護理專題研究精選(九篇)

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第1篇：護理專題研究范文

1.1學生綜合素質不高

高職院校學生的基本素質、自學能力、學習動力、理解能力、動手能力和積極性均較本科生偏低，這是不可否認也是不容忽視的客觀事實。

1.2學時嚴重不足

目前，高職院校均將人體解剖學這門課程安排在第一學年第一學期開課，而本科院校則是在修完一學年的基礎課后，在第二學年開課，同時兩者在學時上也存在很大差距（高職護理專業基本安排64學時，其中實驗16學時；本科護理專業基本安排90~128學時，其中實驗50~60學時），但是高職與本科護理專業，對于解剖學知識掌握的要求基本一致，這就導致高職護理專業學生在基本素質“先天不足”的情況下，學時設置又是“雪上加霜”。1.3教材專業性不強自高等護理教育發展以來，人體解剖學一直使用臨床醫學專業教材，可以說，護理專業教材基本上就是臨床專業教材的縮編版。這種縮編教材，以系統解剖為主，內容泛而全，雖然可以為臨床護理打下一定的知識基礎，但針對性不強，專業性不突出，導致理論與實踐脫節。不少知識在臨床護理工作中用得極少或根本用不上，不能充分體現護理專業特點。

1.4教師隊伍專業性不強

目前，醫學院校人體解剖學教師大多畢業于臨床醫學專業，對護理專業技能操作及護理專業知識了解甚少，不清楚護理專業教學大綱的具體要求，也不了解護理專業學生真正需要掌握哪些內容，不能突出護理專業人體解剖學特點，結果導致師生“兩迷茫”。教師迷茫教學內容的取舍，學生迷茫學這么多知識今后在護理工作中能用上多少。

1.5教學評價體系不完善

受臨床醫學專業人體解剖學教學嚴重影響，護理專業人體解剖學教學幾乎照搬臨床醫學專業評價模式，即平時成績、實驗考核、理論考核。此種考核模式是當前被廣泛使用的模式，本無可厚非，但護理專業人體解剖學應區別于臨床醫學專業，要有更強的針對性。如臨床醫學專業人體解剖學考核，神經系統是絕對的重點，分值必定偏高，但對于護理專業而言，其在今后實際工作中不如運動系統運用廣泛，沿用以往的分值設置方案，必定避重就輕。

2對策

2.1適當增加學時，尤其是實驗課學時

人體解剖學是一門實踐性很強的學科，實驗教學在整個教學中占據重要地位。例如第四軍醫大學的人體解剖學實驗課學時占了總學時的60%[2]，人體標本作為實驗課主要的教學工具可鞏固和加深學生對人體解剖學理論知識的理解與記憶。高職院校的培養目標是培養技能型人才，因此更應增加實驗課學時。實驗課上學生除了直觀地觀察解剖結構外，還可以動手操作，培養不怕苦、不怕臟的品質。

2.2更新教材

好的教材是保障教學質量的前提。目前高職護理專業使用的教材是臨床醫學專業的縮編版，其內容不能很好地體現護理專業特點，因此要進行教材改革。首先，教材內容應體現專業特色，在保證知識系統性的前提下，突出高職“必需、夠用、實用”原則，將一些對護理工作不重要的知識進行適當刪減和壓縮[3]，同時增加與護理操作技術相關的解剖學知識，使之與將來的崗位技術接軌。此外，借鑒國外優秀的解剖學教材，因為解剖學是一門形態學科，所以精美的插圖及實物照片都是教材中的重要內容。這些精心設計和編排的彩圖最能反映出形態學的特點，也可以提高學生的學習興趣，幫助學生記憶[4]。

2.3教師精心備課，合理選擇教學內容

由于人體解剖學教師大都不是護理專業出身，所以教學中很難突出護理專業特色。因此針對護理專業人體解剖學教師要多付出一些時間和精力備課，多與護理教師溝通交流，了解護理專業對人體解剖學知識的需求，從而合理調整教學內容，適當增加與臨床護理有關的解剖學知識，如穿刺技術、注射技術、插管技術解剖學知識應用等。此外，由于護理專業學生將來要參加護士執業資格考試，因此還必須熟悉護士執業資格考試大綱，使授課內容與考試大綱接軌。

2.4改革評價體系

第2篇：護理專題研究范文

關鍵詞：護理專科；護生；核心能力；專業實踐；

作者簡介：師艷萍(1977-)，女，甘肅張掖人，本科，副教授，研究方向：臨床護理及護理教育。

護士技能是護士職能的核心，包括護士為滿足患者及其健康人群需要實施的所有護理技術服務[1]。當前傳統生物醫學模式正向生物-心理-社會醫學模式轉變，護理模式也發生了變革，護士核心能力越來越豐富。對于護理專科護生而言，因教育層次上天然的劣勢，重視自身核心能力、實踐能力培養，是提升自身職業競爭能力的關鍵[2]。為進一步提高護理專業護士核心能力培養質量，2016年醫院嘗試構建“基于培養核心能力”的實踐教學體系，陸續制定了多項制度策略，取得一定的效果。

1資料與方法

1.1一般資料

專科每年接收15個班，每班40~50人，選取其中2015年45人，2016年46人。

1.2方法

1.2.1核心技能的確認

專業隊伍、教學部，在根據現有的資源以及當前護士教學發展現狀，制定了專業核心護理技術體系：(1)基礎護理技能，包括出入院護理、個人衛生護理、臥位更換與搬運、協助活動、基本安全照料、醫院感染防控、無菌護理、職業防護、癥狀觀察與病情監護、疼痛護理、飲食與營養管理、排泄護理、靜脈輸血、靜脈輸液、口服用藥指導、途徑給藥、氣道管理、壓瘡預防與管理、文書書寫；(2)專科護理技能，治療配合技術、輔助檢查配合、引流管管理、傷口造口管理、圍術期護理、康復訓練、婦產科與兒科護理；(3)基本重癥、急救護理技能，氣管切開、靜脈開放、臨時外固定、心肺復蘇、基本重癥監護等；(4)中醫護理技能，推拿、按摩。

1.2.2體系構建

(1)積極拓展實踐的資源：(1)統籌管理，一方面需要加強資金投入，增加20%的資金投入，增加實踐基地訓練設施、備齊材料，提高資金利用率；(2)提高資源的利用效率，獎勵發明創造，積極發展可重復利用的實踐資源，如高仿真模擬人，充分利用有限的條件開展形式多樣、內容豐富等實踐項目；(3)積極加強與其他學校、醫療機構的合作，以創造更多的實踐、交流培養機會；(4)要求學生開動腦筋，利用網絡信息技術，學習訓練的小竅門，觀看實踐視頻。

(2)加強師資隊伍建設：(1)首先，提出明確的教師標準，盡量采用自愿原則；(2)積極從其他機構返聘人員，如有推拿、按摩經驗的社會人員、名老醫師，加強人才的引入；(3)做好人員的配備；(4)做好教師的培訓，綜合評估教師的能力水平，針對性培養補強，重視提高教師的實踐教學水平、專業態度、組織協調能力、師德；(5)建立獎懲機制，嚴懲有違教師形象的行為。

(3)改進教學的方法：(1)堅持以學生為中心的教學模式；(2)嘗試組織教學學習掌握開放式提問、翻轉課堂、問題教學法等教學方法；(3)建立標準案例教學庫；(4)加強實踐環節質量控制，教務部門做好督導，及時解決實踐教學過程中問題，提高課堂教學的效率[3]；(5)重視學生個人能力培養，對于那些好學、積極上進的學生，給予適當的資源傾斜，如安排交流生、教師帶領教學等，根據確認的核心技能，有選擇性地進行劃分培養方向，加強興趣的引導，根據現有的實踐教學資源，合理的安排學生學習，開設細化專業小課程。如對于中醫護理針灸推拿課程，第2學期便開設實訓課程，直至第8個學期完成，增加社區實踐課程，精簡中醫類理論教學，按照階段、分層次安排早晨學生精神狀態相對較少的時間段集中訓練，注重晨間的身體素質訓練，增加知識強化背誦環節，使學生盡快熟悉中醫診斷的基本技能、辯證思路，第3個學期便可嘗試接觸實例。

(4)加強實踐教學質量評價與反饋：更重視實踐測試、課堂考核，重視學生與學生之間的互評，控制期末測試的成績比重。做好評價的反饋，發現實踐教學過程中的問題，指導教學質量管理[4]。

1.3觀察指標

2015、2016年，專科護生完成實踐課程課節數，完成臨床實踐案例數，護生對實踐課程評價數目與滿意率，實踐測試數與達標率。

1.4統計方法

采用spss20.0統計學軟件進行統計學計算，計量資料對比用(均數±標準差)的形式表示，行t檢驗；計數資料采用例或率符號[n(%)]表示，采用χ2檢驗進行組間比較，P<0.05為差異有統計學意義。

2結果

2.1比較2015、2016年護理專科護生實踐教學部分質量指標

2016年，實踐課程評價滿意率、實踐測試達標率高于2015年，差異有統計學意義(χ2=18.2062、3.8830，P<0.05)，2016年專科護生完成實踐課程課節數、完成臨床實踐案例數、實踐課程評價數目、實踐測試數總計均明顯上升。見表1。

2.2對比2015、2016年護理專科護生護理技能操作成績分析

對比2015年和2016年護理專科護生的專業護理技能操作成績發現，2016年顯著優于2015年，對比差異有統計學意義(P<0.05)，具體內容詳見表2。

3討論

核心能力是護士開展護理工作的基礎，對于專科護生而言亦是如此。學校在深入分析了當前護理教學的現狀、發展方向后，制定了專業核心護理技術體系，包括極拓展實踐的資源等扎實有效的工作，實踐教學質量明顯提高。

培養專科護生的核心能力需要創建科學、有效的核心知識框架，依托臨床實踐，結合社會需求，對專科護生進行全方位的培養。在課程設定上，應該突破傳統教學模塊的束縛，有效調整教學課程等結構，結合社會發展增加社會科學、人文、心理等方面的知識內容，突出以人為本的教學理念，充分體現學生的教學主體地位。在教學的過程中，樹立核心能力培養的教學主導觀念，拓展護生的溝通能力、領導能力和教育咨詢能力。

在教學的過程中，應該及時調整教學方法，使專科護生可以完善自身的護理能力、操作能力、開拓精神以及學習能力。教師應該為專科護生制定有效的學習目標，促進專科護生的全方位發展。教師應該為專科護生樹立良好的世界觀、學習觀，并通過立體化的教學模式對專科護生進行有針對性的知識講解，依據臨床實際需求制定有效的學習計劃。教師在教學過程中充分體現素質教學的核心重要性，利用現代化的技術手段和網絡數據平臺豐富教學內容，改變傳統教學的單一性，使核心能力教學更具多樣性，同時使學生有效展現出自身的學習能力，從而通過全方位、多元化的教學模式將核心護理知識、護理綜合素養以及護理能力進行匯總。另外，教師可以利用模擬角色扮演、案例分析等方式向學生展現臨床護理的核心能力。使護生的專業技能、學習能力等都得到有效提升。

為強化專科學校護生的核心技能和專業素養，學校應該積極與臨床醫院聯系，為護生實踐提供機會和途徑。在教學培養的過程中，專科學校和臨床醫院協助護生平穩過渡到實際的工作崗位中，同時利用實習提高護生的核心操作技能，使其操作水平逐步提升，并得到規范化、專業化的發展。學校通過與醫院結合的方式進行教學，有效提高了教師的專業技能，同時促使專科學校為臨床醫院培養更多的專業護理人才。

第3篇：護理專題研究范文

一、湖南農村勞動力轉移和城市化發展現狀分析

（一）湖南農村勞動力轉移現狀

1、總體規模大

20年來，全省農村剩余勞動力出現過兩次轉移高峰，第一次是1984年至1988年，由于廣東沿海地區政策開放，大量外資企業進入珠江三角洲地區，迫切需要大量的勞動力。這一期間，全省農村勞動力平均每年凈增轉移約為46.7萬人，以年均16.6%的速度增長。“民工潮”現象由此發端。第二次是1992年以后，由于區域經濟發展不平衡，城鄉收入差別擴大等因素的影響，農村剩余勞動力出現了第二次大規模的轉移就業，凈轉移規模由1993年的157萬人，增加到2012年的655萬人，加之政策改革，出現了大量下崗失業人員，這部分人也加入到轉移就業的大潮中。

2、行業分布特征明顯

全省勞務輸出大致分布在勞動力密集型行業。如近年來湘菜餐飲在北京得到迅速發展，則對服務人員與管理人員的需求增大。在上海、廣州、深圳等地，電子、機械、制造、紡織行業需要大量務工人員。但這些行業多半設立在成片的保稅區、工業制造園，員工吃、住、工作都在單位，三點一線，很少融入當地的城市生活。

3、“體力型”向“智能型”轉化

不少農村轉移就業人員在進城務工過程中，增長了見識，學到了技能，從底層的工作崗位走上了技術崗位、企業管理層甚至決策層。一些外出務工人員在激烈的市場競爭中，自主學習、完善自我，有很多原來是農民工的現在已經成為老板經理，這樣的例子屢見不鮮，如嘉禾縣打工族中老板經理有2100多人。

（二）湖南省城市化發展現狀

進入21世紀，湖南城市化有了較大水平的提高。經過近50年的發展， 城市化率達40.45%，與全國的差距縮小到4.49個百分點。根據美國城市地理學家諾瑟姆提出的“諾瑟姆曲線”，城市化率在30%至70%階段屬于加速發展期。因此，湖南目前正處于城市化加速發展時期。湖南省目前擁有城市29座（省轄市12座，縣級市17座），建制鎮1001座，城鎮人口1684萬，其中人口在100萬以上的特大城市有長沙市，人口在50-100萬之間的大城市有3座，人口在20-50萬之間的中等城市共8座，其余17座為城市人口均少于20萬的小城市，城市規模以中小城市為主[2]。交通、通訊、能源等基礎設施系統是城市化合理發展的前提。雖然湖南城鎮基礎設施得到較大水平的改善，但湖南城鎮基礎配套設施依然存在不少問題，主要表現在城市道路建設跟不上車輛增長的速度，城市交通擁擠，城鎮內部路網系統不通暢和城鎮能源結構不合理，工業能源仍以煤炭為主，城鎮居民生活煤氣普及率不高，通訊通訊設施運營有待提高。

二、影響湖南農村勞動力轉移與城市化進程的因素分析

（一）城市規模偏小，城鎮體系欠完善

湖南是人口和農業大省，人口總數列全國第7位。但在湖南14個市州中，目前僅有省會長沙市常住人口超200萬。城鎮平均人口規模只相當于全國的80%，首位城市人口聚集度僅為2.9%。其余13個地級市人口均不足100萬，其中有6個地級市人口少于50萬。總體說來，湖南城市規模偏小、集聚度偏低，城鎮建設用地擴張快，土地集約化程度低，城鎮基礎設施水平低，缺乏帶動能力強的特大城市[3]，這些問題正制約著湖南城市化的發展進程。如果不改變這種現狀，一方面農村人口無法消化接納，另一方面也難以形成相應的企業集聚力和強大的經濟實力以及文明沖擊力，更別談實現區域城市化快速健康發展。

（二）工業化與城市化互動不良、城市化滯后于工業化

湖南城市化雖然得到了加速推進，但總體上仍然趕不上經濟發展的水平。城市化制約著社會經濟結構轉換和生產要素利用效率的提高，影響經濟與社會、城鎮與農村的和諧發展。工業化促進城市化的發展，反之城市化也可以作用于工業化。因此這樣的城市化發展狀況與工業化之間難以實現真正的良性互動。2009年湖南城市化率為40.45%，城市化率與工業化率之比為0.9，遠低于合理范圍（1.4～2.5），這說明湖南城市化嚴重滯后于工業化進程[4]。湖南工業化與城市化發展缺乏協調性，導致大量人口集居在農村，不僅阻礙社會總體需求的擴大，而且固化和加劇了城鄉二元結構的矛盾，嚴重制約湖南城市化發展的進程。

（三）城市環保基礎設施建設緩慢

在城市化加速發展的過程中，湖南城市環保存在著許多問題，如城市基礎設施建設嚴重滯后，建筑揚塵、機動車尾氣、餐飲業油煙、噪聲污染比較嚴重，清潔能源的推廣進展緩慢等。各類水污染物排放呈逐年上升的趨勢，部分江段水環境的質量已達不到區劃標準。工業廢水、生活廢水排放分別占全省59.6%和62.5%。由于長株潭三市工業、企業較多，生活用煤量較大，加之地理位置處于羅霄山脈和雪峰山脈之間的谷地，來自貴州、江西兩地的酸性物質也大都在該地區沉降，使當前三市酸雨率與酸雨濃度嚴重超標，導致嚴重的生態危機。這些都制約著湖南經濟社會的持續發展，延緩了湖南城市化發展的步伐。

三、湖南農村勞動力轉移與城市化之間的關系

在湖南現實的經濟背景下，工業化、城市化建設和農村勞動力轉移之間是相輔相成、相互促進的關系。農業作為傳統產業，技術含量低，發展緩慢。工業是在農業基礎上發展起來的又服務于農業，技術含量要求較高，其收入待遇也比農業收入要高。正是由于這種差別的存在，低收入的農業人口就會產生向工業轉移的沖動。從經濟發展規律看，城市中由于產業欠發達，其吸納勞動人員的能力比較強，能夠提供的就業機會比較多。但是，隨著經濟的不斷發展，工業化高度發展且城市化達到飽和，工業和城鎮吸收農村勞動力的能力下降，就會產生農業剩余人口，此時，就要回到農業上尋找突破口解決農業人口剩余的問題。總的說來，城市化和工業化為湖南農村人口的轉移提供了廣闊的平臺。城市化致力于擴大總需求，工業化致力于提高勞動生產力。湖南的工業化呈現出的低成本、技術含量低等特點恰好滿足了農村勞動力實現自身的轉移，并且不必付出多大成本就可以實現自己的相對較高收入的期望；轉移到工業方面的農村勞動力同時也滿足了工業發展中需要降低成本這一需求。從這一點上可以說，湖南農村勞動力的轉移和城市化之間實現了一個共贏的局面。傳統農業的惰性從客觀上保證了長期持續供給城市化發展中的大量廉價農村勞動力需求。湖南農村剩余勞動力從農業轉移到工業和服務業，其勞動生產率也相應地從低到高，優化了勞動力資源配置，從而促進了經濟的發展。而經濟發展也同時帶動著勞動生產力水平的提高，為社會總體水平的提高奠定了基礎。

四、農村勞動力轉移與城市化進程協調發展的對策

分析表明，農村勞動力在第一產業和第三產業間的轉移受阻影響了我省城市化的進程[5]。由此我們提出關于科學發展第三產業，有效推動湖南農村剩余勞動力轉移，加快城市化進程的對策。

1、提高農業生產力水平，加快農村剩余勞動力進城轉移就業的速度，解放農村勞動力向第二、三產業轉移。要大力提高農業科技水平，提高農業的生產率；改革約束性體制，建立城鄉統籌發展制度，統一勞動力就業體制，加快農村剩余勞動力進城轉移就業的速度。如消除城鄉戶籍制度、城鄉就業歧視及對進城務工人員進行職業技能培訓等。

第4篇：護理專題研究范文

【摘要】

目的 利用一株根霉菌對虎杖苷粗提物進行液態發酵，使虎杖苷轉化成白藜蘆醇。方法采用單因素實驗確定氮源種類及添加量，通過正交實驗法優化發酵條件。結果在10%虎杖苷粗提物中添加1.5%的尿素作為氮源，采用薄層色譜法（TLC）確定在優化發酵條件下轉化時間為26.8 h，通過高效液相色譜法HPLC證明虎杖苷轉化為白藜蘆醇，轉化率95.8%。結論虎杖苷粗提物可以通過微生物發酵得到白藜蘆醇。

【關鍵詞】 虎杖苷；白藜蘆醇；根霉菌；微生物轉化

Abstract:ObjectivePolydatin in Polydatin extraction was transformed to resveratrol in liquid state fermentation by R. nigricans. MethodsThe kind and the append mate of nitrogen source were confirmed by the single factor experiment. The conditions of fermentation were optimized by orthogonal experiment. ResultsCarbamide was the optimum nitrogen source and the append mate was 1.5%. Under the optimized condition the transformation time was 26.8h. It was prooved that Polydatin could be transformed to Resvertrol by high performance liquid chromatography and the transformation rate could reach 95.8%. ConclusionPolydatin in Polydatin extraction can be transformed to resveratrol by microbial transformation.

Key words:Polydatin；Resveratrol；R. nigricans; Microbial trasformation

虎杖為蓼科植物Polygonum cuspidatum Sieb.et Zucc.的干燥根莖，別名苦杖根、活血龍、大蟲杖等［1］。其中重要的活性成分為二苯乙烯類的白藜蘆醇（Resveratrol）和白藜蘆醇苷(Polydatin)，也叫虎杖苷。白藜蘆醇是一種活性多酚類物質［2］，具有明顯的降低血脂，預防心腦血管疾病以及抗癌等重要作用，是目前世界上一種最新的藥用保健活性物質，有望發展成為抗癌新藥［3］。目前，該產品國際市場需求量大，具有良好的市場前景。天然白藜蘆醇主要以葡萄糖苷（虎杖苷）的形式存在于虎杖中，虎杖中的白藜蘆醇含量在0.1%～0.2%左右，虎杖苷的含量在2%左右，虎杖苷的含量明顯高于白藜蘆醇。理論上，采取化學法能將虎杖苷轉化為白藜蘆醇，但其工序繁雜并生成大量的異構體，造成分離純化困難，生產成本非常高，不被認可。目前，生物法是直接利用虎杖進行帶渣發酵，通過根霉菌分泌的酶切斷白藜蘆醇苷的糖苷鍵，轉化得到白藜蘆醇（圖1）， 該法存在發酵體積龐大、成本高、發酵濃度無法提高等問題［4］。因此本課題利用虎杖苷粗提物進行發酵，可以提高發酵體系中虎杖苷的含量、縮小發酵體積、提高發酵效率，更易于白藜蘆醇這種醫藥中間體的工業化，為生產白藜蘆醇提供了一種便捷、有效的方法。

1 器材與方法

1.1 儀器與藥品DOINEX高效液相色譜儀；AN0298分析天平（上海民橋精密科學儀器有限公司）；虎杖（湖北省藥材公司）；虎杖苷標準品、白藜蘆醇標準品（成都思科華有限責任公司）；其它試劑均為分析純；無機鹽濃縮液：KH2PO4 0.1%， MgSO4 0.05%，(NH4)2SO4 0.1%；虎杖苷粗提物（粉末狀，虎杖苷含量14.78%）。

1.2 菌種編號T-34，由四川大學生物資源與生態環境教育部重點實驗室提供，從自然界分離篩選得到，經鑒定為一株根霉菌。

1.3 方法

1.3.1 虎杖苷和白藜蘆醇的TLC檢測方法 虎杖苷和白藜蘆醇的TLC法薄層色譜［5］條件，展開劑：醋酸乙酯-丙酮 -醋酸體積比為6∶2∶0.5；顯色劑：3 %磷鉬酸無水乙醇溶液， 110 ℃顯色3 min［5］。

1.3.2 虎杖苷和白藜蘆醇的高效液相色譜法HPLC檢測方法色譜柱C18柱（4.6 mm×150 mm）， 柱溫25 ℃， 流動相甲醇-水為40∶60；流速1 ml/min， 進樣量20 μl，檢測波長305 nm。根據標準樣的峰面積和進樣濃度作回歸曲線，白藜蘆醇的回歸方程為Y = 1.40×108X +1.21×104，相關系數r=0.999 913，在20～100 μg/ml范圍內和峰面積成線性關系；虎杖苷的回歸方程為Y=9.61×107X-1.84×105，相關系數為r＝0.999 82，在20 ～100 μg/ml范圍內和峰面積成線性關系。

1.3.3 氮源的選擇

以10%虎杖苷粗提物添加1%無機鹽濃縮液作為發酵培養基，分別在培養基中添加1%的硝酸銨、氯化銨、大豆粉、酵母膏、硫酸銨、尿素等氮源，180 r/min，30℃培養，通過檢測虎杖苷的完全轉化時間確定添加的氮源種類。

1.3.4 氮源加入量的確定

10%虎杖苷粗提物添加1%無機鹽濃縮液的發酵培養基中，分別添加0%，1%，1.5%，2%，2.5%的尿素，180 r/min，30℃培養，通過檢測虎杖苷的完全轉化時間確定尿素的添加量。

1.3.5 發酵條件的優化

以虎杖苷乙醇粗提物回收乙醇后，烘干，制成虎杖苷粗提物粉末，虎杖苷含量14.78%。按10%的加入量加入發酵培養基中，pH自然，121℃滅菌25 min。將菌種T-34以菌絲體形式接入發酵培養基中，添加1%無機鹽濃度濃縮液，采用正交實驗法優化發酵溫度、裝液量、接種量、轉速等發酵條件。

2 結果與討論

2.1 發酵條件優化實驗

2.1.1 氮源的選擇氮為真菌干重的8%～14%，大量的無機和有機含氮化合物都可用來滿足微生物對這種元素的需求。不同種類的微生物其氮的代謝途徑不盡相同，因此有必要對培養基中添加的氮源進行選擇，結果見表1。表1 不同氮源對苷轉化時間的影響（略）

從實驗結果可知，在選擇硝酸銨、氯化銨、大豆粉、酵母膏、硫酸銨、尿素這6種氮源，利用尿素做氮源時，轉化時間最短，其它5種均大于38個小時，因此從轉化時間上考慮使用尿素作為培養基的氮源物質。

2.1. 2 氮源添加量的確定

微生物的生長及轉化都有一個合適的碳氮比，因此在培養基基質中需要提供與此相當的含氮量，結果見表2。表2 氮源添加量對苷轉化時間的影響（略）

從實驗結果可知，尿素添加量0%～1.5%時，轉化時間隨氮源的增加而縮短；當氮源添加量為1.5%和2.5%時，轉化時間最短，都為30 h。因此，從培養基成本考慮選擇添加量為1.5%。

2.1.3 發酵條件的確定通過正交實驗法來確定最佳的發酵條件，結果見表3。表3 虎杖苷粗提物液態發酵正交優化實驗（略）

通過正交實驗法得出虎杖苷粗提物液態發酵的最佳條件為（A3B1C3D3）：培養溫度32℃，裝液量20%，接種量30%，轉速200 r/min，對實驗結果分析發現，各因素對發酵影響大小順序為：培養溫度>接種量>裝液量>轉速。按最佳的發酵條件進行虎杖苷的液態發酵驗證實驗，經HPLC檢測白藜蘆醇苷粗提物中的虎杖苷在26.8 h轉化95.8%。此結果優于正交表中的9個實驗，證明了該工藝的合理性和穩定性。

2.4 產物的鑒定虎杖苷和白藜蘆醇標準品混合進樣后的HPLC定位，虎杖苷在4.2 min出峰，白藜蘆醇在9.0 min出峰。見圖2～4。

虎杖苷粗提物在4.2 min處有較大峰值，在9.0 min處有一個小峰出現；對應虎杖苷粗提物轉化后在4 min左右沒有明顯的峰值出現，保留峰值基本消失，在9.0 min處有較大峰值。發酵后的產物與白藜蘆醇標準品的出峰時間一致，證明微生物將虎杖苷粗提物中的虎杖苷轉化為白藜蘆醇。

3 結論

利用微生物轉化虎杖苷含量為14.78%的虎杖苷粗提物，在最佳發酵條件：培養溫度32℃，裝液量20%，接種量30%，轉速200 r/min下，經過26.8 h，虎杖苷轉化率可達95.8%。證明利用虎杖苷粗提物進行微生物轉化的方法是可行的、穩定的，此工藝更符合工業化生產，步驟簡單，易于控制，原材料利用率高。 針對白藜蘆醇需求量大，且國內亟待解決并值得深入研究的開發命題包括通過先進工藝獲得高含量天然白藜蘆醇產品，來滿足日益增長的國內外對天然白藜蘆醇的需求。本研究內容還未見報道，為獲得天然白藜蘆醇生產提供了一種可行的創新思路。

參考文獻

第5篇：護理專題研究范文

【關鍵詞】理實一體化 教學模式 健康評估 實踐研究 教學效果

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）01B-0045-03

理實一體化教學法是一種創新的教學模式，它的教學環節相對比較集中，教師可通過制訂教學任務和目標，邊講理論邊示范，然后讓學生邊學、邊做。教師巡回指導，并根據學生的操作情況隨時講解專業理論知識，糾正不規范操作，理論與實踐交替進行。理實一體化教學既突出了學生動手能力和臨床思維能力的培養，充分發揮學生的主體、能動作用，又發揮了教師的主導作用，體現了職業教育特色。

健康評估是中職護理專業的核心課程，是一門既具有抽象理論又實踐性和操作性都很強的課程。在傳統的教學模式中，過分強調學科體系的系統性和完整性，將理論課與實踐課分開授課，導致理論與實踐相脫節，課程的職業特色不突出，培養的學生不能成為社會需求的、符合職業標準的技能人才。為了培養適應現代醫學模式的護理人才，提高學生的臨床動手能力、分析和解決臨床實際問題的能力，進行教學模式的改革尤為必要。本文試以南寧市衛生學校為例，對中職護理專業健康評估教學中理實一體化教學模式的應用進行調查與分析。

一、對象與方法

（一）對象

隨機抽取南寧市衛生學校2010級護理專業1，2兩個班的114名學生，均為女生。年齡17～19歲，均為并軌生，學制三年，前兩年在學校進行理論學習，第三年進入臨床實習。將1班作為對照組，2班為實驗組，兩組一般資料無差異， 具有可比性。

（二）優化教學項目

以系統評估為知識要目，如選擇交談、健康史采集、身體評估、必要檢查、護理評估記錄及護理病歷書寫等，能將教學與實際工作情境、理論與實踐情境融合起來，以培養學生的溝通協調及交流能力、能說會聽的能力、會查會看的能力。實訓項目尤其實驗檢查及輔助檢查，應根據教學大綱，結合到醫院（企業）調查的結果及實訓教學培養目標與臨床護理工作崗位需要，同時，結合護士執業資格考試需求以及學校和學生的實際情況去綜合考慮和選擇。例如，選用那些非常實用、必須開展的項目，這些項目都是南寧市衛生學校在進行課改時對南寧市的10多家醫院（企業）進行調查問卷、訪談，圍繞護士職業的崗位能力、所需的知識要點及技能要點進行調研確定下來的，有心電監護、心電圖描記、胰島素筆皮下注射法、血糖監測儀的使用、管道氧的使用、腰椎穿刺術護理、胸腔穿刺術護理、骨髓穿刺術護理、輸液泵及微量泵的應用、管道負壓吸引的使用、血糞尿標本采集自動分析儀檢測、穿脫保護性隔離衣、便攜式監護儀的使用等。

（三）實訓室配備

多媒體階梯教室、模擬病房、附屬醫院、身體評估檢查相關工具、仿真電子標準化病人綜合教學系統設備、實驗室及其輔助檢查相關設備，體溫單、醫囑單、護理輔助檢查申請單與結果樣板、護理評估單、護理記錄單、護理病歷單、實訓室墻壁上張掛的相關操作的流程圖等。

（四）課前準備

課前主講教師及實踐指導教師應集體備課，要求以能力為中心、以解決一體化教學實際問題為目標，符合學生的知識層次和人才培養定位，與臨床職業需求和護士資格考試內容相結合，做好理實一體化教學計劃、大綱、教材的創建。可將每個班學生分成6個學習小組，每組9～10人。課前先讓學生做好分工，明確自己所扮演的角色，布置預習，各自查找相關資料。

（五）教學方法及過程

兩組由同一教師授課，授課內容及學時相同。對照組采用傳統教學法授課，教師先在教室講授理論，再安排時間到實訓室示教，然后讓學生進行技能操作練習。實驗組運用理實一體化教學模式教學，即在護理實訓室的模擬病房或醫院進行授課，教學中可采用先講解后操作，或先操作后講解，也可邊操作邊講解的形式，每練習完一項操作就進行考試、評價。教學內容及教法選擇具體如下：（1）講授法。教師先利用多媒體教室及多媒體課件，對本次任務所涉及的理論教學內容進行講解、分析，后演示操作，學生再練習。（2）演示法和角色扮演法。教師邊操作邊講解或先操作后講解，通過模擬病床演示正確的、規范的操作方法，再播放一段相關視頻，然后指定學生進行演示，讓其他學生指出正確和不足的地方，教師再作評價，最后分成6組進行操作練習，每組學生輪流轉換角色，教師巡回指導。對健康史采集、實驗室及輔助檢查，護理評估三部分可采用角色扮演法，以培養學生的溝通交流能力及對輔助檢查的判斷、分析能力。（3）案例法與小組討論學習法。以小組為單位，教師通過分組對同一經典病例設定不同的具體任務（任務驅動式），讓學生分工合作，通過查找資料、討論工作任務，共同制訂出一份完整的護理病歷，從而實現課程的任務目標。然后對這份護理病歷進行小組內評價，小組間互評，教師總評。護理評估記錄可采用案例及小組合作學習法，這對培養學生的團隊合作精神、積極的工作態度及工作責任心，增強學習興趣都大有幫助。

（六）效果評價

1.考試成績。課程結束后，組織學生進行考試，統一命題、考試和閱卷。

2.問卷調查。采用自行設計的問卷調查表，對實行理實一體化教學模式的認可情況進行調查，共發放問卷58分，當時收回有效卷58份，有效回收率為100% 。

3.統計處理。采用SPSS13.0統計軟件對實驗組與對照組學生的理論和技能考試成績進行統計學處理，差異為P

二、結果

（一）實驗組學生對理實一體化教學模式的效果評價（見表1）

（二）實驗組和對照組學生理論和技能考試考核成績比較（見表2）

結果表明，實驗組的理論和技能成績均高于對照組（p

三、教學效果

（一）激發了學生的學習興趣和積極性

教師采用講授法、演示法和角色扮演法、討論式、任務驅動式、案例法與小組合作學習法等雙向互動式理實一體化教學模式，在課堂上注重構建師生與課程內容之間的雙向雙重活動，有利于促進師生間的交流及互動，拉近師生間的距離，特別是邊動手、邊動腦的學習方式可把理論與實踐教學融為一體，激發學生的學習興趣，使學生由“要我學”變為“我要學”，形成良好的學習氛圍。教師參與到學生小組中指導，對學生所取得點滴進步及時給予肯定、鼓勵、贊賞，使學生在獲得成就感的同時進一步增強了學習積極性，發揮了學生的主體作用。由表1可以看出，實驗組大多數（91.38%）學生對一體化教學法滿意，96.55%的學生認為該教學法能激發學習興趣及積極性。

（二）加深了學生對知識的理解和記憶，提高了理論考核成績

理實一體化教學模式使學生實現了教中學、學中做、做中學，學生邊練習、邊動腦思考、分析、討論問題，將學到的知識運用于解決臨床實際問題，讓護生在練習操作中感受到了真實的護理職業場景，加深了對知識的理解和記憶，提高理論考核成績。從表1可看出，實驗組98.28%的學生認為理實一體化教學有利于加深對知識的理解和鞏固記憶；表2顯示，實驗組理論考試成績明顯高于對照組（P

（三）培養了學生的動手能力及臨床思維能力，提高了技能考核成績

在實施理實一體化教學模式過程中，多采用情景模擬和角色扮演法，通過對1～2個臨床實際病例的展示，引導學生對病例中病情的發生、發展、演變、診療、護理等問題進行觀察、思考、分析、討論交流及整合，使學生在復雜的案例問題中逐漸形成臨床思維能力。同時，學生在情景模擬中對模擬病房、現代教學技術如仿真電子標準化病人綜合教學系統等設備設置的各種各樣的陽性體征進行反復強化訓練，使動手能力得到不斷提高。由表1可看出，91.38%的學生認為該教學法能提高臨床思維和分析處理問題的能力，96.55%的學生認為可提高動手能力；表2顯示，實驗組技能考試成績明顯高于對照組（P

（四）培養了學生的組織協調、人際溝通能力及護理專業素質

理實一體化教學中，教學要具有針對性、實用性及可持續發展性。教師確立的任務是以臨床護理實踐為出發點，其所選擇的臨床病例要反映患者的生理、病理、心理和社會等狀況，病例中既包含專業知識中的基本理論與臨床護理實踐技能，又融入護理禮儀、人際溝通及健康教育等知識。通過對病人進行健康宣教，使學生做到學習與工作一體化，真正實現理論與護理臨床“無縫”對接，學習與崗位需求“無縫”對接，既掌握了人際溝通的技巧，又提高了人際交往能力和護理職業適應能力，能應用所學知識解決實際問題，為今后進入臨床工作奠定堅實的基礎。表1顯示，96.55%的學生認為該教學法能培養組織協調能力和增強人際溝通能力，91.38%的學生認為可培養專業素質。

（五）有利于提高教師的綜合教學能力

理實一體化教學對教師要求較高，教師須具備豐富的專業理論知識、熟練的實踐操作能力、較豐富的臨床經驗、引導學生學習的技巧和良好的駕馭課堂能力，能把握好重、難點，課前熟悉教學設備情況，具備編寫課題教案的能力。對于沒經過專門培訓的教師來說，要開展理實一體化教學感到自己能力有限，力不從心。這就迫使教師刻苦鉆研專業知識，不斷提高自己的業務水平，定期或不定期到臨床醫院進修學習，及時了解內科護理、臨床的最新進展，使自己的教學實踐與不斷發展的專業技術相適應，以適應理實一體化教學的需要。這也使得教師臨床觀察能力、疾病診斷能力、實踐操作能力、臨床評價能力等綜合教學能力大大提高。

四、問題及思考

（一）認識不足

一體化教學主要是為解決專業理論與實踐脫節的問題，而由于多方面的原因，大部分學校仍采用傳統的教學模式，即“以理論教學為主體”，過于重理論而輕實踐。因此，應圍繞實現中職教育培養技能型人才的目標，轉變教學觀念，實施理實一體化的教學模式。

（二）師資不足

按照理實一體化教學模式要求，教師必須是具備教學和臨床實踐經驗的“雙師型”教師。而目前很多學校的師資都存在結構失衡、數量不足、能力有限、多頭兼教難度大的情況，導致許多課程難以實施該教學模式。因此，要加強教師培養，將“一體化雙師型”護理教師作為師資隊伍建設的重點，加強督導、推行激勵機制和教研結合等措施作為“一體化雙師型”護理教師隊伍建設的有效舉措。不僅對校內經驗不足的專任新教師，也對從校企合作單位聘請的兼職教師進行教學理論、教學方法等培訓。可與醫院、企業密切合作，成立學校護理、藥品營銷、醫學檢驗、中醫康復與美容等專業教學指導委員會，聘請醫院、企業的專家作為教學指導委員會成員，為實施理實一體化教學模式充實師資力量。

（三）教學環境和設備不足

理實一體化課堂教學需要配置與專業和學生相適應、與臨床情境完全一致的模擬病房和醫療設備等硬件，安裝有可移動的高清攝像頭、大屏幕及可活動桌椅的實訓室，以及一次能夠容納學生數量較多的附屬或教學醫院、口腔義齒制作中心、推拿按摩及美容中心、醫藥公司及其連鎖藥店等企業。但不少學校難以做到這一點，導致該教學模式無法全面鋪開。因此，必須加大專項經費的投入，根據理實一體化教學需要，對教室、實訓室等進行改造、擴建，添置相關設備，并與更多的上述企業等密切合作，尋找校企雙贏的切入點，依靠行業優勢，實現資源共享，優勢互補，聯手做好實訓基地的保障機制，建立“校中教學工廠”，簽訂人才共管、共育協議。將企業引進課堂，能保障足夠的場地和設備，滿足教學、實習、實訓的需要。

（四）學生觀念轉變及管理存在問題

學生基礎薄弱，自主學習能力差，相互間協作意識淡薄，且已習慣了傳統的教學方式。同時，在理實一體教學中分成多個小組，相互討論、配合操作，自評，小組評，教師評，學生的自由度較傳統的教學大，可能會出現玩耍、打鬧、玩手機等現象。如果不注意轉變學生觀念，不給學生介紹理實一體化教學的特點、做法及其對培養實用型人才所起的作用，不加強課堂的管理，勢必影響該教學模式的實施，影響教學效果。因此，教師要在實施理實一體化教學模式之前集中給相關學生進行培訓，讓其有思想準備。在每次課前都要提出預習要求和任務，提供有關資料或指導其搜集資料的方法，讓其對學習充滿自信心。教師在課堂中的要加強巡回指導，維持好課堂秩序。

（五）現行教材不能適應理實一體化教學模式的需要

理實一體化教學模式要求理論教學與實踐教學一體、教室和車間一體、教師和師傅一體、學生和學徒一體。目前傳統教材多以學科為中心，理論知識及理解、認知的內容較多，而實踐及動手訓練的內容較少，缺少與工作過程、項目任務的銜接，無法滿足教學要求，從而導致教材尤其是實訓教材成為理實一體化教學模式亟須解決的難題。為此，中職學校應組織有能力、教學經驗豐富的教師對課程項目進行研發，將理實一體化教學理念融入新教材編寫的指導思想中，自編校本教材。校本教材應對教學目標進行細化分解，每個目標包含多個知識點，通過專業技能這條主線，將各知識點與學習目標有效地串聯起來。教材內容的順序編排，應突出理論與實踐訓練相結合的特點，使教師在教學中能實施教中學、學中做、做中學，達到將理論與實踐完全融合起來的目的，取得良好的教學效果。

總之，在健康評估教學中實施理實一體化教學模式，有利于培養護理職業能力。當然，在使用該教學模式教學的過程中會遇到一些問題，我們要勤于思考，善于總結，尋找突破口，逐一加以克服和解決，并在教學過程中不斷加以改進和完善，以豐富理實一體化教學的內涵，使該教學模式得到廣泛使用，提高教學質量。

【參考文獻】

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第6篇：護理專題研究范文

關鍵詞：高職護理專業《人體解剖組織學》精品課程建設實踐

中圖分類號：G64　文獻標識碼：A　文章編號：1007―3973(2011)007-159-03

恩格斯說：“沒有解剖學就沒有醫學”。醫學術語三分之一以上來自于《人體解剖組織學》。因此，《人體解剖組織學》是護理專業學生走進護理大門的“入場券”。護理專業學生只有正確掌握人體的形態結構，才能進一步認識和掌握生命活動的過程、疾病發生發展的規律，才能更好地為專業課程的學習打下良好基礎，才能在今后的工作崗位上正確、有效地采取護理措施，開展健康教育，努力增進人類健康、提高生活質量。《人體解剖組織學》是護理專業基礎課中的一門重要必修課程，教師按精品課程的要求進行教學，有利于提高學生的學習興趣，提高學習效果，為后續課程的學習打下良好的基礎。我校是一所衛生高等職業技術學校，具有悠久的辦學歷史，護理專業是江蘇省示范專業，為更好地促使學生學好本門課程，為后續的學習與今后的工作打下扎實的基礎，我們于2009年著手準備申報《人體解剖組織學》精品課程，并于2010年4月被列為校級精品課程進行實踐研究。

精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教學管理等特點的示范性課程，是體現現代性、科學性、先進性和鮮明特色，并具有輻射作用的優秀課程。根據教育部對精品課程建設的總體要求，我們在制定科學的課程建設計劃、切實加強教學團隊建設、重視教材建設、重視教學內容和課程體系改革、注重使用先進的教學方法和手段、注重實訓基地建設、建立切實有效的激勵和評價機制方面開展實踐研究。

1　科學制定課程建設計劃

1.1　組建精品課程建設小組

課程建設小組成員以從事《人體解剖組織學》教學的專兼職教師為主，同時邀請計算機應用技術教師和具有教學管理經驗的人員加盟，使成員結構能確保精品課程建設順利進行、達到預期效果。

1.2　開展社會調研

用“文獻檢索法”了解國內相關醫學院校開展《人體解剖組織學》精品課程建設的資料，為本課題的研究提供借鑒作用：召開專業課教師和臨床一線護理人員座談會，傾聽醫學基礎課、專業課與護理工作需要的解剖組織學知識與技能，為制定課程標準、編寫校本教材、開展課堂教學提供依據。

1.3　制定課程建設目標

在社會調研的基礎上，對課程建設確立以下目標。①課程定位：努力體現課程改革理念，形成定位正確、適應護理專業特點的課程標準；②教學內容：開發具很強針對性與適用性的校本教材；③教學方法與教學手段：充分利用現代化教學手段不斷改進教學方法，注重培養學生的自學能力、創新能力和綜合運用知識能力：④校內實訓設備與實訓環境：滿足實驗教學要求，具有很強的針對性與適用性；⑤教學效果評價：改革考試和考核方法，形成能正確評價學生掌握本課程知識與技能的試題庫。

2　加強教學團隊建設

加強教學團隊建設是精品課程建設的關鍵環節之一，教學團隊建設主要采取了以下措施。

2.1　加強對新教師的培養，促使青年教師盡快掌握教學規律和方法

組織新教師上崗培訓，學習《教師法》、《職業教育法》、學校教學管理規范等內容，增強新教師的職業道德意識，促使新教師明確自身的使命、權利和義務，并對自己進行正確定位，嚴格按教學管理規范授課；對新教師實行指導老師制，由指導老師對新教師進行全方位的指導與帶教，促進新教師快速、健康成長。

2.2　組織教師開展各種教學活動，促進教學能力的不斷提高

組織教學經驗豐富、教學效果良好的中青年教師開展全校性示范教學公開課，促進教師間教學方法的交流，尤其是為青年教師的授課起到較好的示范效應；組織開展各種教學比賽活動，使全體教師在參與活動的過程中提高教學基本功、積累教學經驗、提高教學效果。

2.3　充分發揮教研室作用，開展各種教研活動

教研室定期進行集體備課，明確課程標準，解決教栩中的疑點、難點，統一課時分配；組織教師間相互聽課，發揮相互交流、揚長避短作用；配合教務處每學期組織的教案和備課筆記檢查，加強教師平時備課環節的管理。

2.4　參加各種學術會議，提高教師的學識水平

為教師參加各種對口的學術會議、短期培訓創造條件，使教師及時了解最新信息，不斷更新專業知識和拓寬知識面；鼓勵教師積極參加課題研究、撰寫論文，提高教師的教科研能力。

3　重視教材建設

隨著社會的進步、科技和經濟的發展、人民生活水平的日益提高，人們對醫學知識和各類護理服務的需求在不斷增長，拓展了現代醫學的功能。當代護理工作者必須具備促進健康、防治疾病、進行康復和保健指導的知識與技能，而這一切均要求護生必須掌握正常人體形態、結構的基本理論和基本技能，以此確定教材的編寫思路，使護生通過本課程的學習，為其他專業基礎課程、臨床護理等專業課程的學習以及今后的繼續教育打下良好的基礎。編寫時體現以下原則。①嚴格執行五年制高職護理專業人才培養方案精神，合理編排本課程內容：②構建“必需、夠用、實用”的知識體系，呈現本課程的時代性、基礎性。

4　重視教學內容和課程體系改革

深化課程改革，在教學內容和課程體系上努力體現“以培養學生技能為主線、以理論和實踐結合為主要手段、以能力培養為核心”的課程改革精神。

4.1　課程內容的調整

根據人才培養方案規定的課時，對內容作適當的調整、精簡、優化。刪減與現代護理應用技術關系不密切的內容，如各組織器官的超微結構：精簡各組織器官的光鏡下結構，精簡與后續課程、專業課程重復的內容，如人體胚胎早期發育內容劃歸《母嬰護理》；精選、優化與臨床護理工作有關的基本理論、基本知識、基本技能。

4.2　堅持量體裁衣

課程內容力求注重基礎、降低難度、反映前沿，交叉組合，將教學重點安排在與臨床護理密切相關的看得見、摸得著、聽得到、用得上的內容方面，如骨性標志活體定位、肌性標志活體定位、肌內注射部位、常用壓迫止血的動脈、穿刺的靜脈及其臨床應用等，使課程內容貼近護理工作崗位，符合學生的年齡特點和認知水平。

4.3　培養自學能力

有目的、有計劃、有步驟地安排并指導學生自學，提高學

生的自學能力，讓學生掌握終身學習的方法，為其職業生涯發展、全面可持續發展服務。

4.4　理論聯系實際

課程內容強調理論與實際密切聯系，重視實驗技能和創新能力培養，實驗內容均有明確的技能要求。

4.5　培養學習情感

在注重基礎理論、基本知識、基本技能培養的同時，對學生的學習目的、情感、實踐能力、學習態度、職業道德和自身素質等方面亦作相應的要求。

4.6　關注學習過程

將《人體解剖組織學》課程的教與學融為一體，體現以學生為主體、基本要求與因材施教相結合的理念，使學生在本課程學習中積極參加實踐，親自體驗活體觸摸定位，以期形成認知、情感、態度與價值觀的和諧統一。

4.7　體現歷史、發展的課程文化

課程內容適當反映本課程的歷史與發展、與其他學科之間的相互關系、臨床應用價值等內容，體現本課程的文化價值：對《人體解剖組織學》歷史文化、現代文化均作具體要求，安排“《人體解剖組織學》發展簡史選講”、“現代護理技術應用解剖”等內容，使學生在接受本課程文化熏陶的同時領會科學知識的價值、以此提高綜合素養。

5　使用先進的教學方法和手段

5.1　教學模式的設計

在教學組織上，強調理論與實踐相結合，通過標本、模型等辨認使學生全面了解人體解剖組織的基本知識；從護理工作任務入手，熟悉護理工作的解剖要點：利用情境模擬、課外活動、實驗室開放等手段進行反復訓練，促使學生熟練掌握護理工作的局部解剖，為學生的可持續發展奠定良好的基礎。

5.2　多種教學方法的運用

從護理崗位群和高職學生認知規律出發，采用任務教學、課堂情境模擬、討論等教學方法有效調動學生的學習積極性，引導學生積極思考、樂于實踐，讓學生在全面認識護理工作過程的同時，提升團結協作、分析問題、解決問題的能力。常用的教學方法有：①學導式教學法：選定部分易學章節，要求學生自學、自制課件，走上講臺進行講課，鍛煉學生的自學能力、對知識的提煉和運用能力、口頭表達能力；②模擬訓練教學法；主要用于實驗課教學，如講解鎖骨下靜脈時，先由老師講解該靜脈的組成、位置、毗鄰及體表投影，而后由學生進行鎖骨下靜脈穿刺，教師注意觀察，發現問題再由老師進行講解和示范演習，最后再要求學生反復訓練，直至完全掌握：③PBL教學法：主要用于理論課教學，如講解股三角結構，首先提出怎樣進行股動脈穿刺的問題，并要求學生回答穿刺點和穿刺層次結構，然后根據學生的敘述導入股三角內容的教學，提高學生分析問題的能力。

5.3　現代教學技術手段的應用

教學時正確運用多媒體技術，制作符合教學要求的多媒體課件，購置形象直觀的教學掛圖，添置先進的實驗設備。現代教學技術手段的應用、豐富的教學資源為提高教學效果提供保障。

5.4　校園網絡資源利用

充分利用校園網絡資源，如多媒體教學評估系統、圖書自動化管理系統、電子閱覽室、萬方數據庫為學生學習和老師教學、查閱資料提供幫助。依托學校信息中心將相關教學內容上網，為教學提供全方位的服務。

6　注重實訓基地建設

6.1　構建良好的校內實訓環境

建立8個功能不同的實驗室。組織胚胎切片標本實驗室2個，添置各類組織切片標本、光學顯微鏡；胚胎大體標本1個，內有各類胚胎大體標本；標本陳列室2個，內放置精美的實物標本，標本旁有圖解，為學生觀察實物提供方便，提高觀察實效：系統解剖實驗室3個，內有按系統添置的相關模型、圖譜和尸體標本，模型和尸體標本擺放于展臺，給學生提供人體結構三維立體概念，使學生可以零距離接觸各器官標本。

充分提高實驗室的利用率，堅持實驗室在課余時間為學生開放制度，開放期間教師輪流值日、巡回指導，提高實驗效果。

6.2　校外實習基地的建設與利用

教研室經常會同專業課教師到校外實訓基地進行走訪，聽取臨床護理專家的意見和建議，根據護理工作崗位的要求，遵循實用、實踐、實效的原則，修訂人才培養方案，編寫課程標準，努力構建以能力為本位、以職業實踐為主線的課程體系。

7　建立切實有效的激勵和評價機制

在課堂教學中采用行之有效的評價手段，評價時不僅關注學生對本課程知識和技能的理解和掌握程度，評判學生實踐能力的提高與應用，而且關注學生情感、態度與價值觀的形成和發展；不僅關注學生對本課程的學習效果，同時關注學生在獲得知識、技能的過程中所作出的努力。通過提問、作業、討論、實驗報告、標本觀察、活體定位、書面考核等形式，從學習態度、感知能力、實踐技能等多方位進行綜合評價：逐步建立完善的《人體解剖組織學》試題庫，為教務部門實施教考分離提供資料：建立較完善的教學質量監控評價體系，開展教學督導、學生評教、教師評教等活動，促進教學質量的不斷提高。

通過開展《人體解剖組織學》精品課程建設，提升了提高教師的綜合能力，提高了信息技術手段，特別是網絡技術和多媒體技術手段在課程教學中的應用能力，把課程內容、教案等搬到網上，促進了優質教育資源的共享，切實推進了教育創新、深化教學改革，起到了全面提高教育教學質量的效果。在《人體解剖組織學》精品課程建設方面雖取得了一定成效，但是在教學內容、教學方法與手段方面尚需不斷更新；在仿真教學環境建設、籌建模擬操作網絡教學系統方面尚須不斷完善：并要積極收集尸源，為學生提供真實的實驗環境。

參考文獻：

第7篇：護理專題研究范文

張颯樂 方歡樂 馮香艷 李英 衛華 王俠 西安培華學院醫學院

摘要：本文旨在通過對護理專業課程體系的優化，改革現有的課程體系中的不足，即增加人文學科和特色學科的科目或比重，通

過建立新的課程體系使護生獲得了更豐富的知識，更能適應當今社會對護生的要求，同時提出了護生綜合素質培養的途徑之一，為護

生綜合素質培養的進一步研究提供參考。

關鍵詞：課程體系；綜合素質；護理人才

隨著整體護理的不斷發展，護理的服務對象已由病人擴大到

健康人乃至整個人類，護理的服務范疇也隨之擴大，社會服務功

能不斷加強。 護士的職能也由對病人的照顧和治療， 擴展到指導、

教育、咨詢、協調、研究等各個方面。于此同時社會對護理人才

要求也不斷提高，護理人才的選擇由“學歷型”向“能力型”轉

變，理論知識及操作技能的掌握，特別是加強人文素質教育和社

會服務課程等綜合素質否認教育越來越得到重視。面對競爭激烈

的人才市場，現有護理人才的素質能力結構受到了嚴峻的挑戰，

尤其是實用型綜合素質高的護理人才已成為社會人才需求的重

點。

1.研究現狀及意義

目前，我國大多數院校只重視理論知識及操作技能的掌握，

體現綜合素質教育的人文學科類的課程非常少，平均占不到總課

時的 1／1 0，與美國等發達國家護理本科課程有 1／3 為人文學

科課程相比有比較大的差距。對于社會服務類的課程則比人文學

科課程還少。教育部在專業目錄中將護理學專業原有的“按醫學

教育模式設立的基礎醫學、臨床醫學和護理學三大主干學科”，

調整為了“倫理學、心理學和護理學新的三大主干學科”，高度

體現了新的醫學模式對護理學專業發展的影響。按照新醫學模式

和培養目標，優化課程體系、整合教學內容是高等護理教育改革

的核心任務。按新的課程設置，依照“淡化學科界限，強化素質

培養”的原則，對教學內容進行整體優化。由此提出了課程設置

的新四大模塊：人文社會科學模塊、專業基礎課程模塊、專業課

程模塊以及綜合素質拓展模塊四大部分組成的新課程體系，減少

醫學基礎課比重，增加人文和社會科學比重，使人文和社會課程

貫穿于教學始終。這不僅能夠反映醫學和護理模式的轉變、知識

的更新、技術的進步，還要適應社會制度的變遷，尤其體現實用

型綜合素質護理人才培養的理念。

2.一般資料與方法

2.1 一般資料

2.1.1 我國目前護理學專業課程體系基本情況

我國目前護理專業課程體系的現狀：課程設置方面不符合護

理學發展需求，目前多數醫學院校護理專業依然采用較為落后的

課程設置，仍然以醫學課程為主，護理課程為輔。學生在校學習

的前兩年都是以公共基礎課和醫學基礎課為主導，第三年才以護

理專業知識為主，第四年為實習，顯然護理專業知識比較少，特

別是人文學科類課程。現在護理模式新的轉變，對護理人員的要

求也越來越高，需要學生掌握的護理專業知識也越來越多，而一

些新興的人文學科課程如《人際溝通》、《護理美學》、《護理

禮儀》等很多學校都未開設，另外對于一些《災難護理》、《殘

障護理》等這類特色護理課程學校開設的就更加少了，這嚴重影

響了護理人才綜合素質的培養。

2.1.2 我國目前護生綜合素質情況

隨著醫學模式的轉變，護理模式由功能制轉向了整體護理。

護理工作者必須運用護理學、人文科學、社會學等知識才能開展

系列整體護理，，病人實施整體護理，這是社會發展的必然要求。

那么這就要求護理教育應著眼于提高學生的全面素質，融傳授知

識、培養能力、提高素質為一體，科學地把握立德、立才、立業。

我國十幾年前就已經重視對護生進行綜合素質教育，其中包括：

1 思想文化素質包括正確的人生觀、世界觀、價值觀、職業道德

觀及誠實、刻苦、敬業、禮貌、審美、藝術追求等；2 業務素質

包括扎實的護理知識技能結構、動手能力及自我發展能力等；3

身體素質健康的體魄，具有耐受力和應變力；4 心理素質健全的

人格、頑強的意志力及適應環境的能力[1]。這些方面的教育使得

我國護生及護士的綜合素質得到了很大提高。然而在當今深化教

育改革，不斷開拓創新的新時期，人與人的交流方式，護患關系

的變化以及對突發事件的應對模式，例如突發災難的災后護理

等，這些對綜合素質教育的要求顯然目前的教育還需加強，特別

是在人文教育方面。

2.2 方法

2.2.1 基本思路

2.2.1.1 完善課程體系，突出特色的綜合素質教育

改變目前只重視醫學以及護理學教育的課程體系，在此基礎

上加大人文護理教育的力度，并增加社會服務課程的建設，以突

出高綜合素質護理人才培養的模式。新的課程體系包括：基本護

理技能課程群、臨床護理教育課程群、人文護理教育課程群以及

特色社會護理服務課。其中基本護理技能課程群包含的課程如護

理學基礎、健康評估、護理健康教育學等，目的是通過護理基本

技能教育培養實用型護理人才；臨床護理教育課程群的目的是滿

足現代護理專業的要求，培養高層次護理專業人才，包含的課程

除內、外、婦、兒、急救護理學外，還增設了康復護理學和老年

護理學；人文護理教育課程群包含的課程如《護理心理學》、《護

理管理學》、《護理倫理學》、《護理美學與禮儀》、《人際關

系與溝通》等，目的是貫徹“以人為本”的護理理念，注重培養

學生的綜合發展能力；特色社會護理服務課程群的目的是增強護

理社會服務功能，包含災難護理、殘障護理、中國手語等課程。

2.2.1.2 調整課程結構，形成注重知識、能力、素質協調發

展的課程模式

根據學生發展的需要，進一步調整課程結構。適當減少醫學

基礎類課程、公共基礎類課程的比重，增加社會、人文等學科課

程及適應社會發展需要的新課程；整合必修課、限選課、任選修

課的學時。整合必修課程，減少課程的重復，增大限選課和任選

修課程比例。通過課程結構調整，使課程體系既能滿足學生對知

識的需求，保證專業課程的教學質量和水平，又能提高學生的綜

合素質和能力。

2.2.2 研究的主要內容

改變傳統的基礎課、專業基礎課以及專業課和選修的段式課

程體系，建立符合社會人才需求的新型課程體系，并調整課程結

構，旨在培養體現實用型綜合素質的護理人才。具體改革內容：

2.2.2.1 加大人文課程及綜合課程，增設社會服務課程，拓

寬知識面，突出護理綜合素質教育

根據護理學專業發展趨勢和特點，要注重發展多學科綜合課

程以及人文類課程，使護理教育與病人、社會、科技、經濟相結

合，開設文化交流技巧、醫患人際關系溝通等綜合類課程；結合社會需求以及醫學發展模式，加大特色的課程比例，如家庭式護

理課程、老年護理學、康復護理學、護理禮儀、護理美學課程等，

另外增設社會服務課程，如災難護理、殘障護理、中國手語等課

程等，從數量上保證專業特色課程占整個課程設置的 20％。

2.2.2.2 調整課程的結構，整合必修類課程、限選類課程、

任選修類課程。另外必須整合必修課程：減少課程之間的重復；

增大限選課和任選課的比例，以張揚學生個性，尊重學生意愿及

激發學生潛能的發展為主要目標。開設網上教育課程，部分課程

采用自修的方式，為學生自主學習創造良好的條件。

2.2.3 效果評價

自制了《護理專業課程設置情況評價表》除專業課程模塊中

的必修課程外，還包括公共和人文修養課程模塊及專業基礎課程

模塊的 27 門選修課程和必修課程。每門課程分別按沒用、不重

要、不太重要、重要和很重要賦予 1～5 分的分值，對護理專業

教師和護生對新的課程體系的評價進行問卷調查。學生調查：對

護生發放問卷 50 份，回收有效問卷 49 份，有效回收率 98%。教

師調查：對護理專業教師發放問卷 38 份，回收有效問卷 38 份，

有效回收率 100%。

3.結果與討論

本課題的初步效果：根據新的課程體系的論證結果，經過具

有多年護理教學經驗的教師及部分學生代表給與的評價結果：新

的課程體系體現了重視護生綜合素質教育，通過護理專業教師及

學生代表認真學習新的課程體系的內容及目的后，客觀公正的對

新課程體系進行了評價，具體為對于具有多年教學經驗的教師對

課程體系中課程群的設置進行滿意、較滿意、一般及不滿意進行

評價，結果為 93%以上認為課程設置合理，表示滿意；對于大三

本科的學生代表（即將學完所有護理本科課程）來說，通過對新

課程體系的認識并對預期效果進行打分，結果為 90%的人認為設

置合理，98%的人認為能提高人文護理素質，提高綜合素質，96%

的人認為課程實用性強，對參加應聘有幫助等。

3.1 優化的課程體系構建了新的護理教育理念，提高了護生

的綜合素質

加大人文課程及護理特色類課程，以人的基本功能、生命周

期和基本需要為中心，以護理專業知識為主線的課程體系體現了

整體、綜合和優化的三原則[2]，改變了過去以疾病為主，忽視人

的心理社會因素的課程體系。從過去的公共課、學科基礎、專業、

實踐“四段式”的課程體系，改革為人文社會科學模塊、專業基

礎課程模塊、專業課程模塊以及綜合素質拓展模塊四大部分組成

的新課程體系，減少了醫學基礎課的比重，加大了人文和社會科

學的比重，讓人文和社會課程貫穿于教學的始終。由此凸顯了對

護生綜合素質的教育，跟蹤調查的結果表明運用了新的課程體系

后，學生的學習視野有很大開闊，從而提高了學生的學習興趣；

學生在實習階段能夠較好的處理各種關系，體現了學生溝通能

力；畢業后學生在各單位都受到了很好的評價。

3.2 優化的課程體系實現了培養實用型護理人才的目標

課程體系的改革是依照培養目標而設計，護理教學內容必須

同護理專業的培養目標一致，突出人是一個整體的觀念[3]。人文

社會課程提供了學習工具，了解人與社會、環境、健康之間的關

系；專業基礎課程提供了了解人體的生命規律知識；專業課程和

專業任選課提供了培養護理不同對象專業和自身發展的能力。

參考文獻：

[1]張淑萍.淺談護生綜合素質教育[J].當代醫學， 2010， 15 （3）：

226.

[2]玄英哲.護理學專業“前期趨同、后期分流”的人才培養模

式與課程體系[J].當代醫學，2010，15（3）：226.

[3]章雅青， 蔡威， 高穎.以護理為特色的本科課程設置探索[J].

中華護理雜志，2003，38（5）：368

作者簡介：

第8篇：護理專題研究范文

English Nursing Foundation Stage

Lv Xingye；Zhu Yi； Wang Hui；Lv Haiyan；

Sun Han；Ji Meiheng；Liu Xifei；

Han Dongmei；Wan Hui；Li Yanjun； Li Xiaoqing

（河北承德護理職業學院，承德 067000）

（Chengde Nursing Vocational College，Chengde 067000，China）

摘要： 開辟國際護理就業市場是我國未來護理教育方向之一。生源質量下滑是一個難以回避的事實。但只要教育與管理得法，涉外護理教育還是大有可為的。

Abstract： To open up a nursing market in abroad gear to the nursing education in the future. There' s no getting away from the fact that the quality of student-resourse is letting down. If the method of education and management is correct, foreign-related care education in English will have a brilliant future.

關鍵詞： 英語護理 基礎階段 一體化

Key words： English nursing；foundation stage；integration

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）15-0274-02

0引言

自2007年11月至2008年5月，我校課題組對除自治區及香港、澳門和臺灣省以外的29個省、直轄市、自治區的172所中、高等衛生職業院校進行了調查。調查內容涉及“英語護理專業”開設時間、在校生人數、已畢業人數、出國就業人數等。在收到反饋的143所中、高等衛生職業院校中開設有“英語護理專業”的有120，占受訪院校的83.9%。“英語護理專業”在校生人數約為52917人，累計畢業人數約為59799人，累計國外就業約1896人。出國最大的障礙仍是語言關，特別是聽力和口語。承德衛校自1989年開辦英語護理專業以來，截止于2008年5月已向國外輸出1087余人到美國、英國、加拿大、新西蘭、新加坡、中東等國就業。2007、2008、2009年分別出國136、152、174人，分別占同期英護畢業生的35.4G、36.1G、30.5G。工作簽證（包括護士、護工）占出國人數的70G，留學簽證(澳洲、英國)占30G。早年由于出國渠道不暢，大部分學生留在大城市就業，因為英語好的護士在大醫院受青睞。近幾年出國途徑增多，故大部分都是后來出國的。我校是全國英護教育協作會理事長單位，其英護教育水平在全國處于領先地位。近幾年來，生源質量下降已是一個不爭的事實。學校就此于2002年成立了英護教育基礎部，教學與管理與校本部相對獨立。經過8年的探索與實踐，對近6000余名英護新生進行一年的培養，逐漸形成了一套卓有成效的教學與管理模式，現介紹如下：

1學生管理

1.1 簽訂齊抓共管協議書依據學生手冊的有關規定并結合我部的實際情況，詳細制定齊抓共管協議書。入學時要求家長認真閱讀并簽字同意，一式兩份。幾年來的實踐證明，這對學生及家長都有較好的約束作用，特別是在解決一些糾紛方面更有意義。

1.2 準軍事化封閉管理職業學校的學生鞏固軍訓成果，實行準軍事化管理非常重要，因為自制力差是他們最突出的缺點，軍事化管理模式的突出特點是執行時間上的剛性，這對學生英語活動的進行及養成教育相得益彰，大有好處。

1.3 禁止使用手機前提是宿舍內安裝卡式電話。手機對中職學生有百害而無一利，從一定程度上講，管住手機就管住了學生。

2教學管理

2.1 分層教學在新生入學后2周軍訓內完成。用初中水平的英語試題進行測試，一般不考聽力，時間控制在90min內。因為是摸底測試，不用提前通知復習。然后嚴格按英語成績分班。基本分兩個層次，稱為強化班與普通班，其比例控制在2:3。對于分數不夠要進強化班的學生要予以杜絕。可一學期進行一次微調。一學年進行一次大調。但重新編班，徹底打亂秩序對學生會有較強的負面影響，也會使管理缺乏延續性，因此近幾年來我們都采用強化班調進與調出平均掌握在10個人左右、原班級整體不動的辦法，實際運作中很成功。

2.2 教材選擇由于職業學校學生英語水準終極目的是通過雅思考試，所以選擇教材非常重要。精讀教材先后用過《高職院校英語讀寫教程》、《許國璋英語》、《大學英語預備級》、自編教材等，泛讀一直用《新概念英語》，口語用外研社的《走向未來》。聽力一直用《大學英語聽力》（上海外語教育出版社），由于不是一套書，因而系統性與互補性較差。近年來由我校主編的《涉外英語綜合教程》得到了同行的認可。通過在教學應用中不斷完善，收到了較好的效果。

2.3 教學方法為考試學英語，使很多初中學生對英語學習產生了煩厭甚至失去興趣。我們的宗旨是在一年級要求背誦，以強化語音、語調為主。在英語發音上特別要求其準確性。堅持英語月考，教師集體備課，優秀者上示范課。語音要求強化始終，人人過關。課上師生互動，以學生為主英語表演為必備內容。

2.4 課外督導檢查主要檢查英語的背誦與模仿，包括精、泛、聽所有內容。學生的背誦潛力很大，要在限定的時間內完成所要求的內容，切忌拖延欠賬。除了課前檢查以外，主要利用中午時間和第七節自習課來完成。要求每次都要打分，人人過關，達不到要求者過后補上。多年來的實踐表明其做法確有效果，學生的英語表達有驚人進步。但需要教師極大地付出。

2.5 開展豐富多彩的英語活動

2.5.1 仿背誦及角色扮演課前15分鐘，可采用個人主動參與結合抽查的形式進行模仿背誦，按授課內容安排角色扮演。最適合角色扮演的是聽力課，因為聽力課多數是對話和幽默小故事，需要學生課前認真準備。該活動要持之以恒，認真評價記分。

2.5.2 早讀每天早自習安排30分鐘進行，由學生會學習部學生監督。內容為精、泛、聽課文。要求盡可能大聲朗讀或背誦，人人張口，鼓勵學生邊聽磁帶邊大聲模仿朗讀和背誦。強度掌握在冬季也要達到輕微出汗。

2.5.3 午間交替進行聽音和英語背誦檢查在老師指導下，每天中午聽音30分鐘，內容可選用同水平課外資料。午間背誦檢查精、泛、聽課文。聽力大部分是對話，事實上背誦模仿聽力課文在發音及語調方面都有較大的實踐意義。

2.5.4 雙人口語和故事會固定安排在每天第一節晚自習進行。一般雙人口語為30分鐘，可由兩個人自選題目對話交談，或以聽力課對話為腳本進行。故事會為15分鐘時間，每天固定幾組到講臺上表演。要求講故事要脫稿，輔以惟妙惟肖的動作。主持人先收集故事內容并準備好臺詞，為防止流于形式，整個活動過程學生會要認真記錄，并及時向教師反饋。

2.5.5 英語書法比賽于開學后的第一個月進行，主要是集中展覽各班的優秀作品。要求學生有組織地參觀并在以后的英語作業書寫中堅持、滲透。整潔、規范的英語書法對學生英語學習意志力的培養大有好處。

2.5.6 英語單詞比賽各班組織代表隊，結合初中學過的內容，采取漢譯英、英譯漢、搶答、動作猜詞、單詞接龍等形式。可以臺上臺下互動。這一活動一般安排在開學第一個月進行。

2.5.7 模仿背誦比賽舉辦時間為每年10月和次年3月。因新生語音的糾正應側重于開學第一個月，所以模仿背誦比賽在開學一個月后舉辦是很有必要。經過一學期學習，來年開學初再舉辦一次同類比賽，能使學生提高信心，進一步增強學習效果。

2.5.8 英語主持人比賽英語節目主持人在學校是不可缺少的，無論是每天的雙人口語，還是大型英語活動的舉辦，都離不開英語節目主持人。因此英語節目主持人的培養選拔，在每年新生入學后就要留意。每周一至周五輪流主持節故事會，每班至少培養5對。對英語主持人要實行個別指導、統一培訓，定期交流，隨時回訪、使主持水平逐步提高。每年5月下旬舉辦全校英語主持人比賽并進行才藝展示。此活動也為不斷選拔高年級英語活動人才奠定基礎。

2.5.9 講英語故事比賽此活動幾乎是每天固定的英語活動。由班節目主持人安排，每天按固定組別上講臺，要求講英語故事達到脫稿、語音模仿并帶動作。全校性英語比賽比賽在每年6月份舉辦，節目主持人由公開選的學生主持。要求人人參與，各班在進行充分的預賽中選出參賽選手，以此掀起英語學習的。

2.5.10 學唱英文歌曲及比賽①歌曲選擇：歌曲選擇既要注重旋律優美，又要注意相關語法知識及歌詞，這對促進課堂英語教學及提高學生的英語學習興趣起到意想不到的作用。Yesterday once more這首歌在我國流行了幾十年，對不同時代的學生同樣有影響力。Carpenter那如訴如泣般的演唱、富有磁性的聲音對每個人都有同樣的震撼力。每屆學生都是從這首歌學起的。Take me to your heart 和The day you went away對學生的發音技巧如連讀、失去爆破等都有很好的訓練作用。Big big world 和My heart will go on 里突出了do的強調作用。此外教師要鼓勵學生自學英文歌曲或在一些重要活動如運動會前學唱Hand in hand等。②時間安排：每天安排10分鐘，時間在上下午預備至上課前。各班要有學生會文藝部的學生進行監督，確保人人開口，管理納入操行。各班統一從互聯網上下載后，用帶有USB接口的影碟機接電視機播放，將歌詞及翻譯印發各班。英語教師在課上要抽出一點時間對歌曲背景、詞匯及語法做一簡單介紹，指導學生欣賞。③檢查考核：首先要求熟練地背出歌詞，盡量做到聲情并茂，因為歌詞就象散文詩。然后盡量模仿原唱；對于普通班的學生，可以看著歌詞演唱。唱完后要予以點評，認真打分，計入成績。每3―4周學完一首英文歌曲，每次每班抽查6―8人，唱過的可重復抽查，總之要求人人會唱。實踐表明，即使抽不到，許多學生也踴躍前來演唱。對于加強班的學生，該項工作要持之以恒，不可流于形式。不能唱的學生至少能熟練背誦歌詞。④舉辦英文歌曲比賽：以學生人人都能參與為目的，在各班充分預賽的基礎上每個班選拔3―4名選手參加校區比賽。

學唱英文歌曲的目的不單純是學歌曲，首先優美的歌詞就象美妙的抒情詩，里面有各種語法現象。背誦歌詞并演唱，就等于把書本上的英語說出來成了活生生的口語。一些復雜的語法知識由枯燥變得生動了。另外學生敢于在老師及眾人面前演唱，也鍛煉了他們的膽量及表達能力，可謂一舉多得。8年來我們堅持始終，不斷調整相應曲目。在要求學生的同時，教師們也能演唱多首英文歌曲，這使師生之間相得益彰。

2.5.11 英語戲劇、小品比賽每個班推出2-3個節目參加比賽，要求學生參與盡可能要多，給他們提供展示的機會，哪怕只有一句臺詞。選材包括傳統的短劇、英文故事、中文小品英譯等。由于舉辦此項比賽一年級第二學期末，屬綜合性賽事，涉及到主持、模仿、背誦、故事、歌曲、才藝展示等，因此從第二學期開始就要布置。英語教師在指導時應盡量發揮學生的主觀能動性，并適當輔以道具。該活動既是全校文藝活動的盛會，又是一年英語教學及活動的總結。

2.5.12 參加英語“文化周”活動這是各年級都要參與的、全校性的大型活動。有英語演講比賽、英語書法比賽、主持人比賽、英語辯論賽、英語文化小制作、李陽的“三最”模仿比賽、英文節目匯演、參觀出國學生工作及生活展等內容。有的內容年年都在增加、更新，還有歸國回來的學生現場演講，對學生產生了巨大反響，不斷激發了學生對英語學習的熱情。從2004年以來，我校為迎接校慶都要舉辦英語文化周活動。

2.6 英語校園文化建設英語內容在教室里張貼，英語文化在宿舍里提倡與彰顯，英語勵志格言寫在樓層及樓梯旁，校園內常換英語板報，師生之間盡量在更多場合用英語交流，用英語寫請假條等。做到以上各項既講求形式也不能流于形式。教師負責督促落實并作出榜樣，從一點一滴培養學生自覺應用英語的習慣。

第9篇：護理專題研究范文

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