學習制度計劃精選(九篇)

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第1篇：學習制度計劃范文

關鍵詞：新制度經濟學 發展經濟學 變化

一、新制度經濟學的引入在方法論上給發展經濟學帶來的新變化

新制度經濟學首先在研究方法上對傳統的發展經濟學產生了巨大的影響。人們在對新制度經濟學開山鼻祖科斯論文的詳細考察中發現，“其研究方法具有三個突出的特點：一是僅僅研究現實的經濟現象，不僅研究的對象是現實中出現的具體案例，而且模型的假定條件也要符合現實；二是注重以個案為基礎的小樣本研究，重視歸納，但不排除演繹；三是從邊際上入手。”諾斯也強調：“歷史至關重要。……因為現在和未來是通過一個社會的連續性與過去連接起來的。今天和明天的選擇是由過去決定的，過去只有在被視為一個制度演進的歷程時才可以理解。”這對后來運用新制度分析方法研究發展問題的學者產生了深遠地影響。傳統經濟發展理論特別是新古典理論“被過度概括模型的危險……（能夠）在某種程度上通過對啟發式研究如何在特定環境適時并安置可變物進行詳細說明而得到避免。”在現實個案研究的基礎上，制度分析可允許我們“穿透”社會事實而不是遠離事實的分析模式來對發展問題予以說明。同時，通過“跨文化的啟發式研究”得到大量的個案積累，也“應該產生對不同的社會和文明內在的行動傾向理解水平”。

事實上，不同國別發展績效的差異，只用正式制度安排往往并不能做出有效的解釋，非正式的制度安排在許多情況下對發展績效會有更大的影響。新制度經濟學個案研究方法的采用正是源于其對不同時空中制度的復雜性和多樣性、發展中國家經濟發展的初始條件具有的較大異質性和特殊性的深刻洞見。新古典主義的約束條件根本不足以表達這諸多的復雜性。傳統的發展經濟學是在偏好既定的假定下將對經濟發展具有深遠影響的文化、意識形態等制度因素給排除了。從這個意義上說，新制度經濟學不僅克服了新古典經濟學的過度簡單化傾向，而且還克服了其把經濟理論置于抽象時空的。

早期發展經濟學家也曾就一些發展中國家的情況進行過個案研究，但由于其主要是從總體上來把握有關變量，因而充其量只是一些粗糙的描述和分析。新制度經濟學倡導方法論個人主義，認為“對社會單位的分析必須從具體成員的地位和行動開始”，“‘社會’、‘人民’、‘企業’或‘政黨’不是再被認為是‘一個像個人一樣行動的集體’”。市場可以具有不同的特征，在行動情況中的角色既面臨約束也面臨機會，約束和機會的存在依靠各種結構的環境所組成的要素之中。”對特定環境下個體行為的重視有可能為新制度經濟學的理論建立堅實的微觀基礎，克服結構主義微觀基礎建構不力的缺陷和新古典主義過于抽象的不足。

雖然以科斯為代表的新制度經濟學在引入制度作為分析對象的前提下，基本保留了新古典主義方法的“內核”，具有與新古典主義一樣的靜態和比較靜態的分析特征。但是，以諾斯和福格爾為代表的新經濟史學派，則通過對制度變遷與經濟發展歷史的考察，更具有動態特征。避免了新古典方法將靜態方法用于分析發展這一動態問題的

窘境。

二、新制度經濟學的引入在發展的決定因素上給發展經濟學帶來的新變化

反貧困首先始于對制約發展因素的探討。所以對發展決定因素的求索一直是發展經濟學的核心內容之一。20世紀50年代—60年代的發展經濟學家依據哈羅德—多馬模型和羅斯托的“起飛理論”，認為對發展中國家來說，資本形成是經濟發展的約束條件和決定因素，形成了過分強調資本形成在經濟發展中的作用和地位的“唯資本論”。根據這種理論，發展中國家貧困的根源在于資本稀缺。納克斯提出貧困惡性循環理論和納爾遜提出的低水平均衡陷阱理論則進一步展示了資本不足與發展停滯的惡性互動關系。

在猛烈抨擊“國家控制教條”中起家的新古典主義，認為發展中國家存在嚴重的“政府失靈”，正是“看得見的腳”對“看不見的手”的踐踏應該對糟糕的經濟績效負責。只要政府放棄對經濟的過度干預，讓經濟系統“獲得正確的價格”，市場機制會自動地實現資源的最優配置，靜態的最優必將最終轉化為有效率的動態經濟發展。而作為新制度經濟學基礎的科斯定理告訴我們：交易是市場的前提。在交易成本為正的現實世界里，沒有適當的制度，任何有意義的市場經濟都是不可能的。奧爾森也明確指出，興盛的市場經濟最重要的是那些能夠保障個人權利的制度。沒有這些制度，也就沒有人會

積極地儲蓄和投資。諾斯在《西方世界的興起》一書中則開門見山地指出：有效率的組織是經濟增長的關鍵；也是西方世界興起的原因所在。因為制度提供了人類相互影響的框架，它們建立了構成一個社會，或者更確切的說一種經濟秩序的合作與競爭關系。

三、新制度經濟學的引入在發展政策上給發展經濟學帶來的新變化

發展中國家存在結構剛性和資本短缺的結構主義的自然主張是，利用國家的力量扭曲資源價格進行資本積累，組織對國民經濟各部門進行平衡或有選擇的大規模投資，以期借此走出貧困陷阱。新古典主義則認為，只要政府“使一切自由化，使一切私有化，然后呆在一邊”，經濟就能自然地得到發展。新制度經濟學認為，促進經濟發展的政策最重要的是建立一個有效率的制度系統。因為①制度通過確定明確的規則，增加了資源的可得性，提高了信息的透明度，因而減少了經濟活動的不確定性和風險，降低了交易成本，從而促進了市場更好的運行；②制度通過明確界定產權，使私人收益率接近社會收益率，鼓勵了創新和企業家的出現，為經濟發展提供了持續的動力；③制度通過建立社會活動的基本規則，擴大了人類在經濟、政治、法律、文化等領域的選擇機會，從而進一步豐富了發展的內涵。

特定制度的出現與否取決于對它的需求和供給，公共選擇理論和“諾斯悖論”卻向我們昭示：政府一方面可能通過安排激勵系統來刺激經濟增長，但另一方面又可能因為統治者的偏好、意識形態剛性、官僚政治等因素而導致政府維持低效率的制度安排。有鑒于此，新制度經濟學認為，在促進發展上，制度的建立和完善重于一切。而有效率制度安排的出現要依靠政府和社會的共同作用，特別是對政府要施加嚴格的限制，即建立一個受限政府。從這個意義上說，新制度經濟學破除了結構主義“政府萬能”和新古典主義“市場萬能”的幻想，為發展經濟學的政策研究和取向提供了更為現實的視角。

第2篇：學習制度計劃范文

關鍵詞：幼兒園 數學教學 游戲化

幼兒園數學教學中，采用游戲化的教學方法，能夠創造歡快輕松的環境，使幼兒在玩耍中積極探索，主動去發現。所以，幼兒園教學中要重視采用游戲化的方法，不僅可以推動數學教學方式的變革，優化幼兒教學意識，還可以將數學知識的教學變得更加直觀、更加生動。

一、幼兒園數學教學游戲化的重要價值

（一）采用游戲化的教學，能夠充分調動幼兒的興趣，吸引幼兒的注意力

由于數學知識的學習具有很強的邏輯性，幼兒園大班的小朋友因為認知能力有限，思維發展不健全，就需要借助游戲活動將數學知識的學習巧妙地融入其中，保證幼兒在玩耍中學到知識。

（二）可充分發揮幼兒主體性

通過游戲活動，能夠積極發揮幼兒的主體性，強化其實踐感受，使得幼兒的智力和非智力都得到有效發展。運用游戲化教學，能夠營造出輕松愉悅的環境和氛圍，可以幫助幼兒提高積極的情緒，不斷加深幼兒對數學知識的感受和體驗，體會到玩耍中學習的樂趣。

（三）利用游戲化的方式，可以幫助幼兒樹立良好的情感態度

在具體的游戲活動中，幼兒需要調動自身的各個器官，參與交流和互動，能夠培養幼兒良好的情感認識。

比如，在組織學習“5以內包含的序數”一節中，教師就可以把不同的幾個動物放在五棵樹上，設置“捉迷藏”的游戲，組織幼兒一個個找出小動物，同時仔細觀察，然后回答什么動物在第幾棵樹上。以便使幼兒形成對序數的正確認識，強化幼兒的觀察力，培養幼兒的邏輯思維能力。

二、實現幼兒園數學教學游戲化的具體策略

（一）創設生動有趣的游戲教學環境

數學知識的學習，是數字和圖形的有效結合，這種圖形在日常生活中很常見，教師就需要利用這些物體，激發幼兒參與游戲的興趣。

例如，大班幼兒活動的教室，其周圍就有各種各樣的數學圖形。在具體組織游戲的過程中，教師就要借助這些材料，設置一群“小兔”被“兔媽媽”帶著在草叢中玩耍的游戲，培養幼兒對數學總和、大小概念的認知。或者是設置小鳥在空中飛，小貓在地上跑的游戲，培養幼兒的數學空間思維，使其對方位形成一定的認知。

（二）根據教學目標，設計不同生動形象的數學游戲

幼兒園大班的數學游戲化教學中，教師需要始終圍繞教學目標，結合幼兒的興趣，設計多種多樣、形象生動的數學游戲，激發幼兒的參與度，引導學生形成數學概念的初步認知。

例如，在《擲骰子列算式》的數學游戲活動中，教師可以確定教學目標，就是引導幼兒認識骰子的數量，在此基礎上，進行加減計算。具體操作時，教師可以結合講解和演示的方法，通過“認一認，摸一摸，算一算”的方式，把不同的知識點結合起來，使幼兒能夠自己動手操作，積極主動參與其中，算出骰子的數量。

（三）將數學游戲活動與幼兒的生活結合起來

教師可以根據幼兒不同的興趣和認知規律，將數學游戲活動有效融入在幼兒的日常生活中。例如，可以設計《值日生》游戲活動，教師組織幼兒回想，在每天吃飯時，值日生是怎樣為大家分發餐具的，使幼兒結合以往的生活經驗，融入在問題情境中，回想“值日生都是怎樣分發餐具的”“每個人都有幾個勺子和小碗”，這樣不僅能夠幫助幼兒將數學知識融入到日常生活運用中，還可以培養幼兒運用數學知識解決日常問題的能力，幫助幼兒實現形象思維逐漸向抽象思維的過渡。

（四）結合不同的數學游戲特點和形式，教師要進行針對性和靈活性的指導

在幼兒數學教學中，由于年齡和認知能力的限制，幼兒的自我控制和調節水平比較低，就需要教師靈活地、針對性地對數學游戲活動進行指導，保證游戲過程的有序性和時效性。另外，在不同的數學游戲活動中，教師所起的作用是不一樣的。比如，在進行大班幼兒個體游戲時，教師更多的是要在旁邊觀察幼兒的表現，不過多干涉游戲活動的過程。在集體游戲過程中，教師就需要參與其中，指導和帶領幼兒做游戲。在一些小組練習的活動中，教師經常要扮演的角色就是評判者，分析和評價幾個小組的不同表現，引導幼兒參與到討論中，加深在游戲過程中，學到的數學知識。

三、結束語

幼兒教育中，實現游戲化數學，需要教師重視幼兒之間的差異，為不同的游戲提供豐富的材料，有效引導幼兒在游戲化教學中達到一種愉悅、自主的學習狀態。正所謂：“游戲是幼兒的朋友，玩具是幼兒的知己”。在具體的數學游戲化教學過程中，教師要將重點放在如何引導幼兒去學方面，而不是一味鉆研怎樣去教，創設生動有趣的游戲教學環境，根據教學目標，設計不同的、生動形象的數學游戲，將數學游戲活動與幼兒的生活結合起來，結合不同的數學游戲特點和形式，教師要進行針對性和靈活性的指導，不斷豐富幼兒的學習生活，開拓幼兒的思維，使幼兒在玩中感受到學習的快樂。

參考文獻：

[1]張亞平.淺議幼兒園數學活動游戲化的實踐策略[J].教育界，2015（9）.

[2]夏琳音.幼兒園數學教學實現游戲化的作用與方法[J].考試周刊，2014（89）.

[3]沈光書.生活化、游戲化在幼兒園數學教育中的應用[J].南北橋，2014（12）.

第3篇：學習制度計劃范文

關鍵詞：職業高中　分層教學　梯度評價

近年來，隨著高校擴招和普高擴招，昔日百里挑一的中等職業學校的生源結構也發生了根本性的變化，大批基礎較差的學生進入了職業學校，使職業學校傳統的教學模式受到了嚴峻的挑戰。因此，在職業高中的教學中應關注學生的個體差異，積極開展教學改革，探索新的教學模式、教學評價方式，最大限度地滿足職高生的個性化需要。

一、分層教學、梯度評價的必要性

1、適應生源多樣性的需要

中等職業學校招收的學生中有初中畢業生、往屆畢業生、初三分流生。面對如此大的個體差異，如果按同一標準進行教學、考核，必定造成吃不了及吃不飽的局面，為使職高生招得來、學得進、能成才，比較現實的選擇就是分層教學、差異考核。

2、有效管理課堂的需要

進入職業高中學習的學生中，絕大多數是在初中時學習態度不端正、學習基礎較差的學生，在課堂上誘發出種種不良行為，如睡覺、講話、看網絡小說、遲到、曠課、上課走神等，使得教師上課時要投入更多的時間用于課堂管理。學生上課不學習，很大一部分原因是由于基礎差，抽象能力不好，學不會。如果降低學習難度，讓他們聽得懂，考試時使他們獲得成功感，就會調動他們學習的積極性。

3、培養目標多層次的需要

就讀職業高中的學生有兩種目標指向，一是就業，二是升學。對于就業的學生來說，文化課的要求是實用、夠用。分層教學能有針對性地為不同的學生設計不同的目標、內容，給學生不同的選擇權，使學生根據自己的實際水平和興趣自主選擇應達到的目標，從而突出學生的主體地位，促使學生自主發展。

二、分層教學、梯度評價的實施過程

職業高中的教學應本著“不同起點，不同要求，不同教法，不同評價標準”的原則，借鑒多元智能理論從多方面構建一個能促進學生差異發展的學習環境，使每一個學生在原有的基礎上得到發展。

1、客觀地劃分學生的學習層次

（1）情感基礎。

在分層教學開課前，應進行基礎測試，以便了解學生的基本情況，再結合中考成績，作為學生分層的基礎；需召開學生動員會，向學生講清分層次目標教學的內涵、目的、意義、操作方法等，讓學生放下過去沒學好、以后也學不好的包袱，呼喚學生自主學習的內驅力。

（2）師生協商達成分層共識。

分層是學生的分層，所以在確立每一位學生的層次時，要充分發揮學生的主體意識，在啟發學生正確了解自我、認識自我的基礎上，由學生自己填寫各科所在的層次。個別師生認識不一致的，任課教師應根據學生學習的需要和教師教學的需要與學生認真蹉商，同時征求家長的意見，確立相應的層次。

2、建立合理的分層教學目標

分層目標是搞好分層教學的前提，要依據教學大綱，根據教材的知識結構和學生的心理結構，合理確定各層次學生的教學目標。只有目標準確、合理，才能使各層次學生得到充分發揮，各得其樂。

如在講授“橢圓的幾何性質”一節時，分層次課時目標的要求是：所有學生（A、B、C三層）理解、識記橢圓的4個幾何性質，并能應用性質解決一些簡單問題；B層學生能熟練運用橢圓的幾何性質進行相關計算；A層能靈活運用橢圓的幾何性質求無限制條件橢圓的標準方程。在教學中具體目標的制定應本著立足于B層、扶持層C、發展A層的原則，使C層學生吃得進、B層學生吃得好、A層學生吃得飽。各層學生的目標制定除有適應性外，還要逐漸增加挑戰性，也就是讓學生跳起來摘桃子。

3、建立分層次目標教學的課堂組織形式

分層教學實施的基本途徑是群體合作分組，只有確立合理結構的小組，才能產生最大的協同效應，才能起到學生群體間積極相互作用的效果。傳統的課堂組織形式是：教師一統講臺扮演“主角”，學生扮演的是“配角”、“聽眾”和“觀眾”，對課堂教學的反映是呆滯與木納，導致學生的好奇心、學習欲日漸減弱。

異質小組又稱混成協作式，即把A、B、C三個層次的學生混合編成4-6人的學習小組，各層次的學生按小組均衡排列坐位，選一名高層次的或有影響力的學生任小組長。異質小組是課堂“合作學習”最基本的組織形式，其特點是組內異質、組間同質，有利于開展小組合作競爭。

4、構建分層次目標教學的課堂教學模式

課堂教學是實施分層次教學的重要渠道和最有效的途徑，體現在課堂教學各環節中，包括教學目標、預習、設疑、討論、輔導、練習、反饋、作業等分層次。在設計各教學環節分層次過程中，都要符合可接受性原則，切實解決不同層次學生“吃不飽”與“吃不消”的矛盾。以課堂練習為例，分層練習可分為基礎練習、提高練習和拔尖練習，基礎練習是針對C層的，如果他們做對了上層學生的練習，可以采取一定的加分獎勵措施，從而形成爭先、趕優、保低層的學習氛圍。

5、創設分層次目標教學的課堂規律。

分層次教學的課堂應始終貫穿的一條主線，就是“喚起學生學習的積極性”，使學生由怕學變為想學的良性循環，運用“準定位、低起點、多討論、求進步”的課堂規律。

（1）準定位——準確定位，精心設計。

針對學生的實際，對教學內容、教學目標做相應的調整以符合學生的實際。如C層的教學內容要在原有教材基礎上降低理論要求和難度要求，消減理論的推導與證明，喚起學生學習的動因，不讓學生背歷史欠賬的包袱。凡是新授課內容涉及到過去的知識，在新課前通過各種渠道再現；課堂上需要以前學過的公式、數據直接給學生，使之不成為接受新知識的障礙，以便消除C層學生由于多次無效的思維所造成的倦怠情緒。教師要精心設計導課，用設計好的精確、生動、形象、直觀的語言或演示，讓學生帶著興趣、帶著問題進入最佳狀態去學習。

（2）低起點——結合實際，降低起點。

要求教師蹲下來看學生，針對B、C層學生授課要做到“慢、精、活”。一是講話速度“慢”，與學生接受新知的能力成正比。若教師講得快，學生對舊知識還沒回憶起來，新知識更無法理解，以致惡性循環，什么也反應不過來，學不會就會喪失學習的信心。二是授課內容要“精”，注意講課的內容、習題難度的跨度要小，符合學生的實際情況，才能使學生學有所獲。三是上課形式要“活”，授課時多聯系一些生活實際，運用案例教學激發學生興趣，恢復學生的自信。要科學地控制教學過程的各個環節，在重要關鍵的知識點上放慢進度，多停留，使學生有充分的時間對新概念、新知識進行加工、理解和強化，學一點收獲一點。 轉貼于

（3）多討論——合作學習，不會就問。

要提供各種機會，調動學生參與教學活動。除通過提問、練習外，適用最多的是“多層協作式”的討論，營造一種想說就說、不會就問、寬松、民主、愉快的課堂氛圍。這樣的氛圍就容易在大腦中形成優勢的興奮中心，用情感系統調動認知系統的積極性，提高學習效率，變“要我學”為“我要學”，變教師的單向教學為師生的多向教學，使學生的主體參與意識得到充分的發揮。這樣不僅提高了學生獲得知識、獨立思維、綜合分析的能力，同時也培養了自我了解、自我認識、自我完善能力，而且也強化了學生的合作精神，促進了健康心態的發展。

（4）求進步——人人參與，追求進步。

針對B、C層，我們強調的是學生在原有基礎上有所進步，教師應抓住學生的點滴進步公開表揚。如有的學生原來上課說話、睡覺從不聽講，經過一段時間后他偶爾能聽講了（能否聽懂暫不考慮），這就是進步，就要受到表揚。

6、建立分類考核梯度評價制度

分類考核梯度評價是分層教學的保障。對學生評價的目的，不在于否定他們，而是在于調動他們的積極性，調節他們的行為。評價時要注意考慮以下問題：

（1）對不同層次學生的評價應采取不同的評價方式。

如在課堂練習時，應針對A、B、C分層評價。C層學生要經常表揚，時時肯定點滴進步，課堂練習主要檢查是否做了，若做完了或做對了就給予高分；B層學生應提示不足，指明努力方向，促使其積極向A層遞進；A層學生應采用競爭評價，要求他們必須在自己的起點上有進步才能得到表揚，使學生在競爭中不斷獲得自主發展。這樣全班同學都有“參與”的機會，能夠調動學生學習的積極性。

（2）建立良好的評價環境。

很多教師“愛優嫌差”，對差生挖苦諷刺，對其放任自流、不聞不問，使差等生與教師之間關系緊張，課堂上容易出現師生之間的沖突，由于情緒激動、不冷靜，往往會出現師生之間的過激行為。在這種環境下評價學生，效果只會適得其反。

（3）全面考核，綜合評定。

考試是檢查教師教學水平與教學質量、促進教師改進教學手段和方法的有效策略之一，也是檢查和督促學生學習的行之有效的手段之一。針對我校學生的實際情況，在教學實踐中我嘗試著使用新的考核模式調動學生學習的積極性、主動性，摒棄傳統考試的單一形式，變終結性評價為形成性評價。

在對學生進行評價時，我們應摒棄傳統教育模式的“一卷定乾坤”的片面考核方法，針對職業學校學生的特點，引導學生重視學習過程，采用三結合的評價模式，即：學生自評、學生互評、教師評價相結合；筆試、口試、完成項目等方式相結合；以“平時成績考態度，小組成績考合作，口試成績考廣度，筆試成績考深度，附加成績考特長”為特征的多元評價指標相結合。

7、分層次目標教學的動態管理方法

第4篇：學習制度計劃范文

現將本學期工作計劃公布如下,望各位同學監督指正,不吝賜教:

一.傳統文化

1."牽手閔行,心系交大"

與上海市閔行區閔行中學的共建項目開展于XX年10月份,自開展以來受到了學校各界的積極好評.本項目主要包括對高三緊張應考的學生進行學習指導,人生規劃指導,報考指導.借鑒自身經歷,向更多高三學子傳授備考經驗等.時至今年,我們將在今年10份繼續"牽手閔行,心系交大",以指引更多優秀的同學加入到交大人信安人的行伍之中.

與此同時,我們將在借鑒往年經驗的基礎上,擴大規模,擴大范圍至整個閔行區,并展開與學院學習部協作的機制,共同開展實施共建項目.

屆時,我們將在基礎學年招募相關志愿者加入我們的行列,我們期待你的加盟!

2."團改金"項目培訓指導

"團改金"全稱是團組織生活改革基金,是交大一個極具特色的學生活動,做為每個交大的學生都有必要參加.主要是為了提供大家一個課外社會實踐的平臺,促進提高大家的能力.現在也有許多其他的高校采納）了我們的做法，可見它的效果。而且，優秀的團改金活動會得到相應的獎勵，來鼓勵大家繼續將這個活動做下去。

本學期,我們將繼續對大一各個班級的團支書同學進行培訓,以使得各個班級能順利的開展團改金活動,并提高支部的凝聚力.

歡迎大家前來學院組織部咨詢相關事宜.

3.責任和義務

作為一名團員,按時交納團費,積極完成團組織的下達的指令和任務,切實履行團員的職責.

本學期,我們將配合校團委按時完成團費上繳和團員統計工作,切實履行團組織工作職能.

我們感謝你的配合和理解!

二.前人種樹,后人乘涼

首先,感謝過去一年為我們工作創造良好環境的老干部們---陳欣蔚,蘇浩,李*杰.

(但凡組織部的干事,日后找此三人,自報家門,必衣食無憂!)

1.破冰

我們將在學生會的統一安排下進行招新工作,吸納更多的優秀同學成為我部干事.并將對其進行定期的培訓,內容包括:

a.與名師對話:邀請有學生工作經驗的學長,老師進行工作交流和指導.

b.破冰:在招募完成后,立即進行團隊組建和破冰活動,我們將突破以往的形式,實施新的部門工作形式.以工作小組和工作團隊的形式進行項目攻關,以提高效率和責任制.同時,我們也希望組織各個班級的班長以及團支書進行相應的培訓,以鼓勵大家在日后工作中積極的配合和協作!

c.交換生:我們將定期與其他部門進行干事交換項目,以鍛煉更多的人才.

2.utjs項目

utjs即是體驗式培訓項目的簡稱,我們將在大一年級開展相關培訓,以增強支部的凝聚力.我們將邀請我院資深培訓導師,院團委書記朱春玲老師為我們新生進行指導培訓工作.

3.過度和轉折

第5篇：學習制度計劃范文

一、指導思想?

   新學期學校工作的總體目標是?以＂三個代表＂重要思想和黨的十六屆五中全會精神為指導，以辦好讓群眾滿意的學校為宗旨，以科學發展觀統領我鄉教育工作管理全局o鞏固＂兩基＂和＂創強＂成果，以實施素質教育，推進課程改革為核心，以加強學校管理，提高教育質量為重點，以構建安全穩定的育人環境，加強教師技能培訓為關鍵，為推動鄉域經濟建設，實現＂雙創＂目標做貢獻o

二、主要工作

（一）、堅持一個中心,致力提高質量

    學校的中心工作就是教學,就是提高質量,當前校際競爭實際上就是教學質量的 競爭,質量為立校之本,也是教師體現其社會價值的立足之本。近年來,我鄉教學質量下滑,以教學為中心，努力提高質量是我鄉教育工作的關鍵。

1、抓好教學常規管理

    教學常規是教學工作取得高效的前提與保障。新學期要進一步加大常規管理的督查力度，努力提高學校常規管理的水平，切實做到常規上規范，確保學校教學工作的良性運營。

    全體教師要進一步強化法規意識，嚴格課程管理。“開齊、上足、教好”各類課程。校長、教導處要加大課程計劃執行情況的督查力度，確保課課扎實。

    全體教師要明確新課程背景下教學工作的新要求，并模范執行。教導處要加強督查，把握動向，規范指導，努力使教學工作的各個環節都能上規范、上水平。本學期教學管理突出三個重點：一是備課。要抓實集體備課，充分發揮教研組集體智慧，著重在學課標、學教材上下功夫，要努力通過集體研討提高全體教師駕馭教材、駕馭課堂、駕馭學生的能力，從而優化課堂預設，促進課堂生成；要抓實獨立備課，全體教師要在集體備課的基礎上，結合自身教學風格和班級學生特點，精心設計課堂，切實提高課堂設計水平。二是上課。要抓好典型示范，各教研組要在認真學習的基礎上，讓每位教師明確課堂教學的基本操作程序和方式；要抓好課堂研討，一人一節教研課要切實到位，做到課前研究、課堂觀摩、課后研討三落實。要通過活動，促進教師提高課堂教學的認識水平和操作能力，全面提高課堂教學效率。三是教研活動。教研活動要追求實效，追求創新。要抓實理論學習，要站在教育前沿，針對熱點理論系統研討，提高教研活動的針對性。

2、重視課堂教學研究

    課堂是課改的主陣地，新課改呼喚新課堂。全體教師要自覺將課改的理念融注于教學行為之中，努力讓我們的課堂充滿生命的活力，引領學生健康快樂成長。要注重創建生活的課堂：教師在教學過程中要注重創建生活情境，讓學生經常面臨生活問題進行探究學習，適時引導學生運用所學知識解決現實生活中的問題，從而加強課程內容與學生生活、社會實際和科技發展等方面的聯系，以增強學生的過程體驗，讓他們自覺感受學習的價值、意義，并實現課程知識與生活知識、社會知識的協調發展。要注重營造民主的課堂：要尊重學生的選擇，關注學生個體的獨特感受和體驗；要尊重差異，努力將學生的個體差異與個體經驗作為鮮活的教學資源；要倡導平等對話，鼓勵學生發表自己的見解，適時為學生的自主生成和主動發展提供開放的時空。要構建探究的課堂：要改變被動接受的教學方式，把“以學定教”作為基本策略，積極倡導并引導學生進行自主學習、合作學習和探究學習，切實改變學生的學習方式，努力實現“內容知識”與“方法知識”的同步生成，努力培養教師學生終身學習的愿望 和能力o

3、追求質量的自然生成

    全體教師要樹立科學的質量觀，自覺探尋新課程背景下學科教學規律，遵循規律，科學施教，合理訓練，自覺追求全面發展的質量，真實可靠的質量，自然生成的質量，促進全體學生的全面發展，促進全體學生的最優發展，切實提升我校的教學質量。一是要把握方向。我們要正視新課程背景下學科教學質量評價的內容、方式等方面的變化，準確把握質量評價的改革方向，調整策略，主動適應。二是夯實培優補差。要深入分析學困生成因，悉心研究轉差方法，認真落實轉差措施，全面提高防差、轉差實效。畢業班肩負著代表全校接受社會評價的重任，責任重大，全校上下都要全力支持畢業班的教學工作。畢業年級應該成為學校工作的“特區”。對個別年級、個別學科暴露出來的問題要找準原因，研究對策，加強對轄區學校常規管理和教研組業務活動的輔導，教學常規、教學評價等方面與中心校同步，確保本學期能得到有效整改。

4、立足校本，做好教科研工作

    教科研是教育思想的孵化器，是教育行為的火車頭，是教師專業發展的助推器，是學校可持續發展的活力之源。全體教師要自覺投身教改實驗，讓科研成為全體教師的工作方式，在推進學校課題實驗不斷深入的同時，經受教育觀念的洗禮和教育技藝的歷煉，實現自身專業的健康成長、快速成長。一是加強教改實驗帶頭人的培養，讓他們經歷過程，經受磨煉、體驗感悟；讓他們展示成果、展現才華、享受成功，使之逐步成長。為學校教科研工作出謀劃策，并實現自身科研素質的提升。二是突出教研組建設。教研組長要努力體現學科帶頭人，質量把關人的核心作用，身先士卒，率先示范，協調統籌，要積極營造“學習——實踐——研究”的工作氛圍；教研組成員要在群體中學習，在研究中學習，在實踐中學習，不斷改善教學實踐過程，提高教學實踐效率。三是立足解決現實問題。在工作中全體教師要關注文本學習、資料積累和理論思考，更要關注實際教學問題的解決和教學行為的改進，要緊扣自身的教學實踐，“為自己而研究，在研究自己”，“在行動中研究，在研究行動”，全力探求教學規律。努力實現學科與學科、班級與班級、教師與教師的同步發展。

（二）、建設兩支隊伍,鑄就過硬群體

1、領導班子建設

    領導就是向導，領導成員要成為學校之靈魂，教學之名流，師生之楷模，樹立正確的權力觀、政績觀和教育觀，增強奉獻意識、進取意識和自律意識，要始終站在時代的高度，深刻把握教育的走向，指引學校發展的方向，工作中要著重做到“三子”：攀上梯子——多學一點，學早一點，學深一點，站高一點，看遠一點；俯下身子——深入課堂，率先嘗試，躬身實踐，指導研究；放下架子——走進教師群體，問題多請教，決策多商量，意見多聽取，切實提高自身的領導水平、教學水平和科研水平

2、加強師資隊伍建設

    經歷風雨，才能見彩虹；經受磨練，才能出真功。每個教師不僅要有當個好教師的愿望，還應有做個大教師的志向，全體教師要不斷增強職業自豪感、責任感和幸福感。自覺遵守教師職業道德規范，嚴格執行教師職業道德考核辦法，充分發揮黨員先進性作用、工會組織宣傳活動，旗幟鮮明的反對和抵制一切有悖師德的思想和行為。以多種形式推進師德水平的提高。

教師要將學習視作財富。面對當今知識更新加快和知識量劇增的現實，我們需要與信息革命并行的終身學習革命，讓所有人分享巨大潛力時代的果實。我們更要把終身學習作為教師的天職，通過“學習”來實現自身價值，使“學習”真正成為生命的必須。學校要把學習化氛圍的創設、學習化制度的建立、學習化機制的形成作為重要工作來抓。要發揚傳、幫、帶的作風，鼓勵青年教師站在課改最前沿，當好課改弄潮兒的，以能者為師，互幫互學，促使教師在現代教育背景下，駕輕就熟，穩操勝券。適應教育形勢飛速發展的要求。

（三）、突出三個重點, 構建和諧教育

1、創新德育工作模式

    俗話說：“一塊磚坯，放在窯中能成磚，放進水中化為泥。”創建良好的校園文化環境對學生的成長起著至關重要的作用。一個理想的、富有特色的、充滿人文氣息的校園環境，應該是一個關注師生共同成長的綠色空間，是一個關注師生終身發展的民主舞臺，是一個關注師生生命質量的精神港灣。我們要十分注重學校文化建設，創建和諧的人文校園o

    一方面要進一步建立和完善綠化、凈化、美化校園自然環境,另一方面要進一步加大力度創設真正貼近師生、有利身心健康,促進和諧發展的校園人文環境。一要充分發揮圖書室、閱覽室、廣播、遠教、板報等德育陣地的作用，大力弘揚優良的傳統文化，宣傳先進的時代文化，努力使優良傳統代代相傳、生生不息。二要發揮少先隊文化獨特的作用，努力構建具有時代特征、區域特色和符合少年兒童成長特點的少兒文化。形成洋溢時代氣息的校園文化。三要創設“知書明理”光榮，“愛校愛生”高尚的人際文化環境。增強發展意識、大局意識、發揚團隊精神，奉獻精神、實干精神，鑄就師生的“朝氣、大氣、底氣”。努力讓每個教職工和每個學生，充分感受濃厚的人文底蘊，獲得奮發有為的學習工作動力。

    學生的基礎文明素質是發展學生全面素質的保證，為此，我們要花大力氣做好二方面工作。一要抓好行為養成。依據學生生理、心理特點，以新版《小學生守則》、《小學生日常行為規范》為準則，立足“早、嚴、細、實、恒”，切實抓好基礎文明養成教育。力抓“兩頭”，一方面，抓住身邊典型，加大宣傳力度，做好 “光榮的升旗手”的推薦選拔工作；另一方面要加倍關注“問題學生”，建立相關檔案，確定幫扶對象，建立健全定期談話，定期匯報，定期研討等制度，抓好后進轉化工作，力促行為養成真正到位。二要突出抓好法制教育和心理健康教育。重視心理健康教育課，定期舉辦法制、心理講座，開展心理咨詢活動，從深層次上研究對策、合理施教、精心疏導。

2、嚴抓細管重節流

    一是全體教職工要積極響應中央創建“節約型社會”的號召，增強“履行節約 從我做起”的責任意識，從大處著想，小處著手，努力節約自身的日常性開支，共同營造社會新風尚。二是要規范財物管理，執行財經紀律。實行收支兩條線運作，嚴肅收費紀律，嚴格執行教學收費“一費制”規定，嚴控服務性收費及支出項目。三是堅持校務公開，根據實際需要，量入為出，合理采購。四是通過制度建設、管理環節及獎懲措施的落實，大力壓縮辦公經費、紙張講義、水電支出、維修費用等等。五是嚴格教學后勤管理，建立學校固定資產臺帳，對教學資料、電教設備、圖書資料、班級物品嚴格執行借還、使用、保管制度，實行損壞賠償，加強工作人員的責任性。

    在目前中心校經濟拮據的情況下，我們更應有高昂奮發的精神狀態和勇挑重擔的蓬勃朝氣，以務實的工作態度，更高的工作要求，負重拼搏、攻艱克難，樹立長期艱苦奮斗的思想。

3、抓好體衛安全工作

    切實抓好環境衛生、校園安全工作。安全是學校一切工作的基礎，要特別重視飲食安全、交通安全、活動安全，一方面全體教師要進一步增強安全意識。安全責任重于泰山，全體工作人員要牢固樹立“安全第一”的思想，另一方面，學校要及時進行安全檢查。管理人員要定期檢查校舍器材以及防護措施的安全情況，值日教師要在崗在位，切實負起責任，班主任老師要經常對學生進行安全、衛生教育，從而杜絕事故隱患，保持我校近年來安全工作的優良狀態。

    總之“態度決定一切”、“細節決定成敗”讓我們以嚴謹的工作作風，構建安全穩定的工作局面，從大處著眼、從小處著手，爭創我校工作新輝煌。

第6篇：學習制度計劃范文

關鍵詞：獨立學院 職業生涯規劃 現狀 對策

隨著我國高等教育由精英式教育轉向大眾化教育，大量畢業生涌向社會，使得大學生尤其是獨立學院的大學生的就業難問題日益突出。如何幫助獨立學院的大學生擺脫就業困境，培養適合社會發展需要的復合型人才已成為一個不容忽視的現實問題。職業生涯規劃理論自20世紀90年代傳入我國后，經過20多年的發展，越來越受到全社會和各高校的廣泛重視，指導大學生做好各自的職業生涯規劃，對大學生樹立正確的價值觀和擇業觀具有重要意義；對培養大學生成為適應社會發展的復合型人才具有重要意義；是高校對畢業生進行有效就業指導的重要工具之一。

一、獨立學院學生職業生涯規劃現狀

1、職業生涯規劃的認知

由于獨立學院本身發展歷程較短，教師結構年輕化，專業的職業指導師資不足，獨立學院畢業生普遍缺乏真正意義上的職業生涯規劃指導。近年來，各高校充分認識到大學生職業生涯規劃的重要性，紛紛開設了職業生涯規劃課，但因開設時間較短，很多獨立學院大學生往往將職業生涯規劃簡單地等同于職業選擇，缺乏對職業生涯的基本認識，生涯規劃意識比較薄弱。在此環境下，學生自身也就比較缺乏對職業生涯的系統規劃。

2、個人自我認知

大學生對自己的正確認識是職業生涯規劃過程的起始環節，也是正確做好職業生涯規劃不可或缺的重要環節，大部分獨立學院大學生對自己個人認知不夠客觀，內容不夠全面，條理不夠清晰。并且很多學生進行自我認知的時候不從自身性格、興趣、能力出發，不考慮自身優勢和劣勢，對自我競爭力等問題認識較模糊。

3、對職業及職業環境的認知

獨立學院大學生對職業特點的認識、對相關職業的工作環境、薪資待遇、職業素質等缺乏必要的了解。在確立職業理想時，學生不能充分了解與自己所學專業對應的職業。對理想職業的工作性質、工作環境、從業人員的發展前途等沒有充分的認識。在職業生涯規劃時，不清楚不同的職業崗位對從業者的自身素質和能力有不同的要求等。

4、對未來職業目標的認知

職業目標是指人們對未來職業表現出來的一種強烈的追求和向往，是人們對未來職業生活的構想和規劃。確定職業目標是職業生涯規劃的核心。當下，獨立學院的學生都是85后、甚至90后的一代，因在家中都是獨生子女，所以習慣了衣來伸手、飯來張口的日子，甚至專業的選擇都是家長安排的，對自己未來的人生目標完全沒有考慮過。

5、職業準備度的認知

獨立學院的學生，雖然高考成績不理想，但大多數認為自己是有理想，不認為高考失利會決定自己的一生；同時，大部分家中都有較豐富的人脈資源。他們情商較高，善于交際，在社會實踐活動中表現積極，這些都是獨立學院的學生在社會競爭中的有利條件。但是，因為這些學生一般家庭較富裕，不少學生認為有關系和金錢就以解決一切困難。因為家庭的資源豐富，所以學習期間不擔心找不到工作。這樣，導致很多學生在校期間混日子，享樂主義泛濫。

二、獨立學院學生職業生涯規劃教育改進途徑

1、喚醒大學生的職業生涯規劃意識

近些年，大學生職業生涯規劃工作在獨立學院中陸續開展起來。高校要從培養學生成長成才的角度，高度重視指導大學生做好職業生涯規劃的工作，并把它作為就業指導工作中的重要組成部分切實的開展工作。

2、建立完善的職業生涯規劃課程體系

依據職業生涯規劃課的教學內容，針對大一至大四學生的不同特點，設計合理的教學計劃，以提高該門課程教學的實效性。針對大一新生對專業了解模糊，同時，由于大一新生剛剛步入全新的大學生活，一年級新生的職業生涯規劃教學的重點內容就是了解專業和相關職業，了解自己，并且盡快適應大學生活。大學二年級，學生最急需的是：了解認知自我的一些工具和技巧，以便于他們有意識地開展自我認知，歸納自己的興趣、能力特點和職業價值觀傾向，大致鎖定自己的職業方向，這對于今后大學四年的學習生活安排有著重大的意義。對于大三的同學，我們會將具體的職業生涯規劃設計內容作為教學的重點，指導學生做各自短期的職業生涯規劃，只有教學內容與年級和專業有效結合，才能使得職業生涯規劃課程體系發揮出實效。

3、大力發展體驗式教學和網絡平臺教學

引導學生積極參與實踐活動在職業生涯規劃輔導中具有重要作用，開展體驗式教學是職業生涯規劃教學中落實實踐性教學環節的有效方法。通過引導學生開展職業訪談，親身體驗不同職業環境的方法，使學生能夠真實地感受到現實的工作環境，近距離觀察工作對象的情況，使學生直觀地獲取真正感興趣的工作信息。利用現代網絡技術建設適合大學生職業生涯規劃的網絡教學平臺，為職業生涯規劃教學中指導學生開展網上職業傾向測評等提供了良好學習方式。

4、建設一支專業的專兼職職業生涯規劃教師隊伍

大學生職業生涯規劃課改革的成功，離不開一支高素質、專業的師資隊伍。因此，獨立學院需要從人才引進、教師培訓、聽課輔導、授課效果、考核獎勵等多個方面進行改革和改進，完善師資隊伍建設的模式，并通過廣泛的經驗交流和全方位的調研走訪，充分了解現在社會發展需要，努力做到課堂與社會接軌，教學與實踐接軌，以爭取在較短時間內形成一支較強的大學生職業生涯規劃教學和研究專兼職教師隊伍。

參考文獻：

第7篇：學習制度計劃范文

論文關鍵詞：職業教育集團；政府統籌；校企合作；辦學機制 

 

改革開放尤其是20世紀90年代以后，隨著我國市場經濟的逐步發展，職業學校的辦學規模日益擴大。為提高市場競爭力，社會各級各類辦學主體積極參與教育改革。職業教育集團作為一種校企合作、優勢互補的辦學道路初露端倪。21世紀以來，職業教育集團化辦學在全國各地遍地開花，河南、天津、江蘇、海南、上海等地產生了頗具地方特色的模式，職教集團呈現出跨地區、跨行業與多元化的發展趨勢。國家與各級政府的政策與制度是職教集團化辦學的重要前提條件與基本保障，研究相關政策與制度對職業教育集團化辦學改革有重要意義。 

 

一、職業教育集團化辦學的政策與制度 

 

職業教育集團化辦學是我國社會經濟轉型期教育領域在體制改革中探索出的產教結合的新路徑。根據其發展進程，職業教育集團化辦學可分為自主探索期、迅速發展期和深化改革期三個階段。在此過程中，國家和各級政府相繼出臺相關政策與制度，為有效地推動職業教育集團化辦學的改革與發展提供了保障。 

從20世紀80年代末到1998年為職業教育集團化辦學的自主探索期，在這一時期，相關教育政策與制度初步建立。1986年7月，第一次全國職業教育工作會議提交了《關于全國職業教育工作會議情況的報告》，鼓勵經濟部門和企業辦好職業教育，首次提出“發展企業之間、學校和企業之間的聯合辦學”。1991年10月，國務院在<關于大力發展職業技術教育的決定》中，明確提出職業教育改革發展目標：“校企合作、工學結合，結構合理、形式多樣，靈活開放、自主發展，有中國特色的現代職業教育體系。”1993年2月，國務院頒布《中國教育改革和發展綱要》，提出：“職業教育和成人教育應面向社會需要，在政府統籌管理下，主要依靠行業、企事業單位、社會團體和公民個人舉辦，鼓勵社會各方面聯合舉辦。”《綱要》突出了政府的主導作用和企業、社會團體的主體地位，要求職業學校走產教結合的路子，建立和完善現代企業教育制度，為職業教育集團化發展指出了更清晰的發展方向。1996年《中華人民共和國職業教育法》頒布，為我國職業教育集團化發展逐步走上規范化、法制化道路奠定了基礎。1998年《中華人民共和國高等教育法》頒布，進一步完善了職業教育法律體系。這些政策與法律明確了職業教育辦學的主體、路徑、制度與發展目標，為社會力量自發辦學提供了政策指引與法律保障，成為職業教育集團化辦學健康發展的重要基石。 

從1999年到2005年，隨著高等教育連續擴招，高職院校迅猛發展，各級政府部門逐漸轉變角色，通過政策指導與協調，適時地推動職業教育集團有規模地發展。2002年8月，國務院《關于大力推進職業教育改革與發展的決定》正式頒布，提出“建立并逐步完善在國務院領導下，分級管理、地方為主、政府統籌、社會參與的職業教育管理體制”，強化了各級地方政府在職業教育中的責任，要求“深化職業教育辦學體制改革，形成政府主導、依靠企業、充分發揮行業作用、社會力量積極參與的多元辦學格局”，并強調要依法保障職業學校的辦學自主權。各省、市、自治區相關部門逐漸重視職業教育集團化辦學，紛紛加強對職業教育的引導與支持，浙江、江西、北京等教育部門陸續出臺組建職業教育集團的政策文件。 

與此同時，隨著自主就業政策的實施，就業成為職業教育發展的重要導向。2004年初，教育部相繼出臺《2003—2007年教育振興行動計劃》和《關于以就業為導向深化高等職業教育改革的若干意見》，要求職業教育轉變辦學理念，走產學研結合的發展道路。同年6月，教育部等七部門聯合下發了《關于進一步加強職業教育工作的若干意見》，明確提出“要積極推動職業教育和培訓從計劃培養向市場驅動轉變，從政府直接管理向宏觀引導轉變，從專業學科本位向職業崗位和就業為本位轉變。職業院校要堅持以服務為宗旨，以就業為導向，面向社會、面向市場辦學，深化辦學模式和人才培養模式改革，努力提高職業教育的質量和效益”。 

自2005年起，針對職業教育投入不足、辦學機制和人才培養模式不能適應社會發展需要等問題，國家有重點地進行指導與改革。2005年10月，《國務院關于太力發展職業教育的決定》頒布，要求公辦職業院校通過資源整合與重組，進行辦學體制改革與創新，走規模化、集團化：連鎖化辦學的路子，鼓勵他們“積極吸納民間資本和境外資金，探索以公有制為主導、產權明晰、多種所有制并存的辦學體制”，或“與企業合作辦學，形成前校后廠(場)、校企合一的辦學實體”。《決定》要求各地政府“加大對民辦職業教育的支持力度，制定和完善民辦學校建設用地、資金籌集的相關政策和措施”，促進公辦與民辦共同發展。《決定》還提出實施職業教育示范性院校建設計劃：“重點建設高水平的培養高素質技能型人才的1000所示范性中等職業學校和100所示范性高等職業院校。”同年11月，第六次全國職業教育工作會議召開，根據《決定》與會議的精神，各縣市(區)教育部門和職業學校結合實際情況，制定職業教育改革發展的方案，并創建了許多職業教育集團化辦學頗有成效的特殊模式，如以城鄉聯合、以城帶鄉的河南模式，市縣合作、三段培養的海南模式，校企合作、工學結合的天津模式等。 

二、職業教育集團化辦學政策與制度的問題反思 

 

我國職業教育集團從自發組建走向規模化、多元化的發展階段，離不開政府的政策引導與支持。在這一過程中，政府的角色由辦學主體逐漸轉變為主導者、統籌者與協調者，鼓勵社會力量參與辦學，增進各個行業、企業與學校之間的合作，成為有效利用辦學資源、實現優勢互補的重要橋梁。政府的政策與制度為職業教育改革明確了發展方向，更新了辦學理念，為職業教育集團確立現代教育制度，優化人才培養模式，應對市場需求，規范、有序地發展職業教育提供了重要依據。盡管如此，這些政策與制度也存在不少問題，主要有以下三個方面： 

 

(一)政府在職業教育集團組建與發展中定位模糊、干涉失當 

隨著職業教育集團化辦學的深入發展，有些政府部門未能清晰地定位自己的角色，并及時地由辦學主體向統籌者、協調者轉變，而是作出過多的干涉。在職教集團組建過程中，有些地方行政部門雖然提出自愿參加的原則，但實際上卻利用行政力量牽強撮合，而不是靠市場力量自發推動。有的甚至用行政命令強制執行，“拉郎配”的現象屢見不鮮，造成集團內部關系松散，缺乏凝聚力。有的行政主管部門則為了趕潮流、追求政績，在缺乏對社會動力的清晰認識與合理的系統規劃的情況下，盲目鼓勵組建或擴建職業教育集團，導致集團內管理體制落后、運行機制混亂以及辦學質量不高等問題凸顯，甚至出現有名無實的職業教育集團，浪費教育資源。有的政府部門還直接插手職業教育集團內部事務，越界制定管理章程、課程設置等，用行政命令代替職業教育集團的意志，侵擾了其辦學自主權，嚴重影響了職業教育集團的獨立運行。 

 

(二)政策與制度的指導落后，未根據社會需要及時調整 

在職業教育集團組建初期，政府的政策與制度集中在如何鼓勵社會力量參與辦學。當職業教育集團的規模不斷擴大，進入快速發展的階段時，集團內部產生許多新的問題，而政府卻未調整工作重點；及時出臺相關政策與制度。這些問題主要有：第一，各行業、企業與職業學校的權利與義務界限模糊，各辦學主體對教育集團的短期與長期利益認識不一，產生多元利益沖突，這些分歧妨礙了職業教育集團的后續發展；第二，人事關系復雜，內部組織松散，管理制度停留在扁平化階段，可操作性的運行機制不健全，辦事效率低；第三，對市場人才需求的動態把握不足，專業人才培養模式和課程設置老套落后，缺乏改革動力；第四，師資隊伍不穩定，教學質量沒有保障，這在私立職業教育集團表現尤為明顯。這些雖然是職業教育集團自身發展的問題，但是如果沒有行政部門的統一協調與政策支持，單純依靠集團內部力量，難以得到有效的解決。 

(三)缺乏合理的評價體系與良性的競爭機制 

教育部門對職業教育集團并沒有建立一個公正、合理的評價體系，對各個地區職業教育集團地發展水平尚難以作出統一的評價與認定。出于政績考慮，地方政府往往偏向大力發展公立職業教育集團，在優惠政策上有所傾斜，有的甚至還會過分保護。對私立職業教育集團的扶持力度相對薄弱，導致私立職業教育集團在社會上舉步艱難。又由于地方政府的影響力有限，這些教育集團在不同地區與不同行業之間容易形成競爭壁壘，難以展開公平的競爭。在這種條件下，職業教育集團難以真正應對市場需求。及時改進運作模式與管理機制，不利于他們長遠、健康地發展。另外，職業教育集團地區差異明顯，京、津、滬、蘇、浙、魯、粵等沿海地區發展趨向成熟，豫、鄂等中部地區相對緩慢，而西部地區發展不足，這些欠發展地區的條件、資源有限，很難直接借鑒發展地區的經驗，更需要探索出適應當地實際情況的本土化模式。如果缺乏良性的競爭機制，這些地區的職業教育集團難以探索出有市場競爭力的發展道路。 

三、職業教育集團化辦學政策與制度的策略建議 

 

由以上分析可見，隨著職業教育集團化辦學的日益發展，現有的辦學政策與制度有待進一步改進與完善。政府需要從以下三個方面努力： 

 

(一)合理定位，創造優良的外部管理環境 

在職業教育集團組建與發展的過程中，政府應積極轉變管理職能，承擔起統籌者、規范者和協調者的角色，逐步完善“分級管理、地方為主、政府統籌、社會參與”的職業教育管理體制。各地區應建立統一、規范的行政管理制度，明晰各級管理部門的職責、權限以及他們之間的關系，有步驟地解決主管部門放權的問題，充分保障職業教育集團的自主辦學權，盡可能地減少阻礙職業教育集團化辦學的社會制約因素。政府應通過法律、法規明確規定各職業院校、行業、企業以及其他參與辦學的社會力量的權利與義務，合理定位各辦學主體的角色與職能，根據職業教育組織的屬性和功能，確定職業教育集團的運作權限和基本規范，努力實現教育公益性和營利性的統一。各級管理部門還應改變以下達行政指令為主的王作方式，采取指導與監管相結合的辦法，通過多種途徑，如制定貸款、投資、減免稅收等優惠政策，提供信息、搭建合作乎臺，建立專門的監督評估機構等，發揮統籌和協調的作用，為職業教育集團優化辦學模式營造良好的外部管理環境。 

 

(二)增強服務意識，優化辦學機制 

各級行政部門應當增強服務意識，在了解職業教育集團發展現狀的前提下，根據當地經濟發展的需求，有針對性地提供有力的政策支持，主要有以下途徑：第一，建立并逐步完善操作性強、切實有效的激勵制度，如減免稅收、貸款擔保、提供獎勵或資助等，吸引各行業、企業與個人積極投身職業教育；第二，建立職業教育集團化辦學的協調機制，加強學校與行業管理機構的聯系，打破條塊分割的管理限制，整合社會、企業與學校的教育資源，優化配置，激活資本運作方式，適時地協調職業教育集團多元主體之間的利益；第三，發揮龍頭職業教育集團的辦學優勢，加強宣傳與推廣，鼓勵中小集團不斷改進內部管理體制；第四，指導并監督各行業職業教育集團建立同等標準的質量保證體制，定期組織專業教師的交流與培訓活動，實施統一的資格考核辦法；第五，積極提供動態的行業崗位需求信息，搭建平臺，引導職業教育集團及時了解市場需求，提高人才培養的針對性和有效性，鼓勵他們在保證質量的前提下，嘗試新的人才培養模式，尋求更寬廣的發展空間。 

 

(三)引進良性的競爭機制，逐步完善配套措施 

第8篇：學習制度計劃范文

【關鍵詞】獨立院校 藝術類低年級學生 職業規劃

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）33-0021-03

一 問題提出及調查目的

隨著近年來各高校的擴招，使得藝術類學生日益增多，在學校擴招的同時，相應畢業生的人數也有了大幅度的提高，形成了一定的就業壓力。尤其是在近年來的新聞報道中，不乏看到一些與藝術相關的專業被貼上“最難就業的標簽”。獨立院校的藝術類學生相比于專業藝術院校而言，在學校知名度和專業能力方面處于劣勢，因此，如何使得獨立院校的藝術類學生能夠在畢業后具有一定的競爭力，展現出自身的價值和特色，則具有重要的意義。大學生職業規劃是大學教育中必不可少的一部分，對于即將步入社會職場的大學生而言，良好的職業規劃不僅可以帶動學生在大學期間的學習自主性，也可以切合實際地進行自我發展和完善，而大學低年級是生涯發展教育的關鍵期①。因此，本文設計相關調查問卷，了對獨立院校藝術類低年級大學生的職業規劃現狀展開調查，并對呈現出的問題展開討論。

二 調查設計及對象

本調查問卷共設計了三大部分，第一部分，主要了解學生對自我認知的情況；第二部分了解學生對職業規劃知識認知的程度；第三部分則是了解學生目前的職業生涯規劃情況。調查對象為2015級藝術學院學生，共收回有效問卷232份。

三 調查結果及其分析

第一，學生對自我認知情況。（1）在對自身性格認知方面：調查結果顯示有36.21%的人選擇非常了解自己的性格，有60.34%的選擇比較了解，3.45%的人選擇不太了解，無人選擇不了解。（2）在對自己特長和能力方面的了解：有12.07%的人選擇非常了解，68.96%的人選擇比較了解，18.97%的人選擇不太了解，無人選擇不了解。

第二，學生對職業規劃知識認知程度。（1）是否了解什么是職業規劃：有6.43%的人選擇非常了解，62.53%的人不是很了解，聽說過的占28.45%，一點也不了解的占2.59%。（2）職業生涯規劃對于大學學習是否重要：非常重要的占33.62%，重要的占42.24%，不太確定重不重要的占24.14%，認為不重要的無。（3）目前獲得相關職業生涯規劃的知識來源：31.03%是從學校或院系組織的職業規劃教育；老師或輔導員的一對一指導占4.31%；學長指點占8.62%，憑自己的經驗認知或從書籍網絡獲得的占52.59%，目前沒有任何獲得的占3.45%。（4）是否參加過職業測評：沒有參加過的占72.41%，參加過不完全測試的占19.83%，從網上搜索并簡單填寫過的占6.04%，參加過專業職業測評的占1.72%，這說明學生對職業測評的認識度較低。（5）是否參加過職業性格測試：21.55%的人選擇有，78.45%的人選擇沒有。鮮明的數據差別顯示出學生沒有從社會角度進行自我評價。

第三，了解學生目前的職業生涯規劃情況。（1）在選擇專業依據方面：根據本人興趣愛好選擇的占29.31%，認為專業就業前景好的占30.17%，家長或老師推薦的占23.28%，因高考成績所限或學校調劑的占17.24%。（2）在調查目前對大學生活和學習有無明確的目標時：有12.07%的同學選擇有清晰而長遠的目標，有42.24%的人選擇有清晰但比較短的目標，有39.66%的人選擇目標模糊，有6.03%的人選擇無明確目標，這說明過半的學生在學習時帶有目標性。（3）是否制定了符合自己性格特征和能力的職業規劃：有25%的學生選擇有，有75%的學生選擇沒有。（4）對于未來從事的職業：與本專業相關，并開始付出努力的占50.86%；考慮別的行業，并開始付出努力的占26.72%；尚無任何想法的占6.9%；處于觀望狀態，但職業意識還比較模糊的占15.52%。（5）是否清楚將來從事的工作所需要的職業能力：有43.97%的人選擇很清楚，有40.51%的人選擇不太清楚，有15.52%的人選擇不清楚。

四 存在的問題

1.缺乏全面的自我認知

正確的自我認識是良好職業生涯規劃的起點，它有利于大學生角色的轉換，有利于形成正確的職業期望。②調查結果顯示，作為個性突出的藝術類學生，大部分人對自身性格和特長都選擇了較為肯定的答案，這一點值得肯定。遺憾的是，在隨后的調查題目中，職業性格測試和職業測評的結果卻顯示出大部分同學并沒有參與過相關的測試，這說明學生的自我認知帶有片面性。學生們沒有注意到“社會我”③的重要性。作為即將踏入社會的大學生而言，除了對自己的性格特征與自身特長了解外，還應該注意在社會方面的自我認知，將自己置身于社會背景下客觀地進行自我評判，這樣才能更加全面地了解自我。

2.缺乏對職業規劃知識的學習和規劃能力

學生在進入學校學習一年后，對于相應的職業規劃信息接收滯后，只有少數學生已經了解職業生涯規劃。在低年級時期出現這種現象的原因可以歸結為兩點：第一點歸結為學生的自主學習能力差，在擺脫高中的學習模式后，大部分學生不能很快進入到自主學習的模式，主動性低。而主動性低帶來的問題主要表現在兩個方面：一方面，缺乏主動性的學生在學習中的規劃意識薄弱，常常漫無目的地度過低年級的學習階段，這也最終導致了高年級擇業前的茫然和準備不足。另一方面，缺乏主動性的學生往往缺乏職業生涯規劃技能，導致職業生涯發展能力低。④正如調查結果中，大部分學生有目標，但利用相關的職業規劃信息來制定符合自身發展計劃的同學卻很少。這種認知度的不清晰必然會導致盲目地跟從現象，不能客觀地從自身的能力與特征出發，阻礙正確的發展方向。第二點則是與藝術類學生的學習特殊性有關，藝術類學生過于執著自身的專業，尤其強調藝術性和專業技能，而忽視了綜合能力的培養。相比對專業學習的熱情，學生對職業規劃的學習卻不夠積極。

3.缺乏樹立正確的職業生涯目標

“機會常常留給有準備的人”，對于職業發展而言，合理的規劃和充分的準備是必不可少的，而樹立一個正確的職業生涯目標則是重中之重。但針對目前藝術類學生的擴招形式而言，門檻低、分數低成為大家選擇藝術類專業的最大原因。很多成績中等的孩子為了踏入一所名牌大學，選擇了自己可能不喜歡的藝術類專業，在這樣的情況下，一批批藝術類大學生在進入大學之后，陷入了迷茫和恐懼⑤。尤其在獨立院校，在專業分數和文化課分數要求不高的情況下，有很大一部分學生屬于“被動地”選擇了專業。只有29.31%的學生選擇專業是因為興趣，而更多的是服從于社會認為有利的一面。但是在進入大學之后，迎來自由和廣闊的學習機會時，就應當重新審視專業是否符合自身的發展。確立目標除了客觀地進行自我剖析外，更重要的是對想要從事職業的了解，從而進行合理的規劃。

對未來從事的職業不了解，對于從事職業所具備的能力不清晰，學生盲目地擇業方向必然會導致就業時的迷茫。試想一下，如果一個學生被動地選擇了不喜歡、也可能不適合的專業進行學習，同時，在大學期間，又沒有充分地審視自身的能力和缺陷，只是服從式地將所學專業作為以后的職業目標，無疑這種學習帶有痛苦性，也帶有盲目性，這或許會成為日后職業發展的絆腳石。

五 相應措施

1.引導學生全面認知自我

自我認知其主旨就是學生從多個角度了解自己⑥。從職業發展角度來講，學生需要從自身興趣、能力、個性心理特征等不同的方面進行進一步的認知，切實做好職業規劃和學業規劃，真正認清自己。因此，學校作為學生職業生涯規劃重要的引導者，應在學生入校后，對低年級學生灌輸全方面自我認知的教育觀點，相應地提出以下幾點建議：（1）發揮輔導員老師的影響力，鼓勵新入學學生積極參加學校的各種社團組織，鼓勵新生積極拓展人際關系，多與老師、學生溝通交流。通過參與活動，可以使得學生從中體會自身的能力和缺點；通過交流，可以從別人的評價中找到自身的缺點，不斷完善自我；（2）以學校開設的職業生涯規劃課程為平臺，系統地向學生介紹有關自我認知的知識和重要性，同時組織學生參與相關的職業測評。（3）發揮學生就業團隊的功能，組織一些關于自我認知的體驗活動。

2.加強學生自我培養意識，提高學生的主動學習能力

良好的素質和基礎是成功的第一步，對于藝術類學生而言，過窄的知識面并不利于學生的發展。在平時除了對專業課進行學習外，還應該引導學生在大學期間借助大學的豐富資源進行更為廣泛的知識學習。前文指出，藝術類學生過于專注本專業的學習，也往往忽視了綜合素質的提高，在進入大學學習后，應該積極引導學生構建全面的知識結構，對相應的自然科學、人文科學都應當有所了解，以提高競爭力。尤其對于那些選擇從事非本專業和尚無任何想法的學生而言，就應當拓寬知識面，加強自我管理的能力，提高自身的競爭能力。

3.加強大學生職業規劃知識的宣傳，有效促進職業生涯規劃發展

目前學生已有的職業規劃知識更多是從從書籍和網絡上獲得，這一比例占52.59%，這一龐大的數字也表明在傳達相關職業規劃信息的同時，除了利用學校開設的課程外，應注意多元化的教學。作為“90后”的大學生，利用網絡搜索相關知識是非常普遍的，也習慣于從網上了解相關的信息。本人認為，學校在開設相關課程的同時，應注重網絡宣傳，利用大學生常用的QQ、微信、人人網等社交平臺，相關的職業規劃信息。例如目前流行的微信就是一種很好的宣傳平臺，網絡手段不可忽視。

注 釋

①②④胡靜、徐迅.低年級大學生生涯發展教育原則初探[J].中國大學生就業，2013（4）：60～63

③社會我：一個人對自己所處的職業社會環境，以及與自己職業發展、職業選擇相關的社會資源的認識。

第9篇：學習制度計劃范文

【關鍵詞】 舒適護理；血液凈化；急性百草枯中毒；臨床效果

DOI：10.14163/ki.11-5547/r.2016.11.177

百草枯是一種毒性比較大且腐蝕性較強的除草劑， 會通過呼吸道進入人體， 進而造成百草枯中毒， 急性百草枯中毒會給患者的生命安全帶來極為嚴重的影響。臨床上 通常采用血液凈化的方式來治療急性百草枯中毒， 在患者治療期間配合切實有效的護理措施十分重要， 舒適護理能夠針對中毒患者的具體情況實施相應的護理措施， 臨床效果顯著。本文選取2012年10月～2014年10月本院接收的48例急性百草枯中毒接受血液凈化的患者， 對在血液凈化期間的護理措施及護理效果進行詳細的分析， 具體報告如下。

1 資料與方法

1. 1 一般資料 抽取2012年10月～2014年10月本院收治的48例急性百草枯中毒接受血液凈化的患者的臨床資料進行研究， 隨機分為觀察組和參照組， 各24例。觀察組患者中男16例， 女8例， 年齡19～79歲， 平均年齡（52.1±7.7）歲；參照組患者中男15例， 女9例， 年齡18～80歲， 平均年齡（51.9±7.6）歲。兩組患者性別、年齡等一般資料比較差異無統計學意義（P>0.05）， 具有可比性。

1. 2 方法 兩組患者均進行血液凈化治療， 所使用儀器為德國貝朗， 持續性靜脈靜脈血液濾過機， 貝朗耗材， av6001濾器健帆樹脂230罐流器， 健帆樹脂330罐流器。參照組患者實施常規護理， 醫護人員為使用生理鹽水清除患者口腔內部的有毒物質， 以便能夠降低催吐對患者造成的嚴重的影響。同時讓患者服用少量的蛋清， 降低對患者食管黏膜造成的損害。觀察組患者在血液凈化期間進行舒適護理， 具體如下：①心理護理：護理人員要針對患者的病情對患者進行細致的心理疏導， 緩解患者的不良情緒；②血管通路護理：護理人員要保持患者血管通路通暢， 嚴密監控患者的生命體征；③飲食護理：護理人員要對患者進行飲食護理， 禁食辛辣刺激性食物。

1. 3 觀察指標 觀察并比較兩組的血液凈化治療效果及護理滿意度。

1. 4 統計學方法 采用SPSS13.0統計學軟件對研究數據進行統計分析。計量資料以均數 ± 標準差（ x-±s）表示， 采用t檢驗；計數資料以率（%）表示， 采用χ2檢驗。P

2 結果

2. 1 兩組患者的血液凈化治療效果比較 觀察組患者中23例患者得到了有效的治療， 治療有效率為95.8%（23/24）， 參照組患者中16例患者得到了有效的治療， 治療有效率為66.7%（16/24）， 比較差異具有統計學意義（χ2=6.70， P=0.010

2. 2 兩組患者的護理滿意度比較 觀察組滿意22例， 不滿意2例， 護理滿意度為91.7%（22/24）；參照組滿意15例， 不滿意9例， 護理滿意度為62.5%（15/24）， 比較差異具有統計學意義（χ2=5.78， P=0.02

3 討論

急性百草枯中毒后會出現不同程度的心、腎等部位的受損現象， 會導致患者缺氧和窒息[1]。目前， 臨床上最為常見的急性百草枯中毒治療方式就是進行血液凈化， 而患者血液凈化期間的護理方式就顯得十分必要。舒適護理作為一種人性化的護理理念， 能夠將患者當做護理工作的中心， 進而有效促進患者身體康復， 具有顯著的效果[2]。

本文對舒適護理運用于血液凈化治療急性百草枯中毒患者中的臨床效果進行了細致的研究。本次研究結果顯示：觀察組患者治療有效率及護理滿意度分別為95.8%和91.7%， 遠遠高于參照組的66.7%和62.5% （P

隨著醫療水平的不斷發展進步， 舒適護理措施將會變得更加完善和發展， 使其在臨床護理中的使用變得更加廣泛， 進而使越來越多的患者都能夠得到有效的治療， 并達到令患者滿意的目的， 也會使患者的家庭生活變得更加幸福和豐富多彩。

綜上所述， 舒適護理在血液凈化治療百草枯中毒患者中進行應用， 效果顯著， 值得在臨床上進行推廣。

參考文獻

[1] 左艷， 劉偉.急性百草枯中毒患者應用血液凈化治療的護理配合探究.中國醫藥導報， 2013， 16（6）：141-142， 144.

[2] 崔文華， 張曉然， 孫成文， 等. 502例急性百草枯中毒后并發癥發生情況分析.中國醫刊， 2013， 33（4）：64-66.

[3] 袁歡. 對進行血液凈化治療的急性百草枯中毒患者實施有針對性護理的效果觀察. 當代醫藥論叢， 2015， 13（8）：118-119.