技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理就業(yè)前景精選(九篇)

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第1篇：技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理就業(yè)前景范文

1、有。

2、施工員是建筑行業(yè)關(guān)鍵崗位，于建筑產(chǎn)品復(fù)雜多樣，龐體價(jià)高，決定了施工中需要投入大量人力，財(cái)力，物力，機(jī)具等，還需要良好充分的施工準(zhǔn)備工作，施工技術(shù)工藝，施工方法方案等，同時(shí)，根據(jù)施工對(duì)象的特點(diǎn)和規(guī)模，地質(zhì)水文氣候條件，圖紙合同及機(jī)械材料供應(yīng)情況，建筑施工露天作業(yè)，高空作業(yè)，地下作業(yè)等，為確保技術(shù)經(jīng)濟(jì)效果，避免出現(xiàn)事故，多快好省地完成建設(shè)施工，對(duì)施工管理技術(shù)人員提出較高的要求，眾多企業(yè)招聘施工員． 施工員是建筑行業(yè)的基礎(chǔ)崗位，其重要性毋庸質(zhì)疑。

3、該崗位有著廣闊的就業(yè)前景?？梢钥隙ǖ卣f，在未來幾十年，施工員將在工程建設(shè)中大有作為。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第2篇：技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理就業(yè)前景范文

【關(guān)鍵詞】化學(xué)工藝學(xué) 教學(xué)改革 石油化工

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）16－0001－02

廣東石油化工學(xué)院坐落于中國(guó)南方最大的石油生產(chǎn)基地——廣東省茂名市，為華南地區(qū)唯一一所石油化工特色院校。學(xué)校的化學(xué)工程與工藝專業(yè)是國(guó)家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，畢業(yè)生遍布全國(guó)各地的石油化工行業(yè)，就業(yè)具有很強(qiáng)的針對(duì)性，深受用人單位歡迎。廣東石油化工學(xué)院化學(xué)工程與工藝專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是為社會(huì)輸送具備化學(xué)工程與工藝基本理論、基本知識(shí)和基本技能，具有較強(qiáng)工程實(shí)踐能力、良好的創(chuàng)新意識(shí)和較高綜合工程素質(zhì)的人才。畢業(yè)生能在石油煉制、石油化工、能源、環(huán)保、材料等部門從事工程設(shè)計(jì)、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)管理等方面的工作?；瘜W(xué)工藝學(xué)作為該專業(yè)一門重要的專業(yè)課，是基礎(chǔ)化學(xué)、化工熱力學(xué)、化學(xué)反應(yīng)工程、化工原理等課程的綜合應(yīng)用。通過該課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握化工生產(chǎn)的基本原理、主要化工產(chǎn)品的生產(chǎn)方法、工藝流程等。在化學(xué)工藝學(xué)課程教學(xué)中，應(yīng)注重強(qiáng)化學(xué)生的工程意識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。

一 結(jié)合石油化工特色，創(chuàng)建課程群

從人才培養(yǎng)的角度看，石油化工高校培養(yǎng)的畢業(yè)生應(yīng)具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力、良好的創(chuàng)新意識(shí)和較高的綜合工程素質(zhì)，以適應(yīng)石油煉制或石油化工等相關(guān)行業(yè)的人才需求。畢業(yè)生不但要懂得某一專業(yè)的基礎(chǔ)理論，還要具有某一崗位所需要的生產(chǎn)操作和組織能力，并能在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行技術(shù)操作和改進(jìn)，解決生產(chǎn)實(shí)際問題。因此，廣東石油化工學(xué)院石油化工專業(yè)所培養(yǎng)的人才具有基層性、實(shí)用性和技術(shù)性，這是本專業(yè)區(qū)別于其他普通高校教育的一大特色。根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)生的基礎(chǔ)及接受能力，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力為主線，可將石油煉制工程、石油化工產(chǎn)品分析技術(shù)、石油產(chǎn)品應(yīng)用技術(shù)與開發(fā)、石油儲(chǔ)運(yùn)基礎(chǔ)等課程創(chuàng)建一個(gè)課程群，圍繞本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)各課程的主要內(nèi)容進(jìn)行精選優(yōu)化，調(diào)整化學(xué)工藝學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。可從這些主干課程中選擇一些典型的石化產(chǎn)品，作為化學(xué)工藝學(xué)的教學(xué)案例，分析這些石化產(chǎn)品的生產(chǎn)方法、工藝流程、工藝參數(shù)、條件影響等。這種處理方式對(duì)課程群里面其他的課程教學(xué)可起到輔助和鞏固的作用。

二 優(yōu)化和更新化學(xué)工藝學(xué)的教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行處理，把各章節(jié)內(nèi)容按照了解、掌握、應(yīng)用、設(shè)計(jì)等不同要求作詳細(xì)的定位。例如，對(duì)于工業(yè)生產(chǎn)中已經(jīng)不采用的生產(chǎn)方法，只要求學(xué)生了解某種工業(yè)過程可能有多種生產(chǎn)方法即可；對(duì)需掌握的內(nèi)容，可以要求學(xué)生對(duì)各種生產(chǎn)方法進(jìn)行比較，分析其適用范圍、效果、操作條件、能耗等，從技術(shù)經(jīng)濟(jì)的角度選擇生產(chǎn)方法。學(xué)生不僅要掌握教材介紹的幾種基本化工產(chǎn)品的生產(chǎn)，而且其生產(chǎn)--方法要會(huì)應(yīng)用，能夠舉一反三，要能設(shè)計(jì)出一些簡(jiǎn)單的生產(chǎn)工藝。例如，在講授合成氨時(shí)，可以先引入哈伯法合成氨工藝的歷史及哈伯本人的一些簡(jiǎn)介，既可以提起學(xué)生對(duì)合成氨工藝的學(xué)習(xí)興趣，又可以了解一些名人的事跡。當(dāng)學(xué)生有了興趣之后，可以從不同的原料角度，引入不同的生產(chǎn)工藝，如以煤為原料，以天然氣為原料，以重油為原料的合成氨工藝，其各自的工段均有所不同，可以在講授完后讓學(xué)生總結(jié)各不同原料合成氨工藝的異同，這樣學(xué)生學(xué)完之后印象深刻，可以吃透這部分內(nèi)容。

另外，在組織化學(xué)工藝學(xué)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)著重突出石油化工特色。在第一次化學(xué)工藝學(xué)講授過程中，讓大家認(rèn)識(shí)到本門課程的針對(duì)性、重要性及實(shí)用性。在第一章“緒論”部分組織講授材料的時(shí)候，可以結(jié)合茂名煉油產(chǎn)業(yè)鏈，圍繞幾個(gè)關(guān)鍵詞如石油化工、石油煉制、乙烯工業(yè)、茂名乙烯、石化工業(yè)區(qū)等展開內(nèi)容學(xué)習(xí)。例如，乙烯工業(yè)是指以石油餾分為原料裂解生產(chǎn)乙烯為主，同時(shí)生產(chǎn)丙烯、丁烯、芳烴等產(chǎn)品的生產(chǎn)過程。乙烯是石油化工的基本有機(jī)原料，目前約有75%的石油化工產(chǎn)品由乙烯生產(chǎn)。乙烯主要用來生產(chǎn)聚乙烯、聚氯乙烯、苯乙烯等多種重要的有機(jī)化工產(chǎn)品，乙烯產(chǎn)量已成為衡量一個(gè)國(guó)家石油化工工業(yè)發(fā)展水平的標(biāo)志。再如，對(duì)乙烯產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的介紹（塑料類、合成橡膠類、液體化工類）；對(duì)長(zhǎng)三角、珠三角、環(huán)渤海灣大型煉化一體化企業(yè)集群及沿長(zhǎng)江產(chǎn)業(yè)帶分布的介紹等，這些內(nèi)容可以讓學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)未來的就業(yè)方向、就業(yè)區(qū)域和就業(yè)前景。在這種情況下，學(xué)生會(huì)充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)工藝學(xué)這門課程的針對(duì)性和重要性，在后面的時(shí)間里自然會(huì)重視這門課程的學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@些內(nèi)容的學(xué)習(xí)與他們未來的就業(yè)息息相關(guān)。

圍繞本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)特點(diǎn)，廣東石油化工學(xué)院的化學(xué)工藝學(xué)這門課應(yīng)該調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，注重重點(diǎn)內(nèi)容的凝練。其重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)圍繞乙烯工業(yè)展開。

如以茂名石化乙烯為例，學(xué)習(xí)乙烯生產(chǎn)原理、工藝技術(shù)、產(chǎn)品應(yīng)用等基本知識(shí)；以茂名石化工業(yè)區(qū)為例，學(xué)習(xí)乙烯下游產(chǎn)業(yè)鏈、產(chǎn)品應(yīng)用等基本知識(shí)。

乙烯生產(chǎn)原理主要包括乙烯生產(chǎn)過程中的化學(xué)反應(yīng)規(guī)律、反應(yīng)機(jī)理、熱力學(xué)及動(dòng)力學(xué)分析，乙烯生產(chǎn)的工藝參數(shù)和操作指標(biāo)（如原料性質(zhì)及評(píng)價(jià)、裂解溫度、烴分壓、停留時(shí)間、裂解深度等）及乙烯生產(chǎn)的工藝過程等。

三 適當(dāng)引入雙語教學(xué)

第3篇：技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理就業(yè)前景范文

既然國(guó)內(nèi)高考上不了好的大學(xué)，就送孩子出去讀書吧，反正是條出路咯。

子女的心聲

國(guó)內(nèi)早呆膩了，有機(jī)會(huì)出去讀書，安逸；管他們給我送哪兒呢。

簡(jiǎn)單案例描述

家長(zhǎng)社會(huì)背景

父母為私營(yíng)建材企業(yè)經(jīng)營(yíng)者，多年生意的忙碌，讓他們無暇關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)及心靈的成長(zhǎng)。

家長(zhǎng)心態(tài)特征

家長(zhǎng)的心態(tài)不像前幾個(gè)案例中對(duì)孩子那么地細(xì)致、周全，生意人的性格是現(xiàn)實(shí)的，粗放式的。失之桑榆，便收之東隅了?？傊⒆拥穆方o你鋪好，出路也好退路也好，路是鋪了，怎么走就看娃自己了。

孩子背景及性格特征

LI學(xué)生為國(guó)內(nèi)高三應(yīng)屆生，在年級(jí)成績(jī)中等，貪玩，不定性，高三一診成績(jī)不理想。對(duì)家長(zhǎng)、朋友、周遭，不夠謙遜。注意力不集中，自我為中心考慮問題?？赐瑢W(xué)都出國(guó)也有些心動(dòng)，但想到要過英語關(guān)就心里發(fā)憷。

希望送子女出國(guó)動(dòng)因

多年的辛苦經(jīng)營(yíng)無非是讓孩子以后有好的發(fā)展，全家人的日子好過些。肯定要能力范圍內(nèi)讓孩子接受好的教育?；蛘呋ǜ邇r(jià)在國(guó)內(nèi)選擇好大學(xué)，或者送出去。

專業(yè)規(guī)劃

商科，只考慮商科?；貒?guó)要繼承家業(yè)的。學(xué)好怎么管理公司，也學(xué)好英語，將來還可以幫我們開拓國(guó)際貿(mào)易市場(chǎng)呢。

發(fā)展過程

關(guān)于英語能力訓(xùn)練

關(guān)于費(fèi)用預(yù)算

筆者看點(diǎn)

缺乏對(duì)孩子的教育關(guān)注，讓孩子被“放養(yǎng)”得有點(diǎn)野，有點(diǎn)皮。心生虧欠，便希望給與孩子留學(xué)的方式來彌補(bǔ)。

他們是樸素的中國(guó)式家長(zhǎng)心態(tài)，萬事考慮到退路。高考前特級(jí)家教也請(qǐng)了，希望給孩子沖刺一把；如果還沒有可能沖上二本線，A方案不行，那么B，B不行還有C。沒有更多的關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣、心態(tài)培養(yǎng)。

LI平時(shí)被“放養(yǎng)”慣了，突然在高三后家長(zhǎng)關(guān)注起來，并且“被”安排高考補(bǔ)習(xí)，“被”安排要出國(guó)，之后是各方面的密集培訓(xùn)、說教，讓學(xué)生很難適應(yīng)。有些左耳進(jìn)，右耳出。

也難怪有很多成績(jī)好的孩子家長(zhǎng)有誤解，是否真的是成績(jī)不好的學(xué)生“才”出國(guó)。家長(zhǎng)沒有花更多心血給孩子澆灌，塑造意志的培養(yǎng)。讓學(xué)生自身蔭發(fā)希望深造成才的渴望。

所有生意人背景的家長(zhǎng)給孩子考慮專業(yè)的近九成考慮商科。而這些學(xué)生，大部分都沒有定性，他們的心理素質(zhì)、綜合能力，能否將來替家族生意打拼?能力還不說，且看海外就讀商科的中國(guó)學(xué)生，很多專業(yè)有半數(shù)以上國(guó)際學(xué)生、中國(guó)學(xué)生。好多甚至國(guó)內(nèi)就是同學(xué)。還有，他們是否有意愿將來從事生意?這些太子幫們，是否4-5年充電就足夠具備商場(chǎng)廝拼的能力?

家長(zhǎng)花費(fèi)不菲的價(jià)錢，為孩子在語言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)報(bào)讀VIP課程(1小時(shí)300元RMB)，一讀就是三個(gè)月。

各位家長(zhǎng)朋友，看到此段可別覺得觸目驚心，這種事情，

在為家長(zhǎng)做費(fèi)用計(jì)劃的時(shí)候，學(xué)生不止一次游說筆者，給家長(zhǎng)多報(bào)些預(yù)算，讓他出去的日子好過些，我算出一年接近20萬人民幣的花費(fèi)，LI哭著鬧著說，報(bào)40萬嘛，不然怎么夠花。

最后結(jié)果

經(jīng)過數(shù)月與家長(zhǎng)與學(xué)生的溝通分析，待學(xué)生在國(guó)內(nèi)打基礎(chǔ)訓(xùn)練英語能力扎實(shí)了后，為孩子設(shè)計(jì)了工業(yè)材料管理方面的專業(yè)。

筆者絕對(duì)不是第一次遇到。家里的經(jīng)濟(jì)條件再富裕，也是粒粒皆辛苦，父母辛苦打的江山，不是給他們揮霍的!

工業(yè)材料的專業(yè)方向，既與其家庭生意的建材背景有一定的關(guān)聯(lián)性，同時(shí)，專業(yè)樹立期間，明確出國(guó)留學(xué)的動(dòng)機(jī)，并幫助其做好海外留學(xué)種種的心理建設(shè)，英語方面穩(wěn)打基本功，這樣才是有規(guī)劃有準(zhǔn)備的留學(xué)。

總結(jié)陳述：

在了解本案的故事之后，請(qǐng)家長(zhǎng)再次認(rèn)真思考下列問題：

是否高考不理想，才考慮留學(xué)?

是否是成績(jī)不理想的學(xué)生才會(huì)出國(guó)?

是否有錢的家庭才能讓孩子出國(guó)?

出國(guó)，是退而求其次的選擇嗎?

還是一個(gè)關(guān)于目的性的問題。關(guān)于留學(xué)，在為孩子做出他們?nèi)松钪匾囊淮芜x擇的時(shí)候。我們的出發(fā)點(diǎn)在哪里?是否是為了留學(xué)而留學(xué)?留學(xué)的目的究竟是以始為終，為了一個(gè)良好的意愿，動(dòng)力而努力奮斗的過程?還是以終為始，為了一個(gè)既定的結(jié)果目的而努力換取的方式?最關(guān)鍵的，選擇留學(xué)這條路，是否是源自于孩子內(nèi)心真實(shí)的動(dòng)力，強(qiáng)烈的求學(xué)渴望?孩子是否做好充足的準(zhǔn)備，將來面臨的辛苦求學(xué)歷程?現(xiàn)如今，市面上太多宣傳攻略，尤其是筆者身臨其中，每年一到6月，鋪天蓋地的廣告，宣傳活動(dòng)紛至沓來，為這些高考生鋪路；筆者一直對(duì)所謂的“高考失利不要怕，有留學(xué)供你選擇”這種口徑是很反感的。把留學(xué)作為保守的退路，作為高考結(jié)果不理想的備案，在境界上就差了一層。凡事一旦不是源于內(nèi)心真實(shí)意愿而為，必定不會(huì)認(rèn)真，不會(huì)盡心盡力，也不會(huì)達(dá)到好的效果，在期間過程中，學(xué)生也不享受體會(huì)不到留學(xué)的快樂。

心態(tài)建設(shè)上，我們說留學(xué)，作為退路絕對(duì)不是上上明智的選擇，留學(xué)不是高考失利者的專利或慰藉。與其說孩子努力沖刺高考后不盡人意，那么考慮出國(guó)；不如換個(gè)角度來思考，如果成績(jī)中等，高考無望沖刺理想的大學(xué)，國(guó)內(nèi)的高中教育不適合孩子個(gè)性的挖掘潛能發(fā)揮，那么及早考慮出國(guó)的規(guī)劃，成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，選擇出國(guó)，是人生經(jīng)歷中更慎重的一種考驗(yàn)、抉擇。

筆者觀點(diǎn)――商科崇拜現(xiàn)象之我見

在出國(guó)留學(xué)的大潮中，不論本科或碩士超過一半以上都是學(xué)商。據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，在英聯(lián)邦國(guó)家接受高等教育的中國(guó)留學(xué)生中，超過40％選讀商科。很多學(xué)生留學(xué)前，并沒有事先想好到底什么專業(yè)適合自己。雖然近兩年其他專業(yè)如藝術(shù)、法律、傳播學(xué)等也有越來越多的中國(guó)學(xué)生申請(qǐng)，但是留學(xué)生扎堆商科的現(xiàn)象依然比較明顯。很多國(guó)內(nèi)學(xué)生對(duì)商業(yè)管理專業(yè)有盲目崇拜心理，一窩蜂地選擇學(xué)習(xí)商科等專業(yè)。

事實(shí)上，在國(guó)外學(xué)習(xí)商科對(duì)語言、文化背景、法律和經(jīng)濟(jì)概念的要求往往很高，、這類專業(yè)的學(xué)習(xí)并非易事。就業(yè)前景也不樂觀。由于過多中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)這類專業(yè)，使這方面的師資短缺、教師壓力過大，教育質(zhì)量下降。很多商科畢業(yè)的學(xué)生在當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)，試圖在非母語環(huán)境下同使用母語的學(xué)生一同競(jìng)爭(zhēng)，在商科領(lǐng)域里管理外國(guó)人，為外國(guó)人服務(wù)，這根本就是很難為的事情。想要出人頭地出類拔萃，就難上加難。我們現(xiàn)在看見許多國(guó)外的校方代表、招生機(jī)構(gòu)工作人員是中國(guó)人，為什么?因?yàn)樗麄儗W(xué)商科，在國(guó)外找不到工作，而國(guó)外學(xué)校只有利用他們本身熟悉中國(guó)市場(chǎng)的優(yōu)勢(shì)，利用他們的人脈資源賺錢。筆者在接待學(xué)生咨詢時(shí)反反復(fù)復(fù)看到這種現(xiàn)象，學(xué)生滿懷信心說，我要申請(qǐng)某某專業(yè)，我對(duì)該專業(yè)領(lǐng)域有研究的興趣，可是沒多久再來，就因?yàn)榧议L(zhǎng)或其他環(huán)境因素影響而改弦易張。要讀商科了!每次苦心的勸導(dǎo)，比不上世俗的壓力。真的很無奈。

不知道家長(zhǎng)或?qū)W生是否跳出自身的立場(chǎng)想過這樣的問題?究其原因，不外乎下列幾點(diǎn)：

1　數(shù)理化不佳，學(xué)文科怕畢業(yè)后找不到工作，只有學(xué)商科。

2　家里做生意，所以自然希望孩子將來接手自己家庭事業(yè)。

3　希望進(jìn)入投行、金融，收入豐碩，因?yàn)榱w慕而選擇，其實(shí)根本對(duì)這些行業(yè)了解很 少，只是自身感覺良好。

4　原大學(xué)學(xué)的其它專業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，別的也不清楚或者也不行，在無奈的情況下選擇商科。

真正理性的申請(qǐng)者經(jīng)過主、客觀的分析，覺得自己適合學(xué)商的，可以說鳳毛麟角。這種趨勢(shì)是非常不正常及危險(xiǎn)的。對(duì)讀本科的同學(xué)而言，有兩年的時(shí)間可以確定自己所喜好的專業(yè)，對(duì)申碩以上的人來說，再轉(zhuǎn)學(xué)業(yè)或盲目的選“商科”無疑是飛蛾撲火?，F(xiàn)在我們很多的家長(zhǎng)或同學(xué)在選專業(yè)這方面是非常粗糙、隨意及盲從的，如果在出國(guó)前不想清楚，不做好功課，后果肯定是不堪設(shè)想的!請(qǐng)記住，人無遠(yuǎn)慮必有近憂。

專業(yè)選擇之多元化參考信息：

2009年年11月23日召開的首都科技界大會(huì)上，總理發(fā)表了題為《讓科技引領(lǐng)中國(guó)可持續(xù)發(fā)展》的講話，對(duì)七大產(chǎn)業(yè)未來科技新興行業(yè)做出具體解釋。新能源、新材料、信息產(chǎn)業(yè)、新醫(yī)藥、生物育種、節(jié)能環(huán)保、電動(dòng)汽車――七大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，將成為我國(guó)新一輪刺激經(jīng)濟(jì)的方案。

套用一句大俗話：這個(gè)世界從來不缺少機(jī)會(huì)，而缺少發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)的眼光!

下面這些領(lǐng)域所涉及的專業(yè)，在留學(xué)主流國(guó)家英美加澳歐亞等國(guó)，都有很多學(xué)校開設(shè)，供各位學(xué)生仔細(xì)斟酌參考。希望同學(xué)們，根據(jù)自己的興趣愛好，結(jié)合社會(huì)的實(shí)際發(fā)展需要，找到最佳平衡點(diǎn)，在未來的就業(yè)市場(chǎng)中，占據(jù)主動(dòng)――你的未來自己做主!

新能源

新能源發(fā)展將突出清潔能源和可再生能源，包括水電、核電、風(fēng)力發(fā)電、太陽能發(fā)電、沼氣發(fā)電，以及地?zé)崂?、煤的潔凈利用等。《新興能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》正在制定。

新材料

新材料對(duì)中國(guó)成為世界制造強(qiáng)國(guó)至關(guān)重要。目前，“中國(guó)制造”總體水平處在國(guó)際產(chǎn)業(yè)鏈低端。所以，中國(guó)提出下一步要加快：微電子和光電子材料和器件、新型功能材料、高性能結(jié)構(gòu)材料、納米技術(shù)和材料等領(lǐng)域的科技攻關(guān)。

信息產(chǎn)業(yè)

全球互聯(lián)網(wǎng)正在向下一代升級(jí)，方興未艾。其中，美國(guó)提出的“智慧地球”，簡(jiǎn)單說來就是物聯(lián)網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合。我國(guó)已啟動(dòng)傳感網(wǎng)方面的研究。信息網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)業(yè)將是推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)、邁向信息社會(huì)的“發(fā)動(dòng)機(jī)”。

新醫(yī)藥

把生命科學(xué)前沿、高新技術(shù)手段與傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來，研發(fā)適應(yīng)多發(fā)性疾病和新發(fā)傳染病防治要求的創(chuàng)新藥物，突破應(yīng)用面廣、需求量大的基本醫(yī)療器械關(guān)鍵核心技術(shù)，形成以創(chuàng)新藥物研發(fā)和先進(jìn)醫(yī)療設(shè)備制造為龍頭的醫(yī)藥研發(fā)產(chǎn)業(yè)鏈。

生物育種

21世紀(jì)是生命科學(xué)大發(fā)展的世紀(jì)，生物科技發(fā)展將顯著提高農(nóng)業(yè)和人口健康水平。中國(guó)要自己解決13億人的吃飯問題，根本要靠科技。但轉(zhuǎn)基因技術(shù)在糧食和食品領(lǐng)域的推廣一直受到輿論抵制。

節(jié)能環(huán)保

目前全球的節(jié)能環(huán)保技術(shù)主要掌握在日美等發(fā)達(dá)國(guó)家手中，如何實(shí)現(xiàn)向包括中國(guó)在內(nèi)的發(fā)展中國(guó)家轉(zhuǎn)讓，已經(jīng)成為全球氣候談判博弈的焦點(diǎn)和新的國(guó)家間貿(mào)易談判的焦點(diǎn)。

第4篇：技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理就業(yè)前景范文

關(guān)鍵詞高職院校專業(yè)設(shè)置問題原因

【分類號(hào)】G718.5

一、我國(guó)高職院校專業(yè)設(shè)置的現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來，我國(guó)高等教育的專業(yè)設(shè)置通常有兩個(gè)主要依據(jù)：一是學(xué)科分類；二是職業(yè)分類。就高等職業(yè)教育而言，社會(huì)職業(yè)崗位狀況決定了其專業(yè)設(shè)置，故高職專業(yè)應(yīng)區(qū)別于通常意義上的“學(xué)科專業(yè)”，更接近于“崗位專業(yè)”。高職專業(yè)的知識(shí)并非強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)的完整性、系統(tǒng)性和邏輯性，而是由與職業(yè)崗位技術(shù)工作相關(guān)聯(lián)的有關(guān)知識(shí)所構(gòu)成，強(qiáng)調(diào)職業(yè)崗位技術(shù)工作的針對(duì)性和應(yīng)用性。隨著社會(huì)科技的高速發(fā)展，職業(yè)崗位的內(nèi)涵和外延都產(chǎn)生了急劇的變化。因而，當(dāng)前高職有拓展專業(yè)寬度的趨勢(shì)。

近年來，在國(guó)家政策指導(dǎo)下，我國(guó)高等職業(yè)教育的改革與發(fā)展取得了可喜的成績(jī)。尤其是在專業(yè)設(shè)置方面，面向市場(chǎng)，服務(wù)市場(chǎng)，基本擺脫了以往普通高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置原則的羈絆，形成了較為鮮明的高等職業(yè)教育特色。越來越多的教育工作者意識(shí)到了專業(yè)設(shè)置在高職院校發(fā)展中舉足輕重的作用。專業(yè)設(shè)置越來越貼近社會(huì)需要和個(gè)體需求，結(jié)構(gòu)日趨合理，較好地反映了技能崗位需求、高校擴(kuò)招和教育對(duì)象擇業(yè)觀念的變化。但是專業(yè)設(shè)置從總體上來說還沒有形成令人滿意的特色，如職業(yè)技能培訓(xùn)與學(xué)術(shù)性之間界限模糊，在專業(yè)設(shè)置中出現(xiàn)了一些令人擔(dān)憂的現(xiàn)象，如專業(yè)設(shè)置價(jià)值取向的功利主義色彩嚴(yán)重，過分追求“服務(wù)地方”和“創(chuàng)建自身特色”，把“職業(yè)導(dǎo)向”作為辦學(xué)目標(biāo)，專業(yè)數(shù)量增多了，專業(yè)面變窄了，忽視了社會(huì)發(fā)展與個(gè)體發(fā)展的統(tǒng)一，忽視了人文精神的培養(yǎng)；專業(yè)發(fā)展的整體規(guī)劃不夠，新專業(yè)的設(shè)置缺乏嚴(yán)格的科學(xué)論證和市場(chǎng)調(diào)研，在一定程度上帶有隨意性、粗放性和盲目性；專業(yè)設(shè)置、建設(shè)和管理與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系不夠緊密，專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊；優(yōu)質(zhì)教育資源缺乏，專業(yè)軟硬件（如師資、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施、課程體系、教材等）建設(shè)滯后，教育教學(xué)改革力度不大，教育質(zhì)量不高；部分專業(yè)的設(shè)置缺乏穩(wěn)定性，短期行為明顯，對(duì)社會(huì)潛在的人才需求缺乏應(yīng)有的調(diào)查研究，市場(chǎng)需求面狹窄；對(duì)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)和老專業(yè)不能及時(shí)根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技發(fā)展的需要進(jìn)行改造和調(diào)整等等。而這些問題的根源集中反映在高職院校專業(yè)設(shè)置還沒有把主動(dòng)服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)作為高等職業(yè)教育發(fā)展的第一要?jiǎng)?wù)，更沒有切實(shí)有效地體現(xiàn)區(qū)域社會(huì)的需求，因此急需構(gòu)建與區(qū)域社會(huì)相適應(yīng)、與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相銜接的服務(wù)型高等職業(yè)教育體系。

二、我國(guó)高職院校專業(yè)設(shè)置方面存在的主要問題

1.專業(yè)結(jié)構(gòu)方面存在的問題

專業(yè)結(jié)構(gòu)方面存在的問題主要表現(xiàn)在專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理。高等職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)受到方方面面的影響和制約，但最主要的是受經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變化的制約?？梢哉f，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)直接決定高等職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與改革的方向。有些地方性高職院校的專業(yè)結(jié)構(gòu)，三類專業(yè)的數(shù)量明顯高于一、二類專業(yè)，一類專業(yè)的數(shù)量偏少，而且主要集中在機(jī)械制造領(lǐng)域。究其原因，第三產(chǎn)業(yè)投入少，見效快，調(diào)整也比較容易，生源較好。由于辦學(xué)成本低，所以這類專業(yè)普遍設(shè)置較多。而有些支柱性產(chǎn)業(yè)的專業(yè)，如化工類、材料類、能源類等，由于辦學(xué)成本較高，即使市場(chǎng)需求大也沒有得到應(yīng)有的開設(shè)。有些地方高職院校的專業(yè)基本上是文科類專業(yè)獨(dú)領(lǐng)，少量工科類專業(yè)只是充當(dāng)綠葉陪襯的局面。因此相對(duì)單一的專業(yè)設(shè)置，一方面不利于地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；另一方面也增加了學(xué)生未來的就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)和高職院校的發(fā)展風(fēng)險(xiǎn)。

另外，高職院校專業(yè)設(shè)置方面還存在專業(yè)設(shè)置超前力度不足、專業(yè)設(shè)置重復(fù)性較高等Y構(gòu)性問題。

2.對(duì)專業(yè)發(fā)展缺乏整體規(guī)劃，專業(yè)設(shè)置過于隨意

有些學(xué)校對(duì)專業(yè)發(fā)展的整體規(guī)劃不夠完善，專業(yè)設(shè)置短期行為明顯，只求一時(shí)的適應(yīng)，急功近利。在專業(yè)設(shè)置過程中，主觀化傾向嚴(yán)重，在未對(duì)專業(yè)特色、課程體系、就業(yè)前景等問題進(jìn)行認(rèn)真分析研究的情況下，僅憑感性認(rèn)識(shí)判斷哪個(gè)專業(yè)的市場(chǎng)前景好、哪個(gè)專業(yè)走俏，就盲目地設(shè)置該專業(yè)，缺乏廣泛的調(diào)查和嚴(yán)密科學(xué)的論證過程，因而帶有很大的隨意性，缺乏科學(xué)性。

（1）追求“大而全”

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場(chǎng)將需要各種各樣的專門人才。如果哪些專業(yè)“熱門”，就設(shè)置哪些專業(yè)，這勢(shì)必會(huì)形成所有高職院校的專業(yè)設(shè)置無所不包的局面。例如，某職業(yè)技術(shù)學(xué)院在成立之初設(shè)置有6個(gè)專業(yè)，僅僅3年的發(fā)展時(shí)間，該學(xué)校就增加到26個(gè)專業(yè)及方向，形成了“大而全”的專業(yè)設(shè)置。人們不禁懷疑：學(xué)校的師資以及教學(xué)軟硬件設(shè)施是否能滿足學(xué)校規(guī)?？焖贁U(kuò)張的需要？一個(gè)學(xué)校是不可能全面發(fā)展的，尤其是在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到全能型的學(xué)校。

（2）專業(yè)設(shè)置規(guī)模過大，專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)相對(duì)滯后

各高職院校紛紛搶抓機(jī)遇，根據(jù)社會(huì)發(fā)展和院校建設(shè)需要，逐年申報(bào)增加新專業(yè)，使專業(yè)設(shè)置數(shù)量不斷攀升，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大。規(guī)模的擴(kuò)大，帶來了專業(yè)課教師嚴(yán)重不足、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)建設(shè)壓力加大、特色專業(yè)和精品專業(yè)建設(shè)投入不足等問題，使專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)跟不上專業(yè)規(guī)模擴(kuò)張的步伐，影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。有些院校不能及時(shí)根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技發(fā)展的需要對(duì)老專業(yè)進(jìn)行改造和調(diào)整。很多院校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，專業(yè)不僅要推陳出新，而且要對(duì)原有專業(yè)進(jìn)行發(fā)掘改造，拓展內(nèi)涵，力求使老專業(yè)重新煥發(fā)青春。

一些院校把專業(yè)設(shè)置僅僅理解為設(shè)置新的專業(yè)或更換專業(yè)名稱，沒有深刻理解高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置與改革的內(nèi)涵，缺乏專業(yè)的創(chuàng)新意識(shí)。專業(yè)創(chuàng)新的本質(zhì)就是建立新的課程體系。不少院校在課程體系與教學(xué)內(nèi)容的改革中，不能根據(jù)職業(yè)崗位群的實(shí)際需要，確定人才的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。沒有把人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)與教學(xué)計(jì)劃相融合并落實(shí)在具體的理論和實(shí)踐教學(xué)之中。產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合是專業(yè)進(jìn)行自主更新的有效途徑之一，一些院校雖然對(duì)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合有一定的理解，但還沒有形成一套有效的運(yùn)行機(jī)制，影響了專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)。

（3）專業(yè)變化頻繁，缺乏骨干、特色專業(yè)

有的院校開辦新專業(yè)數(shù)量增長(zhǎng)過快，專業(yè)變化頻繁。一個(gè)新專業(yè)還沒有畢業(yè)生，便撤掉停招，又更換新專業(yè)，缺少長(zhǎng)遠(yuǎn)專業(yè)、品牌專業(yè)的建設(shè)。缺乏專業(yè)設(shè)置和建設(shè)相對(duì)的穩(wěn)定性，缺乏相對(duì)穩(wěn)定的特色專業(yè)、骨干專業(yè)。有的院校專業(yè)設(shè)置門類齊全，專業(yè)的設(shè)置和管理與行業(yè)、企業(yè)和職業(yè)界的聯(lián)系不夠緊密，帶有粗放性。專業(yè)設(shè)置沒有明顯的特色，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：

一是缺乏時(shí)代特色。高職院校的生存和發(fā)展與時(shí)代息息相關(guān)，不同時(shí)代有不同時(shí)代的職業(yè)教育要求，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代賦予高等職業(yè)教育新的內(nèi)涵，就是為社會(huì)培養(yǎng)具有高新科學(xué)技術(shù)和技能的產(chǎn)業(yè)大軍，以滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要；

二是缺乏明顯的地方特色。高職院校應(yīng)該是為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的，因而必須了解地方的經(jīng)濟(jì)、文化、歷史。地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要什么樣的人才，高職院校就設(shè)置什么專業(yè)。脫離各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)的高職院校的專業(yè)設(shè)置，不僅難以培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的人才，而且由于缺乏地方特色而難以凸顯專業(yè)與學(xué)校特色，從而影響高職院校的長(zhǎng)期發(fā)展；

三是缺乏高職院校本身的特色。沒有結(jié)合各高職院校本身的歷史傳統(tǒng)、現(xiàn)實(shí)條件和未來發(fā)展。

3.不考慮人才市場(chǎng)需求，缺乏針對(duì)性

有的院校在新專業(yè)設(shè)置過程中，對(duì)社會(huì)潛在的人才需求缺乏應(yīng)有的、充分的市場(chǎng)調(diào)查研究，而是僅僅根據(jù)現(xiàn)有師資來考慮“安置”教師，“充分利用”現(xiàn)有師資，所設(shè)置的專業(yè)人才市場(chǎng)需求面狹窄，社會(huì)需求不迫切，缺乏吸引力，導(dǎo)致囤積畢業(yè)生，專業(yè)越辦越窄，成為“曇花專業(yè)”。有的院校什么“熱門”就上什么，不考慮該專業(yè)的自身師資力量和教學(xué)條件是否具備，不論證當(dāng)?shù)厝瞬攀袌?chǎng)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展是否需要，缺乏針對(duì)性。

新專業(yè)設(shè)置缺乏市場(chǎng)調(diào)查和科學(xué)分析論證，爭(zhēng)相創(chuàng)辦所謂熱門專業(yè)，在一定程度上帶有隨意性、粗放性和盲目性，致使專業(yè)趨同現(xiàn)象十分嚴(yán)重，造成畢業(yè)生就業(yè)壓力增大。高職專業(yè)設(shè)置在一定程度上還存在著“重專業(yè)申報(bào)、輕專業(yè)建設(shè)；重經(jīng)濟(jì)效益、輕社會(huì)效益；重眼前效益、輕長(zhǎng)遠(yuǎn)效益；重社會(huì)需求、輕自身?xiàng)l件”的現(xiàn)象，專業(yè)設(shè)置研究和建設(shè)力度需要進(jìn)一步加大。

專業(yè)劃分過細(xì)、覆蓋面狹窄，與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的多樣性、綜合性和效益性不相適應(yīng)，沒有充分考慮到高職學(xué)生的特點(diǎn)與個(gè)性、綜合技術(shù)能力的提高和人文素質(zhì)的培養(yǎng)，制約了學(xué)生潛能的發(fā)揮以及知識(shí)、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

專業(yè)發(fā)展不平衡，人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求之間矛盾凸顯。受人才市場(chǎng)供求關(guān)系變化和院校辦學(xué)經(jīng)濟(jì)效益的雙重影響，高職院校在專業(yè)設(shè)置上，普遍追捧制造、電子信息、財(cái)經(jīng)、土建等領(lǐng)域的熱門專業(yè)，導(dǎo)致熱門專業(yè)重復(fù)布點(diǎn)率偏高，畢業(yè)生數(shù)量激增，供過于求的矛盾開始顯現(xiàn)。

4.中高職銜接不夠

當(dāng)前職業(yè)教育仍然是我國(guó)教育事業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)，中等和高等職業(yè)教育在專業(yè)、課程與教材體系、教學(xué)與考試評(píng)價(jià)等方面仍然存在脫節(jié)、斷層或重復(fù)現(xiàn)象，職業(yè)教育整體吸引力不強(qiáng)，與加強(qiáng)技能型人才系統(tǒng)培養(yǎng)的要求尚有較大差距?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》明確將中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展作為建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要任務(wù)，這是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系、增強(qiáng)職業(yè)教育支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力、實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵所在。為此，迫切需要更新觀念、明確定位、突出特色、提高水平，促進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展。構(gòu)建中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育，職業(yè)教育與普通教育、成人教育相銜接與溝通的人才成長(zhǎng)“立交橋”，是深化我國(guó)職業(yè)教育教學(xué)改革、提高職業(yè)教育的質(zhì)量和效益、形成學(xué)習(xí)化社會(huì)和終身教育體系的重要舉措。盡管這一改革主張已提出多年，也取得了一定的成果，但還存在許多問題，在專業(yè)設(shè)置方面表現(xiàn)為中高職銜接不夠。一些中職設(shè)有的專業(yè)在高職卻沒有，導(dǎo)致某些專業(yè)的學(xué)生不能升人對(duì)口專業(yè)繼續(xù)深造。

5.缺乏企業(yè)參與

缺乏企業(yè)參與，是我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)。盡管在高職院校實(shí)踐環(huán)節(jié)中，都強(qiáng)調(diào)“實(shí)訓(xùn)”，注重實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，在設(shè)置專業(yè)時(shí)，都注重行業(yè)、企業(yè)的參與，而實(shí)際上在校企合作方面，學(xué)校的積極性比較高，而企業(yè)的態(tài)度并不積極。因?yàn)閷W(xué)校知道，通過校企合作，學(xué)?？梢灾苯诱莆杖肆Y源的需求情況，以調(diào)整專業(yè)設(shè)置，使之與社會(huì)需求動(dòng)態(tài)適應(yīng)。此外，學(xué)校還可以依靠企業(yè)幫助決定實(shí)習(xí)場(chǎng)地、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、安置畢業(yè)生就業(yè)等等，而企業(yè)沒有認(rèn)識(shí)到校企合作的重要性，近期看不到給自己帶來的效益，同時(shí)我國(guó)在校企合作方面還沒有法律法規(guī)來約束，因此企業(yè)參與高職院校專業(yè)建設(shè)的主動(dòng)性不高，參與力度不大。

三、專業(yè)設(shè)置方面存在問題的原因

專業(yè)設(shè)置中存在上述問題，原因是多方面的，可以概括為學(xué)校外部和學(xué)校內(nèi)部?jī)煞矫娴囊蛩亍?/p>

1.從學(xué)校外部因素看

（1）由于受地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的約束，在專業(yè)設(shè)置上的確存在一定的困難，一方面，一些投入較大的專業(yè)受到經(jīng)費(fèi)和條件的限制而難以開設(shè)；另一方面，就業(yè)市場(chǎng)的不景氣以及社會(huì)對(duì)人才的片面追求，又給學(xué)校的專業(yè)設(shè)置帶來了壓力。此外，學(xué)生和家長(zhǎng)一味追求社會(huì)熱門專業(yè)也使得學(xué)校有的時(shí)候顯得無能為力。

（2）宏觀調(diào)控力度不大。目前，高職院校在專業(yè)設(shè)置上，擁有很大的自，教育行政部門只需備案。教育行政部門對(duì)專業(yè)設(shè)置沒有整體規(guī)劃，缺乏宏觀管理，高校在不具備相應(yīng)條件的情況下隨意設(shè)置專業(yè)，是導(dǎo)致專業(yè)重復(fù)設(shè)置、內(nèi)涵不明確、招生規(guī)模小、效益不高、教育資源嚴(yán)重浪費(fèi)的主要根源。

（3）過分倚重市場(chǎng)導(dǎo)向。高等職業(yè)教育必須適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，這是高職院校生存與發(fā)展的前提，但部分高職院校辦學(xué)市場(chǎng)意識(shí)過濃，專業(yè)設(shè)置完全圍繞市場(chǎng)這個(gè)指揮棒轉(zhuǎn)動(dòng)，必將導(dǎo)致辦學(xué)方向的偏移。教育行政部門甚至把學(xué)校是否能緊跟市場(chǎng)需求作為評(píng)判高職院校辦學(xué)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。市場(chǎng)的快速發(fā)展及不可測(cè)性必然導(dǎo)致專業(yè)設(shè)置決策行為具有相當(dāng)程度的短視性。

2.從學(xué)校內(nèi)部因素看

（1）目前高職院校大部分是從原來的中等職業(yè)學(xué)校升級(jí)而來，其專業(yè)設(shè)置具有一定的沿襲性和連性，還有一些學(xué)校隸屬于普通高校當(dāng)中，專業(yè)設(shè)置深受所在大學(xué)的影響。部分學(xué)校缺乏市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的戰(zhàn)略眼光，更多時(shí)候是跟隨或盲從而不是創(chuàng)造。此外，眼前利益的驅(qū)動(dòng)及學(xué)校教學(xué)條件等硬件設(shè)施也是制約專業(yè)設(shè)置的重要原因。

（2）辦學(xué)經(jīng)費(fèi)籌措不足。大多數(shù)高職院校均是地方政府主管，由于受地方財(cái)政因素的制約，政府支持力度不夠大。經(jīng)費(fèi)不足造成各高職院校沒有能力改善教學(xué)基本條件，沒有能力申報(bào)那些需要投入大量資金購買設(shè)備的專業(yè)。相反瞄準(zhǔn)了那些不需要過多投入的“輕裝備”專業(yè)。這就導(dǎo)致高職院校專業(yè)設(shè)置趨于第三產(chǎn)業(yè)，而回避第一產(chǎn)業(yè)和第二產(chǎn)業(yè)。

（3）辦學(xué)理念嚴(yán)重滯后。我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展只有十多年的時(shí)間。大多數(shù)院校沒有舉辦高等職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高等職業(yè)教育的本質(zhì)認(rèn)識(shí)不清，對(duì)高職院校專業(yè)設(shè)置理論研究還很薄弱，其中規(guī)律還沒有掌握，辦學(xué)理念上的滯后必將導(dǎo)致行為上的偏差。

參考文獻(xiàn)

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