幼兒健康教育活動(dòng)方案精選(九篇)
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第1篇：幼兒健康教育活動(dòng)方案范文
在21世界教育的今天，學(xué)前教育的發(fā)展需要建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良的幼兒園教師隊(duì)伍。作為培養(yǎng)幼兒教師的主渠道之一，中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)是幼兒教師教育相對獨(dú)立的一個(gè)階段，對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)要求也越來越高，為此，我個(gè)人認(rèn)為要必須注重學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為今后的幼兒教育教學(xué)事業(yè)做好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、問題提出：中職學(xué)前教育學(xué)生現(xiàn)狀
從教育一線反饋的信息來看，目前中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)生存在的主要問題有：（一）教育教學(xué)思想觀念不先進(jìn)。在教育活動(dòng)中對幼兒的主體性、創(chuàng)新性和個(gè)性發(fā)展重視不夠在教學(xué)和科研上能力不強(qiáng)。（二）技能特長不過硬。隨著素質(zhì)教育的拓展和早期教育的重視不斷加強(qiáng)，目前幼教很重視特色教育開設(shè)了多種特色課程開發(fā)幼兒特長、潛力及培養(yǎng)幼兒藝術(shù)修養(yǎng)與興趣。目前學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生具有特長的很少，不能滿足幼教的需要。（三）教育教學(xué)技能知識(shí)及能力不足，高職學(xué)生在校時(shí)間短，學(xué)習(xí)科目多，導(dǎo)致學(xué)生缺少試講和深入幼兒園實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，加之一些學(xué)生平時(shí)不注意收集各種幼兒教育教學(xué)的資料，也不掌握幾套幼兒游戲，因此上崗組織幼兒活動(dòng)時(shí)往往手足無措。
二、學(xué)前課程指導(dǎo)
中職學(xué)生幼兒園教育活動(dòng)指導(dǎo)類課程，主要包括學(xué)前幼兒園領(lǐng)域活動(dòng)指導(dǎo)課程（其中還包括很多課程，如學(xué)前幼兒健康教育活動(dòng)指導(dǎo)、學(xué)前幼兒的語言教育活動(dòng)指導(dǎo)、學(xué)前幼兒科學(xué)教育活動(dòng)指導(dǎo)、幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)指導(dǎo)及幼兒園藝術(shù)教育游戲指導(dǎo)等）、幼兒園主題活動(dòng)指導(dǎo)課程和幼兒園游戲活動(dòng)指導(dǎo)課程。幼兒園教育活動(dòng)指導(dǎo)類課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，它的教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握理論知識(shí)后對幼兒園教育活動(dòng)進(jìn)行具體設(shè)計(jì)、實(shí)施與實(shí)際指導(dǎo)。然而，當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)幼兒園教育活動(dòng)指導(dǎo)類課程并沒有很好地實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，主要原因是教學(xué)中的理論與實(shí)踐相脫離、知識(shí)學(xué)習(xí)與能力訓(xùn)練相分離。再者，因中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生文化素養(yǎng)基礎(chǔ)薄弱、經(jīng)驗(yàn)不充分，所以在幼兒園教育活動(dòng)指導(dǎo)類課程學(xué)習(xí)期間，對幼兒園教育活動(dòng)指導(dǎo)課程基本理論的理解和幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施指導(dǎo)兩個(gè)方面的學(xué)習(xí)都表現(xiàn)出很大困難。
三、展現(xiàn)課堂教學(xué)模式設(shè)施
展現(xiàn)教學(xué)模式就是在課堂設(shè)施工作現(xiàn)場，將課程中抽象化、概括化的理論知識(shí)以現(xiàn)場實(shí)景、實(shí)事、事物的形式展現(xiàn)給學(xué)生，直觀地進(jìn)行講解和具體演練，促使學(xué)生在實(shí)際的體驗(yàn)和活動(dòng)中學(xué)習(xí)抽象的知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)際工作能力的一種教學(xué)模式。中職學(xué)前教育專業(yè)幼兒園教育活動(dòng)指導(dǎo)類課程現(xiàn)場教學(xué)模式就是，將幼兒園教育活動(dòng)指導(dǎo)類課程設(shè)在模擬實(shí)訓(xùn)室或幼兒園中，將抽象的幼兒園教育活動(dòng)指導(dǎo)類課程基本理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生直觀可觸的真實(shí)場景，在幼兒園或模擬實(shí)訓(xùn)室情景中開展教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到學(xué)習(xí)理論知識(shí)、培養(yǎng)職業(yè)能力的雙重目的。幼兒園教育活動(dòng)指導(dǎo)類課程現(xiàn)場教學(xué)有兩種基本形式，一種是實(shí)際現(xiàn)場教學(xué)，即將課堂搬到幼兒園，通過園校結(jié)合的途徑，高效合理地利用社會(huì)教育資源，通過教師與學(xué)生同時(shí)面對真實(shí)的幼兒園場景實(shí)施教育教學(xué)過程，使學(xué)生更快、更好地掌握幼兒園教育活動(dòng)指導(dǎo)的方法和途徑，培養(yǎng)開展幼兒園教育活動(dòng)的能力；另一種是模擬現(xiàn)場教學(xué)，即在學(xué)校模擬實(shí)訓(xùn)室中通過墻面布置、區(qū)角設(shè)計(jì)、小桌椅放置、室內(nèi)裝飾和多媒體輔助等形式創(chuàng)設(shè)模擬幼兒園情景，讓學(xué)生直觀感知幼兒教育活動(dòng)的基本特點(diǎn)、類型和過程，并身臨其境進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)演練，達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力的目的。
四、學(xué)前教育教學(xué)程序
中職學(xué)前教育專業(yè)幼兒園教育活動(dòng)指導(dǎo)類課程現(xiàn)場教學(xué)模式包括初步感知現(xiàn)場（模擬現(xiàn)場或?qū)嶋H現(xiàn)場）并討論明確目標(biāo)、學(xué)習(xí)理論設(shè)計(jì)幼兒游戲活動(dòng)方案組織實(shí)施游戲活動(dòng)（在實(shí)際現(xiàn)場或模擬現(xiàn)場中）評(píng)價(jià)與反思?xì)w納總結(jié)等六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。下面以幼兒園游戲活動(dòng)指導(dǎo)課程中的 “角色游戲”為例，說明現(xiàn)場教學(xué)模式的實(shí)施程序。
第2篇：幼兒健康教育活動(dòng)方案范文
關(guān)鍵詞：學(xué)前衛(wèi)生學(xué)；主題式教學(xué)
中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
一、主題式教學(xué)概述
主題式教學(xué)也稱為主題教學(xué)、主題性教學(xué)、主題學(xué)習(xí)（thematic teaching，thematic instruction，theme study）等，是指圍繞主題展開以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主體建構(gòu)性和主觀能動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)其全面發(fā)展的一種教學(xué)方式。它以主題的形式整合課程資源，目的是使學(xué)生在主題學(xué)習(xí)、探究、研究的過程中，綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)、多元智能和多種學(xué)習(xí)探究技能，培養(yǎng)解決問題所需要的實(shí)際能力。主題式教學(xué)具有教學(xué)內(nèi)容主題化、教學(xué)資源整合化、教學(xué)組織彈性化、教學(xué)評(píng)價(jià)多元化、師生關(guān)系合作化特點(diǎn)，具有整體性、互惠性、超越性、靈動(dòng)性與開放性的特征。主題式教學(xué)使學(xué)生所獲得的不僅是學(xué)科知識(shí)，更重要的是能夠更大范圍來理解主題，親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，培養(yǎng)多方面的能力和情感態(tài)度，其本質(zhì)上是一種培育“完整的人”的整體性教學(xué)方法。主題式教學(xué)理念在20世紀(jì)80年代開始產(chǎn)生影響，至今已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于基礎(chǔ)教育、特殊教育、職業(yè)教育、高等教育及成人教育等各級(jí)各類的教育領(lǐng)域。
二、主題式教學(xué)在“學(xué)前衛(wèi)生學(xué)”課程中實(shí)施的可行性
1.“學(xué)前衛(wèi)生學(xué)”課程的特點(diǎn)與主題式教學(xué)
“學(xué)前衛(wèi)生學(xué)”是學(xué)前教育專業(yè)基礎(chǔ)課程，綜合運(yùn)用衛(wèi)生學(xué)、營養(yǎng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等多個(gè)學(xué)科知識(shí)和方法，要求學(xué)生掌握學(xué)前兒童衛(wèi)生保育的基本理論知識(shí)和基本實(shí)踐技能，課程內(nèi)容有一定的綜合性，與主題式教學(xué)的整體性特征較為契合。
2.學(xué)前教育的主題式教學(xué)特點(diǎn)
在學(xué)前教育領(lǐng)域，主題式教學(xué)近年來一直是幼兒園教育教學(xué)的主要形態(tài)，學(xué)習(xí)“學(xué)前衛(wèi)生學(xué)”課程時(shí)實(shí)施主題式教學(xué)，不僅是于學(xué)前教育專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革創(chuàng)新的嘗試，也可讓學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生能親身體驗(yàn)這種在幼兒園普遍采用的教育教學(xué)形式，為他們更好地進(jìn)行其他專業(yè)課程的實(shí)踐活動(dòng)及將來走上幼兒園工作崗位后提供一定的經(jīng)驗(yàn)。
三、“學(xué)前衛(wèi)生學(xué)”課程主題式教學(xué)實(shí)踐
1.主題的選擇
（1）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：主題式教學(xué)的目的是使學(xué)生在主題學(xué)習(xí)的過程中發(fā)展綜合能力，使學(xué)生所獲得的不僅是學(xué)科知識(shí)，更重要的是親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，培養(yǎng)多方面的能力和情感態(tài)度。因而學(xué)習(xí)目標(biāo)不僅關(guān)注使學(xué)生掌握學(xué)前兒童衛(wèi)生保育工作的知識(shí)技能，激發(fā)其對幼兒的愛心、耐心、關(guān)心等專業(yè)情感態(tài)度，還應(yīng)注重學(xué)生主動(dòng)參與建構(gòu)知識(shí)的過程，培養(yǎng)學(xué)生的多元智能、自信心、責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)精神及個(gè)性發(fā)展等。
（2）選擇主題：根據(jù)主題式教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和“學(xué)前衛(wèi)生學(xué)”課程內(nèi)容，在課堂教學(xué)過程中模擬創(chuàng)設(shè)幼兒園保教工作情境，讓學(xué)生扮演幼兒園保教工作者的角色，以“幼兒的科學(xué)保育”為線索，開展一系列主題活動(dòng)。教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和課程要求，結(jié)合幼兒保育工作確定主題，組織學(xué)生開展主題活動(dòng)。確定“家有寶貝初長成”“好營養(yǎng)，好味道，好健康”“不，我不要生病”“寶貝，遠(yuǎn)離危險(xiǎn)” “陽光寶貝，快樂成長”“幼兒園的一天”“寶貝的健康衛(wèi)士”“花園里花朵真鮮艷”等8個(gè)主題，所涉及的內(nèi)容包括幼兒生理與生長發(fā)育特點(diǎn)及保育、營養(yǎng)膳食衛(wèi)生與管理、幼兒常見疾病預(yù)防及護(hù)理、幼兒安全工作與常見意外傷害處理、幼兒心理健康常識(shí)、幼兒園一日生活中的保教衛(wèi)生、幼兒園衛(wèi)生保健制度、幼兒園環(huán)境衛(wèi)生等。為了激發(fā)學(xué)生的專業(yè)情感，讓學(xué)生更真切地感受到幼兒園的工作氛圍，各主題名稱在體現(xiàn)課程相關(guān)內(nèi)容的同時(shí)力求童趣化，更貼近幼兒園真實(shí)情境，盡量接近作為幼兒園教育活動(dòng)主要形態(tài)的主題活動(dòng)名稱形式。這樣也更有利于引起學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生圍繞主題開展豐富多彩的活動(dòng)。
2.主題活動(dòng)的開展
（1）引入主題：教師創(chuàng)設(shè)與主題密切相關(guān)的問題情境，引發(fā)學(xué)生探索問題的興趣，并提供解決問題的線索，如搜集資料的方法、資源等。學(xué)生圍繞問題進(jìn)行探究，通過查閱資料、調(diào)查、思考、討論等方式對主題所涉及的知識(shí)技能有比較全面的理解。
（2）活動(dòng)設(shè)計(jì)：教師根據(jù)學(xué)目標(biāo)和主題提出可供參考的活動(dòng)方式（例如專題講座、主題辯論、主題論壇、知識(shí)競賽、小組討論、小組作業(yè)、角色扮演、戲劇小品、歌舞、宣傳海報(bào)制作、動(dòng)漫制作、實(shí)踐操作、健康教育、保育調(diào)查等），組織學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)并開展活動(dòng)，在活動(dòng)中應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)技能提高活動(dòng)成效；同時(shí)也允許學(xué)生根據(jù)確定的主題、所理解的知識(shí)技能內(nèi)容及典型幼兒保育工作內(nèi)容來自主設(shè)計(jì)多種形式的活動(dòng)，以更大地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)其興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。
（3）活動(dòng)開展：在教師指導(dǎo)下，學(xué)生以小組為單位，在自主探究、理解主題內(nèi)容的基礎(chǔ)上，自己選擇或設(shè)計(jì)活動(dòng)方式，撰寫活動(dòng)方案，根據(jù)方案分工合作，在課前進(jìn)行相關(guān)準(zhǔn)備，在課堂或課外開展主題活動(dòng)。
（4）輔助活動(dòng)：除了課堂上以多種形式開展主題活動(dòng)，同時(shí)還應(yīng)積極利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行輔助教學(xué)，創(chuàng)建課程學(xué)習(xí)群，教師在群里共享參考書籍、文獻(xiàn)資料、相關(guān)專業(yè)期刊或網(wǎng)站鏈接等信息，供學(xué)生自學(xué)、查閱，師生之間、生生之間能隨時(shí)隨地進(jìn)行交流討論和遠(yuǎn)程指導(dǎo)等輔助活動(dòng)，以幫助學(xué)生更好地開展活動(dòng)，掌握知識(shí)。
3.教學(xué)實(shí)例：幼兒園的一天
（1）引入主題。教師提出問題：“如何讓家長全面了解幼兒園的衛(wèi)生保育工作，放心送孩子到幼兒園？”并指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，圍繞主題到圖書館、網(wǎng)絡(luò)、幼兒園等搜集相關(guān)資料，準(zhǔn)備設(shè)計(jì)和開展活動(dòng)。
（2）活動(dòng)設(shè)計(jì)。學(xué)生根據(jù)教師提出的問題圍繞主題開展自主探究，通過查閱資料和思考，根據(jù)主題內(nèi)容及教師提出的參考活動(dòng)方式，經(jīng)過討論，決定用情境表演的形式呈現(xiàn)幼兒園一日生活中的衛(wèi)生保育工作，學(xué)生小組合作設(shè)計(jì)活動(dòng)，撰寫活動(dòng)方案，與教師討論修改后，各小組成員分工進(jìn)行準(zhǔn)備。
（3）活動(dòng)開展。根據(jù)主題活動(dòng)方案，以一系列情境表演方式向家長呈現(xiàn)幼兒園一日生活中的各項(xiàng)保教衛(wèi)生工作內(nèi)容。各小組成員分別扮演家長、幼兒、教師、保育員、保健醫(yī)生、園長等角色，將幼兒園一日生活主要環(huán)節(jié)演示出來，特別突出其中的保教衛(wèi)生工作情境。
（4）o助活動(dòng)。在設(shè)計(jì)、開展主題活動(dòng)的整個(gè)過程中，師生通過課程學(xué)習(xí)群分享與幼兒園一日生活保教衛(wèi)生工作相關(guān)的資料和信息，討論活動(dòng)方案等。學(xué)生在自學(xué)的同時(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和交流獲得更全面更準(zhǔn)確的相關(guān)知識(shí)。
四、“學(xué)前衛(wèi)生學(xué)”主題式教學(xué)反思
1.主題式教學(xué)的效果
主題式教學(xué)也許不能將所有的學(xué)科知識(shí)都教給學(xué)生，但卻能讓學(xué)生在設(shè)計(jì)與開展主題活動(dòng)的過程中從書本以外獲得更多知識(shí)和能力。在主題活動(dòng)過程中，學(xué)生通過自主探究學(xué)習(xí)，不僅能掌握幼兒園衛(wèi)生與保育工作的知識(shí)技能，還可提高查閱資料、收集信息、活動(dòng)規(guī)劃、交流溝通等能力，獲得成就感，增強(qiáng)自信心及團(tuán)隊(duì)合作精神，從而得到多方面的發(fā)展。而且，為了更好地開展主題活動(dòng)，學(xué)生需要自主學(xué)習(xí)、整理、篩選相關(guān)知識(shí)，練習(xí)相關(guān)技能，與單純由教師講授課程內(nèi)容相比，這一過程使學(xué)生對知識(shí)和技能的掌握更為牢固。
2.主題式教學(xué)的不足
采用“學(xué)前衛(wèi)生學(xué)”主題式教學(xué)實(shí)踐能取得較好的教學(xué)效果，但同時(shí)也存在一定的不足之處，主要有以下幾方面：
一是主題活動(dòng)通常是多學(xué)科知識(shí)的融合，并且難以將所有的學(xué)科知識(shí)都包含在活動(dòng)中。與教師講授通常按單一學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)傳授相比，學(xué)生獲得的知識(shí)較為分散，容易遺漏一些知識(shí)點(diǎn)。
二是與單純講授相比開展主題活動(dòng)時(shí)，無論教師還是學(xué)生的工作量都非常大，從學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材、查閱資料、收集信息，到師生共同進(jìn)行活動(dòng)方案設(shè)計(jì)、修改、準(zhǔn)備工作，以及通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流分享，正式開展主題活動(dòng)等，都需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，而教師的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)都比較重，時(shí)間精力有限，有時(shí)候準(zhǔn)備工作不足導(dǎo)致主題活動(dòng)的效果不夠理想。
三是少數(shù)學(xué)生仍然習(xí)慣于傳統(tǒng)的講授方式被動(dòng)地接受知識(shí)，不能認(rèn)識(shí)到主題式教學(xué)的作用和價(jià)值，參與主題活動(dòng)不夠積極投入，在小組分工合作中存在“南郭先生”現(xiàn)象，這部分學(xué)生在主題式教學(xué)中受益甚少，而承擔(dān)了較多工作的小組成員也容易產(chǎn)生埋怨，這些都會(huì)對主題式教學(xué)效果產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。
3.主題式教學(xué)過程中應(yīng)改進(jìn)的問題
針對上述存在的問題，主題式教學(xué)的開展應(yīng)注意以下方面的改進(jìn)：
一是應(yīng)適當(dāng)結(jié)合講授內(nèi)容開展主題活動(dòng)，在主題活動(dòng)前后以課堂講授或網(wǎng)絡(luò)課堂的形式將相關(guān)的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)講授，以彌補(bǔ)學(xué)生在主題活動(dòng)中所獲得的知識(shí)零散或遺漏的不足，也能滿足部分尚不適應(yīng)主題式教學(xué)但仍然依賴接受式學(xué)習(xí)方式的學(xué)生的需求。
二是將管理意識(shí)納入主題式教學(xué)過程，有計(jì)劃地安排主題活動(dòng)工作，提高活動(dòng)組織效率，在教師和學(xué)生的任務(wù)都很重且短時(shí)間無法改變現(xiàn)狀的情況下，通過管理學(xué)習(xí)時(shí)間、改進(jìn)小組分工合作方式等途徑，在有限的時(shí)間里能夠更好地完成大量的主題活動(dòng)前期工作，準(zhǔn)備更充分，達(dá)到更好的活動(dòng)效果。
三是在開展主題活動(dòng)之前做好學(xué)生方面的工作，通過聯(lián)系心理學(xué)教育學(xué)知識(shí)、閱讀相關(guān)文獻(xiàn)資料、觀摩示范活動(dòng)等多種途徑讓學(xué)生了解主題式教學(xué)的理念和方法，充分認(rèn)識(shí)到主題式教學(xué)的價(jià)值和作用，從而積極主動(dòng)地參與主題活動(dòng)。
四是改進(jìn)小組作業(yè)及評(píng)價(jià)方式，將小組開展主題活動(dòng)的任務(wù)層層分解落實(shí)到各小組成員，真正做到分工合作，人人各負(fù)其責(zé)，齊心合力完成小組共同任務(wù)，保證每一位小組成員都能在主題活動(dòng)中有所收獲，真正受益。為了更好地實(shí)現(xiàn)主題式教學(xué)的目標(biāo)，這些方面的改進(jìn)非常有必要。
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第3篇：幼兒健康教育活動(dòng)方案范文
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；教育類課程；教學(xué)改革；實(shí)踐研究
doi：10.16083/ki.1671-1580.2016.01.014
中圖分類號(hào)：G619.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-1580（2016）01-0065-03
一、問題的提出
近年來，各學(xué)前教育機(jī)構(gòu)對教師的要求越來越高，現(xiàn)代的幼兒教師應(yīng)該能對幼兒教育工作進(jìn)行深入研究，能進(jìn)行幼兒園課程的設(shè)計(jì)，開發(fā)幼兒潛能，做有發(fā)展后勁的教師。課程設(shè)置是專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容，是高校人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容，結(jié)合教育部頒布的《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的要求，我校以“多方向、模塊化、重實(shí)踐、強(qiáng)技能”為基本指導(dǎo)思想，通過優(yōu)化課程設(shè)置，強(qiáng)調(diào)課程的綜合化，形成了注重基礎(chǔ)理論、基本技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練模式，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)預(yù)留更多的時(shí)間和空間，形成了具有我校特色、充滿活力的課程體系。
二、確立新型教育理念，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，整合教育類課程內(nèi)容
結(jié)合幼兒園實(shí)際需求，高專院校應(yīng)將學(xué)前教育專業(yè)課程進(jìn)行優(yōu)化，特別要把專業(yè)核心課程（學(xué)前兒童語言教育、學(xué)前兒童社會(huì)教育、學(xué)前兒童健康教育、學(xué)前兒童科學(xué)教育、學(xué)前兒童藝術(shù)教育）五大領(lǐng)域課程整合為“幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)”，把學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)新教育的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)綜合和疏理，形成整體融合的課程體系。做到橫向結(jié)合、縱向貫穿、多方滲透、全面拓展。為實(shí)現(xiàn)“課程為專業(yè)服務(wù)”，培養(yǎng)學(xué)生教育實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，對學(xué)科教材進(jìn)行增減、調(diào)整、合并，使課程內(nèi)容與幼兒園教育密切結(jié)合。
針對領(lǐng)域教法課程存在課程目標(biāo)定位不清晰、課程內(nèi)容重復(fù)、課程評(píng)價(jià)單一的情況，應(yīng)確定以“寫、上、說、評(píng)’’為課程核心能力目標(biāo)?！皩憽奔磿?huì)設(shè)計(jì)幼兒園教育活動(dòng)方案；“上”即會(huì)組織與實(shí)施教育活動(dòng)；“說”即會(huì)說課；“評(píng)”即學(xué)會(huì)教育教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)。從而優(yōu)化了課程內(nèi)容，確立“總一分一總”的課程內(nèi)容體系，即“幼兒園教育活動(dòng)基本理論+領(lǐng)域教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)+其他類型教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)”，這樣，就將學(xué)前教育專業(yè)核心課程“五大領(lǐng)域”分為三大模塊：
模塊一，幼兒園教育活動(dòng)基本理論。包括幼兒園教育活動(dòng)概述、幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)體系、幼兒園教育活動(dòng)實(shí)施途徑、教學(xué)方法、教育活動(dòng)設(shè)計(jì)程序及教案編寫、教育活動(dòng)評(píng)價(jià)等內(nèi)容。這一部分將教法課程重復(fù)的內(nèi)容整合在了一起。模塊二，領(lǐng)域教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)。包括健康、社會(huì)、語言、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)。這一部分內(nèi)容包括兩方面：一是學(xué)前兒童在健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)特點(diǎn)、發(fā)展規(guī)律的內(nèi)容。二是各領(lǐng)域典型教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)，如藝術(shù)領(lǐng)域的歌唱、律動(dòng)、打擊樂活動(dòng)，科學(xué)領(lǐng)域的觀察、實(shí)驗(yàn)、技術(shù)操作活動(dòng)，健康領(lǐng)域的心理健康、體育、身體保健、安全自護(hù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)，這是教法課程的核心內(nèi)容。模塊三，綜合教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)。包括幼兒園綜合教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)和主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)，這一部分內(nèi)容是第二部分內(nèi)容的綜合運(yùn)用。在學(xué)生掌握了各領(lǐng)域教育特點(diǎn)和規(guī)律后，學(xué)習(xí)將各領(lǐng)域教育內(nèi)容相互滲透，提升學(xué)生的專業(yè)技能。
目前，我校確立了以教育技能考核為重點(diǎn)的新的考試模式，制訂了相應(yīng)的教育技能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：如，幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)：要求學(xué)生會(huì)設(shè)計(jì)幼兒園教學(xué)活動(dòng)，會(huì)制作課件進(jìn)行說課；教師口語：要求學(xué)生通過普通話水平測試并達(dá)到二級(jí)甲等以上水平，掌握朗讀、朗誦、演講等口語表達(dá)方式，會(huì)精講5個(gè)故事，會(huì)根據(jù)不同情境使用幼兒教師教育口語與教學(xué)口語；舞蹈：要求學(xué)生掌握漢族、藏族、蒙族、維吾爾族等五大民族民間舞的傳統(tǒng)組合及兒童舞蹈創(chuàng)編方法；美術(shù)：要求學(xué)生掌握造型、構(gòu)圖、色彩、裝飾畫、水墨畫、構(gòu)成基礎(chǔ)等基本技能，掌握簡筆畫、紙工、泥工、兒童水墨畫、廢舊材料利用、玩教具制作、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)等實(shí)用技能。學(xué)校每學(xué)年都舉辦語言藝術(shù)大賽（漢語、英語）、英語兒歌抽查、視唱抽查、兒歌彈唱抽查、簡筆畫比賽、兒童舞創(chuàng)編比賽、幼兒操創(chuàng)編比賽、服飾藝術(shù)比賽、幼兒園玩教具制作比賽、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)比賽、師范生課堂教學(xué)技能比賽、鋼筆字書寫比賽、學(xué)生課件說課等活動(dòng)，以文化引領(lǐng)，活動(dòng)育人，強(qiáng)化了學(xué)生教育教學(xué)技能，保證培養(yǎng)的學(xué)生“學(xué)做合一，即出即用”。
三、密切關(guān)注用人單位需求，積極進(jìn)行分方向培養(yǎng)探索
為了突出學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的應(yīng)用性與實(shí)踐性，我校嘗試將學(xué)前教育專業(yè)方向不斷細(xì)化，在原來一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)基礎(chǔ)上，開展了分方向培養(yǎng)的嘗試，師生雙向選擇進(jìn)行培養(yǎng)，使得人才培養(yǎng)更加具有針對性和指向性，更加符合人才培養(yǎng)的要求，具備較強(qiáng)的可操作性，人才培養(yǎng)模式也更加科學(xué)。在深入調(diào)研幼兒園師資需求的基礎(chǔ)上，圍繞學(xué)前教育這一核心專業(yè)，拓展了幼兒園英語方向、科學(xué)教育方向、早期教育方向、體育教育方向、幼兒園環(huán)創(chuàng)方向、音樂教育方向、現(xiàn)代教育技術(shù)方向、舞蹈教育方向、兒童繪本方向等十個(gè)培養(yǎng)方向。在方向課的課程設(shè)置上，做到理論知識(shí)專題化，將理論知識(shí)貫穿于教學(xué)實(shí)踐中，體現(xiàn)“精品+實(shí)用”的原則。方向生的確定為雙向選擇，學(xué)生具有選擇權(quán)，教師具有淘汰權(quán)。學(xué)生自由選報(bào)方向之后，教師進(jìn)行考核，不合格者建議其選擇其他方向。分方向課程采用項(xiàng)目教學(xué)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向，把知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為具體的活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考、行動(dòng)融為一體，有效提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。每個(gè)方向在課程結(jié)束時(shí)，均舉辦成果匯報(bào)，集中展示學(xué)生特長，以體現(xiàn)高職教育“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的特色，凸顯高等職業(yè)教育重視學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的優(yōu)勢。同時(shí)，又遵循幼兒師范教育要求，將專業(yè)理論素質(zhì)與實(shí)踐技能的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。
分方向課程采用項(xiàng)目教學(xué)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向，每個(gè)方向在課程結(jié)束時(shí)均舉辦成果匯報(bào)會(huì)，集中展示學(xué)生特長。在近幾年的畢業(yè)生素質(zhì)教育成果匯報(bào)中，各個(gè)方向的學(xué)生均受到了幼兒園、早教機(jī)構(gòu)、親子機(jī)構(gòu)等用人單位的一致青睞，主管部門及領(lǐng)導(dǎo)也對我校分方向培養(yǎng)模式給予了高度評(píng)價(jià)。分方向人才培養(yǎng)的實(shí)施，使得學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己，喚醒自己，成就自己。我校的分方向培養(yǎng)模式，在鄭州地區(qū)乃至河南省都引起了較大的關(guān)注，為學(xué)校的招生工作、各專業(yè)宣傳工作都起到了極大的促進(jìn)作用。
例如，科學(xué)教育方向采用“理論+實(shí)訓(xùn)”的方式進(jìn)行教學(xué)，以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《3―6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》為依據(jù)，全方位滲透幼兒科學(xué)教育的理念，強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立探究的能力，形成自學(xué)求知的意識(shí)、習(xí)慣以及多元獲取信息和整合資源的能力，理念是“玩中學(xué)，做中學(xué)”，根據(jù)這一獨(dú)特的學(xué)習(xí)理念指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作、設(shè)計(jì)、講解、改進(jìn)，通過綜合主題創(chuàng)作和單一主題構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意想象能力、團(tuán)隊(duì)精神以及解決問題能力、應(yīng)變能力與表達(dá)能力等，幫助他們從容應(yīng)對未來工作中的問題，實(shí)現(xiàn)與幼兒園的無縫對接。學(xué)生依據(jù)生活性和適宜性原則，制作幼兒科學(xué)玩教具，體現(xiàn)常用科學(xué)教育方法一實(shí)驗(yàn)法、游戲法；科學(xué)內(nèi)容涉及力學(xué)、聲學(xué)、光學(xué)、能量、平衡和科學(xué)模型等。自制關(guān)于幼兒數(shù)概念、集合、對應(yīng)、圖形、時(shí)間、空間等概念的玩教具，寓教于游戲，促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)方向具有很強(qiáng)的綜合性，既要熟知兒童學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以正確的兒童觀作支撐，又要具備實(shí)用美術(shù)的版式設(shè)計(jì)與手工制作能力。位于中原地帶的河南文化底蘊(yùn)深厚，獨(dú)特的地域環(huán)境和悠久的傳統(tǒng)文化積淀造就了豐富的民間文化資源，開封的汴繡、朱仙鎮(zhèn)的木版年畫、登封的嵩山木雕、禹州的鈞窯、南陽的漢畫像石、方城的石猴、淮陽的泥泥狗等都具有很高的歷史價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)方向的同學(xué)們收集了大量紙箱、廢舊報(bào)紙、飲料瓶，樹皮、樹枝、石塊，將這些廢舊材料作為他們環(huán)創(chuàng)的最好材料。環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方向生專業(yè)能力深受幼兒園園長的贊揚(yáng)，特別好就業(yè)。授課教師本著應(yīng)知應(yīng)會(huì)的原則，理論緊密聯(lián)系實(shí)際，在模擬案例中帶領(lǐng)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，這種具有地方文化特色的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)會(huì)使幼兒在感知、欣賞中華優(yōu)秀文化的同時(shí)，逐步培養(yǎng)其熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然的美好情感。
通過我校學(xué)前教育專業(yè)十個(gè)方向課程體系的系統(tǒng)構(gòu)建，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)得到了極大的提高。近年來，我校學(xué)前教育專業(yè)穩(wěn)步向前發(fā)展，幼兒園更加信任學(xué)校，愿意為學(xué)校提供充足的實(shí)習(xí)和就業(yè)崗位；學(xué)校通過拓寬人才培養(yǎng)途徑，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，健全課程體系，優(yōu)化課程內(nèi)容，強(qiáng)化教學(xué)管理，為幼兒園提供適合幼兒園實(shí)際的實(shí)用型人才，從而實(shí)現(xiàn)校、園雙贏。學(xué)前教育專業(yè)課程分方向培養(yǎng)是我校專業(yè)教學(xué)的嘗試與探索，通過幾年的實(shí)踐，在教學(xué)中，方向課授課教師密切關(guān)注幼兒園教育發(fā)展的新動(dòng)向，及時(shí)根據(jù)幼兒園教育發(fā)展的實(shí)際調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更貼近幼兒園教育活動(dòng)的實(shí)際。
四、結(jié)論與建議
1.完善專業(yè)課程管理體制，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
科學(xué)修訂和完善各項(xiàng)專業(yè)課程管理制度，提高管理人員自身素養(yǎng)和業(yè)務(wù)管理水平，充分發(fā)揮教務(wù)處、學(xué)生處、招生就業(yè)辦等處室職能作用，確保教育質(zhì)量。要著力抓好教師職業(yè)道德建設(shè)，以完善的制度要求教師轉(zhuǎn)變工作觀念、作風(fēng)，扎實(shí)推進(jìn)教師業(yè)務(wù)能力建設(shè)進(jìn)程。加大師資隊(duì)伍培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)的投入，用于專業(yè)帶頭人、骨干教師的外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、考察等多種形式的培養(yǎng)，為教師業(yè)務(wù)能力的提高創(chuàng)造良好條件，為教師的專業(yè)成長提供人文關(guān)懷。
2.擴(kuò)大資金投入
不斷加大課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入，用于人才培養(yǎng)模式改革、課程體系改革、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方式方法改革、考核方法改革、多媒體課件開發(fā)、特色教材建設(shè)等。改善學(xué)校硬件設(shè)施，積極爭取多方支持，廣泛籌措建設(shè)資金。要保障師資隊(duì)伍建設(shè)的各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入，包括青年教師導(dǎo)師制和專業(yè)實(shí)踐鍛煉經(jīng)費(fèi)；中青年教師學(xué)歷學(xué)位提升培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)；教師外出短期進(jìn)修培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)；教師科研獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)費(fèi)；“雙師型”教師培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)；青年骨干教師培養(yǎng)對象、訪問學(xué)者培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)；專業(yè)負(fù)責(zé)人、專業(yè)（學(xué)科）帶頭人和教學(xué)骨干培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)；聘用校外兼職教師和校外專家的經(jīng)費(fèi)等，充分發(fā)揮人才、項(xiàng)目、資金和政策的綜合效益。
第4篇：幼兒健康教育活動(dòng)方案范文
關(guān)鍵詞：有效教學(xué) 幸福課堂 幼兒教育學(xué)
構(gòu)建幸福課堂離不開有效教學(xué)。有效教學(xué)是指教師在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生發(fā)展需要方面都獲得成功或表現(xiàn)俱佳的教學(xué)行為。[1]實(shí)施有效教學(xué)是學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的需要，是構(gòu)建幸福課堂的根本途徑。幸福課堂是以人為本、和諧共生的課堂，是快樂而開放的課堂，是求實(shí)創(chuàng)新的課堂。幸福課堂是教師教學(xué)的理想境界。它擁有“爐邊談話”般的溫馨和真誠，能煥發(fā)出蓬蓬勃勃、生生不息的生命活力。[2]如何通過實(shí)施有效教學(xué)構(gòu)建幸福課堂呢？現(xiàn)結(jié)合中職《幼兒教育學(xué)》學(xué)科教學(xué)，談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。
一、樹立“幸福課堂幸福人生”的教學(xué)理念
教學(xué)理念是指導(dǎo)教師教學(xué)行為的思想內(nèi)核。教師有什么樣的教學(xué)理念，就有什么樣的教學(xué)行為。作為一名中職教師，我深深地體會(huì)到中職教育是面向人人的教育，是以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的教育。中職教師的教學(xué)目標(biāo)不是追求高升學(xué)率，而是對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展、幸福人生負(fù)責(zé)。因此，在教學(xué)中，教師既要站在“為莘莘學(xué)子終生發(fā)展奠基”的高度，又要立足當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)狀況去實(shí)施教學(xué)；既要讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)《幼兒教育學(xué)》，又要讓自己幸福地工作，在努力創(chuàng)建幸福課堂的同時(shí)享受幸福人生。
二、激發(fā)學(xué)生的求知欲，是實(shí)施有效教學(xué)的第一步。
幼兒教育學(xué)是中職幼教專業(yè)的必修主干課程，對培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)需要的高素質(zhì)幼兒師資具有重要的地位和作用?？墒?，在剛接觸教材之初，大部分學(xué)生都沒有把它當(dāng)專業(yè)課看待。為了點(diǎn)燃學(xué)生渴望知識(shí)的火種，我不僅讓學(xué)生了解城市幼兒教育、農(nóng)村幼兒教育的現(xiàn)狀與差距，還把永川區(qū)舉辦第五屆、第六屆幼兒教師基本功大賽的文件精神傳達(dá)給學(xué)生。學(xué)生通過比較，發(fā)現(xiàn)第六屆大賽增加了我的教育觀、教育案例、教育理論知識(shí)答辯項(xiàng)目，認(rèn)識(shí)到幼兒教師的基本功不僅僅是會(huì)唱、會(huì)跳、會(huì)彈、會(huì)畫，還要具有比較扎實(shí)的教育理論知識(shí)，不管是設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)方案，還是我的教育觀，都與幼兒教育學(xué)理論息息相關(guān)。此外，我還引導(dǎo)學(xué)生對自己參加教育實(shí)踐活動(dòng)的成敗得失作細(xì)致的剖析，深化學(xué)生對幼兒教育學(xué)的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)。許多學(xué)生感悟道：“學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)能使我們更深入地了解幼兒，對課堂教學(xué)有很大的幫助，學(xué)好幼兒教育學(xué)是自己義不容辭的責(zé)任?！?/p>
三、采取有效教學(xué)策略，是實(shí)施有效教學(xué)的保障。
凡是課堂教學(xué)，無論成效如何，教師都會(huì)自覺不自覺地采取一定的教學(xué)策略。但是，只有有效的教學(xué)策略，才能全面達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
1、營造和諧的課堂氣氛
課堂氣氛所產(chǎn)生的場效應(yīng)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。和諧的課堂氣氛是實(shí)施有效教學(xué)的基本條件。為了使課堂氣氛和諧，我十分注意自己說話時(shí)的語氣、語調(diào)、面部表情和溝通的方式，盡力維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，不去觸動(dòng)學(xué)生敏感的神經(jīng)，以免激起她們的逆反心理；而且努力做到情緒飽滿、信心十足，不失師者風(fēng)范，不用尖酸刻薄的話語挖苦、諷刺、羞辱學(xué)生，不用輕蔑的眼光打量學(xué)生，即使學(xué)生違反了課堂紀(jì)律，也能心平氣和、理智地對待學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生信任感、愉悅感。
2、讓課堂教學(xué)煥發(fā)生機(jī)
（1）活用教材。用好教材是提高教學(xué)效益的前提。教師通過研讀教材，熟悉教材的編排體系，吃透教材的知識(shí)點(diǎn)后，可采用增加、刪減、整合、分解等方法，充分挖掘教材的價(jià)值，合理地對知識(shí)進(jìn)行拓展和重組。如，現(xiàn)行《幼兒教育學(xué)》增加了“嬰兒教育”這一章，編排在“我國幼兒園教育的目標(biāo)、任務(wù)和原則”之后。假使按教材編排順序教學(xué)，就存在著“幼兒教育-嬰兒教育-幼兒教育”的斷裂現(xiàn)象，不利于學(xué)生形成知識(shí)體系。我在教學(xué)時(shí)，就把嬰兒教育提前到第一章進(jìn)行教學(xué)。又如，“保教結(jié)合”、“一日生活活動(dòng)”在幼兒園教育和嬰兒教育中均有所涉及。我將之整合，，學(xué)生通過比較分析不僅掌握了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，區(qū)分嬰兒教育和幼兒教育的不同之處，還加深了對教育與人的發(fā)展相互制約這一規(guī)律的理解。
（2）活用教法。幼教專業(yè)全是女生，她們喜歡鮮活的課堂教學(xué)。我就充分發(fā)揮她們愛唱愛跳愛表演的特長，將游戲、討論、表演、案例、多媒體輔助教學(xué)等能深入淺出、活化知識(shí)的方法，有效地運(yùn)用到教學(xué)中去。如，在教學(xué)“教師與幼兒溝通”時(shí)，我采用了表演法，讓學(xué)生自由選擇搭檔，一個(gè)扮演幼兒，一個(gè)扮演老師，進(jìn)行反復(fù)的模擬演練后，再做匯報(bào)表演和現(xiàn)場點(diǎn)評(píng)，學(xué)生受益匪淺。在講授“一日生活活動(dòng)”時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生把教材對幼兒的一日活動(dòng)要求，用朗朗上口的兒歌呈現(xiàn)出來，學(xué)生易學(xué)易懂。在講授幼兒園教學(xué)活動(dòng)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等學(xué)生難以理解、難以產(chǎn)生想象的內(nèi)容時(shí)，我就用多媒體輔助教學(xué)，將文字、圖象、動(dòng)畫、聲音融為一體，大大地提高了學(xué)習(xí)效果。
（3）講透概念。概念是知識(shí)的基本單元，概念教學(xué)是知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)。[3]講透概念的目的是讓學(xué)生理解概念，在以后的工作、生活中能應(yīng)用這個(gè)概念，解決教育中的一些問題。幼兒教育學(xué)是一門集教育基礎(chǔ)理論和幼兒教育應(yīng)用理論為一體的綜合理論課程。只有老師講透了教育的基本概念，學(xué)生才能弄懂幼兒教育涉及到的二級(jí)概念。如，在講解“廣義教育”的概念時(shí)，我先問學(xué)生受了多少年教育，以前受過哪些教育，正在接受什么教育？在學(xué)生充分交流后，我引導(dǎo)學(xué)生對身邊各行各業(yè)的活動(dòng)進(jìn)行分析，讓學(xué)生感受到教育在生活中無處不在，無時(shí)不有。緊接著讓學(xué)生給教育下定義。再講中國古代對“教”和“育”的分析以及西方教育詞源的分析，學(xué)生初步了解到教育是一種活動(dòng)。隨后，我又問：“動(dòng)物也有教育嗎？”學(xué)生通過比較分析動(dòng)物的代際經(jīng)驗(yàn)傳遞活動(dòng)與人類經(jīng)驗(yàn)傳遞活動(dòng)的異同，明白了教育是一種有意識(shí)的社會(huì)性活動(dòng)。此時(shí)我又進(jìn)一步追問：“教育活動(dòng)與農(nóng)民種莊稼有何不同？”然后結(jié)合案例，分析教育的目的、內(nèi)容、方式，進(jìn)而得出廣義教育的概念。學(xué)生理解了廣義教育的概念后，再學(xué)習(xí)狹義教育、幼兒教育和嬰兒教育的概念，就是順藤摸瓜，輕而易舉的事了。
3、有效利用課外教學(xué)資源
幼兒園體育、科學(xué)、美術(shù)、語言等學(xué)科教材教法都是中職幼教專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課程。在教學(xué)中，我不但利用教材教法中的資源，幫助學(xué)生把幼兒教育理論知識(shí)具體化，而且與這些課程的執(zhí)教老師合作，共同指導(dǎo)學(xué)生將幼兒教育理論應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)和試講中去，提高教學(xué)技能，為將來更好地從事幼兒教育工作奠定基礎(chǔ)。學(xué)生實(shí)習(xí)期間，我通過蹲點(diǎn)、電話咨詢、Q聊等方式加強(qiáng)學(xué)生教育實(shí)踐指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生開展幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的初步能力；同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生抓住機(jī)會(huì)，多向幼兒園的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師請教，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。另外，我還激勵(lì)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)、圖書了解當(dāng)前幼兒教育取得的新成果，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)幼兒教育理論、用幼兒教育理論的意識(shí)，從多方面提高學(xué)生的教育理論素養(yǎng)。
四、滲透心理健康教育，讓課堂成為幸福的載體
幸福是什么？幸福是一種內(nèi)心體驗(yàn)，是正向心理狀態(tài)的持續(xù)。只有心理健康的學(xué)生才能夠更多地體會(huì)到幸福。然而，失敗的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，缺位的家庭教育以及片面的人才價(jià)值觀，讓中職生更多地體驗(yàn)到痛苦、焦慮、憂郁、自卑等負(fù)性情緒，有的甚至形成了難以抹滅的心理陰影，他們對自己的社會(huì)定位近乎灰色。幼教專業(yè)的學(xué)生心理健康狀況同樣如此，有時(shí)還伴有無名的情緒低落感。這讓學(xué)生的幸福感大打折扣。
為提升學(xué)生的幸福指數(shù)，我把心理健康教育滲透到課堂教學(xué)之中。如，教授“幼兒教師”這一內(nèi)容時(shí)，我有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生剖析自我，認(rèn)識(shí)自我，形成正確的自我概念和自尊態(tài)度。在講授積極性原則時(shí)，我針對學(xué)生當(dāng)前的情緒狀態(tài)，開展了“情緒管理”心理輔導(dǎo)活動(dòng)，幫助學(xué)生破解情緒密碼，掌握調(diào)節(jié)情緒的法寶，提高情緒管理能力，為幸福人生添磚加瓦。
總之，教學(xué)有法，但無定法。追求有效教學(xué)無止境，構(gòu)建幸福課堂暖人心。
參考文獻(xiàn)：
1、張大均主編.《教學(xué)心理學(xué)》，西南師范大學(xué)出版社，1997年8月第1版，P131。
第5篇：幼兒健康教育活動(dòng)方案范文
根據(jù)衛(wèi)生部、財(cái)政部、國家人口和計(jì)劃生育委員會(huì)《關(guān)于促進(jìn)基本公共衛(wèi)生服務(wù)逐步均等化的意見》及《靈寶市市基本公共衛(wèi)生服務(wù)項(xiàng)目實(shí)施方案》，結(jié)合實(shí)際我鎮(zhèn)成立了陽平鎮(zhèn)基本公共衛(wèi)生服務(wù)項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了《陽平鎮(zhèn)基本公共衛(wèi)生服務(wù)項(xiàng)目實(shí)施方案》，對基本公共衛(wèi)生服務(wù)項(xiàng)目，定標(biāo)定責(zé)到人，明確責(zé)任，各項(xiàng)目實(shí)施責(zé)任人制定了各自的工作方案及項(xiàng)目運(yùn)行計(jì)劃并能規(guī)范化運(yùn)行。
二、健全制度，嚴(yán)格培訓(xùn)，規(guī)范行為。
院統(tǒng)一制定并印制了《基本公共衛(wèi)生服務(wù)工作手冊》200本，發(fā)放到每位職工和鄉(xiāng)醫(yī)手中。各項(xiàng)目實(shí)施辦公室制定了相關(guān)制度并上了墻，組織有關(guān)人員認(rèn)真學(xué)習(xí)。為了規(guī)范國家基本公共衛(wèi)生服務(wù)項(xiàng)目管理，6月25日我院特邀市局專業(yè)人員組織全院職工及各衛(wèi)生所鄉(xiāng)醫(yī)，就《國家基本公共衛(wèi)生服務(wù)規(guī)范》的內(nèi)容進(jìn)行了專題培訓(xùn)，通過培訓(xùn)，使所有村醫(yī)都基本掌握了國家基本公共衛(wèi)生服務(wù)規(guī)范的各項(xiàng)內(nèi)容，為在我鎮(zhèn)順利實(shí)施基本公共衛(wèi)生服務(wù)項(xiàng)目，更好地為廣大居民的健康提供服務(wù)奠定了良好的基礎(chǔ)。
三、九項(xiàng)國家基本公共衛(wèi)生服務(wù)項(xiàng)目布置和進(jìn)度情況。
1、建立居民健康檔案
國家基本公共衛(wèi)生服務(wù)項(xiàng)目中，居民健康建檔是基礎(chǔ)，我們組織各項(xiàng)目實(shí)施人以婦女、兒童、老年人、慢性病人、精神病人等人群為重點(diǎn)，在自愿的基礎(chǔ)上，通過組織下鄉(xiāng)入村體檢等形式，為轄區(qū)常住人口建立統(tǒng)一、規(guī)范的居民健康檔案，做到了健康檔案內(nèi)容詳實(shí)、填寫較規(guī)范。截止目前已經(jīng)為10664人建立了居民健康建檔。我們將在11月下旬到12月份對全鎮(zhèn)一、二中學(xué)生全鎮(zhèn)幼兒園托幼人員安排進(jìn)行體檢。
2、健康教育
針對健康素養(yǎng)基本知識(shí)和技能、慢性病防治及轄區(qū)重點(diǎn)健康問題等內(nèi)容，各項(xiàng)目責(zé)任人都能通過進(jìn)村、上街宣傳，為轄區(qū)居民提供健康教育宣傳信息和健康教育咨詢服務(wù)，設(shè)置健康教育宣傳欄并定期更新內(nèi)容，開展健康知識(shí)講座等健康教育活動(dòng)。截止目前，在主要街道設(shè)置健康教育專欄4塊，版面更新4次，開展下鄉(xiāng)健康教育視頻播放宣傳次，開展公眾健康咨詢活動(dòng)6次，舉辦健康知識(shí)講座12次，發(fā)放各類宣傳印刷品15萬余份。通過各項(xiàng)目責(zé)任人的共同努力和不斷的進(jìn)行健康指導(dǎo)和干預(yù)，很大程度上改變了一些群眾的不良衛(wèi)生習(xí)慣，真正做到疾病從預(yù)防開始。
3、預(yù)防接種
為適齡兒童免費(fèi)接種乙肝疫苗、卡介苗、脊灰疫苗、百白破疫苗、麻疹疫苗、甲肝疫苗、流腦疫苗、乙腦疫苗、麻腮風(fēng)疫苗等國家免疫規(guī)劃疫苗，發(fā)現(xiàn)、報(bào)告預(yù)防接種中的疑似異常反應(yīng)，并協(xié)助調(diào)查處理國家基本公共衛(wèi)生服務(wù)項(xiàng)目預(yù)防接種工作的重點(diǎn)任務(wù)。為了做好此項(xiàng)工作，我們再一次確定了疫苗接種點(diǎn)，各接種點(diǎn)都具備了《疫苗儲(chǔ)存和運(yùn)輸管理規(guī)范》規(guī)定的冷藏設(shè)施、設(shè)備并按照要求進(jìn)行疫苗的領(lǐng)發(fā)和冷鏈管理，保證疫苗質(zhì)量。6月份對預(yù)防接種的人員（具備執(zhí)業(yè)醫(yī)師、執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師、執(zhí)業(yè)護(hù)士或者鄉(xiāng)村醫(yī)生資格），進(jìn)行了預(yù)防接種專業(yè)培訓(xùn)。
（1）、冷鏈運(yùn)轉(zhuǎn)工作順利完成了10次冷鏈運(yùn)轉(zhuǎn)工作，應(yīng)接種兒童14450人，實(shí)種兒童13370人，接種率93%。其中:基礎(chǔ)免疫接種兒童10232人，實(shí)種兒童9574人接種率94%。卡介苗應(yīng)種475人，實(shí)種471人，接種率99%；新生兒HBV應(yīng)種乙肝疫苗應(yīng)種1813人、實(shí)種1755人，接種率97%，及時(shí)接種率100%；脊灰糖丸應(yīng)種2199人、實(shí)種2107人，接種率96%；三聯(lián)疫苗應(yīng)種2195人、實(shí)種2089人，接種率95%；麻疹疫苗應(yīng)種880人，實(shí)種841人，接種率96%，A群流腦疫苗應(yīng)種1739人，實(shí)種1428人，接種率82%；乙腦疫苗應(yīng)種931人，實(shí)種883人，接種率95%。加強(qiáng)免疫應(yīng)種4218人，實(shí)種3796人，接種率90%，其中脊灰糖丸應(yīng)種547人，實(shí)種503人，接種率92%；三聯(lián)疫苗應(yīng)種804人，實(shí)種736人，接種率91%；二聯(lián)疫苗實(shí)種199人，實(shí)種159人，接種率80%；麻腮風(fēng)疫苗應(yīng)種724人，實(shí)種683人，接種率94%；A+C群流腦應(yīng)種832人，實(shí)種711人，接種率85%；乙腦疫苗應(yīng)種837人，實(shí)種752人，接種率90%。甲肝疫苗應(yīng)種278人，實(shí)種252人，接種率91%。
（2）、卡、證、冊資料管理年，我鎮(zhèn)繼續(xù)強(qiáng)化村級(jí)卡、證、冊管理工作，充分利用每月冷鏈運(yùn)轉(zhuǎn)后，對村級(jí)計(jì)劃免疫工作進(jìn)行考核，全年共對轄區(qū)32個(gè)村級(jí)接種點(diǎn)聯(lián)合監(jiān)督檢84次。有力的保證了卡、證、冊填寫的及時(shí)性、完整性、準(zhǔn)確性。至今，共建卡475人、建證475人、建冊475人，錄入微機(jī)475人。
（3）、麻疹查漏補(bǔ)種及強(qiáng)化免疫工作
為了控制麻疹疫情在我鎮(zhèn)的流行，我鎮(zhèn)在年5月26日至6月2日組織防保站人員和鎮(zhèn)區(qū)5個(gè)接種點(diǎn)的人員對鎮(zhèn)區(qū)和周邊3個(gè)行政村的所有兒童進(jìn)行拉網(wǎng)式排查，共排查陽平鎮(zhèn)區(qū)和周邊3個(gè)行政村，7個(gè)年齡組（時(shí)間從2003年1月1日出生至年出生的所有兒童），共排查兒童743人（不含托幼機(jī)構(gòu)目標(biāo)兒童）（其中年10月16日以前出生為664人，年10月17日至以后出生的為79人），在冊兒童本地漏種兒童22人,流動(dòng)兒童215人；摸底新發(fā)現(xiàn)本地兒童22人，流動(dòng)兒童105人；其中需接種1劑次215人，需接種2劑次61人，合計(jì)337針次。
為切實(shí)履行我國政府向世界作出的到年中國消除麻疹的莊嚴(yán)承諾，根據(jù)《2006－年全國消除麻疹行動(dòng)計(jì)劃》和《年全國麻疹疫苗強(qiáng)化免疫活動(dòng)方案》的要求，陽平鎮(zhèn)在鎮(zhèn)政府、衛(wèi)生院的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，于年9月11—20日對8月齡至14周歲兒童開展了麻疹疫苗的強(qiáng)化免疫接種工作。全鎮(zhèn)8月齡至14歲兒童（即年10月1日至年12月31日出生兒童）應(yīng)種為7477人（其中本地兒童6695人，外地兒童782人），除有禁忌癥的兒童未及時(shí)開展接種外，全鎮(zhèn)實(shí)際接種7119人（其中本地兒童接種6351人，外地兒童768人），接種率為97.6％，實(shí)現(xiàn)了上級(jí)要求的95％的目標(biāo)。
（4）甲型H1N1流感疫苗及其它疫苗接種
為應(yīng)對常見傳染病流行，維持醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)系統(tǒng)，公共服務(wù)系統(tǒng)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，我鎮(zhèn)為在校學(xué)生進(jìn)行甲型H1N1流感疫苗接種，共接種3571人，并為32個(gè)村級(jí)養(yǎng)殖戶接種甲型流感疫苗3704人。共計(jì)接種7275人。開展了水痘疫苗接種工作。共接種兒童636人；完成了陽平轄區(qū)6-15歲兒童乙肝疫苗查漏補(bǔ)種工作。乙肝疫苗應(yīng)接種6636針次，實(shí)際接種5604針次，接種率84%；開展了流感疫苗接種工作。共接種3歲兒童792人份，3歲以上兒童及成人3180人份，
4、傳染病防治
及時(shí)發(fā)現(xiàn)、登記并報(bào)告轄區(qū)內(nèi)發(fā)現(xiàn)的傳染病病例和疑似病例；開展結(jié)核病、艾滋病等傳染病防治知識(shí)宣傳和咨詢服務(wù)；配合市防疫站結(jié)防科對結(jié)核病人進(jìn)行治療管理，截止11月份，乙類傳染病例報(bào)告例，丙類傳染病例報(bào)告例，及時(shí)報(bào)告?zhèn)魅静∪死?，轉(zhuǎn)診結(jié)核病人例，管理病人例。為傳染病的防控起到了積極的作用。
5、兒童保健
為了很好的為0—36個(gè)月嬰幼兒建立兒童保健手冊，開展新生兒訪視及兒童保健系統(tǒng)管理。我院婦幼醫(yī)生于10月份到三門峽參加了為期3天的國家公共衛(wèi)生服務(wù)規(guī)范培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，使每個(gè)參加培訓(xùn)的人員明確了目的，掌握了《規(guī)范》標(biāo)準(zhǔn)。截止目前，0-36個(gè)月兒童建冊344冊，年出生344人，訪視344人。
6、孕產(chǎn)婦保健
按照靈寶《基本公共衛(wèi)生服務(wù)項(xiàng)目實(shí)施方案》規(guī)定，每年至少為孕產(chǎn)婦免費(fèi)開展5次孕期保健服務(wù)和2次產(chǎn)后訪視。對孕婦進(jìn)行一般的體格檢查及孕期營養(yǎng)、心理健康等健康指導(dǎo)，了解產(chǎn)后恢復(fù)情況并對產(chǎn)后常見問題進(jìn)行指導(dǎo)。截止11月，各項(xiàng)目責(zé)任人已對所有孕產(chǎn)婦進(jìn)行健康管理，孕產(chǎn)婦建檔479人，早孕建冊411人，早孕建卡率85.5%，產(chǎn)前健康管理率100%，產(chǎn)后訪視率100%。
7、老年人健康管理
對轄區(qū)65歲及以上老年人進(jìn)行登記管理，進(jìn)行健康危險(xiǎn)因素調(diào)查和一般體格檢查，提供疾病預(yù)防、自我保健及傷害預(yù)防、自救等健康指導(dǎo)是老年人健康管理的主要內(nèi)容。在居民健康建檔的一開始，我們就將老年人作為了重點(diǎn)人群來健康管理。截止目前，65歲以上老年人登記在冊3912人，建立檔案2531人，對建立檔案老年人全部進(jìn)行健康服務(wù)管理，管理服務(wù)率達(dá)65%。通過健康知識(shí)宣傳65歲以上老年人都能自愿接受體格檢查。
8、慢性病管理
慢性病管理，主要是對高血壓、2型糖尿病等慢性病高危人群進(jìn)行健康指導(dǎo)。對35歲以上人群實(shí)行門診首診測血壓。對確診高血壓和糖尿病的患者進(jìn)行登記管理，定期進(jìn)行隨訪，并對他們進(jìn)行體格檢查及用藥、飲食、運(yùn)動(dòng)、心理等健康指導(dǎo)。截止11月份，各項(xiàng)目責(zé)任人已登記管理高血壓患者1566人，登記管理糖尿病患者197人。
9、重性精神疾病患者管理
重性精神疾病患者管理，我們的主要任務(wù)是對轄區(qū)內(nèi)重性精神疾病患者進(jìn)行登記管理；在專業(yè)機(jī)構(gòu)指導(dǎo)下對在家居住的重性精神疾病患者進(jìn)行治療隨訪和康復(fù)指導(dǎo)。截止目前，共為轄區(qū)69人精神病患者建立檔案。
四、加強(qiáng)督導(dǎo)、相互交流，共同提高
基本公共衛(wèi)生服務(wù)工作開展以來，院領(lǐng)導(dǎo)對此項(xiàng)工作十分重視，多次對項(xiàng)目工作進(jìn)行了督導(dǎo)。
7月1日，啟動(dòng)基本公共衛(wèi)生服務(wù)下鄉(xiāng)調(diào)查體檢活動(dòng)。院領(lǐng)導(dǎo)親自帶領(lǐng)體檢工作隊(duì)20余人進(jìn)駐桑園開展調(diào)查體檢工作。
8月4日，召開下鄉(xiāng)調(diào)查體檢工作協(xié)調(diào)會(huì)，對體檢項(xiàng)目組合進(jìn)行了重新調(diào)整：八項(xiàng)重組為四組，即血型血糖組、一般狀況組、臟器功能組、癥狀生活查體詢評(píng)組。同時(shí)，對人員安排、物品器械管理做了嚴(yán)格要求。
9月份，院班子成員就九項(xiàng)基本公共衛(wèi)生服務(wù)項(xiàng)目工作的開展情況進(jìn)行了全面檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)了項(xiàng)目工作中存在的問題，并給予及時(shí)的糾正，促進(jìn)了項(xiàng)目工作的健康運(yùn)行。
11月份，院成立了基本公共衛(wèi)生服務(wù)督導(dǎo)小組，對我鎮(zhèn)公共衛(wèi)生服務(wù)項(xiàng)目工作進(jìn)行了全面督查，督導(dǎo)人員對開展公共衛(wèi)生服務(wù)項(xiàng)目以來所做的工作給予了肯定，同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了存在的一些問題。院要求要把好事辦好實(shí)事辦實(shí)，把檔案要建成活檔，更好的服務(wù)于廣大人民群眾。
---目前存在的主要問題：
我鎮(zhèn)公共衛(wèi)生工作從總體上已經(jīng)步入了正常運(yùn)轉(zhuǎn)的軌道，但從目前情況來看，仍存在一些問題和薄弱環(huán)節(jié)，主要表現(xiàn)在：
1.組織功能發(fā)揮不到位。三級(jí)公共衛(wèi)生管理和服務(wù)網(wǎng)絡(luò)雖然已經(jīng)基本建成，但仍然沒有充分發(fā)揮相應(yīng)的功能作用，各項(xiàng)工作鎮(zhèn)村聯(lián)系不夠，銜接不密切、配合不默契在一定程度上影響了工作質(zhì)量。
2.措施不夠扎實(shí)。各責(zé)任人雖然積極地開展了公共衛(wèi)生工作，但也發(fā)現(xiàn)個(gè)別同志認(rèn)識(shí)不夠，工作流于形式，沒有結(jié)合自身實(shí)際制定出有效的實(shí)施方案，對村衛(wèi)生所的指導(dǎo)力度不夠，部分責(zé)任人的管理指導(dǎo)人員業(yè)務(wù)水平不高，很難起到有效的指導(dǎo)和督導(dǎo)作用。
3.健康檔案資料填寫不規(guī)范.個(gè)別健康檔案資料填寫不夠規(guī)范，健康檔案內(nèi)容空項(xiàng)，錯(cuò)誤較多，存在較多邏輯錯(cuò)誤。
4.工作力度有待加強(qiáng)。從檢查中發(fā)現(xiàn)個(gè)別醫(yī)生的業(yè)務(wù)知識(shí)不夠全面，工作消極被動(dòng)，責(zé)任心不強(qiáng)，缺乏主動(dòng)上門意識(shí)。主要表現(xiàn)在：一是慢性病的篩查開展不到位，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的慢性病人雖已建立了健康檔案，但符合要求的合格檔案的比率不高，內(nèi)容不完整，記錄不真實(shí)等情況依然較為普遍，對慢性病的隨訪和管理流于形式。二是老年人健康管理雖然和居民健康建檔同步進(jìn)行了，但是，登記不詳細(xì)，管理不到位；三是健康教育講座的次數(shù)不夠，版面沒有及時(shí)更換，健康教育內(nèi)容和形式單一，資料整理不全。
第6篇：幼兒健康教育活動(dòng)方案范文
關(guān)鍵詞：高師院校學(xué)生；學(xué)前教育專業(yè)能力；培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G610文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1002-0845（2012）08-0144-03
學(xué)前教育專業(yè)能力是指從事幼兒園各項(xiàng)保教工作必備的帶有幼兒園教師職業(yè)特點(diǎn)的基本能力。學(xué)前教育專業(yè)能力應(yīng)依據(jù)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》來確定，但又不能完全等同于幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)閹煼渡趲煼对盒W(xué)習(xí)階段是幼兒園教師專業(yè)成長的職前階段，所以學(xué)前教育專業(yè)能力是社會(huì)要求幼兒教師所具備的能力的基礎(chǔ)部分。學(xué)前教育專業(yè)能力是學(xué)生綜合素質(zhì)的外在表現(xiàn)，也是評(píng)價(jià)高師院校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心要素?！队變簣@教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對幼兒教師的能力標(biāo)準(zhǔn)提出了明確的要求，探索新時(shí)期學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必備的專業(yè)能力的內(nèi)涵、培養(yǎng)途徑、培養(yǎng)方法，對于提高師范院校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的職后專業(yè)發(fā)展將起到重要的作用。
一、高師院校學(xué)生學(xué)前教育專業(yè)能力的構(gòu)成
有關(guān)學(xué)前教育專業(yè)能力的研究，國外主要包括如下幾個(gè)比較有代表性的論述。美國幼兒教育協(xié)會(huì)曾三次修正其幼兒教師認(rèn)證體系，該體系中涉及的能力主要包括教學(xué)能力、評(píng)價(jià)能力、自我發(fā)展能力、溝通合作能力等；美國專業(yè)教師標(biāo)準(zhǔn)理事會(huì)（NBPTS）認(rèn)定的能力包括教學(xué)能力、團(tuán)體協(xié)作能力等[1]；Stepbystep協(xié)會(huì)（ISSA）認(rèn)定的能力包括家庭參與能力、教學(xué)能力等六大能力。國內(nèi)研究更多關(guān)注的是環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力、溝通能力、組織能力等，而較少涉及國外經(jīng)常關(guān)注的課程創(chuàng)設(shè)能力[2]。
參照以上所述，并依據(jù)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的幼兒教師的專業(yè)能力范疇和本科學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)層次，高師院校學(xué)生應(yīng)具備的學(xué)前教育專業(yè)能力應(yīng)包含以下六個(gè)方面的內(nèi)容。
1.保育能力
保育能力，即要求學(xué)生掌握有關(guān)幼兒衛(wèi)生保健、幼兒心理和幼兒教育的系統(tǒng)理論知識(shí)與技能，并能夠運(yùn)用保育知識(shí)與技能，合理安排幼兒的一日生活，培養(yǎng)幼兒的自理能力和良好的生活習(xí)慣。隨著社會(huì)對幼兒教師保育能力要求的不斷提高，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生所應(yīng)具備的保育能力的內(nèi)涵也發(fā)生了變化，既要學(xué)會(huì)做基本的安全保護(hù)與衛(wèi)生保健的工作，也要能有針對性地對幼兒實(shí)施生理、心理方面的教育，以促進(jìn)幼兒個(gè)性的發(fā)展，提高幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力，將“?！迸c“育”有機(jī)結(jié)合起來。
2.教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的能力
建構(gòu)主義認(rèn)為，教師是幼兒主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的合作者和促進(jìn)者。幼兒教師角色的轉(zhuǎn)變，要求高師院校應(yīng)更加重視對學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的要求，針對幼兒教育的特點(diǎn)，可將學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的能力概括為：能夠依據(jù)3～6歲幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)及幼兒教育的基本原理，以促進(jìn)兒童發(fā)展為目標(biāo)，以幼兒為教育活動(dòng)主體，以游戲?yàn)橹饕顒?dòng)方式，緊密結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，整合健康教育、科學(xué)教育、語言教育、社會(huì)教育、藝術(shù)教育等五大領(lǐng)域的內(nèi)容與要求，對幼兒教育活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備、組織和實(shí)施。
3.藝體表達(dá)與創(chuàng)作的能力
學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的藝體表達(dá)與創(chuàng)作的能力主要包括唱、弾、演、跳、畫、講、寫、操、做、編等。即會(huì)唱兒童歌曲、會(huì)彈奏樂器、會(huì)表演兒童劇、會(huì)跳兒童舞蹈、會(huì)講兒童故事、會(huì)寫規(guī)范漢字、會(huì)做兒童體操、會(huì)做手工以及會(huì)創(chuàng)編兒童歌舞、故事、兒歌等。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的藝體表達(dá)與創(chuàng)作的能力具有綜合性、兒童性、教育性、靈活性等特征，它們通常不能獨(dú)立發(fā)揮作用，需要將其靈活地運(yùn)用于幼兒一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)中。
4.觀察與評(píng)價(jià)的能力
觀察與評(píng)價(jià)是幼兒教師日常工作的重要組成部分。適宜的評(píng)價(jià)是支持兒童發(fā)展的工具，而觀察是獲取幼兒發(fā)展信息最主要的方法。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須要系統(tǒng)地掌握觀察的方法與技能，能夠解讀幼兒行為的意義，能夠科學(xué)反思觀察與評(píng)價(jià)的結(jié)果。
5.溝通合作的能力
研究人員龐麗娟認(rèn)為，教師良好的合作能力影響著幼兒社會(huì)性的發(fā)展[3]。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的溝通合作能力主要體現(xiàn)在與幼兒家庭、社區(qū)、同事的溝通與合作方面，即能夠尊重理解家庭文化、社區(qū)文化、園所文化，懂得與家庭、社區(qū)、同事建立聯(lián)系并獲取支持?？梢哉f，良好的溝通合作能力有利于促進(jìn)學(xué)生入職后的專業(yè)發(fā)展。
6.學(xué)習(xí)與反思的能力
在學(xué)習(xí)型社會(huì)中，教師的成長過程是一個(gè)可持續(xù)的躍動(dòng)過程，而良好的學(xué)習(xí)能力在很大程度上助推了教師專業(yè)成長的速度和效率；反思則是促進(jìn)教師由“知識(shí)的占有者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳芰Φ墨@取者”的助推力。反思能力是教師專業(yè)能力中的核心部分，美國學(xué)者波斯納對此曾有過經(jīng)典的論述，即“教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思”[4]。學(xué)習(xí)與反思的能力是促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職后專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)具有自學(xué)的能力和搜集信息的能力，進(jìn)而逐漸理解幼教職業(yè)的本質(zhì)，了解幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，理解幼兒教師的角色內(nèi)涵，不斷增強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)能力和自我評(píng)價(jià)能力，尤其要對自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，以促進(jìn)專業(yè)水平的不斷提高。
二、高師院校學(xué)生學(xué)前教育專業(yè)能力培養(yǎng)的途徑
1.建立以專業(yè)能力為核心的課程體系
專業(yè)課程教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)前教育專業(yè)能力的基本途徑。構(gòu)建以專業(yè)能力為核心的課程體系，必須處理好課程的“多與少”、“寬與窄”、“深與淺”之間的關(guān)系，應(yīng)不斷豐富專業(yè)能力的培養(yǎng)內(nèi)容，明確學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)的重點(diǎn)。
（1）精講專業(yè)核心課程
教育理論課程是學(xué)生專業(yè)能力發(fā)展的根基，為此要強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)理論內(nèi)功，為他們儲(chǔ)備專業(yè)能力發(fā)展后勁。對專業(yè)理論課程的安排，既不能只求“夠用”，也不能搞“學(xué)究”，而要立足學(xué)生專業(yè)能力的可持續(xù)發(fā)展，對專業(yè)必修理論課程進(jìn)行精講。如對學(xué)前兒童心理學(xué)、學(xué)前兒童教育學(xué)、學(xué)前兒童衛(wèi)生學(xué)、學(xué)前兒童課程論等專業(yè)必修課程的講解，要體現(xiàn)出一個(gè)“精”字。課程內(nèi)容求精，即精選課程中的基本內(nèi)容、熱點(diǎn)內(nèi)容和前沿內(nèi)容；教學(xué)方法求精，即采用案例教學(xué)法、討論教學(xué)法等多種方法精講教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)對教育理論的理解與運(yùn)用，為促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展儲(chǔ)備力量。
（2）延伸專業(yè)技能課程
受國際上教師教育“回歸實(shí)踐”思潮的影響，世界上各個(gè)國家的高校均將設(shè)置高質(zhì)量的專業(yè)技能課程視作培養(yǎng)未來教師必不可少的途徑之一[5]。專業(yè)技能課是培養(yǎng)學(xué)生藝體表達(dá)能力與創(chuàng)作能力的重要載體，學(xué)校在開設(shè)聲樂、鋼琴、樂理、舞蹈、美術(shù)、手工、兒童體操等技能課程的同時(shí)，還可以通過第二課堂的形式，開設(shè)藝術(shù)欣賞、兒童歌曲創(chuàng)編、兒童體操創(chuàng)編、童話劇創(chuàng)編與表演等課程，延伸基本專業(yè)技能課程，根據(jù)學(xué)生愛好和特長強(qiáng)化技能的個(gè)性化培養(yǎng)，使每個(gè)學(xué)生在藝體表達(dá)與創(chuàng)作方面，都能獲得全面而富有個(gè)性的發(fā)展。
（3）重視綜合性課程
幼兒園游戲論、幼兒園課程論、幼兒園五大領(lǐng)域教法課等，是綜合培養(yǎng)學(xué)生學(xué)前教育專業(yè)能力的重要課程。這類課程不僅有助于引導(dǎo)學(xué)生理解幼兒園教育活動(dòng)的原則、規(guī)律、原理以及教育理念等，還能夠培養(yǎng)學(xué)生對多項(xiàng)專業(yè)技能的綜合運(yùn)用能力。為此，該類課程宜采用集中教學(xué)與分組教學(xué)相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練相結(jié)合的方式，以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合運(yùn)用各類專業(yè)技能的能力培養(yǎng)目標(biāo)。具體內(nèi)容包括：1）集中講授學(xué)科基本理論，組織學(xué)生分析評(píng)價(jià)幼兒園活動(dòng)方案，觀摩幼兒園教育活動(dòng)；2）采用分組教學(xué)形式指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立或合作設(shè)計(jì)各種教育活動(dòng)或游戲方案；3）以小組為單位開展模擬實(shí)訓(xùn)，借助微格教室或?qū)嶒?yàn)室的監(jiān)控系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生對模擬實(shí)訓(xùn)進(jìn)行反思、評(píng)議，以提升學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。
2.構(gòu)建全程多維的實(shí)踐教學(xué)體系
學(xué)生的專業(yè)能力只有在實(shí)踐中才能獲得發(fā)展和提高。所以，構(gòu)建全程多維的實(shí)踐教學(xué)體系是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)前教育專業(yè)能力的重要平臺(tái)。
（1）PBL式教育見習(xí)——在觀摩與交流中培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力
PBL（problembasedlearning）即問題驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)模式，最早應(yīng)用于醫(yī)學(xué)見習(xí)[6]，后應(yīng)用于對師范生專業(yè)能力的培養(yǎng)。PBL式教育見習(xí)是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)部分，經(jīng)過國內(nèi)研究者的實(shí)踐檢驗(yàn)，該模式對于培養(yǎng)和提高學(xué)生的專業(yè)能力起到了一定的促進(jìn)作用[7]。在教育見習(xí)中，任課教師要根據(jù)專業(yè)能力培養(yǎng)計(jì)劃，布置教育見習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生有針對性地對幼兒園的保教工作、環(huán)境、制度等進(jìn)行觀摩交流，學(xué)習(xí)如何布置幼兒園的環(huán)境、如何開展衛(wèi)生保健工作、如何組織幼兒一日生活等，通過現(xiàn)場觀摩交流及回校后的總結(jié)交流，達(dá)到提升學(xué)生的各項(xiàng)專業(yè)能力的目的。
（2）項(xiàng)目式教育研習(xí)——在研討與探究中培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力
學(xué)前教育項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教育研習(xí)是由觀摩交流向?qū)嵙?xí)過渡的重要環(huán)節(jié)，其基于項(xiàng)目式工作坊，并結(jié)合幼兒園保教工作的新理念、新方法、新課程的實(shí)施要求，對幼兒園的保育工作、環(huán)境設(shè)計(jì)、教育活動(dòng)、家園合作等進(jìn)行多種方式的分析、探究、反思與評(píng)價(jià)，以達(dá)到增長智慧、提升專業(yè)能力的目的。
（3）合作式教育實(shí)習(xí)——在模擬訓(xùn)練與頂崗帶班中培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力
合作式教育實(shí)習(xí)是師范院校實(shí)施“以提高學(xué)生能力為核心的人才培養(yǎng)方案”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教育實(shí)習(xí)是對學(xué)生進(jìn)行職前專業(yè)能力培養(yǎng)的最后一關(guān)，也是檢驗(yàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。所以，一定要對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，并對他們提出嚴(yán)格的要求。學(xué)前教育專業(yè)的教育實(shí)習(xí)分為三個(gè)階段：實(shí)習(xí)準(zhǔn)備階段、頂崗帶班階段、實(shí)習(xí)考核階段。實(shí)習(xí)準(zhǔn)備階段要對學(xué)生進(jìn)行集中模擬帶班訓(xùn)練，以小組合作的方式對幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)與模擬訓(xùn)練，學(xué)生以各項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)、試講、說課
的方式接受實(shí)習(xí)準(zhǔn)備的考核，考核過關(guān)后方可參加教育實(shí)習(xí)。頂崗帶班階段，學(xué)生要先從保育員做起，一日活動(dòng)計(jì)劃經(jīng)幼兒園指導(dǎo)教師和專業(yè)指導(dǎo)教師審核同意后，方可開展一日生活的保教工作實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)期間，學(xué)生要對一日活動(dòng)計(jì)劃的設(shè)計(jì)與組織進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)，指出實(shí)習(xí)中存在的問題，提出解決問題的建議。實(shí)習(xí)考核階段，由幼兒園指導(dǎo)教師和專業(yè)指導(dǎo)教師對學(xué)生的實(shí)習(xí)過程進(jìn)行綜合評(píng)定，全面評(píng)價(jià)學(xué)生專業(yè)能力的發(fā)展?fàn)顩r。
3.開展專業(yè)技能訓(xùn)練
（1）制定系統(tǒng)的專業(yè)技能培養(yǎng)指南手冊
專業(yè)能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，因而需要有明確的計(jì)劃和實(shí)施方案?；趪鴥?nèi)外相關(guān)研究，筆者建議制定學(xué)前教育專業(yè)能力培養(yǎng)指南手冊。該指南手冊應(yīng)對學(xué)前教育專業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)、內(nèi)容、組織方式等做出明確的規(guī)定，學(xué)生一冊在手，就能明確各項(xiàng)專業(yè)技能學(xué)習(xí)目標(biāo)，并結(jié)合相關(guān)內(nèi)容制訂實(shí)施計(jì)劃，以推動(dòng)專業(yè)技能訓(xùn)練的順利開展。
（2）利用實(shí)驗(yàn)室資源進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練
學(xué)前教育專業(yè)所需的專業(yè)技能相對較多，豐富的專業(yè)技能訓(xùn)練項(xiàng)目是促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能全面發(fā)展的重要保障。實(shí)驗(yàn)室的資源并不是靜態(tài)的，借助實(shí)踐者的智慧生成，會(huì)有大量的新訓(xùn)練項(xiàng)目的誕生。以某師范大學(xué)為例，該校為滿足學(xué)前教育專業(yè)技能訓(xùn)練的需求，先后籌建了幼兒園模擬活動(dòng)實(shí)驗(yàn)室、兒童游戲?qū)嶒?yàn)室、音樂欣賞實(shí)驗(yàn)室等十余個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，為學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)提供了拓展的平臺(tái)。通過開放實(shí)驗(yàn)室，使專業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容的節(jié)點(diǎn)越來越豐富，創(chuàng)生出了許多新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如教具設(shè)計(jì)與制作、游戲創(chuàng)編、裝飾畫等，其內(nèi)容涉及學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)的各個(gè)方面。
（3）采用“雙導(dǎo)一督制”進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練與指導(dǎo)
“雙導(dǎo)一督制”是指為了提高專業(yè)技能訓(xùn)練與指導(dǎo)的有效性，要給每位學(xué)生配備一名學(xué)院專業(yè)指導(dǎo)教師和一名幼兒園指導(dǎo)教師，以便對其進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)還要配備一名校外督導(dǎo)，對實(shí)習(xí)的過程進(jìn)行全程監(jiān)督?！半p導(dǎo)一督制”能夠確保專業(yè)技能訓(xùn)練的方向性和實(shí)用性，尤其是學(xué)院專業(yè)教師的指導(dǎo)能夠避免專業(yè)技能訓(xùn)練的盲目性；幼兒園教師的指導(dǎo)有利于使學(xué)生的專業(yè)技能更接近幼兒園保教工作的實(shí)際；督導(dǎo)的參與，有利于在準(zhǔn)教師和導(dǎo)師之間架起溝通的橋梁，對準(zhǔn)教師的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行觀察，并做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)[8]。
三、能力培養(yǎng)的評(píng)價(jià)
學(xué)前教育專業(yè)能力培養(yǎng)的評(píng)價(jià)要以“生生過關(guān)、促進(jìn)個(gè)性發(fā)展”為標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控和檢驗(yàn)。美國對學(xué)前教育專業(yè)能力培養(yǎng)的評(píng)價(jià)主要是通過判定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及填寫一系列觀察表格來實(shí)現(xiàn)的。具體做法是由合作教師、大學(xué)督導(dǎo)分別單獨(dú)完成評(píng)價(jià)任務(wù)，評(píng)價(jià)指標(biāo)包括對學(xué)科內(nèi)容的掌握情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)環(huán)境、交流能力、涉及教學(xué)活動(dòng)的能力、評(píng)價(jià)能力、反思能力、合作精神和專業(yè)素養(yǎng)等[8]。1.明確專業(yè)能力考核的內(nèi)容與要求
明確專業(yè)能力考核的內(nèi)容與要求，是規(guī)范專業(yè)能力培養(yǎng)過程的重要保證。為此，首先要對學(xué)生專業(yè)能力考核的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)、考核方法、考核時(shí)間等進(jìn)行說明，如對活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織能力進(jìn)行考核，其內(nèi)容包括活動(dòng)設(shè)計(jì)方案、說課、模擬活動(dòng)、活動(dòng)反思等幾部分，考核標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)各項(xiàng)考核指標(biāo)設(shè)立不合格、合格、良好、優(yōu)秀四個(gè)等級(jí)。考核方法采用多位教師集體考核，取其平均分，考核時(shí)間為第六學(xué)期期末（五大領(lǐng)域教法課程結(jié)束）。對于考核不合格者，應(yīng)要求其重修，隨下一級(jí)學(xué)生結(jié)業(yè)時(shí)進(jìn)行補(bǔ)考。學(xué)生畢業(yè)前專業(yè)能力考核有不合格項(xiàng)目的，不予頒發(fā)證書。實(shí)踐證明，專業(yè)能力考核能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)的質(zhì)量。
2.專業(yè)能力考評(píng)證書制度
應(yīng)建立專業(yè)技能考評(píng)等級(jí)證書制度，并結(jié)合各項(xiàng)專業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)資格培訓(xùn)的情況，為成績合格者頒發(fā)證書。應(yīng)要求學(xué)生在畢業(yè)之前必須持有各項(xiàng)專業(yè)技能訓(xùn)練考核合格證書，包括各項(xiàng)藝體技能合格證書、教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織能力考核證書等。同時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身興趣特點(diǎn)，參加各項(xiàng)職業(yè)資格培訓(xùn)與考核，獲取育嬰師證書、家庭教育指導(dǎo)師證書、兒童營養(yǎng)師證書、舞蹈等級(jí)證書、聲樂等級(jí)證書等，培養(yǎng)學(xué)生的一技之長。技能考評(píng)證書的制度化，能確保學(xué)生畢業(yè)時(shí)能多證在手，實(shí)現(xiàn)了“首崗適應(yīng)、多崗遷移”的能力培養(yǎng)目標(biāo)[9]，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競爭力。
3.采用全程多維式專業(yè)能力考核方式
全程多維式考核的特點(diǎn)體現(xiàn)在考核過程的全程性和考核內(nèi)容的多維性兩個(gè)方面。全程性即結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，采取形成性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，將評(píng)價(jià)與指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來；多維性即學(xué)生專業(yè)能力考核的項(xiàng)目與指標(biāo)應(yīng)包括多個(gè)維度，考核指標(biāo)涵蓋幼兒教師基本專業(yè)能力的全部項(xiàng)目，每一項(xiàng)考核指標(biāo)又分為具體的項(xiàng)目。實(shí)踐證明，全程多維式專業(yè)能力考核有利于發(fā)揮評(píng)價(jià)的引導(dǎo)與改進(jìn)的功能，從而促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)能力培養(yǎng)質(zhì)量的提升。
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第7篇：幼兒健康教育活動(dòng)方案范文
在建南的見習(xí)活動(dòng)中，我學(xué)到了很多再管理幼兒方面與環(huán)境教育的知識(shí)。新學(xué)期我又面臨著新的挑戰(zhàn)，擔(dān)任起了班長的頭銜。初出茅廬的我一定會(huì)以最好的心態(tài)面對每一位幼兒，有計(jì)劃的擔(dān)任起作為一名班組長的任務(wù)與責(zé)任。
幼兒進(jìn)入中班，在生理上和心理上都是一個(gè)比較特殊的時(shí)期，和小班的時(shí)候相比較，他們會(huì)更自主，好奇心極強(qiáng)，喜歡參與探索性的活動(dòng)，不喜歡按照大人的要求去做，這個(gè)時(shí)期已經(jīng)開始有自我意識(shí)了，這個(gè)時(shí)候我們鼓勵(lì)他們自己去想，去做，去嘗試其實(shí)是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)。在這個(gè)時(shí)期，做為老師完全可以先做一個(gè)觀察者和協(xié)助者，來發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣和特長在哪里，適時(shí)的幫助他，讓他得到盡可能大的發(fā)展空間。
一、班況分析
由于班里幼兒小班年齡的較多，占了近一半，無論在教學(xué)組織還是在班級(jí)管理上都增加了一定的難度。個(gè)別小年齡的幼兒如馬列、陸藝佳、郭弈嘉等幼兒早上來園還要哭鬧，并且動(dòng)手能力較差，社會(huì)交往技能差。8名新生規(guī)則意識(shí)較差，自理能力較差，有待進(jìn)一步的培養(yǎng)。也在總結(jié)了上學(xué)期工作經(jīng)驗(yàn)，圍繞本園保教工作以及園務(wù)工作和本班具體特點(diǎn)，我班2位老師共同協(xié)商，制訂如下計(jì)劃：
二、本學(xué)期的工作重點(diǎn)：
4歲以后，兒童心理發(fā)展出現(xiàn)較大的飛躍。4—5歲兒童心理發(fā)展的質(zhì)變，主要在于認(rèn)識(shí)活動(dòng)的具體形象性和行為的有意性明顯地開始發(fā)展。他們對周圍環(huán)境有著強(qiáng)烈的好奇心，他們對動(dòng)植物、自然現(xiàn)象等都表現(xiàn)出濃厚的興趣。喜歡向成人刨根問底的提問“為什么？”他們喜歡與同伴共同操作和探究，并進(jìn)行相互商議和交流以滿足好奇心和活動(dòng)的愿望，4—5歲兒童在動(dòng)作的靈活性和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)上強(qiáng)于3—4歲兒童，但在控制能力和認(rèn)知活動(dòng)的深度上又不如5—6歲兒童。因此，教師要很好地把握這些特點(diǎn)，進(jìn)行有針對性的教育。
1、教育、教學(xué)方面：
（1）根據(jù)本班幼兒的實(shí)際水平和興趣，制定主題，開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)。，在教學(xué)活動(dòng)中，有目的、有計(jì)劃引導(dǎo)幼兒積極參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)用多種感官去感知事物，鼓勵(lì)他們動(dòng)手操作，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題和獨(dú)立解決問題的一年，
（2）尊重、信任、支持兒童，給幼兒更多的自主權(quán)。對幼兒的嘗試活動(dòng)給予理解和支持，豐富環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容，擴(kuò)大活動(dòng)區(qū)的種類和空間，并根據(jù)幼兒活動(dòng)的需要、興趣及教育要求隨時(shí)撤換和更新活動(dòng)內(nèi)容，保證兒童有足夠的游戲時(shí)間、空間和材料，扎實(shí)抓好班級(jí)的識(shí)字教學(xué)。
（3）提供兒童為集體服務(wù)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒參加班級(jí)勞動(dòng)，如值日生工作、照料自然角、整理玩具等，認(rèn)識(shí)為別人做事的意義，使幼兒從完成任務(wù)的結(jié)果中獲得滿足感，增強(qiáng)責(zé)任感。
（4）幼兒的安全工作常抓不懈，把好接送關(guān)。活動(dòng)時(shí)視線不遠(yuǎn)離幼兒，教給幼兒一些安全知識(shí)和技能。
2、保育方面：
（1）保持干凈整潔的環(huán)境衛(wèi)生，為幼兒營造安全、舒適的生活環(huán)境。
（2）繼續(xù)教給幼兒一些自我服務(wù)能力和自我保護(hù)的一些常識(shí)。全班人員要做到因人施教，注重幼兒的個(gè)別差異，對能力弱的幼兒給予特殊幫助，使他們在原有水平上有所提高。
（3）每天注意檢查幼兒的喝水量，根據(jù)活動(dòng)量的大小為幼兒及時(shí)增減衣服。
（4）加強(qiáng)幼兒的生活自理能力的培養(yǎng)。結(jié)合園里的活動(dòng)和生活自理能力現(xiàn)象，有針對性的進(jìn)行訓(xùn)練。
3、家長工作方面：
（1）利用早晚家長接送幼兒的短暫時(shí)間與家長接觸，了解和介紹幼兒情況，相互溝通提出建議等。
（2）運(yùn)用家校互聯(lián)平臺(tái)，隨時(shí)與家長取得聯(lián)系，個(gè)別交換意見，互通情況信息。
（3）以家長園地形式向家長介紹幼兒園和班級(jí)活動(dòng)安排和教育計(jì)劃，宣傳家教科學(xué)知識(shí)、指導(dǎo)方法，介紹家教經(jīng)驗(yàn)。
（4）召開家長會(huì)，家長開放日，向家長介紹幼兒園的有關(guān)制度；本學(xué)期園內(nèi)的大型活動(dòng)項(xiàng)目；對幼兒在上學(xué)期的生活、學(xué)習(xí)情況作詳細(xì)總結(jié)；分析班級(jí)存在的不足，希望得到家長的諒解與支持。同時(shí)，教師還鼓勵(lì)家長大膽提合理化意見，以便本班保教工作的改進(jìn)。
三、班級(jí)特色教學(xué)：
我們將結(jié)合本班幼兒的年齡特點(diǎn)和幼兒的實(shí)際情況，形成本班的特色教學(xué)活動(dòng)——鄉(xiāng)村閱讀。我們生活在農(nóng)村，我們身邊有許多豐富的自然資源，這些自然材料給了幼兒充足的創(chuàng)造空間，隨機(jī)發(fā)現(xiàn)教育契機(jī)并及時(shí)將以引導(dǎo)。
所以我們打算在日常生活中將語言，閱讀與各個(gè)領(lǐng)域相結(jié)合。全面圍繞中班幼兒的年齡特點(diǎn)活動(dòng)性的活動(dòng)區(qū)開展教育教學(xué)活動(dòng)。
四、本學(xué)期具體目標(biāo)及內(nèi)容：
1、健康教育領(lǐng)域：
（1）養(yǎng)成良好、有序的生活衛(wèi)生習(xí)慣，鍛煉幼兒的自理能力，對有困難的事情能想方設(shè)法的去自己解決，從心理上減少幼兒對他人幫助的依賴性，不以幼兒最后問題解決的結(jié)果為評(píng)價(jià)，關(guān)注幼兒解決問題的主動(dòng)意識(shí)。
（2）培養(yǎng)幼兒喜歡體育活動(dòng)的意識(shí)，培養(yǎng)幼兒對環(huán)境和天氣的適應(yīng)性，提高出勤率。
（3）加強(qiáng)體育活動(dòng)技能技巧的練習(xí)，掌握單雙腳跳、手腳著地爬、單雙手拍球50以上、能按口令上下肢協(xié)調(diào)輕松的走跑。有自我保護(hù)意識(shí)。
2、科學(xué)教育領(lǐng)域：
（1）喜歡觀察、促進(jìn)幼兒通過自發(fā)的仔細(xì)的觀察去了解更多的知識(shí)，鼓勵(lì)幼兒從中提出發(fā)現(xiàn)和問題，能通過比較發(fā)現(xiàn)兩種不同物體的不同
（2）能主動(dòng)的嘗試和探索生活中和實(shí)驗(yàn)中的為什么。
（3）認(rèn)識(shí)幾種常見的動(dòng)植物，愛護(hù)花草、愛護(hù)動(dòng)物。
（4）培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，怎樣保護(hù)環(huán)境，找出自己可以做什么，并能夠堅(jiān)持做力所能及的環(huán)保行為。
3、語言教育領(lǐng)域：
（1）培養(yǎng)幼兒對圖片的理解和講述能力，和對語言的運(yùn)用能力，開展組詞和擴(kuò)句活動(dòng)，豐富幼兒的形容詞。
（2）在識(shí)字活動(dòng)中請家長配合，在課后幫幼兒找出沒有掌握的內(nèi)容，讓幼兒在老師復(fù)習(xí)的時(shí)候重點(diǎn)的學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，讓幼兒有目的的學(xué)習(xí)，減少對家長的依賴，逐漸培養(yǎng)幼兒在集體中聽課和學(xué)習(xí)的能力。
4、藝術(shù)領(lǐng)域：
（1）音樂方面對幼兒進(jìn)行音樂素質(zhì)方面的培養(yǎng)，從聽音練習(xí)開始如：學(xué)會(huì)看節(jié)奏譜，并逐步培養(yǎng)幼兒，聽音、辯音的能力。
（2）美術(shù)活動(dòng)充分發(fā)揮幼兒對色彩的天賦，進(jìn)行色彩練習(xí)，鼓勵(lì)幼兒大膽使用色彩，學(xué)習(xí)并掌握簡單的折紙技巧和手工技能。本學(xué)期我班打算引導(dǎo)幼兒大膽嘗試用毛筆作畫，欣賞各種藝術(shù)的美。
（3）能有規(guī)律的畫出二方連續(xù)的裝飾圖案。
5、社會(huì)性教育領(lǐng)域：
（1）充分發(fā)揮幼兒競爭意識(shí)強(qiáng)的特點(diǎn)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
（2）培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，能專著的參加集體活動(dòng)。
（3）養(yǎng)成使用禮貌用語的習(xí)慣。
（4）進(jìn)行愛教育。
（5）學(xué)會(huì)分享。
五、途徑與方法
1、合理安排幼兒一日活動(dòng)，做到動(dòng)靜交替，把知識(shí)滲透到各個(gè)環(huán)節(jié)。
2、根據(jù)主題和幼兒共同創(chuàng)設(shè)好班級(jí)環(huán)境，并及時(shí)更換。
3、努力做好家長工作，主動(dòng)與家長交流，爭取家長的配合。
4、拓展幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒豐富游戲活動(dòng)情節(jié)，深入發(fā)展游戲。
六、每月安排：
九月份：隨機(jī)家訪，了解幼兒假期生活。與幼兒討論，布置教師環(huán)境建構(gòu)區(qū)：游戲區(qū)、語言區(qū)、益智區(qū)、藝術(shù)區(qū)、科常區(qū)、閱讀區(qū)。開展《快樂城堡》的主題活動(dòng)，并將其定為隱性主題。開學(xué)初《快樂的我》為第二主題，引導(dǎo)幼兒感知班級(jí)環(huán)境的變化，激發(fā)升中班了的自豪感。在下旬開始建設(shè)《快樂的家》的主題墻，充分的感受國慶的氛圍。加強(qiáng)初期常規(guī)教育。通過家校聯(lián)系冊，與家長進(jìn)行家園配合教育。
十月份：開展說說國慶節(jié)見聞的語言活動(dòng)，提高幼兒的語言表達(dá)能力，提升幼兒的愛國情感。開展《快樂的家》和《有趣的水》主題活動(dòng)。
十一月份：開展主題活動(dòng)《秋天的圖畫》主題活動(dòng)，在這一主題中的“蔬菜一族”中請家長一起收集蔬菜，和小朋友進(jìn)行制作蔬菜印章的主題游戲活動(dòng)，在這一活動(dòng)中可邀請家長一起參與，增進(jìn)家長與幼兒之間的感情，并且讓家長了解幼兒在園的情況，鍛煉幼兒的動(dòng)手操作能力。
十二月份：繼續(xù)《秋天的畫報(bào)》主題活動(dòng)，到室外觀察秋天的，動(dòng)手種蠶豆，發(fā)揚(yáng)小組合作精神，注重幼兒的個(gè)性培養(yǎng)。下旬開展《可愛的動(dòng)物》主題活動(dòng)，使幼兒能辨認(rèn)出各種各樣的動(dòng)物，并了解自己喜歡的小動(dòng)物的個(gè)性特征。
一月份：開展《快樂的冬天》主題活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒了解冬季季節(jié)的特征，并嘗試用自己喜歡的方法創(chuàng)造地表現(xiàn)對冬季的感知和體驗(yàn)，知道冬天來了，要多穿衣服，同時(shí)開展自己穿衣服比賽。做好放寒假的總結(jié)工作，加強(qiáng)期末常規(guī)和假期的安全教育。
中班上學(xué)期工作計(jì)劃（二）
一、班況分析：
我班現(xiàn)有12位幼兒，其中六名女生，六名男生，他們生性活潑好動(dòng)、喜歡聽故事、游戲、做手工。聽、說普通話已不再是難題，個(gè)別聲母韻母發(fā)音不夠到位。他們能在集體面前大方的說話或講故事唱歌，對周圍有著強(qiáng)烈的好奇心，探索的欲望，生活上逐步掌握了初淺的自我服務(wù)的技能，午睡、進(jìn)餐等已建立了良好的生活秩序，能穿脫簡單的衣服。知道一些簡單的安全知識(shí)、知道不玩火，不玩尖銳物品。但也發(fā)現(xiàn)存在的一些問題，如比較好動(dòng)，部分幼兒上課坐不住，個(gè)別幼兒動(dòng)手能力較弱等，這些，都需要我們在這學(xué)期中進(jìn)行加強(qiáng)、改進(jìn)。
二、工作目標(biāo)及具體措施
班級(jí)管理
1、樹立"安全第一"思想，及時(shí)檢查環(huán)境設(shè)備的安全性，認(rèn)真組織各項(xiàng)活動(dòng)，堅(jiān)決杜絕安全責(zé)任事故的發(fā)生也防止意外事故的發(fā)生。
2、重視班級(jí)請假制度，老師、幼兒不無故遲到、早退，做到有事、有病請假。
3、合理安排班級(jí)物品，培養(yǎng)幼兒和老師物歸原處的好習(xí)慣；愛護(hù)公物；節(jié)約用水、用電、用紙等。
4、老師認(rèn)真做好本職工作，并互相幫助、共同合作完成班級(jí)各項(xiàng)工作。發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)召開班務(wù)會(huì)，共同商量解決辦法。
5、加強(qiáng)班級(jí)安全教育和管理工作，認(rèn)真督察安全工作的實(shí)施。
教育工作
1、教師樹立正確的教育觀念，認(rèn)真思考所教學(xué)科的教育活動(dòng)價(jià)值，繼續(xù)有效地實(shí)施活動(dòng)整合課程。努力鉆研業(yè)務(wù)，積極參加各類教研學(xué)習(xí)，采取分組、集體和個(gè)別相結(jié)合的形式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。
2、加強(qiáng)培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，提高談話的水平和幼兒良好地傾聽習(xí)慣。
3、重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，并在主題活動(dòng)中通過活動(dòng)區(qū)的規(guī)則培養(yǎng)幼兒的責(zé)任行為和自控能力。
4、根據(jù)主題活動(dòng)多組織幼兒進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的自主性、創(chuàng)造性、和社會(huì)交往能力。多開展合作性游戲和年級(jí)組間的交往等手段，培養(yǎng)幼兒的合作行為的發(fā)展。
5、注重幼兒自我服務(wù)意識(shí)和自我管理能力的培養(yǎng)，并加強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)。
6、讓幼兒在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)、藝術(shù)特長，做好特色教育。
保育工作
1、保證活動(dòng)室的采光度，注重保護(hù)養(yǎng)幼兒眼睛，防止幼兒用眼的不正確方法。
2、繼續(xù)培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣、飲食進(jìn)餐習(xí)慣和良好的睡眠習(xí)慣及穿脫能力，根據(jù)天氣的變換及時(shí)更換被褥。
3、在日常的清潔工作中，我們必須做到一天一小掃、一周一大掃，并做好各項(xiàng)消毒工作，保持室內(nèi)外的衛(wèi)生環(huán)境，保持室內(nèi)空氣流通。
4、堅(jiān)持執(zhí)行消毒制度，利用陽光、紫外線、消毒水消毒玩具、被褥等物品，預(yù)防各傳染病的發(fā)生和流傳。
家長工作
1、改選家長委員，充分發(fā)揮家長委員會(huì)的作用，調(diào)動(dòng)家長的積極性，組織家長參與教育活動(dòng)。
2、尊重每一位家長，認(rèn)真聽取家長意見和建議，積極為家長服務(wù)，力盡讓每一個(gè)家長都滿意。尤其對待有困難的家庭，教師更要熱心幫助。
3、繼續(xù)建立和進(jìn)一步完善《幼兒個(gè)人檔案》，把老師觀察記錄、家長觀察記錄及幼兒在活動(dòng)的情況在每個(gè)主題結(jié)束后進(jìn)行反饋，讓家長了解幼兒在園情況和老師知道幼兒在家的表現(xiàn)。
4、通過多種方式，如家訪、電訪、個(gè)別談話、家長園地、家長會(huì)等方法與家長溝通，使家園配合更加默契，出現(xiàn)特殊情況，即使和家長商量處理；另根據(jù)家長意愿，盡量做到對每一個(gè)幼兒進(jìn)行家訪，促進(jìn)家園雙方的良好合作。
三、具體工作安排如下：
八月份
1、做好老班整理工作，帶領(lǐng)班員搬家。
2、進(jìn)入新班，打掃衛(wèi)生，整理環(huán)境，布置教室。創(chuàng)造優(yōu)美舒適的環(huán)境，為迎接幼兒入園做好準(zhǔn)備。
九月份
1、進(jìn)入新班，打掃衛(wèi)生，整理環(huán)境，布置教室。創(chuàng)造優(yōu)美舒適的環(huán)境。
2、接老生返園，抓好常規(guī)工作。
3、認(rèn)真準(zhǔn)備，召開家長會(huì)。聽取家長意見，促進(jìn)家園交流。
4、教師節(jié)、賀中秋活動(dòng)。
5、整理并登記新生幼兒的預(yù)防接種情況，家長的計(jì)劃生育證明。
6、迎國慶主題活動(dòng)。
十月份
1、參加院內(nèi)開展的質(zhì)量月活動(dòng)，積極準(zhǔn)備創(chuàng)設(shè)、補(bǔ)充環(huán)境，讓環(huán)境為教育教學(xué)服務(wù)。
2、認(rèn)真學(xué)習(xí)《教育常規(guī)管理》辦法。
3、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)親子活動(dòng)，面對家長展示活動(dòng)。
4、幼兒安全教育的檢查。
5、認(rèn)真開展園內(nèi)觀摩課活動(dòng)。
十一月份
1、準(zhǔn)備迎接幼兒園教具與學(xué)具配備情況抽查。
2、加強(qiáng)衛(wèi)生安全監(jiān)督工作。
3、安全常規(guī)教育、文明紀(jì)律養(yǎng)成教育，形成幼兒良好的行為習(xí)慣。
4、展消防安全演練。
十二月份
1、加強(qiáng)幼兒冬季早鍛煉，提高幼兒抵抗寒冷的能力。
2、開展幼兒冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)。
3、迎新年、元旦主題活動(dòng)。
4、加強(qiáng)班級(jí)教育教學(xué)管理工作
一月份
1、進(jìn)行家長問卷調(diào)查，匯總調(diào)查情況。
2、做好期未總結(jié)工作。
3、做好教具資料的清查、整理工作。
4、幼兒全面發(fā)展評(píng)估。
中班上學(xué)期工作計(jì)劃（三）
一、情況分析：
我們中班級(jí)部有6個(gè)平行班，14名教師，各位老師大部分是老教師，工作責(zé)任心強(qiáng)、虛心好學(xué)、認(rèn)真努力。其中有兩位新老師，雖然剛?cè)雸@不久，但適應(yīng)能力很強(qiáng)，已經(jīng)融入了我們這個(gè)集體中。我們中班級(jí)部是一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的小集體，我們熱愛、關(guān)心、尊重每一位幼兒，在教育教學(xué)工作中積極、認(rèn)真、負(fù)責(zé)，有較強(qiáng)的進(jìn)取心。同事之間能做到團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相關(guān)心，互相幫助，共同提高。所以在今后的工作中我們會(huì)嚴(yán)格按照園內(nèi)的計(jì)劃和目標(biāo)，將教育理念轉(zhuǎn)化為教育行為，以良好的班級(jí)、年級(jí)組形象，求真、務(wù)實(shí)、規(guī)范的態(tài)度，團(tuán)結(jié)協(xié)作，促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展，確保幼兒安全，盡力做好各項(xiàng)工作。
二、工作目標(biāo)：
1、努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提升教師專業(yè)水平，提高保教質(zhì)量。
2、營造團(tuán)結(jié)合作的工作氛圍，踏實(shí)地開展年級(jí)組工作，為努力創(chuàng)建一支共同協(xié)作、齊心向上的教師隊(duì)伍不斷學(xué)習(xí)。
3、創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，組織幼兒開展形式多樣的年級(jí)組活動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)愉快情緒，獲得知識(shí)，得到鍛煉。
4、遵守《幼兒園工作規(guī)程》，用心工作、愛心育人、真誠服務(wù)，贏得家長放心。
三、工作重點(diǎn)：
1、樹立“一切為了孩子，全心全意為家長服務(wù)”的信念，不斷用新的教育理念武裝自己，更好地服務(wù)孩子，服務(wù)家長，服務(wù)社會(huì)。
2、積極參加園內(nèi)外的各項(xiàng)活動(dòng)，加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)和理論學(xué)習(xí)。配合園部組織教師、幼兒參加各項(xiàng)活動(dòng)，在活動(dòng)中促發(fā)展。
3、深入貫徹新《綱要》精神，積極實(shí)施課程改革，提高教育教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
4、開展互動(dòng)式的教科研活動(dòng)，提高教科研能力。一方面做好聽評(píng)課工作，組織教師互相觀摩學(xué)習(xí)；另一方面做好每周的教研活動(dòng)，做到提前教研、提前備課，真正把幼兒的活動(dòng)落到實(shí)處。
5、加強(qiáng)年級(jí)組內(nèi)教育常規(guī)管理，培養(yǎng)幼兒生活、學(xué)習(xí)、戶外活動(dòng)好常規(guī)。根據(jù)常規(guī)目標(biāo)研討常規(guī)訓(xùn)練的措施與方法，班級(jí)間開展常規(guī)競賽評(píng)比。
6、積極組織各班配合園里開展豐富多彩的家長活動(dòng)，通過認(rèn)真開好家長會(huì)，鼓勵(lì)家長關(guān)注班級(jí)博客，積極參加運(yùn)動(dòng)會(huì)等親子活動(dòng)，提高家園工作的質(zhì)量。
四、主要措施：
（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教育觀念。
1、不斷用新的知識(shí)和新的信息充實(shí)自己，認(rèn)真貫徹終生學(xué)習(xí)的理念，認(rèn)真參加園本培訓(xùn)和各類學(xué)習(xí)活動(dòng)，將學(xué)習(xí)過程中獲得的信息、知識(shí)與技能積極轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)實(shí)踐行為，以達(dá)到學(xué)習(xí)與實(shí)踐的完美結(jié)合。
2、認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，利用幼兒園提供的幼教刊物等認(rèn)真學(xué)習(xí)，及時(shí)摘抄業(yè)務(wù)筆記，書寫教學(xué)反思，做到每周檢查。
3、互相聽課，互相學(xué)習(xí)，共同提高。
4、積極參加基本功等競賽。
（二）開展教研活動(dòng)，提高教師的教學(xué)能力。
1、認(rèn)真開展教研活動(dòng)，幫助每位教師把握教材，提高各科的教學(xué)能力。同時(shí)做好教學(xué)具的制作、收集、整理工作。
2、認(rèn)真實(shí)施教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃，各位教師在集體備課的基礎(chǔ)上，根據(jù)本班的實(shí)際情況，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方法、措施或內(nèi)容，提高教學(xué)效率。
3、認(rèn)真進(jìn)行活動(dòng)反思。每次活動(dòng)后，每位老師要認(rèn)真進(jìn)行反思，寫好反思。在每個(gè)主題實(shí)施之后，及時(shí)評(píng)價(jià)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從反思中成長。
4、本學(xué)期，我們將以音樂活動(dòng)及蒙氏數(shù)學(xué)作為重點(diǎn)研討內(nèi)容，通過互聽觀摩課，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，促進(jìn)音樂活動(dòng)教學(xué)能力的提高。
（三）注重德育教育，促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展。
本學(xué)期我們將進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒的思想品德教育，培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)、行為習(xí)慣及個(gè)性，使他們學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活。
1、積極利用教師節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)、國慶節(jié)、元旦等節(jié)日，有針對性地在班中開展各類活動(dòng)，結(jié)合相關(guān)人文資源、社區(qū)資源對幼兒進(jìn)行愛老師、愛他人、愛祖國的教育。
2、結(jié)合禮儀活動(dòng)課程，切實(shí)開展文明禮儀活動(dòng)。
3、在日常生活中，結(jié)合幼兒出現(xiàn)的情況進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)。
（四）加強(qiáng)家園溝通，提高服務(wù)意識(shí)。
本學(xué)期我們將在原有的基礎(chǔ)上做到以下幾點(diǎn)：
1、做到微笑服務(wù)，微笑面對家長；微笑面對幼兒；微笑面對同事。
2、加強(qiáng)與家長的溝通：及時(shí)與家長通過電話、短信、家園練習(xí)冊、親子活動(dòng)、家長園地、面對面溝通、博客等多種方式建立聯(lián)系，及時(shí)反饋幼兒的情況。
3、多聽取家長意見，取其精華，以期待工作更有成色。
（五）安全放首位，使幼兒健康成長。
1、加強(qiáng)一日常規(guī)中的安全教育活動(dòng)，做到及時(shí)查找安全隱患，及時(shí)排除。
2、落實(shí)每周一的安全教育活動(dòng)。
3、按照幼兒園的工作安排及時(shí)進(jìn)行各種安全演練活動(dòng)。
4、做好重大疾病的預(yù)防和控制工作，加強(qiáng)衛(wèi)生和消毒力度。
五、每月工作安排：
九月份
1、做好各項(xiàng)開學(xué)工作，穩(wěn)定幼兒情緒，保證教育教學(xué)秩序正常有序。
2、制定幼兒園班級(jí)工作計(jì)劃及年級(jí)組等計(jì)劃。
3、學(xué)習(xí)新教材，認(rèn)真開展主題教學(xué)活動(dòng)，并結(jié)合主題需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好環(huán)境。
4、更新班級(jí)網(wǎng)頁。
6、組織好教師節(jié)、中秋節(jié)教師和幼兒的慶?；顒?dòng)。
7、準(zhǔn)備家長會(huì)。
8、開展主題活動(dòng)《我升中班了》《愛心小天使》
十月份
1、家長會(huì)開放活動(dòng)。
2、各班結(jié)合“國慶節(jié)”開展愛國教育活動(dòng)、“重陽節(jié)”開展敬老愛老教育活動(dòng)。
3、更換主題墻飾，布置區(qū)域環(huán)境、探討區(qū)域規(guī)則。
4、組織教學(xué)抽查，反饋知識(shí)。
5、開展主題活動(dòng)《落葉飄飄》《神奇的翅膀》
十一月份
1、幼兒自理能力比賽：穿衣等。
2、做好班級(jí)一日常規(guī)活動(dòng)督促與檢查。
3、準(zhǔn)備秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)。
4、認(rèn)真做好保育、衛(wèi)生工作，嚴(yán)防秋季傳染病的發(fā)生。
5、觀摩教研組內(nèi)骨干教師展示活動(dòng)。
7、開展主題活動(dòng)《我在馬路邊》《健康寶寶》
十二月份
1、組織幼兒開展冬季鍛煉活動(dòng)。
2、級(jí)部內(nèi)安排組織聽評(píng)課活動(dòng)。
3、檢查班級(jí)安全隱患，組織幼兒開展安全演練活動(dòng)。
4、準(zhǔn)備元旦開放日活動(dòng)方案
5、開展主題活動(dòng)《好玩的紙》《歡迎您，冬爺爺》
一月份
1、撰寫幼兒評(píng)語，填寫發(fā)展報(bào)告單，評(píng)選好孩子。
第8篇：幼兒健康教育活動(dòng)方案范文
1、加強(qiáng)社區(qū)教育和文化設(shè)施建設(shè)，營造終身教育良好氛圍。各類學(xué)校進(jìn)一步面向社區(qū)開放，依托轄區(qū)內(nèi)中小學(xué)，擴(kuò)大各種教育基地內(nèi)教育資源利用率，為學(xué)習(xí)者提供多種教育機(jī)會(huì)，為各類社會(huì)成員提供多層次，多樣化的教育服務(wù)，組織各種教育活動(dòng)，大力推進(jìn)社會(huì)化，社會(huì)教育化進(jìn)程。
2、加強(qiáng)社區(qū)教育師資隊(duì)伍建設(shè)。按照終身教育事業(yè)發(fā)展的需要，配好配齊社區(qū)教育資源專兼職管理和師資隊(duì)伍。面向社區(qū)教育志愿者舉辦《社區(qū)教育系列叢書》使用座談會(huì)，逐步提高從教人員的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能素質(zhì)，為推進(jìn)社區(qū)教育培訓(xùn)工作的開展提供師資保障。
3、完善社區(qū)教育的開放體系。逐步完善社區(qū)教育的基礎(chǔ)建設(shè)，建設(shè)服務(wù)型、開放式社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)體系。逐步形成多元化、網(wǎng)絡(luò)化、社區(qū)化、人性化、功能型、普及型、實(shí)用型、服務(wù)型的教育培訓(xùn)層次。并籌建我處社區(qū)教育工作網(wǎng)站，形成網(wǎng)上社區(qū)教育大課堂，開辟主題鮮明的欄目，實(shí)現(xiàn)與社區(qū)居民互動(dòng)，通過大量視頻內(nèi)容，以聲情并茂的視頻內(nèi)容，解答百姓心中的困惑，與居民進(jìn)行情感的交流，便于居民特別是老年人的學(xué)習(xí)。
二、根據(jù)不同人群廣泛開展各類教育培訓(xùn)活動(dòng)
1、努力抓好未成年人教育。高標(biāo)準(zhǔn)鞏固義務(wù)教育，努力提高嬰幼兒入托率、學(xué)齡前兒童入園率，確保中、小學(xué)生入學(xué)率，不讓一名中小學(xué)生因家庭貧困等原因而失學(xué)。并充分發(fā)揮愛國主義教育基地、國防教育基地、少兒教育基地、科普基地、法制教育基地和校外勞動(dòng)實(shí)踐基地等教育陣地的作用，不斷提高未成年人思想道德水平。
2、加強(qiáng)老年人教育。從硬件、軟件等方面切實(shí)抓好老年教育基地建設(shè)，逐步形成老年教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)體系。充分發(fā)揮老年學(xué)校的作用，積極組織轄區(qū)老年人開展各類教育、文化活動(dòng)，使老年人真正做到“老有所教，老有所學(xué)，老有所養(yǎng)，老有所樂，老有所為”。
3、抓好從業(yè)人員及弱勢群體的教育工作。充分利用社區(qū)教育資源，發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢，對轄區(qū)從業(yè)人員定期進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，逐步提升從業(yè)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)。同時(shí)加強(qiáng)再就業(yè)培訓(xùn)，主動(dòng)參與下崗職工，失地農(nóng)民再就業(yè)培訓(xùn)，主動(dòng)參與下崗職工、失地農(nóng)民再就業(yè)培訓(xùn)，力爭居民年參與率、培訓(xùn)率達(dá)80%以上，使下崗待業(yè)人員成為一個(gè)相對穩(wěn)定的群體。
4、努力開展以提高社區(qū)成員文化素質(zhì)的培訓(xùn)活動(dòng)。要利用社區(qū)教育中心、社區(qū)學(xué)校和轄區(qū)內(nèi)的其他教育資源共同開展健康教育、青少年校外教育、老年教育、法制教育、人口教育、科普教育、黨員教育以及文體活動(dòng)。
三、加快學(xué)習(xí)型社區(qū)、學(xué)習(xí)型家庭建設(shè)
1、充分利用創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的重要意義，通過不斷學(xué)習(xí)的氛圍，創(chuàng)造學(xué)習(xí)型街道、學(xué)習(xí)型社區(qū)和學(xué)習(xí)型家庭。
2、推進(jìn)各類學(xué)習(xí)型組織創(chuàng)建活動(dòng)，樹立終身學(xué)習(xí)典型。制定切實(shí)可行的創(chuàng)建活動(dòng)方案。提出本街道創(chuàng)建活動(dòng)目標(biāo)和具體工作任務(wù)。挖掘周圍生活中通過學(xué)習(xí)改變?nèi)松岣呱钯|(zhì)量的典型事例，加以宣傳、報(bào)道，讓居民看到活生生的榜樣，引導(dǎo)居民自覺學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。
四、具體安排
1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確責(zé)任
堅(jiān)持“黨工委牽頭，主管科室落實(shí)，相關(guān)科室協(xié)助，社區(qū)組織活動(dòng)”的工作機(jī)制。進(jìn)一步完善目標(biāo)責(zé)任制，將社區(qū)教育納入精神文明建設(shè)目標(biāo)治理考核，進(jìn)一步深化創(chuàng)建文明街道和學(xué)習(xí)型街道工作。宣教科要加強(qiáng)與各有關(guān)部門的合作，精心策劃、認(rèn)真組織各項(xiàng)活動(dòng)，真正形成社區(qū)教育齊抓共管的工作格局。
2、廣泛宣傳，營造氛圍
認(rèn)真做好社區(qū)教育工作的輿論宣傳，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。各社區(qū)要利用宣傳欄、黑板報(bào)等形式，充分發(fā)揮街、居兩級(jí)宣傳網(wǎng)絡(luò)的作用，廣泛宣傳社區(qū)教育和工作成果，努力提高群眾對社區(qū)教育工作的知曉率和參與率，推動(dòng)社區(qū)教育更加廣泛深入的開展。
3、網(wǎng)絡(luò)人才，健全隊(duì)伍
要建立社區(qū)教育人力資源庫，在社區(qū)居民和在職人員兩個(gè)層面進(jìn)行人力資源摸底調(diào)查，在各社區(qū)教育責(zé)任單位中，要建立專業(yè)性強(qiáng)、人員相對穩(wěn)定的社區(qū)教育工作隊(duì)伍;在街道、社區(qū)層面建立由離退休干部、教師、專業(yè)技術(shù)人員和大學(xué)生志愿者組成的社區(qū)教育資源志愿者工作隊(duì)伍，形成志愿者網(wǎng)絡(luò)。
第9篇：幼兒健康教育活動(dòng)方案范文
一、幼兒教師資格證考試改革的特點(diǎn)
1.考試對象的改革：從注重學(xué)習(xí)經(jīng)歷到強(qiáng)調(diào)發(fā)展?jié)撡|(zhì)
“國考”改革之前，師范學(xué)校畢業(yè)生是可以先就業(yè)，成為名副其實(shí)的教師之后再向有關(guān)機(jī)構(gòu)申請認(rèn)定教師資格，大多一經(jīng)申請即可拿到教師資格證。
“試點(diǎn)工作啟動(dòng)后，即2012年及以后入學(xué)的師范類專業(yè)學(xué)生，申請中小學(xué)和幼兒園教師資格須參加國家教師資格考試[1]?！边@個(gè)規(guī)定打破了延續(xù)11年之久的師范生的“特權(quán)”，所有有志于從事教師職業(yè)的人都站在了同一起跑線上。這說明，國家統(tǒng)一的教師資格標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)從原來的注重專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)專業(yè)發(fā)展?jié)撡|(zhì)。淘汰部分不適合教師職業(yè)要求的師范生進(jìn)入教師隊(duì)伍，吸收部分有志于從事教師職業(yè)的非師范畢業(yè)生加入教師隊(duì)伍，擇優(yōu)選拔樂教、適教者，給予教師資格，這對優(yōu)化教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)和素質(zhì)大有好處。
“國考”取消了師范生的“免考權(quán)”，這在一定程度上明確了“專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷不等同于專業(yè)發(fā)展?jié)撡|(zhì)”。審定幼兒教師資格關(guān)鍵在于考查考生的專業(yè)發(fā)展?jié)撡|(zhì)。潛質(zhì)是指潛在的素質(zhì)和能力，教師專業(yè)發(fā)展?jié)撡|(zhì)，是從業(yè)前不一定表現(xiàn)出來，但在從事教師職業(yè)的過程中能夠得以體現(xiàn)和發(fā)展的能力，它不僅在于原有的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，而且更重要的在于職業(yè)意向、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)等。這在芬蘭的師范教育中體現(xiàn)得尤為明顯。經(jīng)濟(jì)合作發(fā)展組織（OECD）每3年舉行一次的“國際學(xué)生評(píng)量計(jì)劃”中芬蘭聞名世界，陳之華在《芬蘭教育全球第一的秘密》一書中談到了芬蘭的師范教育：“她們認(rèn)為整個(gè)芬蘭所需要的教育系的學(xué)生，足以被訓(xùn)練與教導(dǎo)成為芬蘭未來三四十年的老師。她們所需要的不是只會(huì)念書、考試，卻不問世事、不知與人相處的乖學(xué)生或成績好的學(xué)生，而是有思想、有能力、有見解、有自信、有互動(dòng)力、有包容力，而且還必須是可以再塑造的孩子……在目前，芬蘭教育體系認(rèn)為最重要的，就是先要找到真正具有‘好老師’特質(zhì)的學(xué)生[2]。”芬蘭的師范教育關(guān)注的不是學(xué)生原有的學(xué)習(xí)經(jīng)歷或者學(xué)習(xí)成績，更加關(guān)注的是學(xué)生是否具備可以“再塑造”成未來“好老師”的專業(yè)發(fā)展?jié)撡|(zhì)。“國考”在考試對象方面的改革也反映了我國師范教育在這方面的需求。
《浙江省2012年中小學(xué)和幼兒園教師資格考試簡章》（以下簡稱《浙江2012簡章》）明確指出，“國考”的目的是“通過實(shí)施國家教師資格考試，考查申請人是否具備教師職業(yè)認(rèn)知、基本素養(yǎng)、教育教學(xué)能力和教師專業(yè)發(fā)展?jié)撡|(zhì)；進(jìn)而嚴(yán)把入口關(guān)，擇優(yōu)選拔樂教、適教人員取得教師資格”。教師的職業(yè)道德、心理素養(yǎng)和教育教學(xué)能力，以及教師運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決教育教學(xué)實(shí)際問題的能力，雖然和教師的學(xué)習(xí)經(jīng)歷有一定關(guān)系，但和個(gè)體的素質(zhì)及潛能相關(guān)度更大。相比于專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，教師的專業(yè)發(fā)展?jié)撃芨芎饬恳粋€(gè)人是否具備成為教師的基本素質(zhì)，更能預(yù)測一個(gè)人是否能夠勝任并堅(jiān)持在教師崗位。
2.教育內(nèi)容改革：從注重理論知識(shí)到關(guān)注基本素養(yǎng)
“國考”改革前，浙江省的幼兒教師資格證考試只考“學(xué)前教育學(xué)”和“學(xué)前心理學(xué)”兩門基礎(chǔ)理論課程，不關(guān)注申請者的整體知識(shí)結(jié)構(gòu)。改革之后，幼兒教師資格證考試的科目則統(tǒng)一為“綜合素質(zhì)”和“保教知識(shí)與能力”，兼顧了申請者的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)能力兩方面。從某種意義上說，改革是將原來的“學(xué)前教育學(xué)”和“學(xué)前心理學(xué)”兩個(gè)科目合并成了“保教知識(shí)與能力”一個(gè)科目，同時(shí)增加了考查考生綜合專業(yè)知識(shí)、通識(shí)性知識(shí)、能力的“綜合素質(zhì)”科目。具體考試內(nèi)容包括職業(yè)理念、職業(yè)規(guī)范、基本素養(yǎng)、學(xué)前兒童發(fā)展、學(xué)前教育原理、生活指導(dǎo)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、游戲活動(dòng)的指導(dǎo)、教育活動(dòng)的組織與實(shí)施、教育評(píng)價(jià)10個(gè)方面。其中基本素養(yǎng)方面要求：了解自然和人文社會(huì)科學(xué)的一般知識(shí)，熟悉常見的幼兒科普讀物和文學(xué)作品，具有較好的文化修養(yǎng)；具有較好的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力，具有較好的人際交往與溝通能力；具有一定的閱讀理解能力、語言與文字表達(dá)能力、信息獲得與處理能力[3]?？梢姡母镏?，教師資格證考試既關(guān)注申請者的基礎(chǔ)理論知識(shí)水平，又關(guān)注申請者基本素養(yǎng)的高低，而其中最為關(guān)注的當(dāng)屬通識(shí)性知識(shí)的掌握情況。
通識(shí)性知識(shí)不僅是申請者自身的素養(yǎng)，更是成為幼兒榜樣的基礎(chǔ)。好奇、好問是幼兒性格特征之一，兒童的問題在他們的生活中比比皆是。他們經(jīng)常要問許多個(gè)“是什么”和“為什么”，而且會(huì)打破砂鍋問到底。有人記錄了一個(gè)4歲兒童一年中提的問題達(dá)4 000多個(gè)[4]。幼兒必然是好奇、好問的，面對這樣的教育對象，雖然人們也希望通過一些“間接”的回答技巧促使幼兒自己去思考，但無可否認(rèn)的是，幼兒對那些“無所不知”的成人會(huì)充滿崇敬和佩服，從而“親其師，信其道”，更加容易接受成人的教育。因此，幼兒教師雖不一定要當(dāng)“百科全書”，但幼兒教師基本素養(yǎng)的提升實(shí)屬必要。
3.考試方式的改革：從注重理解記憶到重視應(yīng)用能力
浙江省教師資格證考試一直以來沿用的都是“筆試+面試”的方式。2011年下半年，改革之后的首次考試則采用“‘綜合素質(zhì)’機(jī)考+‘保教知識(shí)與能力’筆試+面試”的方式。2012年上半年起浙江省完全取消了筆試形式，“綜合素質(zhì)”和“保教知識(shí)與能力”兩個(gè)科目采用機(jī)考。關(guān)于參考教材，原省組織的教師資格證考試有指定參考教材，且報(bào)名的考生必須參加由當(dāng)?shù)亟逃块T統(tǒng)一組織的教育學(xué)和心理學(xué)課程考前培訓(xùn)。全國統(tǒng)考則沒有指定的參考教材，也不組織考前培訓(xùn)。
改革之前，“學(xué)前教育學(xué)”和“學(xué)前心理學(xué)”兩門課程的考試以機(jī)械記憶的內(nèi)容為主，每道題目都要根據(jù)指定教材的思路去回答，而且因?yàn)槊}是題庫組卷，考生要對教材非常熟悉才可，這樣的試題更多考查的是考生的理解記憶能力?！皣肌辈辉O(shè)指定教材，在《浙江2012簡章》中就明確指出，不會(huì)考查“死記硬背”的“知識(shí)”，而要“強(qiáng)化能力考核”，這就意味著試題內(nèi)容要么是純開放式的，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生可以自由發(fā)揮，自圓其說；要么就是有絕對標(biāo)準(zhǔn)答案的，不管哪本教材，哪個(gè)學(xué)者都會(huì)給出統(tǒng)一答案。這樣的試題，更多的是考查考生對所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。“國考”考查的應(yīng)用能力包括：運(yùn)用所學(xué)理論分析解決實(shí)際問題的能力，比如材料分析題等；語言表達(dá)能力，比如寫作題、面試中的結(jié)構(gòu)化問題和答辯等；考生的教育教學(xué)能力，比如活動(dòng)設(shè)計(jì)題、面試中的備課試講；采用機(jī)考之后，考生的計(jì)算機(jī)操作能力和文字錄入能力等。
從注重理論知識(shí)到關(guān)注基本素養(yǎng)，在一定程度上消除了選拔師范生只重視專業(yè)基礎(chǔ)，忽視知識(shí)結(jié)構(gòu)的弊端，促使師范生重視自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化；從注重理解記憶到重視應(yīng)用能力，則在一定程度上避免了非師范類學(xué)生教育專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)和能力不扎實(shí)，靠突擊死記硬背“學(xué)前教育學(xué)”和“學(xué)前心理學(xué)”兩門課程來獲取教師資格證的可能性。這樣兩者結(jié)合，就可以更好地實(shí)現(xiàn)從注重學(xué)習(xí)經(jīng)歷到強(qiáng)調(diào)發(fā)展?jié)撡|(zhì)的轉(zhuǎn)變，從而更好地確保教師隊(duì)伍的素質(zhì)。
二、幼兒教師資格證考試改革對幼兒教師職前培訓(xùn)的啟示
1.強(qiáng)化專業(yè)精神
師范生享有教師資格證的“免考權(quán)”，這是對他們學(xué)習(xí)經(jīng)歷的一種肯定。先不論在當(dāng)前大環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)中普遍存在的“學(xué)完、考完、忘凈”的情況，又有多少師范生是愿意獻(xiàn)身教育事業(yè)的呢？如果一張資格證既不能反映持有者的從業(yè)能力，又不能體現(xiàn)持有者的從業(yè)意愿，那么，這樣的資格證還有多少含金量呢？“國考”取消了師范生的“免考權(quán)”，設(shè)立了統(tǒng)一的考試標(biāo)準(zhǔn)，提高了考試成本（考試難度增加、考試費(fèi)用提高），每一個(gè)申請者都會(huì)事先考慮一個(gè)問題“我想當(dāng)老師嗎”，只有對這個(gè)問題有了成熟的思考答案之后，他們才會(huì)選擇去參加資格證考試，這就保證了所有拿到教師資格證的人員首先在心理上是“樂教”的。“樂業(yè)”才能“敬業(yè)”，只有這樣才能不斷促進(jìn)教師隊(duì)伍水平的整體提升。因此，幼兒教師職前培訓(xùn)首先要強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)精神，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德。
2.重構(gòu)課程體系
幼兒教師資格證考試改革，改變過去只考“學(xué)前教育學(xué)”和“學(xué)前心理學(xué)”兩門課程的“傳統(tǒng)”，轉(zhuǎn)而關(guān)注申請者的綜合素養(yǎng)，幼兒教師職前培訓(xùn)應(yīng)根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)重構(gòu)課程體系。幼兒教師職前培訓(xùn)內(nèi)容大體上可以分為四大模塊：一是專業(yè)理論課程，包括學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒園游戲理論與指導(dǎo)、幼兒園衛(wèi)生學(xué)、學(xué)前兒童科學(xué)教育、學(xué)前兒童社會(huì)教育、學(xué)前兒童語言教育、學(xué)前兒童健康教育、學(xué)前兒童藝術(shù)教育等；二是技能培訓(xùn)課程，包括唱、彈、畫、跳等幼兒教師基本技能的培訓(xùn)；三是實(shí)操訓(xùn)練課程，包括見習(xí)、實(shí)習(xí)、活動(dòng)方案設(shè)計(jì)、主題教學(xué)方案設(shè)計(jì)等；四是基本素養(yǎng)模塊。尤其第四模塊，在現(xiàn)有的幼兒教師職前培訓(xùn)中很少出現(xiàn)，更需要引起重視。
3.明確技能標(biāo)準(zhǔn)
在幼兒教師職前培訓(xùn)中歷來有“理論課程”和“技能課程”孰輕孰重之爭，其實(shí)對于幼兒教師職業(yè)來說，這兩類課程都同樣重要，不可偏廢。“理論課程”主要指上述課程體系第一模塊的內(nèi)容；根據(jù)“國考”的考試大綱，“技能課程”除了唱、彈、畫、跳之外，應(yīng)該還包括說（講故事、說課、與人溝通等）、寫（寫作、寫評(píng)語等）、做（做課件、做手工等）等技能?！袄碚撜n程”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)較容易掌握，根據(jù)教學(xué)大綱或者考試大綱設(shè)計(jì)一些題目即可衡量。在當(dāng)前社會(huì)各種技能考級(jí)熱的大環(huán)境下，幼兒教師職前培訓(xùn)中“技能課程”的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該如何定呢？對大多數(shù)想成為“未來幼師”的學(xué)生來說，并非能考到的級(jí)別證書越高越好，而且也不可能要求學(xué)生在每一項(xiàng)技能方面都能精通。因此，在職前培訓(xùn)中，應(yīng)該根據(jù)幼師崗位需求設(shè)定“技能課程”的最低考核標(biāo)準(zhǔn)，然后再鼓勵(lì)在某些技能方面有特長的學(xué)生精益求精，即對學(xué)生的技能要求應(yīng)該是“夠用+特長”。
4.重視實(shí)踐教學(xué)
教育教學(xué)能力對“準(zhǔn)教師”來說是相當(dāng)重要的，“國考”將原“省考”中只在面試中要求的教育教學(xué)能力測試也納入了考試環(huán)節(jié)，因此，教師職前培訓(xùn)必須更重視實(shí)踐教學(xué)。這可以從幾方面去努力：一是案例教學(xué)，可以通過分析各種幼兒教育教學(xué)案例拉近學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用之間的距離；二是見習(xí)和實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在幼兒園的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中感受今后的工作環(huán)境和工作內(nèi)容；三是創(chuàng)建微型課堂，提高“準(zhǔn)教師”的教學(xué)能力；四是給學(xué)生創(chuàng)造更多與孩子相處的機(jī)會(huì)，可以因地制宜，讓“準(zhǔn)教師”主動(dòng)為社區(qū)孩子或者職前培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師的子女組織親子活動(dòng)。在這種活動(dòng)中，“準(zhǔn)教師”們可以卸下案例教學(xué)中“旁觀者”的冷靜，改變見習(xí)和實(shí)習(xí)中的被動(dòng)，彌補(bǔ)虛擬微型課堂的不足，在真實(shí)環(huán)境中提升自身的教育教學(xué)能力。
教師資格證考試從“省考”改為“國考”是發(fā)展趨勢，“國考”相對“省考”的種種變革對幼兒教師素質(zhì)提出了更高的要求，也對幼兒教師的職前培訓(xùn)提出了新任務(wù)。分析幼兒教師資格證考試改革的內(nèi)容和要求，可以為幼兒教師的培養(yǎng)提供一些有益的啟示。
參考文獻(xiàn)：
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