幼兒活動(dòng)建議精選(九篇)
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第1篇：幼兒活動(dòng)建議范文
（一）區(qū)域活動(dòng)難以引起幼兒持續(xù)的興趣
幼兒園區(qū)域活動(dòng)中有這樣一種情況：幼兒頻繁進(jìn)出不同的區(qū)域，很少長時(shí)間停留在一個(gè)區(qū)域中，注意力不集中，對(duì)區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容不感興趣。為了應(yīng)對(duì)這種問題，教師想方設(shè)法頻繁更換區(qū)域中的材料與游戲，以此吸引幼兒的注意力。開始，幼兒會(huì)受到新游戲的吸引，但很快又厭倦新游戲。長此以往，形成了惡性循環(huán)：一方面，教師為了設(shè)計(jì)新區(qū)域游戲而絞盡腦汁，身心疲憊；另一方面，幼兒沒有深入游戲，他們并沒有充分探索區(qū)域中的材料，即區(qū)域中的材料并不符合幼兒的興趣與需求，區(qū)域活動(dòng)的效果也就可想而知。
（二）區(qū)域活動(dòng)規(guī)則、限制過多
幼兒園區(qū)域活動(dòng)是一種強(qiáng)調(diào)幼兒自主活動(dòng)、親手操作的活動(dòng)形式。然而在很多幼兒園中，教師禁止幼兒自由取用不同區(qū)域中的材料，也禁止幼兒在區(qū)域間走動(dòng)。幼兒被規(guī)則限制住了。實(shí)際上，各個(gè)區(qū)域在幼兒的活動(dòng)中形成了一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，系統(tǒng)中的每一個(gè)部分都存在著聯(lián)系。例如幼兒在娃娃家想要建一間小屋子，就可以利用建筑區(qū)的積木或是益智區(qū)的雪花片；在美工區(qū)幼兒也可以進(jìn)行想象游戲。幼兒在區(qū)域中游戲，自由取用所需的材料，充分運(yùn)用空間，在連貫的活動(dòng)中可以獲得整體性發(fā)展。過多的“禁令”則限制了幼兒自由發(fā)展的機(jī)會(huì)，使得在區(qū)域中獲得的經(jīng)驗(yàn)缺乏連續(xù)性、聯(lián)系性和整體性。
（三）區(qū)域材料長時(shí)間不換
豐富的材料與工具是區(qū)域活動(dòng)的必要因素，在幼兒園中教師卻常常感慨資源短缺，材料不夠。為了確保區(qū)域活動(dòng)的展開，幼兒園不得不購置各種精致的玩具、材料，如果經(jīng)費(fèi)不夠，教師就必須自制大量的玩教具。購買材料經(jīng)費(fèi)受限，制作材料時(shí)間受限，導(dǎo)致區(qū)域中的材料長時(shí)間得不到更換。而幼兒的興趣是不斷變化、發(fā)展著的，不變的材料不能有效支持幼兒活動(dòng)持續(xù)開展，影響區(qū)域活動(dòng)的效果。
（四）區(qū)域活動(dòng)脫離幼兒真實(shí)生活
教師在設(shè)定區(qū)域活動(dòng)時(shí)，有時(shí)會(huì)根據(jù)自己的想法安排一些活動(dòng)內(nèi)容。例如在角色扮演區(qū)安排銀行、手術(shù)室等大部分幼兒完全不熟悉的場景。由于缺乏原有經(jīng)驗(yàn)的支撐，幼兒對(duì)這種活動(dòng)很快會(huì)失去興趣。即使教師教了玩法，也因?yàn)殡x幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)太遠(yuǎn)，幼兒的活動(dòng)也常常局限于教師教的部分，無法深入、持續(xù)地進(jìn)行，使活動(dòng)失去應(yīng)有的價(jià)值。
二、問題分析
（一）區(qū)域活動(dòng)的主動(dòng)性難以保證
幼兒自由選擇區(qū)域，自主發(fā)起、自由選擇活動(dòng)是區(qū)域活動(dòng)最基本的要求和特點(diǎn)。幼兒園區(qū)域活動(dòng)不僅符合幼兒游戲的天性，還能滿足幼兒自己動(dòng)手嘗試的需要，給他們自我挑戰(zhàn)、自我建構(gòu)的機(jī)會(huì)。然而，教師常常占據(jù)著絕對(duì)的主導(dǎo)地位，幼兒一直處于“被安排”“被教”的被動(dòng)地位。幼兒對(duì)區(qū)域活動(dòng)缺乏興趣，歸根結(jié)底是由于缺乏主動(dòng)性。幼兒不知道自己為什么要在這個(gè)區(qū)域里玩，也不知道自己在區(qū)域里究竟應(yīng)該做什么，他們只是在模仿、機(jī)械操作。這完全不符合區(qū)域活動(dòng)的主動(dòng)性特點(diǎn)。在自主的區(qū)域環(huán)境中，幼兒自己拿主意，自己設(shè)定目標(biāo)、制定活動(dòng)計(jì)劃，也能在游戲中發(fā)現(xiàn)挑戰(zhàn)與樂趣，真正滿足了幼兒的個(gè)別需要與興趣，實(shí)現(xiàn)了區(qū)域活動(dòng)的價(jià)值。
（二）區(qū)域活動(dòng)的開放性仍顯不足
區(qū)域活動(dòng)的開放性是針對(duì)受限的、割裂的區(qū)域而言的。在教師限定的一定時(shí)間內(nèi)，在用桌子、柜子、屏風(fēng)等相互隔離的區(qū)域中，幼兒各自選擇進(jìn)入不同的區(qū)域，各自進(jìn)行著自己的活動(dòng)，相互之間沒有交流。這種看似秩序井然的區(qū)域活動(dòng)，實(shí)際上在空間、時(shí)間、材料的使用上都限制了幼兒的活動(dòng)，同時(shí)也限制了幼兒的發(fā)展。開放的區(qū)域則與之恰好相反，不論在空間設(shè)置、時(shí)間控制或材料的取用方面，都給予幼兒充分的機(jī)會(huì)，促使幼兒開展更有深度、創(chuàng)意和挑戰(zhàn)性的活動(dòng)。空間上的開放性強(qiáng)調(diào)區(qū)域之間在相對(duì)獨(dú)立的同時(shí)也能夠互相交流。區(qū)域之間的隔離物只是為了保證區(qū)域內(nèi)部活動(dòng)的順利進(jìn)行，但在需要的時(shí)候可以隨時(shí)拆除，以便區(qū)域之間的相互交流。時(shí)間上的開放性要求教師視情況靈活給予幼兒充足的活動(dòng)時(shí)間，過短的時(shí)間使得幼兒的活動(dòng)無法深入下去，或是剛剛對(duì)區(qū)域活動(dòng)有了一點(diǎn)興趣與了解就被打斷了。充足的時(shí)間給了幼兒更多的余裕去探索區(qū)域中的新材料，讓他們有機(jī)會(huì)去創(chuàng)造，去挑戰(zhàn)。材料上的開放性一方面意味著給予幼兒更多的自主選擇、取用材料的機(jī)會(huì)，另一方面意味著整個(gè)班級(jí)，甚至整個(gè)幼兒園的區(qū)域活動(dòng)都能聯(lián)系在一起。材料的功能不是固定的，建筑區(qū)的積木可以給表演區(qū)的幼兒用來當(dāng)作電話，美工區(qū)的工藝品可以拿到商店進(jìn)行買賣。總的來說，區(qū)域之間是否能夠有機(jī)聯(lián)系起來，形成完整的、相互聯(lián)系的經(jīng)驗(yàn)，取決于區(qū)域的開放性。
（三）區(qū)域活動(dòng)的動(dòng)態(tài)性有些滯后
區(qū)域活動(dòng)中，幼兒通過動(dòng)手操作，在鞏固了原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，又不斷獲得了新經(jīng)驗(yàn)，這是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)不斷增長、變化的過程，在此過程中幼兒會(huì)不斷產(chǎn)生新的興趣與需要。長時(shí)間不更換或增加、補(bǔ)充區(qū)域中的材料，會(huì)使區(qū)域難以維持幼兒不斷變化的需求。為適應(yīng)幼兒的發(fā)展需求，區(qū)域必須保持動(dòng)態(tài)發(fā)展。
（四）區(qū)域活動(dòng)的真實(shí)性有待提高
真實(shí)的區(qū)域活動(dòng)更能提供幼兒豐富的經(jīng)驗(yàn)。所謂真實(shí)，就要與幼兒的生活息息相關(guān)。區(qū)域活動(dòng)脫離幼兒的真實(shí)生活，將很難引起幼兒的興趣，因此，區(qū)域可以引進(jìn)當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的特有資源，為幼兒提供更加真實(shí)的區(qū)域環(huán)境,促使幼兒獲得真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)。
三、幼兒園區(qū)域活動(dòng)的發(fā)展策略建議
（一）“主動(dòng)的”經(jīng)驗(yàn)：鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮主體性
張雪門曾說，在游戲中要“多給兒童自由選擇、自我發(fā)表及自我訂正的機(jī)會(huì)”，他所強(qiáng)調(diào)的即給幼兒自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)。同樣，在區(qū)域活動(dòng)中幼兒的主體性也可以體現(xiàn)在自由選擇、自我表達(dá)、自我評(píng)價(jià)三個(gè)方面。賦予幼兒自由選擇的權(quán)利。自由選擇對(duì)于幼兒來說是一種有目的的行為，活動(dòng)是幼兒自己選擇的，所以結(jié)果也比較容易圓滿[1]。幼兒自己選擇區(qū)域活動(dòng)前，首先要明確自身的需求與興趣，制定活動(dòng)的計(jì)劃。因此，可以避免幼兒很快對(duì)區(qū)域失去興趣的問題。區(qū)域活動(dòng)過程中，幼兒有權(quán)利自由地選擇區(qū)域，選擇材料與工具，選擇玩法，這有助于幼兒形成良好的游戲習(xí)慣。鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自我表達(dá)。自我表達(dá)的好處在哪里呢？一味要求幼兒按照示范做，動(dòng)作上可能是像模像樣了，但永遠(yuǎn)不會(huì)有新的東西產(chǎn)生。幼兒利用已有經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮想象力進(jìn)行新的創(chuàng)作，既鞏固了原有經(jīng)驗(yàn)，又產(chǎn)生了新經(jīng)驗(yàn)。例如，請(qǐng)做得比較好的小朋友做小老師，給其他小朋友展示他自己的作品，尤其鼓勵(lì)幼兒展示有自己的想法的作品，可以積極引導(dǎo)幼兒的自我表達(dá)、自我創(chuàng)作。給予幼兒自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。評(píng)價(jià)是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反饋的重要環(huán)節(jié)，教師給幼兒機(jī)會(huì)自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)，能夠有效提升原有經(jīng)驗(yàn)。因此區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)當(dāng)常常引導(dǎo)幼兒自己反思，幫助他們自己組織經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。
（二）“開放的”經(jīng)驗(yàn)：減少區(qū)域活動(dòng)的限制
“開放”一詞在幼兒園中往往難以付諸實(shí)踐。不限制在固定的區(qū)域活動(dòng)，活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)不會(huì)出現(xiàn)孩子到處亂走的混亂情況？不限制在一定的時(shí)間結(jié)束，孩子不珍惜時(shí)間開小差怎么辦？不限制材料的取用，會(huì)有孩子隨處亂丟甚至破壞材料嗎？這些顧慮，是教師們不敢開放的主要原因。實(shí)際上，“開放”并不意味著沒有原則的開放，正如同“自由”是建立在規(guī)則之上的自由一樣。首先，教師應(yīng)給予幼兒更多“開放”活動(dòng)的機(jī)會(huì)，沒有自由的背景，幼兒永遠(yuǎn)不能形成“自動(dòng)自覺”的習(xí)慣。被動(dòng)的區(qū)域活動(dòng)中，幼兒的個(gè)人需求和興趣難以得到滿足，個(gè)性化發(fā)展更難以實(shí)現(xiàn)。“開放的”氛圍有助于幼兒發(fā)揮潛力，“開放的”材料給幼兒帶來“開放的”經(jīng)驗(yàn)。因此，教師應(yīng)多給幼兒一些信任，減少區(qū)域活動(dòng)的限制，允許他們在有需要的前提下在區(qū)域間走動(dòng)；給予他們充分的區(qū)域活動(dòng)時(shí)間去探索與創(chuàng)造；鼓勵(lì)幼兒自由拿、放材料，并要求及時(shí)送材料“回家”。游戲是幼兒的天性，如果空間不受限制，活動(dòng)不被打斷，材料自由取用，他們絕不會(huì)浪費(fèi)一分一秒在徘徊、等待或者制造混亂上。
（三）“動(dòng)態(tài)的”經(jīng)驗(yàn)：及時(shí)提供變化的材料
幼兒對(duì)活動(dòng)淺嘗輒止，不感興趣，主要原因是區(qū)域中提供的材料不符合幼兒的發(fā)展水平或興趣。單調(diào)的材料、長時(shí)間沒有變化的活動(dòng)，導(dǎo)致幼兒對(duì)區(qū)域活動(dòng)缺乏持續(xù)的興趣，難以支撐幼兒的經(jīng)驗(yàn)累積與持續(xù)發(fā)展。因此，教師必須從考慮到幼兒的發(fā)展水平與材料的支持性兩方面出發(fā)，關(guān)注幼兒的興趣所在，從本質(zhì)上解決問題。一方面，區(qū)域中的材料應(yīng)豐富多樣，游戲玩法不受限制，使幼兒能感受區(qū)域活動(dòng)的變化性與趣味性；另一方面，通過觀察幼兒活動(dòng)，向區(qū)域中持續(xù)投放不同層次的材料，在幼兒遇到障礙時(shí)及時(shí)給予幼兒幫助，讓幼兒能夠深入?yún)^(qū)域活動(dòng)。在區(qū)域設(shè)定后，隨著幼兒活動(dòng)的不斷進(jìn)行，教師應(yīng)投放不同結(jié)構(gòu)水平的材料，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)意游戲、自我挑戰(zhàn)。
（四）“真實(shí)”的經(jīng)驗(yàn)：區(qū)域活動(dòng)從兒童生活出發(fā)
正如杜威所說：“學(xué)校最大的浪費(fèi)是由于兒童在學(xué)校中不能完全、自由地運(yùn)用他在校外所得的經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)，另一方面，他又不能把在學(xué)校里所學(xué)的東西應(yīng)用于日常生活。這就是學(xué)校的那種隔離現(xiàn)象，就是學(xué)校跟生活隔離開來。”[2]幼兒活動(dòng)與生活的脫節(jié)，導(dǎo)致“真實(shí)”的經(jīng)驗(yàn)遙不可及。杜威認(rèn)為，兒童從事的簡單烹飪、洗碟子、撣灰塵等工作，對(duì)他們來說，跟做扮演游戲同樣有趣。對(duì)兒童來說，日常生活的作業(yè)充滿了神秘價(jià)值的感覺，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為，這些活動(dòng)是名副其實(shí)的，以往只有成人能做。換句話說，生活中的因素，不論時(shí)間和地點(diǎn)，永遠(yuǎn)會(huì)使兒童產(chǎn)生興趣。為了解決幼兒需要貼近生活的經(jīng)驗(yàn)與區(qū)域活動(dòng)提供的遠(yuǎn)離幼兒生活的經(jīng)驗(yàn)之間的矛盾，教師需要從區(qū)域提供經(jīng)驗(yàn)的真實(shí)性與生活性進(jìn)行考慮。教師應(yīng)樹立幼兒園課程是“從生活而來，從生活而展開，也從生活而結(jié)束”的觀念。區(qū)域活動(dòng)作為課程的一部分，也應(yīng)完全來源于生活。幼兒生活在哪里？幼兒園、家庭與社區(qū)都是幼兒所熟悉的生活環(huán)境。家庭與社區(qū)擁有許多幼兒園內(nèi)無法擁有的寶貴資源，除了社區(qū)中豐富的自然資源外，外部環(huán)境的人文資源、社會(huì)資源也同樣是滲透在幼兒生活中的資源。因此教師在利用外部資源的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)充分與家庭、社區(qū)進(jìn)行對(duì)話，“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”。[3]幼兒園可嘗試建立“幼兒園—家庭—社區(qū)”合作網(wǎng)絡(luò)，整合園外的家庭、社區(qū)資源，支持活動(dòng)開展。一方面，可建立長期有效的社區(qū)資源庫，如利用周邊的環(huán)境資源（如公園、景區(qū)），文化資源（如博物館、美術(shù)館、大學(xué)）搜集區(qū)域活動(dòng)所需的材料。另一方面，可成立助教團(tuán)。助教團(tuán)的成員可來自于與幼兒關(guān)系密切的人群，如父母、祖輩以及其他親朋，他們能夠根據(jù)幼兒需要適當(dāng)介入，提供各種教學(xué)輔助。
作者：方晨瑤 單位：南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院
【參考文獻(xiàn)】
[1]戴自庵主編.張雪門幼兒教育文集（下）[M].北京少年兒童出版社,1994.
第2篇：幼兒活動(dòng)建議范文
一、農(nóng)村幼兒園音樂教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題
（一）師資力量薄弱，教師專業(yè)素質(zhì)不高
百朋中心幼兒園是廣西壯族自治區(qū)柳州市柳江區(qū)百朋鎮(zhèn)一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，它附屬于百朋鎮(zhèn)中心小學(xué)。幼兒園的19名教師中，僅1名是幼師專業(yè)的教師，14名教師原來都是小學(xué)教師，后來才被借調(diào)或公招到幼兒園，而剩下4名則是非師范類專業(yè)畢業(yè)的高中或中專學(xué)歷的外聘老師。此外，教師隊(duì)伍呈現(xiàn)老齡化趨勢，35歲以上的教師僅占10%，老師們對(duì)幼兒音樂活動(dòng)教學(xué)法了解很少，相關(guān)音樂活動(dòng)的培訓(xùn)也很少，音樂素養(yǎng)較低，整個(gè)幼兒園音樂教學(xué)水平提高緩慢，因此教師整體的專業(yè)水平很低。
（二）教學(xué)硬件設(shè)施設(shè)備匱乏
農(nóng)村幼兒園教學(xué)條件差，缺乏硬件設(shè)施，經(jīng)濟(jì)條件差嚴(yán)重制約著幼兒園教學(xué)水平的提高。全園8個(gè)班，僅有2臺(tái)電子琴，鑼、鼓、镲等樂器孩子們見都沒見過，樂器的嚴(yán)重缺乏，導(dǎo)致幼兒園音樂活動(dòng)死板呆滯，幼兒缺少體驗(yàn)、實(shí)踐和探索的機(jī)會(huì)，知識(shí)往往只能通過老師單一的講述傳播，失去音樂活動(dòng)為幼兒帶來的快樂，無法激發(fā)幼兒的音樂學(xué)習(xí)的興趣，更別提感受藝術(shù)的魅力了。
（三）教學(xué)方法落后，教學(xué)質(zhì)量低
首先，農(nóng)村幼兒園音樂教學(xué)選材單一，絕大多數(shù)都是以歌唱活動(dòng)為主，對(duì)于打擊樂器、韻律活動(dòng)、音樂游戲、舞蹈、音樂欣賞等方面接觸極少。音樂環(huán)境的布置，更多地體現(xiàn)在裝飾上，能操作的材料非常缺乏，無法有效地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行音樂活動(dòng)。其次，農(nóng)村幼兒園教學(xué)方法落后，教師多數(shù)是憑借教材設(shè)定進(jìn)行示范，幼兒以模仿為主，教師唱一句幼兒跟一句，跟唱學(xué)會(huì)了就集體大聲喊唱，教學(xué)形式機(jī)械、固化；幼兒園音樂教學(xué)教研質(zhì)量較低，教師的教學(xué)理念跟不上。最后，農(nóng)村幼兒教師對(duì)音樂教育目標(biāo)存在片面認(rèn)識(shí)，忽視幼兒的主體性和教師主導(dǎo)性，忽略幼兒各種音樂能力的培養(yǎng)。
（四）音樂教育受幼兒家長觀念的影響
家長、老師、幼兒是幼兒園的三大要素。一個(gè)要素做不好，幼兒教育就很難向前發(fā)展。而農(nóng)村幼兒園的家長相對(duì)城市里的家長而言，他們由于受知識(shí)水平、社會(huì)閱歷、經(jīng)濟(jì)狀況、家庭組成等諸多因素的影響，決定了他們對(duì)孩子的關(guān)注程度是不同的，文化素養(yǎng)相對(duì)來說比較差農(nóng)村家長在音樂方面的能力普遍較低，音樂教育意識(shí)普遍不強(qiáng)，家庭生活中缺乏音樂藝術(shù)氛圍，他們更關(guān)注的是孩子文化成績。可悲的是，一些教師為了迎合家長的需求，教學(xué)活動(dòng)常以寫字、認(rèn)字、做算術(shù)題為主，直接剝奪了孩子們對(duì)音樂藝術(shù)方面的探索體驗(yàn)機(jī)會(huì)，而幼兒園音樂方面的活動(dòng)也很難有效地開展，扼殺了孩子豐富多彩的興趣愛好。
二、為改善農(nóng)村幼兒園音樂活動(dòng)中存在的問題，在此提出一些粗淺的建議
（一）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、提高教師音樂素質(zhì)、增強(qiáng)教師專業(yè)技能
幼兒園在招聘教師時(shí)應(yīng)以年輕的幼師專業(yè)畢業(yè)生為主，提高教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)。同時(shí)多為在園教師提供相關(guān)在職培訓(xùn)、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。通過對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，增加教師對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，提升其專業(yè)素養(yǎng)。幫助教師有效把握課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。多組織教師在園內(nèi)外參加優(yōu)秀音樂活動(dòng)的觀摩，通過直接觀察，從中學(xué)到相關(guān)專業(yè)知識(shí)、領(lǐng)悟到音樂教育活動(dòng)的精髓，并對(duì)自己的課程進(jìn)行改革創(chuàng)新。
（二）加大投資力度，豐富設(shè)施設(shè)備，改善辦學(xué)條件
幼兒園經(jīng)濟(jì)條件差是幼兒園教學(xué)水平無法提高的一個(gè)重要的制約因素，樂器的缺失，導(dǎo)致音樂活動(dòng)課死板呆滯，教育部門應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村幼兒園的投資力度，讓農(nóng)村幼兒園擁有更豐富的音樂樂器來進(jìn)行音樂教育。同時(shí)，充分利用農(nóng)村豐富的鄉(xiāng)土資源，教師可以就地取材，帶領(lǐng)孩子們利用生活中的廢舊物品制作幼兒園音樂活動(dòng)使用的簡單的打擊樂器。
（三）加強(qiáng)園本教研和園外交流，提高教師音樂教學(xué)能力
作為農(nóng)村幼兒園的普通教師，我們也知道自身的一些不足，我們迫切希望能得到有關(guān)音樂教育教學(xué)方面的培訓(xùn)，期待學(xué)到更多有益于工作的音樂知識(shí)和音樂技能，期待培訓(xùn)過程中新鮮的體驗(yàn)。 因此，幼兒園可多開展送出去引進(jìn)來的活動(dòng)，先組織基礎(chǔ)好、接受能力強(qiáng)的教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，吸取新的教學(xué)理念和信息后回園進(jìn)行示范教學(xué)，通過交流互動(dòng)和共享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引領(lǐng)同行們共同進(jìn)步；也可以邀請(qǐng)城市幼兒園優(yōu)秀教師來農(nóng)村園上示范課，教給農(nóng)村幼兒教師設(shè)計(jì)布置教學(xué)環(huán)境和制作各種教玩具，還可以請(qǐng)專家進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)和教育專題講座，對(duì)我們農(nóng)村教師的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，轉(zhuǎn)變農(nóng)村教師的落后觀念；此外，幼兒園可定期組織教師進(jìn)行音樂教研活動(dòng)，探討并實(shí)施先進(jìn)的教學(xué)方法，組織教師結(jié)合農(nóng)村實(shí)際開展有農(nóng)村特色的幼兒園音樂教學(xué)觀摩活動(dòng)，加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)交流與溝通，分享教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
（四）提升家長音樂素質(zhì)，讓其樹立正確的音樂教育觀念
第3篇：幼兒活動(dòng)建議范文
一、幼兒園活動(dòng)實(shí)踐課程一體化教學(xué)的必要性及實(shí)踐現(xiàn)狀
筆者在本門課程的授課中，經(jīng)過幾年的探索，能夠?qū)⒁惑w化教學(xué)應(yīng)用到課堂當(dāng)中。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分了解后分組，并設(shè)置合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)班級(jí)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生把被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，制定目標(biāo)。目標(biāo)既有學(xué)生在活動(dòng)實(shí)踐這門課程當(dāng)中做到的內(nèi)容，也有能力上的提升等內(nèi)容。
每一個(gè)小組選派一名組長，負(fù)責(zé)小組的各項(xiàng)活動(dòng)。建立最終的評(píng)價(jià)機(jī)制，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括小組的發(fā)言情況、完成作業(yè)情況、學(xué)生實(shí)踐練習(xí)的情況等等。每一節(jié)課都要進(jìn)行評(píng)價(jià)，貫穿學(xué)期的始終。通過合理制定評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和服務(wù)大眾的意識(shí)。
二、 幼兒園活動(dòng)實(shí)踐課程一體化教學(xué)模式的實(shí)施
1.將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合
理論的學(xué)習(xí)很重要，是實(shí)踐的依托。筆者帶著學(xué)生去幼兒園實(shí)習(xí)時(shí)，學(xué)生在課下備課備得非常充分，而且非常有信心能講好，但真正去幼兒園實(shí)踐時(shí)，情況卻不容樂觀。究其原因，是沒有很好地將理論應(yīng)用于實(shí)踐，甚至把教師講的理論完全還給了教師。筆者在每一次實(shí)踐課程之前，都會(huì)把所應(yīng)用的理論知識(shí)，包括教育學(xué)、心理學(xué)、幼兒園活動(dòng)、衛(wèi)生保健、幼師禮儀等各門學(xué)科中的知識(shí)進(jìn)行整合分析，只要是能在實(shí)踐課程中用到的，就抽出來，重新進(jìn)行編制，做成工作頁的形式，讓小組的學(xué)生進(jìn)行討論，去各個(gè)學(xué)科中尋找答案，然后進(jìn)行應(yīng)用。
通過這種方式，學(xué)生不僅提高了學(xué)習(xí)能力，也提高了對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，再通過小組競答的形式來進(jìn)行答案分析，最后教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕忉專@樣就對(duì)與實(shí)踐相關(guān)聯(lián)的理論知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)。
2.課上實(shí)踐和課下實(shí)踐緊密結(jié)合
一體化最突出的就是實(shí)踐、練習(xí)，筆者會(huì)把學(xué)生要試講的內(nèi)容提前給學(xué)生，小組進(jìn)行討論然后進(jìn)行試講，試講結(jié)束后，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)、分析。通過實(shí)際的練習(xí)，提高了學(xué)生的講課水平和教學(xué)設(shè)計(jì)的水平。但是再逼真的模擬環(huán)境也不如親自去實(shí)踐環(huán)境中進(jìn)行練習(xí)，所以筆者會(huì)利用課余時(shí)間，聯(lián)系幼兒園，將學(xué)生帶到幼兒園的班級(jí)里進(jìn)行試講，讓學(xué)生真切體會(huì)真實(shí)的工作環(huán)境。教師通過和幼兒園教師進(jìn)行交流，來找到教學(xué)中的不足;學(xué)生也通過實(shí)踐，認(rèn)識(shí)到自己還有很大的提升空間，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。
三、幼兒園活動(dòng)實(shí)踐課程一體化教學(xué)改革和推進(jìn)的方向
雖然在幼兒園活動(dòng)實(shí)踐這門課程中，筆者積累了一點(diǎn)一體化教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，但是還有很多的工作需要去做。
1.雙師型教師的培養(yǎng)
幼兒園活動(dòng)實(shí)踐是一門理論和技能要求都很高的課程。教師既要懂得學(xué)前教育的相P知識(shí)，例如多大年齡段的孩子是什么樣的心理特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)，用什么樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段能讓孩子更好地接受，而這些知識(shí)要經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)和學(xué)前教學(xué)方法的學(xué)習(xí)才能掌握;同時(shí)更要學(xué)習(xí)幼兒音樂、鋼琴、舞蹈、美術(shù)、手工這些技能課程，不用很專業(yè)，但是在課堂上也能信手拈來。所以，上好這門課，雙師型教師的培養(yǎng)就顯得更重要，這也是以后師資方面的發(fā)展方向。
另外，嘗試著在各種技能課程中加入教法的學(xué)習(xí)，比如可以在舞蹈課教學(xué)中，利用最后一個(gè)學(xué)期讓學(xué)生進(jìn)行舞蹈的實(shí)踐試講活動(dòng)，這樣學(xué)生才能真正地將所學(xué)的各種技能應(yīng)用到將來的實(shí)踐中。
2.校本教材的開發(fā)
一門課程就要有一本具有指導(dǎo)性的專業(yè)用書，但是現(xiàn)在市面上并沒有一本綜合性的幼兒園活動(dòng)實(shí)踐指導(dǎo)的書。即使有，也不適合筆者學(xué)校的學(xué)生使用，所以現(xiàn)在當(dāng)務(wù)之急是教師團(tuán)隊(duì)編寫一本能夠?qū)⒔虒W(xué)思路融合進(jìn)去的校本教材，這對(duì)學(xué)生和老師來說都有益處。
第4篇：幼兒活動(dòng)建議范文
關(guān)鍵詞：晨間活動(dòng) 幼兒 興趣
培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)，要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動(dòng)有趣、形式多樣的體育活動(dòng)，吸引幼兒主動(dòng)參與。晨間體育活動(dòng)是幼兒園體育活動(dòng)的重要組成部分，組織好晨間體育活動(dòng)，可以充分地發(fā)展幼兒走、跑、跳、鉆、爬等基本動(dòng)作、技能，更好地促進(jìn)幼兒機(jī)體的正常發(fā)育，增強(qiáng)其體質(zhì)。同時(shí)它能給予幼兒更多的“自由”，根據(jù)自己的意愿、興趣，自由選擇活動(dòng)項(xiàng)目、器械和自由結(jié)伴，讓幼兒輕松、愉快地活動(dòng)。
由于年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平有限，幼兒不可能像成人一樣認(rèn)識(shí)到鍛煉身體的意義而自覺參加，幼兒參加活動(dòng)的直接動(dòng)機(jī)是愉快、好玩。因此，調(diào)動(dòng)幼兒晨間活動(dòng)的積極性和興趣性，是提高晨間活動(dòng)質(zhì)量的關(guān)鍵。
一、提供合適的活動(dòng)材料，是開展晨間活動(dòng)的前提
活動(dòng)材料既是激發(fā)幼兒興趣的刺激物，又是開展鍛煉的物質(zhì)前提。一般來說，我們?yōu)橛變禾峁┑牟牧嫌幸韵聨最悾?/p>
1.實(shí)用的自制活動(dòng)材料。為了激發(fā)幼兒興趣，我們?yōu)橛變褐谱髁嗽S多活動(dòng)器材，如用布帶做的布繩、沙包，用一次性餐盤做的飛碟，用報(bào)紙做的紙球，用酸奶瓶做的拉力器，用礦泉水瓶做的障礙物等。這些活動(dòng)器材安全有趣又實(shí)用，可以吸引幼兒鍛煉各方面的動(dòng)作。
2.色彩鮮艷的活動(dòng)材料。幼兒由于年齡小，受心理?xiàng)l件限制，易被事物的外部特征吸引，所以對(duì)色彩鮮艷、造型新穎的材料比較感興趣。例如，綠色的荷葉，紅、黃、藍(lán)三色的汽車頭，彩色大滾球等。
3.幼兒喜歡選擇模仿性強(qiáng)、趣味性較濃的活動(dòng)材料。幼兒生性好動(dòng)，好模仿，模仿的對(duì)象多為動(dòng)物、成人等。同時(shí)幼兒耐久力較差，對(duì)感興趣的事物注意力較集中，但時(shí)間不長。所以，一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行單一的練習(xí)容易疲勞，幼兒也就沒興趣。如果為幼兒提供一些角色化的活動(dòng)內(nèi)容，并且進(jìn)行場景設(shè)計(jì)，如小青蛙跳荷葉、戰(zhàn)勝灰太狼、開汽車等，這樣能激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的主動(dòng)性，使他們在活動(dòng)過程中得到樂趣，培養(yǎng)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。
同時(shí)教師要學(xué)會(huì)觀察，善于觀察的同時(shí)，自己也要充分的了解各材料的特征，首先自己會(huì)玩。如讓幼兒玩球，教師首先要了解球的各種玩法，才能在指導(dǎo)時(shí)去選擇適合小班幼兒的玩法。因此，在指導(dǎo)中，教師應(yīng)該選擇適合小班幼兒的玩法：如將皮球滾出去，幼兒快速追回、兩人結(jié)伴滾球、拖小豬等游戲，幼兒才能玩得更投入，更開心。
二、完善活動(dòng)形式，保持幼兒參加活動(dòng)的興趣
如何保持幼兒在整個(gè)活動(dòng)中的興趣，從而使幼兒活動(dòng)完整，心情愉悅。我的看法是：自由活動(dòng)與集體活動(dòng)相結(jié)合。活動(dòng)的前半段時(shí)間為自由活動(dòng)，后半段時(shí)間老師競賽性活動(dòng)。根據(jù)觀察，一味的自由活動(dòng)或一味的集體活動(dòng)，都不能保持幼兒在整個(gè)活動(dòng)中的興趣。需要老師處理好自由活動(dòng)與集體活動(dòng)的關(guān)系，所以在時(shí)間上，可把自由活動(dòng)安排在活動(dòng)的開始，這樣就可彌補(bǔ)幼兒來園時(shí)的參差不齊，而且在自由活動(dòng)時(shí)間可關(guān)注個(gè)別幼兒，在自由活動(dòng)的時(shí)間里是進(jìn)行個(gè)別教育的好時(shí)期，很容易捕捉到幼兒對(duì)活動(dòng)不感興趣的原因。例如，對(duì)某一技能掌握不好、情緒不佳、身體不舒服等，便于老師掌握幼兒的情況。
在活動(dòng)的后半部分安排集體比賽型的活動(dòng)，有一種體育活動(dòng)的濃厚氛圍。如學(xué)袋鼠跳（用米袋自制），繞過小土堆（用廢舊瓶自制）等，動(dòng)作是在自由活動(dòng)中所練習(xí)的技能的鞏固，也使幼兒的競爭意識(shí)和榮譽(yù)感等得到培養(yǎng)。
三、設(shè)計(jì)有趣的晨間游戲活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)幼兒興趣
1.多讓幼兒以角色身份參加活動(dòng)。陳鶴琴先生說過：“游戲是兒童的生命”。如在小班 活動(dòng)中，我們開展了以游戲《模仿小動(dòng)物》為主題的晨間活動(dòng)，幼兒通過模仿小白兔、小狗、小象、小貓的走路姿勢，來進(jìn)行跳、跑、走的動(dòng)作練習(xí)，在活動(dòng)中，孩子們興趣非常高，連續(xù)跳、跑、走都非常積極、主動(dòng)。平時(shí)練習(xí)跳躍時(shí)，跳幾下就不愿意跳了，現(xiàn)在卻能反復(fù)練習(xí)。可見角色身份的不同使幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣不同，效果也大有區(qū)別。如走的活動(dòng)設(shè)計(jì)成走小路、走障礙物等，投擲活動(dòng)設(shè)計(jì)成“戰(zhàn)勝大灰狼”，平衡活動(dòng)設(shè)計(jì)成“過小橋”等，利用豐富而有趣的內(nèi)容及形式，吸引幼兒積極主動(dòng)地參與晨間活動(dòng)，以達(dá)到鍛煉的目的。
2.選擇活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)注重各年齡段的差異。各年齡段的幼兒其興趣點(diǎn)也不相同。我們教師都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，小班孩子喜歡的游戲?qū)τ谥邪嗪⒆涌赡芘d趣不大，而大班孩子或許就更不感興趣了，原因很簡單，適合小班孩子做的游戲?qū)τ诖蟀嗪⒆觼碚f過于簡單，無法引起他們的積極性。受年齡及認(rèn)知水平的限制，小班孩子在晨間活動(dòng)中更需要有情節(jié)性，而大班孩子多對(duì)競賽性感興趣，中班孩子則處于二者之間的過渡階段。因此，我們在選擇時(shí)應(yīng)多考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)，這樣就能更好的提高幼兒在活動(dòng)中的質(zhì)量。
3.掌握幼兒的特點(diǎn)，利用小步遞進(jìn)法進(jìn)行。幼兒的動(dòng)作發(fā)展呈小步遞進(jìn)。在活動(dòng)中，應(yīng)遵循幼兒動(dòng)作發(fā)展的特點(diǎn)。在每次活動(dòng)時(shí)，適當(dāng)?shù)母淖兙毩?xí)環(huán)境，增加練習(xí)的難度，不斷提高幼兒動(dòng)作的質(zhì)量和動(dòng)作的適應(yīng)性。如在走平衡木時(shí)，在幼兒走的較熟練、輕松時(shí)，可以提供布娃娃、沙包等輔助物。幼兒頭頂沙包或手抱布娃娃從平衡木上走過。這樣，既鞏固了幼兒前一動(dòng)作的發(fā)展，又在難度上有了提高。保持了幼兒參與身體運(yùn)動(dòng)的興趣和積極性。
四、注意個(gè)別差異，運(yùn)用靈活多樣的指導(dǎo)，提高幼兒晨間活動(dòng)的興趣
1.集體練習(xí)與分散活動(dòng)相結(jié)合。為了有目的地發(fā)展幼兒的動(dòng)作，我們采取集體練習(xí)與分散活動(dòng)相結(jié)合的方式引導(dǎo)幼兒進(jìn)行鍛煉。在集體練習(xí)中，根據(jù)每月的鍛煉重點(diǎn)，用游戲化的循環(huán)練習(xí)與訓(xùn)練性的活動(dòng)方式引導(dǎo)幼兒，這樣可以減少幼兒的等待時(shí)間，又能使我們有目的地指導(dǎo)幼兒，讓每個(gè)幼兒都得到鍛煉。而分散活動(dòng)則能使幼兒擁有活動(dòng)自，有利于我們進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
第5篇：幼兒活動(dòng)建議范文
一、結(jié)合吳地文化資源開展藝術(shù)教育活動(dòng)的意義
吳地文化是勞動(dòng)人民在長期的歷史實(shí)踐中形成的產(chǎn)物，主要包含江南文化、吳越文化、蘇州文化等方面的內(nèi)容，具有獨(dú)特的地方文化魅力。教師在開展幼兒美術(shù)教育活動(dòng)時(shí)，要保持發(fā)展的眼光，以吳地文化為基礎(chǔ)，引導(dǎo)幼兒感知民族文化的底蘊(yùn)和魅力，激發(fā)幼兒繼承和傳播吳地文化的興趣，培養(yǎng)幼兒的綜合能力。
二、挖掘吳地文化資源，開展幼兒園藝術(shù)教育活動(dòng)的方法
（一）挖掘本土教育資源，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情
在素質(zhì)教育理念深入人心的背景下，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足幼兒的發(fā)展需求，教師要更新教育理念，挖掘當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化資源，找到適合本班幼兒的教育模式。根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，幼兒教師要堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，挖掘周邊自然、社會(huì)資源，讓幼兒在文化實(shí)踐中產(chǎn)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感。在實(shí)際教學(xué)中，幼兒教師需要結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣诰蚱渲胸S富的美術(shù)資源。從歷史的角度看，吳地出現(xiàn)過不少歷史名人，例如擅長木刻年畫的吳友如，擅長刺繡的大師沈壽等；還有著享譽(yù)世界的歷史文化遺產(chǎn)，如蘇扇、蘇繡等。為了促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，教師要從吳地文化中挖掘出貼近幼兒實(shí)際生活的內(nèi)容，結(jié)合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律開展各項(xiàng)教育活動(dòng)，發(fā)揮吳地文化資源的重要價(jià)值。例如，幼兒教師可以使用多媒體設(shè)備將蘇繡、蘇扇、桃花塢年畫等內(nèi)容呈現(xiàn)出來，為主題活動(dòng)的順利開展奠定良好的基礎(chǔ)。幼兒教師還可以引導(dǎo)幼兒參與“我來做蘇扇”“好看的刺繡”“精巧的剪紙”等活動(dòng)，啟發(fā)幼兒的智慧，并且讓幼兒接觸更多的傳統(tǒng)文化知識(shí)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)活動(dòng)的價(jià)值。此外，幼兒教師還要在幼兒觀察過程中進(jìn)行細(xì)化講解，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探究，滿足幼兒的探索需求。例如，在欣賞蘇繡《美麗的大公雞》的時(shí)候，幼兒教師可以在活動(dòng)中向幼兒講解相關(guān)的文化知識(shí)，讓幼兒理解作品創(chuàng)作的背景，促使幼兒探究制作過程。此種活動(dòng)方式有助于豐富課堂教學(xué)資源，加深幼兒對(duì)知識(shí)、技能的理解和掌握，使幼兒樹立民族自信心，增加自豪感。
（二）營造適宜的教育環(huán)境，激發(fā)幼兒的想象能力
我國歷史悠久，具有豐富的傳統(tǒng)文化資源，幼兒教師要利用現(xiàn)有資源營造適宜的教育環(huán)境，激發(fā)幼兒獨(dú)特的想象力。教師要以科學(xué)理論為指導(dǎo)，開展多種形式的美術(shù)教育活動(dòng)，發(fā)展幼兒的思維。例如，在元宵節(jié)即將到來的時(shí)候，我園教師引導(dǎo)幼兒使用廢棄物制作元宵節(jié)的花燈。有的幼兒使用紙張制作花燈，有的幼兒使用易拉罐制作花燈，有的幼兒使用蘿卜制作花燈，他們想象力豐富，參與活動(dòng)的積極性很高。這種活動(dòng)開展方式有助于提升幼兒的感知能力與想象能力。此外，在中秋節(jié)即將來臨的時(shí)候，我園教師還構(gòu)思了“香香的月餅”區(qū)域游戲課程，組織幼兒通過繪畫、手工制作的形式表現(xiàn)月餅的形狀，加深幼兒對(duì)于傳統(tǒng)節(jié)日的理解，激發(fā)幼兒的想象力。幼兒教師需結(jié)合自身的實(shí)際情況，引導(dǎo)幼兒參與蘇州民俗活動(dòng)，開發(fā)親子游戲課程。例如，我園教師組織幼兒參觀了具有本地特色的南浩街，觀賞“軋神仙”活動(dòng)。在家長的陪同下，幼兒感受到熱烈的民俗氛圍，見識(shí)了民間工藝的魅力，學(xué)習(xí)了民俗知識(shí)。之后，我園教師引導(dǎo)幼兒與家長一起參觀虎丘廟會(huì)，幼兒在廟會(huì)上見識(shí)到了篆刻、玉雕、核雕等獨(dú)具特色的藝術(shù)形式，這種方式提高了親子之間的互動(dòng)性，讓幼兒感受到了不一樣的風(fēng)土人情，學(xué)習(xí)到了不一樣的文化知識(shí)，體會(huì)到了當(dāng)?shù)匚幕滋N(yùn)的深厚。南浩街上不僅有特色的文化，還有特色的小吃，如臭豆腐、梅花糕等。為了進(jìn)一步豐富活動(dòng)的內(nèi)容，我園教師結(jié)合現(xiàn)實(shí)的需要，開展區(qū)域游戲活動(dòng)，給幼兒提供蟹殼、蚌殼等材料，讓幼兒使用自己的方式制作當(dāng)?shù)氐男〕裕酝卣褂變旱乃季S，讓幼兒感知學(xué)習(xí)的快樂，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)自信心，為幼兒以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。我園教師還開展了“神氣的小廚師”美術(shù)教育活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒回想廟會(huì)上的特色小吃，并描述小吃的外觀，分析小吃的特色風(fēng)味。這種方式有助于增強(qiáng)幼兒的審美能力和語言表達(dá)能力。
（三）開展特色文化活動(dòng)，提升幼兒實(shí)踐能力
第6篇：幼兒活動(dòng)建議范文
【關(guān)鍵詞】幼兒藝術(shù)；多媒體；運(yùn)用；優(yōu)化；教學(xué)活動(dòng)
幼兒園教育的對(duì)象是3-6歲的兒童，他們的年齡很小，興趣卻十分廣泛，他們的思維正處在具體形象思維的階段，對(duì)比較抽象的事物還很難接受。所以，促進(jìn)具體形象思維的發(fā)展才是真正早期開發(fā)幼兒學(xué)習(xí)潛力的途徑。相對(duì)于其他教學(xué)手段來說，多媒體技術(shù)以其豐富多樣、形象直觀的表現(xiàn)形式，引發(fā)幼兒強(qiáng)烈的好奇心理，促使幼兒對(duì)新事物層層深入的了解，同時(shí)引領(lǐng)幼兒走進(jìn)這多彩的世界。
在幼兒園新《綱要》中指出，藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑 ，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能。要支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)，克服過分地強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向。教育心理學(xué)家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都依賴于興趣，興趣是最好的老師，是影響幼兒學(xué)習(xí)自覺性和積極性的直接因素。”那么，如何培養(yǎng)幼兒的興趣？如何讓興趣成為最好的老師？已經(jīng)成為我們幼兒教師在探索和研究的重點(diǎn)問題。在這一過程中，我逐步地認(rèn)識(shí)到多媒體的應(yīng)用在幼兒教學(xué)活動(dòng)中起著推波助瀾的作用。
1.通過多媒體的運(yùn)用，有效地創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學(xué)情境
美術(shù)是運(yùn)用一定的物質(zhì)材料，通過自己獨(dú)特的藝術(shù)語言塑造具體可視的形象，以反應(yīng)客觀事物，表達(dá)作者的思想感情和美化生活的一種造型藝術(shù)。通過運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，可以將教學(xué)內(nèi)容形象、生動(dòng)、鮮明地表現(xiàn)出來，豐富教學(xué)形式，使教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽、易感知、易體會(huì)，并能擴(kuò)大教學(xué)信息量，拓寬幼兒知識(shí)面，有助于提高幼兒對(duì)美術(shù)的感受和理解，激發(fā)了幼兒創(chuàng)造的火花。例如：在美術(shù)手指印畫《小蝌蚪》中，我以動(dòng)畫小蝌蚪在美麗的小池塘里快樂嬉戲的情景導(dǎo)入，讓孩子感受并體會(huì)蝌蚪的快樂。將幼兒的心牢牢抓住并產(chǎn)生了極大的興趣。同時(shí)，孩子們在再次觀看動(dòng)畫的時(shí)候，初步地了解了小蝌蚪的基本形態(tài)。然后我詳細(xì)的介紹手指印畫小蝌蚪的方法。我通過預(yù)設(shè)情景提出問題：“老師這里有一個(gè)小池塘，但是它很寂寞，你能讓我的小池塘變得美麗熱鬧起來嗎？”孩子們帶著我的問題積極的參與到活動(dòng)中來，自由發(fā)揮，大膽想象并動(dòng)手操作。課后展現(xiàn)在我面前的是一幅幅美麗、鮮活、別致的精美圖畫和許多版本的故事。在這里，多媒體的直觀性，極大地調(diào)動(dòng)了孩子的興趣，真實(shí)的再現(xiàn)了小蝌蚪的快樂情景，這種教學(xué)方式是其他教學(xué)手段無可比擬的。
2.通過多媒體的運(yùn)用，將幼兒音樂活動(dòng)巧妙地完成
在音樂活動(dòng)中讓幼兒掌握音樂知識(shí)和技巧是必備條件，使幼兒能夠正確的發(fā)音，聽音，掌握節(jié)奏變化等方面的扎實(shí)與否是尤為重要的。例如：音樂活動(dòng)《母雞媽媽在孵蛋》一課，為了讓幼兒掌握知識(shí)難點(diǎn)——后十六分音符和八分休止符。我為此設(shè)計(jì)了《蛋寶寶》的課件，教師不斷地點(diǎn)按鼠標(biāo)，使后十六分音符，八分休止符不停閃動(dòng)，同時(shí)還發(fā)出母雞咯咯、咯咯的叫聲，引來幼兒陣陣的笑聲。這樣直觀生動(dòng)的演示，不僅豐富了幼兒的感性認(rèn)識(shí)，也保證了幼兒的抽象思維活動(dòng)順利地變成直觀形象，幼兒很容易很輕松地掌握了教學(xué)難點(diǎn)。幼兒一邊看畫面，一邊就很容易記憶歌詞，隨著音樂跟唱。通過運(yùn)用多媒體教學(xué)手段組織的音樂活動(dòng)更加有效地激發(fā)幼兒用動(dòng)作來表現(xiàn)音樂作品的靈感。
3.通過多媒體教學(xué)手段，促使幼兒藝術(shù)活動(dòng)更具有自主性和靈活性
第7篇：幼兒活動(dòng)建議范文
一、民間游戲在幼兒園一日游戲活動(dòng)中的應(yīng)用價(jià)值
游戲活動(dòng)是幼兒根據(jù)自己對(duì)世界的觀察和理解從而對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行想象和模仿的社會(huì)性活動(dòng)。通常情況下，幼兒的游戲活動(dòng)體現(xiàn)了幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中最感興趣和最好奇的那一部分內(nèi)容。民間游戲是一種非常獨(dú)特的游戲，它來源于民間的孩子自編自導(dǎo)的帶有極強(qiáng)趣味性的活動(dòng)。通過參加民間游戲活動(dòng)，可以加強(qiáng)幼兒對(duì)民間世界的理解和感悟，提高幼兒對(duì)社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)能力，除此之外，通過積極參加民間游戲還可以使幼兒在和同伴的不斷對(duì)比和交流過程中逐漸完善自身的人格。由此來看，民間游戲在幼兒園一日游戲活動(dòng)中具有非常大的應(yīng)用意義。
另外，通過參加民間游戲，可以使幼兒的思想和才能得到充分的解放和鍛煉，有效提升幼兒的創(chuàng)造力。同時(shí)幼兒在積極參加民間游戲的過程中，會(huì)加強(qiáng)體育鍛煉，這對(duì)于促進(jìn)幼兒的身體發(fā)育以及健康成長有很大的幫助。總而言之，民間游戲在幼兒園一日游戲活動(dòng)中具有很高的應(yīng)用價(jià)值。
二、民間游戲在幼兒園一日游戲活動(dòng)中的應(yīng)用措施
民間游戲在幼兒園一日游戲活動(dòng)中具有很高的應(yīng)用價(jià)值和非常大的應(yīng)用意義，因此我們應(yīng)當(dāng)積極采取有效的措施，加強(qiáng)民間游戲在幼兒園一日游戲活動(dòng)中的應(yīng)用。本文認(rèn)為民間游戲在幼兒園一日游戲活動(dòng)中的應(yīng)用措施主要有以下幾個(gè)方面。
1.加強(qiáng)民間游戲的收集以及篩選
我國的民間游戲資源非常豐富，但并不是所有的民間游戲都適合于應(yīng)用到幼兒園的一日游戲活動(dòng)中，因此，我們一方面要對(duì)民間游戲進(jìn)行廣泛搜集，另一方面要對(duì)搜集的民間游戲進(jìn)行篩選，選擇那些優(yōu)秀的民間游戲，將其應(yīng)用到幼兒園的一日游戲活動(dòng)中。首先，我們應(yīng)當(dāng)成立一個(gè)民間游戲小組，負(fù)責(zé)對(duì)民間游戲的廣泛搜集，同時(shí)幼兒園要積極加強(qiáng)民間游戲的重要性，引導(dǎo)幼兒家長積極參與民間游戲的搜集工作，發(fā)揮大家的協(xié)作能力，收集更多的民間游戲資源。其次，幼兒園要發(fā)動(dòng)相關(guān)的教師對(duì)搜集到的民間游戲進(jìn)行審查和篩選，并結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)民間游戲進(jìn)行科學(xué)選擇，將有益的民間游戲引入幼兒園的一日游戲活動(dòng)中。只有這樣才能實(shí)現(xiàn)民間游戲在幼兒園一日游戲活動(dòng)中的良好應(yīng)用。
2.努力做好民間游戲的改變和創(chuàng)新
為了使民間游戲更加適應(yīng)幼兒的需求，我們應(yīng)當(dāng)積極做好民間游戲的改變和創(chuàng)新，具體來看，我們可以從民間游戲的實(shí)際內(nèi)容和具體形式兩個(gè)方面入手來加強(qiáng)民間游戲的改變和創(chuàng)新。首先，我們要積極做好民間游戲?qū)嶋H內(nèi)容的創(chuàng)新，在這個(gè)具體的過程中，我們可以綜合利用發(fā)散法、綜合法以及拓展法來對(duì)民間游戲的內(nèi)容進(jìn)行改變和創(chuàng)新，其中發(fā)散法主要是指將一個(gè)民間游戲進(jìn)行分拆，變?yōu)椴煌挠螒騼?nèi)容；綜合法主要是指對(duì)不同的民間游戲進(jìn)行合并，制訂新的游戲規(guī)則，滿足幼兒的實(shí)際需求；拓展法主要是指在原有的民間游戲基礎(chǔ)上，增添新的游戲內(nèi)容，從而使原有的游戲更加具有趣味性，滿足幼兒的個(gè)性化需求。其次，我們還可以對(duì)民間游戲的具體形式進(jìn)行變革，具體來講，我們可以從游戲的組織方式以及人員的參與方式兩個(gè)方面來進(jìn)行變革，通過民間游戲形式的變革和創(chuàng)新，可以使民間游戲具有更強(qiáng)的趣味性，從而吸引更多的幼兒參與其中。
3.為幼兒游戲活動(dòng)創(chuàng)造良好的硬件環(huán)境
加強(qiáng)民間游戲在幼兒園一日游戲活動(dòng)中的應(yīng)用，必須要為幼兒游戲活動(dòng)創(chuàng)造良好的硬件環(huán)境，具體來講，我們要加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為幼兒游戲活動(dòng)提供良好的場地和設(shè)施。具體來講，我們要加強(qiáng)對(duì)幼兒園現(xiàn)有活動(dòng)教室的利用，做好相應(yīng)的裝修工作，爭取做到一室多用，滿足不同類型游戲活動(dòng)的需求。另外，幼兒教師可以鼓勵(lì)幼兒自己為活動(dòng)創(chuàng)造良好的場地，例如搭建一些輕巧的矮墻以及柵欄等，這樣既為幼兒開展游戲活動(dòng)提供了場地，又鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力，一舉兩得。除此之外，我們還可以在室外開展一些游戲活動(dòng)，這樣可以獲得更廣闊的游戲場地，這就需要我們加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，對(duì)幼兒園的操場等進(jìn)行良好的裝修以及布置，滿足幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)的需求。
第8篇：幼兒活動(dòng)建議范文
既然民間游戲有這么多的教育價(jià)值，那么我們該如何把它滲透到幼兒的一日活動(dòng)中呢？經(jīng)過兩年多的實(shí)踐和研究，我們有了一些想法和體會(huì)：
一、提高認(rèn)識(shí)，形成共識(shí)
首先我們通過教師專題會(huì)和家長座談會(huì)，讓我們的老師和家長充分認(rèn)識(shí)到民間游戲在幼兒一日活動(dòng)中的重要意義以及在促進(jìn)幼兒身心發(fā)展方面的教育價(jià)值，形成共識(shí)：
1.民間游戲經(jīng)過一代又一代人的傳承與發(fā)展，積淀了豐富的文化底蘊(yùn)，曾經(jīng)給我們這一代人帶來了童年的歡樂。然而隨著社會(huì)的發(fā)展，出現(xiàn)在幼兒生活中的是動(dòng)畫片、電腦游戲及高檔的玩具，民間游戲正逐步遠(yuǎn)離幼兒的生活，他們不再熟悉甚至沒有接觸過那些古老的游戲，我們古鎮(zhèn)民間游戲的傳承迫在眉睫。
2.提高民間游戲在幼兒一日活動(dòng)中的教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)：民間游戲的特點(diǎn)是材料簡單、內(nèi)容易學(xué)、種類豐富、趣味性強(qiáng)、玩法多樣、不受時(shí)空限制，是幼兒游戲的一部分，也是幼兒教育的重要載體。將民間游戲滲透到幼兒園一日的體育鍛煉、學(xué)習(xí)、游戲、進(jìn)餐、午睡、離園等各項(xiàng)活動(dòng)中，對(duì)增強(qiáng)幼兒體質(zhì)、培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣、激發(fā)求知欲、萌發(fā)幼兒情趣、促進(jìn)其社會(huì)化等都起著不可低估的作用。
二、收集分類，整理融合
我園地處千年古鎮(zhèn)沙溪，民間游戲資源豐富，經(jīng)歷了一代又一代人的傳承和發(fā)展后，依然深受大家的喜愛，但形成文字的極少，這給我們收集民間游戲帶來了不少的困難。為了較為全面、深入地收集江南古鎮(zhèn)的民間游戲素材，我們從多方面進(jìn)行了收集和分類。
1.家校合一，廣泛收集
首先是教師參與收集，組織教師們開展理論學(xué)習(xí)，讓大家在思想上達(dá)成共識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到民間體育游戲在幼兒園開展的重要性、必要性。教師通過多種網(wǎng)絡(luò)、雜志、《太倉縣志》、《民間傳說》、《民間故事》等文獻(xiàn)，以及自己的童年游戲的回憶等方式，收集各種民間游戲，對(duì)其進(jìn)行整理。
通過大家的努力，收集的游戲有找雞毛信 、打陀螺、跳皮筋、滾鐵環(huán)、揪尾巴、丟手絹、猜中指、貓抓老鼠、跳山羊、抬轎子、編花籃、推小車、抓石子、劃船、老鷹捉小雞、翻花、打彈子、彈豆豆、猜拳、炒豆子、搶碉堡、頂牛牛、抬花轎、切西瓜、摸暗洞、搶四角等近百種民間游戲。
2.分類整理，合理融合
根據(jù)我們收集的民間游戲資料，多次組織課題組的教師，采取邊學(xué)習(xí)、邊摸索的方法，思考哪些民間游戲資源可以滲透到幼兒園一日活動(dòng)中來，同時(shí)，我們還根據(jù)民間游戲的難易程度以及各年齡段幼兒的發(fā)展水平，將每個(gè)民間游戲初步劃分了適宜的年齡段，將這些民間游戲設(shè)計(jì)到幼兒一日活動(dòng)中，既豐富了幼兒游戲內(nèi)容，又?jǐn)U展了幼兒游戲空間，為幼兒創(chuàng)造了動(dòng)手動(dòng)腦、鍛煉身體的條件。
三、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，營造氛圍
幼兒是在游戲中生活，在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中成長的。因此，創(chuàng)設(shè)什么樣的民間游戲環(huán)境關(guān)系到幼兒一日活動(dòng)的有效性。
我園戶外場地寬闊，充分利用這一自然資源，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)良好、豐富的游戲環(huán)境：在平整的操場上畫上有情趣的五顏六色的大大小小的“圓圈”、“格子”，鋪上鵝卵石的小路等，以方便幼兒在離園時(shí)自由自主地玩上幾次“跳圈”、“跳海”、“走平衡木”等。在室內(nèi)外為孩子投放了竹梯、小扁擔(dān)、皮筋、跳繩、毽子、輪胎、沙包、飛鏢等器材，幼兒取放方便，供隨時(shí)練習(xí)使用。我們還充分發(fā)動(dòng)家長和孩子共同收集廢舊物品制作器械，用小飲料瓶制作拉力器，可玩《扯大鋸、拉大鋸》的游戲，用布條編成辮子玩揪辮子游戲等，孩子們每天會(huì)根據(jù)自己的個(gè)性、愛好、能力水平自由選擇活動(dòng)器械，自由玩耍，使幼兒在這樣的氛圍中受到潛移默化的影響。
四、巧妙滲透，感受體驗(yàn)
1.民間游戲滲透在幼兒園游戲活動(dòng)中
如何在幼兒園游戲活動(dòng)中有效地滲透民間游戲是我們所重點(diǎn)思考的，我們分別從區(qū)域游戲和角色游戲兩大類游戲入手進(jìn)行滲透。
如在區(qū)域游戲中我們根據(jù)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行延伸：在認(rèn)識(shí)了相鄰數(shù)活動(dòng)后，利用“跳房子”游戲，在格子里分別填上數(shù)字1至10，引導(dǎo)幼兒邊跳邊念，使幼兒在愉悅的游戲中輕松地鞏固了相鄰數(shù)。
在角色游戲中，增設(shè)了民間游戲內(nèi)容，讓幼兒在游戲活動(dòng)中去身臨其境去體驗(yàn)感受民間游戲。如有的班級(jí)開展了民間游戲體驗(yàn)館，幼兒不僅在參觀、介紹中發(fā)展了交往能力，感受與體驗(yàn)民間游戲的快樂。
2.民間游戲滲透在幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中
首先是以幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，如孩子們十分喜歡在一日活動(dòng)環(huán)節(jié)中自由組合進(jìn)行童謠游戲，老師就利用孩子對(duì)童謠游戲的興趣，針對(duì)中班幼兒開展了“捉小狗”的童謠活動(dòng)，此活動(dòng)不僅把民間家庭養(yǎng)狗、生小狗、捉小狗的事展現(xiàn)的淋漓盡致，而且融入了地方方言，更是生動(dòng)有趣。
3.民間游戲滲透在幼兒園運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中
我們專門開展集體民間體育游戲，主要是通過有目的、有計(jì)劃地游戲，讓幼兒掌握一些民間體育游戲的基本玩法，建立基本規(guī)則，并體驗(yàn)集體民間游戲的樂趣。如開展“推小車”游戲，通過游戲發(fā)展幼兒手臂力量，由于游戲的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度較大，所以游戲時(shí)提醒孩子輪流交換角色外，還與其他的游戲相結(jié)合，以調(diào)節(jié)活動(dòng)量。又如在“背磚”游戲中，對(duì)幼兒的反手力量和穩(wěn)定性要求較高，教師就根據(jù)幼兒的能力水平進(jìn)行材料調(diào)整或幫助。
第9篇：幼兒活動(dòng)建議范文
關(guān)鍵詞： 傳統(tǒng)藝術(shù)；幼兒；剪紙；繪畫；
【分類號(hào)】G615
一、傳統(tǒng)藝術(shù)在幼兒發(fā)展與成長的作用
傳統(tǒng)藝術(shù)是民族文化中的重要組成部分，是物我合一的造物思想與大自然相結(jié)合的產(chǎn)物。在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中融入傳統(tǒng)藝術(shù)有利于幼兒接觸和了解自己民族的傳統(tǒng)藝術(shù)文化，同時(shí)也能激發(fā)幼兒對(duì)藝術(shù)的興趣、提升對(duì)美的欣賞能力以及肢體協(xié)調(diào)和靈活的發(fā)展。
幼兒對(duì)美的感受不同于成年人，顏色、造型是他們欣賞美和判斷美的主要途徑，而這一特征與傳統(tǒng)藝術(shù)中創(chuàng)作和特色十分吻合，幼兒在欣賞和制作這些藝術(shù)品的過程中能產(chǎn)生美的感受和模仿創(chuàng)作的興趣。除此之外，傳統(tǒng)藝術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中能培養(yǎng)幼兒肢體的協(xié)調(diào)能力，不少的傳統(tǒng)藝術(shù)的表現(xiàn)形式需要有靈活的肢體來完成，幼兒在進(jìn)行制作和創(chuàng)作的過程中自身的肢體靈活性會(huì)得到極大的鍛煉。最后，傳統(tǒng)藝術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的使用有助于幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，藝術(shù)的產(chǎn)生與創(chuàng)作本身就是要打破框框條條的限制，在幼兒藝術(shù)作品制作活動(dòng)中能發(fā)揮想象力并在制作和繪畫中去表達(dá)自己的想法。
二、剪紙藝術(shù)的教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐
剪紙是我國傳統(tǒng)藝術(shù)中重要的內(nèi)容之一，但是傳承的現(xiàn)狀并不是很好，當(dāng)代大多數(shù)孩子對(duì)其知之甚少，更無法談及制作和創(chuàng)作剪紙藝術(shù)。對(duì)此，在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中把剪紙融入對(duì)幼兒美的教育和肢體靈活性的訓(xùn)練中，在很大程度是傳承和發(fā)揚(yáng)了這種傳統(tǒng)藝術(shù)，同時(shí)也使得幼兒得到了多方面的成長與發(fā)展。
首先，教師在教學(xué)活動(dòng)中給幼兒奠定剪紙藝術(shù)的相關(guān)知識(shí)，例如給幼兒展示常用的剪紙作品，讓幼兒知道剪紙?jiān)谏钪械挠猛荆惺芗艏垘淼乃囆g(shù)氣息和魅力，其中通過視頻向幼兒展示過年北方人常常用于裝飾喜慶氛圍的窗花，以及傳統(tǒng)的結(jié)婚儀式中使用的“幀弊旨糝健2⒃誑吻敖準(zhǔn)備好的這些作品在活動(dòng)中進(jìn)行展示，幼兒在這些作品的欣賞中產(chǎn)生了對(duì)剪紙的興趣。
其次，基于幼兒的興趣，在活動(dòng)中進(jìn)一步展開實(shí)踐性的剪紙創(chuàng)作。剪紙的藝術(shù)來源于日常生活和大自然的各種事物。為了使幼兒能進(jìn)入到剪紙的練習(xí)中教師需要讓幼兒進(jìn)行觀察，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)事物的觀察遵循從簡到繁的步驟，先讓幼兒一邊觀察一邊練習(xí)剪出各種曲線的簡單圖形，通過反復(fù)練習(xí)達(dá)到熟練以后進(jìn)行簡單圖樣的剪紙活動(dòng)，例如一朵花，一個(gè)蘋果、葫蘆等，在這個(gè)過程中先教幼兒剪出物體的輪廓，掌握剪紙中對(duì)折的重要性，并鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行多次對(duì)折然后再進(jìn)行剪紙，并觀察對(duì)折后剪紙帶來的效果，幼兒在不斷練習(xí)中積累經(jīng)驗(yàn)，有助于接下來增大剪紙難度以及剪紙中刻剪的學(xué)習(xí)。
最后，在剪紙的過程中讓幼兒體驗(yàn)藝術(shù)創(chuàng)作的樂趣，并且?guī)椭變哄憻掛`活的手指能力，在積累一段時(shí)候后為幼兒舉辦小型的剪紙藝術(shù)展覽，讓幼兒體驗(yàn)成功的快樂，增強(qiáng)對(duì)剪紙活動(dòng)的持續(xù)興趣。
三、水墨丹青的教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐
想象力比知識(shí)更重要，在幼兒教學(xué)活動(dòng)中融入國畫教學(xué)活動(dòng)是提升幼兒藝術(shù)鑒賞、創(chuàng)作的另一教學(xué)途徑。由于國畫主要以各種線條通過寫意方式構(gòu)建豐富多彩的事物，在造型上重在輪廓和形似的呈現(xiàn)，而這些特點(diǎn)與幼兒繪畫有相似之處，因此，在教學(xué)活動(dòng)中幼兒能更容易感受和學(xué)習(xí)國畫的藝術(shù)魅力。
根據(jù)《指南》的精神，幼兒階段重點(diǎn)在于感受美、辨別美的藝術(shù)啟蒙教育。因此在以國畫為載體的幼兒藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師通過活動(dòng)設(shè)計(jì)讓幼兒從國畫最基本的造型、構(gòu)圖、著色來欣賞人物、山水、魚鳥等國畫作品。例如，通過欣賞齊白石的作品讓幼兒感受黑白兩種顏色創(chuàng)作出的藝術(shù)作品，通過觀察荷花的畫作讓幼兒感受不同寫意造型表達(dá)同種事物的繪畫方式，通過講解和觀察《清明上河圖》讓幼兒感受長卷國畫的構(gòu)圖和藝術(shù)精妙之處。在欣賞和講解的過程中，教師可以依據(jù)具體的國畫作品配上詩詞、音樂、故事，讓幼兒在豐富生動(dòng)的情境中進(jìn)入到國畫的欣賞和學(xué)習(xí)中。
在有了國畫相關(guān)背景知識(shí)下后，教師可以開始引導(dǎo)幼兒進(jìn)行簡單的國畫教學(xué)活動(dòng)，從最基本的筆墨技法開始，例如以國畫教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)《下雨了》為例，為了使幼兒理解濃墨、淡墨、重墨的區(qū)別，通過繪畫下雨的情景讓幼兒在作品創(chuàng)作中進(jìn)行學(xué)習(xí)。再如，通過《蓮花》的繪畫活動(dòng)讓幼兒發(fā)揮自己的想象力去進(jìn)行創(chuàng)作。在進(jìn)行活動(dòng)過程中教師要激發(fā)幼兒動(dòng)手作畫的興趣，同r要以保護(hù)興趣和好奇心為前提進(jìn)行鼓勵(lì)和指導(dǎo)。為了能長效的實(shí)施國畫對(duì)幼兒的影響可以在班級(jí)教室中建立“畫廊”一角，每次課后選取部分繪畫突出的作品進(jìn)行展覽，幼兒在這樣的鼓勵(lì)方式下往往能更積極的投入到國畫學(xué)習(xí)中去。
四、教學(xué)實(shí)踐反思
傳統(tǒng)藝術(shù)是珍貴的幼兒教學(xué)資源，除了上述剪紙和國畫，常見的還有陶藝、臉譜、戲劇等各種形式的藝術(shù)，這些藝術(shù)珍寶在指導(dǎo)幼兒藝術(shù)素養(yǎng)提升有著重要的作用。因此，在幼兒學(xué)習(xí)和成長過程中不僅要注入全新的教育思想和資源，同時(shí)也要重視傳統(tǒng)藝術(shù)的挖掘和使用，讓幼兒的成長更具有自己民族的特色。
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