美術教育教學研究精選(九篇)

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第1篇：美術教育教學研究范文

關鍵詞：美術教育;重要;差距

當代農村美術教育工作存在一些問題，根據調查研究，筆者認為有必要細致分析研究改善農村美術教育工作的對策。

一、加強美術教師隊伍建設

高素質教師的業務能力和師德水平高，會對學生的世界觀和為人處世，甚至一生的發展都產生巨大的影響。所以，國家相關部門應該多方面采取措施不斷提高在職教師的業務水平和能力，多組織教師接受培訓，讓教師通過積極賽教和短期學習提升業務水平，適應教學要求。

1.培養師范院校的專職美術教師

知識面狹窄的教師已經不再受到學生及其家長的歡迎和認可，他們需要拓展知識面，具備多種能力，成為全能教師，學校特別需要有責任心、有愛心、有事業心的道德素質較高的教師。首先，要加強專業美術教師的培養，不斷增加美術教師的數量，不斷提高美術教師的質量，徹底改變美術教師兼任或者聘任制的情況。其次，通過提高農村教師的相關待遇，鼓勵大學生畢業后投入農村地區的藝術教育活動。各地區要切實落實支教制度，讓全區范圍內的美術教師進行輪流支教。這樣一方面使美術教師積累了授課經驗，一方面增強了學生對美術的理解能力。最后，要切實完善學校內部教師的培訓機制。在農村中小學教師中，不乏有愛心和責任心的教師，很多美術教師對美術很感興趣，但是由于自身美術知識有限，或者沒有相應的培訓機會，即使他們想教育好學生也是心有余而力不足。

2.加強美術教師的個人思想道德修養

熱愛學生，能夠換位思考，了解學生的心理發展情況，對癥下藥幫助他們學好美術課程，是教師個人思想道德表現的重要途徑。美術教師要培養思想道德，還要依靠平時的知識積累和實踐鍛煉。美術教師要能夠備好一堂課，上好一堂課，反思課堂上的問題，在課后及時找到方法補缺，提升自己的業務水平。同時，教師還要與學生進行課后溝通，找出學生存在的問題，幫助學生解決問題，提高課堂教學效果。

二、掌握現代化的教育教學理念

自改革開放以來，經濟迅猛發展，人們的思想意識、審美觀念發生了巨大的變化，我國的教育事業也發生了翻天覆地的變化，以往不受重視的美術教育得到了空前的發展。在大城市的中小學校里，美術教育甚至占了很大的比重。很多家長從幼兒時期就開始培養孩子的各項能力，導致繪畫、書法、舞蹈等興趣班學習占據了孩子大量的時間。在擁有現代教育設備、現代教學理念和知識大爆炸的教育背景下，學生有很大的藝術探索空間，他們感知藝術、表現藝術，通過藝術詮釋自己對生活和世界的態度，抒發自己的情感。1.樹立正確的教學理念我國義務教育綱領中明確要求通過德、智、體、美教育促進學生的素質全面發展。在21世紀，及時更新教育教學理念，爭取給學生最佳的學習環境和獲得較好的教學效果，已成為教師的基本目標。美術文化在城市里受到高度重視，但經濟相對落后地區的中小學校也應重視美術教育，有關部門要多多關注美術教育事業，因為美術教育對孩子的成長和思想的形成有著潛移默化的重要影響。作為管理者，第一，要加大對學校美術教學設施的投資力度，力爭達到現代化的教學條件；第二，要幫助學生及其家長樹立正確的美術教育理念；第三，要創造條件鼓勵從事藝術教育的教師走出去，開闊視野，多學習、交流，接受新的文化熏陶，開拓教學思路，促進美術教育教學研究進步。2.實施科學的教學方法做一件事前，目標明確，這件事情就成功了一半，對于美術教學也是這樣的。美術教師上好每一節課也是一樣的道理，其必須知道這節課的教學目的，要有目的地向學生傳授美術知識。經濟欠發達地區的中小學美術教師應根據自身能力和實際情況探索合適的教學方式，從而促進該地區的美術教育發展。在經濟欠發達的農村中小學中，由于教學設施不齊全、資金有限，不能組織很多美術活動。但是，經濟欠發達地區的農村中小學可以利用現有的設施和條件開展相應的美術活動。如，學校應該組織相應的美術興趣小組，每周集中進行一次美術知識培訓，在日常的校報和對外宣傳冊上可以嘗試讓畫得好的學生擔任設計主編進行創作。這樣一方面節省了學校的資金，另一方面鍛煉了學生的實際應用能力，更增強了學生美術創作的信心和決心。

三、進一步加強美術教育資源建設

在經濟落后、知識匱乏的偏遠地區學校，即使有專業能力強、理論知識豐富的美術教師在這里工作，但是如果學校的辦學條件有限，教學硬件設施欠缺，教學軟件匱乏，學生和家長不重視美術，教學工作要想順利開展，也是一件非常艱難的事情。因此，政府機構要多投入精力和財力到西北偏遠地方，普及中小學美術教育，鼓勵師范生畢業后到農村支教，給予他們政府補助和其他優厚待遇，幫助相對落后地區的美術教育工作取得進步。

1.改善農村中小學的教學環境

經濟欠發達地區的農村中小學的財力十分有限，所以首先要解決實際教學所需的硬件材料，可以通過政府撥款、找企業贊助或者借助新聞媒體擴大影響力、號召社會募捐等方式獲得硬件教學設備。其次要健全和完善美術教育管理體系，不斷規范美術教育教學秩序，特別是加強農村學校美術教育教學的管理和指導，對中小學美術教育進行全方位的監督和管理?？梢云刚堉逃龑＜?、美術家深入農村小學，親自指導師范生教學，也可以定期舉辦一些公益活動促使美術愛好者來當地感受生活，義務教學。最后要多組織培訓。政府和教育機構應該不定期對農村中小學美術教師進行培訓，對教師的課堂教學進行指導，并及時提供和傳達美術課程改革的最新信息，引導美術教師多進行課題研究，解決在教學中出現的難題，以促進美術教師在教學上不斷取得進步，確保美術教育的各項工作得到落實。

2.認可美術教學的實際社會價值

在九年義務教育中，包含了語文、數學、外語、物理、化學、生物，同時也有與人的精神需求密切聯系的美術、音樂等課程。國家既然設置了這些課程，說明這些課程必然有實際的用途。我們要認識到這一點，美術學科在學校教育中是有一定價值的，而不是可有可無的“閑置”課?！毒拍曛屏x務教育全日制小學美術教學大綱》和《九年制義務教育全日制初級中學美術教學大綱》都充分肯定了美術教學的重要作用。設置美術課，能夠加強培養學生的審美能力，同時又有助于學生良好思想品德的形成，促使學生身心健康地發展。

四、結語

第2篇：美術教育教學研究范文

一、感受生活，進入色彩的世界

偉大的哲人馬克思說過一句話“：色彩的感受是美感最普及的形式。”孩子們剛步入這個世界，看到的就是萬千的色彩，并且被它的絢爛所吸引。色彩在學生的生活中是隨處可見的，無需過多的思維分析，只要放眼望去，無論是紅的花、綠的草、還是藍的天，都是直觀的、印象的。作為教師希望學生可以感受到身邊的色彩，發現它的美，找到它的美在哪。其實，感受色彩的途徑很多。①可以通過欣賞畫作來感受。②可以借助高科技計算機手段，直觀的演示色彩的千變萬化來感受。③可以通過大自然的美景來感受色彩。④可以通過文字的描述，讓學生感受文字中的色彩。而在教學過程中，教師更要通過對專業美術知識的講解，讓學生知道和認識三原色、同類色、近似色、對比色、固有色、互補色、環境色及色純度、透明度等一系列的色彩關系。通過科學的分析讓學生理解光源與色彩冷暖的變化。真正正確的認識和觀察才是學習色彩入門的主旨。

二、借鑒與學習的統一

藝術不是單一化的，藝術本身的活動正在于它的多元化。所以，學生要借鑒什么，如何借鑒也是一個重要的問題。人類本能的學習方式來源于模仿，借鑒與學習本來就是一個整體，長久的學習都與借鑒分不開。而我們繪畫的基礎也是從模仿借鑒開始的。借鑒與欣賞能力是感性認識的基礎。學生可以通過鑒賞感受不同作品的魅力所在。它可以是名家著作，感受名家的用色之精彩，也可以是同齡人的優秀作品。其實這種借鑒式學習是為了更加有效地掌握一些繪畫技巧，藝術語言樣式，使學生眼界更加開闊。這更能讓學生保持一種謙和的學習態度。這樣學生能從作品中汲取更多藝術營養，從更獨特、更自我的視角來感受色彩。

三、運用色彩，創作創新

對于色彩的認識，目的在于掌握它和運用它，讓學生通過自己的勞動創作完成一幅作品。“藝術源于生活，更高于生活”。孩子們的想象是無限豐富的，它只是礙于無法用畫筆來描繪。因此，要循序漸進。首先要讓學生動筆、動腦、更要動眼。即便是涂鴉也可以，不需要過多的要求，在逐步提高后，學生會有自己的經驗，自我的思考認識，能夠獨立的完成畫作。色彩只是源于美術基礎知識的范疇，其中對比與協調是較專業性的。為了讓學生更好的感受色彩，可以嘗試綜合美術、音樂、文學等多種藝術門類，讓學生自主探究體驗。

四、教師的教學作用

作為教師要能夠按照教學大綱要求，把美術新課標的內容深入淺出的貫徹在美術課程的各個階段，并因人而異的呈現出來。教師在總體教學中要注意對色彩的認識、色彩感受、色彩造型、色彩應用和色彩表現幾方面，充分開發學生的色彩感悟能力、色彩應用能力、色彩造型能力和色彩表現能力。教學初期，目的在于讓學生能夠深入地認識和理解色彩的關系，掌握色彩的規律。不把過多精力放在細節上，著重要求學生全面了解色彩基礎，掌握基本技能。教學中期，可讓學生理解和掌握色彩規律的基礎，明白色彩組合的復雜、色彩組合的對比性、與周圍色彩的對比關系、什么是色彩環境。教師要讓學生明白，我們所畫的是色彩的對比關系，環境變了，色彩的面貌也就跟隨著變了。教學后期，目的是讓學生具有全面的繪畫修養和創造能力，表現能力。教師要讓學生能夠用不同形式來表現學生對于色彩技能的掌握和對于色彩的獨立理解。教師在美術教學中應該讓學生解放雙手，解放思想。自由地表現自己對于色彩的理解。美術新課程正在不斷的推進改革,中小學美術課程的實施也進入了新的發展時期。新的美術課程標準強調以學生為本。而美術教育又是人類重要的文化教育組成部分，所以我們對美術人才的教育必須從基礎教育抓起。從小要對學生進行美術理論的培養以及藝術氣質的熏陶。美術課一直是學生們很喜歡的課程，是可以讓孩子們自由發揮、自由動手、自由表現、自由想象的一種媒介。在色彩的教學方面，教師應該引導學生在自主探究體驗中循序漸進的認識色彩、感受色彩、獨立思考色彩、綜合運用色彩。

第3篇：美術教育教學研究范文

1.職業美術教育觀念比較落后。主要體現在兩方面：一是過于執著于傳統美術教育理念，以計劃性、終結性、專一性的教育理念貫穿教學過程始終，使得教學內容陳舊，教學形式僵化，缺乏對于現代化美術教學內容和方式的了解，從根本上來講是難以適應新時期的發展需求的。二是開展職業技術美術教學理念改革的過程中，部分教學者過于關注技能訓練，忽視了構造美術基礎知識的重要性，對于學生美術綜合素質的全面發展造成了負面影響。

2.職業美術教育專業設置不合理。首先，很多專業之間的區別性不大，忽視了專業之間的差異性，由此導致人才培養的同質化，極大地造成了教學資源的浪費。其次，美術專業設置忽視了社會性，很多美術專業的存在已經脫離了社會發展的需求。最后，美術專業學習的教材內容缺乏交叉學科的學習，出現美術教學的孤立狀態，這是不符合美術教學特點的。

3.職業美術教學的模式單一化。由于職業美術教學的觀念守舊，使得其教學模式出現單一化的缺陷。首先，現階段，多數的職業學校開設的美術課程內容，是在沿襲美術學院的教學模式，實踐性不足，理論講解過多，忽視了美術教學與市場化設計之間的聯系。其次，職業學校過于強調熱門專業，在教學模式上缺乏長期的眼光去審視，造成人才資源的過多浪費，忽視了學生的職業規劃。

4.職業美術教學資源不足現象。主要體現在兩個方面：其一，硬件設施的投入不足，缺乏必備的畫室、設計室、電腦室、專業器材等，難以給美術專業的學生提供一個完善的美術教學環境；其二，教師素質較低，教學水平難以滿足需求，美術專業性素養不高，難以在開展美術教學工作中切合實際地去執行教學目標，使得學生的學習興趣大打折扣，從而影響到美術教學課程的效果。

5.職業美術教學考核制度不科學?，F階段的職業美術教學考核制度同樣存在不科學的地方，將理論知識作為考核的主要內容，忽視了美術課程的實踐性特點，使得原本應該是一種趣味十足的課程成為學生們都厭煩的理論學習課程。職業美術教學考核制度中，筆試內容往往占據了很大的比重，使得學生將注意力集中在美術理論上，導致其實踐能力的低下，一旦進入社會，才發現自己所學習的美術知識起不到作用，實踐能力表現不佳。

二、新時期背景下職業學校美術教育策略

1.積極改變美術教學觀念。首先，教師方面的美術教學觀念改善需要從以下兩方面入手：一是注重職業教師的聘用和選拔，將美術技能強、美術教學觀念先進的人才納入到學校美術專業教學體系中去，保證其對于傳統美術教學觀念的沖擊作用。二是不斷開展先進美術教學觀念的宣傳和教育，倡導教師開展教學理念的學習和交流，由此肅清傳統美術教學觀念對于教學活動的影響力。其次，對于學生方面的美術教學觀念，積極鼓勵學生去接觸現在先進的美術觀念、技能、表達方式、主題詮釋、實際應用，保證其與社會時代美術思想的同步發展。最后，對于社會方面的美術觀念，應該強化宣傳和教育，端正社會對于美術教學點看法，形成良好的美術教育發展的社會環境。

2.注重美術專業的合理設置。結合美術教育發展的特點，充分理解專業設置的重要性。一方面，關注于美術專業設置的實踐性特點，保證學生在美術課程中能夠實現實踐能力和知識理論的全面發展，為其后來的職業發展打下堅實的基礎；另外一方面，注重美術專業設置的社會性特點，結合市場發展需求的特點，切合實際的設置美術專業，保證以長遠的目光去添加美術專業，為學生的職業發展做好打算。

3.促進教學方式多樣化發展。在美術教學方式，首先保證在先進的教學觀念的引導下，積極嘗試開展教學方式的實踐；其次積極借鑒其他國家先進的教學方式，結合自身教學情況，探索切合實際的教學方式；最后，借助現代教學工具開展教學工作，保證美術教學方式的多樣化發展。

4.加大教學資源的投資力度。針對于職業美術教學資源不足現象，需要各方面通力合作。首先，積極借助國家的資助，加強對于美術專業基礎設置建設；其次，注重學校專項資金的投入力度，確保美術教育事業的長久性發展；最后，不斷強化學校與外部企業之間的聯系，借助其實踐機會，為學生爭取接觸真實社會的機會，保證其在實際的工作環境下開展美術教學。

5.積極促進教學考核制度優化。高度重視美術教學考核方式的改革，保證對于學生的理論知識和實踐能力的全面考核，從而最大限度地激發學生的學習積極性，為其未來的職業規劃打下堅實的基礎的同時，不斷培養其美術實踐能力。

三、總結

第4篇：美術教育教學研究范文

新的課標明確提出了語文教學中“審美教育”的目標。中學語文是一門與審美教育關系密切的學科。語文教學過程就是培養學生道德品質，傳授只是和訓練技能的過程，也是發現美 感受美 創造美的審美教育過程。美育過程是教師依據人的審美心里規律，引導學生通過審美活動培養審美意識發展審美能力的過程，通過審美教育使學生產生對美的熱愛，只有學生體會美的形象和意蘊，發現審美價值才可能去創造美。

一、審美教育的現實意義：

一）審美需求具有更加廣泛而深刻的社會基礎。物質極大豐富，人的需求層次不斷提高。二十一世紀的中國文化心理和行為中對美的追求，已經有了本質的區別。當今時代審美行為側重提升審美主體的“自由感受”能力，不僅強化審美主體審美敏銳性和自覺性，而且更注重強化審美主體以美的“自由形式”自覺地。幸福地 快樂地創造生活的能力。

二）審美教育的自覺化時代到來。追求幸福和快樂是人類生存的本質。二十一世紀以快樂原則為目的而進行生產成為這個時代的生活哲學。以消費者為主宰的時代，在對人的服務領域，尊重人的需求、積極的滿足人的需要，并把審美作為最高的需求而努力追求。多彩多姿多樣的時尚潮流，更充分地展示了現實生活中大眾審美追求的主動性、自覺性。

三）審美鑒別能力成為這個時代強烈的社會需求。不同文化形態具有不同的觀念價值和不同的審美形態。文化的沖突不僅在觀念 價值上，也在于審美形態和審美心態上。

四）隨著實物世界的漲價，人的世界也正比例地落價。審美創造充分實現人的自我價值，創新時代審美教育的提出，重在改變長期以來教育領域的理性教育對人個性的束縛，從本質上追求個性解放，還生命以自由的本質。提升生命的自覺意識，激發更大的創造力。

二、美育在教學中的基本任務：

首先，從語文教育的目的要求看。語文，人文社會科學的一門重要學科，是人們相互交流思想的漢文及漢語工具。它既是語言文字規范（實用工具），又是文化藝術，同時也是我們用來積累和開拓精神財富的一門學問。除工具性之外，語文還蘊藏著神圣的使命――人類靈魂的開發者，喚醒者。

其次，從語文教育的內容和材料來看，它由語言和文學等方面構成。文學的審美教育是通過直覺的方式作用于閱讀主體的，凡進入審美境界的閱讀，閱讀者都是持有“無所為而為”的心態的，都是把文學作品當作獨立絕緣的意象來看待的，這其中不包含有任何實用的目的和科學的認識。語文的審美教育應該有別于傳統意義上的“教化”一次，應該是尊重學生主體的一種審美體驗和感悟。

再次，從語文教育途徑上看，語文教育滲透美育，能“寓教于樂”，以美導真，以美導善。根據美育愉悅性特點，在教學中，注意讓學生在輕松愉快中接受知識，做到“寓教于樂”。根據美育情感性特點，讓學生在潛移化中獲得知識和受到感染。根據美育自由性的特點，語文教育結合美育能調動學生的思考積極性，培養創造力。

三、中學語文審美教育現狀反思及對策：

中學語文審美教育存在一下幾個因素的干擾：

一）社會環境的多元化和負面影響沖淡甚至抵消了語文審美教育的效果。物質世界的豐富，社會矛盾逐漸激化，審美這個含義本身的意義就收到了質疑。何為“美”，如何“審美”？其次，我國 課程內容的相對穩定性，導致課程具有滯后和背離變革人們審美心態的特點。另外，西方不良思想的乘虛而入對青少年審美沖擊也是不可忽視的。

二）家庭物質裕的極大膨脹使學生出現心態發差。優越的家庭環境使青少年的成長從小缺乏艱苦奮斗的意志磨練，而獨生子女的“惟我獨尊”的心態，使其審美情感、人格品德等發生異化。家庭的審美氛圍直接影響著孩子的審美和鑒賞能力。

三）學校教育指導思想上的片面性，導致語文課審美教育的思維模式缺乏鮮明性和實效性。在教學第一線的教師承擔著重大的責任，同時他們也是無奈的。因為他們本身也是身不由己的，受著教育制度的限制，受著學校管理的限制等。因此，苛刻的要求他們的“大作為”這也是不十分合理的。

相應的對策：一、端正思想，正確認識和處理好語文教學審美教育和思想教育的關系問題，在全社會構建“大美育”觀氛圍。二、改進教學模式，充分發掘語文課中的美育因素，探索語文教學審美教育的有效途徑。三、擺正語文審美教育和素質教育的關系，促進學生語文素養的整體提高。

四、語文教學中美育的幾個方面以及具體途徑：

語文教學美的幾個方面：

1領略令人神往的自然美。2欣賞令人肅然起敬的形象美。3感悟震撼人心的人性美。4感知文章嚴謹的結構美等。5語言文字是語文教學的靈魂，從文字當中透出情感。

具體途徑：

* 反復誦讀，直接感受課文的美。

* 創設情景，整體感受課文的美。

* 字堪句酌，充分感受課文的美。

* 勤于練筆，作文教學中滲透審美教育。

* 以情悟文，體會情感美，情感是文學作品的生命。教師和學生是課堂教學中起決定作用有血有肉有思想的活生生的個體。因此，從這個意義上來說，語文課堂教學本身就是由“人的情感”到“人的情感”的關系。所以教師就必須在教學中營造出一種融洽、和諧的氣氛，以激發學生對課文的喜愛之情，加深學生對課文思想內容的理解，培養學生的審美情感。對學生情感的感染，取決于教師的表情。引入意境，品味內容美。好的文學作品，都有優美的藝術境界。教學中，教師要選準觸發點，以形體、動作、表情以及多媒體教學手段描摹出作品的境界，引導學生身臨其境，讓學生陶醉其中，領悟作品中優美的意境。語文教師應該努力發掘教材中所蘊涵的足以喚醒一定情感的因素，并且用富有情感的語言表達出來。

* 驅遣想象，體會想象美。葉圣陶說：“文藝作品往往不是傾筐倒？地說的，說出來的只是一部分罷了，還有一部分所謂言外之意，弦外之音沒有說出來，必須驅遣我們的想象，才能領會它?！睂W生只要愿意并積極地去開發自己的潛能，就會結合自己的體驗，化靜為動，化平面為立體，化無聲為有聲，充分開拓思維成為一個創造性的人。

* 語文教學中要突出情感教育（語文老師要認真研究教材，置身于作品中，深入挖掘文章內容、主題。在具體的課堂教學中，實施微笑教學，讓語文課堂成為一種充滿情感的教學，讓語文課堂教學有聲有色。同時利用現代化的手段，充分體現情感。

總結：21世紀教育的發展趨勢是由知識型向發展型轉化，我們的語文教育改革需要大氣一點，各級主管部門和教師應站得高，看得遠，在以學生發展為本的思想指導下，努力探索語文教學的新路子。

參考文獻：

[1] 《我國新時期審美教育的發展》 曾繁仁 山東大學

[2] 《淺議語文教學與審美教育》 王少軍 寧夏大學

[3] 《審美教育新世紀教育的重要內容》 王世德 四川大學中文系

[4] 《語文教學與情感教育》 陳桂芝 山東淄博市淄川實驗中學

[5] 《審美教育的歷史探源和現實意義》 高雪雁 西安教育學院學報

[6] 王尚文《語感論》 上海教育出版社

[7] 朱光潛《談美》 開明書店出版

[8] 朱立元《接受美學導論》高等教育出版社

第5篇：美術教育教學研究范文

本文結合當下熱門的環境教育課題，分析了小學美術教學中實施環境教育的目標體系和教學方法，最后研究了小學美術教學中實施環境教育的評價體系的實現。

關鍵詞：

小學美術；環境教育；體系研究

近年來，環境問題在全社會引起了廣泛的關注，人們在注重環境問題的同時，越來越多的將環境問題和美學問題結合起來，并將此作為美術教育改革的新契機。除此之外，《美術課程標準》中也明確規定了環境教育的具體要求。因此，新的美術教育改革需要將環境教育真正融入小學美術教學過程中，這樣有利于我國環境問題的徹底解決。有鑒于此，本文從小學美術教學中實施環境教育的目標體系、教育方法、評價體系三個方面進行探討，以期為新課程背景下小學美術教學對環境教育的體系研究提供有益參考。

一、小學美術教學中實施環境教育的目標體系

當前環境背景下，將環境教育融入到小學美術教學中的總目標主要體現在：促進學生審美能力提高，培養他們的綜合環境素質；使學生的學習興趣能夠通過準確了解環境和美術之間的關系得以提升；使學生能在實踐活動中運用自己所學的相關環境科學知識，在實際探索自然的過程中提高自身解決實際環境問題的能力；使學生能夠端正自身的環境保護價值觀，在環境實踐活動中能夠自覺以正確的態度、情感以及行為模式對待自然，在提升自身知識儲備的同時，提升自我責任感。

二、小學美術教學中實施環境教育的教學方法

前文提到小學美術教學中環境教育的主要目標，為了能夠更好地實現該目標，在教學過程中選擇合適的美術教學方法尤為重要。合適的教學方式能夠改善學生傳統的美術學習方式，使其環境保護意識在學習過程中不斷增強。本文主要介紹以下兩種授課方法：

1、滲透式講授法

所謂滲透式講授法是指，教師在對小學生進行美術教學的過程中將教材中的環境基礎知識，通過講授的方式教給學生，以達到提高學生環境認知能力的目的。但是，在使用這種方式的過程中要切記“照搬照抄”，這就需要教師在美術授課過程中將環境意識加以適當的穿插，如可以利用多媒體、動漫等形式，這樣有利于學生養成自覺保護環境意識，樹立正確的環境保護觀念。具體到為學生講授裝飾畫制作的時，教師可以將“變廢為寶”的循環保護理念融入課堂的講授過程，引導學生將家里廢棄不用的彩色廢舊掛歷或者穿舊的花色衣服，通過獨特的藝術思維將這些色彩豐富的材料按照自己的想法進行加工，用以裝飾教室，通過這樣的動手能力，將環保理念融入他們的創作思維。

2、辯論式教學法

所謂辯論法式教學，是指教師在課堂上讓學生對存在的環境問題發表自己的看法，與他人不同的觀點相辯駁，并通過學生之間的這種辯論找到解決該問題的方法。具體在課堂實踐中就是，教師將不同的美術作品陳列，并且讓學生就該作品存在的環境問題發表自己的觀點，或者隨堂設置一些爭議性較強的問題，讓學生就此進行辯論。通過這樣的方法不僅能夠使課堂氛圍活躍起來，而且能夠激發學生的辯證思維。如，可以通過多媒體的方式向學生展示當前我國水污染的資料片段，讓學生意識到水質污染的嚴重性。就此，讓學生進行討論“面對這樣的水質污染，我們應該怎樣做”，討論結束后讓學生以自己的真實體會進行相應的畫作，表達自己的思想，并以海報的形式進行粘貼、宣傳。

三、小學美術教學中實施環境教育的評價體系

明確了小學美術環境教育的目標機授課方法之后，還應該建立完善的環境教育評價體系，以此來了解教師的教授是否實現了環境教育的目標以及學生的適應程度、學習效果以及價值觀是否發生變化。該評價系統主要是針對教師、學校和學生進行全方位的評價，對教師的評價主要是通過授課的方式方法以及學生的接受程度，對學生的評價主要是觀察其情感態度和價值觀是否發生變化，而針對學校的評價就應該是綜合性的評價，包括教育的環境、氛圍以及相應的設施設備等。通過這樣的評價體系，有利于教師和學生之間進行良好的互動，并且根據評價的結果及時調整相應的授課方法，達到教育的目標。新課程背景下，在小學美術課程中實施環境教育的目標在前文中已經進行闡述，主要為了提高學生環境保護的自覺性以及他們的環境素養，最終能夠將我國環保事業從源頭抓起，將環保的理念通過教師的講授以及學生之間的辯論，深深埋藏于他們的腦海。因此，此處談到的環境教育評價體系就顯得尤為重要，為了防止個別教師將這一新的授課理念形式化，需要學校和社會雙管齊下，將評價制度落到實處。例如，學?？梢栽O置相應的獎懲制度，對授課效果良好的教師適當的進行物質和精神獎勵，提高他們的授課積極性。

四、結語

綜上所述，在小學美術教育中實施環境教育，不僅有利于學生從小養成好的環境保護習慣提升他們的環境素養，而且從長遠來說有利于我國環保綠色事業的穩步進行，真正的實現綠水青山。當然這也是一項艱巨而長遠的任務，需要教師、學校和學生的有力配合，真正做到創新式的美術教學，教師在美術教學過程中要不斷提高自身的教學能力，注重教學理論與實際的結合，能夠生動的向學生展示美術與環境之間的聯系，通過形象化的教學，使學生能夠通過課堂的學習提升自我環境意識，樹立正確的環境觀念。學校需要做到與時俱進，多進行交流學習，引進先進的教育理念和設施設備，并且適時地對教師進行培訓，在教學完成后及時進行教育評價。相信通過以上努力，小學美術教學中的環境教育能夠收到良好的效果。

參考文獻：

[1]馬軍.探討新課程背景下的小學美術教育與教學[J].才智,2013,36:123.

[2]王曉麗.新課程背景下的小學美術教育與教學[J].科教文匯(上旬刊),2013,11:99+106.

第6篇：美術教育教學研究范文

作為教育的起步階段，幼兒教育日益被社會和人們所重視。在幼兒教育過程中，孩子更多的是依賴于教師的引導與啟發，這就要求教師相關能力的專業性。美術手工課作為孩子接觸感知世界的重要途徑，可以更大限度地開拓孩子思維，激發幼兒創新能力。那么在相應中職學校學前教育專業的美術手工培養上，就要求其極具創新性，從而提高相應人才的專業素質。

二、中職學校學前教育專業美術手工教學存在的不足

目前，中國中職學校學前教育專業的美術手工課教學存在著很多不足，教學內容選取不合理便是其中一項?；谥新殞W校學生文化水平，很多學校出現教學內容選擇偏難的情況，這對于其知識的接受能力可謂是不小的挑戰。在相應的美術手工教學選取中，很多教學內容專業性較強，且理解起來比較困難，但是很多中職學校學生文化水平有限，這使其對于課程的理解增加一定負擔。除此之外，學前教育專業美術手工教學選材還存在內容分散的情況，在學前教育教學設計及方面大致方向涉及方面較為廣泛，致使相應的教學缺乏系統性，中職學校學生對其掌握存在一定的困難，對其學前教育過程中的熟練運用產生一定的影響。[1]除教學選材問題之外，中職學校學前教育專業的美術手工教學還存在著教學觀念較為落后的問題，這直接影響了學生日后在學前教育中的相應觀念。在中職學校學前教育中，很多教師對相應美術手工課程的重視程度不夠，認為剪紙、布藝等手工課程相對簡單，從而忽略了美術手工教學的意義。另外，部分中職教師在進行美術手工授課的時候運用傳統教學理念，不能更好地將學前教育中的美術手工教學意義傳授給學生，忽略學生在教學中的主體地位，致使課程教學目標落實不到位。[2]在中職學校的學前教育專業的美術手工課中，很多教師基于自己多年的教學經驗，在相應的課堂導入中有其固有的教學模式，導致其方式單一缺乏新意、靈活性，久而久之，致使學生學習興趣的缺失。除此之外，教師在教學過程中，不會靈活運用課本，更多的時候是對教材進行解讀，并且不能充分調動學生的積極性，不利于學生創新動手能力的落實。[3]

三、如何提高中職學校學前教育專業美術手工教學創新

第一，加強教學的實踐性。美術手工具有較強的專業性、綜合性，作為中職學校學前教育專業的學生，幾乎沒經歷過專業的美術訓練，不具有專業的美術工底，這對其相應的美術手工的學習帶來一定的困難。此時在教師教學過程中，為啟發學生的思維與能力，僅僅利用語言與學生溝通是不夠的，還需要做到言傳身教。所謂言傳身教就是要求教師在教學過程中增加課堂示范教學，以直觀手法使學生深入了解美術手工制作的關鍵。并在示范之后要求學生自主動手實踐，在實踐的過程中尋找學生的不足，從而調動學生學習積極性，促進美術手創新手工教學的深入。第二，選取合理教學內容。在中職學校學前教育專業美術手工創新教學過程中，選取恰當的教學內容，更有利于學生對教學內容的吸收與拓展。基于學生基礎薄弱的特點，在相應的教學選材上，教師應注重授課內容的難易程度，在適合學生理解與吸收的情況下適當增加趣味性因素，引導學生發現美術手工教學中的創新因素。并對現階段幼兒美術手工教育進行深入的調研，結合幼兒教育要求，調整中職學校學生教學內容，是教學內容更具創新性的同時，不與幼兒教育教學實際脫離，從而使學生可以學以致用，以滿足幼兒教育中對美術手工的需求。第三，更新教學觀念，凸顯學生教學主體地位。教育事業作為中國各方面發展的基礎性事業來說，必須具有走在時代前端的創新意識，這就要求教師在教學過程中具有較為先進的教學觀念。隨著中國教育改革的不斷深入，在中職學前教育專業的美術創新手工教學中，教師應確立學生的主體地位，轉變傳統的教學觀念，在注重理論培訓的同時，不忽略學生的動手實踐能力。在學生學習過程中，注意學習的由簡到繁，逐步深入，使學生更好地掌握美術創新手工技能。

四、結束語

隨著教育事業的不斷發展，社會對幼兒教育的不斷關注。社會及幼兒家長對幼兒學前教育提出了更高標準的要求，這也促使中職學校學前教育的教學質量的增強。尤其是針對美術手工創新教學，順應時代的要求，從教材選擇至教師教學觀念都應有質的轉變，從而為社會幼兒教育方面輸送具有高能力的優秀人才。

作者:白晶瑩 單位:燈塔市中等職業技術專業學校

參考文獻：

[1]常浩.中職學前教育專業美術教學內容改革[J].科教導刊(下旬),2015（05）:104-105.

第7篇：美術教育教學研究范文

筆者通過分析《美術基礎》教材，充分開發和利用湘西地區自然環境資源，使湘西地區的美術教育具有創新性、可操作性、實用性。

1.線描寫生課

山川秀美的湘西森林覆蓋率在60％以上，湘西風光奇特，植物資源豐富，歷史文化古跡眾多，旅游資源得天獨厚，紫藤花、桃花樹、杜鵑花、山茶花、蘭花、四葉草隨處可見。線描寫生以自然植物形態為創作源泉，運用歸納、變化、抽象、提煉、組合等方法，其步驟包括：第一，認真觀察自然植物形態特征。第二，鉛筆起稿，注意比例關系。第三，構圖完整，線描寫生由大到小，由整體到局部。第四，歸納變化，提煉加工，修正畫稿。線描寫生可以鍛煉學生的審美能力、觀察能力、描繪技能，學生通過觀察植物的葉、莖、枝干、花瓣、花蕊等，注重細節描繪，為將來的美術創作收集素材、積累資料。

2.水粉風景創作

水粉顏料具有很強的覆蓋性，色彩較飽和，教師可以指導學生根據湘西地區的山川、河流、油菜花、田野、水車等自然資源創作水粉風景畫。學生觀察自然景物，認識色彩、感受色彩、表現色彩并理解色彩的相關理論，如，紅、黃、藍三原色，色彩三要素色相、明度、純度，固有色、光源色、環境色，等等。

二、湘西地區社會文化資源的特色美術教育

湘西地區小學教育師范生大多數是本地人，根據學生的實際情況，美術教師要有“人盡其能，物盡其用”的態度，結合學生的學習興趣、發展需要以及美術課程的培養目標、實施方案，合理地開發利用當地資源，構建湘西特色美術教育。湘西地區的文物資源豐富，如鳳凰古城、南方長城、德夯民俗文化村、里耶古城、茶峒古鎮、吉首潕溪書院、吊腳樓等，這些資源既可作為表現對象直接進入課堂，也可作為美術創作主題，使學生加深對本土文化藝術的理解和感悟，描繪出有特色的湘西風情畫卷。湘西民間美術資源更是數不勝數，民間美術存在于湘西人民的生活和精神世界的各個領域，如節日慶典、婚喪嫁娶、生子祝壽等活動中的剪紙、戲具、木器雕刻、竹編、草編、泥塑、服裝、飾件、刺繡、玩具等。美術教師可以利用民間美術資源合理設計美術教學內容。在圖案基礎上，可借用苗族刺繡圖案。苗族刺繡的圖紋設計有幾何形圖案、方鉤折紋樣、反映吉祥的物象花紋、自然及幻想性影像形狀，多數采用中心對稱式構圖。學生可用水粉顏料在卡紙上描繪苗族刺繡圖案來練習技法和了解對稱與均衡的圖案。練習中國畫中的工筆花鳥畫，可以選用苗畫。苗畫是苗族刺繡的花樣稿，苗畫圖案造型古樸生動，線條流暢，具有濃郁的民族特色，有象征吉祥如意的“鳳穿牡丹”“龍鳳呈祥”“喜鵲鬧梅”及湘西的山野花卉、動物等。工筆畫中的渲染技法有分染、平涂、接染、點染，畫法有墨染、淡彩、重彩、沒骨四大類。習畫步驟包括：第一，借鑒苗畫圖案，勾線起稿，采用熟宣紙。第二，先染莖葉，分染和罩染。第三，染花瓣后渲染枝條，點花蕊。第四，調整畫面，注意細節。工筆花卉對色彩要求是單純勻凈、明快亮麗，富有裝飾性。在圖案應用課上可以練習蠟染，蠟染是“用蠟繪花于布而染”的一種手工印染品，圖案花紋藍白分明。在鳳凰古城有練習蠟染的學習基地，教師可以帶領學生現場學習扎染、蠟染等民間工藝美術。在美術課堂教學中，教師也可以指導學生練習宣紙折染，借用扎染的技法，將生宣紙折疊或捆扎，用水性顏料滴染、涂染或浸染出花紋圖案。此外，還可以開展綜合粘貼畫手工制作，學生可以收集樹葉、干果、樹皮、果殼、鵝卵石等進行粘貼畫創作，因地制宜地學習。

第8篇：美術教育教學研究范文

關鍵詞：美術教育；角色；主導作用

自從有了教育，人們就開始不斷地探究教與學的問題，而且隨著時代的變遷，每個時期都有不同的關于教與學的看法與論述，隨著素質教育的普及，又出現了新的關于教與學的問題。其實教與學的問題簡單地說就是：在教學當中老師和學生各自擔任著什么樣的角色？應該如何處理兩者之間的關系？如何才能讓學生達到更全面的發展？下面我就此談論一下自己的看法。

一、角色問題

老師就好比是導演，學生就好比是演員，老師教學成果的好壞要靠社會認可，學生的成功要靠老師的指導和自己的努力。在實行素質教育的現代高中美術教學中，我們該如何發揮好導演的作用呢？學生認識客觀世界、獲取文化知識，不僅要依賴于各門理論學科，而且需借助于文學藝術。所以，我們在上繪畫課的時候，就不能再要求學生畫的實物和我們擺放的實物一模一樣了，因為任何一件美術作品在不同的人看來可能有不同的評價，即使是同一件作品，每個人對同一件美術作品在不同時間、不同環境、不同形式的展現中也可能會有不同的評價，而是讓學生自己觀察、自己體會，依據自己的感受和觀察把實物呈現出來，提倡學生的個性發展。也就是說我們要像導演一樣，給我們的學生找好角色，發現他們的獨特之處，只有這樣才能培育出與眾不同的人才，讓他們的創造性思維得到發展。教師不僅要“傳道、授業、解惑”，而且還要與學生交流思想、交流意見，并留一個空間，讓學生的藝術個性表現出來，把學生的藝術熱情激發起來，這樣你才是一個合格的導演。

二、教師的主導作用與學生的主動性

大家都知道高中生相對于初中和小學的學生來說更理性一些，他們主觀分析的能力有了很大的提高，你再像調動中小學生的主動性那樣調動他們是不可能的，所以教師的主導作用很重要。

我在上“抽象藝術”這一節課的時候，我只把簡單的抽象藝術的歷史、發展過程和典型的兩種抽象藝術（冷抽象和熱抽象）介紹了一下，把時間留給了學生，學生根據他們事先分好的小組來我這兒領任務，也就是他們接下來要創作的內容（是冷抽象還是熱抽象，這樣有助于他們加深理解）。當然創作也不是完全隨意的（要把老師的主動性發揮出來），我提前為他們擬好了題目《高考前一天》（其實有新意的題目更能調動他們的積極性）。結果在巡視的過程中，我發現有些平時不愛表現的學生，這時候也開始主動起來，而且創作的作品也很有新意，想象力很豐富。愛因斯坦曾經指出：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！蔽矣X得很值得我們思考，當我們在最后評議作品的時候他們各抒己見，爭得面紅耳赤，把他們的想象力展現在了教師的面前，也只有在這個時候你才會發現學生是多么富有活力。在這節課里學生的主動性得到了很好的發揮。因此，我們可以發現活動是實現教學發展的必由之路。

因為學生的主動性是學生認知、情感、行為發展的基礎，無論是學生思維、智慧的發展，創新精神的培養，還是情感、態度、價值觀的形成，都是通過主體與客體相互作用的過程實現的，而主客體相互作用的中介正是學生參與的各種活動。教育要改變學生，就必須讓學生有主動性。學生創新精神、實踐能力的培養是在學生豐富多彩的自主活動中實現的，不是外界強加于學生的。從這個角度看，教育的關鍵或教學的直接任務是要創造出學生的主動性，是要給學生提供適宜的活動目標和活動對象，使教學過程真正建立在學生自主活動的基礎上，通過學生全面、多樣的主體實踐活動，促進他們的主動性、實踐能力及多方面素質的整體發展。只要你要善于引導，培養學生所需的活動方法、條件和環境，學生的主動性就掌握在你的手中，課堂效果便能一舉兩得。

三、為了更好地“教”學生，美術應和信息技術教育相融合

在高中美術教學中，發展學生的綜合實踐能力很重要，綜合性的提出是現代高中美術課程改革的重點與難點，而且我們山東省把能力的考查列入了高考中，體現了美術教學真正步入了素質教育。綜合性既是融合美術和各門理論學科，概括各個學習領域為一體，也是高中美術教學與其他學科的聯系結合。并且與現實社會、現實生活聯系起來，首先與信息技術教育的整合，既豐富了學習的內容，也開闊了學習的途徑，大大促進了美術教育的發展。隨著信息技術教育的發展，出現了電腦美術，包括設計、動畫等內容。我們就要充分利用信息技術，著重培養學生美術欣賞的最基本能力，不斷提高學生的欣賞和評述能力。

第9篇：美術教育教學研究范文

美術在高中學生的課程教學過程中，屬于人文藝術的課程教學，主要作用就是提升學生的藝術審美能力，情感教育能夠調動學生的思想積極性，促進學生的情感表達，實現高中美術的教學任務，為高中學生藝術創新奠定良好的基礎。

1.提升學生的審美能力

高中美術課的教學任務就是通過多樣化的教學內容，豐富學生的審美觀察，在不斷的審美鍛煉過程中，從欣賞到自我能力的培養，最終實現美術課堂的教學任務。高中學生的學習水平已經有很大的提升，文字的學習為文學藝術的熏陶奠定了很好地基礎，學生在美術老師的課堂教學過程中，通過深刻的觀察以及實踐操作，實現自身對于藝術文化的感染和領悟。比如說高中美術第一冊第十二講《現代人物畫》，通過對現代人物畫基本特點和基本技巧的學習，結合前面的古代人物畫進行對比和分析，從中找出中國人物繪畫發展的歷史進程，調動學生的學習積極性，以作品的色彩、用料的講解讓學生的情感受到感染，能夠實現自身對藝術審美的理解。

2.實現學生的藝術創新

高中美術教學不僅是提升學生的審美能力，而且培養學生的藝術創造。高中美術教學中不僅通過豐富的美術內容豐富學生的學習，而且促進學生的動手實踐能力，啟發學生的藝術創造能力。高中美術教學中包含課堂教學和野外寫生，學生在藝術創作的過程中，只有運用自身的情感經歷，才能在創作中實現藝術的創新，給藝術作品賦予靈魂，實現自身創作能力的提升。比如說外國工藝美術和設計欣賞第十八講《現代設計藝術》，對現代設計藝術的來源、發展、特點、意義等進行學習，學生在學習過程中增加自己的創新，通過不斷地變化，給現代的藝術設計提供創新的渠道。通過學生的個人感受，將自己對于藝術設計的思路表現出來，展示自己的藝術創新變化，對藝術設計的不斷翻新能夠豐富自身的創作范圍，運用情感的渲染能力實現藝術創作，最終獲得藝術創新的不斷呈現。

二、中學美術情感教育的措施

高中美術教學中的情感教育有重要的作用，如何促進情感教育的實施是研究的重點，主要從三個方面進行。第一，自由的課堂氛圍為學生情感藝術的創新提供了寬闊的場所，學生能夠在教師的鼓勵之下，通過發散思維，運用聯想和想象實現自身審美藝術能力的提升。第二，多樣化的教學方式能夠促進學生的藝術創新能力，不同教學方式能夠吸引學生的注意力，在美術教學的過程中最大程度實現教學目的。第三，對學生思想情感的關注是進行情感教育的重要基礎，高中學生的獨立意識已經逐漸成熟，擁有自己的思想和觀念，愛好和厭惡，教師只有關注學生的情感變化，結合美術教學調整學生的心理情感變化，在藝術教育的過程中促進學生的成長。

1.自由課堂氛圍的營造

高中美術課堂不同于文化課的教學，對學生的啟發以及引導是最重要的教學目的，所以高中美術教學中自由的課堂氛圍能夠保證學生創造能力得到最大的發展。高中美術教學中的情感教育主要依靠思想情感、心理變化等開展教學過程，沉悶嚴肅的課堂氛圍會影響學生的思維分散，禁錮學生的創造能力，對美術教學不利，只有自由的課堂教學氛圍才能促進學生的思想情感創新。比如說中國古代工藝美術欣賞第二講《瓷器》講解的過程中，通過讓學生進行自由的討論，將自己對瓷器的認識展示出來，這樣學生能夠通過自己的喜好進行評論，對自己所了解的瓷器知識進行豐富創新，運用自己的觀念進行藝術鑒賞。

2.多樣化教學方式的施行

多種教學方式的施行主要是指在教學的過程中，教師通過不同的教學方式促進學生的審美欣賞和藝術創造能力，通過課堂分享、動手實踐、野外寫生等方式促進美術教學質量的提高。高中美術教學中，學生和教師分享自己的社會人生經歷，以具體的事例進行說明，體現自身的思想感情，然后結合課堂教學內容，最大程度的實現學生對美術欣賞的理解能力。動手實踐能夠促進學生的實踐能力，以學生動手的方式促進實踐創造，主要體現在第十六講《民間美術》。比如說制作剪紙，教師鼓勵學生進行最大程度的藝術創新，通過最基本的技巧的學習，學生掌握立體畫的基本制作，然后再運用自身的藝術想象力，實現自身的藝術品創造，將自己對美術的理解和情感融入創作之中，最終促進學生的思想情感表達教育。野外寫生是美術教育實現突破的重要方式，藝術源于生活卻又高于生活，野外寫生能夠通過學生對自然的實踐觀察，以獨特的情感感觸和思想領悟，最終促進審美能力的成長。野外寫生的過程中，教師能夠調動學生對生活的態度、對生命的領悟、對情感的感觸，實現中學美術教學中情感教育的最大發揮。

3.學生思想感情的關注