小班勞動教育方案精選(九篇)
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第1篇：小班勞動教育方案范文
[關(guān)鍵詞] 管理模式 學(xué)生自治 自我管理 勞動
在學(xué)校教育管理中，如何把勞動管理和勞動育人緊密地聯(lián)系起來，通過一種較為科學(xué)、實(shí)用的勞動模式的確立和具體實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識、環(huán)境意識和責(zé)任意識，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，樹立學(xué)生的主人翁意識，提高學(xué)生自我管理的能力，積極參與學(xué)校的建立發(fā)展，為將來職業(yè)崗位需要和今后的個人生活做好充分的意識和行為的準(zhǔn)備。因此，我們特別注意引導(dǎo)學(xué)生在勞動中，建立一種學(xué)生自治管理模式。當(dāng)然，這種模式的建立，是以理解、尊敬的人本理念為前提，以提出期望、確定標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)，以鼓勵、激勵為手段，以充分認(rèn)識勞動對個人成長的意識為動力而建立起來的。
一、基本方法
創(chuàng)造學(xué)生自主管理的氛圍，并給予必要的指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生推選值周長，并由值周長去搭建“小班子”，經(jīng)過管理者認(rèn)真輔導(dǎo)，使之確立勞動目標(biāo)和管理方法、工作方案、工作藝術(shù)。以便使勞動值周過程在勞動教師的督促和引導(dǎo)下，值周長的管理和學(xué)生自我約束緊緊地結(jié)合起來，使學(xué)生在自我覺悟、自我管理、自我約束中完成勞動教育。
當(dāng)然，這些自覺活動，都必須有一個動力源，即學(xué)生對勞動要有正確的思想認(rèn)識。這種正確的認(rèn)識可以通過對人的社會屬性和人的自我價值含義的理解和同步進(jìn)行的其他思想教育內(nèi)容獲得。讓這些認(rèn)識固化到學(xué)生的思想深處，從而內(nèi)化為學(xué)生自覺行為習(xí)慣，不只是使之成為他們自治管理勞動行為的動力，還要使這個育人效果經(jīng)得起生活和社會的考驗，成為融入他們生命中的一個元素。
二、具體的操作內(nèi)容
我們在總結(jié)多年來從事和研究勞動值周管理工作積累下來的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對勞動教育的每個內(nèi)容、環(huán)節(jié)進(jìn)行了細(xì)化，并注入了新的內(nèi)容。同時，強(qiáng)調(diào)將內(nèi)容、方法與目的緊密結(jié)合。
1.規(guī)范性內(nèi)容
①確立形象標(biāo)桿。如每天三次站隊。校園勞動中落實(shí)“三人成行，五人成列”的隊列管理。理解和強(qiáng)化“一眸一行是形象，一言一行是素質(zhì)，一點(diǎn)一滴是服務(wù)，一分一秒是崗位”的總體形象理念。校園勞動中學(xué)生穿校服，配戴勞動教育胸卡。同室的工具擺放、規(guī)范的語言交流，倡導(dǎo)班級有專業(yè)特色，有形象特點(diǎn)，樹立“禮貌我先行”、“學(xué)生我來示范”的形象標(biāo)桿，讓每個人成為校園的一道美麗風(fēng)景。
②建立考核制度。一是班級以10分為滿分的量化考核制度。一是以100分為滿分的學(xué)生個體考核制度。其中班級量化考核納入對班主任考核范疇內(nèi)，學(xué)生個體考核進(jìn)入檔案，來強(qiáng)化班主任的重視激發(fā)學(xué)生的勞動熱情。懂得付出和回報的關(guān)系，理解個人和集體的關(guān)系。
③搭建勞動的學(xué)生分配制。勞動教育嚴(yán)格按著“一人一崗位，一人一責(zé)任區(qū)”進(jìn)行分配和考核。不斷強(qiáng)化崗位責(zé)任，為對學(xué)生的個體考核提供第一手材料。
④建立勞動標(biāo)兵的評選制度。學(xué)生在每一次的勞動中，以5％的百分點(diǎn)比例，讓班級通過多樣化選舉這次勞動中的勞動標(biāo)兵。以激勵先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。讓學(xué)生充分感受勞動的自豪感，勞動的光榮感。
2.思想教育內(nèi)容
蘇霍姆林斯機(jī)說道，“只有當(dāng)促進(jìn)社會進(jìn)步和生產(chǎn)力發(fā)展的先進(jìn)思想，被孩子們的接納并印在行為中時你的勞動才是最偉大的勞動”。勞動教育也不例外，它的意義只有讓學(xué)生認(rèn)識到了，體悟到了對于他們成長、成人的作用和意義時，才能夠在頭腦中接受他，在思想中重視他。才能把諸多的硬性內(nèi)容印在他們的行動中，才能成為勞動教育。為此我們對學(xué)生進(jìn)行勞動意義的大討論教育，通過討論讓學(xué)生真正感受到：勞動是創(chuàng)造美的活動，所有創(chuàng)造美的活動都是美的，勞動是美的！使他們真正以勞動為美，以勞動為榮，直至以勞動為樂。
五、勞動教育作用
1.在思想方面
通過“自治管理”模式，使學(xué)生從自我覺醒中變成自覺行為，從而強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識、形象意識、服務(wù)意識、崗位意識。使學(xué)生體悟到勞動的過程就是創(chuàng)造美的過程。讓學(xué)生從“自我、本我”中走出來進(jìn)入“超我”境界”。
2.在行為習(xí)慣上
使學(xué)生養(yǎng)成正確的生活習(xí)慣，工作習(xí)慣、勞動習(xí)慣、行為習(xí)慣。不斷提高生活能力和生存能力。使學(xué)生體悟到“優(yōu)秀是一種習(xí)慣”，“完美是一種習(xí)慣”。
3.培養(yǎng)了一種理念
第2篇：小班勞動教育方案范文
為了培養(yǎng)幼兒從小懂得關(guān)心他人，關(guān)心身邊的事，提高幼兒的社會責(zé)任感和社會適應(yīng)能力，從而萌發(fā)他們熱愛勞動者，珍惜勞動成果的情感，以下是小編精心收集整理的幼兒園中班五一活動方案，希望對你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!
幼兒園中班五一活動方案1隨著“五一勞動節(jié)”的臨近，各大幼兒園都將以各種各樣的方式迎接“勞動節(jié)”的到來。以下是結(jié)合不同年齡段幼兒的能力特意設(shè)計的“幼兒園五一勞動節(jié)活動方案”，通過專題教學(xué)、討論談話、比賽等渠道，來教育影響幼兒，使幼兒養(yǎng)成愛勞動的好習(xí)慣，懂得勞動最光榮的道理，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
活動目的：
為了讓幼兒在活動中培養(yǎng)勞動意識，學(xué)習(xí)勞動技能，體驗勞動生活，幼兒園將結(jié)合每月一事，根據(jù)體驗教育、創(chuàng)新教育的要求，以勞動最光榮為題，開展系列勞動教育活動。
活動對象：全園幼兒。
活動時間：5月1日--5月31日。
活動主要負(fù)責(zé)：各班正、副班主任、保育員。
活動口號：十個手指動動動，什么活兒都會干!
活動過程：
一、且歌且吟——故事講述篇
1、各班搜集各種有關(guān)勞動的圖片在主題墻上張貼，進(jìn)行宣傳。
2、各班搜集適合本班幼兒的關(guān)于勞動為主題的兒歌、故事、歌曲，在活動中讓幼兒念一念、聽一聽、講一講、唱一唱。
3、各班在家園欄里進(jìn)行有關(guān)勞動內(nèi)容的宣傳，達(dá)到家園共育的教育目的。
二、小鬼當(dāng)家——勞動實(shí)踐篇
(一)小班——自己的事情自己做
開展 “我會自己洗手”、“我會自己穿衣服”、“我會自己吃飯”等系列活動，讓幼兒在日常的勞動中學(xué)會生活的自理，逐步培養(yǎng)他們的勞動意識。
1、各班以“勞動最光榮”為主題，圍繞“我會自己穿衣服”、“我會自己洗手”、“我會自己吃飯”等內(nèi)容設(shè)計活動方案并開展活動。
2、每個人選自己認(rèn)為做得好的一種勞動，參加班級組織的比賽，各班根據(jù)比賽結(jié)果，評選各種“勞動之星”。
(二)中班——我是快樂小幫手
1、各班以“勞動最光榮”為主題，選擇適合本班幼兒的活動并開展。
2、各班利用晨間談話，給孩子講解幾種勞動技能。
(擦桌子、掃地、疊被子、分餐點(diǎn)、分飯菜)
3、各班每天選出班級小值日，幫助老師、阿姨做好班級各項日常工作。
(擦桌子、掃地、疊被子、分餐點(diǎn)、分飯菜、收發(fā)本子等)
4、各班每周評選出本周的“值日之星”。
(三)大班——勞動最光榮
1、開展“爸爸媽媽真辛苦”調(diào)查活動。
讓幼兒調(diào)查自己的爸爸媽媽每天工作回家后所做的事情，利用晨間談話進(jìn)行交流，談?wù)劯惺埽尨蠹殷w會父母的辛苦，激發(fā)幼兒為父母分擔(dān)家務(wù)勞動的激情。
2、通過調(diào)查，了解父母艱辛之后，想一想，如何去做，并與家長共同商量，定好家務(wù)勞動計劃。
3、讓幼兒根據(jù)自己訂制的家務(wù)勞動計劃，開展“家務(wù)勞動小能手!”的家務(wù)勞動實(shí)踐活動。
每天在家做一些家務(wù)勞動，家長把孩子當(dāng)天所做的家務(wù)記錄下來。(發(fā)記錄表)
4、周末讓家長對孩子在家的勞動進(jìn)行評價。
(在記錄表上進(jìn)行評價)
5、每周一各班評選出班級“家務(wù)勞動之星”，實(shí)現(xiàn)家園共育。
三、我能行 ——活動展示篇
“我能行”勞動技能大比武：(分年級組進(jìn)行比賽、每班男女各10人)
小班：穿衣服比賽。
中班：剝毛豆比賽。
大班：上學(xué)準(zhǔn)備。(整理書包)
四、我真棒——活動總結(jié)篇
各班在每周評選出的勞動之星中推選2-3名幼兒參選幼兒園的“勞動小能手”評選，“勞動小能手”獲得者發(fā)予勞動獎?wù)逻M(jìn)行鼓勵。
幼兒園中班五一活動方案2活動目標(biāo)：
1.知道"五一"國際勞動節(jié)是勞動者的節(jié)日。
2.懂得勞動是最光榮的。
3.有參與勞動的熱情和興趣。
活動準(zhǔn)備：
1.勞動工具或替代物品。
2.教學(xué)掛圖：《勞動最光榮》。
3.歌曲磁帶，錄音機(jī)。
活動過程：
1.幼兒欣賞歌曲《勞動最光榮》。
(1)教師：歌曲里有誰?它們在干什么?
幼兒看教學(xué)掛圖，再次欣賞音樂。
(2)教師：你們想學(xué)習(xí)歌曲中的誰?為什么?
(3)我們一起來學(xué)一學(xué)它們是怎么樣勞動的。
幼兒隨音樂做模仿喜鵲、蜜蜂等勞動的動作。
2.了解"五一"國際勞動節(jié)的含義。
(1)教師：人們?yōu)榱烁桧瀯趧诱撸瑢⒚磕甑奈逶乱蝗斩楣?jié)日，你們知道這是什么節(jié)日嗎?
(2)教師：你們知道有哪些人在這一天過節(jié)呢?
(3)教師：為什么這一天是你們的爸爸媽媽、爺爺奶奶還有老師的共同節(jié)日呢?
3.游戲"我也來勞動"。
(1)教師：小朋友長大以后也會成為一個光榮的勞動者，那么你想做什么呢?
幼兒自選一樣能代表自己理想的勞動工具或替代物。
(2)幼兒隨《勞動最光榮》的歌曲，手拿勞動工具或替代物，根據(jù)自己對相應(yīng)職業(yè)的想象隨音樂做動作。
幼兒園中班五一活動方案3【設(shè)計意圖】
五月一日是國際勞動節(jié)。結(jié)合我班正在實(shí)施的主題活動《房子大觀》我設(shè)計了本次活動。通過社會調(diào)查、觀看圖片、實(shí)踐活動等形式，幫助幼兒了解勞動節(jié)的來歷，學(xué)習(xí)中華民族的傳統(tǒng)文化，并在活動中感受勞動的快樂。
【活動目標(biāo)】
1、知道生活中有各種各樣的職業(yè)，了解勞動者的辛苦。
2、知道五月一日是國際勞動節(jié)，能夠做力所能及的事情。
【活動準(zhǔn)備】
搜集各行各業(yè)人們工作時的圖片、
讓家長幫幼兒做活動前的社會小調(diào)查，并填寫下表。
勤勞的人們、
晚上工作的人、周末工作的人
調(diào)查人：
調(diào)查時間：
【活動過程】
一、出示圖片，請幼兒說一說自己了解的職業(yè)。
(1)請幼兒互相介紹自己爸爸媽媽的工作，說說爸爸媽媽工作時都做些什么?
(2)請幼兒結(jié)合圖片說一說：自己還知道哪些工作?例如：醫(yī)生、公安、售貨員、公交司機(jī)等，他們都在做什么?
二、請幼兒了解人們工作的時候是在為別人服務(wù)，學(xué)會尊重、關(guān)心勞動者。
(1)請幼兒看看自己的調(diào)查表和同伴交流調(diào)查的結(jié)果和感受，說一說晚上和周末誰還在工作?他們是怎樣工作的?
(2)請幼兒結(jié)合自己的經(jīng)驗，說一說還有哪些工作是為別人服務(wù)的以及自己曾受到過幫助的經(jīng)歷，進(jìn)一步體驗人們的辛苦。
(3)請幼兒說一說怎樣尊重和關(guān)心勞動者。知道每年的五月一日是國際勞動節(jié)，是每一個勞動者的節(jié)日。
三、請幼兒幫助老師做力所能及的事情，體會勞動的辛苦。
(1)請幼兒討論：自己可以幫老師做什么事情?比如：幫老師整理活動區(qū)的玩具、打掃活動室、擦桌椅等。
(2)請幼兒分小組幫老師做力所能及的事情。
【活動延伸】
(1)戶外活動時，帶幼兒撿拾衛(wèi)生區(qū)的垃圾及綠化帶的野菜。
(2)請家長帶孩子參加一次社會實(shí)踐活動。
幼兒園中班五一活動方案4活動目標(biāo)：
1.使幼兒了解五一假期中應(yīng)注意的安全和衛(wèi)生，增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識。
2.通過討論，激發(fā)幼兒過勞動節(jié)的情感，教育幼兒熱愛勞動。
3.感受到節(jié)日的快樂。
4.簡單了解節(jié)日的來歷，知道其全稱、日期和意義。
活動準(zhǔn)備：安全教育掛圖。
活動過程：
一、讓幼兒知道五月一日是國際勞動節(jié)，豐富幼兒的知識經(jīng)驗，激發(fā)幼兒過節(jié)的興趣。
1.教師：小朋友們，明天我們幼兒園就要放假了，知道為什么嗎?啟發(fā)幼兒動腦筋想問題。
2.教師講述"五一"國際勞動節(jié)的來歷，讓幼兒了解。
二、組織幼兒討論怎樣安全、愉快的過好這三天的假期。
1.教師引導(dǎo)幼兒："放假后你想做些什么事情呢?"
2.有哪些事情是不可以做的呢?引導(dǎo)幼兒說出有關(guān)安全知識的內(nèi)容。
3.創(chuàng)設(shè)情境，提問幼兒：可以這樣做嗎?為什么不能這樣做呢?
三、教師總結(jié)假期里要注意的安全事項。
(一)安全教育：
1.不能玩家中的插座、開關(guān)、打火機(jī)、尖銳或易吞服的物品。
2.注意交通安全，不單獨(dú)走出家門。
若外出游玩時，不離開要牽著大人的手，不隨便與陌生人說話，不要陌生人的東西。
3.獨(dú)自在家時，不爬陽臺、門窗或其他高處，把門關(guān)好，不給家長以外的人開門。
4.不能摸家中的藥品，不到廚房去玩耍。
5.不能在危險地帶玩耍，不做危險游戲;
6.熟悉三個特殊電 話號碼的用法。
(二)衛(wèi)生保健：
1.教育孩子要少吃零食，多吃蔬菜水果，吃熟食，養(yǎng)成按時進(jìn)餐和自己進(jìn)餐的好習(xí)慣。
2.多喝白開水，不吃雪糕、不喝冷飲。
吃東西以前要洗手。
3.勤洗澡洗腳，勤剪指甲。
四、活動延伸：
請家長在假期中合理安排幼兒的一日活動，有條件的可帶領(lǐng)幼兒去旅游等，豐富孩子的生活內(nèi)容。
幼兒園中班五一活動方案5活動目標(biāo)：
1.知道五月一日是國際勞動節(jié)，是所有勞動人民的節(jié)日。
2.了解各行各業(yè)人們的勞動，并體驗勞動是件辛苦又快樂的事。
3.激發(fā)愛勞動的愿望。
活動準(zhǔn)備：
布置幼兒去附近的理發(fā)店理發(fā)，到超市購物等，了解人民的勞動。掛歷一本、幼兒帶家長工作照一至兩張，工人、農(nóng)民、醫(yī)生、教師、科技人員、司售人員、服務(wù)人員的工作錄像片斷。
活動過程：
一、介紹“五·一”國際勞動節(jié)。
1.教師請幼兒認(rèn)讀5月1日，提示幼兒想一想為什么字是紅色的?是什么節(jié)日?誰的節(jié)日?
2.講解“五·一”節(jié)的來歷，告訴幼兒這是全世界勞動、工作的人都過的一個節(jié)日。
知道是所有勞動人民的節(jié)日。
二、認(rèn)識誰是勞動的人，他們都做哪些工作。
1.觀看錄像片斷，邊看邊穿插提問和引導(dǎo)，啟發(fā)幼兒理解勞動者是用自己的勞動為大家服務(wù)的人。
2.談?wù)勛约荷磉叺膭趧诱摺?/p>
請幼兒分成若干小組拿出家人的照片說一說他們都是干什么的。教師引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)他們的工作和小朋友生活的關(guān)系，引導(dǎo)幼兒尊重他們。
三、請幼兒回憶參觀理發(fā)店、超市的情景，進(jìn)一步了解這些地方的工作人員勞動的辛苦。
教師提問：你在這些地方看到了些什么?他們是怎樣勞動的?
四、讓幼兒互相介紹自己的爸爸媽媽是做什么工作的?
五、幼兒討論，幫助幼兒進(jìn)一步了解勞動是件辛苦而又快樂的事。
1.理發(fā)店的叔叔阿姨都干些什么事?
2.沒有他們會怎樣?
3.超市里叔叔阿姨每天站著累嗎?
4.既然累為什么還要干?
5.你覺得他們的心情怎樣?為什么?
六、帶領(lǐng)幼兒參加幼兒園公益勞動(撿石子、撿樹葉、掃地)，并觀察勞動后場地的整潔，讓幼兒進(jìn)一步體驗勞動的辛苦和快樂。
七、師生共同布置“勞動的人最光榮”的展覽，將家長工作照裝飾后張貼在上面。
第3篇：小班勞動教育方案范文
關(guān)于精選植樹節(jié)活動策劃方案范文 一、活動背景：
學(xué)校是一個傳播文化的特定學(xué)習(xí)場所，是學(xué)生獲得知識和技能，培養(yǎng)情感和形成價值觀，塑造品德和養(yǎng)成行為的重要場所。創(chuàng)建"綠色學(xué)校"是學(xué)校參與全社會環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展行動的起點(diǎn)和標(biāo)志，在可持續(xù)發(fā)展實(shí)踐中具有重要意義。
二、活動主題：
創(chuàng)建綠色校園。
三、活動時間：
20xx年3月12日。
四、活動目的：
通過學(xué)生的環(huán)保行動使學(xué)校的校園文化校園品質(zhì)得以提高，通過校園帶動社會更廣泛地參與保護(hù)環(huán)境的行動。
五、活動地點(diǎn)：
綏陽城郊。
六、活動參與人員：
綏陽中學(xué)部分青年志愿者。
七、活動內(nèi)容：
義務(wù)植樹。
八、活動流程：
1、早上9：00準(zhǔn)時在辦公樓前集合，配發(fā)袖標(biāo)。
2、分配好活動任務(wù)，由各組組長帶領(lǐng)成員到指定位置。
3、活動結(jié)束，組織志愿者返回學(xué)校。
九、活動中注意的事項：
1、同學(xué)在來往途中注意自身安全，及遵守交通法規(guī)。
2、請所有參加本次活動的社員，遵守本次活動的時間約定，準(zhǔn)時到達(dá)集合地點(diǎn)，切勿遲到。
3、請所有參加本次活動的社員，遵守現(xiàn)場負(fù)責(zé)人的活動安排和調(diào)整，以保證活動能夠正常舉行。
關(guān)于精選植樹節(jié)活動策劃方案范文
目標(biāo)：
1.通過講講、看看、玩玩、種種等活動，讓幼兒知道3月12日是植樹節(jié)，加深幼兒對常見樹的認(rèn)識，了解樹木與人類的關(guān)系。
2.鼓勵幼兒與同伴互相合作、激發(fā)他們愛護(hù)樹木及熱愛大自然的情感。
準(zhǔn)備：
1.制作好樹木與人類關(guān)系以及春天特征的多媒體課件
2.自制常見樹小紙牌人手3~4張
3.植樹的工具，在幼兒園內(nèi)開辟種植角，備好柳樹枝段。
設(shè)計思路：
從小對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育，是現(xiàn)代幼兒教育更新的具體體現(xiàn)，活動設(shè)計擬在讓幼兒認(rèn)識自然物，了解自然與人類的關(guān)系，頌揚(yáng)人類改造自然、保護(hù)自然，通過觀看樹木與人類關(guān)系以及春天特征的多媒體課件，把幼兒認(rèn)知、情感、行為貫穿于各種活動中，讓幼兒采用不同的認(rèn)知思路、多層次去認(rèn)識周圍世界，運(yùn)用觀察、談話、種植、游戲等多種方法，使幼兒在豐富多彩的活動中培養(yǎng)幼兒的思維能力。
過程：
一、講樹
1.觀看“風(fēng)沙的危害” 多媒體課件，配以音樂解說，制造略顯緊張的氣氛。讓幼兒通過聽講解、觀看“風(fēng)沙的危害”， 多媒體課件，了解風(fēng)沙對人類的危害。
2.引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)討論：如何來避免風(fēng)沙帶來的災(zāi)難呢?在討論的基礎(chǔ)上，讓幼兒得出樹木能阻擋風(fēng)沙，避免及或減少風(fēng)沙造成的災(zāi)害。
3.觀看春天季節(jié)特征多媒體課件，引導(dǎo)幼兒了解每年的3月12日定為植樹節(jié)。
二、夸樹(植樹對人類的益處)
觀看樹木與人類關(guān)系并結(jié)合多媒體課件討論,植樹對人類的益處：凈化空氣、調(diào)節(jié)氣溫、防風(fēng)遮雨、防止火災(zāi)等功用。
三、玩樹牌
幼兒每人3~4張小紙牌，上面繪有各種已認(rèn)識的常見樹木。幼兒自由結(jié)伴，兩人一組玩樹牌。
玩法：
雙方同時出一張樹牌，先拍桌者先講：一要講出這兩種樹的樹名，二要講出每種樹的一二個主要特征。三要講出其是常綠樹還是落葉樹。都講對了，兩張數(shù)牌就歸講者所有;講錯了，就有對方講。如雙方均未講對，就把這兩張牌擱一邊，雙方重新出牌。最后以牌多者為勝。
四、種樹
1.激發(fā)幼兒參與種樹的興趣
帶領(lǐng)幼兒去園內(nèi)的種植角，讓幼兒說說如何種植“柳樹”
(1)種植工具
(2)種植方法
2.幼兒種植，老師巡回指導(dǎo)，幫助幼兒掌握每棵樹枝的間距。
3.插上小標(biāo)志，便于日后負(fù)責(zé)照看和護(hù)理。
關(guān)于精選植樹節(jié)活動策劃方案范文
一、情況分析
從小對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育，是現(xiàn)代幼兒教育更新的具體體現(xiàn)，活動設(shè)計擬在讓幼兒認(rèn)識自然物，了解自然與人類的關(guān)系，頌揚(yáng)人類改造自然、保護(hù)自然，通過觀看樹木與人類關(guān)系以及春天特征的多媒體課件，把幼兒認(rèn)知、情感、行為貫穿于各種活動中，讓幼兒采用不同的認(rèn)知思路、多層次去認(rèn)識周圍世界，運(yùn)用觀察、談話、種植、游戲等多種方法，使幼兒在豐富多彩的活動中培養(yǎng)幼兒的思維能力。
隨著社會的發(fā)展，保護(hù)環(huán)境已成為全人類日益關(guān)注的問題。而對幼兒進(jìn)行環(huán)境啟蒙教育，使幼兒知道環(huán)境污染的危害，了解一些簡單的環(huán)保知識并建立初步的環(huán)保意識，為他們長大以后成為具有牢固的環(huán)保觀念的人創(chuàng)造一個良好的開端，奠定一個扎實(shí)的基礎(chǔ)，是很有必要的。隨著幼兒環(huán)保意識的不斷增強(qiáng)，我們進(jìn)一步結(jié)合勞動教育，組織幼兒自己動手美化環(huán)境，保護(hù)環(huán)境，使他們把初步的`環(huán)保意識轉(zhuǎn)化為自己的行動，并在活動中鞏固這種意識。于是我們在植樹節(jié)這天，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，開展了相對應(yīng)的活動。
二、活動設(shè)計
（一）小班、寶寶班植樹節(jié)活動設(shè)計
活動目標(biāo)：
1、知道“3月12日”是植樹節(jié)；
2、通過活動的開展，讓幼兒懂得保護(hù)植物就是保護(hù)環(huán)境的意識；
3、活動中培養(yǎng)幼兒的耐心、愛心，體驗同伴間相互勞動的喜悅。
活動準(zhǔn)備：
1、介紹植樹節(jié)的相關(guān)活動；
2、已學(xué)會用水壺給植物澆水的技能；
3、提醒幼兒注意安全，知道要保護(hù)好植物，不能隨便折斷樹枝。
活動過程：
1、交代具體要求，告訴幼兒今天是植樹節(jié)，我們將為路邊的植物澆水，為環(huán)保出自己的一份力；
2、幼兒提著水壺出發(fā)到路邊；
3、師提出要求，要按順序給路邊的植物澆水并注意不碰斷小樹苗不踩壞小花蕊；
4、幼兒開始給植物澆水，教師巡回觀摩并給予指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒用正確的方法；
5、教師對幼兒的勞動給予肯定并進(jìn)行評價；
6、幼兒收好小水壺回園；
7、互相交流體會，師總結(jié)活動。
（二）中班、大班植樹節(jié)活動設(shè)計：
活動目標(biāo)：
1.通過講講、看看、玩玩、種種等活動，讓幼兒知道3月12日是植樹節(jié)，加深幼兒對常見樹的認(rèn)識，了解樹木與人類的關(guān)系。
2.鼓勵幼兒與同伴互相合作、激發(fā)他們愛護(hù)樹木及熱愛大自然的情感。
活動準(zhǔn)備：
1.制作好樹木與人類關(guān)系以及春天特征的多媒體課件。
2.自制常見樹小紙牌人手3——4張。
3.植樹的工具，在幼兒園內(nèi)開辟種植角，備好柳樹枝段。
活動過程：
（一）講樹：
1.觀看“風(fēng)沙的危害”多媒體課件，配以音樂解說，制造略顯緊張的氣氛。讓幼兒通過聽講解、觀看“風(fēng)沙的危害”，多媒體課件，了解風(fēng)沙對人類的危害。
2.引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)討論：如何來避免風(fēng)沙帶來的災(zāi)難呢？在討論的基礎(chǔ)上，讓幼兒得出樹木能阻擋風(fēng)沙，避免及或減少風(fēng)沙造成的災(zāi)害。
3.觀看春天季節(jié)特征多媒體課件，引導(dǎo)幼兒了解每年的3月12日定為植樹節(jié)。
（二）夸樹（植樹對人類的益處）觀看樹木與人類關(guān)系并結(jié)合多媒體課件討論。植樹對人類的益處：凈化空氣、調(diào)節(jié)氣溫、防風(fēng)遮雨、防止火災(zāi)等功用。
（三）玩樹牌幼兒每人3——4張小紙牌，上面繪有各種已認(rèn)識的常見樹木。幼兒自由結(jié)伴，兩人一組玩樹牌。
玩法：雙方同時出一張樹牌，先拍桌者先講：一要講出這兩種樹的樹名，二要講出每種樹的一二個主要特征。三要講出其是常綠樹還是落葉樹。都講對了，兩張數(shù)牌就歸講者所有；講錯了，就有對方講。如雙方均未講對，就把這兩張牌擱一邊，雙方重新出牌。最后以牌多者為勝。
（四）種樹：
1.激發(fā)幼兒參與種樹的興趣帶領(lǐng)幼兒去園內(nèi)的種植角，讓幼兒說說如何種植“柳樹”；
2.幼兒種植，老師巡回指導(dǎo)，幫助幼兒掌握每棵樹枝的間距；
3.插上小標(biāo)志，便于日后負(fù)責(zé)照看和護(hù)理；
（五）待小樹苗成活發(fā)芽后可帶領(lǐng)幼兒去觀察記錄小樹苗的變化。
第4篇：小班勞動教育方案范文
一、德育工作實(shí)效性缺乏原因分析
1、單純的學(xué)校德育無法應(yīng)對紛繁的現(xiàn)實(shí)生活
社會道德的多元化與學(xué)校德育的一元化問題產(chǎn)生碰撞。社會轉(zhuǎn)型階段，新舊價值體系正在發(fā)生激烈的碰撞，道德價值的選擇處于不確定狀態(tài)。傳統(tǒng)道德體系開始受到?jīng)_擊，而新的道德體系尚未建成。面對大眾傳媒的多樣化和社會價值的多元化，以往那種非常正規(guī)、認(rèn)真、系統(tǒng)然而單純的學(xué)校德育已無法應(yīng)對紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)世界，致使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活面前產(chǎn)生迷惘，這影響著德育的實(shí)效。譬如：辛辛苦苦進(jìn)行了一年的誠信教育，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如年終一次督導(dǎo)檢查(學(xué)校造假、老師造假，學(xué)生必須說假話)負(fù)面影響大。
2、德育目標(biāo)定位太高，不符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律
定位太高，老師的主觀愿望超越了學(xué)生的實(shí)際需要，學(xué)生就無法理解，也無從入手。教育內(nèi)容與學(xué)生成才需求結(jié)合不緊；德育的手段方法存在著成人化、形式化和簡單化的現(xiàn)象。學(xué)生對德育感到枯燥乏味，德育活動停留在“口號式”、“文件式”，“運(yùn)動式”，趕浪潮，追求轟動效應(yīng)，文件滿天飛、會議如潮來，上面熱熱鬧鬧，下面波瀾不興，德育離學(xué)生還是那么遠(yuǎn)!學(xué)生不理解、不接受，甚至反感。
3、忽視學(xué)生在德育過程中的主體地位
長期以來，德育過程重認(rèn)知，輕實(shí)踐，重灌輸，輕內(nèi)化，重校內(nèi)，輕校外，忽視了學(xué)生在道德建設(shè)中的主體地位，道德體驗缺失，導(dǎo)致學(xué)生知行脫節(jié)，言行不一，這也是德育針對性和實(shí)效性差的一個重要原因。
4、德育力量缺少整合，產(chǎn)生割裂現(xiàn)象
學(xué)校、家庭、社會對學(xué)生施加的影響形不成一股合力，常常是學(xué)校進(jìn)行正面教育，家庭則采取現(xiàn)實(shí)態(tài)度，而社會卻提供反面教材，使學(xué)生無所適從。在學(xué)校教育中，德育似乎只是政教處、班主任的事情，一些教師抱著事不關(guān)己，高高掛起的思想，有的超然于道德之外，將自己與受教育者的倫理價值割裂開來，要求學(xué)生做到而自己往往做不到。德育工作還主要局限在德育系統(tǒng)內(nèi)部，專業(yè)教育、行政管理、后勤服務(wù)等方面還缺乏自覺的育人意識，全體教師“人人都是德育工作者”的“大德育”格局尚未形成。
5、不恰當(dāng)?shù)慕逃u價也影響著德育實(shí)效
學(xué)校教育重智育、輕德育，一手硬、一手軟的現(xiàn)象普遍存在，評價老師以學(xué)科成績和論文為主要標(biāo)尺，獎金、評優(yōu)、評職稱均與此相關(guān)。而德育說起來重要，但真正重視的并不多，研究不夠，搞德育教科研常常是吃力不討好，這對德育工作產(chǎn)生較大的負(fù)面效應(yīng)。
6、教師素質(zhì)有待提高
對德育存在片面的認(rèn)識，認(rèn)為德育就是管住學(xué)生，鎮(zhèn)住學(xué)生。從政教干部的安排使用上明顯有這個傾向，多數(shù)學(xué)校安排體育教師擔(dān)任政教干部。政教干部的形象依然是學(xué)校里的“警察”，是“扣分”老師。有的學(xué)校過分強(qiáng)調(diào)科學(xué)管理，強(qiáng)調(diào)量化考評，以嚴(yán)格的制度、冷冰冰的數(shù)字去約束學(xué)生，見物不見人，扼殺學(xué)生的天性。眼下流行的量化管理在校園里大行其道，數(shù)字化的評比已經(jīng)滲透到課堂教學(xué)、常規(guī)檢查的方方面面，校園里帶紅袖章的人越來越多，行政領(lǐng)導(dǎo)，值日教師，巡邏學(xué)生，他們都帶著一個目的――扣分。德育的核心在于“育”，是心與心的交流，是在日常生活中、在點(diǎn)滴小事中感受道德規(guī)范，德育的最高境界是“不教而教”，而興師動眾的檢查評比代替不了學(xué)生自己的領(lǐng)悟、體會、反思、踐行。這種帶有強(qiáng)制性的、以檢查評比為主要方式的教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新時期德育工作的需要，學(xué)校德育不應(yīng)該成為冷冰冰的道德律令的堆積，而應(yīng)重視學(xué)生的主觀能動性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我內(nèi)化、自我約束和自律。
7、課內(nèi)、課外的壁壘還未完全打通
德育的空間好像就在課外，就在活動。同時存在著新課堂“反德育”現(xiàn)象，如：過分尊重“獨(dú)特體驗”忽視了“價值取向”；過分推崇“賞識評價”忽視了“是非準(zhǔn)則”；過分追求“新課堂”忽視了“誠信原則”等。如說“這個問題，課下老師一定和你討論。”事實(shí)上，許多教師下課后早已將上課時對學(xué)生的承諾拋之腦后：課堂上發(fā)給學(xué)生的獎品，課下就收回，學(xué)生感覺在欺騙。
8、“德育行政化”過多
學(xué)校缺少依照實(shí)際去開展工作，形成自己的一套規(guī)律和流程，用了許多精力去迎接各個部門布置下來的走馬燈般的種種活動。疲于應(yīng)付，被動工作，造成基層的“唯上性”和“功利性”，為了追求“政績”而“炒作”德育。當(dāng)前中小學(xué)師生負(fù)擔(dān)過重，尤其是班主任負(fù)擔(dān)過重，大多數(shù)教師不愿意擔(dān)任班主任工作，嚴(yán)重影響了德育在學(xué)生層面的真正到位。行政部門應(yīng)當(dāng)運(yùn)用政策導(dǎo)向，為德育釋放時間和空間，鼓勵優(yōu)秀教師擔(dān)任班主任等等。同時，德育檢查應(yīng)為基層創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，避免“以長官意志代替客觀規(guī)律”，應(yīng)在機(jī)制上、經(jīng)費(fèi)上、待遇上以及政教處的工作定位上給爭取大力支持，而不是辛辛苦苦地做了大量工作，結(jié)果督導(dǎo)檢查大大地被扣分，這樣必然打擊德育干部的積極性，降低德育工作在學(xué)校的地位。
二、提高德育工作實(shí)效性的改進(jìn)對策
1、牢牢抓住德育的核心，不在雜務(wù)中迷失
德育效果不是體現(xiàn)在組織了多少轟轟烈烈的活動，寫了多少份漂亮的總結(jié)材料上，而是體現(xiàn)在學(xué)生行為品德素質(zhì)上。德育的核心任務(wù)就是提高學(xué)生思想品德素質(zhì)。核心抓不住，忙在雜事上，政教處便不可能有真正的作為。閉著眼睛的忙是瞎忙；不用心的忙，是亂忙；不動腦子的忙，是白忙。政教干部必須忙到點(diǎn)子上，德育才能有實(shí)效。政教處，必須找準(zhǔn)自己的位置，不能種了別人的田，荒了自己的地。事情要做，必要的迎接也必須要搞的，但德育的核心任務(wù)卻永遠(yuǎn)不能淡忘。這一點(diǎn)清楚了，我們的德育工作才能有針對性地開展，才能取得實(shí)效性，這是前提是基礎(chǔ)，否則，我們自己都不清楚自己的工作重點(diǎn)和方向，必然工作上感到茫然。就會出現(xiàn)腳踩西瓜皮滑到哪里是哪里，甚至等靠，等上邊布置工作，靠領(lǐng)導(dǎo)分配任務(wù)。更何況，無論在時間上還是在空間上，德育是連續(xù)的系統(tǒng)工程。教育的特點(diǎn)是效果滯后，發(fā)現(xiàn)問題再去補(bǔ)救已經(jīng)晚了。今天學(xué)生勞動觀念差，就加強(qiáng)勞動教育；明天心理素質(zhì)差，就加強(qiáng)心理健康教育；后天文明禮儀差，就加強(qiáng)文明禮儀教育……在如此“加強(qiáng)”的過程中，缺乏從“人的全面發(fā)展”的角度通盤考慮，恰恰在加強(qiáng)中迷失了德育本來的意義。
2、現(xiàn)代德育必須強(qiáng)調(diào)雙主體，即德育關(guān)注焦點(diǎn)是學(xué)生也是教師
抓住了核心之后，我們就要去抓德育的主體，這樣德育才能有針對性，實(shí)效性。學(xué)校德育以往只有一個
關(guān)注焦點(diǎn)，即關(guān)注學(xué)生。現(xiàn)在必須提倡雙焦點(diǎn)。即育人以德的教師如何組織、打造生成強(qiáng)大的育德能力，這一點(diǎn)必須充分關(guān)注。否則，德育就是個別人的事情了。必須清楚德育不是政教主任加班主任加思想品德教師的“注冊專利”，而是學(xué)校全員有責(zé)，學(xué)科教師、圖書館、實(shí)驗室人員、后勤、清潔工都應(yīng)各自有育人以德的任務(wù)，形成一種優(yōu)秀校園文化，這是學(xué)校德育最為肥沃的土壤。曾有人做過調(diào)查，一位教師在一天的工作中與學(xué)生交往的次數(shù)達(dá)1500次，在這么多的師生交往中，教師對學(xué)生的教育和影響是非常深的。教師的“身教”是最有說服力的德育，也是最經(jīng)常、最實(shí)在的德育。德育要有實(shí)招、高招、硬招，關(guān)鍵是“身教”這一招要落到實(shí)處，教師的“身教”本身就是高招、實(shí)招、硬招。政教處要花費(fèi)大力氣引導(dǎo)教師注意“從我做起”，“從小事做起”，讓教師每個細(xì)小的言行都成為學(xué)生的榜樣，要求學(xué)生做到的教師首先要做到。孩子的眼睛是“攝像機(jī)”，耳朵是“錄音機(jī)”，腦子是“電子計算機(jī)”，錄下的信號裝在“電子計算機(jī)”、“儲存起來”，然后指導(dǎo)他們的行動。老師的背后是學(xué)生，老師的一言一行都產(chǎn)生潛移默化的示范作用。
3、定準(zhǔn)德育工作的基點(diǎn)并找準(zhǔn)切入點(diǎn)
德育既要為學(xué)生思想品德全面發(fā)展打好基礎(chǔ)，又要針對學(xué)生實(shí)際存在的問題尋找解決的策略；既要讓學(xué)生在潛移默化中獲得感悟，又要在顯性的問題上展示圓滿化解的育人藝術(shù)和技巧。這首先要有眼光，要有選擇，要有主次。境界決定眼界，方向決定方法，既不能急于求成，徒嘆高遠(yuǎn)目標(biāo)的難及，更不能忘卻腳下的路在何方，此刻怎樣走，明天怎樣行。找不到基點(diǎn)即所謂懸在空中，找不到切入點(diǎn)有如蛇吞大象無從下口。反觀以前我們的德育實(shí)效性之所以不高，其重要中的一個原因就是我們的德育模式陳舊，德育方法落后，依靠的是“管、卡、壓”強(qiáng)硬方式，是一種以管代導(dǎo)、簡單說教，憑借“我講你聽”、“我說你服”的生硬方法強(qiáng)制灌輸?shù)膯蜗颉我坏母邏菏降掠Ｊ健＿@樣的結(jié)果只能使學(xué)生心理上產(chǎn)生了逆反，形成了學(xué)生的雙重人格現(xiàn)象：在校服從一切制度，出了校門便因“解脫”而為所欲為，道德認(rèn)識、情感蕩然無存，學(xué)生的道德內(nèi)化嚴(yán)重受阻。針對這種情況，我們以構(gòu)建“對話式”教育模式為抓手，找準(zhǔn)德育的切入點(diǎn)來增強(qiáng)德育的實(shí)效性，針對性，讓德育走進(jìn)學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，使德育不再轟轟烈烈，而是靜悄悄的。
4、設(shè)計科學(xué)的德育流程
德育工作流程是從無序?qū)胗行虻囊粭l軌道。方向決定之后，切入點(diǎn)也找準(zhǔn)了便要著手研究流程問題了。為了做好“對話式”教育模式的構(gòu)建，我們首先抓好組織領(lǐng)導(dǎo)方面的流程，包括策劃、布置、反饋、激勵、推動、宣傳、過程指導(dǎo)、總結(jié)、推廣。使上述這些工作一環(huán)扣一環(huán)，產(chǎn)生“閉環(huán)效應(yīng)”，形成一個正圓閉合環(huán)，不能有斷環(huán)缺鏈之處。全校人人有事做，事事有人抓，彼此合作，默契協(xié)調(diào)，關(guān)系和順，責(zé)任明確。人、財、物、時間、地點(diǎn)、場室、信息、資料都落實(shí)到了從校長、政教主任、班主任、學(xué)科老師、各崗員工、各班學(xué)生。同時政教處負(fù)責(zé)觀察整個工作進(jìn)程中，流程是否順暢，發(fā)現(xiàn)薄弱點(diǎn)及時指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)斷環(huán)及時報告校長采取措施修改。
5、讓多元評價具有針對性和實(shí)效性
堅持“每位學(xué)生都要發(fā)展，但不求一樣發(fā)展；每位學(xué)生都要提高，但不是同步提高；每位學(xué)生都要合格，但不必相同規(guī)格”的理念，正確評價每一位學(xué)生。每學(xué)期末，學(xué)校都要評選一大批在單個方面表現(xiàn)突出的學(xué)生，評選小明星、設(shè)置單項獎，如文藝小明星、品德小明星、體育小明星，進(jìn)步獎、班級貢獻(xiàn)獎等，以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和求知欲。
6、德育活動注重貼近學(xué)生實(shí)際
學(xué)校以看得見摸得著的活動為載體，以實(shí)踐、體驗為途徑，以文明、自律為要求，加強(qiáng)德育管理，開展班隊體驗性活動，形成了“樸實(shí)中創(chuàng)新，和諧中爭先”的良好文化氛圍。首先健全班隊工作體系，讓每位學(xué)生參與日常管理，在管理教育他人中教育自己，在班隊自治中找到自己的位置，得到前進(jìn)的動力。改革小干部制度，變“終身制”為“競爭制”，開展“值日班長”、“今天我當(dāng)家”、“小小班主任”等活動；改班主任包辦班隊管理為在教師指導(dǎo)下的班干部自治，教師走下講臺，學(xué)生走上講臺，多給學(xué)生搭建一個施展才能的舞臺。班隊活動課，學(xué)校不統(tǒng)一內(nèi)容，不統(tǒng)一模式。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和成長規(guī)律，結(jié)合本班實(shí)際，各班創(chuàng)造性地大膽去構(gòu)思設(shè)計活動方案。
真實(shí)的德育其實(shí)是一個靜悄悄的過程，不需要驚天動地的口號，更不需要轟轟烈烈的活動。為此，學(xué)校堅持德育工作“近、小、實(shí)”的原則，從學(xué)生喜聞樂見的德育活動入手，讓學(xué)生在潛移默化中受到教育。學(xué)校緊緊抓住社會熱點(diǎn)，通過主題班會、討論會的形式加強(qiáng)對學(xué)生的教育。
7、設(shè)立“德育嘹望臺”和檔案庫
學(xué)校政教處設(shè)立德育資料編輯員，并安排教師和學(xué)生中的德育資源調(diào)查員，關(guān)心收集各教育雜志、報刊發(fā)表的德育新信息，德育研究的前沿動態(tài)，跟蹤幾位著名德育專家的著作文章，錄制中央電視臺教育頻道播放的學(xué)校德育創(chuàng)新活動，德育楷模的感人事跡、成長過程、心路歷程。同時注重收集本校德育活動的鮮活材料，產(chǎn)生自己的“領(lǐng)軍人師”，發(fā)現(xiàn)教師、學(xué)生中體現(xiàn)了德育效果的點(diǎn)滴行為、細(xì)節(jié)、話語、感悟。政教處還建立了大型的剪報本，并分欄目存納各類報道和文章，使查閱方便，隨時可信手拈來。學(xué)生中的德育成績優(yōu)秀者，我們都認(rèn)真整理資料，包括現(xiàn)狀照片及學(xué)習(xí)收獲、人格成長過程，積極做宣傳，并永遠(yuǎn)長留在校史資料之中，成為一代代學(xué)生的寶貴學(xué)習(xí)材料，使學(xué)校師生從一種文化歷史感中獲得鼓舞。