初中學科知識數學精選(九篇)
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第1篇：初中學科知識數學范文
一、教師的有效指導要體現在導學案的編寫上
導學案是教師實施有效指導的關鍵，沒有好的導學案，絕沒有一個高效的課堂，所以教師要研透文本，為課堂提供源頭活水，在此基礎上，設計出有針對性導學案，勾畫出學生學習和教師教學的路線圖。編寫的過程要關注三線：①知識線――根據學生的認識規律，將知識點進行分析、組合、設計成不同層次的問題，使學生形成明確的學習思路，它是學案上的一條明線，是完成教學任務、尤其是培養學生能力的載體和保證。既然以問題為引領的學案是學生自學合學的載體，這就要求我們設計有高品質的引領性的問題。為此，對于學案的核心性的問題，可以多角度、多形式提問，多材料體現，在學案中把問題組團呈現，體現專題化特點。在教學中讓學生組團探究，組團驗證落實。在設計團“問題”時具體注意三個方面：1、問題從哪來，問題怎么排，問題怎樣呈現。2、習題從哪來，習題怎么排。3、框架問題怎么來，框架問題怎么排。盡量避免出現“問題游擊”，走出問題黑洞，練習的設計也可打破常規的按題型分類的呈現方式，而以問題為核心，填空、選擇、簡答等多題型一起來呈現某一個知識點。
二、教師的有效指導要體現在對自主學習環節進程的把握上
知識內化需要寧靜的思考，學生的深度參與需要深度的思考，深度的思考需要足夠的時間。所以要給學生獨立思考的時間。有教育專家說，有消化反思的學習才是有效的學習，知識需要“落座”，落座之前需要游移，學習需要反思和回味。一節課最重要的是什么？既不是學生學了多少，也不是教師講了多少，而是看學生落住了多少這就啟示我們要把落實進行到底。要小步幅、快反饋，強矯正。張老師在他的書中講到過一個及時反饋的例子，說是把學生分作三組，前八周第一組的每天反饋情況，第二組的每周反饋情況，第三組的不反饋。結果好壞排列是一二三。后八周反過來，第一組的不反饋，第二組照舊，第三組的每天反饋，結果統計是第三組變得最好，第一組的最不好。這個例子給我們很大的警示：在學習，考試、班級管理等方面都要及時作出反饋信息。同樣一節課中，我們也要及時的對所學內容組織學生進行總結，思考、做好落實，課堂上要走走停停，這樣便于學生抖去糟粕，理順知識，催發頓悟，有助于培養愛思考、會提煉、有條理的人；能夠幫助優秀學生在課上及時復習與提升認識；能夠幫助學困生在課上邁過一個個溝溝坎坎，這也是培養優秀生、減少學困生的有效措施之一。所以說課堂上不能一味追求大容量而導致學生沒有思考交流的時間，教師要巧妙的“留白”。
三、教師的有效指導要體現在培訓學生提高認知能力上
一是學習活動開始前，教師著重指導學生在明確學習的目標、對象和任務的基礎上，制定好學習策略，讓他們積極主動地投入自學。二是指導學生及時吸取教訓。之所以這樣做可以借用一句話講：世界上最聰明的人是借用別人撞的頭破血流的經驗作為自己的經驗。張素蘭老師說：錯誤是疫苗，是資源；只知對不知錯，算是半對，既知對又知錯，才是全對。搜尋錯誤等于搜尋資源。無數的事實證明，教訓中的營養不可小覷。因此，對學習過程中出現的易錯點、易忘點、升華點要及時提醒學生加以注意。可以讓每個學生預備一個錯題本，積累日常錯題。實踐證明：在錯題中淘金是一種不錯的選擇。
四、教師的有效指導體現在及時點撥上
（1）教師適時巧妙點撥，實現學生的拓展提升。教師的講解和點撥是兩回事，點撥比講解更有效。以前，在課堂上，小組合學后我總是不放心學生是否掌握相關知識，不厭其煩跟學生再次講解，結果令我很困惑。比如，我講了幾遍去絕對值符號的題目，學生還是不明白？這癥結在哪里，我難以確認。后來，是張老師的方法幫我解開了疑惑，這個新方法是：“展示時，誰弱誰先說”這樣，在說的時候問題暴露出來，再點撥也就有的放矢了，我從“講師”轉變為“點撥者”，從認識層面上，我學會了處理問題的一般方法。我知道了解決問題應該學會優化方法，方法改變一小步，成效變化一大步。從實踐層面看，我的及時“點撥”相對于“講解”，課堂收效更大。
（2）教師點撥還體現在檢查反饋環節。學生自主學習后，教師檢查至關重要，這好比是中醫望聞問切的環節，需要把握好尺度，走走停停，借梯上樓實現學生知識的拓展提升，一般采取的方法是：簡單問題快速查，重點問題全面查，靈活問題變通查，易錯問題辨析查。
第2篇：初中學科知識數學范文
關鍵詞：構建；初中數學；優質課堂；方法
一、轉變教學思想，正確認知數學教學
初中數學教學知識容量較大，內容較為豐富，對學生的全面發展有著重要的影響。在教學中，教育主管部門和教育工作者，必須認清教學的形式，整合各學科之間的關系，做到全面發展和兼顧學科特長，強化對數學課的重視程度，改變以往比較滯后的教學觀念。現代社會對人才的需求和要求已經發生了很多的變化，未來的人才是德才兼備的人，所以，只看重分數，只學習所謂的知識這是大錯特錯的行為。在教學的過程中，教育主管部門的領導，學校負責人和一線的教師一定要認真貫徹新課改的理念，強化三維目標的落實，在數學課堂強化學生主體地位的發揮，突出情感、價值觀和知識目標的培養。學校一定要把數學教學作為常規教學來抓，并強化數學教學的考核工作，讓老師重視起來，保證數學教學常年制度化、規范化、系統化。
二、應讓學生充分認識數學的應用價值
在當今這個充滿挑戰的時代，工業化要求不斷改進產品的數量和質量，工作崗位也將較少體力勞動而更多腦力勞動，較少機械化更多電子化，較少例行公事更多隨機應變，較少的穩定性和更多的易變性，這些都要求每個人為了生存而更多地思考，而且需要數學地思考。數學是思維的體操，學習數學可以培養、鍛煉自己的邏輯思維能力。按新課標的精神，不僅要讓學生學會必要的知識，更重要的是讓學生掌握一定的技能、為學生將來謀生打下一定的基礎。這足以說明，數學并非真像有些學生說的那樣無用。教師要想方設法提高數學的魅力和趣味，加強學好數學結果的誘惑力。要幫助學生充分認識數學的重要性并講深講透，只有讓學生充分認識到掌握數學知識的重要性和必要性，學生平時才會刻苦學習并保持持久的動力。
三、應激發學生學習數學的興趣
興趣是最好的老師。在數學課堂教學中，數學因其本身的特殊性，讓不少學生覺得它抽象難懂。要使學生產生學習動力，光講大道理是遠遠不夠的，關鍵是要想方設法使學生對數學學習產生興趣。心理學告訴我們：學習興趣是直接推動學生學習活動的心理因素，它是激發學生求知欲、探索欲的必要前提和主動學習的前導動力。大多數學生的數學成績不好，乃是由于對數學缺乏興趣所致。教師在教學中可根據教學內容，通過運用一些生動形象、直觀有趣的教學手段，為學生創造運用數學的環境；引導學生動手參與，鼓勵學生積極探討。讓課堂學習的每一個環節都能感受到學習步步為營的踏實，體會漸入佳境的喜悅，樹立學習的信心。備課各環節，如情境創設應與學生已有的知識、經驗相適應，造成學生的認知沖突，激發學生的參與欲望，使學生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地；達標檢測注重基礎練習，讓每個學生都能通過訓練感受到學習漸入佳境的喜悅，題目設計應注意難度梯度，讓每個學生都能通過訓練真正領悟到快樂的學習境界，樹立起學習的信心。
四、理論聯系實例實際，強化知識練習
初中數學課堂教學側重于對數學知識的傳授和學習，而相關練習則是側重于對知識的消化與鞏固。對于數學課來說，學習的目的就是能把知識轉化為能力，學生能通過對知識的消化和吸收，最大限度的內化到自身的素質上來。所以，對于理工科的課程來說，必要的適當的練習是非常必要的。練習題就是學生學習效率的檢驗場，學生能否做到學以致用，靈活運用，能否把抽象的理論運用到現實的問題解決上來，都與做練習是分不開。通過練習，學生可以提升解決問題的能力，也容易構建知識框架，強化對知識的再度吸收，加深對知識的理解和記憶。對于練習來說，一定要選擇具有代表性的問題，切記開展題海戰術，要精選精練精講。做到減負增效。
五、學會學習，對學生學習方法的反思
初中數學無論是在學習內容、學習難度還是學習強度上都遠遠高于初中數學，所以在采取初中數學的那種學習方法有可能無法適應初中數學的學習，所以需要在教學的過程中及時的反思學生的學習方法，讓學生掌握既定的破解之術，做到學會學習。學習方法因人而異，適合自己的方法才是好方法，所以在教學的過程中教師要及時的了解學情，開展針對性的指導和啟發。在初中數學的學習中，雖然學習方法因人而異，但是一些共性的東西還是依然存在的，比如：要善于思考，勤于動腦；做好筆記，及時反饋；做好反思，不懂就問；搞好預習，多加練習；拓展視野，涉獵課外習題；善于總結，巧用規律等。學習數學要記得東西很多，尤其是數學公式，而且知識還很散，通常解一道題需要各種公式的配合，如果單純的記憶每個公式，不但增加記憶量，而且容易忘，此時我們必須學會歸類總結，把經常搭配使用的公式等總結在一起記憶，這樣會大大的減少我們的記憶量，同時提高我們做題效率。另外，要努力學習，解答中做到細心細致。建立糾錯本，對于經常出現錯誤的問題要總結經驗教訓，做到觸類旁通，舉一反三，這樣考試的時候出現同類題目再出錯的幾率就降低好多。
參考文獻：
第3篇：初中學科知識數學范文
關鍵詞：數學學科；教學重心；前置
中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-06-0153-01
在如今的教學改革中，“教學重心前里”成為了眾多教育者研究的一項重大課題。所謂“教學重心”指的是師生教與學的時間與精力；所謂‘.前置”是指把師生過度花在課后作業上的時間與精力前移到課前，使學生于課前先學，課上有準備地學，使教師課前充分了解學情，課上有針對勝地教。本人在數學教學中對教學重心前置進行了一定的探索和實踐，現從以下幾點談談自己的做法：
一、認真編撰導學案
編寫一份好的導學案，首先要學習新課程標準，分析教材，同時結合學生的實際情況對每節課要講的內容和難度進行把握，從知識、技能到運用循序漸進，層層深入，不同層次的學生可根據不同層次目標指導進行自主學習。導學案的編寫要依據學生的知識能力水平，依據課程標準和教材，當然也要依據實際學情。
導學案可分為預習導航，預習檢測，預習交流，典例示范，收獲體會和應用拓展等幾個環節。預習導航是指導學生將將要學習書本內容按導學案上提示的步驟和具體要求認真閱讀，并回答提出的問題，從而達到“初讀”的目的；預習檢測是用題目的形式放在這里讓學生提前“小試牛刀”，激發學生進行自主探究的興趣，提高學生學習數學的積極性；預習交流是指導學生將課前預習體會和感想如實表達出來，以備教師了解學情；典例示范是在學生已提前自學，初步理解知識點的基礎上，在教師幫助下解決典型例題，鞏固掌握知識的效果；收獲體會是讓學生將本節課所學到的知識點和解題方法，以及需要注意的要點，在教師的引導下總結出來；應用拓展以本節內容為中心，適當聯系其它章節相關內容，運用能力訓練應體現難度層次的遞進，學生自學時按照自己能力水平，不同程度地完成訓練。
二、在課前從教師和學生兩方面上強化“教學重心前置”的實施
教師本身要不斷主動學習，加強本學科知識的補充和鉆研，要研究教材編寫意圖與教材中體現的數學思想方法和蘊含的情感要素以及每節教材在整套教材中的地位和作用。只有弄清這些，才能制定恰當的教學目標，做到有的放失。重視同組教師的經驗交流，加強個體研究，這是教學重心前置中與教師行為最密切的一個環節，通過精心準備，可以把補漏工作前移。如果時間允許，可批閱答疑卡，了解學生在預習過程中遇見的一些疑問，課堂上針對性就會更強。
對于學生，要重視培養學生的預習習慣。預習不是讓學生簡單的把書上內容瀏覽一遍，而是根據導學案上的提示閱讀課本，解決導學案上的問題，通過對問題的解答培養學生分析問題解決問題和運用知識的能力，并在問題情境中掌握課本有關內容，達到預習目的。在課前，學生先學習新課的內容，做到初步了解，發現自己不會的問題，做適當標記，這樣在老師授課時學習的針對性就更強了。教師上課時檢查學生的練習就知道學生會了什么，什么還不明白，學生會的就不再詳細講，學生不會的可以在課上詳細講。
三、在課堂中強化“教學重心前置”的推進
重視課堂上學生的主動學，追求和諧的課堂活動，在師生的思維碰撞中，發揮學生主體性。對學生來說，最重要的不是記憶知識，而是掌握知識的形成過程，因而必須把結論的教學轉變為過程教學，突出“學”在教學中的地位。教師把課堂上絕大部分時間大膽交給學生，正確的引導、組織學生積極主動地參與學習，獨立思考與小組討論相結合，鼓勵學生自己得出結論，必要時還應參與學生的討論，巧妙地把討論引向深入。教師要不斷激發學生思考的欲望，不斷的設疑、明確目標，營造氛圍，讓學生動起來，課堂效果自然就會好起來。
重視課堂練習的當堂檢測。訓練是學生深化理解、鞏固新知、培養能力的過程，每天新授課以學生自主學習，練習為中心，把學生的課后作業一部分前移到課堂上，通過獨立作業和當堂鞏固發現問題和教學漏洞并及時解決，以確保信息的準確性和及時性。當然，學生層次不同、理解問題和解決問題的能力有較大差異，課堂教學中的訓練就要依據預習時設計的問題分層次、有針對性地進行。訓練題的設計要思維容量大、思維過程強，體現知識的發生、發展、遷移的過程。訓練的方式要從實效出發精心安排，多樣活潑，不要拘泥于尋找問題答案。
四、在課后作業布置中強化“教學重心前置”的推進
第4篇：初中學科知識數學范文
關鍵詞：美術設計；考試改革；因材施考；學分制
一、改虛擬命題為命題聯系實際，考查學生學以致用的能力
教師授課選擇當前社會關注的熱點信息，設計試題。這樣的命題有針對性、實用性，能激發學生的學習興趣，也體現了職業學校“學以致用”的教學原則。同時，學生參與設計的美術稿件被有關單位采納，對教師、學生都會起到很大的鼓舞作用。這樣能激發學生的學習興趣，開闊學生的創造性思維，大大提高教學效果。目前有關美術方面的信息很多，例如：采用聯系實際生活中各方面美術信息的命題方式，一方面激發了學生鉆研設計、學習繪畫的興趣，體現了學以致用的目的；另一方面為了學生適應就業形勢打下了堅實的基礎。
二、改百分制計分法為等級制計分法
職業學校目前美術專業的考核方式，大都采用百分制的計分方法。百分制適用于答案統一的考試，如數學、英語等，但對于美術專業來說就很不合適。因為美的感受和表達有很多方式，但沒有一種公共意義上的標準。每個人對同一幅繪畫作品都有著不同的認識。它沒有“1+1=2”那樣的標準答案，我們對一張繪畫或設計作業的評判只能說其表現很好、一般或很差，沒有也不可能對不同風格的繪畫與設計作業給出很精確的分數。如果教師根據百分制計分法給學生作業打出一個很精確的分數，那么分數差別會誤導學生，認為分數高的作品的表現方法、設計思路絕對是好的，要可以模仿，從而阻礙了不同繪畫、設計風格的發展，影響了學生的創新意識，扼殺了美術專業學生的創造性思維。
而等級計分制就可以避免這些誤導，等級計分制是指用規定的等級來標示學生的成績水平，它主要有五級計分法和四級計分法。五級計分法把成績分為五等，用5分、4分、3分、2分、1分來記錄學生的學業成績，也可以用優、良、中、差、劣來標志。四級計分制則以優、良、中、差來標志。五級計分制和四級計分制美術專業都可采用。它的優點是既能有效地反映學生對知識掌握程度和能力水平，又可以避免學生用細微的分數差別來衡量自己作業的優劣，有助于引導學生探索新的藝術表現方法，培養創造精神和創造能力。同時，也可以減輕學生因分數名次而造成的不必要心理負擔。等級積分制在美術專業的幾乎所有課程中都可應用。
三、改期末考試為平時作業計分制
平時作業計分制是指在授課時要求學生完成的每一張作業都實行等級計分，“課程成績=每次作業成績的和÷作業次數”，這樣每次練習作業的優劣，都直接影響到學生本期的成績評定，能引起學生的足夠重視，這樣學生知道每次作業在學期考核的重要性，就會認真完成作業，有助于培養學生按時完成作業的責任感和良好的學習習慣，教師也能及時準確地獲得反饋信息。本學期我們在國畫、水粉、素描等三門課教學中采用了作業計分制，作業收交率和優秀率明顯提高。本學期和上學期作業收交率和成績優秀率對比中可以看出采用平時作業計分制，同學們都能夠認真完成作業，成績的優秀率有了很大提高。
四、改“卷面考試”為“無紙考試”
“無紙考試”是相對卷面考試的一種提法，因其在整個考試過程中不用紙張而言，是指在美術專業的設計課程考試中，運用計算機選擇字體、進行圖像處理、排版設計等，最后將設計考試的設計稿存盤，評卷教師通過聯網的計算機調出學生的設計作業，就可以對其作業效果進行評判。這樣的考試形式，可將原來的設計課卷面考試中用在文字描繪、圖形排版、做工上的時間、精力節省下來，進行市場調研、查閱資料，開拓自己設計思路，并您能反復論證、完善設計圖紙、提高了學習效率和教學效果。
五、改統一考試為面向全體學生“因材施考”
以往我們在教學中都講究“因材施教”，要求教師的教學方法要適應學生的基礎條件和個性特征，但是我們所采用的統一命題、同一評分標準的考核形式，使得學生的個性特征不能充分發揮，背離了素質教育的宗旨。因此我們提出了“因材施考”的考核方式，這樣有利于學生的個性發展，提高學生學習的積極性。
根據“因材施考”的原理，我們將課程評定設置為等級考試，像目前的計算機等級考試、英語等級考試一樣，最高等級可設為
6級，要求學生在校的3年時間內每門課程最低要考過3級，然后各門課程學分累積，作為該生畢業考評的依據。學校應創造條件，在選修課安排上多開設適宜他們的課程和技能考核項目，以便讓他們學有所成、學有所獲。
六、積極推行學分制
在前幾種變革的前提下，我校在美術專業部試行了學分制的改革，即把每一個學生的質和量以學分的形式來表示。這樣打破了原來的學年制管理模式，對學校的管理和課程設置提出了更高的要求，在實行學分制的前提下彈性學制也在美術專業部試行。
第5篇：初中學科知識數學范文
【關鍵詞】課堂教學 師生互動 創意教學 討論教學
一支粉筆，一塊黑板，一本教材，師傳生授，是我國教育沿用已久的主要教學方式。這種教學方式最大的弊端是：它無視學生是學習主體的活動過程，嚴重阻礙了學生作為“整體的人”的發展。隨著教育改革的不斷深化，教學方式必然發生變革，要把教學過程變成師生交往、共同發展的互動過程，這是一種不可逆轉的、必然的趨勢。師生互動指的是在師生間發生的一切交互作用和影響，它對促進學生能力的提高具有重要的作用，同時也能達到教學相長的目的。互動不僅要關注結果，更要關注過程;不僅要關注共性，更要關注個性;不僅要關注學業成就，更要關注學生在學習過程中情感、態度和價值觀的形成，在教學中尤其需要師生互動。
在職校的教學中，怎樣開展師生互動的教學呢？我認為可從以下幾個方面進行探索：
一、進行創意教學，實現師生互動
教學觀念要轉變。新課程倡導“教學是師生交往、積極互動、共同發展的過程”的教學觀，倡導“一切為了每一位學生的發展”的學生觀。教學實踐活動從本質上說，是教師和學生以課堂為主渠道的交往活動，是教師和學生在特殊教育情境中的自動探究活動，是教師的教和學生的學的統一活動。從這一意義上說，教師和學生是教學實踐活動的兩個主體。但在傳統教育觀念的支配下，教師更多的是關注學習的效果，忽視過程與方法，忽視情感、態度、價值觀的培養。
在教學中，教師扮演著催化劑的角色。其主要作用是創設情境使學生進行獨立思考，幫助學生發現知識是怎樣獲得的，促進高水平思考技能的發展。教師改變抽象說教的方法，巧設教學突破口，使學生自主建構新知識。
總之，教無定法，貴在得法。在教學實踐中，教師應該根據學生的反映情況及自身對教學的新認識，反思教學行為，在研究的基礎上，變革教學過程，尋求富有藝術個性的教學創意，靈活運用新型的教學方法組織教學活動，這樣教師與學生才能建立起真正的對話關系。因此，教師應該對課堂教學進行有創意的設計，采取各種有效的方法或策略，使學生自主學習。
二、進行討論教學，實現師生互動
當前課堂的缺憾在于教師包辦代替過多，學生人人參與帶來的個性表現不夠。教師若能把自己的教較多的讓位于學生的學，用自己的教把學生的學有機串聯起來，師生積極互動的教學局面就可形成。
課堂討論是課堂上師生互動的一種重要形式。討論式教學法強調在教師的精心準備和指導下，為實現一定的教學目標，通過預先的設計與組織，啟發學生就特定問題發表自己的見解，以培養學生的獨立思考能力和創新精神。討論式教學的環節大致包括：設計問題、提供資料、啟發思路、得出結論。結合討論式教學的模式和特點、教學中的重點和難點問題，為學生梳理出解答問題的不同路徑，以引導學生自主進行辯論和思考，幫助其得出自己的結論。這期間既有教師與單個學生之間的交流，又有教師與全體學生的交流，還有學生與學生之間的交流。采用這種形式，可以大面積、高效率地訓練學生的多種能力，達到教學相長的目的。這一教學形式要求教師以自己深切的感悟和獨特的發現為契機，提出富有新意的問題組織學生討論。
學習是學生個體有意義的探究行為。教師要努力改善學生的心理環境，使得學習在一種放松的、友好的、快樂的氛圍中進行，激發學生的學習興趣和自信心，發展學生的自我意識，使學生形成獨立思維的習慣、終身學習的能力。
總之，課堂互動教學法是教師與學生之間、學生與學生之間、課內與課外之間，師生互相活動、互相討論、互相交流、互相學習的一種教學模式，其目的就是要把單純的傳授知識轉到培養學生的素質和能力上來，從而達到提高教學質量的目的。
三、改善學生心理環境，讓全體學生參與到互動中來
職校有著雙重的教學任務，在激發學習興趣方面，許多教師在學生入學時及日常交談中經常對學生進行學習文化課的重要意義的教育，幫助學生認識基礎課和專業課之間的關系。
課堂氛圍要和諧。課堂上學生“不動”，一方面是由于教師沒有給他們“動”的機會;另一方面還在于學生不敢“動”。試想，教師在課堂上滿臉嚴肅，冷若冰霜，學生稍“動”一下，“動”得稍不準確，就橫加指責、大加訓斥，學生“動”了一次之后還會再“動”嗎？作為一名職校教師，課堂外要與學生交心談心，做學生的知心朋友;課堂上要表現得熱情、真誠、幽默，能敏銳地發現學生的優點，及時給予熱情的鼓勵，能寬容地對待學生的失誤，巧妙化解學生的尷尬，盡展自己的人格魅力和教學藝術，讓課堂和諧溫馨，對學生充滿吸引力。
教師在進行師生互動時，要以學生為本，動學生以情;維護學生的自尊，多給學生一些人文關懷;用耐心激勵學生，并用詼諧的評價調動學生的學習激情，從而做到善于評價，靈活掌握師生互動藝術，使我們的課堂真正充滿生機！
第6篇：初中學科知識數學范文
關鍵詞： 初中信息技術 課堂教學 教學方法
隨著初中信息技術新課程改革的不斷深入，以及社會的快速發展，其作用日益顯得更突出，這對于初中信息技術教師來說將是一個巨大的機遇和挑戰。課堂作為教學的主陣地，如何組織課堂教學成為信息技術教育教學能否取得成功的重要環節。下面我結合近幾年初中信息技術教學現狀和教學經驗，談談新時期如何有效組織初中信息技術課堂教學，以供廣大同仁參考與指正。
一、積極轉變教育教學觀念
信息技術課程經歷了由以前計算機課到現在信息技術的巨大轉變，由于長期受到應試教育的制約，學校以考試科目作為初中課程設置的重要指揮棒，使學校、教師和學生對信息技術課程缺乏足夠的重視，甚至一些信息技術教師存在混日子的心理。上課夾著教科書，打開電腦，想講多少就講多少，沒有課前準備好的教案，教學效果可想而知。我們必須改變原有的陳舊教學觀念，從以下方面積極轉變。
1.教師觀念的轉變。一些學校當初開設信息技術課程只是為了應付上級教育部門的檢查。學生將信息技術課作為一門娛樂課、游戲課，文化課之余的放松課，可上也可不上。學校不重視，使得信息技術教師在學校常常處于邊緣、微不足道的位置，學生的輕視，使得老師的教學積極性低下，因為即使你付出再多的努力，也無法得到學校與學生的認可。在新課改背景下，信息技術課程納入學生綜合素質考核范圍，地位得到大大提升。我們要端正教學態度，切實從提高學生信息技術素養的層面認真準備教學設計，轉變教學觀念，加強課堂管理。
2.學生觀念的轉變。雖然有新課改指揮棒的影響，但真正要讓學生觀念發生大的變化，就必須在信息技術課堂教學上下工夫，提高課堂教學的吸引力。例如，學生對于信息技術課程還停留在計算機課和微機課的層面上。我們在學期初用幾節課的時間解決學生觀念認識問題，讓他們了解信息技術課程的發展歷史和開設信息技術課程的重要性，轉變學習觀念，從思想上加以重視，在學習行動上加以重視。
二、營造輕松、愉悅的課堂學習氛圍
營造輕松、愉悅的課堂學習氛圍，是保證初中信息技術課程有效教學的重要條件，輕松、愉悅的學習氛圍的營造是以和諧的師生關系為基礎和前提的。由此可見，和諧的師生關系能夠強化課堂教學效果，甚至影響其受重視程度。和諧師生關系的構建需要師生雙方共同努力，因為我們處于主導地位，所以要采取積極主動的行動，轉變教學觀念，愛護學生，促進和諧師生關系的構建。除此以外，我們還要從以下方面進行調整：
1.保持良好的精神狀態。長期作為小副科的信息技術課教師由于得不到學校足夠的重視，上課時穿戴變得隨意，不修邊幅，無精打采。可想而知，這樣的精神狀態很難引起學生學習信息技術的興趣和積極性。我們一走進課堂，學生就能從舉止言行中體會到老師的心情和狀態，也會受到精神狀態的影響和熏陶，這就為一堂課的學習氣氛奠定基調，因此我們要保持良好的精神狀態。
2.教師要多與學生溝通。信息技術學科由于隨著現代信息技術的快速發展，很多知識都在不斷更新，我們與學生之間的代溝也就在不斷加深。及時了解學生的心理動向，及時溝通和掌握交流的主動權，還要注意溝通的方式，絕不能讓他們認為我們不食人間煙火，并拒之于千里之外。
3.教師要善于控制情緒。我們不能把不好情緒帶進課堂，正如一位教育家所說：“教師一走上神圣的講臺，心中就應該只有孩子們，而丟掉一切煩惱。”這是由我們職業特點所決定的，也是職業道德的重要要求。對課堂偶發事件，我們既要駕馭自己的情緒，又要很好地控制課堂局面，在較短的時間內處理好偶發事件。
三、選用科學、有效的教學方法
隨著新課改的不斷深入，經過廣大信息技術教師的不斷實踐探究，教學方法日益豐富和完善，并且取得很好的教學實效。如何科學、有效地選擇教學方法成為我們思考的重要問題。我認為科學、有效的教學方法應該具備以下特點：
1.善于引導，變“苦學”為“樂學”。學習是一件辛苦的事情。如何使學生以苦為樂，變“苦學”為“樂學”，這就要靠老師的積極引導。例如講《從網絡獲取信息》的知識時，正好是端午節的前三天。這節課我采用任務驅動式的教學方法，讓學生用互聯網查詢關于端午節的相關信息，如端午節的由來、風俗和一些小故事等。任務驅動式的教學方法激發了學生強烈的求知欲望和調動了學生的學習積極性。這節課學生都樂于上網搜索相關內容，做到了變“苦學”為“樂學”，收到了良好的教學效果。
第7篇：初中學科知識數學范文
關鍵詞：初中數學課程 優質教育 教與學
當今社會，初中生大多時間都要在課堂學習知識。因此，很大程度上課堂教學的質量好壞將影響孩子們的一生。如何才能做到初中數學課堂教學的優質教育呢？這需要孩子、父母、老師共同努力。
一、數學課堂教學的現狀分析
當今社會的應試教育的弊端越來越凸顯，越來越跟不上現代社會高速發的進程。究其原因，可以從以下幾方面來進行分析。
1.教師
（1）備課不充分，照本宣科。有些老師自認為初中的知識對于他來說，是易如反掌的事，備課與否，對于課堂教學不會有多大影響。因此，導致課堂上的時間安排不合理，自己的思路不清晰，邏輯不嚴謹。成績好的學生能理解，成績差的就只能云里霧里。有些老師甚至還無法回答上學生提出的問題，真是貽笑大方。
（2）教學方式單一。教學方式粗糙，教學循規蹈矩，沒有任何創新，致使學生不懂變通。
（3）教學毫無新意，無法吸引學生注意力。老師的教學枯燥乏味，學生對于老師所教的東西沒有任何興趣，注意力完全不在老師這里，學生與老師貌合神離。
（4）不能一視同仁對待每一位學生。有些老師憑著自己的喜好，只關心哪些成績好的學生，對于差生置之不理，從而導致學生兩極分化嚴重。
2.學生
初中生，雖不再像小學生那么懵懂、貪玩好耍，但是他們并未完全脫離孩子貪玩的天性。因此，這個年齡段的孩子無法長時間集中注意力，自制力不強，好奇心強，逆反心理強。沒有嘗到數學對自己的好處，自然無法提高學習數學的興趣。
3.家長
父母是孩子的啟蒙老師，父母的言行，往往對孩子有著很大的影響。現在社會，社會節奏加快，父母肩上的壓力比較大，因此，大多父母為了養家糊口，忙于賺錢，往往對孩子的關心也只限于物質方面的給予，精神和心理方面的便有所忽略。對于自己的孩子的學習，往往忽視了在學習過程中的關心和幫助，而父母關心的也就是成績這個結果而已。
二、優質數學課堂教學的方法
1.讓學生正確認識數學的價值
當今社會是一個科學技術高速發展的社會，人要想在這個社會有所建樹，必須掌握充足的科學技術知識。如今社會上的各行各業都需要用到信息化、科技化的電子產品，要想操作這些高科技設備，必須具備一定的數學知識。老師在教學中應該讓學生認識到，數學知識已經滲透于社會各個領域中，初中數學知識已經成為了人們日常生活中的一種基本知識技能了。只有讓學生充分認識到數學知識的重要性，已經認識到掌握數學知識必要性，學生才會刻苦努力學習并保持持久的動力。
2.培養學生對數學知識的興趣
興趣是最好的老師。只有讓學生對數學知識產生興趣，才能讓學生自主的去了解學習他。有很多數學成績較差的學生，一般都是覺得數學知識像大道理般抽象難懂，初中知識再生活中一般都很難運用得到，因此，覺得初中數學無用，從而也無法對它產生興趣。老師在教學中應該認識到學生的這種心理。先讓學生了解到數學知識的重要性，然后慢慢培養學生的興趣。
首先，教師應該在課前做好充分的備課工作，把握好教學中的難易程度，45分鐘的課堂教學節奏。讓課堂教學中形成良好互動，課堂氣氛活躍。教師在教學中應當營造一生數學環境，將一些數學知識引入日常生活之中。讓學生們認識到其實生活中還是有很多地方可以用到數學知識的。從而讓學生慢慢拋開初中數學無用的偏見。
其次，教師在課堂教學中應當把握好教學的難度，難度要在學生能夠接受的范圍內逐步增加，讓學生們認識到數學也不是想象中的高山那樣高不可攀，從而樹立學生們對數學學習的信心。
最后，教師應該豐富教學方法和方式。比如教師可以將整個班級分鐘幾個學習小組，每個學習小組混雜成績好的和差的，讓小組內相互幫助，各小組之間競爭。每個孩子都有爭強好勝之心，老師只要調控適當，就可以讓學生們的這種心理，應用在數學教學之中。從而引導學生動手參與，鼓勵學生積極探討，形成一種良性競爭。
3.建立和諧的師生關系
人們都有著自己的喜好的，對于自己喜歡的事物，就會有著濃郁的興趣，反之亦然。
教師和學生之間也一樣，師生關系融洽，課堂教學效率也會大大提高。因此，教師也可以是學生的朋友，與學生打成一片，讓學生成心底里接受之間，喜歡自己。正所謂愛屋及烏。老師讓學生喜歡，相應老師所教授的學科也相應的會被學生所喜歡，從而產生極大的興趣愛好。
老師和學生建立起這種新型的師生關系后，老師和學生之間的互動也才會更加自然和諧，課堂的學習氣氛也會更見輕松愉悅，老師的教學和學生的學習也都會變得更加容易。
4.培養學生自我學習能力
老師的教學不一定要面面俱到，有時適當的點撥將會起到事半功倍的效果。
中學生好奇心特別強，并且好動、好表現。因此，老師在教學中應該抓住學生的這一特點，適時創造機會和條件，讓學生發表自己的見解，并引導他們自主研究學習。讓他們在學習中形成這樣一個積極學習，主動思考，并且將自己的想法及時的運用到數學知識的學習中去。讓他們養成這樣一種“學習—思考—實踐”的良好學習習慣，必將在以后的學習中起到事半功倍的效果。
進入21世紀，世界的競爭就是人才的競爭，初中階段處于人才的轉型期，如何做好這一時段的優質教育將是我們未來將要長期面臨的課題。只有學校、老師和家長共同努力，協調配合，才能取得好的成績。
參考文獻：
[1]如何提高初中數學課堂的效益[J].數理化學習，陳林.
[2]新課程理念下重構有效數學課堂的探索與嘗試[A].江蘇省教育學會.
第8篇：初中學科知識數學范文
一、精選自主學習內容,使學生“能學”
教師在課堂教學中要對學生的自主學習行為進行指導,教師在指導學生自主學習時,應根據課程要求、教學實際和學生自學能力的真實水平,選擇宜于學生自主學習的內容,靈活多樣的自主學習方法,讓學生做起來難度不大而有趣,費時不多而收獲大,這樣學生就樂于自學、精于自學。例如教學“菱形”時,一位教師創造性地運用教材的內容,為學生設計了不同的實踐活動:
1.做一做,把兩張等寬的紙條交叉重疊在一起,重疊部分ABCD是菱形嗎?
2.說一說,已知AD是ABC的角平分線,DE∥AC,交AB于E,DF∥AB,交AC于F,請問四邊形AEFD是什么四邊形?并說明理由。
3.剪一剪,給你一張長方形的紙,你能剪出一個菱形嗎?你有幾種方法?
這些形式新穎且難度適中的練習題,使原本枯燥的數學練習充滿活力,既增大了練習面,又使全體學生變被動做題為主動參與,提高了學習效果。在教學過程中,教師還必須鼓勵學生質疑問難、各抒己見、暢所欲言;教師可以參與學生的討論,但不輕易下結論,更不能把自己的結論強加給學生。只有課堂教學的民主化,課堂氛圍的寬松和諧,教師熱情愛護、平等對待每一個學生,對學生自始至終都充滿期望,充分相信學生,使每一個學生都感到自己能行;對學習困難者則備加關心,適時加以啟發點撥,而不損害其自信心和自尊心,這樣學生學習的主動性和創造性才能充分發揮出來。
二、激發自主學習興趣,使學生“想學”
“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。激發學生的學習興趣,培養正確的學習動機,增強學生學習的內驅力,引發學生的求知欲,這是進行自主學習的前提。比如:在學習《直線、射線、線段》一節中,我出示了如下問題:如果一條直線上有三個點,這條直線上有幾條線段?如果有4個點呢?n個點呢?然后讓學生探討解決。再把知識進行遷移拓展:客車往返A、B兩地,中途停靠三個車站,有多少種不同的票價?又應準備多少種不同的車票?把數學引入學生生活,使學生產生親近感,認為數學離自己這么近,自然轉移為濃厚的探究興趣。解決這些問題,不但達到了鞏固本節知識的目的,而且讓學生體會到了“數學無處不在”。
在初中各科教學中,數學是一門知識性、邏輯性、科學性較高的學科之一。數學中的概念、公式、法則等是比較枯燥的,如果課堂教學中,教師再機械地照本宣科,必定使教學變得更加乏味,學生學習數學的興趣將日漸消退,學習效果可想而知。要改變這種局面,教師就必須充分挖掘初中數學的內在魅力,這樣學生學習數學的興趣才被激發。
三、構建自主學習策略,使學生“會學”
初中學生的心智正在健全,因此教師對他們的自主學習要求要適中。學生首先要善于提出問題,碰到一個命題,要習慣于問一問:“它是否是真命題;某個條件可以得出哪些結論;從某種特殊情況中總結出的規律,推廣到其他情況還能成立嗎?”等等,從而使教學由教師問學生變為學生問教師、問同學、問自己,最終使學生發現問題,初步解決問題。例如,數學習題:“求二次函數y=x2-x-6的圖像與x軸的兩個交點坐標。”學生基本上沒有困難,但是我在課堂教學中是采用如下方式進行引導的:(1)同時給出三個二次函數y=x2-x-6,y=x2-2x+1,y=x2-x+2,分別求它們的圖像與x軸的交點坐標;(2)引導學生思考現象,有的有兩個交點,有的有一個交點,而有的卻好像不存在交點;(3)進而引出如下話題,怎樣的二次函數圖像與x軸有交點呢?這是一個很有意思的情境,探究分析的方法、難度適中,綜合性強,思維多樣,大部分同學首先嘗試直觀分析,似乎與一元二次方程的根的判別式Δ有關,并且提出了初步結論:“當Δ>0時,與x軸有兩個交點;當Δ=0時,與x軸有一個交點;當Δ
四、培養自主學習習慣,使學生“堅持學”
良好的學習習慣將使學生終身受益,培養學生良好的自主學習習慣可以說是培養學生自主學習能力的首要措施。我們要在初中數學新課程理念的指導下,積極轉變教學觀念,拋棄傳統數學教學中的教師包辦一切的教學模式,大力宣傳、倡導、實踐學生的自主學習,向學生講解自主學習的重要意義,要讓學生在思想上高度重視自主學習,教師也要在教學過程中安排出專門的時間和教學環節,保證學生的自主學習得以真正實施,并且鼓勵學生之間交流自學經驗,這樣既有利于學生形成良好的自主學習習慣,又有利于形成民主寬松的學習環境,從而不斷提高學生的自主學習能力。
總之,在數學新課程改革中,教師應改變傳統的教學模式,重視學生的主體,倡導學生自主學習、合作學習、探究學習,在課堂教學中創設學生“能學”“樂學”“會學”“堅持學”的氛圍,引導學生主動參與到整個學習過程中去,從而提高初中數學課堂的教學效能,真正提升學生的數學素質。
參考文獻:
[1]金偉,鄭旭香.自主探索的實踐與思考.寧夏教育,2006,4.
第9篇：初中學科知識數學范文
關鍵詞：初中數學；教育教學；語言藝術；提問方法；自主學習
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）22-136-01
隨著社會的高速發展，教育改革的不斷深入，越來越多的人們開始重視初中階段數學學科的教育教學。而數學課堂課堂教學作為師生活動的中心環節和基本的組織形式，是學生獲取知識、鍛煉能力和提高各種技能的主要途徑。為了構建高效的數學課堂，作為教師的我們要不斷地提高自身認識，發揮自身能力，從而促進優質教學課堂的建設。作為陳師中學的一名數學教育工作者，經過多年的教學，以及參閱大量的文獻，對于新時期初中階段數學優質教學課堂的構建有著深刻的認識，在此表述，供同仁參考指正。
一、重視自身基本功―語言藝術
目前，教育教學存在很多的誤區。大多數教育工作者認識初中階段數學學科是一門理科，對于教師而言不用過分重視語言藝術。經過多年的教學實踐高速我們這個問題是錯誤的，是嚴重影響到課堂教學效果的。為此，作為新時期優質教育工作者，在教學過程中，必須重視語言藝術。教師語言的表達方式和質量直接影響著學生對知識的接受和掌握，即影響教學效果。新時期的數學教師首先要保證語言準確規范，嚴謹簡約。數學教師對定義、定理的敘述要準確、嚴謹，即要求教師的語言除了具有準確性之外，還應有規范化的要求。如：吐詞清晰，詞句分明，堅持盡量用普通話教學等。簡約，就是教學語言要干凈利落，重要語句不冗長，簡捷概括。如果教師的“口頭禪”太多，就會分散學生的注意力，破壞了教學語言的連貫和流暢，從而影響教學的效果。其次要重視語言的藝術性。語言既非書面用語，又非口頭用語，只有通俗明白，學生才會聽得有滋有昧。在教學過程中，解釋抽象概念的語言要形象化。一般來說，對人的感官富有刺激性的語言，最能引起學生的興趣。對描述性的語言要精心錘煉。數學教學如果偶爾出現幾句詩情畫意的語言，效果定會不同凡響。同時也要注意風趣，數學學習畢竟枯燥，通過風趣的語言可以激活課堂氣氛，調節學生情緒；可以提高批評的效果，讓課堂違紀同學心悅誠服：幽默可以開啟學生的智慧，提高思維的質量。為此，作為一名數學學科的教育工作者，我們要重視自身的語言藝術，在教學過程中，注意自己的用詞，從而有助于優質教學課堂的構建。
二、學會提問，營造歡快學習氛圍
不容否認，新時期，提問是課堂教學過程中教師和學生溝通的唯一途徑。通過提問可以加深師生間的了解，放松學生的思維，從而促進優質教學課堂的構建。當然，提問并不是一件簡單地事情，也要注意方法和技巧。好的方法，優質的技巧才能提高提問的有效性，促進優質教學課堂的構建。優質的教學提問需要要針對性。教師所提的問題，既要針對學生的年齡特征，知識水平和學習能力，又要針對教材的重點和難點。而且，教師發問時要心中有數，用不同的方式提出不同類型，不同層次的問題。教師提出的問題無論是預設的還是即興生成的，都要有針對性，都應有聯系性和層次性，只有這樣，才能激發學生對問題的興趣。提高問題的思維容量。教師的提問應該能激發學生思考，促進學生思維發展，培養和提高學生的探究能力。學生回答問題后，只要無原則性錯誤，老師就不能否定，應該抓住思維的閃光點。同時還要提高提問的技能。課堂教學效果如何與教師的提問方式、提問契機的把握、提問的語氣、提問的質量等有很大的關系。一句話，教師在課堂教學中所提問題要培養學生的興趣，調動學生的積極性，讓學生成為課堂的主體、學習的主人。當學生回答完問題后，作為教師的我們要學會傾聽。傾聽本身就是一一種教育，充滿真誠、耐心的傾聽，即使你沒有給予對方幫助，也會因為愛心的存在，使他的心靈獲得十分豐厚的精神饋贈。對于學生的每一次回答問題，教師如慈祥的長者始終微笑著面對，帶著賞識的目光看著他們，耐心聽他們把問題說完。只有這樣，學生才會把自己當成學習的主人，才會更加的努力，融入整個課堂，從而提高教學效果。
三、自主學習良好學習習慣的培養
