高校垃圾分類總結(jié)精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高校垃圾分類總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：高校垃圾分類總結(jié)范文
十報告指出：“堅持節(jié)約優(yōu)先、保護(hù)優(yōu)先、自然恢復(fù)為主的方針，著力推進(jìn)綠色發(fā)展、循環(huán)發(fā)展、低碳發(fā)展，形成節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的空間格局、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)方式、生活方式，從源頭上扭轉(zhuǎn)生態(tài)環(huán)境惡化趨勢，為人民創(chuàng)造良好生產(chǎn)生活環(huán)境，為全球生態(tài)安全做出貢獻(xiàn)。”高校作為教育屆金字塔最頂層，在保護(hù)環(huán)境的戰(zhàn)斗中，應(yīng)該科學(xué)、有效地為人類做出貢獻(xiàn)。
一、廣開思路
在環(huán)境保護(hù)戰(zhàn)斗中要避免紙上談兵，堅持走群眾路線，開闊視野，大量吸取群眾想法和建議，在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題，用最行之有效的方法解決問題。對于高校來說，學(xué)生是最大主體，他們在學(xué)校里生活時間最長，活動范圍最廣，教學(xué)樓、實驗室、自習(xí)室、食堂、寢室、操場都有他們充滿活力的身影，他們的言行最有說服力，也將成為捍衛(wèi)環(huán)境戰(zhàn)斗中最前線的戰(zhàn)士。經(jīng)過大量信息采集得到廣大同學(xué)寶貴意見，總結(jié)如下：
（一）教材傳承
很多公共課教材版本內(nèi)容多年不變，而且沒有豐富的課后習(xí)題，所以最終去向都是廢品收貨站，以平均每年招收4000名理工科新生計算：每人4本英語、2本高數(shù)、1本線數(shù)、1本大物、1本概率，總計36000本，平均每本20元，每年單從公共課教材上的消費就高達(dá)72萬元，很多嶄新的教材堆放在廢品收貨站，它們的命運僅是回爐再造，而如果能將這批教材重復(fù)使用一個周期，一年就能節(jié)省72萬元。現(xiàn)在學(xué)校周邊有很多個體教材回收小店，但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到推廣效果。學(xué)校有相關(guān)部門應(yīng)該統(tǒng)一組織回收，二次發(fā)放，專業(yè)課教材則由各個院系或以班級為單位組織回收和發(fā)放。
（二）節(jié)電節(jié)水
單從電燈來說，校園里無論什么時間，所有教學(xué)樓都燈火通明，而利用率卻低得可憐，經(jīng)常是空無一人或只有一兩人，同學(xué)們建議在周末或教室利用低峰應(yīng)該關(guān)閉部分教室，集中同學(xué)在規(guī)定教室上自習(xí)，并設(shè)置手動和自動兩套開關(guān)。以一只管燈每小時耗能40瓦計算，一個教室30只，每天運行5小時，共計消耗6000瓦，每關(guān)閉一個教室就可以節(jié)省3.6元。學(xué)校可以建立“環(huán)保社”組織同學(xué)利用課余時間，按周期在規(guī)定路線上檢查，及時關(guān)閉電燈和水龍頭。
（三）垃圾回收
生活垃圾通常是“四分法”，即按“玻璃”“可回收物”“有害垃圾”和“其他垃圾”進(jìn)行分類投放。而高校內(nèi)垃圾最大部分是“可回收物”其二次利用率很高，學(xué)校卻沒有任何部門、組織、團(tuán)體對其進(jìn)行回收處理，全部與其他垃圾混合運送。全校師生近2萬人，每天平均產(chǎn)生塑料材質(zhì)飲料瓶5000個，每個0.1元，共計500元。可以由后勤集團(tuán)與學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合，在固定地點設(shè)立飲料瓶投放箱，所得直接以獻(xiàn)愛心的形式回饋給有需要的同學(xué)。
（四）光盤行動
自從國家推行“光盤行動”以來收到了很大成效，同學(xué)們多數(shù)也能自覺遵守，但是食堂目前多數(shù)由個人承包，他們運行原則有很多與“光盤行動”相悖。例如，米飯不計量而是按份賣，不管能吃多少都給一碗，這樣就產(chǎn)生極大浪費，每天近150千克的大米飯倒入垃圾桶。所以，希望學(xué)校更加人性化管理食堂，保證大米質(zhì)量基礎(chǔ)上，米飯按“兩”出售。
（五）白色浪費
生活節(jié)奏不斷加快，社會生活向便利化、衛(wèi)生化發(fā)展。一次性泡沫塑料飯盒、塑料袋頻繁進(jìn)入日常生活，給人們便利的同時，也給環(huán)境造成恐怖的“白色污染”，成為當(dāng)今嚴(yán)重的環(huán)境問題。高校屬于人口密集型小社會，具有獨立特性，很多細(xì)節(jié)的優(yōu)化都可以避免白色污染，比如：①我們同學(xué)每人都有書包，去超市買東西，完全可以不要超市給的塑料口袋；②一次性筷子多數(shù)沒有經(jīng)過消毒的公共筷子干凈，為了節(jié)約，為了自己的健康，拒絕使用一次性筷子；③電視等媒體不斷曝光一次性餐盒的危害，學(xué)校投入那么多資金為同學(xué)們購置白鋼餐盤、大型餐具消毒柜，為大家提供干凈、健康的就餐環(huán)境，所以大家應(yīng)拒絕一次性餐盒，自己去食堂就餐，盡量減少送餐造成人力和物質(zhì)浪費。
（六）鋼筆回歸
鋼筆距今已有千年歷史，具有書寫優(yōu)美、流暢、低碳環(huán)保的特點。平均一名同學(xué)1年用10支中性筆，每只2元，總計20元，而一瓶優(yōu)質(zhì)墨水只需3元，可以使用1到2年。如果全校師生都使用鋼筆，則可節(jié)省30余萬元。
二、廣泛宣傳
學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)圍繞創(chuàng)建節(jié)約型高校開展形式多樣的宣傳教育活動，利用校園廣播、校園網(wǎng)、宣傳櫥窗、板報等媒體，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)水、節(jié)電和資源綜合利用等節(jié)能環(huán)保的方法，有條件還可以開設(shè)與環(huán)保有關(guān)的選修課程，在學(xué)生中培養(yǎng)三種意識：
（一）憂患意識
我國人口基數(shù)大，人均資源短缺，通過權(quán)威數(shù)據(jù)，直觀的宣傳片，使廣大師生了解我國乃至世界多數(shù)地區(qū)還有人吃不飽、穿不暖，還有很多同齡人享受不到應(yīng)得的教育，從思想上摒棄“地大物博”的烙印，在增強(qiáng)德育的基礎(chǔ)上，與時俱進(jìn)地增強(qiáng)節(jié)約型社會的緊迫感。
（二）消費意識
培養(yǎng)學(xué)生“合理消費，儉而有度”的消費習(xí)慣，堅決反對攀比、炫耀消費。在全校廣泛開展教育評比活動，通過各種手段幫助學(xué)生改變不良消費習(xí)慣，使“以節(jié)約為榮，浪費為恥”成為校園普遍的價值取向。
（三）環(huán)保意識
倡導(dǎo)學(xué)生做生活中勤儉節(jié)約的宣傳者、組織者和示范者。各學(xué)院團(tuán)支部要大力宣傳勤儉節(jié)約，樹立先進(jìn)典型，增強(qiáng)意識，養(yǎng)成良好習(xí)慣，杜絕鋪張浪費現(xiàn)象，如養(yǎng)成健康出行習(xí)慣，提倡步行減少碳排放。
三、管理者以身作則，做好本職工作
科學(xué)管理教師以身作則，曾強(qiáng)自身節(jié)約環(huán)保意識，給學(xué)生做表率，科學(xué)安排教育教學(xué)工作；機(jī)關(guān)后勤管理人員應(yīng)增強(qiáng)時間觀念，提高辦事效率和服務(wù)水平，堅決糾正辦事拖拉、推諉扯皮、貽誤工作等不良現(xiàn)象。
（一）辦公支出
打印、復(fù)印、批文等紙張要嚴(yán)格控制，大力推行無紙化辦公，利用因特網(wǎng)、教育網(wǎng)、校園網(wǎng)完成電子政務(wù)；打印機(jī)、電腦等電子器材要制定配置標(biāo)準(zhǔn)，防止重復(fù)配置和低效配置按需報修，實報實銷，不用時關(guān)閉，避免待機(jī)耗電；愛護(hù)桌椅，有問題與后勤聯(lián)系或自我及時修理；節(jié)約使用拖把、抹布、廢紙簍等清潔工具，妥善保管，使用后要及時處理，延長其使用壽命。保證辦公用品統(tǒng)一調(diào)配“不浪費、不外流”。
（二）校車管理
各部門需要用車嚴(yán)格填寫用車單，由專人負(fù)責(zé)把關(guān)，統(tǒng)一調(diào)度，實行車輛定點加油、定點維修和定期保養(yǎng)。教師外出學(xué)習(xí)、開會等無特殊情況，一律乘坐公交車，校內(nèi)辦公一律步行。
（三）公務(wù)接待
公務(wù)接待堅持“熱情、周到、節(jié)儉”原則，對口接待，由相關(guān)負(fù)責(zé)人陪同就餐。嚴(yán)格控制接待標(biāo)準(zhǔn)，不講排場、不擺闊氣。
（四）基礎(chǔ)建設(shè)
學(xué)校基建設(shè)計在符合規(guī)劃、消防等部門要求和設(shè)計規(guī)范的前提下，應(yīng)盡可能科學(xué)用地、合理用地、節(jié)約用地，建筑內(nèi)部結(jié)構(gòu)力求經(jīng)濟(jì)、合理、適用。
第2篇：高校垃圾分類總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：全球環(huán)境問題；可持續(xù)發(fā)展；課程建設(shè)；教學(xué)改革
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）05-0053-03 一、引言
目前，人類排放的溫室氣體正導(dǎo)致全球變暖，冰山融化、海平面上升淹沒沿海城市、氣候紊亂導(dǎo)致極端天氣頻頻發(fā)生；生態(tài)系統(tǒng)持續(xù)惡化，珍稀物種不斷消失，人類在地球家園中的朋友越來越少；在周圍的環(huán)境中，大量有毒化學(xué)物質(zhì)隨意排放，不僅造成環(huán)境污染，還使許多重金屬元素隨著食物進(jìn)入人體，威脅公眾健康。自20世紀(jì)末以來，人類面臨日益嚴(yán)峻的生態(tài)與環(huán)境危機(jī)，因為我們只有一個地球，因此，為了人類共同的未來，如何解決解決環(huán)境與發(fā)展之間的問題，也成為人類熱議的話題之一。所謂可持續(xù)發(fā)展（Sustainable Development），就是既要考慮當(dāng)前發(fā)展的需要，又要考慮未來發(fā)展的需要，不要以犧牲后代人的利益為代價來滿足當(dāng)代人的利益。現(xiàn)代大學(xué)生是我國解決環(huán)境問題與實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的中堅力量，他們的環(huán)境保護(hù)意識、生態(tài)意識的形成也將決定我國環(huán)保事業(yè)的成敗[1]。在這種形勢下，我國各高校普遍開設(shè)了面向非環(huán)境專業(yè)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展類的通識課，《全球環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展》是其中之一。該課程以當(dāng)前全球出現(xiàn)的一系列生態(tài)和環(huán)境危機(jī)為主線，旨在培養(yǎng)大學(xué)生正確的環(huán)境倫理觀，提高其環(huán)境素養(yǎng)，掌握可持續(xù)發(fā)展的基本概念和理論，進(jìn)而提高其保護(hù)環(huán)境的意識[2]。
經(jīng)過兩年該課程的教學(xué)過程，結(jié)合其他高等院校環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展課程的經(jīng)驗，本文從該課程的教學(xué)模式、課程內(nèi)容和教學(xué)方法等方面進(jìn)行了思考，總結(jié)了自己對該課程的理解，希望能對此類課程教學(xué)效果的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)以及對于高校環(huán)境教育的發(fā)展提供有益的參考。
二、科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，保證內(nèi)容的實時性
（一）課程內(nèi)容合理化
為了緊跟學(xué)科前沿，該課程選擇清華大學(xué)錢易主編的國家“十五”規(guī)劃教材《環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展》（第二版）作為教材。該教材融社會科學(xué)與自然科學(xué)為一體，學(xué)科的覆蓋面廣，本課程涉及生態(tài)學(xué)、資源學(xué)、環(huán)境學(xué)、倫理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、治理學(xué)等諸多學(xué)科，可持續(xù)發(fā)展理論等方面內(nèi)容豐富[3]。但教材的更新畢竟與當(dāng)今發(fā)展中不斷涌現(xiàn)的環(huán)境問題不能同步，且學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息具有量大，面廣，及時的特點，因此，如果完全以該教材作為教案，則不能滿足教學(xué)的需要。
考慮到教材的局限性，該課程教案以本教材中的基本學(xué)科理論作為授課的理論基礎(chǔ)，以全球最新的環(huán)境案例及環(huán)境保護(hù)形勢和政策為主要授課內(nèi)容，同時，適當(dāng)結(jié)合學(xué)生的興趣，介紹實時性的環(huán)境保護(hù)技術(shù)，縮短課程內(nèi)容與環(huán)境科技前沿的距離。實踐證明，這樣既可以讓學(xué)生比較容易的理解環(huán)境學(xué)科的基本理論，又不使授課內(nèi)容與時展脫節(jié)，取得了很好的效果。
（二）教學(xué)內(nèi)容專題化
由于該課程的設(shè)置主要面對非環(huán)境專業(yè)的學(xué)生，因此將課程內(nèi)容以專題的形式，形成小型的完整的知識體系結(jié)構(gòu)來教授，會更易于被學(xué)生掌握，例如全球氣候變暖、酸雨、臭氧層空洞、物種多樣性、人口資源環(huán)境與發(fā)展、清潔生產(chǎn)與循環(huán)經(jīng)濟(jì)、可持續(xù)發(fā)展理論與實踐等。考慮到該課程的授課對象大多數(shù)來自非環(huán)境專業(yè)，因此，此類專題大多比較熟悉，而且是熱門話題，例如，全球極端天氣的發(fā)生，PM2.5的制定及危害等，學(xué)生很感興趣，適當(dāng)補(bǔ)充一些基本理論知識后，學(xué)生就能接受，從而使課程內(nèi)容深淺得當(dāng)，難易適中。
三、努力創(chuàng)新教學(xué)方法，保證模式的多樣性
（一）運用多樣化的教學(xué)手段
《全球環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展》課程是面向非環(huán)境專業(yè)學(xué)生，要求學(xué)生對知識掌握的深度不高，但知識面廣泛，僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段不足以完成教學(xué)目的。單一的教學(xué)方式，學(xué)生缺乏興趣，學(xué)習(xí)效率也不高。因此，將現(xiàn)代多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，采用多媒體手段，會在很大程度上改變這種狀況。現(xiàn)代多媒體技術(shù)，內(nèi)容極其豐富，通過生動的圖片、動畫和視頻，從視聽兩個角度來強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的能力，從而與傳統(tǒng)的教師傳授模式結(jié)合，達(dá)到事半功倍的效果。
該課程部分內(nèi)容比較抽象，例如講解全球環(huán)境污染問題時，單純地依靠傳統(tǒng)的文字板書的教學(xué)手段，學(xué)生對于全球環(huán)境形勢的嚴(yán)峻性難以形成直觀深刻的印象。在講授該專題內(nèi)容時，可以采用圖片和視頻的手段，介紹歷史上以及當(dāng)前出現(xiàn)的環(huán)境事件，如1943年洛杉磯光化學(xué)煙霧事件、1956年日本水俁病事件、2010年墨西哥灣油田漏油事故、2011年鉛酸蓄電池廠污染導(dǎo)致的血鉛超標(biāo)事件等。運用多媒體手段，通過這些生動具體的實例，給學(xué)生提供了圖、文、聲并貌的信息，可以讓學(xué)生更深刻地領(lǐng)會全球環(huán)境形勢的嚴(yán)重性以及世界各國面對環(huán)境危機(jī)事件時的處理對策[4，5]。同時，可以在課堂上播放一些環(huán)保類影片及環(huán)保專題的影像資料，如《可可西里》、《美麗的西雙版納》、生態(tài)農(nóng)業(yè)、工業(yè)生態(tài)園等，既貼合課程的要求，內(nèi)容豐富，寓教于樂，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生對于環(huán)境問題的關(guān)注和思考，受到了學(xué)生的喜愛。
（二）課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合
隨著當(dāng)今Internet技術(shù)的飛速發(fā)展，大學(xué)生中計算機(jī)的普及率也幾近100%。因此，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺變得可行，而且會促使教學(xué)手段的創(chuàng)新性改革。由于環(huán)境問題涉及的內(nèi)容非常的龐雜，僅僅依靠課堂的短暫時間，來達(dá)到理想的教學(xué)效果是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課堂教學(xué)，可以起到提綱挈領(lǐng)的作用，將學(xué)生領(lǐng)入環(huán)境保護(hù)事業(yè)的大門。而要讓學(xué)生真正地掌握環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的精髓，還要依靠網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的補(bǔ)充。
目前，很多高校構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺或精品課程網(wǎng)站，對于課堂教學(xué)起到了很好的輔助作用。網(wǎng)絡(luò)平臺可由任課老師進(jìn)行管理，放入課堂教學(xué)的課件，學(xué)生可以自主復(fù)習(xí)，重新學(xué)習(xí)課堂上沒有接受和消化的內(nèi)容。同時，平臺應(yīng)該增加豐富的教學(xué)素材，例如關(guān)于各個專題的實時資訊，新頒布的環(huán)保政策等。由于環(huán)境科學(xué)發(fā)展的迅速，這就要求網(wǎng)絡(luò)平臺上的內(nèi)容和資源及時更新，以確保其時效性、典型性和實用性。同時，網(wǎng)絡(luò)也可以提供師生互動的平臺，例如BBS、聊天室或者Email。學(xué)生可以在平臺上發(fā)表自己對于一些環(huán)境問題的看法，與同學(xué)們進(jìn)行討論，也可以就某個知識點進(jìn)行提問，老師們也可以直接在平臺上為同學(xué)解疑。這樣，就形成了課外互動式的學(xué)習(xí)模式，有效地激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，加強(qiáng)教學(xué)效果。而且，網(wǎng)站應(yīng)當(dāng)設(shè)置一些題庫和試卷庫，方便學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自主檢查，老師也可以及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)反饋適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以達(dá)到更優(yōu)的教學(xué)效果。
（三）采用互動式的案例教學(xué)
案例教學(xué)是根據(jù)教學(xué)目的要求，以案例為素材，使學(xué)生進(jìn)入特定的情境之中，進(jìn)行分析和解決問題。單純的理論教學(xué)會使課堂氣氛過于沉悶，因此要引用豐富的案例素材，結(jié)合理論知識來講解知識點，增強(qiáng)課程的趣味性和生動性。在選擇案例時，一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目的以及學(xué)生的興趣，并適當(dāng)考慮案例的時效性、典型性、針對性。例如在講授“水污染狀況及其治理”專題時，可以選擇我國蘇州河環(huán)境綜合整治工程作為主要案例，利用圖片和影像的形式直觀地展現(xiàn)蘇州河的變遷以及治理的各項措施。由于整個案例非常具有代表性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會對水污染及其整治逐漸形成一個系統(tǒng)清晰的知識結(jié)構(gòu)。在播放影像資料之前，可以精心設(shè)計一些思考題，讓學(xué)生帶著問題觀看案例，會起到更好的效果。
另外，還可以結(jié)合具體情況，邀請一些本領(lǐng)域的著名專家給學(xué)生做專題講座。這種形式，既緩解了緊張的課堂氣氛，還能使學(xué)生了解到最新的環(huán)境案例和理論，也頗受同學(xué)好評。例如，本學(xué)期，有幸邀請到了加拿大Alberta大學(xué)的James R.Bolton教授為本課程的學(xué)生介紹了加拿大Edmonton城將其中的一個機(jī)場改建為世界級的可持續(xù)發(fā)展社區(qū)的案例。該案例體現(xiàn)了人類居住社區(qū)綠色建筑，綠色能源與碳中和（Carbon Neutral）的理念，提供了一種以可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)的人類社區(qū)未來的發(fā)展方向。圖1為James教授與學(xué)生討論的場景。結(jié)束后，學(xué)生普遍認(rèn)為一個將可持續(xù)發(fā)展的理論變?yōu)閷崒嵲谠诘陌咐菀诪橥瑢W(xué)所接受。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，以老師為主體，學(xué)生被動地接受，缺乏雙向的交流和信息的傳遞。這種教學(xué)形式上過于呆板，學(xué)生得到的知識比較膚淺，難以形成深刻的印象。而互動式教學(xué)可以克服以上的缺憾，它要求學(xué)生積極參與到教學(xué)中，老師和學(xué)生是一種教學(xué)相長的關(guān)系，甚至更加注重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位[6]。因此，案例教學(xué)中，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生與老師的互動。在本課程的講授中，將學(xué)生分組，每組同學(xué)可以采用大家喜愛的形式展示本組感興趣的環(huán)保話題，發(fā)表自己的觀點。授課老師對學(xué)生的觀點進(jìn)行點評，并計入一定的課堂成績。這樣既鍛煉了學(xué)生自主思考問題，采用合適的方式表達(dá)自己的觀點，具有創(chuàng)新性，同時，也加強(qiáng)了老師與同學(xué)及同學(xué)與同學(xué)之間的互動。實施過程中，該形式效果良好，大家積極思考，采用的形式有電視采訪，哥本哈根氣候峰會情景劇模擬，小品等，很好的調(diào)動了學(xué)生的主體參與性，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的自主性，使之真正成為學(xué)習(xí)的主體。圖2為以電視采訪形式進(jìn)行活動展示的場景。
（四）實踐調(diào)查與專題討論相互結(jié)合
理論指導(dǎo)實踐，環(huán)境保護(hù)最終也要落實到實踐中。但是，大多數(shù)課程都缺少實踐的環(huán)節(jié)，為此，結(jié)合實際情況，給同學(xué)提供一些親身感受環(huán)境保護(hù)的實踐。例如在講授“水資源與水污染”專題時，結(jié)合我校創(chuàng)建節(jié)約型校園的案例，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，到案例現(xiàn)場，讓學(xué)生親眼目睹正在運行過程中的水處理工藝，如我校采用膜生物反應(yīng)器（MBR）處理學(xué)校生活污水以及校內(nèi)水體的生態(tài)處理技術(shù)等。這種現(xiàn)場教學(xué)不僅填補(bǔ)了實踐教學(xué)的空白，還能讓學(xué)生身臨其境地感受環(huán)境保護(hù)的重要性，提高其環(huán)保意識。
另外，可以在課后布置少量環(huán)境調(diào)查項目。選擇一些典型性調(diào)查項目進(jìn)行課堂討論。例如，在授課過程中，有同學(xué)看到垃圾圍城的圖片，就提到了城市垃圾的處理與處置問題。一位來自臺灣逢甲大學(xué)的學(xué)生說，在臺灣，垃圾分類已經(jīng)成為日常習(xí)慣性的行為，但來到這里以后，發(fā)現(xiàn)自己想分類都很難，因為在我們學(xué)校目前還沒有分類或者只有很粗略的分類，也缺乏監(jiān)督管理。其他同學(xué)也提出了一些在學(xué)校教學(xué)樓和宿舍樓進(jìn)行垃圾分類的意見與措施，學(xué)生們都希望，我們能早一天也實行垃圾分類管理，保護(hù)我們的環(huán)境。就此問題，我們給學(xué)生布置了在學(xué)校周圍社區(qū)進(jìn)行垃圾分類的問卷調(diào)查。學(xué)生對于調(diào)查的結(jié)果查閱相關(guān)文獻(xiàn)或網(wǎng)絡(luò)資料，發(fā)表自己的意見并提出初步的解決方案。在這種自主學(xué)習(xí)和分析學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會對環(huán)境保護(hù)形成更深刻的認(rèn)識。
四、結(jié)語
當(dāng)然，《全球環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展》作為公選課，也難免有的同學(xué)是單純?yōu)樾迣W(xué)分而來上課的，通過了解，有的同學(xué)也直言不諱的說就是這樣的目的，因此，如何結(jié)合目前全球環(huán)境和生態(tài)危機(jī)，為非環(huán)境專業(yè)的同學(xué)展現(xiàn)一門通俗易懂、生動形象課程，讓更多為了“掙學(xué)分”而來的學(xué)生，能為了“知識”而走進(jìn)我們的公選課堂。前面的實踐證明，通過以教材為理論指導(dǎo)，多媒體結(jié)合時事，案例教學(xué)、互動式教學(xué)，實地講解等多種教學(xué)手段與方法，起到了積極調(diào)動同學(xué)參與到課程中來的效果，也活躍了課堂氣氛，大大增強(qiáng)了選修課程同學(xué)的環(huán)保意識。
參考文獻(xiàn)：
[1]茍帥，徐吉俠，藍(lán)增全.普通高校環(huán)境教育公共必修課建設(shè)的重要性[J].西南林學(xué)院學(xué)報，2006，（Z）：43-45，54.
[2]韓小榮.論高校環(huán)境教育的實施[J].黑龍江高教研究，2004，（7）：50-51.
[3]朱光耀，袁飛，等.對高等院校“可持續(xù)發(fā)展”課程教學(xué)大綱建設(shè)的思考[J].宿州學(xué)院學(xué)報，2007，22（3）：135-138.
[4]曹云萍.論環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展多種教學(xué)方法[J].南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2007，7（4）：80-81.
第3篇：高校垃圾分類總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：高校；非環(huán)境類專業(yè)學(xué)生；環(huán)境與健康；公選課程；教學(xué)方法
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）12-0141-02
近年來，環(huán)境污染損害人體健康的事件頻頻發(fā)生，空氣污染，霧霾的產(chǎn)生，增加了人體呼吸系統(tǒng)疾病的發(fā)病率；地表水和飲用水污染，造成地方性疾病；土壤重金屬污染，使大米等農(nóng)作物鎘超標(biāo)，導(dǎo)致人體慢性中毒……環(huán)境污染對公眾健康的危害日益擴(kuò)大，成為亟待解決的社會問題。
2007年，衛(wèi)生部、環(huán)保總局等部委聯(lián)合制訂《國家環(huán)境與健康行動計劃（2007―2015）》，該文件對高校教育而言，提出了兩方面要求：一是技術(shù)支持，“調(diào)整充實專業(yè)技術(shù)隊伍，促進(jìn)相關(guān)學(xué)科的發(fā)展，改進(jìn)高校教育和人才培養(yǎng)，為環(huán)境與健康工作提供人員和知識儲備，整體提高環(huán)境與健康工作技術(shù)支撐能力”；二是宣傳教育，“提高社會各界對環(huán)境與健康工作的重視，促進(jìn)社會團(tuán)體、非政府機(jī)構(gòu)、科研與學(xué)術(shù)單位、企業(yè)以及媒體等自覺履行責(zé)任和義務(wù)，積極為國家環(huán)境與健康工作做出貢獻(xiàn)”。可見，除了對環(huán)境類專業(yè)的學(xué)生有專業(yè)素養(yǎng)的要求外，對高校中絕大部分非環(huán)境類專業(yè)的學(xué)生來說，也要求掌握一定的環(huán)境與健康知識。尤其是在環(huán)境問題愈演愈烈的今天，提升年輕一代的環(huán)保意識，促進(jìn)意識轉(zhuǎn)化為環(huán)保行動，顯得尤為重要。因此，在高校針對非環(huán)境類專業(yè)本科生開設(shè)“環(huán)境與健康”公選課程，本身就是可持續(xù)發(fā)展過程中的重要一環(huán)，非常迫切且有必要[1]。
由于“環(huán)境與健康”公選課程的目的并非保障學(xué)生的就業(yè)，而在于宣傳、普及和教育，讓非環(huán)境類專業(yè)學(xué)生了解環(huán)境保護(hù)和人體健康相關(guān)的基本知識，潛移默化到日常生活點滴中，并能影響周圍的長輩、朋友，通過日積月累的傳播，在社會上形成廣泛的環(huán)保觀念。因此，這門課程的教學(xué)應(yīng)舍棄高深的專業(yè)化、技能化的教學(xué)理念，“通過對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改革，可以增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)科學(xué)知識的掌握和了解，滿足他（她）們的求知欲望，尤其是結(jié)合當(dāng)前國際、國內(nèi)環(huán)境保護(hù)形勢和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的要求”[2]。教學(xué)內(nèi)容從學(xué)生熟悉的生活入手，寓教于樂，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中受到熏陶、學(xué)到知識。
一、案例教學(xué)與小組討論相結(jié)合
案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，教師選用新聞熱點、日常生活中出現(xiàn)的環(huán)境與健康相關(guān)案例，引導(dǎo)學(xué)生探討，鼓勵學(xué)生獨立思考、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，使學(xué)生對知識的理解更加直觀具體，同時也增進(jìn)了課堂上教師與學(xué)生的雙向互動。例如，在講授大米鎘含量超標(biāo)的問題時，教師可以提前1～2周將鎘大米相關(guān)的部分焦點新聞材料發(fā)給學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行分組，按組別提出具有關(guān)聯(lián)性的問題，如鎘大米產(chǎn)生的原因、鎘大米對人體健康的危害、國內(nèi)外對鎘大米的處理措施等，讓學(xué)生帶著問題有針對性地查詢資料找出答案。課堂上，教師組織不同小組的學(xué)生圍繞自己小組的問題進(jìn)行集中討論，并派出一名代表進(jìn)行小組總結(jié)發(fā)言，小組成員要對其他小組同學(xué)提出的問題進(jìn)行答疑。在這個階段，每個小組的學(xué)生對自己組分到的問題有了更深更全面的了解。當(dāng)各個小組發(fā)言完畢后，部分的資料形成了大米鎘含量超標(biāo)問題的整體，教師再做點評和補(bǔ)充，并做書面的總結(jié)，讓學(xué)生思考、消化相關(guān)知識，使得知識的掌握更加牢靠。
二、戶外教學(xué)與現(xiàn)場參觀相結(jié)合
戶外教學(xué)是指在戶外的預(yù)先有組織的教學(xué)方式。對環(huán)境類課程來說，這種體驗式的教學(xué)非常合適。如組織學(xué)生參加環(huán)保公益活動，培養(yǎng)環(huán)保的責(zé)任感和使命感；組織學(xué)生到大自然中觀察花鳥樹木的形態(tài)、變化，撰寫觀察日志，進(jìn)一步激發(fā)對大自然的熱愛。在戶外教學(xué)的過程中，要有目的地與時下熱點結(jié)合起來，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場參觀學(xué)習(xí)。如組織學(xué)生去垃圾處理廠、污水處理廠進(jìn)行參觀，進(jìn)而使學(xué)生對身邊資源的循環(huán)利用有直觀的感受；或者去造成環(huán)境污染的發(fā)電廠、煤礦等察看排污情況，了解當(dāng)?shù)丨h(huán)境問題引發(fā)的地區(qū)病狀況；又或者聯(lián)系環(huán)保政府部門，組織學(xué)生參觀環(huán)保設(shè)施和環(huán)保部門監(jiān)測，了解監(jiān)察能力建設(shè)等。
三、多媒體網(wǎng)絡(luò)與課堂教學(xué)相結(jié)合
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)能夠按照“環(huán)境與健康”課程設(shè)置的大綱、教材循序漸進(jìn)地集中傳授給學(xué)生知識，讓學(xué)生對書本知識具有理性的認(rèn)識。同時，教學(xué)中應(yīng)該借助多媒體網(wǎng)絡(luò)更好地增加學(xué)生的感性認(rèn)識，擴(kuò)大學(xué)生知識面，如利用教學(xué)軟件、播放教學(xué)視頻、觀看環(huán)保電影等。通過動畫、圖形、聲音的演示，結(jié)合教師深入淺出的課堂講解，學(xué)生在多媒體環(huán)境中相對容易接受知識。例如，在講解環(huán)境污染形成、發(fā)展及其危害時，播放紀(jì)錄片《家園》的片段，影片以唯美的畫面告訴我們，經(jīng)過四十億年的漫長演變，形成了物種繁多、資源豐富、奇特美麗的藍(lán)色星球――地球，而人類在僅僅二十萬年的時間，便將地球的寶貴資源消耗殆盡，珍稀物種滅絕，原始資源奇缺，污染日益嚴(yán)重。通過播放影片，引發(fā)學(xué)生對環(huán)境問題的關(guān)注和對人類以及地球的明天的深入思考。在介紹環(huán)境對健康產(chǎn)生的危害種類時，可以使用圖片展示霧霾空氣下戴著口罩行色匆匆的人們、受重化學(xué)品污染的五顏六色河水邊得了癌癥的村民等；同時，也可播放環(huán)境污染的記錄片、新聞節(jié)目，讓學(xué)生對身邊環(huán)境污染的危害有更直觀更深刻的認(rèn)識，增加危機(jī)意識，樹立起保護(hù)環(huán)境的堅定決心。
四、課外閱讀與專題講座相結(jié)合
環(huán)境保護(hù)是個長期持續(xù)的話題，與人體健康密切相關(guān)，環(huán)境問題隨時在發(fā)生變化，這也要求師生在學(xué)習(xí)這門課程時都應(yīng)具備發(fā)展性和開放性思維，不拘泥于教材書上的內(nèi)容，與實時動態(tài)結(jié)合起來。一方面，善于進(jìn)行課外閱讀。宏觀上，可閱讀環(huán)保組織簽訂的協(xié)議、國際公約、宣言、議定書等，對國際環(huán)保熱點話題有個完整的認(rèn)識；微觀上，也可就感興趣的某一類環(huán)境類書籍進(jìn)行深度閱讀，如環(huán)保類小說、環(huán)保人士傳記、環(huán)保知識百科、環(huán)保科技雜志等，從不同方面加深對環(huán)境問題的認(rèn)識。另一方面，邀請相關(guān)人士來校舉辦專題講座，或者及時了解校外講座信息，組織學(xué)生去校外聽講座。這類的講座可以包括政府部門對國家環(huán)境政策、法規(guī)的講解，環(huán)境專家對國內(nèi)外環(huán)境局面的解讀，環(huán)保一線人員對水污染、空氣污染等親身接觸的感想，醫(yī)學(xué)專家對人們應(yīng)對環(huán)境污染時應(yīng)采取的預(yù)防措施的介紹，等等。
五、實地走訪和分析調(diào)研相結(jié)合
環(huán)保是社會性課題，具有其他專業(yè)課程所沒有的全民參與性特點，每個人都應(yīng)是環(huán)保的一份子，都能夠為環(huán)保出一份力。如每年的“地球一小時”活動，越來越多的高校參與其中，體現(xiàn)了年輕一代對環(huán)保的責(zé)任感。因此，教師在教授“環(huán)境與健康”課程時，要重視環(huán)保意識的培養(yǎng)，擴(kuò)大環(huán)保的影響力。教師可鼓勵學(xué)生走出課堂，幫助學(xué)生確定“環(huán)境與健康”課程的調(diào)研課題，帶領(lǐng)學(xué)生實地走訪進(jìn)行分析調(diào)研，指導(dǎo)學(xué)生撰寫調(diào)研報告，也可指導(dǎo)學(xué)生以環(huán)保課題參與學(xué)院、高校或省市級的大學(xué)生調(diào)研競賽。這樣既提高了學(xué)生的科研能力，同時，借助調(diào)研報告的成果對環(huán)保做出貢獻(xiàn)。調(diào)研還可先從身邊做起，如調(diào)研高校學(xué)生的環(huán)保健康意識，到洗漱間、自習(xí)室、圖書館、操場觀察學(xué)生學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，有針對性地設(shè)計和發(fā)放問卷，從是否注意隨手關(guān)燈、電池處理、垃圾分類、塑料袋使用等細(xì)節(jié)，了解大學(xué)生保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源等的行為方式和思想觀念。又如調(diào)研高校環(huán)境教育情況，分別針對大學(xué)不同年級的學(xué)生設(shè)計問卷，調(diào)查學(xué)生對環(huán)保知識的了解范圍、來源，發(fā)現(xiàn)環(huán)境教育的成效與不足，有的放矢地改進(jìn)教育內(nèi)容和教學(xué)方法等。
環(huán)境是人類生存發(fā)展的基本條件，突出的環(huán)境問題已經(jīng)威脅到人們的生活與健康。針對非環(huán)境類專業(yè)的學(xué)生，“環(huán)境與健康”公選課的目的就是要讓學(xué)生了解自然環(huán)境、居住環(huán)境和人體健康之間的關(guān)系，了解不同環(huán)境污染的原因及防治，掌握各種環(huán)境因素的健康效應(yīng)及其與疾病發(fā)生的關(guān)系，充分認(rèn)識到如何降低環(huán)境因素對健康的不利影響，從而預(yù)防疾病，保障人群健康，增強(qiáng)同學(xué)們的環(huán)保意識和風(fēng)險意識，讓學(xué)生積極主動地參與到保護(hù)環(huán)境、降低環(huán)境健康危害的工作中來。
參考文獻(xiàn)：
第4篇：高校垃圾分類總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：公寓改造；綠色；設(shè)計
中圖分類號：J05 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）08-0288-01
一、大學(xué)生公寓的現(xiàn)狀
面對高校人口的增加，各高等學(xué)校原有的公寓建筑后勤設(shè)施不足，具體體現(xiàn)在以下幾方面：第一，面積過小，居住擁擠，已遠(yuǎn)不能符合當(dāng)代高等教育事業(yè)的發(fā)展和社會生活水平的要求。第二，宿舍配套設(shè)施少，設(shè)施陳舊，樓內(nèi)極少配備淋雨設(shè)施，整層多為公用衛(wèi)生間、洗漱池，使用不便，且衛(wèi)生條件差。缺少可有陽光直射的晾曬衣物空間和獨立的洗衣設(shè)備。自行車零散停放，大量占據(jù)樓間綠化面積。第三，環(huán)境品質(zhì)不高。空氣質(zhì)量差，采光不足，學(xué)生宿舍多采用內(nèi)廊式布置，走道過長，采光差，由于無固定晾衣設(shè)備，多數(shù)同學(xué)將衣物晾曬至樓道內(nèi)，導(dǎo)致白天仍需要電燈輔助照明。第四，較少考慮人為因素，宿舍功能過少，缺少交流空間，如閱覽室，活動室，陽光間等。第五，建筑形象單一，宿舍樓大都形象單一，不具現(xiàn)代氣息，色彩陰冷，與大學(xué)生居住地應(yīng)具備的熱情，活躍不相符合。
二、大學(xué)生公寓改造的類型和原則
“綠色設(shè)計”是20世紀(jì)80年代末出現(xiàn)的一股國際設(shè)計潮流。綠色設(shè)計（Green Design）也稱為生態(tài)設(shè)計（Ecological Design），環(huán)境設(shè)計（Design for Environment）等。雖然叫法不同，內(nèi)涵卻是一致的，其基本思想是：在設(shè)計階段就將環(huán)境因素和預(yù)防污染的措施納入產(chǎn)品設(shè)計之中，將環(huán)境性能作為產(chǎn)品的設(shè)計目標(biāo)和出發(fā)點，力求使產(chǎn)品對環(huán)境的影響為最小。對工業(yè)設(shè)計而言，綠色設(shè)計的核心是“3R”，即Reduce，Recycle，Reuse，不僅要減少物質(zhì)和能源的消耗，減少有害物質(zhì)的排放，而且要使產(chǎn)品及零部件能夠方便的分類回收并再生循環(huán)或重新利用。
（一）大學(xué)生公寓的類型
1.長廊式宿舍：目前是低標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)生宿舍建筑較多采用的建筑類型。但由于它走廊過長，常常造成單調(diào)、沉悶、陰暗的效果，對使用者的心理狀態(tài)、使用的便捷性都有很大的影響。2.短廊式宿舍：短廊的設(shè)計有效縮短了宿舍與公共衛(wèi)生設(shè)施的距離，使內(nèi)廊式建筑的通風(fēng)采光的條件也得到相應(yīng)的改善，但無法打破沉悶的格局。3.單元式：由衛(wèi)生間和一定數(shù)量的臥室組成功能單元，然后再以公共走廊或樓梯聯(lián)系各個功能單元，有許多住宅樓具有的功能便捷，但功能單元中的公共部分長未被使用者積極利用，而成為對方雜物的用地或者衛(wèi)生死角。4.旅館式：即每個臥室均有獨立的衛(wèi)浴設(shè)施，這種宿舍的標(biāo)準(zhǔn)相對較高，適用于留學(xué)生宿舍或干訓(xùn)中心等建筑類型。通過對以上四種宿舍建筑類型的比較，我認(rèn)為當(dāng)前最需改造的類型是長廊式宿舍。
（二）大學(xué)生公寓改造中的綠色設(shè)計原則
首先，堅持降低耗能，降低污染的原則。高校學(xué)生宿舍由于居住人口眾少，若不加以合理的設(shè)計，必然成為耗能大，垃圾污染嚴(yán)重的集聚地。雖然低能耗技術(shù)的運用必定將提高建設(shè)費用，使其在大量建筑中難以普及，但是，建設(shè)費用的增加將會帶來大量設(shè)備及運轉(zhuǎn)費用的節(jié)省，獲取更大的環(huán)境效益。可多使用太陽能等潔凈能源進(jìn)行采暖，通風(fēng)設(shè)計，并合理利用建筑朝向降低耗熱，捕捉建筑余熱；可依據(jù)世紀(jì)建筑使用狀況調(diào)節(jié)空間大小及采暖狀況，用集熱保溫外墻減少熱量損失；通過頂棚，開窗的處理，調(diào)節(jié)，進(jìn)行自然采光。建立建筑能量使用循環(huán)系統(tǒng)，在降低使用能源的同時，將產(chǎn)生的廢棄物質(zhì)納入再生體系中，可持續(xù)使用，完成宿舍建筑自身能源的自給自足。
其次，堅持以人為本的原則。依據(jù)美國現(xiàn)代行為心理學(xué)家馬斯洛對人需求的若干層次分類，可以總結(jié)出高校學(xué)生宿舍使用者需求的五個層次；生理需求、安全需求、社交需求、休閑需求、美的需求。宿舍建筑綠色改造不但要滿足前兩種低層次的需要，提供必要的生活設(shè)施，還要滿足高層次的需要，創(chuàng)造良好的生活環(huán)境，使學(xué)生在體會綠色建筑技術(shù)帶來的低耗能，低污染的物質(zhì)供給的同時，感受到綠色技術(shù)能提供比傳統(tǒng)宿舍建筑更好的環(huán)境。滿足，引導(dǎo)更高層次的精神和行為需求。
最后，適度創(chuàng)造綠色公共空間和保留個性私密空間。雖然每個學(xué)生的行為具有很大的相似性，但是學(xué)習(xí)階段來自不同地域、家庭背景的學(xué)生的行為特征各不相同，他們的行為需要也不同。因此，高校學(xué)生宿舍設(shè)計應(yīng)該“”。保留多樣性，滿足不同學(xué)生的行為需要，加強(qiáng)個人空間的私密度，提高宿舍中的個性設(shè)置。
第5篇：高校垃圾分類總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：地方應(yīng)用型本科高校；學(xué)報；挑戰(zhàn)；機(jī)遇；自身建設(shè)
中圖分類號：G237.5
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：16721101（2013）04007604
高校學(xué)報作為一種學(xué)術(shù)期刊，是傳遞科研動態(tài)、交流學(xué)術(shù)思想的平臺，它以反映高校自身科研和教學(xué)成果為主，同時也是開展國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流的重要園地。高校學(xué)報的這種性質(zhì)不但契合了我國一直以來“百花齊放，百家爭鳴”的文化發(fā)展方向，更順應(yīng)了當(dāng)下文化大繁榮、大發(fā)展的時代潮流。而地方應(yīng)用型本科高校學(xué)報不但具有上述功能，更能彰顯應(yīng)用型高校自身的形象，是反映其科研與教學(xué)特色的窗口。當(dāng)前高校學(xué)報面臨著國家文化體制改革的壓力，地方院校辦的學(xué)報用學(xué)報界流行的行話來說屬于第二世界、第三世界。因此對地方應(yīng)用型本科高校學(xué)報的建設(shè)來說最重要的是要樹立信心，有信心，有干勁，有責(zé)任，才能做出成績，才能抓住機(jī)遇，應(yīng)對挑戰(zhàn)，謀求更好、更優(yōu)的發(fā)展路徑。
一、地方應(yīng)用型本科高校學(xué)報當(dāng)前所面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇
（一）期刊體制改革帶來的巨大沖擊與警示
2012年，中國人民共和國新聞出版總署正式了《關(guān)于報刊編輯部體制改革的實施辦法》，政策的提出雖然給高校學(xué)報的發(fā)展指明了新的方向并注入了動力，但同時也提出了新的挑戰(zhàn)和任務(wù)。地方院校的學(xué)報有沒有辦頭、有沒有成績？回答當(dāng)然是肯定的。中國的大學(xué)是分層分級的，大學(xué)學(xué)報也是分層分級的。現(xiàn)在有“央”字頭的大學(xué)，有“央”字頭的大學(xué)學(xué)報，有“國”字頭的大學(xué)，“國”字頭的大學(xué)學(xué)報。從辦刊的絕對水平看，地方高校辦的學(xué)報是無法同他們相比的，但是如果從辦刊的相對水平來看，情況就很難說了此處參考北京大學(xué)龍協(xié)濤教授的《樹立信心 地方院校學(xué)報也可以辦出特色》一文，原文見于《全國地方高校學(xué)報研究會會訊》，2010年12月，7-8頁。。
20世紀(jì)80年代以后，“重視實踐教學(xué)、強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)”的理念逐漸被國際高教界關(guān)注，國內(nèi)高校也開始在教學(xué)改革和注重實踐方面下功夫，最終高教界的專家學(xué)者一致認(rèn)識到培養(yǎng)實踐能力、創(chuàng)新能力是提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力的重要途徑。應(yīng)用型本科院校的辦刊思路正是為了契合這個新的辦學(xué)理念而設(shè)立的，它們多從學(xué)校自身特點出發(fā)，較大程度地反映教學(xué)特色與科研成果，能靈活地調(diào)整欄目內(nèi)容，及時反饋來自生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的熱點學(xué)術(shù)動態(tài)，并將之與地方經(jīng)濟(jì)形勢、科技攻關(guān)難題有效結(jié)合起來，相較于傳統(tǒng)本科高校大而全的辦刊模式，應(yīng)用型本科高校的學(xué)報更易于形成小而精的學(xué)術(shù)氛圍，能迅速、及時地傳達(dá)與地域文化、地方政治、經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)緊密相連的新興學(xué)科的熱點、焦點問題，從小處著手，放眼未來，充分發(fā)揮著以小見大的功能，這些也正是應(yīng)用型本科高校學(xué)報的優(yōu)勢所在。
（二）審稿制度不完善是導(dǎo)致學(xué)術(shù)失范的原因之一
近年來世界范圍內(nèi)的科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，其最鮮明的顯現(xiàn)便是科研成果的層出不窮。隨著這些驚人成果的產(chǎn)出與被關(guān)注，另一種為人們所不恥的現(xiàn)象――學(xué)術(shù)失范也應(yīng)運而生，而其中的一部分劣行則是通過學(xué)術(shù)期刊這個平臺暴露出來的[1]。可見以反映高校科研與教學(xué)成果為主的學(xué)報，在努力傳播新興科研成果的同時，也被這種腐敗現(xiàn)象所利用，為它們提供了一席之地，扮演著不光彩的角色，更有甚者高校學(xué)報竟然被斥為“學(xué)術(shù)垃圾的生產(chǎn)地”2007年10月20日首屆高校學(xué)術(shù)期刊發(fā)展論壇在北京舉行，清華大學(xué)教授李伯重在發(fā)言中稱，大多數(shù)高校學(xué)報是學(xué)術(shù)垃圾的生產(chǎn)地，與會的多位教授對此說法表示認(rèn)同。。痛定思痛，從源頭上分析，學(xué)術(shù)失范現(xiàn)象的產(chǎn)生往往與編輯部的制度不健全、審查把關(guān)不嚴(yán)有很大關(guān)系。
客觀公正的審稿制度是保證學(xué)報質(zhì)量的關(guān)鍵所在。現(xiàn)有的核心期刊、重點期刊發(fā)展至今天都經(jīng)歷了漫長的成熟、壯大歷程，其所形成的以審稿制度為中心的相關(guān)環(huán)節(jié)都達(dá)到了比較高的水平。應(yīng)用型本科高校的學(xué)報是伴隨著學(xué)校的建立和發(fā)展而初見規(guī)模的，由于時間短、經(jīng)歷少，同時由于學(xué)報自身規(guī)模和被業(yè)界認(rèn)同度的限制，在制度建設(shè)特別是審稿制度建設(shè)方面與核心期刊、重點期刊相比有一定差距。實踐經(jīng)驗表明，一整套完善的適合學(xué)報自身發(fā)展的審稿制度的建立不是一蹴而就的，因為每個地方高校都具有自身的特色，生搬硬套別人的制度也是不可行的，只有結(jié)合自身特點從經(jīng)驗中摸索、總結(jié)出適合自己模式的審稿制度才能既保證刊物的學(xué)術(shù)質(zhì)量又達(dá)到有效提升學(xué)報認(rèn)可度的目的。
（三）“學(xué)術(shù)評價過度癥”下的被利用與被扭曲
當(dāng)前的學(xué)術(shù)失范現(xiàn)象與一種急功近利的思想有關(guān)，這種思想的存在是有現(xiàn)實原因的。一方面?zhèn)鹘y(tǒng)價值觀念對社會經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型準(zhǔn)備不夠、措手不及，象牙塔在市場經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下面對燈紅酒綠的商業(yè)誘惑黯然失色，安貧樂道的知識分子形象日漸式微，能苦守學(xué)術(shù)至上觀念的學(xué)者越來越少。另一方面很多高校過分強(qiáng)調(diào)對教師科研任務(wù)的量化考核，對學(xué)術(shù)失范無疑起到了推波助瀾的作用[2]。就像余三定教授指出的“學(xué)術(shù)評價過度癥”是導(dǎo)致學(xué)術(shù)不端最直接的原因之一。面對上述種種情況，很多知識分子在不能保證科研質(zhì)量的情況下制造出了大量低水平重復(fù)的學(xué)術(shù)垃圾。因為內(nèi)容、質(zhì)量的限制，他們自知將無法被核心、重點期刊接受，而評價體系較寬松的地方高校學(xué)報便成了他們選擇的對象之一。
與此同時在社會經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的背景下，部分學(xué)報編輯在“經(jīng)紀(jì)人”與“道德人”的身份沖突中迷失方向，再加之本身業(yè)務(wù)水平有限、工作經(jīng)驗不足，便喪失了作為編輯的責(zé)任心和正義感，難以恪守學(xué)報“守門人”的職責(zé)[3]。在實踐中背離了工作準(zhǔn)則與職業(yè)道德，對部分學(xué)術(shù)垃圾拋開學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與質(zhì)量要求，對關(guān)系稿、權(quán)力稿、人情稿提供了“免檢”的方便之門[4]，這不僅助長了不良學(xué)風(fēng)的蔓延，也嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)報自身的形象和聲譽，更污染了純潔的學(xué)術(shù)氛圍。因此對于地方本科院校的學(xué)報來說，高水平的編輯隊伍和編輯素質(zhì)是杜絕不良學(xué)術(shù)道德行為，最大限度避免抄襲、剽竊、低水平重復(fù)等現(xiàn)象，將學(xué)術(shù)腐敗制止在刊門之外的有力手段。
二、加強(qiáng)應(yīng)用型本科高校學(xué)報編輯部的自身建設(shè)
（一）積極探索，在欄目建設(shè)上下功夫
“全、散、小、弱”的局面是地方應(yīng)用型本科高校學(xué)報的軟肋所在，如何突破這個局面把地方高校學(xué)報做得“專、特、大、強(qiáng)”是應(yīng)用型本科高校學(xué)報首先應(yīng)面對的問題。在這一點上，辦特色欄目是教育部、學(xué)校和編輯部三方的共識，它解決了辦學(xué)報綜合性好還是專業(yè)性好的爭論。欄目不僅是學(xué)報的重要窗口，也是學(xué)報特色的具體體現(xiàn)。地方高校的科研實力、學(xué)術(shù)資源及影響遠(yuǎn)不及重點高校，因此地方高校要想成為名刊、重點、權(quán)威期刊并不容易，但可以從加強(qiáng)策劃入手，依托自身的社會、經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)、文化等資源優(yōu)勢打造特色欄目，并以此為推手營造學(xué)術(shù)亮點，進(jìn)而以點帶面地提高學(xué)報的整體質(zhì)量此處參考周建民教授在全國地方高校學(xué)報研究會2010年學(xué)術(shù)會議上的講話，原文題目為《精心打造特色欄目 提高學(xué)報整體質(zhì)量》，載于《全國地方高校學(xué)報研究會會訊》，2010年12月，5-6頁。。這種做法也有效地貫徹了教育部發(fā)起的名欄建設(shè)工程。
學(xué)報特色欄目的建設(shè)主要依靠學(xué)科優(yōu)勢和地域優(yōu)勢。從地域優(yōu)勢看，地方社會都具有各自的社會問題、經(jīng)濟(jì)特色、產(chǎn)業(yè)布局及區(qū)域文化背景，其厚重的歷史積累，加之鮮明的地域特點為學(xué)報提供了獨一無二又豐富多樣的資料來源。從學(xué)科優(yōu)勢看，地方高校是地方社會科學(xué)研究的重要基地，其所擁有的大量科研團(tuán)隊和學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)直接從事著與地域特色緊密聯(lián)系的各方面研究。地方社會和高校中分布著大量的科研人員，他們思想靈活，能夠迅速把握第一手資料，善于研究解決實踐中的問題，是學(xué)報天然而優(yōu)秀的作者群。同時學(xué)報也可以參加或定期舉行與欄目建設(shè)有關(guān)的研討會，借助由此產(chǎn)生的馬太效應(yīng)及學(xué)術(shù)版塊凝聚作用進(jìn)一步鞏固特色欄目的建設(shè)[5]。這種從小處著手、放眼未來的做法意在激活傳統(tǒng)、服務(wù)當(dāng)代，使地方高校的學(xué)報能夠走進(jìn)全國學(xué)術(shù)視野關(guān)注的中心。
（二）樹立編輯服務(wù)意識，為教學(xué)、科研提供各項服務(wù)
學(xué)報大部分是冠以校名的，編輯如果把一本學(xué)報辦砸了，也砸掉了學(xué)校的牌子和聲譽，更愧對千萬的讀者。編輯工作是將自己的知識和能力融入他人研究成果中的創(chuàng)造性勞動，很多優(yōu)秀的作品都經(jīng)過了編輯之手，但這種勞動卻是隱形的，所以編輯從事的一直是“為他人作嫁衣裳”的工作。高校是以教師為主體，在高校當(dāng)編輯，特別是地方本科高校的編輯容易被邊緣化。這就要求編輯必須要有奉獻(xiàn)精神，對待工作要自覺樹立服務(wù)意識。用心去修改和敷衍而過是良心使然，一句簡單的“作者文責(zé)自負(fù)”是對工作責(zé)任的推脫。其實很多問題作者自己很難發(fā)現(xiàn)，因為他們把主要精力集中在了內(nèi)容、觀點的表達(dá)上，而忽視了其他的方面[6]。
地方應(yīng)用型本科高校在辦學(xué)過程中非常注重將區(qū)域優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為辦學(xué)優(yōu)勢，學(xué)報是彰顯辦學(xué)特色的一個窗口，應(yīng)該圍繞服務(wù)辦學(xué)特色，服務(wù)教育教學(xué)，打造科研平臺的理念提供多方面的服務(wù)。一方面學(xué)報的發(fā)展方向要與學(xué)校特色建設(shè)保持對應(yīng)和同步，要大力吸引相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)、教學(xué)研究成果，對優(yōu)秀論文作者提供優(yōu)先發(fā)表、優(yōu)厚稿酬等待遇，鼓勵他們在本學(xué)報發(fā)表高水平的成果，從而提高學(xué)報的知名度。另一方面還要關(guān)注地方科學(xué)、文化動態(tài)，積極參與和開展圍繞地方社會經(jīng)濟(jì)、文化運行中的實踐問題而舉行的各種學(xué)術(shù)文化研討及交流活動，以整合、發(fā)現(xiàn)新的學(xué)術(shù)力量，積極打造學(xué)術(shù)交流空間，為學(xué)校的發(fā)展、學(xué)科建設(shè)提供動力。
（三）提高業(yè)務(wù)水平，加強(qiáng)編輯人員的自身學(xué)習(xí)
編輯要有較強(qiáng)的出版專業(yè)知識和技能，這不但要求編輯的知識面要廣，還要具有相應(yīng)學(xué)科的專業(yè)知識。現(xiàn)在提倡編輯要學(xué)者化，就是要求編輯在熟練掌握業(yè)務(wù)知識的基礎(chǔ)上還要學(xué)有專攻，樹立自己的學(xué)術(shù)專長[7]。編輯只有成為相關(guān)專業(yè)的學(xué)術(shù)內(nèi)行才能具有獨特的學(xué)術(shù)眼光，進(jìn)而擁有自己的學(xué)術(shù)資源圈子，這樣也保證了學(xué)報文章的質(zhì)量和來源[8]。其實加強(qiáng)編輯隊伍建設(shè)、提高編輯專業(yè)水平也是為了培養(yǎng)高水平的作者隊伍。
對學(xué)術(shù)前沿的敏感和地方社會問題的關(guān)注也是編輯應(yīng)該具有的能力。體察民情，關(guān)心民瘼，維護(hù)民意，方可肩起地方社會責(zé)任；登臨遠(yuǎn)眺，吐納乾坤，激濁揚清，方能不負(fù)建設(shè)發(fā)展使命[9]。地方高校學(xué)報要想成為高水平的期刊就要有對學(xué)術(shù)的擔(dān)當(dāng)意識和對地方社會問題率先發(fā)言的責(zé)任，從而給專家、學(xué)者提供學(xué)術(shù)探討的平臺，為推動地方社會全方位發(fā)展與知識創(chuàng)新做出貢獻(xiàn)。在這方面地方應(yīng)用型本科高校學(xué)報是具有良好基礎(chǔ)和地緣優(yōu)勢的，其責(zé)任更是義不容辭。而要做好這個工作離不開編輯自身的不斷學(xué)習(xí)，要積極關(guān)注新興學(xué)科的熱點問題及其他學(xué)科研究動態(tài)，著力提升科研敏感能力，關(guān)注發(fā)現(xiàn)地方社會發(fā)展中具有重要理論意義與現(xiàn)實緊迫感的問題組織選題，從而策劃出高水平的內(nèi)容。
（四）積極溝通交流，廣泛聽取意見
專家、學(xué)者、讀者、作者是學(xué)報生存發(fā)展中不可缺少且具有可持續(xù)性特點的資源，同時他們也是學(xué)報最重要而最有權(quán)威的評判者。作為被關(guān)注度相對較弱的地方本科高校學(xué)報應(yīng)主動聯(lián)系他們征求意見，虛心請教，并認(rèn)真收集、反思他們的意見及評價，及時發(fā)現(xiàn)問題以改進(jìn)工作中的不足和缺失，提升自我，謀求學(xué)報更快、更好的發(fā)展。全心全意為讀者和作者服務(wù)，這是期刊必須一致貫徹的準(zhǔn)則，在實際的工作中，每一個編輯人員都必須把這句話記在心中，落在實處，防止說空話、唱高調(diào)，主動接受各方面的監(jiān)督和批評，只有這樣才能真正把期刊辦的有特色、有亮點。
三、結(jié)語
應(yīng)用型本科高校學(xué)報多為綜合性期刊，在目前的學(xué)術(shù)環(huán)境下不能適應(yīng)學(xué)術(shù)期刊專業(yè)化的發(fā)展要求，其紙介質(zhì)的傳播方式與數(shù)字化的出版時代潮流也不相融合，眾多小而弱的地方高校學(xué)報無法形成大而強(qiáng)的學(xué)術(shù)出版機(jī)構(gòu)，而且距離中央文化“走出去”戰(zhàn)略也有較大差距。基于此，地方本科高校學(xué)報一方面應(yīng)認(rèn)清形勢，提高覺悟，完善各項制度，從欄目建設(shè)、服務(wù)意識、業(yè)務(wù)水平等多方面強(qiáng)化自身素質(zhì)。另一方面可以組建應(yīng)用型本科高校學(xué)報聯(lián)盟，積極嘗試創(chuàng)辦數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)版專業(yè)學(xué)術(shù)期刊，各家學(xué)報通過篩選、推薦高質(zhì)量的文章編成網(wǎng)刊。從而擺脫重復(fù)、分散的局面，提高影響力，從而在在高校學(xué)術(shù)期刊專業(yè)化、數(shù)字化的發(fā)展方向中增強(qiáng)公共服務(wù)能力，真正成為我國學(xué)術(shù)期刊的主力軍。參考文獻(xiàn)：
[1]李向榮.學(xué)報編輯的職業(yè)自律與學(xué)術(shù)規(guī)范的踐行[J].中國成人教育，2011（3）：27-29.
[2]吳曉紅.高校學(xué)術(shù)不端行為的防范和措施[J].黃山學(xué)院學(xué)報，2011（6）：92-95.
[3]王立欣.當(dāng)好學(xué)術(shù)“守門人”[J].編輯學(xué)報，2007（4）：139-140.
[4]武艷芹，黃蘇芬.高校學(xué)報編輯“守門人”的身份焦慮與突圍路徑[J].編輯之友，2011（11）：50-52.
[5]孫國軍，劉潔珉，鄭潔，等.地方高校學(xué)報特色欄目建設(shè)十人談[J].赤峰學(xué)院學(xué)報，2011（3）：1-10.
[6]常文芳.高校社科學(xué)報編輯的服務(wù)情懷[J].黃山學(xué)院學(xué)報，2013（1）：124-126.
[7]吳友法.編輯學(xué)者之路的點點滴滴[J].武漢大學(xué)學(xué)報：人文科學(xué)版，2010（1）：8-14.
第6篇：高校垃圾分類總結(jié)范文
1、組織形式：小組合作模式。學(xué)生一般由6—10人組成社會實踐活動小組，自己推選組長，聘請有一定專長的成年人（如本校教師、學(xué)生家長等）為指導(dǎo)老師。研究過程中，活動小組成員有分有合，互相協(xié)作。
具體過程參考如下：
A、編組、選題；
B、聘指導(dǎo)教師；
C制定活動方案；
D小組研究設(shè)計具體操作（設(shè)計訪談表格、問卷；制定參觀、觀察、活動計劃；準(zhǔn)備錄音機(jī)、錄像機(jī)等活動工具）；
E、實踐活動（觀察、訪談、問卷、實驗）
F、分析活動資料（定量：用統(tǒng)計圖表定量分析自己的調(diào)查結(jié)果；定性：用比較與分類、歸納與演繹、分析與綜合、抽象與具體等方法分析整理后的資料，找出規(guī)律特點。）
G撰寫社會實踐調(diào)查報告（范例附后）
二、指導(dǎo)思想和意義
1、指導(dǎo)思想：將研究性學(xué)習(xí)與社會實踐相結(jié)合，要求學(xué)生走出校園，走向社會，去關(guān)心社會發(fā)展，去關(guān)注社會問題，去嘗試解決自己研究的社會問題，成為學(xué)生課余生活的有益補(bǔ)充，開辟出有自己特色的社會實踐的新途徑。
2、意義：
1)改變學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)習(xí)資源，拓寬發(fā)展空間。
2)參與社會實踐，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)生存體驗。
3)主動服務(wù)社區(qū)，形成服務(wù)意識，強(qiáng)化社會責(zé)任。
三、注意事項：
1、在生活中提煉。從社會生活中選定主題，讓學(xué)生關(guān)注社會，體驗社會角色；熱愛生活，關(guān)注生活問題；學(xué)會健康愉悅地、自由而負(fù)責(zé)任地、智慧而有創(chuàng)意地生活。
2、在興趣中選擇。捕捉自己最感興趣的問題，開展研究。在合作探究的過程中，學(xué)生間相互感染、相互促進(jìn)，更好地發(fā)展興趣，培養(yǎng)特長，提高綜合素質(zhì)。
3合理利用各種資源。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為最大的資源庫，在綜合實踐活動中，要充分利用網(wǎng)絡(luò)上的技術(shù)和資源，搜集信息、處理信息。同時要充分利用圖書資源，從圖書館中獲取自己所需要的內(nèi)容。
4、綜合運用各種方法手段。從參與研究的對象來看，可以采用個人獨立探究的方式、小組合作探究的方式、學(xué)校合作探究的方式、跨學(xué)校合作的方式。從研究采取的手段來看，可以采用活動設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、調(diào)查研究、參觀訪問、實驗演示、表演交流、測量制作、社會宣傳、服務(wù)、總結(jié)、答辯、反思等學(xué)習(xí)活動。
三、社會實踐的主要內(nèi)容：
1、社會參觀活動。
2參觀、訪問、考察（革命遺址、科技館、英雄模范人物、杰出人物、現(xiàn)代化建設(shè)成果、市政工程、著名高校、工廠、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)運作情況……），例如以當(dāng)?shù)氐木用裥^(qū)為調(diào)查研究的對象和內(nèi)容，可以“物業(yè)管理”、“商業(yè)網(wǎng)點”、“文化娛樂”、“教育設(shè)施”、“交通路線”等為研究方向。
2、社會調(diào)研活動。（參考主題如下，也可自選主題）
1）關(guān)于生活用水狀況調(diào)查研究
2）關(guān)于生活垃圾分類處理的可行性調(diào)查
3）市區(qū)白色污染調(diào)查研究
4）市區(qū)交通安全問題研究
5）市民交通意識及對策
6）市區(qū)道路狀況及改進(jìn)意見
7）旅游資源狀況調(diào)查
8）小學(xué)生的休閑生活調(diào)查研究
9）小學(xué)生的消費觀念與行為研究
10）小學(xué)生的飲食與營養(yǎng)問題研究
11）小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查與研究
12）我市中小學(xué)零用錢數(shù)量的調(diào)查
3、社區(qū)服務(wù)活動。
社區(qū)保潔活動、社區(qū)護(hù)綠活動、社區(qū)綜合宣傳活動、社區(qū)“陋習(xí)”糾察活動、社區(qū)敬老愛老活動、社區(qū)幫困助殘活動、社區(qū)讀書輔導(dǎo)活動、交通服務(wù)活動、環(huán)保志愿者活動、社區(qū)公益勞動。
參與社會實踐的班級和個人，必須注意自身形象，認(rèn)真參加活動，為學(xué)校和個人樹立良好的社會形象。
四、社會實踐活動具體安排
**年7月4日
下發(fā)《社會實踐活動方案》，布置暑假社會實踐工作。
**年7月5日——7月9日
學(xué)生6—10人組成一個社會實踐活動小組（每班至少4組），推選出組長自主選題，自己聘請1—2名指導(dǎo)教師（學(xué)校教師或家長），初步制定《小組社會實踐活動方案》。
**年7月10日—8月23日開展社會實踐活動
**年9月5日前各班向行政辦提交下列社會實踐總結(jié)材料：<BR>1、社會實踐活動記錄表；
2、社會實踐活動調(diào)查報告（每班4份，其中必須有一份關(guān)于交通安全的調(diào)查）；
3、活動照片、錄像、錄音等資料。
4、暑假社會實踐活動記錄
**年9月初社會實踐活動總結(jié)、表彰（具體時間待定）
1、以班級為單位，以班會、板報、專刊、網(wǎng)頁等形式，進(jìn)行社會實踐活動總結(jié)。
2、組織社會實踐活動成果展示會。
3、評選社會實踐先進(jìn)集體、先進(jìn)個人、社會實踐優(yōu)秀論文及優(yōu)秀指導(dǎo)教師。
第7篇：高校垃圾分類總結(jié)范文
全球變暖的趨勢，讓低碳這一名詞開始抨擊我們的大腦，人類破壞了賴以生存的地球，使溫室效應(yīng)加劇，所以必須提出一種生活模式，按照這樣的模式減少對地球的破壞。在全球氣候變化大前提下，全球190多個國家達(dá)成了《哥本哈根協(xié)議》，自愿節(jié)能減排，大力發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)，中國也承諾到2020年單位gdp減排40%-45%。高校在校人數(shù)多，社會影響力強(qiáng)，構(gòu)建低碳校園有利于學(xué)生養(yǎng)成低碳環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展意識，提高高校社會競爭力，更有利于實現(xiàn)我國提出的減排目標(biāo)。它需要全院所有師生努力，以及全社會的支持才能實現(xiàn)。
二、 組織機(jī)構(gòu)
主辦方：江南大學(xué)校團(tuán)委
策劃承辦方：食質(zhì)1002班團(tuán)支部
三、 活動目標(biāo)
學(xué)校開展的校園低碳生活系列宣傳活動，讓我們每一個學(xué)生都成為低碳生活的倡導(dǎo)者，成為低碳理念的傳播者，成為‘低碳生活’方式的踐行者，我們的校園將更加‘低碳’、更加綠色！我們的地球?qū)⒏印吞肌⒏泳G色！”并且通過此次活動讓同學(xué)們?nèi)嬲J(rèn)識低碳，形成低碳意識。
四、 活動時間地點
室內(nèi)：多媒體教室
室外：校園
五、 活動步驟
(一)活動前期準(zhǔn)備工作
(1)
班委構(gòu)想；
(2)
開班會全體同學(xué)共同討論；
(3)
把同學(xué)們各種建議匯總,修改提升,擬寫策劃書；
(4)
分配工作；
(5)
負(fù)責(zé)購買活動所需物資。
（二）、室內(nèi)活動流程
1 活動形式:低碳主題班會
2 活動流程：a、 以ppt形式向同學(xué)們展示世界在人們不斷過渡地開發(fā)中而惡化的后果——引出低碳生活的必要性
b、總結(jié)上周低碳生活體驗周——ppt展出上周同學(xué)們低碳生活的點滴。
看mv 《拯救地球》
c、表演校園低碳生活短劇
d、宿舍為單位展示廢品展：以宿舍為單位用廢品制作一個小物品，做到廢品再利用，并且每個宿舍都上前講解他們構(gòu)思這個廢物利用的過程和所采用的材料。并設(shè)立最佳創(chuàng)新獎、最具美觀獎、最具推廣價值獎、最具精神獎、最扣主題獎、最具辛苦獎等獎項。
e、低碳宿舍評比：公布上周宿舍的耗電量結(jié)果，給每個宿舍評分。
f：地碳知識競賽
g、頒獎典禮：低碳鐵桿宿舍的獎勵——由副班頒獎
（二）、室外活動流程
活動一：低碳任我行之低碳體驗周
1、前期準(zhǔn)備工作：展板宣傳、q群、飛信宣傳。
2、活動內(nèi)容：同學(xué)們親身體驗低碳生活。
3、活動時間：11月22日——11月28日
4、具體實施：
l
以宿舍為單位進(jìn)行“低碳宿舍”的評比：從11月22日00：00起抄電表度數(shù)到11月29號00：00為止，各宿舍間比較耗電量的多少，評選耗電量最少的宿舍為“低碳鐵桿宿舍”。
l
整周低碳體驗周，參與活動的同學(xué)們必須從各方面都以低碳為目標(biāo)進(jìn)行生活體驗：
具體要做到以下幾點
a. 以步代車
b. 不吃塑料盒包裝的快餐、每天去打飲用水不買礦泉水、少吃零食、去飯?zhí)米詈米詡洳途撸喑孕迈r蔬菜、水果和蛋白質(zhì)含量高的物質(zhì)，少吃紅肉，少飲酒抽煙，更要避免抽二手煙，不吃洋快餐；
c. 著裝：盡量穿棉質(zhì)衣料的衣服，少穿牛仔褲，少買不必要的衣服
d. 要放到洗衣房清洗的衣物可儲存多件后再一塊洗
e. 購物自備環(huán)保袋，避免錯誤、重復(fù)打印，努力做好打印紙的雙面使用、廢紙回收處理
f. 發(fā)通知、資料之類的全用郵箱或飛信
g. 去圖書館查找資料倡導(dǎo)使用數(shù)字化圖書館
h. 宿舍生活：遵守寢室、教室實驗室和辦公樓作息制度，多用節(jié)能設(shè)備，避免長明燈和細(xì)水長流，離開時檢查所有電源和開關(guān)是否關(guān)閉；在宿舍內(nèi)還可以設(shè)置分類垃圾箱。
活動二：find校園高碳，與高碳say bye bye
1、活動內(nèi)容概況：向?qū)W校學(xué)生宣傳我們主題班會的精神——低碳任我行。
2、活動時間地點:12月5號中午 11點——12點四食堂門口
3、具體實施：12月5號，在四食堂門口展示我們班會上由每個宿舍一起合作制作的廢品展，向路過的同學(xué)們介紹我們的作品，并且展出我們的海報，鼓勵路過的同學(xué)們都參加我們“低碳任我行”的活動，最后再邀請路過的同學(xué)們把自己的低碳小標(biāo)語寫在我們發(fā)放的綠色的小紙片上，再粘貼在我們海報上，以此來向廣大同學(xué)展示我們的低碳生活的理念。
（三）后期工作
(1)
宣傳活動成果:以展板形式展示本次活動的過程與心得;另外把我們活動二中的海報展出，讓更多的人了解低碳、參與低碳生活。最后，召開班會，總結(jié)活動并提出展望。
六、附錄
附錄1活動時間安排表
時間
步驟
具體
備注
11月21日
設(shè)計及制作展板
收集制作展板所需物料：廢棄的塑料瓶和報紙等
宣傳委員負(fù)責(zé)
11月21日
分配活動各項工作及人員
團(tuán)支書負(fù)責(zé)
11月22日零點
進(jìn)行室外活動一讀電表度數(shù)
到宿舍樓區(qū)去抄班上各宿舍的電表度數(shù)
生活委員負(fù)責(zé)，男生宿舍方面由班長負(fù)責(zé)
11月28日零點
室外活動低碳宿舍評比結(jié)束
同上
同上
11月22日—28日
低碳體驗周
班級全體同學(xué)參加
組織委員負(fù)責(zé)
12月5日
在學(xué)校食堂門前宣傳我們的低碳體驗
四食堂門口
團(tuán)支書負(fù)責(zé)
附錄2 活動負(fù)責(zé)人員安排表
負(fù)責(zé)人
負(fù)責(zé)項目
張妍
室內(nèi)活動的ppt制作
組織同學(xué)們，保證整個活動的順利進(jìn)行
朱紜霆
展板的制作
張曦文
低碳宿舍評比
楊若冰
室內(nèi)活動的策劃
低碳體驗周的組織
薛雷
讀電表度數(shù)
張倩
提供展板格式資料
全體同學(xué)
活動中所需的物料準(zhǔn)備
附錄3 活動物資明細(xì)表
物料明細(xì)
數(shù)量
價格
展板
1
借用
畫紙
2
4元
盆栽
1
10元
策劃書打印
14
第8篇：高校垃圾分類總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】高職院校 電子閱覽室 計算機(jī)病毒 防護(hù)對策
隨著我國高校圖書館信息化建設(shè)的深入，為高校生創(chuàng)造安全的電子閱覽室環(huán)境成為了一項核心內(nèi)容。電子閱覽室采用萬欣保護(hù)卡加強(qiáng)安全防護(hù)，這在實現(xiàn)了管理軟件便利性的同時，為計算機(jī)病毒防護(hù)帶來了很大困難。一些能夠越過各種安全防線的病毒狗會造成機(jī)房體系的全面崩潰，嚴(yán)重影響了電子閱覽室的正常運行，因此加強(qiáng)計算機(jī)病毒防護(hù)，已經(jīng)成為高校圖書館電子閱覽室安全維護(hù)的重點。一旦圖書館電子閱覽室計算機(jī)系統(tǒng)感染病毒后，如何做好計算機(jī)病毒防護(hù)工作，為學(xué)生創(chuàng)造安全的上機(jī)環(huán)境，是電子閱覽室管理員需要深入思考的問題。
1 常見計算機(jī)病毒介紹
根據(jù)計算機(jī)病毒的破壞程度可將其分為兩大類，即兩性和惡性計算機(jī)病毒。目前，常見的病毒基本上屬于良性病毒，由于安全技術(shù)人員的維護(hù)，使得電子閱覽室遭到惡性病毒攻擊的概率大大降低。
良性病毒：該類病毒并不會對計算機(jī)系統(tǒng)帶來直接的破壞，往往只是緩慢擴(kuò)散，滲透式破壞計算機(jī)內(nèi)部的數(shù)據(jù)。一旦這類病毒完全控制計算機(jī)后，計算機(jī)所用應(yīng)用程序會爭搶核心處理器的控制權(quán)，最終導(dǎo)致系統(tǒng)鎖死和崩潰，影響計算機(jī)正常運行。中毒后的具體表現(xiàn)為：可用磁盤空間縮減；CPU執(zhí)行大量的垃圾程序，CPU占用直線上升，影響正常程序的使用，導(dǎo)致系統(tǒng)運行速度變慢；部分?jǐn)?shù)據(jù)丟失或遭到破壞；部分?jǐn)?shù)據(jù)自行加密；文件無故丟失；文件目錄失序。
惡性病毒：該類病毒會對計算機(jī)造成直接的嚴(yán)重破壞，一旦感染該類病毒，計算機(jī)將會失去運行能力，硬盤扇區(qū)將直接遭到毀壞，原始數(shù)據(jù)將徹底丟失，造成的損失是無法估量的。感染惡性病毒后的具體表現(xiàn)為：硬盤無法啟動，數(shù)據(jù)遭到徹底毀壞；重啟計算機(jī)后，硬盤被強(qiáng)行格式化；硬盤、主板等核心硬件遭到嚴(yán)重破壞，將徹底毀壞主板系統(tǒng)；網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)崩潰，無法正常運行；計算機(jī)黑屏，無法進(jìn)行任何操作。感染惡性病毒的現(xiàn)象很少出現(xiàn)在圖書館電子閱覽室日常工作中。
計算機(jī)一旦出現(xiàn)上述現(xiàn)象時，要及時更新殺毒軟件，及時進(jìn)行查毒和殺毒。若是查毒殺毒之后，計算機(jī)依然無法正常運行，那就要檢查殺毒軟件是否存在漏洞，要重新下載殺毒軟件，對計算機(jī)重新進(jìn)行全面的病毒檢測。高校圖書館電子閱覽室相關(guān)管理人員要定期進(jìn)行病毒排查，做好病毒防護(hù)工作，防患于未然，提高計算機(jī)系統(tǒng)的安全水平。
2 高職院校圖書館電子閱覽室計算機(jī)病毒防護(hù)對策
（1）安裝殺毒軟件，開啟實時防護(hù)功能，對外接設(shè)備和計算機(jī)進(jìn)行動態(tài)病毒監(jiān)測，包括各種移動硬盤、網(wǎng)絡(luò)、以及電子郵件中可能隱藏的病毒。定期或不定期進(jìn)行安全漏洞檢測，及時修補(bǔ)漏洞和更新補(bǔ)丁。目前出現(xiàn)的惡性病毒，基本上是利用系統(tǒng)漏洞進(jìn)行攻擊，因此要及時更新殺毒軟件和安全補(bǔ)丁，提高圖書館電子閱覽室計算機(jī)系統(tǒng)的安全水平。
（2）為所有計算機(jī)設(shè)置不同的登陸密碼，對不同的賬號采用不同的安全口令。若是所有計算機(jī)密碼都一樣，很容易導(dǎo)致集體中毒，很多病毒是利用計算機(jī)密碼環(huán)節(jié)進(jìn)行攻擊，所以為各臺計算機(jī)設(shè)置不同的復(fù)雜密碼可以有效提高計算機(jī)系統(tǒng)的安全水平，有效防止計算機(jī)系統(tǒng)集體中毒。
（3）及時檢查系統(tǒng)是否存在安全漏洞，及時更新安全補(bǔ)丁。網(wǎng)頁病毒一般是利用系統(tǒng)操作平臺的安全漏洞，在相關(guān)程序中嵌入可自動執(zhí)行的代碼程序，對計算機(jī)操作系統(tǒng)和安全程序進(jìn)行強(qiáng)行修改和破壞，或是非法盜取計算機(jī)內(nèi)部數(shù)據(jù)和文件，或是惡意毀壞數(shù)據(jù)、強(qiáng)行格式化硬盤。一旦感染網(wǎng)頁病毒，瀏覽網(wǎng)頁就會將其激活，并隨著網(wǎng)頁瀏覽量的增加而加大其傳播速度和感染規(guī)模。因此，電子閱覽室管理員要定期更新安全補(bǔ)丁，及時檢查系統(tǒng)是否存在安全漏洞。
（4）采用備用管理機(jī)對核心系統(tǒng)和數(shù)據(jù)進(jìn)行定期備份。一旦感染病毒造成計算機(jī)系統(tǒng)崩潰時，就可以啟動備用管理機(jī)。客觀來講，數(shù)據(jù)備份是最安全可靠的計算機(jī)病毒防護(hù)對策，能夠從根本上解決病毒感染的問題。需要注意的是，在進(jìn)行系統(tǒng)和數(shù)據(jù)備份時，最好利用互聯(lián)網(wǎng)將核心數(shù)據(jù)備份到遠(yuǎn)程客戶機(jī)上，如此一來，就能夠?qū)浞輸?shù)據(jù)和主機(jī)進(jìn)行有效隔離，全面確保數(shù)據(jù)的安全。
（5）加強(qiáng)對高校生計算機(jī)安全教育。首先，告知高校生上機(jī)注意事項，讓學(xué)生在使用自己的外接設(shè)備或軟件安裝之前，必須要對其進(jìn)行病毒查殺，在病毒高發(fā)期應(yīng)該限制高校生個人外接設(shè)備的使用。其次，培養(yǎng)高校生安全上機(jī)的意識和習(xí)慣，讓他們不要隨便打開來歷不明的網(wǎng)絡(luò)鏈接或郵件，要到安全的網(wǎng)站下載相關(guān)程序和軟件，不可隨意設(shè)置和更改計算機(jī)安全等級，等等。最后，高校生從網(wǎng)上下載的所有文件，都必須經(jīng)過病毒掃描確認(rèn)安全后方可打開。目前，一些病毒能夠通過即時通信軟件進(jìn)行滲透式攻擊或感染傳播，一旦在線好友感染病毒，很可能造成所有好友的集體中毒。
此外，并非所有殺毒軟件都能夠查出和殺掉所有計算機(jī)病毒，有時候會發(fā)生如下現(xiàn)象：所使用的殺毒軟件雖然查出了病毒，但卻無法有效殺毒。此時就要下載其他殺毒軟件或是權(quán)威性殺毒軟件進(jìn)行重新病毒查殺。
3 結(jié)語
隨著計算機(jī)技術(shù)的日益成熟，各種軟件日新月異的升級換代，計算機(jī)病毒防護(hù)始終是一個重要的安全維護(hù)重點，也面臨著不斷的挑戰(zhàn)和問題。作為高職院校圖書館電子閱覽室管理員，必須要重視計算機(jī)病毒防護(hù)，針對各種軟硬件的升級換代，靈活采取各種手段和對策，加強(qiáng)對計算機(jī)安全管理和維護(hù)。要從計算機(jī)硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)兩大層面入手做好計算機(jī)病毒防護(hù)工作，提供電子閱覽室計算機(jī)使用的安全性。高職院校圖書館電子閱覽室計算機(jī)病毒防護(hù)工作是一大重點，相關(guān)人員對此必須要加強(qiáng)重視，不可掉以輕心。總而言之，高職院校圖書館電子閱覽室計算機(jī)病毒防護(hù)主要是做好日常安全管理和維護(hù)，時刻提高警惕，強(qiáng)化安全意識，一旦發(fā)現(xiàn)中毒跡象要及時處理，確保計算機(jī)系統(tǒng)運行的正常性和安全性。
參考文獻(xiàn)
[1]高大海，靳紅香.圖書館管理系統(tǒng)維護(hù)與安全研究[J].科技資訊，2011（16）.
[2]吳磊，劉廣.圖書館管理系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)[J].科技信息，2011（15）.
[3]白蒙.視頻存儲技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢分析[J].中國安防，2012（04）.
[4]郭輝.視頻前端存儲技術(shù)及趨勢分析[J].中國安防，2012（04）.
[5]史穎文.網(wǎng)絡(luò)存儲技術(shù)在安防領(lǐng)域的應(yīng)用[J].中國安防，2012（04）.
作者簡介
楊俊（1986-），男，江蘇如東人，大學(xué)本科學(xué)歷，工學(xué)學(xué)士學(xué)位，電子商務(wù)師，硬件技術(shù)工程師，主要從事計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)，計算機(jī)病毒防范，計算機(jī)硬件維護(hù)，圖書情報研究。
第9篇：高校垃圾分類總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】心理特點 正能量
【中圖分類號】G444 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）02（a）-0025-01
1、高校學(xué)生的心理特點
1.1 高校學(xué)生的心理特點，受其成長的環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、思想、社區(qū)生活環(huán)境、年齡特性等的影響。
1.1.1 在孩童的成長中，性格可塑性很大。在充滿溫暖樸實家庭里長大的孩子與吵鬧不和的家庭長大的孩子，往往性格截然不同。和諧、健全、完整的成長環(huán)境對每個人一輩子的心靈都是一股強(qiáng)大的正能量，這對以后性格的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
1.1.2 絕大部分大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)來源是家庭，因此個人家庭經(jīng)濟(jì)條件的好壞成為在校大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)情況的重要決定因素，而經(jīng)濟(jì)條件往往對一個人的自我認(rèn)識、價值定位和未來預(yù)期有著直接的聯(lián)系。
1.1.3 思想體現(xiàn)在行為舉止上，可見思想對學(xué)生心理的重要性，接受崇高的思想對高校學(xué)生建立正確的價值觀、人生觀和世界觀有著深層次的潛移默化的間接作用。
1.1.4 俗話說“近朱者赤，近墨者黑”，高校學(xué)生所處的社區(qū)生活環(huán)境對其心理發(fā)展也有一定影響，積極的社區(qū)生活環(huán)境對于高校學(xué)生參加社會活動會產(chǎn)生直接的吸引力，從而為高校學(xué)生心理朝著有利方向發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
1.1.5 如今的大學(xué)生大多是獨生子女，個性比較張揚、比較開放，以自我為中心是其重要心理特征。
1.1.6 社會價值觀也對高校學(xué)生心理有巨大的感染作用，在市場經(jīng)濟(jì)條件下，會受到一些非主流思潮如拜金、物質(zhì)主義的影響，處理好主流與非主流價值觀，為高校學(xué)生的思想指引一個正確的方向是當(dāng)下非常重要的一個任務(wù)，關(guān)系到整個社會素質(zhì)的提升。
1.2 綜合以上幾點我們可以粗略分析總結(jié)出高校學(xué)生的心理特點。
1.2.1 身體成長基本成熟，心理認(rèn)知尚待完善。在大學(xué)這個階段，個體的生理發(fā)展已接近完成，已具備了成年人的體格及種種生理功能，但其心理尚未成熟，所處的絕大部分時間都在校園里，并且長達(dá)4年時間在校學(xué)習(xí)，與社會生活有著較大程度的隔離。他們身在校園，對真正的社會生活并沒有直接的、深刻的接觸，他們的社會實踐活動比較表面和膚淺。因而在整個大學(xué)時代，他們都要為這種社會成熟的完成而學(xué)習(xí)。
1.2.2 簡單純潔的思想，懵懂的膚淺認(rèn)知概念。青年學(xué)生一直在校讀書，沒有復(fù)雜的利益關(guān)系，接觸的都是和自己一樣單純的同學(xué)，表現(xiàn)在思想活躍、感情豐富、追求浪漫、珍視友誼、憧憬規(guī)劃自己的未來。
1.2.3 大學(xué)生在大學(xué)期間的年齡，正值青春懵懂時期，對社會、對人生等有了自己的一些思想，容易接受輿論的宣傳，生理上、心理上都有了自己的追求，但不穩(wěn)定，也愿意參與社會問題的討論，由于自控能力較弱，極易情緒化，缺失穩(wěn)重，思想脆弱，沒有處理問題的經(jīng)驗，引發(fā)一些校園問題的出現(xiàn)，所以這段時期的宣傳引導(dǎo)對今后的認(rèn)知起著非常重要的作用。
1.2.4 由于現(xiàn)在的80后、90后家庭結(jié)構(gòu)中幾乎都是獨生子女，缺乏與人分享、與人相處的經(jīng)驗，非常自以為是，父母猶如一棵大樹，為子女遮風(fēng)擋雨。當(dāng)他們獨自來到大學(xué)中，遇到困難時會不知所措，生活經(jīng)驗非常匱乏。這一階段是他們智商已經(jīng)達(dá)到了高峰，但情商卻很幼稚，急需學(xué)習(xí)時期。
2、針對高校學(xué)生心理特點進(jìn)行的引導(dǎo)
2.1 從理論上輸送正能量，消除負(fù)能量
2.1.1 認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹黨的十精神。十指出“實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，必須推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮，興起社會主義文化建設(shè)新，提高國家文化軟實力，發(fā)揮文化引領(lǐng)風(fēng)尚，教育人民、服務(wù)社會，推動發(fā)展的作用”。這說明了文化在國家發(fā)展中起著重大的精神引領(lǐng)作用。
2.1.2 培養(yǎng)大學(xué)生積極、健康、向上的思想，聚集正能量。大學(xué)生的頭腦需要正能量源源不斷的輸送，才能得以正確的思維、正確的認(rèn)識。要指導(dǎo)他們樹立社會主義核心價值體系，樹立崇高理想，刻苦磨礪品質(zhì)，扎實學(xué)好知識，為報效祖國、回報社會貢獻(xiàn)力量。
3、通過多種實踐活動傳遞正能量
學(xué)校應(yīng)組織大學(xué)生自愿者，本著奉獻(xiàn)愛心、互助友愛的精神，多做善事，積極參與社會實踐將更多的“正能量”傳遞給社會，傳遞給更多的人。如利用業(yè)余時間，幫扶貧困人家、慰問敬老院、參加搶險救災(zāi)、做環(huán)保自愿者宣傳環(huán)保、保護(hù)環(huán)境。大學(xué)生們通過自愿服務(wù)，即有益于社會，又提升了自身素質(zhì)并讓這種愛心的正能量在社會中傳遞開來。
