會計職業道德教育的內容精選(九篇)
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第1篇：會計職業道德教育的內容范文
關鍵詞：高校會計；職業道德教育
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：16723198（2012）20014601
隨著社會分工的不同，職業道德這一概念也應運而生并逐漸發展完善。會計職業道德作為職業道德的組成部分，其定義為“在會計職業活動中應當遵循的、體會會計職業特征的、調整會計職業關系的職業行為準則和規范”。會計職業道德是會計人員將會計工作做好的前提與基礎，是將會計數據信息質量提高的重要途徑，是使整個會計行業能夠生存發展的根本。因此，必須要加強高校學生的會計職業道德教育。
1 加強對高校會計專業學生職業道德教育的必要性
在我國，對高校會計專業學生的會計職業道德教育還沒有引起相關部門的重視，在高校的會計專業的教學課程中關于會計職業道德教育的課程內容非常少，有的高校甚至根本沒有為會計專業的學生開設會計職業道德教育課程。
高校會計專業的學生是我國未來的會計事業的骨干力量，是日后企業會計隊伍的儲備軍，因此，高校會計專業的學生是否具備較高的專業素養與職業道德素質，將對學生從事會計工作的質量產生直接的影響。要使高校會計專業的學生具有較高水平的職業道德素質，為以后的會計事業發展做出貢獻，各大高校就應該加強對會計專業學生的職業道德教育，開設職業道德教育課程，積極引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀以及職業觀，幫助學生養成高尚的職業道德、思想品質，促進學生的內在職業道德品質的形成，讓學生學會將會計職業道德的規范轉化為未來會計職業中遵循的職業信念與活動標準。相反的，高校不注重對會計專業學生的會計職業道德教育，學生不具備基本的會計職業道德素質，那么在他們從事會計工作時，就很容易為謀取個人的利益或單位的利益而對會計數據信息進行造假。
高校會計專業的會計人才培養目標應該是“培養德才兼備的高素質會計人才”。會計專業的學生要德才兼備，擁有良好的整體綜合素質，才能承擔起我國會計事業未來的建設者與貫徹會計法規的執行者。各大高校在進行會計專業教學時，不僅要注重學生對會計專業知識的掌握以及實際業務處理的能力，還要強調學生對相關的會計法規的掌握，培養學生的會計職業道德素質。只有這樣，高校才能培養出符合未來社會經濟發展需要的專業性的會計人才。
2 高校會計專業學生的職業道德教育中存在的問題
2.1 高校學生缺乏培養自身會計職業道德的意識
在我國，大多數的高校教師與學生對于掌握專業的技術知識更為重視，老師對于會計職業道德的教育缺乏認識，學生對于自身的會計職業道德培養就更沒有意識了。大多數高校會計專業的學生不了解作為會計職業者應承擔的責任，不懂得會計職業的誠信為本操守。他們沒有會計職業道德的意識，從思想上就沒有對加強自身的會計職業道德素質引起重視，導致大多數高校畢業的會計專業學生不具備應有的會計職業道德素質，不利于改善我國的市場經濟秩序，更不利于解決我國會計數據信息失真的問題。
2.2 高校會計專業課程教學中缺乏會計職業道德教育內容
高校會計專業學生的職業道德教育不是立竿見影的事情，而是需要對學生進行潛移默化，將會計職業道德教育融入到平常的教學活動中。在我國，高校會計專業教育中還沒引進相關的會計職業道德教育內容到會計專業的課程教學中，對會計專業學生的職業道德教育內容還沒形成相關的教學體系，只是有些會計專業的老師根據個人的觀點對學生進行一些會計職業道德的啟發教育，但更多的還是注重培養學生的專業知識、專業素養以及專業技能，而對于培養學生的會計職業道德卻不夠重視。
2.3 高校會計專業學生缺乏相應的會計社會實踐機會
企事業單位的會計數據資料是非常重要的，因此很多單位都不愿為沒有實際操作經驗又缺乏必要的職業道德素質的高校學生提供實習機會，這就使高校學生對于業務實踐與職業風險缺乏理解，使高校學生在今后的會計工作中難以自覺遵守相應的會計職業道德規范。
3 加強對高校會計專業學生的職業道德教育的措施
3.1 在會計專業課程中開設會計職業道德教育課程
目前，我國高校的會計專業課程內容主要包括：基礎會計、成本會計、財務會計、財務管理、管理會計等，這樣的課程體系設計偏重于對學生專業理論知識的教育，而對于學生的會計職業道德教育的內容則很少涉及，對會計職業道德教育的重視程度還遠遠不夠。高校應增設會計職業道德教育的課程，在會計的專業課程體系中納入會計職業道德教育課程。通過對會計職業道德教育課程的學習，使學生了解會計職業道德的相關內容，領悟會計職業者的專業精神，樹立會計職業道德理念、維護會計職業聲譽并堅守會計職業道德規范。在高校的會計專業課程體系中納入會計職業道德教育，才能使各方面對高校的會計職業道德教育引起重視，在高校的教學體系中確立會計職業道德教育的地位，從而使高校的會計職業道德教育實效性不斷提高。
3.2 改進教學方法，提高學生興趣
會計職業道德教育是對高校學生的世界觀、人生觀、價值觀以及職業觀的教育和培養，它和思想政治教育一樣，是潛移默化的、循序漸進的，是一個漫長的過程。依靠傳統的教學方法，容易使課程教學流于形式，達不到教學效果與教學目的。因此，必須要改進教學方法與教學工具，提高學生的學習興趣與學習欲望。具體的方法可包括：開展項目教學、研究性學習、利用多媒體、案例教學等。這樣，不僅可以使學生對會計專業的學科知識得到擴展了解，對會計職業道德內容加深理解，還使學生分析具體問題的能力得到提高，使學生在今后的會計職業工作中能夠正確分析存在的問題并積極尋找解決的方法。
3.3 加強高校學生的會計實踐教學
高校應針對會計專業的學生開設實訓課程，模擬現實的會計操作流程、并對學生進行崗位分工、建立相應的會計監督體系，使學生能夠動手操作、了解會計的工作流程；在進行實踐課程教學時老師可穿插講解在實際的會計操作中可能遇到的問題，教會學生對虛假的會計數據與信息進行正確的識別和判斷；高校還應該為學生創建更多的實習機會，尤其是使學生能到會計事務所進行實習，這樣可使學生接觸并了解在課堂教學中學習不到的會計知識，比如：資產評估、驗資、年度會計報表的審計等會計業務知識。
3.4 加強對會計專業教師的會計職業道德教育
高校不僅要重視對會計專業學生的會計職業道德教育，還要重視對會計專業教師的職業道德教育。學生會計職業道德的樹立與其會計專業老師的學術水平以及實踐經驗有很大的關系，會計職業道德教育是一個循序漸進、潛移默化的漫長的過程，如果會計專業的教師對會計職業道德教育不重視，或者教師本身的會計職業道德水平低下，這些都會對學生會計職業道德的形成產生負面影響。因此，高校要加強對會計專業教師的會計職業道德教育。
4 結束語
高校會計專業學生的會計職業道德教育是一個漫長的過程，是一項艱巨的任務，學校不僅要注重對會計專業學生的專業知識教育、專業技能教育，還要重視對學生的會計職業道德的培養與教育，這樣才能培養出社會發展需要的高素質的、德才兼備的會計人才。
參考文獻
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第2篇：會計職業道德教育的內容范文
【關鍵詞】 高職;會計;道德
會計職業道德是會計人員在進行會計活動、處理會計關系時應當遵守的道德規范,具體包括職業規律、職業觀念和職業原則等行為規范。道德修養非一日之功,以道德為基礎的會計職業道德教育不僅具有緊迫性、艱巨性,還具有長期性、系統性。改革開放以來,特別是從2005年10月28日國務院了《國務院關于大力發展職業教育的決定》后,我國的高職會計教育得到空前發展,但是會計職業道德教育卻沒有引起足夠重視。本文結合高職院校會計職業道德教育的現狀,分析了會計職業道德教育存在的問題,提出了構建高職院校會計專業職業道德教育體系的基本思路和設想。
一、高職院校會計職業道德教育的現狀與問題
目前,高職院校對會計類專業學生的職業道德教育從形式上看主要由三部分組成,即公共基礎課的思想道德和法律基礎、專業基礎課和專業課中的部分章節和學生管理部門的檢查與指導,對學生三種形式道德教育具有相對的獨立性,缺乏銜接和溝通,而對學生的最終評價卻都體現在課程的考試成績中去,沒有系統地體現出會計職業道德教育在整個教育過程中應有的地位。主要表現在以下幾個方面:
(一)只注重培養形式,忽視系統的職業道德培養體系的構建
高職院校在會計人才培養過程中,由于缺乏對會計職業道德在會計專業教育中重要性的認識,從而缺乏對會計職業道德教育的系統設計和構思。由政治理論課教研室負責開設思想道德與法律基礎等公共基礎課,從形式上看政治理論課主要承擔對學生的理想教育和職業道德教育,但政治理論課的教師往往對會計專業又知之甚少,課程所選用的教材內容所涉及的道德教育基本上又與會計專業無關;由專業課教研室主要負責學生專業知識和技能的培養與訓練,很少有把會計職業道德作為單獨一門課程納入會計專業課程體系,部分會計專業課程雖然涉及到會計職業道德的內容,但由于課時及課程任務所限老師很難講透;由學生管理部門通過對學生的日常管理負責對學生養成良好的教育,很少把學生的日常行為表現與會計職業道德教育結合起來。政治理論課、專業課及學生管理從形式上看似乎與職業道德教育有關,但從實質內容上看都難以達到對學生的會計職業道德教育的目的。
(二)只強調會計專業技能的培養,忽視會計職業道德的養成
高職院校在會計專業建設及專業教學過程中,專業建設投資側重實驗實訓條件建設,專業教學過程注重學生實踐動手能力的培養,專業課程考試考核也側重考核學生的實踐動手能力,由于過份強調學生對專業知識的掌握和專業技能的培訓,忽視對學生會計職業道德的培養,使得學生在學習的過程中缺乏對會計職業道德的感性認識,從而忽視了對會計職業道德重要性的認識。所以,近年來會計專業畢業生的會計職業技能雖然不斷提高,但社會對會計行業人員會計職業道德水平的評價卻普遍下降,我國會計工作甚至陷入了嚴重的誠信危機。
(三)只看重學生的專業課成績,忽視對學生綜合素質的考評
高職院校在對學生的考核和評價過程中,主要以各門課程成績是否合格作為能否畢業的基本依據,課程成績既是評價學生在校期間表現狀況的基本指標,課程成績合格是學生評定獎助學金、評優、入黨的基本條件,也是用人單位聘用畢業生關注的主要內容。由于過分強調學生各門課程的考試和考核成績,從而忽視對學生綜合素質的考核和評價,使得學生在校學習過程中過分看重課程考試成績,認為只要成績好一切皆好。
二、構建高職院校會計職業道德教育體系的基本思路和設想
要扭轉高職院校會計職業道德教育的現狀,克服會計職業道德教育中存在的問題,首先必須明確會計職業道德教育在財會類人才培養工作中的重要地位,端正對會計職業道德教育的認識;其次要建立充分體現會計職業道德教育的培養模式和考評體系,形成對會計職業道德教育的全員參與意識、全過程考評格局;最后要不斷加強教師隊伍和學生管理隊伍的建設,不斷完善和豐富會計職業道德教育的形式與內容。
(一)提高對會計職業道德教育重要性的認識
合格的財會人員必須具備兩個方面的基本條件,一方面要熱愛財會工作,具有良好的職業道德,遵守和執行財經法規,這是方向性問題,它決定了學校培養的學生能夠為社會服務,為企業當家理財;另一方面要掌握會計的基本理論、基本方法和基本技能,能獨立處理會計業務、進行財務成果分析,為領導者經營決策提供信息。兩個方面互為條件,相輔相成,不可偏廢,如果過份偏重職業技能的培養就會使會計從業人員偏離方向,如果會計從業人員缺乏基本的職業道德,就會出現會計職業技能水平越高誠信意識越差,對社會的危害也就越大的現象。所以,在會計職業道德教育方面可以借鑒西方國家的經驗,要把對人才品德的培養作為一個發展目標,如《美國2002年教育標法》把品德教育作為國家教育目標的重要內容,美國會計學(AAA)認為“會計教育不僅傳授必需的技巧與知識,而且要灌輸道德標準和敬業精神”,日本《21世紀的教育目標》也強調思想素質的培養。
(二)逐步建立健全、充分體現會計職業道德教育的全過程考評體系
目前,我國的倫理學理論對道德的認識存在一個根本性的誤差,占統治地位的倫理學理論認為道德是約束人們行為規范的總和,而沒有認識到道德不僅是約束人們行為的規范,而且也是個人自我實現的手段和完善人格的不可或缺的組成部分,對道德本質的認識偏差直接影響到道德教育的形式與內容。目前,高職院校的會計職業道德教育在一定程度上只突出了道德的規范約束作用,只重視告訴學生應該怎么樣和不應該怎樣,但是忽視了會計職業道德不僅是對會計從業人員的約束和限制,也是對從業人員的肯定。所以,對會計專業學生的考核評價體系不僅應當包括學生各門課程的考試成績,而且應當把對學生的誠信品質、敬業精神和責任意識、遵紀守法意識評價納入考核評價體系,逐步建立健全充分體現會計職業道德教育的全過程考評體系。
(三)逐步建立健全充分體現會計職業道德教育全員參與的培養模式
會計職業道德教育,是會計職業道德活動的重要形式,是使外在的會計職業道德規范得以轉化為會計人員內在品質和行為的有效途徑。其基本途徑是根據會計工作的特點,用社會主義道德對會計人員灌輸和施加影響,使會計職業道德規范和優秀會計職業道德傳統深入人心,提高會計人員在會計工作中的道德水平。所以,能充分體現會計職業道德教育的會計專業的培養模式,既不可能僅靠政治理論課教師開設思想品德課完成,也不可能僅靠專業課教師開設職業道德課完成,也不可能僅靠學生管理人員的日常說教達到目的。高職院校應通過政治理論課改革、專業教學方案改革、專業課程建設、校園文化建設等途徑逐步建立健全充分體現會計職業道德教育全員參與的培養模式。
(四)加強教師隊伍建設,優化教師隊伍結構,不斷充實會計教學中會計職業道德教育的內容
要保證能充分體現會計職業道德教育全過程考評體系和培養模式有效運行,關鍵取決于教師隊伍的素質。高職院校要重視會計專業教師的職業道德、工作學習經歷和科技開發服務能力,教師隊伍建設要適應人才培養模式改革對職業道德教育的需要,要按照開放性和職業性的要求,增加會計專業教師中具有企業工作經歷的教師比例,安排會計專業教師到企業財會部門頂崗實踐,積累實際工作經歷,提高實踐教學能力,搜集會計職業道德教育的典型案例。同時,要大量聘請企事業單位財會部門的會計專業人員到學校擔任兼職教師,逐步加大兼職教師的比例,聘請專家、學者定期為學生舉辦有關會計、法律、人生觀等方面的專題講座。使會計職業道德教育融入每位教師的教學活動之中,逐步形成學校教學活動的各環節都滲透會計職業道德教育。
(五)加強學生管理隊伍建設,優化學生管理隊伍結構,不斷探索課外活動中對學生進行會計職業道德教育的形式
會計職業道德教育在內容上不僅包括職業基本知識教育、職業技能教育,而且包括職業責任教育、遵紀守法教育和心理素質教育。對學生的會計職業基本知識教育和會計職業基本技能教育可以通過課堂理論教學和實訓實踐教育來完成,而對學生的會計職業責任教育、遵紀守法教育和心理素質教育僅靠課堂教學難以達到目的,必須以潛移默化的形式在日常管理中進行。所以,要保證能充分體現會計職業道德教育全過程考評體系和培養模式有效運行,不僅取決于教師隊伍的素質,而且還取決于學生管理隊伍的素質。高職院校要加強輔導員和班主任隊伍建設,提高學生管理隊伍的素質。在日常管理過程中要注重對學生的責任意識、遵紀守法意識、誠信意識的培養,要通過豐富多樣的學生課外活動增強學生的責任意識、遵紀守法意識、誠信意識,要加強學校的黨團組織建設,充分發揮學生黨團員的模范帶頭作用,并將其納入學生的綜合素質考評體系。
【參考資料】
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第3篇：會計職業道德教育的內容范文
關鍵詞 醫院 會計職業道德 教育
醫院會計是會計學科的重要組成部分，是為加強醫院經營管理，提高醫院社會、經濟效益，規范醫療市場經濟秩序，維護社會公眾利益服務的。近年來，衛生醫療體制改革和衛生事業的發展對醫院會計職業道德教育提出了更高的要求，醫院現有體制和經濟管理水平也要求管理者加強醫院會計職業道德建設。
一、新時期醫院會計職業道德教育的作用
1.醫院會計職業道德教育是醫院財務管理精細化的助推器
隨著衛生體制改革的不斷深化，醫院財務集成管理問題不斷突出。主要表現在以下三個方面：一是成本核算責任中心劃分不明確，沒有建立完善的成本核算責任中心確認制度和權責發生制制度，沒有明確的總會計師制度。二是財務核算只能完成簡單的科室統計匯總，無法從數據源的底層對各部門收支情況進行實時追蹤，無法做到賬務處理與票據流和資金流的同步處理。三是財務精細化管理程度不足。信息孤島的存在使得財務監管的職能只能是體現在每月的報表統計中，這樣的事后管理模式本身使財務管理風險發生的比例成倍增長。財務人員對醫院的資金流難以做到事前管控和事中監督，財務管理風險將會隨著醫院規模的擴大逐步顯現。
2.醫院會計職業道德教育是提高醫院服務水平的重要組成部分
醫院是為廣大人民群眾提供服務的醫療機構，代表了政府衛生職能的形象。隨著人們物質生活水平的日益提高，老百姓在接受醫院提供的服務的過程中，比以往更關注服務態度的感受。醫院有大量會計崗位在窗口，就醫人群在掛號、收費、入院、出院時都要頻繁地接受這些會計人員的服務。醫院會計職業道德要求醫院窗口會計人員轉變觀念，視患者為親人，改善就醫服務流程，方便患者就醫，不斷提高醫院服務水平。
3.醫院會計職業道德教育是對醫療機構會計制度的重要補充
醫院會計制度是醫院會計職業道德的基本要求，醫院會計職業道德教育是對醫院會計制度的重要補充，其作用是會計制度所不可替代的。會計制度只能對會計人員不得違法的行為作出規定，難以對他們如何愛崗敬業、提高技能、強化服務等提出具體要求，但是，如果會計人員缺乏愛崗敬業的熱情和態度，沒有必要的職業技能和服務意識，則很難保證會計信息達到真實、完整的法定要求，更不能提高醫院財務集成管理水平，也必然會對醫院提高整體服務水平造成障礙。顯然，會計職業道德可以對此起重要的補充作用。
4.醫院會計職業道德教育是提高醫院會計人員素質的內在要求
社會的進步和發展，對醫院工作人員的素質要求越來越高。各大醫院普遍開展醫院文化建設，以提高醫院員工的人文素質。會計職業道德是會計人員素質的重要體現。一個高素質的會計人員應當做到愛崗敬業、提高專業勝任能力，這不僅是醫院會計職業道德教育的主要內容，也是醫院會計人員遵循會計職業道德的可靠保證。倡導和加強會計職業道德教育，并結合會計職業活動，引導醫院會計人員進一步加強自我修養，提高專業能力，有利于促進他們整體素質的不斷提高。
二、新時期醫院會計職業道德教育的內容
醫院會計職業道德教育是醫院道德文化建設過程中一項重要工作。醫院會計職業道德教育的內容應包括以下幾方面：
1.會計法律、法規教育
醫院會計人員常年與現金等財物打交道，遵紀守法是會計人員的基本職業道德。應聯系社會生活實際、醫院財務工作實際，聯系正反實例，加強法律、法規教育。
2.醫院會計職業基本教育
是指對醫院會計人員從事醫院會計工作應當具備的基本職業道德進行的教育，進行敬業、愛業、樂業、勤業、精業教育。
3.醫院會計職業精神教育
醫院會計工作不僅關系到醫院診療活動的順利開展，也關系到衛生改革的順利進行，醫院會計人員肩負特殊的使命，其行為影響深遠。加強醫院會計人員依法理財、真實反映、嚴謹細致、無私奉獻的職業精神教育有利于衛生事業的不斷發展。
4.醫院會計服務觀念教育
是指教育醫院會計人員切實轉變觀念，端正服務態度，熟練掌握各項業務技能，視病人為親人，盡力減少病人就診時間。
三、新時期可以通過多種方式開展醫院會計職業德教育
進行醫院會計職業道德教育的途徑很多，可通過集中培訓、專題講座等方式向會計人員進行計職業道德教育。要結合醫院會計工作的特點，組織富有知識性、趣味性的社會活動，多形式、多途徑地開展醫院會計職業道德教育，這樣不僅能夠使醫院會計人員掌握會計職業道德知識，形成自覺遵會計職業道德的良好習慣，而且也能使廣大醫務和會人員了解會計職業道德，形成支持會計職業道建設的良好氛圍。
醫院會計職業道德教育中要將會計職業道德知識的傳授與道德實踐結合起來。通過會計職業道思想的學習，提高醫院會計人員對會計職業道德的認識，陶冶他們的職業道德情操。同時，要積極指引醫院會計人員將學到的理論知識付諸實踐。只有親身實踐，才能更深刻、更全面地認識、理解會計職業道德知識，才能更自覺地在實踐中形成高尚的會職業道德品質。與此同時，還要重視輿論導向，只有形成了揚正抑邪、褒善貶惡的輿論氛圍，才能凈化會計職業道德建設的外部環境，才能收到職業道德教育的良好效果。
參考文獻：
第4篇：會計職業道德教育的內容范文
【關鍵詞】高校；會計職業道德；職業道德培養
會計職業道德是指在會計職業活動中應當遵循的、體現會計職業特征的、調整會計職業關系的職業行為準則和規范。它貫穿于會計工作的所有領域和整個過程，通過對會計工作人員自身的約束，通過將外在的要求轉化為內在的非強制性規范，促使會計人員在工作中形成良好的規范。新的經濟形勢下，高校財務部門和系部都應該完善會計職業道德教育體系，更新會計職業道德教育的理念，加強會計職業道德教育的進程。結合當前高校會計道德教育的特點，進一步尋找會計職業道德教育內容和改革會計職業道德教育方法，在老師方面，也應該提高道德教育教師的專業素質、加強專業老師的師德建設，做到顯性教育和隱性教育相結合。將會計職業道德教育與就業教育、心理素質教育、法律法規教育等多種緊密結合，形成一個完善的會計職業道德教育系統。會計職業道德教育主要是讓原則、規范和觀念注入到會計人員的意識之中，引導會計工作人員能夠實現自己調節、自我監督，對其自身的會計專業道德進行一個綜合的會計道德評價。具有整體性的會計職業道德教育思想，是會計道德認知、情感、意志、信念和會計道德習慣等各種因素相互發展，相互影響的整體，因此，在教育過程中，既要所有側重地培養會計人員的會計職業道德，又要兼顧其他方面。會計職業道德教育實踐性和道德本身是知和行的統一，沒有了會計道德實踐工作，會計道德行為就會變得毫無意義，會計人員的職業道德的社會實踐中培養和訓練，由“知”轉化為“行”尤為重要，而且也必須在實踐基礎上實現。社會會計工作的復雜化情況使會計人員的從業道德面臨許多的問題，他們在社會的會計工作中會受到各種各樣的誘惑。尤其是在高校會計系統的發展過程中，會計人員因為缺失職業道德而發生的舞弊案件在逐漸的增加。高校因為財務系統的單純性，沒有企業會計系統的復雜化，相對來說，財務會計過程簡單清晰一些。但是，即使在這種環境下，仍然有一些職業道德問題出現，而且未引起大家重視。在高校中，針對有開設會計專業學科的學院來說，更要注重對于這一專業學生的會計職業道德教育。對于會計專業的道德理論知識來說，現在教育部門提出要重點培養具有綜合能力較強的會計學生，不是只具有會計技能的會計人員，而綜合能力最重要的就是會計職業道德。但是高校的實際情況是很多老師只重視實際教學，而忽視了會計職業道德教育。高校大都建立了科研實務教學領導小組，對于會計實務大部分都有相應的研究小組，而對于會計職業道德教育方面的探討就比較少。現在，有關部門對于會計職業道德建設的規定與目標都有了明確的指示，同時，高校的一部分資金投入也將注重實效性方面的投入，一些系部也加大在不能見效快的職業道德層面上的投入，尤其是在會計職業道德教育教學和參與會計實踐方面的資金投入。通過結合我國高校在實際的會計職業道德教育過程中的問題，提出以下具體的、有針對定的措施。
1完善高校會計職業道德課程，加強實際經濟工作中應用
我國高校在對學校內會計人才的培養過程中，需要注意提高學生的專業文化學習和會計課外知識的能力，尤其加強對學生會計專業綜合素質的培養，進入社會之前，學校要加強培養學生會計方面的法律意識，熟悉各種會計法規，同時樹立正確的人生觀和價值觀。在進入社會經濟工作中的同時，在提高會計職業道德水平和辨別是非的能力方面，需要自己約束自身道德觀念。同時，對在校學生培養專業技術能力的同時，會計人員進入社會之后提高自身的政治思想道德水平和法制觀念，切實落實到個人的會計職業道德修養當中，使自身的會計素養得到提高和鞏固。
2更新高校會計職業道德教育觀念，發展多樣化教學
高校會計教育要想持續有序的發展，需要及時更新會計人員及專業學生的職業道德觀念，找出學校本身的會計教育的問題到底出在什么地方，汲取國內外的先進會計職業道德思想，將國內外優秀的會計職業道德教學方法引入學校專業教育。高校則應該注重學生在職業道德教育中以人為本的理念，時刻樹立為自己所在單位服務就是實現自己價值的觀念。其次，會計職業道德教育應體現會計人員之間的個體差異，不要一視同仁，對跨專業的各系學生應該采取多樣化以及個性化的教學方式，會計職業道德教學要考慮學生心理承受能力，自身成長的家庭環境，以及自身道德素養等各種因素。
3拓展高校會計職業道德教育進程，引導學生進入社會工作
通過對進入社會的會計專業同學的調查，我們發現工作越久，在經濟工作中受到的會計職業道德沖擊性就越強。會計專業學生在校期間接觸的會計職業道德意識表現比較單純及簡單化，但是在步入社會后，學生才發現在復雜的經濟關系中，保持自身會計職業道德的艱難性。所以，鑒于這種情況普遍存在，在今后的學校之內的會計職業道德教育，必須建立一個持續跟蹤、反饋和幫助的平臺。各高校可以建立以自身為單位的會計職業道德互助平臺，使進入社會的會計專業學生在實際工作中遇到會計職業風險的時候給予引導和互幫互助，另一方面，也可以分享執業經驗教訓。
4結合實際，引導學生正確價值觀
當前社會，物質誘惑很大，各種行業各個崗位都有。剛出門的學生，尤其是涉及到經濟方面專業的學生，如何在復雜的社會形勢下把握自我崗位責任的一個度，也是需要引導和學習的。除了在學校接受的正確的職業道德觀念，還需要進行自我約束，自我監督，樹立正確的世界觀，人生觀以及價值觀，都會對學生產生很大的影響。如何在社會生活以及工作生活中，需要結合工作實際，認真思考崗位職責，并且需要具有強烈的責任心，能夠抵制一切的腐蝕，堅定自己的專業立場，把握住自己的崗位準則。
5會計職業道德教育目標不統一，重視度不高
我們國家對于職業道德教育一般都是側重于自身的道德素養上，雖然我們國家的會計專業設置了會計職業道德方面的課程，但是，老師的講解也主要是集中在課本以及網絡等媒介的單一知識講解中，學生只能面對現有空洞的案例或者理論空想，很難在實際工作中進行理解認知，再一個，我國高校對于職業道德教育還停留在教育基本階段，一般情況下，在開設職業道德教育后，往往通過講解就不會再對學生的職業道德建設等進行必要的了解，指導，造成學生在畢業之后，對于職業道德教育的內容以及如何規范自己的會計工作很快遺忘，造成目前我國會計職業道德教育日益失落的局面。在現代日新月異的社會經濟發展時代，作為經濟基礎的會計工作尤為重要，而會計工作的核心就是會計工作人員，會計工作人員的基本職業素養更是重要，能夠保證各個單位的會計工作正常有序的開展，為保持各工作單位的工作連續性，準確性都起到了很重要的作用，所以，我們應該從高校開始就注重會計職業思想教育的普及以及重視，使之在校期間就能很好的培養自己良好的職業道德思想，為進入社會打好基礎。
【參考文獻】
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［2］宋宜珈.國外高校會計職業道德教育對我國的啟示[J].商業經濟，2013（8）.
第5篇：會計職業道德教育的內容范文
關鍵詞：會計職業道德；學校；專業文化
中圖分類號：G40文獻標志碼：A文章編號：1673-291X(2008)18-0285-03
會計是一項技術性很強的工作，在經濟活動中具有重要的地位。現代會計經過近六十年的發展，職業技術有了巨大的進步，但技術的進步卻并未減少會計信息失真的現象，從美國的“安然”事件到我國的“銀廣夏”事件，都說明了一個問題：會計職業道德的重要性高過會計職業技術。會計職業道德是在會計職業活動中應當遵循的、體現會計職業特征的、調整會計職業關系的職業行為準則和規范，涵蓋了敬業守信、廉潔自律、客觀公正、提高技能、參與管理等內容。作為會計人員的主要來源――學校，在會計職業道德的“啟蒙”教育上起著重要作用。
一、對學校開展會計職業道德教育的調查
為了解學校在開展會計職業道德教育方面所做的工作及其實際效果，筆者進行了兩項調查：
（一）調查學校是否開設了有關會計職業道德的課程
通過對所在城市開設會計專業的4所職業院校的調查，在專業教學計劃中，開設法律道德或法制教育課程的有4所，且都安排在第一二學期；開設技能實訓類課程的有4所；開設會計從業資格考試課程的有2所（都安排在第五學期），每學期安排過一次有關會計職業道德專題講座的有1所，沒有一所學校專門開設會計職業道德課程。
在課時的安排上，各校的差異也較大：如法制教育課程，有的學校開設兩個學期，周課時為4，而有的開設一學期，周課時為2；又如，會計從業資格考試中的“財經法規與會計職業道德”課程，多的共安排60課時，少的僅在考前安排幾次集中輔導（不足20課時）。
（二）調查本校會計專業學生學習會計職業道德相關課程后的實際效果
調查分兩組進行，第一組的對象為一二年級未參加會計從業資格考試的153位學生，第二組的對象為三年級參加過會計從業資格考試的107位學生。部分調查結果如下表：
調查顯示：是否參加過會計從業資格考試成為學生接觸會計職業道德的標尺，但這僅僅是形式上而已，大部分學生是出于考試需要，并未在思想層面認知；學校開設的法律道德等課程未能達到向學生傳導會計職業道德信息的效果；學生對會計工作情境缺乏認識，認為“會計誠信”離自己很遠；隨著年齡的增長，學生越來越被社會“同化”。這一調查結果表明學校對會計專業學生進行職業道德教育有待加強。
二、原因分析
（一）會計職業道德教育尚未真正融入專業教學體系
學校在會計專業教學計劃安排中，過去主要強調會計理論知識，側重學歷教育，后來通過示范專業建設和課程改革的引導，開始注重對師生實踐動手能力的培養，實訓課程所占比例得以提高，出于驗收和就業需要，“考證”成為學校教育的又一側重點。但對學生職業道德修養（特別是廉潔自律觀念）的培養，還僅停留在枯燥的思想道德教育和法制教育的層次上，造成學生片面追求實用和自我專業價值，使今后在實際工作中的職業道德培養失去了先天基礎。
（二）缺乏濃厚的會計文化氛圍
學校的專業文化建設重形式、輕實質，通常的做法是掛幾幅會計名人像、貼幾句會計法規、布置一間展室（陳列學生作品、獎狀等），學生在入校時參觀過一次后就大門緊鎖。而日常教學工作圍繞考試考證轉，學生管理工作圍繞校紀校規轉，課外活動圍繞文娛體育轉，沒有將教育教學及學生活動與會計職業道德培養有機結合，達不到文化熏陶、潛移默化的效果，無法提升學生對專業的認識。
（三）職業道德教育內容與專業脫節
學校開展的會計職業道德教育以思想道德及法制教育為主，一方面理論性強、不易理解，另一方面，課程內容沒有結合學生的年齡特點和文化層次，與會計專業也缺乏緊密聯系，使學生缺乏學習興趣。學生認為，職業道德與會計工作關系不大，即使是有關系，由于現在還未從事會計工作，“做假賬”等違反會計職業道德的現象離自己還很遠。
（四）教學形式陳舊
大部分的職業道德教育在“一本教材、一支粉筆、一塊黑板”和教師反復說教的情境下開展，形式僵化，學生被動接收，其結果自然是“左耳進右耳出”；多媒體教學化身為放法制錄像；難得有一次案例教學，又由于案例簡單、缺乏新意、答案一目了然而變得無思考價值，學生自己都覺得參與討論“太過幼稚”，也就調動不了學生的積極性。
（五）社會現象沖擊學校道德教育
如今，生活水平提高了，但社會風氣卻變差了，不良的社會風氣對學校德育造成了強大的沖擊，真善美的學校教育和假惡丑的社會現象形成了兩種對立，這對于人生觀和價值觀尚未完全形成的青年學生來說，很容易導致他們道德情感的迷失。
三、加強學校會計職業道德教育的措施
（一）將會計職業道德教育貫穿于專業教學計劃
學校要堅持育人為本、德育為先，把人才培養作為根本任務，把職業道德教育擺在各項工作的首要位置，將“法律道德教育專業思想教育職業道德教育”的漸進教育理念運用到專業教學計劃的制訂中，設置會計職業道德教育系列課程。從新生入學開始，就向學生提出“講誠信、高技能、精業務”的要求，并以“講誠信”為首要目標，通過“職業生涯與規劃、法律道德、會計基礎工作規范、會計從業資格考試、經濟法、會計法、就業指導”等課程的開設，循序推進會計職業道德教育。
（二）加強學校專業文化建設
要努力開拓新形勢下學生會計職業道德教育的有效途徑，大力推進校園專業文化建設。把會計職業道德教育融入到學生學習的各個環節，滲透到教學、科研和文體活動各個方面，貫穿到教育教學的全過程。具體包括：校內實訓設施改造成模擬會計工作的專業場景；在學生管理工作中建立誠信檔案；班費管理中引入內部控制制度；平時開展的活動中加入會計元素，如舉行會計技能大賽、設置模擬法庭、藝術節安排會計小品、對優秀畢業生進行校園電臺訪談等。使學生在會計文化氛圍中學習，激發其會計職業道德感，達到會計職業道德觀念教育的目的。
（三）將會計職業道德教育融入專業教學中
在開展專業理論教學時，教師除了對專業知識進行講解外，還應充分挖掘教材的潛力，融入會計職業道德教育。例如，出于粉飾會計報表的目的，將本應費用化的利息支出進行資本化，就會虛增當期利潤。教師應指出，這是會計制度所不容許的，要站在客觀公正的立場上抵制這種違法行為，使知識的外延得以延伸，陶冶學生的會計職業道德情操。
積極開展校內實訓教學，引導學生將學到的理論知識付諸實踐。實訓中要注意變換學生的崗位角色，使學生熟悉實際工作中的業務處理流程，了解各崗位的職責要求。學生只有親身實踐，才能更深刻、更全面地認識和理解會計職業道德知識。
同時，要鼓勵學生參加社會實踐，并將實踐中遇到的有關職業道德問題加以整理，作為案例教學的內容，補充教材的理論知識，化解學生在學校教育與社會現實之間的認知矛盾，培養學生處理問題的能力。
（四）革新教學方式，豐富教學手段
充分運用多媒體教學技術，指導學生閱讀會計方面的報刊、書籍，瀏覽會計專業網站，將其納入過程評價，以引導學生關注身邊的有關信息，讓學生了解真假會計信息的識別方法，學會如何自覺抵制經濟利益的誘惑，使學生樹立“誠信為本”的思想，強化會計職業道德觀念。
聘請優秀的會計、審計人員及法院工作人員作為外聘教師，通過授課、專題講座、參觀等形式，對工作中的業務處理技巧和經濟案例進行剖析，讓學生了解用人單位對會計人員的素質要求，達到會計職業道德規范教育和警世教育的目的。
（五）改進案例教學
案例教學和會計專題辯論，能引導學生積極參與到會計職業道德知識的主動學習和思考中去。教師應廣泛調查搜集資料，設計一些含有道德困境的案例（如怎樣辨別稅務籌劃和避稅、如何恰當地進行檢舉揭發等），通過學生組內討論、組間辯論等形式，最終找出合理或比較合理的解決方法，既提高了學生的課堂參與度，又使學生掌握一些思考方法和處理問題的技巧，以發展其職業道德思維，提高職業道德能力。
學生時代是一個人價值觀和人生觀形成的重要時期，是會計職業道德的最佳培育期。學校在培養學生專業知識和技能的同時，還應通過各種方式，幫助學生正確認識會計工作的重要性，培養學生的原則性和敬業精神，引導學生正確處理公與私、個人與集體之間的關系，讓學生知法守法，在就業前就養成“愛崗敬業、誠實守信、廉潔自律”的良好會計職業道德。
參考文獻：
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第6篇：會計職業道德教育的內容范文
關鍵詞：會計職業道德教育；存在問題；對策
會計是一項技術性很強的工作，財務人員身處企業工作的核心地位，會計職業道德要求會計人員：愛崗敬業，誠實守信，廉潔自律，客觀公正，堅持原則，提高技能，參與管理，強化服務。但是目前，我國會計人員素質參差不齊，這不僅僅是受社會不良習氣的影響，很大程度上還與會計人員受到的教育有關。中等職業技師學院源源不斷地向社會輸送中級、初級會計人員，因此，在中職院校的會計教育中，必須努力提高學生的自身素質，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使學生在就業之前就具備良好的會計職業道德。
一、中職學校會計職業道德教育現狀及存在的問題
1.會計職業道德教育課程設置不夠合理
我國中等職業院校會計專業教材有《基礎會計》、《會計實務》、《成本會計》、《會計電算化》、《財經法規與會計職業道德》等，整個教材都是對應的會計專業知識，只有在《財經法規與會計職業道德》中，最后一章的內容才是會計職業道德，但是學生要在畢業之前取得會計從業資格證書，而會計職業道德是必考內容，所以在很多學校，都沒有對這門課程配備專門的教師去專門研究，而是為考證當作一門專業理論去要求學生記憶即可。這種做法只是滿足了學生的考證需要，在一定程度上還沒有將會計職業道德教育與教學計劃聯系在一起。如果在校學習階段，沒有接受系統的教育，沒有對職業精神的理解，讓學生在就業以后能夠自發地遵守職業道德，是不切實際的。
2.教學內容空洞，教學方法單調
中職院校的會計職業道德教育的內容，局限于《財經法規與會計職業道德》一書中，而且僅僅只有一章內容，在教材里，只是對相關的會計道德條例做簡單的闡述，理論性強，也不易理解，沒有鮮活的案例和在實際工作中的要求。同時教師在培養的過程中，沒有實施分層教學，沒有因材施教，依然采用傳統的教學方式，整個教學活動在老師反復說教的情境下進行，學生被動接受，死記硬背書本，滿足考證需要。學生不能將所學知識用于實踐，上崗時對工作中遇到的問題束手無策。
3.教師輕視會計職業道德教育，學生忽視學習
當前學生的就業形勢嚴峻，在就業時，用人單位著重會計資格證書，忽略員工的自身素質，所以專業教師在平時的課堂教學過程中，只是一味追求和關注會計理論知識和會計基本技能的提高，只要學生能夠通過資格證書的考試就是對教學工作的最大肯定，就會獲得領導和學生的好評。因為教材的空洞和無趣，及就業壓力，學生對會計職業道德的學習和鉆研就停留在對條例的熟記上，沒有強烈的動機對其中的問題進行深刻的思考，就不可能對會計職業道德具有深刻的認識和理解。其實在實際工作中，做假賬的會計人員恰恰是會計專業中的精英，技能高但職業道德欠缺，對國家和人民造成巨大的經濟損失，因此會計人員不僅要技術過硬同時要有優秀的職業道德素質。
二、中等職業院校的會計職業道德教育在學生在校學習期間應該循序漸進，持之以恒，教師在授課時也要處處時時滲透道德教育的內容，讓學生在學校期間就形成良好的會計職業道德意識，就業后很好地為社會服務
針對如何應對中等職業院校會計職業道德教育存在的問題我提出以下幾點建議。
1.增強會計職業道德學習，改革課程設置和教學方法
中職學校會計專業中《財經法規與會計職業道德》雖說是重要的專業課，但是其中會計職業道德所占只有一章，所以在教師的教授和學生的學習中，都將重點放在熟記知識和做習題上。這就要求我們應該在各個專業課的講解過程中，努力開發教材潛力，同時結合現實生活中的案例，針對學生在學習和實操過程容易出現馬虎以及抄襲等問題，讓學生了解誠實守信、客觀公正、提高技能的重要性，在教與學的過程中充分體現會計職業道德教育。同時教師在課堂教學時，應引導學生獨立思考，幫助學生建立正確的價值觀，指導學生建立良好的會計職業道德。還有在考核學生的方式上要靈活多變，不能僅僅重視卷面分數，要更多地考查學生的自身素質和技能。
2.開闊會計職業道德教育模式
首先在會計專業班級管理中融入職業道德教育，例如邀請往屆畢業生到班級講述在工作中遇到的關于會計人員誠實守信、廉潔自律的事例，以及一些貪污作弊人員所受到的法律制裁。還有建立各個學生的德育檔案，記錄同學們在生活和學習中的誠信。還可以召開關于會計人員職業道德必要性的班會，通過辯論、總結和交流來激發學生的職業道德感。其次鼓勵學生參加社會實踐，避免紙上談兵，要求學生把在實習中遇到的各種問題總結整理分析，得出正確的結論，解決學校教育和現實生活中的認知矛盾，培養學生解決問題的能力。
培養會計人員具有良好的職業道德，作為財會專業教師的我們義不容辭，我們應當不斷提高自身素質，加強專業知識學習的同時，擔起重任，以身作則，循循善誘，幫助學生樹立正確的職業觀、價值觀。
參考文獻：
[1]薛軍.關于會計職業道德教育問題的理性思考[J]，2012.
第7篇：會計職業道德教育的內容范文
關鍵詞：會計教育；職業道德；有效途徑
我國著名會計大師楊紀琬說過：做人是做會計的根本，所以會計教育作為大學教育的重要組成部分，其特殊性決定了更應強調對專業學生的職業道德教育，使其具有完善的人格與深厚的道德修養，并以此作為出發點，提高學生主動探索知識的能力和樹立“誠信為本”的職業道德理念，為他們將來進入工作崗位，形成正確的職業道德觀念奠定良好的基礎。
一、會計職業道德的作用
會計職業道德是指在會計職業活動中應遵循的、體現會計職業特征的、調整會計職業關系的職業行為準則和規范，其作用體現在以下幾方面：
（一）會計法律制度的重要補充
會計職業道德的作用是會計法律制度所不能替代的。例如，會計法律只能對會計人員不得違法的行為做出規定，但不能對其如何愛崗敬業、提高技能、強化服務等提出具體要求，如果會計人員缺乏愛崗敬業的熱情和態度，則很難保證會計信息達到真實、完整的法定要求。
（二）規范會計行為的基礎
動機是行為的先導，會計行為是由職業信念來支配的，會計職業道德對會計的行為動機提出了相應的要求，如誠實守信、客觀公正等，引導會計人員樹立正確的職業理念，遵循職業道德要求，從而達到規范會計行為的目的。
（三）實現會計目標的重要保證
會計目標就是為服務對象提供有用的會計信息，能否及時提供可靠的信息，取決于會計人員履行職業行為準則的態度。如果其故意提供不充分、不可靠的信息，會背離會計目標，使服務對象的決策失誤，甚至導致社會經濟秩序混亂。因此，會計職業道德規范約束著從業者的職業行為，是實現會計目標的重要保證。
二、高校會計專業職業道德教育現狀
國家教委提出，高校會計專業的教育目標是：“培養能在各類企事業單位、會計事務所、經濟管理部門、學校、研究機構從事會計實際工作和本專業教學、研究工作的德才兼備的高級專門人才”。然而，目前我國高校會計專業培養目標以及具體教學計劃都將會計理論及實務能力作為重點，而忽略了道德教育。
（一）教學計劃中缺少培養學生職業道德方面的課程
課程設置主要針對學生的技能培養，將基礎會計、中級財務會計、高級會計、審計學、財務管理、成本會計等課程列為專業必修課，而涉及職業道德方面的課程，如會計法、會計倫理等卻很少有學校開設，即使開設也被列為學時很少的選修課。
（二）教師隊伍中缺少專門對會計專業學生進行會計法規、職業道德教育的教師
我國會計專業教師主要講授基礎課程或專業課程，偏重于技能的傳授，缺少實際業務的經驗，很難從深層次上來理解和把握會計職業道德在實務操作中的重要地位。同時認為職業道德教育是政治課老師的事情，與自身無關。
（三）教學方法單一
有關會計職業道德的課程，如《會計法》、《會計從業道德規范》等課程內容比較枯燥，在這種情況下，進行會計職業道德教育主要靠教師在會計課的講授中或結合教材內容對學生提出一些職業道德要求，講多講少完全由老師決定，并沒有針對性地向學生進行深層次的會計職業道德教育。這種簡單的授課方式，缺乏對學生的吸引力，產生了學生不愿意學、甚至厭學的情況。
三、會計專業職業道德教育改革的途徑
（一）改革課程設置和教學方法
高校會計專業應把《會計職業道德》課程列為會計專業核心課程，在向學生講授會計職業道德相關內容的過程中，引導學生樹立 “誠信為本”的職業理念。教師只有寓會計職業道德教育于各門課程之中，才能提升學生職業道德水平。同時，教師需要以身作則，提高自身的職業素質，發揮道德的引領作用。對于學生職業道德的培養可以通過多種方式，如在講授基礎會計、中級財務會計等課程中，結合實際需要增加職業道德內容，也可將案例教學與道德教育相結合，讓學生剖析產生違規會計行為的原因及危害，從而幫助學生培養職業道德觀念，增強法律意識和提高職業道德水準。
（二）豐富會計職業道德教學內容
會計是實踐性較強的學科，由于現有教學內容的缺乏，需要教師及時將雜志、報紙、網站等所報道的案例作為教學內容，補充教材實踐知識的不足，增強學生識別虛假會計信息的能力，從而起到強化職業道德理念的作用。不僅可以幫助學生擴展自己的知識面，而且有助于樹立正確的職業理念。
（三）聘請專家學者進行專題講座
在當前的會計教學中，專業教師長期從事專業理論教育，基本上是從大學畢業直接走上講臺，實踐知識比較欠缺，從而在職業道德教學中顯得說服力不夠。基于這種不足，高校可以通過聘請法律界、財稅部門、會計師事務所、企業會計主管等學識豐富的人員以講座的方式對學生進行職業道德和職業判斷教育，達到培養良好道德品質的目的。實踐證明，這是一種有效的教學模式，既豐富了教學內容、激發了學生的學習興趣，又達到了教育學生的目的，從而可以使學生牢固地樹立職業道德觀念。
（四）集中組織會計專業的學生到企業實習
會計專業學生畢業前的集中實習，各高校采取學生個人聯系或教師推薦的方式分散到各企事業單位進行，變成了“尋工求職”的時間，使學生失去了向有經驗的會計人員學習的機會，更無法從全局上理解會計工作的操作流程和方法。各高校必須扭轉學生畢業前實習流于形式的不負責任的做法，要建立穩定的實習基地，要集中組織學生的實習活動，教師要深入一線督促學生向恪守職業道德的老會計學習，為其走上工作崗位奠定堅實的職業操守。
參考文獻：
[1]梁水源.會計職業道德教育的內涵分析與模型研究[J].會計研究，2006（11）.
第8篇：會計職業道德教育的內容范文
學生綜合素質良莠不齊，有的學生綜合素質偏低，道德知識基礎薄弱，加上受學校和專業教師的影響，誤認為“專業課程最重要，只要掌握好專業技能畢業就不愁找不到工作，其他的好說”，這樣導致學生片面追求考試成績而造成“重才輕德”的現象。
二、高職院校會計專業加強職業道德教育的必要性
意大利詩人但丁說過:“一個知識不全的人可以用道德去彌補，而一個道德不全的人不可以用知識去彌補。”職業道德教育是高等教育的基礎內容，同時也是提高大學生綜合素質的必要內容。會計專業的學生將是我國會計從業隊伍的主力，而會計是一項重要的經濟管理活動，主要提向相關會計信息使用者提會計信息，其質量的好壞直接影響經營者、投資人、債權人、公眾等多方利益，進而影響整個國家的經濟秩序。高職院校作為人才培養和為社會服務的機構，對在校會計專業學生開展道德教育是為提高會計從業人員素質和保證會計信息質量做準備。當面臨誘惑，經濟利益與道德規范發生矛盾時，只有通過道德教育，使學生將“誠信為本，操守為重，遵循準則，不做假賬”的理念轉化為自身的職業操守，才能保證國家的經濟秩序健康發展。因此，高校會計教學中將會計職業道德教育納入會計專業基礎教學范圍，對學生將來能以高尚的品德、積極的工作態度、扎實的專業技能從事會計工作，促進我國會計隊伍的健康發展起著非常重要的作用。
三、對高職會計專業學生職業道德教育的建議
(一)增設會計職業道德教育課程，加強職業道德教育
高職院校在日常課堂教學中，應將會計職業道德觀念的灌輸作為會計教育的首要環節。具體做法是:在人才培養方案中應開設《會計職業道德》、《會計法》等專業道德教育課程，并作為專業必修課。這些課程最好是學生在校最后一學期開設，因為這期間學生已經系統地掌握了專業知識和專業技能，馬上要到校外實習，對在工作中怎樣保持職業操守有較大的興趣，同時也具有一定分析、思考問題的能力，能初步辨別會計信息和行為的是與非、真與偽。在向學生講授職業道德相關內容的同時，幫助學生逐步培養會計從業人員的會計職業道德情感，樹立職業道德觀念，提高職業道德水平，增強對職業風險意識，為在以后的職業生涯中自覺履行職業道德義務同時為保護好學生自身奠定基礎。
(二)專業教師應提高自身道德素養，將職業道德教育貫穿整個教學過程
“教師無小節，處處是楷模”。教師不僅向學生傳授文化知識，而且要對學生進行思想道德教育，教師的思想品德和世界觀可以通過具體的教學教育工作影響學生，要求專業教師提高自身道德素養，以高尚的品德給學生樹立榜樣。另外，會計職業道德教育不應該只停留在專業道德教育課程上，應該貫穿整個財會專業知識的講授過程。很多專業教師認為，職業道德教育是該課程老師的責任，而其他專業課的教學內容則是專業技能的傳授，跟道德教育無關，其實不然，在《財務會計》、《審計》、《稅法》、《經濟法》、《財務管理》等專業課上，教學內容應結合會計道德教育，在課程講解中引導學生正確思考辨別會計道德，強化會計法規及堅定職業道德觀念。
(三)豐富課堂教學，開展豐富的課外活動營造會計文化氛圍
會計職業道德教育方式應靈活多樣，如果專業教師在日常會計職業道德教育中只停留在說教上，學生則無法真正理解并運用會計職業操守，不能達到預期目的。因此，在課堂教學可采取案例講解互動教學，也可邀請從事會計及相關領域的本校畢業生或者企業知名專家采用講座、座談會等形式，以真實的正反面案例來宣揚會計誠信理念。同時，充分利用高職院校學生會，學生社團等組織開展豐富多彩的課外活動，通過這些活動可以激發會計學生的誠信意識，營造良好的會計文化氛圍。
(四)對高職生學習結果應采取以多元化評價
第9篇：會計職業道德教育的內容范文
論文摘要： 良好的職業道德，扎實的專業知識技能是一個人事業成功的基石。因此，本文通過對會計職業道德教育的重要性以及高校會計職業道德教育存在的問題進行分析，提出了加強會計職業道德教育的途徑和方法。
一、會計職業道德教育的重要性
所謂會計職業道德，就是會計人員在會計事務中正確處理人與人之間經濟關系的行為規范總和，即會計人員在從事會計工作中應遵循的道德。財會人員職業道德的高低， 關系到國家的財務制度、 法規是否能夠貫徹執行， 關系到國家資金、 財產物資能否正確使用。要培養熱愛專業、有較高思想素質和專業素質的會計人才， 首先必須對學生進行專業思想教育， 會計職業道德教育。作為教會計課的老師義不容辭地要肩負起這一重要責任。會計是一種經濟語言，它所傳達的信息是投資者、 債權人政府等各種信息使用者進行決策的依據。 如果會計信息的提供者出于各種目的而編制虛假會計報告， 其危害的范圍和程度將是無法預計和防范的。不可否認會計職業道德需要他律， 但是我們在不斷完善法規建設的同時往往忽視了會計職業道德的自律要求。 雖然安然事件終結了美國注冊會計師行業自律的歷史， 但是這并不等于說自律不重要，相反，這恰恰是因為自律做得不夠。 當巨額的經濟利益與嚴肅的道德規范發生碰撞時，只有潛移默化的誠信教育，才能使天平傾向于道德規范。誠信教育最適當的時機就在于會計從業人員的啟蒙教育階段 ， 一旦將這種職業道德內化為個體道德 ， 那么無論會計人員的專業技能和理論水平上升到什么層次， 公眾的利益都會得到保護。為此，在教育學生過程中要加強“ 愛崗敬業、誠實守信、廉潔自律、客觀更正、堅持準則、提高技能、參與管理、強化服務” 等職業道德意識和觀念，樹立良好的會計職業道德風尚，提高會計職業道德水平。
二、 高校會計職業道德教育存在的問題
1.學生認識不足
在目前的高校會計教學中，由于學校對職業道德教育的重視不夠，使學生缺乏對會計專業職業道德要求的認識，從而導致大部分學生認為，自己以后找工作 與自己的職業道德沒有關系，他們不明確會計業職業者的責任所在，不懂得誠信為本的職業操守。學生從思想上忽視加強自身職業道德教育的重要性，不能嚴格律己，導致他們的職業道德水平低下。一旦這些畢業生走上工作崗位，對社會將是一個很大的威脅。
2.高校會計職業道德教育缺乏專業的教學內容
當前高校 會計專業教育中， 重視專業課教學而輕視思想教育 ， 更談不上職業道德教育。學校在各種形式、 各個層次的會計人才培養目標中有關于品德的規定， 但缺乏具體的教學和檢驗內容。現有政治思想品德教材存在內容空洞、 形式單一、 脫離專業等問題。目前，在各類學校教學體系中， 很少有統一配套的會計專業職業道德教育課教材， 使實施會計職業道德教育缺乏理論依據。
3.高校對職業道德教育不夠重視
會計職業本身對從業人員的職業道德和誠信意識的要求就很高，然而長期以來大部分的高校，只重視會計知識和基礎理論的傳授，而疏于職業道德的教育。高校在教學計劃上沒有安排相關的道德教育課程，使高校內會計專業學生的職業道德教育處在很低的水平甚至處在完全被忽視的狀態。這樣培養出來的學生，遠遠不能適應社會經濟發展對現代會計專業人才的需要
三、 會計職業道德教育的途徑和方法
1.會計專業知識教學與會計職業道德教育相結合的方法
在教學中教師適時灌輸會計職業道德知識，將傳授會計專業知識與進行道德教育結合起來，良好的道德品質不可能一朝一夕就能形成，需要在教師開始給學生傳授會計專業知識時就引入會計職業道德教育，將會計職業道德教育貫穿于會計專業知識教學的始終。
2.在與相關學科結合學習中樹立堅定的會計職業道德情操
會計學是一門獨立的學科， 它有一套 自己獨立的運作機制任何一個行業都需要會計信息來管理決策，如果一個企業的會計人員不懂財政、 金融等相關經濟政策， 很難使本企業的“ 支“ 出” 流程運作好。會計學除了與一些經濟學科相關外， 還與哲學、 政治學、 法學以及一些 自然學科緊密聯系。就會計職業道德觀的樹立而言．應在會計教學過程中適當穿插哲學和法學的教育。哲學中的辯證法、 方法論、 人生觀、 世界觀與會計教學的結合 ， 有助于學生明確會計職業道德的應然狀態， 樹立堅定的職業道德觀。而會計學與法學的結合使學生明白， 會計是責任， 只要選擇從事會計職業就意味著承擔了責任和義務 ，從而在這些學生心中樹立起了一道無形的警戒線。
3.在實證研究中培養具體的會計職業道德操守
會計學研究方法廣義上可分為規范研究和實證研究兩種。規范研究是理論性的， 它主要告訴人們“ 應該是什么” 的問題， 而實證研究則是將這種理論性的東西放在社會中去實踐，論證理論在社會中的真實狀態， 他回答“ 實際是什么” 的問題。在會計教學中一味地推廣規范教育的成果 ， 不僅會磨平學生判斷問題、 解決問題的能力，還因為理論中一些滯后的內容混淆學生已經構建的知識體系。鼓勵學生在平時的學習中運用實證研究的方法開展研究活動，有助于培養他們實事求是的科學態度和誠實守信的職業道德觀，也有利于他們在進人社會后獨立正確的職業判斷。
4.加強專業技能， 克服會計自身的不足
會計是一個技術性很強的職業，會計工作質量的優劣， 一方面受會計人員道德品行的影響， 另一方面受會計人員技能水平的影響。沒有嫻熟的會計技能， 再好的個人道德品行， 也無法干好會計工作， 至于是否遵循職業道德就意義不大了。會計職業技能主要包括兩個方面的內容： 一是完成專業工作所需要的知識； 二是完成專業工作所需要的技能和經驗。精通專業知識與技能是會計職業道德得以存在的前提。因此， 對會計專業知識與技能的培養教育， 絕對不能放松。
總之，學生的職業道德不能一蹴而就，它需要老師正確地引導和有步驟地培養，在會計教學過程 中，會計 教師應會計專業知識教學與會計職業道德教育相結合，與相關學科結合學習中樹立堅定的會計職業道德情操，在實證研究中培養具體的會計職業道德操守，加強專業技能， 克服會計自身的不足，使德育于智育之中，為社會培養合格的財會人才 。
參考文獻：
