體育教學方法和措施精選(九篇)

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第1篇：體育教學方法和措施范文

【關鍵詞】高校 體育 教學改革 問題 應對

體育教學對于鍛煉學生身體素質，促進學生身心發展非常重要。以往高校體育教學并不受到重視，但是在素質教育、終身體育教育等教育理念的提出，高校體育的教學改革也受到了諸多院校和教師的關注。就目前而言，高校體育教學改革并不夠完善、徹底。鑒于此，為了進一步提升高校體育教學水平，提高學生綜合素質，教師應當深入教學研究高校體育教學改革中存在的問題，并以此為基礎提出科學、合理的整改措施。

一、目前高校體育教學改革中存在的問題

從整體上來看，雖然我國高校體育教學改革一直在深入。但是仍然存在四個方面的問題：一是教學理念落后。終身體育教學提出后，諸多院校和教師在體育教學中也開始滲透這一理念。然而由于受到我國應試制度的影響，高校體育教學的理念的更新逐漸流于形式。尤其是高校學生并未正確認識到終身體育的內涵，消極對待體育改革。二是教學方式落后。實際上，諸多高校的體育課程安排已經是從學生的興趣愛好出發。但是在實際的體育課程學習中，很多體育教師仍是習慣沿用傳統的教學模式。比如在健美操、散打等教學課程中，基本是教師動作示范，學生機械模仿為主。另外，很多學生在選修科目之時主要考慮的是學分，并非是興趣。三是體育課程單一。由于受到經費、師資力量等諸多外界因素的干擾，大部分高校都是選擇一些較為常見的體育項目作為課程教學。如籃球、健美操等。也有很大一部分學生由于場地的限制，并未開設較為常見的足球課程。顯然，課程的單一化直接導致了教學內容的傳統化，無法調動學生的學習積極性，以致于影響到高校體育改革的質量。

二、高校體育教學改革的應對措施

1.創新體育教學理念

體育教學理念不僅為高校體育教學改革指明了方向，也高校體育教學改革提供了基本的理論基礎。為了將體育教學理念深入貫徹在體育教學中，高校體育教師和院校都應當結合教學實際，采取積極的措施，從而在高校形成良好的體育教學改革氛圍，保證體育教學理念能夠落到實處。

若要真正落實高校體育教學理念，應當從三個方面入手：一是改革教師的教學理念。教師是體育課堂的組織者和引導者，同時也是影響學生學習積極性的關鍵因素。因而，高校體育教師應當重視結合教學實際和當前體育教學體育發展狀況，創新教學方法，并明確終身體育這一教學理念，采用以學生為本的教學思想和多元化的教學方法推動我國體育教育事業的改革。二是高校應當建立完善的體育教學體系，明確高校體育教學目標、方法、功能等，提高高校體育教師的認識。并促使高校體育教師應當結合教學實際，創新體育課堂，優化體育教學理念，從而促進學生的全面發展。當然，高校也可以為教師提供形式多樣的培訓，拓展高校體育教師視野，徹底轉變高校體育教師的教學理念。三是體育教師要重視在教學過程中，從學生角度改革教學，調動學生的學習積極性，并最終使學生認識到終身體育教學目標的重要性。總的來說，創新并落實高校體育教學理念，需要教師、學生、高校三方面的共同努力。也只有這樣才能真正完善我國高校體育教學改革。

2.豐富高校體育教學方法

在現代化教育背景下，高校體育教師應當重視豐富體育教學方法，摒棄傳統的教學方法。這樣才能激發學生學習體育的興趣，才能充分發揮學生的主觀能動性。需要注意的是目前最多高校已經實施學生自由選擇體育課程，高校體育在改革教學方法要結合實際，創新教學方法，從而提升課堂質量。

正因為學生能夠自由選擇體育課程，也導致了學生基礎能力層次不齊的現象。可能有的學生已經了解了很多有關體育課程的知識，而有的學生卻一無所知，僅僅是因為興趣才參與到課程學習中。當然，最重要的還是高校體育教師，要自己轉變思路，結合當前形式多樣的教學方法，實現高校體育教學方法的創新。如教師采用啟發式、問題式等教學方法，引導學生自己去發現和解決問題，培養學生探究和發現問題的欲望及思考和解決問題的獨創性習慣，引導學生由傳統的“學會”向“會學”轉變。或者是采用基于問題解決的教學方式等。這樣才能調動學生的積極性，增強體育課堂的學習氛圍。另外，高校體育教師在豐富教學方法時要重視淡化競技，注重健身。畢竟高校體育教學的目的在于增強學生體質。這也就意味著教師應改變傳統的統一評價指標，滿足所有學生的學習需求。總的來說，高校體育教師應當重視創新體育方法，提高高校體育教學質量，促進學生的全面發展。

3.加強課程建設

高校體育教學的改革主要是圍繞著課程設置、課程內容、教學大綱、教學模式等。而且實際上體育理論實踐課程融合、實現體育俱樂部等課程改革方式也逐漸受到諸多高校的關注。因而，為了解決當前高校體育教學改革中的問題，高校應當結合實際，加大課程改革力度。

首先，從理論課方面來說，教師可以增加健康體育方面的理論教育，如保健學、心理學等基礎知識。做到理論和實踐結合，真正提高高校體育教學質量。其次，高校應當結合教學大綱，適當增減體育課程。如增強休閑、健身等方面的課程，或者是增開必修課和專項選修課，保證學生在高校期間都能夠全程參與體育教學。最后，高校應當重視加大師資力量建設，逐步完善高校的體育設施建設，從而為改革體育課程奠定基礎。如建立足球場，開設足球課程。與此同時，還應當重視提升體育教師的專業水平，提高體育教學質量。

三、總結

綜上所述，高校和體育教師應當樹立正確的教學理念，并結合教學實際豐富教學方法，以激發學生的學習興趣。同時更要加快課程改革，促使學生主動參與到體育教學中。這樣才能真正解決當前高校體育教學改革中的問題，提高學生綜合素質。

【參考文獻】

[1]葉蓁. 論高校體育教學改革存在的不足及應對措施[J]. 體育世界（下旬刊），2013，06：137-138.

[2]陳智峰. 淺談高校體育教學改革存在的問題和應對措施[J]. 當代體育科技，2016，29：108+110.

第2篇：體育教學方法和措施范文

摘 要 在小學教育階段，教學方法的選擇關系到小學教學的整體質量和效果。特別是在小學體育教學中，教學方法多元化不但是小學體育教學未來發展的必由之路，同時也是提高小學體育教學質量的關鍵手段和措施。為此，我們應立足小學體育教學實際，認真探討小學體育教學方法的種類和針對性，在實際教學過程中選擇多種教學方法，提高教學方法的針對性，滿足小學體育教學的實際需要，為小學體育教學提供良好的方法支持，推動小學體育教學質量和教學水平有效提升。

關鍵詞 小學體育教學 教學方法 多元化

一、前言

對于小學體育教學而言，由于小學生年齡較小，考慮到小學生的接受能力和實際的教學難度，只有保證教學方法的多元化并采取多種教學方法，才能滿足小學體育教學的實際需要，確保小學體育教學能夠取得積極效果。因此，我們應對分組教學法、興趣教學法和互動教學法有足夠的了解，做到在小學體育教學中有效的采取這些教學方法，推動小學體育教學發展，保證小學體育教學能夠在整體教學質量和教學水平上獲得全面的提高，解決小學體育教學中存在的現實問題。

二、小學體育教學應積極實行分組教學法

（一）小學體育教學在分組教學中，應做好小組劃分

在小學體育教學中，由于學生身體素質不同，在實際的教學過程中按照學生的實際情況劃分成不同的學習小組，有助于實現差異化教學，對于提高教學針對性具有重要意義。因此，應在體育教學中積極實行分組教學，并做好小組劃分，保證小組內的學生在身體素質和體育興趣上都比較接近。

（二）小學體育教學在分組教學中，應合理選擇教學內容

在分組教學中，考慮到小學生之間的差異性，在教學內容的選擇上也應當進行有針對性的選擇。對于身w素質較好的學生，可以選擇體能訓練項目。對于身體條件一般的學生，應以基礎訓練為主。最終達到提高體育教學質量的目的。因此，合理選擇教學內容，是小學體育教學分組教學的關鍵。

（三）小學體育教學在分組教學中，應對教學效果進行正確評價

由于分組教學是一種新的教學方法，在實施過程中，應當對教學效果進行及時的記錄和評價，通過正確的評價教學效果，掌握分組教學在實施過程中存在的問題，做到根據教學需要對分組教學方法進行調整，提高分組教學的實施效果。因此，對分組教學效果進行正確評價是十分必要的。

三、小學體育教學應努力實施興趣教學法

（一）小學體育教學應做好學生興趣的了解

在小學階段，體育教學應與學生的興趣結合。只有做好學生興趣的了解，并根據學生興趣有針對性的開展體育教學，才能提高體育教學的針對性和實效性。因此，根據小學生的實際情況做好學生興趣的了解，是興趣教學的重要基礎，也是做好興趣教學所必須滿足的條件之一。

（二）小學體育教學應根據學生興趣特點選擇教學內容

在了解了學生的興趣之后，小學體育教學應在教學內容選擇上有所側重。不但要根據小學生的興趣選擇相應的體育訓練內容，同時還要根據學生的興趣對教學理念進行轉變，使小學體育教學能夠做到以學生為主，形成正確的教學思路。所以，根據學生興趣特點選擇教學內容是興趣教學的關鍵。

（三）小學體育教學應在興趣教學中落實因材施教的原則

小學體育教學中應用興趣教學方法，是因材施教理念的重要體現，也是因材施教原則落實的重要著力點。基于對小學體育教學的了解，在興趣教學中應突出學生的個性特點，實現個性化教學。保證每一個學生的興趣都能夠得到激發和調動，最終達到提高興趣教學效果的目的。

四、小學體育教學應探索實施互動教學法

（一）小學體育教學應構建師生互動的教學氛圍

除了上述兩種教學方法之外，互動教學法也適用于小學體育教學。在互動教學法應用過程中，應構建師生互動的教學氛圍。使學生能夠在良好的教學氛圍中獲得良好的知識傳授，提高課堂教學效果，形成正確的教學思路，滿足課堂教學要求。所以，構建師生互動的教學氛圍是互動教學的第一步。

（二）小學體育教學應加強教師和學生之間的互動

在小學體育教學中，應加強教師和學生的溝通與互動，通過角色轉換的方式，提高學生學習興趣，讓學生能夠快速掌握教學內容，達到提高課堂教學質量的目的。教師和學生之間的互動交流，可以最大程度上縮短教師與學生的距離，達到調動學生學習興趣和學習積極性的目的。

（三）小學體育教學應有效記錄學生的課堂反饋

由于互動教學是一種新的教學探索，在互動教學法實施過程中，應對教學的課堂反饋進行及時的記錄，并開展階段性的教學評價，掌握互動教學實施過程中存在的問題，為互動教學的下一步應用提供數據保證和經驗支持。所以，有效記錄學生的課堂反饋，對互動教學的開展具有重要意義。

五、結論

通過本文的分析可知，在小學體育教學中，要想提高教學質量，實現教學方法的多元化是關鍵。基于對小學體育教學的理解，在教學方法的選擇中，具體可以采用分組教學法、興趣教學法和互動教學法，保證小學體育教學能夠有更多的選擇，提高課堂教學的針對性和有效性。

參考文獻：

[1] 莫敏.小學體育應用能力培養的思考[J].長沙鐵道學院學報（社會科學版）.2010（1）.

第3篇：體育教學方法和措施范文

對于教學方法，大多數的學習者沒有理解方法與使用方法之間的區別。前者是固定的、一成不變的模式而后者卻由于使用者的不同會呈現出不同的效果。例如：示范法是每位體育教師都熟悉的常用教學方法之一，每位體育教師也知道示范法是用身體動作為范例，使學生明確所要學習的技術動作的一種方法。但在具體使用上由于受教師本身身體素質、心理素質、示范位置、場地器材及教學對象的不同會產生不同的示范效果。

二、改進措施

體育教學方法是為解決體育教學中出現的各種問題，任何一種教學方法的使用都只能有效的解決某一方面的問題而不能解決好另一方面的問題，這就要求對體育教學方法進行認真學習和領會并能夠進行綜合運用才能發揮出教學方法的應有作用。針對以上在體育教學方法學習和使用上存在問題原因的分析，筆者認為可以通過加強以下幾個方面來有效的改進教學方法在學習和使用之間的連接問題，使教學方法的理論更好的轉化為實踐技能從而提高教學效果。

（一）明確體育課程教學明標

體育教學方法的選擇和使用在很大程度上取決于體育教學目標。在目標的指引下不僅要求學生掌握體育知識、技能，還要求學生的個性、能力得到均衡的發展。

（二）明確體育教學方法的雙邊性

體育教學方法是教師的教和學生的學統一起來的方法。現代體育教學方法是以解決教學任務為目的的，師生共同活動的方法，它既包括教師傳遞信息和控制職能的教授法也包括學生觀察、聽講、練習的學習方法。體育教師只有明確教學方法是要綜合教法和學法兩方面來設計教學過程的才能將自身學到的教學方法切實有效的運用到實際教學中去。

（三）更新教學理念

隨著我國當代學校體育事業的發展，不斷在學校體育教學方法的運用和改革上做探索和研究。新的體育教學理念和創新的思想不斷涌現，這就要求當代的體育教育工作者要不斷探索學校體育教學方法創新的思路，不斷的將新的、有效的教學方法運用于教學過程。

（四）提高體育教師的綜合素質

隨著素質教育的全面推進，體育越來越體現出它的重要性，這對體育教師的素質有了更高的要求。體育教師對于教學方法的使用的好與壞其實隱含了該教師對于體育教育這個職業的文化素養、敬業精神、科學創新等方面的水平。體育教師應加強其他領域知識的學習和專業領域知識的不斷深化，只有不斷加強自我綜合素質的提高，才能在教學方法的使用上體現出當代體育教師應有的知識和素養。

（五）不斷加強對體育教學方法的認識

第4篇：體育教學方法和措施范文

關鍵詞：體育課改；存在問題；解決策略

一、高中體育教學中存在的問題

1.師生間缺乏體育情感的溝通

在進行體育教學的過程中老師和學生缺乏溝通，老師只是針對自己想要教學的內容或者是自己的教學計劃進行教學，沒有顧及學生的喜好，也沒有根據授課的內容與學生進行有效的溝通，這樣會使學生缺乏學習興趣，在一定程度上影響體育教學的有效進行。

2.教學方法過于陳舊

在大多數的高中，體育教學的方法一直都沒有更新，還是采用傳統的“老師示范，學生學習”的教學方法，這樣不能讓學生更好地對教學的動作進行理解和掌握，不利于學生對體育知識的掌握以及對對體育興趣的培養，并且會在一定的程度上使學生對體育教學產生厭煩情緒，進而導致一些教學問題的出現。

二、高中體育教學中問題的解決策略

1.增強師生間體育情感的溝通

老師在進行體育教學的過程中可以與學生進行溝通，讓學生從自己的興趣及愛好出發，在一定的范圍內選擇自己喜歡的運動項目，在一定程度上激發學生的學習動機以及學習興趣。如：在進行授課的過程中可以因人施教，讓學生在老師的授課范圍內選擇二三項自己喜歡的體育活動進行學習，這樣就可以解決師生間缺乏溝通以及學生學習興趣不濃的問題。

2.創新教學方法

體育老師在進行授課的過程中要改變傳統的教學方法，要與學生進行教學方面的交流，大膽地進行一些新型教學方法的運用，要注意培養學生的自主學習能力和探究學習能力，讓學生在新的教學方法中進行更加有效的學習。如：老師在授課的過程中可以運用游戲的方法讓學生學習，在練習跑步的時候就可以以接力跑的形式進行，這樣的教學方法的改變可以在一定程度上吸引學生的學習興趣，解決教學方法陳舊的問題。

第5篇：體育教學方法和措施范文

關鍵詞:體育方法 意義 對策

體育作為一門能使學生終身受益的學科。有著其特殊而重要的作用,尤其是我國自20世紀80年代以來,國外有關體育教學思想及其方法的引進和我國體育教學改革的不斷深入,以及大學體育課程指導綱要的頒布與實施,在體育教學中相繼產生了許多新穎而富有實效的體育教學方法。體育教學中每一種教學方法對完成體育教學任務,提高教學質量都有它的特殊作用。然而,通過調查研究表明:目前普通高校體育教學,在方法的運用上還存在著許多弊病。對這些弊病進行研究與分析,并找出解決之道具有一定的現實意義。

一、體育教育方法的內涵及分類

“教學方法”是指向特定的課程與教學目標,受特定課程內容所制約,為廣大師生所共同遵循的教與學的操作規范與步驟。“體育教學方法”是在體育教學過程中,教師和學生為完成體育教學目的任務而采取活動方式的總稱。

通過體育教學方法的定義可以看出,教師的教是外因,學生的學是內因,外因通過內因而起作用,即“教”和“學”是雙向互動的,“教”是“學”的前提,“學”是“教”的落實,“學”要由“教”來引導,“教”由“學”來實現

主要的體育教學方法有:發現教學法、問題教學法、掌握學習教學法、范例教學法、程序教學法、暗示教學法、學導式教學法等。

掌握學習教學法是學生在最佳教學、有足夠時間的條件下掌握學習材料的一種教學方式。

范例教學法是根據好的、特別清楚的、典型的例子進行教與學。

程序教學法是依靠教學機器和程序教材,呈現學習程序、學生的反應和將學生的反應正誤情況及時反饋給學生,使學生進行個別學習的方法。

二、普通高校體育教學方法存在問題分析

目前許多高校體育教師受以競技為中心的教學思想影響。在實踐教學方法上仍停留在以傳授運動技術為目的的方式方法上,基本承襲講解、示范、練習的傳習式教學方法。傳統的體育教學方法確實有許多需要改進的地方,我們需要用新的教育理念,繼承和發揚其中的精華,更好地為教學服務。面對新的學習目標領域的出現,傳統的教學方法的許多方面已不適應新課程的教學要求。這也是有許多高校體育教師在新課程的教學中,對新課程眾多要達成的學習目標感到困惑和不適應的原因。

1、重形式,輕實效。大學體育課程綱要是對原來體育課程進行深化改革,創新是體育與健康課程教學的重點。然而在教學實際中,有相當一部分體育教師從“新”字上下工夫,采用許多新的教學方法和教學手段。這種理念是對的,會對教改產生積極的推動作用,但同時也導致了部分體育教師在教學中過分注重課的形式,而不注重課的實效。包括一些省、市、地區的公開課、觀摩課及示范課,為了體現全新的教學,把在平時體育課上很難見到的高、尖、精的道具搬到體育課中,雖給人耳目一新的感覺,但操作不便,實效欠佳。

2、重教師、輕學生。長期以來我們在體育教學的具體實施上習慣于“以教為中心”、“教師說、學生練”的教學程式,雖然某些教學方法的改革也取得了一定的成效。但是這種教學程式在如何將“教”真正轉化為主動的學、能動的學、積極的學的問題上仍存在著很大的缺憾。在教學方法中這種重教師。輕學生的方式比比皆是。

3、重技能、輕能力。傳統的體育教學將規范化技能的掌握作為唯一目標,教師的教學方法設計是依據學生能在最短的時間內掌握技能而展開的,這是一種“直線式教學”。目前在高校體育教學方法中,教師過分追求運動技能傳授的系統和完整,過分苛求動作的細節,而忽略了學生的基本運動知識和基本運動技能的掌握,以及對學生的觀察能力、創新能力、獲得知識信息能力、自學能力、分析思維能力、交際能力等諸多學生個人能力方面的培養,導致了體育教育成為“為技術而學”的教育。教師在學生運動技能學習過程中沒有把“發現、探究、研究”等認識活動突顯出來,學生主動性、獨立性等方面的自主學習能力得到了抑制。

4、重訓練、輕教育。體育學習是一種以學習者自身身體為媒介,并通過相應的運動練習而謀求一定教育目的的特殊學習方式。運動練習作為一種具有學習媒介作用的教法因素而受到體育教師的普遍重視和運用。

5、重共性,輕個性。健康的個性,不僅是學生心理和諧發展、健康成長的需要,也是日益發展的現代社會對人才素質的要求。教師應對不同的個性,都應給予鼓勵和支持。而現實體育教學中由于在落實“區別對待”特殊學生和處理“因材施教”這類問題時確實存在著一定的難度,往往是教師以學生群體表現出來的共性為出發點的,尤其是當我們面臨班大人多、場地器材少的教學現狀時,要發展學生個性難度就顯得更大。因此,許多高校體育教師在運用有關教學方法時,常常更多地把教學的重心放在對一般學生的指導上,但對那些特殊學生(差生和好生)卻很少有采用具體的教法措施和相應的關照指導,這常常使他們在體育學習上難以真正得到充分的發展和成功。這種“重共性,輕個性”現象在高校普遍存在。

三、對策分析

在目前普通高校的體育教學方法中,存在的這種“重形式。輕實效;重教師,輕學生;重技能,輕能力;重訓練,輕教育;重共性,輕個性”的現象,我們必須有一個清醒的認識,我們必須注意培養學生全面發展,激發學生的學習興趣。培養學生的創新精神和實踐能力、自我發展能力。在我們體育教學方法的選擇運用上克服這些不足之處,注意以下幾點的貫徹實施。

1、實現學生的智、情、意的有機統一。作為新時代的體育教師應該滿足學生們求發展、求進步的需求,使學生從教師的行為中看到希望,受到鼓舞。在教學實踐中,應該一分為二地看待每一個學生,努力尋找適合他們各自特點的發展方向,使每一個學生在體育課都能有所收獲。這需要教師著眼未來,面向現代化,為學生的健康成長和發展牢牢打好各方面的基礎,要在體育教育教學方法選擇上,注意把教會學生做人,學會求知、學會審美、學會健體、學會勞動有機地統一起來;把理論和實際、動腦動手結合起來;把課內外、校內外教育結合起來,使學生的知、情、意、行和諧統一,促進學生德、智、體、美、勞的全面發展。

2、加強對教法和學法的有機結合。教學活動是一個教與學的雙邊活動,只有教師的積極性而沒有學生的積極性,不能構成完整的教學過程,反之教學也不會成功。因此一堂好的體育課,要求教師能處理好學生、教師、教材、教學要求、教學手段與方法的關系,特別是在加強教學方法的同時能更好的研究學生的學法。

3、克服體育教學方法的模式化。教師要克服教學方法模式化的傾向,應該追求教法的新穎性、實際與可操作性,以激發學生的求知欲,使之保持穩定的注意力。當前,體育教學方法要消除只滿足于講解與示范法、完整和分析法、重復練習法及游戲和比賽法等傳統體育教學方法現象;改革傳統體育教學方法過分注重運動技能知識灌輸,局限于一種固定程序的單向知識、技能傳遞的教學模式;要從實際出發,打破一堂課一個標準負荷,一次考試一個統一尺度的“一刀切”格局,做好相應的教學方法手段的開發和重組;要營造有利于學生身心健康的良好環境和氛圍,重視對學生全面而長遠的發展和良好的體育興趣、愛好、意識和習慣的形成;要通過合理運用“發現教學法”、“問題教學法”、“掌握學習教學法”、“范例教學法”、“程序教學法”、“暗示教學法”、“學導式教學法”等教學理論與方法。改變教學形式、變換教學手段、調整技術難度、競賽等辦法來創設學生主動學習的教學情境,激發學生學習動機,有效地提高教學效果和質量,優化教學過程,確實把學生置于教學的主置,讓學生積極活動,主動參與,真正成為課堂的主人。教師引路,學生走路,使學生在教師的指導下,通過自學、思考、討論、訓練、實踐等多種學習活動,獨立地獲得知識,培養能力。

四、結束語

體育教學要讓學生的學習變被動為主動,使其能夠積極主動的參與體育,來認識到體育的價值,而豐富的體育教學方法正是我們培養學生終身體育意識所應采取的重要手段。高校的體育教學方法改革,必須與當今教育發展趨勢相適應,需要在教學實踐中不斷地創新和完善,同時也需要在理論上不斷地進行全面、深入地研究和探討,以促進大學生的全面發展,推動我國普通高校體育教育現代化的進程。

參考文獻

第6篇：體育教學方法和措施范文

關鍵詞： 體育教學模式 分類 選用策略

目前，隨著國內教育體系的不斷完善，相關教育學者對體育教學進行了深入探討和研究，體育教學模式的優勢漸漸進入人們視角，其在教育體系中發揮的主導作用隨之映入眼簾，其教學模式為人們呈現多元化、現代化、科學化的多樣元素。因此著重對體育教學模式進行開發和試驗，對體育教學模式與其他教學模式進行比對、思考，從中逐一發現體育教學模式實施的必要性，及對教師完善教學方法和對學生培養正確思想觀念、樹立正確人生價值觀具有深遠影響及特殊意義。

一、國內體育教學模式實施的現狀及分析

由于實施和普及體育教學模式條件上的局限性，導致國內教育研究及相關教育專家只能望洋興嘆，體育教學模式因環境的干擾很大，因此，必須在一個特殊的環境下進行。不同教學模式對學生學習效果具有很大影響，因此從教學模式入手，如何改革教育模式、完善教學方法成為近年來國內外學者積極探究的課題之一。

體育是培養學生德、智、體、美、勞全面發展不可或缺的重要組成部分，然而，國內相關教育研究學者針對體育教學模式價值的探究，卻因為環境因素及其他因素的影響，未能普及和實施此類教學模式，所以未能得到國內各大高校的高度重視，導致體育教學模式不能有效、完整地發揮其在培養學生自主、自助學習態度和教師完善教學方法中起到積極的推動作用。高等院校是學校體育教學的最后一站，高校體育教學應運用合理科學的教學措施，以培養學生正確的體育思想和鍛煉方法為目標，順應社會發展與素質教育的大趨勢，全面深化地對高校體育教育模式進行改革。

二、體育教學模式的本質及其特征

隨著國內體育教學深化改革的不斷完善，新的教學思想、教學理論、教學方法不斷涌現。對于體育教學模式的規律、本質和特征，相關教育學者有很多看法和觀點，體育教學的本質一直是體育教學論的核心問題之一。教育部門在研討過程中，對其不同的認識及實踐作用產生不同的評價標準，國內的體育教學模式比較落后，一般都是通過對各個教學模式加以整理、總結得出的，沒有實踐性根本依據，到目前為止，教育部門還未能對其教學本質進行歸納和統一。

可以對體育教學進行分類：“運動技能教學類模式、心理發展類模式、體能訓練類模式。”其主要包括體育教學內容、教學方法、教學作用、社會關系、活動類型、體育設施等。體育教學模式呈現多樣化特點的原因在于體育教學的指導思想、體育教學目的、目標的側重點、教學條件不同。

三、體育教學模式選用策略及意義

指導思想上以新的課程理念為主。新的課程理念充分體現了課程改革的要求，堅持健康第一的指導思想，以學生發展為中心，重視學生的主體地位。同時新體育與健康課程拓展了健康的含義，確立了生物、心理、社會性三維的健康觀，使素質教育進一步深化[1]。在未來的體育教學模式的構建上，也應該以學生發展為中心，始終把學生的健康成長放在首要位置。體育教學模式讓學生向著主動學習的方向發展。傳統體育教學模式是以教師為中心構建的，學生始終處于被動學習狀態，教學目標由教師制定，學生執行；組織教法由教師設計，學生服從，每一步教學程序都是學生按教師指令運作。現代體育教學模式針對這些弊端進行改革，著重突出了對學生體育能力的發展，如“探究發現模式”，“自學互教模式”等[2]。

體育教學模式向適應個性方向發展。新的教學理念強調以學生為中心，充分發揮學生的特長，傳統的教學模式沒有注重學生特長，授，新的體育教學模式要求激發學習的興趣，要求教師在教學中，讓學生經過努力，可以達到預期效果，并產生愉快的情感經驗，滿足需要，以激發學生參加體育活動的興趣，并發展自己的專長。體育教學模式更注重學生的全面發展。新的課程理念豐富了健康的定義，強調了學生的生物、心理、社會多維的健康觀。因此在體育教學中，要防止只重視運動技能的傳授，而忽視學生心理健康的現象，努力使學生在體育活動過程中既掌握運動的技能又發展心理品質，幫助學生獲得豐富的情感體驗，提高調控情緒和預防心理疾病的能力，培養堅強的意志品質，逐步形成健康的人格，促進學生全面發展，培養學生成為一專多能的復合型技術人才。

四、結語

改革教育模式，完善教學方法，進一步確立教師與學生、學生與學生之間的交流溝通關系，培養學生的學習態度和樹立正確的思想意識，對教師完善教學方法和培養學生正確思想觀念、建立正確人生價值觀具有深遠影響及其特殊意義，為今后健康成長打下堅實基礎。

參考文獻：

[1]邵偉德，王恬.體育教學模式的分類與選用策略研究[J].北京體育大學學報，2014，01（07）：947-949.

[2]邵偉德，尚志強.論體育教學模式研究的現狀與未來發展[J].北京體育大學學報，2012，10（01）：85-87.

[3]許正勇.體育教學模式的選用策略探究[J].當代體育科技，2013，05（12）：58-59.

第7篇：體育教學方法和措施范文

關鍵詞： 中職體育教學 學習興趣 提升策略

興趣是最好的老師，尤其是對中職體育教學來說，只有提高學生的學習興趣才能激發學生參與學習的熱情，從而才能發揮出體育教育的精髓。因此，中職體育教師要認識到開展體育教學的重要性，堅持從實際出發采取有效的教學措施，以此吸引學生的目光，強化學生的學習效果。

一、現階段中中職體育教學中學生學習興趣不濃厚的原因

通過研究可以看出，學生現階段中體育學習的興趣常常會受到多種因素的影響。因此，在實際中就要分析存在的問題，找出有針對性的解決措施，強化解決效果。

（一）教師方面的因素

就現階段的中職體育教學來說，由于長期受到應試教育的影響，造成教師在開展教學工作的過程中常常會采取模式化的教學方法，這樣就使得教學內容重復性高。加之教學方法的不足，使得學生對體育學習的興趣不足，這樣就削弱學生的學習效果。另外，在一些學校中教師還存在挖苦學生等現象，這樣就弱化學生的學習興趣[1]。

（二）學生方面的因素

學生對體育的學習興趣直接受到學生自身的心理與生理等方面的影響。從生理角度說，這一階段的學生還處于身心逐漸發展的階段，加之自身身體上存在一定的不平衡性與不穩定性，這樣就出現了動作上的協調能力不強，出現動作遲緩等現象。從心理的角度上來說，由于學生存在不穩定性，因此往往不能承受失敗，這樣就造成自身出現疲勞耐受力，加之受到就業等觀念的影響，使得學生認為體育與就業無關，對體育沒有興趣，從而造成學習效果并不理想。

（三）考核方面的因素

對于中職體育教學來說，還在沿用體育成績考核的方法，這樣就使得學生并不需要過多的練習就可以取得好成績。另外，一些學生雖然通過努力學習但是不能取得良好的成績。由于體育考核的方法與學生自身的學習上聯系度不高，這樣就造成分數成了對學生進行評價的唯一標準，使得學生的學習積極性不足，最終影響學生學習體育的興趣，從而造成學生不愿意學習體育知識[2]。

二、提高中職體育教學中學生學習興趣的措施

通過研究可以看出造成學生學習興趣不高的因素有許多，這就決定要提高學生的學習興趣就可以從多個層面上出發，從中職體育教學的實際入手，針對存在的問題進行分析，從而制訂有效的解決方案，強化教學效果。

（一）建立良好的師生關系

在中職體育教學中，從教師的因素出發建立良好的師生關系，以此提高學生的學習興趣，增強學生學好體育知識的信心，且在這種良好師生關系的影響下，也可以增強學生的自主學習意識，讓學生主動參與學習。通過建立理解、公平的師生關系，可以讓學生從心里真正尊重教師，同時也可以營造良好的課堂環境，強化學習效果。在這種師生關系的影響下，教師從學生的學習需求出發，發揮主導作用，可以有效激發學生的學習興趣。對于這種師生關系來說，可以讓學生享受學習的樂趣，實現體育課堂的教學目標。簡單來說，就是在中職體育教學中建立良好的師生關系，增加學生主動參與學習的機會，并促使學生主動練習，提高體育課堂教學的時效性，從而讓學生對學習的內容感興趣[3]。

（二）從學生的實際出發來采取相應的教學方式

對于中職體育教學來說，要更好地開展教學活動就要從學生的實際學習情況出發，保證教學方法滿足學生的身心發展特點，還要做好思想教育工作。其次，教師要積極創新教學模式，創建出可以促進學生個性化發展的教學模式，如采取游戲教學或是競賽教學等，通過從學生的實際特點出發保證學生可以在學習中受到體育知識的影響，從而激發學習興趣。如教師在開展全新的運動教學的過程中，就可以針對學生的不同學習情況開展教學活動，對于身體協調能力相對較強的學生來說，可以采取完整的示范性教學方法，而對于一些身體協調能力存在不足的學生來說，教師就要適當降低動作的難度，還要對教學內容進行分解，以此幫助學生掌握這一內容，從而實現有效的學習與發展。

（三）對教學內容與方法進行創新

教師在開展體育教學的過程中，要從學生的實際學習情況出發，明確這一階段中體育教學的目標，在此基礎上開展教學活動，保證教學內容與方法上的準確性。對于教學內容的優化來說，通過技術結構和規則裁判等方式教學，且在這種教學方式的影響下，還可以降低學生的學習難度，豐富體育教學形式。如在學生學習足球知識的過程中，教師就可以采取比賽的方式開展教學活動，并以此實現對教學內容的優化與創新。且在比賽的影響下，還可以調動學生的參與主動性。其次，教師可以采取游戲教學的方法活躍課堂教學氛圍，以此影響學生，激發學生的參與熱情，讓學生在學習體育知識的過程中感受到學習的樂趣。此外，教師還要不斷提高自身的教學水平與積累有效的教學經驗，在滿足教學需求的基礎上減少教材和教學方式所帶來的問題，從而讓學生對學習體育知識產生出興趣，這樣就激發了學生的學習熱情，促使學生主動參與體育學習中[4]。

總的來說，在中職體育教學中激發學生的學習興趣有著極為重要的意義。因此，在實際教學中教師要注重更新教學理念，不斷創新教學方法，激發學生的學習熱情，促使學生可以主動參與學習，從而強化學習效果，提高教學質量。

參考文獻：

[1]王蘊偉.中職體育教學中學生學習興趣提升策略分析[J].當代體育科技，2013，（13）：46-48.

[2]施惠娟.中職體育教學中學生學習興趣提升策略探析[J].當代體育科技，2012，（36）：44-45.

第8篇：體育教學方法和措施范文

關鍵詞：初中體育；課程改革；主體轉換；自主性

傳統的體育教學存在著一些觀念上、方法上、目的上的弊端，這使得教學效果并不理想，學生的身體素質也沒有得到很好的提高。因此，改革就要尋找對切入點，深層次、徹底地進行改革。

一、教學觀念落后，要賦予體育教學以時代精神

傳統的體育教學觀念認為，體育教學就是為了給學生一個良好的身體素質，能夠保證學生將體育課程任務完成。在這個過程中教師是教學的中心，他們掌握上課的節奏。這樣學生只能被動學習，體育課堂的效果并不是很好。因此，老師要轉變教學觀念，體育教學不是為了讓老師完成教學任務，或是一廂情愿地讓學生采用何種方式來進行鍛煉，而是要將學生放在一個重要的地位，給他們一定的自主選擇權，讓學生挑選老師給出的幾種活動。

二、教學方法單一，要革新教學形式

傳統的體育教學還是僅局限于單一的運動技術教學中，而這樣的課程安排也存在一定的不足之處。教學方法單一是課堂枯燥無味的主要原因，更是很多學生不喜歡體育課的原因。例如，有的老師為了能夠完成教學任務，一上課就開始教學生深蹲跳，即使有了準備活動，但是對于經常得不到運動的學生來說也會疼上一陣子，自然大家對體育課只能是“又恨又愛”。要想提高學生學習體育的積極性就要改變單一的教學方法，改變課程的基本設置。例如，在課堂上采用游戲的教學方法，練習深蹲跳可以，如果換成比賽的形式，大家自然會感興趣得多。如果再加上一些情境的設置的話，相信學生的積極性更是會提高不少。類似的創新教學形式還有很多，只要老師不拘泥于教學形式，不過分依賴于教綱，那么就能夠突破傳統，革新教學形式。

課堂設置也是造成這個原因的重要方面，學生一周往往只有兩節體育課，這樣學生的身體不能得到鍛煉，自然上起體育課會比較累一些。因此，體育課也應該作為課外活動的重點，要求每個學生都去做自己喜歡的運動，這樣才能從根本上提高學生的綜合素質，才能為體育課的教學做好鋪墊。

總之，初中體育教學改革任重而道遠，還需要教師的聰明智慧、真切實踐和學生的密切配合。

第9篇：體育教學方法和措施范文

隨著體育教學改革腳步的不斷深入，體育教學內容中的排球、籃球以及足球等相關教學課程受到了越來越多學生的歡迎，成為各大職業學校體育教學過程中重要的教學內容之一。然而值得注意的是，當前階段排球課程相比于足球以及籃球的教學課程在實際的教學發展過程中仍然存在著一定的差距，其相比于二者在體育教學過程中的普及程度以及教育深度仍然有待提高，各大職校加強體育教學過程中排球課程的科學開發和應用，進而有效的提升排球課程在學生甚至是教師群體中的普及程度以及專業程度，是當前各大職校體育教學過程中應該積極注重的問題。

一、職校體育教學排球課程得不到快速發展的原因

具體來講，造成當前階段職校體育教學內容中排球課程始終得不到快速發展的原因主要包含以下內容：

1.教學方面的原因導致排球課程的發展緩慢

教學方面的原因導致排球課程的發展緩慢主要指的是相關職校在排球課程的教學過程中，沒有做好排球課程的教學大綱設置工作，沒有做好排球課程的教學課程設置工作，沒有做好教學方法的豐富設置工作，沒有做好排球教學課程的活動設置工作等等，都是造成排球課程在職校體育教學過程中發展較為緩慢的原因。這些方面的原因都是由于職校在排球教學過程中由于自身教學設計不當造成的問題，是職校在排球課程開發和應用過程中應該注意的重點。

2.基礎方面的原因導致排球課程的發展緩慢

基礎方面的原因導致排球課程的發展緩慢主要指的是職校在排球課程的發展過程中沒有做好相關排球課程教學設施的準備工作，沒有做好排球課程實施過程中的宣傳工作，沒有充分發揮教師群體在排球課程發展過程中的榜樣作用，沒有做好排球課程發展過程中相關技戰術的引導和教學工作等，造成學生在排球課程的教學過程中沒有全面深入地了解到排球運動的樂趣所在，進而造成排球課程整體發展緩慢的現象。

二、職校體育教學排球課程合理開發與應用的措施

具體來講，職校體育教學過程中針對排球課程的合理開發以及應用工作，應該采取以下措施：

1.合理地完成排球課程教學大綱的設計

職校在排球課程的開發和應用過程中，首先應該科學合理地完成排球課程教學大綱的設計工作，針對排球教學課程開發應用過程中的趣味性、競技性、娛樂性、經濟性，以及團體性等相關特性積極完成對排球教學課程的宣傳和應用活動，加強排球教學課程設置過程中的基礎排球課程內容、中級排球課程內容、高級排球課程內容的分級設置以及教學，根據學生對于排球運動能力的實際掌握情況完成對排球課程教學大綱的設計，保證學生能夠充分地掌握到排球教學過程中有關于排球基本運動、排球運動戰術、排球運動技術等內容，有效地提升排球課程的教學效果。

2.加強排球教學過程中教學方法的應用

職校在排球教學課程的開發以及應用過程中，還應該不斷地豐富排球課程教學過程中的教學方法，加強對新型教學方法和教學手段的合理應用，積極尊重學生在排球教學過程中的主體地位，發揮學生的主觀能動性和主導性作用，通過分層次教學、現代化教學、團體化教學等多種多樣的教學手段的應用，有效地提升學生對于排球課程的學習興趣，幫助學生更加積極地深入到排球技術的鍛煉學習過程中來，進而更加有效地提升排球教學課程在體育教學過程中的普及應用。

3.積極豐富排球教學課程中的相關活動

職校在排球教學課程的開發及應用過程中，應該不斷地豐富排球教學過程中的相關活動，組織開展以學生為主體的校園類排球對抗活動，使學生能夠在激烈的排球競賽中體驗到排球運動的樂趣，有效地鍛煉學生在排球競賽中的學習能力、對抗能力以及組織能力，幫助學生更加全面細致地掌握排球運動技術。同時，職校在排球教學活動的組織過程中一定要注意控制好活動的安全，同時為競賽勝利者設置相關的獎勵措施，由教師群體開始作為榜樣，引導學生積極地參與到排球競賽活動中來，開展各種形式、不分大小的排球競賽活動，更加有效地完成排球教學課程的開發和應用工作。