科研思維培訓精選(九篇)

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第1篇：科研思維培訓范文

[關鍵詞]醫學本科畢業生 住院醫師 規范化培訓 科研能力

[中圖分類號] R197.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）11-0133-02

隨著我國社會經濟的發展，人民群眾生活水平的不斷提高，社會對臨床醫師的綜合素質提出了更高的要求，臨床醫師不僅要掌握過硬的臨床技能，而且要具備良好的醫學科研能力。五年制本科教育是我國高等醫學教育中一種主要的培養模式，目前醫學本科生畢業后除了少數考取研究生有機會獲得良好的科研培訓，絕大多數從事臨床醫療工作，很難得到規范的科研訓練。[1]住院醫師規范化培訓是醫學專業所特有的教育階段，是醫學畢業生向臨床醫師過渡的重要階段，也是畢業后繼續醫學教育制度的重要組成部分。[2]近年來，全國各地都陸續開展了住院醫師規范化培訓工作。只有順利完成規范化培訓后，住院醫師才能成為獨立工作的臨床醫師。因此，在醫學本科畢業生的住院醫師規范化培訓過程中，除了進行必需的專業知識和專業技能培訓，還有必要進行科研能力的培養，從而促進其整體臨床工作能力的不斷提高。[3]通過培訓，把臨床能力培養和科研能力培養有機地結合起來，才能造就優秀的臨床醫學人才。

一、住院醫師科研能力培養的意義

醫學科研能力是指醫師從事醫學研究時，以科學的思維和方法，對醫學方面未知領域進行科學探索的能力?？蒲心芰κ且粋€綜合性的復雜系統，包括資料檢索能力、信息綜合提煉加工能力、社會調查能力、實驗操作能力、運用創新技法的能力、創新成果的表現力（論文的撰寫）等。由于疾病譜的不斷變化，醫學模式的轉變，科學技術的日新月異，加上現今的業績考核體系，對臨床醫師科研素質的要求越來越高，臨床醫師必須具備良好的科研素質和較高的科研能力，才能適應現代社會發展的需要。[4][5]

優秀的臨床醫師不但要在臨床醫療實踐中及時地診斷疾病，準確地治療用藥，以減輕病人的痛苦，提高病人的生活質量，而且要具有敏銳的觀察力，善于從臨床工作細節中發現問題，解決問題，比如尋找疾病發生發展的規律，尋找防治疾病的措施。而這些就需要進行研究、探索、分析，才能找到致病因素和疾病發病之間、臨床表現與病理生理之間的深刻聯系。[1]總之，在住院醫師規范化培訓階段，對住院醫師進行科研能力的培養，有利于其開闊視野，提高其發現問題、分析問題、解決問題的能力，提升其綜合素質。

二、本科生住院醫師科研能力的現狀

受到教育體制、教育思想、科研體制、科研條件等的限制，我國高等醫學教育對醫學本科生的科研能力培養力度非常有限。已有的數項調研顯示，醫學本科生科研水平低下，多數對科研活動不感興趣，對科研重要性缺乏認識，很少閱讀國內外醫學期刊，不會撰寫醫學論文，對于科研設計、論文寫作技巧等與科研相關的基礎知識缺乏了解，參加科研實踐活動較少。因此，大多數醫學本科生不滿意自己的科研素質。[1] [5] [6]

在住院醫師培訓過程中，盡管本科生、碩士生、博士生的臨床能力相似，但是本科生的科研能力弱于碩士生、博士生。[7]在上海市現行的住院醫師規范化培訓制度中，本科生培訓年限為3年，長于碩士生2年、博士生1年，因此，可在住院醫師規范化培訓過程中，建立針對本科生科研能力的培養方法與體系，以幫助提高本科生的科研能力。對此，我科近幾年在對住院醫師的科研能力培養上積累了一些經驗和方法，總結如下。

三、本科生住院醫師科研能力培養的方法

（一）學習科研理論，培養科研思維

由于本科生在校期間接受的科研能力訓練很少，在住院醫師培訓階段又要忙于日常醫療工作，規范化培訓基地醫院的科教部門有必要安排一定的時間（可以是周末，可以是晚上）讓本科生住院醫師集中學習醫學統計方法、臨床流行病學、文獻信息檢索與利用、循證醫學等與科研能力培養密切相關的課程和理論，從而初步培養其科研思維。

另外，培訓基地醫院多為醫療、科研條件較好的教學型醫院，經常會邀請國內外知名學者來醫院作學術報告或是組織各種學術會議，這種學術報告、學術會議就是培養科研思維的另一種途徑，應該引導本科生住院醫師積極參加。當然，只是具有科研思維還不夠，還需要科研“引路人”。

（二）選擇科研導師，制訂培養計劃

臨床醫學和科學研究都具有很強的實踐性，都需要有導師的指導。實行住院醫師科研導師制度是落實住院醫師科研培訓計劃，保證住院醫師科研培訓效果的關鍵措施。培訓基地醫院可在全院各科室遴選科研帶教導師，以具體指導住院醫師的科研實踐活動。科研導師應具有扎實的基礎理論知識和臨床實踐經驗，同時承擔科研課題，應具有中級及以上專業技術職稱。[8]

每位本科生住院醫師可有1-2名導師作為住院醫師科研能力的培養人?？蒲袑煾鶕囵B對象情況和臨床、科研實際條件，制訂可行的科研培養計劃，如檢索醫學文獻、開展科研設計、撰寫科研論文等，做好科研“傳、幫、帶”工作。

（三）科學選擇課題，認真切實完成

科研導師應該根據本科生的興趣愛好，結合導師自身承擔的課題情況，選擇合適的臨床或基礎課題作為研究的切入點。[9]必要時，醫院科教管理部門可以劃出一段脫產時間以支持住院醫師的科研工作。對于科研工作，一般本科生在腦海中的印象往往是實驗室的各種儀器，以及 “基因”、“分子”等高、精、尖項目，其實并非如此。所以，科研能力的培養應該首先從臨床工作開始，讓住院醫師感覺到科研就在自己的身邊，幫助他們樹立做科研的信心。立足于臨床實際，導師可以指導住院醫師對某種疾病的認識提出新觀點，比如回顧分析疾病的臨床表現，總結疾病的治療方法與療效，或以此找出新的治療方法。以呼吸科為例，導師就曾指導幾名住院醫師通過查閱病史與文獻，回顧性分析了近年來呼吸科、胸外科診斷為肉芽腫性肺疾病、隱源性機化性肺炎的病例，分別分析其臨床表現、影像特征、鑒別診斷及治療轉歸，取得了良好的效果。有些住院醫師可能會對基礎研究產生興趣，導師可以將自己的各類基金課題分成小課題，讓住院醫師參與完成。導師聯系實驗室的指導老師，讓住院醫師抽出時間進入實驗室，在實驗室老師的指導下，進行相對簡單的基礎科研工作，比如建立實驗動物模型，建立細胞培養模型，以鼓勵他們的科研熱情。當進行某些有難度的科研工作時，比如細胞轉染，在這個過程中就可以體會到科研工作有時是很繁瑣，很枯燥的，但是適當的科研壓力，可以錘煉學生勇于克服困難，攀登科技高峰的意志。

從事臨床或基礎科研工作的目的是培養住院醫師的科研能力，讓住院醫師掌握科研設計的基本原則，在合理的科研設計的基礎上，進行數據收集或者實驗操作，采用合理的方法進行數據統計分析。[9]本科生住院醫師從事課題研究不一定是要得出研究成果，而是在從事科研的過程中，培養嚴謹細致的科研思維，培養實事求是的科研精神，培養正確的科研道德觀，為其今后獨立申報科研課題，承擔科研項目，撰寫科研論文打下堅實的基礎。

四、結語

長期以來，受限于傳統的醫學教育模式和繁重的臨床工作，住院醫師培養中存在著臨床和科研相脫節的現象，即重臨床，輕科研的現象。住院醫師是各級醫院未來醫療、教學、科研工作的主要力量。如何培養住院醫師的科研能力是住院醫師規范化培訓中的一個重要課題，也是一項系統的、長期的工程。本文初步探討了住院醫師科研能力培養的方法，意在拋磚引玉。只有在培訓基地醫院、臨床科室、科研導師、住院醫師共同努力下，才能實施好這項工程，從而培養出全面發展、具有創新思想、適合時代需要的高素質臨床醫學人才，促進我國醫療衛生事業的不斷進步。

[ 注 釋 ]

[1] 黃一虹，王志榮，董晨，等.五年制醫學生科研素質與創新能力的調研及培養對策[J].西北醫學教育，2007（6）：1066-1068.

[2] 劉峰，王奕，陳遲，等.內科學專業住院醫師規范化培訓新模式的初步探索[J].中國高等醫學教育，2012（6）：48-49.

[3] 朱蕭玲，計根林.談住院醫師科研能力的培養[J].西北醫學教育，2011（4）：703-704.

[4] 潘娌妮，吳蕾蕾.淺談大學生科研創新能力的培養[J].西北醫學教育，2009（1）：20-21.

[5] 桂明，鐘狂飚，彭偉蓮，等.五年制醫學生的科研素質調查及培養策略探討[J].實用預防醫學，2010（2）：399-400.

[6] 張作鵬，梁子敬.醫學本科生科研素質的調研及對策[J].臨床醫學工程，2010（4）：139-140.

[7] 施國文，馮智英，林巖，等.不同學歷層次住院醫師特點及培養建議[J].浙江醫學教育，2013（1）：39-41.

第2篇：科研思維培訓范文

關鍵詞　科技領軍人才　培養模式　作用發揮

國勢之強弱，系乎人才。胡總書記明確指出，要把加速培養高層次創新型科技人才作為一項緊迫的戰略任務抓緊抓好?！秶抑虚L期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》明確提出，圍繞提高自主創新能力、建設創新型國家，以高層次創新型科技人才為重點，努力造就一批世界水平的科學家、科技領軍人才、工程師和高水平創新團隊，建設宏大的創新型科技人才隊伍。國內各省市紛紛圍繞加強高層次科技人才培養采取一系列舉措，例如，廣東省加大“博士后”的培養力度，上海市實施留學人才集聚工程，河北省著眼拔尖科技人才的培養，四川省全力集聚和培養高層次科技人才，湖南省實施科技領軍人才培養計劃，浙江省加強高層次專業技術人才隊伍建設等。

院校雖然在科技領軍人才成長的制度機制建立方面沒有優勢，但在科技領軍人才培養方面應充分發揮作用，不斷探索既能體現院校的辦學優勢，又符合科技領軍人才成長規律的培養（訓）模式，為科技領軍人才培養做出應有的貢獻。

1　科技領軍人才的培養現狀及其特殊素質要求

當前創新人才主要是在科研環境中自然成長起來的，專門大規模培訓很少。通過征求院士意見，對培養對象進行問卷調查等方式，發現培養對象普遍存在對重大戰略性科技問題把握不夠，不了解現實社會對科研創新的需求，缺少開闊的國際視野，不太了解國家科技發展戰略需求等問題，甚至有自主設立課題、自己研究；有的科技干部因受不良風氣影響，貪戀官位，心浮氣躁，不愿在一線做艱苦細致的科研工作等。對科技領軍人才培養也存在重專業知識培訓，忽視創新思維的培養，重學歷層次拔高，忽視創新能力的錘煉，重人才團隊的組合，忽視合力優勢的發揮等現象。

從這些現象，我們不難分析，科技領軍人才不能僅像一般的科技創新人才那樣，具有創新意識、創新精神、創新思維、創新能力，還必須具備一定的特殊素質要求。一是要具有高尚的思想道德品質和科學精神?？萍碱I軍人才首先要具有強烈的民族責任感，要像錢學森等老一代科學家那樣把“強國之夢”當作一種理想、一種責任，只有對國家、對民族有著強烈的責任心的人，才能把個人命運與國家和人民的命運緊緊地連在一起，才會渴望國家富強、民族振興，并以此作為自己從事科學研究的不竭動力。二是要具有廣博的知識文化素養。包括深厚的專業造詣，戰略性、前瞻性的視野（遠見卓識），高尚的人格品質和藝術修養等。深厚的專業造詣是科技領軍人才內在的基本要求，它體現在科技領軍人才具備其研究學科領域系統的、高水平的專業知識，在解決有關科研技術的疑難問題時，有新思路、新創意。戰略眼光和前瞻性視野，保證能帶領整個團隊始終走在同一科研領域的前沿。三是要具有強烈的團隊意識和卓越的領導協調能力。荀子說“人，力不若牛，走不若馬，而牛馬為所用，何也？曰：人能群，彼不能群也。”21世紀是一個合作互利、強強聯合的時代，只有合作才會共贏，這種合作既包括團隊內的合作，也包括團隊外的合作，而能否形成強大的合力，是與科技領軍人才的領導協調能力分不開的。這些素質是作為科技領軍人才所必不可少的，加強科技領軍人才培養要注重從提高這些素質入手。

2　院校在科技領軍人才培養中的模式選擇

2.1　頂級專家高端幫帶引領學員開啟創新思維的大門

據國家有關部門統計，當前中國兩院院士年齡偏大，結構不合理，斷層現象比較嚴重；有的老院士感言，最大的遺憾是沒有把接班人培養出來，因此，加強科技領軍人才培養的首要一環是要注重發揮老院士的作用，通過總結學術思想、傳承科學精神、指導科研創新等方式，堅持好接力培養，促進年輕優秀科技人才的快速成長。在創新型科技人才培訓過程中，我們通過專家、院士高端授課與座談幫帶的方式來啟迪學員思維，從學員反饋情況和研修效果來看，學員對聘請頂級科學家授課輔導反響強烈，感到院士、專家的授課“站位高，信息量大，內容前沿，方法科學，經驗務實，問題分析透徹，啟發深刻，啟迪作用強”，“闡明了科技創新的精髓，拓展了科技創新的視野，推動了創新思維模式的轉變，激發科技創新動力和活力”?！懊恳淮闻c專家院士面對面交流，都有一種豁然開朗、茅塞頓開之感”。這充分證明了頂級專家、院士在科技領軍人才培養中的地位無可比擬，不可替代。

2.2　靈活運用講壇與研討交流拓展科技視野，促進多學科交叉融合，激發創新靈感

當前，科學技術發展呈現出一個明顯趨勢，就是多樣性與交叉性并存，學科專業分類越來越細，融合度越來越高，實踐證明，大量的學術技術成果和發明創造往往產生在多個學科專業的交叉點上。但從當前科學研究的現狀看，很多科技人才囿于自己眼前的“一畝三分地”，不關注科技發展前沿動態，不關注其他學科領域的發展狀況，科學研究思路不暢。因此，在科技領軍人才培養中要引導科技人才在科研創新實踐中，要堅持聯系的觀點，自覺運用大跨度交叉、整體性把握、綜合集成掌控的方法，努力在學科交叉融合中尋求解決問題的思路和辦法。學員講壇與研討交流在科技領軍人才培訓中就是一個很好的方法。從培訓效果來看，學員講壇“開拓了知識面，啟動了交叉綜合思維”，研討交流“碰出了陣陣思想火花，使科技創新思路更加清晰”。學員們普遍反映，學員講壇與研討交流為學員們“提供了一個多學科、多領域交叉融合的學習環境，縱向學習的同時，橫向也萌生了創新靈感”，這種教學方式“符合現代科技綜合集成的特點和規律，達到了多學科領域充分融合的目的”。院校應在科技領軍人才培養中加強學員講壇與研討交流，不斷創新發展培訓模式。

2.3　采取科研學術考察增強團隊意識，學習團隊建設經驗

現代科學技術正朝著既高度分化又高度融合的方向發展，靠個人力量單打獨斗很難取得重大創新成果，必須凝聚不同類型人才、匯集各方面智慧，才能出大成果、有大建樹。這就要求科技人才必須牢固樹立團隊意識，善于運用社會思維模式開展科技創新，不斷提高信息獲取能力、組織協調能力、溝通交流能力、集思廣益能力、合作攻關能力。這就啟示我們，要引導科技人才不斷強化團隊意識，注重發揮群體優勢，在充分吸收團隊智慧中尋求創新火花。通過考察科研院所的科研成果，參觀高科技企業的科研實踐和產品轉化過程，并與其科研團隊進行學術研討交流，吸取各團隊集智攻關的先進思想與方法，通過考察，學員們感到“每一次與一流團隊零距離接觸，一下子就打開了科研創新的思路”，同時學習到了很多科研團隊集智攻關的先進經驗，在考研考察與學術研討活動中，學員交叉思維得到釋放，創新靈感得到發揮，僅在科研考察過程中，學員之間便達成科研合作意向160余項。科研考察與學術研討的培養（訓）模式充分得到驗證。因此，應該進一步拓展科研考察范圍與交流環境，到國內、甚至國外一流科研院所開展考察與學術交流。

2.4　開展聯合科研攻關培養領導科研能力和集智攻關能力

人才培養的規律之一是與工作實踐結合進行培養，對于科技領軍人才來講，要融入國家信息化建設大環境，依托國家重大科研和工程項目，通過對重點課題的攻關、研發和推廣，使領軍人才在科研實踐中得到鍛煉與升華，從而逐漸成長為站在各個學科最前沿的科技領軍人才。院校有著眾多的先進學科、重大科研項目，與國內有關單位有著密切的科研合作與聯系，完全可以在領軍人才培養中通過與領軍人才開展聯合科研攻關，讓科技領軍人才在這些項目中擔任主要角色，甚至是項目領頭人，以起到提高領軍人才科研領導能力和集智攻關能力的目的。

3　院校在科技領軍人才培養中的作用發揮

3.1　橋梁紐帶作用

院校中創新型科技人才培養中，為科技領軍人才提供一個交流創新體會的平臺。發揮這個橋梁紐帶作用，主要是要通過設計好科技領軍人才培養方案與實施計劃，提供既符合科技領軍人才培養規律又靈活新穎的教學方式方法，要綜合運用重在啟迪思維的名家授課，沒有“標準答案”的互動研討、緊扣創新要素的科研考察、開闊科技視野的學員講壇與展現學習成果的大會交流等靈活多樣的教學方式方法，充分開挖學員的創新思維，開拓學員科技創新視野，為學員提供一個多學科充分交叉融合的成長環境，供科技領軍人才交流科研創新經驗。要繼續探索更為有效的方式方法，保持與這些領軍人才的經常流，建立科研合作服務站，將橋梁紐帶作用不斷延伸到平時的科研合作中，跨系統跨部門進行資源整合，跨學科跨專業進行知識融合，以達到互學相長的效果。

3.2　引領示范作用

目前，院校在教學科研過程中，已經形成了一批高水平的創新團隊，這些團隊都承擔著國家或省部級重大科研項目，其先進的團隊經驗和科學精神一直得到了比較好的傳承與發揚，不斷出創新成果，在國家科技領域發揮著舉足輕重的作用。這對于參加培訓的領軍人才來講，通過考察先進的學術成果，與院校一流的創新團隊面對面的交流，深刻感受到發揮集思廣益、合作攻關的團隊優勢對科技創新的重要性，對提高科技領軍人才的團隊意識和領導科研的能力將有著巨大的引領示范作用。

第3篇：科研思維培訓范文

1中醫外科臨床專業學位研究生培養現狀與分析

    中醫外科學在我國已經有數千年的歷史，長期以來形成了自己獨特的理論體系。自西醫外科學進入中國以來，中醫外科學受到了很大的沖擊。目前，廣西中醫藥大學第一附屬醫院近5年以來培養了約100名中醫外科專業學位研究生。我們調査發現，在理論學習中，部分研究生對中醫外科學的投入學習時間不夠，將過多時間投入西醫外科學的學習中，普遍存在中醫外科基礎理論知識薄弱、興趣不足問題。在臨床輪轉實習方面，多數研究生存在中醫理論知識與中醫思維能力不足、實踐能力差、獨立解決與處理問題能力不足、不能夠獨立值班、缺乏主動學習及臨床經驗總結的習慣、科研能力薄弱等諸多問。

造成以上現象的出現，除了與學生自身問題相關以外，更重要的還是研究生培養模式的問題。第一，對中醫外科學專業學位研究生的理論課程設置課時過少，尤其是中醫外科學基礎知識課程設置過少，造成很多研究生的中醫外科基礎理論知識不足。第二，對研究生的臨床實習重視程度不夠。醫院科室對研究生臨床輪轉實習的培訓工作重視程度不夠。第三，對研究生的日常與出科考核工作重視程度不夠。第四，對研究生的中醫臨床思維培養不夠重視。第五，對研究生的科研能力培訓過少。第六，導師對研究生的指導不足。

2對策與建議

2.1加強中醫外科理論知識水平  專業學位研究生的中醫外科理論水平高低，直接關系到臨床實訓的效果。當專業學位研究生開始臨床實習前，中醫外科教研室可以安排相關科室有經驗的高年資中醫師講解中醫外科學的相關課程，如周圍血管疾病、皮膚疾病與性病、男性疾病、乳腺疾病、肛管直腸疾病。另外，當研究生臨床實習時，各臨床科室可以每周安排時間作科室講課，由科室高年資醫師講解中外基礎知識及相關疾病的國內外最新研究進展，提高學生的基礎理論水平。當科室進行臨床疑難病例討論、會診、術前討論、死亡病例討論以及臨床專題講座等業務學習與討論時，要求研究生參加，并可以發表自己的意見。同時，科室每1-2周必須組織研究生進行病例討論，提前給學生要討論的病歷內容，要求學生查閱相關資料，然后進行討論，最后帶教老師進行總結。

2.2加強對研究生的臨床實踐能力培養  專業學位研究生在進入臨床實習前，醫院可以安排實習前崗前培訓，經理論考試和技能操作考核合格后方可安排進入醫院實習。培訓內容包括中醫臨床思維能力、常見臨床操作技能（內科四大穿刺、外科無菌操作）、全身體格檢査、醫德醫風和醫患溝通及醫療衛生法規等。通過實習前崗前培訓，有利于加強專業型研究生臨床能力意識的培養，使其逐漸適應臨床實習工作。當研究生開始實習時，建立導師與實習科室帶教老師聯合培養的方式，按照一對一原則，即一位高年資醫師負責一位研究生的方式，提高研究生的臨床實踐能力。實習開始時，每科室要求輪轉至少3個月以上，剛開始要求研究生適應1-2周時間，按照住院醫師的要求，每位研究生主管3-5名病人，髙年資醫師可指定低年資醫師負責該研究生的日常培訓工作。根據研究生的實際能力，安排研究生參與臨床值班交班工作、單獨接診病人與處理病人工作、醫囑處理、病歷書寫與整理工作等，鍛煉研究生的臨床處理常見病與危急重癥的能力。

安排研究生跟師出診，尤其是具有豐富臨床經驗的名老中醫、廣西名中醫以及有多年臨床經驗的高年資中醫醫師，并要求研究生積極總結帶教老師的中醫臨床經驗，發表相關臨床文章，同時完成專業學位研究生臨床工作登記表。在病房實習時，要求研究生能夠完成收集病史資料及病歷書寫，帶教老師及高年資醫師認真把關、認真指導研究生完成病歷，并對病歷進行修改。按照三級醫師制度，每天査房時要求研究生匯報病人病史、實驗室檢查結果、病人最新病情改變、下一步的初步診療方案以及新接診病人的病史等。帶教老師可以在平時的臨床工作中對研究生進行臨床技能的培訓與指導工作，例如外科的無菌操作，帶教老師可以親自為學生做示范，然后在老師的指導下，指導學生進行操作。研究生應積極參加各種院內組織的相關技能培訓及中醫學術講座，以提高臨床技能，培養中醫臨床思維能力。

2.3重視考核工作  合理的考核機制有利于調動和提高學生學習的積極性和主動性，是提高教育質量的有效措施。建立統一的考核工作，即科室的日常培訓考核及出科考核工作、研究生中期考核工作、畢業技能考核工作，建立醫院、科室、導師共同參與的機制，這樣既有利于教學管理部門的研究生培訓工作，也可使研究生認識到自身的不足，加強主動學習的意識；同時，亦可使導師有針對性地加強指導，不斷改進教學方式方法，進而提高臨床能力培訓的效果?？己藘热莅ㄖ嗅t外科學基礎理論，病歷書寫，臨床實際能力考核，臨床思維能力考核等主要內容。帶教老師現場要求學生對病人進行病史收集，詳細的體格檢査，包括病人舌苔脈象等資料。完成病史資料收集以后，要求學生按照我院中醫住院病歷書寫要求完成病歷書寫，帶教老師可根據書寫病歷實際情況進行評分。門診科室要求學生書寫中醫門診病歷，包括中醫診斷、治法、具體方藥等。對于臨床實際能力的考核，各科室根據實際情況，要求研究生完成科室常見臨床技能的操作。另外，所有科室均應進行基礎理論知識的考試，目前，我院每個科室均有自己的題庫，出科考試試題應包括一定分值的主觀題。同時，醫院教學部定期進行教學査房，各臨床相關教研室協助并參加考核工作?？己巳藛T由主管教學的醫院領導、具有高年資職稱、有豐富臨床帶教經驗的中醫醫師擔任，教學部主要對研究生日常培訓工作進行考核，包括教學査房、病史匯報、臨床病歷資料的討論、中醫基礎理論知識的應用，教研室做好記錄，作為學生日?？己说囊徊糠?。日常教學查房時，各科室選取典型病例資料。另外，在教學査房之前，學生要提前熟悉病例，教學査房時，鼓勵學生主動參與，碰到疑難問題時，可以當場提出，也可以提出自己不同的意見，帶教老師現場解答，以培養學生應用中醫理論指導臨床實踐的能力。

目前，我院已經對專業型研究生實行中期考核，即研二第二學期進行中期考核。我院研究生中期考核大致參照醫師資格考試的內容，內容大致包括外科技能操作（無菌操作，縫合打結，換藥，穿脫隔離衣，急救處理等），心電圖與X片的判讀，科室的臨床技能考核，中醫外科學理論知識的考核，同時要求技能考核不合格者再次進行培訓。對于科室技能考核，教研室安排專人對研究生進行考核，內容主要包括典型病例分析與答辯，側重考核研究生的中醫臨床思維能力。

2.4加強對研究生科研能力的培訓和導師的指導工作  我院專業型研究生多在臨近畢業時候才發表相應科研文章，而且發表的雜志多為國內省級普通雜志。經調查發現，多數研究生反映自己的科研能力較差，部分導師無科研課題，學生無法參與科研研究，還有一部分研究生存在抄襲的現象。在我們的臨床實際工作中，進行臨床試驗觀察、臨床藥物研究、臨床經驗總結等工作時，均要求臨床醫生具備一定的科研能力，以勝任科研任務。因此，加強對專業型研究生的科研能力培養，是研究生培養工作中的重要任務之一。在研究生進行理論課程學習的同時，加強研究生科研能力方面的基礎課程，同時教研室及導師也應重視研究生的科研能力培養，在研究生進行開題報告會時候，教研室及導師應嚴格要求研究生。研究生選題應有一定的深度，尤其是中醫外科領域的疑難疾病、熱點問題、經驗總結推廣的臨床研究，同時選題要新穎，具有實用性。當研究生進行臨床試驗時，導師應指導與關注研究生的科研工作。通過畢業論文的書寫，要求研究生掌握一定的科研方法，提高自己的科研能力，為以后的臨床科研打下基礎。另外，醫院與教研室應提高對導師的要求，積極鼓勵導師申請科研課題，并積極開展科研試驗，研究生積極參與科研活動。

3總結

第4篇：科研思維培訓范文

[關鍵詞]病理科 住院醫師 規范化培訓 導師制

畢業后醫學教育是承上啟下的階段，住院醫師規范化培訓是畢業后醫學教育的重要組成部分，要培養高素質的醫學人才，必須抓好住院醫師規范化培訓這一階段，培養“厚基礎、寬知識、強能力、高素質”的住院醫師，以適應醫學科學技術和衛生事業發展的要求[1]。住院醫師規范化培訓制度實施的目標，是使完成高等醫學院?；踞t學教育的畢業生通過規范化、系統化的專業培訓，將所學的知識和技能朝著某一專業方向逐步深入的教育和實踐的過程[2]。國外住院醫師培訓開始較早，發展已經較為成熟，例如美國住院醫師培訓開始于1893年，而規范化住院醫師培訓制度建立則始于上世紀20年代，并已成為美國醫學教育全程的重要組成部分。雖然我國住院醫師培訓制度可追溯到1921年，并且已制定、頒布了一系列的培訓大綱和執行辦法，但全國各地區住院醫師培訓工作發展不平衡，且我國尚未建立系統的住院醫師培養體系。為適應國際形勢提高我國醫師的專業水平，2010年上海市率先與國際接軌，試點建立住院醫師規范化培訓制度，并實行統一標準，我科榮幸成為首批臨床病理培訓基地。

在初步探索住院醫師規范化培訓的實踐過程中，我們在傳統的“傳、幫、帶”的模式[3]當中引入導師制，英文為“Tutorial”，即被稱為導師的教師在一定期間內，對少數一個或幾個學生進行個別指導的教學方法，采用是以問題為中心，培養學生獨立分析問題和解決問題的能力。導師制最初源于14世紀的英國，當時由牛津、劍橋大學率先提出并實施，以后逐漸在倫敦大學及其他許多高校推廣。由于它吻合了因材施教和追求能力專長多樣化的高等教育特征，因而得到了持續的發展。目前，在中國的高等醫學教育中，導師制已經得到了深入、全面地開展。然而在畢業后醫學教育中引入導師制還在探索階段[4]。

住院醫師規培生導師不同于研究生導師和本科生班主任，他是對住院醫師進行全面跟蹤指導，針對學生的個別差異進行教學，按照他們的個性和條件幫助他們全面成長。在時間上，從住院醫師規培生一進入科室就開始配備相應的導師，一直到其完成住院醫師的培訓為止；在內容上，既要對住院醫師的臨床專業知識、相關專業基礎知識以及初步科研方法進行指導，還要對他們的思想品德、心理健康等方面進行指導，目標在于全面提升住院醫師的綜合素質。

一、以臨床實踐為中心，提高臨床閱片能力

長海醫院是一所綜合性三級甲等醫院，具有多學科領域豐富而全面的臨床病例資源，病理科在長期的臨床工作中，在做好常見病、多發病病理診斷的同時，針對罕見、少見和疑難病，定期開展疑難病例討論，并及時進行歸納、總結，積累了大量典型的病例資料。在臨床住院醫師規范化培訓過程中，導師可以充分利用科室的教學實踐資源，結合科室良好的業務學習氛圍和傳統，分系統地給規培生結合檔案切片講解理論知識，并適時提問考察，引導規培生全面、扎實掌握基本理論、實踐技能的同時，激發其求知欲和學習的積極性，使其正確認識到“病理學并不是一門枯燥的學科，而是充滿了探索、循證、求證的領域”。同時導師應該及時了解住院醫師的輪轉情況，在考察其基本知識和閱片技能、以及是否按照培養方案要求完成規定的工作量后，根據每個人輪轉的不同情況對住院醫師的下一步輪轉方案進行及時調整，避免了以前住院醫師培訓中一套方案到底的做法。

二、以理論為基礎，進一步加強專業課程的學習

我們在對住院醫師規培生進行基礎理論與基礎知識的訓練中，以新理論、前沿知識為重點，如果只注重現有課本中陳舊知識的學習，不注重對飛速發展的當代醫學科學知識的掌握，將來的他們將無法適應臨床的需求。理論方面的培養可以采取靈活多變的形式，如舉辦專題講座、文獻報告、病案研討、多學科討論會等，既可由專家教授主講，也可由住院醫師本人來做報告，以“頭腦風暴”式的沖擊，使學術氣氛活躍、熱烈，從根本上提高了住院醫師的自學能力和學習興趣。

三、理論與實踐緊密結合，培養一定的科研思維能力。

科研是臨床醫療與教學的先導，是醫療新技術持續不斷產生的搖籃，也是臨床醫學發展進步的源泉與動力。高素質的病理醫師，不僅要具備精湛的臨床病理診斷技能，而且應該具有創新思維的科研攻關能力。雖然我們不需要像培養研究生那樣要求住院醫師規培生進行科研實踐，但也應緊密地結合臨床，培養他們一定的科研思維能力。這就要求住院醫師規培生在臨床學習之余，由導師指定他們閱讀一定量的參考書、本專業及相關專業的雜志期刊，并學會應用網絡檢索方法，在規定的時間內完成閱讀任務，并寫出綜述、個案報道或病例總結回顧，為今后進一步的科研活動打下基礎。

四、醫德的培養

醫德是一種職業道德，是醫療衛生人員的道德情操、職業素養、社會道德在醫療衛生領域中的綜合體現。近些年來，我國醫學教育主要缺陷是輕視人文素質教育，具體到規培醫師表現為：缺乏救死扶傷的人道主義精神，缺乏對病人的同情心，職業道德觀念模糊，重利輕義、重效率輕公平，重自我輕社會。他們不知道在目前這樣劍拔弩張的醫患關系中，良好的醫德是醫務人員規避風險的基礎，因為只有具備了良好的醫德，我們才能真正做到視病人如親人，才能在當前的拜金主義大潮中淡定處之。因此，在住院醫師培養的過程中，導師不能只是教給他們如何閱片，更要注意他們在道德素養、文化素養、行為素養、語言素養、心理素養、性格素養等方面的提高。醫生作為促進健康、防治疾病與提供衛生保健的使者，要遵守職業道德，熱心為患者醫治疾病和減輕痛苦。

總之，導師制是新形勢下住院醫師規范化培訓的一條新途徑。它使住院醫師的培訓有序、規范地進行，使住院醫師的素質全面提高。在培養過程中，導師能根據其實際情況因材施教，及時調整培養計劃、進度和帶教方法，具體問題具體分析。從而達到把問題解決到關鍵，把工作落實到實處的目的，為進一步培養病理學高端人才打下堅實的基礎。

[參考文獻]

[1]趙群.住院醫師培訓制度美國的新進展和我們的借鑒[M].1版.北京：人民衛生出版社.2009年.

[2]張愛莉，薛迪，沈昭在.上海市醫師?？婆嘤柕目尚行哉{查策略研究[J].中國醫院信息，2002，6（10）：35-39.

[3]李增山，王哲，王瑞安.外科病理住院醫師規范化培養實踐中的問題與思考.醫學信息.2011（24）：5265-526.

第5篇：科研思維培訓范文

關鍵詞：人才工程；創新；理論功底

黨?？蒲械目茖W發展，關鍵取決于人才的發展。黨校科研工作科學發展的過程，也必將是黨校人才發展的過程。營口市委黨?？蒲修k能夠在新時期，根據市委黨校目前的人才狀況，以創新的思維，大力實施人才戰略，打造人才工程，夯實人才基礎，使黨校人才隊伍建設與發展邁出了堅實的步伐，成績顯著，具體經驗有以下幾個方面：

明確科研人才建設的方向。

營口市委黨校科研辦通過認真研究，仔細探索，制定了黨?？蒲腥瞬虐l展方向，即科研人才必須有深厚、扎實的系統理論基礎，有獨創性、科學性、理論性和學術性。適應新形勢新任務的要求，營口市委黨?？蒲修k正努力建設一支政治強、業務精、作風正的高素質科研人才隊伍。積極引導科研人員夯實理論功底，堅定理想信念，勤于調查研究，勇于創新進取，做黨和人民滿意的社科理論人才。

強化科研人員的素質能力培養。

黨校是教學科研一體化的單位，它有異于專業的科學研究機關，同時，不同于實際工作部門。黨校教師介于兩二者之間，理論和實踐都占據很大優勢，但并不是強項。要提高黨校的科研水平，必須提高教學科研人員素質。市委黨校科研辦重點需處理好兩方面工作：一是培養廣大教學科研人員的政治素養。針對黨?？蒲腥藛T來說，首先具有穩固的理論功底，熟知黨的路線、方針、政策，這是做好科研工作必要的最基本的腦，這樣才有可能在自己研究問題的過程中，堅持正確的政治方向，素養。為此，科研辦積極組織廣大科研人員深入學習、思想、中國特色社會主義理論體系，黨的十、十八屆三中全會精神，使廣大科研人員能夠關注國家大事，提高政治敏銳性，政治上成熟，政治素養得到加強。二是提高廣大教學科研人員的理論素養。同時，黨校科研人員還應該具備現代化建設中的經濟、政治、文化、科技、社會和國際等各方面的基本知識，尤其在自己所從事的專業領域里要具備根深蒂固的系統理論基礎。因為，黨校的科研成果不但反映理論的基本原理，還要有獨創性、科學性、理論性和學術性。體現在科研成果里，其理論色彩和理論深度不是一般原理的簡單闡釋，不是現象的羅列，也不是實踐經驗的單一介紹，而是對實踐有新探索的一種高度的概括和升華，它能使讀者看到，作者的認識具有現實中足夠成立的論據、作者運用科學的推理證實出的結論具有必然性，如果沒有扎實的專業知識體系，很難完成如此高水平的作品。因此，科研辦在重視組織學習理論的同時，積極組織理論學習，學習現代化建設所需要的政治、經濟、文化、科技、社會和國際等各方面的知識。同時，普及科學和心理科學的專門知識，通過學習和培養，廣大教學科研人員在專業領域里都有深厚、扎實的系統理論基礎；有很強的科研感悟能力、理論思維能力、理論研究能力、開拓創新能力和評價判斷能力，能夠做到學的深、鉆得透，在實際研究中打破原有的思維定勢，研究出的科研成果能夠進行高度的概括和升華，在理論上有深度廣度；在實踐上有新發現，具有一定的借鑒和指導意義。

積極營造適宜人才成長的學術環境。

市委黨?？蒲修k在科研人才培養上，著力完善學習進修、實踐鍛煉、激勵競爭、考核評價等培養機制，為人才培養提供良好的制度保障。科研辦還積極探索、大膽創新搭建科研人員交流發展平臺，通過整合科研資源，形成全市黨校系統科研合力?？蒲修k鼓勵科研團隊聯合攻關，拓展科研空間，充分發揮黨校科研思想庫作用，實現科學資政。科研辦還大力發展黨校科研基地，充分發揮科研基地在人才培養中的引領作用，積極組織各種學術研討會，鼓勵廣大教學科研人員參加各種媒體宣傳活動，為黨?？蒲腥瞬抨犖槌砷L提供良好的理論平臺和濃厚的學術氛圍。

定期舉辦科研培訓，提高教研人員的科研水平。

科研辦為了提高廣大教研人員的科研能力和科研水平，還定期舉辦科研培訓。成立了市委黨?？蒲腥瞬排嘤柊?，安排科研水平較高的老教員傳授經驗，陸續開設了“如何認識黨?？蒲小?、“如何撰寫科研論文”、“如何提高科研素質和能力”、“如何進行資料檢索”、“如何進行課題研究”等講座，同時，培訓班還邀請資深專家學者等前來講座，通過培訓，全體教研人員受益匪淺，科研能力和水平得到了明顯的提高。

第6篇：科研思維培訓范文

    學生直接進入課題組,被要求完成所分配的實驗內容,看似繞過選題、立項直接進入課題的實施階段,但因標書在描述方面較為概括,某些實驗內容或實驗方案在執行過程中發現不盡合理甚至方向偏斜,這就需要發揮學生的科研主觀能動性及創新精神。在選題立項方面,課題負責人要特別注重個人科研經驗的傳授,并將此作為科研規律性的東西與學生分享,比如個人專業興趣、大量文獻閱讀、相關領域跨學科學習(如視網膜是腦的延伸組織,中樞神經系統學科領域的發展對視網膜疾病的研究常常起引領作用)、前期工作基礎及從同行尤其國際前沿會議中獲得靈感,找出興趣領域的熱點及空白,與自己的專業實踐及專業背景相結合并充分考慮其創新性及可行性。學生在課題實施中遇到的具體問題主要通過在科研實踐中體會、思考與解決,筆者利用自己的科研思維給學生以啟示。

    2提高文獻查閱及文獻處理能力

    科研課題的新穎性要求必須查閱相關的文獻資料,以了解本研究課題的國內外研究現狀。文獻檢索、閱讀及處理能力是科研能力的重要一環,對于基礎研究尤其強調英文文獻的查讀。筆者首先要求學生精讀基金申請報告中羅列的參考文獻(主要是英文文獻),透徹理解課題的研究背景及研究目的。在閱讀中發現問題,進一步自行查考相關文獻并綜合分析信息內容?，F階段大部分學生都能較好使用電子圖書館及網上資源,但英文閱讀能力仍需重點訓練及提高,這是從事科研工作重要的基本功,無捷徑可走,只有大量的閱讀。

    3掌握基本實驗室技能并與臨床實踐相結合

    筆者課題常用的實驗技術包括視網膜組織切片及鋪片的制作與染色、免疫組織化學及免疫熒光技術、分子生物學技術(包括定量PCR及免疫印記技術)、細胞培養、細胞轉染等。學生根據所安排課題有目的有針對性學習上述實驗技能,在實踐中發現問題、通過各種途徑解決問題、在反復的成功與失敗中總結經驗教訓。經過一段時間的實踐,他們不但逐漸熟悉并掌握了這些基本實驗技術,其科研思維及科研意志也得到了磨練.這是其他科研培訓方式所不能比擬的。需要特別指出的是,由于這些碩士研究生多來自眼科臨床專業,筆者要求他們必須掌握不同層次視網膜的組織和病理學結構特點、不同神經元的分類及排列,毛細血管及各種膠質細胞在視網膜不同層次的分布特點及功能,尤其是視網膜色素上皮與BRUNCH膜及脈絡膜毛細血管層的毗鄰特點。以筆者自身的經驗,熟悉視網膜微觀的組織病理學特點將對今后在臨床中學習紛繁復雜的容易使人產生畏難情緒的視網膜疾病大有裨益。

第7篇：科研思維培訓范文

【關鍵詞】臨床醫學；住院醫師規范化培訓；研究生培養；專業學位；科研能力；醫學教育

臨床醫學專業學位研究生的培養是我國醫學教育改革的一個重要部分，它與臨床醫學本科生畢業后現階段采取的臨床醫師規范化培訓體系雖然是并軌進行，但培養的要求和目標不同，臨床醫學專業學位研究生培養的目標是高層次的醫學人才，要求在臨床能力培養的同時注重科研能力發展，因此，如何將科研意識貫穿在整個規范化培訓過程之中，值得我們探索。

1以往臨床醫學研究生培養背景

我國傳統的臨床醫學專業學位研究生培養模式往往為6~12個月的脫產式課程學習，以及1年到1年半的科研實驗及論文的撰寫。這就導致了研究生在臨床輪轉的時間往往不足1年。多年以來，臨床醫學專業型碩士研究生畢業后其臨床技能操作、臨床實踐經驗、臨床應變能力等臨床能力方面存在明顯不足，為了扭轉這種“重科研、輕臨床”的培養模式的弊端，在2014年，國家教育部、國家衛生計生委等六個部門聯合下發了《關于醫教協同深化臨床醫學人才培養改革的意見》的文件。該文件中明確提出了構建以“5+3”(5年臨床醫學本科教育+3年臨床醫學碩士專業學位研究生教育或3年住院醫生規范化培訓)為主體的臨床醫學人才培養體系[1-2]。正因為這項硬性規定使得住院醫師規范化培訓制度在臨床專業型學位研究生培養過程中全面啟動，這也充分保障了臨床專業型學位研究生在畢業后能夠具備較強臨床實踐能力以及掌握對本專業常見疾病的基本處理原則。通過3年的住院醫師規范化培訓及考試，對于臨床專業型研究生而言，將會明顯提高個人的?？萍膊≡\療能力和技能操作水平，使之今后在工作崗位上，成為一名“會看病、能手術”的名副其實的高級別高層次臨床醫師，同時對提升我國醫療衛生事業的整體實力具有積極長遠的意義[3]。

2臨床醫學專業學位研究生與本科畢業的規培生的區別

自2015年開始，新入學的所有臨床醫學專業學位碩士研究生同時成為住院醫師規范化培訓的住院醫師，臨床醫學專業學位碩士培養模式將參照教育部、國家衛生計生委等六部門統一下發的住院醫師規范化培訓要求。這意味著對于臨床醫學碩士專業學位研究生不僅必須完成為期33個月的住院醫師規范化培訓，還需要在碩士研究生的3年學制內完成科研論文的選題、資料收集、實驗、論文撰寫等工作。那么專業型醫學碩士研究生在讀研期間，由于所有的時間都在進行住院醫師規范化培訓，他們又將如何利用非常有限的時間來完成科研論文呢？住院醫師規范化培訓工作與研究生科研意識的培養之間是否存在一定的沖突呢？同樣的3年住院醫師規范化培訓結束后，臨床醫學碩士研究生與本科生畢業又有哪些不同之處呢？如何在培養好臨床醫學碩士研究生的科研能力的同時達到住院醫師規范化培養目標，這些都是需要我們去思考和探索的問題。本科畢業后的住院醫師的培養著重于緊密結合臨床實踐，使其掌握臨床基本技能和實際的臨床工作能力。這為其將來能夠勝任日常的臨床工作打下堅實的基礎[4]。提高臨床實踐能力及掌握基本的臨床科研方法是臨床醫學專業型碩士的培養目標，研究生們還需要最終完成學位論文及答辯。因此，“規培”制度下的臨床專業學位研究生培養是對醫學生素質的全面提升，在完成“住院醫師規范化培訓”臨床培養的過程中，同時培養了科研能力、教學意識。研究生畢業后的視野和發展空間將明顯提升，為將來成為臨床、教學、科研全面發展的醫學高級人才打下夯實的基礎。

3如何在臨床輪科中培養科研意識、完成科研課題

3.1避免臨床與科研脫節，科研課題緊密聯系臨床實踐

雖然臨床專業學位研究生必須在臨床輪科，時間長達33個月，看似沒有多余的時間脫離臨床去完成科研課題，但如果引導研究生在臨床實踐中尋找科研課題的靈感，帶著科研意識去開展臨床工作，例如發現手術技巧的改進、臨床藥效的評估、臨床疾病數據的分析、某些疾病臨床進展的機制等等，只有在臨床工作中尋找科研課題，讓科研結果能直接解決或說明臨床中的實際問題，才能真正讓臨床與科研緊密相連，并給科研課題帶來許多亮點。要徹底改變“科研就是去實驗室做實驗”的想法，就要建立“在臨床實踐中完成科研課題”的觀點。

3.2完善臨床醫學專業型碩士研究生的科研能力培養機制

通過完善科研專項基金的設立、科室?？茦I務學習、積極開展專家科研講座、提供平臺交流科研成果和激勵相關科研人員等幾個方面的措施[5]，使研究生科研能力的培養進入一個良性循環的模式。專項研究基金能夠提高臨床研究生申請課題、參與科研的積極性；以科室或小組為單位，進行科研交流，組織論文閱讀，是提升專業型研究生科研能力的良好途徑[6]；國內外相關專家定期展開的科研專題講座，能拓寬研究生的視野，了解臨床科研的前沿知識，激發科研的靈感，建議把聽取科研講座納入研究生培養體系考核環節；醫院也應當積極提供科研成果交流平臺，除了邀請專家學者來院授課，研究生也可以彼此在臺上相互交流，建立良好的學術氛圍；一旦臨床專業研究生發表了高質量的論文、或者協助導師申報了相關課題。研究生管理部門將對研究生及相關人員給予足夠的獎勵，徹底去除以往某些“富臨床、貧科研”的錯誤思想，激勵研究生們臨床科研齊頭并進。

3.3加強對研究生導師的遴選

選擇一批具備較強臨床科研能力的研究生導師，導師的素質直接影響研究生的培養質量。對研究生導師開展“雙軌培養”模式的宣傳和學習，加強指導教師的帶教能力。此外學院還可以為研究生配備一到兩位副導師，并采取導師及副導師聯合培養的機制來強化研究生的培養。傳統的高級導師是主導師，他往往具有豐富的臨床經驗和較強的科研能力，能指導和督促研究生在臨床、教學及科研能力等方面全面發展。副導師可以是醫學院或醫院中從事科研的老師，主要負責傳授科研理論知識和指導科研實踐[7]。當然副導師也可以是研究生在輪科期間的帶教老師，他們不但能直接教導研究生臨床實踐技能，也能開拓研究生在跨學科及多學科等方面的科研思路。副導師還可以大膽選用具備較強科研能力的年輕博士，讓他們來帶動研究生的科研意識的提高。研究生入學后，導師應定期召開研究生組會，了解研究生的輪轉學習情況，并督查學生科研工作完成情況，從而及時發現學生可能存在的問題或不足，以此入手來培養研究生的臨床科研能力。

3.4適當調整臨床醫學專業學位研究生的臨床培訓考核方案和科研課題

高校在探索培養專業學位研究生科研能力新模式時，需要建立相應的科研考核評價體系，良好的科研氛圍才能激發學生們的科研熱情[8]。合理安排和調整課程的上課時間，科研課題重在科研思維和科研意識的考核，基礎醫學研究將不再是臨床醫學專業學位研究生科研課題的主要方向，而與臨床密切相關的治療方法評價、手術效果分析、新技術療效利弊、臨床數據的統計、跨學科間的關系等等都可以成為科研課題的亮點。讓臨床專業學位研究生在規定時間內通過各種水平考試、臨床技能考核和學位論文答辯，將臨床專業碩士培養與住院醫師規范化培訓相結合，將獲得執業醫師資格與授予碩士學位相結合，使研究生在畢業時不僅獲得碩士學位證及畢業證，同時獲取執業醫師資格證和住院醫師規范化培訓證。將臨床醫學研究生科研能力的培養與住院醫師規范化培訓緊密結合，讓研究生可以在臨床實踐中完成科研課題的選擇和研究，高效利用業余時間完成科研論文的撰寫，培養出具有良好科研意識的臨床醫學人才，這才是培養現代臨床醫學高級人材迫切需要的[9]。

參考文獻

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[4]肖志波，張淼波，滕雯，等.規范化培訓制度下臨床專業學位研究生科研能力培養的新思路[J].中國高等醫學教育，2016（3）：103-104.

[5]顏汝平，平秦榕，梁劍偉，等.“雙軌合一”模式下專業學位研究生科研能力的培養研究[J].醫學與哲學，2016，37（10）：88-90.

[6]欒婷，李寧，王劍松，等.規范化培訓大背景下專業型研究生綜合能力的培養方法研究[J].課程教育研究，2018（44）：29-30.

[7]莫小強，陶麗華，唐乾利，等.“雙軌合一”模式下臨床醫學專業學位研究生科研能力培養的探討[J].中國醫學教育技術，2016，30（1）：12-14.

第8篇：科研思維培訓范文

【關鍵詞】石油企業 科研院所 科技人才 人力資源管理 人性化管理

1.石油科研單位人才的特點

與生產單位不同，在石油科研院所工作的科技人員，他們承擔著生產與科研的雙重任務，理論進步和技術創新的要求更高，承擔的壓力更大，競爭更為激烈。因此，在工作環境上，他們更加需要和諧的氛圍，更加依賴配合默契的團隊；在專業發展上，他們需要更多的培訓、學習、交流和提高的機會；在價值認知上，他們更加注重個人創新的體現；在工作時間上，彈性工作制度更有利于他們創造性思維的發揮。

2.人性化管理的主要內容

在石油科研院所推行精細的人性化管理，目的是針對科技人才的特點，在管理過程中，充分重視人性要素，挖掘他們的潛在能力，提高人力資源的使用效率，促進企業的文化建設。主要內容有以下5個方面。

2.1 建立科技人才的個性檔案

充分尊重科技人員的個性，按照各人的專業特長、技術業績、科研能力、發展方向、思維與工作習慣等，建立詳細的個性化檔案。檔案既要有固定的內容，還要有動態化的資料。要結合科技人才的生產科研活動，不斷補充新的信息。能夠全面充分地反映科技人才的個性化特征，使人性化管理做到有的放矢，取得實效。

2.2 營造良好的科研環境

積極創造條件，搭建一個高效的科研平臺，營造良好的工作環境和氛圍。一是要根據人才的專業特長與發展方向，科學合理地安排生產科研任務，充分發揮人才的特長，讓合適的人擔任合適的任務，做到人盡其才，才盡其用，努力提升科技人才的成就感。二是結合油田重大科研課題和生產任務具有多單位、多學科、多專業協同攻關的特點，通過不同學術背景、工作經歷和科研特長的科技人才的優化組合，形成相對穩定的優勢互補的創新團隊。三是探索建立科技人才合理流動的制度，使他們能夠根據自身的特點和崗位適應性，在單位內部流動。四是對部分崗位實行必要的彈性工作制度，在相對合理的范圍內，允許科研人員自主安排工作時間。

2.3 優化激勵和考核機制

尊重科技人才的勞動和研究成果，是實行人性化管理的一項重要內容。一方面，要充分發揮特崗特薪、績效工資、績效獎金、學術帶頭人津貼等分配制度的優勢，用足用好政策，不斷提高人才的收入待遇。另一方面，要樹立長遠的觀念，為科技人才創造學習、培訓、交流、提高的機會，提供職業成長的通道，使他們在科研生產中健康成長，迅速成長。此外，要注重在科技人才中發展黨員、培養勞模和選拔領導干部。在科技人才的考核中，大力提倡“能本管理”，以科技人才的能力為基礎，制定出分類分層的評價序列，做到考核手段的多元化，考核過程的公開化，考核結果的合理化。

2.4 做好后勤保障工作

為科技人才做好后勤保障，解除他們的后顧之憂，能夠將人性化管理落到實處，對科技人才主觀能動性的發揮起到關鍵作用。在平時工作和生活中，管理人員應當經常了解和分析科技人才的思想動態，通過黨政工團等組織，暢通交流和利益訴求的渠道。在科技人才遇到困難與失敗的時候，管理人員更要主動靠前，認真傾聽他們的心聲，雪中送炭。對于高層次人才，要在條件允許的情況下，盡力爭取家屬就業、子女入學和住房等方面的優惠。

2.5增強科技人才的責任意識

強化科技人才的事業心和責任感，是企業長遠發展的重要保證。要針對科技人才的思維方式，運用靈活的方式，促使他們不斷有新的追求，樹立起與單位榮辱與共的信心。使企業戰略、宗旨和核心價值觀成為他們的自覺行動。要積極引導他們樹立良好的學術風氣，通過典型的示范作用，克服浮躁情緒，杜絕學術研究中的浮夸作風和腐敗現象，以高度的責任感和使命感，推動油田的科技進步和技術創新。

3.結論

石油科研單位的科技人才擔負著繁重的生產科研任務，他們的工作和思維方式具有明顯的特點。為科技人才創造良好的工作和生活環境，建立行之有效的激勵和獎勵機制，進一步增強他們的責任感，是推行科技人才人性化管理的主要內容和目標。

參考文獻：

[1]馮景雯.企業經營戰略與決策.[M].昆明：云南大學出版社，1993.

[2]Ram Charan，Stephen Drotter，James Noel.領導梯隊.[M].北京：機械工業出版社，2011

第9篇：科研思維培訓范文

工科院校中的青年教師大都具有較高的學歷、扎實的理論基礎知識，思維活躍、視野開闊、富于創新精神，但他們基本都是從學校到學校，普遍沒有接受過教師職業訓練，缺乏從事教育工作所必需的教育理論、教學技能和教學方法。工科高等教育的質量決定著工科人才的培養質量，進而影響到我國工業化發展的步伐與速度。而在此過程中，青年教師的教學能力作為一個微觀的層面，對于我國工科高等教育的發展與進步有著至關重要的作用。

近年來，諸多因素制約了工科青年教師教學能力的提升和發展，如工科青年教師缺乏實踐經驗，普遍沒有接受過教師職業訓練，而很多高校在晉升加薪等方面都傾向于強調科研成果，使很多青年教師都有重科研輕教學的傾向，造成了工科高等教育的嚴重質量問題。如何針對工科青年教師的特點，研究出適合的提高其教學能力的有效途徑，做到有的放矢，對于提高工科院校的教學質量具有重要的現實意義，對此類院校專業未來的師資水平也將產生深遠影響。

二、工科青年教師教學能力研究現狀

我國學界對教師教學能力的研究始自20世紀80年代中期，從2000年擴招政策實施之后，隨著大量的工科青年教師加入高校教師隊伍，對高校工科青年教師教學能力的研究逐漸受到重視。目前，我國高校工科青年教師教學能力研究主要有以下幾個關注點：（1）工科青年教師教學能力現狀研究；（2）工科青年教師教學能力影響因素的研究；（3）工科青年教師教學能力提升途徑研究。其中，針對工科青年師教學能力提升途徑的研究是所有研究的目標，一直貫穿與青年教師教學能力研究的始終，是研究的核心內容。

國內對于工科青年教師教學能力的研究較少，張明雷等通過調查問卷法，對工科青年教師教學能力進行調查分析，指出了工科青年教師的教學優勢和劣勢，但其研究沒有提供切實可行的提高教學能力的措施。王艷等對工科青年教師提高教學能力的途徑給出了四條建議：青年教師導師制，有效發揮傳幫帶；教學科研相結合，教學內容更新快精心設計備好課，教學效果更精彩；開放視野勤創新，大膽改革學生愛。其建議有一定的指導性，但缺乏對工科青年教師的針對性。

三、提高工科青年教師教學能力的有效途徑

1.針對工科青年教師特點進行培養和培訓

工科青年教師剛剛踏上工作崗位，需要經歷從學生到教師的轉變，對于自己即將面臨的工作崗位所需要的基本素養十分陌生，缺乏教學方法、教學技能和手段的系統培訓，甚至有的所學專業與任教專業不一致。青年教師多為“80后”青年，具有鮮明的時代特征：思維非?；钴S，喜歡獨立思考，但對待學生可能會有偏激、缺乏耐心的現象；進取心、自信心很強，希望得到領導的賞識，但自控力不足，不善于接受他人對自己的批評和意見；喜歡參與競爭，注重自我價值的實現，但往往團結意識不夠強。在崗前培訓過程中和日常管理中，學校管理者要把握工科青年教師以上的心理性格特點，真正做到以人為本，讓工科青年教師得以健康成長，盡快適應自己的角色轉變。

崗前培訓對于沒有師范基礎的工科青年教師尤為重要。崗前培訓，就是要使教師了解教師角色對社會、事業、生活及本職工作應持有的態度。某些高校的崗前培訓流于形式，不能有效的培養青年教師的基本職業素養，考核方法松散，造成部分教師的應付心理。崗前培訓不能隨意化、表面化而流于形式，應從需要出發，精心設計，從青年教師特點出發，形成相對穩定的管理模式和規程，使培訓真正收到良好效果。

2.注重教學與科研的結合

工科青年教師大部分已取得碩士、博士學位，他們在學習期間，得到了很好的專業知識和科研技能的培養，具有很好的科研素養和科研熱情。目前，多數高校職稱評定工作不僅要求一定的教學工作量，還要有教學、科研課題和論文等諸多成果。如何處理好科研和教學二者關系，也是工科青年教師面臨的重要問題。工科青年教師可以將本科室及自身的研究課題進展狀況充實到課堂教學，還可以增設幾次學術講座或學術沙龍，這樣有助于培養學生創造性思維和動手能力的培養。

3.積極鼓勵青年教師參加教學競賽

工科青年教師的共同優勢是學歷層次高，專業基礎知識扎實，科研能力強，計算機水平和外語水平較高，思想活躍，敢于嘗試，具備從事教師教學工作的能力和基礎；但也存在著一些不足之處。比如，大部分不是師范大學畢業，缺少教育理論和教學法的基本修養；由于教師總量不足、現行教師聘用制度的不完善，多數青年教師研究生畢業后，直接承擔起教學任務，沒有做助教的經歷，也不能經常得到教學經驗豐富的老教授和同事的幫助和指導。所以，許多青年教師雖然在主觀上想把教學質量、教學水平盡快提升上去，在教學第一線做出成績，但由于缺乏必要的培訓和幫助指導，自己的愿望往往難以實現。青年教師教學競賽則為工科青年教師提供一種提高教學能力和教學水平的鍛煉機會、學習機會。通過參加教學競賽，可使工科青年教師找到自身教學與優秀教師之間的差距，反思自己教學中存在的問題，從而在以后的教學中不斷進步。

4.完善教學監控，加強教學反思