財(cái)務(wù)職業(yè)道德教育精選(九篇)

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第1篇：財(cái)務(wù)職業(yè)道德教育范文

由于軌道交通企業(yè)所經(jīng)營(yíng)的軌道交通業(yè)務(wù)屬于公用服務(wù)類，具有經(jīng)濟(jì)效益性和社會(huì)公益性的雙重特征，導(dǎo)致軌道交通業(yè)務(wù)發(fā)展程度和盈利水平都將面臨一定的宏觀經(jīng)濟(jì)周期和政策變化的風(fēng)險(xiǎn)。宏觀經(jīng)濟(jì)周期直接影響企業(yè)的軌道交通建設(shè)成本和運(yùn)營(yíng)成本，從而對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)產(chǎn)生一定影響，軌道交通企業(yè)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)是客觀存在的，如何預(yù)警、管控，是企業(yè)管理人員、財(cái)務(wù)人員一項(xiàng)重大任務(wù)，結(jié)合本企業(yè)特點(diǎn)談一些針對(duì)性的對(duì)策和思路。

二、軌道交通企業(yè)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的識(shí)別

本人認(rèn)為，軌道交通企業(yè)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)在以下三個(gè)方面不可避免的：一是償債支付能力風(fēng)險(xiǎn)，主要有建設(shè)借款歸還、利息支付、維修資金的支付、資金的監(jiān)控等；二是軌道交通線路投資管理風(fēng)險(xiǎn)，主要有線路會(huì)計(jì)核算與項(xiàng)目概算的銜接有利于預(yù)警投資控制風(fēng)險(xiǎn)、資產(chǎn)管理風(fēng)險(xiǎn)等；三是可持續(xù)經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)，主要有運(yùn)營(yíng)現(xiàn)金流缺口、運(yùn)營(yíng)成本增長(zhǎng)、軌道交通延伸業(yè)務(wù)難有突破等。

三、軌道交通企業(yè)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的管理

（一）還本付息和大修更新改造資金等支付能力的風(fēng)險(xiǎn)

本市軌道交通工程建設(shè)投融資由政府主導(dǎo)，政府對(duì)城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中軌道交通的突出定位和強(qiáng)大的資金保障，將為工程建設(shè)的發(fā)展提供強(qiáng)大的動(dòng)力。而運(yùn)營(yíng)多年后大修更新改造資金逐年上升，企業(yè)已無(wú)法用運(yùn)營(yíng)收入來(lái)彌補(bǔ)，又得到市政府有關(guān)部門的積極支持，大部分給予解決。而對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)管理好資金規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)才是首要的。

面對(duì)本市軌道交通集中投資，設(shè)立了地鐵集團(tuán)公司資金管理中心，負(fù)責(zé)對(duì)各項(xiàng)資金收付以及流向的監(jiān)管職責(zé)。包括集團(tuán)公司與銀團(tuán)、銀行之間的資金監(jiān)管、集團(tuán)公司與下屬公司之間的資金監(jiān)管以及資金中心與財(cái)務(wù)部門之間的資金監(jiān)管。

地鐵集團(tuán)公司資金中心具體負(fù)責(zé)對(duì)資金調(diào)度的結(jié)果、資金計(jì)劃的執(zhí)行情況提供信息反饋，綜合分析資金統(tǒng)籌管理的效率和成果，并收集金融產(chǎn)品的最新信息加以研究，以便多渠道、多方式地提高資金使用的效率，如中期票據(jù)發(fā)行，各線路借款結(jié)余在線路之間的調(diào)撥，降低了資金成本。特別是集團(tuán)公司實(shí)施網(wǎng)絡(luò)銀團(tuán)貸款融資模式，項(xiàng)目貸款按基準(zhǔn)利率下浮執(zhí)行，不僅工程建設(shè)融資得到了保證，而且每年度可節(jié)約財(cái)務(wù)費(fèi)用幾個(gè)億。

（二）軌道交通線路投資控制、資產(chǎn)管理的風(fēng)險(xiǎn)

在此主要論述投資控制財(cái)務(wù)核算及時(shí)跟蹤。軌道交通投資如何在會(huì)計(jì)核算中及時(shí)反映，又要與概算執(zhí)行過(guò)程有效對(duì)比，結(jié)合軌道交通建設(shè)特點(diǎn)：投資額大，一條線路建設(shè)成本，少則幾十億元，多達(dá)幾百億元；建設(shè)周期長(zhǎng)，一般需要4-5年；固定資產(chǎn)單件多達(dá)萬(wàn)余件；工程建設(shè)人員迫切需要跟蹤概算執(zhí)行情況等。對(duì)此，在2001年初，本市軌道交通率先實(shí)施了會(huì)計(jì)核算的賬套設(shè)置與工程概算明細(xì)的銜接，按審定的工作量全額反映建安投資、設(shè)備投資、待攤投資下的各輔助項(xiàng)。在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算上全面動(dòng)態(tài)反映了概算進(jìn)度對(duì)比情況，受到了工程技術(shù)人員和兄弟省市同行的肯定，并在兄弟省市單位得到了推廣。

建成固定資產(chǎn)的風(fēng)險(xiǎn)在于固定資產(chǎn)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)。而軌道交通要明確各環(huán)節(jié)的主要風(fēng)險(xiǎn)相應(yīng)的控制措施，前提要建立一套賬卡物一致的明細(xì)資料。在會(huì)計(jì)賬套設(shè)置時(shí)，已與交付使用資產(chǎn)明細(xì)進(jìn)行了銜接，把握住了固定資產(chǎn)管理要點(diǎn)。軌道交通固定資產(chǎn)除車輛外均需要安裝，設(shè)備投資每個(gè)末級(jí)級(jí)次下可歸集多則幾佰件，少則幾十件設(shè)備，先列入設(shè)備輔助明細(xì)核算，待項(xiàng)目竣工財(cái)務(wù)決算，構(gòu)成交付使用資產(chǎn)明細(xì)表。2006年初，地鐵集團(tuán)公司財(cái)務(wù)人員在有關(guān)人員配合下，編制了本市第一部軌道交通工程竣工決算資料，其中單列了萬(wàn)余件固定資產(chǎn)明細(xì)。

建成實(shí)物資產(chǎn)由線路項(xiàng)目公司向運(yùn)營(yíng)公司、維護(hù)公司移交使用權(quán)、維護(hù)權(quán)的銜接，避免了固定資產(chǎn)管理漏洞而造成損失的風(fēng)險(xiǎn)。如1號(hào)線延伸段共和新路項(xiàng)目2006年建成后，經(jīng)所有者、使用者、維護(hù)人三方對(duì)賬、卡、物核對(duì)一致，避免了資產(chǎn)管理中可能存在的資產(chǎn)明細(xì)賬目不清、不相符的狀況。通過(guò)10年運(yùn)作，在線路固定資產(chǎn)管理中所有者、使用者、維護(hù)人各司其職，明確了運(yùn)營(yíng)使用者、維護(hù)人的職責(zé)，為線路正常運(yùn)行提供了保障。

（三）軌道交通企業(yè)可持續(xù)發(fā)展風(fēng)險(xiǎn)。

1、本市軌道交通運(yùn)營(yíng)現(xiàn)金收支難以平衡風(fēng)險(xiǎn)

軌道交通客流持續(xù)增長(zhǎng)，票務(wù)收入增幅略低。隨著軌道交通運(yùn)營(yíng)網(wǎng)絡(luò)規(guī)模的擴(kuò)大，地鐵客流持續(xù)增長(zhǎng)，但網(wǎng)絡(luò)換乘點(diǎn)增多，方便乘客換乘，且以最短里程計(jì)算票價(jià)，既方便乘客出行，又使乘客實(shí)際承擔(dān)票價(jià)相對(duì)下降，票務(wù)收入的增長(zhǎng)始終低于客流的增長(zhǎng)。同時(shí)，由于本市軌道交通客運(yùn)票價(jià)實(shí)行政府指導(dǎo)價(jià)，票價(jià)自2005年調(diào)整以來(lái)至今已10余年未有變化，票務(wù)收入的增加主要依靠客流的自然增長(zhǎng)。面對(duì)運(yùn)營(yíng)現(xiàn)金流不足的風(fēng)險(xiǎn)，目前主要對(duì)策有：地鐵集團(tuán)公司將年度票務(wù)收入目標(biāo)分解落實(shí)到各運(yùn)營(yíng)單位、各條運(yùn)營(yíng)線路，并通過(guò)覆蓋全路網(wǎng)的票務(wù)管理信息系統(tǒng)，實(shí)行票務(wù)管理的全過(guò)程控制，確保當(dāng)年票務(wù)收入目標(biāo)的完成：全面落實(shí)地鐵集團(tuán)公司《票務(wù)收入管理規(guī)定》，加強(qiáng)票務(wù)收入的管理和考核，力爭(zhēng)超額完成預(yù)算指標(biāo)；同時(shí)要積極采取措施，嚴(yán)格控制運(yùn)營(yíng)成本，加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析，定期分塊分析預(yù)算執(zhí)行情況，并積極爭(zhēng)取政策支持，努力實(shí)現(xiàn)運(yùn)營(yíng)收支的積極平衡。

2、運(yùn)營(yíng)成本的增長(zhǎng)，也使運(yùn)營(yíng)現(xiàn)金流平衡難度加大

地鐵集團(tuán)公司對(duì)線路運(yùn)營(yíng)成本全面實(shí)行精細(xì)的定額管理，運(yùn)營(yíng)成本總體受控，但人工等成本呈剛性增長(zhǎng)，一是員工人數(shù)增加，二是合同工占全員人數(shù)比重提高，近幾年都在4%以上增長(zhǎng)。三是工資自然增長(zhǎng)。同時(shí)，世博會(huì)后安檢安保常態(tài)化以來(lái)，地鐵集團(tuán)公司承擔(dān)安檢安保支出，費(fèi)用逐年增加，另外，企業(yè)仍需自負(fù)部分大修更新改造資金。隨著大修和更新改造項(xiàng)目的增加，缺口資金將越來(lái)越大。面對(duì)運(yùn)營(yíng)成本增長(zhǎng)風(fēng)險(xiǎn)，對(duì)此，地鐵集團(tuán)公司目前采取以下積極措施，一是降低資金成本，繼續(xù)實(shí)施網(wǎng)絡(luò)銀團(tuán)貸款融資模式，堅(jiān)持做到項(xiàng)目貸款按基準(zhǔn)利率下浮，采取多種融資渠道如中期票據(jù)，相比同期銀行基準(zhǔn)利率，每年財(cái)務(wù)費(fèi)用有所下降。二是加強(qiáng)成本控制，全面推行運(yùn)營(yíng)成本定額化管理。在運(yùn)營(yíng)單位實(shí)施人員、能耗、設(shè)施設(shè)備維修等定額管理，完成了運(yùn)營(yíng)單位定責(zé)、定崗、定編的“三定”工作，對(duì)維護(hù)保障專業(yè)和站、場(chǎng)部分設(shè)備設(shè)施全面建立單項(xiàng)預(yù)算定額，對(duì)其他設(shè)備設(shè)施分系統(tǒng)按車站數(shù)建立預(yù)算定額，并全面推行定額成本預(yù)算。同時(shí)，深入調(diào)動(dòng)運(yùn)營(yíng)單位的積極性，鼓勵(lì)其通過(guò)靈活用工方式、開展多種經(jīng)營(yíng)活動(dòng)等途徑來(lái)節(jié)支增收。三是節(jié)能辦公室，下達(dá)年度節(jié)能計(jì)劃并將工作目標(biāo)分解到各運(yùn)營(yíng)單位及運(yùn)營(yíng)線路，加強(qiáng)對(duì)節(jié)能管理的檢查、監(jiān)督落實(shí)和考核，同時(shí)持續(xù)加強(qiáng)節(jié)能課題研究，開展新技術(shù)試點(diǎn)和推廣應(yīng)用，實(shí)施運(yùn)營(yíng)線路節(jié)能改造，實(shí)現(xiàn)年度節(jié)能單耗指標(biāo)同比下降。四是2012年?duì)I改增采用可抵進(jìn)項(xiàng)稅方法，每年稅負(fù)減少億元以上。通過(guò)近幾年的運(yùn)營(yíng)成本控制，運(yùn)營(yíng)資金流缺口得到有效控制。

3、經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)穩(wěn)中有進(jìn)，存在效益提升壓力風(fēng)險(xiǎn)

第2篇：財(cái)務(wù)職業(yè)道德教育范文

【摘要】《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》是樂(lè)山職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的必考科目之一。自2012年1月全國(guó)開展無(wú)紙化考試模式以來(lái)，該課程的通過(guò)率一直是考證科目中最低的，影響了學(xué)生的考證通過(guò)率，因此，有必要對(duì)《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程教學(xué)進(jìn)行改革。

【關(guān)鍵詞】無(wú)紙化考試 財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德 教學(xué)改革

一、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程教學(xué)改革背景

（一）無(wú)紙化考試的特點(diǎn)及帶來(lái)的挑戰(zhàn)

為適應(yīng)21世紀(jì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的要求，貫徹國(guó)家信息化發(fā)展戰(zhàn)略，財(cái)政部2009年4月印發(fā)了《關(guān)于全面推進(jìn)我國(guó)會(huì)計(jì)信息化工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》。為會(huì)計(jì)信息化的全面推進(jìn)和展開，2012年1月以來(lái)，按照指導(dǎo)意見(jiàn)的要求，全國(guó)多個(gè)省市和自治區(qū)由原來(lái)的單獨(dú)出題改為全國(guó)統(tǒng)一的會(huì)計(jì)從業(yè)資無(wú)紙化考試。

在傳統(tǒng)的筆試考試模式下，《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》和《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》考試成績(jī)通過(guò)后一年內(nèi)，通過(guò)《會(huì)計(jì)電算化》上機(jī)考試，考生就可以領(lǐng)取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書。無(wú)紙化考試模式下，每個(gè)考生的考試試卷都是隨機(jī)組成的，并且考試成績(jī)即時(shí)生成。考試方式為實(shí)行《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》、《會(huì)計(jì)電算化》三科連考，考生各科成績(jī)必須一次性同時(shí)合格才能通過(guò)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試。

基本的財(cái)經(jīng)法規(guī)和會(huì)計(jì)職業(yè)道德知識(shí)，是會(huì)計(jì)工作崗位要求其從業(yè)人員必須具備的崗位能力之一。《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》是高職會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，是高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)極其重要的一門課程，也是會(huì)計(jì)從業(yè)人員資格考試的必考科目。《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》是一門綜合性很強(qiáng)的課程，既有會(huì)計(jì)法的知識(shí)、又有票據(jù)法、稅法、財(cái)政法等法律知識(shí)，容量大、知識(shí)點(diǎn)多。為降低同一考場(chǎng)不同考生試題重復(fù)率，采用無(wú)紙化考試的模式下，題庫(kù)的題量非常大，考核的知識(shí)點(diǎn)既全面又細(xì)致，教材上的任一知識(shí)點(diǎn)都可能被抽到。因此，《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》是會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試科目中通過(guò)率最低的一科，意味著《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》科目是否通過(guò)直接決定了會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試的通過(guò)率。

（二）我院會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的考情和學(xué)情分析

我院財(cái)經(jīng)管理系會(huì)計(jì)電算化專業(yè)成立近40年來(lái)，學(xué)生在校期間會(huì)計(jì)從業(yè)資格證通過(guò)率一向高達(dá)90%以上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于全省和全國(guó)的平均通過(guò)率。然而，2013年7月起會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)施無(wú)紙化考試，三科連考且必須一次性通過(guò)的考試新模式，使得從業(yè)資格考試難度加大，考證通過(guò)率迅速降低。截止到離校前，我院會(huì)計(jì)電算化專業(yè)2013級(jí)學(xué)生考證通過(guò)率累計(jì)37.44%左右，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及以前傳統(tǒng)試卷模式下的通過(guò)率。

和普通本科院校的學(xué)生相比，我院會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生入學(xué)的錄取分?jǐn)?shù)要低很多，也就是說(shuō)，學(xué)生本身文化基礎(chǔ)薄弱，而且高中時(shí)代在學(xué)習(xí)上就養(yǎng)成了懶散的習(xí)慣，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。由于《經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程內(nèi)容枯燥無(wú)味，需要死記硬背的知識(shí)點(diǎn)多，多數(shù)學(xué)生根本沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)這門課程的積極性。在傳統(tǒng)紙質(zhì)考試模式下，教師根據(jù)多年的教學(xué)和考試經(jīng)驗(yàn)給學(xué)生梳理該課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)做筆記加上記憶進(jìn)行強(qiáng)化鞏固，多數(shù)學(xué)生都可以在會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試中通過(guò)該門課程的考試。但在無(wú)紙化考試模式下，隨著考核的知識(shí)點(diǎn)范圍的擴(kuò)大，教材上任一知識(shí)點(diǎn)都可能成為考試試題的命題點(diǎn)，這一變化導(dǎo)致部分學(xué)生認(rèn)為即使再怎么努力學(xué)習(xí)，也不會(huì)記住這么多的知識(shí)點(diǎn)，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)和考試的自信心。

二、無(wú)紙化考試下我院《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程教學(xué)改革的總體思路

學(xué)生對(duì)《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程學(xué)習(xí)的難點(diǎn)較為集中，考試時(shí)模棱兩可，主要原因是內(nèi)容枯燥，沒(méi)有興趣學(xué)習(xí)，因而無(wú)法記住相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。本文以樂(lè)山職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)體系等方面對(duì)《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》這門課程的教學(xué)改革進(jìn)行研究和探討。

三、無(wú)紙化考試下我院《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程教學(xué)改革的途徑和方法

（一）教學(xué)內(nèi)容和方法的改革

1.教學(xué)內(nèi)容與資格考試考點(diǎn)融合

為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程的學(xué)習(xí)動(dòng)力，該課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試考點(diǎn)結(jié)合起來(lái)。教師在教授該課程的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)選擇既適合教學(xué)又適合考證的教材，并且根據(jù)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試大綱，對(duì)零散的知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)和歸納，便于學(xué)生進(jìn)行理解、記憶并掌握。

2.建立模擬考試平臺(tái)并豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

在無(wú)紙化考試模式下，由于有些學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)操作不熟練，再加上對(duì)考試操作界面不熟悉，容易造成考試時(shí)慌張，進(jìn)而影響發(fā)揮。

通過(guò)模擬考試和相關(guān)練習(xí)，有利于了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，并促進(jìn)教師對(duì)此部分教學(xué)點(diǎn)的教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)的改革和變通。

在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生充分利用蘭貝斯會(huì)計(jì)無(wú)紙化考試模擬教學(xué)軟件、長(zhǎng)沙青藍(lán)軟件系統(tǒng)和網(wǎng)中網(wǎng)會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)進(jìn)行測(cè)評(píng)練習(xí)，可以使學(xué)生通過(guò)考試測(cè)評(píng)檢查自己學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握不牢固的知識(shí)點(diǎn)，并且通過(guò)無(wú)紙化考試模擬測(cè)試豐富實(shí)際考試時(shí)的經(jīng)驗(yàn)。

3.改革教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方案

整合資源，改革教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方案，綜合利用多種教學(xué)方法和手段：

（1）引入情景式教學(xué)法。任課教師應(yīng)充分利用信息化教學(xué)手段和多媒體技術(shù)，通過(guò)形象生動(dòng)的圖片、影像和flas視頻等再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容中所描述的教學(xué)情景，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（2）將該課程與專業(yè)技能比賽、課堂知識(shí)競(jìng)賽相融合。①為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和加強(qiáng)其對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試知識(shí)點(diǎn)的記憶和鞏固，在本專業(yè)技能比賽方案的設(shè)計(jì)中，應(yīng)增加《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程知識(shí)點(diǎn)的比賽內(nèi)容和項(xiàng)目。②為營(yíng)造班級(jí)內(nèi)部學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，任課教師應(yīng)經(jīng)常組織課堂知識(shí)競(jìng)賽，并制定一系列的的獎(jiǎng)懲措施。

（3）引入案例教學(xué)法。首先對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們自己動(dòng)手尋找章節(jié)案例，然后讓學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析和討論、歸納總結(jié)出重點(diǎn)和難點(diǎn)，最后再由老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

（二）教學(xué)評(píng)價(jià)體系的改革

我院《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》往年的可準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)給定的考核c評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)雖然包括過(guò)程性考核（40%）和期末理論考核（60%）兩部分，但是過(guò)程性考核只包括考勤（10%）、作業(yè)（10%）和章節(jié)測(cè)試（20%）三個(gè)方面，尤其作業(yè)和章節(jié)測(cè)試可能存在相互抄襲的現(xiàn)象，并不能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性。因此，需要調(diào)整過(guò)程性考核的組成部分，除考勤、作業(yè)和章節(jié)測(cè)試外，還需加入學(xué)生與教師平時(shí)上課時(shí)的互動(dòng)，包括個(gè)人表現(xiàn)和小組表現(xiàn)。教學(xué)評(píng)價(jià)改革后過(guò)程性考核依然占期末總成績(jī)的40%，但其組成內(nèi)容改為考勤（10%）、作業(yè)（5%）、章節(jié)測(cè)試（10%）、個(gè)人表現(xiàn)（10%）、團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)（5%）。

四、無(wú)紙化考試下我院《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程教學(xué)改革成效

備注：由于15級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生仍在校學(xué)習(xí)，數(shù)據(jù)不具有可比性，因此不做統(tǒng)計(jì)。

通過(guò)對(duì)13級(jí)和14級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生離校前考證累計(jì)通過(guò)率進(jìn)行比較分析，可以看出我院會(huì)計(jì)電算化專業(yè)2014級(jí)學(xué)生離校前考證累計(jì)通過(guò)率75.45%左右，和2013級(jí)學(xué)生37.44%的通過(guò)率相比，明顯有了大幅度的提高。為了排除考證次數(shù)增加帶來(lái)的考證通過(guò)率提高的因素，我們對(duì)不同年級(jí)學(xué)生考證次數(shù)及通過(guò)率做了調(diào)查問(wèn)卷，由調(diào)查問(wèn)卷的數(shù)據(jù)可以得出：13級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生單次考試通過(guò)率平均為47.67%，14級(jí)學(xué)生單次考試通過(guò)率平均為60.53%，15級(jí)學(xué)生單次考試通過(guò)率平均為73.53%。由以上分析結(jié)果可以看出我院《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程教學(xué)改革效果顯著。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱小娟.會(huì)計(jì)從業(yè)資格無(wú)紙化考試與高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變[J].職業(yè)教育.2014（26）.

[2]雍媛媛.基于課證融合、課賽融合模式下的《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程教學(xué)方式研究[J].現(xiàn)代企業(yè)教育.2012（10）.

第3篇：財(cái)務(wù)職業(yè)道德教育范文

重塑會(huì)計(jì)誠(chéng)信、規(guī)范會(huì)計(jì)行為不僅要靠法律制度作保證，還要靠職業(yè)道德來(lái)實(shí)現(xiàn)。

一、會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育迫切需要誠(chéng)信教育

在當(dāng)今大力發(fā)展知識(shí)經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，開展與之相適應(yīng)、相配套的誠(chéng)信教育和道德教育就顯得特別重要。為了真正“不做假賬”，其前提條件是把誠(chéng)信教育放在首位，這是當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的呼喚，是社會(huì)歷史發(fā)展的趨勢(shì)。

深入貫徹《會(huì)計(jì)法》、《會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》等國(guó)家法律法規(guī)。提高財(cái)務(wù)人員隊(duì)伍的自身素質(zhì)是提高會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的重要保證。加強(qiáng)自身的基本業(yè)務(wù)素質(zhì)，規(guī)范財(cái)務(wù)人員的從業(yè)行為，提高財(cái)務(wù)人員職業(yè)道德素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。重視對(duì)在職財(cái)務(wù)人員的職業(yè)道德教育。把職業(yè)道德教育融進(jìn)每一位財(cái)務(wù)人員內(nèi)心，增強(qiáng)每位財(cái)務(wù)人員履行職責(zé)和道德義務(wù)的自覺(jué)性，樹立高度的責(zé)任感和使命感，培養(yǎng)實(shí)事求是、堅(jiān)持原則、恪盡職守、清正廉潔的道德品質(zhì)。

財(cái)務(wù)人員必須熟知財(cái)經(jīng)法律法規(guī)，精通管理知識(shí)、會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)、堅(jiān)持原則、奉公守法，切實(shí)履行監(jiān)督財(cái)務(wù)收支活動(dòng)，維護(hù)財(cái)經(jīng)紀(jì)律，監(jiān)管國(guó)有資產(chǎn)，支持會(huì)計(jì)人員依法行使職權(quán)，推動(dòng)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)規(guī)范化，確保投資人合法權(quán)益，對(duì)會(huì)計(jì)報(bào)告真實(shí)性、合法性與法人代表共同承擔(dān)責(zé)任。只有這樣才能保證會(huì)計(jì)信息的真實(shí)性和可靠性。

二、加強(qiáng)財(cái)務(wù)人員職業(yè)道德教育的必要性及現(xiàn)實(shí)意義

加強(qiáng)財(cái)務(wù)人員道德教育不僅有利于財(cái)務(wù)領(lǐng)域反腐倡廉，自覺(jué)抵制一切“向錢”看的思想， 糾正行業(yè)不正之風(fēng)，而且在財(cái)務(wù)工作中堅(jiān)決不做假賬，杜絕不正之風(fēng)，為會(huì)計(jì)事業(yè)做出積極貢獻(xiàn)。會(huì)計(jì)水清之日，中華民族振興之時(shí)。

提高財(cái)務(wù)工作質(zhì)量和財(cái)務(wù)人員隊(duì)伍整體素質(zhì)的需要是加強(qiáng)財(cái)務(wù)人員職業(yè)道德建設(shè)。財(cái)務(wù)工作是經(jīng)濟(jì)管理工作的重要組成部分，會(huì)計(jì)信息是企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策、國(guó)家宏觀調(diào)控的重要依據(jù)。要提高財(cái)務(wù)工作質(zhì)量，要提高財(cái)務(wù)人員隊(duì)伍的整體素質(zhì)，保證會(huì)計(jì)信息的真實(shí)性和準(zhǔn)確性，財(cái)務(wù)人員就必須樹立良好的職業(yè)道德風(fēng)尚，做德才兼?zhèn)涞睦碡?cái)者和管理者。

1、提高會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德水平，加強(qiáng)財(cái)務(wù)人員職業(yè)道德建設(shè)。

財(cái)務(wù)人員遵守《會(huì)計(jì)法》所規(guī)定的各項(xiàng)制度，同時(shí)得自覺(jué)履行會(huì)計(jì)職業(yè)道德原則。培養(yǎng)財(cái)務(wù)人員高尚的品德，不僅要認(rèn)真地學(xué)習(xí)專業(yè)文化知識(shí)，提高對(duì)現(xiàn)代會(huì)計(jì)的認(rèn)識(shí)，而且要自覺(jué)反省自己，以正確的財(cái)務(wù)職業(yè)道德觀念戰(zhàn)勝錯(cuò)誤的會(huì)計(jì)職業(yè)道德觀念。

2、培養(yǎng)高素質(zhì)人才是加強(qiáng)財(cái)務(wù)人員職業(yè)道德建設(shè)的重要措施。

一個(gè)財(cái)務(wù)人員必須具備德、能、勤、公、廉、儉六個(gè)方面的素質(zhì)。應(yīng)當(dāng)具有實(shí)事求是的作風(fēng)，嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的作風(fēng)，行為端莊、生活嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，講求實(shí)效、雷厲風(fēng)行的作風(fēng)，艱苦樸素、大公無(wú)私的作風(fēng)，平易近人、以誠(chéng)待人的作風(fēng)。

3、加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德建設(shè)，有利于反腐倡廉，進(jìn)而有助于形成全社會(huì)的清正廉潔之風(fēng)。

財(cái)務(wù)人員要通過(guò)自我教育、自我約束、自我改造、自我提高，把職業(yè)道德原則轉(zhuǎn)化為自身的職業(yè)道德品質(zhì)，形成一種內(nèi)在的精神力量，在財(cái)務(wù)職業(yè)活動(dòng)中，客觀公正、精心理財(cái)，扎扎實(shí)實(shí)做好會(huì)計(jì)工作，不斷用職業(yè)道德來(lái)規(guī)范自身的會(huì)計(jì)行為，實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想?，F(xiàn)實(shí)生活中，腐敗等違法犯罪行為，都要經(jīng)過(guò)財(cái)務(wù)人員之手。誠(chéng)然，這些行為的主要責(zé)任人可能不是財(cái)務(wù)人員，但與我們的財(cái)務(wù)人員不堅(jiān)持原則，屈從壓力大有關(guān)系。財(cái)務(wù)人員必須堅(jiān)持原則，用《會(huì)計(jì)法》來(lái)保護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)益；同時(shí)，必須用財(cái)務(wù)人員職業(yè)道德規(guī)范來(lái)武裝自己的頭腦，用財(cái)務(wù)職業(yè)道德來(lái)規(guī)范、指導(dǎo)自己的行為，逐漸形成財(cái)務(wù)職業(yè)道德責(zé)任心和榮譽(yù)感，正確使用自己的會(huì)計(jì)權(quán)力，忠實(shí)地履行自己的會(huì)計(jì)義務(wù)。

三、加強(qiáng)財(cái)務(wù)人員職業(yè)道德建設(shè)的措施，提高會(huì)計(jì)人員誠(chéng)信水平。

在各種法律規(guī)范不斷出臺(tái)的情況下，會(huì)計(jì)領(lǐng)域各種丑惡現(xiàn)象卻與日俱增，其中不可忽視的一個(gè)重要因素就是財(cái)務(wù)人員存在不遵守誠(chéng)信的道德問(wèn)題，因此，我認(rèn)為加強(qiáng)財(cái)務(wù)職業(yè)道德建設(shè)措施，提高會(huì)計(jì)人員誠(chéng)信水平應(yīng)從以下幾點(diǎn)著手。

1、加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育。開展財(cái)務(wù)職業(yè)道德教育是培養(yǎng)財(cái)務(wù)人員具有良好職業(yè)道德、堅(jiān)定的職業(yè)信念、規(guī)范的職業(yè)行為不可缺少的環(huán)節(jié)。會(huì)計(jì)教育不能僅限于傳授業(yè)務(wù)技能與知識(shí)，更重要的是要灌輸?shù)赖聵?biāo)準(zhǔn)和敬業(yè)精神。

2、提高財(cái)務(wù)人員的政治思想水平。一要堅(jiān)持社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大方向，堅(jiān)持為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)，不是為個(gè)別人、單位或自己服務(wù)，只有這樣才能杜絕弄虛作假；二是要求一切從事實(shí)出發(fā)，要保證會(huì)計(jì)信息真實(shí)性，財(cái)務(wù)人員必須具有實(shí)事求是的思想，以事實(shí)為依據(jù)；三是會(huì)計(jì)人員應(yīng)有高度的責(zé)任感，自覺(jué)地把誠(chéng)信原則放在首位，積極向國(guó)際慣例靠攏，這樣才能負(fù)起時(shí)代賦予的責(zé)任。

3、凈化會(huì)計(jì)行為環(huán)境。營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍，對(duì)提高會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德有著重要意義，而會(huì)計(jì)環(huán)境的凈化需要社會(huì)各方面相互協(xié)調(diào)，只有社會(huì)各行各業(yè)都提高了職業(yè)道德意識(shí)，才能營(yíng)造出建設(shè)財(cái)務(wù)職業(yè)道德的和諧環(huán)境，只要形成了揚(yáng)正抑邪、褒善貶惡的社會(huì)環(huán)境，加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育定能取得良好效果。

第4篇：財(cái)務(wù)職業(yè)道德教育范文

以來(lái)，國(guó)家大力推行各項(xiàng)改革，教育事業(yè)改革尤其是高職教育改革上升到了國(guó)家新的教育戰(zhàn)略高度，高職教育發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)高速發(fā)展期。可以預(yù)見(jiàn)，高職會(huì)計(jì)學(xué)生在日后國(guó)民經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中當(dāng)中將扮演重要角色。高職教育期間，由于學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及職業(yè)觀尚未最終形成，具有很強(qiáng)的可塑性，在這個(gè)階段大力加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)道德教育培養(yǎng)，促進(jìn)其內(nèi)在職業(yè)道德品質(zhì)形成，具有十分積極而重要的作用。經(jīng)過(guò)會(huì)計(jì)專業(yè)系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，學(xué)生畢業(yè)后往往在企業(yè)財(cái)務(wù)部門、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等部門供職，對(duì)會(huì)計(jì)相對(duì)人提供真實(shí)的會(huì)計(jì)信息，其職業(yè)道德水平也就直接影響會(huì)計(jì)賬目，甚至影響市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的正常運(yùn)行?？梢?jiàn)，在高職教育階段就重視加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)道德教育主要內(nèi)容

職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)道德教育任務(wù)是幫助和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，形成高水平的職業(yè)道德素質(zhì)和職業(yè)法律意識(shí)，在今后工作中為未來(lái)從事的會(huì)計(jì)工作奠定良好的道德基礎(chǔ)。職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育內(nèi)容包括以下三個(gè)方面：

（一）正確引導(dǎo)會(huì)計(jì)學(xué)生職業(yè)道德觀念高職是培養(yǎng)學(xué)生正式進(jìn)入社會(huì)的前沿陣地，對(duì)學(xué)生普及正確的職業(yè)道德觀念，是職業(yè)道德教育的基礎(chǔ)。通過(guò)教育學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)道德養(yǎng)成對(duì)于日后從事具體社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的重要性，認(rèn)識(shí)違反職業(yè)道德，會(huì)造成的嚴(yán)重后果，使學(xué)生在校期間就形成自覺(jué)遵守職業(yè)道德的觀念。

（二）深切細(xì)致教導(dǎo)職業(yè)道德規(guī)范具體教育內(nèi)容可以以公平正義、誠(chéng)實(shí)守信、遵守公序良俗等為核心，同時(shí)伴有具體事例，具體直觀、深入淺出的使學(xué)生日后的會(huì)計(jì)行為能夠得到有效規(guī)范

（三）重視加強(qiáng)警示教育警示教育以具體涉及法律案例為主要內(nèi)容，通過(guò)或?qū)?shí)際案例法庭審判等進(jìn)行錄像播放，或?qū)Π咐M(jìn)行剖析討論，使學(xué)生獲得直觀的警示，為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生設(shè)置職業(yè)紅線，加強(qiáng)其辨別是非的能力。

三、開展職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)道德教育主要途徑

（一）在專業(yè)課程中開設(shè)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育課程在原有的基礎(chǔ)學(xué)科當(dāng)中，例如會(huì)計(jì)學(xué)、成本會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理等基礎(chǔ)學(xué)科以上，開設(shè)會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程，該課程的主要包括會(huì)計(jì)職業(yè)道德概述、會(huì)計(jì)職業(yè)道德評(píng)價(jià)、會(huì)計(jì)職業(yè)道德獎(jiǎng)懲機(jī)制等。設(shè)置系統(tǒng)的教學(xué)制度和考核制度，讓學(xué)生深刻理解職業(yè)道德的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)到違反職業(yè)道德規(guī)范應(yīng)該承擔(dān)的法律責(zé)任，從而在思想上樹立正確的職業(yè)道德觀念，為今后自覺(jué)遵守職業(yè)道德規(guī)范打下基礎(chǔ)。

（二）改進(jìn)職業(yè)教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣通過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很難讓學(xué)生體會(huì)會(huì)計(jì)職業(yè)中遇到的一些道德以及法律涉及到的問(wèn)題，所以只有通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己進(jìn)行思考才能夠認(rèn)真的理解道德教育的內(nèi)涵?？梢酝ㄟ^(guò)以下集中方式：

（1）開設(shè)會(huì)計(jì)道德教育專題講座，會(huì)計(jì)學(xué)不僅僅是一門理論知識(shí)，具有其特殊的實(shí)踐性，傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是依據(jù)教師，而教師本身又缺乏實(shí)踐知識(shí)，因此，聘請(qǐng)專業(yè)的企業(yè)會(huì)計(jì)人員和從事會(huì)計(jì)審計(jì)方面的專家，應(yīng)用一些實(shí)際的案例、重大知名的案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，讓學(xué)生在思考中收到潛移默化的影響。

（2）開展會(huì)計(jì)職業(yè)道德方面的討論或者辯論大賽。在學(xué)習(xí)中，往往實(shí)踐的具體事例能夠激起學(xué)生的思維分析能力，通過(guò)有組織的進(jìn)行辯論活動(dòng)，提高學(xué)生的分析能力、思辨能力，進(jìn)而引起學(xué)生興趣，學(xué)會(huì)如何辨別各種會(huì)計(jì)相關(guān)的虛假信息，樹立會(huì)計(jì)職業(yè)道德觀念，逐步提高職業(yè)道德水平。

（3）增設(shè)模擬法庭。對(duì)國(guó)內(nèi)外重大的經(jīng)濟(jì)類犯罪進(jìn)行模擬法庭辯護(hù)，讓學(xué)生成立單獨(dú)的學(xué)習(xí)小組，模擬企業(yè)、國(guó)家審計(jì)等部門，進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習(xí)。通過(guò)創(chuàng)新學(xué)生思維，樹立學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)道德觀念，自覺(jué)遵守職業(yè)道德規(guī)范。

（三）加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育職業(yè)院校不僅重視會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育，還要重視教師的職業(yè)道德教育，會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，不是單一階段培養(yǎng)能夠達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)的，而不注重在課程中進(jìn)行職業(yè)道德教育教學(xué)的教師，或者教師本身的會(huì)計(jì)職業(yè)道德低下，都會(huì)對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，職業(yè)院校要加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教師的職業(yè)道德教育。

第5篇：財(cái)務(wù)職業(yè)道德教育范文

關(guān)鍵詞：高職院校；會(huì)計(jì)職業(yè)道德；教學(xué)改革

近年來(lái)，我國(guó)高職院校培養(yǎng)出大批的會(huì)計(jì)專業(yè)人才，有許多學(xué)生畢業(yè)之后，在自己的工作崗位上獲得了一定的成績(jī)，但是會(huì)計(jì)犯罪、違規(guī)事件也屢屢發(fā)生。究其原因，是因?yàn)榇蟛糠值母呗氃盒Ｈ狈?duì)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)道德的培養(yǎng)教育。高職院校的學(xué)生畢業(yè)之后多數(shù)進(jìn)入到中小企業(yè)工作，而中小企業(yè)作為國(guó)家經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，其持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展至關(guān)重要。企業(yè)的發(fā)展離不開財(cái)務(wù)正常運(yùn)作，這就要求財(cái)務(wù)人員必須具備專業(yè)的會(huì)計(jì)技能和職業(yè)操守，為企業(yè)提供準(zhǔn)確、真實(shí)的會(huì)計(jì)信息，保證企業(yè)的財(cái)務(wù)安全。因此，學(xué)生在校期間的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育尤為重要。

一、案例分析

1.案例介紹。案例一：“王某，23歲，會(huì)計(jì)專業(yè)專科畢業(yè)后到某市某國(guó)債服務(wù)部工作，擔(dān)任柜臺(tái)出納兼任金庫(kù)保管員。任職期間多次從金庫(kù)偷取出國(guó)庫(kù)券用于炒股，截至案發(fā)，王某共貪污國(guó)庫(kù)券94.03萬(wàn)元，折合人民幣118.51萬(wàn)元。案發(fā)后，當(dāng)?shù)厝嗣駲z察院立案?jìng)刹?，王某迫于各種壓力投案自首，檢察院依法提起公訴?！卑咐治觯喊咐骸瓣惸?，22歲，利用其擔(dān)任廣州市番禺區(qū)某電子廠財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，負(fù)責(zé)該廠員工工資計(jì)算和發(fā)放的職務(wù)之便，每月在工資表格合計(jì)欄上，加大幾百元至幾萬(wàn)元不等的金額。兩年期間，陳某加大工資額共計(jì)人民幣78萬(wàn)元轉(zhuǎn)入賬戶并占為己有。陳某被判處犯職務(wù)侵占罪，有期徒刑3年，緩刑5年，并處沒(méi)收財(cái)產(chǎn)2萬(wàn)元。”案例三：“劉某，29歲，擔(dān)任某公司出納職務(wù)。陳某喜歡奢侈消費(fèi)，但收入不高，她便將犯罪的手伸向了公司的財(cái)務(wù)上。陳某的異常引起了公司懷疑，公司悄悄安排人查賬，發(fā)現(xiàn)她挪用了公款44萬(wàn)元。江北區(qū)檢察院指控，其中19萬(wàn)余元，是她用作廢的支票存根記賬的手段非法侵占，另外20余萬(wàn)元是她直接挪用的?！雹?/p>

2.分析總結(jié)。從上述三個(gè)案例可以看出，犯罪人員特點(diǎn)正是風(fēng)華正茂的年齡，畢業(yè)不久，剛找到工作就走上了犯罪的道路。究其原因，除了自身問(wèn)題之外，也說(shuō)明大部分的高校缺乏對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)道德的培養(yǎng)教育。學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段，僅掌握了會(huì)計(jì)的專業(yè)技能，對(duì)法律法規(guī)、職業(yè)道德沒(méi)有清楚的認(rèn)識(shí)。以至于剛剛步入社會(huì)，經(jīng)不住外界誘惑，道德防線不堪一擊，最終走上犯罪之路。面對(duì)當(dāng)前會(huì)計(jì)犯罪出現(xiàn)學(xué)歷高、年齡低的趨勢(shì)，高職院校對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育培養(yǎng)是當(dāng)務(wù)之急。

二、高職院校職業(yè)道德教學(xué)存在的問(wèn)題

1.重視會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)技能，忽視職業(yè)道德教育。近年來(lái)，雖然高職教育不斷地改革創(chuàng)新，但基本都是圍繞著應(yīng)該怎樣提高學(xué)生的專業(yè)技能方面。特別是近年來(lái)，不斷興起的會(huì)計(jì)專業(yè)技能大賽，使得高職院校更加堅(jiān)定走技能教育路線。學(xué)校重點(diǎn)傳授的是會(huì)計(jì)記賬的方法與電算化操作的技能，鼓勵(lì)學(xué)生參加技能大賽，對(duì)大賽成績(jī)也非常重視。與之相比，高職院校對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德的教育重視程度相差甚遠(yuǎn)。一名真正合格的會(huì)計(jì)人才，不僅要求有扎實(shí)的專業(yè)技能，更重要的是應(yīng)具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，將會(huì)計(jì)職業(yè)道德的規(guī)范作為標(biāo)準(zhǔn)要求自己。

2.授課方法陳舊，教學(xué)手段單一。目前，大部分高職院校在會(huì)計(jì)專業(yè)課程中，與職業(yè)道德相關(guān)的課程僅有一門———《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》（簡(jiǎn)稱《財(cái)經(jīng)法規(guī)》）。雖然該課程是會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的必考科目之一，也是專業(yè)必修課，但由于本課程涉及法律條款的內(nèi)容比較多，教師感覺(jué)比較難講，在授課過(guò)程中采用較為陳舊的灌輸式教學(xué)。由于課堂上講授的是比較枯燥且理論性很強(qiáng)的法律條文，教學(xué)手段單一，缺乏生動(dòng)的案例，再加上學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)去企業(yè)親身體驗(yàn)，無(wú)法真正理解會(huì)計(jì)職業(yè)的意義。這導(dǎo)致學(xué)生只是死記硬背法律條文，課程內(nèi)容枯燥，難以記憶，僅僅為了考試背誦，缺乏學(xué)習(xí)積極性。

3.職業(yè)道德教育內(nèi)容空洞，缺乏有效的考核方法。高職院校在會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育方面，更多的是在講授空洞的法律條款。對(duì)于如何培養(yǎng)學(xué)生形成良好的職業(yè)道德方面，缺乏有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容。除了在《財(cái)經(jīng)法規(guī)》這門課上講授法律條款，就是教師在專業(yè)課上寥寥幾句，蜻蜓點(diǎn)水一樣地提一下“職業(yè)道德”。對(duì)于應(yīng)該如何提高學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)修養(yǎng)，要怎樣讓學(xué)生樹立正確的會(huì)計(jì)職業(yè)操守，如何增強(qiáng)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)榮譽(yù)感等，很少有人認(rèn)真思考這類問(wèn)題。④在考核學(xué)生職業(yè)道德方面，缺乏行之有效的手段。由于沒(méi)有完善的考評(píng)體系，學(xué)校無(wú)法將學(xué)生在職業(yè)道德方面的表現(xiàn)進(jìn)行量化，這導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)的道德教育流于形式。而學(xué)生因?yàn)槁殬I(yè)道德無(wú)需與成績(jī)掛鉤，更加認(rèn)識(shí)不到職業(yè)道德的重要性，對(duì)其不予重視。

三、會(huì)計(jì)職業(yè)道德教學(xué)改革方法

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將職業(yè)道德教育貫穿專業(yè)課程。高職教育作為高等教育的重要內(nèi)容，不僅要側(cè)重職業(yè)技術(shù)的教育，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和工作適應(yīng)能力，也要注重學(xué)生良好職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。應(yīng)該將與職業(yè)特點(diǎn)要求的道德準(zhǔn)則、規(guī)范和品質(zhì)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中時(shí)刻不忘職業(yè)道德和法律法規(guī)。這樣更有利于學(xué)生在日后工作中積極貫徹執(zhí)行相應(yīng)的規(guī)章制度、法律法規(guī)，也更自覺(jué)地約束自己的行為，認(rèn)真履行崗位職責(zé)。會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育不應(yīng)該只停留在專業(yè)道德教育課程上，應(yīng)該貫穿整個(gè)財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)的講授過(guò)程。例如：在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)中，要教育學(xué)生熱愛(ài)本職，堅(jiān)持原則，要教育學(xué)生充分認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)在經(jīng)濟(jì)管理中所處的重要地位，使學(xué)生熱愛(ài)會(huì)計(jì)職業(yè)；在《成本會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)中，要教育學(xué)生開源節(jié)流，講求效益，保守秘密。在《經(jīng)濟(jì)法》和《稅法》課程的教學(xué)中，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到法律法規(guī)的嚴(yán)肅性，清楚法律條款，增強(qiáng)法律觀念，提高法律意識(shí)。

2.開創(chuàng)教學(xué)新思路，完善教學(xué)方法。改變填鴨式的教學(xué)方法，可以在教學(xué)中加入案例教學(xué)法，通過(guò)互動(dòng)、開放的方式將職業(yè)道德知識(shí)貫穿課堂，把抽象的條例條文形象生動(dòng)地通過(guò)案例分析的形式展現(xiàn)給學(xué)生，更有利于學(xué)生理解、記憶、消化，活躍課堂氣氛，提高課堂效率。教師要不定期地去搜集會(huì)計(jì)違規(guī)違法案例，將案例貫穿于授課過(guò)程中，在講授案例時(shí)，可以讓學(xué)分組討論，增加與學(xué)生的互動(dòng)。講座教學(xué)是會(huì)計(jì)職業(yè)道德教學(xué)的特色教學(xué)方式之一。學(xué)?？梢远ㄆ谘?qǐng)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)界資深專家、專業(yè)人士對(duì)學(xué)生講授會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，通過(guò)真實(shí)發(fā)生在身邊的事例進(jìn)行職業(yè)道德相關(guān)知識(shí)的講授，吸引學(xué)生的注意力和關(guān)注度，以此達(dá)到自警自省的目標(biāo)。同時(shí)，學(xué)校也可以聘請(qǐng)相關(guān)法律人士和中介機(jī)構(gòu)審計(jì)人員來(lái)校進(jìn)行《會(huì)計(jì)職場(chǎng)舞弊案》的專題講座，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職務(wù)廉潔警示教育。此外，增強(qiáng)與企業(yè)間合作，為學(xué)生創(chuàng)造更多校外實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐中了解會(huì)計(jì)職能、企業(yè)內(nèi)部會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程等相關(guān)事項(xiàng)，在實(shí)踐中提高會(huì)計(jì)實(shí)操技能，領(lǐng)會(huì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德的內(nèi)涵，真正理解會(huì)計(jì)人員擔(dān)負(fù)的責(zé)任和意義。

3.提高會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的針對(duì)性，加強(qiáng)職業(yè)道德考評(píng)。提高會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育，要遵循教學(xué)規(guī)律，要主次分明，有側(cè)重點(diǎn)，不可盲目地一把抓。因此，需要對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德內(nèi)涵逐一進(jìn)行分析，有針對(duì)性的進(jìn)行講解，更有效地發(fā)揮學(xué)校在會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育中的作用。通過(guò)調(diào)查和研究結(jié)果表明，學(xué)校發(fā)揮會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的重點(diǎn)集中在：“提高技能”、“堅(jiān)持準(zhǔn)則”、“誠(chéng)實(shí)守信”三個(gè)方面。⑤其它內(nèi)容由于受學(xué)校教育的限制相對(duì)要弱一點(diǎn)。作為教育主體，應(yīng)該將“誠(chéng)實(shí)信用”的教育列為教育的重中之重，作為會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育中的核心內(nèi)容。此外，應(yīng)該在學(xué)生考評(píng)體系中加入職業(yè)道德素養(yǎng)內(nèi)容。可以追蹤學(xué)生各個(gè)階段的職業(yè)道德素養(yǎng)水平，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和教育。通過(guò)學(xué)生日常的一些表象，進(jìn)行評(píng)價(jià)考核。如對(duì)學(xué)生抄襲作業(yè)、遲到早退、曠課、課堂表現(xiàn)、考試作弊等與職業(yè)道德相關(guān)行為進(jìn)行考核，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生思想道德水平；簽寫“考試誠(chéng)信承諾書”，模擬無(wú)人監(jiān)考方式來(lái)測(cè)試和鍛煉學(xué)生的堅(jiān)持準(zhǔn)則、誠(chéng)信、公平公正等方面的意識(shí)。

注釋：

①王靜泉.會(huì)計(jì)職業(yè)道德案例分析[DB/OL].

②廣州日?qǐng)?bào).廣州22歲女會(huì)計(jì)私設(shè)賬戶劃走單位78萬(wàn)被判刑[EB/OL].

③重慶晚報(bào).女會(huì)計(jì)挪用44萬(wàn)公款買名牌被判五年半[EB/OL].

④邢廣陸.加強(qiáng)職業(yè)道德教育是提高高職教育質(zhì)量的關(guān)鍵———以高職會(huì)計(jì)專業(yè)為例[J].青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2013（06）:23-26

第6篇：財(cái)務(wù)職業(yè)道德教育范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)教學(xué)；職業(yè)道德教育

由于會(huì)計(jì)專業(yè)的特殊性，在工作的過(guò)程中需要接觸大量的資金，這就要求會(huì)計(jì)從業(yè)人員具有十分良好的職業(yè)道德。但是在當(dāng)今社會(huì)之中，由于會(huì)計(jì)人員缺乏職業(yè)道德所造成的經(jīng)濟(jì)損失的事件時(shí)有發(fā)生，另外會(huì)計(jì)犯罪的犯罪趨勢(shì)也朝著年輕化、高學(xué)歷的方向逐步發(fā)展。

1、會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)道德教育的重要性

會(huì)計(jì)作為企業(yè)以及社會(huì)之中重要的一項(xiàng)職業(yè)，所提供的各項(xiàng)信息能夠直接影響到經(jīng)營(yíng)者、投資者以及社會(huì)大眾的經(jīng)濟(jì)利益甚至還能夠影響政府的決策，如果會(huì)計(jì)工作人員所提供的會(huì)計(jì)信息是偽造、變?cè)斓奶摷贂?huì)計(jì)信息，那么其造成為危害是無(wú)法想象的。會(huì)計(jì)犯罪行為能夠靠嚴(yán)厲的懲罰制度進(jìn)行制止，會(huì)計(jì)職業(yè)道德建設(shè)需要他律，但是在會(huì)計(jì)職業(yè)道德中最重要的就是自律。在這個(gè)法治社會(huì)，雖然法律制度在不斷的完善，但是很多人員已經(jīng)忽視了會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德自律的重要性。為什么在會(huì)計(jì)行業(yè)中會(huì)屢屢的發(fā)現(xiàn)一些作假事件呢？也只是因?yàn)槠浜雎粤俗月傻闹匾?。學(xué)校教育作為為未來(lái)會(huì)計(jì)專業(yè)工作人員的價(jià)值灌輸和培養(yǎng)道德的重要場(chǎng)地，應(yīng)該注重學(xué)生職業(yè)道德建設(shè)，使其在未來(lái)的會(huì)計(jì)工作中，能夠時(shí)刻遵循會(huì)計(jì)職業(yè)道德。

2、技校會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)道德教育中存在的問(wèn)題

2.1忽略了會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的重要性

在大多數(shù)的學(xué)校中還是比較重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)理論教育以及專業(yè)技能的培養(yǎng)，對(duì)于會(huì)計(jì)職業(yè)道德這方面的重視程度不夠，在進(jìn)行《財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》的教育中，重點(diǎn)講的是財(cái)經(jīng)法規(guī)，在職業(yè)道德方面就幾句帶過(guò)，也沒(méi)有專門開設(shè)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的課程。正是因?yàn)檫@樣，學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)進(jìn)行工作之后，面對(duì)公司進(jìn)行的崗前培訓(xùn)中或在實(shí)際工作中遇到的的職業(yè)道德無(wú)所適從，就進(jìn)一步的造成了雖然說(shuō)學(xué)生的會(huì)計(jì)方面專業(yè)技能比較高，但是相對(duì)的來(lái)說(shuō)缺乏一些職業(yè)道德觀念，給就業(yè)也造成了一定的困難。

2.2會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育忽視了會(huì)計(jì)專業(yè)的特征

職業(yè)道德的特征就是職業(yè)性、繼承性、實(shí)踐性和多樣性。但是在目前技術(shù)院校中的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育中缺乏與行業(yè)、企業(yè)之間的聯(lián)系，忽略了職業(yè)性是當(dāng)前技術(shù)院校會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)道德教育中的一個(gè)急需要解決的問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，職業(yè)道德教育應(yīng)該分為兩個(gè)層次：一是基礎(chǔ)職業(yè)道德教育，這其實(shí)就是社會(huì)之中所有的從業(yè)人員必須應(yīng)該具備的職業(yè)道德；二就是行業(yè)職業(yè)道德，這就是某一個(gè)行業(yè)中應(yīng)該遵守的職業(yè)道德。但是在當(dāng)前的技術(shù)院校進(jìn)行職業(yè)道德教育額過(guò)程中往往注重的就是基礎(chǔ)道德教育，忽略了會(huì)計(jì)專業(yè)的特征，比如說(shuō)教師教育學(xué)生要愛(ài)崗敬業(yè)、積極進(jìn)取、努力勤奮、遵紀(jì)守法等但是卻沒(méi)有教育學(xué)生要保障會(huì)計(jì)信息額真實(shí)性和完整性。這樣學(xué)生會(huì)認(rèn)為會(huì)計(jì)職業(yè)道德與會(huì)計(jì)工作之間的關(guān)系并不大，直接的影響了教師教學(xué)的質(zhì)量和效率。

3、在會(huì)計(jì)教學(xué)中加強(qiáng)職業(yè)道德教育的幾點(diǎn)措施

3.1改變教學(xué)觀念，重視職業(yè)道德教育

可以說(shuō)會(huì)計(jì)是一門理論性與實(shí)踐性都非常強(qiáng)的課程。在會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)道德教育一般都是體現(xiàn)在會(huì)計(jì)一般原則之中，會(huì)計(jì)一般原則說(shuō)的就是在學(xué)生沒(méi)有任何會(huì)計(jì)基本知識(shí)的情況下就對(duì)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育，這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，想讓學(xué)生能夠了解其含義并且融會(huì)貫通也是一件非常困難的事情，教學(xué)效果勢(shì)必會(huì)不盡如人意。所以教師應(yīng)該做的就是將職業(yè)道德教育始終貫穿于學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)教育中，但是這個(gè)問(wèn)題是教師比較容易忽略的。那么僵職業(yè)道德教育融入到會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)教育中，作為教育者，我們應(yīng)當(dāng)在像學(xué)生傳授基本知識(shí)的同時(shí)與財(cái)務(wù)處理之間濟(jì)寧緊密的聯(lián)系，這樣不僅能使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)核算而且還能夠幫助學(xué)生在今后的工作中熟練的運(yùn)用職業(yè)道德。

3.2科學(xué)合理設(shè)置職業(yè)道德訓(xùn)練模式

設(shè)置會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)道德訓(xùn)練目標(biāo)，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)使學(xué)生擁有高素質(zhì)。因此學(xué)校應(yīng)該積極的組織職業(yè)道德訓(xùn)練，在進(jìn)行訓(xùn)練的過(guò)程中逐漸的引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際操作之中，并且要注意學(xué)生之間職位的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生能夠全面的了解公司財(cái)務(wù)部門不同會(huì)計(jì)的職責(zé)，這樣學(xué)生才能夠?qū)β殬I(yè)道德的印象深刻。除此之外，學(xué)校還應(yīng)該提高對(duì)于會(huì)計(jì)職業(yè)道德教材的編寫力度，同時(shí)增加職業(yè)道德教育的課程，這樣一來(lái)，教材就能夠更加適應(yīng)本校，并能偶組織建立屬于本校的職業(yè)道德教育的師資力量。加強(qiáng)對(duì)于教師職業(yè)道德理論知識(shí)的培養(yǎng)，提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，完善教師教育制度，從機(jī)制上強(qiáng)化技術(shù)院校教師職業(yè)道德教育。

3.3不斷豐富會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容

在會(huì)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該進(jìn)一步的豐富教學(xué)內(nèi)容，將職業(yè)道德滲透到日常教學(xué)中。在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該在平常的教學(xué)中所使用案例，讓學(xué)生能夠了解到如果在將來(lái)的會(huì)計(jì)工作中缺乏會(huì)計(jì)職業(yè)道德，可能會(huì)嚴(yán)重的影響到自身的發(fā)展，更有可能會(huì)影響終身的發(fā)展。另外，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，積極的鼓勵(lì)學(xué)生多多閱讀與會(huì)計(jì)行業(yè)相關(guān)的期刊、文獻(xiàn)、報(bào)紙等，及時(shí)的了解到行業(yè)的發(fā)展，讓學(xué)生對(duì)于職業(yè)道德的相關(guān)的案例進(jìn)行了解，激發(fā)學(xué)生的對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的興趣同時(shí)還能讓學(xué)生們也了解違背職業(yè)道德的嚴(yán)重后果，在一定程度上也起到震懾的作用，另外也能夠彌補(bǔ)由于教學(xué)時(shí)間有限學(xué)生沒(méi)有對(duì)職業(yè)道德相關(guān)知識(shí)進(jìn)行全面了解的缺陷，進(jìn)一步的提高學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)。

4、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于任何一個(gè)行業(yè)來(lái)說(shuō)，職業(yè)道德教育都是事關(guān)重要的，對(duì)于會(huì)計(jì)行業(yè)來(lái)說(shuō)更為重要。最為會(huì)計(jì)專業(yè)教師，我們有責(zé)任當(dāng)然也有義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德觀念，提高學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)道德水平，促進(jìn)我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)的健康和可持續(xù)的發(fā)展。

作者:殷之 單位:江蘇省揚(yáng)州技師學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉美琴.會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2011.10

第7篇：財(cái)務(wù)職業(yè)道德教育范文

近幾年，偷稅漏稅、貪污受賄、挪用公款的現(xiàn)象屢屢發(fā)生，會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德問(wèn)題日益突出。通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德教育，提升會(huì)計(jì)人員的公信力、誠(chéng)信度成為會(huì)計(jì)行業(yè)教育的重點(diǎn)。會(huì)計(jì)職業(yè)道德是為會(huì)計(jì)職業(yè)活動(dòng)所制定的行為規(guī)范與準(zhǔn)則，它體現(xiàn)的是會(huì)計(jì)職業(yè)特征，用以調(diào)節(jié)、規(guī)范會(huì)計(jì)職業(yè)關(guān)系，具體包括：誠(chéng)實(shí)守信、客觀公正、愛(ài)崗敬業(yè)、廉潔自律、強(qiáng)化服務(wù)等方面。會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育是提升會(huì)計(jì)職業(yè)道德的重要手段，在會(huì)計(jì)的教育學(xué)習(xí)中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)職業(yè)道德的教育，改進(jìn)教育方法，增強(qiáng)職業(yè)道德教育。

1 會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育存在的問(wèn)題

1.1 會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育教材的缺乏

在目前的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育中，系統(tǒng)的職業(yè)道德教育的教材較少，存在過(guò)多的案例內(nèi)容。學(xué)習(xí)者對(duì)于會(huì)計(jì)行業(yè)的案例了解較多，但對(duì)于系統(tǒng)的職業(yè)道德知識(shí)卻缺少了解，這種情況的出現(xiàn)是由于缺乏系統(tǒng)的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教材而造成的。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)，學(xué)生注重的是各種會(huì)計(jì)證的考取，教師的教育業(yè)偏向于考試。這就造成學(xué)校較多的注重對(duì)有關(guān)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)、公共德育的教育，對(duì)于會(huì)計(jì)的職業(yè)道德教育缺乏，這方面的教材也就偏少。多數(shù)情況下，會(huì)計(jì)人員違背職業(yè)道德，也將存在某種程度的違法行為，這些都是職業(yè)道德知識(shí)缺乏，法律知識(shí)欠缺的表現(xiàn)。

1.2 會(huì)計(jì)職業(yè)道德教學(xué)方式落后

在當(dāng)前的會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生教育中，對(duì)會(huì)計(jì)的職業(yè)道德教育的認(rèn)識(shí)不全面，所采用的教學(xué)內(nèi)容多數(shù)是會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的職業(yè)道德模式和思想道德教育，將應(yīng)試教育作為重點(diǎn)，忽視對(duì)學(xué)生職業(yè)道德意識(shí)的培養(yǎng)，從而降低了學(xué)生的職業(yè)修養(yǎng)。在教學(xué)中，存在教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單、教學(xué)模式落后等問(wèn)題。在教學(xué)內(nèi)容方面，大部分職業(yè)道德教育以會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的考試大綱為理論依據(jù)，以考試為導(dǎo)向，對(duì)于學(xué)生在以后工作中可能遇到道德問(wèn)題涉及較少。在教學(xué)模式方面，缺少專業(yè)的會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程；在教學(xué)方法上，教師以傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸為教學(xué)方式，局限于對(duì)職業(yè)道德理論知識(shí)的講解，學(xué)生的理解不全面，對(duì)職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)、思考不充分。

1.3 缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐的培養(yǎng)

現(xiàn)在的中職教育中，普遍的缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)。在會(huì)計(jì)職業(yè)道德的教育中，實(shí)踐環(huán)節(jié)的缺少導(dǎo)致課堂教授的知識(shí)不形象生動(dòng)，對(duì)于學(xué)生而言，所學(xué)的會(huì)計(jì)職業(yè)道德知識(shí)與實(shí)際生活偏離較大，不能使學(xué)生直接、深刻的理解、思考職業(yè)道德的重要性。職業(yè)道德的形成是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，不是幾節(jié)課堂、幾本教材的學(xué)習(xí)就能養(yǎng)成的，對(duì)其的培養(yǎng)不可能一蹴而就。在教學(xué)中，學(xué)生缺乏會(huì)計(jì)實(shí)踐，對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)的現(xiàn)狀不了解，對(duì)于違背職業(yè)道德的危害的認(rèn)知不足，不能身臨其境的感受會(huì)計(jì)行業(yè)所涉及的法律法規(guī)及財(cái)產(chǎn)安全等。

2 會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育途徑的改善

2.1 強(qiáng)化會(huì)計(jì)職業(yè)道德的重要性

對(duì)于會(huì)計(jì)工作者而言，誠(chéng)信是最基本和重要的品質(zhì)，在專業(yè)教育中要將職業(yè)道德教育放到重要位置，增強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的意識(shí)。在教學(xué)中，在專業(yè)課的教學(xué)中，要注重將案例與職業(yè)道德相聯(lián)系，對(duì)于專業(yè)知識(shí)的講解，結(jié)合會(huì)計(jì)行業(yè)的實(shí)際情況，對(duì)于行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，人員存在的問(wèn)題等進(jìn)行分析，提升學(xué)生的職業(yè)道德意識(shí)。同時(shí)，榜樣在道德的培養(yǎng)中起著重要的作用，教師便是學(xué)生的榜樣，因此，教師應(yīng)注重自身的職業(yè)道德水平，學(xué)校可定期組織教師參加會(huì)計(jì)職業(yè)道德交流活動(dòng)，通過(guò)交流學(xué)習(xí)提升對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)的認(rèn)識(shí)。還可組織教師、學(xué)生聽(tīng)會(huì)計(jì)專業(yè)人員的典型誠(chéng)信案例講解，增強(qiáng)師生對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德重要性德認(rèn)識(shí)。

2.2 完善會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程結(jié)構(gòu)

由于當(dāng)前的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育課程單一、內(nèi)容簡(jiǎn)單，職業(yè)道德的課程主要是《會(huì)計(jì)法規(guī)》及一些會(huì)計(jì)考試所規(guī)定的法規(guī)課程，且這些課程的多以選修課的形式開設(shè)，教學(xué)的目的也是以考試為主，教師學(xué)生只注重對(duì)知識(shí)的介紹、背誦等。提高會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德素養(yǎng)，就需要對(duì)課程的改革，需要在教學(xué)中確立職業(yè)道德課程的地位，以提高教師、學(xué)生對(duì)其的重視。應(yīng)將部分職業(yè)道德課程設(shè)為必修課程，加大講解的內(nèi)容，還應(yīng)增加有關(guān)的職業(yè)道德教育的教材，以職業(yè)道德的提升為教學(xué)目標(biāo)，合理的開展課程，調(diào)節(jié)課程結(jié)構(gòu)。

2.3 開展會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育活動(dòng)

會(huì)計(jì)專業(yè)具有很強(qiáng)的專業(yè)性，需要學(xué)生具有專業(yè)的判斷能力和業(yè)務(wù)能力。對(duì)于初入會(huì)計(jì)行業(yè)的人員而言，往往會(huì)因?yàn)闃I(yè)務(wù)能力不強(qiáng)、判斷能力不足而在工作中出現(xiàn)一些違法違規(guī)的事情。因此，中職學(xué)校對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育要結(jié)合各種活動(dòng)的開展。讓學(xué)生在參加會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育活動(dòng)，提升其職業(yè)判斷能力。例如，學(xué)?？砂才艑W(xué)生去銀行進(jìn)行實(shí)習(xí)，熟悉結(jié)算方法，了解有銀行業(yè)務(wù)的辦理程序，對(duì)銀行的出納等工作職責(zé)進(jìn)行學(xué)習(xí)。還可以組織學(xué)生到當(dāng)?shù)氐亩悇?wù)局學(xué)習(xí)，讓工作人員為學(xué)生講解有關(guān)納稅的知識(shí)，使學(xué)生了解“偷稅”“避稅”的危害。在學(xué)校內(nèi)，可組織開展會(huì)計(jì)職業(yè)道德的知識(shí)競(jìng)賽等，在活動(dòng)中提升學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)道德水平。

第8篇：財(cái)務(wù)職業(yè)道德教育范文

Key words： task-driven teaching method；financial regulations and accounting professional ethics course；application

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2016）21-0121-03

0 引言

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷推進(jìn)，各單位對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才提出了更高的要求。會(huì)計(jì)人員不僅要有牢固的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)際操作能力，更重要的是要有良好的職業(yè)道德。因此，越來(lái)越多的教育者對(duì)《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程教學(xué)方法的改革展開研究。然而，該課程現(xiàn)階段仍以理論為主，缺少職業(yè)引導(dǎo)，難以達(dá)到職業(yè)教育的培養(yǎng)要求。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐與反思完善，嘗試將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用與該課程，通過(guò)工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)來(lái)設(shè)置實(shí)際會(huì)計(jì)崗位情境，加強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和實(shí)踐操作的能力，據(jù)此培養(yǎng)符合社會(huì)實(shí)際需要和學(xué)生實(shí)際能力狀況的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

1 《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程的認(rèn)知

《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》是職業(yè)院校會(huì)計(jì)類專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程之一，也是會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的必考科目之一。本課程緊扣考試大綱，針對(duì)會(huì)計(jì)崗位能力分析，強(qiáng)調(diào)從業(yè)要求，突出會(huì)計(jì)從業(yè)人員應(yīng)知應(yīng)會(huì)的內(nèi)容，重視財(cái)經(jīng)法規(guī)基礎(chǔ)知識(shí)的介紹和會(huì)計(jì)職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)。

然而，本課程教學(xué)存在較多難題，如理論、概念、法律、法規(guī)、條款多，內(nèi)容抽象、繁瑣，需要精確記憶的內(nèi)容多，理論性極強(qiáng)，比較枯燥乏味；章節(jié)之間沒(méi)有系統(tǒng)性，教學(xué)時(shí)內(nèi)容較分散，學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)非常多且涉及面廣，顯得比較龐雜，往往是課程學(xué)完，只知其表；教學(xué)過(guò)程中還存在理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。

本課程性質(zhì)決定了其內(nèi)容是枯燥的。只有以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的形式才能引起學(xué)生們的注意和主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。因此，筆者認(rèn)為作為在教師指導(dǎo)下自主完成相應(yīng)任務(wù)而存在的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是行之有效的教學(xué)手段，同時(shí)利用信息化技術(shù)融合多元化教學(xué)方法，使學(xué)生們“動(dòng)”起來(lái)，才能活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，加深知識(shí)點(diǎn)記憶，最終強(qiáng)化授課效果。

2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程中的應(yīng)用實(shí)施

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法雖被各級(jí)各類教師廣泛接受以及推崇，但將其運(yùn)用于《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》這類理論性為主的課程的教師仍然鳳毛麟角。筆者大膽嘗試將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法運(yùn)用于《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程。

2.1 結(jié)合會(huì)計(jì)工作崗位需要，緊扣《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程中知識(shí)點(diǎn)及要點(diǎn)，有效設(shè)置驅(qū)動(dòng)任務(wù)

驅(qū)動(dòng)任務(wù)的設(shè)置是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的核心，直接關(guān)系到整堂課的教學(xué)效果及質(zhì)量。教師在深入研究一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)后，將本單元教學(xué)目標(biāo)及知識(shí)點(diǎn)盡量清晰明了地表述出來(lái)，并結(jié)合實(shí)際工作任務(wù)呈現(xiàn)給學(xué)生。這就要求教師不但要根據(jù)教學(xué)的需要，而且也要聯(lián)系學(xué)生的理解與感知能力，根據(jù)學(xué)生技能培養(yǎng)的需要，結(jié)合會(huì)計(jì)工作崗位實(shí)際要求，創(chuàng)造具有探究性、生活性、易操作性的驅(qū)動(dòng)任務(wù)。使學(xué)生首先明確目標(biāo)，然后在分析任務(wù)的過(guò)程中掌握本節(jié)知識(shí)要點(diǎn)，最后完成任務(wù)，盡量培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)“會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)與會(huì)計(jì)人員”內(nèi)容時(shí)，設(shè)置驅(qū)動(dòng)任務(wù)：招聘啟事。任務(wù)背景：某企業(yè)由于擴(kuò)大經(jīng)營(yíng)的需要，急需招聘一名出納，請(qǐng)結(jié)合所學(xué)“會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)與會(huì)計(jì)人員”中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，為該企業(yè)起草一份招聘啟事。知識(shí)點(diǎn)：會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)的設(shè)置、會(huì)計(jì)工作崗位設(shè)置、會(huì)計(jì)工作交接、會(huì)計(jì)從業(yè)資格、會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格與職務(wù)。教學(xué)方法：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、情景模擬法。任務(wù)成果：出納崗位招聘啟事。

2.2 以學(xué)生為中心，選取以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法為主的多元化教學(xué)方式相互引導(dǎo)，注重任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的可操作性

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在課堂實(shí)施過(guò)程中，不單要設(shè)置好驅(qū)動(dòng)任務(wù)，更要運(yùn)用多元化的教學(xué)方法設(shè)計(jì)好相關(guān)情景，交互引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)活動(dòng)中的具體法規(guī)和職業(yè)道德問(wèn)題。同時(shí)，注重任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的可操作性。設(shè)置簡(jiǎn)單易懂的任務(wù)，邏輯清晰、一目了然，方便學(xué)生操作和使用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)及與他人協(xié)作的能力。

例如，在學(xué)習(xí)“會(huì)計(jì)法律制度的概念與構(gòu)成”內(nèi)容時(shí)，設(shè)置驅(qū)動(dòng)任務(wù)：會(huì)計(jì)法律制度知多少。任務(wù)背景：利用校園網(wǎng)、電腦、手機(jī)等媒介上網(wǎng)查詢與會(huì)計(jì)相關(guān)的法律制度，討論“什么是會(huì)計(jì)法律制度？”“它由哪幾個(gè)層次構(gòu)成？”并結(jié)合思維導(dǎo)圖法繪制會(huì)計(jì)法律制度的構(gòu)成圖。知識(shí)點(diǎn)：會(huì)計(jì)法律制度的概念和構(gòu)成內(nèi)容。教學(xué)方法：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、思維導(dǎo)圖法、口訣記憶法、列表歸納法。任務(wù)成果：繪制會(huì)計(jì)法律制度的思維導(dǎo)圖。

2.3 采用學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)的綜合評(píng)價(jià)方式，師生共同評(píng)價(jià)任務(wù)成果

評(píng)價(jià)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，能夠使學(xué)生從多方面獲得啟示。評(píng)價(jià)過(guò)程中，不要否決學(xué)生的做法，而多應(yīng)以鼓勵(lì)為主，注重學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中的閃光點(diǎn)，不僅僅是對(duì)知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)，還可以對(duì)創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作、任務(wù)分工等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。為了使同學(xué)們更好的發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點(diǎn)，看到自身的不足，可以采用學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)的綜合評(píng)價(jià)方式共同評(píng)價(jià)任務(wù)成果。

筆者在授課過(guò)程中尤為注重學(xué)生自評(píng)環(huán)節(jié)。教師可以根據(jù)需要，在課前合理設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量表；學(xué)生參照評(píng)論量表內(nèi)各項(xiàng)目，逐項(xiàng)給自己打分；各小組之間相互評(píng)定。評(píng)價(jià)量表中應(yīng)適當(dāng)留有空白，學(xué)生可以附上簡(jiǎn)短的自我評(píng)語(yǔ)或改進(jìn)建議，以便培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)習(xí)慣。在以鼓勵(lì)為主的評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)生還會(huì)不斷獲得成就感，可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，更大地激發(fā)求知欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在應(yīng)用中應(yīng)注意的問(wèn)題

3.1 不能為“設(shè)計(jì)任務(wù)”而組織教學(xué)

任何一種教學(xué)方法都是為了輔助教學(xué)，達(dá)到較高的教學(xué)效果而準(zhǔn)備。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，不能僅僅考慮方法的運(yùn)用，而忽略實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，這樣只會(huì)本末倒置。例如，“國(guó)庫(kù)集中收付制度”中重點(diǎn)為“國(guó)庫(kù)單一賬戶體系”，可以設(shè)計(jì)任務(wù)，但該任務(wù)卻無(wú)法貼近學(xué)生生活，這樣的任務(wù)就不應(yīng)該去設(shè)計(jì)。教師可以選擇運(yùn)用導(dǎo)入案例或提問(wèn)的方式組織教學(xué)，而不要僅僅糾結(jié)與如何體現(xiàn)“驅(qū)動(dòng)任務(wù)”。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法不是單一存在于《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程的教學(xué)過(guò)程中，而是需結(jié)合多種教學(xué)方法以達(dá)到最好的教學(xué)效果。

3.2 避免設(shè)計(jì)過(guò)大的驅(qū)動(dòng)任務(wù)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法區(qū)別于項(xiàng)目教學(xué)法，不是將整個(gè)章節(jié)項(xiàng)目化去完成一個(gè)整體項(xiàng)目，而是緊扣每個(gè)單元的重點(diǎn)或難點(diǎn)，設(shè)計(jì)最好不超過(guò)2節(jié)課時(shí)中完成的任務(wù)，以驅(qū)動(dòng)課程的展開。任務(wù)設(shè)計(jì)也應(yīng)該簡(jiǎn)單易懂，便于學(xué)生操作，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、動(dòng)手的興趣；如果任務(wù)過(guò)大，學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒，從而抵觸教學(xué)內(nèi)容。

3.3 體現(xiàn)教師的“主導(dǎo)作用”

“以學(xué)生為主體”是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的教學(xué)思想，但這并不意味著讓學(xué)生隨心所欲地處理，而是要充分發(fā)揮教師的“主導(dǎo)作用”。教師要自始至終參與其中，把握方向，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去思考問(wèn)題、尋找方法、完成任務(wù)。在實(shí)施的過(guò)程中，教師還要采取相應(yīng)的檢查和監(jiān)督措施，充當(dāng)活動(dòng)的參與者、指導(dǎo)者和幫助者，融入到學(xué)生的任務(wù)工作中，最大限度地發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的作用，取得切實(shí)有效的教學(xué)效果。

4 應(yīng)用的部分成果

經(jīng)過(guò)兩年深入扎實(shí)的研究和探索，本教改項(xiàng)目獲得了較為豐富的研究成果：

4.1 創(chuàng)建并運(yùn)用“學(xué)習(xí)包”

筆者在實(shí)施過(guò)程中以“驅(qū)動(dòng)任務(wù)”為主線創(chuàng)建“學(xué)習(xí)包”（包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)課件、教案、驅(qū)動(dòng)任務(wù)、案例、視頻、習(xí)題集、試卷等）。緊扣會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試大綱及會(huì)計(jì)崗位需求，利用信息化技術(shù)手段精心設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)任務(wù)和任務(wù)背景，為學(xué)生提供一個(gè)仿真的學(xué)習(xí)環(huán)境；選取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、情景模擬法、實(shí)物演示法、思維導(dǎo)圖法、口訣記憶法、列表歸納法、視頻教學(xué)、信息化教學(xué)等多元化教學(xué)方法交互引導(dǎo)學(xué)生，認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)活動(dòng)中的具體法規(guī)和職業(yè)道德問(wèn)題；組織適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與討論，通過(guò)課堂師生互動(dòng)交流，提高學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德素養(yǎng)；利用考試復(fù)習(xí)資料及練習(xí)題以較好的成績(jī)通過(guò)資格考試。并將“學(xué)習(xí)包”運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)，最終反思、完善、修訂任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程中的研究及實(shí)踐。

4.2 改革期中考核考試方式

因?yàn)樵撜n程為考證課，考試成績(jī)尤為重要，所以沒(méi)有改變?cè)锌己四Ｊ?，仍按“平時(shí)（10%）+期中（20%）+期末（70%）”計(jì)算總評(píng)成績(jī)。但本項(xiàng)目在實(shí)施過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主能力，采用任務(wù)討論、分角色扮演等方法，加大了學(xué)生參與的力度，需要凸顯任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程中的應(yīng)用效果。故，筆者將期中成績(jī)（20%）從筆試成績(jī)調(diào)整為過(guò)程評(píng)定=學(xué)生作品展示（15%）+研討式評(píng)定（5%）。學(xué)生作品展示，即設(shè)計(jì)開放型問(wèn)題提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并展示作品；研討式評(píng)定，則根據(jù)課堂小組討論的結(jié)果進(jìn)行評(píng)定。這樣更能提高學(xué)生完成課堂任務(wù)的積極性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4.3 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生成績(jī)

本項(xiàng)目在課堂運(yùn)用過(guò)程中，利用驅(qū)動(dòng)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)角色扮演、案例設(shè)計(jì)、學(xué)生互評(píng)等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并受到一致好評(píng)。學(xué)生評(píng)價(jià)：“角色扮演使我更能了解實(shí)際工作，并對(duì)課本中不懂的問(wèn)題通過(guò)真實(shí)的情景去掌握，印象深刻，比傳統(tǒng)教學(xué)法中的滿堂灌要好的多”；“我非常喜歡小組互評(píng)的方式，為了對(duì)別的小組負(fù)責(zé)，評(píng)分客觀，我們只能認(rèn)真扣知識(shí)點(diǎn)，逼迫自己去掌握弄清楚一些模糊的概念，再一次復(fù)習(xí)了重難點(diǎn)”；“與傳統(tǒng)教學(xué)法的灌輸模式相比，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法使我更為深刻的認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事，而不是老師的事，老師知道的再多，也不可能幫我考試，只能自己掌握”等等對(duì)本項(xiàng)目的肯定。

第9篇：財(cái)務(wù)職業(yè)道德教育范文

當(dāng)前高校審計(jì)課程教學(xué)過(guò)程中，普遍弱化了審計(jì)職業(yè)道德教育。這與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的初衷和目標(biāo)都是相悖離的。在分析高校審計(jì)職業(yè)道德教育的必要性基礎(chǔ)上，指出傳統(tǒng)審計(jì)教學(xué)中職業(yè)道德教育被忽視的實(shí)際情況，提出為實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型審計(jì)人才培養(yǎng)的內(nèi)涵目標(biāo)，高校審計(jì)教學(xué)改革應(yīng)首先回歸到審計(jì)職業(yè)道德規(guī)范教育的常態(tài)化，并踐行這種“新常態(tài)”。

關(guān)鍵詞：

審計(jì)職業(yè)道德；審計(jì)教學(xué)改革；應(yīng)用型人才培養(yǎng)

審計(jì)職業(yè)道德相關(guān)研究可追溯至20世紀(jì)80年代末、90年代初。早期的審計(jì)職業(yè)道德觀是一種“樸素”的操行觀。認(rèn)為審計(jì)人員的職業(yè)道德是正直、公道、廉潔、樸素，簡(jiǎn)而言之就是“客觀公正”。彼時(shí)，我國(guó)的審計(jì)職業(yè)道德規(guī)范體系尚未建立，但自此社會(huì)審計(jì)職業(yè)道德規(guī)范、內(nèi)部審計(jì)職業(yè)道德規(guī)范及國(guó)家審計(jì)職業(yè)道德規(guī)范的研究方興未艾。在不同時(shí)期，不同國(guó)家，審計(jì)職業(yè)道德內(nèi)容不盡相同，形式也多種多樣。按照黨的十和十八屆三中全會(huì)的部署，我國(guó)高教領(lǐng)域又一重大改革正醞釀出爐———加快構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型，調(diào)整的重點(diǎn)是1999年大學(xué)擴(kuò)招后“專升本”的600多所地方本科院校。地方本科院校轉(zhuǎn)型應(yīng)用技術(shù)類大學(xué)，目的是培養(yǎng)本科層次的職業(yè)技術(shù)人才，使畢業(yè)生既接受系統(tǒng)的理論訓(xùn)練，又掌握一定的專業(yè)技能[1]。應(yīng)用型人才培養(yǎng)正在成為高校教育研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。實(shí)際上，此政策出臺(tái)之前，全國(guó)各地都有地方本科院校把辦學(xué)定位和方向制定為“應(yīng)用型”，學(xué)生培養(yǎng)也以“應(yīng)用技術(shù)型”為導(dǎo)向。那么在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式及目標(biāo)下，高校審計(jì)課程教學(xué)又將如何改革以適應(yīng)之？要回答這個(gè)問(wèn)題，須得先審視和正視當(dāng)前高校審計(jì)課程教學(xué)的一個(gè)癥結(jié)：審計(jì)教學(xué)與人才培養(yǎng)中缺乏“靈魂”的教育———審計(jì)職業(yè)道德教育！

一、高校審計(jì)職業(yè)道德教育的必要性[2，3]

（一）順應(yīng)行業(yè)內(nèi)外部環(huán)境的變化

職業(yè)道德水平的高低深刻影響著審計(jì)執(zhí)業(yè)質(zhì)量的好壞。為達(dá)成行業(yè)內(nèi)部監(jiān)管與事務(wù)所控制風(fēng)險(xiǎn)的目標(biāo)，政府監(jiān)管機(jī)構(gòu)和行業(yè)組織對(duì)審計(jì)執(zhí)業(yè)質(zhì)量監(jiān)管的力度不斷加大。而為了符合公眾的期望，會(huì)計(jì)師事務(wù)所對(duì)審計(jì)職業(yè)道德也愈加重視。同時(shí)，全球經(jīng)濟(jì)一體化、產(chǎn)業(yè)格局的調(diào)整等外部經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變革，已經(jīng)促使會(huì)計(jì)師事務(wù)所服務(wù)領(lǐng)域的不斷調(diào)整，特別是非鑒證服務(wù)項(xiàng)目的拓展。這對(duì)審計(jì)職業(yè)道德水平也提出了新的挑戰(zhàn)與要求。高校在培養(yǎng)應(yīng)用型審計(jì)人才過(guò)程中，如若缺失審計(jì)職業(yè)道德教育，培養(yǎng)出的缺乏職業(yè)素養(yǎng)的“人才”是難以符合行業(yè)內(nèi)外部環(huán)境需求的。

（二）審計(jì)行業(yè)健康發(fā)展的必然要求

審計(jì)行業(yè)的信譽(yù)危機(jī)，歸根究底是審計(jì)職業(yè)道德教育缺失導(dǎo)。每個(gè)審計(jì)人員都是審計(jì)行業(yè)的一份子，應(yīng)從每個(gè)個(gè)體加強(qiáng)自身道德素養(yǎng)建設(shè)開始。要提高審計(jì)人員的執(zhí)業(yè)水平和職業(yè)道德水平，就需要把高校教學(xué)中的審計(jì)職業(yè)道德教育擺到應(yīng)有的位置，使學(xué)生在讀期間就能夠正確認(rèn)知審計(jì)職業(yè)道德的本質(zhì)和內(nèi)涵，以提升其自身的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，從而促進(jìn)整個(gè)行業(yè)的健康發(fā)展。審計(jì)職業(yè)道德教育要從學(xué)生時(shí)代抓起。

（三）高校審計(jì)人才培養(yǎng)向內(nèi)涵式跨越的客觀需要

互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展致使各方面的知識(shí)信息取得速度快、成本低，即使是獲取專業(yè)的知識(shí)信息亦如此。人才優(yōu)劣競(jìng)爭(zhēng)很大程度上已不是取決于知識(shí)豐富與否、技能高低與否，而在于職業(yè)道德素養(yǎng)。強(qiáng)化高校審計(jì)職業(yè)道德教育是學(xué)生自身發(fā)展的需要，有助于其在以后特定的工作環(huán)境中穩(wěn)定工作崗位，有效促進(jìn)高校就業(yè)率的提高，實(shí)現(xiàn)高校審計(jì)人才培養(yǎng)的內(nèi)涵式發(fā)展。

二、高校審計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題

職業(yè)道德與職業(yè)能力是審計(jì)人員行走于專業(yè)領(lǐng)域的“兩只腳”。但目前高校審計(jì)教學(xué)過(guò)程中普遍存在著審計(jì)職業(yè)道德教育的缺失問(wèn)題。特別是在應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式的導(dǎo)向下，容易走進(jìn)“輕德育、重智育”這樣一個(gè)誤區(qū)，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的是“不健全的跛腳人才”。高校審計(jì)教學(xué)中，就審計(jì)職業(yè)道德教育而言，主要存在以下三個(gè)方面的問(wèn)題。一是，教學(xué)安排上忽略審計(jì)職業(yè)道德教育。雖然市面上各版本審計(jì)相關(guān)教材，無(wú)論是以國(guó)家審計(jì)為主線編撰的，還是以注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)為主線編撰的，普遍著有審計(jì)職業(yè)道德教育的章節(jié)內(nèi)容。各高校審計(jì)教學(xué)中，往往由于課時(shí)數(shù)有限的制約，審計(jì)職業(yè)道德章節(jié)的教授卻是“蜻蜓點(diǎn)水”，甚至是未納入課程考試考核范圍，學(xué)生亦不以為然。據(jù)了解，福建省開設(shè)審計(jì)學(xué)本科專業(yè)的全日制普通本科高校有福建江夏學(xué)院、福建工程學(xué)院、仰恩大學(xué)、福州外語(yǔ)外貿(mào)學(xué)院等四所，在其各自的專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中，幾乎均無(wú)審計(jì)職業(yè)道德培養(yǎng)的相關(guān)課程或教學(xué)活動(dòng)。無(wú)獨(dú)有偶，這幾所高校均提出了“應(yīng)用型”的辦學(xué)定位。審計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)尚且如此，更毋庸說(shuō)會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理等其他財(cái)會(huì)類專業(yè)的審計(jì)課程教學(xué)安排了。二是，教學(xué)方法上仍沿襲“填鴨子”式的道德灌輸。審計(jì)類各門課程有個(gè)共性，就是知識(shí)表述上偏理論，職業(yè)應(yīng)用中又偏實(shí)踐。加之審計(jì)職業(yè)道德本身又是高度抽象化的理論內(nèi)容，作為課堂教學(xué)，學(xué)生的確是無(wú)法通過(guò)執(zhí)業(yè)過(guò)程來(lái)體會(huì)、感悟和樹立職業(yè)道德的。但是，如果課程教學(xué)中，只一味向?qū)W生灌輸審計(jì)就是要秉持“獨(dú)立”、“客觀公正”云云，學(xué)生的感受只能是在“被洗腦”，教學(xué)效果上大打折扣，人才培養(yǎng)目標(biāo)更是達(dá)不到的。既然存在這樣的矛盾，就需要廣大審計(jì)教育工作者努力嘗試各類教學(xué)方式方法，尋求有效之道，而不是棄之避之。三是，教學(xué)內(nèi)容上過(guò)于側(cè)重審計(jì)“執(zhí)業(yè)道德”。審計(jì)職業(yè)道德是一個(gè)外延靈活、內(nèi)涵豐富的概念體系，始終貫穿于整個(gè)崗位、職業(yè)、行業(yè)中并對(duì)審計(jì)工作者進(jìn)行約束，而不僅僅是在執(zhí)業(yè)過(guò)程中才得以體現(xiàn)。作者以為，審計(jì)職業(yè)道德從一定程度來(lái)看，可以分為“審計(jì)執(zhí)業(yè)道德”和“審計(jì)認(rèn)知道德”。前者是審計(jì)人員在工作過(guò)程中應(yīng)遵守的職業(yè)道德規(guī)范，譬如獨(dú)立性若受到損害則應(yīng)回避該項(xiàng)業(yè)務(wù)、執(zhí)業(yè)過(guò)程中知悉的客戶商業(yè)秘密應(yīng)予以保密等；后者則是執(zhí)業(yè)過(guò)程及工作時(shí)刻以外，社會(huì)公眾全員基于對(duì)“審計(jì)”這個(gè)職業(yè)的共同認(rèn)知，所形成的普遍職業(yè)道德訴求與期望。比如，教師職業(yè)道德不僅要求教師在課堂教學(xué)和科研工作中“為人師表”，在日常生活中亦能要“以身作則”。道德規(guī)范是調(diào)整人與人關(guān)系的補(bǔ)充。審計(jì)工作人員也是社會(huì)的組成部分。當(dāng)前審計(jì)課程教學(xué)普遍側(cè)重“審計(jì)執(zhí)業(yè)道德”的教育，或許能培養(yǎng)出合格的“審計(jì)人”；但輕視“審計(jì)認(rèn)知道德”，可否培養(yǎng)出優(yōu)秀的“社會(huì)的審計(jì)人”則值得打個(gè)問(wèn)號(hào)。

三、高校審計(jì)職業(yè)道德教育在審計(jì)教學(xué)中的常態(tài)化

審計(jì)職業(yè)能力建設(shè)上，強(qiáng)調(diào)執(zhí)業(yè)能力的獲得與保持。這兩方面，目前高等院校、科研院所、監(jiān)管結(jié)構(gòu)、行業(yè)組織等形成系統(tǒng)性的“合作鏈”。審計(jì)職業(yè)道德培養(yǎng)上，則著重道德素養(yǎng)的樹立與升華。但當(dāng)前審計(jì)職業(yè)道德培養(yǎng)顯然在“上游”就已經(jīng)斷鏈，職業(yè)道德培養(yǎng)的源頭環(huán)節(jié)———高等院校審計(jì)職業(yè)道德教育———普遍被弱化。無(wú)職業(yè)道德規(guī)范的教育樹立，何來(lái)職業(yè)道德素養(yǎng)的后續(xù)升華。鑒于此，為了適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的審計(jì)環(huán)境和社會(huì)需求，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型審計(jì)人才培養(yǎng)的內(nèi)涵目標(biāo)，高校審計(jì)教學(xué)改革應(yīng)首先回歸到審計(jì)職業(yè)道德規(guī)范教育的常態(tài)化。

1．高校審計(jì)職業(yè)道德規(guī)范教育的常態(tài)化，首先要求態(tài)度上的轉(zhuǎn)變和認(rèn)識(shí)上的重視。常態(tài)化，即要求以應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革為契機(jī)，在審計(jì)課程教學(xué)中，開創(chuàng)和持續(xù)性進(jìn)行審計(jì)職業(yè)道德規(guī)范教育。應(yīng)充分意識(shí)到社會(huì)需求的是“知行合一”的審計(jì)應(yīng)用人才，德才缺一不可，摒棄以往專業(yè)培養(yǎng)中不重視職業(yè)道德教育的態(tài)度，適當(dāng)在專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中作出調(diào)整補(bǔ)充。

2.高校審計(jì)職業(yè)道德規(guī)范教育的常態(tài)化，應(yīng)是一種全面性、綜合性、聯(lián)系性的教學(xué)活動(dòng)。常態(tài)化，即要求在各門審計(jì)課程教學(xué)以及各類相關(guān)教學(xué)活動(dòng)中，均可結(jié)合課程活動(dòng)特點(diǎn)，即時(shí)開展審計(jì)職業(yè)道德規(guī)范教育，時(shí)時(shí)強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德規(guī)范的樹立?？梢越Y(jié)合課堂教學(xué)、專業(yè)認(rèn)知活動(dòng)、職業(yè)生涯規(guī)劃講座等學(xué)生活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，而不是單獨(dú)開設(shè)一門《審計(jì)職業(yè)道德規(guī)范教育》課程。

3.高校審計(jì)職業(yè)道德規(guī)范教育的常態(tài)化，需要理論界和實(shí)務(wù)界的共同努力。常態(tài)化，即要求有優(yōu)秀的師資和大量的教學(xué)素材。高校教師接觸實(shí)務(wù)的機(jī)會(huì)不多，對(duì)審計(jì)職業(yè)道德的體會(huì)和把握可能還不夠深入，掌握的素材也有限，但高校教師熟諳教學(xué)組織和教學(xué)方法運(yùn)用，了解學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律。這與實(shí)務(wù)界審計(jì)工作人員達(dá)成優(yōu)劣勢(shì)互補(bǔ)。

4.高校審計(jì)職業(yè)道德規(guī)范教育的常態(tài)化，要求教學(xué)方式方法的改革創(chuàng)新。常態(tài)化，即要求有新式新穎的教學(xué)方式方法，持續(xù)性吸引學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)道德規(guī)范的興趣，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中懂得反思深層次的道德意義，樹立起職業(yè)道德素養(yǎng)。審計(jì)職業(yè)道德教育采取傳統(tǒng)的講授、灌輸方式是行不通的，需要作出變革，不然將是曇花一現(xiàn)。

5.高校審計(jì)職業(yè)道德規(guī)范教育的常態(tài)化，應(yīng)輔以人文素質(zhì)教育與專業(yè)倫理教育。常態(tài)化，即需促成學(xué)生在審計(jì)職業(yè)道德上達(dá)到“他培”向“自培”、“他律”向“自律”的兩個(gè)轉(zhuǎn)變。因此，有必要在審計(jì)專業(yè)課堂以外，向?qū)W生開放人文素養(yǎng)熏陶和專業(yè)倫理學(xué)習(xí)的有關(guān)教學(xué)活動(dòng)，作為高校審計(jì)職業(yè)道德規(guī)范教育的重要環(huán)節(jié)之一，達(dá)到內(nèi)外兼修。

四、審計(jì)職業(yè)道德教育與審計(jì)倫理

審計(jì)倫理理論及其研究在西方國(guó)家已有較長(zhǎng)的歷史，中國(guó)相關(guān)研究起步則較晚[4]。審計(jì)倫理是指審計(jì)工作人員以合法手段從事審計(jì)鑒證業(yè)務(wù)及相關(guān)服務(wù)業(yè)務(wù)時(shí)，所應(yīng)遵守的道德準(zhǔn)則與行為規(guī)范。審計(jì)倫理是借助審計(jì)職業(yè)道德規(guī)范和行業(yè)傳統(tǒng)習(xí)慣、社會(huì)輿論和審計(jì)工作人員職業(yè)良心對(duì)審計(jì)執(zhí)業(yè)進(jìn)行約束。從這個(gè)層面來(lái)看，審計(jì)職業(yè)道德屬于較低層次，而審計(jì)倫理則屬于較高、較抽象的層次。審計(jì)職業(yè)道德的核心應(yīng)是“準(zhǔn)則規(guī)范”，本質(zhì)上更多偏向“制式”。與此不同，審計(jì)倫理的核心是“職業(yè)良心”，本質(zhì)上則屬“自式”。雖然審計(jì)職業(yè)道德規(guī)范同時(shí)強(qiáng)調(diào)執(zhí)業(yè)操行和職業(yè)態(tài)度，具有一定的專業(yè)倫理要求。但不可置否，現(xiàn)階段的審計(jì)職業(yè)道德規(guī)范只在審計(jì)行為應(yīng)當(dāng)遵守的下限的劃界上產(chǎn)生了一定作用。而審計(jì)倫理卻能從個(gè)體信念、品行及能力等更為本質(zhì)、內(nèi)在、深刻的精神層次來(lái)影響并提高審計(jì)執(zhí)業(yè)質(zhì)量。這表現(xiàn)在，職業(yè)判斷水平是注冊(cè)會(huì)計(jì)師執(zhí)業(yè)能力的核心體現(xiàn)之一，注冊(cè)會(huì)計(jì)師職業(yè)判斷能力的建設(shè)和提升，在促進(jìn)審計(jì)行業(yè)發(fā)展、提升審計(jì)質(zhì)量上具有舉足輕重的地位[5]；而審計(jì)職業(yè)判斷直接與審計(jì)倫理息息相關(guān)[4]！辨析審計(jì)職業(yè)道德與審計(jì)倫理兩者的關(guān)系，并不是為了確定孰優(yōu)孰劣。而是進(jìn)一步指出高校審計(jì)職業(yè)道德教育在審計(jì)教學(xué)中常態(tài)化的高階目標(biāo)及深遠(yuǎn)意義，也就是樹立和培養(yǎng)“審計(jì)倫理”。國(guó)外一些實(shí)證研究結(jié)果表明審計(jì)倫理水平并不與教育程度的增強(qiáng)、工作經(jīng)驗(yàn)的增加呈正相關(guān)[4]，且審計(jì)倫理水平能否通過(guò)教育得到改善存在著爭(zhēng)議。但這不是我們放棄審計(jì)倫理教育的理由，而是我們更努力去探索審計(jì)倫理教育有效性的動(dòng)力。審計(jì)工作中的“道德滑坡”現(xiàn)象，只有通過(guò)提高審計(jì)工作人員的專業(yè)倫理判斷能力并改善其倫理行為才能有效緩解和遏制。故審計(jì)倫理教育是審計(jì)教育的核心內(nèi)容[6]。而審計(jì)倫理教育的基礎(chǔ)和先鋒，就是高校審計(jì)教學(xué)中的常態(tài)化的審計(jì)職業(yè)道德教育。

五、結(jié)束語(yǔ)

應(yīng)用型審計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是“德才兼?zhèn)?rdquo;，既要求專業(yè)知識(shí)技能的牢固與扎實(shí)，又須強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德素養(yǎng)的樹立與培養(yǎng)，兩者不可偏廢。特別是在充滿機(jī)遇與挑戰(zhàn)、時(shí)刻面臨物質(zhì)與精神誘惑的今天，如若繼續(xù)承襲審計(jì)教學(xué)傳統(tǒng)，只注重專業(yè)應(yīng)用技術(shù)培養(yǎng)、忽視職業(yè)道德教育，則應(yīng)用型人才培養(yǎng)將是一句沒(méi)有靈魂的空話。因此，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下審計(jì)教學(xué)改革的頭炮方向，應(yīng)是重新審視審計(jì)職業(yè)道德教育的地位和意義。這也是文章探討的目的之所在。而后，需要研究的則是如何將審計(jì)職業(yè)道德教育在高校審計(jì)教學(xué)活動(dòng)中常態(tài)化，并踐行這種“新常態(tài)”！

作者：林進(jìn)添 單位：福建江夏學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院 福建省社科研究基地財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)研究中心

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