初中心理健康教育培訓精選(九篇)
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第1篇：初中心理健康教育培訓范文
前言
心理健康指的是一種心理狀態，在內部環境，個人對此懷有良好的安全感，在外部環境，能夠憑借社會認可的方式有效適應。在初中階段，學生身心發展尚不成熟，就心理健康而言，尚未達到心理健康所設定的標準，由于缺乏社會閱歷及完善的辨別能力，往往容易出現一些問題。鑒于這一實際情況，必須將心理健康教育落實到位。
一、初中心理健康教育的重要性
初中階段處于個人人生發展和成長的重要而又特別的時期，在這一時期，初中生的心理認知逐步走向成熟，心理發育速度增快，開啟了向幼稚邁向成熟的征程。在這一成長階段，初中生極易出現矛盾的心理狀態，需要開展心理健康教育，予以學生適當的輔導和幫助，以促進學生身心健康發展，有效避免負面心理對學生造成的不利影響。通過開展良好的心理健康教育，有利于促進學生身心健康發展，而且心理健康教育涵蓋了多方面內容，不單純指心理引導，對于身體健康也具有積極作用。學生的人格在初中階段初步形成，尚處于初始階段，對于未來發展，擁有自身看法及見解，通過采取科學適宜的心理健康引導，有利于引導學生樹立正確的人生觀及價值觀。若初中生的心理健康水平達不到相應標準，則可能導致學生綜合素質不高等問題。影響初中生心理健康的因素
（一）受社會環境的影響。在信息技術快速發展的當下，當今時代已邁入大數據時代，互聯網上充斥著各種各樣的信息，信息資訊呈爆炸性的增長態勢，而信息資訊的質量良莠不齊，其中夾雜著不利于青少年健康成長的信息要素。青少年缺乏良好的辨別及篩選能力，負面新聞或不良信息可能對青少年心理健康造成負面影響，進而導致初中生心理健康問題。
（二）受學校教育的影響?？v觀當前初中生心理健康教育現狀，相關體制尚不完善，與要求的初中生心理健康教育水平尚存一定差距。不少學校將重點放在如何提升教學質量并取得理想的升學率上，在學生素質教育的引導上存在不足之處，容易導致初中生產生各種心理健康問題。
（三）受專業教師的影響。在踐行心理健康教育時，若缺乏專業教師給予學生適當的心理疏導和引導，則難以取得力量的教育效果。若教師在開展心理健康教育時，將自身主觀情緒和看法融入其中，會對初中生心理健康造成影響。伴隨著新課改的逐步深入，教師在本專業領域逐步深入，教學能力逐步增強，但關于初中生心理健康教育的專業教師仍較為匱乏。
（四）受家庭教育的影響。不少初中生之所以產生心理健康問題，主要原因便是家庭教育因素。部分家長事業繁忙，對學生缺乏關注，和孩子缺乏良好的溝通，使得學生未能感受到來自家庭的關愛，容易孳生許多心理健康問題。另外，受教育水平的影響，部分家長所采取的教育方式簡單粗暴，不利于促進學生身心健康發展。
二、有效應對初中生心理健康問題的措施
（一）營造良好的社會環境。在信息大爆炸的時代背景下，當今社會充斥著各種信息，信息質量良莠不齊、真假難辨，長期處于這一環境下，會對學生思想認知及價值觀念造成潛移默化的影響。鑒于這一實際情況，我國有關部門要充分發揮督導職能，采取有效措施營造良好的社會風氣。學校要結合實際情況，設置專門的初中生心理健康輔導室，給予學生適當的心理引導。
（二）科學調整學校管理方式。學校作為學生成長發展的重要場地，在校園內度過的時間相對較長。為此，學校要明確初中生心理健康教育的重要性，充分發揮自身引導職能，推進傳統教育理念的改革創新，構建良好的校園文化，將素質教育落實到位，改變以往片面關注分數的傳統觀念，將初中生心理健康教育落實到位，以促進學生身心健康發展。
（三）完善教師培訓制度。教師肩負著教書育人的重任，在學生成長發展中扮演著引路人的角色，要增進與學生的交流溝通，營造良好的師生關系。為此，學校要注重優化教師隊伍建設，完善教師培訓機制，加大針對心理健康教育方面的培訓力度，并給予學生高品質的教育培訓及實踐指導，完善開展心理健康教育的有關條件。
（四）構建良好的家校合作機制。家庭環境作為影響學生身心健康發展的重要因素，適宜的家庭環境及教育方式能夠讓初中生心理健康教育事半功倍。為此，學校要增進與家長的交流溝通，樹立良好的家校合作機制，為學生身心健康發展營造良好的發展環境。另外，家長要注重調整和優化自身教育方式和與孩子溝通的方式。
第2篇：初中心理健康教育培訓范文
關鍵詞：中職學校；心理健康；心育網絡
長治市第二職業高級中學是一所以工科為主的職業中學，學校面向全市招生，學生一般中考分數較低，不能進入普通高中就讀，還有部分沒有參加中考甚至初中輟學在社會上的學生。學生特點是男生多，女生少；住校生多，非住校生少。面對生源質量差、教學難度大、管理不易的困境，學校在實際工作中，逐步確立了以心理健康教育為重點突破口的辦學新思路，以強化組織管理，完善工作機制；實施師資培訓，打造專業隊伍；健全心育制度，推進科學咨詢；堅持縱橫結合，構筑心育網絡；搭建活動平臺，優化心育環境。在全校范圍內廣泛開展心育活動，取得了良好的教育效果。經過幾年的實踐，學校的辦學質量不斷提高。
一、強化組織管理，完善工作機制
學校確定將心理健康教育工作列為學校德育工作的中心內容，從2004年根據教育部職成司關于印發《中等職業學校學生心理健康教育指導綱要》通知中的要求，詳細地制訂了《長治市第二職業高中心理健康教育工作實施方案》，并成立了校長牽頭的首屆心理健康教育領導小組。2006年9月，為進一步加大心理健康教育工作力度，該校率先在全市職業學校中專門設置了心理輔導中心，并通過該中心有針對性地為全校師生提供個體或團體業務咨詢服務以及承擔校級心理輔導教師和班級心理委員的培訓任務，建立起了心理健康教育教研團隊，堅持以課堂教學和德育活動為
有效載體，積極組織廣大師生有目標、有步驟、有秩序地開展一系列的教研工作。
二、實施師資培訓，打造專業隊伍
擁有一支綜合素質高、業務能力強、科研水平高的心理健康教育專業師資隊伍，是一個學校能否有效開展心理健康教育活動的
關鍵所在。學校針對當前校內學困生、貧困生、心困生等“三困生”數量多的特點，在管理工作中確立了“全員培訓、全員參與、全員負責”的教育方針，將心理健康教育業務培訓列入了教師的專業培訓工作計劃，要求每位教師都必須按時參加學校組織的心理健康教育培訓，每位教師都必須積極投身參與到學校的心理健康教育工作中去，每位教師都必須選擇若干名“三困生”進行定點輔導和結對幫扶，并對其在校期間的學習生活全程跟蹤負責。學校利用
寒、暑假的校本培訓時間，采取“請進來、走出去”的辦法，外聘蔣乃平、緱國禧、黃云漢、李玉清等多名優秀教育專家學者來校講學，派遣教學骨干遠赴河北衡水、江蘇洋思、山西平遙、太谷等省內外學校學習經驗，切實提高了本校教師的心理健康教育水平和專業業
務技能。在對專職教師和班主任的培訓上，學校持續加大專項資金投入力度，為學校圖書館和心理輔導中心購置了大量的心理健康教育專業書籍、光盤，訂閱了多種相關報紙、雜志，并有計劃、有組織地安排相關教師通過實地和網絡兩種方式進行業務知識的有效補充和業務技能的錘煉升級。對在心理健康教育工作中業績突出、表現優異的心理教師和班主任，該校除重點獎勵外，還優先解決他們的職稱、評優問題。通過實施專業師資培訓計劃，該校目前已初步形成了一支以專兼職教師和班主任為主導，廣大任課教師為輔的具有較強心理健康教育業務能力的專業師資隊伍，這為不斷提高該校的心理健康教育質量和促進學校全面發展奠定了良好的基礎。
三、健全心育制度，推進科學咨詢
為將心理健康教育工作切實落到實處，學校先后制訂了《心理咨詢中心工作制度》《校內心理咨詢師工作守則》《校內心理咨詢工作流程》《校內心理咨詢保密制度》《學生心理檔案收集辦法》《學校團體咨詢活動規程》《心理健康教育宣傳制度》《班級心理委員培訓制度》等一系列的規章制度，使心理健康教育工作真正做到了有章可循，逐步駛入了目標化、常態化的良性發展軌道。作為該校德育工作的一項中心內容，心理健康教育領導組每年都會制訂詳細而
周密的年度和學期工作計劃，按照相關規定有條件、有選擇、有步驟地開展一些針對性很強的專題心理健康教育活動。領導組還定期召開心理工作例會，總結前階段的工作情況，部署下一階段的具體工作任務。在日常教育工作中，學校開辟了專門的心理活動區和心理訪談區，而且提供了強有力的軟硬件支持，建立健全了學生電子心理檔案，購置了專業的心理測評系統軟件。學校長期堅持實行了團體輔導和個別咨詢制度，引導一批又一批“三困生”逐步走出了心理泥潭，步入新的生活。通過每月一期的心理論壇和每周一次的心育科研活動，給專兼職心理教師和班主任提供了相互學習交流和進行業務探討的機會，通過持久有效的雙向溝通，最
終達到了吸取教訓、總結經驗、共同提高的目的。
四、堅持縱橫結合，構筑心育網絡
在開展心理健康教育工作的實踐中，該校經過長期的深入探
究，逐漸摸索出了一條“縱橫結合、三位一體”的教育新路子，在全校范圍內構筑起了一張融學校、家庭和社會為一體，實行多邊響
應、多級聯動的心理健康教育網絡。所謂“縱”，指的是在學校內部形成了“心理健康教育領導組―心理輔導中心―學生心理互助協
會―班級心理委員會―心理委員―學生個體”的垂直教育管理模
式。心理健康教育領導組負責制訂全校心理健康教育工作的總體規劃和年度計劃，為心理咨詢提供必要的硬軟件教育設施設備，并針對心理健康教育具體內容提出指導性意見或建議。心理輔導中心則充分依托心理輔導室和心理教研組，針對學生不同時期的心
理狀況，開展個別心理咨詢、班級心理輔導和團體咨詢活動等。學生心理互助協會是在心理輔導中心指導下成立的學生社團組織，是由一群喜歡心理學、關注自身心理健康、有博愛心的學生心理愛好者組成的，他們通過觀看心理電影、同做心理游戲、舉辦心理沙龍、閱讀心理資料、接受心理培訓等各種靈活多樣的形式來進行自我心理調節和朋輩心理輔導。首先，從學校教育來看，通過校內心理健康教育網絡，在加大對心理健康知識宣傳的同時，充分利用現有心理健康教育條件對學生心理狀況及異常變動進行有效的干預，使學生在校期間能始終保持一種較為積極、健康、平和的心態。其次，從家庭教育來看，該校不斷加強與學生家庭的溝通，通過設置校園開放日、開通家校熱線等多種方式建立起與家長的經常性
聯系，并對廣大學生家長進行必要的心理健康教育知識專題培訓，提高家長對孩子心理狀況的關注度，使家庭教育順延學校教育的步伐，幫助學生提高個人心理素質。在必要的情況下，學校會征得學生同意采取班主任或心理教師專題回訪學生家庭的常規教育模式，以增進對“三困生”的教育效果。
五、搭建活動平臺，優化心育環境
面對中職學生管理不易的困境，學校本著“先成人再成才”的教育原則，主動搭建活動平臺，努力暢通各類教育渠道，為優化教育教學環境、促進學生成才奠定了堅實的基礎。（1）堅持將課堂教學作為學生心理健康教育的主渠道，將心理健康教育課納入了學
校的整體教學計劃。在日常教學管理中，要求心理健康教育要在各學科課堂教學中滲透，科任教師要根據各自學科的特點加入相應
的心育內容。（2）堅持心理輔導室定時開放和心理教研活動定期舉辦的原則，確保心理健康教育主陣地不丟失。每周一下午的三點至五點是學校的心理咨詢時間，學生和教師可在前一個工作日進行提前預約，心理咨詢教師將針對個體的不同心理狀況進行一對一的當面輔導，幫助廣大師生解決學習、生活和工作中的情感困惑。每周三下午兩節課后是學校心理教研組的集體活動時間，該校通
過舉辦心理沙龍的形式為心理教師和班主任搭建起相互溝通和交流的平臺。（3）該校堅持借助學生社團開展心理健康教育宣傳的主導方針，通過生幫生、生帶生，使學生在建立良好協作關系的基礎上共同進步。學校成立的學生心理互助協會充分依靠各班級心理委員會廣泛開展心理健康教育宣傳活動，開辦專門的心理小報，定期舉辦專題心理講座，為促進學生和諧相處發揮了積極作用。（4）堅持以課余活動為載體，時時、事事滲透心理健康教育內容。利用校園廣播、校園網絡、黑板報、宣傳櫥窗等媒介，本著“讓每一塊墻壁都說話、讓每一寸土地都育人”的精神，大力普及心理健康常識，強化學生心理健康意識，提高學生的心理健康水平。
通過不斷加強心理健康教育工作，促進了學生的成長、成才，促進了師生關系的和諧，使學校的教育教學工作逐步駛入了科學
第3篇：初中心理健康教育培訓范文
當今社會是一個信息化時代，物質和精神世界豐富多彩，整個社會朝著多元化方向發展，社會的飛速發展必然會帶來一些矛盾，這些矛盾也給中職生帶來了許多心理方面的問題，中職教育具有一定的特殊性，中職學生面臨著學術知識和過早就業等多重壓力，同時他們心智尚未成熟，無法很好的調節自己，容易導致自卑心理和焦躁情緒，久而久之就??產生對學習的懈怠和對事物悲觀的看法。除此之外，家庭原因和學校教育缺乏針對性等原因也導致中職生缺乏進取精神，因此，作為中職學院的老師和領導，應當重視學生心理健康問題，加強對學生的心理健康教育和咨詢，很好的完成學生從學校到社會的過度，促進學生全面發展。
一、中職生的心理健康問題分析
（一）中職學生容易自卑，無法客觀評價自己
中職學生是由中學直接過度而來，有的是因為學習成績較差，有的是因為家庭原因導致無法進行普通高中教育，社會不論是對中職生的認可度還是包容度都較差，在這種情況下就會使得中職生產生巨大的心理落差，容易造成自卑心理，從而失去前進的動力。同時中職生的學習基礎較差，學習自制力較低，在學習的主動性和知識的吸收消化方面能力較低，從而產生學習無用的自卑心理，對未來缺乏自信。
（二）中職生易產生焦慮的心理
在中國，學生和家長過分看重學習成績，而中職生學習成績較差，得不到家長和社會認可，往往被忽視，再加上很多中職生是由于家庭比較貧困的原因被迫進入中職學校學習，在他們不夠成熟的年紀過早的接觸了來自于家庭和社會的負面影響，容易造成焦慮的心理，看待事物比較消極，對社會和未來失去信心，在極端的情況下，過度的焦慮導致心理防線崩潰，往往會做出反常的行為，嚴重影響了中職生的成長成才。
（三）中職生無法處理人際關系問題
中職生從初中到中職學校學習，缺乏人際交往經驗，缺乏在公共場合表達自己、與他人交往的能力和勇氣，面對各種各樣的活動，既充滿了興趣又擔心失敗，久而久之甚至回避參加，妨礙良好人際交往圈的形成。同時，學生也無法正確認識自己的問題，客觀看待他人的優缺點，無法包容別人，常與別人發生沖突，無法真正融入集體生活。
二、中職生心理健康問題解決方法
（一）針對性的建立學校心理健康機制，加大中職生心理健康教育
學校心理教育機構積極開展心理健康教育，開展心理健康教育課程，組織學生心理健康座談會或者講座，及時對學生的心理問題進行初步排查和疏導，組織開展心理健康知識普及宣傳活動，同時及時介紹增進心理健康的方法和途徑，幫助學生樹立良好的心理品質和自尊、自愛、自律、自強的優良品格，利用學校微信、QQ、網站等現代通訊工具及時了解學生的心理動態，及早發現學生心理問題，及早干預，傳授心理調適方法，幫助學生消除心理困惑，增強克服困難、承受挫折的能力，形成班級、學校和學生三位一體的心理健康機制，有效解決中職生的心理健康問題。
（二）提高心理健康教育隊伍的整體素質，拓寬心理健康教育形式和途徑
我國心理健康教育起步較晚，學校師資隊伍中心理咨詢專業人員比較缺乏，且兼職居多，因此，學校應當對心理咨詢老師定期進行培訓，開放條件讓心理咨詢老師有進修機會，組織參加校內外心理問題學術交流會，加強實踐能力，培養一批骨干力量，同時對班主任和授課老師進行相應的心理健康教育培訓，加強教育管理能力。其次，學校開設專門的針對中職生的心理健康課程，心理教學除了傳授必要知識外，還應當具有實踐性、活動性和互動性，使學生可以很好的理解并使用所學知識。
（三）加強校園文化建設，營造良好的心理健康氛圍
首先，建設良好的校園環境，如綠化校園，加強基礎設施建設等，為學生的學習和生活營造一個良好的環境。其次，應當加強學校的心理健康文化活動，如心理健康知識大賽、辯論會等，通過這些活動讓學生能夠了解心理知識，及時調節自己，避免心理問題。
第4篇：初中心理健康教育培訓范文
在全面貫徹教育方針、實施素質教育的過程，學校開展心理健康教育正在引起人們的重視,開展心理健康教育，既是學生自身健康成長的需要，也是社會發展對人的素質要求的需要。在今后的工作中，我要更加嚴格的要求自己。多看書，多學習，不斷豐富自己、完善自己。因為要想為別人提供幫助，首先自己內心要夠強大。我還要結合學校的實際情況，盡我所能幫助需要幫助的學生，希望通過我的幫助，學生能以更加積極，良好的心態學習和生活，并為以后步入社會做好準備。而我自己也在不斷的學習和實踐中提升自我，追求更高的人生價值。親愛的讀者，小編為您準備了一些學生心理健康工作總結，請笑納!
學生心理健康工作總結1這次培訓共開課十一次，歷時一年。每一次為我們講課的都是心理健康教育方面的專家和優秀工作者。我非常珍惜這次寶貴的學習機會，認真參加培訓，從不缺課。每次培訓都認真做好記錄，培訓結束后及時整理筆記。按要求完成作業，認真復習積極備考，最終通過南京市學校心理健康教育教師資格考試，成為一名學校心理健康教育教師。通過這次班主任心理健康教育培訓，我掌握了一定的心理健康專業知識，更深入的認識了自我，面對工作有了更多的信心?？梢岳脤I知識分析現實工作中遇到的問題，進而找到解決的辦法。和學生的溝通交流更為有效，提高了教學效率。
成為一名學校心理健康教育教師，對我來說是一種鞭策。我所在的學校里有很多中職生，他們正處在心理上的轉型期，有些學生心理成長的很好，在邁向社會的過程中充滿自信和力量，而也有很多學生由于種種原因心理得不到成長，心理上的不成熟導致思想、行為上的不成熟，常常讓老師、家長頭疼不已。中職生迫切需要有人走進他們的心靈，給予他們心理指導。但是由于師資條件有限，任課教師負責教授各種文化課和專業課，多的是知識上的“傳道、授業、解惑”，而和學生心靈溝通較少。班主任工作繁忙，一個人面對幾十個學生，精力有限。有些家長“心有余而力不足”，對孩子物質上的關心較多，而對孩子心理上的關注較為欠缺。我希望自己通過專業知識的學習和實踐經驗的積累，幫助中職生重新認識自己，進而接納自己，欣賞自己，幫助他們建立自信?？粗鴮W生能夠擁有健康的心態、滿懷信心走向工作崗位，作為一名教師才能真正體會到職業的幸福感和成就感。
在今后的工作中，我要更加嚴格的要求自己。多看書，多學習，不斷豐富自己、完善自己。因為要想為別人提供幫助，首先自己內心要夠強大。我還要結合學校的實際情況，盡我所能幫助需要幫助的學生，希望通過我的幫助，學生能以更加積極，良好的心態學習和生活，并為以后步入社會做好準備。而我自己也在不斷的學習和實踐中提升自我，追求更高的人生價值。
學生心理健康工作總結2本學期學校心理健康節與工作，以黨的“十”十八屆三中全會，四中全會精神為指導，按照教育局本學期教育工作的要點的要求提出的，學校要把對學生的心理健康教育作為本學期的重點工作之一，進一步貫徹《中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和__教師節的重要講話精神，結合學校實際，積極推進我校心理健康教育工作的開展，
通過開展心理健康教育工作，提高學生心理素質，開發學生的心理潛能，提高學生的心理健康水平，最大限度地發揮各種心育陣地作用，扎實地開展我校的心理健康教育工作，讓每一位學生在活動中了解自我、悅納自我、調控自我、實現自我，超越自我。為提高教育教學質量提供了保障。
一、加強組織領導，健全并執行好各項規章制度成立了以主管教學副校長為組長的，德育主任、教務主任，班主任和健康教師為組員的心理健康工作領導小組，開學前，學校行政就心理健康教育召開專項研究會議，制定學期工作目標，并將此納入學校行政工作計劃之內。在心理健康教育工作開展的過程中，校領導經常給以具體的指導、協調、檢查和督促。學工委作為學校心理健康教育工作的直接分管部門，對班主任、家長、生活教師等進行了指導與培訓，并給學生開設了心理健康教育選修課。
2、心理健康領導小組成員，帶頭學習心理健康知識，根據不同年級學生的心理特點制定心理健康工作計劃，并將計劃落實到實處，根據自己的工作任務，認真做好工作記錄，發現問題及時分析，研究解決的對策。
3、積極開展心理健康教育的教師培訓，加強師資隊伍建設是搞好心理健康教育工作的關鍵：通過培訓提高專、兼職心理健康教育教師的基本理論，專業知識和操作技能水平。
定期聘請心理健康教育專家來校做報告，增強心理健康教育的責任意識，建立全體教師共同參與的心理健康教育的工作的機制，舉辦班主任心理健康教育培訓班。逐步形成在校長領導下，分管干部負責，以專、兼職心理輔導教師和班主任為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育的工作體制;同時學校重視教師心理健康教育工作，把教師心理健康教育作為教師職業道德教育的一個方面，為教師學習心理健康教育知識提供必要的條件。
4、心理健康教育工作應用嚴謹和健全的制度規范我們的行為。
在工作中嚴格執行《心理健康輔導教師工作職責》、《學生隱私保密制度》《心理教育工作是制度》。
二、做好心理輔導室工作
(1)安排好咨詢室的值班工作。學校安排專兼職教師在心理咨詢師值班，認真做好心理咨詢記錄
(2)加強了宣傳教育，引導好學生正確對待自己的心理問題，鼓勵學生有問題時能輕松走進咨詢室。
(3)熱情接待好每一位來訪者，在保證學生隱私的前提下，及時與有問題的學生家長進行溝通。
4、抓好心理健康宣傳工作
(1)開辦了專門的心理健康宣傳教育廣播欄目，對教師和學生宣傳心理健康知識(每周廣播一至二次)。
(2)開辦校園網站上的“心理健康”專欄。
三、開展多種多樣的心理教育的途徑
一是通過校本心理健康的通識培訓講座，加強對教師進行心理知識輔導，引導老師要在繁忙的工作和家務中調節好自己的心態，積極、努力、快樂的工作，保護好學生的心靈，把握學生的思想波動;二是通過聘請專職心理教師對全校學生進行心理知識講座，讓心理健康知識深入學生當中，逐步在學生中普及心理健康知識。
通過主題班會、學法指導月等活動，引導學生認識自己的潛能，端正學習的動機，掌握適合自己特點的學習方法，改變不良的學習習慣，從而改善學生在學習過程中的被動無助狀態，增強學生對本學科的興趣，增強自信，提高學習的效率。
重視課堂主渠道建設。重視與學生進行面對面的、互動式的集體教育，上好品德與社會課、主題班會課。各班輔導員及各任課教師要充分利用課堂教育主陣地，積極配合學校進行學生良好行為習慣的養成教育。
做好了心理健康檔案的積累和整理工作
及時做好對心理健康教育相關檔案，特別是心理健康教育案例檔案的整理工作，通過規范檔案的管理，為提高我校的心理健康教育工作服務。
學生心理健康工作總結3學期我校心理健康教育工作的指導思想是：根據學校中心工作計劃和學校德育工作的精神和大隊部工作的具體要求。依靠現代教育理念，繼續圍繞學校校本課程教育主題，扎實開展我校心理健康教育，關注學生的身心發展，結合我校學生實際,通過多種方式對不同年齡層次的學生進行心理健康教育和指導，幫助學生提高心理素質,健全人格,增強承受挫折,適應環境的能力。
學校成立了心理健康教育領導小組
組 長：
副組長：
組 員： 及各班主任
學校心理咨詢室兼職教師:
按照制定的心理健康教育主要工作目標，我校這學期開展的主要工作：
1、堅持以人為本的德育工程——繼續完善“三全育人”(全員、全方位、全過程育人)的體系，扎實開展“六心教育”工作，落實常規管理的精細化。
強化“以德為本”的思想，堅持活動育人，貫徹“六心”“愛心獻給社會、誠心獻給他人、孝心獻給父母、忠心獻給祖國、信心留給自己”，使每位學生都成為崇尚和諧，追求美好生活的新一代。
2、堅持“以德治?！钡姆结槪瑯淞ⅰ敖處熑巳硕际堑掠ぷ髡摺钡睦砟睿瑥娀找庾R，嚴守從業準則，堅持用正確的輿論引導人，用高尚的精神塑造人，以優良的校風培養人，以真摯的情誼感動人。
3、堅持“活動育人”的理念。
與大隊部、各中隊結合開展系列活動，注重“課堂內外”的互補，堅持德育課程與日常德育活動齊頭并進的教育模式，關注《品德與生活》、《品德與社會》課的教學，落實“六心教育”活動的有序開展。上好心理健康課，開展好學生的心理輔導工作。鼓勵教師要善于捕捉學生中德育教育的閃光之處，及時調整教育思路，提高德育工作的實效。運用心理健康的理論和方法，開展豐富多彩的活動，培育學生良好的心理素質，促進他們身心全面和諧的發展。教育學生努力學習,爭取做全面發展身心健康的小學生.
4、提高全體學生的心理素質.
根據學生心理發展特點和身心發展的規律，有針對性地實施教育。通過普遍開展教育活動，使學生對心理健康教育有積極的認識，使心理素質逐步得到提高。關注個別差異，根據不同學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導，提高他們的心理健康水平。
學生心理健康工作總結4良好的心理素質是人全面發展過程中的重要組成部分，心理健康教育是提高學生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容，加強心理健康教育，提高學生心理素質，使他們健康成長，這是我們每一個教育工作者神圣使命。為此，我校把心理健康教育工作放在首位，開展了一系列的活動。
一、加強對老師的培訓，提高老師的輔導技巧。
學校還聘請講師團老師來我校作心理講座，老師們受益匪淺。我校利用班主任會議對班主任進行題為《欣賞與贊美的藝術》心理健康教育知識培訓。平時推薦一些文章印發給老師進行學習，幫助老師掌握一些輔導技巧，幫助班主任上好班會課，對學生進行心理疏導。
二、扎實工作，拓寬渠道，加強學生的個別心理輔導，促進學生心理健康發展。
心理輔導在幫助學生消除心理障礙，正確認識自我及社會，充分發揮潛能，有效適應環境方面具有重要作用。本學期，我校在個別心理輔導方面做了大量的工作，取得巨大的成效：
1、堅持實行了輔導員工作制度，心理輔導員值班時間：周一至周五12:00-12:50
15:50-16:40為面對面咨詢時間.
2、加大宣傳力度。
通過張貼海報，課堂上促進，校園廣播，班主任工作等讓學生特別是初一新生能盡快了解心理咨詢的時間、地點、方式。
3、增加了心理咨詢的方式，不僅有個別面詢還有電話咨詢。
通過宣傳和拓寬心理咨詢渠道，本學期來咨詢的學生與以往相比有上升的趨勢：共接聽電話12個，接待來咨詢的學生15人次，在來咨詢的人中有一半以上是初三學生，來咨詢的問題主要是學習問題、情感問題、人際交往問題。這也說明了我校學生對心理健康教育的觀念發生了巨大的變化，從對心理問題的回避轉變為能積極主動尋求心理上的幫助。
4、做好個別輔導的同時，針對初三學生學習壓力大，心理負擔重的實際，我校在2019年3月20日舉辦了以“信念”為內容的團體心理輔導，給初三學生把好學習考試心理關，使學生能以積極，健康、向上的心態面對初三，面對考試。
2019年5月18日又邀請專家李仁奎老師給初一、初二學生做了題為“用愛成就未來”的講座, 給家長們帶來了家庭教育的啟示，也解開了現實教育中的一些困惑,學生深受感動,效果非常好。
三、積極開展多種形式的心理健康教育活動
1.加強學校心理咨詢室的宣傳工作。
通過黑板報、櫥窗、校園廣播等途徑，努力普及心理健康知識。
本學期，心語廣播站宣傳內容主要包括學生的身體健康、飲食健康，還有心理健康方面的知識，內容貼近學生的生活實際，起到了一定的教育作用。
2.積極開展大課間活動和體育活動。
我校每天堅持大課間活動，學校提供充足的活動器材，并根據實際情況，讓各年級定期交換器材進行活動，這樣不但豐富學生的活動內容，還充分調動了學生的積極性，讓學生在活動中陶冶情操，放飛心情，同時也緩解了學習壓力。
3.分年級開展心理講座，教育效果更佳。
本學年分年級開展心理健康教育專題講座，初一年級主題：如何適應初中學習生活 初二年級主題：善于與人交往 讓自己成為受歡迎的人 初三年級主題：知己知彼，成足在胸。
4.通過手抄報評比等活動，讓每個學生更好地了解自己。
5月份舉辦了心理健康小報評比活動，組織初一年級及初二年級收看電影《我與世界不一樣》并要求寫觀后感，校園網上掛出“心理調適”系列內容，發放心理健康小知識資料等，均對學生有所幫助。
四、加強家校共育，整合教育資源。
學生的心理健康教育僅僅依靠學校是遠遠不夠的，更需要家庭教育。因此，教師應和家長合力共同做好學生的心理健康教育。學校利用家長會、家長開放日活動、家長學校，提高家長對心理健康的認識，并利用家校路路通等方式及時與家長聯系，共同做好學生的心理健康工作。
2月份，學校開展教育進社區活動，給我們的家長進行講座，并發放心理健康宣傳資料，提高我們家長的心理素質。
總之，在過去的一學期中，我校的心理健康教育工作取得了巨大的進步，但還有許多不足：如心理健康教育課還需要加強、改進，我們對心理健康教育的觀念還要進一步轉變，我們仍然有部分班主任、集體備課組長、教師對心理健康教育的認識與重視還很不夠。今后我們要繼續提高認識，轉變觀念，特別是廣大教師要轉變觀念，把心理健康教育工作做得更好，真正讓每個學生都能在健康、溫馨的環境中學習和成長
學生心理健康工作總結5心理健康教育為學校德育開辟了新的領域和途徑，是德育的一部分，是在新形勢下對德育工作的改進和補充。心理健康教育是學生健康成長全面發展的需要，學校必須關心學生的心理健康，才能在真正意義上促進學生全面、健康發展。下面就我校開展心理健康教育工作總結如下：
一、組織領導，建制建網
許多看似道德品質的問題，其實質未必是品德問題，可能更多的是心理問題。我校一早就認識到了這一點，十分重視心理健康教育工作，把它作為學校工作的重要組成部分，并建立了比較規范的制度、形成了一個網絡體系。
1.成立領導小組。
由校長任組長，由分管德育工作副校長和德育處主任擔任副組長，由心理健康輔導老師、各班班主任擔任組員，成立專門的“心理健康教育領導小組”。
2.制定落實制度。
學校制定《心理健康教育工作制度》、《心理輔導老師工作守則》、《心理輔導教師道德守則》、《心理咨詢師職業道德》等，使學校的心理健康教育從計劃、活動到檢查指導等各個環節，環環落實，避免因教育教學工作繁忙而出現心理健康教育“說起來重要、做起來次要、忙起來不要”的現象，使我校心理健康教育工作在保證時間、保證地點、保證經費、做好臺帳的基礎上，逐步形成分層次、多元化的有效管理機制。
3.注重隊伍建設。
班主任都是心理健康教育工作的兼職人員，我們利用每周一次的班主任例會、每學期一次的班主任研討會，就學生的心理問題進行交流、切磋，相互促進，共同提高。任課教師是培養學生良好心理品質的后援團，學校每學期都邀請專家、教授為全體教師舉辦普及和提高心理健康教育知識的專題講座。目前我校有2名教師獲得國家心理咨詢師二級證書，多名教師取得心理健康教育上崗證。
二、全員教育，分層輔導
我校心理教育注重針對性和實效性，我們針對不同年齡學生的心理特點，對不同年級的學生采取分層教育。
1.初一新生一入學就會在學習和生活方面碰到許多問題，因此我們在入學教育期間就進行心理疏導教育，培養他們的自理能力與合作能力，形成良好的人際關系。
利用每周的心理選修課，運用自編教材，綜合各家之長，從中選擇適合我校學生的內容，以形式多樣的活動調動學生的積極性，讓學生在活動中體驗，領悟心理知識，增加了教學的實際效果，受到了學生的歡迎。
2.針對初二學生的心理狀態和情緒特點，通過心理講座主題班會、大眾傳播媒介(校刊、宣傳櫥窗等)，有的放矢地進行心理健康教育和青春期情感教育，以指導學生形成積極的自我期望與生活態度，增強自律、自控能力，發展自尊、自愛的個性，增加心理穩定性。
3.針對初三學生時間緊，壓力大的現狀，通過心理講座、主題班會、大眾傳播媒介(?？?、宣傳櫥窗等)進行如何放松應試緊張心理的指導，邀請演講團為初三學子加油鼓勁，邀請蘇大心理專家為初三全體學生開設了一次題為《自信、從容，走向成功》的心理輔導講座，每年舉行中考百日宣誓。
針對各個班級學生的不同特點，各班自行開展不同的心理主題活動，收效顯著。
4.心理咨詢室定時開放，心理咨詢在保密的原則下，在寬松的環境中進行一對一的心理輔導，對減輕甚至消除學生的各類心理問題特別有效，在學校心理教育中發揮了主導作用。
三、開展活動，形成特色
1.注重全方位滲透。
各種教育教學活動蘊含著豐富的心理教育因素，必須充分挖掘和利用這些因素，把心理輔導有機地滲透在各科教學和各項教育活動之中。比如語文課，語文中豐富的思想內涵可以直接成為心理健康教育的素材，同時要求學生堅持寫周記，在寫周記中培養學生的意志力，體驗生命的意義和價值，學會珍視生命。從周記中還能發現學生的心理狀態、心理困惑和心理問題，及早實施必要的輔導與干預。
體育課競技項目教學同樣可以幫助學生提高心理品質。目前每天上午的體育大課間活動和下午的陽光體育活動，也是心理健康教育的有效載體，它能增強體質、磨練意志、訓練肢體的協調性和大腦反映的靈敏度，具有十分重要的作用，更讓學生在緊張的學習之余調節身心、促進健康。
每學期舉辦的讀書征文活動，讓學生在閱讀優秀的名人故事、古典名著的過程中，接受心靈的洗禮，培養健康高尚的情趣。我們還利用宣傳欄、黑板報、國旗下講話、學校網站宣傳等潛移默化地對學生進行心理宣傳教育。
2.發揮同伴互助作用。
我們從本學年起開始在各班評選班級心理委員，讓這些自身充滿陽光的少年，開展班內“同伴心理互助”，傾聽同學心聲，協助老師開展心理輔導工作，帶動周圍伙伴陽光地學習、生活。
3.整合教育資源。
心理健康教育是一項系統工程，除在學校內部全面滲透、多渠道推進外，還需要建立學校、家庭、社會三位一體的心理教育網絡，全方位、立體式地實施學生的心理健康教育工作。我們為此堅持辦好家長學校，針對不同學習階段孩子的心理特點以及可能出現的一些問題，通過講座使家長了解學校心理健康教育的情況，促使家庭教育更貼近學生的心理。另外，我們積極利用社會教育中如龍城網上家長學校等有效的教育資源，共同關注學生的心理健康，促進學生身心和諧發展，逐步形成了學校與家庭、社會相互協作的心理輔導網絡。
四、強化科研，初見成效
為了不斷提高心理健康教育的水平，我們參與和承擔蘇州市立項課題《寓學生心理健康教育于校園文化建設》的課題研究工作，多篇論文在各種評比中獲獎。
五、成果與反思
心理健康教育工作在我校領導和老師的心中已占據了重要的位置，逐漸形成了如何使心理健康教育與學科整合的良好氛圍，在今后的工作中，我校將進一步擴大心理健康教育的范圍和影響，擬確定每年的5月舉辦為期一周時間的“心理健康周”。每年定一個主題，以“廣泛參與、主題突出、形式多樣、簡樸隆重、注重實效”為活動原則，開展多種形式的心理健康活動，營造校內外心理健康教育的良好氛圍。
第5篇：初中心理健康教育培訓范文
關鍵詞：大學生；性心理；正確引導
性（sex），這個詞，無論在中國還是在西方，已經存在幾千年。著名的性學家金賽曾經指出：“人的既是一種生物現象，又是一種社會現象，它作為一種能量必然要釋放出來，而如何釋放則主要取決于社會文化和社會影響?！彪S著我國國民經濟的騰飛，生活水平的提高，人們的各種觀念，其中包括性觀念，也在不斷發展變化。而大學生正處于性生理成熟和性心理趨向成熟的時期，這一時期大學生要面對與性有關的各類問題，如性意識的發展、性沖動、、性壓抑甚至性異常等，給大學生帶來不同程度的心理沖突，處理不好會給大學生的學習、生活帶來不良影響甚至嚴重危害其社會化過程，性心理的發展和婚前的規范關系著大學生作為社會主體的責任，關系著社會的穩定和進步，作為祖國未來希望的大學生，他們的性觀念、如何，存在哪些性心理障礙，又需要哪些方面的性知識，對他們怎樣開展性科學教育，也是本研究重中之重的問題。
一、大學生“談性色變”的性心理變化顯著
大學生，正處在性生理發育趨于成熟的階段，而性心理發展正趨于激烈時期，他們所面臨的性問題最主要的還是性心理方面的問題，這些性心理問題大致分為兩類：一類是性心理障礙，包括、性恐懼、性壓抑、性放縱和焦慮；另一類是性心理變態，包括同性戀、露陰癖、異裝癖、戀物癖等。根據對性心理一項相關調查顯示，大學生在性知識、婚前、性心理等方面存在很多的問題。2015年12月份，針對此課題對本校大學生進行關于《你對性心理的認知有多少？》的問卷調查，該調查是由性心理研究課題組實施的，共對全校500名大學生進行了調查。調查顯示，表示雙方愿意就可以有的占36%，表示只要基于愛情就可以的占30%，表示有助于適應未來婚姻生活的占4%，表示能結婚則無妨的占9%，4大項加起來超過了60%。與七八十年代中認為“會引發社會問題，應受道德譴責”的說法的比例大幅下降；認為“雙方愿意就可以的”比例顯著上升。面對心愛的人提出的性要求，大學生采取的態度分別是：30%的人“幫助克制”；18%的人“冷靜拒絕”；22%“委曲求全”；在對待婚前問題上，女性更為謹慎。70%的女大學生在對待戀人的性要求時，會從感情出發，一面力求維護自己的“性純潔”而“幫助克制”，另一面又怕失去對方而“委屈求全”；堅決維護自己的“性純潔”而“冷靜拒絕”的比例是男大學生的3倍。調查也表明，大多數大學生都對婚前關系表示理解。大學生談戀愛，受到學生身份的限制，因而許多人認為此時的戀愛應該保守，但也有人認為，大學生已是成年人，可以自由選擇戀愛方式，同時學生們也會表示出在戀愛中很少考慮結婚的問題，但并不影響他（她）們談戀愛。
然而，由于中國社會對性問題依然是諱莫如深，青春期教育也很欠缺，大多數大學生仍然是觀念現代，行動卻保守。因此性沖動和性苦悶仍常常困擾著他們。其中有做過心理咨詢的學生說，我們周圍的空氣太緊張了，所有人好像都會帶著罪惡感來看這個問題，沒有任何人可以商量，因此我們找不到解決問題的途徑。另一位女大學生則總趁著周末室友回家的機會和男友同居，內心的緊張、同學們異樣的目光和周圍無形的壓力總是使她有一種犯罪的感覺。因此，這一代年輕人“既不像他們的先輩那樣單純無知，也不可能完全像西方那樣毫無顧忌地追求性解放，他們只能在夾縫中苦苦煎熬?！?/p>
二、如何正確引導大學生性心理
在中國，“性”一直被列為“”，更談不上如何開展性健康教育。但是近幾年我國青少年的性成熟均提前，初中生是性成熟的高峰期，95.5%的男生有過遺精現象，97%的男生可以。性成熟后，無需外界環境的影響，在體內激素的驅動下，都要體驗神秘的性意識的萌動。調查發現，在少數承認已有經歷的大學生中，65%的男生，35%的女生有明顯差異，說明男生有的比例大于女生。
如何使他們從性朦朧、性神秘和性困惑中解脫出來，不盲目尋求“性知識”而誤入歧途，需要對他們進行性心理健康教育，特別是對大學生，他們處于性激素分泌最為旺盛和活躍時期，應該通過科學的性健康教育使他們從主渠道獲得科學的性知識，正確進行異往，增強自控能力的心理平衡。針對調查的數據，無論男女生，沒有進行正規的性教育，家庭教育和學校教育都遠遠不夠，所以我們認為大學生的性心理教育是個迫在眉睫的問題。建議在大學一年級階段即設立正規的性心理健康教育課程，內容涉及性解剖學、性生理學、性心理學、性道德倫理學、法學、性傳播疾病防治學、性審美等，在我校盡管沒有設立專門的課程，但是曾經在校內舉辦相關講座，并放映科學性教育的錄像，所以在這里我們積極建議在高等院校開設專門的性心理健康教育課程，向大學生提供性科學的性知識。此外，在加強學校性心理教育的同時，家庭也是青少年接受性教育的一個重要場所。家長是第一任老師，家庭中的性教育對青少年的成長具有重要意義，所以我們建議有條件的大學必須承擔起對家長進行青少年性教育培訓的責任和義務，以便家長能科學地教育和引導孩子，提高辨別科學的性知識和黃色性污染的能力和自我調節能力。
我們力求通過性心理教育使大學生們樹立正確、健康的性觀念，不再受某些不正確觀念的困擾，如“是罪惡可恥的”、“同性戀是見不得人的”等問題觀念，恢復心理上的平衡、自信和自尊，同時通過性心理教育，一方面使大學生認識到戀愛期間的危害性，特別是對女生的危害，通過教育提高學生的自控能力；另一方面也要讓學生掌握必要的避孕措施，特別是安全套的使用，盡管目前關于安全套自動發送機進入校園，仍是一個頗有爭議的問題，但是既然大學生發生已經不是什么秘密，也不是極個別現象，那么讓學生掌握必要的自我保護知識，在校內設立自動發放機，就有一定的積極意義，社會應該用客觀態度看待而不是一味地反對和禁止。
青年學生由于性心理已發育成熟，產生相應的性心理反應，對異性有所渴求，有強烈的異往的愿望，是正常的現象。以往學校制定如“禁止在校期間談戀愛”、“禁止男生進入女生宿舍”等試圖阻斷男女之間交往的做法，其實是不可取的，而事實證明效果也是不顯著的，這與治水是同樣的道理，即“一味地堵水，不如積極正確地疏導泄洪”。我們認為應該通過一些積極、有意義的活動，如組織各種學生社團、體育節、藝術節、社區志愿者活動、假期的旅游和社會實踐考察等；在校內建立心理咨詢中心，由具備一定專業知識的教師或聘請兼職專業人員，為學生提供方便、及時、有效的疏導渠道；為學生建立心理健康檔案，定期進行心理健康狀況評估，做到早發現、早解決，盡量預防并減少心理問題對學生的生活、學習及未來就業的影響。通過各種途徑和方式，在培養鍛煉學生的能力與素質的同時，為男女生提供正常的交往途徑，提高心理健康水平，降低異常性心理體驗的發生率和心理疾病的發病率。
參考文獻：
[1]鄢烈洲 《大學生心理健康教育讀本》 西安出版社 2009-6
第6篇：初中心理健康教育培訓范文
一、災后重建進展順利
全縣學校災后重建共規劃建設項目32個，其中，新建學校6所，部分新建學校26所,新征用地411畝，總建筑面積23萬余平方米，爭取各類災后重建專項資金投入7億余元。
目前，災后重建各項工作進展順利。一是全縣32個災后重建項目已全部完成主體工程建設，并先后進入裝飾和總平施工。7月中旬將對銀都學校、鎮學校建設項目進行竣工驗收。至8月底，其余災后建設項目將陸續完成并移交使用，按建設進度要求，全縣學生將于9月份順利搬入永久性校舍學習。二是校舍維修加固工作已于3月底全面完成，共計維修加固校舍12萬平方米。三是搶抓災后重建的發展機遇，積極爭取了中央、省、市教育教學設備重置資金5000余萬元，對全縣學校進行現代教育教學設施、設備配置。目前已進入政府采購程序，預計在12月底前全面完成全縣學校的教育教學設施、設備重置。災后重建完成后，將極大地改善全縣學校辦學條件，提高現代教育技術水平，為我縣推進教育信息化、現代化奠定堅實的基礎。
二、統籌城鄉措施有力
半年來，縣教育局認真貫徹落實縣委統籌城鄉發展的工作部署和要求，積極增添舉措，不斷推進城鄉教育協調均衡發展。
一是科學調整城鄉學校布局。在學校災后建設項目規劃中，按照統籌城鄉教育規劃、滿足學生就近入學和“高中進城、初中進鎮、小學相對集中”的原則，進一步整合優化全縣教育資源，科學合理地調整農村學校布局，將現有的50所公辦中小學、幼兒園調整為42所，并在全市今年率先全面消除村小。
二是積極推進城鄉教育現代化。不斷加大對農村學?，F代教育教學設施、設備的配置力度，優先滿足農村學校。特別是進一步加強了農村學校教育信息化建設，積極實施了農村學校教育網絡、優質課程資源和教育信息技術應用滿覆蓋，努力實現農村學?，F代遠程教育“班班通，堂堂用”。
三是著力實施“以城帶鄉”舉措。積極推行了城鄉學校結對幫扶，啟動了成華、大邑“城鄉學?；影l展聯盟”，成華區28所優質學校采用對口幫扶和捆綁發展形式，對我縣23所中小學進行扶持。同時，石室中學對口幫扶中學、市工業學校對口幫扶縣職高，將經過三年的努力，在全縣形成優質教育資源全域覆蓋，全面提升城鄉教育發展水平，實現城鄉優質教育資源均衡的新格局。為此，縣教育局又對全縣42所中小學、幼兒園分別實行了“對口幫扶”、“捆綁發展”模式，結對學校時間為3年，并對城鄉結對學校在結對期間實行互動管理、捆綁考核的評價制度，以此扶持農村薄弱學校，促進城鄉學校教育教學質量和管理水平同步提高。
四是扎實推進農村幼兒園標準化建設。積極爭取易安信公司捐資7.5萬美元用于鎮幼兒園的標標準化建設，該項目于4月20日進場施工，預計于9月20日竣工交付使用。同時積極做好金星、出江、霧山幼兒園的標準化建設工作，3所幼兒園預計將于七月底開工。縣教育局將以此為試點，不斷爭取政策、資金支持，全面推進我縣農村幼兒園標準化建設，以此促進城鄉幼兒教育均衡發展。
五是努力解決農村教師住房困難問題。積極采取教師住房團購及教師周轉房建設兩種形式，努力解決665名農村教師的住房困難問題，保障全縣教師隊伍穩定。上半年，投資3150萬元啟動了
教師周轉房建設，擬在全縣6個點位，相對集中建設教師周轉房450套，每套35?，預計將于7月底開標。同時，已有200余名教師向團購房提供方“凱西祥榮”房產公司遞交了定金，其中100余名教師簽訂了購房合同，目前各項工作進展順利。
三、教育質量顯著提高
繼續著力實施了“教育教學質量提升工程”和“學校科學管理工程”，建立完善了全縣學校教學質量管理督查機制和教學質量評價體系，推行了普通高中教學質量量化考核制度，層層落實了從局班子成員到學校教研組、科任教師等相關人員的教學質量責任制。不斷推進全縣學?？茖W化、規范化管理，制定實施了《學校科學管理評價細則及操作辦法》，建立了學校管理信息統計檔案，全面推行精細化管理舉措，完成了新一輪的學校管理常規督查，在全縣學校形成了抓管理、重質量的良好氛圍。
年，我縣高考成績再創新高，?？埔淮紊暇€1896人，本科一次上線834人（不含藝體飛雙上線的87人），全縣理科最高分608分、文科最高分613分。我縣普通高考本科上線率較去年大幅度增加，在全縣參考學生數較減少130人的情況下，本科一次上線人數突破800人，較增加增長13.9％；文科本科一次上線較增長61.5％，提高幅度較大；同時，在不包含藝體飛上線人數的情況下，全縣同齡人口上線率達16%，萬人上線率達到16.7，進入郊縣前列。
四、隊伍建設不斷加強
繼續努力實施“教師素質能力提升工程”,著手推進干部教師專業化成長的目標。
一是在干部隊伍建設中，精心組織全縣近50名中小學校長參加了全市“千名校長大練兵”，舉辦了校長練兵縣級論文答辯活動，對全縣46名教導主任開展了業務培訓，促進了學校干部隊伍教育觀念、管理水平的不斷提高。同時，自今年以來，縣教育局將“校長上課”、“校長參加科研”兩項作為硬性要求予以落實，進一步強化校長的實干意識，培養專業型干部隊伍。
二是在教師隊伍建設中，繼續著力實施“教師素質能力提升三大計劃”。上半年，新招聘了100名教師充實到全縣各校，對近年招聘的281名新教師進行了跟蹤指導，在全縣3000多教師中啟動了新一輪的教師繼續教育培訓，教師輪訓、骨干教師培訓、教師教育教學技能測試等參訓教師達1467人，組織教師參加國家、省、市級賽課展示、教學研討、學科培訓活動達500余人次，成效顯著。同時，在全縣分校、區、縣三級，組織全縣中小學2360名教師廣泛深入地開展了“教師課堂教學大比武”活動，進一步提高了全縣教師的整體專業素質。
五、德育工作突出實效
不斷強化德育為首、全面育人的教育觀，全面實施素質教育，努力促進全縣學生健康成長。今年以來，不斷加強學生心理健康教育，建立完善了心理健康教育工作制度，積極加強學校心理咨詢室的建設，鎮學校、東街小學、銀都學校等5所學校被評為市級心理健康實驗校。同時，扎實開展了學生考前心理專題輔導20余場，開展心理健康教育送教下鄉活動10余次；在全縣學校組織開展了爭優評優活動，共推薦評選出省、市、縣三好學生170余名，省、市優秀學生干部80余名，省、市先進班集體70余個。成功舉辦了全縣第21屆中小學生藝術節。繼續廣泛組織開展了“愛的書庫”、“愛心包裹”、“環保教育”、“愛心獎學金”等各類德育主題活動，特別是組織開展了全縣教育系統為鎮學校患病學生王世豪愛心捐款活動，共募集捐款近10萬元，受到社會各界的廣泛關注和贊揚。
六、教育
惠民成效顯著
縣教育局堅持教育服務地方經濟社會發展的宗旨，認真貫徹落實各項教育惠民措施，積極部署實施職教三年攻堅，大力開展成人教育，全面推進教育資助工作，成效明顯。
一是職業教育扎實推進。上半年，全面啟動了縣職業教育中心1.8萬平方米的二期工程建設；先后選派了1名教師出國培訓和近70人次的教師參加了電子等專業的國家、省、市級骨干培訓；在機械等骨干專業中全面實施了項目教學法，積極推進校企合作、產教結合、工學交替的職教辦學模式，促進“消費型實訓”向“生產型實訓”轉變，有力提高了學生的操作技能和頂崗能力。年市中等職業學校學生技能大賽中，我縣參賽隊共獲得6個團體獎，25個個人獎，創造了獲獎項目、人次最多的好成績。同時，全縣職業教育專業建設能力不斷提高，機械加工技術專業已申報為省級重點專業并經專家組初審通過。
二是成人教育穩步發展。半年來，完成了農村勞動力轉移培訓17495人，推薦就業367人；針對企業員工、失地農民等開展技能培訓5889人，創業培訓174人；按照市教育局要求和標準，積極打造韓場蘭田社區、金井社區、韓場正福社區、五顯社區、晉原鎮紅光社區、鶴鳴仙鶴社區等6個社區工作站為規范化社區教育工作站并組織上報，為全縣經濟社會發展作出積極貢獻。
三是教育資助力度加大。認真落實至學年上級劃撥貧困學生資助專款747.5萬元，切實開展對我縣普通高中在校學生的資助工作，資助學生8776人次；對低保家庭學生和特殊困難家庭學生的資助做到了“應補就補”，上半年共資助學生2397人，資助金額89.81萬元；投入資金21.906萬元在全縣義務教育段的1217名低保家庭學生中實行“雞蛋工程”；同時，積極爭取社會捐助，上半年共接收各類社會資助資金29.88萬元，資助貧困學生300人次，成效顯著。
七、學科活動深入扎實
按照縣委的工作部署，縣教育局廣泛深入地開展了學習實踐科學發展觀活動，并將此項活動與行風建設緊密結合起來，努力創辦人民滿意的教育。在學習實踐活動中，先后舉辦了“校長辦學論壇”等交流學習和匯報，深入開展了作風建設、思想解放“大討論”活動，整理學習成果論文共40余篇，黨員干部撰寫深度調研文章50余篇。同時，深入開展聯系幫扶活動和“駐走訪”工作。先后4次組織黨員100余人次到對口聯系社區開展幫扶活動，為該社區贈送了價值10000余元的桌椅和音響設備，為受幫扶村（社區）的40戶困難戶購買了農村醫療保險，涉及147人，每人20元，共2940元；同時購買了肥料80袋，共計2940元；為7戶困難戶送去了200元的慰問金、價值200元的慰問品，為其子女購買少兒互助金40元，共3080元。通過深入落實“一線工作法”抓好結對幫扶，受到了群眾的好評?？h教育局學習實踐科學發展觀活動受到縣委組織部的好評，并作為現場經驗交流。
按照縣委“項目提升”年的工作要求，年下半年，縣教育局將著力抓好以下重點工作：
一是繼續抓好學校災后重建
1、加快建設進度，全面完成32個中小學校災后重建項目建設，確保今年9月份全縣學生順利搬入永久性校舍學習；
2、逐步配套落實災后重建及危房改造學校的綠化工程、美化工程，進一步實現全縣城鄉學?；A設施建設均衡化和優質化；
3、統籌推進農村寄宿制學校建設，完成29所城鄉寄宿制學校建設，切實
解決因集中布點造成學生上學遠的問題；
4、加快全縣學校教育教學設備配置工作，按照全縣學校災后建設進度，完成一所學校，配備好一所學校，力爭在12月底前全面完成全縣學校的教育教學設施、設備重置，為我縣推進教育信息化、現代化奠定堅實的基礎；
5、加強宣傳，積極協調，確保于年內完成農村教師的住房團購工作。
二是扎實推進城鄉教育均衡發展
1、積極開展成華、大邑結對互動發展學校以及縣內捆綁發展學校間的教育教學學習交流、互動探討活動，促進城鄉學校辦學水平的提高；
2、全面推行“初中辦學水平提升行動計劃”，不斷加大工作力度，完成最后一批薄弱學校的“脫薄”工作；
3、結合災后重建，認真開展城鄉學校的師資調配和干部教師輪崗交流、支教工作；
4、積極推進農村幼兒園標準化建設，確保出江幼兒園、金星幼兒園標準化建設于年內順利完工。
三是不斷加大職教攻堅力度
1、進一步改善職業教育辦學條件。配合相關部門，力爭12月底全面完成縣職業教育中心二期工程建設并投入使用。同時，努力確?？h職業教育中心學生實習實作基地于8月份如期開工建設，為我縣職教攻堅打下堅實基礎；
2、強化招生宣傳，不斷增添措施，全面完成市級職教送生和縣內職教招生任務，普職比例達5：5；
3、加大成人教育工作力度，進一步加強對成人學?；?、社區教育工作站的檢查指導，全面完成農村勞動力引導性培訓10000人、技能性培訓5000人的目標任務。
四是狠抓學校內涵發展
1、以實現災后全面提升為目標，進一步深化特色學校建設。認真落實《市中小學校校園文化建設工作推進方案》，力爭縣內評選的10所學校推薦評審為市校園文化建設特色學校；
2、全面實施素質教育，認真落實“實施素質教育若干規定”；進一步加強心理健康教育，力爭全縣70%以上學校成立規范的心理咨詢室；大力開展慶祝建國60周年、“愛心獎學金”評選等德育主題活動，不斷強化對未成年人的思想道德教育。
3、不斷加強學校管理，完善學校規范化、科學化管理制度，努力形成學校硬件建設標準化、學校管理科學化的全新格局。
第7篇：初中心理健康教育培訓范文
國家統計局將青年界定為15歲至34歲之間的人，失業青年主要指在此年齡階段，有勞動能力和工作愿望，但在一定時間里失去工作或沒有找到工作的人群。無業青年是指既沒有固定工作，也尚未在找工作的年輕人。本文的“失業無業青年”是指年齡在15歲至34歲之間，接受過初中等甚至高等教育之后，離開學校進入社會，目前還沒有進入從業領域，或曾經有過短暫的工作，處于失業、無業狀態的年輕人。目前，這類青年失業無業群體呈現如下特征。
（一）構成上：文化水平參差不齊
青年失業無業群體的學歷構成復雜、文化水平參差不齊、高學歷失業無業現象顯現。盡管這一群體中不乏初、高中甚至更低學歷的青年，但是大學生也在其中占不低的比例。國家統計局、勞動和社會保障部的統計數字表明：在15歲至34歲的失業青年中，初中、高中文化程度的比例是相當大的。這一群體在接受初等或中等教育后，由于各種原因未能繼續接受更高程度的教育，使他們在現代社會發展中處于弱勢地位（見表1）。在15歲－34歲的無業青年中，很多人都是初高中畢業即待業在家，然而，部分大中專畢業生甚至研究生雖然接受了高等教育，但是由于缺少專門的職業技能學習與工作經驗以及就業形勢日益嚴峻，他們往往一畢業就意味著失業。
（二）心理上：大多心理脆弱，心理健康狀態欠佳
大多數失業無業青年心理脆弱，對自己由學生突然轉變為失業無業青年猝不及防，并且有的青年在上學期間表現優秀，地位的轉變給他們的心理造成了很大的壓力；同時強烈的就業愿望和無法就業的殘酷現實更加劇了他們的心理矛盾與沖突。大多數低學歷青年在受教育期間學習成績位居中下等，無法接受繼續教育。作為所謂的學業失敗者，以落伍者的心態離開校門，又以失敗者的精神面貌步入社會，加上自身能力不足，社會經驗缺乏，長期無業導致的自卑心理以及對學校、社會的失望，致使大部分失業無業青年對就業表現出消極的態度，并逃避就業帶來的壓力。而對于部分大中專畢業生甚至研究生來說，因為本身素質較高，自尊心較強，有明確的職業定位，但過分看重自我，急于實現較高的個人抱負，且不愿降低自己的就業標準，當客觀現實與既定的目標出現差距時，他們大多不愿委曲求全去從事那些自認為不會實現自身價值的工作，最終只能閑置在家。
（三）生活上：大多無穩定生活來源，“啃老”現象普遍
“溺愛”與“啃老”的一代是失業無業青年的主體。對于多數作為獨生子女的失業無業青年來說，由于從小嬌生慣養，受到家人的百般呵護，他們一方面缺乏堅韌的毅力和抗挫折的能力，在遭遇挫折或面臨失敗時，缺乏獨自解決問題的意識，傾向于詢求父母的幫助，依賴性較強；另一方面他們勤儉節約、獨立生活、解決問題的能力不足，由于閑置在家，即使大多數人沒有工作，沒有任何經濟來源，他們也很少有衣食之憂，依賴父母、親友甚至是祖父母、外祖父母的供養，成為我們平常所說的“啃老”族和“寄生”階層。對于大多數學歷較低的失業無業青年來說，童年期家人溺愛帶來的副作用以及普遍的低學歷問題，使得他們在就業市場中缺乏基本的知識水平、勞動技能以及吃苦耐勞的精神，以至于毫無競爭力可言。而對于較高學歷的“啃老”族來說，即使相對來說有一定的就業優勢，卻因為就業能力欠缺而找不到“理想”的工作，此外，由于家庭條件相對較好，也為該群體的“啃老”提供了物質條件。
（四）能力上：大多無知識技能，就業能力欠缺
應試教育背景下的青年失業無業群體在校期間很少學到與就業、職業相關的知識與技能，包括那些接受過高等教育的青年，他們就業經驗不足，甚至基本沒有工作經驗，習慣將所學的知識過于理論化，將書本上的知識硬搬到實際生活或工作中，思維模式化，對工作、生活中遇到的問題不動腦筋，無法靈活地處理。此外，他們極易情緒化，做事隨心所欲，與人溝通和協作方面的能力不強，不善于接受別人的意見和建議，這些都使得他們在人才市場上不易被錄用。由于長期處于失業、無業狀態，無法掌握相應的職業知識，也沒有接受過相應的職業技能方面的培訓，他們缺乏社會生活經驗，缺乏進入職業生活的競爭能力。因此他們在就業擇業中處于劣勢，很難找到適合的就業機會，或者由于工作收入太低而不愿就業。
二、阻礙青年失業無業群體社會流動的原因分析
阻礙青年失業無業群體社會流動的因素復雜且相互聯系，包括個體素養、家庭環境、學校教育和社會背景等，它們影響了青年無業失業群體的產生乃至他們進一步向上發展的空間與可能性。
（一）個體素養
首先，個人心理不成熟。大多數失業無業青年在成長過程中很少吃苦，心理不夠成熟，心理素質不高。進入社會后，面對周圍的環境以及社會的壓力，青年失業無業群體極易產生自卑、暴躁、沮喪、孤僻等不良心理。在面對就業的高期望與客觀實際之間的差距時，他們往往無法調整這種落差對心理的打擊。由于他們處理問題的能力欠缺，內心較為脆弱，經不起打擊，當遇到挫折的時候，往往選擇主動失業。其次，自身技能缺乏，就業經驗不足。對于青年失業無業群體來說，他們在學校期間學到的知識技能有限，幾乎沒有接受過專門的職業技能培訓，更沒有相應的工作經驗，綜合素質不高。因此，缺乏謀生的職業技能、就業技能成為他們向上流動的主要障礙。再次，自身就業觀念落后，職業意識淡薄。很多失業無業青年拈輕怕重，怕做辛苦的工作；也有一些失業無業青年看重面子，怕被別人瞧不起，對有些工作不屑一顧；還有部分失業無業青年因有較高學歷而高估自身能力，對就業崗位期望過高，好高騖遠，不愿意從事低工資、低技能的工作。這些傳統的就業觀念也成為青年失業無業的主要原因。
（二）家庭環境
家庭環境是影響青年失業無業群體不可忽略的重要因素。一方面，父母行為的影響。大多數青年失業無業群體都是獨生子女，從小嬌生慣養。父母的過度溺愛使他們從小就過著衣來伸手飯來張口的生活，養成好吃懶做、游手好閑的惡習，從而找工作時拈輕怕重，不愿接受辛苦的工作。這種教育方式也會造成失業無業青年對家庭以至于對社會責任感的缺失，形成對父母的依賴心理，獨立意識差，心理不成熟，這些都成為他們被排斥出勞動力市場的原因。另一方面，家教方式不當。受傳統文化的影響，大多數父母在撫養孩子的過程中，更關心生理健康，而忽視了對孩子性格、獨立性、責任心等心理素質的培養，使孩子從小就養成凡事依靠父母的習慣。在教育方式上，偏重于溺愛、放縱，對孩子的行為大多不聞不問、放任自流。這種方式使孩子從小養成貪圖享受、自私自利、不能吃苦耐勞的習慣，在生活或工作中遇到困難和挫折時，不是積極地尋求解決的方法，而是選擇用逃避來解決問題，影響了正確世界觀的形成。
（三）學校教育
無論是中等教育還是高等教育，在一定程度上都無法滿足經濟社會的快速發展對人才的要求。一方面，從中等教育層面看，主要以應試教育為主，學校過多重視升學率而忽視了對人的綜合素質的培養。在應試教育背景下，教育方式單一，片面地注重書本知識的記憶和灌輸，學習內容枯燥，學生所學內容脫離現實生活，畢業后難以學以致用。在這種教育體制下培養出來的學生，綜合能力低下，往往缺乏靈活性、創新性。另一方面，從高等教育層面看，專業設置與社會實際需求脫節。由于許多高校沒有對市場的需求進行調研，也沒有根據時代的變化對知識進行更新，更多的只是按照傳統的設計安排學科課程，理論性較強，導致培養出來的學生不能把理論知識應用到實踐中，不能適應實際工作的需要，與社會用人單位的實際需求脫節。有些高校雖然設立了就業指導中心，卻缺乏對學生開展系統、完整的就業教育，導致學生在完成學業后，無法形成正確的擇業觀，導致就業難的局面出現。
（四）社會背景
首先，隨著我國經濟結構的調整，經濟增長方式從粗放型向集約型轉變，產業結構的升級和科學技術的發展對勞動力的技能水平、整體素質以及工作經驗的要求越來越高。對于大部分失業無業青年來說，技能不足、就業經驗和社會閱歷少等使得他們在就業中毫無競爭優勢可言，所以成為首批被拒之門外的群體。其次，城鎮化進程使農村大量富余勞動力轉移速度加快，導致城鎮就業壓力加大；再加上每年新達到勞動力年齡的人口就業與失業人員再就業的積聚，勞動力市場供大于求。再次，用人單位觀念功利化。一些企業基于成本的考慮，不愿招收經驗缺乏、社會閱歷少的新員工，特別是應屆畢業生。人們往往認為，學生進入企業后，需要進行培訓，在培訓期間，非但不能為企業創造任何價值，反倒要企業支付培訓期間的費用和工資，無形中增加了企業的成本，導致企業負擔加重。這都在某種程度上導致青年無業失業群體數量的增加。
三、成人教育促進青年失業無業群體社會流動的使命
對于大部分失業無業青年來說，如果他們能夠有相應的繼續學習機會，能夠根據市場需求接受相應的就業創業培訓，就可能從社會最底層上升為產業工人、個體工商戶等中間階層，實現自身的向上流動。因此，成人教育應該關注這一弱勢群體，充分發揮自身作用，通過提升失業無業青年的文化和生活技能，提高他們的職業、就業技能，增強他們的心理素質，保障他們的就業權利，形成他們的社會支持網絡，來幫助青年失業無業群體實現向上流動。
（一）提升青年失業無業群體的文化和生活技能
隨著經濟的發展和社會的進步，對人們的綜合素質要求越來越高，很多工作崗位也都相應提高了就業門檻，因此學歷、綜合素質偏低等成為失業無業群體向上流動的制約因素。對于大多數初、高中畢業甚至輟學的青年失業無業群體，由于學業失敗而被學校淘汰，學習過程就此中斷，個人綜合素質較差，尤其是文化技能欠缺和社會經驗缺乏，導致他們幾乎很難順利找到穩定、理想的工作。因此他們比其他成人群體更需要基礎科學文化知識和相應的生活技能。對此，成人教育應提升青年失業無業群體的學歷層次，向他們提供以學歷提升為主的補償教育，提高他們的綜合素質。對于學歷層次較高的失業無業青年來說，他們的學歷教育已經基本完成，但適應生活的能力欠缺，無法滿足勞動力市場的需求，成人教育應提供與市場需求相關的職業資格證書教育、實用技術學習機會等，提升他們適應生活的能力。成人教育應承擔起提升青年失業無業群體綜合素質的使命，依托網絡教育，形成網絡教育數字化學習中心，建立“學分銀行”。根據失業無業青年的需要劃分為學歷教育、職業培訓教育，其中職業培訓證書可轉換為學歷教育學分。學生只要學完一門課就計一定的學分，參加技能培訓、考證也計學分，最后按全部應得學分累計。只要累計學分總數達到相應學歷層次的要求，就可以獲得相應學歷。這樣學生可以根據自己的興趣和需要來選擇自己感興趣或對自己有用的課程，也在提高學歷的同時增強了自己的職業技能水平，保證了學歷教育與職業資格培訓的銜接。
（二）增強青年失業無業群體的職業技能
從社會學角度來看，個體再社會化是指在生活急劇轉變中，一個人放棄原來的生活方式而適應另一種對他來說是全新生活方式的過程。青年失業無業群體職業技能素質的提高是他們進行再社會化過程中的技能社會化，即他們通過學習逐漸獲得參與社會生活所必須的技能的過程，包括生活自理技能和職業技能。因此既沒有職業技能，又缺乏工作經驗的青年失業無業群體要實現自身再社會化中的技能社會化，就必須增強自身的職業技能水平。鑒于此，成人教育應承擔起提高青年失業無業群體職業技能的使命，按照市場的實際需求，以就業為導向，制定適合失業無業青年的技能培訓課程，提高他們參加職業技能培訓的積極性，切實提高自身素質，增強就業技能，適應市場需求。依托社區對失業無業青年進行有效的職業技能指導與培訓，通過設立職業生涯指導中心，為失業無業青年提供教育與就業咨詢服務，建立就業信息網絡，收集市場就業信息，同時積極引導他們樹立正確的就業、擇業觀念，幫助他們正確認識自身存在的優勢與不足，掌握職業規劃知識，選擇自身職業發展的計劃，增加就業機會，順利完成從“無業”到“有業”的過渡。
（三）加強青年失業無業群體的心理輔導
由于各種原因，青年失業無業群體或多或少地存在一些心理問題。他們對目前的失業無業角色與他們之前在學校的學生角色之間的差異無法適應，再加上他們強烈的就業愿望與他們無法就業的事實之間的矛盾，使得大多數失業無業青年因沒有工作而自卑，無法接受現實而對社會失望、對現實不滿，這些消極心理使他們無法正常就業或再就業。此外，父母的過多干涉也無形中造成了他們脆弱的心理。因此，他們更需要一定的心理健康教育，以解除心理障礙。成人教育應承擔起加強青年失業無業群體心理輔導的使命，依托社區加強失業無業青年的心理健康教育，定期開展心理健康講座，促進這一群體健康人格的形成。通過設立心理輔導及咨詢室，對心理存在一定障礙的失業無業青年提供針對性的心理疏導與矯正，提供人性化關懷，緩解他們的心理壓力，增強他們的心理素質，促進他們形成正確的世界觀、人生觀。同時，對失業無業青年的家庭提供家庭生活教育、家庭健康教育輔導，聘請專家指導家長正確教育子女，并長期跟蹤指導，幫助失業無業青年與家長融洽溝通，切實提高家庭對實現子女向上流動的援助水平。
（四）保障青年失業無業群體的就業權利
政府所制定的政策法規大多是為失業人員提供生活保障，著眼于較為消極的救援，忽視了對失業人員進行積極的就業幫扶，提供就業機會，從而無法從根本上解決失業人員的生存與發展問題。即使2005年《福建終身教育促進條例》、2011年《上海終身教育促進條例》以及2012年《太原終身教育促進條例》出臺后，失業人員的教育培訓特別是職業技能培訓，以及培訓費減免等開始受到重視，但是目標指向仍然較為籠統，并沒有關注長期以來一直被忽視的青年失業無業群體，并沒有就如何保障青年失業無業群體的平等就業權利，以及取消歧視青年就業者等問題作出明確規定。因此，成人教育應推動制定適合青年失業無業群體的政策法規，明確規定要根據市場、企業的需求以及青年失業無業群體的優勢與不足，為他們提供相應的職業技能培訓，規定不得歧視就業經驗不足、社會閱歷較少的青年就業者，以保障青年弱勢群體的就業和生活狀況。只有建立完善的政策法規，才能切實保護青年群體的利益，保障失業無業青年的就業權利，為他們的就業提供良好的環境，以促進他們向上流動。
（五）形成青年失業無業群體的社會支持網絡
第8篇：初中心理健康教育培訓范文
（一）主要目標
1.提高出生人口素質，減少出生缺陷的發生。
——增強新婚人員的自覺婚檢意識，提高婚檢率；
——新生兒疾病篩查覆蓋率達100%，新生兒疾病篩查率達85%以上，新生兒聽力篩查率達60%以上；
——產前篩查覆蓋率達80%以上。
2.保障母嬰安全，降低孕產婦和嬰兒、五歲以下兒童死亡率。
——孕產婦系統管理率達到90%以上；
——孕產婦住院分娩率達到99%以上；
——孕產婦死亡率降低到18/10萬以下；
——孕婦缺鐵性貧血患病率比“十五”時期有所下降；
——嬰兒死亡率控制在13‰以下，5歲以下兒童死亡率控制在15‰以下。
3.提高兒童營養水平，增強兒童體質。
——低出生體重發生率控制在4%以下，5歲以下兒童中、重度營養不良患病率控制在2%以下，減少出生缺陷的發生；
——嬰幼兒家長科學喂養知識普及率達到85%以上，4個月以下嬰兒母乳喂養率達到90%以上；
——減少兒童維生素A缺乏癥發生率，合格碘鹽食用率達到95%以上。
4.加強兒童衛生保健和疾病防治。
——以區為單位，3歲以下兒童系統管理率達到90%以上，7歲以下兒童保健覆蓋率達到90%以上，兒童五苗接種率達95%以上；
——注重青少年青春期生理、心理教育，不斷提高兒童心理健康水平；
——不斷提高農村兒童衛生保健服務的水平，提高流動人口中兒童保健覆蓋率；
——幼兒園兒童齲齒發病率控制在30%以下；
——城鎮托幼機構衛生保健合格率達85%以上；
——降低兒童的近視及弱視發病率；
——中小學生《學生體質健康標準》施行面達90%以上，保證中小學生在校每天1小時的體育鍛煉時間；
——減少未成年人吸煙，有效防控未成年人吸毒；
（二）策略措施
1.全面貫徹實施《中華人民共和國母嬰保健法》，依法保護兒童健康，制定與之相配套的政策措施。加大衛生執法力度，依法實行母嬰保健專項技術服務的規范管理，為兒童健康服務提供良好的環境和條件。
2.完善醫療保健制度，合理配置衛生資源，加強農村和社區的衛生保健服務網絡建設，逐年增加對基層及婦幼衛生、疾病控制等基本衛生服務的經費投入，改進兒童保健機構的設施條件和服務質量，加強對專業人員的培訓和管理，不斷提高城鄉兒童衛生保健的服務和管理水平。
3.開展婚前保健教育和宣傳，引導公民自覺增強婚檢意識，不斷提高婚前檢查率；建立和完善產前篩查診斷中心，開展產前篩查診斷工作，減少出生缺陷兒的發生，努力提高出生人口素質。
4.加強對孕產婦的保健服務和管理，認真做好高危孕婦篩查和跟蹤服務工作，提高農村孕產婦住院分娩率，降低剖宮產率。
5.繼續推廣計劃免疫接種，提高兒童免疫接種率，建設規范化接種站，實施安全接種。
6.建立以醫療保健機構、幼兒園、學校、社區為一體的健康教育體系，通過新婚學校、孕婦學校、家長學校及新聞媒體，廣泛開展孕婦健康教育和兒童健康教育，不斷提高健康教育質量和指導水平。
7.建立、健全兒童衛生監測統計信息網絡，加強出生缺陷監測，鞏固完善全區新生兒聽力障礙早期篩查網絡。
8.開展兒童疾病綜合治理、行為干預等適宜技術。加強對兒童心理問題的研究，早期識別與干預兒童心理發育偏離和行為發育落后狀態。對兒童和家長進行心理健康教育。
9.把施行《國家體育鍛煉標準》工作列入學校綜合考評內容，加強督導，積極推行體育與健康個體標準評價，培養兒童良好的體育鍛煉習慣。
10.嚴格加強對加強托幼機構衛生保健的管理監督，不斷提高托幼機構衛生保健合格率。加強碘鹽合格情況的監督監測工作。
11.大力拓展城鄉社區婦幼衛生服務，把優生、優育的知識宣傳和技術服務落實到社區，深入到家庭，提高自我保健意識和能力。
二、培養教育
（一）主要目標
1.高標準、高質量普及九年制義務教育，全面普及高中段教育和學前三年教育。
——3－5周歲學齡前兒童入園率達到90%以上，學前一年入園率達98%以上；
——創省、市示范（等級）幼兒園總數要達到15所，鄉鎮中心幼兒園創建率達90%以上，其中上等級幼兒園達80%以上；
——小學、初中適齡兒童入學率和鞏固率均達到99.9%以上，初中畢業接受高中階段教育比例達到90%以上；
——盲、聾、弱智三類殘疾兒童在義務教育階段入學率達到99.5%以上，在幼兒教育階段和高中教育階段的受教育率與正常兒童基本保持一致。
2.提高教育質量和現代化水平。
——幼兒園、小學、初中專任教師學歷合格率分別達到97%、99.5%、99.5%以上；
——幼兒園教師、小學教師大專以上學歷分別達到45%和85%以上，初中教師本科以上學歷達到80%以上；
——加強中小學信息化基礎設施建設，積極推進“校校通”工程，使我區中小學現代教育技術裝備總體水平位居全市前列。
3.提高家庭教育水平。
——建立多元化的家長學校辦學體制，提高各類家長學校的辦學質量；
——鄉鎮以上中小學、幼兒園家長學校辦學率達90%以上；
——提高兒童家長家庭教育知識知曉率，0－5周歲兒童的家長和看護人普遍受到科學的早期教育知識指導；
——區設立家庭教育專欄節目。
（二）策略措施
1.進一步落實“科教興區”和教育優先發展戰略，要把教育作為先導性、全局性、基礎性的知識產業納入戰略發展重點和現代化建設的整體布局之中，保證教育與國民經濟和社會發展相適應。教育行政部門和其他部門密切配合，通力協作，共同推進教育事業的發展。
2.廣泛宣傳教育法律法規，增強全社會的教育法律意識，進一步明確政府部門和社會各界的法律責任，完善執法監督機制，加大教育執法力度，切實推進依法治教。
3.增加對教育的投入，確保財政預算內教育經費的“三個增長”。合理配置教育資源，縮小地區之間的差距，通過增加財政轉移支付和設立專項資金等辦法，加強對農村和欠發達地區學前教育、薄弱學校和特殊學校的扶持力度，保障農村和欠發達地區兒童、孤殘兒童、流動人口子女平等接受義務教育的權利，促進區域內基礎教育均衡。
4.加強師資隊伍建設。進一步加強校長隊伍建設，繼續推進“名校長”工程；加強師德師風建設，通過多種途徑提高教師的全面素質和實施素質教育的能力。全面實施教師資格制度，加快中青年骨干教師和學科帶頭人的培養，大力扶持中青年骨干教師成長。
5.加強和改善未成年人思想道德建設，廣泛開展精神文明創建活動和形式多樣的社會實踐、道德實踐活動，建立學校德育導師制，努力營造有利于未成年人健康成長的良好輿論氛圍和社會環境。
6.全面實施素質教育。加強和改進中小學生思想道德建設，要通過創建文明學校、建設德育基地、德育隊伍、開發地方德育課程、構建德育工作網絡和建立德育督導評估機構等德育工作基礎建設，增強德育工作的科學性、針對性和實效性。面向全體學生，注重全面發展，切實減輕中小學生過重的課業負擔。全面推進中小學現代遠程信息技術教育，提高現代教育技術應用水平。
7.重視弱勢群體教育，努力推進教育公平。建立和完善教育結對扶助幫困體系，健全扶持家庭經濟困難學生接受教育的助學制度，通過“慈善捐款”、“希望工程”、“春蕾計劃”結對扶貧等活動，幫助貧困家庭子女就學。實施殘疾兒童免費接受義務教育，力爭使之與其他兒童同步接受15年教育。把外來務工人員子女教育納入當地教育發展規劃，保障外來務工人員子女接受教育的權利，并享受與當地居民子女同等待遇。
8.大力發展學前教育。堅持和完善政府辦園為示范、社會力量辦園為主體的幼教辦學體制。加大示范幼兒園的建設力度，創建一批省、市、區示范性幼兒園，不斷擴大優質幼兒園教育資源。重點抓好鄉鎮中心幼兒園的建設，并發揮其教學示范、業務指導和信息交流作用，逐步形成以中心幼兒園為龍頭的幼教輔導網絡。穩步開展0－3周歲早期教育工作，創辦0－3周歲早期教育指導服務基地，逐步建立以社區為基礎，以示范幼兒園為中心，靈活多樣的幼兒園教育形式相結合的早期教育服務網絡。
9.重視和推進家庭教育。把家庭教育與社會教育、學校教育緊密結合起來，建立學校、家庭、社會互動式的教育體系。切實加強家長學校的規范化管理，辦好各類家長學校，積極推進流動人口家長學校、社區家長學校的建設。多層次、多渠道、多形式開展家庭教育知識的宣傳普及工作。切實發揮家庭教育學會的作用，加強家庭教育理論研究，注重研究成果轉化，積極探索家庭教育工作的新趨勢、新規律。
三、法律保護
（一）主要目標
1.保障兒童參與家庭、學校、社區有關活動和文化生活的權益。
2.保障兒童的人身權利。
——控制并減少侵害兒童的各類違法犯罪案件；
——杜絕違法使用童工。
3.預防和控制未成年人犯罪。
——中小學生普法教育率達100%；
——加強中小學警校共建力度，鄉鎮中心校以上的中小學配備法制副校長的覆蓋率達95%以上；
——全區社區兒童維權機構覆蓋率達80%以上，加大兒童違法犯罪預警站建設力度；
——未成年人犯罪人數控制在總犯罪人數的15%以下，失足青少年幫教好轉率達80%以上。
4.加強兒童法律救助。
——完善兒童法律援助工作機制；
——有條件的基層法院建立少年法庭；
——提高流浪兒童的接受教育率和回歸安置率。
（二）策略措施
1.加強“兩法一例”（《中華人民共和國未成年人保護法》、《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》、《*省未成年人保護條例》）的宣傳、咨詢，提高全社會依法保護兒童權益、保障兒童健康成長的意識。采取多種形式，加強法律法規的宣傳、咨詢、服務，提高全社會依法保護兒童權益，保障兒童健康成長的責任意識。
2.加強青少年法制教育培訓和少先隊輔導員隊伍建設，在中小學設置法制教育課，擴大警校共建和法制副校長的覆蓋面，充分發揮政法部門在青少年法制教育中的職能作用，提高學生的法制觀念和自我保護的能力。
3.加強對未成年人思想道德建設，開展“平安社區”、“平安學?！薄ⅰ捌桨布彝ァ眲摻ɑ顒?，把凈化環境、保障兒童安全健康作為創建工作的重要內容來抓，加強學校周邊交通、治安秩序的管理，加強對游戲機房、網吧、書攤等文化娛樂場所的檢查整治力度，嚴格查禁危害兒童的視聽產品。以警務室為平臺，在學校、社區建立兒童違法犯罪預警站，整體推進快速處置學校意外事件和社區家庭暴力案件的預警機制建設。
4.完善未成年人違法犯罪的教育防范工作網絡，實施對社會閑散未成年人的有效教育管理，做好刑釋解教青少年的跟蹤幫教、就業安置工作，把預防和減少青少年犯罪工作落實到社區、學校和家庭。
5.嚴厲打擊引誘、教唆和強迫未成年人犯罪及各種侵害兒童人身權利的刑事犯罪。加強對未成年犯罪嫌疑人或被告人的權利保護，積極探索推進未成年人犯罪案件公訴方式改革。
6.加強對流動人口的管理，使流動人口中的兒童權利得到保障。加強對處于困境中的兒童的救助，做好流浪兒童的管理、收容、教育、遣返等工作。
7.關注單親家庭兒童的身心健康，增強單親家庭父母的法律意識和撫養教育子女的責任感，維護單親家庭子女生存、保護、發展、參與的權利。
8.格執行《禁止使用童工規定》，定時開展“春苗行動”加強對企業用工的管理和監督，嚴肅查處非法使用童工，杜絕使用童工現象。
四、成長環境
（一）主要目標
1.改善兒童的生活環境。
——我區空氣質量全年達到二級標準的天數大于330天/年；
——市區噪音達標區建成覆蓋率達80%；市區環境噪音達到功能區要求；市區道路交通環境噪音達到功能區要求；
——市區生活污水處置率達60%以上；
——農村安全自來水普及率達到80%以上，改水受益率達到97%以上，農村衛生廁所普及率達到80%以上；
——城市生活垃圾無害化處理率達到90%以上，農村生活垃圾收集率達75%以上。
2.優化兒童成長的社會環境。
——積極創造條件，創建兒童活動場所。區建1所綜合性青少年校外活動場所，有條件的鄉（鎮）街道設少兒活動室，提高對校外兒童活動場所和設施的管理水平；
——加強德育基地、社會實踐基地和科技教育基地建設，全區要建立青少年科普示范基地20個；
——全區少先隊員參加雛鷹獎章活動率城市達90%以上，農村達60%以上；
——改善孤兒的供養、教育、康復醫療狀況，提高殘疾兒童康復率。
（二）策略措施
1.貫徹落實有利于兒童生存、發展和保護的相關法律、法規和政策，制定相關地方性法規和政策時要體現“兒童優先”原則，在全社會倡導和樹立尊重兒童、愛護兒童、教育兒童的良好風尚。
2.加強生態環境建設，加大對水、氣、垃圾和噪音的治理力度，把農村改水改廁納入區國民經濟和社會發展的總體規劃，控制和治理工業污染，提高農村自來水普及率，爭取鄉鎮水廠基本達到國家生活飲用水標準；擴大衛生廁所普及率，提高糞便無公害處理水平。在兒童中廣泛開展資源節約及環境保護教育，提高兒童的資源節約意識和環保意識，引導兒童從小養成節約和環境保護習慣。
3.打擊制止假冒偽劣產品侵害兒童合法權益的行為。加強行業管理，加大對兒童食品、玩具、用品的生產、銷售環節的監督管理力度。嚴格實施食品質量安全市場準入制度。
4.加強兒童意外傷害相關知識的宣傳普及教育，完善相關交通安全標志，重視家居、社區、學校、幼兒園的安全環境建設，強化兒童游樂設施安全檢測管理和監督檢查，防止兒童意外傷害。
5.充分發揮報紙、廣播、電視、網絡的宣傳優勢，以竭誠服務孩子為主基調，明確宣傳目標，制作、播放優秀的貼近兒童生活的少兒節目，有條件的中小學還可開辦少兒電視臺，成立小記者隊伍等。
6.重視社區兒童工作，充分發揮社區對兒童的服務、教育和管理。整合社會資源，開展豐富多彩的文化、體育、科普、娛樂活動，每年舉辦一次大規模、有影響的少兒文藝體育活動，豐富兒童精神生活，提高兒童藝術素質。
7.進一步發展兒童福利事業，加強殘疾兒童康復機構建設和管理，改善孤兒、棄嬰的供養和教育，逐步完善城鄉殘疾篩查、康復治療、知識普及、轉介服務等為主要內容的基礎康復服務體系。
第9篇：初中心理健康教育培訓范文
一
2013年春季的一天，一位白發皤皤的老奶奶帶著她的孫子，從百里之外的鄉下風塵仆仆來到位于白山市撫松鎮的縣職教中心。她拉著老師的手傾訴說，孩子的父母離異了，都不管孩子。孩子剛上初中二年級，不正經念書，到處亂跑，孩子的爺爺有病，他們實在管不了了。聽說學校管得好，還能教孩子學本事，她就把孩子“押”來了。學校的老師跟奶奶解釋，初中沒有畢業的孩子按規定學校是不能接收的。但奶奶說什么也不聽，扔下孩子就走了。
校長馬紅潤向我們介紹說，這種情況不是個別的，現在學校中有被以各種方式、各種理由送來的初中未畢業的學生40多人，都是放棄了初中學業，在社會上游蕩，學校抓不著，家長管不了的孩子。對這些孩子馬校長他們很難辦，按學籍管理規定，初中未畢業的學生是不能注冊的，等于學校接收了“黑學生”，但又推不出去，作為教師也不忍心再讓他們回到社會上游蕩。
馬校長說，這些年的生源構成越來越復雜了，“問題學生”明顯增多。撫松縣職教中心現有注冊學生900多人，其中來自單親、失親、特困、留守家庭的學生占到了三分之一，許多孩子厭學，自控能力差，有各種不良習慣。
對這樣的孩子該怎樣進行教育，馬校長說，他們每天都在琢磨，一個孩子一個孩子地琢磨。
二
每年秋季新生開學后，學校分管學生工作的李虎副校長都要帶領政教處的老師和班主任忙活一件事情――建立“重點幫扶生檔案”。他們通過召開家長會、到學生家訪問、與學生畢業學校溝通、與學生家庭所在街道居委會聯系等多種途徑，詳細了解每個新生的家庭情況和個人成長情況，把家庭經濟特別困難的、來自單親或失親家庭并且缺少親屬照顧的、犯過錯誤并有嚴重不良習慣的三類學生“篩選”出來作為重點幫扶生，然后組織學校教師每人志愿“認領”1～2名重點生承擔“包?！必熑危蠋熛日J，干部后認，學校領導兜底。在2013年的重點幫扶名單上，我們看到馬紅潤校長包保了兩個孩子，一男一女。她說，“我是兒女雙全，幸福美滿！”
包括校長在內，每個“包?！闭叨家炗喴环莩兄Z書，其中規定了十幾項責任，包括每天與學生至少溝通一次，每周至少與學生談心兩次，與家長經常溝通，保證學生每天的溫飽，及時矯正學生的不良行為，學生生病要第一時間送醫治療和陪護，隨時幫助學生解決學習和生活中遇到的困難等等。
馬校長說，老師們很不容易，學校的包保制度實際上是讓老師和他們的家庭一起承擔了“領養”學生的責任。根據近3年的不完全統計，學校平均每位老師和他們的家庭每年花在包保學生身上的費用都超過了1000元。這在收入比較低的山區，是筆不小的支出。
當然，對這些學生而言，最重要的不僅僅是經濟上的照顧，而是心靈上的撫慰。馬校長說，這些學生都是缺少父母關心和家庭溫暖的孩子，他們最渴望的是關愛。所以，在承諾書上的第一條，就是要向學生經常說：“孩子，老師愛你！”
三
王林艷被馬校長稱為“我們的首席班主任”。她帶過的焊接班是清一色男生，在全校是最不好管理的班級，但在她的調教下，成了非常團結和上進的班級，畢業時全班43名學生沒有一個流失。有一位姓曲的孩子，雙親離異又都各自建立了家庭，對他關心很少，入學后每個月僅有親屬給的100元生活費。為了讓小曲感受到家庭的溫暖，每到雙休日和節假日，王老師就把他帶到家里吃住，天冷了送給他羽絨服，天熱了為他買新衣服。發現小曲還沒有戶口，王老師就和愛人一起反復地跑鎮里、縣里為孩子補辦了戶口。畢業時，平時很少言語的小曲來到王老師家，問老師能不能讓他叫一聲“媽媽……”，師生倆也是母子倆相擁而泣。
馬校長說，學校的班主任都是既當老師又當媽。劉躍霞老師從2001年就擔任班主任，在學生中有很高的威望，許多難管的孩子在她面前都很聽話，劉老師說她沒有什么特別的法子，
就是把每個學生都當成自己的孩子，她的邏輯是“哪有孩子總氣媽的?！眲⒗蠋煱嗌嫌袀€叫晶晶的女孩子，初中時父親離家出走了，母親外出打工，就把她送到學校。剛來時晶晶很孤僻，不愿跟同學交往，也拒絕老師的關心。有一次她得了傳染病需要隔離，劉老師就在自己的家里騰出一個房間專門讓她住，每天為她燒菜做飯買藥打針，晶晶的病好了，人也變了。一段時間班級的教室和衛生分擔區每天都被人打掃得干干凈凈，原來都是晶晶悄悄干的。她說，“看到班級很整潔，老師就會開心，我就想讓老師天天開心。”
班主任孫錦玲老師曾教過一個姓劉的孩子，他10歲時父親出車禍身亡，母親患有智障。由于家庭的原因，小劉不愿意與人接觸，還染上了很嚴重的網癮，幾次離校出走，老師又幾次把他從網吧找回來。為了幫他戒掉網癮，孫老師就天天把他帶在身邊，鼓勵他講話，聽他傾訴，并跟他約定如果三天不上網，就允許他在老師家中上兩個小時的網，后來不上網的時間延長到了一周、兩周、一個月，小劉終于戒掉了網癮。有一天，一位老師高興地告訴孫老師說，這天在公交車上她碰見了小劉，從來都是冷漠對人的他竟然主動向老師問好，給老師讓座了！
四
真誠的愛和嚴格的管理相輔相成才能形成有效的教育。學校在當地以“管得嚴”著稱，有些家長就是沖著這一點才把孩子送到學校的。幾年來，學校堅持實行“封閉式”管理，有一套嚴格的制度，平時未經班主任同意并報政教處備案不準許學生離開校園。白天和晚上，都有值班干部在校園巡查，不留死角，確保第一時間處理出現的各種問題，李虎副校長稱之為“嚴看死守”。
封閉式管理的重點環節是晚寢和宿舍。學校為舍務管理配備了責任心最強的老師，6個人3班倒和學生同吃同住。學校領導輪流值宿，每天晚前有碰頭會，每天早上有交接會。
學校聘請了縣公安局副局長為學校法制副校長，經常邀請公安和法院系統的同志給學生做法律講座、講解案例，用生動的實例讓孩子們知法、守法、敬法。
如何把老師的“嚴看死守”變成學生的自覺行動和良好習慣，學校動了很多心思。新生入學的第一門功課是學習“一日常規”，從起床開始到晚寢入睡，對學生的行為規范都有明確的規定，要求學生要嚴格遵守。在政教處老師的指導下，學生會在校園中設立了30多個執勤崗，學生們輪流擔當執勤生，糾正違反學校規定的行為，每天進行評選，每周公布評選結果，對好的班級和學生提出表揚，差的提出批評。整個校園的衛生清潔工作都是由學生們自己承擔的，無論是宿舍、教室，還是走廊、運動場，都清掃得干干凈凈，每個走進校園里的人都對此印象很深。
五
在教學樓的二樓，有一間房間裝修得很溫馨，這是學校的心理室。有兩名受過心理健康教育培訓的教師輪流在這里值班，為學生做心理輔導。值班的奚老師告訴我們，學生們可以通過網絡、手機、信箱等途徑和老師預約。開始時來的學生不多，現在情況有了很大轉變，一些學生會主動找上門來尋求幫助。
奚老師說，實際上她和同事做的最多的就是傾聽。十五六歲的孩子對很多事情似懂非懂，逆反心理大，不能讓他們把負面情緒聚集在心里形成疙瘩，讓他們宣泄出來是最重要的。所以，學校做了一項規定：所有的老師都要學會做“傾聽者”。為此，學校多次請心理專家給老師們傳授“與學生交朋友的藝術”“傾聽的藝術”。
通過“傾聽”，馬校長他們發現，有些孩子都認為父母是不愛自己的，有的對父母和家庭很排斥，甚至有敵意。要解開這些孩子的心結，工作要延伸到孩子的家里去。
每年學校都要組織一次全體學校領導和教師參加的家訪活動，大家分片包干對重點學生的家庭進行訪問。2013年，他們訪問了138戶學生家庭，今年年初訪問了150戶。學校老師們集資購買了大米、面粉、豆油等生活用品，送給困難家庭。學校對家長們提出的同一個要求就是要對孩子經常說：“媽媽愛你！”“爸爸愛你！”
有一個男生曾因為父親經常打罵他而絕望地割過腕，平時很少回家。家訪中，學校發現他母親常年有病臥床，家里還有身體不好需要照料的爺爺奶奶，父親也很不容易。老師們不但給他家送去了慰問品，還跟他父親做了很深入的交流，介紹教育孩子的方法和打罵孩子的危害。父親的態度因此發生了很大轉變，父子倆逐步恢復了感情，全家人又變得其樂融融。
六
