三年級語文教學案例精選(九篇)

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第1篇：三年級語文教學案例范文

[關鍵詞]寓言教學；復述訓練；重點詞句；故事情節；故事情境

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）10-0029-01

寓言作為語文教材的重要組成部分，對學生明白道理、懂得做人起到促進和推動作用。基于這個特點，在課堂教學時，以寓言為載體，以學生會講寓言故事為目標，采取各種方法對學生進行寓言學習的指導，不僅可以使學生感受到寓言的價值，而且還可以使學生的語文素養得到提升。因此，在課堂教學中，教師要根據教學的進程，適時地對學生進行復述訓練。

一、梳理重點詞句，簡述故事大意

在語文教學中，抓住關鍵詞句進行教學是常用的一種教學方法。在寓言教學中，學生在初讀文章后，一般會在頭腦中會形成一個大致的印象。因此，在引導學生進行復述的時候，教師先引導學生對關鍵詞句進行梳理，列出重點詞語、關鍵句子；然后，再讓學生根據這些詞句進行復述。這樣，可以有效降低復述的難度，提升復述的效果。

如，在教學人教版三年級下冊《亡羊補牢》一課時，在學生讀熟課文后，教師提出問題：通過閱讀課文，你知道課文主要了什么嗎？在教師的啟發下，有的學生能夠說上來，有的學生回答不上來。為了幫助學生學會簡要復述，教師從關鍵詞句入手，指導學生復述。在教師的鼓勵下，學生說出了下列詞語：“幾只羊、少、羊圈、窟窿、叼走、修、后悔。”這樣一來，在關鍵詞語的指引下，學生就有了路徑可循，提高復述的效率。

在這個教例中，在課文簡要復述上，由于三年級學生年齡小，因此教師主要采取借助關鍵詞句進行復述的辦法，有效降低了學生復述的難度，指明了復述的路徑，易于學生接受，收到了良好的教學效果。

二、想象故事情節，學會具體復述

故事情節是寓言的主要構成要素。在學生學會簡要復述故事以后，教師要引導學生對故事情節進行想象，幫助學生從簡要復述向具體復述過渡。要想讓學生的復述比較順利，教師就先要指導學生多讀文章，再鼓勵他們結合文中故事情節大膽展開想象，這樣使學生的復述再向前推進，提高復述的效果。

如，人教版二年級上冊的《坐井觀天》一課，主要通過青蛙與小鳥的對話，告訴人們不要把自己限制在窄小的地方，只有走出去才能開闊眼界的道理。這一課故事主要以對話的形式出現，語言生動，具有啟發和教育意義。因此，筆者主要把復述的重點放在故事情節上。在學生讀完課文后，筆者讓學生想象，并就故事的開始是怎樣的、小鳥說了什么、青蛙說了什么等方面進行復述。在想象中，學生對故事進行復述，具體生動，促進了學生語言表達能力和思維能力的有效發展。

在這個案例中，教師讓學生從想象入手，抓住故事中的主要情節進行復述，使故事中的人物形象更為立體鮮活，不僅增強了學生復述課文的能力，增添了課堂的活力，而且提高了閱讀教學的效果。

三、創設故事情境，學會感情復述

在寓言教學中，復述的最高境界就是能夠生動形象地講故事。因此，在學生學會具體復述后，教師可以通過情境的創設，使學生能夠自覺地融入故事，這樣對學生的感情復述起到明顯的助推作用。經常進行這樣的訓練，學生的復述就會越來越生動，語言表達能力就能真正得到提升。

如，在教學人教版二年級下冊《守株待兔》后，為了使學生的復述更加有滋有味，筆者通過多媒體向學生展示動畫情境。隨著故事的發展，再加上音樂渲染，學生的復述興趣一下子被激發起來。他們看到種田人守在田邊，是怎樣虛度光陰的，是怎樣想不勞而獲的。在聲情并茂的復述中，課堂教學到了最佳的境界。在這種氣氛中，學生不僅學會了有感情地朗讀課文，也學會了復述，為今后生動形象地講述故事打下了堅實的基礎。因此，在復述課文方面，教師要善于根據課文的特點，采取創設情境的方法，使學生的復述更加精彩。

在這個教學案例中，針對課文的特點，筆者主要采取了借助媒體創設情境的方法，鼓勵學生有感情地復述。在情境中，學生興致勃發，聲情并茂地復述了故事，收到了事半功倍的教學效果。

第2篇：三年級語文教學案例范文

關鍵詞：主旨；語文素養；語用

語文課程的性質和核心是“學習語言文字運用”，語文教學“要致力培養學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養”。遷移文本的語言形式的表達實踐，如構詞方法、句子表達方法、某個段落的構段方式、文章的謀篇布局、文本里的某種描述手段等多種方式。很多教師已經深諳其道，不僅在備課時能有意識地設定遷移拓展的目標要求，還在教學中積累了豐富的遷移拓展經驗，養成了遷移拓展的教學習慣，為提高學生語文素養奠定了語言形式訓練的基礎。

形式不再是秘密，核心內容如何聚焦，成為“語用訓練”有效的關鍵。“拓展點不能隨意選擇，一般要以課文的主旨為依據”，而常識性課文和非常識性課文的主旨不同，拓展內容自然也應該有所區別。何為常識性課文呢？施茂枝教授在《語文教學：學科邏輯與心理邏輯》一書中闡述常識性課文為：“意在傳播知識作為本質特征是判斷常識性課文的依據或標準。”如《回聲》《鯨》《只有一個地球》等用了較多說明方法的說明文，以及《美麗的小興安嶺》《頤和園》《那片綠綠的爬山虎》等綜合運用多種手法的小品文。反之，不以傳播知識為本質特征，而以審美形象、人文內涵為目標的文章稱為非常識性課文，語文課本中以此類文體居多。據此，常識性課文的語用訓練內容應該指向“知識內涵”，而非常識性課文的語用訓練內容則應該指向“審美內涵”。

一、常識性課文，語用內容指向“知識內涵”

語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程，在閱讀教學中，教師有意識地引導學生在認識文化價值的過程中，不斷積累語言材料，學習寫作方法已經成為一種趨勢。但是在有限的課堂上，對“語用訓練點”的慎選、慎用，是“語用訓練”有效的前提。非常識性課文以傳播知識為本質特征，在語用內容的選擇上，尤其需要每個一線教師細細斟酌。

《雪地里的小畫家》一課，內容上以宣傳知識為主要寫作意圖，又充滿童真童趣，兼具知識性、科學性和審美性的統一。施茂枝教授《課例中的兒童本位理念――“有機教育”思想下的小學語文教學設計》一書中，本課設計的拓展點就選擇在了解動物特點上，即將拓展的內容指向百科知識，將知識拓展與“學習語言文字運用”緊密結合。設計如下：

指導學生了解青蛙等其他動物冬眠的特點，并指導朗讀后，出示小鳥、小貓、小豬、小鹿的腳印，進而訓練表達，讓學生把橫線補完整，交流、評價、朗讀。

師：小朋友，說說他們畫的是什么吧。（預設：小鳥――小草，小貓――梅花，小豬――剪刀，小鹿――樹葉）

出示――

下雪啦，下雪啦！雪地里又

。

小貓 ，小鳥 。

小鹿 ，小豬 。

不用顏料 ，幾步 。

為什么沒參加？他在 。

同樣，施茂枝教授《課例中的兒童本位理念――“有機教育”思想下的小學語文教學設計》一書中，《小蝸牛》一課的教學設計將課文體式定位于介紹知識的常識性課文，在此主旨定位的基礎上，教師引導學生在語境中理解“碧綠碧綠”的意思和重疊方式，接著換詞形容樹葉顏色，添詞形容白雪顏色，循序漸進地進行詞語積累與運用。將認識小蝸牛爬行慢的特點和不同季節小樹林的特點貫穿于“語用訓練”的始終。指導朗讀時同樣不強調讀出小蝸牛和蝸牛媽媽的心情，而強調讀出蝸牛爬行速度慢的特點和不同季節樹林的特點。如教學認識不同季節樹林的顏色時，設計如下：

師：請注意這個詞――“碧綠碧綠”。小蝸牛，你為什么要將“碧綠”重疊起來用？單用一個“碧綠”不行嗎？（說明顏色很綠很綠）

……

師：哪只“小蝸牛”還能用你知道的詞語形容看到的樹葉的顏色？（金色、金黃）

師：哪個詞也可以重疊起來，填在下面的空格里？

碧綠碧綠的樹葉全變成了

的了。（出示）

……

師：“小蝸牛們”，大家知道能用知道的詞語來形容雪的顏色嗎？（預設：白白、雪白、潔白……）

師：這一次，小蝸牛看到地上蓋著

雪。（出示）

再如，蘇教版三年級下冊《我們應該感到自豪才對》教學設計，把“在語言實踐中懂得駱駝的腳掌、駝峰、睫毛等在沙漠中的特殊作用，培養正確的審美意識”作為教學目標之一。首先，將第三、第四自然段講述小駱駝的沙漠旅行作為重點，質疑探究來了解沙漠惡劣的環境特點。其次，在第五自然段教學中引導學生想象駱駝媽媽怎樣引導小駱駝輕松應對風沙，為下文感受小駱駝的自豪作鋪墊。最后，讓學生扮演小駱駝，用“我應該感到自豪才對，因為……”的句式練習說話。在學生練說過程中，相機引導學生運用課文語言，從腳掌、駝峰和睫毛幾個方面說，這又是內化有關駱駝的知識的語言基礎上的語言文字運用，彰顯了語文的實踐性特點，體現了濃濃的“語文味”。同理，北師大版四年級下冊《沙漠之舟》一課的教學設計，在施茂枝教授《課例中的兒童本位理念――“有機教育”思想下的小學語文教學設計》一書，也彰顯了異曲同工之妙。

二、非常識性課文，語用內容凸顯“審美內涵”

《義務教育語文課程標準（2011年版）》閱讀教學目標明確提出：“具有獨立閱讀能力，學會運用多種閱讀方法。”所謂閱讀能力的核心就是理解能力；關于閱讀教學的建議也提出：“閱讀教學應注重培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力。”而將通過語言文字獲得的對文本內容的理解視為“學習語言文字運用”。 學生通過感知語言文字，借助語言文字獲得文本所承載的信息，在此學習過程中思維由具體走向抽象，形成對課文內容的理性認識，也就是獲得文本的思想內涵和內容精髓，這是“學習語言文字運用”方式之一。

非常識性課文不以傳播知識為本質特征，而以審美形象、人文內涵為目標，毋庸置疑，正是要在學習中，落實對語言文字運用的感知與理解。目前，各種教學設計中，不顧常識性與非常識性課文的辨析，一味重寫法、輕人文的現象屢見不鮮。

如教學《匆匆》一課，單純強調工具性，只注重語言形式就會出現令人啼笑皆非的仿寫句子。全國第九屆青年教師閱讀教學觀摩活動中，趙昭老師教學《匆匆》一課第三自然段時，采用先交流w會感受時間匆匆流逝，再用上句式聯系生活實際說話的拓展遷移法。

師：“去的盡管去了……怎樣地匆匆呢？”誰來和大家交流一下第三自然段？

生：“洗手的時候……雙眼前過去”讓我覺得無論我們做什么，時間都會匆匆地劃過。

這樣，筆未落，情已發，為接下去語用訓練的有聲有色作好了鋪墊。

師：這樣的事也發生在你們身上嗎？你們能用這樣的句式“____的時候，日子從____過去，_____是匆匆的。”結合自己的生活實際說句話嗎？

師：請同學們把剛才說的連成完整的一句話。我們來作一首小詩！

生：寫字的時候，日子從筆尖上過去，歲月是匆匆的；

玩耍的時候，日子從嬉笑中過去，回音是匆匆的；

奮斗的時候，日子從汗水中過去，成長是匆匆的；

閱讀的時候，日子從思考中過去，時間是匆匆的。

教師先讓學生憑借語言文字，讀懂句子的意思，用心感受句子蘊含的情感，實現理解“語言文字”向理解“形象、意義和思想”的轉化。接著，讓學生發現語言之“形”，品味語言表達的精妙，實現對本文語言形式的挖掘和把握。最后，內化表達之“法”，當學生體悟到語言形式所蘊含的豐富內容，以及如此表達的精妙所在后，聯系生活實際創設情境實現語用訓練。

人教版四年級上冊《卡羅納》一課，選自亞米契斯的《愛的教育》一書。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關愛這兩方面展開來寫。高玉梅老師授課時，先引導學生體會卡羅納的“痛”，巧妙安排如下：

“出示閱讀提示：默讀課文，圈畫出能感受到卡羅納心情的語句，想一想，作者從哪些方面的描寫來體現他的心情。”

學生自主交流，抓住外貌、神態、心理、動作，談體會。教師相機板書。初步感受寫作手法的同時，體會卡羅納悲痛的心情。

“PPT出示句子：卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上嚎啕大哭。交流：這兩句話從哪些方面寫出卡羅納的心情？”

通過交流進一步認識寫作手法，并深入感受卡羅納的悲痛的心情。最后，真切地走進卡羅納悲痛心情，設計練筆如下：

“卡羅納大哭，因為他想起了

。可是沒有母親，放學時， ；他參加考試時， ；他肚子餓時，

；他 時， 。”

三次交流，即學習語言文字運用的實踐過程。教師在教學過程中提供表達的支架，讓學生練說仿寫，學習文本抓住人物外貌、語言、動作、神態等細致描寫的方法走進人物內心的方法。方法的習得是以理解文本內容，體會卡羅納失母之痛為內容指向，不斷地豐富情感認識，為下文教學他人對卡羅納的關愛作情感渲染，也為彰顯“愛”的主題做鋪墊。

總之，教師若無正確的認識，不顧常識性課文與非常識性課文的文本區別。著力關注語用，忽視常識性課文中的常識性、科普性知識和非常識性課文中的情感因素、人文價值，不顧學生的閱讀感受、生活體驗，就會產生教學的偏頗。反之，教師能引導學生發現語言形式奧妙的同時，相機引導感悟文本，情感共鳴，語言訓練就不再僅僅是冰冷的工具，而將承載更多溫暖的有思想的人文知識和人文感悟。

參考文獻：

[1]施茂枝.語文教學：學科邏輯與心理邏輯[M].北京：教育科學出版社，2013.

[2]施茂枝.課例中的兒童本位理念――“有機教育”思想下的小學語文教學設計[M].福州：福建教育出版社，2014.

[3]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[4]劉仁增.可貴的堅守 可喜的突破――對兩節《匆匆》的分析與深度思考[J].福建教育，2013（9）.

[5]劉春平，葉潤生.豐富想象 了解常識 發展語言――蘇教版三年級下冊《我應該感到自豪才對》第二課時教學設計[J].福建教育，2010（1）.

第3篇：三年級語文教學案例范文

關鍵詞：小學語文；語文教學；側重點；教學研究

2000年9月，我走上了小學教育教學的工作崗位。記得剛參加工作，專業能力、管理經驗為零，什么也不懂，更談不上什么教育技巧。教學工作按部就班，照本宣科，教學成績原地踏步。最為印象深刻的是我參加工作第一年帶四年級，有名學生叫馬小虎，他上課愛玩，我批評他，他卻一邊笑一邊在教室里跟我玩藏貓貓，其他同學也偷著笑，我拿他一點辦法也沒有。管理不當是這一段時期同事對我的評價，教學成績一點起色也沒有。同事說：“管不住學生，教學成績無從談起，嚴師出高徒。”我也隨波逐流，看重成績，布置繁重的作業，跟同事學習管理方法。但我對學生要求不是很嚴格，我比較照顧后進生，大概因為小時候作為后進生的我被忽視，自尊心受到過傷害。我堅信每朵花都有開放的權利，教育工作者的職責在于關注每一名學生的成長。但徒有這些觀點，沒有切實的方法行動，毫無意義。

直到2008年，我接了全校公認的差班，我是從三年級第二學期接上的，帶了兩年，學生成績改善不大，直到五年級第二學期，我想到了以最差學生為標準的教學方法，從最基礎抓起。具體操作辦法是每篇課文勾畫以最差學生識字程度為標準的詞語，先把詞語都會，再把課文都會。我知道學生沒有認識字，其他的教學活動無從開展，但為時已晚，只有一年半時間，那年統考，學生成績還是不理想。唯一的欣慰是學生的識字量增加了。

2011年9月，我從一年級帶起，注重識字量及閱讀習慣的培養，學生學習輕松，學習成績穩步上升。我終于有精力思考成績以外的東西了。我明顯地意識到教育工作者身上肩負的責任，我對當前的教育現狀甚為擔憂，學生剛入學時，渾身上下透著靈氣，好動、愛玩、愛說愛笑、自信。到六年級畢業時，卻一個個成了木偶，學生不會玩，不懂得感恩、學習被動、缺乏創新能力，這是什么原因造成的？我們人類靈魂的工程師確實應改頭換面，身心應得到洗禮。為此，我主張：

一、愛玩是孩子的天性，“玩”童才是健康兒童

玩是兒童的權利。聯合國《兒童權利公約》規定：兒童有權享有休息和閑暇，從事與兒童年齡相宜的游戲和娛樂活動，以及自由參加文化生活和藝術生活。2005年六一國際兒童節，對全國孩子的祝福是：勤奮學習、全面發展、快樂生活。玩是孩子的權利，剝奪了孩子玩耍的權利就是剝奪兒童的健康權利。著名作家嚴文井先生曾打過這樣形象的比方：玩對小孩子和對小動物同樣重要。所有小動物都沒有上過學，但它們的本領是怎么學來的呢？是從玩中學來的。玩能鍛煉它們許多技能，而正是這些技能關系到它們日后的生存。小猴子在樹上跳來跳去，玩得不亦樂乎。可是有一天，當它遇到了圍捕時，必須從一棵樹跳到另一棵樹上，跳過去是生，跳不過去就是死。那你說這玩中學到的技能重不重要？玩是不是一種不可缺少的學習？

二、學生的感恩教育

“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義”“滴水之恩，當涌泉相報”。蘇霍姆林斯基說過：“只有愛媽媽，才能愛祖國。”一個人如果連父母都不愛，又怎能愛他人、愛祖國？而在目前的教育結構中，孩子們缺少的恰恰就是這種感恩教育。作為教師，要喚醒青少年的感恩情懷，要讓他們知足惜福，學會感恩，懂得愛與被愛。只有懂得感恩的人才會懂得付出，有了感恩之心，才會覺得自己有責任去回報社會，對自己所做的事負責。

三、培養學生的學習興趣及閱讀習慣

“興趣是最好的老師。”學生對學習有了興趣，學習積極性自然就會提高，由被動接受知識轉而積極主動學習。要激發學生的學習興趣，可以通過采用激勵方式及新穎的教學方式，創設教學情境，激發學生思維，充分挖掘學生學習興趣。要對學生的閃光點及時給予表揚，使他們的情感體驗得到滿足，獲得成功的喜悅。要注意培養學生形成良好的閱讀習慣。語文教學內容含有豐富的人文精神，通過教學內容可以培養學生良好的道德品格。培養學生良好的閱讀習慣，使學生逐漸具備獨立思考的能力。

四、學生創新意識的激發

《義務教育語文課程標準》的前言部分明確指出：現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野。創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”教育的任務就是開發蘊藏在每一個學生身上的創新能力。我們應該把期待的目光投向每一位學生，把滿意的微笑讓每一個孩子分享。

愛因斯坦曾說：“一切創造是從創造性的想象開始的。”想象力比知識更重要，知識是有限的，而想象力是無限的，要特別注意培養和愛護學生的科學幻想，使幻想變成他們學習的信心和動力，打破教學上的老框子，激發學生的創新意識。

第4篇：三年級語文教學案例范文

然而，教師在其從教五六年后就會逐步定型，出現對原教育文化環境、現實利害關系、心理習慣定勢等方面的功能性固守，職業水平在垂直層級上出現停頓現象。如果沒有及時尋找到專業成長的“突破”，那么專業成長的腳步將停滯不前，教育成長之花蕾也將萎縮凋謝。據此，本案中的教師通過課題研究的方式實現了“專業成長”的突破，在課題研究的過程中實現自主發展，內涵提升。

基于現實的自我診斷

本案教師從事初中語文教學工作7年，處于職業定型階段。職業精神、專業水平處于較為穩定階段，對于日常教育教學活動、學生心智發育水平、工作環境等各類因素較為熟悉，開始形成教育教學活動的習慣定勢，表現在職業性格的保守、職業性知識能力結構的亟待更新、創造個性亟須進一步開發等。據此，該教師從駕輕就熟的教學活動中分析主次，尋找“問題”作為課題研究的突破口，即發現語文教學中的問題，并將問題作為研究的主題，圍繞這“一題”展開一系列常態課、研究課、公開課等實踐，并在此過程中總結相關的研究報告、研究論文、教學案例及反思等作為研究成果。

教學顯示方面，本案教師發現語文教學實踐中，古詩詞具備不可忽視的教學價值、“課標”的教學要求以及初中古詩詞教學的現狀等多方面因素引發了本案教師對選題的探究：于學生而言，古詩詞的學習在文化熏陶之余，對于幫助學生積累和豐富語言素材，鍛煉創造性思維和表達能力具有不可替代的作用；基于課程標準的發展性要求，古詩詞教學體現了新課標“全面提高學生的語文素養”的理念。

目前，初中古詩詞教學面臨挑戰，首先是課堂教學固定化、模式化、被動化、方法單一，缺乏有效突破，教學中的思維因素和情感因素被淡化。其次是學生學習趣味遞減，畏難情緒重，積累的古詩詞也鮮少運用在寫作中，初中古詩詞教學亟待“提效”。

教師在長期的語文教學實踐中發現“意象法”是打破這一僵局的“突破口”。意象濃縮了作者的思想、性格、審美、風格，是作者借以表情達意的工具，是教學的切入妙點。但是，初中教學中常常把“意象”束之高閣，其教學價值沒有得到體現。

基于教師個人專業成長和教學現實的診斷與分析，本案教師確立“‘意象法’在初中古詩詞教學中的運用研究”為研究課題，通過研究力圖進一步挖掘“意象”的教學價值，轉變教學觀念；嘗試結合意象的特點，系統研究“意象法”在初中古詩詞教學中的運用，以“意象”作為突破口和線索，發掘并驗證適宜初中生學習古詩詞的“意象方法”，進而完善有關古詩詞教學的方法論，為新課改下古詩詞教學改革提供實踐依據；在變革傳統的古詩詞教學模式中，激發學生學習興趣，同時驅動教師自主學習與發展的“引擎”，實現專業素養的進一步提升。

基于實踐的課題研究

在發現古詩教學一直是本學科教學中的難點，同時也是教學中易被忽視的“冷點”后，教師確定選題并依據南京市教科所第八期個人課題申報要求，將設想與研究要求統一起來，撰寫開題報告，并在接下來的2年研究中不斷對原有的診斷分析進行再認識、再矯正，同時注意思考的再深入、再梳理，將整個研究實踐清晰化為以下幾個方面：

（1）把關“選題”，確定研究價值

結合語文教學實踐，采用文獻研究法、結合有關“意象”知識的資料，學習理論，初步確立選題為“‘意象法’在初中古詩詞教學中的運用研究”，并撰寫研究方案，分解課題研究步驟，確定好研究群體為本校初三年級學生。

確定研究價值為：研究“意象”的概念、特征、作用及其在教學中的運用價值；調查了解初中古詩詞教學現狀，結合理論分析不足，歸納成因；結合古詩詞教學現狀和意象在教學中的運用價值，生成適宜初中生掌握的“意象法”，探索“意象法”在初中古詩詞教學中的運用策略；對意象法的運用進行效果評估，更新古詩詞教學理念。

（2）充實“過程”，提升研究實效

以“意象”“初中古詩詞教學”等為關鍵詞對近幾年相關文章和論文進行檢索和瀏覽。同時，以“課程標準”為依據，查找關于初中古詩詞教學方法論、意象藝術等相關書籍進行閱讀。通過以上理論學習和研究，加深了對意象的概念、特征、作用、分類的認識，同時對意象在初中古詩詞教學中的運用價值有所明確。

對初中古詩詞教學現狀進行調查分析，為保證調查信度，本次研究從教師的“教”與學生的“學”兩個角度設計兩個問卷進行調查，以了解教學中存在的不足與成因，分別為《初中古詩詞教學調查問卷》和《初中古詩詞學習調查問卷》。問卷調查的樣本主要來源于本人工作所在初中，教師問卷共發放23份，學生問卷發放360份，被調查學生分布于初中各年級，各層次。調查問卷回收率為100%，有效率也為100%。對問卷結果進行了數據分析。通過調查分析，較為科學全面的了解初中古詩詞教學現狀；同時從教材中古詩詞數量、題材、編排的設置，教學實踐的功利教條化，校園環境熏陶等方面對阻礙初中古詩詞教學提效的行為因素進行了分析，并對以“意象”作為突破的必要性進行分析。

結合前兩個階段的研究內容，生成“意象法”，并在古詩詞教學中運用形成教學策略：通過“意象”知識的學習和梳理，增強“意象”意識；應用“意象完形法”“意象誦讀法”“意象串聯法”“意象歸納法”實施教學。

通過意象知識的學習，“意象法”在古詩詞教學中的應用和驗證，教師更新了古詩詞教學理念，形成了以實施“意象法”策略為核心的理念：基于古詩詞特點，結合學生年齡特點，以“課程標準”對初中生古詩詞學習的要求為標準，將教材中出現的古詩詞作為基礎，以“意象”為抓手，牽動“導―品―悟”這一教學鏈條，力求全面地、系統地、多層次地探索適宜初中生掌握的“意象法”，激發學習興趣，解讀古詩詞由課內拓展至課外，拓寬閱讀視野，提升審美品位。

（3）提煉“結果”，多元驗證方式

綜合運用行動研究、案例研究與經驗總結的方法，對“實施階段”的相關成果進行再次實踐，進一步驗證、修改、完善操作模式，同時積累有關課題研究的論文、案例、課例等，以形成科學性、序列性、規律性、操作性的成果。

本案教師通過課堂觀察，課后詢問調查，組織學生參加詩歌誦讀比賽，開展學生的詩歌創作、小報小冊創編，階段性檢測等方式驗證教學方法的實效，爭取多角度驗證教學方法的實用性。

最終具體實施成果有：初中古詩詞教與學現狀的數據分析，“意象法”在初中古詩詞教學中的運用策略，“意象法”應用效果評估等。形成相關研究成果有：開設區級公開課《依托“意象”去穿越》1節，校級研討課1節；論文《依托“意象”去穿越――淺析“意象”在古代詩歌閱讀中的作用》《妙切入 巧突破――初中古代詩歌方法談》《依托意象去穿越》先后在省級刊物公開發表。

學生在詩歌學習方面興趣盎然，獲得進步：學生制作小報小冊資料，參加詩歌誦讀比賽，創作詩歌主題征文等等。

最終，本案教師的課題作為南京市第八期個人課題之一成功結題，結題報告獲獎。

基于發展的反思領悟

本案教師通過“確定主題――課堂實踐――成果積累”的路徑，針對現階段初中古詩詞教學“盲目低效”，學生古詩詞學習畏難的現狀，采用理論和實踐相結合的研究方法，以“意象”為切口，確定個人研究課題，一方面論證初中古詩詞教學中以“意象法”提高學生古詩詞學習能力的必要性及可行性，另一方面提出教學策略并以實踐加以檢驗。通過研究，進一步提高了初中古詩詞教學的成效，同時也促使教師在研究過程中獲得了豐富的意象知識，形成了有效的意象教學法。當然教無定法，意象教學法應該根據實踐不斷更新、完善、精簡。

第5篇：三年級語文教學案例范文

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說："教師應設法在學生身上形成一種情緒高漲、智力振奮的內部狀態。"因此，課堂上教師要充分發揚教學民主，使學生能自由表達、自由參與，充分意識到自己的存在和價值。這就需要構建一種開放、和諧、愉快的教學環境，對學生學習進行潛移默化地導向和促進。本文將結合幾個教學案例，談談我對創設良好課堂氛圍的一些思考和感悟。

1.課堂本天成，妙引偶得之

教學是師生互動的過程，在這個過程中，教師和學生會互相影響，從而產生思維和情感的碰撞，能夠使自己的情感感染學生，那很了不起。若能調起學生的情感，使之反過來再影響自己，那更了不起。那樣的課堂定會有靈光閃現，也更會實現教學相長，師生雙贏。

不久前，我參加了一次會課活動，教授的是《羅布泊，消逝的仙湖》，上課前我先入班和學生交流了幾分鐘，沒想到就是這幾分鐘的交流為我們帶來了默契。

〔課堂實例〕（片段）

師：人類因羅布泊的消逝而警醒了嗎？

生：沒有。

師：同樣的悲劇還在上演：比如 青海湖，比如 月牙泉。

九七年暑假，我曾去到敦煌游玩，在那里見到了月牙泉，這是我當時寫的。

一首詩《鳴沙山月牙泉》

平沙萬里海東青，古驛樓前午踏鈴。

日暮西風蕩蘆葦，一泓新月臥云汀。（映示課件三 師朗誦）

（生欣賞圖片，感受月牙泉的美）

假如現在是2038年，又過了二十年，你也到了這個地方，試想你會見到怎樣的情景？

（生練筆五分鐘 師巡視）

師：誰能展現一下自己的文筆？

（巡視中，我發現很多同學寫的都不錯，一生主動站起來，在座位上朗讀："在銀色的月光下，我漫步到月牙泉邊……"）

（興之所至，竟離開了自己的座位，在教室里信步走了起來，邊走邊讀，繼而又變成了脫稿朗誦。在座的所有同學、老師都沉醉在他的朗誦中……許久，大家才從他營造的美妙氛圍中"醒"過來。此時所有的語言都變的多余了，掌聲過后，我只說了一句："讓我們把這美好的感覺留在心底。"課堂在田震那首蕩滌心靈的《月牙泉》歌聲中結束了）

這位同學的表現是我始料未及的，似乎去過月牙泉的是他不是我。他的朗誦為課堂增色不少，聽課老師無不嘖嘖贊嘆。

也許有人會說：自己帶的班級，師生之間已經很熟識了，上課時會循規蹈矩，缺少靈光與激情。反而是面對陌生的學生，因為彼此間有了新奇感，更容易實現思維與情感的碰撞。反觀我的那節課，新奇的師生關系似乎功不可沒，然而更重要的其實是我在備課時準備的那首詩感染了學生，喚醒了學生內心的美好。我無意而為的積極的情緒狀態投射到了學生身上，使師生的意圖、觀點和情感連在了一起，產生了情感共鳴，這才使學生的文學素養被激發。

羅杰斯說："教師的態度可以決定教學的成敗，教師要善于為學生創設一種寬松、安全、愉悅的學習氛圍，給學生成功、快樂、友愛的享受。"創設良好的學習氛圍才是最重要的。

2. 隨風潛入夜，潤物細無聲

語文學科應是工具性和人文性的和諧統一，因為有不同的文本，語文課堂才更加有利于培養學生真摯的思想情感、高尚的道德品質、成熟的思辨能力。當前，我們強調要在學科教學中滲透心育理念。倘若我們能在學科教育中，創設和諧民主的課堂心理氣氛，改革教育教學模式，合理利用教材，那一定能有效地滲透心理教育。語文學科在這一點上無疑有著得天獨厚的條件。以下是某教師教學《心聲》一文的片段：

〔課堂實錄〕

師：李京京想讀《萬卡》這篇課文，是想表現自己嗎？

生：不是！

師：那是為什么？

生：因為李京京的遭遇和萬卡很相似.。

師：怎樣的相似？

生：他們原來都生活在鄉下，都有一個疼愛自己的爺爺，都有自己的好伙伴，后來又都離開鄉下到了城里，懷念在鄉下的幸福生活，卻又無可奈何。

師：是啊，萬卡的遭遇激起了京京的共鳴，使京京迫切地想讀這篇課文，他的愿望最終實現了嗎？

生：實現了，由于趙小楨的怯場，李京京有機會讀了。

師：讀得怎樣？

生：很好，很有感情！

師：李京京是用心在朗讀，他的朗讀也打動了本來因為他聲音沙啞而不讓他朗讀的程老師。你認為程老師是個什么樣的老師？

生：程老師開始時對李京京存有偏見，上公開課弄虛作假，但后來勇于改正了自己的錯誤。

師：面對李京京這樣的學生，如果你是他的老師、同學或父母，你會怎樣對待他？

（同學們各抒己見：要關心他、尊重他、和他友好相處、給他溫馨和睦的家庭……）

（點評）這位教師在課堂上設置了一連串幫助學生挖掘主旨的問題，一環扣一環，這些問題既能夠驅動持續性的學習過程，又可以實現預設的教學目標，更重要的是，產生了有意義的內容生成，培養了學生的思辨能力，對學生形成良好的世界觀、人生觀很有幫助。

3.只在此山中，云深不知處

教師個人淵博的知識、健全的人格、機智的語言對于課堂教學無疑是有效的催化劑。那課堂教學有沒有技巧可言呢？中國畫講究虛實相生，講究留白，課堂也應做到張弛有度，給學生留下足夠的空間，努力調動更多學生的積極性。有評價說："最優化教學方法應該有較高的師生參與度，較好地體現教學民主性，課堂討論常是提高學生參與度首選的教學方法。"很多老師都喜歡讓學生討論，可又總有形同虛設，學生動不起來的討論，這樣的討論讓課堂陷入尷尬的境地。若討論能白熱化，達到"攪亂三江水，激活五池魚"的程度，會怎樣呢？

回憶我自己在上小學三年級時，有一次語文老師開了一節公開課《賣火柴的小女孩》，課堂上老師讓大家分組討論問題，討論的問題早已記不清了，但當時的氣氛絕對可以用"相當熱烈"來形容，時至今日，我仍對這篇童話情有獨鐘，也常常向往那濃烈的氣氛……

時下有些公開課被批評上成了表演課，說表面上看熱熱鬧鬧，但缺少實際內容。不過我想，學生是不會從那么專業的角度去評價一節課的，他們需要的或許正是這樣的熱熱鬧鬧。試想我們今天的語文教學，每天都要追求成績，很少理會學生在課堂上快不快樂，將來會不會留下對語文課的美好回憶，又何來民主可言？

讓我們投入全部情感和智慧，以飽滿的情緒和學生相互感染，將教學過程組織為真正的師生雙邊活動，還課堂以民主、自由的空氣吧！到那時，我們的語文課堂才會是處處涌動生命的活力，時時閃現熠熠的光輝。

參考文獻：

第6篇：三年級語文教學案例范文

教師是一個神圣的職業，培育出了一批又一批為國家建設做貢獻的頂梁柱。下面好范文小編為你帶來一些關于語文教師的述職報告，希望對大家有所幫助。

語文教師述職報告1

在這一學年的教學工作中，讓我收獲頗多， 本著“以學生為主體”，“以培養學生主動發展”的信念為中心的教學思想，使學生學有所得，學有所用，從而不斷提高自己的教學水平和理念。

在班級管理中，我關注班中的每一名學生，為了調動他們學習的積極性，在班中開展以“我的夢想”為主題的班會活動，讓學生確定了自己的奮斗目標，從而使學生認為只要努力，就會進步，就能實現目標。

在加強學生的思想品德教育中，讓學生全面發展是班主任工作的首要任務。我利用班會課，開展多形式的主題班會，提高學生的思想品德素質。在學生亂丟垃圾問題中，我以“我是環保小衛士“為主題，開展了一系列提高學生環保意識的活動;另一方面，同學之間因小事吵架和虛度光陰等現象，組織學生開展“珍惜友誼”“珍惜時間”的主題班會，引導學生認識朋友的重要，懂得時間一去不復返，學會珍惜時間。并用“小學生守則”、“日常行為規范”要求學生，規范學生言行，提高學生的思想素質，促進良好班風學風的形成。

在教學工作方面，按常規做好各項工作，課堂教學體現“教師為主導，學生為主體”的教學思想，創設情境，誘發學生的認知需求和創新欲望，使學生主動參與學習;培養良好的作業習慣，作業做完后，養成自覺檢查，有錯就改的好習慣。充分發掘學生的潛能，使學生從被動學習轉化為主動學。

部分學生缺乏自覺性，經常不按時完成作業，針對這種問題，我就對學生進行思想教育。樹立學生學習的信心，在課堂上有意識地通過一些簡單易懂的問題為他們提供發言機會，讓他們到黑板上做題，給他們自我表現的機會，在學習中的點滴進步，我都給以表揚和鼓勵，使他們逐步樹立起學習的信心。

通過一學年的教學，學生學習語文的興趣有所提高，但差生與優生的距離較大，中下等生較多，學習成績不夠理想。今后，我會努力改進教學方法，加強對中下等生的輔導，使學生的語文成績有更大的提高，為教育事業貢獻自己的微薄之力。

語文教師述職報告2

尊敬的領導：

您好!

我就任__以來，起初從事__教學工作，后來一直從事語文教學工作，并從20__年10月起至今擔任班主任工作，下面對自己近幾年的工作做一回顧。

我對本職工作有強烈的事業心和責任感，聽從校領導的工作安排，盡職盡責，教書育人，在課堂教育中，注重培養學生具有良好的思想品德，在業務上刻苦鉆研，在教學上不斷努力，同時和同事融洽相處，共同學習和探討。因此在教育教學方面取得了一定成績，同時也存在著許多不足。

一、教學方面

我從事語文教學這幾年，正是課改時期，可以說是語文教學不斷改革和探索的幾年，在這種教學思想指導下，我也努力探索，虛心請教，大膽嘗試，結合學生實際，逐漸摸索出一套適合自己教學的方法。并用一些煽動性的語言，調動學生上課參與的積極性，盡量發揮學生的主體地位，提高課堂教學效益。

為了達到這一目的，我刻苦鉆研教材，不斷學習新知識，認真備課、上課，每次備一節課都需要很長時間。及時批改作業，講評作業，做好課后輔導工作。對每一個學生都認真負責、嚴格要求，使學生學有所得，從而順利完成教育教學任務，由于在我不斷努力下，所教第一屆學生語文成績，在中考中取得了可喜的成績，優秀率全縣排名第二，只有一名學生不及格。這讓我體會到了成功的樂趣。從而更加堅定了我的信念。目前所教這屆學生，盡管素質很差，但我也不放棄任何一個學生，結合他們實際，采用車輪戰術，狠抓基礎知識，一遍遍磨，次數多了，學生自然會有一定的印象，因此在考試或抽測中，基礎知識失分較小，個別學生成績不斷進步，也博得了家長的一致好評。

幾年來我積極主動參加縣里或學校組織的教研活動，在學校的大力支持下，積極參加外出學習，做好記錄，積累經驗，勇于登臺亮相。在__年基本功競賽。本學期教師攜手杯競賽，以及局里點名聽課教學活動中，我都是積極踴躍參加。為了學校的榮譽，為了提高自身的教學能力，我高度重視這些活動，珍惜這些難得的機會，全力以赴，積極認真準備，查閱大量資料，鉆研教材，絞盡腦汁，認真備課。由于一些客觀原因，盡管沒有取得名次，但是卻得到了局領導、評委及聽課教師的高度評價。我聽了心理也是其樂融融，從而進一步印證我的授課水平在不斷的提高，我想這要比榮譽重要的多。當然在授課過程中還存在著許多不足，今后，我會戒驕戒躁，吸取經驗，更加刻苦鉆研，學習，爭取取得更大的進步。

二、班主任

作為一名班主任，我工作的主旨是讓每一名學生都快樂地度過在學校的每一天，即教書又育人，關鍵是學會如何做人。這是我工作的重點，本學期剛開學初，由于剛合班的原因，兩班學生在思想、性格等方面存在差異，并且個別學生之間原本有一些小矛盾，因此近一個月時間，班級仍像一盤散沙。上課紀律差，上課拖拖拉拉進教室，借口說出去就出去，多數人不完成作業且質量差。欺負人的現象時時發生，男女同學打打鬧鬧無所顧忌，甚至還發生一些意想不到的事……弄得我心煩意亂，火氣直冒，經常發脾氣，批評學生。

有時弄得自己下不來臺。我發現這種方法批評學生即使表面上服氣了，但實際心里并沒有服氣，只是攝于你班主任的威嚴，后來在學校領導的大力支持下，在家長的配合下，經過不斷反思和探索，摸索出一些行之有效的招術，軟硬兼施，捕捉每一名學生身上的閃光點，即使是一小的閃光點，都及時肯定鼓勵，抓住典型，殺一警百。在他們生活和學習遇到困難的時候，盡自己所能，多給他們一絲關愛，通過以上一些教育方法，班級原來的散、差，逐漸有所改變。由于學生的自控力差，在前一陣流感期間，有些學生趁機裝病，蒙騙教師，由于請假的較多，班級又有些散亂。由此看出作為一名班主任，時刻不能放松對學生的思想教育，我想作為一名班主任難，作為現在二年級的班主任真是更難。

存在不足：

在教學方面：

1、缺乏耐心細心。

2、還尚未完全擺脫舊的教學模式，教學方法不夠靈活。課堂語言不夠生動，缺少吸引力。

3、學生沒有形成良好的學習習慣，只是一種被動的學習局面。

在育人方面：

有時教育方式簡單粗暴，缺乏耐心，沒有充分利用好班干部，充分發揮學生的主體作用。與學生談話缺少藝術性，沒有真正走進學生心里。

今后改正措施：

1、真正領會課改實質精神，加強學習教育理論，專業知識以及與本學科相關的多學科知識，掌握現代化教育信息，使課堂語言做到生動、優美，吸引學生的注意力。

2、培養學生良好學習習慣，有效指導學生學習方法，形成生動、活潑主動的學習局面。

3、多與家長溝通，了解學生的真實情況，一味地壓制是沒有作用的，正確引導、轉化，讓教育水到渠成，在師生間架起相互信任的橋梁，力求做到知心知情，充分尊重學生，以溝通求信任，以溝通求融合，以溝通求理解。對學生不妨多一點耐心，多一些引導，多一份寬容，還給學生自尊，讓自己的教育少走一些彎路，正所謂，親其師，信其道。

4、充分發揮好班干部的作用。利用班集體的力量，創造良好的環境

5、多閱讀一些優秀的教育教學案例，虛心向有經驗教師請教。積累一些豐富經驗，結合實際情況，適當借鑒、引用。

走進21世紀，社會對教師的的素質要求更高，“捧著一顆心來，不帶半根草去。”陶行知先生真知灼言，言猶在耳，我深感一位人民教師的責任，成績屬于過去，未來屬于自己。在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。

此致

敬禮!

述職人：___

20__年_月_日

語文教師述職報告3

尊敬的領導，老師：

大家好!

時光飛逝，我們在感嘆時間過的如此之快之余，不免回首過去一年與同事們度過的美好時光、工作中出現的不足以及取得的成績。本學年接任了四年級七班的班主任工作、語文教學以及思品教學工作，面對新的工作，我積極努力的學習，向身邊的經驗教師請教，從而較順利的完成了教育教學任務，現將本學年的工作情況述職。

一、班級管理工作

要想把班級管理好，首先要有好的干部班子，因此，我通過從原任課老師處了解，以及兩周的觀察首先確定了班里的小干部，并經常性的對其進行教育，使他們在班級中起到了表率帶頭作用，也使整個班級的良好的班級風氣及學習風氣得以形成。此外，我還注重學生平日良好習慣的養成，發現問題，及時開展班會進行討論，我還積極組織學生參加學校組織的各項活動。通過師生的共同努力，我班的一日常規進步很大。

二、教育、教學工作

語文、思品教學工作：在教學中，我積極向身邊有經驗的教師請教學習，抽時間就去聽課提高，認真參加教研集體備課活動，從各方獲取知識提高自己。通過同事們的幫助和自己的努力，這學期我在語文教學方面有了很大的進步。在學期中的推門課上受到了領導的肯定。慢慢的，在學習中，我不斷用上了自己學的相關理念，不斷嘗試于我的教學，在實踐中用其所用，棄其所短，使自己的教育教學水平有所提高，學生的自學能力以及朗讀能力也有了很大的提高。

在思品教學方面，我認真備課，深刻領會課標，通過搜集資料來充實自己的課堂教學，使這門課上的有趣，還對學生進行教育，發揮本課程的育人功能。

三、個人提高以及取得成績

在本學期，在課余學習之余，有幸參加了學校舉辦的美文誦讀比賽并取得了二等獎，本人指導的廖文昕同學也在學校美文誦讀比賽中獲得第二。在期末考試中葉取得了優良率89.5%、及格率100%的好成績。

最后，我不敢說我的工作做的多么優秀，但我要說在我的教學中，播撒了希望的種子，孩子們也收獲了成功的喜悅，在工作中我也傾注了汗水與艱辛。在這學期中，我付出著、收獲著、進步著，在今后的工作中，我將更加努力，爭取更優異的成績。

述職人：___

20__年__月__日

語文教師述職報告4

大家好!學期已接近尾聲，又到了盤點一學期班主任工作得失的時候了。從教30多年，我一直擔任班主任工作，感觸頗深，有幾分勞累，幾許收獲。今年我擔任的是二年級3班的班主任，在這里粗淺的談一下工作中的點滴做法。給自己的工作做個總結，讓自己在以后的班級工作中更加條理清晰，有條不紊。

一.以身作則，為人師表

1、正人先正己，為學生營造良好的成長環境，養成良好的習慣。

班主任不僅僅是一個班級的組織者和管理者，更是一個班級的教育者。和其他任課老師相比，班主任所擔負的對學生的教育責任更重。平時與學生相處的時間比其他老師要多得多，因此班主任的一言一行，一舉一動，都將對學生產生較大的影響。俗話說：“身教重于言教。”老師的外在行為表現對學生具有一種榜樣和示范的作用，會對學生產生潛移默化的影響，尤其是對辨別能力、自控能力較差的低年級孩子，影響尤為突出。

因此，在平時與學生相處的時時刻刻，我都嚴格要求自己，做到“要學生做到的，老師先要做到”。比如，要求學生做到隨撿，在平時，我看到地上有紙屑時，總是彎下腰去撿起來，我發現，那些近旁的學生看到我這樣做之后，也在地上搜索是否有紙屑了。教育學生講文明懂禮貌，那么我也會主動跟學生問好，說謝謝你之類的禮貌用語，孩子也會自然地用禮貌用語來回答我。這樣的一種正面影響一定能有益學生的發展。

二.加強學生思想品德的教育

班主任的基本任務是對學生進行思想品德教育，使他們的身心得到全面健康的發展。對于二年級的孩子來說，正是接受各方面教育的最佳時機，除了學習，我想更為重要的是教會他們認識世界，明辨是非，學習怎樣做人。因此我利用每周一的班會，結合國旗下講話的內容，在班會課上做相應的安排。

比如在三月份進行雷鋒精神宣傳的時候，我就請小朋友事先找找有關雷鋒叔叔的資料或書籍，利用班會課來交流小故事，說說我們要學習雷鋒叔叔的哪些精神;在進行環保教育宣傳時，我會和孩子們講一些地球環境的現狀，引發孩子們環境危機感，再請小朋友來當“環保小衛士”，給環境保護支招;在進行安全宣傳時，我就結合日常生活中的事例讓學生來評一評，說一說，議一議……

此外，我還利用班會課，和小朋友們開展各種活動：比如植樹節時讓他們通過自制小標簽的形式督促自己保護周圍的一草一木;母親節的時候，讓孩子們給親愛的媽媽或奶奶送份節日的祝福或幫他們作件好事;開展以“爭做文明禮貌小標兵”為教育主題開展了活潑生動的主題班會;把班級分成八個互助小組，讓學生在互助小組中通過多種形式的互助活動互相幫助，取長補短，共同進步。

三、培養學生的集體榮譽感

1、通過各種活動培養學生的集體榮譽感

集體活動是富于教育力和感染力的課堂，學生從中可以受到教育，得到啟發，得到激勵，從而使集體榮譽感不斷增強。教師要有意識地引導，調動每個人的積極性，充分發揮其作用，使其感受到集體榮譽感跟每個人的努力分不開，以便增強其上進心和自我克制能力。同時要鼓勵學生齊心合力，為班集體爭光。在今年3月分，首屆“校長杯”校園足球比賽中我班榮獲團體第一名的好成績。4月份，首屆蒙古族小學跑操比賽榮獲團體總分第二名，5月份，在首屆校園“體育節”一分鐘跳繩比賽中榮獲團體總分第一名，并在本次運動會上各項比賽又榮獲團體總分第一的好成績，在2015年10月，校園文藝節節目展演中表現突出獲三等獎，2015年11月份，在第二屆“校長杯”校園足球比賽上榮獲團體總分第三名。學生取得了成功會產生自豪感和榮譽感，當他們盡情體驗勝利的歡樂時，集體榮譽感便形成了。

2、培養學生的集體榮譽感，必須增強主人翁意識。

主人翁意識是學生自律向上的動力。有了動力，他們對集體的事情熱心參與，為集體的成績進步而歡欣，為集體的困難挫折而焦慮，感覺到集體的一切與他們息息相關。這需要班主任有意識地引導、激發和培養。讓他們在實踐中得到鍛煉，覺得自己是集體的主人，為集體服務是自己義不容辭的責任。增強主人翁意識的教育，可以體現在學生生活的方方面面。不論是集體活動，還是每天的衛生掃除，只要教師的理念清晰，方法得當，就會有潤物無聲的效果。

有一天下午上完第一節課，我發現班級地面很臟。學生座位下，什么紙片，橡皮沫，相當亂了。我當時沒說什么，上課后，我便組織全班同學一起打掃衛生，徹底清掃。并要求把桌堂收拾干凈。一切收拾完畢，我問學生：“剛才的教室和現在的教室，哪種讓你感覺更舒服呢?”學生一齊回答：“現在的。”“如果你的家又臟又亂，有客人來訪時，你感覺如何呢?班級就是我們共同的家。有誰愿意不洗臉就出門嗎?”孩子們笑了，他們的笑意說明他們開始明白了怎樣做才叫主人翁意識。從那以后，學生更愛班級了，主人翁意識明顯升華。學生有了主人翁意識，有了集體榮譽感，也就提高了自我管理能力。

四.加強班級管理，培養學生能力

如何在日常的班級管理中讓學生養成良好的習慣、培養學生能力呢?我嘗試讓班級管理成為大家的事，讓學生成為班級管理的主人，也同時在這樣的過程中培養他們的能力。因此嘗試以下的做法：

1.由小組負責清潔衛生。

衛生由每個小組負責，采用輪流值日的方法，選好衛生小組長，由組長分派任務，按照值日工作的順序進行打掃衛生，打掃完畢后，將衛生用具放回原位，然后在衛生值日本上作好相關的記錄并由組長負責檢查值日情況。

2、對于課間紀律稍差，在經過提醒之后仍舊不改的小朋友，我也會采取小小的懲罰，比如在他跑得滿頭大汗的時候，我會請他回到自己的座位上休息，當然不忘對他說“可以預習下節課要上的內容”，有些喜歡打鬧的孩子，我則會請他來幫我做事，比如整理本子，收發本子，拖拖地，抹抹桌子……，換個方式讓他手不閑著，最后也不忘夸一句“你的手真會幫老師做事”這樣做的目的是讓孩子體會到有所作為的快樂，從而進行文明的課間活動。

3、讓學生展示自我，樹立自信

二年級學生活潑好動，好表現自己，在多種多樣的活動中，能夠讓他們更加迅速快樂地成長。在班級中，我努力搭建學生展示的舞臺，利用學校網站這樣一個良好的平臺，將學生每周寫話選取一些優秀的發到網上，讓更多的孩子和家長能夠看到，并且在作文課上朗讀學生的作品，學生的反應熱烈，寫話的興趣也更濃厚了。此外利用班會開展一些小活動，諸如：查字典比賽，成語接龍，童話故事比賽等來益智身心，鼓勵孩子為大家表演，增強自信。

4、特殊學生的教育

一個班中總是有一些學生的成績稍差一些，常此以往，定會拖班級的后腿。因此，我會利用一些課間時間來幫助他們，在作業上有困難的，就一道一道題跟他一起做。當然課間的時間基本上是不夠的，因為還要去注意其他小朋友的課間活動情況。因此大多數情況是在放學之后或午休時間，單獨留下幾個學習有困難的學生進行補習。主要是幫助他們完成當天的作業并訂正，還會和他們明確回家作業的要求，此外再對課文或字詞方面不理解的進行輔導講解。班中還有幾個學生的學習、生活習慣很不好，比如插嘴現象很嚴重，坐立姿勢也不端正，針對這種情況，我主要將他們分散在班級中，有個別特別調皮的就安排他們坐在最前面，上課經常提醒提醒，也便于管理。

5、家校溝通，攜手共進

孩子的教育離不開老師和家長的共同協作，因此，經常與家長取得聯系是我們的責任，也是義務。孩子在家中的表現只能通過家長來獲悉，同樣學生在學校的表現也應及時反饋給家長，只有雙管齊下，才能收到教育的效果。因此，在本學期中，我利用家訪這一平臺，主動與家長們保持聯系，將一些孩子的表現通知家長，共同商量對策，也利用班級網站、或是平時放學時與多位家長進行交流。

總之，工作中還有很多不足，還有待探索，琢磨，改進。

2016年班主任工作思路

為了較好地完成2016年學校布置的各項工作任務，我暢想下學期班級工作：構建一個和諧向上的班集體，培養學生的綜合素質，促進每一個學生的全面發展，結合學校的工作計劃和本班的實際情況，制定如下班級工作計劃：　做好學生安全工作，抓好常規教育，提高學習成績;建設良好的班集體，增強學生的主人翁意識，加強團隊合作精神，形成優良的班風，爭當文明班級，讓每一個學生在班集體中都能快樂地成長。

工作措施

1、充分利用晨會、班會以及一切可以利用的時間對學生進行思想教育，向學生進行有針對性的常規教育，以常規落實為重點，著重培養學生“三個習慣”。

2、加強安全教育工作，參加學校組織的安全演練活動，增強小學生的安全意識。

3、加強班干部的建設。定期召開班干部會議，對班級大事小事進行商討研究，及時反饋及時處理，并且嚴格要求班干部，采用激勵方法，委以重任，指導他們做好自己的工作，以此帶動全體同學。

4、抓好班務日常工作，組織好學生參加升旗和做操，每天檢查本班學生值日生工作，培養學生熱愛勞動，做事認真負責的品德。

5、重視培養學生健康的心理品質，熱愛學生，關心學生，理解和尊重學生，多表揚，講究批評的藝術，多與學生進行心與心的溝通。

6、培養學生自主學習的習慣，利用班干部監督，老師檢查學生完成作業、練習的情況，讓每個學生都能主動、認真地養成自主學習的好習慣。

7、認真召開形式多樣主題班隊會和開展內容豐富的各種活動。

8、認真完成學校分配的各項任務，參加學校組織的主題教育和各項競賽。

我的述職到此結束。謝謝大家!

語文教師述職報告5

尊敬的領導，老師：

大家好!

初為人師的一年轉瞬即逝。回頭望望自己留下的足跡，或深或淺，但這也印證著我這學期的付出與收獲。

一、思想端正，熱愛教育

一年來，我熱愛黨的教育事業，遵紀守法，遵守學校的各項規章制度，不斷提高自己的政治思想覺悟。作為教師黨員，在日常工作中，我服從學校的工作安排，配合領導和老師們做好學校的各項工作，在創先爭優工作中更是立足自身，真抓實干。

二、語文教學，踏踏實實

這學期我主要擔任三年級一班的語文教學和班主任工作。在語文教學上，為了有效地提高教學質量，我首先從自己做起，努力改進課堂教學，做到以下幾點：

1、認真備好課，做好課前準備，上好每一節課。

2、做好課后的常規工作，如聽寫、作業批改、評講等。

3、注意培養學生良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力。平時規定學生讀一些適合他們的課外讀物。通過課外閱讀，這樣他們就可以擴大視野，豐富詞匯，增長知識，并要求他們摘錄好詞好句，概括主要內容及寫出自己的感受。

4、勤寫日記。鍛煉學生多練筆，隔天一個話題，讓學生或多或少地寫出自己的見解，讓他們有話多說無話少說。

三、教育工作，不斷學習

作為一名班主任，每天回到學校，都會擔心班里會出現大大小小的問題，因此，為了減少這種現象的發生，我的管理方式都比較軍事化，在學生面前我都會表現得很嚴肅。每天有會嚴格地要求學生做好，比如儀容儀表、集隊、做操等，因此，在學校的廣播體操比賽中，獲得了三個一等獎。有時，為了讓學生對學習有一種你追我趕的學風，我和我們班的何老師都會舉行古詩和單詞默寫小競賽，但從幾次結果來看，班里還是未能形成一種積極向上，你追我趕的好學風，學生的各種能力還是比較差，學習態度不自覺。因此，如何建立一種和諧的班級環境，這是我以后學習的方向。

四、學習生活，豐富多彩

1、實實在在的培訓。學校為了提高教師的教育教學能力，都有針對性的派出去烈面學校觀摩，武勝“百師講壇”學習，武勝教研學習，新教師培訓。這些培訓都讓我獲益匪淺，如拾珠寶，對我的教育教學都有一定的指引。

2、緊扣重點的語文科研活動。每一次科研活動，都像一次座談會。都有針對性的提出我們語文教學經常出現的問題來進行研討，每個老師都會說出自己的觀點，互相交流，互相學習。

3、精彩的課外閱讀。為了和學生有一個溝通的橋梁，我惡補了一些兒童文學作品：如林海音的、曹文軒的。

五、反思才有進步

平凡的教學中，不斷地浮現出自己在教育教學上的缺點：

1、在教育學生的時候，必須走進他們的世界，理解學生的心理。

2、面對特殊事例的時候，必須尋求可取的方法。

3、落實好培優輔差的工作。

4、多看心理學、班級管理和語文教學的書籍。

5、勤動筆，寫反思。

最后給自己在教育教學工作上的忠告：

少點煩躁，多點耐心;少點懶惰，多點反思;少點死板，多點創新。

述職人：___

20__年__月__