幼兒園垃圾分類制度精選(九篇)
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第1篇：幼兒園垃圾分類制度范文
時間總是奮斗者的最好的見證。是的，經過一學期的時間流逝，全體教職工通過一起奮斗的信念和一起共助的行動，順利地完成了本學期的全部教育工作重點。雖然接下來我們要面臨的是再次選擇、離別，但一起奮斗過的點點滴滴及這一過程中我們之間的信任與關愛是無法分離的。會永遠成為每個人人生歷程中的一個印記，伴隨著每個人以后的生活與工作，這也許就是我們作為教育者的經驗、積累和收獲。
本學期更是考驗在困難面前如何對待彼此的困難，如何解決相互困難的關鍵。經過這學期的共同努力，我們深深地感知到，團隊人之間有著如此深刻的情意，有著如此博大的教師情懷。工作中的每天、每時都在上演永不放棄、永不言敗，靈活應對、化險為夷這種魔術般的工作場面。我們將這份發揮極致的工作風格與方法進行保留與延續，繼續更好地為我們今后的教育服務。
一、多方面協調，多角度思考，合理變調人員安排。
本學期我們面臨了生育高峰期，人員緊缺期，換崗頻繁期。有時三個時期同時共存著，給我們的教育工作帶來了嚴峻的考驗。我們的中層管理人員發揮了“小強”打不死的工作作風，哪里需要我，我就出現在哪里的工作狀態，去調節每個環節處所克服不了的困難。就是中層管理人員們這種堅強的工作風格帶動了下面的全體教職工互相幫助，共克困難的團隊工作風格，教師和保育員們堅強地堅守在自己的一人崗位上或者二個崗位上。順利地完成了1.5教1保與2教0.5保二種模式共存的教育任務。孩子們沒有感知教師的缺少而少了一份關愛與教育，反而多了一份叮嚀與囑托。
那些休產假的媽媽們雖在家休養，但心系幼兒園，她們都自覺主動地向園部申請提前半月準時上崗來緩解在崗教師們的工作壓力。準時上崗，馬上適應工作節奏。體現了相互關愛的團隊精神。
教研組與后勤組也非常關注新進人員的學習與工作適應度，加大跟班力度，增加指導力度，讓新手們都能較從容地做好自己的那份新工作。特別是從配班提升到班主任的新手來說，教師的自學與段內教師相互關愛，及直屬領導的加強指導，這些新手適應工作非常快，能力提升相當驚人。
二、多層面關愛、多類型行動，工會活動凝聚力量。
在緊張的工作進程中，工會不忘調節教職工的工作節奏。合理利用時間在本學期開展了結合節假日的有：三八婦女節趣味運動會活動、端午節包粽子活動、六一節五子棋大賽，還組織了增進彼此情感的《國王與天使》活動、彼此吐露心聲的《茶話會》。全體教職工在各項活動中歡聲笑語，抒發著彼此的心情與情感。此時荻幼團隊之間的情感更加升溫，讓彼此都感知對別人的好就是對自己的好。不僅舒緩了工作的壓力，也提高了繼續奮斗的決心。
三、多次數嘗試，多內容交流，教師課程審議能力初提升
本學期我們積極響應區里的課程改革工作。本學期明確了課程改革制度與方法，形成一種常規的模式去嘗試進行課程改革。制定了符合本園實際的園本課程實施方案，并通過學習讓第二次審議人——段長明確了園本課程的實施要求，各段長有計劃地組織教師開展園本課程內容制定與研討活動，將省編教材內不適宜的教學主題及內容進行調整、刪減，從而制定出適合我園幼兒學習與發展的園本課程。并積極配合各部門的教育重點，合理有效地將垃圾分類、安全、保健等相關工作融入到各個主題教學中去，在日常教育教學中落實。
四、多問題幫扶、多視角篩選，提高一日活動組織的教育價值。
本學期通過班級結對幫扶模式，提高上學期在半日活動比賽中組織效果不理想的班級。在通過班級結隊幫扶活動中，大大加深共享優質教學資源的機會，提升保教工作質量。學期開始初期，各班級根據自己的意向，6個班成為幫扶班級，6個班成為被幫扶班級。通過她們的結隊班級按月撰寫幫扶活動記錄表，被幫扶班級通過圖文結合的方式記錄班級管理與活動組織過程中的問題，幫扶班級撰寫實施方法建議，根據需要進行進班指導，然后由被幫扶班級用圖文結合的方式記錄實踐落實的情況與效果。既有明確的問題指導，又有明確的幫扶過程，這樣讓幫扶工作真正落實到位。經過一學期的幫扶，其中大一班、小一班、大三班在第二次展示過程中半日活動組織提升明顯，班級的常規、師幼之間的互動都有了明顯的進步，特別是幼兒的學習積極性，交往的方法都有了明顯的進步。
同時針對上學期在半日活動中發現的戶外游戲中的材料搭配合理性的問題。教研組重新審議了戶外游戲材料投放的標準與搭配的適宜度。調整了原先有問題的器械投放與器械搭配。同時加大力度重新根據幼兒園室內的環境優勢，創設了走廊式的“微傘”游戲。大大提高了室內游戲的場地合理安排性與游戲的創新性。
五、多方位學習，多力度督導，安全、后勤、保健工作穩步發展
安全工作始終是我們教育的首要重點工作，本學期重點加強安保人員的相關業務培訓學習，提高安保人員的安全意識和應對能力，強化門禁管理。本學期重新修改了安保人員月考核細則和安全工作檢查安排表，讓安全工作努力做到更全面、更細致。
對各班執勤的“家長護苗隊”實施了崗前培訓，通過崗前會議培訓方式，效果初見成效，每次都將日常發現的問題，逐漸向家長們提出并進行調整，將護苗安全工作落實到位，同時讓更多的家長認識到安全意識的重要性。幼兒園接領環境更加安全有效。
同時幼兒園特制定了：安全用電、防拐教育、防震安全小知識、防溺水四大安全主題，教師圍繞主題，通過系統的教學活動制定安全月教育并通過日常教學、演習等方式落實到位。
在關注安保人員培訓的同時加強了保育員、食堂隊伍的專業學習與督導。加強后勤人員的政治學習，提高思想素質。我們組織了新進后勤人員學習幼兒園后勤的規章制度、工作要求，開展了以“保育員的職業道德”“保育員專業知識測試”“食堂人員五常法測試”為主的專業知識學習與考試。除加強專業知識類的學習外，每個學期都會組織一次后勤人員的專業技能比拼。本學期主要開展了保育員的“桌面消毒”技能比拼，食堂人員進行“炒年糕”的技能比拼活動，本次活動還積極邀請膳食會的全體成員進入食堂參與到評價中來，讓食堂管理與食堂質量真正做到公開陽光化。
保健工作一如既往地秉著為孩子服務的理念做好每項工作。本學期特別對幼兒的傳染病預防工作，讓二次晨檢成為了日常，降低傳染病進入園的機率。開展了生活環節中洗手環節的兒歌創編評比和學期前，學期后的二次現場洗手隨機抽查比拼活動，督促教師把握好日常生活環節的教育力度，確保幼兒養成良好的生活習慣，減少得病機率。并積極配合衛生院做好新生及集居兒童體檢工作，體檢合格率達到100%。
同時做好了視力不良幼兒、存在有齲齒幼兒的矯治工作，幼兒園積極反饋家長檢查情況，并做好家園配合工作，共同管理好幼兒的健康，讓幼兒及時得到針對性的治療。
第2篇：幼兒園垃圾分類制度范文
自然人和社會人之所以有區別，就在與自然人沒有受到任何約束，而社會人則是受到社會規范的約束，社會道德的約束，進而使人類走向文明，邁向進步。幼兒園中對幼兒規則意識的培養，一定程度上給幼兒帶來很多不適應，但卻是幼兒適應社會的第一步。我國著名教育家陶行知先生說：“社會即教育”。幼兒園的一日生活對幼兒來講就像一個小小的社會，在這個小小的社會當中學習規則和規范，因此這小小社會中的各種多媒體的運用也顯得尤其重要！
一、什么是規則
規則就是規定出來供大家共同遵守的制度或章程。規則還是行為與活動的準則，要使活動順利進行并取得預期的效果，就要引導幼兒建立和執行一定的規則。
二、幼兒園建立規則的意義和作用
規則在幼兒園的一日生活中處處體現，所謂的規則，就是幼兒的一日生活常規。常規的建立不僅是集體教養幼兒的需要，同時它有益于促進幼兒身心健康的發展，可以起到培養良好情緒，形成一定的衛生、生活和行為習慣，促進幼兒生活和活動能力提高的作用。規則作為教育手段，可以起到規范引導行為方向，促進幼兒活動質量，提高能力和身心發展水平的作用。
三、運用多媒體促進小班幼兒的規則意識
（一）運用多媒體促進小班幼兒生活規則意識的形成。
生活規則在幼兒一日活動中密不可分，良好的生活規則對幼兒的一生有著重大意義。然而小班幼兒大多是處于3-4歲的年齡段，可塑性較大，這個年齡段的幼兒正是養成良好生活規則的關鍵期。但是由于他們年齡小，身體和心理發育還不完善，缺乏基本的生活能力，因此硬生生的跟孩子們說要這樣這樣做，不要那樣那樣做，他們很難理解，所以這時多媒體的運用就可以給孩子一個直觀形象的畫面，讓孩子身臨其境，易于接受這些生活規則。
（二）運用多媒體促進小班幼兒良好、自主的活動規則。
幼兒園區域活動是以尊重兒童為前提，尊重幼兒的身心發展規律和學習特點，促進每個幼兒富有個性發展的游戲活動，深深地受到了老師和小朋友的喜愛，特別是我們小班的孩子尤其喜歡。在這里，他們不僅能自主地選擇游戲內容，自由地探索學習方法，無拘無束的游戲； 還能夠充分地激發自己積極探索，大膽嘗試的情感，以及強烈的動手愿望。他們在獲得知識經驗的同時，又體驗到了開心、愉悅的快樂情緒。雖然在區域游戲中要體現孩子的主體性，但是規則意識的滲透也是不可少的。只有在一個區域規則明確的環境中，幼兒才能自由、有序地探索于環境與材料；教師的注意力才能有可能轉向觀察、指導幼兒活動水平的提高上。但是，對剛入園的小班幼兒而言，他們的規則意識是非常淡薄的，并且考慮到小班幼兒的年齡和思維特點，在講解活動規則上，如果單純通過語言方式的講解，可能造成幼兒思維上的倦怠，也不易理解。因此在導入方式上采用多媒體教學手段以其豐富多樣、形象直觀的表現形式來吸引幼兒的注意力，同時幫助小班幼兒在區域活動中更快、更好地學會正確的區域規則，更好地理解游戲的規則，建立相應的規則意識，良好、自主的投入到游戲中，使游戲發揮其最大的魅力。
（三）運用多媒體促進小班幼兒社會規則意識的形成。
新《綱要》指出：在社會環境的影響下，小班幼兒開始具有最初步的對社會規則、行為規范的認識，能作最直接、簡單的道德判斷；喜歡與人交往，特別是開始喜歡與同伴交往，對父母及家庭外主要接觸者都能形成親近的情感 。
然而社會規則中有些內容離幼兒的現實生活及經驗有較大距離，是無法現實地感知的，實施時具有一定的難度。運用多媒體手段可以有效地彌補傳統教學的不足，它能跨越時間和空間，把難以理解的或抽象的或微觀的社會規則、社會事件或事物進行動態模擬，揭示出現象、事件或事物發展的規律及本質的特征，化抽象為具體，化難為易，化靜為動，使難點、重點直觀化、感性化、形象化和具體化，易于幼兒觀察、想象、理解相應的社會規則。
社會規則無處不在，走路有規則，開車有規則，還有那么多的的“行”與“不行”，就連停個車都要有規則。通過多媒體的運用，讓幼兒觀察、討論為什么要遵守這些規則，明白原來在我們的生活中也有這么多的規則。在我班的一次環保活動中，我和孩子們一起到幼兒園里撿垃圾。當孩子們到花園里看到一只塑料袋躺在菜地里時，就議論開了，“是誰丟的啊”“這塑料袋在這里干什么？”面對孩子們一系列的疑惑，我引導孩子進行了一次實驗，并將塑料袋埋到地底下，過一段時間再挖開來看看會怎么樣？猜測結果很多，有的說被蚯蚓吃了 ，有的說被蟲子咬了，有的說爛掉。一段時間后，我們再次挖開泥土，孩子們發現塑料袋還是好好的在泥土中，沒有腐爛掉。我抓住這個契機，將之前拍攝的照片拿出來作比對，將有垃圾的幼兒園和撿掉垃圾后的幼兒園比較；將埋在地底下的塑料袋前后作比較，讓幼兒通過圖片直接從視覺上感受到干凈整潔的環境是大家所喜愛的，并且垃圾不會消失不見，所以在社會上不能隨便亂丟垃圾，因此從一個側面也告訴幼兒在這個大社會中有很多事情是我們不應該做的，需要我們了解并遵守這些社會規則。
第3篇：幼兒園垃圾分類制度范文
【幼兒園基本情況】
山東銀座·英才幼兒園（集團）新東方園是一所現代化高檔次的新體制雙語藝術幼兒園。在園所文化創建、管理理念方面都在同行業中處于領先地位，是萊蕪地區最高配置的幼兒園。
幼兒園建筑面積3500平米，運動場地XX多平米，分為大班，中班，小班，小小班四個級部，共計140余名入園小朋友，幼兒園現有教師50余名，所有教師隊伍均由幼教集團統一配備，學歷達標率100%，綜合素質強，專業水平高，除每班配有幼教、英教、生教三名教師外，另配備了美術、體育、音樂、舞蹈、計算機等專業教師。
【衛生規范管理工作開展情況】
一、思想認識到位
幼兒園衛生工作是幼兒園工作的重要組織部分。衛生工作在幼兒園工作中具有特別重要的意義，因為我們工作的對象是正在發育和成長中的幼兒。為孩子創設安全潔凈的成長環境關心和注重每個孩子的健康成長，是我們的首要職責。一直以來，我園十分重視衛生工作，在上級衛生部門的指導下，根據《托兒所幼兒園衛生保健制度》，結合我園實際，認真制定和完善各類職責制度，認真落實好《幼兒園工作規程》相關要求，把重視保護幼兒的生命安全和促進幼兒的健康發展放在工作首位，樹立正確的健康意識，更新觀念，抓好師生身心健康教育，為幼兒創設健康、潔凈、安全的生活學習環境，促進全園孩子健康活潑地成長。
二、制度健全，管理規范
1、為了較好的開展衛生工作，我園成立了衛生規范管理領導小組。園長為組長，保教主任、保健醫、辦公室主任、各年級組長為組員。領導成員分工合作，職責明確。全體教職工共同參與幼兒園衛生管理工作，各部門相互協作。工作做到有計劃、有布置、有檢查、有總結。全園上下形成了齊抓共管的良好局面。
2、為了使工作落到實處，我們建立健全了各項衛生工作管理制度，并在實踐中不斷修改完善。制度涉及食堂衛生、食品衛生、班級衛生以環境衛生、公共衛生以及幼兒體格鍛煉等。各塊制度全面細致，并有嚴格的考核辦法和檢查記錄。
隨著幼兒園科學化管理的推進，我園的衛生工作管理也逐步邁向規范化、制度化，各項衛生工作的落實均有評比制度，評比標準明確具體，衛生工作考核與每月的月考核以及期末的綜合考核獎懲掛鉤。真正對各項衛生規范工作起到了推動和促進作用。
4、開園以來，我園認真落實各類省市區相關衛生管理制度。把園內的清潔衛生工作放在首位，每天都有衛生工作重點，每周一次大掃，每月一次評比，每學期一次表彰。加重了衛生工作在幼兒園工作中的份量，在老師、教職工心目中有了更重要的位置。各班級教師也以衛生健康教育為載體，開展班級主題活動，教師帶領幼兒參與力所能及的衛生工作，讓孩子們從小養成愛清潔、講衛生的良好習慣。衛生工作早已成為幼兒園每天必不可少的重要工作，并配有專業專職的衛生保潔員兩名。只要是工作日，幼兒園的每一個角落都潔凈清爽。在我園，天天都是衛生日，月月都是衛生月，全園沒有衛生死角
三、資料完備、整理規范
我園在開展衛生管理工作的過程中，重視文書檔案管理工作，要求各部門在開展工作的同時，注重保留原始工作痕跡，建立健全衛生工作文書檔案管理（包括年度計劃、總結、工作安排、檢查記錄、集體及個人經驗推廣材料，上級文件通知及有關文字材料等），各部門按要求每年整理歸檔。做到了資料齊全，分類清楚，裝訂整齊、規范。建立幼兒晨午檢制度，因病缺勤追查與登記制度。
四、重視師生健康教育
幼兒園是幼兒啟蒙教育的地方，幼兒年齡小，健康教育在幼兒園更顯得尤為重要，作為實施集體教育的幼兒園又是進行健康教育的有利場所。因此，我們事無巨細地把健康教育提至到我園工作的重要位置上來，全園職工目標一致，群策群力，通過以下各種措施全力保障幼兒的健康成長。
1、成立了新東方幼兒園健康教育領導小組，把健康教育納入到幼兒園的工作發展目標之中，責任層層落實，由園長親自擔任領導小組組長，深入扎實的開展好健康教育。健康教育分成幼兒身體保健與健康知識教育兩大部分，根據具體任務分工，幼兒園保健醫生積極作好幼兒身體保健及對家長、教師進行衛生防病、衛生保健等知識的培訓和宣傳；教育教學部門認真制定工作計劃，各班級根據幼兒年齡特點和《綱要》中健康領域的相關要求和目標制定出班級健康領域教學工作計劃，認真將健康教育滲透課堂內外，把健康教育納入幼兒園日常教學管理日程，使健康教育活動滲透于課堂、融匯于教研、推廣于校園、延伸于家庭及社區，取得了健康教育與教學的雙豐收。
2、健康教育形成常規、衛生宣傳活動形式多樣。定期對全體教職工進行健康教育，提高全體員工健康教育能力。積極開展衛生宣傳教育活動，通過全園大會、家長會、櫥窗、板報、幼兒主題活動等多種形式開展宣傳教育活動，使全體師生及家長員工了解健康教育在幼兒園的重要性。保研室定期對廣大家長宣傳相關衛生知識：《春季防病保健小知識》、《營養健康》、《關愛生命保護健康》、《預防艾滋病》、《手足口病的預防》等等，廣泛進行健康教育。同時，還以專題講座、教研活動、健康教學活動觀摩，視頻培訓等不同的形式對全園教職工進行培訓。
3、重視幼兒養成教育，開展了健康教育活動，讓幼兒懂得初淺的衛生保健常識，引導幼兒養成良好文明的生活衛生習慣。建立體弱兒管理制度并認真落實，使全園孩子健康成長。保證每天孩子的飲水量達到1600毫升，每天的戶外活動時間不低于2.5小時。
4、幼兒園建立幼兒健康檔案，每年進行一次常規健康體檢。
五、認真做好除“四害”工作
在衛生部門的指導下，積極做好除“四害”工作。按照市愛衛辦統一部署，加強室外環境的改造，堵塞鼠洞，加強食堂重要場所防鼠防蟑工作，放置擋鼠板。加強垃圾清運，并做好美化工作，對蚊蟲孳生地進行有效治理，抓好各類存水容器的綜合治理，幼兒使用的保溫桶天天消毒，消除蚊蟲孳生條件，做好綜合防治。廁所配備專人清潔，做到無蠅、無蛆、無臭，定期用過氧乙酸和84消毒液，以及廁寶進行消毒。對幼兒園供水、排污系統進行了改造，保證排水、排污管道通暢，嚴格保證幼兒園整體衛生合格、標準。
六、幼兒園衛生
1、環境整潔、無污染、無噪音的影響，園內綠化面積達50%，周邊綠草如蔭，櫻花盛開，環境優美；班級每天按照幼兒園衛生保健制度做好衛生消毒工作，為幼兒提供健康舒適的生活學習環境。
2、校舍用房設施符合國家規范，每一個班級都配有幼兒專用盥洗室、衛生間、教師通風、明亮。配有設施配套的保健室、隔離室。房舍遠離各種污染源，達到了有關衛生防護標準的要求。建筑功能分區合理，方便管理，朝向適宜，幼兒活動場地日照充足、干燥、排水通暢、接近城市綠化地帶、環境優美，是一個符合幼兒生理、心理特點的環境空間。
3、合理使用資金，逐步改善辦園條件，每個班級均配置了適合幼兒使用的桌椅、床、玩具等，配備了幼兒餐具、衛生用具，做到一人兩塊毛巾、一個水杯、一張床，一塊餐巾，一個衣帽櫥，專人專用。
4、保健室、隔離室設施設備的配置符合相關衛生部門的要求。廚房配有消毒柜、防蠅、防塵燈，紫外線消毒燈等設備。
5、食堂工作流程嚴格執行衛生主管部門的各項衛生工作制度。每一位工作人員都有從業資格證，堅持食品48小時留樣制度。
第4篇：幼兒園垃圾分類制度范文
[關鍵詞]“小主人”教育；自主教育；幼兒園社會教育
幼兒時期，孩子的個性品質開始萌芽并逐漸形成，是其人格健全的關鍵期。…幼兒教育對幼兒個性品質的形成由此具有重要作用。在幼兒園開展以幼兒為主體的“小主人”教育，可以實現幼兒生活教育與公民教育的有機融合，對幼兒今后公民意識與素質的養成具有深遠的影響。
一、幼兒園“小主人”教育的涵義
所謂“小主人”，指3～6歲的幼兒在家庭、幼兒園、社會環境中，能自覺、自信地從事自我服務、自我管理、自我約束、自我保護等實踐活動，并產生“自己的事情自己做”的快樂體驗。因此，幼兒園“小主人”教育，就是為幼兒創設自主發展的環境與條件的教育，它以幼兒為主體，通過富有自主性、規范性、發展性的教育教學活動，喚醒幼兒的主體意識，培養幼兒的自主能力，從而為幼兒今后成長為有社會生活能力、主體精神與自我管理意識的合格公民打下基礎。
幼兒雖然不掌握社會資源和權力，在成人主導的社會中是“弱勢群體”，但他們是未來世界的主人，因此應讓孩子做自己成長的主人、集體的主人，直至將來做社會的主人。實現這一目標的關鍵就是要讓孩子擁有發展的自。不過，沒有規矩也不成方圓，在提倡幼兒自主發展的大背景下，我們也不能把幫助幼兒建立有關生活、學習、交往的規范拋之腦后。只有學會自律，才能為幼兒的自主成長提供更廣闊的空間。促進幼兒發展是教育的永恒追求。實施“小主人”教育即是要在給予幼兒自的基礎上，引導幼兒自我建構，從而實現幼兒個體發展效益的最大化。可見，讓幼兒自主與自律地發展，就是旨在讓幼兒在成長的過程中不斷內化小主人的意識，成為一個有自主意識與發展潛力、能夠自覺遵守社會規章制度的小公民。
“小主人”教育并不是筆者的臆造，它與陶行知先生所提倡的“生活教育”的精髓一脈相通。所謂“生活教育”，按照陶先生的定義，指的是“給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育”。可見，從生活與教育的關系來說，生活決定了教育；從效力上來說，教育要通過生活才能成為真正的教育。為此，陶先生提出解放小孩子的頭腦；解放小孩子的雙手；解放小孩子的嘴；解放小孩子的空間；解放小孩子的時間。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基也提出，學校應努力培養能把豐富的精神生活、純潔的道德、健全的體格和諧結合在一起的新人，從而使人們能夠把對社會的需求和為社會勞動和諧統一起來。我國新近頒布的《國家中長期教育改革與發展規劃綱要(2010-2020年)》也提出加強公民意識教育，培養社會主義合格公民。所謂公民意識指個體對自己在國家中的地位與作用有著正確的自我認識，是以權利義務觀為核心的主體意識、參與意識、責任意識的集合。這都要求我們從小培養幼兒的社會生活能力、自主意識與主體精神。
二、幼兒園“小主人”教育實施的三個層面
首先，應培養幼兒“我是家庭小主人”的意識。主要關注幼兒責任感、愛心的養成，學會自我計劃生活等，其重點是要有效解決家長在幼兒教育中普遍存在的兩個問題：一是過分寵愛，凡事包辦代替，致使孩子的動手能力、自理能力和社交能力差，將來很難適應社會；二是過多管制，一切都由家長做主，孩子沒有任何選擇的余地，致使孩子膽小怕事，自卑感強，做事缺乏信心，性格孤僻。實施“小主人”教育，即是要引導家長采取民主的教育方式，學會對孩子提合理要求，并盡量尊重孩子，不把成人的思維強加給孩子。
第二，應讓幼兒做幼兒園的小主人。這就要求幼兒園始終以幼兒為圓心，以幼兒的興趣愛好、接受能力為半徑，以適宜、和諧的教育教學活動為支點，探索幼兒“小主人”教育的目標體系、活動方案、評價指標，豐富和擴展生活即教育的內容，提高幼兒生活、學習、活動的自覺性，幫助幼兒學會競爭與合作；學會自主學習，養成良好的學習品質；學會自我約束與自我管理等。
第三，應讓幼兒樹立做社會的小主人的意識。其主要目的是讓幼兒親近社會，關心環境，初步樹立對大自然和社會的主人翁意識。幼兒園可以適時將社會上的熱點問題引入課程，如組織幼兒進行垃圾分類的游戲，認識哪些是可回收垃圾，哪些是不可回收垃圾與有害垃圾，并要求孩子回到家后向家長宣傳，如果看到家長亂扔垃圾，還要告訴家長這是不對的。
三、幼兒園“小主人”教育的實施途徑
在“小主人”教育理念的指引下，筆者所在幼兒園通過創新教育情境、教學方式和手段，在生活情境中努力挖掘教育機會，給幼兒創造自主自為的空間，讓幼兒做自己的主人，體驗做主人的快樂。
(一)“小主人”主題課程
筆者所在幼兒園遵循“小主人”教育的理念，逐步實現了生活課程向“小主人”教育主題課程的蛻變。比如以前老師們感覺“民族風情”這樣的主題活動，離孩子們的實際經驗與生活比較遙遠，因此判斷孩子們的學習興趣肯定不高。在引入“小主人”教育理念后，老師們嘗試從幼兒自身經驗出發展開此主題活動。他們找到班上的朝鮮族小朋友，為她舉辦了個人風采展示會，結果使孩子們近距離地真切地感受到了民族的多樣性，從而極大調動了孩子們參與整個主題活動的積極性。
(二)“小主人”實踐活動
“小主人”教育是扎根于真實生活的教育，因此實施“小主人”教育，就必須重視“小主人”實踐活動，使它成為主題課程的重要補充。為此，我們圍繞“家庭小主人”“幼兒園小主人”“社會小主人”三個層面，開展了豐富多彩的“小主人”實踐活動。
例如大班小朋友開展了“今天我買菜”的系列實踐活動。教師引領幼兒先學習怎樣制定菜譜，然后調查爸爸媽媽的喜好，根據爸爸媽媽的喜好調整好菜譜后，在家長的陪同下去菜場買菜。通過這一實踐活動，孩子們增強了對家庭生活的主人意識，提高了生活能力。再比如元旦期間，我們舉行了“大帶小新年化妝舞會”，小班小朋友換服裝、化妝等事宜全部由大班小朋友負責，這使大班小朋友表現出了強烈的責任感與自豪感。又如在“制定班級小主人公約”活動中，各班小朋友都在老師的引導之下，學習商量制定具有班級特色的“小主人公約”，再用圖文并茂的方式記錄下來，從而使孩子們深刻體驗到了做班級主人的自豪感。
“小主人新聞袋袋褲”也是我們實施的特色實踐活動之一。該活動設有社會新聞、知識趣聞、幼兒園新聞、互動問答等內容，每周制作一期，由各班輪流負責。幼兒在老師的幫助下，收集新聞、篩選新聞，并推選小主持人參與播報。每天的餐前十分鐘是“小主人新聞袋袋褲”時間，也是孩子們最渴望的時間，特別是當自己收集的新聞被錄用時，孩子們會興奮地告訴身邊每一個人。自此活動實施以來，老師和家長都明顯地感受到孩子們更加關注社會、關注自己身邊發生的事情了。
(三)“小主人”體驗區
“小主人”教育環境不應是靜態的，而應是能夠引發幼兒互動的環境，所以我們將之稱為“小主人”體驗區。如中班創設了“職業體驗營”，讓小朋友通過親手觸摸、擺弄工具，獲得對社會不同職業的認知。此外，還設計了“我是巧巧手”“美化生活DIY”“小主人新村”等體驗區，豐富和深化幼兒的“小主人”體驗。筆者所在幼兒園創設的“個人畫展”體驗區，更是打破了原有環境布置的思路，沒有挑選幼兒的“優秀作品”，而是每期邀請一些家長布置自己孩子從小到大的美術作品，以此展示幼兒成長的具體軌跡，更有利于幼兒獲得自信與成功感。
第5篇：幼兒園垃圾分類制度范文
2021幼兒園環境衛生檢查通報制度一
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一、健全組織領導
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二、環境衛生管理要規范化、經常化
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三、美化校園改善環境質量
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四、加強校園衛生管理
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五、檢查情況通報
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2021幼兒園環境衛生檢查通報制度二
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2021幼兒園環境衛生檢查通報制度三
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一、校園環境衛生區劃責任
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二、校園環境衛生組織檢查
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三、校園環境衛生檢查標準
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四、校園環境衛生通報考核
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2021幼兒園環境衛生檢查通報制度一
一、健全組織領導
學校要把環境衛生工作作為學校工作要務，由校長親自負責學校全面衛生工作，并建立相應的衛生工作領導小組和組織機構，明確職責，責任到人，切實落實學校環境衛生檢查通報制度。
二、環境衛生管理要規范化、經常化
1.促進學生養成教育，健全制度狠抓落實，提高師生保護環境衛生的意識。
2.充分利用學校宣傳欄、廣播、黑板報等宣傳陣地大力宣傳校園環境衛生整潔行動，調動廣大師生開展整潔行動的積極性，提高參與意識，營造好的整潔行動氛圍。
3.積極開展有學校自己特色的環保實踐活動，提高師生的環保積極性。
三、美化校園改善環境質量
1.定期檢測教室課桌、黑板的采光情況，必須符合國家教育部的有關要求。
2.必須保持教室、宿舍、閱覽室等公共活動場所的空氣流通，做好通風設備設施的管理。
3.做好學校周邊環境、場所的安全衛生管理工作，減少或禁止噪音，保證教學、工作、生活的正常開展。
4.嚴格按照國家有關規定處理實驗室的廢棄物，隨時清除生活垃圾，營造良好的生活工作環境。
5.抓好學校校容校貌治理、消除“四害”、校園清潔等工作，建立健全長效管理機制。
6.綠化學校環境，學校要投入部分資金美化優化學校環境。
四、加強校園衛生管理
1.每日對教室、宿舍、食堂、運動場館、圖書館、活動室、辦公室、實驗室、廁所等校舍和公共活動場所進行清掃與消毒，經常開窗通風，每天通風2-3次，每次至少30分鐘。
2.開展衛生設施安全檢查。對公共場所特別是宿舍、食堂和洗手間的洗手水龍頭進行全面檢修，確保暢通可用，水龍頭不足的要及時增設。
五、檢查情況通報
建立定期的突擊檢查評比制度，學校衛生工作小組成員要對學校環境衛生進行天天檢查，并進行統計評比，獎懲分明，記載及時，資料齊全。
2021幼兒園環境衛生檢查通報制度二
為保持學校公共場所、公共環境的安全，創造良好的衛生條件，預防疾病，保障全校師生員工的身體健康，創造良好的學習、生活、工作環境，提升衛生管理效能，特制定本制度。
(1)檢查范圍：辦公室、教室、會議室、多媒體室、閱覽室、實驗室、保健室、體育館、活動室、食堂、廁所等。
(2)各班教室及走廊衛生由各班負責，各專用教室衛生由專用教室管理員負責。衛生保健老師每天至少進行一次檢查。
(3)各辦公室衛生由各辦公室負責，工會負責檢查。
(4)學校公共區域部分由保潔人員負責清掃，每天早晨一次大掃，其余時間及時保潔。由后勤部門統一安排并檢查。
(5)必須保持教室、電腦教室等人員密集空間的空氣流通，做好通風設備設施的管理。做好周邊環境、場所的安全衛生管理工作，減少或禁止噪音，保證教學、工作、生活的正常開展。衛生保健老師每天至少進行一次檢查。
(6)嚴格按照國家有關規定處理實驗室的廢棄物，隨時清除生活垃圾，營造良好的生活工作環境。由后勤部門負責定期檢查。
(7)為保證全校師生員工的身體健康，公共場所、公共環境的衛生工作人員，必須持有上崗證或健康合格證，才能從事本項工作。由后勤部門統一安排并檢查。
2021幼兒園環境衛生檢查通報制度三
環境衛生是學校一日常規管理的重要內容之一，為了加強學校師生的環保健康意識，提高校容校貌整治力度，推進校園“四化”建設，為全校師生師生員工創造一個良好的工作、學習、生活環境，特制訂本制度。
一、校園環境衛生區劃責任
(一)教室、寢室、公地衛生：由學生負責打掃。
(二)教師辦公室衛生;
由本年級教師負責打掃。
(三)行政辦公室衛生：由處室負責人負責打掃。
二、校園環境衛生組織檢查
(一)學校德育處負責全校公地衛生(包括教學樓廁所)劃分，學生會衛生部負責教室、公地、寢室衛生檢查。
(二)校長負責行政辦公室衛生檢查，年級組長負責本年級教師辦公室衛生檢查，教導處負責教學功能室衛生檢查。
三、校園環境衛生檢查標準
要隨時保持校園環境清潔衛生，教室、辦公室、公地、樓道、廁所一天三次清掃(早讀課前、午自習前、下午放學后)，學生寢室一天兩次清掃(早讀課前、晚自習前)，儀器管理室根據實驗開出情況清掃，具體標準如下：
(一)教室清潔標準：必須達到亮、凈、齊、美四字要求。
即門窗玻璃明亮;地面、墻面、桌面干凈;桌凳物件擺放整齊;布置美觀。
(二)公地清潔標準：必須達到四無。
即地面無吐扔物;無枯枝落葉;花壇里面無雜草;花臺瓷磚無污點。
(三)樓道清潔標準：必須達到掃、擦二凈。
即樓梯掃的凈，護欄玻璃、消防栓、滅火器箱、扶手欄桿擦得凈。
(四)寢室清潔標準：必須達到“五線一干凈”。
即衣服晾曬一條線，水桶擺放一條線，洗漱用品擺放一條線，被子折疊擺放一條線，鞋子擺放一條線;每天地面打掃并保持干凈。
(五)廁所清潔標準：室內無異味，尿槽、便槽沖洗無污垢，地面干凈無積水和污漬，洗手池干凈無堵塞，墻面光潔無污跡。
(六)辦公室清潔標準：地面掃清無灰塵、無廢棄物，墻面無污跡、無蜘蛛網、標語無缺損，桌面辦公用品擺放整齊，堆放有序。
(七)儀管室清潔標準：實驗臺上使用過的儀器全部清理，且分類歸位，做到上上下下、里里外外、干干凈凈、整整齊齊。
四、校園環境衛生通報考核
(一)學生會每天把班級衛生檢查記錄單，學生寢室管理員把寢室衛生檢查匯總，統一上交值周行政領導，由行政值周領導負責統分，將結果公示在門廳黑板上。
(二)每周一升旗儀式，學校對各年級衛生積分前50%的班級進行表彰，頒發衛生流動紅旗。
第6篇：幼兒園垃圾分類制度范文
------中心幼兒園質量提升報告
一、基本情況:
幼兒園始建于2015年，同年9月份正式開園。占地面積2180平方米，建筑面積3180平方米，戶外活動場地1200平方米，園內設施配備完善，各類大中型玩具配備齊全。現有6個教學班（其中2個大班，2個中班、2個小班、），幼兒235名。在崗教職工26人，其中正式教職工17人，聘任教職工9人。本科學歷12人，大專5人，我園教職工年齡結構整體年輕化，老教師相對較少，教師精神風貌積極向上。
2016年，我園被認定為西安市二級幼兒園，2020年我園被認定為西安市一級幼兒園，2019年和2020年曾先后被評為學前管理三等獎。
本年度按照《西安市公辦幼兒園質量提升獎補考核指標》，我園積極貫徹落實各項指標要求，制定扎實可行的整體發展提升規劃，不斷加大基礎設施建設，強化內部管理，充分挖掘地域文化及家長資源。園所環境、保教保育質量、社會聲譽穩步提升，各項工作均取得了較好的成績。繼2021年6月秦陵中心幼兒園已圓滿完成此項目，特申報“提質增先獎”，獎金30萬元。
二、項目支出方向:
本獎項目主要是為了進一步實現教育均衡，縮小城鄉幼教差距，提升教師專業能力和素養。為此，我園將此次獎補資金運用到硬件設施設備改善和和教師的專業能力提升上。
三、主要工作措施:
我園將在上級領導和中心小學的關心指導幫助下，以《幼兒園教育指導綱要》為指導，堅持“一切為孩子著想，一切為家長分憂”的辦園理念，以質量強園、服務樹園、特色立園、和諧興園為宗旨，營造團結和諧奮進的團隊精神。以師德建設為重心，提高教師的責任意識與使命意識，以開展園本研訓為切入口，促進教師的專業成長，從而提高保教工作的質量，讓幼兒健康、快樂、富有個性地發展。
（一）克艱攻難，提升辦園條件
2017年，教育局為幼兒園投入60余萬元為園所安裝新風系統，改善室內空氣質量，提高硬件水平，2018教育局再次投資50余萬為園所增添油煙凈化系統和直飲系統，增添戶外木質器械和100套木質桌椅，本年度投資達到80萬余元。2020年創建一級園所，在教育局和中心校的大力支持下和幫扶下，克服種種困難，對原有園所條件，進行了提升、改善。對原有種植區域進行擴充修整，改建園所校門，改建幼兒戲水池，粉刷了室內外墻面，更換了室內地板，改建了盥洗室，園所重新進行了環境創設，為幼兒營造了溫馨、適宜、安全、規范的學習生活環境。園所面貌煥然一新，辦園條件明顯改善。目前，已建成1房1中心8室。建成率為100％，已全部投入使用，使用率為100％。部室配備標準，有效激發幼兒活動興趣，促進幼兒德、智、體、美、勞全面發展。
（二）多元課程，提升保教質量
1.集體活動游戲化。結合《綱要》《指南》要求，遵循幼兒發展特點，寓教于樂，讓幼兒在學中玩，玩中學。不斷激發孩子的探索欲。通過地域文化教育、主題活動參與、參觀實踐體驗等多種方式組織課程。充分以民間游戲、趣味早操、節日演出、親子運動會、自理能力展示等豐富的活動載體，讓課程豐富多樣，錦上添花。
2.區域活動自主化。在充分尊重幼兒自主選擇，滿足和實現幼兒自我發展的前提下，我們根據幼兒不同年齡特點分層創設區域和投放區域材料。引發幼兒自主探索，提高主動學習的能力。
3.部室活動常態化。充分發揮各部室功能，滿足幼兒探索學習的需要。我們所有部室全天開放，保證部室的使用率，和孩子的參與度。科學發現室、圖書室、美勞室、體音室、材料投放豐富，為班級區域補充孩子不足的體驗。
4.主題活動多樣化。結合季節和節日，充分挖掘教育資源，開展豐富多樣的主題。如元月份，結合“元旦”、“春節”等節日，傳承地域文化，進行傳統教育；再如十月份，結合“國慶節”、“重陽節”緊抓教育契機，進行愛國教育，尊老愛幼教育，讓幼兒在參與中感受愛、表達愛、滋養愛。
5.實踐活動特色化。每學期組織幼兒一定的社會實踐活動。如“鳴犢泉踏春”、“鸚鵡寺”徒步走、“走進敬老院”、“社區垃圾分類活動實踐”、等活動，開闊了幼兒視野，拓展了教育模式。
（三）科學管理，促進規范發展
在科學管理構架的基礎上，不斷規范管理制度,始終堅持依法辦園、以德立園的正確方向。
1.整合管理網絡。建立了以園長為統一領導制度，分級管理，各職能部門分工負責的管理網絡。班子成員團結協作，各司其職，勤政廉政，創新工作，努力成為教職工的表率，形成強有力的領導集體。園領導深入一線，與各教研組、后勤組結對掛鉤，參加學習、聽課、研討，及時了解情況，適時指導。
2.實施園務公開。增強辦事透明度，遵循公正、公平、公開的原則，幼兒園的重大事宜、規章制度、涉及到教職工切身利益的政策，必須通過園委會商議，提交教代會審議、表決。如制度的制定，年度評優、年度考核等等，廣泛聽取教職工意見，真正起到民主監督作用。
3.完善規章制度。每學期在吸取教職工意見的基礎上，對幼兒園各項規章都進行修訂完善，提高教職工工作的積極性和主動性。
（四）強化隊伍，提升教師素養
1.注重師德建設，形成良好園風。
倡導敬業愛崗的奉獻精神，增強教師的事業心、責任感和服務意識，力求“家長滿意、幼兒滿意、領導滿意”。對工作要“熱心”，對幼兒要有“愛心”，對幼兒生活要“關心”，教育幼兒要“耐心”，保育工作要“細心”。使全體教師從思想到行動上踐行“德高為師、身正為范”的理念，讓“園興為己任”的觀念牢牢地扎根在每一個教職員工的思想深處，形成團結、奮進、愛崗敬業的良好園風和師德風范。
2.加強理論學習，更新教育觀念。
（1）以理論學習為抓手，組織教師認真學習《指南》《綱要》，領會精髓，融入實踐。
（2）組織學習各種先進的幼教理論文章，鼓勵教師博采眾長，以質問、討論、交流、釋疑等方法，幫助教師將自己的實踐提升到理論的層面。
（3）抓崗位練兵和專業培訓，開展多元化的園本培訓，建立多層次、多形式、參與、開放的園本培訓新模式，努力讓教師成為教材的主動駕馭者，鼓勵教師發揮個人教育智慧，使課程用出創意和特色，為園本課程的建立打好基礎。
（4）結合專家指導和“請進來、走出去”的方法，盡可能創造條件讓教師外出學習觀摩，拓展思路，開闊眼界，激勵教師在工作中學習，在學習中成長。
（5）加強骨干教師隊伍建設。我園受編制和地域的影響，教師隊伍流動性比較大，難于留住骨干教師，每年都有新面孔，給教研和教學帶來很大影響，年年都要進行新教師自培，每個學期都要在新教師開展工作上費盡心機。雖然有很多的難言之隱，但是我們沒有因這些而停止不前。首先，我們不斷加強學習；其次，通過各種方式激勵教師學習。
（五）夯實安全，護航保教保育
認真制定嚴格的安全規章制度，以保育為主要渠道，不斷加強安全教育和安全防范意識。
1.嚴格執行大門值班制度。
設立專職門衛，安保，大門實行封閉管理。家長提前來接幼兒，必須先與本班老師取得聯系，由本班老師將孩子親自送到園門與家長手中，特殊情況下，由值班領導將孩子帶出交與家長。
2.持卡接送幼兒，設立大門接送緩沖帶。
堅持幼兒家長持卡接送幼兒制度，在大門口拉上警戒線，與大門之間保持一定的距離，中間有值班領導來回巡視，幼兒從緩沖帶有序通過，嚴防校園暴力事件及意外事件的發生。
3.嚴格衛生保健制度。
做好新入園幼兒健康檢查及衛生防疫工作，嚴防傳染病的傳入。嚴格按照各級主管部門對衛生保健工作的要求，規范各項衛生保健工作，健全完善衛生保健制度和檔案材料。同時要求各班做好預防工作，幼兒的毛巾、杯子、碗筷等日用品進行嚴格的清洗和消毒，保持園內整潔，室內經常通風，并通過“家園宣傳欄”、班級微信群向家長宣傳預防傳染病的常識，做好晨、午檢記錄。
4.嚴格安全制度。
每月都安排不同主題開展安全知識教育和演練，有針對性地教給幼兒自我保護方法。組織安全演練，對幼兒進行安全的初步教育，不定期邀請我市消防辦的相關人員進行消防安全知識的學習和培訓。
（六）強化后勤保障
園舍、大型玩具、活動場地定期檢查維修，做好記錄，保證正常使用，積極排查消除安全隱患。
四、努力方向及存在問題
（一）存在問題
在園所質量提升過程中，我園軟硬件方面都有所改善，社會認可度也進一步提高，保教保育質量，明顯提高。但距離上級要求和社會期望還存在一定的差距，與示范幼兒園還有一定的距離。教師技能提升速度慢，開展的教研活動也止于內部進行，缺乏有經驗的導師引導，教研效果星星點點。
（二）努力方向
1.規范園所管理行為
不斷提高園領導班子成員整體素質，充分調動班子成員工作積極性，提出“顧大局、會管理、敢負責”工作要求，分工明確，責任到人。規范各項制度，崗位職責明晰于心，責任落實到位。使管理更加精細高效，確保工作順利有序開展。
2.提升教師專業水平
（1）提升職業道德
聘請專家師德培訓，出外師德培訓，不斷提升師德素養。組織學習師德師風相關法律法規；開展我身邊的榜樣活動；開展師德演講活動；建立師德專檔，開學初制定師德師風承諾書，學期末書寫師德師風自查報告。以專家培訓促引領提升，以活動開展促自查自省，以考核督查促改進完善。
（2）更新專業理念
通過外出培訓與園本培訓，更新教育理念，拓寬專業視野。支持教師參加學習與培訓。從國培到省、市、區級，已選送教師百余人次。發揮教師自身資源優勢，構建教師學習共同體。集中培訓和同伴互助培訓相結合，促進教師專業技能提升。
(3)提升專業能力
采取專家引領、體驗感悟、實踐反思、交流分享等研修方式，組織技能研修、技能比賽、環境創設、區域活動、教學觀摩研討等活動，不斷提升教師專業能力。
(4)落實資金投入
第7篇：幼兒園垃圾分類制度范文
關鍵詞：幼兒 品德 習慣 培養
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）05（a）-0217-02
隨著計劃生育的落實，我國的獨生子女越來越多。獨生子女有其在經濟上的優越性，在品德上卻存在很多的問題，不少孩子是小霸王、小懶蟲。望子成龍望女成鳳，越來越多的家長重視起了孩子的早期教育，甚至胎教。卻是關注知識教育的多，關注品德教育的少，而教育不僅是教授知識，更重要的是教孩子如何做人。幼兒期是人生的起步期，因此，注重幼兒的品德教育就顯得越來越重要。
1 養成幼兒良好品德習慣的重要性
有這樣一個故事：古時候有對夫婦晚年得子，把兒子視為掌上明珠，一天夫婦要出遠門，擔心孩子餓死，臨行前烙了一張大餅套在兒子的脖子上，告訴他想吃的時候就咬一口。可夫婦倆回來時兒子還是餓死了，因為他只知道吃嘴邊的餅，卻不知把餅轉著吃。也許你會笑它的過于夸張和荒誕，可現在有的孩子上大學了，母親在學校附近租房住，照顧生活起居的事并非沒有。
聽朋友講起報紙上刊登的這樣一件事情：一位學業優秀的研究生后到一家知名公司應聘，約好八點鐘面試，他八點多到了那里，遞上自己的材料后，老總說：“你去左邊第二會議室把我放在桌上的黑色公文包拿來。”當時這位研究生覺得我如此優秀的一個人才，還沒有面試就對我指手畫腳，沒聽清第幾會議室，便又問了一遍，才磨磨蹭蹭地把包拿來。老總說：“面試已經結束，你可以走了。”他為什么沒有通過面試呢？第一，遲到，不守時；第二，對方說話時沒有仔細傾聽；第三，去拿東西時磨磨蹭蹭無效率，且態度不好。此后不久，此應聘生的一位同學（在校成績平平）來此公司應聘，被錄用了，而這位學業優秀的學生去了一家不知名的企業，兩個月后他跳樓自殺了。由此可見，良好的品德習慣對人的一生多么重要。
如何培養幼兒良好的品德？孔子曰：“少年若天性，習慣成自然”。習慣的力量是巨大的，它仿佛是一根纜繩，我們每天給它纏上一股，要不了多少天它就會變得牢不可破。“江山易改，本性難移”，這里的“本性”用唯物主義的觀點去看，在很大程度上，與長期形成的習慣有關。
道德習慣在德育中占有非常重要的位置，過去我們的教育，整天唱高調，說的多，做的少，忽視了行為習慣的培養。抓緊行為習慣的培養，才能使孩子成為言行一致表里如一的人。可以說德育的中心是行為習慣的培養，它是德育里看得見、摸得著的“質”的指標。
現在教育界提出了一個名詞叫“關鍵期”，是指人生學習的最佳時期。在這個年齡階段對孩子實施某種教育，可以事半功倍，而一旦錯過這個年齡階段，再進行這種教育就差多了，有時不只是事倍功半的問題，甚至終生都難以彌補。
大家都知道狼孩的故事，印度狼孩卡瑪拉1920年被發現時8歲，人們努力通過教育和訓練企圖使她恢復“人性”，但至1929年死去，她的智力才能達到3歲孩子的水平，其根本原因就是錯過了關鍵期。另一個相反的事例是，1972年人們在東南亞大森林里找到了第二次世界大戰時迷失的日本士兵橫井莊一，他遠離人類生活了28年，當他獲救后，人們只用了82天時間的訓練，就使他恢復了人的習慣，一年后還結婚了。雖然他過野人的生活比卡瑪拉多20年，但是因為他沒有錯過受教育的關鍵期，使對他的教育訓練比狼孩容易的多。
那么良好習慣的關鍵期是什么時候呢？一般認為，是幼兒和小學階段，初中為輔，尤其是小學一、二年級以前。三歲看大，七歲看老，不是毫無道理的。孩子年齡小的時候就象一包融化了的鐵水，可以澆鑄成各種各樣的形狀，但等孩子長大了，如冷卻的鐵水變成了砣，改變就難了。孩子年齡小的時候可塑性強，因而培養各種良好習慣最易見效。
所以，幼兒期養成良好的品德習慣是極為重要的。
2 良好品德習慣的內容設置
在對孩子的品德習慣的培養方面，有許多家長和老師做了大量的工作，收效甚微，主要原因是盲目性太大，今天孩子懶了，進行勞動教育，明天孩子罵人了，進行文明教育，這種孩子出了什么問題就進行什么教育的方法是錯誤的，我們應當制定具體的德育計劃，使他們便于理解掌握。
思想品德教育，從內容上來說主要包括政治教育、思想教育、道德教育三方面。由于幼兒不同年齡階段特征表現的差異，在德育內容方面必須有所區別，但在這種差異之中，共性的心理和行為依然存在。德育內容的設置既要考慮到不同年齡階段特征表現出的差異，又要注意共性心理和行為表現的特征。依賴性和以興趣為主的求知需求是兒童個性心理發展過程中的重要特征，與其心理發展的特征相聯系，兒童期個體在認識上的主要形式是領會，因此在內容設置上應具體、細化，便于理解掌握。比如根據小中大班不同年齡的幼兒設置不同的德育內容，同一內容設置難易與深淺不同。例如幼兒園小班（3～4歲）認識國旗，能分辯是不是國旗。幼兒園中班（4～5歲）認識國旗，知道愛護國旗。幼兒園大班（5～6歲）認識國旗、國徽，知道尊敬國旗、國徽，升國旗、奏國歌時要肅立。
3 養成幼兒良好品德習慣的方法
德育實施的途徑有家庭教育、學校教育和社會教育，本文著重探討了幼兒園德育中所利用的教育方法。在教育過程中，我們可利用的教育方法很多，如言教法、身教法、游戲法、情境教學法、實踐指導法等，因孩子年齡小，還處在具體形象的感性思維階段，對枯燥的言教印象不深，也不感興趣，我們一般采用以下幾種方法。
3.1 身教重于言教
身教重于言教。在幼兒園，老師是學生崇拜的對象，學生喜歡模仿老師的一言一行，所以老師的品質，自覺的道德行為，也會為學生們所效仿，在一定意義上說，品德只有靠品德去培養，行為只有靠行為去指導。在幼兒園里，教師的一言一行都應注意，既使是與其他老師聊天，也有許多小耳朵在聽著。今年流行呼拉圈，我們班也有一個，課間老師們便輪流晃，非非的媽媽說，他也跟媽媽要呼拉圈，我們說：“非非真是個愛鍛練的好孩子，在家也很愛勞動吧，平時自己的事情自己做嗎？”后來非非的媽媽跟我們說，非非進步很大，在家自己洗臉洗手娟，也不讓喂飯了。
在日常生活中，教師對孩子、老師、家長講話時，彬彬有禮，經常說請、謝謝、對不起，孩子也會經常說不客氣、沒關系，老師經常習慣性的將垃圾扔進垃圾箱，學生也不會亂丟垃圾。
3.2 情境教學，趣味學習
我們在教育實踐中普遍存在著片面強調道德觀念的灌輸，道德規范的內化，以及道德行為的訓練，其結果是收效甚微得不到學生的認同，這些知識的種子不能在他們的心中生根發芽、開花結果。我們充分利用幼兒形象思維的特點，將有關道德培養的內容設計成情景劇，在班上公演，收到了很好的效果。
3.3 獎懲結合，正負強化
現在都是獨生子女，家庭經濟環境優越，什么東西都不稀罕，可他們卻對老師獎給的東西很看重，哪怕是一張貼畫，一枚瓜子，一片黃瓜，很奇怪是嗎？因為得到這些東西意味著老師贊美他欣賞他。為了培養幼兒良好的品德，我們為幼兒設立了許多獎項：勞動積極分子獎，文明禮貌獎，樂于助人獎，進步獎，衛生寶寶獎等。每日一評，獎品不多，五花八門，有時是枚瓜子，有時是張帖畫，有時是粒爆米花，有時是塊餅干，卻使幼兒在日復一日的堅持中，養成了良好的行為習慣。
懲罰的辦法很少用，最多是讓犯錯誤的小朋友單獨坐在一邊反思十分鐘，講一講自己的反思心得，小朋友稱那個位置為反思角。還有一種是自然后果懲罰法，比如有的幼兒知道保護自己的書卻喜歡撕別人的書，我們就把他的好書與別人撕壞的書交換，讓他知道己所不欲，勿施與人。
3.4 實踐鍛煉，養成習慣
現在的孩子動手能力差，衣來伸手飯來張口，父母嫌孩子做太麻煩，看他做，你比他做還累人，還不如替他做了省事。還有的是心疼孩子，覺得孩子這么小，怎么能讓他做，等他長大了自然什么事都會做了。父母的這種心理，培養了一批小懶蟲，為了讓孩子提高自理能力，我們在大班實行了值日生制度。全班分成四個小組，周一至周四的衛生由各小組負責，內容包括擺桌椅、擦桌子、掃地、洗勺子，周五的衛生由老師負責。值日生制度實行以后，孩子們的積極性很高，主人翁意識也大大增強了，許多家長反映，孩子在家里也愛勞動了。
3.5 故事吸引，提高興趣
針對幼兒還處于形象具體的感性思維階段，我們可以在教學過程中穿插一些真人真事。形象故事，激發他們的認識興趣，從而提高教學效果。
在一次《海洋里的動物》常識課上，我由海洋里動物的多樣性講到這些動物與人類的關系，由此延伸到我們要保護環境。孩子們都說的很好，什么保護環境美化環境不要污染環境，但似乎都在背臺詞，明顯沒有引起他們心靈上的震動與共鳴。我忽然想起前幾天報上登的一件事，就對孩子們說：“給你們講件真事吧，就發生在我們濟南動園。”孩子們馬上坐正身子望著我。“動物園里的一頭鹿突然死了，為什么呢？叔叔阿姨都很奇怪，便把鹿的肚子剖開，又剖開它的胃，在胃里發現滿滿的全是方便袋、小食品袋、雪糕袋……”孩子們瞪大眼睛望著我，“為什么？”他們沒有說話，心中卻充滿深深的疑惑……這堂課給幼兒的影響是深刻的，使他們暗下決心要做個環保小衛士。
3.6 家園聯系，合作教育
曾看過這樣一個公益廣告：媽媽回家很累了，但還是端了盆水到婆婆面前說：“媽，你洗腳”，婆婆慈祥地笑了，這場面被幾歲的兒子看到了，兒子用他那稚嫩的小手，跌跌撞撞地端了盆水到媽媽面前說：“媽媽，洗腳”。多感人的場面，這說明教育幼兒不單是幼兒園的責任，更是家長的責任。教師抓了家庭教育可以得到許多幫手，不抓家庭教育就可能增添許多對手。多與家長溝通，取得教育上的一致，才能真正收到教育的效果。我們設立了家園聯系手冊，每周五發給家長，周一收回，我們會在家園聯系冊里寫上孩子的近期表現，獎勵的、改進的，以及我們近期對孩子教育的主要單元要求，這樣我們的教育工作延伸到了家庭，得到了家長的支持與配合，取得了很好的效果。
綜合來說，幼兒德育任重道遠，高尚的道德同高度的智慧一樣，經過緩慢的過程才能達到。我們要耐心地對待兒童經常表現出來的缺點，靈活地運用各種方法，堅持不懈地去努力，使之習慣成自然，培養出幼兒良好的品德習慣。
參考文獻
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[4] 張小永，孫明紅.山東省幼兒園教育活動材料教師用書（小班上、下）[M].明天出版社，2004，12.
第8篇：幼兒園垃圾分類制度范文
（一）
教職工入園關：進入園內準備好健康碼，自覺接受體溫檢測，體溫正常/健康碼為綠碼可入內工作。若出現發熱等癥狀，禁止進入園內，回家休息觀察，根據身體狀況及時就診，期間向幼兒園報告有關情況。
（二）
教職工同處辦公室關：
1.
多人同一辦公室辦公，建議佩戴口罩。盡量不面對面設置座位，不串崗，減少交談，交談時保持一米以上距離。
2.
保持工作區域清潔衛生，工作期間至少開窗通風3次，每次30分鐘以上。人員較多的辦公室，可適當增加通風次數，或持續開窗通風。
3.
保持手衛生。接觸門把手/話筒等物品后，咳嗽和噴嚏后，餐前便后，外出回來，要及時在流動水下用洗手液或肥皂洗手。避免用手直接觸摸口鼻眼。
4.
注意咳嗽和噴嚏禮儀。
（三）
多人共用的辦公物品消毒關：
電話/桌椅/公用電腦/打印機/復印機等，可用75%的酒精或消毒濕巾擦拭晾干，每日一次。如果使用頻率高，可增加消毒次數。
（四）
審閱幼兒作品關：
幼兒在園期間的美術/手工等作品，需教師進行閱覽的，做好傳閱前后的洗手關和消毒關。
（五）
上課防護關：
1.上課期間建議佩戴口罩，與學生保持1米以上距離，盡量在講臺上，不走進學生中。
盡量少采用互動式教學、討論等形式。
2.在使用話筒、教具等公用教學設備前要用75%酒精或消毒濕巾擦拭消毒。
3.注意個人衛生習慣，咳嗽打噴嚏要注意禮儀，不隨地吐痰等。
4.隨時注意幼兒的身體狀況，班級中若出現發熱、乏力、干咳等不適癥狀的學生，應及時報告，并立即將幼兒帶離班級。
5.班主任每日登記缺課缺勤的幼兒，追蹤缺課缺勤原因，并做好記錄。
6.
下課后及時洗手。
（六）開會防護關：
1.疾病流行期間，盡量不開會、少開會、開短會，盡量采取電視電話會議或視頻會議的形式。
2.如必須現場集中開會，選擇可開窗通風的會議室，并在會議期間持續開窗，保持通風良好。
3.參會人員需佩戴口罩，進入會議室前均應洗手，進入會議室和落座時，參會1米人員需保持至少1米以上的距離。
4.會議期間使用自己的水杯，若有外單位參會人員則使用瓶裝水。
（七）就餐時防護關：
1.準備套餐，采用分時段就餐，避免人員密集。
2.教工在教工食堂用餐，用餐位置保持一定距離。
3.排隊時保持1米以上的距離，不扎堆就餐，不面對面就坐，吃飯時不相互交談。
4.就餐前洗手。
（八）幼兒入園關：
進入園內自覺接受體溫檢測，體溫正常、無咳嗽等呼吸道癥狀可入內。一旦發現發現體溫異常者，請勿進入學校，并由家長接回家休息觀察，根據身體狀況及時就診，期間向幼兒園報告有關情況。
（九）幼兒室內防護關：
1.教室內配備充足的餐巾紙、消毒濕巾或手消毒液等物品以備用。
2.引導幼兒盡量不面對面設置座位，盡量不要交頭接耳，減少娃娃家等區域游戲的開展，減少幼兒之間親密接觸的機會。
3.保持教室清潔衛生，垃圾分類丟置；一天至少開窗通風3次，每次30分鐘以上，通風時注意保暖。在能夠保證適宜室溫的情況下，可持續通風換氣。
4.保持手衛生。
接觸扶手、門把手、電梯按鍵、講臺、黑板等物品后，咳嗽和噴嚏后，餐前便后，要及時在流動水下用洗手液或肥皂洗手。避免用手直接觸摸口鼻眼。
5.不隨地吐痰，咳嗽、噴嚏時用紙巾、或肘彎遮住口鼻。
6.不高聲喧嘩，避免“唾沫橫飛”。
（十）幼兒鍛煉關：
1.疾病流行期間，盡量在室外進行體育鍛煉。
2.如必須在室內才能進行的運動項目，選擇可開窗通風的場館，并在期間保持通風良好。
3.幼兒晨間活動/課間操等運動，在時間上錯峰安排，在場地上保證安全距離
。課間操時，幼兒之間盡量保持至少1米以上的距離。
第9篇：幼兒園垃圾分類制度范文
[關鍵詞]3～6歲；農民工子女；國民教育意向；教育政策
[中圖分類號]G610 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-4604(2007)12-0013-04
20世紀90年代以來，大量農村富余勞動力涌入城市，形成了一個獨特的流動人口群體，其中包括一大批流動兒童。目前這一群體的數量正逐年增加并呈現出舉家遷移的特點。由于流動家庭特殊的生活環境，3～6歲流動兒童的教育問題重重，社會各界應對其加大關注力度，各級政府要制定教育政策保障其接受良好的早期教育。
目前學術界對國民教育的研究較多，但對國民教育意向進行界定的學者較少。祁型雨將國民教育意向定義為國民對教育方面的態度和認識，具體表現為國民對教育發展的規模、速度、辦學模式等方面的看法，以及對子女在受教育的層次、類型上的選擇傾向，它是教育決策的一個重要的軟環境；董澤芳、沈百福認為，國民教育意向是指社會各階層人士在教育方面的認識和態度，以及在教育問題選擇上的傾向性，它反映了社會成員對教育的一種主觀需求和選擇。國民教育意向是教育決策的重要影響因素(教育決策與教育政策實施、教育政策評價一道構成了教育政策行為)。一般決策者分析影響教育決策的因素都從教育自身和教育與經濟、政治等方面的關系著手，很少考慮國民教育意向對教育決策的影響，這會對教育決策的合理性和可行性產生一定程度的影響。很多情況下，決策者在一些問題上對形勢的判斷以及基于判斷制定的相關教育政策。與國民對教育發展的要求相去甚遠，所以某些教育決策不能滿足國民對教育發展的需求。難以保證教育決策的科學性，教育政策也就難以貫徹實施。因此。政府部門在制定3～6歲農民工子女教育政策時，有必要對農民工的教育意向進行調查。本研究提出的農民工的教育意向指農民工群體對子女教育的一種主觀需求和選擇，以及子女在受教育的層次和類型上的選擇傾向。
一、研究過程與方法
就農民工階層本身而言，也存在不同情況。一般來說，經濟條件比較好的農民工散居在城市中，其子女可以到注冊幼兒園中接受教育。絕大部分農民工經濟狀況較為困窘，他們一般聚集在郊區。本文主要探討的是這部分農民工的教育意向。聚集區的特點是，以外來人員為主，租用本地居民的房屋，人員較雜，衛生等各方面條件較差。研究者對南京市三個農民工聚集區的兒童家長進行了抽樣調查。首先，根據農民工比較集中的特點。在南京市所轄12個區域中抽取三個經濟發展水平不等的區域；其次，采用方便性抽樣的方法在三個區內分別選擇一個農民工聚集區；第三，由于農民工數量沒有具體統計數字，所以研究者走街串巷挨家詢問，在每個聚集區隨機選擇20位家長，共60位家長。進行深度訪談。訪談主要圍繞家庭結構、經濟收入、文化程度、孩子是否入園、家長選擇幼兒園的標準以及家庭教育等問題展開。為深入了解聚集區農民工的教育意向，研究者還圍繞上述問題對三個聚集區中的三所接受調查的未注冊幼兒教育機構的30位家長進行了問卷調查，以進一步充實和印證訪談的結果。
二、結果與分析
調查顯示，聚集區中3～6歲農民工子女有的由母親帶。有的進入聚集區內未注冊幼兒教育機構或是農民工子弟小學的學前班學習。本研究對3～6歲農民工子女家長教育意向及其影響因素進行了分析，農民工的教育意向主要表現在以下四個方面。
1 農民工對孩子是否需要入園的矛盾心態
通過訪談了解到，農民工對子女入園持一種既不愿意又感覺有需要的矛盾心態。一方面，他們對子女的教育寄予很大期望，希望自己的孩子像城市孩子一樣將來能夠上大學，而且生活在城市中。另一方面，農民工由于自身工作不穩定，對將來是否留在城市不確定。更重要的是，他們認為在城市上幼兒園費用很高。調查還了解到，60位家長中有40位不止有一個孩子，占總數的66.67％。他們提到，在多數情況下，較大的孩子到了上小學的年齡，他們會將其送回老家，最小的孩子留在身邊。
2 農民工對幼兒園距離家的遠近要求
農民工在為孩子選擇幼兒園時，還有一個非常重要的標準，就是幼兒園距離家的遠近。他們一般工作時間較長，上班早，下班遲。幼兒園離家較近，方便接送孩子。據調查，農民工聚集區內的未注冊幼兒教育機構和農民工子弟小學的學前班在時間上較為靈活：開園時間為周一到周六，早上7點以前開門，下午安排值班教師看護孩子。周日設困難班。方便需要上班的家長。對聚集區未注冊幼兒教育機構30位家長的問卷調查發現，87％的家長將幼兒園距離家的遠近作為選擇幼兒園的重要標準。
3 農民工對幼兒園收費的要求
農民工認為注冊幼兒園的師資、硬件等各方面都比較好，但收費太高，超出他們的承受能力。他們普遍認為幼兒園收費應在100～200元/月，聚集區內未注冊的幼兒教育機構和農民工子弟小學的學前班正好可以滿足其需求。據了解，未注冊幼兒教育機構每月收取的費用在160～190元：農民工子弟小學附設學前班費用為每學期380～400元，伙食費一個月60元，平均每個月的費用在140元左右。
能否負擔起幼兒園的收費與家長的職業和收入有直接關系。聚集區3～6歲農民工子女家長主要從事賣菜、賣水果和撿垃圾等職業，其中父親占76.92％。母親占56.41％；此外還有部分農民工在建筑工地以及一些小規模的工廠從事體力勞動。父親、母親分別占總數的23.08％和7.7％；父親“無職業”的為0，母親為35.89％，可見一部分家庭的經濟收入只來源于父親一方。訪談過程中，絕大多數家長沒有回答他們的具體收入。南京市有關部門在全市范圍內組織的一次“城市新移民的生存狀態”問卷調查(樣本數為578人)顯示：146人月收入在200元以下。占25.3％；210人月收入在400元以下。占34.6％；303人月收入在600元以下，占50.7％；160人月收入在601～1000元，占27.6％；123人月收入在1001元以上，占21.3％。可見，農民工的月收入主要集中在400～600元，除去房租、水電費和伙食費，所剩無幾。而問卷調查中的未注冊幼兒教育機構中家長的收入主要集中在800～1000元，處于農民工收入較高層次。
4 農民工對幼兒園教學內容的要求
聚集區內多數農民工認為。孩子上幼兒園最
主要是學習知識，比如拼音、漢字、加減法、唐詩等，為上小學作準備，否則，還不如將孩子放在家里自己帶。據了解，聚集區3～6歲農民工子女父親和母親的學歷均以初中為主，分別占到58.97％和43.59％；其次為小學學歷，分別為33.33％和35.89％；高中和中專學歷所占比例較低。其中母親為高中文化程度的占10.26％，父親為中專文化程度的占5.1％；父親和母親沒有上過學的分別為2.6％和10.25％；無大專和本科學歷。研究者認為，農民工的文化程度會影響孩子的學習內容。此外。多數具有中專學歷的家長則認為，只要幼兒園能保證孩子安全，給孩子玩具，有伙伴和孩子一起玩就可以，不主張孩子學習太多的知識，覺得孩子承受不了。由此可見，學歷的高低對家長要求孩子學什么會產生直接影響。
此外，聚集區農民工子女在入園年齡和性別上也存在一定規律。隨著年齡增長，幼兒接受機構教育的比例呈上升趨勢，其中3歲入園率為，0.4歲為25％，5歲為75％，6歲為100％。究其原因，家長認為大班可以學習知識為上小學作準備。另外，被調查的60個家庭中，男孩入園率為64％。女孩入園率為35.71％，這在一定程度上反映出農民工可能存在重男輕女的觀念。
三、3～6歲農民工子女教育政策的制定應充分考慮家長的教育意向
大量農民工及其子女涌向城市，是經濟較為發達的城市普遍面臨的問題。從一定程度上來說，農民工大量進城是城市化進程的需要，而城市化是一個漫長的過程，所以農民工及其子女的流動也將是長期的。政府及社會各界應關注3～6歲農民工子女教育問題，從農民工的教育意向出發。保證教育政策制定的有效性。研究者建議在制定針對3～6歲農民工子女的教育政策時考慮如下三個方面。
1 建立3～6歲農民工子女補償制度。確保其接受學前教育的權利
羅爾斯(Rawls.D)在《正義論》中闡述了“差別對待”原則，即對于起點和處境不利的群體要給予更多考慮。政府向處境不利的群體提供補償，既是社會穩定的要求，也是人類道德和政府行政倫理的必然選擇。因此，將學前教育資源配置給那些最需要幫助(否則就無法接受學前教育)的群體，是整個社會福利最大化的要求。從經濟學角度來說，在價格機制的作用下，學前教育資源只能供給那些有需要且能夠支付費用的人，而不能顧及社會各個階層，如果政府不提供，則社會整體的學前教育會出現供需不平衡現象，民眾尤其是農民工會因為無力負擔其費用而被排斥在外。政府要發揮主導作用，通過立法確立弱勢群體的幼兒教育補償制度，并建立有效的法律執行機制確保該制度的實施。在此，研究者建議借鑒教育券制度，給3～6歲農民工子女發放教育券，家長自由選擇幼兒園，確保流動兒童最基本的入園機會。若選擇費用較高、質量較好的幼兒園，多繳部分由家庭承擔。
2 加強對未注冊幼兒教育機構和農民工子弟小學學前班的引導幫扶，提高教育質量
從目前情況來看，注冊幼兒園容量有限。未注冊幼兒教育機構和農民工子弟小學學前班接收了大量3～6歲農民工子女，一定程度上分擔了政府的責任，而且其費用在農民工的經濟承受范圍之內。但目前未注冊幼兒教育機構具有較大的生存壓力。一方面因為隨時面臨被取締的危險，所以開辦者很少投入人力、物力，另一方面由于不具有合法身份，又得不到政府部門的任何投人，其生存較為困難。為了給幼兒提供安全和良好的學習環境和條件，政府應該加強對這些機構的監管，對未注冊幼兒教育機構的辦園條件和設施進行相應的規范。由于未注冊幼兒教育機構是由個人出資，租房或者利用自家場地開辦，在硬件上達不到相應要求，政府應該考慮制定并實施適宜的辦園標準、管理措施與辦法，加強對辦園過程的管理與監督，規范辦園行為，端正辦園方向，努力使其成為合法機構。政府要對機構中的教師進行培訓，糾正幼兒教育的小學化傾向。在培訓教師的基礎上，通過教師慢慢向家長滲透正確的教育觀念。此外，政府作為幼兒教育發展的責任主體，必須加強對幼兒教育工作的統籌管理、科學規劃、合理布點、優化組合，防止重復建設等現象發生。
