高校科研總結精選(九篇)

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第1篇：高校科研總結范文

一、提高認識，讓參與教學改革成為自己的自主行為

第一是讓每一堂課都有效，讓每一名學生在每一節課上都有進步；第二讓每一堂課的每一個環節都優化，每一個環節的教學目標都清晰，環節之間的過渡有層次性、遞進性、發展性；第三是課堂教學的“四率”指標高。努力實現“三個轉變”：變“注入式”教學為“啟發式”教學；變學生被動聽課為主動參與；變單純知識傳授為知能并重。這種理念如何落實到自己的教學行為當中，這就需要自己積極探索有具體性、操作性的教學模式。

二、學會傾聽學生講話，增進師生交流

學會傾聽學生講話，是師生交流的最基本要求。每個人都希望有人聆聽自己的傾訴。但許多時候，我們老師缺少一種真誠的耐心。我們早已習慣滔滔不絕地講，疾言厲色地訓，不習慣傾聽學生訴說，往往喜歡不分青紅皂白地下結論，打擊學生的自尊心。因此，許多學生把自己包得嚴嚴實實，不肯輕易坦陳自己的心跡。

我們要以深厚的文化底蘊為基礎，真誠關注學生的精神世界，善待他們每一點思想火花，只有與他們進行真誠交流，才能激發學生學習的積極性、主動性和創造性，才能充分展示教師的風采，張揚學生的個性，從而達到春風化雨地影響學生，滋潤學生，凈化他們的心靈，升華他們的感情。

三、正確處理教師“講”和學生“學”的關系

教師的角色不管如何變化，教師都有向學生傳道、授業、解惑的責任，這是社會賦予教師的一種光榮責任。如學生回家，家長問：“今天老師教什么？”學生做得不對，人家就說：“老師是怎么教你的？”“講”，是教師從事教書育人工作最基本的手段，在教學過程中，教師講的作用是必不可少的，其作用是十分重要的。如語文課介紹背景知識，離不開教師的講；適合接受性學習方式學習的內容教師必須講，如數學的公式、定理；指導學生作文離不開教師的講，因為學生的認識水平不可能達到自評的程度；推導一些學生需要記住的公式，教師必須講。

學生在學習過程中的主體作用會因為教師的講而得到更加積極有效的發揮，比如當學生在自主學習中遇到不可逾越的障礙時，教師適當的點撥、激勵，就會使學生思路暢通，信心倍增，減少挫折感，增加成功的體驗；如果這時教師不講，由學生在黑暗中摸索，學生就會一籌莫展，甚至灰心喪氣，停止思考。這種情況重復多次，就會使學生積累一些痛苦的體驗，始終走不出失敗的陰影，學生就會喪失信心。

現行的課堂教學評價，有一種片面的觀點，錯誤理解新課程理念，盲目反對教師的講授，講得越少就越好，講得越少就越體現教育理念的先進，似乎是在下決心把“講”字趕出課堂、趕出教學過程。平時聽課中發現，有的老師上課該講的不敢講，本來老師一句話就可以點明的問題，非要跟學生“兜圈子”“捉迷藏”。一般來講，如果要學習的概念、法則、結論等學生能夠去發現的，就應該盡可能地采用發現學習或有指導地發現學習，如果學習內容沒有必要讓學生親自去發現，也不容易被發現，則可以采用有意義的接受學習。設計得很好的接受學習同樣能有效地激發學生學習的主動性。

四、正確運用自主、合作的學習方式

教學過程是在教師指導下學生有計劃、有目的的學習活動，不管教育理念如何變化，教學過程的這一特點都是客觀存在，都必須承認，所以教學過程中必須正確處理教師的主導作用和學生的自主、合作學習的關系。

教師的主導作用包括教學內容的選擇，教學方法的采用，學習方法的指導，學習過程的組織、調控、及時的評價、反饋等。教師的這些工作，對學生的學習活動具有導向性、支持性，激勵性等方面的作用，是教學中必不可少的。新課程背景下，教師的主導作用不但不能忽視，而且必須加強。教師積極發揮主導作用是對自己角色的一種清醒認識的表現，是對學生負責的一種態度。在實施新課程中，角色應該認真研究如何把指導作用發揮得更充分、更藝術、更有實效。

教師評價應該支持和鼓勵教師在教學過程中的主導作用。凡是教師所采取的一切有利于促進學生學習、提高學習效果的方法、策略都應該肯定、贊賞，鼓勵教師不斷改進和完善，而不能盲目反對。

學生的自主、合作學習需要教師指導才能有效、有序地開展。比如，學生的學習興趣要靠教師激發才能產生，要靠教師的不斷強化才能持久，否則就會自生自滅。學生的認知過程要有教師的引導才能少走彎路，學生的合作學習離不開教師的組織、幫助、點撥，否則就流于形式，空有一片熱鬧。總之，學生是一束火把，需要教師來點燃。

第2篇：高校科研總結范文

首先，教師改變了傳統的課堂“一支粉筆、一張嘴，教師從頭講到尾”的教學方式，而現在變成了教師引導點撥，運用調查法、對比法、討論法、探究法、發現法、合作法等多種模式指導學生自主學習。在備課上，改變了過去課前復習、講授新課、布置作業等傳統的傳授知識的教學環節，而是收集相關的教學資料，研究信息技術與課程內容的整合，精心思考學生的活動，設計啟發學生思考、探究、討論的問題，探討激發學生學習興趣的手段和方法。在課堂上，我再也不是權威的知識傳授者，而是組織、引導、激勵、點撥學生學習的親密朋友。初步形成自己的教育模式“五步質疑教學模式”①整體感知 ②問題討論 ③合作探究 ④拓展遷移 ⑤歸納小結。現在的課堂是情感化的課堂，能動的課堂，開放的課堂，充滿質疑挑戰的課堂。學生學的方式變了

其次，學生在課堂上能以主人翁的姿態，由被動的學習變為自主學習，由死讀書，讀死書的已有知識的存儲器變為積極、活潑、會學、創新的探究者，在學習的過程中，問題意識明顯增加，他們積極主動，興致勃勃，課堂變成了他們討論問題，獲取知識，開發智力，探究創新，個性表現的樂園。課外，同學們到圖書館看書學習查閱資料，到微機室上網收集信息，到實驗室進行實踐操作，到校外參加社會實踐活動，多方收集信息資料解決自己的疑問。學生逐步做到：會收集信息、處理信息；會讀書觀察；會討論研究；會提問質疑；會分析總結；會批判創新。

課題雖已進入結題階段，但還存在著許多不足，

存在的主要問題

1、學生提問水平仍然存在參差不齊的現象。

2、提問不能切中重點的學生仍然個別存在。

3、教學中篩選問題的能力還急需提升。

第3篇：高校科研總結范文

論文摘要:高校科研檔案反映了一所大學的學術水平和實力。科學有序管理好科研檔案，充分挖掘其成果價值，有助于高校的持續發展和促進地方經濟社會的進步。理清科研檔案管理的思路，將有利于更好地開展科研檔案管理工作。

科研檔案是人們在從事科學活動中形成的，并經過一定整理的，具有保存價值的文字、圖表、數據、聲像等各種形式和載體的歷史記錄。科研檔案管理工作是高校科研活動的基礎和真實記載，直接反映著一個高校的學術水平，是一所高校實力的憑證，對學校的教學和科研工作的可持續性發展起著重大作用。尤其是在高校體制改革和現代技術高速發展的今天，科技檔案在整個高校檔案中所占的比例也顯著增加，在學校科學管理中所處的地位也越來越重要。但是對于高校的科研檔案,能夠完整認識到它的作用的論述并不多。多年來,受到傳統觀點的影響,一般檔案工作者認為只有學校管理性的文件才能作為檔案管理,而對教師,尤其是個人自由獨立形成的學術著作、手稿等不夠重視,往往把它們排斥在檔案管理之外,致使高校的科研檔案比較蒼白、貧乏,這是目前高校檔案管理工作的一個薄弱環節。這顯然是與信息化時代對信息資料的大量需求相違背的。因此,國家科學技術委員會、國家檔案局1987年頒發了《科學技術研究檔案管理暫行規定》,對科研檔案的歸檔與管理進行了有效的規范。如何加強科研檔案的管理是擺在科研檔案管理工作者面前的重要課題，本文就高校科研綜合交稿日期：檔案的管理進行思考和探討。

一、高校科研檔案歸檔范圍需要重新界定

界定科研檔案的歸檔范圍之前,首先需要確定高校學術檔案歸檔范圍的原則。筆者認為應堅持成果性和記錄性并舉。科研檔案工作主要利用科學技術研究檔案的成果,“有利用價值”是保存它的重要原因和主要依據。因此,必須堅持科研檔案的成果性。而科研檔案的記錄性強調其完整性、憑證性,有些科研檔案或許沒有成果性和利用價值,但是它反映了學校科學技術研究發展的現狀和歷史,這些檔案也應當妥善保存。因此,在確定學術檔案的歸檔范圍時,一定要兩者兼顧,堅持雙重性質并舉。科研檔案的具體歸檔范圍應包括以下內容:

（一）科研項目檔案

科研項目材料檔案是探索科研規律的實踐活動的直接記錄。主要包括：科研準備階段中科研課題申請書、審批文件、任務書、項目計劃書、委托書、開題報告、調研報告、方案論證和協議等材料；研究實驗階段中的各種載體的重要原始記錄、實驗報告、項目進展報告、計算材料、專利申請的有關文件材料；總結鑒定驗收階段中的工作總結、科研報告、論文、專著、參加人員名單、技術鑒定材料、科研投資情況、成果和獎勵申報中的成果和獎勵申報材料及審批材料，這部分檔案是科研檔案存檔的主體。

（二）科研文書檔案

科研文書檔案是科研管理活動的直接記錄，包括科研發展、總結、學校制定和上級管理部門下發的科研管理文件和課題管理、成果管理等專項管理活動中形成的管理性科研文件材料。這部分檔案是進行科學決策、計劃、組織、控制等基本管理職能和有計劃、有目的、有條不紊進行項目申報、成果評獎及科研管理經驗總結的依據，也是科研檔案的重要部分，對科研管理工作起到很好的指導作用。

（三）科研成果檔案

主要包括科研年度統計表、教師公開發表的學術論文和編寫的學術著作、獲獎成果和證書、專利和技術轉讓資料等。科研成果的多少是高校科研實力大小的依據之一，因此，科研成果檔案的管理在科研管理中也占有重要位置。

二、高校科研檔案管理工作存在的問題及原因

（一）高校科研檔案收集不齊全。原因是：多數科研人員在科研過程中，重視科學研究實踐活動，重視科研成果的與獲獎，輕視科研檔案資料的平時累積工作，認為這是檔案部門的事，與己無關。

（二）高校科研人員檔案意識缺乏。他們認為自己的科研成果為什么一定要歸檔，放到檔案室不如放在自己身邊使用起來方便，于是以關鍵技術資料保密為借口，在科研過程中或科技成果獎勵后應歸檔的資料不愿上交或找理由不主動上交。

（三）高校科研檔案制度不健全。科研檔案的歸檔工作缺乏系統、完整的制度保證，不能做到上、下集中統一管理。高校檔案管理沒有真正實行“三納入”、“四同步”制度，在科研檔案管理工作方面缺乏行之有效的制約手段，致使高校科研歸檔管理工作處于失控狀態。

（四）高校科研檔案重心偏離。在高校科研檔案中，紙質材料多、電子檔案少，傳統簡易設備多，現代化管理工具少，不能有效地開發和利用高校科研檔案材料。

鑒于此，高校科研檔案中出現了“四多四少”現象，即一般性技術材料多，關鍵性技術材料少；鑒定、審批性材料多，工藝技術性材料少；文字材料多，光盤、磁盤、圖表、照片、錄像材料少；復印件多，原件少。這些問題嚴重影響了高校科研檔案的收集和管理工作以及高校科研檔案自身價值的發展和信息資源的開發利用。

三、對加強高校科研檔案管理工作的幾點見解

（一）建立科學管理制度，理順科研檔案歸檔程序。科研檔案是科研課題科技成果研究的全過程的反映，但又不僅僅局限于某一項科研課題、某一項成果，它是課題及成果之間、學科之間的綜合反映，因而就形成了科研檔案的四個特點：專業性、系統性、集體性、和階段性。為了規范科研檔案管理工作，就必須遵循國務院的《科學技術檔案工作條例》規定的“完整、明確、系統、安全和有效利用要求”歸檔。避免可能造成大量科研檔案材料零散在外現象的出現。為此，必須把科研檔案工作與計劃管理、課題管理、成果管理等工作緊密結合起來，走實現科研工作與科研建檔工作兩者協調發展的道路，建立合理的歸檔程序，掌握科研檔案管理工作的規律，保證高校科研檔案的準確、完整、系統，最終使高校科研檔案工作走上科學化、規范化的軌道，達到提高科研檔案歸檔的質量和效率。（二）加強重點、重大科研項目的檔案管理。重大、重點項目及高級別獲獎成果最能反映一所高校的科研能力。重點、重大科研項目的研究時間較長，往往有一些階段性成果，每一階段中肯定有技術進步和新的成果，這些檔案材料既是學校的歷史見證，又是新技術、新創新的基礎。因此對重點、重大科研項目應從立項起就實行課題組預立卷歸檔，然后每個階段產生的技術進步、最新成果、新立項的子課題份年度補倉到科研檔案中去，以免遺漏，這對項目研究人員、學校和國家都有重大意義。

（三）提高高校科研人員的科研檔案歸檔意識。科研人員是科研檔案形成的主體，科研人員檔案意識的提高，將會使高校科研檔案的管理走上規范化、科學化的良性循環軌道，將會使高校科研檔案管理工作邁上一個新的臺階。

（四）推廣科研檔案的開發利用。美國檔案學家謝倫伯格認為:“檔案部門進行各種努力的目的,就是把有價值的文件保存下來,并使它可供利用。”因此,科研檔案管理的工作要考慮其開發利用問題。“檔案的開發利用是企事業單位管理水平的一面鏡子。”目前的檔案查閱仍停留在傳統的手工層面上,游離于先進的信息技術之外,主要是靠手工翻閱檔案目錄,查閱起來既耽誤時間,又浪費人力。盡管目前多數高校科研檔案已開始使用計算機等信息設備,但使用范圍仍局限于文檔目錄著入,檔案利用的無紙化、電子化、網絡化程度不高。這種檔案管理工作的滯后,嚴重影響了科研檔案的利用效率。因此,要充分利用和發揮檔案網站的作用,使相關網站成為有效開發利用科研檔案的窗口。

同時,高校的科研檔案保管的是一批學者和科研人員的學術成果,它是體力和腦力勞動的結晶,包含著一定的知識產權。這就決定了高校科研檔案開發利用的特殊性,在對高校科研檔案的利用中,一定要注意尊重別人的勞動與知識產權,學會正確地利用科研檔案,以避免有意或無意地造成侵權的后果。

為在實際利用中避免侵犯作者的知識產權,可進行這樣幾項工作:

(1)對科研檔案中享有著作權的作品,在卷內目錄上打上明顯的著作權目錄標記,以提醒利用者注意。

(2)對科研檔案中有著作權的作品應限制在合理的范圍之內利用。

(3)在利用有著作權保護的學術檔案時,使用者如不是在合理的范圍之內利用,應與著作權所有者簽訂著作權許可使用證,或征得本人的同意。

總之，要通過多渠道，采取各種方法加大科研檔案工作的宣傳力度，增強高校科技人員的檔案意識，做好高校科研檔案的平時收集、整理、開發利用等檔案管理工作，提高高校科研檔案的現代化管理水平，讓高校科研檔案為高校科研工作再出成果發揮應用的積極作用。

參考文獻：

1、關月英.高校科研檔案管理工作初探[J].新疆醫科大學學報，2007.10.30（10）

第4篇：高校科研總結范文

一、提升高校輔導員隊伍科研能力的重要性

科研能力是高校輔導員工作的重要組成部分，既體現輔導員的專業素養，又提升輔導員教育管理學生的技巧，改進方法。同時，“科研能力是輔導員根據自己所從事大學生思想政治教育與管理工作的需要，在打牢理論功底、掌握思想政治教育專業知識的基礎上，開展思想政治教育和學生管理方面的基礎研究、應用研究、決策咨詢研究和調查研究的技能和水準”[1]。

（一）提升輔導員科研能力是輔導員隊伍職業化、專業化建設的必然要求。

《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》（教育部24號令）明確指出輔導員要“主動學習和掌握大學生思想政治教育方面的理論與方法，不斷提高工作技能和水平”，“高校應當鼓勵、支持輔導員結合大學生思想政治教育的工作實踐和思想政治教育學科的發展開展研究”。這是黨和國家對新時期高校輔導員專業化建設的明確要求，也是從制度上明確輔導員的職業目標，避免長時間工作帶來的職業倦怠。輔導員科研能力的提升，可以提高高校輔導員的社會地位和學術地位，從根本上改變輔導員的職業形象，增強自我認同感、職業認同感，激發不竭的工作動力，調動他們在各項活動中的積極性和主動性，實現自我價值，從而獲得職業幸福感。

（二）提升輔導員科研能力是理論聯系實際，創新工作思路的必然要求。

高校輔導員是高等學校一支重要的學工隊伍，是開展大學生思想政治教育的一線教師，是指引大學生健康成長的引路人。如果輔導員的工作僅限于上傳下達、處理學生日常事務性工作，那么不但自身能力素質得不到提高，工作也只是原地踏步，難以有所成就，很難適應新形勢下大學生思想政治教育工作。提升輔導員科研能力，增強對高校學生工作規律的認識，主動在工作實踐中歸納總結，善于結合最前沿的理論知識，從而獲得較高層次的教育科研成果。輔導員更應該創新工作思路，與時俱進，從經驗型轉變為學習型，用理論指導實踐，解決工作中的實際問題，提高工作質量和水平，形成獨特的工作風格，成為專家、學者型人才。

二、高校輔導員隊伍科研現狀分析

（一）學科背景復雜、職稱偏低，缺乏基礎科研知識。

高校輔導員應當具備教育學、思想政治教育學、心理學、管理學等學科背景。筆者以問卷調查方式對50名高校輔導員進行了調研。其中，本科學歷13人，占總人數的26%，碩士研究生37人，占總人數的74%。學科分布范圍較廣（見表1），管理學、教育學（心理學）人數相對較少，其他專業占了較大比例。輔導員隊伍存在學科結構不合理等問題，近50%以上的輔導員所學專業與學生管理工作不相關，大部分輔導員缺乏相應的學科基礎知識。“高校輔導員隊伍的知識結構、學科背景總體上與高校輔導員專業化要求差距較大，在很大程度上制約了高校輔導員工作成效及專業素質的提高”[2]。其次，輔導員職稱以初級職稱為主，占總人數的62%，中級職稱占總人數的36%，高級職稱的人數較少，只占總人數的2%。54%的輔導員認為職稱不夠，在申報重點課題時，仍然受到職稱限制，影響課題申報成功率，降低輔導員科研興趣，導致科研能力難以提升。

（二）學生工作耗費時間長，科研投入少。

學生工作可謂紛繁復雜，輔導員心系學生的方方面面，全部精力都被投入這些繁雜瑣碎的事務當中。50%的輔導員所帶學生人數超過了教育部規定的1：200配備標準（見表2），導致輔導員長期處于超負荷運轉的狀態，工作強度大。他們不僅要完成獎勤貸助補、團學、黨建、安全穩定、就業指導、心理咨詢等常規工作，還要利用休息時間走訪宿舍、進操場，組織學生下基層、進社區開展社會實踐活動。即使在工作中有積累有感悟，也沒有時間去總結去提煉。這些日常管理工作已經占用了輔導員的絕大部分時間和精力，52%的輔導員認為工作繁忙、時間不充裕，無法再進行同樣需要精力付出的科研工作。

（三）科研意識淡薄、經費支持力度不夠。

“高校輔導員工作不僅僅是一份普通職業，更是一門應用性研究專業。高校輔導員在完成日常事務工作的同時，需要成為一名科研工作者”，這就體現出了高校輔導員干部與教師的雙重身份。一些高校輔導員只重視組織管理能力的提升，科研意識淡薄，較少關注鉆研學生管理工作的規律，做工作大多憑經驗，不善于理論上的總結與升華，缺乏自覺探索問題的科研意識。在輔導員從事課題研究調查中發現，34%的輔導員沒有申請課題，58%的輔導員申請了校級課題，8%的輔導員申請市級、省部級及以上課題，但也只是參與者。其次，高校對輔導員科研經費的支持力度有待加大。在課題經費調研中，1萬元以下占70%，1―2萬占4%，2―4萬和5萬以上各占2%，剩余部分基本是自籌經費。相對于其他類型的課題研究經費，輔導員科研課題方面的經費支持相對薄弱。

三、高校輔導員隊伍科研能力提升途徑

（一）提高理論修養，完善自身的知識體系。

高校輔導員隊伍科研能力的提升，關鍵是輔導員自身能力的強化。輔導員應不斷加強自身的理論學習，完善知識體系。輔導員不僅是學生日常工作的?M織者和管理者，更是學生的人生導師和知心朋友。這就要求除去必備的教育學、心理學等學科背景基礎知識外，還必須具備跨領域的知識，融會貫通，扎實理論基礎，理清高校改革發展理論脈絡，結合最前沿的教育改革實際，探索出有價值的科研課題。再者，輔導員學生工作經驗豐富，善于抓住實際典型案例，掌握科學的科研方法，總結歸納出學生思想教育工作中的規律，真正做到將理論與實踐有效融合，從而提高理論修養和工作效率。

（二）制定并完善輔導員參與科研的政策制度。

為輔導員提供參與科研的制度保障是提升高校輔導員隊伍科研能力的重要舉措。高校應該將輔導員能力提升作為一項長期發展的戰略性工程，加強制度傾斜，不斷從制度上調動輔導員從事科研的積極性和主動性，鼓勵其開展科研活動。因此，高校可合理配備資源，減輕輔導員日常學生管理工作壓力，確保其有一定的學習鉆研時間。其次，在課題立項方面，對課題的申報、科研費用的支持力度和科研成果評定，應適當給予輔導員相應的政策支持，并將輔導員的科研成果與評職稱、晉升相結合，充分發揮輔導員隊伍的創造性。

（三）注重科研培訓，增強科研意識。

培訓是提升輔導員隊伍科研能力的重要途徑。高校可有針對性地制定一套與本校輔導員隊伍實際相符合的培訓機制，如舉辦輔導員科研能力提升專題培訓班。對于缺乏相應學科背景的輔導員可加強教育學、心理學等學科基礎理論學習，為輔導員開展科研活動打下良好的基礎。其次，定期舉辦學術講座，講授科研方法，傳授科研經驗，提高輔導員撰寫思想政治方面學術論文和進行科研項目選題、立項的能力。召開輔導員學術研討會和學術論壇，組織知名學科帶頭人、資深學生工作者共同學習交流，為輔導員提供全方位的科學指導和評價，從而在學校層面形成濃郁的科研氛圍，增強輔導員的科研意識，為輔導員開展科研工作創造良好的機遇。

（四）加強科研引導，組建科研團隊。

建立輔導員科研團隊是有效提升輔導員科研能力的有效辦法。科研團隊可由一名資深、有較強學術能力的帶頭人組織，形成朋輩協作關系。科研團隊成員之間相互借鑒，充分利用各自在所學專長上的優勢，補長取短，在科研上形成合力。科研團隊的成員還可以分工協作，避免同一選題的低水平重復性研究。不同專業背景的輔導員通過科研團隊化可以實現交叉學科方面的科研突破，實現課題高質量的提升。高校應從全局出發，立足長遠，以科研團隊的形式激發輔導員的科研激情，集結力量，形成團隊優勢，發揮團隊效應，帶動高校輔導員隊伍科研能力的整體提升。

第5篇：高校科研總結范文

關鍵詞：高校；科研經費管理；問題；原因；對策

隨著我國經濟水平的不斷提高，國家綜合實力不斷增強，我國對教育的重視程度也越來越大。近年來，國家對教育事業的投入經費呈大幅度增長趨勢，資金渠道也呈多元化趨勢，高校科研經費就是其中之一。高校科研經費是指用于高校發展科研事業的費用，其資金來源主要為國家政府贊助，除此之外，還有來自民間組織、企業、基金會等的贊助支持。高校科研經費又分為橫向科研經費與縱向科研經費兩種。橫向科研經費一般是社會或企業提供的項目科研經費并制定了經費的使用范圍、用途、開支標準控制等。縱向科研經費則是國家政府直接撥款資助某一個或多個項目的經費，根據批復的開支比例及預算范圍使用經費。這兩種科研經費在提升高校科研能力、學科建設及專業建設等方面具有十分重要的作用。

一、高校科研經費管理中的問題

在高校的總資金比例中，科研經費比重越來越大。科研經費的增長在促進高校科研力量、提升內涵建設的同時，也暴露出不少問題。總結高校科研經費存在的問題，主要有以下幾點。

1.科研經費的預算不科學

高校科研經費預算不科學主要表現為經費預算不合理、模糊化、不夠精細。在科研立項時，缺乏嚴謹的成本核算和計量方法，且易受項目申請人及項目評委的主觀影響。這導致經費無法真實反映項目的預期科研成果。一些經費的分配不合理，如給予專家教學的科研經費可能是普通教師的幾十倍，造成一些項目經費過多，而一些項目經費卻非常緊缺。另外，科研經費預算模糊化、粗略化表現為對科研經費的預算支出粗略，很少按照季度、年度進行精細化的預算，極易導致科研經費使用的隨意性并因此造成不必要的浪費。例如，有些項目已經完成，但經費結余遲遲不動，有些項目還未完成，經費已經套現。這種缺乏科學合理性的預算機制嚴重影響了科研經費的有效利用。

2.科研經費管理與項目脫節現象嚴重

現階段，很多高校的科研經費由該校的財務部和科技處共同管理。財務部門主要管理科研經費的使用，如科研經費的審核、報銷、預算、支出、統計等相關工作。科技處則主要負責管理科研經費使用的科研項目，如科研項目的立項、申報、合同、驗收、統計成果等。兩個管理部門的管理系統各自獨立，加上部門間缺乏配合和溝通，科研經費管理難以對項目進程進行控制。在這種管理模式下，科研處一般多看重科研項目的爭取和研究成果，而忽略了科研經費的使用情況，如經費使用的合理性、有效性等，而財務管理部門往往只注重科研經費是否安排到位、經費使用情況等，對科研經費運營的整個過程缺乏有效的監督和管理，從而造成項目管理與科研經費嚴重脫節的現象。

3.科研經費的核算不合理

財務人員在核算科研經費的成本時，往往將科研人員的費用及間接產生的費用算在成本之外。另外，很多學校還將科研過程中使用的房屋、實驗材料、儀器設備、水電等費用排除在科研經費成本之外。進行科研過程中，科研人員沒有向學校繳納相應的費用，而將這部分費用作為學校事業費的支出，在一定程度上加大了學校的教育成本，也無法真實反映科研活動的實際效益。

4.對科研經費使用的監管力度不夠

目前，我國在科研管理制度中沒有明確提出對科研管理進行監督的審計方法。我國絕大多數高校對科研經費管理缺乏有效的監督和科學管理。科研經費管理缺乏有效的監督機制，造成高校經費的結題審議及科研效益分析不到位，導致學校的審計部門難以發揮監督作用，使得科研經費的使用問題層出不窮。例如，有些科研人員對科研經費存在錯誤的認識，認為科研經費是自身爭取來的，因此如何支配是自己的問題，與其他人無關。一些財務人員也睜一只眼閉一只眼，對其采取默許、縱容的態度。一些科研人員也因此進行違規操作，將個人的日常開支，包括家庭開支費用都作為科研經費來報銷。有些甚至將項目經費作為個人的收入，放入自己的腰包。科研經費腐敗案件的頻頻發生提醒著相關部門應對科研經費加大監管力度。

5.對科研固定資產的管理不規范

一些高校對科研固定資產的管理缺乏重視，在購買、使用、處置這些固定資產的過程中存在多種問題，造成科研經費不同程度的流失和浪費。雖然也有相關規定要求這些固定資產必須入庫，但在實際操作中，卻難以真正實現。一些學校利用科研經費購買固定資產后，要求辦理入庫手續，由于對這些固定資產的日常管理力度不夠，很多時候在科研項目結題后固定資產就會被科研人員私自占有，造成國有資產的流失和損失。另外，在購買固定資產時也存在多種問題。有些項目的研究可以使用相同的設備儀器，但由于設備儀器不屬于同一部門而不能共享，從而導致重復購買相同的固定資產，造成資源、資金的浪費。一些科研人員在使用固定資產時，對設備儀器缺乏必要的保管和愛護意識，也會造成科研經費的流失。

二、改善高校科研經費管理的對策

針對以上高校科研經費管理中存在的問題，采取有效措施完善高校科研經費管理勢在必行，具體可采取以下幾項措施。

第6篇：高校科研總結范文

【關鍵詞】民辦高校 教育科研 反思法 引導參與法

【基金項目】湖南省教育廳基金資助科研項目（09C591）

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）07-0025-02

隨著教育教學改革的不斷深化和教育科研地位的有效提升，民辦高校“科研促校、科研興校”的意識強化，科研已成為是民辦高校教育教學改革與發展的第一推動力，是廣大教育工作者提升自身素質的不竭原動力，是提高教育教學質量的豐富汲養源[1]。高校教師的教育科研能力，實際上是指教育研究能力，是教師對教育行為和現象的分析和批判能力，也是教師在教育教學過程中,從事與教育教學有關的實驗、研究與發明創造的能力[2]。這些能力集中體現在兩個方面：即具有善于分析、反思和發現教學問題的科研能力和分析、反思同事對教育經歷感受的能力。教師應當結合實際的教育實踐工作與對象開展的研究，通過分析和反思善于自己的教育實踐和周圍發生的教育現象中發現問題、研究問題、解決問題。

1.民辦高校教師參與教育科研的必要性

1．1教師自身專業的急需

教師參與教育科研，可以提高自身的研究能力和教學業務水平。整個課題研究的過程，實際上是一種學習理論進行研究實踐的過程，教師可以提高分析問題和發現問題的能力，收集文獻資料和篩選信息整理資料的能力，歸納和概括研究資料的能力等等。這些能力，對于新的教學任務是十分必要的。

教師參與教育科學研究，可以幫助教師從日常繁雜的教學工作中脫身出來，在勞動中獲得理性的升華和情感上的愉悅，提升教師的精神境界和思維品位。正如蘇霍姆林斯基所言：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。” [3]教師從事科研的最終目的不僅僅是改進教育實踐，還可以改變自己的生活方式。在這種生活方式中，教師能夠體會到自己存在的價值與意義，可以逐步實現教師的專業自主發展。

1.2教育科學事業發展的需要

我國的教育科學，長期都是引用外國的教育學，沒有符合我國國情的教育學，創建我國有民族特色的教育學，是我國教育界先驅歷來的夢想，這一夢想的實現，不僅要有教育科研的專職研究人員的辛勤工作，也需要廣大教師的參與。教師參與教育科研，不僅可以為教育科學提供大量的實踐經驗,為教育學提供“源頭活水”,而且可以吸收各種先進的教育理論，把這些理論轉化為實踐操作，發展應用教育技術科學，為教育學填補這方面的空白。

1.3增強自己的自尊、自信和自立的能力

很多民辦高校教師認為上課是他們的本職工作，而教育科研是公辦高校的教授們和專業科研人員的事情，與自己無關。教師對“研究”似乎有一種復雜的、愛恨參半的矛盾心理：一方面對研究懷有一種“神秘感”，似乎研究是十分高深的事情，自己無法涉獵；而另一方面，又對目前教育研究脫離實際的做法感到不滿，認為這些研究對自己的工作沒有幫助。其實，教育科研并不是那么神秘的事情，很多教師在工作中都積累了十分豐富的經驗，在日常教學中收集了很多寶貴的資料，他們已經在（或正在）進行一些初步的教育科研工作。他們所做的是一種樸素的“行動研究”，將研究結果直接運用到自己的教學工作之中。然而，由于忙于日常事務，特別是缺乏文獻資料、技術指導和系統學習的機會，他們的研究成果往往沒有得到系統的整理和提升。教師如何重新反思自己已經（或正在）做的工作，將其理論化、系統化、嚴謹化，為他們提供更多的思考角度和操作工具，使他們能夠更加有效地總結提升自己的經驗，進而從事更加切合自己教學實際的教育科研工作，從一定程度上增強自身的自尊、自信和自立的能力。

2.民辦高校教師參與教育科研的方法

在科研與民辦高校整體形象和社會地位的關系上，一個民辦高校在社會上有沒有影響力、有沒有地位，招生規模、教學管理和硬件設施無疑十分重要，但科研也不容忽視。針對民辦高校的特點，如何有效地讓教師積極參與教學科研呢？

2.1教師自我教學反思法

教學反思法是教師以自己的教學活動過程為思考對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發展的途徑。這里所說的反思是一種需要認真思索乃至極大努力的過程，而且常常需要教師合作進行。它不是簡單的教學經驗的總結，它是伴隨整個教學過程的監視、分析和解決問題的活動。

教師應當怎樣對自己的教學進行反思呢？布魯巴克等提出了以下四種反思的方法：一是反思日記。在一天的教學工作結束后，要求教師寫下自己的經驗，并與其指導教師共同分析；二是詳細描述。教師相互觀摩彼此的教學，詳細描述他們所看到的情景，對此進行討論分析；三是實際討論。來自不同學校的教師聚集在一起，首先提出課堂上發生的問題，然后共同討論解決的辦法，最后得到的方案為所有教師及其他學校所共享；四是行動研究。

2.2民辦高校創造積極教育科研氛圍引導參與法

第7篇：高校科研總結范文

關鍵詞：互聯網；高校；科研管理；信息化建設

1高校科研的信息化管理目標

1.1建立完善的數據采集系統，確保準確性、實時性、及時性

此項管理的首要宗旨是要確切、及時的反映出本校科研工作者的一系列相關科研成果以及工作進展等，使得各領導、教師甚至學生們都能夠真正地了解到本校科研狀況，同時可以選擇自己感興趣的項目進行跟進。然而，要實現這一目標，一套完整的數據采集系統必不可少。且這一系統必須達到全員參與，將個人可公布的基本資料展示出來，這樣才能夠完整的將本校的科研成展示出來。與此同時，該系統必須實現數據的及時更新，這樣才能準確的了解各科研項目工作進展以及相關工作人員的基本信息，方便日后核查。除此之外，還有一點十分重要，即準確性，數據的準確性是此項管理的基本要求之一，只有足夠準確的數據才有存在的意義。

1.2健全信息化管理系統，創建網上合計和圖表功能

信息化之前的信息采集工作往往采用層層遞進的方式，各部門、各專業的教師們將近期科研工作匯報給學院，然后以各學院為單位匯報給校方的相關部門，部門內部再進行整理、匯總之后報給各級領導。這樣的方式雖然較為嚴謹，卻也相對地失去了信息的及時性，無法做到信息的及時更新，難免會因為信息不對稱而造成科研工作的不便。在充斥著的信息化的時代，我們的信息采集也相對地更加便捷，同時其準確性和及時性也可以得到保證。建立健全相關系統，需要管理部門人員全面了解校內教師的科研成果及科研工作進展，甚至是科研難題，同時匯總歸納，總結全校相似的科研成果，分類排放。并根據“已完成”和“進行中”來進行區分，便于使用者瀏覽，同時也便于向校方領導匯報工作。當然，要達到以上目標，需要信息化系統擁有實時合計功能。這種功能是指在完成信息的初步采集之后，系統可自動或手動分類，對相關項目進行統計，并做成報表或者圖表，便于瀏覽者審閱。

1.3建立考核制度，利用互聯網提高效率

眾所周知，對于任何有組織性的機構或集體，一個具體細化的考核標準必不可少。高校為實現對教師們的激勵，通常也會細化本校的考核制度。這一制度同樣可以用于科研工作中，無論科研成果的大小，只要足夠優秀就給予一定的支持的鼓勵，也可激勵他人努力為本校科研事業做貢獻。如果利用傳統的方式進行考核，那么其繁瑣、緊張程度容易想見。因此，我們與時俱進，利用互聯網來進行科研工作的考核，使系統自動分類優秀科研成果，提高工作效率。

2目前高校科研工作存在的弊端

2.1信息處理方式滯后

時代在不斷的進步發展，隨之而來的社會對高校的要求也越來越高，如果高校一直沿用傳統的信息管理方式，首先工作效率就很難滿足，更不用談信息的準確性和及時性，難以滿足社會要求。科研工作最關鍵的最基本的就是其準確性、實時性和及時性，如果這三點基本要求都無法滿足，那么科研工作可以說是失敗的，不合格的。

2.2管理人員思想保守

現在的很多高校都沿用之前的金字塔式的層式結構進行管理，這種模式下的科研管理容易造成權利集中，是一種非常危險的管理模式，不利于高校科研工作的順利開展。而科研管理人員們大多思想保守，拒絕進步，這就嚴重阻礙了本校科研工作的展開，使得科研工作效率低下，很難達到目的

2.3科研合作形式單一

進入二十一世紀以來，科技水平日新月異，簡單的科研成果已無法滿足時代要求，科研工作人員往往需要跨專業的去研究更具綜合性，以及更加復雜的難題，致力于為人民生活創造便利。而以往的科研工作多為同專業人員合作完成，有的甚至是自己獨立完成。這樣的組織形式已經漸漸無法滿足時代要求，我們高校的相關科研人員應該學會創新，共同合作，共同進步。

3高校科研的信息化管理對策

3.1提高科研管理的工作效率

在傳統的管理模式下，工作效率往往得不到保證，且科研工作的準確性、及時性、實時性也難以達到標準要求，除此之外，科研工作往往信息量龐大，包括各種科研人員信息、項目進展、成果展示等也都需要另外匯總，總結歸納，整理成冊。同時如果能夠將其整理成圖表形式將更加直觀，對于工作的進度匯報也更加便捷有效。但是由于人工勞動力有限，高校的教師數量有限，教師們除去本職工作外很難再有精力負責這些科研信息的整理，這就需要用到信息化管理，這種互聯網模式下的工作方式更加便捷，也更加高效，降低工作人員的勞動量。

3.2提升高校科研管理的決策水準

在智能經濟時代的大背景下，互聯網產業深入人心，人們無論是生活、生產、工作還是學習都逐漸離不開網絡。將科研管理工作信息化不僅僅是互聯網產業在高校這一社會群體組織的具體體現，也是其在教育領域中的貢獻體現。通過信息化管理，將繁雜無序且數量龐大的科研信息在極短時間內整理匯總，歸納分類，這一點恐怕只有互聯網時代下高速運轉的計算機程序才能做到，人力往往更費時間，更費精力。而且，信息化的管理模式也更加準確，更加豐富，且計算機模式下的信息更新也更加迅速，及時性和實時性都能得以保證。在決策者制定項目計劃時，不僅僅要兼顧高校科研水平及科研資金，相關的政府政策等等剛性要求，還應該考慮社會動態，時事與社會接軌，本校的相關科研成果及科研進展，還有其他各大高校的科研動態等等，都必須考慮在內，而要想根據這些條件綜合考慮，用傳統的“打聽”是遠遠不夠的，連最基本的準確性都得不到保證。而信息化管理則為我們提供了相關的對策，如果各大高校和社會各界都能采用信息化管理模式，那么校方就能夠及時地掌握其他各界的科研動態，從而更加合理的制定我們的科研項目，是決策更加科學。

3.3管理人員須轉變觀念，與時俱進

要想擁有一套高端、先進的信息管理系統，管理人員首先需要轉變觀念，與時俱進，以人為本。首先，管理人員必須樹立服務意識，切勿將管理與服務相混淆，這兩者是相互并列、有機共存的。其次，要革新以往的層層遞進式管理模式，試建立網狀分布式結構，將各級人員、各項目人員分散到各個領域、各個部門，相互監督，相互合作。再者，各級管理人員可深入科研項目工作中去，指導項目的研究方向以及成果匯報，同時可以組織協調各個科研項目，充分發揮管理能力的服務意識。在此之前，筆者認為有必要對管理人員進行一系列培訓，樹立起“以人為本”的服務意識，時刻牢記要將科研人員放在第一要位，拒絕功利性思想和腐敗思想，同時培養其良好的管理能力，使其能夠公平公正的實施管理和分配，將高校科研管理工作做到最好。

3.4合理組建科研團隊

現在的科研成果都較以往更加復雜、難解且綜合性更強，如果只是單一學科的科研教師在一起合作完成項目，往往很難有十分出彩的成果。科技發展如此之快，如果不能迅速的實現科研團隊的合理性，就會難以適應社會需求，科研成果也會很快被遺忘。因此，科研團隊的組織形式必須革新，從以往單一的模式逐漸轉化為各個學科綜合合作，甚至可以跨校區，與他校合作的模式。但是隨之而來的也有很多新的問題，比如不同學科教師時間上難以統一，不同學科的教研室也無法確保在相同或是相近的地理位置，當與別校合作的時候這些問題就更加突出，甚至不同學校科研水平也不同，難以保證順利合作。這種情況下，可以借助信息化系統協助解決這些問題，將所有問題放到信息化平臺上，并進行匯總歸納，將問題突出顯示，再依次對癥下藥。

3.5積極建設知識共享環境

若要實現以上團隊需求，那么一個知識共享平臺至關重要。無論是跨學科還是跨校區的知識共享，都對整個團隊的科研項目的工作有著不容忽視的作用。團隊內部可以通過知識共享平臺確定各個成員的團隊角色，將各個學科的知識匯合為整個團隊的砥柱力量，使得知識更加完整、系統。有道是“旁觀者清”，故而除此之外，其他學科的成員也可以利用非本專業學科知識特點對科研項目進行創新，結合本專業知識特點，兩相融合，發揮出更多、更大的價值。且目前的科研項目以科技創新居多，若能夠借鑒信息化系統建設一個知識共享平臺，就能夠在非常高效率的前提下促進目標的達成。當然，知識共享平臺更重要、更基本的功能是使得各個學科的知識透明化，使得成員之間相互了解，便于成員內部的交流和溝通，對于團隊和諧來講十分重要。而這一知識共享平臺可以利用信息化系統來實現。綜上所述，高效便捷、網絡智能已成為當今世界的主流趨勢，高校應該與時俱進，不僅僅是將基礎設施更新換代，更應該從深層著手，革新管理人員的理念，健全管理制度，提高科研人員的信息化意識。積極關注社會各高校科研動態，總結反思本校信息化管理弊端，明確信息化管理目標，將高校建設的更強更好，為社會主義事業貢獻力量！

引用：

[1]高校信息化建設現狀分析及促進策略研究[D].劉洋洋.西南財經大學2013

[2]高校科研項目管理信息化建設探析[J].毛鐘紅.科技管理研究.2007

第8篇：高校科研總結范文

【關鍵詞】微信微沙龍高校學報

沙龍為法語Salon的音譯，意為房間里的客廳。沙龍文化起源于意大利文藝復興時期，在17、18世紀盛行于法國巴黎，至19世紀末期走向衰落。①沙龍作為一種社交文化，在19世紀上半葉傳入我國。當時有影響的沙龍探討的話題廣泛，有的沙龍在當時學術界產生了較大影響。學術沙龍組織形式靈活，氛圍寬松，討論活躍，為科研人員的交流提供了機會，為學術思想的碰撞提供了平臺。本文中的微沙龍是以微信軟件為工具，發起與組織的一種學術交流與組織形式。有數據表明，我國目前微信用戶的數量超過了6億②。調查顯示，微信用戶主要以中青年為主，年齡多集中在19至35歲之間。③在高校師生與科研人員中，中青年比例較高，其中不少人經常使用安裝在智能手機上的微信聊天軟件。以清華大學為例，清華大學的微沙龍已舉辦了1000多場，范圍幾乎覆蓋了所有院系，其中有一半以上的沙龍是跨學科學術交流。④高校師生與科研人員是高校學報重要的作者與讀者群體，而高校學報編輯與這一群體所處環境相同，聯系緊密，微沙龍在高校學報中應用前景好，可行性強。本文結合微信與高校學報的特點，對高校學報編輯發起微沙龍的形式進行探討，分析微沙龍對高校學報發展的積極作用，并指出舉辦微沙龍中應該注意的一些問題。

1、基于高校學報運轉的微沙龍

高校學報運轉過程，主要包括選題組稿、審稿與編輯校對、出版發行。有數據顯示，我國學術數量居世界第二，其中有80%的論文來自高校。高校學報的審稿人有一部分來自本校，同時，部分稿件作者是本校教師或科研人員。高校學報編輯可以根據選題組稿的重點方向，關注校內有影響的學科帶頭人或專家、教授等，通過微沙龍的形式了解該方向的科研新動態和他們的研究現狀，并通過他們了解該領域與這些專家有聯系的學者，在開拓思路的同時豐富稿源，拓展信息來源。高校學報一部分稿件屬于交叉學科，這部分稿件的質量往往又較高。學報編輯以微沙龍的形式和本校審稿人或作者進行交流，對稿件需要修改與完善之處進行多領域、多角度探討，可以有效提高學報的編校質量。在出版發行階段，學報編輯將出版的學報在微沙龍活動中交給作者或審稿人，可以進一步體現編輯的服務功能，加強與作者的聯系，使作者或審稿人對學報形成良好印象，同時也方便他們就學報印刷裝幀等方面存在的問題提出意見和建議。

2、以學術交流為目的的微沙龍

很多高校專業門類齊全，但由于規模大，教職員工數量多，彼此間的交流并不多。高校學報編輯以微沙龍為平臺，促成來自不同院系或部門的教職員工進行學術交流與探討可以活躍學術思想，打開研究思路，推進不同學科間的融合。當今科學研究跨越不同學科向多領域滲透發展是大趨勢。高校學報編輯可以以當前自然科學領域的研究熱點或社會科學領域的新鮮話題，比如每年的諾貝爾獎項或我國科技進步獎，或“感動中國”人物的事跡等為主題，組織發起微沙龍活動，還可以就高校學術活動，比如國家級或市級科研項目申報為主題發起微沙龍活動。這些活動可以推動高校教學與科研發展，而這正是高校學報的辦刊宗旨。高校學報編輯還可以發揮自身特長，以學術論文寫作技巧為專題發起微沙龍活動。筆者曾以這種形式與畢業生進行微沙龍聚會，得到了學生的積極響應和良好評價。高校學報編輯可以通過微沙龍形式發揮學術交流推動與培育人才的作用。

3、以聚會交友為特征的微沙龍

科研活動要能帶給科研主體愉悅的感受：曾被譽為“當代畢N”的已故科學家王選曾說，從事科研要失去一些常人都能得到的樂趣，但也會得到常人不可能得到的快樂。筆者認為，學術研究主體價值觀的中心從以勤勞、繁榮、進步，朝著自由、自然、可持續方向轉變是必然趨勢。高校學報編輯以聚會、交友為目的發起的微沙龍，可以增進高校不同專業教師與科研人員的友誼，為他們在科研方面的自由結合創造機會。高校學報編輯與審稿人或作者建立友誼也非常重要。筆者與本校部分審稿人、作者建立了友誼，催審或催稿都是直接要求什么時間以前必須完成，實現了在笑聲中促使其配合學報工作的目標，合作過程愉快，合作效率高。微沙龍形式可以加強高校學報編輯與高校教師與科研人員的聯系，增進相互間的友誼，起到推動教學與科研發展的“催化劑”作用。

以微信為平臺發起沙龍活動既快捷又經濟，但在舉辦前要精心策劃，舉辦中要精確控制，舉辦后要認真總結。

1、舉辦前準備

高校學報編輯要盡量作為活動的發起者、組織者，為微沙龍活動的開展營造融洽、寬松、自由的學術氛圍，但不能以主人身份自居，以免給其它參與者以被人管理的感覺。高校微沙龍參與者文化層次相對較高，他們精彩的發言與畫龍點睛的評論是微沙龍的生命力所在。高校學報編輯要注意選擇合適的時間、地點，比如選在周末、假期等。地點選擇可以根據參與者身體而定：以專家、學者為主，可以選在本部門或學校的學術報告廳；以普通同事為主，可以選在家庭或高校周邊的餐館、公園；以學生為主，則可以選在多媒體教室、圖書館、咖啡室等。高校學報編輯要預先估計參與者行走路線、所用時間，對舉辦場所進行實地考察并進行現場布置。

2、中期控制與后期總結

中期控制主要包括微沙龍活動中時間與經濟成本的控制。高校學報編輯要使微沙龍發言人盡量圍繞同一個主題發言，并提醒發言人注意控制發言時間。主持人對發言的點評用語要簡明扼要并掌握分寸。點評要發揮畫龍點睛的作用，并以點評實現對后續發言人的引導。微沙龍活動以微信為平臺發起，聯絡成本低。但是，高校學報編輯發起微沙龍活動時要考慮到經濟成本，并注意活動風氣與方向的引導，以避免造成微沙龍的高成本、庸俗化。

后期總結包括資料的整理、存儲與發送，以及參與者對活動的意見與評價。活動舉辦后，高校學報編輯可以整理微沙龍發言與點評的文字，以及參與者的微信留言、圖片、音視頻等，并將這些文件打包存儲，發送給參與者分享。成果共享與發展創新是微沙龍活力的源泉。此外，高校學報編輯還可以整理活動的通訊錄，并建議參與者推薦下一次微沙龍的主題與參與者，為活動的深入開展儲備信息、儲存能量。

三、學報編輯舉辦微沙龍對高校學報發展的積極作用

首先，討論主題的吸引力是微沙龍能否成功的首要條件，而參與者決定了微沙龍的品質。高校學報編輯發起微沙龍活動并獲得成效，必然可以提高高校學報在本校師生與科研人員中的影響力。目前一部分高校學報辦得很好，在國內外有一定影響力，但在本校內的影響反而較小，出現“燈下黑”、“墻里開花墻外香”的局面。這種現象的出現與高校學報編輯對自身學報的推介力度不夠、方法不當有關系。其次，高校學報編輯舉辦微沙龍活動，對學報的組稿、編輯校對等關系到學報綜合質量與引證指標的環節都有很好的改善與提升作用，可以吸引更多優秀的作者與審稿人，提升高校學報的辦刊層次。再次，現在不少高校學報為了提高期刊引證指標大量采用外稿，減少刊發來自本校的稿件。高校學報編輯發起微沙龍活動有利于收集本校內優質稿件，體現高校學報搭建高校學術交流平臺、展示本校教學與科研成果的辦刊宗旨。最后，有些高校學報人才隊伍較不穩定，編輯的素質參差不齊。高校學報編輯素質的全面提高，對學報質量提高很重要，而微沙龍的舉辦可以鍛煉編輯的社交能力，使編輯在與高層次的專家、學者的近距離交往中學到有用的知識與技能。筆者在微沙龍的舉辦過程中，向中文、數學、外語等方面的專家學到不少有用的東西，比如SPSS軟件、日語基礎知識等并運用于編輯實踐，使筆者在編輯工作中受益匪淺。

結語

微信增強了人與人之間信息溝通的即時性且交流成本低。微信朋友圈可以增進圈內成員的了解，借助語音、視頻、文字等虛擬交往變得更生動形象。高校學報編輯發起微沙龍，是根據高校學報的特點與微信用戶的年齡、知識特征，使虛擬交往轉化為現實中的人際交往的一種社交活動。微沙龍在本質上是從線上到線下的溝通方式。微沙龍的參與人數最好在3～10人，這樣可以保證微沙龍的質量，便于發起人對整個活動的掌控。隨著我國城市交通的發展與完善，居住在較大范圍與相近地域的市民在交通方面實現了同城化，交通效率也大大提高。全媒體時代，人人都可以是新聞資訊的提供者，新聞工作者也可以借鑒這種社交方式，搭建本市、區范圍內的微沙龍交流平臺，在推進自己所從事的新聞事業發展的同時，提高自身的業務能力，開辟獲取新聞素材的新渠道。

【基金項目：重慶文理學院校級科研項目（編號：Y2013KJ67）】

參考文獻

①曹丹丹，《法國沙龍文化在中國的引入與融合》[J].《法國研究》，2013（2）：90-93

②詹恂、嚴星，《微信用戶持續使用意向影響因素及使用與滿足研究》[J].《現代傳播》，2014（5）：130-134

第9篇：高校科研總結范文

【關鍵詞】高校 科研經費 控制措施 經費管理

一、高校橫向科研經費的管理現狀

在我國的科技創新體系中高校是其中重要組成部分之一，隨著高校教育的蓬勃發展以及科技的改革，在高校中所承擔的科研經費都在大幅度地增長，科研經費來源也逐漸變得多元化。高校橫向科研經費的管理關系著科研項目的高質完成，提升科技創新能力。但是高校對橫向科研經費的管理缺乏統一要求，也存在著一些問題。

（一）經費管理不完善

高校在橫向科研經費的管理中存在著管理不完善等相關問題，首先橫向經費管理簡單套用縱向經費管理的辦法導致管理過嚴。在縱向經費的管理有著及其嚴格的預算和審批，將這些運用到橫向科研經費的管理中，勢必會影響到高校參與市場競爭的活力。會造成資金處于體外循環的狀態，高校無法統一管理。還有的對于橫向的科研經費管理過于寬松，高校只提取相關的管理費，其他的不再干涉，造成一些超范圍的支出現象嚴重等等。長此以往，不但會影響到科研工作人員積極去爭取橫向經費，這樣的科研項目完全沒有管理和效益可言。

（二）成本核算不完整

在科研經費的管理中還存在著成本核算不完整的現象，高校的教學與科研有著密切聯系，高校橫向科研項目的工作人員大多都從事教育教學工作，大都從教育事業費中支付其工資，橫向科研工作中的大部分資源都是和教學的資源共享，事業經費與科研經費成本一般都是相互滲透，因此對于這些教學資源本身在科研工作的成本核算中就存在著一定的困難，影響著科研經費的全成本核算的有效實施。許多高校在編制預算時沒有全面反映必須的項目成本，僅僅是對研究課題要產生的實驗材料、科研調查等費用計入到成本預算中去，但在經費預算中的一些間接產生的費用，如勞務費、科研場所等這些細小的費用都沒有列入到預算中去，因此在經費結算的項目中造成預算支出與實際的花費不符。

（三）資產管理不規范

科研經費主要是通過對外包攬研究項目而形成，在科研經費的使用上一旦入賬就要經過多層管理單位提成，對于使用科研經費去購置的固定資產只是去高校的資產管理部門登記，在財務部門只是反映出其金額，對于有重復的科研設備購置并不清楚，對科研經費的支出真實性監督不到位，存在著資產管理不規范的現象。對科研資產的驗收入庫中其手續也不嚴格，對于購置的科研儀器設備、圖書資料等大多都是由科研工作人員保管并且使用，沒有列入高校固定資產的核算管理，這些都造成高校固定資產的嚴重流失，造成管理隱患。

二、高校橫向科研經費的管理控制措施

監督部門要加強監督規范高校科研經費的運行使用情況，這不僅影響到高校發展改革的推行步伐，還關系到高校的反腐廉政建設和規范化管理的迫切需求。

（一）健全經費管理機制

建立完善高校科研經費管理和監督機制。一是要將高校各類科研經費全部納入學校的財務部門統一管理和使用，保證各項專款用在該用的課題上。依據中央規定的財務制度，結合高校實際情況，制定科研經費的使用和管理制度，建立完善嚴格的監督約束機制，規范簽訂科研立項合同，嚴格監督科研項目負責人對科研經費的使用情況，嚴格核定科研經費的開支項目、范圍以及標準，杜絕利用勞務和招待費等開支名目報銷科研專項經費，嚴控與科研項目無關的費用支出，確保科研專項經費用到實處。二是要強化科研經費使用的審計力度。高校要善于發現科研經費使用和管理中存在的問題，并提出切實有效的科研經費管理辦法，不斷加強對科研項目管理、人員工資等支出費用的管理。學校要根據項目管理辦法合理安排使用項目管理費、人員經費以及業務經費，不得以任何形式預提項目專項經費，確保專款專用。三是高校要積極主動與主管部門的溝通與協調，自覺配合國家有關職能部門的科研專項經費的審計，并定期要向社會和科研經費提供方公布科研經費管理使用情況，主動接受社會大眾的監督。

（二）完善成本管理模式

目前，各高校還形成較好的科研項目成本核算管理模式。因此，各高校應結合自身實際，根據相關法律法規及政策，積極制定有效的科研成本核算管理機制，要讓成本核算做到具有可操作性。要根據不同種類的資金來源核算各項科研項目管理經費的提取標準，財務同時將提取的管理經費按照規定納入科研項目成本計算，并作為沖減高校教育事業費的開支項目，而項目管理費應從教育事業經費中開支。也可以參照科研單位的成本核算辦法，將科研與生產過程中發生的成本費用分為直接、間接和期間等費用，其中直接和間接費用按專題科研項目計入科研成本費用，而單位為科研活動產生的期間費用不計入成本費用，區別情況進行賬務處理。

（三）規范固定資產管理

高校應加強對科研固定資產的有效管理，按照相關規定將科研固定資產整體納入到學校資產管理范疇，對已經購置的科研設備也要嚴格按照學校的國有固定資產管理辦法，完善申報、審批、購置、驗收以及登記等各項手續。如果出現項目科研人員調離，或者項目結題后，學校要組織財務等相關部門進行國有資產清理，避免出現國有資產流失情況；同時要加強科研項目之間的協調配合，切實提高科研設備利用率，各科研項目儀器設備要互相使用，避免分項目重復購置科研設備；要合理使用科研專項資金，努力實現公共資源共享，減少科研經費的浪費，不斷提高學校的科研整體實力。

三、總結

隨著高校向研究型的高校轉變，高校中橫向科研協作范圍更加廣泛，其科研項目也越來越多，在高校的橫向科研經費中存在著比較復雜的一些問題，因此對于改善高校橫向科研經費來增強高校橫向科研的輻射范圍，提出有針對性的改進措施，以爭取到更多的發展，這樣才能有效加強對高校橫向科研經費的管理，有助于高校參與市場競爭，能夠加強與外界的合作高校的科研資源，以推進高校的橫向科研工作健康穩定發展。

參考文獻