幼兒園科學常識精選(九篇)

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第1篇：幼兒園科學常識范文

關鍵詞：安全;常識;敏感性;保教;班級管理;急救

人的生命只有一次，美好的童年也只有一次。小時候，如果不懂得安全常識傷殘了，那該是一件多么遺憾的事！然而，事實上，兒童意外傷害已成為兒童致傷、致殘甚至死亡的最主要原因。幼兒期，人的身體各個器官、系統都處于不斷發育過程中，機體組織柔嫩，容易受到損傷，加之幼兒認知水平低，尚不懂得什么是危險，因此，作為幼兒園教師，安全責任更加艱巨。

在幼兒園，班級的安全是幼兒園安全的基礎，是幼兒園進行正常保教活動的前提和保證。安全工作無小事，安全責任重于泰山，幼兒教師應當將幼兒的安全管理放在班級管理的首位。那么，幼兒教師應該如何做好班級中的安全管理工作呢？

一、教師要掌握基本的安全常識

幼兒教師在具有學前教育的基本理論同時，應具有保護幼兒的安全基本常識。

（一）自然災害中的逃生知識。掌握地震、洪水等自然災害發生時逃生自救常識，掌握火災等突發事件的應急預案，并在日常教學活動中使幼兒正確掌握逃生知識。

（二）幼兒園工作中的安全常識。熟練掌握并嚴格執行幼兒園一日工作中的安全規定，如：除了幼兒園工作人員外未經允許任何人不得進入班級;家長安排接送幼兒的人員要相對固定;藥物不得進入班級;教師要正確使用班級里的電器（空調、電扇、消毒柜等）;飯菜進入班級，應當由專人看管，為幼兒分發飯菜時不得經過幼兒身體上方;帶刺的植物不能置于自然角，小顆粒狀的果實或物品不能讓幼兒玩耍;班級里的儲藏室應隨時關門;組織幼兒外出時和回園時都要清點幼兒人數;組織幼兒戶外活動時至少有兩個教師，同時教師的視線不能離開幼兒;幼兒入班時要進行二級晨間檢查（一級晨間檢查由保健醫師負責），掌握晨間檢查的要點，特別是要檢查幼兒有沒帶異物入園，異物包括顆粒狀的食物和，包括幼兒尖銳的頭飾和胸飾，包括幼兒衣物上易掉的紐扣等等。

二、教師要具有職業安全敏感性

幼兒教師的安全敏感性，就是對幼兒安全方面表現得特別的關注，它是教師發現和消除班級安全隱患的前提。

（一）多與家長交流。通過家長會，家長園地，告家長書等途徑，使家長進一步了解幼兒園安全管理的要求和做法，明確家長在幼兒安全管理中的責任。如：接送孩子是自己應盡的責任，理解幼兒園不用車輛接送幼兒，接送孩子時要與老師交接。在寒暑假及節假日，教師要和家長一起共同關注幼兒節假日在家的安全，使幼兒園的安全工作向家長和社會延伸，形成共同關心幼兒健康成長的氛圍。

三、做好保教實施中的安全性

教師要遵守幼兒園各項規章制度，嚴格按照幼兒園制定的幼兒一日活動時間表組織相應的活動，沒有特殊情況，必須嚴格按照幼兒園規定的操作流程操作，保教工作細致到位，以降低活動中存在的合理風險，確保幼兒的安全。正常情況下如果違反了工作規定和操作流程，因保教工作實施不到位，此時幼兒發生意外傷害，保教人員就要付出更多的責任。

四、建立科學合理的班級管理規則

幼兒園班級也是一個集體，是幼兒人生的第一個社會組織，教師要建立班級生活管理規則，讓幼兒在班級中逐步接受班級集體生活規范的約束。通過教師的教育，使幼兒班級生活制度化，規律化，以消除幼兒間攻擊等安全隱患。

（一）生活規則。培養幼兒良好的生活衛生習慣，要讓幼兒明白什么應該做，什么不應該做，什么時間該做什么，不該做什么。餐前便后洗手，不在盥洗室逗留，身體不舒服要報告老師等。

（二）活動規則。教育幼兒未經老師允許不得離開班集體;小朋友間要友好游戲，不追逐，不打鬧;上下樓梯從右邊走，不推不擠。遇到緊急情況知道躲閃、避讓，知道喊叫和求救。

五、教給幼兒必要的安全常識

教師要通過教學活動、游戲活動、參觀和演習等多種方式，讓幼兒掌握必要的安全常識。

（一）了解災害和避險知識。教師要通過圖片和多媒體讓幼兒直觀的了解臺風、暴雨、暴雪、雷電、洪水、沙塵暴等自然現象及其對人類的危害，定期開展有關自然災害專題安全教育活動，懂得簡單的避險知識。

（二）建立自我保護意識。讓幼兒知道生命的重要和不可輪回，不做長時間的劇烈運動，劇烈運動后，要注意休息;身體過冷、過熱要及時增減衣物。知道人的五官及各器官殘缺后的危害，不隨意摳挖鼻、口、眼、耳等五官，并不往這些器官里填塞任何異物。

（三）掌握自我保護方法。讓幼兒記住自己的姓名及家庭住址，記住爸媽的聯系電話;不跟陌生人走，不給陌生人開門，不獨自玩火、電、煤氣桶，不玩尖銳的刀器，不去河邊、馬路邊，工地邊玩耍;遵守各項游戲規則、交通規則等。

六、教師要掌握基本的安全急救知識

第2篇：幼兒園科學常識范文

關鍵詞 化學實驗 幼兒科學教育 實踐

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A

Study on the Practice of Interesting Chemistry

Experiments in Children's Science Education

YUAN Ye

（College of Education， Sichuan University of Arts and Science， Dazhou， Sichuan 635000）

Abstract To introduce the chemistry enlightenment education in Dazhou， and propose some sustainable strategies on carrying out chemistry enlightenment education in children's science education， relating to chemistry experiments characterized by interest， operability and life.

Key words chemistry experiments； children's science education； practice

科學素質是現代公民和新世紀人才必備的素養之一，具體包括科學知識、科學方法和科學情感和態度三個方面，科學素質具有基礎性，因此在幼兒園階段對幼兒進行科學教育已越來越受到重視。大量的研究表明，一個人創新能力的關鍵期是2～6歲，科學啟蒙教育通過多種形式，多途徑對幼兒進行適時、適宜的科學意識培養，激發幼兒愛科學、學科學的興趣、情感和探究科學的欲望，積累關于周邊事物粗淺的科學經驗，學習科學方法，培養科學精神。因此在幼兒科學教育中嘗試性地進行化學知識啟蒙教育已逐漸成為當前國內外化學教育工作者新的研究方向。

1 達州市幼兒化學啟蒙教育現狀

目前國內系統的化學教育始于初三化學，①在小學科學教育中，部分科學教材（如教科版）僅在六年級下冊涉及少量化學知識，感知化學，圍繞物質是否發生化學變化、化學變化的本質，以及化學變化對生活產生的影響等問題進行化學啟蒙教育，而學前教育階段幾乎沒有介紹過化學知識。通過走訪達州市機關幼兒園、小紅帽幼兒園、鐵路幼兒園、商業幼兒園等我們了解到，多數幼兒園管理者認為幼兒園更需要幼兒教師具有彈、唱、跳等素質和技能，對于科學教育活動（或自然常識）這種具有隱性、遠期效應的課程缺乏熱情，重視程度明顯不足，且忽視自身科學素質的培養，使得幼兒完整的素質教育受到影響。加之化學一直被認為內容難，幼兒可能接受不了，化學藥品有腐蝕性，危險性大，化學實驗操作復雜，化學儀器多， 使用規范性要求高，②幼兒心理懼怕，無法勝任，種種因素造成化學教育一直未在幼兒園正式開展。在具體的實施教學中，由于受幼兒園辦學條件的影響及幼兒教師科學知識結構的限制，多數幼兒園在組織科學教育活動時，偏向于知識的傳授或講解，在教學中從生活常識和健康飲食等角度介紹化學小知識，同時在幼兒園科學角，家園聯系欄、幼兒園環境創設等方面加入化學元素，更多以科普知識欄的形式向幼兒和家長宣傳化學知識，如以圖片的形式告誡小朋友不要亂動農藥、家庭藥物不能亂用，一些食品如爆米花其中含有金屬鉛，所以不要經常食用，除此之外，有的幼兒園也會結合傳統節日如九月初九插茱萸的風俗，向幼兒介紹茱萸的藥用價值等。

有研究指出，在幼兒科學教育中引入趣味化學實驗，對開展幼兒化學啟蒙教育起到了重要作用。趣味化學實驗重視趣味性、可操作性、生活性、簡易性，目的在于激發孩子探究的樂趣，保持孩子的好奇心，寓教于樂，讓孩子快樂參與，提高孩子的學習能力、行為能力、組織能力、專注力和協調能力。因此為了改善達州市幼兒園化學啟蒙教育現狀，拓寬幼兒科學教育思路，本人收集了一些貼近幼兒生活，富有探究樂趣，且操作安全的趣味化學實驗案例，部分小實驗已在幼兒園進行試點，并獲得良好的教學效果，可為我市幼兒園相關教育活動的組織和開展提供教學參考。

2 趣味化學實驗在幼兒科學教育中的應用策略

2.1 善用生活用品，開發趣味小實驗

開展趣味化學實驗的目的在于激發幼兒的好奇心和探究意識，為了讓幼兒在輕松愉快的氛圍下進行化學探究，要善于利用我們身邊的生活物品，合理利用和開發生活中的教育資源，使孩子感覺自己不是在做什么實驗，而是覺得自己在玩。如在藥品選擇上，可以選擇廚房中的食鹽、白醋、小蘇打、食用油等調味品，充當化學試劑中的酸堿鹽溶液，洗衣粉、洗滌劑、肥皂水、泡菜壇水等在相應的小實驗中也可作為實驗藥品；實驗材料選擇上，可以用玻璃杯代替燒杯、筷子代替玻璃棒攪拌、用眼藥水瓶代替滴管、用空飲料瓶代替試管、用吸管代替導管來進行實驗操作，很多材料可由幼兒獨自從家里獲取，部分材料是由生活廢舊物品回收利用，極大的調動了幼兒的積極性，使幼兒感覺到化學隨處可見，化學就在我們身邊，從而使幼兒深深感受到化學的親和力。如“自制果汁碳酸飲料”，原理是利用食用檸檬酸和小蘇打（NaHCO3）溶于水后，能發生化學反應，產生二氧化碳氣體。二氧化碳氣體溶解在含糖、果汁等成分的水中，便可制成汽水。在實驗活動中，教師可以幫助幼兒將日常食用的水果如檸檬、橙子等榨汁，再依次加入適量的白糖（或食鹽）、小蘇打、冷開水（不要將瓶子裝得太滿），同時可以準備一些果味香精供幼兒選擇添加，將瓶蓋旋上放置15分鐘之后，一瓶果汁碳酸飲料可以喝了，教師可以引導孩子們互相分享自己的飲料，并鼓勵孩子回家之后做給父母們喝，啟發幼兒要學會分享。除此之外，我們還可以設計自制酸奶、腌制酸甜小黃瓜等趣味小實驗，在激發幼兒動手操作的同時，也培養孩子的成就感和勞動使命感。

2.2 巧借顏色變化，開展化學小游戲

幼兒對顏色的變化天生敏感，許多化學變化都伴隨著明顯而美麗的顏色變化，而且變化多端，非常有趣。化學中的變色反應有酸堿指示劑與酸堿鹽發生的變色反應、碘與淀粉的變色反應，但這些原理對于幼兒來說是沒有必要知道的，但通過活動可以讓孩子明白，物質與物質之間不是永恒不變的，有時兩種物質放在一起是會發生變化的，從而顯示出顏色的變化。③因此設計一些伴隨明顯顏色變化的趣味化學小實驗，開展化學游戲教學，一方面可以抓住孩子的眼球，培養孩子的好奇心和求知欲，另一方面引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學學習，使孩子在生活和游戲中感受化學的樂趣。如開展“蔥汁密信”游戲活動，仍然從我們身邊選取材料――洋蔥汁，原理是蔥汁能使紙發生化學變化，形成一種類似透明薄膜一樣的物質，這種物質的燃點比紙低，往火上一烘烤，它就燒焦了，所以會顯現出棕色的字跡來。活動前，教師事先用蔥汁在紙上畫一幅圖或寫上孩子們認識的字并晾干，活動開始時讓小朋友們猜猜老師剛剛在紙上畫了什么圖畫（或寫了什么字），當在蠟燭上稍微烘烤一下時，這張白紙上卻立刻顯現出圖畫或字跡來，這一現象引起了孩子們探究的欲望，再試試檸檬汁、蒜汁及醋是否也有能產生相同的現象。

2.3 幻施化學魔法，傳播生活小常識

《3-6歲兒童學習與發展指南》指出：不應為追求知識和技能的掌握，對幼兒進行灌輸和強化訓練，支持幼兒在接觸自然、生活事物和現象中積累有益的直接經驗和感性認識，引導幼兒在探究中思考，嘗試進行簡單的推理和分析，發現事物之間明顯的關聯。作為幼兒教育五大領域之一的健康教育常常滲透著化學常識，大多數幼兒園采用科學角或主題活動等方式向幼兒介紹飲食和保健科學中蘊含的化學知識，但由于幼兒識字不多，大篇幅的文字內容顯然不適合幼兒的理解，故往往以圖片的形式直觀的向幼兒展示，便于幼兒直接感知。在幼兒科學教育中，將化學常識融入到一些充滿魔幻和富有趣味性的游戲或活動中，讓孩子在玩中體會化學賦予的魔力，同時也了解一些生活小常識。如“沸騰可樂”，不是將可樂加熱至沸騰，而是當將薄荷糖扔進一瓶可樂中時，幾秒鐘之后，可樂像著了魔似的冒出大量氣泡，并且速度越來越快，最后氣泡匯聚成水柱從瓶出，大約有15厘米高，通過這個實驗告訴幼兒千萬不要將薄荷糖或口香糖與碳酸飲料一起食用；另外，民間有清明節或立夏節氣玩“碰蛋蛋”的民俗游戲，雞蛋殼的主要成分是碳酸鈣，遇酸蛋殼表面會冒氣泡，同時蛋殼變得脆弱易碎，若在蛋殼表面涂上一層牙膏，則蛋殼表面被保護起來，不會被繼續腐蝕。將涂過牙膏的雞蛋和沒涂過牙膏的雞蛋分別放入兩杯可樂中，放置10分鐘，讓幼兒用經過處理的這兩只雞蛋玩碰蛋蛋游戲，結果涂過牙膏的蛋殼仍然較硬，不容易破碎。通過這個實驗告訴幼兒，我們的牙齒表面和蛋殼一樣， 其主要成分是有機鈣，常喝碳酸飲料有害牙齒健康，堅持用牙膏刷牙可以幫助我們保護牙齒，使牙齒更堅固。④

3 結論

開展趣味化學實驗是組織開展幼兒科學教育活動的一種重要手段，開發符合幼兒思維發展發展水平和認知能力的實驗內容，且實驗現象明顯便于觀察，實驗材料安全易操作，讓幼兒在充滿樂趣而又安全的環境中體驗化學世界的無窮魅力，激發幼兒的好奇心和探究欲望。在化學實驗中充分利用幼兒感官，培養幼兒觀察能力，鼓勵幼兒參與科學探究，鍛煉動手操作能力，同時教師通過提問的方式引導幼兒積極動手動腦尋找答案或解決問題，并嘗試運用清楚、連貫、完整的語言描述實驗現象，表達在活動中的觀察與收獲，加深他們對事物的理解，鍛煉幼兒的表達交流能力和邏輯思維能力，便于幼兒形成受益終身的學習態度和能力，從而為孩子們其它領域的深入學習奠定基礎。

基金來源：

1.四川革命老區發展研究中心重點課題：《四川革命老區學前教育發展現狀、問題及對策研究――以達州市為例》，項目編號：SLQ2012A-05

2.四川文理學院院級青年項目課題：《幼兒園化學知識啟蒙教育發展現狀及對策研究――以達州市為例》，項目編號2012R006Q

注釋

① 王煒祺，張鳳，陳凱.趣味化學實驗與兒童科學啟蒙教育[J].教學儀器與實驗，2007.12（23）：50-52.

② 陳曉娟，楊燕.幼兒化學小實驗的實踐與研究[J].廣西師范大學學報，2002.化學專集.

第3篇：幼兒園科學常識范文

關鍵詞：創建；幼兒；“玩轉科學”體驗坊

幼兒園“玩轉科學”體驗坊指利用幼兒園的環境，設立專門供幼兒進行科學教育的活動場所——“玩轉科學”體驗坊，并提供豐富的科學活動相關操作材料，創設允許幼兒自己擺弄、操作的物質環境。“玩轉科學”體驗坊的設立能使幼兒有充分的探究空間，在玩中學，在游戲中體驗，讓幼兒在屬于自己的科學小天地里發揮他們的聰明才智，從而促使幼兒理解生活中的科學現象和粗淺的科學知識，萌發探究意識，從而養成好學、好探究的科學態度。

一、創建“玩轉科學”體驗坊的基本特征

1.本著“每個孩子都是天生科學家”的理念，讓每個幼兒在體驗中“玩”科學，在體驗坊中學會玩耍，在玩耍中學思考，在思考中動手體驗，在體驗中探索，萌發探究興趣，促進幼兒理解科學現象。

2.立足幼兒生活，探究真實生活中的科學現象。

3.“玩轉科學”體驗坊強調幼兒主動的“科學發現”，教師要成為科學教育體驗坊活動中幼兒的伙伴和指導者、環境的創設者，鼓勵幼兒自己進行探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣。

二、創建幼兒園“玩轉科學”體驗坊的特色板塊

我們試圖根據幼兒園的內外環境將幼兒園“玩轉科學”體驗坊劃分成四個板塊：玩轉科學探究廊、環保DIY制作坊、生活科學智慧樹、丫丫綠色基地，并在各板塊中放置各種玩轉科學活動所需的設備材料，創設一個允許幼兒擺弄、操作的物質環境，讓科學教育成為幼兒由被動學習向主動學習轉變的重要因素。幼兒園“玩轉科學”體驗坊在開展的時間、空間上有機結合，讓每個幼兒均有機會進行體驗和探索，促進每個幼兒的發展。

三、創建“玩轉科學”體驗坊的活動形式

幼兒園在開發玩轉科學體驗坊活動形式的的程中，努力創設符合幼兒年齡特點，引導幼兒在玩中體驗，積累科學的各種經驗。因此我們試圖從以下幾方面開發研究：

1.生態科學小游戲：向幼兒展示了一個又一個有趣又蘊涵生態科學道理的小游戲，使幼兒在看看、做做、玩玩中感知到玩轉科學并不遙遠，玩轉科學就在身邊，從而萌發他們從小愛科學、學科學的情感。游戲中采用以下流程：選擇游戲寶盒—觀察游戲卡—游戲體驗—感悟。

2.生態科學小實驗：投放各種低結構性材料及相關活動工具，將材料分類設置、集中呈現，通過自助選擇—預測—討論—實驗探究—記錄—交流—拓展經驗的過程中，進行各種有趣的小實驗，明白各種有趣的玩轉科學現象并得出相關結論。

3.綠色環保小制作：利用幼兒身邊的各種廢舊材料，發揮自己的創造力，制作各種小物品，從而懂得物品能循環利用，并能發揮大作用，真正讓幼兒在真實的體驗中獲得感受。

4.生活科學小常識：教育的目的本是使人生活得更美好，幼兒玩轉科學啟蒙教育也不例外。因此結合幼兒的實際生活，將生活科學的小常識，如“地球的年齡”“牙膏的妙用”“動物、植物是一家”等內容，由圖片和實物、多媒體播放等多種方式呈現，讓幼兒通過直觀的感受、觀察、學習，了解和拓展對于玩轉科學的認識。可通過觀察—討論—制作生活小畫冊—生活中用一用的方式來進行。

5.生物小養殖：利用園內的空間開辟植物種植基地和動物養殖基地，為幼兒創造一個優美的自然生態環境。讓幼兒親自參加種植、管理和收獲工作，開闊幼兒眼界，了解人類和動植物之間的生態關系，激發幼兒愛動物、愛環境的生態環保意識。

幼兒園“玩轉科學”體驗坊的創建豐富了我園的科學課程，更為幼兒所喜愛，讓幼兒在寬松的環境下主動學習，體驗科學的有趣，積累科學的經驗，從而啟迪了科學智慧。

第4篇：幼兒園科學常識范文

1.科學求真——從關注知識走向直接感知

科學不僅僅是已經獲得的知識體系，它更是一種通過親身經歷去探求、感知自然事物的意義，進而理解這個世界的過程。因此，科學是一個求真的過程，而不是靜態的知識體系。幼兒園開展科學教育活動就要從“關注知識點”向“直接感知”轉變，使幼兒在科學活動中有充分的、多感官的感知，從而獲得深刻而有意義的科學感受。

2.科學求善——從依賴經驗走向實際操作

在科學探索的過程中，幼兒教師在孩子們心目中“絕對權威”的角色，使得孩子們認為老師說的，都是“真理”。從科學的角度來說，真正的科學知識來自于“事實”，而“事實”是需要通過“親眼看、親耳聞、親自操作、動手驗證”才能獲得的。我們很多的知識來自于生活經驗，也來自事實，然而經驗是一種不完善、不完全的事實。因此，幼兒園開展科學教育活動要從單純“依賴生活經驗”的簡單方式向“實際操作”轉變，讓幼兒明白：科學不等于生活經驗的積累，必須是通過自己的實際操作對于事實進行全面完善的考察，是合乎邏輯的推理。

3.科學求美——從注重形式走向親身體驗

科學作為一種思維方式，開始于問題和假設，借助于事實的證據，并尋求客觀規律。從“證據”到“規律”的過程中，需要有合乎邏輯的推理。在尋求科學的客觀規律過程中，幼兒園的科學教育活動要從幼兒的天性出發，針對孩子們“好動”的特性，通過創設、提供豐富、適宜的環境與操作材料讓他們去“親身體驗”。孩子只有在不斷觀察探索、思考猜測、調查驗證的親身體驗的過程中，才會獲得終身受益的學習方法、態度和科學素養。

二、幼兒園科學教育的實踐

1.建構幼兒園“生活探究”科學課程的探究體系

根據科學有趣、好玩、益智等特點，順應兒童的天性，從建設園本特色幼兒園入手，開辟幼兒園“六小六大”（小活動大素養、小游戲大智慧、小制作大天地、小實驗大體驗、小常識大學問、小基地大實踐）科學探究體系，讓幼兒像“做游戲”一樣“玩科學”，在活動中提升素養，在游戲中發展智慧，在制作中激發創意，在實驗中獲得體驗，在常識中積累經驗，在基地中開展實踐，從而培養幼兒勇于探索、善于動手、敢于創新等科學精神，在看看、做做、玩玩中感受“科學的有趣”，玩出智慧，玩出能力，玩出創意，并最終萌發幼兒愛科學、學科學、用科學的情感。

2.開發“六小六大”科學課程的內容體系

科學活動的內容是實現科學教育目標的重要保證與媒介，也是開展科學教育活動的重要依據。在“生活探究”科學活動的內容組織上，我們借鑒了《3~6歲兒童學習與發展指南》解讀中對科學領域內容的劃分以及我們的園情，將活動內容劃分為“六小六大”體系，而每個體系又依據各自不同的活動形式分別側重不同的活動內容。（見圖1）3.提煉“以生為本”的園本科學課程實施策略幼兒園的“生活探究”科學課程關注幼兒的發展，并提煉出“六小六大”活動版塊的實施策略，而每個活動版塊有其獨特的教育功能與價值，共同作用促進幼兒積極主動的發展。研中思考，提升素養——科學小活動的實施策略。科學小活動是實施“生活探究”科學活動的重要途徑，它以集體教學活動形式開展，是高結構的組織形式，具有較強的目的性、計劃性，科學小活動以主題形式呈現。根據幼兒學習方式的不同，把幼兒園的“生活探究”科學集體活動分為：觀察認識型集體活動、實驗操作型集體活動、科學討論型集體活動和技術操作型集體活動四類，并通過不同的類型的科學集體活動，來培養幼兒獲得相對應的科學素養。（見圖2）玩中體驗，啟迪智慧——科學小游戲的實施策略。兒童有強烈的好奇心和探究欲望，他們像“做游戲”一樣“做科學”，獲得的不僅僅是知識經驗，而且還能獲得科學的思考方式、科學的態度和精神。因此我們利用幼兒園的走廊開辟了“科學探究長廊”，向孩子們展示了一個又一個有趣又蘊涵自然科學道理的小游戲，使孩子們在看看、做做、玩玩中感知到了玩轉科學并不遙遠，玩轉科學就在身邊，從而萌發了從小愛科學、學科學的情感。在實施科學小游戲活動中要關注三個方面的策略：激發興趣，玩中樂-巧妙質疑，玩中思-啟發誘導，玩中悟。趣中制作，分享快樂——科學小制作的實施策略。利用幼兒生活中的各種廢舊材料，發揮創造力，制作各種科技小玩具、科技小產品。不僅能讓幼兒懂得物品能循環利用，發揮大作用，還能讓幼兒像科學家一樣經歷制作的全過程。在這個過程中，要做什么，怎么做，做好了怎么玩，都是幼兒自己的想法，孩子能深刻體驗制作、創造和成功的快樂。科學小制作活動的實施策略如下：確定內容—收集材料—實際制作—分享交流。

幼兒有著豐富的奇思妙想，但有時這些想法并不能付之實踐，因而科學小制作活動需要教師與幼兒一起確定制作主題，通過各種途徑收集、整理所需材料，為幼兒完成作品提供物質保證。在實際制作過程中，當幼兒在獨立操作過程中遇到這樣的困難時，教師不要急于主動給予幫助，而是適時地等待，觀察幼兒自己的解決方法。鼓勵幼兒與同伴交流，邀請同伴合作，共同制作，完成作品，以體驗成功的快樂。最后，交流分享是幼兒很喜歡的過程，是他們體會成就感的激動時刻。融洽愉快的交流分享時光，能給予幼兒很好的情感體驗，分享自己感受科學的探究過程和在學習他人經驗的同時，進一步激發幼兒后續的制作積極性。做中探究，理性思維——科學小實驗的實施策略。有趣的科學小實驗，能讓幼兒在操作中“玩科學、做科學、用科學”，激發幼兒的好奇心和探究熱情，并在實驗中探索事物規律，同時學會遵守規則、相互合作。為了能有效地開展科學小實驗，我園專門開辟了“玩轉科學體驗坊”專用活動室。在活動過程中，幼兒學習如何開展實驗、如何記錄所得所感所想，如何表達經驗，而這一切正是科學教育的真正意義。科學小實驗活動的實施有以下幾個方面：自由結對-自選實驗卡-看實驗卡尋寶盒-討論、預測-實驗探究-拓展經驗。幼兒在進行實驗操作前先自由組合，采用3~4人的小組合作形式，自由組合的形式可能是興趣相同者，強弱互補者、性格相近者。接著，以小組形式選擇實驗卡，實驗卡上明確了小實驗的區域和內容。然后，根據實驗卡尋找實驗寶盒，了解實驗的內容和玩法，并預測實驗的結果。同時，孩子們專心致志地進行探索活動，進入實驗探究階段，實驗過程中我們設計了符合幼兒年齡特點，淺顯易懂，又要具有耐用性和實用性的實驗卡，以引導幼兒深入探究，浸潤實驗的過程。拓展經驗是科學小實驗開展的最后一個環節，幼兒完成實驗后，相互能根據實驗卡的內容進行交流，以討論實驗過程中的發現、想法和不同的方法，讓經驗得到拓展和共享。

學中豐富，拓展認識——科學小常識的實施策略。“生活即教育、教育是為了完滿的生活”，教育的目的本是使人生活得更美好，教育應以幫助人們適應現實及將來的社會生活為主要目的，幼兒玩轉科學啟蒙教育也不例外。因此，我們結合幼兒的實際生活，將生活科學的小常識，由圖片和實物、多媒體播放等多種方式呈現，讓幼兒通過直觀的感受、觀察、學習，了解和拓展對于生活科學的認識。兒童通過在生活中的觀察，發現各種有趣和好玩的科學問題，教師們便把這些問題呈現在“智慧樹”和“問題墻”上，成為整個幼兒園共同為之調查和討論的問題。而孩子們又通過調查、多途徑的尋找解決問題的方法，可以從書、成人、多媒體或實地的參訪等途徑，獲取解決問題的經驗和能力。養中實踐，促進能力——科學小基地的實施策略。利用幼兒園的園內空間開辟科學小基地，包括植物種植基地和動物養殖基地，為幼兒營造一個優美的自然生態環境。讓幼兒親自參加養殖的過程，開闊幼兒眼界，了解人類和動植物之間的生態關系，激發幼兒愛動物、愛環境的生態環保意識。在實施活動中的策略要關注下面四個方面：養殖-管理-收獲-延伸。在開始養殖活動前，要做好經驗準備和物質準備。經驗準備主要包括了解養殖內容和具有粗淺的養殖經驗；物質準備包括養殖空間、工具、動物的準備。各班可根據各自的實際需要來進行不同的準備工作。而在養殖管理的環節中，不僅是孩子們感受驚喜的過程，更是孩子們發現問題、解決問題的過程。

三、開展科學教育的成果

第5篇：幼兒園科學常識范文

幼兒教師結合課堂教學對幼兒進行安全知識的滲透，讓幼兒具備簡單的防火、防電、防水、防病、防騙常識，并利用接送幼兒的時候與家長進行溝通，讓家長配合幼兒園的教育工作。以下是為大家整理的幼兒園綜合自查工作報告資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

幼兒園綜合自查工作報告一

一、教職工充分重視，提高思想意識

我園成立了以園長為首的幼兒園安全工作領導小組，針對各項具體安全工作開展排查活動。同時召開幼兒園老師會議，要求教師提高責任意識，增強安全常識，切實認識到幼兒安全工作的重要性，保證把孩子教育好，管理好，保護好，讓家長放心地將幼兒交到我們的手中。

二、消防安全工作管理

根據有關精神及規定，幼兒園集體對重點防火場所進行排查，對電源、電線進行改裝處理，對教室內的'插座放在高處(孩子夠不著的地方)使用，消除一切不安全的隱患。

三、接送、晨檢、工作情況管理

幼兒園家長接送幼兒，幼兒園與家長及教師簽訂安全責任狀，教師嚴格執行上班制度，認真清點幼兒，注意管理好幼兒放學安全。做好幼兒入園記錄工作，防止漏失。如果幼兒無人接送，

教師要負責到底，安全無誤地將幼兒送到家。對于未到園的幼兒，教師要及時做好家園聯系工作，并針對具體情況進行匯報，有異常情況應馬上請示上級領導，以防各種大的傳染病或其他特殊情況的蔓延。

四、食品衛生管理情況

幼兒園對食堂衛生情況進行了一次深入地檢查，徹底清除衛生死角，對于各種不衛生的隱患和習慣及時進行處理更新。

五、幼兒學習活動玩具管理。

幼兒園對校舍、室內設施玩具，進行檢查。將各種游樂設施進行加固處理，對教具和玩具進行檢查，室內桌椅進行了一次維修，徹底檢查了班級的物品擺放，消除了隱患。

六、幼兒安全常識教育情況

幼兒教師結合課堂教學對幼兒進行安全知識的滲透，讓幼兒具備簡單的防火、防電、防水、防病、防騙常識，并利用接送幼兒的時候與家長進行溝通，讓家長配合幼兒園的教育工作。結合本次自查整改工作，我園在管理制度、校園設施、安全意識和安全措施等方面都進行了進一步的改進和完善。教師的安全意識也進一步加強，對各項安全工作和應急處理辦法有了更深入地了解，幼兒將會在一個安全的、活潑的環境內健康、快樂地成長

自檢情況：

1、幼兒園房屋、戶外活動場地等經檢查符合安全要求。

2、幼兒在活動時，有專人負責看護。

3、幼兒園周邊無違章及倒塌的危險建筑。

4、對突發流行病和傳染病制定有針對性地防范和措施。

5、定期組織教職員工學習，提高個人素質，無發生體罰及變相體罰幼兒的行為。

6、制定幼兒接送制度，對不認識的人接孩子，老師不放行并與家長聯系保證每位幼兒的人身安全。

7、辦園條件符合有關規定，并持有教育部門頒發的辦園許可證。

幼兒園綜合自查工作報告二

一、自查自評情況

1、規模

我園共設有12個班級，基本上按有關規定招收編班，小班30人，中班每班35人，大班每班35人，學前班每班35人，在園幼兒人數401人，教職工37人，其中專職幼兒教師31人。

2、園舍條件

我園基本符合建設施工標準，建筑面積3028平方米，布局合理，日光充足，空氣清新，環境優美，周圍無危險，無空氣、水源、噪音污染。

3、教育裝備

我園有大型的玩具4個，桌面玩具人均一套，每班均配有電子鋼琴和小音箱、教學一體機等。

4、教學資料

我園幼兒教育教學資料少，教學參考書配備齊全，非常單一，學生讀物數量較少，教師只有4種刊物。

5、園務管理

(1)園里每學期都制定教學計劃，每班有月計劃和周計劃，計劃詳實，措施有效，過程落實。

(2)實行園長責任制，有明確的園長管理體系，建立了園委會、家長委員會，教職工能參與決策與管理，園里的領導班子分工明確，班子成員思想素質好、業務能力強、群眾威信高，經常召開園務管理會議，充分發揮管理的民主化、科學化、規范化，健全園內的各項規章制度，完善激勵機制，激發全園教職工的工作積極性。

(3)德育工作貫穿于整個教育活動過程，堅持幼兒的常規和隨機教育，重在培養良好的行為習慣。

(4)游戲是幼兒生活中最重要的組成部分，是幼兒學習的主要載體，但戶外游戲少。

6、教育工作

我園認真貫徹執行幼兒教育方針政策和《幼兒園工作規程》，各班每學期都有計劃和總結，教師參與公開課達到99%。

7、衛生保健工作

我園科學合理的安排幼兒一日作息時間，根據季節的變化，分別制定了冬季、秋季、春季、夏季的作息時間表，嚴格管理幼兒在園的起居、學習、活動安排，做到動靜結合，保證幼兒每天兩小時午睡和一小時戶外體育活動時間，并且每年組織幼兒進行定期的健康檢查。

食堂嚴格按照《食品衛生制度》和《食品衛生法》，做到食堂用具分類消毒，餐具一餐一清洗消毒，每個活動室都配有保溫桶，供學生飲用水，飲用水符合衛生要求，根據幼兒的口味和季節變化制定科學合理營養的幼兒膳食，廚房用具生熟分開，不吃隔夜飯。

8、安全工作

我園有專職門衛2人，并成立了安全工作領導小組，責任到人，安全檢查制度健全，嚴格執行安全防護檢查，幼兒接送卡制度，重視對教職工和幼兒安全教育，增強其安全意識，對幼兒進行消防、自救實地演習。(自查結果：基本達標)

9、保教質量

我園全體教師根據新指南要求開展保教活動，力求對幼兒的身體素質、思想品德、心理素質、學習性質和行為習慣等方面作出準確的評價。我園幼兒身體素質好，身高、體重、視力、血色素等達標率在90%以上，各種疾病發病少。(自查結果：基本達標)

二、存在的問題與今后工作努力的方向

1、師資力量有待進一步加強，工資太低，年收入不足2萬，編制嚴重不足，另一方面，教師業務水平有待進一步提高，需進一步加強內部的管理，嚴格要求，尤其需要培養業務骨干教師，力爭早日發揮帶動作用和輻射作用。

2、經費投入不足。經費的欠缺導致了園所條件不能得到積極的改善，教師工資待遇太低，教育工作的積極性得不到充分的調動。

3、教師的培訓不能得到有效的開展，培訓機會太少。

今后我們將不斷的進取，努力工作，促進農場的幼兒教育更上一個臺階，把幼兒園建成保教質量高、師資素質強、社會聲譽好的幼兒園，為農場培養合格的下一代而努力奮斗!

幼兒園綜合自查工作報告三

一、加強領導，精心組織。

成立了工作領導小組，XXX校長任組長，XXX副組長，各班教師為組員。研究制定了檢查和整改的意見。

二、全面自查。

通過檢查發現：

1、無論是幼兒園還是教師個人均無購買非法、盜印、盜版幼兒園(學前班)讀物和宗教讀物，無使用小學教材現象。幼兒園使用的書籍均出自上級教育主管部門的推薦用書。

2、提高認識，為了減輕家長負擔，我園沒有私自向幼兒推廣征訂其他的幼兒教材和教輔材料現象。

3、社會上的違法有害文化產品，如盜版輔助學習書仍然占據巨大的供求市場，有個別家長貪圖便宜而為幼兒購買。

4、有些老師在家長強烈的要求下給幼兒留有家庭作業或建議家長為幼兒購買課外練習。

三、整改措施。

1、規范收費行為，禁止個人書商進幼兒園推銷教輔材料。

2、強化宣傳，以多種形式大力宣傳打擊盜版、保護知識主權的重要意義和法規知識，提高師生抵制盜版工具書和其他盜版制品的自覺性。

3、狠抓落實，進行全面清查。先在園內進行自查，嚴禁買非法、盜印、盜版幼兒園(學前班)和宗教讀物在校園的傳播。

4、幼兒園采取不同形式對廣大幼兒家長進行宣傳，是他們充分了解遵循教育規律。

5、不準給幼兒不準家庭作業，不準舉辦任何形式的興趣班、輔導班、特長班，教師不得私自向幼兒推廣征訂其他的幼兒教材和教輔材料。

第6篇：幼兒園科學常識范文

【關鍵詞】幼兒園 保教工作 問題及對策

保教工作是幼兒園全部工作的核心，保教工作質量直接反映幼兒園的教育質量及辦園水平，直接關系幼兒健康成長。因此，保教工作專業化水平的提升是幼兒園發展的重中之重，優化保教工作應是幼兒園的自覺追求。

一、幼兒園保教工作的基本含義

“保”就是指在幼兒成長過程中，教師要全面保證幼兒在身體方面、心理方面和社會方面能健康成長。身體方面主要指預防各種疾病的侵襲、補充營養和加強體育鍛煉；心理方面主要指塑造幼兒健康、良好的精神狀態，注重對其健康、積極心理上的全面培育；社會方面主要指塑造幼兒適應環境、適應社會的綜合能力，具體指培養幼兒掌握與他人友善交往的技巧，以及處理各種問題的協調能力。

“教”主要指幼兒園制定一系列戰略發展目標和計劃，有針對性、有計劃性、有目的性地對幼兒開展全面能力培養的綜合教育。其中包括知識、技能方面的傳授以及智力、體能方面的提升，培養他們形成健康的心理、積極的情感和不畏懼的個性品質；推進他們語言表達能力、交流溝通能力和社會適應能力的培養和提升。

保與教具有各自的個性特征但是卻具有緊密的聯系，這兩方面是相互結合、相互影響、不能割離的統一整體。教中有保，即教育中蘊含著保育的相關內容，幼兒教育的開展以保育工作為基點，由于幼兒年齡太小，一些生活常識和生活行為都不能獨立完成，所以幼兒教師首先最應教會幼兒學會如何吃飯、如何盥洗和如何如廁等最基本的生活常識。這既指保育的內容也指教育的內容，通過這些基本生活常識的教授，幼兒不僅掌握了最基本的生活技能而且還掌握了一定的健康知識。“保中有教”指保育中蘊含了教育的相關因素，保育一方面要保護幼兒不受任何傷害并健康成長，一方面還要培養幼兒養成良好的生活習慣和健康積極的心態，讓他們了解和掌握健康的重要性。所謂真正的保教結合，完全滲透于日常、每天的常規保教活動的全過程和各個環節中。而在幼師參與的日常生活組織活動中也應完全認識到其中蘊含的教育契機，借此來塑造和培養幼兒養成健康、良好的生活衛生習慣。

二、幼兒園“保教”工作存在的問題

1. 重教育，輕保育

重教輕保的認識偏差導致幼兒園的保育質量下降。在應試教育的影響下，在日趨激烈的競爭中，一些家長和教師的教育重心過多地偏向智育，強調知識、技能的學習訓練，而忽視了幼兒的年齡和實際承受能力。這種急功近利、違背教育規律的行為，既不符合幼兒的現實需要，又不利于他們的長遠發展，嚴重地影響了其身心健康。

保育人員的配置不合理。近年來，幼兒園教育逐步引入市場機制，自負盈虧的經營模式使得一些幼兒園為節省開支而壓縮保育人員數量。一些幼兒園配有少數保育員，一天中輪流為所有班級服務，甚至還有的民辦園根本不聘請保育員。這些園的教師雖然絕大部分都是對口專業畢業，具有相關的學歷和經驗，但由于保育服務跟不上，教育效果大打折扣。

保育員待遇跟不上。目前，大部分保育員不屬于幼兒園的正式編制，多由各園自行招收農村或城市的無業下崗女性，上崗前基本無專業培訓經歷，福利待遇較教師有相當差別，所以保育員隊伍極不穩定，流動性大。頻繁的換崗成為導致保育員業務不熟的重要原因。

保育員學習培訓的機會少。大部分幼兒園忽視了對保育工作的探索。即使有的幼兒園組織了保育員學習，形式也是松散的，時間不定，內容不集中，效率不高、保育員自身也缺乏學習的內在動力，所以長期處于知識封閉的狀態，工作很難再上一個臺階。

2. 教師對保育工作的重要性認識不足

由于教師和保育員工作職責的分工不同，工資待遇不同，長期以來在人們頭腦中形成了以教師為主保育員為輔的等級觀念。教師們認為：帶班教師是教育的主導力量，保育員只是配合、輔助教師工作，更多的是干活而已，教育成分較少。這種狀況導致參與“輪保”工作的教師很少有意識地去考慮每項工作中的保育和教育的價值。

3. 教師不具備現代保育技能

教師參與保教結合工作后，角色發生了轉變，由主班轉變為配班。在教育活動中，一直以主要施教者姿態出現的教師變為輔助施教者。生活護理方面，教師的關注點總是在幼兒的“學習”方面，不能及時發現幼兒生活方面的需求，不具備護理技能。另外，教師對于保育工作的要求、操作技能以及一些衛生保健知識等，可以說還是所知甚少的，不具備現代保育技能使輪保工作無法順利開展。

4. 沒有完善的保育工作評估體系

長期以來，幼兒園的工作重心以教學為主，很少開展保育研究。例如，對于教師的評價主要是觀摩教育活動，很少涉及保育能力，對于幼兒園的評估，其保育權重也偏低，這也是導致教師對于保育工作重要性認識不足的直接原因。

三、解決辦法

1. 強化培訓，提高保育人員的綜合素質

保育人員的素質直接影響著保育質量，加強保育人員的思想品德、職業道德、教育觀念和專業技能的學習培訓，建設一支高素質的保育員隊伍勢在必行。保育人員的學習培訓，可以通過以疑促思，以思促行，在實踐―研究―提高之中逐步形成良性循環。也可以拓寬渠道，加強與學前教育師資培訓機構、院校的聯系，或與婦幼保健院、兒童醫院建立合作，通過走出去、請進來等靈活多變的形式和現場觀摩、指導、答疑等不拘一格的培訓方式，力求使保育員的素質和保育質量同步提高。

2. 規范管理，切實提高保教工作整體效益

管理出效益，規范保育人員管理主要從兩個方面入手：一是要實行保育員資格認定制度，建立保育員準入制度，嚴把保育員的入口關，不符合條件的堅決拒之門外。二是要加強對保育員的日常管理，制訂詳細的保育工作要求和具體操作細則，建立明確的目標體系，形成一套科學完善的考核制度，及時對保育工作進行檢查監督，獎優懲劣，客觀公正地評價保育員的工作，充分調動保育人員的積極性。

【參考文獻】

[1]劉洋.幼兒園教師如何做到“保教結合”.中國科教創新導刊.2012.第3期.

[2]張曉輝. 幼兒園保教工作優化現狀及其改進策略.學前教育研究.2014.第11期

第7篇：幼兒園科學常識范文

3～6歲是幼兒成長的關鍵期，提供營養均衡的飲食才能滿足幼兒的生長需求，促進幼兒的身體發育。3～6歲的幼兒飲食提供以幼兒園為主，如何才能更好地提高幼兒園的飲食質量呢？幼兒園的食譜在營養師的制定和調配下能保證幼兒營養的供給，然而一個人的力量和智慧容易受到一定的限制。為了翻新幼兒食譜，提高幼兒飲食質量，我們建立了“膳委會”，該組織機構的成員是由育兒經驗較豐富的幼兒園教師及較有烹飪經驗的老教師充當，它的主要任務是監督幼兒的日常飲食，及時反饋飲食中的問題，從而更科學、合理、人性化地為幼兒制定食譜。“膳委會”每半個月開會一次，在每一次的會議上“膳委會”成員都能及時反饋近期幼兒食譜中出現的問題，如哪些食譜幼兒喜歡就多做一些，哪些食譜幼兒不喜歡，如何改進。在“膳委會”這一機構的監督幫助下，幼兒園的食譜有了很大的改善。

二、開展豐富多彩的活動，提高工作質量

（一）開展幼兒自理能力比賽，提高幼兒自理能力

隨著人們生活水平的提高，4位老人和2位大人共同照顧一個孩子，過度的寵愛與呵護導致現在的孩子衣來伸手，飯來張口，更有甚者上了大學都離不開家長的照顧。為了讓家長們從小樹立培養幼兒的自理能力的意識，我們開展了以“小小手兒真能干”為主題的全園幼兒自理能力比賽。首先老師們于開學初告知本班幼兒家長學期末將舉行一次全園幼兒的自理能力比賽，先以班級為單位進行比賽，然后獲勝的選手參加全園幼兒的比賽。家長自比賽通知書發下去開始，放開手腳，每天入園和離園時都能讓孩子自已穿脫衣物，家長站在一旁等待幼兒，久而久之孩子們逐漸養成自己穿脫衣服的行為習慣。通過這樣的比賽我們發現孩子的自理能力普遍提高了，最重要的是老師和幼兒園如何引導，同時我們提倡這種幼兒之間的自理能力比賽經常開展，因為通過這種方式，家長們才能放開手腳，孩子們才能有獨立成長的條件和機會。

（二）開展烹飪比賽，提高飲食質量

隨著生活水平的提高，如何保證幼兒營養均衡的發展，如何變換花樣推廣有營養的食品呢？我們認為只有調動食堂員工的積極性才能發揮這一作用，所以我們舉行了食堂烹飪比賽，食堂工作人員兩人一組，共同參加比賽，每組保證兩個參賽作品，并對比賽中深受孩子喜愛的作品進行獎勵。如何評出獎項呢？我們以大班孩子為評委，固定一個班級，喜歡吃的幼兒計上一票加上一分，不喜歡的則不計分，這樣才能充分體現出這是一場以幼兒為主體的比賽。在比賽過程中，食堂工作人員雕刻出幼兒喜愛的糖花、鵪鶉蛋制作的小兔子，比賽結束后我們先后推廣了幼兒喜愛的如意四寶湯、香酥牛排、香酥豆腐餅等，豐富了幼兒園的食譜，提高了幼兒園的飲食質量。

（三）開展安全事故培訓，提高保健水平

大量的學前教育資料顯示出幼兒園教師以青年教師為主體，青年教師親和力較強、有創新意識，然而青年教師的弱項在于對幼兒園常見的傳染病及安全事故的處理偏弱，針對幼兒園的實際情況，為提高青年教師對幼兒常見疾病的判斷能力和處置能力，我們開展了由幼兒園保健醫組織的幼兒常見疾病及意外傷害的緊急處理方法培訓工作，培訓結束后進行書面考試，使得所有青年教師了解常見傳染病的典型特征及磕碰傷的緊急處置方法，使幼兒園的衛生保健工作規范化。

三、創設宣傳環境，普及保健常識

環境建設是幼兒成長不可或缺的重要因素，既能提升幼兒的審美能力，還能讓家長和幼兒了解衛生保健知識，讓家長和孩子們在潛移默化中提升文化內涵。我們合理利用每一個空間以電子屏、展板、小廣播等多種形式宣傳衛生保健知識，有效提高了全園教職工和幼兒家長的衛生保健意識。此外，我們還利用家訪、班級博客、幼兒園網站等形式，向幼兒家長普及傳染病的知識和保育常識，指導家長配合幼兒園工作。

四、結語

第8篇：幼兒園科學常識范文

1.安全教育的內容偏少

國家三令五申，幼兒園不得過分注重智育，但是在廣大偏僻、經濟落后的農村，受傳統文化影響，短時間內幼兒園不得不在家長、幼兒園教育之間取得平衡，對智育不能全部放棄，由此智育占用了安全教育的時間與內容，導致安全教育被削弱。出現的后果就是與安全教育相關的讀本、宣傳、內容偏少，安全教育的成效就難以得到保障，農村幼兒園安全事故出現的概率比城市幼兒園多且大。

2.師資缺乏導致安全教育時間不夠

一些幼兒園每個班40人以上的學生，每一個班僅2個教師，沒有保育員。按照國家對幼兒園的班級人數和教師配置來看，班級幼兒人數超標，教師配置不夠，導致了農村幼兒園教師沒有足夠的時間去對幼兒進行安全教育；有限的教育也僅停留在常見的一些低級問題上，如：警示幼兒不要過度奔跑，注意不要摔傷，過馬路要注意等內容。

3.安全教育目標定位不清

安全教育目標應是努力幫助幼兒知會一些基本的安全常識，能夠知會一些危險并學會保護自己。但在當前的農村幼兒園中，安全活動目標與幼兒身心發展的實際水平差距較大，要么是過高、要么是過低，安全教育目標沒有科學性、實效性、針對性。對其教育內容、程度和規范不清、無力，效果不佳。

二、幼兒園安全教育對策

1.安全教育游戲化

游戲活動是幼兒園教育的最主要的教育教學活動，因為它完全符合幼兒的生理、心理發展特征。因此，將游戲與安全教育的內容相結合，是效果最佳、實效最好的一種安全教育形式。是保證幼兒在輕松、愉快的氛圍中學習安全知識的最佳途徑。需要注意的是，在游戲中，要盡量注意避免出現意外傷害，否則將容易導致幼兒出現恐懼和不安，使游戲活動效果適得其反。

2.強化制度建設是安全教育的保障

幼兒園應該強化制度建設，用制度來保障幼兒園常規管理、教師的教學職責與規范。除了常規的落實園長責任外，制度建設還應該包括：年級主任、班主任、保育員的責任。前者每天巡視教室、操場，早晨與課間的檢查，尤其是幼兒的午餐食品衛生安全，杜絕食物中毒。班主任則應該堅持做好教室衛生、幼兒活動安全，每天在安全職責表上簽字確認。

3.強化家園合作是安全教育的根本

第9篇：幼兒園科學常識范文

忽然想起家長在離園前的風雨中、烈日下焦急等待的情景，何不在那時播放一段小廣播，以緩解家長們等待的焦急呢?于是，我們開通了幼兒園離園前的小廣播。剛開始只是比較隨機地播放一些幼兒園的通知、家長感謝信、生活小常識、育兒文章等，但是有一天，由于幼兒園組織家長開放日活動，小廣播沒有按時開播，幾位家長接孩子時說：“今天怎么沒有廣播?”原來家長還挺關注小廣播的，那么我們就得想辦法把它辦的更好。于是我們重新安排了小廣播的內容，每天設置了不同的欄目。星期一是“幼兒教育大家談”，在這個欄目里，介紹一些新的幼教理念、幼教資訊、幼教論壇等；星期二是“幼兒健康知識介紹”，由保健醫生為家長介紹一些膳食營養知識、衛生保健常識、常見病預防等；星期三是“國外幼教博覽”，了解不同國家的幼兒教育、家庭教育；星期四是“與您分享”，請家長走進廣播室分享孩子的童言稚語，交流育兒經驗；星期五是“本周幼兒在園活動小結”，讓家長了解幼兒園本周開展的主題活動及教育教學內容。我們還積極利用家長資源，鼓勵家長投稿，幼兒園在學期結束時評選優秀稿件。

記得第一住家長走進廣播室時的情景，手里拿著寫好的稿件，不時地說“好緊張啊!”。我連忙說：“您是大學老師，每天面對那么多學生講課都不緊張，沒問題的。”。她說“你們每天廣播的內容都非常好，確實使家長們受益匪淺，我們在外面都聽得特別認真，我擔心自己說的不好。”我的心又被深深地觸動了，看似小小的廣播，不僅寄予了幼兒園的一份期望，也包含了家長的一份期待。

《幼兒園教育指導綱要(試行)》中也指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。離園前家長比較集中，小廣播何曾不是家園溝通的一個新途徑呢?

一方面，幼兒園可以通過小廣播宣傳自己的辦園理念，金杯銀杯不如家長的口碑，幼兒園的工作瑣碎繁雜，許多工作，家長都不了解，更別說理解和支持了。通過小廣播的宣傳，使家長從慢慢的了解開始、逐步的理解、支持到自愿參與進來，使之成為園所文化的一部分。比如，把家長請進廣播室，不僅豐富了廣播形式，還增加了家長的參與意識，因為在家長中不乏一些教子有方的教子達人，請他們現身說法，一般都很生動、實際、說服力強，更容易使家長接受。

另一方面，家長早送晚接，對孩子在園的一日生活情況了解不多，小廣播多了一種途徑，使家長在第一時間了解幼兒的在園情況，不僅使家長更加放心，同時也能更好的配合老師的工作。

再者，許多職業都要有上崗證，唯獨父母不需要持證上崗，有些父母自己學習了一些育兒知識，但還有很多父母真的不知道怎樣教育孩子，往往認為把孩子往幼兒園一送就萬事大吉，忽視了自己是孩子的第一任老師，也是孩子終身老師的職責。通過小廣播每天一點幼教知識的宣傳，積少成多，使他們的教育理念得到更新，并掌握科學的育兒方法，縮短家長和幼兒園的距離，從而增強家園共育的合力。

小廣播不僅使家長在等待時有事可做，更重要的是，它已成為幼兒園對外宣傳的一個窗口，使更多的人認識幼兒教育、關注幼兒教育。