，學期末認真總結經驗教訓，推動班級工作不斷進步！
二、做一個孩子喜歡且尊敬的好老師，構建和諧的師幼關系。
面對純潔無私的孩子，并不需要什么天才的班主任，也不需要班主任具有什么特殊功能。如果我們深入到孩子的內心世界，我們會明白孩子需要的只是我們的一顆真愛、寬容、無私的心。當然，這顆愛心里還要有我們的尊重，我們的關愛，我們的責任。在幼兒園里，孩子需要什么樣的角色，我們就要很投入的做到那種角色。如：孩子病了，我會像媽媽一樣摟抱她，親親她。讓孩子在病中享受一份慈母般的親情。孩子高興了，我會象朋友一樣同她們開心大笑，讓他們感受分享的快樂。（班主任 banzhuren.cn）在游戲中扮孩子的伙伴，一同嬉戲游玩……。作為一名班主任，對瑣碎的幼兒工作我表現出足夠的耐心，凡事從孩子的需要和興趣出發，決不急于求成，魯莽了斷。我會公平公正對待班內每一個孩子，會尊重每一個幼兒，如“蹲下身子和孩子說話”等等，這些都促進了我和幼兒的關系。
三、做一名同事信任的班主任，構建和諧的師師關系。
一個班就是一個集體，作為班主任，就要跟配班老師做到真誠和諧，班內教師之間配合的是否和諧直接關系到班級管理的好壞。對于班級孩子的表現，如是進步了？還是落后了？孩子最近有什么反常表現？對某某我們應該用什么方法鼓勵他？某某的性格如何？等等一系列的事情我都及時與班內邢老師溝通，交流意見和看法，這樣既加強了我們之間融洽的關系，又有利于幼兒的教育。對于幼兒園要組織什么活動或臨時布置的工作，我會提出一個具體措施，然后再和邢老師商量，針得一致意見后共同合作完成。
四、做一個家長認可滿意的班主任，構建和諧的家園聯系。
一個班級管理工作的成功與否，還要看家長工作做的是否到位。作為班主任，應該主動與家長交流溝通，對孩子教育內容上盡可能的達到一致看法。要及時的向家長反映孩子在園的表現情況，力求得到家長支持，要求一致相互協調配合教育孩子。在與家長談話時，我會讓家長體驗到老師對孩子的幫助是建立在愛孩子的基礎上，我們的言談舉止之間流露出的是對孩子的關愛，所謂“愛之深，責之切”，把班上的孩子當成自己的孩子一樣，這樣再指出孩子的缺點，家長就比較容易接受了。因此，家長們也特別配合我們班級的工作，如：在孩子的進餐、學珠心算等等各方面活動時都非常配合我們的工作。
五、重視“養成教育”的培養，建立良好的常規，形成良好的班風。
其實衡量班主任工作成功與否，班級幼兒的表現十分重要。知識、經驗的獲得可以在孩子成長的過程中日積月累，對他們的養成教育培養必須從每一天抓起，在一日活動的各個環節，時時都要對幼兒進行好習慣的培養。幼兒有了良好的常規，也就形成了良好的班風，這是一種精神風貌，一種共同的目標，它是無形的，卻又無處不在。例如，平時我會經常要求幼兒上課做端正，寫字畫畫要有良好的姿勢，要有禮貌等等。半年下來，多數孩子良好的習慣就養成了！
第9篇：幼兒園班級管理規劃范文
1 人文環境，推動保教質量提高的精神動力
1.1以規章制度為保障，強調角色定位
我們不斷修訂并完善各項規章制度，包括教師、幼兒、安全、后勤、收費等多個方面。堅持制度面前人人平等、不卑不尊的公平原則，和多勞多得、獎勤罰懶的分配原則，力求使各項制度成為一個系統、一個序列，較好的規范教師的言行。在制度管理過程中，我們重新審視、調整了教師們的角色定位，發揮教師在教育改革過程中的主體地位。
1.1.1教師的角色定位
像“師者”一樣實踐――教師通過自己的實踐去檢驗先進的教育理念，不斷推進保教工作向“生態教育”方向發展。
像“學者”一樣學習――新理念及專家的“專業引領”，使得教師在教育實踐中不斷發現問題，不斷充電學習，豐富自己的專業素養。
像“研者”一樣反思――教師要能研究自己的教學活動，反思教育行為。
1.1.2園長的角色定位
像園長一樣管理――園長負責幼兒各項工作的全面管理，協調各條線工作的關系。
像園丁一樣呵護――園長應提供優質、全面的服務，包括提供人、財、物、事件等保障條件，讓每個成員體驗到關愛、激勵和支持。
像員工一樣參與――園長深入年級組、班級，參與條線活動，適時扮演知音，重視不同教師的心里、情緒和體能，促使教師成為創造性的合作者。
1.2以師德培訓為基點，學會愛孩子
在全市上下實施“踐行師德爭先創優，建辦人民滿意教育”的主題實踐活動中，我們切實轉變“只要幼兒在學校安全，不出事故，這就是愛”的傳統思想，重新審視和解讀了什么對孩子的愛。
愛對每個人來說都是十分重要的，尤其是幼兒園的孩子，第一次離開親密的家庭，父母的呵護，邁入社會的第一步，面對陌生的環境和不同的生活方式，焦慮和委屈會讓孩子感到不安，教師應該給予孩子們更多心靈和情感的理解和撫慰。
愛是理解――不僅滿足了孩子心理的情感需要，而且促進了孩子身心的發展。
愛是等待――愛孩子就要給他空間、時間，讓孩子真正感覺到在幼兒園就像在家里一樣。
愛是包容――孩子曾經有過的傷痛，無論是身體還是心靈，我們都應該幫助他們去消除和緩解，重新找回安全和快樂。
愛是鼓勵――愛孩子就要鼓勵他，在他遇到困難，有所畏懼的時候更要關心他、幫助他。
愛是感恩――教師只有更多地給予孩子愛，讓他們在愛的懷抱中成長，他才能更多地感受到愛。
2 過程管理，決定保教質量成敗的關鍵
企業上強調細節決定成敗，農活上講究精耕細作，教育上更是需要精益求精。我們注重過程管理，強化班級常規，做到抓細抓實，讓班級管理不斷從被動逐步走向自主管理。
2.1完善組織管理，構建管理網絡
我園有26個班級，為解決學校管理層少而管理寬度廣的矛盾，我們重點強化了在分管園長負責下的年級組管理模式，把年級組作為相對獨立的管理單元，實施了樓層小組管理和各備課組分小組管理的模式，不讓一個班級、一個老師游離于管理層次和管理寬度之外。幼兒園每學期成立各年級組保教工作領導小組，有行政成員任各年級組分管領導，一名中層正職任年級組長，中層副職任年級副組長，領導小組全面負責各年級組的保教工作，集思廣益，齊心協力，榮辱與共，充分發揮團隊合作精神。
2.2深入一線，捕捉教育行為
要幫助教師解決教育教學中的實際問題，必須深入教育第一線，捕捉教育行為，加強對現場的診斷和反思，幫助教師調整教育行為。
行政跟蹤制度化。在管理的過程中，行政管理人員堅持一日三巡，每周下班級跟蹤2個半日活動，堅持跟蹤和反饋相結合，每周五班子會議上匯總常規檢查信息，周一教師會議上及時進行分析和反饋，提出調整要求。
常規檢點化。結合一日活動環節，我們規范常規檢查，堅持每周一重點，從來園活動、晨間鍛煉、教學活動、游戲、午餐到下午的離園活動等，依次例入每周的檢查內容。檢查是手段，解決問題是根本。要重結果，更要重過程；重檢查，更要中反饋；重落實，更要重到位。需要我們管理人員在有了定性定量的檢查之后能夠做出恰當的反饋，拿出恰當的措施改變，不斷規范一日活動各環節的操作要求。
評估競賽常規化。常規評估是促進班級各項發展的有效途徑，我們每月定期安排1-2項常規評估項目，通過業務部理念傳達、班級自主創設、行政分組檢查、年級組觀摩評估、園內亮點展示、業務部評價反饋的形式來促進班級各項常規工作的提高。 3 聚焦孩子，提高保教質量的最終目標
在蘇州市教育科學“十一五”規劃重點課題“生態環境中幼兒社會實踐能力培養的研究”，引領下，我們堅持以幼兒為主體，以幼兒參與實踐體驗為載體，讓幼兒健康快樂成長。
3.1按照兒童需要“裁剪”活動
“課程是跑道，是載體”，按照兒童需要裁剪課程和活動，而
不是用課程“修剪”兒童。我們的課程設置規范，包括基礎性活動、特色性活動和選擇性活動。
基礎性活動。涵蓋各領域的體驗式集體學習、游戲活動。
特色性活動。包括特色體驗活動和主題活動。在特色體驗活動中，根據幼兒的興趣愛好和特長，每周五下午開展特色體驗活動，如“故事體驗”“色彩體驗”“環保體驗”等，讓幼兒運用多種感官體驗，發展孩子特長。主題活動來園于滲透式課題領域內容，從中挖掘與課題相關的內容，小中大各做一個，以多種形式創造性地開展社會實踐活動，滿足幼兒內需，豐富幼兒生活經驗，課題研究和課程結合起來，把活動做細做實。如上學期大班組“我和春天有個約會”，中班組“生日PARTY”、主題活動小班組“親親熱熱一家人”。
選擇性活動。將體驗街活動、分室活動和區域活動作為幼兒的自主選擇加以體驗。
3.2讓幼兒健康快樂的成長
我們的管理目標“管理水平科學、師資素養提高、幼兒健康快樂、社會聲譽良好”中關于幼兒管理目標有一條“幼兒健康快樂”。這是我們的解讀和理解是，“讓幼兒快樂的在幼兒園里生活，了解所關心的，學習所需要的，體驗所缺乏的，操作所熟悉的……讓幼兒建康快樂成長，成人不能把自己的意愿強加給孩子”。我們重視除集體活動以外的幼兒游戲活動、區域活動，讓孩子自由的空間里自主發展，我們帶孩子參加社區活動，是孩子的活動空間更廣泛。我們讓幼兒園唯一的一線男教師為大班的所有班級輪流上體育課，這樣的形式彌補了幼兒園普遍缺乏陽剛之氣，教育趨向女性化的弱點，使幼兒更快樂、更健康、更自信地在運動場上盡情活動。在班級中，中大班的孩子充分扮演“小主人”的角色，本著“我的地盤我做主”，自主設計班級口號如：“愉快學習 健康成長”、“我自信 我出色、“我棒 我棒 我最棒”、“快樂分享 共同收獲”等，形成昂揚的班風，發揮激勵的功能，促進幼兒的發展。
管理是一門高深的學問，猶如靜待花開的春季，讓我們在等待的過程中，欣賞到了春天絢麗的風景。最后，用一句話來與大家共勉：在管理的路上，尋夢，撐一支長蒿，向青草更深處浸溯，滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌。
