分析化學的特點精選(九篇)

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第1篇：分析化學的特點范文

[關鍵詞]美國；現代文學；電影化；特征分析

近些年，伴隨著社會經濟的不斷發展，現代文學發展問題引起了社會的廣泛關注。在不同的國家、民族和地域，它們的現代文學具有不同的發展特點?，F代文學的特點是由多種因素綜合作用的結果，如政治體制、文化傳統、歷史風俗等。從另一個角度講，現代文學的特征可以成為了解國家、民族或地區發展特征的重要依據。為此，本文以美國現代文學為例，對其“電影化”特征做了全面的分析。

一、電影對文學創作的影響分析

在美國，1896年4月的某個晚上，悄無聲息地發生了一件能夠影響文學的超級事件。在百老匯，愛迪生為觀眾放映了一段電影默片，文學界人士馬上察覺到了這一事件對文學的影響。電影非常快地遍布全世界。全世界的演員、劇作家等都被好萊塢巨大的利潤所吸引。在當時，好萊塢電影是最能吸引著大眾，并且還影響著人們對全世界的觀點。電影明星成為人們交談與學習的主要對象，人們也覺得好萊塢電影業擁有巨大的利潤，并且也可以通過好萊塢實現夢想。

一部分作家做著空前絕后的美夢是因為他們覺得自己非常有才能。好萊塢聘請他們，能夠在好萊塢賺到一大筆錢。這些作家慢慢買了進口汽車與游泳池，他們必須要干，因為這樣可以繼續擁有這些。

就在此時，電影行業的技巧進入文學范圍，小說家們、戲劇家也必須承認，如果他們的技藝不能與公眾文化的喜好所適應，他們將不能繼續生存。作家德懷特·麥克唐納也覺得，文學、戲劇等已經被電影所代替，20世紀大眾喜好的主要形式為電影。由于“電影不是作為業余藝術愛好者、藝術鑒賞家的一件心曠神怡的事，而是為大眾的娛樂創造的”，只要處理得合適，電影就能夠使藝術家快速接觸大眾。托爾斯泰所說的一些話預示著電影對文學家的創作具有無法避免的影響，純文學將面臨電影技巧在戲劇、小說范圍內越界的一場新變革。從整個20世紀以來的美國文學來看，我們可以很清楚地發現電影對小說與戲劇的越界是不可磨滅的事情。特寫、快速場景變化等這些在電影中經常被用的技巧，也在小說與戲劇中出現。電影化文化也在約翰·斯坦貝克、田納西·威廉斯等這些美國的文學家的作品中出現過。其中反映出兩方面，一是文學發展過程中的必經之路，二是這也和作家獨一無二的好萊塢的經歷分不開的。

二、斯坦貝克的小說創作與好萊塢經歷

斯坦貝克的小說在很早的時候就偏向于“電影化”，這也表現出電影對小說越界的巨大影響。比如說，《金杯》作為斯坦貝克的第一部作品，使大眾覺得這部作品是特意為電影而寫的。其實，在1941年時侯，斯坦貝克才真正的憑借創作電影劇本《被遺忘的村莊》進入好萊塢中，進入好萊塢使他以后的作品受到深深的影響，特別是“電影小說”的創作。接下來斯坦貝克的作品是《救生船》，這部電影被美國的《新聞周刊》稱為“本年度最令人振奮的影片之一”。不過，因為“本年度”才剛剛過去17天時，這篇影評刊出，導致了影評者的話被認為大概是出于戲弄。在以后的日子里，斯坦貝克一直在好萊塢工作，不斷地對電影創作、指導、改編等，斯坦貝克憑借《月落》拍攝為電影的時候，就能夠得到30萬美元的版權費，應驗了?？思{所說的夢想。與此同時，我們也能夠發現，斯坦貝克的好萊塢經歷也無法逃避地將電影化的模子烙在他的小說中。他寫的小說中，大多數都是在隱隱之地為電影攝影機創作的。

在作家創作時，要以攝影機型視角來敘述整件事時，就要不斷地將小說中的行動、場景通過客觀的“示”而不是主觀的“述”的方法得到重現，讓它們慢慢地相似于電影里的特寫、遠景、中景等。作家們能夠通過攝影機視角來脫離舊時小說里敘事節奏慢的約束，能夠敏捷、無拘無束地進行許多場景的閃回、變換、切割等，這些都是電影里學的蒙太奇。俄國文學家列夫·托爾斯泰在創作劇本時也有過相同的苦衷：

“在寫《活尸》時，一方面由于我創作不出夠用的畫面、夠用的場景，另一方面我不能夠快速地把一件事轉到另一件事情里來，導致了我不斷地咬指頭，還扯頭發。這該死的舞臺像鳥籠，扼塞了戲劇家的喉嚨；我必須遵守舞臺的大小與要求來剪裁作品、生活的增減……不過，那些電影片！它們太厲害了！不得不佩服?。∫晦D眼，一場戲開演了！又一轉眼，這場戲結束，下一場又開始了！”

在這里，托爾斯泰實際上充當了蒙太奇的角色。在現實中，蒙太奇的形式有很多，除了心理蒙太奇外，隱喻蒙太奇、對比蒙太奇、交叉蒙太奇、平行蒙太奇等都是其具體的形式。在斯坦貝克的“電影化小說”當中，它們做了相應的試驗。例如，斯坦貝克在《憤怒的葡萄》小說中用連續蒙太奇的形式，展示了約德一家的西行歷程，這正是其電影化想象的具體體現。而在富有寓意的場景當中，通常采用音畫蒙太奇或隱喻蒙太奇的形式。除了展示電影的塑造性以外，還擴大了小說的敘事容量，深化了小說的寓意，加快了小說的敘事節奏。斯坦貝克通過蒙太奇的電影文法，將卷入沖突的不同階層人群展現在有限的篇幅當中，使讀者能夠領略俄克拉荷馬人的全景。當然，斯坦貝克在此處還采用了對比蒙太奇的形式。用銀行家的冷漠對比佃農的仁慈，用拖拉機的冷酷無情對比佃農對土地的眷戀。通過這種手法，從自然與社會兩個角度，很好地詮釋了俄克拉荷馬州的佃農西行的必然性。此外，斯坦貝克還在第7章與第9章中通過音畫蒙太奇的形式，展現了俄克拉荷馬州人不斷聚集的痛苦以及他們的群體意識。

斯坦貝克的許多小說作品都被翻拍成了電影，如《珍珠》《小紅馬》《憤怒的葡萄》《人鼠之間》等。而且，翻拍后的電影上座率很好，獲得了很大的成功。在這一方面，威廉斯就稍遜一些。美國著名的電影評論家米利查普提到，在美國文學史上，斯坦貝克銀幕和舞臺改編方面的成就超過了其他任何一位作家。正是基于作品的電影化特征，斯坦貝克在短期內實現了名利雙收。

三、威廉斯的戲劇創作與好萊塢經歷

像斯坦貝克一樣，田納西·威廉斯也有過一段難以忘懷的好萊塢經歷。馬克斯威爾在《田納西·威廉斯和朋友們》這本書里曾經回想說，田納西·威廉斯這位著名的作家在小時候很內向，不愿意說話，一直都熱衷于藏到電影的虛構世界里。田納西·威廉斯一直都沒有放棄小時候的習慣，一直到他成為一位著名的劇作家。“直到現在，”馬克斯威爾說，“我與田納西·威廉斯依舊是孩子般狂熱的影迷。當我們一起看電影時……每當看到很有趣的時候，就忘乎所以，大聲笑起來，就這樣被人趕出去了?！薄恫Ａ游飯@》這部他創作的劇作中，通過了劇里的敘述人溫菲爾德所說的就能看出來。慢慢地長大以后，田納西·威廉斯去加利福尼亞去謀生離開了家鄉。他將寫好的稿子《紳士客人》投到米高梅電影公司里，但被退回；在兩年之后，田納西·威廉斯將這一部劇本改編成了一部話劇《玻璃動物園》，而改編之后，劇作家一舉成名。這時米高梅公司努力地購買這部叫座的戲劇的制片權，但是，田納西·威廉斯最終賣給了華納兄弟公司以50萬美元。自此以后，田納西·威廉斯的劇本成為電影制片人里最受歡迎的物品。田納西·威廉斯的戲劇作品也受到了他好萊塢經歷的影響，其中最典型的作品就是《玻璃動物園》。這其中最具有特點的就是劇作家曾經多次嘗試在戲劇演出里運用銀幕來映出子母與畫面來進行過辯護：

每一場戲都有一個或許多的在結構上有最為重要意義的特定點。在一種插曲式的劇本里，比如說，本劇：基本結構式敘事線，觀眾可能不能夠看明白……銀幕上的畫面或解說詞將劇本里的提示得以加強，并且使突出的主要的點比只靠臺詞劇本明顯使其更加簡潔明了。除了以上所說的結構價值以外，我覺得，銀幕也會產生一種真實的動情力，即使很難說明白，但是也很重要……無拘無束的、具有創造力的用光線，能夠使靜態的戲變得更具有造型性與活動性。

對于《玻璃動物園》劇本來說，它通過變幻莫測的光線來突出人物對外界的反應，通過音樂來營造外部氛圍。以上這些，都是其電影化想象的重要體現。在威廉斯的其他劇本當中，電影化特征也能得到直接或間接的體現。例如，《欲望號街車》劇本不分幕而只分場的結構，與電影的結構極為相似。再如，威廉斯擅長在劇本中應用隱喻蒙太奇，通過場面的交替表現，形象地渲染事件的情緒化色彩以及作者的創作意圖。

在《大路》這部作品中，摩里根的桌子上的火鍋噴出綠色的火焰后，然后又慢慢熄滅；而就在此時，瑪格麗特和雅克在一所療養院里討論病危的問題。更加有意思的是，田納西·威廉斯受電影經歷的影響，創作出的戲劇被拍成電影并沒有成功，這幾乎是個逆論?？梢赃@樣解釋這一逆論，威廉斯在創作劇本時是天才，他在受到電影誘惑的時候，無時無刻的沒有忘記自己是位劇作家。所以，舞臺化還是他劇本的主要組成部分。他吸取了電影化的方法，并沒有使電影化左右了其戲劇的創作。在電影化時代，以田納西·威廉斯為首的許多劇作家做出了一種具有效力的反抗，這種反抗是為了使小說與戲劇得到充分的保護，不讓電影完全的融入小說與戲劇里來。

四、結語

美國現代文學出現一種“電影化”的特點是由于好萊塢電影對美國小說與戲劇的越界的巨大影響。每件事物都具有兩方面，其中就有美國作家的好萊塢情結以及形成的文學創作中的電影化視角，好的方面就是能夠不斷增加自己的文學創作手法，比如海明威、威廉斯等人的作品；壞的方面就是能夠將一位嚴肅的作家變為一名默默無聞的作者等職業，比如斯坦貝克、帕索斯等人。斯坦貝克在他將近30年的創作中，有許多成功大賣的小說、電影，如《人鼠之間》《伊甸之東》《珍珠》等作品，也有一些不成功的作品，如《烈焰》《罐頭工廠街》等。由于電影表現人物主要是通過動作與外部語言這兩方面，但是如果小說家放棄小說中經常出現的內部刻畫人物的心理活動，而一直使小說變得銀幕改編性或“電影化”，對于這些小說家們這是一個悲劇。近幾年，斯坦貝克的小說被評論界貶低了不少，導致作家的創作質量下降這一現象的原因肯定有作家的好萊塢情結。讓我們引以為戒的是，好萊塢不僅能使一名默默無聞的人一夜走紅，還能使一位成功的作家走向衰落。

[參考文獻]

[1]姜友芝.論張恨水小說的電影化技巧與特質[J].中國現代文學研究叢刊，2011（11）.

[2]儀愛松，馮春環.小說的越界：淺論福克納的電影化小說[J].中南大學學報：社會科學版，2011（05）.

[3]侯文輝.現代性與美國皮克斯動畫電影的文化邏輯[J].裝飾，2011（04）.

第2篇：分析化學的特點范文

【關鍵詞】獨立院校 大學生 心理特點 心理健康

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）16－0047－01

一 三本院校大學生的基本特征及問題分析

1．存在明顯的安于享受的思想

通過對寧波大學科學技術學院、浙江大學寧波理工學院兩所三本學院的調查可以發現，三本院校的大學生對于人生理想的回答反映了當今大學生思想主流是重視個人成就、個人價值的實現。同樣在回答“你將來希望找一個什么樣的工作”時也反映出一部分同學進取心不強、安于現狀的保守思想。

2．就業壓力導致心理問題

大學生就業難已經成為很嚴重的社會問題，三本院校的學生在面對就業市場時的挑戰更大，擇業心態容易畸形發展。有些同學急功近利導致了擇業過程中心態失衡，迫切地想找到一份自己滿意的工作卻事與愿違，面臨鋪天蓋地的就業資訊卻眼高手低。承受不了就業道路上的挫折和挑戰，面對社會的嚴要求高標準，面對家庭的壓力和生存的壓力，不是在挫折中奮起就是在挑戰中消沉。大學生的情感豐富而強烈，具有一定的不穩定性與內隱性，他們容易受外界因素的影響，情緒反應很容易被激發且難以控制。

二 三本院校大學生心理問題形成原因分析

1．學校教學工作存在疏漏

三本高校的心理工作者存在角色沖突。心理工作者既要從事行政工作又要擔任心理輔導者，兩種職業有截然不同的途徑、方法，前者著力于制度下的統一要求，而后者注重個性化的因材施教，這種角色沖突有時讓從業人員無所適從。課程設置不合理。心理健康教育類選修課上學生多達上百人，人數太多，各年級都有，效果不好。上課的教學內容應根據不同年級學生常出現的問題做到有的放矢，因材施教，人數限定在一定范圍內，有利于開展團體心理訓練。

2．學生自身因素影響

三本院校的大學生有一部分因為家庭負擔了高昂的學費，所以入學后對自己的課業和自身表現提出很高的要求以期回報家長。一旦無法達到目標便不能接受，繼而感到更加的壓抑和自卑，諸多壓力無從排解。另一部分學生家庭條件優越，受長輩溺愛，事事以自我為中心出發，一旦遇到他人看法、想法與自己不一致時，常常采取“以牙還牙”、自我封閉等方式予以解決。以上情緒若不能得到適當的引導和調節，這部分學生出現心理問題的幾率就有可能增高。

三 提高三本院校大學生心理健康的策略分析

1．明確心理健康教育的目標

明確三本院校大學生心理健康教育的主體框架為：一是面向全體學生，開展預防性與發展性的心理健康教育，幫助學生在自我認識、承受挫折、適應環境以及學習、擇業、交友等方面獲得充分發展，努力提高全體學生的心理健康，增強其心理調適能力，促進學生人格的健康發展。二是對少數心理障礙學生，進行必要的干預和有效的心理診治，幫助學生增強自信心，學會合作與競爭。三是重點抓學生心理健康教育水平的整體提高與個體心理健康的全面優化，培養學生的職業興趣和敬業樂群的心理品質，提高其應對挫折、適應社會的能力，特別是要根據學生的實際需要進行教學、咨詢、輔導和幫助。

2．加強學生心理輔導，增加心理方面的師資隊伍建設

調查結果顯示，三本院校大學生整體心理健康水平較高，但也常有強迫癥狀、人際關系敏感、抑郁、敵對、精神病性、焦慮及偏執等心理癥狀，因此心理問題的預防工作不能放松。一方面，要為篩查出的心理健康問題學生建立心理檔案，積極開展個別心理咨詢與輔導，如果在咨詢中發現有重性精神病的學生要給予及時的轉介治療；另一方面，要對三本院校大學生普遍存在的心理困擾進行大型團體心理輔導，通過學生們的主動體驗與參與，集中解決問題，促進其心理素質的提升，維護其心理健康。

3．開展大學生的職業與生涯規劃

三本院校大學生三年級時的心理健康問題最為突出，這與就業壓力密切相關。因此，開展大學生職業與生涯規劃講座就顯得尤為重要。此類講座從三本院校大學生一年級就開始，貫穿四年始終。講座可以打破“就業僅是高年級學生考慮的問題”這種滯后的傳統觀念，讓學生從一年級入學就開始思考自己的發展問題，瞄準就業市場，提早調整并確立職業目標，合理規劃大學四年的學習和生活，提早準備，減少到高年級時因就業壓力而產生的情緒困擾，增加成功就業的信心與勇氣。

4．強化校內外心理衛生資源，加強各方對應合作

三本院校主要是以文化課的教育為主，相對于一般高校，三本院校的專業多數偏向于應用型，一般不設有心理專業，其心理衛生資源相當有限。這就要求三本院校在遇到特殊心理問題或自殺危機等個案時，要及時整合校內外資源，如當地的精神病醫院，心理咨詢機構。校內外心理健康機構應積極保持聯系，隨時進行特殊個案的轉介與處理。

四 結束語

獨立院校大學生同樣是將來國家發展的棟梁之才，獨立院校大學生的心理健康需要我們積極關注和重視。當前獨立院校大學生在心理上存在一些特點，既有積極的一面，也存在一些消極特點。因此文章著重分析了這些特點及其形成的原因，提出了自己的幾點見解。筆者相信，通過社會、學校、家庭的努力，一定會為大學生的心理發展提供一個良好的環境。通過大學生自己的努力改變，一定會成為心理素質非常優秀的棟梁之才。

參考文獻

第3篇：分析化學的特點范文

【關鍵詞】 抗凝抗血小板藥物；消化道出血；臨床特點；影響因素

抗凝及抗血小板藥物廣泛用于預防及治療心血管疾病，尤其是在急性冠脈綜合征治療(ACS)及行經皮冠狀動脈介入術(PCI)中的應用更多，逐漸成為臨床上用于抗血栓、栓塞治療的基石［1-2］。其中，雙聯抗血小板阿司匹林與氯吡格雷是主要的藥物治療，療效要優于單一使用抗血小板藥物［3］。但在治療過程中或治療后極易引發胃腸黏膜損傷，導致糜爛、潰瘍甚至出血，并出現血紅蛋白下降，胃黏膜萎縮等癥狀，且極易感染幽門螺桿菌。而消化道出血則是作為預測ACS6個月內死亡的獨立因素［4］。回顧分析我院自2008年2月至2011年3月收治的62例急性冠脈綜合征(ACS)老年患者資料，觀察其接受治療后上消化道大出血情況并分析原因及影響因素?，F報告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

我院自2008年2月至2011年3月以來共收治急性冠脈綜合征(ACS)老年患者62例，其中男39例，女23例，年齡60～82歲，平均年齡67.38歲。隨機分為對照組和觀察組，每組31例。兩組患者性別、年齡、病程等方面比較均差異無統計學意義(P>0.05)，具有可比性。

1.2 方法

對照組服用阿司匹林100 mg/d，1次/d；硫酸氫氯吡格雷75 mg/d，1次/d；觀察組在對照組的基礎上加用質子泵抑制劑(PPI)。治療過程中密切注意不良反應的發生并及時采取補救措施。隨訪6個月，觀察兩組患者上消化道出血情況的發生，并分析原因及影響因素。

1.3 檢測標準［5］

依據TIMI出血標準分為：主要出血：顱內出血或臨床可見出血伴血紅蛋白水平下降>50 g/L；小出血：臨床可見出血伴血紅蛋白水平下降30～50 g/L；輕微出血：臨床可見出血伴血紅蛋白水平下降

1.4 統計學方法

采用SPSS 16.0統計分析軟件，計量資料以均數±標準差(x±s)表示，計量資料采用配對t檢驗，計數資料采用χ2檢驗，P

2 結果

治療后隨訪6個月，對照組出現上消化道出血患者共8例，占25.81%，其中主要出血3例，小出血3例，輕微出血2例；觀察組出現2例，占6.45%，其中主要出血1例，輕微出血1例。兩組比較差異有統計學意義(P

3 討論

阿司匹林是一種非甾體抗炎藥(NSAIDs)，其經過大量醫學臨床試驗及循證醫學證據，證明的具有極高的性價比的抗血小板藥物［6］。阿司匹林是環氧化酶的抑制劑，能不可逆抑制血小板內環氧化酶-1(COX-1)，阻止形成血栓素A2(TXA2)，以抑制由該途徑引發的血小板聚集。目前國內外已有不少臨床試驗證明，阿司匹林具有顯著改善提高ACS患者預后。其作為非甾體抗炎藥，定會存在導致消化道出血的潛在危險，可通過阻止胃黏膜前列腺素的合成，從而使胃黏膜受到侵蝕而糜爛。由于阿司匹林的用藥人群基數較大，用藥時間通常較長，且患者發生消化道出血情況前往往無任何明顯癥狀預示，因此無法及時診斷與治療。

氯吡格雷是二磷酸腺苷(ADP)受體拮抗劑的一種，可通過抑制ADP誘發的血小板聚集進而起到抗血小板作用。許多臨床試驗也顯示，氯吡格雷能顯著降低心血管事件的發生。在氯吡格雷與阿司匹林預防缺血事件比較(CAPRIS)的研究中可發現，氯吡格雷(75 mg/d)可明顯比阿司匹林(325 mg/d)進一步降低高?；颊叽嬖诘娜毖宰渲?、心肌梗死及血管性猝死的復合風險。且氯吡格雷與阿司匹林相比，其損傷消化道的機制不同，阿司匹林是直接損害消化道黏膜，而氯吡格雷則主要是延遲潰瘍愈合。某些使用阿司匹林導致消化道出血的患者，在消化性潰瘍愈合后換用氯吡格雷則可能不再出血；但若在潰瘍未愈合前即換用氯吡格雷則可能導致潰瘍的不愈。有研究顯示，氯吡格雷與阿司匹林的消化道出血風險并無顯著性差異，而兩者合用卻能提高消化道出血的風險，增加胃腸道出血。而抗血小板藥物與PPI合用能降低ACS患者大出血的發生率，PPI能通過不可逆結合胃黏膜壁細胞表面活化的氫離子泵，阻斷生成胃酸的通路而起到抑酸的作用。

消化道出血患者多出現胃潰瘍及血紅蛋白下降，胃黏膜萎縮等癥狀，且易感染幽門螺桿菌。目前臨床上一般認為導致上消化道出血的最危險因素是阿司匹林的用量過大，但過往有上消化道出血病史、心力衰竭、慢性腎功能不全及糖尿病史的患者極易發生上消化道出血，尤其是患有幽門螺桿菌的患者發生上消化道出血的風險更高。老年患者較中青年患者更易發生消化道出血。

4 小結

老年人使用阿司匹林、氯吡格雷時，應注意有效控制原發病(如心衰、糖尿病等)的發生。同時使用ppl，胃黏膜保護劑等，可以最大限度減少消化道出血。

參 考 文 獻

［1］ 王海斌,鄒陽春,郭敏.PCI術后雙聯抗血小板治療致上消化道出血的預防與治療.中國心血管病研究，2010,8(1):72-75.

［2］ 陳章強,洪浪,王洪,等.雷尼替丁對冠心病患者介入術后雙重抗血小板治療所致消化道出血和血栓事件的影響.中國全科醫學，2010,13(11):3638,3639-3641.

［3］ 周桂坤, 郭敏, 鄒陽春. 雙聯抗血小板治療并高危消化道出血的臨床用藥. 中國心血管病研究，2010,8(2):154-156.

［4］ 陳石,陳玉成.急性冠脈綜合征合并消化道出血.西部醫學，2010,22(1):151-154.

第4篇：分析化學的特點范文

優化授課內容藥學專業分析化學課程的設計必須是“藥學特色”的分析化學，即：既要符合分析化學自身的基本內涵,又要突出藥學專業的特點。因此，在教材內容和授課選材上,必須合理地、有選擇的刪減與藥學專業聯系比較少的純化學理論以及在藥學領域應用較少的內容，選取在藥學專業學習、科學研究及生產實踐中應用廣泛的方法和技術,將藥學學科中的熱點問題及時、巧妙滲透到分析化學教學中，并不斷更新、充實分析化學的發展前沿內容，提高藥學專業分析化學有效教學的思考與探索杜剛鋒南陽醫學高等?？茖W校公共教學部473061激發學生的學習興趣，培養他們的創新思維。如詳細講解決定定量分析結果準確度和精密度的誤差與分析數據處理部分，略講在藥學分析中應用比較少的重量分析法及沉淀分析法，適當增大在新藥研發、藥品鑒定、臨床檢驗等領域應用比較廣泛的儀器分析方面的內容比重，如氣相色譜法、高效液相色譜法、質譜法、色譜-質譜聯用技術等。實驗課內容的選取也要結合藥學專業特點，除了選擇能代表分析化學學科特點的實驗方法及基本技能訓練內容外，還應選擇《藥典》中與理論知識緊密結合的經典案例，突出專業性和實用性,讓學生在實驗過程中體驗“學以致用”“,理論聯系實際”的快樂，如維生素C含量的測定（氧化還原滴定）、飲用水pH值得測定（電位法）、磺胺嘧啶的含量測定(永停滴定法)、維生素B12含量測定(紫外分光光度法)等。這些實驗內容的設定，既能使學生了解到分析化學在藥物分析中的具體應用,又能激發學生的學習興趣,在實驗中加深對與藥學專業密切相關的分析方法和儀器分析手段的理解、掌握。既提高了學生運用綜合知識及相關技能解決實際問題的能力，又培養了他們的科學思維能力和創新意識。

2豐富教學資源，激發學生興趣

高速發展的現代信息技術為分析化學的教學提供了豐富的教學資源，如網絡、動畫、多媒體等。鼓勵學生充分利用Google、Baidu等搜索引擎查找學習資料，及時解決學習過程中遇到的疑難問題；充分利用多媒體課件圖文并茂的特點,將教材中枯燥的理論、抽象的問題轉換為生動形象的圖形、文字、動畫、視頻等,使抽象的概念形象化、立體化，使枯燥的理論理解起來更形象、更直觀，既可增強學生的感性認識,又能幫助學生理解那些抽象的問題，提高課堂效率。充分地、合理的利用這些資源既可彌補傳統的教材、掛圖及實物模型攜帶不方便的不足，又可活躍課堂氣氛,激發學生學習興趣,豐富課堂信息量,提高教學效果。例如在液相色譜法時,通過播放Flas演示,學生既可明了色譜儀各主要部件的作用,又可以清楚觀察到液相色譜分析過程的產生,再結合教師的適當的講解,必然加深學生對該法分離機制的理解。

3綜合多種教學手段，提高教學效率

隨著現代信息技術和多媒體技術的快速發展，多媒體教學已經在大多數高校普及使用。雖然，在教學過程中采用用動畫、視頻等多媒體手段，有助于學生對知識的理解記憶，激發學習興趣，但傳統的板書仍然有著現代教學媒體無法完全替代的優勢。例如在計算公式的推導過程中，學生可跟著教師的書寫記筆記，板書的過程也為學生提供了充分的思考時間。因此，在實際教學中，應將多媒體教學與傳統的板書相結合，并靈活運用案例教學法、以問題為基礎（PBL）的啟發式教學法、課堂講授與討論，在線答疑等多種教學方法與手段開展教學活動，調動學生的學習積極性，不僅要向學生傳授知識，更要培養學生掌握運用分析化學知識和技能解決實際問題的能力。

4改革實驗教學，提高實驗技能

第5篇：分析化學的特點范文

關鍵詞：職業院校；分析化學；教學模式；探索

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）24-0213-03

一、分析化學的學習目標

分析化學在學科中與儀器分析、有機化學、環境科學、無機化學一樣是一門專業課。學習好此門課程不僅要將高中數學知識、物理、無機化學、有機化學、物理化學等基礎理論知識應用到分析方法；另一方面需要掌握物質的基本分析方法和基本操作技能，從而培養嚴肅認真的工作作風和實事求是的科學態度。

二、分析化學理論教學的重要性

目前職院校都在提倡一體化教學，主要是以實踐和導向性為主體，鼓勵教師少講或只做引導，學生多做多動腦的一種教學方法。對于分析化學課程來說，就我校的學生情況來看，理論課程的講授不能太少，原因包括：其一，在此門課程教學中發現，大部分學生數學基礎較薄弱；其二，目前學生普遍存在化學基礎非常薄弱，只有極少部分的學生略懂高中化學基礎知識，大部分學生就連初中化學也是一知半解，沒有最基本的概念性的認識；其三，掌握此門課程的要求，要求學生有一定的理論基礎構架，要求學生要系統掌握分析化學的基礎知識、基本理論，才能為以后從事分析工作打好理論基礎。若將實驗教學單一的某種測試技術設定為主體教學部分，以學生為主體的導向性教學，將達不到分析化學教學的目標，結果是：學生一知半解，只能生搬硬套，不能發現問題和解決問題，更談不上找到分析關鍵過程或關鍵控制點，學生還不具備自學的基本知識儲備，所以要加強化學基礎理論知識。

三、分析化學實驗教學是理論教學的強化

分析化學實驗是一門具有很強的實踐性和應用性的課程，學習分析化學實驗不僅是讓學生加深對分析化學基本理論的理解，引導學生把知識轉化為能力的認識過程，在實驗教學中掌握分析化學實驗的基本操作，養成良好的實驗習慣和實事求是的科學態度，并且能夠訓練學生應用基本理論掌握科學的思維方式，提高學生提出問題、分析問題和解決問題的能力。若只單一強調在實驗教學中總結、研究規律和理論，雖然在實驗教學中新增加了操作技能方面的知識，但若沒有理論基礎，那么對學生來說即使按規范操作，其結果也只是照貓畫虎，學生不能應對環境或其他樣品差異性等變化做出科學的綜合分析，只有掌握了基本理論，再進行操作實驗分析，才能對過程及結論得出科學的分析，所以說分析化學實驗教學是分析化學理論教學的強化。另外，學生自我管理和約束能力較差，實驗過程危險性比較大，教師教學任務重，教師的教學還不能完全轉化為導向性和學生自主的研究型教學模式，學生還不能自主學習研究和完成實驗過程設計，所以要加強老師的實踐過程指導作用，打破了以往同組同學1人操作，其他學生等、看的現象，減少學生在操作過程環節的壓力和心理障礙，鼓勵和指導學生，使學生在每一步驟過程中感到有所收獲和提高，培養自信，這種教學方法往往需要兩學年以上的培養，才能使學生能適應導向性教學模式和具備自主學習基本能力。

四、分析化學的教學模式及其教學組織

1.分析化學的教學模式應是理論加實驗教學模式結合的方式。分析實驗教學是一種知識與能力、理論與實踐相結合的教學活動，它與理論教學具有同等重要的地位，是相輔相成的關系。在理論講授過程中課堂講授要重點突出，對重點、難點講透。理論講授還應完成一個雙向交流的過程，一般可以通過設問、討論、啟發的方式進行；在實踐教學中，多提一些開放性的問題，組織大家分析討論，提高大家的分析能力和提高學生學習的興趣。

2.如何分配理論和實驗教學的比例，使用多媒體教學的優點。筆者通過以往的教學發現，我們不應嚴格劃分理論和實驗教學的比例，而是要“你中有我、我中有你”；也不應該根據班級人員的多少設計課時分配量，總之以達到教學目標為標準。比如學生總數比較多時，大部分人認為需要完成總體目標，如讓所有學生都懂怎樣規范操作，由于存在學時有限等局限，這時必然選擇犧牲大部分理論課時，以補償實驗分組教學的要求。針對以上情況，此時最好的解決方法示增加一個課前的或是課堂演示教學，使用多媒體教學，充分利用多媒體教學手段優點。優點有：其一，利用多媒體信息量大，音、圖、文并茂的特點，可以改善授課環境，若實驗課前組織學生觀看實驗基本操作和安全知識相關的視頻，向學生講解正確操作的理由和違反操作對個人和環境的危害，使學生做到操作規范，減少不必要的浪費及對環境的污染，可以節約藥品；其二，還可以節約重復講解的時間和減輕教師的工作強度，還可以使教學直觀，簡單明了，縮短學生消化理解的時間，大大增強學生學習信心和提高學習熱情。這樣就把實驗課分成了實驗基本操作知識多媒體教學學習、過程訓練和任務完成部分，前一個階段可以減輕教師講解的勞動強度，此時再將學生分組訓練，教師參與過程指導，就比較省心省力了。

3.成立實驗合作小組。采取循環式實驗方式，這樣既使學生得到很好的操作訓練，也提高了儀器的利用率。對于學生平時實驗成績的評定，如第一次實驗某學生在獲得的分數來自三個方面：小組打分95分，大組打分90，教師打分85分，定好小組、大組、教師分值權重分別為0.15、0.15、0.7。那么這個學生本次實驗的綜合實驗成績=95×0.15+90×0.15+85×0.7=87.25（第一次），若一學期共做了四次實驗，實驗綜合成績按照如上方法計算為87.25（第一次）、85.21、75.15、91.25，本學生學期平均實驗成績=（87.25+85.21+75.15+91.25）/4=84.72。

五、建立合理分析化學的考核制度

本課程考試應該采用理論和實驗相結合的模式。

1.對理論和實驗考試內容的設置。第一，理論考試應以基礎知識的測試為主，同時附加一些基本實驗操作技術的試題，用以考查學生分析問題解決問題能力。第二，實驗課考試則可采用更靈活的考核辦法，教師可以提前一周公布幾大項實驗操作考試的內容，隨后要求學生自行看書查資料，設計實驗，考試時學生按照設計好的步驟實施實驗。這樣既考查了學生的分析儀器的基本操作，又鍛煉了學生分析、解決問題的能力。

2.對考試成績的評定。成績考核模式分為理論和操作兩部分，每個部分又分為平時和期末考核部分，評價分配標準和權重如下表。

本文從分析化學的教學目的出發，首先，闡述了分析化學的理論性、實踐性較強，實驗教學是對理論教學的強化，在教學活動中需要充分考慮其教學內容特點，轉變教學觀念，用適當的教學方法才能順利實現教學目的。其次，還對理論和實驗教學方法和組織進行了詳細的闡釋，目的是改變分析化學教學行為，運用適當的教學方法和手段，豐富教學內容，提升教學服務水平；最后，建立合理分析化學的考核制度，從考核的模塊劃分以及成績的判定兩個方面進行了闡述。

以上對筆者在分析教學中通過教學方法的探索和改革，在實踐應用中發現對學生的能力和素質培養起到較好的效果。

參考文獻：

[1]莫運春，許金生等.分析化學實驗教學模式的優化與實踐[J].大學化學，2006，21（1）：24-26.

第6篇：分析化學的特點范文

 

關鍵詞:藥物分析;分析化學;藥學專業;教學改進

 

《藥物分析》是高等院校藥學相關專業設置的一門主干專業課程，是一門研究合成藥物或天然藥物(化學結構已知)及其制劑質量的一門學科，涉及到物理學、生物學、微生物學以及化學等多個領域的方法和技術。《藥物分析》課程的培養目標是，使學生對不同于一般商品的藥品具有強大而豐富的理論和實際的質量控制概念，在藥品的研發、生產、流通、采購和使用等各個環節中能夠勝任質量控制工作，并且在遇到藥品質量問題時，能夠研究其基本規律，探索其內在原因，并且提出新方法解決問題［1］。在此過程中，分析化學中各種分析手段與藥品質量控制的各個環節密不可分，因此分析化學在《藥物分析》課程中扮演了重大的角色。本文將重點討論分析化學在《藥物分析》課程中的重要性，以及如何通過分析化學的新技術的引入來改進《藥物分析》的教學。

 

1藥物分析與分析化學的聯系與區別

 

在《藥物分析》的教學過程中，筆者對于分析手段在藥物鑒別、檢查及含量測定等各項中的要求與使用有了更深入的理解，同時也體會到了藥物分析要求的不斷提升對于分析化學學科的發展的巨大推動作用。

 

藥物分析其本質還是對于目標物理化性質的定量描述，目前對于物質定性/量描述的方法都可以歸入分析化學的范疇中來。分析化學中的各種手段為藥物分析提供了全面的技術支撐。在藥物分析中，無論是經典分析手段中的容量分析(滴定分析)還是先進的儀器分析手段中的光譜分析與色譜分析，這些技術都在分析化學中有著詳細的介紹。對于學生而言，在分析化學中打下堅實的基礎對于理解藥物分析中各個項目的設置背景有著很好的幫助。如在抗生素高分子雜質檢查這一知識點中，正確的理解尺寸排阻色譜的原理及適用儀器，對于該知識點中“自身雜質外表對照法”的理解就有很好的推動作用。另一個例子是，對于分析化學中紅外光譜原理及特點的理解則對于藥物分析中鑒別項的學習有著很好的幫助?？偟膩碚f，只有對于分析化學有著的詳細與扎實的掌握，學生在藥物分析的學習中才能更好著眼于藥物質量相關的分析策略。如若不然，學生會將大量的學習精力放在各類分析手段的學習中，無法掌握藥物分析的教學重點。

 

藥物分析和分析化學緊密相關，在理解二者聯系的同時，更要理解二者之間的差異。對于分析化學來說，課程更關注的是分析手段本身，例如各種分析方法的基本原理、儀器構造和基本操作等，包括經典分析方法中的容量分析、重量分析，以及儀器分析中的光譜分析、色譜分析和電化學分析等。而對于藥物分析來說，分析目標物才是課程的關注重點。藥品與一般的商品不同，它是一類與人體疾病和健康密切相關的特殊商品，針對藥物的品質鑒定和含量分析有相應的藥典，而這些都離不開化學分析方法。但是，用于藥品分析的化學分析方法與一般的化學分析方法又有著不同要求［2］。因此，任課教師在向學生講授這兩門課時，要以不同的側重點為基礎授課，并最終可以讓學生回答出這兩個問題:為什么藥物需要進行此項分析?為什么采用這種方法進行分析?

 

2分析化學的“新技術”與藥物分析的“老傳統”

 

分析化學是一門基礎科學，在教學實踐過程中，教學的重點也更多的偏重于基本原理的理解。同時，由于分析化學近30年來的飛速發張，基于“老原理”的“新手段”也層出不窮。最典型的例子便是色譜法。經典的色譜法在20世紀初便已經出現并得到了廣泛的應用，直到現在色譜法也是藥物分析中極為重要的一類方法。然而，在20世紀70年代，色譜領域取得一次重大進展，即色譜－質譜聯用技術的誕生。最好的分離技術與最好的檢測技術的結合對于解決復雜樣品的分析困境提出了極好的解決策略。然而，藥物分析中此類技術的應用卻極為有限。造成此問題的原因是多方面的:方法的穩定性;儀器及操作的成本;方法的推廣性等。所以如何以藥學專業的學生培養目標為基礎，對分析化學的教學進行有重點的取舍是所有藥物分析專業任課教師必需要思考的一個問題。

 

《藥物分析》課程不僅注重對學生理論知識的培養，更加注重對學生實踐能力的培養，是一門綜合性極強的應用學科，其教學體系主要包括兩部分，即理論教學和實驗教學。但是，傳統的《藥物分析》理論教學更多的偏重于講授課本知識，過分的強調知識體系的系統性，而與實際生產融合較少，特別是理論教學過程中易產生內容的滯后性等問題［3］。我國高等院校藥學相關專業使用的《藥物分析》教材以《中國藥典》為基礎，系統地介紹各種藥物性質、分析要求和質量控制方法和技術。目前，《中國藥典》每五年更新一次，現行版本為《中華人民共和國藥典(2015版)》，在此版本中，許多藥物的質量標準被修訂和完善，更重要的是納入一些新藥分析，以及一些新的質量控制方法和項目。然而，教材的更新通常是在新版《藥典》出版之后進行，修訂后的教材實際應用到教學課堂中可能已經是1～2年之后，導致一些教學內容的陳舊滯后。同時，《藥物分析》的實驗教學部分也存在問題。目前，《藥物分析》課程開設的實驗多為驗證性實驗，學生在做實驗的過程中照本宣科，難以主動思考問題、提出問題并解決問題。這樣培養出來的學生主觀能動性較差，以后走入工作崗位會困難重重，直接降低了藥學相關專業人才培養的質量。

 

3藥物分析改進之路的思考

 

3.1分析化學教學改進

 

對于藥學專業的學生來說，分析化學是基礎。打下好的基礎對于后續藥物分析的學習可以起到事倍功半的效果。但值得注意的是，適用于化學專業的分析化學課程安排對于藥學專業來說并不是最佳選擇。對于課程的設置，任課教師應參考藥物分析的學習要求，可以將滴定分析、光譜、色譜這三部分內容進行詳細闡述，其他分析化學內容則可以適當的簡化要求以適應藥學的專業特點。

 

3.2藥物分析理論教學改進

 

在教師層面，在《藥物分析》理論課教學過程中，教師不能過分依賴于教材，考慮到教材相對于新版《藥典》的滯后性，應及時的適當調整和更新教學內容，以保證學生吸收知識的新穎性。在學院層面，應鼓勵教師參加各種教學相關比賽，通過以賽促教的方式拓展教師知識面的廣度和深度，以便及時更新授課內容并提高授課質量。除此之外，基于課堂講授為主的傳統教學方法也應進行改進，考慮到《藥物分析》課程內容的綜合性與多樣性，在課堂教學過程中，可以開展啟發式、討論式、案例式(CBL)以及問題式(PBL)等多種教學方法，甚至允許教師和學生交換角色，鼓勵學生自己制作多媒體課件，和其它同學及教師分享與藥物分析相關的某個主題，以此改善教師與學生在課堂上的互動［4］。更重要的是，通過這種方式有效地培養學生自主思考問題、積極分析問題并有效解決問題的能力。同時，學生在課堂分享過程中，也能訓練自己的語言組織和表達能力，最終目的是充分的發揮學生潛能，將被動學習轉變為主動學習。

 

3.3藥物分析實驗教學改進

 

從課程特點出發，《藥物分析》課程對于學生的知識綜合運用能力有著較高的要求［5］。因此，可以將原有實驗課程要求進一步細化為三個具體層次。首先就是原有實驗室基礎實驗技能培訓，主要要求學生掌握藥物分析實驗中的常規操作，使學生具備了解已有實驗原理。驗證已知實驗結果的能力。在此基礎上，可繼續培養學生的實驗設計能力，開展“設計性實驗”訓練。即要求學生在熟悉了解某一實驗原理的基礎上，能自行提煉出實驗主旨與目的，并圍繞目的設計出完善的實驗方案。在經過以上的學習與提升之后，最終希望學生可以獨立進行并完成“綜合性實驗”。該層次著力于為學生補充教科書上沒有明確提及的知識盲區，通過查閱文獻，分組討論等形式，幫助學生完成從分析目標選擇，實驗方案調研與設計，實驗項目及指標的建立等過程，培養學生提出問題，分析問題，解決問題并理解問題重要性的能力。為學生畢業設計或是繼續深造中所需要的創新能力奠定必要的基礎。

 

4結語

 

本文通過對藥物分析中分析化學的角色定位進行系統的思考，結合作者自身的化學背景，對《藥物分析》課程改進提出可能的想法。最終希望，課程設計與內容設置與現代社會的科技發展接軌，使學生培養內容更具實用性與科學性。這就要求授課教師要不斷的提高自身授課水平與知識范圍，也對學生主動思考問題和解決實際問題的能力的培養提出了更高要求。只有通過對《藥物分析》及相關專業課程的不斷思考與改進，現代高校才能更好的適應新形勢下社會對藥學專業人才的需求。

 

參考文獻

 

［1］潘小姣，王勤.《藥物分析》教學改革的經驗總結［J］.中國當代醫藥，2014，21(5):126－127.

 

［2］董鈺明，馮葳，段生玉.藥學專業分析化學與藥物分析的關系［J］.蘭州醫學院學報，2001(4):77－78.

 

［3］衛亞麗，何可群，伍丹，等.藥學專業分析化學與藥物分析課程整合教學模式探索［J］.廣東化工，2015，42(14):230－241.

 

［4］梅曉亮，張威，魯正熹，等.《藥物分析技術》課程教學改革及信息化教學環境下翻轉課堂的實踐［J］.中國教育信息化，2019(6):52－55.

第7篇：分析化學的特點范文

根據學校自身條件和區域環境，2009年學校能源工程學院開設了安全工程本科教育專業。本專業針對陜北地區煤炭、化工、制造、建設施工等產業發展的趨勢，調查分析安全人才需求情況，有針對性地確定專業特色為施工安全、工業安全和礦上安全等方向。安全工程專業的課程是安全工程專業的重中之重，所開設的課程體現了本專業的靈魂［1］。根據我校自身學科領域優勢和各行業的安全事故特點出發，針對性的開設化學相關的課程。2013－2014學年第二學期，在原開設的物理化學課程基礎上重新設置物理化學與分析化學課程教學。該課程具有概念多、公式多、使用條件嚴格且涉及學科多(大學物理和高等數學)、學時少;大班教學;學生的化學基礎參差不齊等特點，這既增加了學生的學習難度，同時也加大了教師的教學難度。

2物理化學及分析化學整合教學改革

教學內容是教學改革的重要環節，改革教學內容能充分體現物理學化學與分析化學的課程特點并有效提高教學效果。

2．1潛心研究，整合內容，構建教學新體系

2．1．1分析化學內容整合。分析化學的教學目的是讓學生掌握分析化學的基本原理和測定方法，樹立準確的“量”的概念，培養嚴謹的科學態度和獨立分析解決問題的能力［2，3］。學生在以后學習和工作中遇到有化學分析的問題時，能夠通過有代表性的采樣、正確地制備試樣和分解試樣、選擇正確的分析化學方法進行測定、正確判斷和表達分析測試結果［4］。為了達到這個教學效果，我們有目的地選取了分析試樣的采取和預處理、誤差與實驗數據的處理、滴定分析概論、四大滴定(酸堿滴定、絡合滴定、氧化還原滴定、沉淀滴定)和重量分析內容。在有限的教學時間內突出重點內容是關于教學效果的一個重要環節。試樣的采取和預處理涉及固、液、氣態以及生物試樣采取和制備，強化四部分基礎知識，重點講解固體試樣的采取和制備。誤差與數據處理是“量”和準確度的一把標尺，在教學活動中采用理論聯系實際，把誤差和偏差的計算應用到采樣和滴定分析的計算中。四大滴定分析是分析化學的重點內容，內容所占的篇幅偏多。這部分內容和物理化學中的化學平衡、化學動力學及電化學中的原理有機的結合起來，這樣的教學安排，即節省了時間又擴大知識的范圍。

2．1．2物理化學內容整合。物理化學是理論性強的化學，它是從化學現象與物理現象的聯系入手，運用數學、物理等基礎科學的理論和實驗方法來研究化學反應規律的學科［5－7］。針對安全專業的特點和課程設置，在教學計劃上對教學內容進行了取舍，氣體和液體的性質作為講授的重點。結果證明，這種有的放矢的教學安排取得了較好的教學效果。

2．1．3隨堂實驗?；瘜W是一門實踐性很強的學科，本課程設置8課時的隨堂實驗。通過實驗教學可以加深對化學基本概念和和基本理論的理解;培養良好的實驗習慣，實事求是的科學態度、嚴謹的細致的工作作風和堅忍不拔的科學品質。

2．2教學方式和教學手段的改革

教學上采取大班授課，學生的化學基礎參差不齊，除了在教學內容上進行精選、優化之外，在教學方法上也不應拘泥傳統的教學模式，應采取多種形式相結合［8，9］。

2．2．1傳統教學與多媒體教學相結合。我們堅持在教學是實踐中使用多媒體教學課件。制作過程中使用二維色彩圖片、三維立體圖形、動畫等效果等諸因素來幫助學生更生動、形象地感知和理解課堂上講授的知識，調動師生的教和學的積極性。同時也注意與傳統教學相結合，比較晦澀需要演算的計算過程用采取板書教學，讓同學能夠有時間思考理解，二者取長補短。

2．2．2堅持啟發式教學方法。啟發式教學是教師根據教學目標和教材的知識框架，從教學的對象的實際出發，通過教與學的互動作用，發揮雙方的積極性和各自的特殊作用，充分調動學生的主動性和創造性，引導學生按科學的方法去主動學習、積極思考，從而促進學生全面發展的一種教學思想。提問法是啟發式教學的重要的一種方法，課堂提問是教學過程中一個非常重要的環節，通過師生相互對話，既調節課堂氣氛，又檢查了教學成果。

2．2．3強化訓練、抓好習題課環節。由于分析與物理化學概念的認識必須經過一個反復的過程，作為教學的重要補充，思考題、習題和課后討論是非常重要的一個環節。通過做習題，學生可以加深對基礎概念、理論和公式的理解和掌握;教師可以對某一階段的知識點進行歸納總結，在此環節可以對教學中疏漏的知識點作補充。抓好習題課環節有利于促進教師和學生間的互動，最后達到全面提高教學質量的目的。

2．3強化考核方法

考核是檢查教師教學效果和評價學生學習效果的有效方法，是教學的重要環節。為了客觀的評價學生的學習情況，采用平時考核與期末考試相結合的考核方式，改變只以卷面分數定成績的單一考核方式。平時成績權重為30%，期末考試成績權重為70%。平時成績的考核內容通常包括考勤、課堂表現、作業成績、隨堂實驗報告成績，平時成績總分(百分制)=考勤成績(25%)+課堂表現(25%)+考勤成績比例%+實驗成績比例%。同時期末考試的題型要靈活多樣，包括主觀題如填空題、選擇題、判斷題和計算題，還有主觀題型如簡單題。既能考查學生掌握基礎知識，基本原理情況，又能考查學生綜合運用所學的知識、原理來分析和解決實際問題的綜合能力，以真正達到通過考試來檢查教學效果的目的。

3結語

第8篇：分析化學的特點范文

參照國內各級各類院校環境科學專業的基礎化學課程內容體系及多所院校的教學計劃，［1－4］考慮環境科學專業后續環境化學、環境監測、環境工程學等專業課程的內容，結合我校實際情況，我們將環境科學專業的基礎化學類課程分設為現代化學基礎及分析化學兩門課程。現代化學基礎分兩個學期完成，理論課時共計136學時。課程的學科內容包括現代無機化學、物理化學、有機化學等。通過對化學熱力學、化學動力學、化學平衡、化學反應的基本規律、物質結構理論、膠體和表面化學、環境科學相關的重要元素及其化合物、有機化合物等基礎知識的學習，學生可以了解現代化學的基本概念、基本原理、基本技能；學生學習后能以化學的觀點、思維方法和研究方法，激發創新意識，在未來實際工作中以化學觀點觀察物質變化的現象，對一些涉及環境科學及生活、社會實際的化學問題，具有一定的分析、解決和創新的能力。

分析化學單獨設課，其一，是因為分析化學素有“科學的眼睛”之稱，是環境科學甚至其他任何與化學相關的學科進行科學研究的基礎，學生打下扎實牢固的分析化學基礎是非常重要而必需的。其二，分析化學的課程特色主要是“量”，與其他基礎化學相比較，更強調“量”的概念，以及相應的思維方式和理念。系統學習這門課程可促使學生掌握分析化學的基礎知識和基本理論，結合實驗牢固樹立準確“量”的理念，并掌握獲得準確“量”的正確操作技術。這是環境科學專業的學生進行專業科學研究以及未來的工作中必不可少的基礎。其三，分析化學也是學生學習后續的專業課程環境化學、環境監測的重要基礎。采用上述課程結構體系，避免了教學內容的無謂重復，節約了大量的教學課時。同時也使一些環境科學專業非常需要的化學知識如膠體化學、表面化學、電化學、分析化學等得到了加強。

二、教材改革

教材是教學內容的載體，一本好的教材能使學生提高學習的興趣，便于理解和掌握知識。但目前國內還沒有完全與我們的現代化學基礎課程教學體系相配套的教材。針對上述情況，在教學過程中，根據環境科學專業的人才培養目標及特點，結合本校的課程結構體系，我們對選用的教材內容進行了適當地刪減和補充，采取了教材為主，補充講義為輔的使用方式。目前選用胡忠鯁主編的《現代化學基礎》作為主教材。但其中元素化學，有機化學兩部分教學內容則結合環境科學專業的特點，編寫補充講義。元素化學部分側重于講授常見重要元素、重要污染元素及其化合物的性質，有機化學部分則系統地介紹各類有機化合物的物理性質及化學性質。對于有機合成則不作要求。通過上述調整后，課程教學內容的針對性和實用性得到了提高。

考慮到現代環境監測方法中經常需要使用儀器分析和檢測的特點，我們選用了華東理工大學及四川大學化工學院編寫的《分析化學》（第五版）作為教材。這本教材具有如下特點：一是教學內容包括了化學分析和儀器分析兩部分，與我們的課程結構體系相吻合；二是該課程教學內容的編寫注重應用，簡化了某些公式的推導，加強了數據處理和儀器分析的內容，能滿足環境科學專業的需要。

三、教學內容改革

目前，國內一些非化學化工專業的基礎化學課程雖然在結構體系方面與化學專業相比具有自己的特點，但由于教材編寫者基本都是純化學專業出身，缺乏對相應學科的專業知識與背景的深入認識和了解，因此教學內容的設置基本沿用化學專業的內容，只是在深度和難度上作些調整，沒有結合專業特點，脫離生產實際，學生認識不到化學知識在本專業中的應用前景與重要性，難以激發學習興趣。針對上述情況，我們對環境科學專業的基礎化學課程在教學內容方面進行了如下的改革：

（一）夯實基礎，注重“雙基”

扎實牢固的化學基礎知識是與化學相關專業的學生學習化學知識進而將其應用于認識解決本專業問題的重要基礎。因此，我們在教學中始終不渝地堅持為學生打下牢固的化學基礎，注重基礎知識、基本概念和基本原理的教學和應用。為達到此目的，我們有針對性地精選了近1500道與課程內容相關的習題，編寫成課后練習集，讓學生通過習題練習來鞏固所學知識。

（二）結合專業，偏重應用

在重視基礎知識、基本概念、基本原理的同時，我們注重選用大量環境科學中的實例來作為知識應用的案例，培養學生用化學原理和知識解決環境問題的能力。如表面化學、氧化還原與電化學、電解質溶液、化學動力學等章節的教學案例都選用了大量環境科學中的例子。又如元素化學部分，重點講述若干和環境科學密切相關的元素，P區元素主要講了Al，Si，Pb，N，P，As，O，S等常見或與環境科學密切聯系的元素及其化合物的性質；過渡元素部分則著重介紹了Cd，Hg，Cr等污染元素，以及Fe，Mn等常見元素及其化合物的性質。再如，有機化學部分講到苯基型鹵代烴的性質時，以多氯聯苯、二噁英等持久性有機污染物為例來講，使教學內容變得結合實際、生動有趣。又如分析化學中的應用實例也都選用環境科學中的應用來講，如高錳酸鹽指數、溶解氧的測定、COD的測定、總磷的測定等。

第9篇：分析化學的特點范文

關鍵詞:有機分析化學;課程教學

中圖分類號:G623文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)03-0043-01

《有機分析化學》是高職高專針對工業分析及檢驗專業開設的一門基礎專業課。它是研究有機化合物分離、鑒定、含量的測定和分子結構分析方法的一門科學,是分析化學和有機化學的交叉學科。它是利用有機化學中的理論及分析化學中的某些方法對有機化合物進行定性、定量以及混合物分離方面的研究。該學科注重理論知識與實踐的結合,是一門實踐性非常強的自然科學。它與制藥和食品工業、有機類產品的化工生產等工業生產以及有機科學研究工作密切相關。因此如何充分利用該門學科,充分培養能夠在現實生活和生產中具有較強的分析技術的學生是我們每一個教師應該思考的問題。本文從處理教材內容、教師能力提高、實驗教學改進等方面就《有機分析化學》課程教學淺談自己的觀點。

一、梳理課程體系,選擇章節教學

對大多數高職高專院校來說,使用具有專業針對性的自編教材還不現實?；谀壳俺霭娴摹队袡C分析化學》課程教材專業針對性不強,內容含量大的特點,要在有限的課時限制內完成課程的教學任務,真正培養學生的實踐和科學研究能力。這就要求我們在有限的時間內精講精練,做到讓學生熟練掌握理論知識和具體實踐的結合。因此教師就要有選擇的制訂專業授課計劃,力求科學性、先進性、實用性相統一。

二、根據專業特點,改進實驗教學

(一)優化理論教學,增強實驗教學

實驗是驗證課堂和教科書上所學的理論知識,加深學生對化學理論的理解和掌握,并使學會用所學的知識對實驗現象和結果進行分析。通過這一實踐環節,培養學生獨立發現問題、解決問題的能力和實驗設計水平,訓練并掌握良好的實驗技能,為今后繼續深造和開展科研工作打下扎實的基礎?！队袡C分析化學》這門課程是高度重視操作技能訓練的學科。

目前部分高校在該門學科的課時安排上存在實驗課時少于理論課時的現象。本人認為在有限總課時內對該門課程進行較好的教學,對于理論課一定要精講,不要占用太多課時,而應該把實驗課時增多,培養學生的動手能力。因為學生畢業后絕大部分都要面向社會擇業。據從就業市場了解到的信息,目前社會需要的主要是應用型人才。因此依照我校實驗教學現有條件,結合專業培養目標和學生的實際,在實驗教學方法改革中采取多樣和靈活的教學形式,以實驗來培養學生的動手能力尤為關鍵。首先是放手讓學生去做,教學時教師采取與學生平等討論、切磋交流、協同合作的方式,形成以學生為中心的教學氛圍。除了在估計學生會感到棘手的幾個關鍵環節進行把關、審視外,實驗教師對掌握了基本實驗技能的學生應實行“放手”,以充分保證學生的獨立自主,讓他們親自去體驗、感受、摸索、發現,從中品嘗艱辛、積累經驗、享受成功、獲取信心。

(二)打破專業界限,實行綜合實驗

《有機分析化學》課程是一門綜合性學科。因此它的實驗涉及到有機化學實驗、分析化學實驗、儀器分析實驗、環境分析實驗、食品分析實驗及藥物分析實驗等多門學科實驗。為了讓學生在學習過程中變被動為主動,一些學校的化學院系嘗試對實驗教學進行改革,在實驗教學內容和實驗課程體系上打破了傳統的教學體系,將實驗與理論課進行剝離,把傳統的化學實驗課程合并,獨立開設了實驗化學課程起得了較為明顯的成效[1-5]。我校借鑒了這些高校的教學方式,同時又根據本校現有教學條件和實際狀況,開設了大實驗課,將有機分析實驗、儀器分析實驗、環境分析實驗、食品分析實驗及藥物分析實驗溶為一大體系,設為專門的大綜合實驗課,讓學生在試驗過程中學會各門學科的融會貫通,綜合處理的能力。這樣不僅激發了學生全方位、多角度分析問題的能力,同時也提高了他們的分析和動手的科研能力。培養出一批適應當今競爭激烈的社會所需要的思維型、創新型、自主型、科研型人才。

三、教師博覽群書,提高自身能力

古人云:授人一碗水,自己要有一桶水。這話用在我們教師的身上再恰當不過了。尤其對于剛剛踏上工作崗位上的新教師,他們對于某門專業知識掌握的較為片面,不夠系統。而要教好《有機分析化學》這門學科,要求教師既要有深厚的有機化學理論知識,又要熟練掌握分析化學的各種分析方法。在此基礎上再根據專業特點和教學條件及適用價值對教材進行帥選。因此教師要想在短時間內在該門學科的教學上做到靈活把握、收放自如。那需要靜下心來好好地為自己沖沖電了,首先通過圖書館、書店、網絡等各種途徑對有機化學和分析化學的基礎知識要理解透徹。然后再群覽現在已出版的各種版本的《有機分析化學》教材,從中對比、總結,提煉出精華。對于與學生畢業后從業去向有關的理論與實踐知識進行重點講解及實驗技能訓練。

參考文獻

[1]曾慶林,楊善中,王華林.基礎化學實驗教學改革的探索與實踐[J].實驗室研究與探索, 2004,23(4):7-9.

[2]吳能表,田紅,黃麟.加強本科實驗教學的探索與實踐[J].實驗室研究與探索,2005, 24(11):74-76.

[3]劉漢蘭.深化實驗教學改革,培養學生創新能力[J].實驗技術與管理, 2006, 23( 5) :16-18.