班級管理規(guī)劃方案精選(九篇)
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第1篇：班級管理規(guī)劃方案范文
關(guān)鍵詞：技校；班級管理；工作效率
由于技校的教育工作比較復(fù)雜，所以對于技校班主任的教育工作來說也是非常艱巨的，為了可以有效的提高技校教育的教學(xué)質(zhì)量和工作效率，在班主任的班級管理中，需要實(shí)行有效的措施來促進(jìn)管理工作的有序進(jìn)行，實(shí)行科學(xué)化的班級管理，以達(dá)到提高班級管理工作效率的目的。在本文中主要針對技校班主任對班級管理工作效率展開分析討論，希望可以為技校的教育工作和班主任的班級管理方向提供參考價值。
1、 對于學(xué)生的管理
對于班級學(xué)生的管理主要分析對于犯錯的學(xué)生的管理，在對犯錯的學(xué)生進(jìn)行教育的時候一定要搞清楚整件事情的因果，不要一開始就訓(xùn)斥學(xué)生，對學(xué)生的懲罰措施也要保證合理。在了解了整件事情以后，要進(jìn)行有針對性的懲罰措施，爭取學(xué)生對懲罰措施服從，同時要達(dá)到教育和警示的懲罰目的，也要避免在今后同樣的事情再次發(fā)生。
對于懲罰措施的制定要根據(jù)不同的年紀(jì)進(jìn)行不同的措施，年紀(jì)小的學(xué)生由于叛逆心比較強(qiáng)，所以班主任一定要明確指出錯誤在哪里，怎么做才是對的，要對學(xué)生進(jìn)行教育和指導(dǎo)，明白錯誤和正確的真正意義，而年紀(jì)較大的學(xué)生則要尊重學(xué)生的自尊心，在這個前提下對學(xué)生進(jìn)行教育工作和懲罰措施。
在對學(xué)生進(jìn)行懲罰時機(jī)的選擇上也是非常重要的，并且對于懲罰的場所也要慎重選擇，要按照學(xué)生犯錯的輕重、時機(jī)進(jìn)行有選擇性的懲罰，有些事情是需要在事情發(fā)生過之后才開始懲罰的，有些事情則需要發(fā)生的時候就要懲罰，同樣有些錯誤是要在同學(xué)面前進(jìn)行懲罰的，而有些事情則是要在私下對學(xué)生進(jìn)行懲罰的，只有選擇對了時機(jī)和場合才能取得理想的教育效果。
2、 對班級的管理
在技工學(xué)校里，由于與普通的學(xué)校在教育方法上存在著一定的差異性，但是學(xué)生都是一樣的，學(xué)生都需要被尊重，有一點(diǎn)是非常重要的就是，很多技校的學(xué)生由于成績不好，所以得不到足夠的重視和尊重，同樣學(xué)生的心理和情緒也就會變的比較敏感，所以這樣的學(xué)生更渴望得到老師的尊重和重視，從這點(diǎn)上就要求技校的班主任在對學(xué)生進(jìn)行管理的時候一定要投入更多的感情，要讓學(xué)生感受到老師的關(guān)心和愛護(hù)，要學(xué)生在情感上接受老師，與老師進(jìn)行感情上的交流和溝通，這樣對于班主任進(jìn)行班級管理是非常重要的。而且，技校的班主任在對班級管理的時候，也要做到與時俱進(jìn)，要有自己的創(chuàng)新意識，與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，要尊重學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行平等的對話，增加與學(xué)生在情感上的交流，了解學(xué)生的真實(shí)想法和情緒波動，影響學(xué)生提升自我價值和自我意識。
3、 對自身的管理
由于班主任對學(xué)生具有非常大的影響，所以班主任在對班級管理的時候，為了能夠得到理想的效果，要把學(xué)生培養(yǎng)成符合社會需要的人才，也要加強(qiáng)對自身的素質(zhì)提高。班主任要從日常的點(diǎn)滴處做起，要為學(xué)生建立一個良好的學(xué)習(xí)榜樣，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和為人處世的標(biāo)準(zhǔn)。例如，教師在上課的時候一定要按時來到教室上課，或者是提前到達(dá)教室，為講課做好課前的準(zhǔn)備工作，學(xué)生在這樣的影響下就會改變自己不準(zhǔn)時的習(xí)慣，從而養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在這一點(diǎn)上我們就可以看到，技校班主任在進(jìn)行班級管理工作中樹立正確的學(xué)習(xí)榜樣是非常關(guān)鍵的，一定要引起班主任的足夠重視。
班主任的一言一行都是學(xué)生模仿的樣板，如果班主任具有非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，具有非常靈活的教學(xué)方法，對國事比較關(guān)心，對學(xué)生具有一個關(guān)愛的心，這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，班主任的這些行為都可以為學(xué)生的言行樹立正確的榜樣。另外，班主任不要養(yǎng)成不良的生活習(xí)慣，例如賭博、酗酒和抽煙等，雖然這些習(xí)慣對于自己來說不是很嚴(yán)重，但是在學(xué)生的眼里，很可能會起到引導(dǎo)的作用。班主任在對班級進(jìn)行管理的時候具有非常多的方法，在這些方法中一定要進(jìn)行避免使用體罰或者是變相體罰的方法，這樣不但不利于學(xué)生的管理，還可能會引起反效果。
4、 對學(xué)習(xí)思想的管理
在技校班主任對班級管理中，最主要的一個部分就是對學(xué)生的人生觀和世界觀的教育，這是一項(xiàng)非常重要的任務(wù)。在技校中的學(xué)生由于年紀(jì)普遍偏低，所以很多學(xué)生的人生觀和世界觀都沒有形成，而在這個階段是學(xué)生形成人生觀和世界觀的主要時期，一定要在這個時期對學(xué)生的人生觀和世界觀進(jìn)行良好的引導(dǎo)和培養(yǎng)。目前在社會上具有很多的不良風(fēng)氣、生活習(xí)慣和文化氛圍都在影響著學(xué)生，這對于學(xué)生的健康成長是非常不利的，所以班主任一定要加強(qiáng)對學(xué)生人生觀和世界觀的培養(yǎng)，要教會學(xué)生懂得愛護(hù)自己，了解人生的目的和生活的含義，要培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)、自立、自愛的美德。在新時期對于教師的工作教育要求不再是簡單的智力教育，同樣也包括的德育、體育、美育方面的全方位教育，所以技校班主任要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、生活環(huán)境制定有針對行的教育方案，幫助學(xué)生明確生活和學(xué)習(xí)的目標(biāo)，要培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立自主的生活習(xí)慣和工作能力，保證學(xué)生在進(jìn)入社會后，可以適應(yīng)工作崗位的要求，適應(yīng)社會對于人才的要求。
結(jié)語
在我國對于技校的管理，由于自身教育針對性限制和學(xué)生的特殊性要求，在技校中班主任在進(jìn)行管理方面要比其他的高校更復(fù)雜，為了可以有效的提高技校教育的教學(xué)質(zhì)量和工作效率，在班主任的班級管理中，需要實(shí)行有效的措施來促進(jìn)管理工作的有序進(jìn)行，需要制定比較合理的管理方案，對班級的管理試行科學(xué)性的規(guī)劃，以便可以從根本上提高對班級管理工作的效率。技校的班主任在對班級管理的時候，也會遇到各種各樣的困難，這就要求技校班主任做到與時俱進(jìn)，要有自己的創(chuàng)新意識，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、生活環(huán)境制定有針對行的教育方案，培養(yǎng)出可以適應(yīng)工作崗位的要求，適應(yīng)社會的有用人才。
參考文獻(xiàn)：
第2篇：班級管理規(guī)劃方案范文
現(xiàn)行的高職班級管理特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下兩個方面：
1.班級管理目標(biāo)過于功利
由于高考錄取政策的限制，高職院校的生源，普遍理論學(xué)習(xí)能力偏弱。許多高職生缺乏理論知識學(xué)習(xí)的興趣和自信，所以經(jīng)常遲到、曠課、上課睡覺或玩手機(jī)。當(dāng)前的班級管理模式絕大部分側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)成績和紀(jì)律遵守方面，將學(xué)生課堂出勤率、宿舍衛(wèi)生和違紀(jì)情況等納入班級綜合目標(biāo)考核范圍，其排名情況視為衡量班級管理成效和管理者績效考核的重要標(biāo)尺。因此，班主任/輔導(dǎo)員不得不將班級管理工作片面地聚焦在學(xué)生分類管理上，將聽話、老實(shí)的學(xué)生視為好學(xué)生，把調(diào)皮、不遵守學(xué)校紀(jì)律、成績不好的學(xué)生視為壞學(xué)生。這樣簡化的標(biāo)準(zhǔn)忽視了學(xué)生的個體差異和內(nèi)在潛能，不利于學(xué)生的成長。
2.班級管理方式較為剛性
現(xiàn)行的班級管理為了實(shí)現(xiàn)綜合目標(biāo)考核“達(dá)標(biāo)”，匹配學(xué)校的發(fā)展要求，大多數(shù)采用較嚴(yán)格的方式進(jìn)行。誠然，班級控制得越嚴(yán)格、越不容易出現(xiàn)問題，且班級綜合排名越靠前，就表明負(fù)責(zé)該班級的班主任/輔導(dǎo)員越負(fù)責(zé)任。但長此以往，容易導(dǎo)致學(xué)生缺乏參與班級管理的自主性和積極性，職業(yè)素質(zhì)中獨(dú)立性和創(chuàng)新意識就勢必薄弱。
二、班級管理中融入職業(yè)素質(zhì)教育的必要性
針對上述班級管理現(xiàn)狀和特點(diǎn)，適時的將職業(yè)素質(zhì)教育融入班級管理工作中，就顯得十分有必要。
1.有利于優(yōu)化班級管理
傳統(tǒng)的班級管理方式片面強(qiáng)調(diào)管理和被管理，加上班主任/輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)班級學(xué)生人數(shù)較多，師生之間缺乏充足的交流和互動。若將職業(yè)素質(zhì)教育通過活動或團(tuán)隊(duì)任務(wù)的方式融入班級管理中，不僅有利于促進(jìn)師生之間的相互溝通，增強(qiáng)學(xué)生個體的職業(yè)規(guī)劃意識，而且有利于提升學(xué)生職業(yè)規(guī)劃行為的主體能動性，并進(jìn)一步優(yōu)化班級的管理成效。
2.有利于守護(hù)學(xué)生成長
職業(yè)素質(zhì)教育采取合適的方式融入班級管理中，不僅能夠幫助學(xué)生探索自我的興趣、性格、能力、特長、價值觀和優(yōu)劣勢，而且能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)距離目標(biāo)職業(yè)的技能差距，更加理性地思考縮短差距的途徑，從而促使他們在個體成長過程中，學(xué)會自我完善和修正反饋。
3.有利于促進(jìn)校園和諧
高職生雖在理論學(xué)習(xí)方面略有欠缺，但不少學(xué)生頭腦很靈活，具有較強(qiáng)的動手操作能力、組織協(xié)調(diào)能力和環(huán)境適應(yīng)能力。班級管理中融入職業(yè)素質(zhì)教育，恰好匹配了學(xué)生的群體特征和發(fā)展需求，從而達(dá)到促進(jìn)校園文化建設(shè)及和諧發(fā)展的目的。
三、班級管理中融入職業(yè)素質(zhì)教育的實(shí)踐與探索
職業(yè)素質(zhì)是指從業(yè)者在一定生理和心理?xiàng)l件基礎(chǔ)上，通過教育培訓(xùn)、職業(yè)實(shí)踐和自我修煉等途徑形成和發(fā)展起來的，在職業(yè)活動中起決定性作用的、內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的基本品質(zhì)。具體包括職業(yè)意識、職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)心理、職業(yè)交往、職業(yè)禮儀、創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)等。班級管理中融入職業(yè)素質(zhì)教育主要指針對職業(yè)素質(zhì)的構(gòu)成，通過特色的班級文化創(chuàng)建，開展相關(guān)教育和實(shí)踐活動。具體實(shí)踐和探索如下：
1.培養(yǎng)職業(yè)意識
在班級管理中，積極融入企業(yè)文化精髓，通過創(chuàng)新常規(guī)管理來有計(jì)劃的滲透，實(shí)現(xiàn)校企文化之間的無縫對接。如在機(jī)務(wù)專業(yè)固定教室內(nèi)設(shè)定職業(yè)機(jī)務(wù)人宣誓銘牌，新生入校第一天就舉行準(zhǔn)機(jī)務(wù)人宣誓儀式，強(qiáng)調(diào)職業(yè)身份意識和安全意識；班級工作管理QQ群中，設(shè)置主任———工段長———班組長———維修/運(yùn)行/地面服務(wù)保障/航材管理車間小組長———組員，全班同學(xué)依興趣選擇分組，依能力競聘上崗，并憑借后續(xù)團(tuán)隊(duì)活動/項(xiàng)目管理中的貢獻(xiàn)度來實(shí)施職務(wù)晉級。
2.樹立職業(yè)理想
人生的發(fā)展目標(biāo)是通過職業(yè)理想來確立，并最終通過它來實(shí)現(xiàn)的。在班級管理中，盡早的幫助學(xué)生思考和樹立職業(yè)理想，有助于幫助他們明確學(xué)習(xí)目的，提升學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性。如在新生入學(xué)期間組織開放型主題班會《我的職業(yè)理想》，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)個人職業(yè)名片，分享職業(yè)理想，探索實(shí)現(xiàn)路徑。之后，進(jìn)一步配合《職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃》課程任課教師，指導(dǎo)學(xué)生制定個性化、可操作的職業(yè)生涯規(guī)劃方案，并關(guān)注后續(xù)學(xué)生行為，及時鼓勵，從而鞏固班會效果。
3.嘗試創(chuàng)業(yè)活動
近期，《教育部關(guān)于做好2015年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》中積極鼓勵扶持大學(xué)生開設(shè)網(wǎng)店等多種創(chuàng)業(yè)形態(tài)，并計(jì)劃建立創(chuàng)業(yè)成果和學(xué)分轉(zhuǎn)化的教學(xué)管理制度，實(shí)行彈性學(xué)制。政策的支持下，高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿更為強(qiáng)烈。班級管理中，大膽的嘗試提供平臺支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動，并予以必要的指導(dǎo)，可以更好的實(shí)現(xiàn)師生互動。如邀請企業(yè)創(chuàng)始人或電商能手來校園進(jìn)行交流，幫助學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)，激發(fā)創(chuàng)新欲望和風(fēng)險防控意識；年級或?qū)I(yè)中組建賣家QQ群或微信公眾號，提供信息和交流平臺，指導(dǎo)群成員自發(fā)推選管理委員會，享有自治、自利等等。
4.獲取職業(yè)資格
職業(yè)資格是指從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識、技能和素質(zhì)的基本要求，也是提升學(xué)生職業(yè)競爭力的重要砝碼。在班級管理中，除了引導(dǎo)學(xué)生考取專業(yè)相關(guān)職業(yè)資格證書外，還可以結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃中的自我探索版塊，幫助學(xué)生找到自己的興趣點(diǎn)，并結(jié)合其職業(yè)理想，選擇性跨學(xué)科獲取意向職業(yè)資格。
5.重視職業(yè)禮儀
子曰“：不學(xué)禮，無以立”。職業(yè)禮儀是職業(yè)素質(zhì)最為直觀、最為形象的外在表現(xiàn)。在班級管理中融入禮儀訓(xùn)練，不僅可以提升學(xué)生個人形象和人際交往技巧，還能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)律己、敬人的自我完善，減少學(xué)生群體間的摩擦，形成良好的班風(fēng)。如開設(shè)禮儀課堂，規(guī)范實(shí)訓(xùn)服穿戴標(biāo)準(zhǔn)，組織模擬面試，輪崗擔(dān)任班主任/輔導(dǎo)員助理，比拼宿舍文化……將學(xué)生成長實(shí)時納入《在校綜合表現(xiàn)實(shí)錄》中，予以及時肯定和鼓勵。
6.提升職業(yè)能力
對高職學(xué)生來說，職業(yè)能力是立業(yè)之本。班級管理中，不但要關(guān)注學(xué)生的在校成績，還需注重學(xué)生實(shí)踐動手能力、信息處理能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和職業(yè)適應(yīng)能力的培養(yǎng)。實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)和社會實(shí)踐是三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在這三個看似遠(yuǎn)離課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)中，管理者如能及時做到關(guān)注、溝通、交流、服務(wù)和指導(dǎo)，班級管理效果往往事半功倍。如幫助貧困學(xué)生搜集勤工儉學(xué)/社會實(shí)踐資訊，適時了解他們遇到的實(shí)際困難，鼓勵他們提升自信，自我走出困境；關(guān)注實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)生遇到的問題和困惑，增進(jìn)與企業(yè)的交流，通過職業(yè)環(huán)境體驗(yàn)、職業(yè)生涯故事分享和職稱晉升路徑分析，減輕學(xué)生壓力，幫助學(xué)生克服困難，順利完成角色轉(zhuǎn)換，并進(jìn)一步積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提升職業(yè)能力；通過微博寫作、寫給班級的每周一封信、影視鑒賞、美文推薦、拓展訓(xùn)練、團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)和個體咨詢，做到全方位“潤物無聲”的啟發(fā)式教育。
四、結(jié)語
第3篇：班級管理規(guī)劃方案范文
關(guān)鍵詞：初中 班級管理 方法
初中是學(xué)生接受文化知識教學(xué)的重要階段，學(xué)好文化知識課程對學(xué)生未來發(fā)展具有推動作用。傳統(tǒng)教學(xué)觀念約束了學(xué)生思維的發(fā)揮，重視教師的講解，師生在課堂中缺乏必要的互動交流。基于初中班級管理機(jī)制改革下，如果能夠找出班級管理中存在的問題，創(chuàng)建符合中學(xué)生學(xué)習(xí)需求的班級管理模式，那么將能大大改善師生之間的關(guān)系，使師生之間相處融洽，共同努力完成各項(xiàng)文化教學(xué)指標(biāo)。
一、初中班級管理中存在的問題
（一）初中班級管理方案相對落后
教師對班級管理方式過于單一，不僅影響初中班級管理活動的開展，也降低了初中生學(xué)習(xí)文化知識的成效。新一輪初中教育質(zhì)量評估結(jié)果顯示，一方面，我國初中學(xué)校文化課程教學(xué)取得了優(yōu)異的工作成效，中學(xué)生文化課程理論知識水平有了很大的提升；另一方面，文化課程教學(xué)也存在著一些明顯的弊端，尤其是學(xué)生應(yīng)用文化課程知識的能力薄弱，影響了課程知識使用價值的體現(xiàn)。
（二）初中班級缺少民主意識
班級管理制度應(yīng)該是由教師與學(xué)生共同參與制定。但是目前班級管理的現(xiàn)狀是缺乏活力，民主管理的程度低，缺乏必要的民主管理體制。雖然在班級中設(shè)置班干部的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的民主意識和民主作風(fēng)，學(xué)會自治自理，但是很多初中班級的班干部相對固定，使一些學(xué)生形成了“干部作風(fēng)”，自認(rèn)為“高人一等”，而多數(shù)學(xué)生卻缺少鍛煉機(jī)會。
二、提高初中班級管理水平的方法
構(gòu)建和諧的班級自主管理體系，不僅需要教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的積極參與，同時還需要家長的配合、相關(guān)教育部門的大力支持、學(xué)校配套規(guī)章制度的修訂和完善。如何管理好一個班級并讓學(xué)生的身心在其中得到鍛煉，個性和創(chuàng)造性得到體現(xiàn)和發(fā)展，是教育工作者特別應(yīng)該思考的問題。
（一）堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的管理思想
初中學(xué)校是中等教育體系的主要組成部分，其校內(nèi)管理工作也關(guān)系著我國教育事業(yè)的發(fā)展水平。新時期教育部門對初中學(xué)校班級管理工作給予了宏觀性的指導(dǎo)，要求初中學(xué)校堅(jiān)持以人為本的思想觀念，及時調(diào)整現(xiàn)有的學(xué)生管理模式，為學(xué)生提供更加優(yōu)越的校園學(xué)習(xí)與生活環(huán)境。初中學(xué)校作為中等教育中不可缺少的一部分，著重于培養(yǎng)學(xué)生的文化課程知識，為中學(xué)生未來接受更高層次知識的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，保證了初中班級管理達(dá)到預(yù)期的成效。社會主義科學(xué)發(fā)展觀提出之后，初中學(xué)校也開始對校內(nèi)學(xué)生管理工作進(jìn)行了調(diào)整，“以人為本”思想在初中班級管理改革階段發(fā)揮了重要的引導(dǎo)作用。
1.“以人為本”的基本內(nèi)涵
“國家發(fā)展靠人才”，教育是培養(yǎng)各類人才的主要方式，不斷完善中等教育體系是加快人才培養(yǎng)的最佳路徑。中學(xué)生是初中學(xué)校提供教育指導(dǎo)的主要對象，只有學(xué)生參與到專業(yè)課程教學(xué)中，才能充分體現(xiàn)出初中學(xué)校的教育價值，倡導(dǎo)“以人為本”是初中學(xué)校學(xué)生管理的重要思想。對于初中學(xué)校來說，“以人為本”則是“以學(xué)生為本”，學(xué)校一切的教育活動必須依賴于學(xué)生，“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，這便是“以人為本”思想的具體體現(xiàn)，也是未來初中學(xué)校教學(xué)改革的主要趨勢。
2.初中學(xué)校學(xué)生管理工作的綜合策略
基于信息化管理平臺下，我國初中學(xué)校學(xué)生管理有了先進(jìn)的技術(shù)為支撐，這為“以人為本”教育思想的實(shí)施提供了諸多幫助。初中學(xué)校學(xué)生管理工作的改革創(chuàng)新，應(yīng)充分利用上述有利的條件，以校內(nèi)學(xué)生管理實(shí)況為基礎(chǔ)展開工作，這樣才能發(fā)揮出最佳的學(xué)習(xí)管理成效。我認(rèn)為，初中學(xué)校學(xué)生管理的主要對策：
（1）秩序方面。教育部門宏觀指導(dǎo)下，學(xué)校文化課程教學(xué)開始進(jìn)入新一輪的改革階段，各類文化課程均面臨著不同程度的教學(xué)調(diào)整，旨在為中學(xué)生提供更為優(yōu)越的專業(yè)學(xué)習(xí)條件。學(xué)科評估是初中學(xué)校教改里的重要內(nèi)容，經(jīng)過學(xué)科教育評估創(chuàng)建多元化監(jiān)督體系，督促教師時刻反省當(dāng)前教學(xué)模式存在的缺陷，朝著文化課程創(chuàng)新教學(xué)方向發(fā)展。
（2）培養(yǎng)方面。初中學(xué)校要以培養(yǎng)人才為中心，按照國家教育方針，遵循教育規(guī)律，不斷提高教育質(zhì)量，將管理與加強(qiáng)教育相結(jié)合，不斷提高管理水平，努力培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。初中學(xué)校要全面推廣技術(shù)型應(yīng)用人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略模式，與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，保證專業(yè)人才的職業(yè)價值得以實(shí)現(xiàn)。
（3）校規(guī)方面。班級管理是教育部學(xué)位與研究教育機(jī)構(gòu)共同提出的學(xué)科教改活動，安排專業(yè)教育研究人員或?qū)W者從事課程的評估活動，以獲得最為公正、專業(yè)、可靠的班級管理結(jié)構(gòu)。“以人為本”是科學(xué)發(fā)展觀的核心思想，倡導(dǎo)了“人”在一切社會實(shí)踐活動中的主體作用，必須尊重人的主體地位才能做好每一件事情。教導(dǎo)學(xué)生遵守憲法、法律、法規(guī)，遵守公民道德規(guī)范，遵守《初中學(xué)校學(xué)生行為準(zhǔn)則》，遵守學(xué)校管理制度，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。
（二）加強(qiáng)學(xué)生心理問題的輔導(dǎo)
1.初中學(xué)校學(xué)生心理健康問題的成因
新時期教育部對人才教育工程給予了足夠的重視，要求各地初中學(xué)校擬定切實(shí)可行的教改方案，著重解決學(xué)生在初中教育期間遇到的問題和困難。心理問題逐漸成為困擾中學(xué)生的難題，易受到多種因素干擾而出現(xiàn)異常心理狀況，進(jìn)而影響了其校園的正常生活。異常心理對于中學(xué)生而言，不僅是心理上的異常狀態(tài)，更對學(xué)校生活及學(xué)業(yè)造成干擾，嚴(yán)重影響學(xué)生正常的課程學(xué)習(xí)。初中學(xué)校必須深入分析造成學(xué)生心理問題的因素，重視和加強(qiáng)對中學(xué)生進(jìn)行心理健康檢查。
2.初中班級管理中心理輔導(dǎo)的對策
鑒于心理問題對中學(xué)生健康水平的不利影響，初中學(xué)校需結(jié)合所得的原因進(jìn)行分析，擬定針對性的心理健康教育方案，引導(dǎo)學(xué)生重視心理健康教育，增強(qiáng)中學(xué)生的心理健康和提高心理免疫力。
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第4篇：班級管理規(guī)劃方案范文
一、“贏”在起跑線上的“小學(xué)化”教育
讓孩子贏在起跑線上。這一句話使多少家長讓自己的孩子從幼兒園開始就學(xué)習(xí)各種知識以及藝術(shù)文化，生怕落后于其他幼兒，當(dāng)今某些幼教工作者也都還存在著以質(zhì)量觀衡量幼兒教育的錯誤意識。幼兒園推出特色教學(xué)、文化幼兒教學(xué)，注重知識灌輸、技能訓(xùn)練，輕主體意識和學(xué)習(xí)興趣，忽視幼兒自我學(xué)習(xí)能力及其積極的情感體驗(yàn)狀況等。而所謂“小學(xué)化傾向”是指一些幼兒園為了適應(yīng)部分家長的錯誤需求進(jìn)行的錯誤教學(xué)、提前對幼兒進(jìn)行小學(xué)教育的不良傾向，使幼兒園教學(xué)計(jì)劃中出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)小學(xué)化、課程設(shè)置小學(xué)化、教學(xué)過程小學(xué)化、行為規(guī)范小學(xué)化以及教學(xué)評價小學(xué)化等現(xiàn)象。幼兒園無視幼兒的身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，提高幼兒教育的培養(yǎng)目標(biāo)，也出現(xiàn)不少幼兒園要求幼兒識字、學(xué)習(xí)拼音、珠算、外語等本該出現(xiàn)在小學(xué)教育中的教學(xué)計(jì)劃。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(實(shí)行)》指出，“幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是學(xué)校教育和終身教育的起始階段。幼兒教育應(yīng)為幼兒的近期和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)應(yīng)，應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒樱＝滩⒅兀P(guān)注個別差異，促進(jìn)每個兒童富有個性的發(fā)展”。不同的年齡階段兒童所呈現(xiàn)出來的發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律是不同的，學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力也是不同的。幼兒園的指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃更應(yīng)按照《幼兒教育指導(dǎo)綱領(lǐng)》來制定合乎科學(xué)的方法指導(dǎo)幼兒園的教學(xué)計(jì)劃。避免出現(xiàn)錯誤的“小學(xué)化”教育。在幼兒的啟蒙學(xué)習(xí)中我們更應(yīng)注重幼兒的身心健康發(fā)展，去掉小學(xué)化教育的錯誤方式，給幼兒在啟蒙教育中一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)方式，去學(xué)習(xí)、探索，科學(xué)的設(shè)置舞蹈、繪畫、游戲等活動，使幼兒在生理、心理、社會適應(yīng)性等方面都獲得初步發(fā)展。
二、一個科學(xué)的教學(xué)課程方案
幼兒園除了一個科學(xué)的指導(dǎo)性的教學(xué)計(jì)劃，更需要一個科學(xué)的課程教學(xué)方案。幼兒園每學(xué)期都有依照有關(guān)教育部門的請求制定相關(guān)的幼兒教學(xué)課程方案。在制定幼兒教學(xué)方案中，課程方案的討論權(quán)、制定權(quán)和決議權(quán)完全掌握在園方手中，幼兒教師就只能毫無自主性的按照教學(xué)方案上面的進(jìn)度來指導(dǎo)教學(xué)，園方制定好并出臺教學(xué)課程方案后，對于大多數(shù)的幼兒教師來說，教學(xué)的過程就是執(zhí)行園方出臺的教學(xué)課程方案的過程，如果教學(xué)的方案有助于教學(xué)質(zhì)量的提升，對于幼兒成長不會有較大影響。假如園方在制定教學(xué)過程中側(cè)重于認(rèn)知性的讀寫算，在一定程度上就限制了幼兒教師在校所學(xué)技能，使得幼兒教師不能充分的發(fā)揮自己的優(yōu)勢、特長及志向，出現(xiàn)幼兒教師在課程上與教學(xué)目的發(fā)生沖突的現(xiàn)象，就會對幼兒的身心發(fā)展產(chǎn)生不良影響。
在幼兒園里，應(yīng)充分利用游戲的綜合作用，開展各類游戲會更好的激發(fā)幼兒的積極性，鍛煉幼兒拼搏的意志，提高幼兒的學(xué)習(xí)能力，一些集體游戲還能增強(qiáng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作精神。在各種活動競爭或能力競爭中，幼兒能不斷的超越自己，找到在學(xué)的樂趣，學(xué)會獨(dú)立做事和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，不斷增強(qiáng)競爭意識。在學(xué)與玩中更好的找到一個平衡點(diǎn)，用游戲提起幼兒的興趣，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)以及身心健康的發(fā)展。
由此可見，在兒童智力迅速發(fā)展，興趣愛好，個性品德迅速形成的時期，早期教育的作用很大，一個科學(xué)的教學(xué)課程方案對幼兒的各個方面的發(fā)展都有良好的作用。幼兒智力及身心健康發(fā)展與幼兒教育是密切相關(guān)的，與幼兒管理教育的聯(lián)系也是不可分割的，若在這個時期內(nèi)，規(guī)劃一個科學(xué)的教學(xué)課程方案，對孩子用正確的方法施以適當(dāng)?shù)脑缙诮逃湫Ч上攵?/p>
三、幼兒園班級工作管理
對于幼兒來說，良好的班級管理，有利于其形成各種良好的習(xí)慣。班級的管理方式，幼兒教師的一言一行都在潛移默化的影響著幼兒。班級是幼兒園施行保教任務(wù)的一個小場所，在幼兒園里，對幼兒來說，班級是他們與其他同學(xué)一起學(xué)習(xí)生活的地方，大多數(shù)的學(xué)習(xí)、游戲活動、進(jìn)食都是在班級內(nèi)部進(jìn)行的，因此幼兒是否能在幼兒園健康成長很大程度上直接取決于保教工作的實(shí)施與管理是否恰當(dāng)。擁有一個良好的班級管理狀況必定擁有一個適合幼兒學(xué)習(xí)生活的環(huán)境，有利于幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)。要想擁有一個良好的班級管理工作，就要注重老師與幼兒的關(guān)系。怎樣處理老師與幼兒之間的關(guān)系呢?不同年齡性格的幼兒，都應(yīng)采取不同的方式方法進(jìn)行教育管理，而要管理好一個班級，愛則是首要條件，最不可或缺的。除了愛之外，我們也要注重老師和幼兒之前的交流，交流多了，自然雙方也就更親近了。
每一個幼兒都是一個可愛但敏感的天使。在班級管理中，老師應(yīng)對每一個幼兒的家庭狀況，個性特性，身體情況等等進(jìn)行適當(dāng)完善的了解，同時用真誠的愛心、完美的耐心并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用肢體語言去感染幼兒，讓幼兒體會到愛，打開心扉，樂意與社會交流。對于不同年級的幼兒在管理辦法上應(yīng)該有所不同，比方說對小班幼兒，多用肢體言語來親近幼兒，如摸一摸、抱一抱、拉拉手等來傳達(dá)愛意，讓孩子感到教師對他們的保護(hù)、關(guān)懷，使幼兒自然而然的對教師產(chǎn)生一種平安感、親切感等。在對于這個陌生的脫離父母保護(hù)的集體中體會到安全、舒適、開心。到了中、大班，則適合多用表情、言語去感染教導(dǎo)孩子，一句真心贊譽(yù)的話語、一個鼓舞的眼神、一個會意的笑容，都會使幼兒感受到老師的愛和暖意。老師的愛一旦被孩子了解和樂意接受，他們就會積極開心的參與到老師的教導(dǎo)教學(xué)游戲活動中來，從而使幼兒管理可以愈加順利有效地展開。
四、結(jié)語
當(dāng)幼兒離開疼愛自己的家人來到幼兒園時，他的生活將會發(fā)生了很大的變化。從單一的家庭生活突然過度到復(fù)雜的集體生活，壞境的轉(zhuǎn)變給幼兒帶來了的不僅是生活上的變化，更重要的是心理上的變化。幼兒園的集體生活對幼兒的成長產(chǎn)生極大的影響，有些幼兒在幼兒園很受其他小朋友的歡迎，擁有很多好朋友;而也有的孩子在幼兒園里獨(dú)自一人，幾乎沒有朋友。幼兒園就像是幼兒踏進(jìn)的第一個小小的社會，不同性格的幼兒在各方面的發(fā)展都有不同。但幼兒也處于朦朧階段，對大多東西都在學(xué)習(xí)中，學(xué)前幼兒正處于幼兒教育的關(guān)鍵期，是智力開發(fā)的最佳期、人格健全的關(guān)鍵期，幼兒園教育在各個方面都將在幼兒成長有或大或小的影響，使得幼兒在自我管理能力，幼兒的競爭意識，集體觀念等各方面都向著一個較好的方面形成發(fā)展。
第5篇：班級管理規(guī)劃方案范文
1.德育工作更有針對性根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作的要求，指導(dǎo)者對被指導(dǎo)者要了解、熟悉，不但要了解其外在的行為，還要了解其內(nèi)心世界。班主任與學(xué)生朝夕相處，溝通便利，對學(xué)生的智力基礎(chǔ)、性格特點(diǎn)和家庭背景等情況最了解、最熟悉，更方便對學(xué)生進(jìn)行多方面、有針對性且持久的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。
2.德育效果更為有效職業(yè)生涯規(guī)劃課程的任課老師往往同時擔(dān)任幾個專業(yè)的課程，他們雖然非常熟悉職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)要求和步驟，但并非專業(yè)教師，只能面對大多數(shù)學(xué)生給出群體性的意見和建議。而班主任一般由專業(yè)課教師擔(dān)任，班主任可以利用專業(yè)優(yōu)勢，啟發(fā)學(xué)生的職業(yè)夢想，指導(dǎo)學(xué)生制訂極具專業(yè)特色的職業(yè)生涯規(guī)劃方案。班主任還可以利用自己在專業(yè)領(lǐng)域的人脈，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)就業(yè)機(jī)會，幫助學(xué)生成功就業(yè)。在班主任的指導(dǎo)下，學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃會更有效，更有利于德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的成長。
3.德育方法更多元班主任是班級工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者。只要班主任注意把職業(yè)生涯規(guī)劃理論和方法融入到日常班級管理工作中，就能使每一項(xiàng)常規(guī)工作成為實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的媒介和良機(jī)，例如班會、座談會、社會實(shí)踐等。在學(xué)校，只有班主任具有這種得天獨(dú)厚的德育優(yōu)勢，因此可以采用多元的方法對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)。
二、以職業(yè)生涯規(guī)劃為載體的班級管理模式的具體內(nèi)容
1.第一學(xué)年主題為“了解自我，了解專業(yè)，建設(shè)班級文化”，目標(biāo)為“培養(yǎng)職業(yè)意識，尋找職業(yè)方向”入校初期，班主任可以組織學(xué)生寫自我介紹，內(nèi)容涉及個人的家庭環(huán)境、教育經(jīng)歷等，以便掌握學(xué)生的成長背景、成長經(jīng)歷，了解學(xué)生的個性特征。通過開展專業(yè)講座，可讓學(xué)生了解專業(yè)發(fā)展，初步探索職業(yè)特點(diǎn)，培養(yǎng)職業(yè)意識，尋找職業(yè)方向。還可以開展“干一行愛一行與愛一行干一行”主題辯論會，通過辯論，學(xué)生可以明確興趣與職業(yè)的關(guān)系，懂得選擇職業(yè)目標(biāo)時要擇己所愛、擇己所長。同時，要讓學(xué)生認(rèn)識到自己是初次就業(yè)，不可能全憑興趣工作，應(yīng)該在工作中培養(yǎng)興趣。入校一段時間以后，學(xué)生之間有了一定的了解。班主任應(yīng)適時開展主題班會，如“我和我的室友（同學(xué)）”，有意識地讓學(xué)生自評互評，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索自我，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，正確認(rèn)識自己的興趣、愛好、性格、能力，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)專業(yè)或未來職業(yè)的要求進(jìn)行性格調(diào)適、興趣培養(yǎng)以及能力提升，從而達(dá)到自我管理、自我養(yǎng)成、自我發(fā)展的目的。還要引導(dǎo)學(xué)生注重人脈積累，保持團(tuán)結(jié)友愛互助的同學(xué)關(guān)系。在制訂班級管理制度時，不僅要考慮學(xué)校的規(guī)章制度，還應(yīng)借鑒企業(yè)制度。由于學(xué)生畢業(yè)后的去向大都是各企事業(yè)單位，因此可指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜集資料，了解目前企業(yè)的制度建設(shè)情況，然后全體學(xué)生共同制訂班級制度，這有利于班級成員主動遵守班規(guī)。
2.第二學(xué)年主題為“制訂職業(yè)生涯規(guī)劃，進(jìn)行職業(yè)生涯管理”，目標(biāo)為“培養(yǎng)職業(yè)技能”班主任通過聘請職場人士開展專題講座，使學(xué)生能夠把握當(dāng)前專業(yè)發(fā)展脈搏，了解當(dāng)前專業(yè)發(fā)展前景和人才需求，樹立職業(yè)理想。還可根據(jù)學(xué)生層次，指導(dǎo)學(xué)生樹立不同職業(yè)目標(biāo)，引導(dǎo)程度好的學(xué)生采取學(xué)歷提升計(jì)劃，通過對口升學(xué)考試考入理想大學(xué)；引導(dǎo)程度差的學(xué)生采取就業(yè)計(jì)劃，通過考取行業(yè)資格證書，實(shí)現(xiàn)早日就業(yè)。通過鼓勵學(xué)生參加職業(yè)生涯大賽，確定職業(yè)生涯發(fā)展方向和各階段目標(biāo)，制訂個人職業(yè)生涯規(guī)劃。班主任應(yīng)以抓“職業(yè)生涯管理”為載體，把班級建設(shè)重心放在學(xué)風(fēng)建設(shè)上，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，積極參加職業(yè)能力提升訓(xùn)練，組織學(xué)生參加各種專業(yè)競賽，比拼專業(yè)技能，引導(dǎo)他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)職業(yè)理想而奮斗，通過落實(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃階段性目標(biāo)，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)班風(fēng)的形成。
第6篇：班級管理規(guī)劃方案范文
初中班級管理實(shí)踐反思在校園管理工作中，對班級的維護(hù)和管理是至關(guān)重要的，作為班主任教師，要肩負(fù)起管理班級的職責(zé)，制定科學(xué)合理的班級管理方案，運(yùn)用正確的管理模式，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，得到身心的全面發(fā)展。初中班主任要針對當(dāng)前初中生的實(shí)際情況，并不斷提升自己的管理水平，對班級管理策略進(jìn)行深層次的研究與探討，提高班級管理的實(shí)際效益，使班級更具凝集力。
一、當(dāng)前形勢下初中班級管理現(xiàn)狀
1.沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位
當(dāng)前我國的教學(xué)課程改革正在如火如荼的進(jìn)行，其中關(guān)鍵的重點(diǎn)部分是突出學(xué)生在教學(xué)和班級管理中的主體地位，使學(xué)生也可以參與班級的管理環(huán)節(jié)。在當(dāng)前形勢下，教師的個人主義色彩還比較濃厚，通常采用比較傳統(tǒng)的管理模式，沒有考慮到當(dāng)代學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，教師往往以自我為中心，對于班級中的各項(xiàng)管理制度和相關(guān)事物的處理都由自己決定，學(xué)生幾乎沒有參與的權(quán)利和機(jī)會。教師認(rèn)為在班級管理中班主任是引導(dǎo)者，具有一定的權(quán)威，沒有將學(xué)生擺在和自己平等的地位，對學(xué)生的尊重和信任程度不夠。
2.班級管理方式比較單一
在班級管理過程中，管理的具體方式具有決定性作用，所以作為班級管理的引導(dǎo)者要對管理方式和策略做出革新，要實(shí)行班級管理模式的多元化。當(dāng)前形勢下，大部分班主任都采用比較傳統(tǒng)和單一的班級管理方式，例如制度管理等，缺乏一定的人性化，使學(xué)生的壓力得到增加，無法從嚴(yán)格的管理制度中解脫出來。盡管班主任對班級的管理上進(jìn)行了大量工作，但因?yàn)榉绞讲划?dāng)，往往事倍功半，雖然以懲罰為主的管理模式有一定的成效，但會對學(xué)生的心理帶來一定不良影響，后果十分嚴(yán)重。
3.教師過于注重學(xué)習(xí)成績
在初中生的身心發(fā)展中，德育教育是課程教育過程中的核心部分，但現(xiàn)今大部分班主任教師都只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，往往忽視了對學(xué)生的德育教育和認(rèn)知能力的培養(yǎng)，只要求學(xué)生在考試中取得優(yōu)異的成績，但不注重影響學(xué)習(xí)成績的其他因素，如學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)動機(jī)等。班級管理應(yīng)該同時具備有效性和全面性，當(dāng)前的許多初中班級管理都很片面，沒有對班級文化、財(cái)產(chǎn)和安全等同時給予關(guān)注，使學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)逐漸加重。
二、初中班級管理的實(shí)踐與反思
1.形成科學(xué)的管理理念
作為初中教師，要對教育事業(yè)有著一定的責(zé)任感，給學(xué)生帶來積極向上的管理者風(fēng)貌，在交流和互動中受到啟發(fā)。教師要把學(xué)生當(dāng)作朋友一樣對待，給予學(xué)生足夠的尊重和平等，對學(xué)生的管理要做到公平公正，不能以學(xué)習(xí)成績來區(qū)分學(xué)生的等級。初中生正處于身心全面發(fā)展階段，需要別人的肯定與尊重，教師要結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)，實(shí)行合理的教育手段，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使班級的整體成績得到提升。教師要注重對中學(xué)生自主性的培養(yǎng)，初中生正處于逐漸形成獨(dú)立思考的階段，往往會對教師的權(quán)威產(chǎn)生質(zhì)疑，學(xué)生自身具有一定的管理欲望，對班級管理也會有自己獨(dú)到的見解和認(rèn)識。針對這種情況，班主任可以給學(xué)生留有一定的參與空間，在信任和激勵學(xué)生的同時，讓學(xué)生勇于實(shí)現(xiàn)自我，使學(xué)生養(yǎng)成良好的自控能力，適應(yīng)了現(xiàn)代化的教育特點(diǎn)。
2.對學(xué)生進(jìn)行全面了解
通常情況下當(dāng)新學(xué)期開始的時候，班級中會轉(zhuǎn)入部分新學(xué)生，這就需要班主任將學(xué)生整體的檔案進(jìn)行整理，要在短期內(nèi)掌握學(xué)生的基本信息和資料。在進(jìn)行教學(xué)工作的時候，班主任需要不斷增進(jìn)與學(xué)生之間的感情，與學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行溝通和交流，進(jìn)一步的對學(xué)生做出了解。當(dāng)班級學(xué)生出現(xiàn)一些問題時，教師可以根據(jù)自己所掌握的情況，對不同特點(diǎn)的學(xué)生采取不同的管理模式。要確立科學(xué)正確的管理目標(biāo)，對學(xué)生有一定的引導(dǎo)意義，學(xué)生也應(yīng)該參與到班級管理目標(biāo)的確立之中，將民主精神融入到班級管理中，使整個班級具有很強(qiáng)的凝聚力。
3.制定正確的班級管理計(jì)劃
在進(jìn)行班級管理之前，班主任教師需要設(shè)計(jì)出總體的管理目標(biāo)，以及階段性計(jì)劃，要結(jié)合班級的整體管理水平，對班級整體學(xué)生做到統(tǒng)籌兼顧，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和綜合素質(zhì)都得以提高。在進(jìn)行管理目標(biāo)的規(guī)劃時，要結(jié)合班級實(shí)際狀況，并不斷進(jìn)行修改和補(bǔ)充。必須將班級紀(jì)律進(jìn)行明確，要不斷培養(yǎng)班級的文化和精神，適當(dāng)提出口號，來提升班級學(xué)生的凝聚力。
4.形成多元化的管理方式
如果教師采取單一的懲罰管理模式，會使學(xué)生產(chǎn)生一定的逆反心理，不僅會影響班主任教師與學(xué)生之間的情感和關(guān)系，還會使教師與學(xué)生之間出現(xiàn)一些敵意，學(xué)會從而容易自暴自棄，沒有和當(dāng)前的教育目標(biāo)和教育理念相契合。因此，初中班主任教師在對班級進(jìn)行管理時，要施用正強(qiáng)化手段來矯正學(xué)生的不良行為，避免用強(qiáng)化手段對待學(xué)生的消極行為。要想實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，需要采用多元化的管理方式來進(jìn)行班級的日常管理，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使管理效果得到提升。
三、結(jié)論
綜上所述，當(dāng)前初中班級管理中，教師要注重學(xué)生的主體地位，努力創(chuàng)建平等的師生關(guān)系，給學(xué)生營造和諧美好的學(xué)習(xí)環(huán)境。班主任教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行自主管理，并不斷探索新的管理模式，要針對當(dāng)前初中班級管理中存在的問題，及時做出調(diào)整和控制，以提升整個班級的管理水平。
參考文獻(xiàn)：
\[1\]吳昊文，吳志敏.新課程理念下的班級管理創(chuàng)新策略探索\[J\].教學(xué)與管理，2008，（15）.
第7篇：班級管理規(guī)劃方案范文
【關(guān)鍵詞】校企合作 班級文化 思考
【中圖分類號】G711 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）26-0175-01
一 班級文化與企業(yè)文化對接的背景
隨著中國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)管理更加科學(xué)、規(guī)范、高效，企業(yè)的國際化經(jīng)營日益發(fā)展，企業(yè)文化和企業(yè)形象建設(shè)也向縱深發(fā)展，企業(yè)對職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生需求也不斷提升，同時對職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)、職業(yè)能力也提出了更高的要求。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要明確指出“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。”職業(yè)院校要發(fā)展，就必須與企業(yè)緊密聯(lián)系。近年來，不少中等職業(yè)學(xué)校在校企合作辦學(xué)方面進(jìn)行了很多有益的探索，職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)要面向市場，要考慮企業(yè)和用人單位的需求，要以“能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向”。北京鐵路電氣化學(xué)校實(shí)施“訂單式”人才培養(yǎng)模式，形成了體系與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、實(shí)訓(xùn)基地與工作環(huán)境對接、專業(yè)教學(xué)與崗位要求對接、校園文化與企業(yè)文化對接的訂單班教學(xué)與管理機(jī)制。這給職業(yè)學(xué)校的班級管理提出了新的課題，做好班級管理工作勢在必行，同時也對職業(yè)學(xué)校班主任的班級管理能力提出了更高的要求。班級管理與企業(yè)管理的有機(jī)結(jié)合，班級文化與企業(yè)文化的有機(jī)融合，是培養(yǎng)企業(yè)亟須的人才、縮小學(xué)校教育與企業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)差距、更好地使職業(yè)教育與企業(yè)需求無縫對接的有效措施。
二 班級文化與企業(yè)文化對接的理論、實(shí)踐意義
校企合作實(shí)踐有力地證明了加強(qiáng)校企合作辦學(xué)機(jī)制，推進(jìn)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革，培養(yǎng)高技能人才，是新形勢下職業(yè)院校辦學(xué)的必由之路。校企合作培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才，因其教學(xué)更具有針對性而受到更多大型企業(yè)的青睞。對于校企合作環(huán)境下學(xué)生實(shí)行怎樣的教育管理工作才能使他們更快地適應(yīng)企業(yè)管理，尤其是班級學(xué)生如何進(jìn)行企業(yè)化管理，由于尚無經(jīng)驗(yàn)可循，很多學(xué)校都處于探索階段。通過研究和探討班級學(xué)生企業(yè)化管理的有效方案與措施，在班級學(xué)生管理過程中滲透企業(yè)文化，引入企業(yè)化管理機(jī)制，強(qiáng)調(diào)合作理念，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會、企業(yè)，并提高其在社會、企業(yè)中生存發(fā)展的能力。對班級學(xué)生進(jìn)行有針對性的企業(yè)化管理，對于加快學(xué)生對于企業(yè)的適應(yīng)力、提高學(xué)生的市場競爭能力具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。對于新形勢下職業(yè)學(xué)校深度開展校企合作，建立培養(yǎng)“適銷對路”的職業(yè)人才培養(yǎng)模式、職業(yè)學(xué)校班級管理模式以及學(xué)校與企業(yè)的長期合作機(jī)制，都具有十分重要的意義。
隨著中等職業(yè)學(xué)校就業(yè)制度改革的逐漸深入，中等職業(yè)學(xué)校與相關(guān)企業(yè)聯(lián)系越來越緊密，校企合作的范圍越來越廣泛。北京鐵路電氣化學(xué)校現(xiàn)與北京鐵路局、北京地鐵供電公司、北京地鐵運(yùn)營公司、北京地鐵機(jī)電公司、京港地鐵公司、神華集團(tuán)、SMC（中國）有限公司等多家企業(yè)合作開展訂單教育。然而經(jīng)過多次校企合作研討會的反饋，職業(yè)院校的畢業(yè)生，在企業(yè)工作中對企業(yè)的管理制度等表現(xiàn)出明顯的不適應(yīng)。主要表現(xiàn)為畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)后，即使擁有一定技能，但卻不能很快適應(yīng)企業(yè)高效的工作節(jié)奏、嚴(yán)格的管理制度，在與人協(xié)作的過程中也往往表現(xiàn)欠佳，出現(xiàn)一段痛苦的適應(yīng)期，而這段適應(yīng)期能否順利度過，直接影響著畢業(yè)生在企業(yè)的生存。通過課題研究，探究如何在校企合作環(huán)境下有效進(jìn)行班級學(xué)生企業(yè)化管理，使學(xué)生在學(xué)校就能感受到企業(yè)氛圍，感知企業(yè)文化，感悟企業(yè)精神，了解企業(yè)管理方式，形成良好的班風(fēng)，推進(jìn)優(yōu)良校風(fēng)建設(shè)，從而使學(xué)生進(jìn)入企業(yè)之后就能順暢地適應(yīng)企業(yè)管理，全身心地、充滿生機(jī)與活力地投入到企業(yè)的工作中。
三 班級文化與企業(yè)文化對接的目標(biāo)
第8篇：班級管理規(guī)劃方案范文
關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；班級管理；策略
加強(qiáng)高職院校的班級管理工作，對高職院校學(xué)生的成長具有非常重要的意義。班級管理體現(xiàn)的是學(xué)生的精神面貌也是學(xué)生的綜合成績，班級管理也是校園管理的一部分，因此在開展校園管理建設(shè)過程中，應(yīng)大力加強(qiáng)班級管理建設(shè)。積極向上的、豐富多彩的班級管理活動可以讓學(xué)生建立良好的班級凝聚力和向心力，同時也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、競爭意識，在專業(yè)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練上找到自我價值感，真正成為高知識、高技能、高水平的準(zhǔn)職業(yè)人。目前高職院校的學(xué)生管理制度都是按照國家教育方針制定的，而班級管理方面每個學(xué)校的具體要求都是不一樣的，綜合來看基本要求都是要保證學(xué)生能按時完成學(xué)業(yè)，保證學(xué)生在學(xué)校期間的人身安全，作為輔導(dǎo)員和班主任在做好班級基本工作的同時應(yīng)該更多地開展班級管理建設(shè)工作。
一、高職院校學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)
高職院校的學(xué)生都是高考當(dāng)中分?jǐn)?shù)最低檔次的學(xué)生，這些學(xué)生大部分在小學(xué)、初中、高中都是成績比較差的學(xué)生，多年來并沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更沒有對知識的專研精神，但這部分學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)是很活躍，對動手操作類的課程及學(xué)生活動都有很高的參與度，并且高職學(xué)生都具有很高的榮譽(yù)感，因此班級輔導(dǎo)員及班主任可以充分利用學(xué)生的特點(diǎn)，制定班級文化建設(shè)活動，使學(xué)生能開心的參與到班級文化建設(shè)活動中，真正實(shí)現(xiàn)多維度培養(yǎng)學(xué)生[1]。
二、高職院校班級文化建設(shè)策略
1.以學(xué)生為本的自主管理。高職院校學(xué)生的最大的缺點(diǎn)就是自我管理能力差，作為班主任和輔導(dǎo)員在管理班級過程中既要充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，也要科學(xué)利用學(xué)生的缺點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生自主管理班級的積極性和主動性，對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。在學(xué)生的自主管理過程中學(xué)生始終處于主導(dǎo)地位，調(diào)動學(xué)生自由、自主和創(chuàng)新的天性，讓學(xué)生擁有獨(dú)立思考的機(jī)會，擁有比較和選擇自我教育方案的機(jī)會。通過這種以學(xué)生為本的自主管理模式，可以更好的讓學(xué)生感受到班主任及輔導(dǎo)員老師對其個人的深入關(guān)懷，對深入開展學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃工作具有很好的促進(jìn)作用。2.以宿舍為依托的網(wǎng)格化管理。隨著網(wǎng)絡(luò)信息化的發(fā)展，高職院校學(xué)生的管理工作也要順應(yīng)時代潮流，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高班級管理的效果和效率。網(wǎng)格化管理就是依托統(tǒng)一的數(shù)字平臺，將管理對象劃分為若干個單元網(wǎng)格，通過加強(qiáng)對單元網(wǎng)格的管理，使得所有網(wǎng)格之間的信息交流更加透明，有效整合各網(wǎng)格之間的資源，從源頭上解決班級管理過程中產(chǎn)生的問題，及時處理學(xué)生個體所出現(xiàn)的問題。對班級管理工作來說，宿舍就是最小的一個單元網(wǎng)格，寢室長就是該層網(wǎng)格最有效的負(fù)責(zé)人，對整個班級來說則是第二層網(wǎng)格，班長是主要負(fù)責(zé)人和其他班級干部共同完成班級日常管理工作，班主任是整個班級網(wǎng)格化管理中的第三層負(fù)責(zé)人。對于參與班級網(wǎng)格化管理的各層級負(fù)責(zé)人應(yīng)定期開展培訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)交流會議，提升學(xué)生負(fù)責(zé)人的信息收集和預(yù)警反饋能力，班主任和輔導(dǎo)員要幫助各層級負(fù)責(zé)人明確其工作職責(zé)，并建立相應(yīng)的獎懲制度，樹立學(xué)生的責(zé)任心。以宿舍為依托的班級網(wǎng)格化管理，可以第一時間掌握班級成員的行為動向和思想狀態(tài)，將事后處理工作模式轉(zhuǎn)為事前預(yù)防工作模式，真正的實(shí)現(xiàn)信息化班級管理[2]。3.以過程為導(dǎo)向的學(xué)生活動。高職院校學(xué)生的身份為大學(xué)生，課余時間相對比較多，方便開展多種多樣的班級活動，班級活動的開展應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，教師永遠(yuǎn)是學(xué)生班級活動的輔助人員，組織者和參與人員均應(yīng)該是學(xué)生，讓學(xué)生能真正做到準(zhǔn)備、呈現(xiàn)、總結(jié)、反思、感悟，班級活動可以是簡單的閱讀分享、演講比賽、編排藝術(shù)節(jié)目等等，活動的目的是為了提高學(xué)生的自信心，提升學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力，同時增強(qiáng)班級的凝聚力。教育的根本任務(wù)是立德樹人，對高職院校的學(xué)生不僅要讓其學(xué)好專業(yè)知識，更重要的是培養(yǎng)其健全的人格、良好的心理素質(zhì)和高尚的職業(yè)道德，讓其能更好的服務(wù)于自己的工作崗位，朝著大國工匠的方向不斷努力、不斷學(xué)習(xí)。以過程為導(dǎo)向的學(xué)生活動就是要關(guān)心班級個體成員在學(xué)生活動中的表現(xiàn)，班主任要觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢和存在的問題，及時的給予學(xué)生鼓勵也要及時的幫助學(xué)生更正其存在的問題，讓學(xué)生朝著積極向上的方向發(fā)展。4.以幸福為基礎(chǔ)的心理輔導(dǎo)。人只有快樂的活著才會幸福的生活，健康的成長，學(xué)習(xí)應(yīng)該是幸福的，因此作為班主任和輔導(dǎo)員可以用心理輔導(dǎo)的方式讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的幸福感，引導(dǎo)學(xué)生正確看待自己的過去，積極樂觀的迎接自己的未來。高職學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、注意力不集中、課后不復(fù)習(xí)等問題，在自己的專業(yè)學(xué)習(xí)上很多同學(xué)都缺乏迎難而上的勇氣，所以就很難建立專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，更不會找到學(xué)習(xí)的幸福感，所以班主任要從多角度對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，用心挖掘?qū)W生身上的優(yōu)點(diǎn)，最大限度的挖掘?qū)W生身上的潛力，讓學(xué)生堅(jiān)定“我能行”，樹立強(qiáng)大的自信心，真正成為幸福、樂觀、積極向上而又富有個性的大學(xué)生。以幸福為基礎(chǔ)的心理輔導(dǎo)不僅要幫助學(xué)生樹立自信心，更要引導(dǎo)學(xué)生正確面對挫折，面對激烈的就業(yè)競爭和復(fù)雜的人際關(guān)系，學(xué)生必須要有良好的自我調(diào)節(jié)能力，才能正確面對人生中所要經(jīng)歷的每一件事，學(xué)生只有從認(rèn)知、情感、意志、心態(tài)等多方面調(diào)節(jié)自我，才能真正做到幸福的生活、快樂的成長，成為自己命運(yùn)的主宰者[3]。5.以興趣為導(dǎo)向的就業(yè)教育。興趣是推動人行進(jìn)的最大動力，興趣可以培養(yǎng)也可以改變。高職院校的學(xué)生在入學(xué)之初對自己的所學(xué)專業(yè)應(yīng)該都是有興趣的，但隨著學(xué)業(yè)進(jìn)程的推進(jìn)，慢慢的就會有些同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己并不喜歡自己所學(xué)的專業(yè)，甚至將來不想從事本專業(yè)的相關(guān)工作。作為班級的班主任或者輔導(dǎo)員老師要從入學(xué)之初就開始引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)興趣，樹立正確的擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀，找到自己的職業(yè)理想。做好就業(yè)指導(dǎo)和教育工作就要幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，目前大部分學(xué)生都缺乏系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)生涯規(guī)劃，班主任或者輔導(dǎo)員應(yīng)真正關(guān)注到每一個同學(xué)，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的優(yōu)勢，為其進(jìn)行準(zhǔn)確的就業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生多維度多角度思考自己人生的意識，幫助學(xué)生了解職業(yè)市場的需求，及時制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和實(shí)踐計(jì)劃，提早為就業(yè)工作打好基礎(chǔ)，提升自己的職業(yè)競爭力。
第9篇：班級管理規(guī)劃方案范文
關(guān)鍵詞：精細(xì)化管理；初中；班級管理
教育的重要性不僅在于它可以傳授學(xué)生以知識，還在于它能夠培養(yǎng)學(xué)生以能力，在素質(zhì)教育的理念指導(dǎo)下，學(xué)生的全面綜合發(fā)展是必要且重要的。初中班級往往因?qū)W生的升學(xué)壓力和學(xué)生個人身心狀況的特殊時期而存在波動和難以管理的情況，將精細(xì)化管理運(yùn)用于初中班級中，將班級管理任務(wù)細(xì)化、具體化，充分調(diào)動每一個學(xué)生的積極性和集體感，加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)和學(xué)生能力培養(yǎng)。
一、精細(xì)化管理的概念和特點(diǎn)
精細(xì)化管理，顧名思義，就是把管理任務(wù)做精、做細(xì)，是一種精益求精的態(tài)度和理念。在實(shí)際操作中，關(guān)鍵在于細(xì)化和落實(shí)，根據(jù)實(shí)際情況，對重點(diǎn)、難點(diǎn)、缺點(diǎn)，分輕重緩急和難易程度逐層解決，層層遞進(jìn)，并注意調(diào)整和改進(jìn)，不斷創(chuàng)新管理方式和解決方法，對每一個細(xì)節(jié)和細(xì)微之處都狠抓落實(shí)。
二、精細(xì)化管理在初中班級管理中的意義
（一）提高班主任工作效率。班主任是我國教學(xué)管理體系中一個不可或缺的重要角色。班主任不僅要完成自己的學(xué)科教W，而且還擔(dān)負(fù)著班級日常管理工作，努力培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識和集體榮譽(yù)觀，積極營造班級良好氛圍和團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好習(xí)慣。這些工作無疑會增加班主任的工作量，降低班級管理的效率。精細(xì)化管理有利于減輕班主任的工作壓力和管理壓力，提高工作效率。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的能力。初中生處于青春期，身體發(fā)生很大變化，心里也逐漸成熟，渴望認(rèn)可和獨(dú)立自主。很多班級管理模式上都是班主任和班干部說了算，普通學(xué)生沒有發(fā)言權(quán)和管理權(quán)。精細(xì)化管理的運(yùn)用，全員參與，人人是管理者，能夠最大限度地調(diào)動每個學(xué)生的積極性并給學(xué)生鍛煉展示的機(jī)會。同時，細(xì)化的管理規(guī)范和獎懲措施，讓每個學(xué)生都嚴(yán)格遵守，不至于成為空文規(guī)定，又能夠培養(yǎng)他們的良好行為習(xí)慣。
（三）完善班級管理，促進(jìn)班級發(fā)展。精細(xì)化管理在于對班級的每個細(xì)節(jié)和每個學(xué)生都更加關(guān)注，對學(xué)生能力和認(rèn)知都有很大的考驗(yàn)和提升。過去粗放型的教師+學(xué)生干部的模式積極性差，管理效率低，班級發(fā)展緩慢。新課改新課程都更加注重學(xué)生個人能力和班級集體的作用，精細(xì)的管理方式，有利于班級整體的進(jìn)步。
三、精細(xì)化管理的具體實(shí)施方法
（一）班級目標(biāo)精細(xì)化。初中生對目標(biāo)和規(guī)范已經(jīng)可以比較好的理解和遵守了。在精細(xì)化管理的指導(dǎo)下，應(yīng)該最班級的目標(biāo)和規(guī)章制度進(jìn)行精細(xì)規(guī)劃。班主任首先應(yīng)該做到對每個學(xué)生充分了解，檔案和家訪可以幫助老師對每個學(xué)生的特點(diǎn)和特長加以了解，并因材施教。其次，在班規(guī)和其他規(guī)范制定時，細(xì)化獎懲方式和責(zé)任人，對值日、作業(yè)、秩序、出勤等都一一進(jìn)行細(xì)化規(guī)定。老師要避免一言堂和班干部責(zé)任過大化，要采取民主的方式，以及更加活潑生動的管理方式。
（二）班級管理精細(xì)化。班級管理上，在學(xué)習(xí)、娛樂、運(yùn)動、秩序等各個方面都建立負(fù)責(zé)人和團(tuán)隊(duì)制度，將每個學(xué)生都充分調(diào)動起來，細(xì)化和落實(shí)每個管理任務(wù)，并及時監(jiān)督檢查，讓學(xué)生認(rèn)識到自己不僅被管理也是管理者，并每隔幾天進(jìn)行總結(jié)評價。遇到問題充分討論，發(fā)揮各自建議。
（三）班級活動精細(xì)化。班級活動可以讓學(xué)生減輕學(xué)業(yè)壓力，積極活躍。在活動主題和活動方案上都要精細(xì)化設(shè)計(jì)。例如，班級組織一項(xiàng)科普活動時，要讓每個學(xué)生參與進(jìn)來，如果是室內(nèi)的就讓每個同學(xué)能發(fā)到言或參與討論，根據(jù)學(xué)生感興趣程度和各自特點(diǎn)進(jìn)行互動環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)；如果是室外的就可以進(jìn)行團(tuán)體活動，參觀或者調(diào)研，都會讓學(xué)生們積極參與其中，并讓每個活動目標(biāo)都一一進(jìn)行。
（四）班級矛盾精細(xì)化。初中生本身就年輕氣盛，自我觀念強(qiáng)烈，必然會在學(xué)習(xí)和活動中產(chǎn)生各種矛盾，在班級管理中，如果忽視了這些細(xì)小的矛盾就會放任學(xué)生自我發(fā)展，深化矛盾，也不利于班級管理效果。要想了解班級中存在的各種矛盾，就必須深入學(xué)生之中，在課間、自習(xí)、自由活動的時候和學(xué)生互動或者溝通，了解矛盾原因，而矛盾往往來自多方面原因，根據(jù)分析將精細(xì)化的方式運(yùn)用其中，分解矛盾，并逐一逐層解決，在學(xué)生的輔助下完成，會收到意向不到的效果。
教育是國之根本，教學(xué)教學(xué)工作是重要的民族發(fā)展基石。我國的教育管理工作要跟上時代步伐，不斷更新管理理念和教育理念。將精細(xì)化管理模式應(yīng)用于班級管理，尤其是初中班級中，是因?yàn)榫?xì)化管理在培養(yǎng)學(xué)生能力和調(diào)動每個學(xué)生積極性上有很大的作用。精細(xì)化管理依靠各項(xiàng)制度的制定和完備，從各個細(xì)節(jié)之處對學(xué)生提出要求，這對初中階段的學(xué)生的自我能力展示和自我認(rèn)可有很大的促進(jìn)作用。而且精細(xì)化管理強(qiáng)調(diào)全員參與和人本理念，重視對每個學(xué)生的深入了解和特點(diǎn)挖掘，在重視學(xué)習(xí)成績的教育理念中又強(qiáng)化了對學(xué)生良好習(xí)慣和管理能力的培養(yǎng)。當(dāng)然，在精細(xì)化管理中，要根據(jù)自身班級特點(diǎn)進(jìn)行施展，不必拘泥于理論和范例，更好的促進(jìn)班級發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
