體育教學方法的運用精選(九篇)
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第1篇：體育教學方法的運用范文
【關鍵詞】參與式教學方法中學體育運用創新精神
一、參與式教學方法概述
所謂的參與式教學模式，就是指在教學期間學生參與教學活動，進而推動教學的進行，提高教學質量的一種教學方法。體育教師在設計教學環節時，應充分利用參與式的教學方法，采用直觀生動的教學理念，為學生創設教學輕松愉快的教學環境，調動全身心參與體育活動的積極性，促使學生個性的發展，樹立學生創新意識，增加教師與學生之間、學生與學生之間的交流機會，為學生體育素質的提高提供便利條件，確保學生更好的成長。
二、參與式教學方法在中學體育教學中運用的有效措施
1．引導學生自主設計活動，樹立學生創新精神
參與式教學注重的是參與這兩個字，所以教師需要豐富教學內容激發學生體育運動興趣，促使學生自主參與體育教學活動，如在下節課程開始前，向學生明確教學目標，賦予學生自主設計體育活動的權利，充分發揮學生創新潛能，再由教師檢查并審閱，最后要求學生對可行性的活動方案進行投票篩選，直至選出最佳活動方案。例如，在學習籃球知識時，教師可以提前讓學生設計自己喜歡的運動方式，學生可能會提議進行小組比賽評分或者個體代表競賽等活動方案，這時便可以實現學生創新意識的激發，促使學生主觀能動性的發揮。在此期間，教師應在活動場地一旁對學生進行輔助，及時指出學生在運功工程中出現的不足之處，加強學生籃球技能的培養，提高學生體育素養。此外，教師在組織學生進行小組合作的體育課堂訓練中，可以引進評價環節，要求學生在活動之后對體育活動進行評價，指明某項體育技能需注意的要點與操作原理，并且對自己學習情況進行反思與總結，由此使學生在學習的同時不斷完善自己、提升自己，凸顯體育教學效果。
2．與學生建立友好關系，提高學生參與體育運動積極性
體育教師在采用參與式教學方法組織體育課堂時，需要增加與學生之間的交流機會，與學生建立友好關系，提高學生參與體育運動的積極性。教師首先應更新教學觀念，與學生互換角色，將灌輸式的教學觀念轉變為以學生為主體的教學思想，最大程度的將學生學習的被動式學習狀態轉變為主動式學習狀態，使學生自主學習并掌握體育技能。同時，教師需要結合學生的發展需求，設計符合學生健康發展的體育教學環節，激發學生體育運動熱情，創設出能夠吸引學生興趣的體育教學內容，保證教學質量。例如，在學習實心球過程中，因實心球的拋擲技巧存有一定難度，所以體育教師可以向學生介紹實心球運動的作用，讓學生理解實心球對自身健康成長的重要性，吸引學生注意力；當教授實心球的運動技巧期間，教師應采用通俗易懂的語言引導學生，使學生熟悉拋擲時肩部與手部發力情況，針對學生訓練過程中存在問題給予有效建議。此外，教師應與學生交流互動，與學生在課下建立朋友關系，發現學生在體育學習中遇到的問題，幫助學生解決學習困難，用愛去對待每一個學生，使學生愿意將自己的喜悅與悲傷與教師共享，全面提高參與式教學效率。
第2篇：體育教學方法的運用范文
關鍵詞：高中體育；游戲方法；體育教學
在高中教學過程中，不僅要重視對數理化等課程的教學，對高中生的健康也要更加重視，只有在保證身體健康的前提下，才能進行高效率的學習。因此，高中的體育教學顯得就十分重要，教育工作者應該注重提高學生的綜合素質。目前，體育教學方法多種多樣，為了使學生更加喜歡體育課，一些學校在體育課中增加了游戲來激發學生的興趣。針對高中教學中游戲方法的合理運用進行了以下的分析。
一、高中體育教學游戲方法合理運用的原則
為確保游戲教學法在高中體育教學實踐中發揮應有作用，使學生在輕松、愉快的氛圍中積極參加體育鍛煉，教師在教學設計、選擇游戲時應充分考慮以下原則。
1、健康性原則。教師選擇體育教學游戲時首先應遵守健康性原則，一方面確保游戲可給學生心理、生理帶來積極的暗示，使學生在完成游戲過程中不僅能夠鍛煉體能，而且還能解放身心，并能幫助學生養成鍛煉身體的良好習慣。
2、適應性原則。教師在設計教學、選擇教學游戲時應充分考慮高中生身心特點及認知水平，能夠實現將高中體育教學內容有效融入到游戲教學中，通過游戲教學能夠使學生不但能提高體育技能，并能正確評價自我，使學生的自控能力得到較大提升，促進其健康品質的形成。
3、精心設計原則。游戲教學法與單純的游戲不同，其服務于體育教學，以學生較為感興趣的方式培養學生參加體育鍛煉的積極性，促使學生養成自覺鍛煉體能的習慣。為此，教師選擇的體育教學游戲應具有一定的教育和啟發意義，實現體育技能教育和游戲的良好融合，以達到陶冶學生情操，促進其德智、體、美全面發展的目標。這就要求教師根據體育教學內容進行精心的設計，在豐富體育教學內容的同時，激發學生體育鍛煉的興趣，為體育教學目標的實現創造良好的條件。
二、適當、合理的選擇游戲
高中體育教學中選擇的游戲必須與教師的教學計劃相呼應，游戲教學也必須有目的、有計劃的展開，只有這樣才能達到預期的教學效果。在選擇游戲的時候，教師必須綜合的考慮各種各樣存在的因素，比如學生的不同素質、不同喜好等。就準備活動而言，可以選擇一些有利于放松身體的游戲，比如拉網撈魚等；就輔的練習而言，則可以選擇那些與基本教材相配套的游戲。
三、注重游戲教學中學生主體地位的發揮
新課程改革背景下，教師教學必須以學生為中心，要充分尊重學生主體地位的發揮，這既有利于培養學生的主人翁意識，也有利于學生參與到課程的制訂和安排中去，最終調動學生學習的積極性以及主動性。為更好地調動學生的主人翁意識，教師可以嘗試在課堂上選擇學生所喜歡的游戲，讓學生自己去組織游戲活動，當然，在這個過程中教師要適時地給予W生引導和幫助，讓學生在體育游戲教學中能夠更加的得心應手。
四、通過游戲來進行輕松的專項訓練，以讓學生快速進入狀態
在高中體育教學中，尤其是專項教學活動中，通過游戲的方法能夠讓學生始終在一種輕松活潑的學習氣氛，心情愉悅的進行重復訓練。專項訓練的目的旨在通過重復訓練，來讓學生熟練地掌握動作技巧，在專項訓練中，如果采用單一的方法，那么學生的學習興趣難以提升，反而會因為重復性的訓練而降低了學習的熱情。因此在高中體育教學活動中專項訓練中，應該讓學生始終以一種輕松的心態來面對重復性的機械性的訓練，并通過游戲方式的運用來提升重復性訓練的形式，提升機械式訓練的趣味。在“短跑技術”的專項訓練中，傳統的教學方式，注重短跑技術的重復練習，按照分組的方式進行，教師一遍一遍的吹哨子，學生一遍又一遍地進行搶跑、快速啟動、沖刺練習，一堂體育課下來，教師的教學計劃難以得到開展，教學質量不高，學生的參與熱情被磨滅，而且在高中課業繁重的學習氛圍中，體育課的一大目的在于幫助學生疏導情緒，放松精神，緩解壓力，如果采用傳統的教學方法，那么體育課程反倒成為了高中生學習的累贅。因此在“短跑技術”這項專項訓練中，教師可以運用游戲的方式，通過“撕名牌”、“喊號追人”等多種游戲方式，來進行專項訓練。“撕名牌”是時下最熱門的游戲，高中生對“撕名牌”游戲的追捧力度很大，將這類游戲運用到高中體育專項訓練中，能夠保障他們快速地融入體育課程中，并始終以一種飽滿的熱情來進行專項訓練，從而有效地擺脫專項訓練的重復機械，提升高中體育課程專項訓練的教學質量。
五、通過游戲來強化學生的基本技術，讓學生快速掌握動作要領
在高中體育教學過程中，任何一門基礎技術，都是在不斷的失敗，不斷的重復中，才逐步深化的。高中體育課程是一門注重基礎技術的學科，在教學過程中，如果采用單調的教學方式，那么基礎技術的枯燥性，基礎技術的乏味性，基礎技術的難度等，都會在很大程度上給學生帶來一定的心理壓力，不利于學生積極性的提升，不利于學生基礎技術方法的掌握，此外基礎技術是一門需要不斷強化才能提升的體系，在強化的過程中，傳統教學方式同樣會帶來很多的弊端。因此在高中體育基礎技術的教學中，應該合理的運用游戲的方法來提升基礎技學習的趣味性，保障學生能夠在輕松活潑的氣氛中，不斷強化基礎技術的學習，不斷提升基礎技術的水平。如在“投籃訓練”中，教師可以采用分組的方式，將一男一女分為一組，相對而言，男生對籃球基礎技術的掌握程度較好，可以起到一定的帶頭作用。然后按照小組比賽的方式，男生在三分線外進行投籃，女生在三分線內進行投籃。通過這樣的游戲方法，能夠迅速地提升學生對基礎技術學習的興趣，同時還能利用小組的方式來實現學生與學生之間的良性互動。在此基礎上，教師可以適當地提升游戲得難度，激發學生的挑戰意識，讓學生在全神貫注地游戲比賽中，不知不覺間提升自己的籃球基礎技術。
游戲是學生很感興趣的項目，教師是體育課堂中的指導者，學生是主體，教師要將知識通過游戲帶給學生，學生要通過游戲領悟精神"高中教學中游戲方法的合理運用在教學中有著非常重要的作用。
參考文獻：
第3篇：體育教學方法的運用范文
關鍵詞：中學；體育；游戲；合理；運用；趣味性
中圖分類號：G633.96 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）10-0071-01
將游戲融入到中學體育教學中，可以增強體育課的趣味性，能使得更多的學生參與進來，這不僅提高了學生上體育課的積極性，而且能使體育教師更加順利地實施教學計劃。中學生的課業相對比較繁重，將游戲這一元素和體育教師的教學計劃相結合，能很好地緩解和釋放學生在學習中的壓力，同時還能放松身心，增加鍛煉的機會，對中學生身心的全面發展起到了一個非常重要的作用。
一、立足教學目標，融入趣味游戲
在傳統的體育教學中融入一個新的元素需要體育教師們進行多方面的考量。游戲的選擇，一般要考慮內容的多樣性、不同學生的身體素質情況、所選游戲應該具備怎樣的特性、學生們在做游戲的過程中能有哪些收獲等。游戲的規則、安全性，也都需要體育教師在游戲進行前做好充分的準備工作。游戲本身具有非常大的趣味性，各個年齡段的人都可以參與進來，尤其是青少年，對游戲更是熱衷。將游戲與中學體育課程相結合，無疑會增加學生們上體育課的欲望。但是，體育教師也應選擇與教學計劃相互配合的游戲，不可胡亂選擇，以致達不到教學目標。游戲的準備工作非常重要，每次上課前體育教師都應該選擇出符合此次教學目標的游戲，游戲規則的熟知，游戲內容的開展，游戲道具的準備，游戲效果的評估，這些都需要體育教師提前想好，以便使游戲順利開展。
二、實施教學計劃，開展趣味游戲
趣味游戲在中學體育中起到的積極作用是不容小覷的，將趣味游戲合理運用到中學體育教學中來，不僅可以提高體育教師的教學水平，同時，學生們的身體素質也有了很大的提高。而且這是一種創新的教學方法，對于今后的體育教學將起到很大的促進作用。體育教師應對每節課的教學內容十分清楚，應該使學生通過本節課掌握哪些技能，收獲什么感悟，這樣才能使每節課的游戲具有針對性。例如，某節課的訓練內容為長跑，部分學生對長跑這個運動項目可能非常抵觸，因為長跑不僅需要學生良好的身體素質，而且有時十分枯燥無趣。一般在上課時，體育教師會要求學生自行圍繞操場進行長跑。有些學生一開始還能堅持跑下來，但是后來可能就直接走起來或坐在跑道邊上歇息了。長此以往，不僅教師沒有達到相應的教學目標，而且學生們的身體也沒有得到應有的鍛煉，身體素質沒有得到提高，這樣教學效果就十分不理想。為了很好地完成該節課的目標，應將游戲元素加入該節課中，體育教師可以讓學生采用一種抱團的游戲方式進行長跑。在長跑的途中，體育教師可以任意報出一個數字，跑步途中的學生要按教師所報數目圍成一組。如有人沒有圍成組，則到隊伍最前邊帶跑，再由這個人報出下一個數字，然后再循環進行。將這一游戲加入長跑訓練課堂中，可以使學生不再只專注于長跑本身，而是將注意力放在游戲當中。學生不僅不會感到累，而且還很愿意加入到長跑的隊列中來，這不僅達到了非常好的教學效果，而且學生們的身體素質和積極性也得到了很大提升。另外，教師與學生在課堂中應該注重互動，教師不應當只在課堂上指揮學生做什么，而應當與學生們相互配合，并在配合中起到引導的作用。
三、評估教學效果，豐富趣味游戲
游戲的加入使原本可能有些枯燥單調的體育課變得富有生氣，學生們在課堂上也越來越活躍。但是，教師也應該時常關注學生們的身體素質狀況，評估游戲的加入對學生們的身體素質起到了怎樣的作用，而且也不應只注重于游戲本身。游戲只是起到一個輔助的作用，體育教師不應本末倒置，忽略了教學目標的實施和學生們在體育課上應該獲得的技能。對于教學效果的評估，可以從兩個方面進行考量。第一個方面是將在課堂上加入游戲之前和加入游戲之后學生們的各項體能指標繪制成折線圖，對比兩個折線圖的變化趨勢，分析將游戲元素融入中學體育教學課堂對學生們身體素質的影響。第二個方面是在學習課堂上測試學生們的壓力情況，因為在進行游戲的過程中可以很好地緩解和釋放學生們在學習當中面臨的壓力，使學生們在做游戲的過程中得到全身心的放松，避免因精神壓力過大而導致身體出現不適的癥狀。可以以問卷調查的方式進行，通過對學生們的答案的系統歸納與分析，得出當前學生們的心理壓力情況。并與之前在體育課上未加入游戲時的學生們的心理壓力情況進行對比，分析游戲的加入對學生們的心理壓力情況的影響。
四、結束語
將游戲科學合理地運用到中學體育教學中，可以活躍課堂氣氛，提升學生們上體育課的興趣，使更多的學生不再感到單調，積極地加入到每一個游戲中，全身心投入。在這個過程中，學生們的心理是放松且愉悅的，身體也在全方位地動起來，這對中學生身體素質與身心健康全面發展具有很大的推動作用。將游戲與中學體育教學結合起來，在教學方式上也是一種創新，極大地推動了體育教學的發展。
參考文獻：
[1]王寧.游戲在中學體育課中的應用[J].當代體育科技，2014（06）.
第4篇：體育教學方法的運用范文
【關鍵詞】初中體育教學 游戲法 作用 運用
教學本來就是一種師生良性互動并以自身的整體精神一同參與的游戲。體育游戲是一種從眾多游戲中演變和發展而來的分支，它要求做到學生的體力運動與智力活動相融合，從而具有濃厚的愉快氛圍和高效的教學意義。下面我們就來談一談游戲方法在初中體育教學中是如何運用的。
一、游戲法對初中體育教學的作用
（一）體育游戲的內涵
在我們的眼中，我們不在乎游戲的形式，而是在意游戲的精神。那么，游戲在體育教學中具有怎樣的實質呢？
首先，體育游戲具有開放性和自由性。好的游戲不應為外物所累，在游戲中，體育教師應該擺脫傳統的觀念，讓游戲在自由中進行。同時在游戲中，教師和學生都應該放開去玩，打開自己被學習工作束縛的心結。
其次，體育游戲具有體驗性。在游戲進行的過程中，教師和學生都把自己全部的精力注入其中，從而獲得真實、快樂的體驗。學生和教師能在快樂中獲得更好的發展，有助于提升他們的身體素質和心理素質，在享受游戲的同時，身體和思維都得到了放松。
（二）游戲法在初中體育教學中發揮的價值
1.促進初中生身心健康的發展
氣氛活躍的體育課能很好地激發和調動學生學習體育的積極性。游戲是相對自由的，在游戲中每個學生都可以使自己忘我，把自己全部身心投入其中，體驗游戲帶給他們的，展現他們的青春與活力。在游戲中，學生與教師、同學、環境相互發生作用，根據教師的游戲方法，同學之間的配合和環境的影響，游戲可以滿足初中生探索體育的好奇心。因此，游戲可以激發學生學習體育的興趣，從而獲取游戲體驗，有利于自己的身心發展。
2.促進初中生創新意識的培養
游戲是一種具有自由、自主、能動和想象力的主觀性活動，而這些特點正體現游戲的創新意識。舉一個例子，我國古代的蹴鞠在當今發展為一項重要的運動——足球。在體育游戲當中，學生的想象能力應該被重視起來，這樣做有助于學生創新能力的培養。在諸多的體育運動當中，像籃球、武術、跨欄等都來自日常生活，初中體育教學應根據游戲回歸它本來的目的，那就是讓學生學會運動，感受生活。
二、游戲法在初中體育教學中的運用
游戲是體育教學的一個重要手段，那么，初中體育教師如何把游戲方法運用到具體的體育教學當中呢？
（一）確定體育游戲的內容
游戲內容的選取必須要考慮它所要達到的目的，那就是讓學生熱愛體育，熱愛運動。首先，要考慮初中生的身體發育情況和特點，從實際出發，做到游戲趣味性和鍛煉性合二為一。其次，游戲內容還要考慮場地和體育器材，這也是影響體育教學效果的關鍵因素。而我國不同地區的經濟發展水平使各地體育設施完善的程度也不盡相同，在這里，游戲法的作用很好地體現出來。比如在擲“鉛球”的比賽當中，發揮學生的創新意識，把飲料瓶裝滿沙子當鉛球使用；在易拉罐里裝上石子當啞鈴使用等等。再次，為了能讓游戲順利地進行，場地的設計必須考慮安全因素。初中生在進行體育游戲的過程中，他們很興奮，動作速度也很快，這就可能使一些不合理、不安全的場地對他們的人身造成傷害。
（二）要組織好的游戲
制定科學合理的游戲方法，能夠取得良好的體育教學活動效果。首先，作為體育教師，要把所進行的游戲內容講明白，講解的順序大致是：游戲的名字、目的、作用、方法與步驟、要求與規則、評比的依據等。在講解完之后，可以先提問學生，加深學生的印象，讓每一個學生都能明白，更好地參與其中。其次，體育教師要做好游戲的組織和引導工作，在游戲中既要展現教師的個人魅力，也要充分激發學生的興趣，調動他們的積極性。同時，體育教師在游戲中發現問題以后要暫停，做出補充要點，及時對學生加以引導，使體育游戲順利進行。再次，體育教師要仔細觀察和判斷學生體力的變化情況，對游戲的運動量和密度做出適當地調節。當游戲的目的達到了，或者是游戲規定的要求已經完成，游戲就應該適時結束，這樣既有利于培養學生的興趣，又可以保存體力進行下面的環節。
（三）游戲與競賽相結合
競賽可以提高初中生的競爭意識。體育競賽游戲能讓學生之間形成良好的團隊合作意識，激發他們參與游戲的興趣，使初中體育課堂有序快樂地進行。但需要注意一點，競賽必須要使每一個學生都有獲勝的機會，要讓每個人都享受到成功的喜悅，這有助于初中生今后人生道路的發展，使他們擁有良好的人際關系。
以上這三種方法可以讓游戲法在初中體育教學中得到很好的運用，體育教師在教學中應適當參考，讓體育教育健康發展。
總結
游戲法作為初中體育教學中新的教學方法，可以有效地培養初中生學習體育的興趣，同時讓體育教師也樂在其中。當然，游戲法有它獨到的魅力，可以成功運用到初中各種體育教學中，體育教師在吸取游戲法優點的同時，也應該考慮到游戲法在具體教學中可能存在的問題。因此，體育教師要根據實際情況，合理利用游戲法，只有適用的游戲法才能讓師生共同進步，共享體育游戲的樂趣。
第5篇：體育教學方法的運用范文
關鍵詞： 體育教學 口語運用 臚列 術語 口訣
體育課在學校諸多科目中，被視為課堂學習的調劑。體育處此地位，教學呈“牧羊”之勢，當然無口語功用可言。體育教師自然只需身強力壯，人人能當。可是，輕視體育，又正如輕視口語一樣，是一種錯誤的傳統觀點。正確的觀點是體育也是一門不容忽視的科學，體育必須擔負起保健、教學和教育的重任，即增進身體健康，傳授運動技能，培養堅強意志和優良品質。在體育課上，教師無板書，則勢必采用口頭表達形式。體育教學法認為：講解是基本教學法之一，因為講解可以闡明身體練習的要點，使學生對所學內容獲得最完整的概念。因此，不善口語表達的體育教師是上不好體育課的。
特殊的工作，重大的責任，對教師提出了具備高度語言修養的要求。但是，體育界的實踐情況不容樂觀。不少教師只讓學生觀看他是怎樣做的。第一線如此，后備力量也不佳。有人作過調查，優育院校的實習生，由于口頭表達能力差，很多人課上的練習密度，低于富有經驗善于講解的老教師的60%。
那么，有沒有什么訣竅和捷徑可以使人在短期內具備高度的語言修養呢？高度的語言修養，意味著口頭表達要做到淋漓盡致，引人入勝。很明顯這不是一朝一夕的事，決竅和捷徑是沒有的。但是，我這樣說并不意味著我們就無所作為。高度的語言修養是坐等不來的，我們應當潛心學習，不斷積累。許多優秀教師的實踐證明，從現在的文化基礎出發，注意研究口語的特點，又在運用中隨時結合體育教學的特點，我們就能夠尋找出一些規律性的東西，了解到其中的方法和技巧。這樣，我們就可以在較短時間內，由口頭表達較差變成較好，發揮口語的功用，使我們的講解基本做到自然、通俗、簡明、生動并具有一定的啟發性。這樣的方法和技巧是存在的。
在體育教學中語言要簡明扼要，通俗易懂。不精講，說話嗦，就是在折磨學生。為適合體育教學的需要，使講解簡明而扼要，精練而準確，我們可以采取臚列的方式，運用術語和口訣。事實證明，這樣做是有效的。
1.臚列
臚列，就是將表達內容，按照它們不同性質或先后次序，編號并排列起來。這種方法，是人們講座發言時常用的，對于體育課上練習前宣布教學內容和練習中講解動作要領也都適宜。例如，有一位教師在上原地單手肩上投籃技術課的時候，開始部分是這樣宣布教學內容的：“這節課有五個內容：1.隊列練習；2.傳球比賽；3.運球游戲；4.學習單手肩上投籃；5.放松操練習。”同樣的內容，如不采用臚列的方式，其表達很有可能是這樣的：我們先進行隊列練習，隊列練習以后進行傳球比賽，接下來我們再做一個運球游戲，然后學習原地單手肩上投籃，最后做放松操。兩組對照，前一種既簡單、明確，又節省時間，后一種表述則比較累贅、模糊。顯然，采用臚列對于練習密度和體育教學講解，是必要而實用的。
2.術語
術語，就是各門學科中的專門用語。在體育教學中，我們應當不斷講解新涉及的術語，并要求學生掌握。在開始時候要花費一些時間，隨著教學過程的不斷深入，其作用就十分突出了。例如，雙杠運動中僅身體與器械關系的術語，就有前正立、后正立、左側立、右側立，左正立、右正立，內正立、內側立等，再以“右正立”為例，其意義是“站在杠端外，杠的一端在身體右側，身體的橫軸與雙杠縱軸平行”。如果學生沒有掌握術語，教學中的講解就要花較多時間，效果也不一定很好。有了術語這個工具，教學中的講解就能事半功倍。“背飛、短平快……”是排球運動術語；“舉、屈、伸、提……”是體操運動術語；“前蹬、后蹬、步長、步頻……”是田徑運動術語。在運動場上，訓練館內，我們經常可以聽到教師和教練運用專業術語向學生和運動員布置練習任務，或是隨著他們的節拍及時提醒動作要領。在他們的課上，術語的功能得到充分發揮，從而保證了課的質量。
3.口訣
口訣，就是人們為傳授某種技能而編成的容易記誦的語句。體育運動中的口訣集臚列和術語的優點于一身，既有臚列的形式，又有術語般的內涵。能使講解簡明扼要，精煉準確。而且字句工整，講究壓韻，便于記憶。請看以下兩首口訣：
（1）田徑的蹲踞式起跑：預備提臂肩地線；聽槍用力蹬后邊；迅速提臂提后腿；蹬直前腿體向前。
（2）排球正面傳球手形：雙手斜放在額前；手指微屈成半圓；食指側分像八字；拇指相對一條線。
我們從以上兩首口訣中可以看出，無論哪一例，若改作通常表述，都將有數倍于口訣的一長串言語。有人曾作比較，說蹲距式起跑技術，教科書上的表述有200余字，按照書上講至少五分鐘。總之，口訣的運用，是使講解達到精講地步的重要手段。
綜上所述，口語的功用，說話的藝術，對于體育教師是極其重要的。教師只有具備高度的語言修養和說話藝術，才能影響學生的心靈。體育教師要努力提高口語表達能力，使學生容易聽懂自己的講解，提高課堂效率。
第6篇：體育教學方法的運用范文
關鍵詞： 體育游戲 體育教學 運用方法
提到游戲，我們往往會說是體育活動的一種。實際上，體育活動是由游戲發展而來的，是游戲的高級形式。游戲作為體育活動的最基本形式和內容之一，本身適用范圍十分寬泛，特別是在學校體育教學活動中，體育游戲是廣大中小學生喜聞樂見的體育活動，深受廣大師生的重視與喜愛，對于培養學生的體育興趣、調節課堂氣氛和增強體質有積極有效的作用，在體育教學中傳遞著正能量。
一、體育游戲在體育課中準備部分的應用
準備部分是體育教學中重要的組成部分，它關系到課堂教學的質量與效果，中小學課堂教學時間一般設置為45分鐘，根據教學安排，大部分體育教師會把準備活動時間設定在10分鐘左右。在這段時間里主要安排一些運動量不大的活動，使學生從身體和心理上由相對安靜逐漸轉化為相對緊張的運動狀態，為后面的課堂教學做好準備，起到承上啟下的作用，功能主要體現在集中注意力，充分活動肢體，預防運動損傷，活躍課堂氣氛，全面提高身體素質。
相對于枯燥乏味的慢跑行進操、定位操等常規準備活動，運用游戲式準備活動效果會更好。比如采用體育游戲“找朋友”，學生圍著操場跑進，聽到哨聲，看教師手勢，教師出兩個手指，兩名學生手拉手蹲下，未接成組的學生做蹲起兩個，出不同的手勢，相應的幾個學生拉手蹲下。調節課堂氣氛，讓學生在歡樂的氣氛中進入運動狀態，便于組織教學。學生還能在快樂的氣氛中進行競爭，在競爭中體驗愉悅。
二、體育游戲在體育課堂基本部分的應用
（一）體育游戲在耐久跑課堂中的應用
耐久跑是一種運動強度不大，持續時間較長的有氧運動，對學生心肺系統機能的鍛煉具有其他教材不可替代的作用，對學生良好的意志品質、耐挫力具有積極的效果，但是練習方式單調、枯燥。如果采用游戲的方式進行練習就能提高興趣和調動學生上課的積極性。比如可采用一路縱隊勻速跑進，隊尾學生在外側加速跑到排頭位置做排頭，新的排尾再加速跑到排頭，以此類推直到跑完規定的時間或者距離。又比如采用8分鐘耐力跑的方式，圍繞周長150米的路線跑，每人跑8分鐘，同時起跑。起跑時拿一只小球，跑完一圈放到隊里，跑下一圈再拿。比比8分鐘內哪組球多（配樂開著車去草原）。在耐久跑教學中我采用的體育游戲不止這兩個，但是都達到了預期的效果，真可謂教學有法，教無定法，貴在得法。
（二）體育游戲在短跑教學中的應用
對于短跑教學而言，讓學生跑幾組還可以，如果幾節課都是這樣跑，學生就厭倦了，課堂氣氛很沉悶，教學效果不理想。采用體育游戲的方式場景卻是另外一番景象。在短跑中我采用迎面往返接力的方式，將學生分成人數均等的四組，排頭學生手拿接力棒聽到哨聲跑到終點折返回來，將棒以立棒式傳給下一個學生，哪隊先完為勝，一局下來，輸的隊不服氣，贏的隊還想勝，以至于三局兩勝制或五局三勝制，孩子們都累得滿頭大汗，但興致依然很濃，課堂氣氛高漲，教學效果不言而喻。我還采用叫號賽跑的方式，同樣是短跑教學、變換教法，采用游戲的方式進行，學生興趣提高了，課堂氣氛活躍了，教學效果顯著了。
（三）體育游戲在投擲教學中的應用
在投擲實心球教學中，時間長了，學生就感到枯燥乏味，失去投擲的興趣。在教學中我采用了倒置場地的分組比賽的方法，將學生分成人數均等的幾組，站在籃球場地的邊線外成縱隊，面對籃球場上的三個圓圈，看哪組投進的球多，采用游戲的方式，學生都有團隊精神和不服輸的精神，不知不覺很多次都不覺得累，教學效果不言而喻。
（四）體育游戲在球類課堂中的應用
對于籃球運球我采用了多種游戲比賽的方式，在這里列舉一二。采用運球接力比賽，將學生分成人數均等的幾組，每組排頭運球到終點折返回來將球交與下一人，繼續運球，先完成的隊為勝。我還采用運球模仿秀法訓練學生的運球能力，兩人從對面相向運球到中間位置，一人摸五官，另一人模仿他的動作。采用此法教學效果顯著，課堂氣氛高漲。
（五）體育游戲在彈跳素質練習課堂中的應用
發展彈跳力我采用單腳跳短繩的方法，比賽看1分鐘誰跳得多，相對于30米單腳跳，跳繩的方式教學效果顯著，課堂氣氛活躍。
三、體育游戲在課的結束部分的應用
一節體育課接近結束時，學生的體力消耗較大，容易感到疲勞，此時，學生的學習興趣降低、持久性減退，體育教師為使最后的課堂教學順利完成并達到一定的教學效果，可以在結束部分加一些游戲，但是游戲要充分地體現趣味性的特點，有利于提高學生的吸引力，使學生的身心得到放松，使他們逐漸恢復相對安靜的狀態，有益于接下來其他課程的學習。能轉移大腦皮層運動神經的興奮，使運動器得到放松和恢復，使人恢復到較好的身心狀態。在課的結束放松部分，采用游戲的方式放松，實踐證明非常好。采用跳集體舞（音伴）兔子舞或者球動娃哈哈――學生將球拋起全體學生根據落地的聲響哈-哈-哈-哈地大笑，并且頭跟著球的高度走，球的高度在第一次彈起后會越來越低，學生從站到蹲，從蹲到跪，最后幾乎到躺，很好地放松身體。
總之，體育游戲以其鮮明的特點和特殊的功能深受師生重視與喜愛。筆者認為應大力推廣體育游戲在中學體育教學中的應用，提高中學生上課的興趣，滿足中學生的終身發展和新課程標準及素質教育的根本要求。
參考文獻：
[1]王子樸.游戲之本[J].體育教學，2013.7.
第7篇：體育教學方法的運用范文
關鍵詞：外教體驗式教學 《組織行為學》雙語教學 運用 思考
組織行為學是管理類學科的核心課程和入門基礎課程。組織行為學源自西方，它采用系統分析的方法，綜合運用心理學、社會學、人類學、生理學、生物學、經濟學和政治學等知識，研究企業組織中人的心理和行為的規律性，從而提高各級領導者和管理者對人的行為的預測和引導能力，以便更有效地實現組織預定的目標。
組織行為學因其基礎的專業地位和跨多學科的內容結構一直以來被視為衡量管理學科教學水平的試金石。將雙語教學引入組織行為學可以讓學生領略原汁原味的學科專業知識，在提高學生英語應用能力的同時，能夠學會用英語思維方式思考和掌握國外的原著學科，增強對世界一流學術大師及其思想的深入了解。未來在全球化背景下的市場活動中可以如魚得水，運用自如，不斷了解和掌握專業領域最新的知識和技能。
我國高等院校大力推行雙語教學迄今已有十多年時間，將雙語教學引入《組織行為學》的學校數以百計，但取得良好教學效果的不多。除了目前我國高校普遍缺乏雙語教師、學生外語應用能力不足的客觀條件限制，還有部分原因在于學科本身，組織行為學是一門廣泛吸收多學科知識的邊緣科學，具有很強的實踐性與應用性，在校大學生尤其是本科生專業理論基礎薄弱，雙語教學效果不理想也在情理之中。為解決這一難題，我校在2012年引進了美國威斯康星大學一位有多年國際企業管理經驗的外教擔任組織行為學的任課老師，外教的教學很受學生歡迎，取得了很大的成功。外教的成功經驗給我們最大的啟示是，雙語教學的關鍵不在于英語語言能力，而在于采用互動體驗式的教學方法。
體驗式教學引入管理學科的教學和培訓已經有半個世紀，自引入之日起就給管理學科的教學模式帶來了革命行動影響，按照國際通行的說法，凡是以活動開始的，先行后知的，都可以算是體驗式教學和培訓。而外教的教學方法充分體現了體驗式教學的精髓，讓學生知行合一，自然而然地掌握了專業知識。
一、 體驗式教學在組織行為學雙語教學中應用的理論基礎
1 984年美國人大衛·科爾伯(David Kolb)正式提出了體驗學習理論，這一理論建立在杜威的實用主義哲學、萊文的社會哲學、皮亞杰的認知發展論等理論的基礎之上；強調學習過程中體驗的核心角色和情感成分對學習的作用，旨在用“體驗”這個詞來區分體驗學習理論和傳統的認知學習理論與行為學習理論：并在此基礎上構建了體驗學習模型——“體驗學習圈”。一個完整的體驗教學過程通常是學習者從具體體驗(CE)開始的，它是觀察和反思的基礎，通過觀察和反思(RO)，學習者將自己在體驗中的感受和所處的情景結合起來綜合分析，從中提取精華，形成觀點或抽象概念(AC)，然后又用這些新發展的概念來檢驗行為的積極性并作為行動的指南來指導將來的行為，建立新的目標，主動嘗試及承受新的挑戰，從而再產生新的體驗。
教育心理學理論認為，學生接受教育是在一定的心理狀態下進行的，當學生處于心情愉快、注意力集中、思維敏捷的心理狀態時，就容易接受教育；反之，教育的影響力就很難內化。當代大學生借助無所不在的網絡可以輕易接觸豐富的知識和信息，而親身參與團隊活動、讓每個人都有表現和表達自己的機會是體驗教學的最大特色。在極大地調動學生的興趣的同時，使他們的心理處于良好的狀態，可以高效率地接受教育和理解知識。
成人教學理論研究證實，與兒童相比，成人更多地通過經驗、實踐、理解來接受教育。體驗教學使學生在親自參與活動的過程中理解專業知識和語言的實際運用場合，它與教師在課堂上單純地灌輸理論知識相比更容易被這個年齡階段的學生所接受。
體驗式教學法主張，學習是一個通過獲得經驗來創造知識的過程。它強調教學的主體是學生，教師的主要任務不在于教學，而是作為輔導者加強對學生的主動意識和積極性的培養，放手讓學生進行參加體驗。作為學生親身參與的一系列活動，充分調動了學生參與的積極性，使學生變被動學習為主動學習，在組織行為學課程雙語教學中恰當地運用體驗式活動，可以鼓勵學生在趣味的環境中輕松領會枯燥難懂的專業知識和術語，并在活動中加以有效運用。在真實模擬企業管理實踐的活動中積極獲取最新的專業知識，有效克服了學生實踐經驗不足的障礙。而和外教的近距離互動，使學生可以在學習專業知識同時可以有效提高英語的聽、說能力，讓語言能力不再成為限制學生學習效果的短板。
二、 外教體驗式教學方法在組織行為學雙語教學中的實際運用
2.1 通過活動設計真實再現管理實踐環境
組織行為學是有關組織管理和運作的知識，具有高度的實踐性、真實性和互
動性。組織行為學課程的教學要求它的學生在掌握相關理論及概念的同時，還要掌握使用這些相關理論及概念的情境等方面的基本知識。但是，在傳統的課堂教學中許多相關知識無法在課堂上呈現給學生。外教所設計的活動具有高度的擬真性，因此可以彌補這一不足。它可以將教學目的、訓練內容以及組織行為學課程的特點有機地結合在一起，創造情境，激發并保持學生的學習興趣，充分調動其學習的積極性，從而取得事半功倍的教學效果。比如在團隊角色和定位的教學環節中，外教設計了兩個活動場景來貫穿整個教學內容，首先讓班上每個同學隨機抽取一張撲克牌，然后將手中牌能湊成順子的同學組成一個學習小組來模擬構建真實工作環境下的團隊，這個游戲的意義在于讓學生在游戲中體會到現實中個人通常沒有選擇同事的權利，在新工作環境中不管在哪個團隊、和誰共事，你都得先接受現實，然后想辦法盡快和同事打成一片這才有可能順利合作并創造好的工作業績，這也是我們平時反復強調過的個人要適應環境的大道理。一個輕松愉快的游戲讓學生對一個老生常談的大道理有了深刻的領會并將受益終生。第二個游戲中，外教讓同一個小組的同學模擬一個創業團隊，通過自主討論決定創業的項目并確定團隊成員的分工，選擇團隊領導，讓學生通過角色扮演，充分地體會團隊角色的差異和團隊領導的作用。體驗活動把真實的世界帶進課堂，能使學生產生“身臨其境”的真實感。正是這種真實感使學生仿佛置身于真情實景之中，在真切的體驗中順利完成學習過程，并能夠將專業理論和實踐緊密結合，為學生將來可以勝任組織中的工作做好準備。
2.2聯系生活體驗生動闡釋專業術語和理論
組織行為學是一門涉及多領域知識的邊緣學科，課程中包括大量抽象、枯燥的專業術語和理論模型，為幫助學生更好地理解這些術語和專業知識，外教設計了一系列真實簡單的生活場景，讓學生參與分享生活體驗的同時正確快速理解這些難懂的專業術語和知識。
舉例說來，《組織行為學》將學習定義為人的行為發生相對永久的變化，這有別于人們的常識也不好理解。外教設計了一個與學生平日學習生活高度相關的活動，在幫助學生準確理解“學習”這一專業術語的同時，還促使學生養成了良好的學習習慣。外教在第一天上課時就注意到班上大多數同學都沒有記筆記的習慣，他就有意識引導學生對組織行為學的“學習就是相對永久改變人的行為”這一核心概念展開探討，為了加強學生對這一專業術語的理解，外教當堂決定把記課堂筆記作為平時的課程測驗并計入期末總評分數，一學期下來，班上的同學都養成了記筆記的習慣，學生的學習行為發生了變化，學習效果有了提高，對“學習”的概念也有了深刻的理解，對通過學習可以改變組織中人的行為的理論有了真實的體會和信心，而這正是《組織行為學》理論的核心價值。類似的還有現場讓學生移動課桌，通過分析桌子的移動原因來幫助學生理解心理學的歸因理論；通過逐步拉長設定距離讓學生現場比賽立定跳遠來幫助大家理解期望對員工的激勵作用等等。這一系列緊貼學生日常生活的體驗活動幫助學生在輕松而富有生活氣息的氛圍中理解和掌握了枯燥難懂的專業術語和知識，效果非常明顯。
2.3 近距離互動有效提高學生的英語聽、說能力
長期以來，我國英語教學基本上是應試教育，缺乏聽說能力的訓練，大部分本科生甚至研究生掌握的只是“啞巴英語”，并不能使用英語與人進行交流和溝通。這也從很大程度上限制了我國專業課程雙語教學的深入開展，教學效果很難保證。 但外教的體驗式教學很好的解決了這一問題，體驗教學的特色就是將課堂講的內容減少到最少，大部分學習內容交給學生自主學習，老師在學習的過程中主要起到輔導的作用，大部分課堂時間老師和學生都在模擬真實環境的教學場景中互動交流，現場背景配合形體動作、表情和多媒體設備學生可以很好地理解外教的語言和思想，而角色參與也要求也要求學生用英語進行互動交流。在這個過程中，學生除了學習專業知識，同時還得到了英語聽說方面的訓練，加強了用英語與人進行交流和溝通的能力。
三、外教體驗式教學方法的不足之處和改進建議
兩個月的教學實踐證明，外教的體驗式教學是很成功的，也給我們雙語教學的開展以很多啟發，最重要是讓我們的明白了一點，雙語課的教學效果很大程度上決定于講課方式的選擇。但深思之后，我們也發現外教的體驗式教學法也有改進的余地，具體體現在以下兩個方面。
1、 體驗活動式教學與有限的知識點覆蓋的矛盾：體驗式教學主張把老
師教授的內容減到最少，而讓學生自主完成大部分學習內容，課堂上的大部分時間花在活動的組織和開展上，相應就減少了老師講解專業知識的時間。為彌補這一不足，國外大學的商學院的老師會列出書單，有時一門課列出的參考書目和雜志達幾百種之多，要求學生在課前課后花大量的時間預習和復習。而我國大學的課程設置卻無法保證學生有充足的預習和復習時間，以我校為例，在我校上外教《組織行為學》雙語課的是大二的學生，為掙夠畢業的學分他們有的學期要選修多達10以上的課程，不可能在一門專業課上花過多的預習和復習時間，而邊緣學科的特點決定了組織行為學所涉及的專業知識既多又廣，體驗教學模式下極有限的課堂學習時間是不夠的，從學習專業知識的角度看，體驗式教學法確實有所欠缺。這個問題解決呼喚我國整體高等教育制度的反思與改革。
2、 體驗活動式教學與標準化的矛盾：我校外教《組織行為學》雙語教學的
成功畢竟只是個案，一堂課的教學效果很受個人風格和狀態的影響，現場發揮也很重要。如何把外教的個人成功經驗加以復制和推廣，以推進我國整體雙語教學水平的提升，這就涉及到一個課程標準化的問題。就這個問題，筆者認為可以借鑒國外先進的企業培訓經驗，那就是授課形式的體驗活動化，授課內容的標準化。也即把一堂課所要講解的全部知識點在一個框架下按順序列出來，針對每個知識點設計相應的案例、小測驗、思考題和體驗活動并分配相應的教學時間，把這些內容按順序排列逐個寫成詳細的教案，這樣一來，無論是活動還是案例討論等都會對應到相應的知識點，主題明確，時間也容易控制，拿著這樣一份教案，那怕是新任課老師也可以很快上手，自如地開展體驗式教學，教學的效果也可以得到相應的保證。
體驗式教學法引入我國高校課堂的時間并不長，我校外教的成功實踐啟發了我們的教改思路并樹立了一個成功的范例。在體驗活動中學生的表演才能、表達能力、創作構思能力、組織能力等都被調動起來運用到課程的學習中，學生的學習積極性高，效果明顯，是很值得推廣的教學模式。相信只要我們堅持下去，體驗式教學法一定會幫助我國雙語教學開創一條成功之路。
參考文獻：
[1] 吳昊，覃美絨 ，Role-play在組織行為學課程雙語教學中應用研究，現代工貿商業[J]，2010，（22）
第8篇：體育教學方法的運用范文
一、多媒體教育手段的優點及不足之處
1.多媒體教育手段的優點
（一）良好的交互性
網絡教育給教師和學生都提供了良好的交互性，教師可以通過email和msn有效地和學生保持聯系，可以幫助學生解答在課堂上沒有理解的問題，與學生討論問題，形成交互式學習。
教師甚至可以和學生聊天，作為他們的良師益友，可以聽聽孩子們的心聲，虛心聽取學生對教師的評價。網絡教學不再是傳統教育中的以教師為中心、以課堂為中心，而是以學生為中心。
（二）利用多媒體可以更好地激發興趣
多媒體改變了傳統教學中粉筆加黑板的單一、呆板的表現形式，能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，激發學生學習興趣，調動其主動學習的積極性。
自從有了多媒體教學，課堂氣氛活躍了。尤其是在英語語法教學方面，學生們頗為受益。可激起學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發動機和興趣。英語語法的教與學是教師和學生最頭痛的事。而現在有了多媒體，教師可以將復雜的語法知識制作成生動有趣的幻燈片，讓學生通過圖片自己來總結語法要點，教師可以將學生總結的要點進行綜合和評價。英語語法教學有了質的飛躍。
在課間，老師可以給學生放一些輕松的音樂或一些與學習有關的比較有趣的資料放給學生看，寓教于樂，既豐富學習內容又能提高了學生的學習興趣。
2.多媒體教育手段的不足之處
（一）助長了教師及學生的惰性：過分地強調課件的重要性，認為只有使用課件才能把課上好， 甚至認為板書都是多余的， 教師成了一個點擊鼠標的工具， 電子板書占據了整堂課， 學生不再認真做筆記， 而更依賴于拷貝教師的教案。 聽覺和視覺成了一節課最重要的環節。 孰不知親手演練才是學生學習及鞏固知識最重要的環節。
（二）內容華而不實： 教師在制作課件時，為了提高學生學習的興趣， 過多地加入了音樂視頻及其它一些動畫。雖然課堂氣氛變得很活躍， 但課堂的重難點并不突出。
（三）缺乏課堂上與學生的溝通：在多媒體課上，教師埋頭于操作電腦，卻嚴重地忽視了與學生的溝通。教師無法對學生的行為進行有效監督。在網絡教育環境下學習，需要學生有較強自制力和學習自覺性。
二、 傳統教學的優點及不足之處
（一）傳統教學的優點
傳統的教育方法包括：講授法、演講法、談話法、討論法、演示法、讀書指導法、布置作業法、課外輔導法、角色扮演法等等。其中講授法是傳統教學方法中受到批評最多的一種，有人認為它是注入式（灌輸式）的教學方法。事實上，傳統教學方法是在人類社會發展的歷史中流傳下來的，經過實踐的不斷篩選、淘汰、被人們逐漸地認識和利用，因而需要辯證地對待它。在教學中，角色扮演是學生互動最重要的環節，也是提高學生學習興趣的最佳辦法。
對學生而言，傳統教學方法的板書形式便于學生記筆記，掌握重點和難點，理解和記憶教學內容。對教師而言，傳統教學方法講解深入淺出，有利于教師現場發揮和有效控制教學進度。師生面對面交流有利于相互溝通，增進感情，促進學生綜合素質提高。
講授法是一種最直接、最有效的教學方法。可以讓學生減少探索時間，避免走彎路。它有助于形成知識的系統性，有利于學生較快形成概念，理解有關知識，有助于基本技能的培養。從這個意義上講，講授法是一種最直接，最有效的教學方法。學生基礎知識扎實，與講授法運用得好是分不開的。自主性學習強調了學生的主體地位，但應當認識到，學生的能力認知水平是有限的，教師的使命就在于對學生自主學習基礎上有步驟地精心“導學”，適時地對知識進行梳理，歸納。
（二）傳統教學的不足之處
傳統的課堂教學是以教師講授為主，教師在課堂上要通過講解和舉例來論證一個觀點，直到學生明白弄懂為止。在傳統的課堂教學模式下，教師很少在指導學生自學、要求學生自己獨立地論證某個觀點上下功夫。久而久之，學生對教師的講課產生了依賴性，學習基本上是被動地接受。 教師注重教學內容的重點和難點，而往往忽視采用不同的教學方法來提高學生學習的興趣。漸漸形成了一種填鴨式的教學方法。這種教學方法會讓教師的教變得枯燥無味，學生的學變得被動而無趣。
傳統的語言學習方式強調學生在初級階段要學好音標，學好語法，記憶一定量的詞匯。這一方式的教學導致了課堂教學的教師中心化，學生處于被動的狀態。而事實上，教育應該是一種主動的過程，必須通過學習主體的積極體驗、參與、實踐，以及主動地嘗試與創造，獲得認知和語言能力的發展。達到培養興趣、形成語感和提高交流能力的目的。
三、現代教學手段與傳統教學方法的結合
1.應堅持以啟發式為主的指導思想。教師可以讓學生在欣賞圖片，音樂或其它的多媒體教學方法的同時，逐步展開教學內容，層層深入，不斷提示和啟發學生思考，從而使之領會概念、掌握原理、發現和解決問題，鼓勵學生在自由的課堂氣氛中，大膽地推測，發表己見，開展討論。教師若能借助多媒體技術，以啟發式思想為指導來運用講授法、談話法、讀書指導法、練習法等傳統教學方法，就能喚起學生的學習興趣，激發學生的求知欲，啟發學生獨立思考。
第9篇：體育教學方法的運用范文
【關鍵詞】多媒體；小學語文；教學；方法和途徑
多媒體信息手段在語文教學中的運用給教學帶來無限生機和動力，它不受時空限制，直接表現多種事物和現象，使學生對所學知識得到充分感知，更重要的是，它感染力強，能活躍學生的思維，刺激記憶和應用。傳統的語文課堂，教師單憑一支粉筆一張嘴對課文講解、字詞訓練，以及對課文的朗讀很難達到很好的教學效果。而小學生認知能力比較低，很多字詞非常抽象，學生難以理解，長此以往語文成為了部分小學生學生頭疼的科目，甚至容易使部分學生產生厭學情緒。合理運用多媒體進行語文教學，從課文和學生的實際需要出發，配以美麗的圖片，生動的動畫，悅耳的歌曲等等，可以創造出語文教學新的方法和途徑，能創設一種生動活潑的教學氛圍，有效地提高教學的效率。
一、模擬真實環境，使課堂變成學生想象的天地
整合運用多媒體信息手段，直觀生活的教學情境使課堂變成“彩色、立體”而非黑白、平面的。同時，課堂也成為學生想象的天地，創造的源頭，益智的場所。
如《題西林壁》這首詩，在理解“橫看成嶺側成峰”這句詩時，為了加強學生對“嶺”、“峰”的直觀現象，教師用課件出示兩張圖片，展示了廬山兩種不同的現象：從正面看，它是一道峭拔的險峰；從側面看，它是一堵逶迤的山嶺。學生從畫面具體形象的感受中，不僅明白了“嶺”、“峰”兩種不同的概念，而且從中悟出了一個道理：由于觀察的角度不同，所得的印象也不同。在講到“不識廬山真面目，只緣身在此山中”一句詩時，老師又適時出示一張圖片，展示出詩的情景，創設了詩的意境：因為“我”置身于廬山中間，處在群山環抱之中，不能不受到它的限制和影響，看到的都是些片面的、局部的東西，因而對于它的整體、全貌，反而無法弄清楚。一張具體形象的圖片，加深了學生對詩的內容的理解，進而領悟了詩人所提出的“當局者迷，旁觀者清”的深刻的哲理。
大海是神秘而誘人的， 大海怎么會唱起歡樂的歌呢？課文《大海的歌》描述了大海美麗的景色和海港繁榮的景象，贊頌了祖國建設的新貌。在課中，教師播放課件讓學生欣賞一段“浪濤聲”。只聽得喧嘩的浪濤聲中傳來了幾聲海鷗的鳴叫，是那么逼真，那么使人神往！學生似乎一下子來到了煙波浩渺的大海， 和大海一起歡歌，一起涌上無數朵感情的浪花……學生和課文中的“我”融成一體，正駕駛語言文字之舟開著一道道“愛我大海，愛我中華”的波瀾。同時，在這特定的意境中，使學生形象地感受到了自然的美，激發起對祖國深深的愛。
再如學習《刻舟求劍》一課，教學的重點是理解文中的寓意，而這個寓意對二年級小學生來說是教學上的難點。上課時，教師播放一部動畫，使學生清楚地看到寶劍從船上掉進水里，船開走而落入水中的寶劍卻沒有隨船走動，船*岸后，仍從船舷刻記號的地方下水去撈寶劍，顯然是撈不到的。經教師引導，學生輕易地就領會了課文的寓意：要根據情況的變化處理事情，而不能用固定的眼光看問題。像這樣深刻的哲理，如果不是借助多媒體動畫，小學生是很難學懂的。
二、虛擬獨特的課文情境，使學生“身臨其境，心同其情”地學習語文
世間萬事，情最動人。古人說：“綴文者情動而辭發”，許多作品傳誦不衰，常讀常新就是因為作家飽含著自己的思想感情，甚至凝聚著心血和生命。小學生的理解能力有限，情感卻很豐富。在平時教學中，我們經常把語文當作純工具性的東西，對語言做靜態的分割，做技術上的分析，不注意用語言中所包含的豐富的情感去感染學生。多媒體教學可以讓學生貼近生活，把課文中的描寫真實地再現，帶著他們接觸真實的生活，感受作者的情感，從而進一步深入理解表現情感的語言文字。
如《桂林山水》一課，制作精美的課件向學生展現桂林那如詩如畫的美景，讓學生感受蕩舟漓江的愜意，為他們營造出水美、山美、人美的情境，激發他們內心對美的追求。《草原》一課，當學生看內蒙那一望無際的大草原，成群的牛羊象是無邊綠毯上的朵朵白花，滿目翠綠，神情氣爽，自然會產生對草原深深的喜愛之情，這種教學效果與教師讓學生硬背文章的中心思想是不能比的。運用電教手段可以讓學生“身臨其境，心同其情”地學習語文。這就是在虛擬課文情境上的獨特作用。
三、提高認知，化抽象為具體
小學生認識事物的特點是由直觀到抽象，由感性到理性。教師根據小學生學習的心理特點，并結合教學內容設計多媒體，提供學習資源，相關的影像資料，電影片斷或音樂，集形、聲、光、色于一體，能夠渲染氣氛，使生詞或短語、語法教學不再枯燥，將知識有難化簡，吸引小學生的眼球，培養學生的學習興趣。傳統的詞語教學總是讓學生讀詞語解釋，然后死記硬背，這樣學生對詞語理解一知半解，不能靈活運用。在教學中，可利用多媒體將詞語的含義與畫面相結合，活學活用。
例如教學白居易《錢塘湖春行》，這是一首寫景的七言律詩。如果僅從字面上分析理解，學生的學習興趣不濃，即使背誦下來，也難體味到多少美感。教學這首詩時，充分利用現代化教學手段，先放錄音，讓學生凝聽一段有古箏伴奏的課文朗讀，接著用投影儀，放上一段事先剪輯好的春意盎然的電視錄像片：那翠綠的青山，如茵的綠草，蕩漾的碧波，爛熳的春花，鶯歌燕舞，馬蹄輕快，牧笛悠揚，使學生身處早春的氛圍之中，從直觀、形象的教學形式中感到春意綿綿，春光無限。再讓學生隨錄音朗讀課文。耳到、眼到、口到、心到，學生興趣濃厚，加深了對課文的感知。學生說話的積極性被充分調動起來，這時進行朗讀和說話等語文能力的訓練，訓練能充分到位，收到極好的教學效果，四十五分鐘的效率極高。
如《盲童的畫》一課，用夜晚各色焰火在空中競相盛開來輔助對“五光十色”的理解，學生會記憶深刻。用密密麻麻的爬山虎隨風輕輕有節奏地搖擺的畫面來輔助“搖曳”一詞的詞義理解，就十分形象了。這樣“搖曳”一詞，學生不僅記住了詞義，還留下了深刻的美感記憶，在以后類似語境中就會靈活運用。
在一年級的生字教學中，還可利用動畫的制作加強字詞教學。如教學生字“休”字，可以利用Authorware制作一個簡單的動畫：一個人走過去靠在樹上休息。由形象轉向抽象符號――“休”，會給學生留下深刻印象。又如競賽的“競”字，學生總愛多寫一橫，寫成錯別字“竟”，而竟然的“竟”字又會寫成“競”。在教學時利用Authorware制作動畫，將“競”字中間的“口”字變成一張張開的大魚的嘴，這張嘴對學生說：“競賽就是要打敗對方，它是殘酷的，就好象小魚會被大魚吃掉一樣。”并一口將一只小魚吃掉，這樣一來，學生就會牢牢地記住“競”字。而將“竟”字中間的“日”做成張開嘴并吃驚地伸出舌頭的畫面，讓學生把“竟”與沒想到、吃驚這一含義聯系起來，這樣就使生字教學事半功倍，既活躍了課堂氣氛，又使學生記住了那些難記、易錯的字。
時代在進步，教育在發展，多媒體信息手段也在不斷更新與發展。因而在小學語文教學中，我們要根據教材、學生、媒體的特點選擇最合適的媒體，以期達到最優化的效果。
