文化教育管理制度精選(九篇)
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第1篇：文化教育管理制度范文
本文從組織結構方面、權力分配方面、保障機制方面三個方面，分析高校學生文化素質教育管理體制的現狀。1.組織結構方面由于學校的歷史的原因，行政權利在高校里大行其道。高校學生業務的執行受到政治統治層次的控制，并導致高校行政的管理理念，管理者成為黨和政府工作人員，教師則是管理的對象。現在文化教育質量管理機構在中國形成的管理如下：首先是學術辦公室在教務處辦公室的監管機構之下。其次，人員和業務設置在學工部的管理范圍內。最后，學院成立的機構負責文化素質教育。多樣性管理機構導致各高校在教育機構設置上各具自己的文化特色。2.權力分配方面從文化素質教育管理角度，高校學生的組織結構的角度來看，高校教育處在一個多垂直控制管理范圍內。文化素質教育及下屬單位配有專有的人員。高校團委一般控制著高校文化素質教育的工作。在文化素質教育實現的進程中，行政機關單位處在的主要地位，其能夠有效地保護活動的開展。行政機關和學術教育權利間具有復雜性，應該進行細致劃分。3.保障機制方面任何工作的執行必須建立保護機制才能夠順利實施改革。高等教育學生文化素質教育工作，需要創造高品質的教育文化機制建設，這是實施素質教育的基本要求。文化素質教育體系的項目，這是未來教育的一個概念，就應該體現在教育體系的草案，以內容和教育方法的適當反應;參與文化素質教育中，在高校實施的各個環節里，學校的資源和“素質教育為主體的文化”成為核心要素，以形成內在的力量。科學文化素質教育的有效保障機制的形成，協調的組織，法規和規章及其他事項的所有方面的管理，以確保協調教育有序的發展。
二、高校學生文化素質教育管理體制存在的主要問題
高校學生文化素質教育管理體制存在三個方面的主要問題，權利分配不均、行政化管理嚴重，權責不清、監督缺失：1.權利分配不均從高校對素質教育的文化教育、組織結構模式的權力上，不同部門和利益相關者，在跨文化管理素質教育上的突出問題是學術和行政權力的模糊權力錯位。管理人員培訓課程、文化、講座和其他科學領域時，行政單位的過度干預，導致行政泛化。文化管理行政教育綜合的弊端結果：首先是缺乏正確行使學術權利的方式。其次，行政弱化權力配置，學術界代表和其他有關各方的利益，行政權利和學術權利之間建立普遍認可的價值體系，對文化管理教育必須實現和文化素質教育權利的靈活運用。2.行政化管理嚴重，權責不清在高校文化素質教育管理過程中，由于文化規范和規則在學校的不健全，管理效率低下。由于行政權力占有主導地位，學術事務和行政事務內的推廣，使得文化素質管理教育與他們交織在一起，很難分辨。事實上，在文化素質教育管理體制中存在兩股力量，在行政化的體制中，所有的操作最終在這一管理體系中實施，這導致管理權力的沖突。制度的不健全、責任的不明確、工作效率不夠高等問題一直存在。3.監督缺失所有的管理措施，需要強有力的，有效的監管程序，以有效確保目標不被拒絕，然后設法達到預期的效果。監管過程控制一直是素質教育保障機制的一個重要組成部分。但事實上，文化素質教育過程中忽略了目標，不重視學生群體的權力，缺少實施效果的反饋意見收集。在另一方面，文化素質教育部門已采取了行政部門為首的官僚機構，這種單向的管理模式，流程式的管理起不到有效的監督權。
三、完善高校學生文化素質教育管理體制的措施
完善高校學生文化素質教育管理體制的措施，可以從以下三個方面進行：1.完善高校學生文化素質教育領導體制按照教育部下發文件的精神，學校和教育的文化素質進行基本的思路應該是科學化，規范化和制度化。作為高校文化素質教育實踐應該深化文化素質教育，加強理論學習的基礎上，文化素質教育體系的特點必須建立有效的。為了開展文化素質教育的規范化，制度化，就必須提高教育學生的質量文化管理體系，并加強不同機構和共同努力，實現各部門的共同努力之間的協調。2.明確高校學生文化素質教育管理權責明確高校文化素質教育部門的權責，并以動態管理的方式管理責任和權利。目前受根深蒂固的文化素質教育的影響，相關職能部門的教育和文化分工越來越明確，權責分配越來越清晰。因此，高校文化素質教育部門的權責不清晰，主要是在協調細節上。因此在特定情況下，需要相關部門協調，及時糾錯、及時解決，防止相同問題的出現。3.規范管理制度，加強過程監督高校文化素質教育在監管過程是素質教育保障機制的一部分，因此，必須采取相應的過程監督管理。在教育管理人員的過程控制應注意及時控制，在課堂上的行為，完整性教學和完善糾錯機制。學生教師加強關系的建設，順利開展活動，在發展領域的活動。考慮到管理機構有限的資源，需要及時的進行監測。可以采取集中管理教育的文化質量控制活動的執行。招投標的文化素質教育管理機構，并嚴格按照組織和活動進行審查。
四、結語
第2篇：文化教育管理制度范文
【關鍵詞】職業學校;管理工作;基本原則
1學生管理工作落實促進學校發展規劃完善
職業學校針對學生管理工作進行探究，研究結果表明學生管理工作的落實將進一步促進院校發展。職業學校認為為使學校擺脫目前在教育上存在的弊端，使院校更高、更快、更強的發展，首先應落實學生的管理工作，在緊抓教育管理的同時，其他方面也不應被忽略，達到全方位管理，例如后勤保障方面，學生只有在一個良好學習生活環境之下，才能夠專心投入到學習中。在改革初期，制度正處于不斷加強完善過程，改善過程中定會有某種程度上的混亂，因此，院校更應該加大管理力度，讓學生盡快適應改革后的學習生活環境，當院校管理制度逐漸步入正軌，學生整體素質得到有效改善，教育質量不斷提高，便會促進職業學校的健康發展。
2職業學校學生管理工作開展的體制建立原則
2．1創新性原則
應對于傳統教學與學生管理工作的觀念，職業學校改變以往常規做法，加大創新，在以往管理制度體系中融入新的合理性改動，此舉并不是否定之前傳統教學管理工作，而是其中確實存在一些不當之處，時代在變，學生也在改變，若不跟進變化進行制度上創新改造，必然致使學生學習效率低，生活習慣差，院校整體教學質量提高緩慢。顯而易見，在管理得不到及時更新的狀態之下，對學生、學校以及教育事業可能會滯后發展。職業學校通過對學生管理工作的創新，可快速解決管理工作上的漏洞，針對學生當前狀態形成新的管理制度，通過創新性原則完善學生管理工作體制，這項創新必然會是學生管理工作上的成功之舉。
2．2民主化原則
民主向來都是在管理上最為注重的問題。管理學校表明，目前學生處于被要求的狀態，絕大多數教育者一直在“嚴抓”教育，管理學生必是“嚴師出高徒”的思想，毫無疑問，學生便成為了應試教育管理中的“犧牲品”，致使學生與教師之間矛盾的激化，學生學習質量差，管理工作難的問題。因此，職業學校大大提倡學生民主化管理，讓學生參與到管理工作之中，大膽提出自己的想法，與教師、管理者共同制定教學管理制度，這樣做可以使教師、管理者了解學生想法，提高教學質量，也可加深學生對于制度的認知，自覺服從管理制度。
3學生管理工作的作用
3．1發揮導向功能
導向，即為指引、導引之意。職業學校研究表明，學生管理工作對學生成長起到一種導向作用，國家教育發展方向明確，需要各大院校將學生培養具有創新精神，自我管理意識強等全方位發展人才，這也成為職業學校全校師生的努力方向，為達到這一要求，首先要完善學生管理制度。一套完善的管理制度將會成為教學質量的保證，將會引導院校師生有目的的發展。因此管理制度可視為教育內容的方法，引導學生按照國家教育方針的方向發展發揮著重要的導向作用。職業學校在完善教育管理的同時，也加強了后勤管理工作，為學生集中精力學習營造良好的學習環境，也為學生更快適應創新性的管理制度提供有利條件，這一點也是黨的教育方針在高等教育領域的具體體現，總體來說職業院校的學生管理工作為學生成長充分發揮著導向作用。
3．2促進制度整合
整合即約束、糾偏、凈化之意。由于我國各地域文化教育理念上的差異，教育步調不一致，使學生們對于相同問題產生不同見解，出現分歧，激化學生間矛盾，所以個別高校出現了校園暴力等事件，雖然是個別現象，但也不容忽視。因此在教育管理工作上則需進行有效合理的整合，以達到高效管理，為此職業學校首先是加強學生管理工作，制定相關制度約束學生的沖動行為，其次是制度上的糾偏和約束，糾偏在一定程度上對于學生管理工作上起著至關重要的作用，幫助學生糾正不良生活學習習慣，約束自我，提高自身水平，完善自我。最后，在學生管理工作中凈化也在加強制度整合，職業學校深知國家對于學生委以重任，是國家未來的建設者，在對院校學生管理工作上，學生遵守相關制度是基本義務，自我約束也只是標準要求，制度上的凈化才是對整合的升華，隨著對學生管理工作的加強，學生的整體素質將得到全面改善，不斷提高整體質量。由此可見學生管理工作促進了制度整合。
4結語
綜上所述，職業學校在不斷提高、加強與改善學生管理工作，在管理工作中融入創新性和自主性，促進其管理制度的融合，為管理工作起到至關重要的導向作用，使院校制度執行起來更加井然有序，同時帶給學生的則是優質的學習生活環境，足夠的發展空間，讓職業學校為國家培養更多優秀的未來建設者。
參考文獻:
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第3篇：文化教育管理制度范文
關鍵詞：中國 高水平運動員 文化教育 探討
中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）2（c）-0000-00
運動員教育問題對運動員的可持續發展造成了重大影響，好多運動員在退役之后連最基本的生存能力都沒有，這與運動員教育體系的不完備有著很大的關系[1]。運動員的技術訓練是身體骨骼肌肉的機械操作，如果說這一機械操作是“硬實力”，那么運動員的教育素養可以看成是精神層面，精神上頭腦的運作視作“軟實力”而一個運動員想要真正的提高自己競技能力，需要“硬實力”和“軟實力”的結合，這樣才能打造出一名優秀的運動員[2]。“硬實力”運動員的前提和基礎，而“軟實力”則是運動員的提高的前提和保障。而增強運動員“軟實力”其途徑是加強運動員的文化教育，要求運動員做到軟硬實力兼備。
1 運動員文化教育的必要性
1.1 和諧賽場的需要
在比賽中運動員對裁判員或是觀眾口出狂言，滿口無禮言語等等，如在同場對抗性項目的比賽中，如籃球比賽、足球比賽是最為常見的現象。這些正是表明了運動員職業道德和素養的缺失，說得客觀點正是缺乏教育，歸根結底是運動員教育上的問題。接受過良好教育的運動員必然有很高尚的職業素養，這樣的運動員在比賽場地也會做到尊重裁判、尊重對手、文明參賽，更不會口出狂言辱罵甚至向對方采取暴力手段的不良行為。有些運動員為了創造佳績獲取冠軍，而服用違禁藥物，注射興奮劑，這也是運動員職業道德和素養缺失所在。為此運動員教育應該得到重視，也是提升運動員職業素養的主要措施。
1.2 有利于提高運動員的理解能力
競技體育比拼的不只是運動員的技術水平，在一定程度上更是智力的比拼。在競技比賽中只依靠的用體力拼打，缺乏技戰術意識的運動員或運動隊想要在比賽中控制對方，贏得勝利是很費勁的一件事。在很多時候競技賽場上運動員、運動隊之間更多時候拼的是雙方之間競技意識，為此對運動員教育可以培養他們提高技戰術意識，有利于在訓練或比賽中運動員學會分析、判斷訓練中的各種情況和問題，同時能更好地執行教練員安排訓練的任務、訓練內容、訓練方，通過親自體會做出總結，不斷提升運動員技戰術意識。
1.3 促進運動技能學習能力
運動員學習技術動作的快慢，頭腦思維轉換的靈活性，接受新知識的能力與運動員自身接受教育的程度有很大的關系。就像一個教練員如果帶著幾個聽不明白自己的講解，且學習技術動作慢的學生，這很不利于教練員帶隊，會嚴重影響到教練上課的效果。或者是如果運動員的行為很野蠻粗魯，不聽話，吵吵鬧鬧，甚至有與教練員作對的行為發生，也會嚴重應到教練員的執教過程。
2 我國運動員教育的措施
2.1 從課程設置方面入手
論課程的教育應該是靈活性的教育，體現在課程時間的靈活性，課程內容的靈活性和課程方案的靈活性，在時間上要合理安排避免與訓練時間沖突；在內容上要注重專業學科與其他多學科的融合，如除了開設專業理論課外，還應開設語文，英語、物理，特別是英語對于能登上國際舞臺的運動員在國際上的交流已經成為運動員主要媒介語言，而語文的學習是鍛煉運動員的表達能力，大部分的職業運動員在語言表達能力這方面還存在不足，在平時的電視節目播出中我們都可以看到記者采訪到運動員時有些半天說不出一句話的尷尬局面。課程方案的實施主要是根據體校學生的具體情況，找到體校生的興趣愛好設計最佳方案來教學。
2.2 注重思想教育
思想政治教育是社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會所要求的思想品德的社會實踐活動。價值觀是運動員要正確的處理利益與職業的關系，正確處理利益與人格的關系，不要因為利益矛盾失去前途，也不要因為的獲得利益而過著奢華享樂主義的生活，樹立運動員正確色人生觀和價值觀需要加強思想教育，灌輸他們勤儉節約、艱苦樸素、頑強拼搏、始終以祖國利益為重的良好品質，培養樂 觀向上、自強不息、艱苦奮斗、銳意進取的精神，使他們能夠按照社會主義價值取向來指導自己的行動。
2.3 重視運動員愛國主義教育
培養運動員愛國主義和集體主義的精神。愛國主義的精神是一個運動員必須具備精神品質，運動員始終要以愛國主義作為核心，為祖國的榮譽而艱苦奮斗。集體主義的精神是運動員的又一個重要精神品質，運動員始終要以集體主義為出發點，個人利益服從集體利益，有必要時甚至要做出個人的犧牲而捍衛集體利益，如在場上的籃球運動員帶傷繼續參戰，在一些徑賽集體性項目上也可以看到運動員為了集體榮譽而克服自身的一切困難參賽。
2.4 制定和完善教育管理體制
教育管理體制是一個國家在一定的政治、經濟和文化制度基礎上建立起來的對教育事業進行組織管理的各項制度的總和，它涉及教育系統的機構設置、職責范圍、隸屬關系、權力劃分和運行機制等方面，其外延包括以教育領導體制、辦學體制和投資體制為核心的一系列教育制度。教育管理制度在學校制度中是非常重要的，它決定著學校的改革和發展方向。同時也是約束學生行為的有力武器，讓學生在嚴格體制的管理下全面發展。體校作為較偏向運動訓練的特殊學校，在校的運動員可能文化功底可能稍弱些，由于長期的運動訓練運動員會受到運動項目的特殊影響，會產生項目性格化的行為，這樣有不同強烈性格的人同處在一個環境中，容易拉幫結伙而發生打架斗毆事件。
2.5 加大懲治力度
運動員行為的失控單純的依靠教育是很難達到良好的效果的，還需要有一些強制性的措施來保障。所以職業體育運動學校應該制定一系列相關的管理制度嚴格管理學生，一經發現打架事件就應該嚴格懲罰，該留校查看就留校查看，嚴重違反者可直接開除學籍，這樣做的目的是讓運動隊的學生有個良好的教育素養和人格品德。
3 結論
運動員教育具有重要的意義，可以提高運動員的職業素養；提高他們分析、判斷、理解能力；提高他們高度責任心和強烈的進取精神等。運動員長期運動訓練的原因，在很多時候是很少與外部環境接觸，大部分是處在一個相對封閉的環境下，運動訓練也會影響他們自己性格傾向，會使他們養成一些不良的行為習慣，所以在某些時候我們看到在比賽場上發生的一些不禮貌或是暴力行為。為此應該給以他們更多的人文素質教育、品德教育、職業教育。
參考文獻：
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第4篇：文化教育管理制度范文
一、小學教育教學管理工作改革與創新的重要性
小學教育處于義務教育的初級階段，家長對此也非常重視，但是其中也出現了許多問題，需要妥善解決，所以改革小學教育教學管理是非常重要也是非常有必要的。遵循傳統的教育模式，對于理論內容的教育多于實踐的教育，要本著先進行理論教學然后再進行實踐教學的模式，要以理論教學與實踐教學的協調比例為基礎，對課程以及課時設置進行改進，并以培養全面發展的人才為目標進行改革。在這一過程中，建設以素質教育為核心的課程體系，即從學科建設出發的課程建設、以教學活動為中心的課程建設，并開發一些潛在的活動課程等。
二、對小學教育教學管理發展方向的探索
（一）以課堂教學作為小學教育教學改革的出發點
怎樣的教學管理才能使課堂高效呢？首先就是學生能夠跟得上老師的教學速度；其次是學生對于課堂內容的掌握程度；最后則是學生對于學習的體驗程度。所以教師在教學過程中要針對教學目標，對教學內容進行設計和把握，設計自學，讓學生在自學過程中選擇恰當的表達手法，提升學生的學習興趣，這樣的管理事半功倍。
（二）營造學習氛圍，讓學生在潛移默化中改變學習習慣
課堂上如果氣氛很嚴肅，內容枯燥乏味，學生的學習積極}生就會降低，所以激發學生的學習興趣，必須要先營造良好的學習氛圍，讓他們可以全身心地投入進去，在這個氛圍中，他們可以發揮自己的真正性格，表達自己的思想。讓學生在課堂學習中更加輕松，感覺到民主的思想。在此基礎上，學生肯定會展示活潑的一面，并且發揮自己的創造性思維以及自主學習的能力。此時，教師教學的科學管理尤為重要。
（三）注重學生精神文化的培養，完善教學設施，營造和諧的校園文化氛圍
由于目前多數小學生是獨生子女，受各種文化的影響，學生的思想成熟得較早，考慮問題有時會走極端，所以教師在教學過程中更要加強學生精神方面的建設，可以根據學科的特點與需求，優化教育教學管理，加強學校圖書閱覽室的使用與管理，也可以在班級中設立專門的圖書角，放置一些有助于學生身心發展的書籍或者漫畫，滲透傳統文化教育，為學生營造和諧的校園文化氛圍，在此基礎上，凈化和豐富學生的精神世界。
（四）注重教師團隊的思想文化建設與專業素質建設
教師作為傳道授業解惑的人，對于學生有一定的引導作用，所以，要加強教師團隊的思想文化建設與專業素質建設。在精神文化建設方面，引導教師不斷加強自身思想道德修養，能為學生起到榜樣作用。比如，說普通話、使用文明語言；文明上網、文明出行等。專業素質建設方面，教師不斷加強自己的教育教學水平，比如利用業務學習時間，聽教育教學專家講座，看教育名家的教學視頻、定期進行外出聽課、培訓學習等，提升專業素養；也可以選擇校內外公開教學觀摩等活動形式，讓教師交流學習，吸取成功的教學經驗，根據自己的教學實際加以改進，并運用到教學過程中，互動交流，共同成長，提高教育教學管理水平。
三、創新小學教育教學管理工作的策略
（一）更新教育教學觀念
觀念是行動的心理基礎。在新課程改革的大背景之下，要想加強小學教育教學管理，首先就要樹立“以學生為本”的理念。在管理過程當中，時刻追蹤教學管理效果，保障教學管理的連續性、綜合性。運用創新的管理手段，增加教師在教學管理中的分量。保障教師對于教育教學管理工作的知情權、參與權以及監督權，讓教師幫助形成教學管理的綜合性體系。除此之外，“以學生為本”作為一個重要的教學管理原則，將促進學生全面發展作為教育教學管理的重要內容。
（二）明確教育教學管理目標
根據新課程改革，管理者必須要從創新的角度推動小學教育教學管理，進一步明確管理目標。這就需要學校明確新課程改革的基本要求、基本目標以及學校的基本任務，并不斷調動師生的積極性，將培養學生的綜合能力作為小學教育管理的重要方向。例如，學校要進一步完善對于教育管理工作的評價策略，對每個階段的管理工作進行量化處理、質化評定，將“自評”與“考評”相結合，通過多樣化的創新辦法，實現評價的科學性和真實性。
（三）完善教育教學管理制度
將小學教育教學管理上升到制度的高度，具有很大的規范作用。要想增強師生對于教學管理的重視，落實各項教育管理措施，就要將其關進制度的“籠子”當中。在完善的教育制度之上，提升學校和教師的執行力。這就需要學校對自身具有的教育管理制度進行重新審視，剔除不適合新課程改革的部分，轉變落后陳舊的觀念。根據新課程改革的要求，在新的教育管理目標指引下，制定新的管理制度，縮短與新課程改革目標的距離。除了建立完善的教育管理制度以外，還要提升教育制度的執行力。在執行力上，學校要設計一套可行的獎懲措施，樹立良好的管理榜樣，杜絕不良的管理行為。加強管理人員的素質水平，定期對管理人員進行技能培訓，只有打造出專業的管理團隊，才能形成良好的管理效果，提升小學教育教學管理的整體水平，發揮其最大價值。
在新課程改革的要求下，小學教育教學管理工作具有十分重要的價值。以此為出發點，為小學素質教育提供了一個新的思路。因此，我們要端正對于小學教育教學管理工作的態度，認清當前我國小學教育教學管理當中存在的問題，分析問題出現的原因，在總結的基礎上尋求和形成創新的管理辦法。
第5篇：文化教育管理制度范文
關鍵詞：來華留學生;趨同化;文化差異;
中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）43-0011-02
近幾年來，在我國經濟突飛猛進的形勢下，來華留學生的數量日益劇增。來華留學作為我國高等教育與國際合作與交流最主要的形式，最為棘手和值得我們深思的問題就是來華留學生的教育管理。考慮到跨文化適應等問題，初期我國高校對于留學生的教育管理方式主要是隔離管理[1]。這種保守的管理方式導致了留學生與中國學生、中國社會格格不入。為了扭轉局面，高校開始有意識地改變教育管理方式，逐步從保守到開放，以達到包容的目的。為了順應新形勢的發展，適合來華留學生的教育管理方式成為各大高校研究的主要課題[2]。通過多年的探討和實踐，“趨同化管理”方式成為了各大高校在留學生管理方面的共識。在一些發達國家看來，趨同化管理早就成為留學生教育和管理的基本方式，這樣的管理不僅可以讓留學生更快地接受差異文化教育，也可以更快融入多元化背景。本文將根據趨同化在我國高校的實踐情況，具體探討和研究如何在高校實施來華留學生的趨同化管理。
一、趨同化管理的內涵與意義
隨著全球化的日益加深，傳統的留學生特殊化管理方式造成極大的教育資源浪費，如今趨同化管理已成為高校留學生管理的趨勢。趨同化管理是一種針對來華留學生管理的新方案，與傳統特殊化管理不同的是，其要求對來華留學生的教育管理方式要與國內學生大體相同。但所謂趨同化管理不是簡單的等同管理，而是要達到教育管理中不同的文化相互交流，相互影響。每個來自不同國家的學生都應被尊重，享有學習不同文化的權利，同時也享有被評價的權利。所以趨同化管理的深層內涵中應保留尊重的含義，注重留學生的個體差異，尊重其國家或民族的文化特殊性，促使留學生的教育管理往規范和科學的方向發展。實現留學生的趨同化管理對提升我國高等教育國際化具有重要意義。首先，趨同化教育可以實現不同文化之間的相互影響與交流，它的實現在增加了中國學生與來華留學生交流機會的同時，也借助中國學生的力量讓來華留學生更快去了解中國文化，增加留學生在學習和生活中的信心;其次，同樣的教育標準可以保證來華留學生的教育質量，相同的培養計劃可以促使留學生享受國內學生同等的教學水平;最后，趨同化管理的實施可以節省高校的管理資源，提高管理人員的工作效率，節約了高校管理成本。
二、趨同化管理的現狀
從20世紀90年代起，我國就開始研究和實踐來華留學生的趨同化管理。趨同化管理作為各國招收留學生的基礎培養方式，是留學生教育和管理的根本保證。在趨同化管理的發展方面，一些發達國家如歐美、日本等已成熟地將趨同化結合到留學生教育管理中[3]，無論是申請入學、培養計劃、住宿安排或者是其他方面，留學生和本國學生都毫無分別。對于來華留學生管理剛剛起步的我國看來，已視這種趨同化的管理為最高境界，但片面地理解歐美高校管理教育留學生的行為，導致了高校來華留學生管理的“偽趨同”。我國大多數高校面臨的來華留學生管理問題是“異多同少”，管理者希望運用趨同化的管理“去異求同”，讓留學生享受與本國學生同樣的教育水平，接受中國的文化差異。但從目前來看，我國高校留學的生源國各不相同，應首先深入了解來華留學生的文化背景，在此基礎之上再結合趨同化進行管理。由于在這一方面部分高校并未合理完善制度，導致來華留學生的“文化休克”等不適應問題。可見，合理化的趨同管理是今后高校在來華留學生管理的努力方向。
三、趨同化管理的實施建議
現階段我國實施來華留學生的趨同化管理還存在較大的困難，無論是生活中還是教學中都難以達到與中國學生一樣的標準。但不能因此一味地降低培養要求，放棄趨同化管理。應該在吸取國外成功經驗的同時，結合高校實際情況采取措施，最大限度地縮小中國學生與來華留學生的標準差距，逐步從趨同管理過渡到相同管理，最終與發達國家的留學生教育接軌。對于現階段問題可采取以下措施應對。
1.規范入學標準，提高來華留學生的個人素質。我國多數高校在來華留學生招生標準上存在門檻低的問題，這導致留學生質量參差不齊的問題。一些高校剛處于留學生教育的初期，為了提高招生人數而放寬招生條件，導致后續培養過程中出現問題，嚴重影響了學校整體的教學質量。高校應該杜絕此類情況，篩選優秀的留學生源作為日后提高教學水平的保障。建議除基礎的留學生語言考試外，還應增設一套完善的高校入學考試和嚴謹的評分標準。
2.以人為本，在尊重文化差異的基礎上實施趨同管理。高校針對來華留學生趨同化的管理必須站在尊重文化差異的基礎上，否則這種管理模式的效果將適得其反。以三峽大學為例，到目前為止，電氣與新能源學院的留學生多數來自于南亞和非洲國家，過去長期承受種族主義和殖民主義的壓迫，導致其民族尊嚴受到極大的傷害。與此同時，的差異也是管理這些留學生的難點，不同的如伊斯蘭教、基督教直接導致不同的生活習性，所以在制定教育管理規章時需要我們深入了解各國家留學生的性格特征差異與跨文化差異，力爭讓管理制度在符合留學生實際情況的同時也滿足趨同化管理的要求，讓來華留學生能在遵守中國法律法規的情況下，身心愉悅地在華完成學習;其次，實施趨同管理制度需從以人為本出發，做到尊重、關心、愛護。涉及到來華留學生的教育管理工作，我們應摒棄傳統的以物質為先的管理原則。無論站留學生管理者視角，還是站在被教育管理者的視角，都應該雙向思考問題，在滿足來華留學生的精神文化需求的同時，制定一種靈活多變的趨同化管理教育方案。
3.力爭與中國學生保持相同的生活管理方式。趨同管理不能單單從教育管理上實施，還應涉及到留學生的生活管理方式。高校對國內學生的生活管理通常由輔導員負責，具體管理到生活方面、學習方面與心理方面。輔導員的存在是一個高校良性發展的必需品，他們是學生管理工作的核心部分。對于來華留學生而言，生活、學習和心理上都會存在一定的困難，留學生輔導員的存在是留學生順利融入中國校園的保障。留學生輔導員工作的首要任務就是迅速與留學生建立相互信任關系，幫助他們盡快適應周邊環境。
從高校的實踐研究來看，趨同化的來華留學生管理方式是可行和有效的，通過它的實施可以達到“擴大規模、提高層次、保證質量、規范管理”的效果。在實施過程中也發現了很多的問題如“同少異多”等，但高校只要在以人為本、尊重差異和統籌兼顧的原則下，精心地完善相關規章制度，就可以最大化提升趨同化管理的效果。
參考文獻：
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Research on the Convergence Management of Foreign Students in China
XU Yan-chun，LI Wen-wu，LU Ling
（China Three Gorges University，Yichang，Hubei 443002，China）
第6篇：文化教育管理制度范文
關鍵詞：新形勢;創新;高校教育管理;機制;現狀
一、引言
在經濟與科技飛速發展的二十一世紀，我們面對的社會是一個全面創新型社會，擁有創新能力是讓一個國家經久不衰的動力及源泉。在新形勢下的高校教育管理工作，唯有保持不斷創新的管理理念，才可以更好的與這飛速發展的時代接軌。才可以滿足時展對高校教育管理工作提出的各種具體要求。才可以保障高校教育管理工作的飛速且健康發展；才可以為國家實現有效地培養出高素質且全面的人才提供重要的支持。在二十一世紀初，我國開始著手于各大高校的擴招工作，使得我國國民受高等文化教育的普及程度漸漸的得到了有效地提高，而各大高校的教育水平與質量也引起了人民群眾的重點關注。本篇文章通過高校教育管理工作與社會實際情況相結合的方式，對新形勢下高校教育管理的現狀以及機制創新方式進行了以下幾個方面的概述。
二、新形勢下我國高校教育管理工作的現狀
1.教育管理觀點與內容落后，管理工作的效率低下。傳統的計劃經濟嚴重的影響到了現今我國的高等教育管理工作，導致高校的教育管理機構的日常基本設置不僅在程序與建立和我國人民政府的常規行政模式相差無幾，而且在管理機構的運行機制上也與人民政府的管理運行機制相似。在這種現實情況下，我國的高等教育管理的教學方式方面也幾乎是完全依據國家政府相關部門的具體指示與要求進行各方面的教學活動。這樣的管理方式雖然讓高校教育管理工作和行政管理工作在表面上保持了一致，卻沒有根據實際情況將學生的具體特點與相關課程相結合后再采取編制具體的教學大綱和課程先后的設置方式，導致了制定的各種高校教育管理規章制度實施起來的效果差，有效率低，不能發揮出其原有的作用，或難以使其做出有效的拓展。2.高校教育的管理手段缺乏多樣性，忽視了以人為本的教育理念。對比國外的高校教育管理的開放模式，我國的高校教育管理方式是十分傳統與單一的，現今我國的高校教育管理模式以經驗教學為主，并且在這一階段停滯不前，這致使了我國高校教育管理模式遠遠落后于國外的高校教育管理水平。因為我國高校教育人員將過多的注意力放在了如何將自身管理工作的規范化與標準化方面，致使了其掌控的教育管理手段缺乏多樣性，十分單一，且其管理理念落后，不再適合目前在進行飛速發展的社會與教育管理工作，也不能充分的支持社會對教育教學方面需要進行改革的要求與培養全方位高素質人才的需求。重中之重是我國的高校教育管理工作中對行政管理方面采取的工作方式過于簡陋，不僅缺乏相關的有效交流與溝通，而且沒有遵循以人為本的管理理念和民主管理的工作原則，導致了在高校教育管理的工作中對學生的主體地位視而不見的現象發生。
三、機制創新對高校教育管理的重要性
1.是適應時展對高等教育管理的具體要求，與時代完美接軌的需求。在社會經濟與科技都在進行迅猛創新的二十一世紀是一個觀念日新月異的時代，在這個不斷發展的時代中，市場經濟激烈的競爭必將聯動著對高素質全方位人才的競爭。面對這種社會需求的現狀，我國的高校教育管理模式就必須采取不間斷的革新，讓其能夠更快更精準的面對飛速發展的社會給帶來的各種機遇與挑戰，讓其面對機遇能穩抓不放，面對挑戰能有底氣迎難而上。只有讓高校教育管理模式順應新形勢下時代的發展與需要，在相關的教學改革方面可以做到積極跟上時代對教育理念認知的變化，結合實際情況對高校教育管理制度進行改革。在各大高校進行生源擴招的同時，要根據生源數量制定出相關的教學方式與措施來保障與提高高校教育的教學水平，為社會提供更多的全方位高素質的人才。進入二十一世紀后，各大高校開始采取持續性擴招政策，然而其教師團隊并沒有隨著生源的擴招而進行擴展，讓學校在面對增大的學生數量時師資力量卻達不到要求，致使了學生的素質普遍較低，畢業生面臨著較大的就業困難。發生以上各種現象的根本原因就在于高校正在運行的相關教育管理模式問題。高校教育管理模式的落后會致使其跟不上教育發展改革的步伐，無法對新形勢下社會的新需求采取適應的政策進行滿足，這種現狀在對高校教育管理工作的發展產生了嚴重的阻礙，所以高校增強教育管理機制的創新能力是一件刻不容緩的事情。2.是各高校有效地對自身所持有的缺點進行排除的動力。現今的社會發展中，我國的高校教育管理模式擁有許多缺點，其中最為突出缺點的便是教育管理理念落后。導致這一突出缺點發生的原因是高校教育管理層對出現的問題所采取的方式往往是依據其經驗與習慣進行相應的處理，這會導致民主管理的原則逐漸喪失；此外在管理工作中還存在著一些停滯在計劃經濟時代的制度不曾因時代的發展而進行改動；高校在滯后的教育管理模式中缺乏強有力的管理團隊也是一個十分重要的原因。為了能夠讓高校教育管理者對現今教育的發展速度有良好的適應性，高校一定要在排除自身管理方式缺點的基礎上，不斷的對教育管理的工作機制進行創新。
四、新形勢下對高校教育管理機制進行創新的方式
1.對高校教育管理的理念進行創新。新形勢下的時代是一個知識經濟時代，教育方面的創新是一種領先的教育理念，它的本質是為了打造出一個全新的教育管理模式，為各大高校在新形勢的需求下進行精準的定位。與時代的發展相結合，找出現今高校教育管理機制中所面臨的各種問題，制定出有針對性的解決方案。例如高校可以打造出一系列多樣化且以學生為主體的教育管理方式，更好的為社會培養出素質更高的人才。這一模式可以具體表現為對學生的個性發展加以重視，對以人為本的教育理念貫徹到底，為學生營造出一個適合學習并促使其積極學習的教育環境，對學生的個性與愛好進行最深程度的挖掘，并讓其潛力得到最大程度的發揮，使其成長得更為優秀。2.對高校教育中的教學管理方面進行制度創新。在高校教育中的教學管理方面的創新，高校與教學管理相關的部門應該結合時展的需求與學校的實際情況，對教學管理體制方面的進行有效地改革，制定出一套適合實際情況的院校教育管理制度，并嚴格執行。此外，高校也可以根據自身與眾不同的特點，與教學資源緊密的結合在一起，讓其所具有的優勢及相關學科特長進行最大程度的發揮，由此提升在校學生對學習方面的主觀能動性，在學生能夠體會到自由的基礎上展現出我國高校教育管理體制的最大優越性。
五、結語
經本文的各種具體探究可知，有效地加強高校教育管理體制的創新方式能夠較快交好的提高我國高等教育的發展水平與速度，在新形勢下可以為高校教育管理工作更好的順應時代的發展和教育行業的新需求提供技術與理論方面的有力支持，讓高校教育管理工作能夠快速有效的開展，拓展高校教育培養創新型、全方位、高素質人才的限度。
參考文獻：
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第7篇：文化教育管理制度范文
關鍵詞：新形勢；小學學校；管理工作；措施
中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）04-0092
一、前言
小學教育是教育階段的基礎，而校長又作為學校的領導管理者，所以為了能夠做好學校的日常管理工作，首先要對自己的職責進行準確的定位，然后在教學學習上不斷地積累先進的管理經驗，并加以借鑒別的成功事例，結合本校的實際情況進行分析，檠生創造良好的學習環境。在新形勢之前，學校的學習氛圍并不理想，其主要表現在課堂上教師滔滔不絕地講解，而講臺下的學生各做各的，各玩各的，一點學習的氛圍都沒有。學習就像成長一樣，都會受到周圍環境的影響，好的環境才能幫助自己成長，相反就會阻礙學生對學習的樂趣。當前的小學學習氛圍欠缺濃厚的學習氣息，創建良好的學習氛圍是每個學校管理范圍之內的，好的學習氛圍才能夠提升學習質量，提高學生的自主學習能力，提高教學質量。
二、小學學校管理工作存在的問題
在新形勢的改革下，學校的管理體系上存在許多問題，學校的管理制度還不夠健全與完善，相應的工作措施也不夠全面，加上小學學校的辦學條件不夠改善，辦學經費相對緊張，加上周邊環境的影響，使小學學校的辦學條件與其他外校的辦學制度的情況存在一定的差距。所以，在環境的影響下，學生的學習環境也受到相對應的影響，使學生課堂上的學習氛圍不佳，學生與教師又僅是存在于教與學的心理障礙，影響了教學水平的質量。加上目前小學的教師師資水平不高，學生的安全防范意識不強，所以校長作為學校的領導者，在學校的管理工作中需要制定有效的解決方法，提出有效的管理措施，進而提高小學管理制度工作。小學學校主要存在：重理論知識的提高，輕視動手操作的培養，學校的學習氛圍差，授課方法落后等方面的問題。
三、新形勢下提高小學學校的管理措施
1. 提高學習氛圍
學習和一個人的成長差不多，接受到的只是、事物的多少對他們的成長就有多大的幫助。在不同環境的影響下，接收的方式和成長的方式都不一樣，所以說一個好的環境能夠給人帶來不一樣的收獲。創建良好的學習氛圍，是每個學校的必備管理工作，校長在實施管理工作的過程中要加強學校的學風學習建設，把學風落實到每個班級的學習氛圍當中，并定期開展學校的書展活動，擴大學生的學習視野，豐富學生課外的學習生活，每周利用一節課的時間進行學校校風的學習討論，日積月累的學生的學習氛圍就會慢慢變得越來越濃厚。并且在有良好的學習氛圍的同時，還要注重提高學校的教學質量，加強學生與教師的溝通，讓學生放下對教師存在的心理障礙，創造良好的學習氛圍，這樣好的學習氛圍加上好的教學質量更加能夠有利于提高學生的學習效率。
2. 加強教學管理
在新形勢的背景下，小學學校的管理工作需要隨著新形勢的改革而改進。小學教育是學生接受教育的階段，所以要想提升教育質量，就要加強學生的德育教育，并保證學生有健康的成長基礎。所以校長需要起到帶頭的作用，并提升自身的德育素質。作為小學校長，要提高和加強學校的教學管理，需要將法制紀律，品德與愛國同政治的教育等融入學校的管理體系中，注重并長期的發展，從小學生的身心發展與認知的方法點出發，加強學生的知識理念。同時，小學校長應該要求在校的所有教師將新形勢下的知識融入到各科的教學中，并加強教學教育在學校的各項管理工作，多開展一些幫助小學生健康成長的實踐活動或文化活動。培養教師的先進教學理念并跟上時代的步伐，以推進教學的管理，探索新的知識。在新形勢的發展條件下不斷的求實、求新，在發展的過程中與時俱進，在發展中不斷地強化教學的管理質量，推進教學的改革并完善教學的管理技術評估，對每個學生盡職盡責，努力提高教學質量。
3. 加強信息技術管理
小學學校的領導要注重在關心學生學習狀況的同時，還要注重學生的身心發展，以推進學校信息化的管理建設，運用新形勢下現代化教學的管理理念，不斷地提高教學水平，改善陳舊的管理模式，并加強學生的意識行為規范。在學生的教學中融入新的知識學習概念，同時把現代信息化的技術融入到管理的教學中讓學生學習，讓學生適應新形勢下的發展。學校在進行管理工作的時候要適當地結合學校的實際情況，適當地把學校管理中的信息內容同數據在學校的官網上進行和宣傳，這樣不僅方便學生了解學校的大概情況，還有利地推動了學校管理工作的開展。加強學校的校風校訓順應時代的發展并不斷深化與傳承，另外可以通過微信等聊天工具與家長進行溝通，讓學生家長了解學校的學習規章制度，并把學校的傳統文化教育融入到學生的日常生活中，為提高學校的信息技術服務發展。所以，為了做好日常學校管理工作，首先校長要對自己的職責進行準確的定位；其次，在學習上不斷地積累先進的教育管理經驗，運用學校比較成功的管理理念進行借鑒，在管理的工作中根據本校的實際情況，采用適當的措施，對師生之間的教育進行管理性的優化，并為學生創造良好的學習環境，讓學生適應新措施的學習管理。
4. 改善辦學條件
加大學校辦學的投入，改善學校各方面存在的不足。學校管理應該把改革教學，提高教學質量放在工作的核心位置，定期對學校的教學條件，教學質量與教學水平進行自我檢查和評估，建立起嚴格的教學管理制度監督，深化教學改革的學習制度。
四、結語
第8篇：文化教育管理制度范文
1 前 言
云南農業大學越南語專業自2011年正式開始招收越南語專業本科生，現有學生143人。根據《越南語本科專業人才培養方案》計劃，按照“2+1+1”的培養模式，2014年9月―2015年5月派送2011級越南語專業42名學生到越南留學一學年，其中河內大學33名，太原農林大學9人，42名學生順利完成學業。本文以云南農業大學為例，就越南高校留學生人本管理模式的構建進行探索，對在越南高校的中國留學生進行 “人本管理”，以便更好地開展國際合作辦學，繼續推進“2+1+1”培養模式的改革與創新，加強越南語專業學生的語言技能實訓，提高學生的專業技能，為學生的就業提供更廣闊的出路。
2 越南高校留學生人本管理的意義
2-1 人的情感發展的需要
人本管理是人的情感發展和全面發展的需要，是“以人為中心”的管理，以人性為核心，它要求理解人，尊重人，充分發揮人的積極性、主動性和創造性。人本管理是一種現代管理方式，是一種根本性的跨越，是更高層次的管理方式。大多數中國留學生是第一次到越南，他們身處異國他鄉，由于氣候、環境和飲食等因素，有些學生會水土不服，常常身體不適，甚至生病。學校管理部門的老師要“以學生為本”，及時給予學生人文關懷，關心愛護學生，耐心為學生排憂解難，適時鼓勵學生學好越南語的信心和決心，全面、全程了解掌握每個學生的情況，幫助他們盡快適應越南高校的新環境，盡快融入到當地校園學習和生活中。
2-2 尊重宗教信仰，維護校園穩定團結的需要
越南是一個多民族、多宗教的國家，佛教和天主教的影響最大，越南人主要的宗教信仰是佛教，大多數信仰“大乘佛教”，有研究認為，越南80%以上的人口都參加各種形式的宗教活動，持有某種宗教信仰。供奉信仰是越南人世代傳承的“飲水思源”道義。在中國學生到越南留學之前就應該教育他們要學習和了解越南人的宗教信仰，學會尊重他們的宗教習俗，積極參加學校組織的有益的宗教活動，有利于維護校園的穩定團結，更好地與越南學生和當地人交流學習。但應注意，在尊重他們的宗教習俗時，學校管理部門要密切關注中國留學生在越南的思想動態，避免他們受到非法宗教組織的欺騙和利用。
2-3 培養跨文化交流的需要
在中國學生到越南留學之前要對學生進行法律教育和入學教育，讓學生學習越南相關的法律法規、校級校規和文化習俗等，加強跨文化交流意識的培養，做好文化交流與傳播，把中國博大精深的文化傳播到越南，讓更多的越南人認識和了解中國文化。鼓勵中國留學生積極參加學校的集體活動，多與當地人交流學習，培養他們跨文化交流和溝通能力，以便促進和增強文化交流，為構建中越友誼橋梁搭建堅固的基石。
3 越南高校留學生人本管理模式的構建
3-1 樹立人本管理理念
人本管理是“以學生為中心”的管理，以學生為核心，高校教育者不僅僅是一個管理者，更是學生的服務者。作為派出學生到越南留學的高校，學校管理部門、學院管理部門和學生班主任應與越南留學生隨時保持聯系，定期向越南高校管理部門、學生所在學院管理部門和學生負責人、舍長、小組長了解學生情況，關心學生在越南的學習和生活，學會尊重和理解他們的想法和做法，了解他們的歡樂與痛苦，并設身處地地為他們著想。全面全程關心關愛他們，根據個體差異進行個性化教育和引導，維護他們的利益。想方設法為他們協調，并給予及時幫助，以便為他們提供更好的學習環境和氛圍，做到管理與服務的有機結合。
3-2 制定嚴格的管理制度
嚴格健全的管理制度是規范留學生工作的前提，是激勵建立良好學習生活習慣的重要保證。一些學生去越南留學之前就已經養成了拖拉懶散的壞習慣，學習不積極，做事不認真，遇事不冷靜，到越南后又遠離父母和老師，在完全陌生的環境中很可能會管不住自己，放任自己，嚴重逃課，考試作弊等。云南農業大學應該根據《留學生違紀處分規定》和學生實際情況制定嚴格的管理制度。根據學生在越南高校的學習成績、考勤、平時表現、師生評價等，給予學生一定的獎懲，以便更好地鼓勵和鞭策學生努力學好越南語專業，提高專業技能和綜合素質。
3-3 提高學生語言技能和跨文化交際能力
在學生到越南留學之前，要對他們嚴格要求，讓他們認真學習越南語基礎知識，具備扎實的語言基本功和良好的自主學習習慣和能力。在學生到越南留學之后，更要嚴格要求他們，鼓勵他們大膽與越南師生和當地人交流學習，不斷提高語言技能實訓。在學生到越南留學之前還要對他們進行跨文化交際能力培訓，增加他們對越南社會背景、意識形態、文化傳統、生活習慣、風俗習慣、宗教信仰等文化背景的認識，使他們能夠從對方的視角認知其文化，減少一些偏見。同時，還能拓寬知識面，培養對不同文化的熱愛和學習。
3-4 創新自主學習機制
第9篇：文化教育管理制度范文
[關鍵詞]企事業單位 消防安全 安全教育
中圖分類號：K81 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2017）12-0236-01
消防工作是一項科學、系統的工程。隨著社會的經濟發展和工業、民用建筑發生著日新月異的變化，各類火災事故也給消防工作帶來了一個個嶄新的研究課題，因此進一步加強消防科普知識教育和提高國民安全素質，以及增強企事業單位每個人的消防安全意識和責任感，都有著重大而深遠的意義。作為一個企業，只有在向市場要經濟效益的同時，重視安全生產，防患于未然，這樣才能實現利益和安全“雙贏”。
一、企事業單位消防安全知識普及現狀
近年來，我國的企事業單位普遍都在安全問題上足夠重視，，從健全安全制度、拓寬渠道、加大力度、注重效果上下了很大功夫，使得單位職工的消防安全知識普及教育取得了長足的進步和發展。但是單位職工的消防安全防范意識遠遠跟不上企業的發展和和社會經濟發展的要求。總起來看， 主要有下列幾個特點：
1.企事業單位消防知識普及教育沒有從實質上納入企業教育
2009年6月1日正式實施的新《消防法》及配套《規定》為加強消防安全知識普及教育工作提供法律保障，但是很多企事業單位并未結合本單位實際，制定操作性強的實施細則，導致消防安全知識普及教育的職責依舊不夠明確，教育培訓的內容沒有得到細化，消防安全知識普及教育依然是各自為陣，監管機制仍舊處于真空狀態，教育培訓水平依舊處于重復、低效的狀態。另外，職能部門之間的缺乏溝通、協作，未形成單位消防安全培訓機構設置、考評、監管辦法，致使消防安全知識普及教育沒有實質上納入企業教育之中。
2.企事業單位消防安全教育培訓流于形式。
目前的企事業單位消防安全教育培訓主要以單位消防安全“四個能力”（即檢查消除火災隱患能力、撲救初起火災能力、組織疏散逃生能力和消防宣傳教育能力）為內容的教育培訓工作，培訓的對象主要包括單位消防安全責任人、消防安全管理人、自動消防設施值班操作人員等。從實際工作看中，雖然以消防安全“四個能力”為主要內容的消防安全教育培訓取得了明顯成效，但總體的教育培訓工作還是缺乏系統性、規劃性、科學性，培訓工作還沒有形成一種健康、良性的運作機制，大部分單位的消防安全知識普及教育依舊流于形式，停留在低水平、低層次階段徘徊。
3.消防安全知識宣傳的廣度和深度不夠
從消防知識宣傳容上看，工作缺少持續性和系統性，難以形成互動的宣傳局面。傳統的宣傳工作只是 為了宣傳而宣傳，在很大程度上注重表面化、形式化，沒能在深度、力度和實際成效上下功夫，宣傳消防知識方面存在盲區。消防知識宣傳不深入，不持久，力度不大。有的單位開展消防宣傳只是敷衍應付，遇有上級部署宣傳任務，隨便設立一個咨詢臺，掛上幾幅宣傳標語，印發一些宣傳資料，看似熱火朝天，其實影響甚微，成了形式主義；有的單位則純粹為了完成宣傳任務，突擊搞活動，象征性舉行一下儀式，領導到場講話發言，新聞單位拍拍照片、攝z錄像，具體收到了什么樣的宣傳效果不得而知。從消防知識宣傳形式上看，方式方法老套陳舊無吸引眼球的亮點，不僅形式呆扳，而且也有應付“做秀”之嫌。
二、企事業單位消防安全知識科普教育不足的深層次原因分析
1.各級領導對消防安全知識普及教育重視程度不夠。“單位統一領導” 是消防工作的原則之一，消防安全知識普及教育也必須由各級單位統一領導，但各級單位領導對消防安全知識普及教育的重視程度不夠。從認識上看，未將消防安全知識普及教育當作是單位的一項職能，當作一項工作來抓，僅僅停留在以會議落實會議、以文件貫徹文件的層面。
2、各職能部門未形成合力。由于缺乏政策支持、資金的保障，消防安全知識普及教育始終未能形成良性循環的局面。在單位各職能部門中未能形成“消防安全”靠大家的意識，安全監管部門不能正確履行消防安全知識普及教育的職責。由于缺乏制度的規范和約束，缺乏有效監管，消防安全知識普及教育呈現零亂、重復和自由發展的混亂局面。
3、消防安全知識普及教育基礎薄弱。我國消防安全知識普及教育起步較晚，消防安全知識普及教育資金投入和設施嚴重不足。作為企事業單位，只注重了對企業文化的傳播，卻往往忽視了消防安全知識普及教育，沒有將消防安全知識普及教育納入職工素質培養的范疇，沒有將消防安全知識普及教育與企業文化教育擺在同等重要的位置。作為單位職工，由于工作繁忙，也無心刻意去學習這方面的知識。
三、推動消防安全知識普及教育工作的對策
1.建立健全消防安全知識科普教育管理制度。企事業單位應重視和加強消防安全知識普及教育，將其作為減少各類災害事故的重要手段，在建立和完善消防安全知識科普教育管理制度上狠下功夫。要制定切實可行的消防安全知識普及教育規劃，明確單位各相關部門的職責， 督促各級部門各負其責，齊抓共管，并持之以恒，構建有特色的消防安全知識普及教育體系。
2.加強對重點人群的消防安全教育。首先，要重視加強對企事業單位各級領導的消防安全宣傳教育。通過多種方式，促使各級領導掌握消防安全知識，深刻認識消防安全知識普及教育的重要性、緊迫性，從而帶動消防安全知識 普及教育的廣泛深入開展。其次，要加強對安全崗位工作人員的教育。制定這些安全崗位工作人員培訓教育標準，加大培訓力度，嚴格組織考核，不斷提高他們處置災害事故的能力。
3.加強對單位人員的宣傳教育。在消防安全知識普及教育方面，要盡可能創新消防安全宣傳形式，采取靈活多樣的方式。可以通過圖書、報刊、音像制品等，加大宣傳力度，拓寬宣傳覆蓋面，使公共安全宣傳教育覆蓋到單位人員的每個人，使他們都能掌握基本的防災、避災、自救、互救技能，以達到減災的目的。
4.注重發揮單位教育部門的消防安全知識普及教育職能。提倡企事業單位設立專門的消防安全培訓部門，一方面培養消防員、消防控制室操作人 員等消防崗位從業人員，一方面可以承擔對單位人員消防安全知識的教育普及工作。應該說，這是一個發展趨勢。其他的消防安全知識普及教育也完全可以采取這樣的方式。提倡一些職業學校與單位內部開設各類型的公共安全合作，培養一批專職的消防安全知識普及教育骨干力量，從根本上增強企事業單位每個人的消防安全意識和責任感，實現利益和安全“雙贏”。
參考文獻
[1] 胡傳平.區域火災風險評估與滅火救援力量布局優化研究[D]；同濟大學；2006年
