研究生教學管理制度精選(九篇)
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第1篇：研究生教學管理制度范文
摘 要：對在校大學生來說，社會主義核心價值觀教育在思想政治教育中扮演著十分重要的角色，然而，獨立院校的學生與普通高校學
>> 淺議社會主義核心價值觀融入大學生思想政治教育的研究 社會主義核心價值觀融入高職院校學生思想政治教育的研究 社會主義核心價值觀融入大學生思想政治教育的主要路徑研究 社會主義核心價值觀引導獨立學院思想政治教育的途徑探析 如何在大學生思想政治教育中融入社會主義核心價值觀教育 社會主義核心價值觀融入大學生思想政治教育研究 將社會主義核心價值觀融入大學生的思想政治教育中 社會主義核心價值觀融入大學生思想政治教育的思考 對社會主義核心價值觀融入大學生思想政治教育的思考 社會主義核心價值觀融入高校思想政治教育路徑探究 社會主義核心價值觀視閾下 獨立學院思想政治教育芻議 以社會主義核心價值體系引領獨立學院思想政治教育的路徑研究 社會主義核心價值觀融入思想政治教育教學 基于社會主義核心價值觀的大學生思想政治教育路徑 高校思想政治教育融入社會主義核心價值體系的研究 社會主義核心價值觀融入大學生思想政治教育途徑淺探 社會主義核心價值觀指引下的大學生思想政治教育研究 社會主義核心價值觀融入大學生日常思想政治教育有效途徑研究 隱性思想政治教育與大學生社會主義核心價值觀教育研究 把社會主義核心價值觀教育融入高校思想政治教育 常見問題解答 當前所在位置：l .
[8]吳海燕，張耀東.社會主義核心價值觀視閾下獨立學院思想政治教育芻議[J].科教導刊，2014，（4）.
[9]李亞莉.獨立學院大學生社會主義核心價值觀現狀調查――以西安某獨立學院為例[J].雞西大學學報（綜合版），2016，16（1）：12-14.
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第2篇：研究生教學管理制度范文
【關鍵詞】大學教學管理 人本化理念 缺失與構建
大學教學活動主要是由學生和教師構成，大學教學管理應當緊緊圍繞這兩個參與主體進行。大學教學管理人本化理念的實現要求將人作為一切管理活動的中心，任何管理活動都應當以人作為主體，做到以人為本，簡言之就是要求以學生和教師為本。在大學教學管理的過程中既要尊重學生和教師的主體地位，又要讓學生和教師在教學過程中充分發揮出自身的主觀能動性，使得教學活動更加自由和活躍，從而提高教學管理的有效性。
一、大學教學管理過程中所體現的人本化理念缺失現象
（一）管理觀念上的人本化缺失
大學教學活動是圍繞社會需求開展的，需要服務于社會發展，強調一定的集體性。但是，需要注意的是，雖然如此，大學教學管理的過程中不能一味地強調集體，而忽視了主觀能動性的培養。然而，就當前大學教學管理的實際情況而言，共性和個性之間嚴重脫離，大學教學管理的人本化理念遠遠落后于社會經濟的發展，過分重視教育的社會化，導致個性化發展嚴重落后，將學校本身視為管理的主體，壓制了學生和教師主觀能動性的發揮[1]。
（二）管理制度上的人本化缺失
第一，考核評價人本化缺失。目前絕大部分大學在對學生和教師進行考核的過程中，過于重視評價的結果，單一的終結性評價完全脫離了人本化理念的要求。第二，課程選擇人本化缺失。大學各專業在開設專業課程的時候，通常都是依據以往的經驗加以選擇，尤其是在公共課或者選修課的開設中，多數大學都是根據選擇該課程人數的多少或者任課教師的多少來進行，忽視了學生的真正需求。第三，管理制度過于剛化。管理制度方面的剛化主要體現在學生的選擇面較窄，學生一旦缺席課程就會受到嚴厲懲罰，缺乏一定的彈性。
（三）管理隊伍上的人本化缺失
大學教學管理隊伍的素質水平直接決定著整個教學管理活動的成效，最終決定的將是整個大學教學質量和水平。綜合當前我國大學教學管理隊伍的實際情況來看，過于薄弱的教學管理隊伍嚴重滿足不了實際需求。在現實情況中，很多教學管理人員身兼多職，如教學秘書既是教師又是教學管理人員，由于專業水平的不足，很多教學管理人員過分依賴以往的管理經驗，進行簡單粗暴的管理，缺乏先進的管理理念和思想，這已經成為了我國大學教學管理隊伍的通病[2]。
二、大學教學管理中人本化理念的實現途徑
（一）轉變管理觀念，將師生發展作為管理核心
無論是大學生還是教師，都需要被充分尊重和關懷，在傳統的教學管理理念難以滿足師生的內心需求時，先進的教學管理理念呼之欲出。在實際管理過程中，一定要拋棄以往那種高度行政集權命令式的管理模式，舍棄僵化式的機械化管理，從師生的角度出發，滿足師生的個性化教學和發展[3]。比如，面對教師教學時，要給予教師更多的自，讓教師能夠在教學過程中充分地發揮和展示自己，給予教師充分的肯定和尊重，使得教師能夠在教學過程中逐漸形成適合自身的教學風格。學生方面，要充分了解學生的內心需求，尤其是各種課程的開設以及各種業余活動的開展，在開設課程時讓學生能夠有更多選擇，在開展活動時讓學生自愿參與，學校將自己視為管理者的同時，更應當扮演好服務者的角色[4]。
（二）建立彈性的管理制度，做到以人為本
理念的轉變終究要落實到具體行動當中，大學教學管理人本化理念的樹立，則必須落實到制度的完善方面來。鑒于當前大學教學管理制度過于剛性，所以我國大學管理制度應當進行適當改變，大力補充柔性管理，剛柔并濟，這是未來很長一段時間內我國大學教學管理制度的發展趨勢。當然，在實際的管理過程中，并是不要求一定要完全滿足師生的要求，而是要從具體形勢出發，在可以操控的情況下，盡可能地為師生提供他們需要的服務。例如，在進行教學評價的時候，不能僅僅從全班學習成績來判斷教師的教學水平，而應當綜合觀察教師的表現，從整體出發對教師進行評價。對學生同樣如此，單純地以學生最終的考核成績來評判學生也是不合理的，而應重視學生在學習過程中的表現，將過程和結果綜合起來加以考慮，實現對學生的合理評價。
（三）優化教學管理隊伍，實現人性化管理
常言道：教學管理不僅是一種工作，更像是一種藝術，從這句話我們不難看出，不是任何人都可以勝任這樣一種“藝術”，大學教學人性化管理目標的實現需要注重教學管理隊伍素質的提升[5]。所以，針對教學管理隊伍素質缺乏這一現象，高校應當培育出一支專業化的教學管理隊伍。首先，加大對優秀人才的引進，通過引進優秀的管理人才，豐富教學管理隊伍。其次，加強對教學管理隊伍的培訓，通過培訓，提升教學管理隊伍的整體素質水平。再有，完善責任制，實行崗位責任制，通過檢查和考核，促進各教學管理人員認真履行工作職責。最后，實行競爭上崗，能者上，不能者下，適者留，不適者去，提升全體教學管理人員的競爭意識。
三、結語
總之，在當前大學教學管理人本化理念缺失嚴重的背景下，實現人本化管理成為了大學教學管理水平提升關鍵因素，人本化教學管理的實現，將促進師生發展的同時，也會極大提升高校的聲譽，高校教學管理也只有踐行人本化管理理念才能保持更大的活力和完俚納命力。
參考文獻
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第3篇：研究生教學管理制度范文
一、農村小學教學管理現狀
1. 農村小學學生管理難度較大
與城市緊張的生活氛圍、殘酷的競爭壓力相比， 農村學生自幼接觸到的生活環境就是輕松自由的， 尤其是農村家長外出打工， 把學生留給家里老人照看， 進一步釋放了學生的天性， 導致農村學生過于頑劣， 不服管教， 自制力較差， 沒有養成良好的學習習慣與生活習慣， 非常不利于教師課堂管理工作的開展， 要解決這個問題， 農村教師就要付出更多的努力與汗水， 逐步引導學生養成良好的生活習慣與學習習慣。首先， 教師要幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀， 以生活實例來引導學生判斷哪些事情是正確的， 哪些事情是錯誤的， 接著， 幫助學生尋找解決問題的方法， 受家庭因素影響， 很多學生遇到問題的第一反應就是通過武力來解決， 教師要向學生講明暴力解決問題的害處， 相比暴力解決問題， 溝通交流最重要；最后， 針對不同的學生的不同問題， 教師可私下與學生談話， 幫助學生逐一解決難題。"不落下每一位學生"始終是農村小學的教學標準， 要爭取把每一位學生都培養成德、智、體、美、勞全面發展的社會主義接班人。
2. 社會對農村教師評價不準確
以往人們對農村教師的印象就是教學水平不高。但是現如今， 很多農村小學早已具備了符合國家標準的教學設備與設施， 多媒體教學已在農村小學中普及， 另外， 一些農村小學師資力量雄厚， 教師的專業水平與教學能力并不亞于城鎮教師， 因此， 社會各界應打破對農村教師的固有印象， 以全新的態度來看待農村小學教師。
3. 留守兒童問題需要農村教師來幫扶解決
眾所周知， 留守兒童由于長期得不到父母的關愛， 錯過了關鍵的個人成長期， 導致農村留守兒童心理過于敏感脆弱， 容易產生極端情緒。這就需要農村小學教師對留守兒童付出更多的愛， 多與留守兒童交流， 幫助留守兒童樹立生活的信心， 教會留守兒童合理地釋放負面情緒， 及時與留守兒童家長溝通交流， 促成家校合作， 還留守兒童一個天真、美好的童年。本篇文章是由研究生的碩士畢業論文。
二、加強農村小學教學管理的措施
1. 堅持以"學生為本"的教學方針
學生是學習的主人， 課堂教學要堅持以學生為主體， 教師可以通過創設有趣的教學情境來鼓勵學生積極主動地去思考問題、解決問題， 促使學生養成主動學習、終身學習的好習慣。同時， 教師要根據學生的學習能力分層次制訂教學目標， 例如， 對于學習能力較差的學生， 要幫助他們掌握基礎知識；對于學生能力一般的學生， 要引導他們運用已學到的知識來解決問題；對于學習能力較強的學生， 注重他們能力的提升， 鼓勵學生通過自主探究的方式解決問題， 進而有效地提高班級整體的學習成績， 促進學生的全面發展。
2. 規范教學管理制度
現在很多教師在工作中都存在"不作為"的問題， 認為無過就是功， 因此， 要通過制定有效的教學管理制度來提高教師工作的積極性， 對于工作成績突出、表現優異的教師要進行表彰， 建立完善的獎勵機制， 可以是獎金， 也可以是旅游；對于工作消極、教學能力差的教師要提出批評， 按照懲罰制度進行懲罰， 可以是扣除獎金， 也可以是要求教師撰寫工作整改報告， 讓教師深刻反思自己在教學中的不足之處。
3. 構建全新教學模式， 提高師資水平
第4篇：研究生教學管理制度范文
年，物理系能夠按照學院的整體工作思路，以創新的要求對全系的工作進行管理，加強領導班子成員的溝通，整個工作以評估為主線，以評估指標體系要求的合格標準為最基本的目標，將物理系的日常教學工作與物理系的發展建設有機的結合起來，在學院黨委的領帶下，認真作好學院布置的各項工作，物理系的教學、科研、實驗室建設、課程建設及學生工作等取得了一定的成績，全系工作有了較大的起色，有了一定的創新效果。
總體來說，班子工作思路十分清晰，堅持以評估工作為主線，以教學工作的中心的原則，使全系的工作主要出現了以下幾個特點：（1）全系工作的指導思想明確。根據學院的發展規劃，我系在開學之初，就制定了工作指導思路，即：以日常管理為基礎，以師資建設為重點，以提高效率為手段，以制度建設為保障，以實踐教學為突破口，以學生將來能否大面積就業為落腳點，加強了教學與學生管理的結合，全面推進物理系的各項工作。（2）制度建設有長足的發展。年，我們對物理系教學管理制度、教研室工作制度、教師參加系內各項活動考核制度等進行了規范。現在各種制度基本完善，在制度的約束下，全系的管理上了一個新的臺階。（3）針對教學評估對物理系的實際要求，我們開展了對實驗教學的重點訓練。本學年，我系兩個專業都能加強對學生實驗操作技能的訓練，尤其物理教育專業，能夠利用課余時間及休息日開放實驗室，此項工作已經取得了一定的成績。（4）教學管理工作與學生管理工作緊密結合，切實做好“三育人”工作。年，我們加強了輔導員與任課教師的溝通，加強了輔導員、學生代表與任課教師間的溝通，加強了領導班子成員、輔導員與學生干部及不同層次同學間的溝通，物理系的學生工作沒有出現大的棘手問題，學生遵紀守法、學習風氣、就業等處于學院的中上游。下面，從幾個方面，闡述物理系的工作與管理情況。
一、嚴抓教學評估，以評促改，以評促建，推動專業建設與教學工作向前發展
教學評估是上級主管部門對各級院校的一種檢查、考核、監督辦法。我們學院還是第一次接受這種評估，無經驗，無參照物，所以工作難度大，任務重。評估能否通過關系到物理系乃至學院的生存與發展，為此，在學院的安排下物理系成立了評估工作領導小組，對評估工作進行全面的管理與督促。所有的評估資料都是從無到有，一點一滴收集、整理、撰寫，可以說物理系的所有教職員工都全身心的投入到工作中來，評估指標體系的每一項都有統一安排，各教研室將每一項指標體系都安排專人負責，在學院的幾次檢查中處于全院的中等水平。迄今為止的評估工作給系里的教學管理工作帶來了質的躍變，規范了我們日常的教學管理，使我們的教學管理有章有據，整個教學管理躍上了一個新臺階，推動了系里的教學工作規范地向前發展。我們有理由相信只要我們按學院的統一要求認真的作好每項工作，我們不但能順利的通過評估，而且能切實的作到以評促改、以評促建、評建結合、重在建設，使我系的教學管理工作有了一個長足健康的發展。
二、狠抓教學管理制度建設，規范日常教學程序
教學管理工作是一項重要而又繁瑣的工作，是系工作的中心與發展的關鍵，我系現有兩個專業，教職員工有36名，學生人數超過500人，有7個教研室，涉及5個專業的教學任務，如果教學管理工作沒抓到實處，將會嚴重影響全系乃至其他系的教學工作，所以，本年度我們注重教學管理的制度的建設，各項工作以學院有關教學文件為依據，規范了日常教學程序。每一位教職員工都能自覺遵守和維護各項規章制度，本年度物理系沒有任何教學事故發生，調課請假現象也比過去減少許多，教學反應效果良好。全體教師都能按教學大綱要求上好每一門課。?有了規范健全的教學管理制度，本學年系里的教學工作可以說是圓滿地按質按量地完成了。
三、抓師資隊伍建設，提高教學質量
我系青年教師多，35歲以下教師占80%，年就有5名教師進入工作崗位，而且他們必須從事教學任務，因此教師的培養任務比較重，這無疑給教學工作帶來了壓力。為了培養和幫助新教師，盡快適應教學崗位，建立了一幫一，以老帶新的制度，各個教研室都做到有計劃，有過程，有總結，落實培養新教師的任務，并且及時根據各項規章制度考核教師的日常工作，為了掌握教師教學的第一手資料，我們要求教研室主任與新教師的指導教師必須半學年聽課達十次，力爭青年教師早日勝任所教課程。另外我們鼓勵與創造條件讓青年教師考研或攻讀博士學位，現在外攻讀碩士及博士學位的教師5人。
四、抓課程建設，教材建設，為物理系的發展奠定基礎
課程建設與教材建設永遠是院系發展的主題，它關系到物理系的發展是不是有后勁，所培養的學生是不是適合社會發展需要等問題，本年度結合評估工作的要求我們修訂了物理系兩個專業的教學大綱、考試大綱等內容，鼓勵教師在力所能及的情況下考慮自編教材等問題。由于人員編制所限，物理系的許多課程僅限于1到2個人主講，在這種情況下如何抓課程建設使主干課程的教師形成一個梯隊是一個難辦的問題，我們從年下半年開始注重對青年教師的培養，有意識的安排他們多開幾門課，以便為課程建設留有空間。物理系本年度擬將“熱學”，“教育技術”共同課申請評定為院優課。
五、抓教研教改，提高教師的理論水平和科研能力
各項工作從零開始，年是系與吉林師范大學聯合培養碩士研究生的第一年。經過努力，現在學生2名研究生的培養正在正常進行，預計年還將有2-3名研究生入學。
科研成果的開發可以提高和升級學院的知名度，科研工作是高等院校的一項重要的工作。系由于教師結構問題，年青教師占80%科研力量較弱，抓好日常教學管理工作的同時，系里一再強調科研的重要性，年度，系有多名教師在省級以上刊物上有科研。劉成有主任年度有3篇論文在國外物理學雜志上發表。影響因子很高。積極鼓勵教師申請院及省級教研與科研立項，本年度我有2項院級教研立項，一項省重點教研立項，3項院科研立項1項省教育廳科研立項。
許多中、青年教師在完成好日常教學教研工作的同時，為了適應學院快速發展的需要。還在不斷加強理論學習，有4名教師參加了職研究生課程的學習。為了拓寬學生及教師的科研視野我邀請了中科院長春光機所、東北師范大學、吉林師范大學等單位的專家、學者來系講學，帶動了科研工作的發展。
六、抓實驗室建設，實驗教學、學生實習，培養學生的就業技能
物理系兩個專業的學生都要求學生有相當的實驗能力及實際動手能力，針對實驗室硬件條件不夠，設備陳舊老化，又面臨評估等實際問題，我們盡早安排對學生實驗技能的培養，力爭我們的畢業生有較嫻熟的實驗技能，為他們的就業多增加籌碼。
教育實習是師范教育的重點內容，我們能盡早組織，妥善安排確保實習工作的完滿完成。本年度我們加大了實驗室建設力度，在學院的支持下我們對日行貸款設備進行了驗收、安裝及調試，部分設備已在科研中得以利用。我們組織了新一論教學設備的申報，共40萬的設備已招標完畢，不久，這些設備將用于教學及科研。
物理系的凝聚態物理實驗室已初具規模，預計在將來的物理系乃至相關系的科研中將發揮較大的作用。
我們組織了對部分設備的維修，對下學期要用的緊缺中級物理實驗設備進行了維修，保證了下學期課程的進行。在學院組織的實驗室檢查中，物理系實驗室各項指標位于各系前列。
七、學生管理方面
如何加強學生管理，使學生管理與教學緊密相結合，是我一直思索的問題，也是工作中的一個重點。本年度注意與系黨總支書記、團總支書記、輔導員及學生干部進行溝通，注意了解學生的學習，生活及其他要求，對發現的問題能夠及時給予解決。能夠認真聽取學生工作人員的意見并在可能的情況下給予幫助。
八、工作中的不足與明年工作的思路
總結經驗，是為了發揚與交流，為了更加提高我們的工作；同樣，總結不足與教訓，相對來說，顯得更重要些。只有認識到了不足，并針對不足對癥下藥，我們的工作才會真正有更大的起色。
在進行制度管理時，對制度運行的過程缺乏監督與考查，以至于制度管理的結果并不太理想；有些事情難以落實下去，或者落實的效果不好；今后這方面要加強。
第5篇：研究生教學管理制度范文
摘 要：成人高等教育在我國教育體系中占有非常重要的地位，是我國建設終身教育型、不間斷學習型社會的重要舉措。但是由于種種原因，我國成人高等教育水平與普通高等院校相差較遠。本文以成人教學管理人員能力提高為研究重點，提出幾點建設性意見。
關鍵詞 ：成人教學 成人高校 教學管理人員 能力
近年來，我國越來越重視成人高等教育的建設與發展，并于黨的十六大上明確提出成人高等教育是我國高等教育和職業教育的重要組成部分，為我國社會主義現代化建設提供了大量高科技技術人才，促進了我國社會主義現代化進程。新時期，為了提升成人高等教育水平需要從最關鍵的師資隊伍入手，不斷提升成人教學管理人員的素質能力，建設一支強有力的成人教育團隊。
1、成人教學管理人員應當具備的基本素質和業務水平
1.1 思想政治素質。作為成人教學教育管理人員，必須首先具備過硬的思想政治素質，緊跟黨的思想、方針、路線，并且將黨的方針政策貫徹到教育工作中，引導成人學生積極向黨看齊，為社會主義現代化建設培養具有嚴格黨性的優秀人才；其次，教學管理人員必須具有良好的思想道德素質，與同事和諧相處，互幫互助，注重團隊協作，為學生做好榜樣；最后，教學管理人員必須嚴格遵守國家法律，作風正派，嚴于律己，和學生關系處理得當，將社會正氣體現在舉手投足之間。
1.2 業務素質。過硬的思想政治素質是成人教學管理人員進行良好教學的根本，而業務素質則是做好教育教學工作的基本工具。教學管理人員要根據學校安排和被分配的任務承擔起相關的責任，不斷努力學習相關知識內容，對自己負責的教學管理內容必須精且專，做好胸中有筆墨。
1.3 溝通表達能力。成人教學管理人員為了做好教學管理工作，必須具有良好的溝通表達能力，否則即使胸中有筆墨，教學管理人員也不能將其傳授或者正確傳授給成人學生。
1.4 身體素質和心理素質。良好的身體素質和心理素質是成人教學管理人員進行一切教學管理活動的基礎。只有擁有良好的身體素質和新心理素質才能幫助教學管理人員在教學活動中靈活自如，有效應對工作的多變與復雜性。
2、成人高校教學管理人員素質現狀
2.1 整體學歷水平不高。從整體看，很多成人教學管理人員不具備高等教育學歷。
2.2 知識結構不合理。大部分成人教學管理人員沒有經過系統培訓，欠缺相關知識與能力。
2.3 學習和接受能力欠佳。眾多教學管理人員知識更新速度較慢，對新事物與新知識的消化吸收存在較大困難。
2.4 能力結構不協調。眾多成人教學管理人員普遍存在協調能力不強、應變能力較差，尤其科研能力欠佳問題。
3、提高成人教學管理人員能力的方法探究
3.1 更新觀念，超越原始視域。為了提升成人教學管理人員能力，成人高等教育院校和教學管理人員都要更新傳統教育教學觀念，重新定位針對成人教育的教學思想，超越原始視域，開拓新思想。首先，成人高等教育院校要幫助教學管理人員更新管理理念，給予一定的制度保證。其次，教學管理人員在學校的幫助下積極接受思想改造，更新教育觀念，樹立專業化精神，努力培養具有綜合素質能力的人才，為現代化建設提供更多力量。最后，成人教學管理人員還需創新管理觀念，樹立服務意識、競爭意識、創新意識以及市場意識。成人教學管理人員應深刻認識到個人與國家、社會、學生、市場間的相互關系，針對成人的教學管理行為所產生的影響面廣，力度大，教學管理人員必須站在市場經濟的角度，努力為學生服務，創新管理思想，為國家培養人才。
3.2 注重成人教學管理人員能力培訓。首先，做好教學管理人員聘前培訓工作。成人高等院校需要制定一套合理完善的培訓制度，針對應聘合格的教學管理人員進行特定時間的崗前培訓工作，注重提升教師思想政治素質能力和業務能力。其次，做好在崗培訓工作。為了進一步提升成人教學管理人員的素質能力，成人高等院校必須進行在崗專業培訓和再學習訓練。在崗培訓著重提升教學管理人員的基礎業務能力，進一步強化專業業務能力，創新教學方法，更新教學觀念，傳授新的教學技術等。最后，有重點的進行能力訓練。在教學管理人員能力培訓上，成人高等院校還需要進行一些特殊化培訓，針對有特殊才能的教學管理人員，要為其提供更大的發展空間。而針對某些思想觀念陳腐，不能在短時間內接受創新理念的教學管理人員也要特別對待。
3.3 積極開展科研活動，鼓勵探索實踐。成人高等院校針對教學管理人員能力提高方法這一課題可以設置一個課題小組，專門針對這一問題進行科學研究。除了在自己學校進行科學調研外，還可以在不同成人高等院校間開展橫向交流活動，互相交流借鑒成功經驗。
3.4 建立健全教學管理人員管理制度。制度就是標準，為了提升教學管理人員綜合能力與素質，成人高等院?？梢栽O置一套完整的管理制度，以標準來約束人、激勵人、塑造人。好的管理制度不僅具有良好的保障、約束作用，同時還擁有很好的激勵、促進作用。成人高等院校建立完善的管理制度，不僅能夠實現教學管理過程的科學化、現代化，更能實現教學管理人員能力與素質的全面提升。目前，成人高等院?？梢詮囊韵聨追矫嬷纸ㄔO：
（1）嚴格的考試錄用制度。只要想進入成人高等院校成為教學管理一員就必須參加資格考試，實行全面的競爭上崗制度，通過良性競爭選聘思想素質好、業務能力強的優秀人才吸收到教學管理隊伍中來。
（2）明確的崗位責任制。根據管理學大師彼得?德魯克的目標管理理論，成人高等院?？梢詫嵭袊栏竦膷徫回熑沃?，每個崗位都有一定權利，因此就要配以一定的責任，實行責任到人，避免無人負責現象，最終大家都會為了晉升而不斷努力提升自己。
（3）建立完善的績效考核制度。建立全面的考核制度，摒棄以成績論英雄的考核機制。目標管理制度的實行能夠為考核提供眾多參考指標。
4、結語
成人教學管理人員能力的提升需要結合國家、社會、市場及學生的需要進行，建立柔性的提升機制。本文通過對目前成教學管理現狀進行分析研究，提出了四點改進策略，希望能為相關部門提供一定參考。
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作者簡介：
第6篇：研究生教學管理制度范文
在具體工作中，她協助領導進
行學院教學管理制度建設及校院教學管理規章制度落實工作。在探索院教學檢查、畢業設計及考試管理工作規范化、教務管理微機化等方面做了許多卓有成效的工作；另外還在協助組織校院各項競賽、mba班教學及其日常事務管理等方面不計報酬、任勞任怨的工作，取得了成績。為經濟管理學院教務工作的順利進行做出了貢獻。
主要事跡如下：
1.教學檢查
為規范教學管理，還專門到兄弟高校進行調研，結合本院的實際情況，起草了經濟管理學院教學檢查制度，制定了《經濟管理學院教師授課質量評分表》等相關表格并在實際中采用，取得了良好的效果。
在學校的年底教學質量評估工作中，**同志主要參與的“教學建設與改革”部分獲得了全校排名第三的好成績。
2.考試、監考的規范化
為了盡可能的杜絕考試作弊現象，組織好考試和監考工作，嚴格考場紀律顯得十分重要。起草了《關于經管院教師參加監考的決定》、《經濟管理學院監考人員手則》等規章制度，對監考人員進行培訓，嚴格考場巡視制度。大大減少了我院考試作弊的現象。
3.畢業設計的組織管理工作
在主管教學的院領導的領導下，每年負責布置教師的畢業設計出題，安排組織學生選題及組織畢業設計期間的檢查和論文的答辯工作。
為了提高畢業設計的質量，起草了《經濟管理學院畢業設計管理條例》等規定，取得了良好的效果，獲得校畢業設計檢查組的表揚。
4.認真組織其他各類考試
在每年兩度的國家四六級英語和國家計算機等級考試的報名工作，做到語種、年級、報名費、人數等無差錯。并積極配合教務處、研究生院等部門的專業考試的組織工作。
5.mba教學管理工作
負責mab班教務、學籍管理等工作，如：課表的編排、教材的定購、考試及答辯的組織等。工作量大、任務重，在人手不夠的情況下保質保量的完成了工作。
6.加強學習，不斷提高自身服務水平
為提高服務水平，她利用業余時間不斷學習，在取得mba（工商管理）碩士學歷的基礎上，積極學習并鉆研教務管理工作的相關知識，先后在國內公開發行的雜志上9篇(其中第一作者6篇、第二作者3篇)；
是教務管理類科研項目“管理類課程教學質量評價方法與手段研究”（經濟管理學院立項項目）的主要參與人。另正在申報二項研究生科研項目（正在審批中）。
第7篇：研究生教學管理制度范文
關鍵詞：地方高校；研究生培養；過程管理；管理理念
中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）17-0238-02
研究生的教育質量一直是理論界和管理工作的關注熱點，特別是研究生教育步入大眾化階段以來，關于研究生教育質量滑坡的關注也越來越多。作為與研究生教育質量密切相關的管理工作，也自然而然地成為關注的重點。通過實施過程管理來提高研究生的培養質量也受到了許多理論工作者和管理一線人員的青睞。但是，從目前來看，地方高校實施過程管理也還面臨著一些困難和挑戰。
一、研究生培養過程管理概述
在管理學理論中，過程管理是為彌補目標管理的不足而提出的一個概念。目標管理雖然可以使人們明確組織的目標與工作方向，使組織活動可以緊密圍繞目標展開實施。但是，目標管理容易忽略對目標實現過程的管理，產生急功近利的弊端。實施過程管理，通過對目標實現過程的設計、控制和改進等活動，可以通過一系列短期目標的逐步實現切實達成組織的長期目標，從而有效改善目標管理的不足。
從已有的材料來看，當前對于研究生培養過程管理的實施范圍的建議并不完全統一，大致可以分為廣義和狹義兩種類型。廣義的實施范圍主張涵蓋了從研究生招生直到畢業的培養全程，狹義的實施范圍主張則重點關注研究生學位論文的寫作過程。
（一）廣義的過程管理實施范圍
關于廣義的研究生培養過程管理實施范圍的建議，謹選取杭州師范大學人文學院葉宏在其《過程管理在研究生培養管理中的應用》一文中的論述作為代表：“研究生培養過程管理工作，是為了實現研究生培養目標，組織導師及相關人員，利用教學資源，保證研究生培養過程順利完成而實施的系列活動?！本C合各種材料，廣義的研究生培養過程管理實施范圍可以細化為（研究生招生工作――設計培養方案――制定培養計劃――實施課程教學――指導科學實踐――中期考核――組織論文選題、開題――論文寫作中期檢查――論文評審、答辯等）諸多密切聯系的環節，各個環節相互銜接，任何一個環節的工作失誤和缺失都會對整個的研究生培養工作帶來重大的影響。因此，必須保證對各環節和相關要素實行全方位、全過程的管理，及時發現、解決問題和偏差，從而保證研究生的培養質量。
（二）狹義的過程管理工作內容理解
關于狹義的研究生培養過程管理實施范圍的主張比較少，基本都著眼于學位論文的寫作過程管理。這種主張與研究生學位論文的重要性有著密切聯系。研究生的學位論文寫作是研究生培養過程中重要環節，是研究生獲取學位的重要依據和衡量研究生培養質量的重要標志。因此，作為最能夠綜合反映研究生科研能力與創新能力的學位論文，必然成為研究生管理的重點內容。因此，狹義的研究生培養過程管理基本著眼于研究生學位論文的寫作過程管理。
（三）對兩種過程管理工作內容理解的分析
關于研究生培養過程管理的實施范圍的不同主張，各有其優缺點。廣義的實施范圍主張將研究生的整個培養過程納入過程管理工作范圍，可以對影響研究生培養質量的各個環節和相關要素進行全程管理和監督，能夠較好地保證研究生的培養質量。但是將整個研究生培養過程納入過程管理的工作范圍，需要處理的關系主體就比較多，容易出現權責不明的問題，管理工作的內容也會相應的比較龐大復雜，具體實施過程中需要較多的工作人員，不同的工作內容也對工作人員提出不同的要求，帶來較大的工作壓力。
狹義的實施范圍的主張，工作目標比較明確，集中于研究生學位論文的寫作，操作性比較強，需要處理的關系主體也比較少。但是，由于沒有將學位論文寫作之前的環節納入過程管理的實施范圍，相應的缺乏整體規劃，不能夠保證前期環節的實施質量。由于狹義的過程管理實施范圍內含于廣義的實施范圍，故而擬選取廣義的實施范圍展開分析，并提出相應的思考與對策。
二、地方高校實施研究生培養過程管理可能遇到的困難
地方高校實施研究生培養過程管理，從改進管理工作的角度來改善和提升研究生的培養質量，確實能夠起到較好的作用。但是實施過程管理并不能解決所有的問題，而且實施過程管理也會遇到一些問題和挑戰，需要認真地思考和對待。
（一）招生自不足
研究生的培養工作始于招生，對于地方高校而言，招收高質量的考生意義重大。但是，目前來看，地方高校多是實行全國統考招生，自主招生的比例較小，報考地方高校的考生在數量上和質量上與重點院校相比還存在較大的差距。調劑考生占地方高校研究生錄取的比例還比較大。而為了實現招生計劃，地方高校的錄取分數基本上與國家線相當。因此，作為研究生培養過程管理的第一個環節，地方高校的工作就面臨著招生自不足、生源質量較低等困難和挑戰。
（二）管理理念比較落后
管理理念是管理制度設計和實際運作的理論基礎和價值指導。當前我國地方高校的管理理念偏重于剛性管理，通過制定各種規范約束研究生的學習和生活，這樣做的一個直接后果就是約束型管理帶來的逆反心理。
研究生教育作為整個高等教育體系中最高層次的學歷教育，其教育對象都是接受過高等教育的成年人，他們都具有較強獲得尊重和信任的心理，在學習和生活中強調個人自主。但是剛性的管理理念給予他們太多的約束和不信任，由此帶來的是研究生群體的逆反和不滿情緒的累積，以及管理人員和研究生群體之間彼此越來越不信任的惡性循環。給研究生的管理工作帶來較大的壓力和挑戰。
而實施過程管理，將研究生的培養細化為諸多環節和步驟，與研究生管理理念沒有直接的交集，并不能帶來研究生管理理念的更新。如果是在剛性管理理念的指導下實施過程管理，恐怕會給大多數的研究生帶來更多的約束感，引起更多的不滿。
（三）管理內容和管理手段片面化
當前研究生的管理內容比較側重于教學管理，而在日常教學管理中又局限于出勤率的抽查，而對于教學的其他內容的管理則有較大的欠缺。對于研究生的生活管理、學術管理、實驗室管理等方面，一般也都只有一些陳舊的上線要求或者剛性的條例約束?？傊谘芯可墓芾韮热莘矫?，約束型的管理遠多于服務型的管理，由此，很容易將管理人員與研究生置于對立面，事實上不利于研究生的管理工作。
管理手段方面，當前研究生的管理工作中運用的手段比較單一，多為懲罰性管理手段，比如缺勤次數超過規定則不允許參加考試、開學不能及時報到者予以通報批評等等類似手段。而事實上，作為具有獨立學習能力和研究能力的研究生，對于自己的學業有著符合自身特點的規劃，過多地懲罰性干預在一定程度上影響了研究生的自由發展。而在研究生需要的支持方面，服務性的管理手段卻不是很多。
三、更新管理理念實施服務型過程管理的思考
（一）更新管理理念實行柔性化管理
剛性的管理理念，偏重于以懲罰性的管理手段在教學管理中約束研究生，各種條例和指令使得學校管理人員與其他管理主體之間、與研究生之間的關系存在一定的對立和不信任，對于研究生的培養質量有著一定的消極作用。因此，采取柔性的管理理念，放棄管理人員的“官”的思想，采取民主化、人性化的多元手段努力為研究生的發展提供和諧的氛圍。對于原則性的質量要求，堅持制度約束，而對于研究生的生活管理和學術管理則盡量的采用民主化的服務性手段，通過與導師以及其他管理主體的密切配合與合作，根據不同學生的具體情況為其發展提供支持和幫助。
（二）實施服務型過程管理的思考
在新的柔性管理理念的指導下，將過程管理細化到研究生培養的全程，不僅僅是前面提到的僅僅局限于教學管理的過程管理，而是包含教學管理、生活管理、學術管理等較為全面的過程管理，為研究生的發展提供全方位的服務。
實施服務型的全面過程管理，需要針對研究生的整個學業發展過程各個階段的不同特點，以民主化的管理決策，調動其他管理主體的合作以及研究生自我發展的主動性和積極性，積極開展工作，最終達至以服務性和引導性管理手段，激發研究生自我約束和管理的良好狀態。以學制三年的研究生培養過程為例，在研究生培養的各個階段應當分別側重開展如下活動。
1.入校新生的引導性管理
在研究生新生入校之初，由于他們對研究生生活特點還不熟悉，還不了解研究生需要遵守的各種規范，因此及時開設一定學時的學業規劃指導課程就顯得尤為必要。通過開設學業規劃指導課程，使新入校研究生及時了解掌握研究生生活的特點、研究生的培養目標、課程設置的結構、導師隊伍的組成，以及研究生應當遵守的各種規范和專業老師推薦的必讀書目和選讀書目，引導新入校研究生制定自己的學業規劃，明確學習目標，為后續的教育培養工作奠定較好的基礎。
2.二年級的指導性管理
當研究生對研究生生活較為熟悉，基本明確自己的研究興趣和方向以后，應當鼓勵研究生積極開展研究工作，通過組織研究生學術論壇等類似活動為研究生的研究工作提供支持和幫助。鼓勵研究生發表自己的學術成果。引導研究生明確自己的畢業去向，對于分別側重選擇考博或就業的研究生提供不同的服務和幫助，為研究生的后續發展出謀劃策。
3.畢業生的服務型管理
對于畢業生而言，最重要的事情就是畢業論文答辯和畢業的去向。對于畢業論文的管理工作，本階段需要按照學位論文的寫作管理程序，順次展開過程管理的各項內容，保證畢業生及時、高效完成畢業論文的寫作工作。另一項工作就是畢業生的就業服務，此類工作，一方面要依據相關的工作計劃和管理制度開展。另一方面也要考慮到畢業生的需要，最大限度地為他們提供便利和服務。
參考文獻：
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第8篇：研究生教學管理制度范文
論文關鍵詞：全面質量管理；研究生教育質量；優勢；對策
一、全面質量管理概述
1961年美國學者費根堡姆首先提出了“全面質量管理”的概念，其最早應用于工商管理領域。費根堡姆在著作《全面質量管理》中對全面質量管理概述如下：“全面質量管理是為了在最經濟的水平上并考慮充分滿足用戶要求的條件下進行市場研究、設計、生產和服務，把企業內部各部門研制質量、維持質量和提高質量的活動構成一體的一種有效體系。”國際標準組織將全面質量管理定義為：“一個組織以質量為中心，以全員參與為基礎，通過讓顧客滿意和本組織所有成員及社會收益達到長期成功的途徑。”從各國學者對全面質量管理的定義來看，全面質量管理不是一個概念，而是由一個概念體系組成的。具體說來，全面質量管理的概念體系包含以下七項內容：
第一，質量體系。指為實施質量管理所建構的組織結構、實施程序和所需資源的總和。質量體系的建立，要求組織按照某一標準來規范現有的體系，使之滿足質量管理和顧客的需要。它是全面質量管理實施的基礎。第二，質量方針。指由組織的最高管理者正式的該組織總的質量標準與質量改進方向。對外，它代表組織對產品用戶和服務對象的質量承諾；對內，它是為組織所有部門和員工確立的行動指南。第三，質量手冊。指根據質量方針制定的綱領性文件，具體闡明組織的使命、目標及行為準則。質量手冊是質量方針的書面化。第四，質量控制。指為達到質量要求所采取的貫穿于整個活動過程中的操作技術和監視活動。目的在于及時發現問題，消除生產活動中的不利因素。這里的“控制”并非僅僅是指采取監控與管理方式，而是指在活動中采取更加人性化和更加科學的可以保持活動“持續改進”的方法。第五，質量保障。是管理形式的一種，其實質是組織機構通過提供足夠的產品和服務信任度，闡明其為滿足顧客和服務對象的期望而做出的某種承諾。它的目的是為顧客提供信任，使顧客認為組織具有滿足其需求的能力。第六，質量審核。是確定質量活動和有關結果是否符合并達到預定目標的檢查過程。第七，質量評估。通過自我評價和顧客評價相結合的方式，及時提出完善的目標，督促質量改進。
全面質量管理是一個完整的體系，美國學者特瑞巴斯認為，全面質量管理體系至少包含三個子系統：其一是社會性系統，涉及與正規或非正規組織特點相關的因素，如校園文化、教師個體與群體關系的質量、教師與教師、教師與學生、管理者與教師、管理者與學生等群體之間的行為模式；其二為技術性系統，涉及管理過程中所采用的工具和有效手段等因素；其三為管理系統，涉及組織結構(如正式規劃、方針政策、職能部門、權力類型等)、組織使命與目標、組織運行活動(如計劃、實施、指導、檢查和控制)等。其與傳統質量管理的根本區別在于全面性，即全面質量管理則立足于產品質量的方方面面，關注生產的每一過程，帶有明顯的過程導向性。
二、研究生教育中存在的質量問題
隨著我國經濟的蓬勃發展和全球經濟一體化的深人，對高層次人才的需求成為了我國經濟發展的必然要求。于此同時，我國高層次人才的缺乏，又嚴重制約了我國經濟的發展。為了解決這一突出矛盾，國家幾次對研究生進行擴招，以滿足我國對高層次人才的需求，但在擴招的同時也給研究生教育帶來了突出的問題——研究生數量不斷增多，研究生教育質量卻得不到有效保障，導致研究生教育質量的日益下降。
具體說來，研究生質量問題體現在以下方面：第一，導師不導現象。具體表現為導師由于行政職務或者導師忙于自己的外部兼職，造成對所帶研究生的指導不夠，對學生采用“放羊式”培養，不能有效的對學生盡到自己的責任。第二，研究生不研現象，具體表現為研究生在讀研期間，不潛心學術研究，而是忙于賺錢，對自己所研究的領域沒有深入發掘，只是為了一張學歷證書而敷衍了事。當然，這也與導師不導有著密切的關系。第三，導師缺乏提高培養質量的動力。一方面，許多高校實行研究生培養導師負責制，給予了導師充分的自主權；另一方面，在職稱評審、崗位聘用、經費分配等方面，主要又以教學和科研成果考核為主，很少對研究生的培養質量進行考核，因而造成導師把較多的時間用于項目申請、上，而把較少的時間用于指導研究生。這樣，研究生培養質量自然會受到影響。第四，導師隊伍的平均素質有所下降。各學校為盡量滿足擴招后研究生教育的需要，降低了碩士生導師的遴選標準。這就帶來了導師水平不高無法給學生提供較高水平的指導，導師課題不夠無法為學生提供研究條件等問題。第四，其他原因導致的質量問題，如不合理擴招、經費短缺、淘機制不健全等。
三、全面質量管理在研究生教育質量管理中的優勢
(一)事后管理模式與全面管理模式
研究生教育管理是保證研究生教育質量的重要工作，而研究生教育質量則是研究生教育成敗的根本評判標準，要保證研究生教育質量就必須緊緊抓住研究生教育管理這一主要問題。我國研究生教育管理工作主要包括研究生培養方案的制定和執行、研究生導師的遴選和管理，研究生的課程建設、科研和學位論文管理，研究生的招生、德育和日常管理工作等方面。
對教育質量地管理比較缺乏，尤其是缺乏一種統一的管理和量化標準，已有的量化標準又主要側重于“管什么”的問題，而不是從“如何管”出發來考慮問題，這樣就造成了一種不良現象，即在管理中不主動、不創新，不以教育質量這一根本標準來衡量，直到教育質量出了問題后再去糾正，是典型的事后管理模式。
這一模式的缺陷即不能以提高研究生培養質量為重心，不能充分調動研究生、導師、各學科等的積極性、主動性，使其在培養質量方面能各盡其責、各行其事。而全面質量管理則突破了這一局限，通過建立全面的質量管理體系，對現行的管理模式進行了改革，對現有管理工作進行了重新修改、制定，強化管理質量體系的可操作性，使研究生教育的管理模式由事后管理轉變為全面管理，由結果導向轉變為過程導向，推動了教育質量管理的科學化、規范化和合理化，為研究生教育質量的提升做出了有益的改進。
(二)全面質量管理監控的全面性
教學質量監控工作是研究生教育管理的重要環節之一，良好的教育質量必須用嚴格而科學的教學管理來保障。而嚴格科學的教學管理則需要一系列的教學質量監督制度和措施才能實現。在我國教育體制中，傳統的教育質量監控工作，主要是由教務處和各系部、教研室的領導承擔的，監控的內容主要是教師的課堂理論教學。這種傳統的教育質量監控體系，存在著較大的不足：首先，教育質量監控只是學校管理部門的職責，教育質量的高低也只有管理部門才能評價，這就造成了教育質量監控主體單一、主體缺位的問題；
其次，監控內容單純，大部分的教育質量監控只停留在課堂教學質量的層面上，只停留在監控導師的教育能力上，而對研究生的實踐能力、技術應用能力、綜合素質以及所培養的人才的規格與質量是否符合社會需求等重要內容均沒有在監控的范圍之內。不僅不能全面反映教育質量，而且忽略了教育中最重要的被監控者——研究生，造成了傳統的教學質量監控客體狹隘且客體覆蓋不全面的缺陷，導致教育質量監控難以體現全面性、真實性、科學性、客觀性的原則，也難以體現研究生教育質量的實際效果。而全面質量管理思想則能全方位地界定好教育質量監控的主體與客體，形成對教育質量多角度、多方位、多層次的監控。
(三)質量管理的標準化
傳統的研究生教育質量管理將管理重點放在教育結果上面，通過對研究生教育過程中一些硬指標的設置來衡量教育質量的高低，比如研究生論文的發表數量和級別等，這些都造成了研究生在學習過程中只追求結果、不注重過程，只追求數量、不注重質量等現象的叢生。全面質量管理體系對研究生教育質量管理提出了更高更明確的要求，與一般的質量管理體系一樣，研究生全面教育質量管理體系也是通過建立嚴密的文件化管理體系(質量體系文件)來實施質量管理的，其核心是通過建立文件化的質量體系控制所有過程，全面質量管理要求學校各職能部門有明確的職責權限，建立操作性強的工作程序和指導文件，進行質量記錄并提出改進意見，以標準化的制度規范導師、管理者、研究生的行為準則及操作程序，促進教育質量管理工作的規范化和合理化。
(四)質量管理的顧客需求
傳統的教育培養側重以學校為中心，只從學校的層面去考慮質量問題，而相對忽視了研究生本身。研究生作為教育質量的重要載體，既是接受教育者，又是學校作為一個組織的內部顧客，他們是整個培養過程的參與者，應積極調動他們的積極性，逐步從目前的以學校為中心的培養模式轉變為以顧客為中心的培養模式。
四、研究生全面教育質量管理體系構建的幾點對策
(一)建立導師全面質量管理制度
導師是研究生培養質量中的關鍵，導師既是研究生專業培養質量和目標知識結構的設計者，也是研究生教育、科研工作的指導者，還是研究生培養質量的界定者，國家、社會對研究生培養質量的要求都要通過導師來具體化，表現為實在的質量?，F行的教育管理制度只是把導師作為管理的一個層面，而忽視了導師的最基本工作即導師是研究生培養質量最主要、最基層的過程質量控制者。各種質量管理措施能否有效、能否對培養質量的提高起指導、監督作用，關鍵在于導師實施執行過程中配合的態度和方法。因此，要打破現行的導師負責制，要從組織的全方面考慮問題，在從導師的遴選到導師的考核激勵機制這一過程中引入全面質量管理。首先，要加強導師的遴選，嚴格導師資格審查，使真正優秀和合格的教師進入導師隊伍。其次，要強化導師招生資格的審核，對于指導經驗欠缺、指導能力不足的導師要嚴格控制其招生人數。再次，要建立有效的考核和激勵機制，增強導師隊伍的活力。應提高導師待遇，調動導師工作積極性，對那些有重大創新成果的優秀導師應給予重獎，對那些缺少責任心、長期沒有科研項目或成果的導師，應停止聘用，實行優勝劣汰，以增強導師隊伍的活力。此外，還應注重加強年輕導師的培養。
(二)建立全面的研究生質量監控體系
研究生教育是通過明確的崗位職責，嚴格的標準化管理來確保質量方針和目標的實現的。因此，實施過程中的質量監控體系必不可少。應從以下幾個方面去構建全方位的質量監控體系。第一，制度建設。既要求建立完善的研究生教育質量管理制度，嚴格按照有關規定，實行學位授權審核制度，不斷完善從招生、培養、管理到授予學位各個環節的工作制度，把好質量關。第二，監督控制職能的加強。學校要充分發揮學位委員會、學科評議組、學位授予單位、學位評定委員會等組織的監督控制職能，嚴格執行教學監督、質量監管以及決策監督等方面的作用。第三，建立主客體全面的質量監督體系，所謂主客體全面的質量監督體系指的是在監督過程中，沒有缺位的質量監督主體和缺失的質量監督客體，沒有遺漏的質量監督內容。即建立包含導師、學生、學校各職能部門、各級主管部門等主客體和監督內容全面的質量監督體系。
第9篇：研究生教學管理制度范文
關鍵詞：應用型本科；日語專業；特色建設
一、專業現狀
雖然無錫太湖學院日語專業在建校初期就已設置，但隨著時代的變遷以及學校辦學模式的轉變，出現了與市場對接不緊密、缺乏辦學特色等問題。
1.課程設置與市場需求脫軌
從20世紀90年代開始，日本經濟陷入不景氣的困境，國內生產成本不斷上漲，不少日本企業（以下簡稱“日企”）把企業搬到中國，其中大量日企在無錫市開設工廠。20世紀末期報紙上關于蘇南地區緊缺日語人才的報道不鮮于見。進入21世紀之后市場對于日語人才的需求主要表現在日語語言知識、日語技能方面，單純懂日語的就業人才已經不能滿足市場的多元化的需求。當今市場對日語專業人才的需求越來越呈現出多元化的發展趨勢。
然而目前，日語專業的大多學生不能很好地將專業知識運用到實際的工作中。日企招聘的崗位包括翻譯、管理、助理、外貿等實踐性較強的崗位，但日語專業的課程設置中涉及這方面內容的課程卻相對較少。
2.學生學習興趣和動力不足，缺乏學習的積極性和主動性
受近年來中日關系緊張及市場需求的影響，無錫太湖學院日語專業第一志愿錄取率較低。目前在無錫太湖學院日語專業的學生中，很多學生并不是主動報考，因此部分學生學習日語的興趣相對不大，導致學習成績較差，且幾乎沒有進行與專業相關的活動。如何提高日語專業學生的學習興趣是亟待解決的重要工作。
3.教師觀念陳舊，對于培養應用型日語人才的觀念相對薄弱
教師教學模式相對單一，由于是小語種教學，教學要求還停留在將其放在普通高等院校的學習課程中，而非培養復合型應用人才的層面。而且教育模式多為單方傳授而非互相交流。
二、專業特色建設研究與實踐
無錫太湖學院正處于高速發展期，日語教育方面雖然取得了成績但仍存在一些問題。如何使專業發展與學校發展相協調，并形成自己的“應用型”的教學特色，是一個非常值得探討的問題?；仡櫧陙淼陌l展歷程，我們主要在“語言教學”上開展了教學研究及探索，并取得了一定的成績。在“應用型”及“實踐教學”方面仍需要加強探索。無錫作為全國的日資高地，對日語人才的需求一直相對旺盛。因此針對日企的要求，培養與之相適應的日語人才，才是無錫太湖學院日語專業的發展出路。
通過對無錫市的相關日企及中日合資企業進行調查得知，日企需要的并不是僅會日語的日語專業畢業生，“日語+技術”的人才更受歡迎，如“日語+計算機”“日語+動漫”“日語+文秘”“日語+會計”。只有將日語靈活地運用于各類技術及事務性的工作中，才能提高教學質量。此外，日企對畢業生綜合能力也有相對較高的要求。如學習能力、思考能力、實踐能力、創造能力、商務文書寫作能力、意見發表能力、電話應對能力、專業用語能力、敬語應用能力、團隊合作能力。
這些企業的需求刺激了學校對人才培養的觀念革新。學校時刻與企業保持密切聯系，及時了解企業對日語人才的特殊需求，并在教學中以此為導向；形成以培養應用型人才為目標，以聽說為先導，以語言教學與職業技能滲透為突破的教學特色；加強與企業的溝通聯系，在保護商業機密的前提下，取得更多的項目資料用于教學；參照企業管理制度，建立健全項目教學責任人管理制度和教學信息反饋制度；參照企業、行業質量標準，改革考核方式，以綜合能力考核為重心，采取多種考核標準，注重過程考核，培養學生的創新意識和創新思維。
目前，達到技術能力的人才卻缺乏必須的語言能力，語言無障礙的人又往往缺乏技術背景。因此在實際教學中，增加商務日語的課程配置比例，重點培養學生的商務口語能力，并加強企業所需的其他技能培養，如管理、會計等，定會形成太湖特色的日語專業，為無錫乃至全國日企輸送語言精進、技術過關的太湖人才。
1.重新修訂培養方案，體現“應用型”
針對舊版培養方案特色不明確的情況，2016年修訂了新版的日語專業培養方案，加強了“應用型”人才培養。
相較于舊版培養方案，2016版課程體系更加注重實踐教學，教學內容更加具體化，更契合不同職業規劃的學生的實際需求。除了必修的實踐項目，2016級課程體系還提供了選修的實訓環節：日語交傳實訓、日語教學實訓、商務日語模擬情景實訓，旅游日語技能實訓，日本文化體驗與實訓，國際貿易實務模擬實訓，辦公室秘書實務技能實訓。
公共基礎課部分，將“大學信息技術基礎”與“高級語言程序（VFP）”整合成“計算機基礎及Office高級應用”，更符合日語專業學生的學習水平及就業需要。取消“大學語文”課程的教學（該課程被作為專業基礎課的選修課），增加“中國文化概論”課程，并在專業選修課中增加“跨文化交際”課程。學生掌握了日語，除了要應用于各種各樣的人際溝通活動，同時也需要協助處理一些與日企或者是日本人相關的活動事宜。
專業核心課方面，除了保留原有的日語基礎，日語聽、說、讀、寫、譯及文學史方面的課程外，將語言學概論這門課程放到了專業選修課中。該門課程一般是日語專業研究生階段的主干課程，難度較高。傾向于研究性語言學概論的這門課程對于本科生來說實際應用性較差，但對于需要考日語專業研究生的學生來說，此門課程的學習還是十分必要的。
專業選修課方面，保留商務日語、進出口貿易實務、國際商學導論、商務日語會話、旅游日語等跨學科課程。并安排有日企工作經驗的教師定期給學生開講座，講授日企的工作模式、日企的文化等。以此在專業特色教學上逐步推進探索。著眼于無錫太湖學院的學科優勢及社會需求的變動，開展特色教學。另外，增加了科技日語、數據庫應用技術（Access）及動漫概論三門課程。當下日本的IT業發展速度之快是有目共睹的，因此“日語+計算機”的復合型人才十分走俏。富士通、村田、索尼等集團齊聚無錫，在無錫開設工廠，他們對會日語又懂計算機的人才的需求量很大。因此，2016版的培養方案考慮到這點，讓學生接觸并積累科技類日語詞匯，并了解市場及相關行業，為就業做準備。另外，日語專業向來有為數不少的學生對日本動漫有濃厚興趣，而日本的動漫產業一直處于世界領先地位，對相關領域的人才需求也相對旺盛。因此2016版培養方案的調整將動畫概論這門課程作為專業選修課。由此，進行 “商務+日語”“軟件+日語”“動漫+日語”等課程的復合。
當然除了課程的改革之外，還要完善教學管理制度和教學法規文件，良好規范教學秩序。在嚴格執行學校教學管理制度的同時，還要制定一系列教學管理制度，如實踐教學的有關管理規定、新教師上講臺的有關規定、教研室工作職責、教師和教輔管理人員崗位責任制、教學副主任崗位責任制及學生守則、實驗室守則等教學管理制度。教學文件如教學計劃、教學大綱、教學進度表、教學日歷、課程表等都制定完備。因此教師、教學管理人員、教輔人員以及學生的教學活動井然有序地開展。
2.豐富專業活動，提高學生的學習興趣
無錫太湖學院在2015年12月組織策劃了首屆日語配音大賽。學生選取感興趣的日本電影或動漫參與比賽，通過模仿角色的語音、語調，不斷揣摩原聲的態度、情緒，增強日語表達能力。比賽取得了良好的效果，極大地激發了學生學習日語的興趣，提高了學生的日語口語能力及對日語語言的感受力。
2016年3月25日應無錫市對外人民友好協會之邀，組織學生參加了由無錫市對外人民友好協會與市文旅集團共同舉辦的黿頭渚2016無錫國際賞櫻周活動――日本夏季和服講座與體驗。學生在和服老師的指導下學習如何穿著和服，參悟和服內涵，感受日本文化。
2016年4月和5月則將組織舉行首屆無錫太湖學院日語演講比賽，并承辦了一年一度的無錫市日語教育交流會暨無錫市大學生日語演講比賽。且針對日語專業一年級學生日語學習時間短的特征，將開展日語假名書寫大賽和詞匯大賽以促進學生的學習。
另外，每學期舉辦4次日語角活動，并規定參加兩次以上的學生才有機會獲得日語聽說課的學分。
此外，組建日語俱樂部，定期進行日語歌唱比賽、日語演劇大賽等活動。
今后將以上專業活動按計劃進行，相信對于提高學生的學習興趣，訓練學生的思維能力、盤活其專業知識會非常有效。
3.新建日語專業實驗實訓中心
建立普通數字語音實驗室、網絡型數字語音實驗室和商務模擬實驗室等相互銜接、有機融合的語音實驗室新體系，構建體現專業特色的語音實驗教學體系。滿足日語專業聽力、會話、口譯、商務日語、日本文化體驗等課程教學的需求，滿足大學生課余外語自主學習的需要。同時要實現管理規范化、科學化。把學校語音實驗室建設成與學校地位相適應，符合學校應用型人才培養模式要求，體制規范、管理科學、設施裝備較先進的高素質應用型人才培養基地。
另外建設日本文化情景實訓室。設置具有日式風格的教室，聘請中方和日方相關專家為學生講授日本文化，如茶道、花道。開展日本文化課程的教學工作。并搭建日語自主學習的網絡環境，配置全自動錄播系統及電子白板，體現傳統黑板教學和多媒體教學的雙重優勢。通過觸摸的方式進行控制并實現在電子白板上進行板書與批注，提高教學的互動效果和學生的學習興趣。錄播系統自動跟蹤教學過程中的師生互動活動，并實時錄制教學過程中的圖像與聲音，自動生成視頻材料，用于學院精品課程建設。將錄制的視頻上傳至無錫太湖學院的外語教學課程點播與直播系統，供師生通過聯入校園網的計算機點播觀摩學習使用，實現現場教學活動的直播研討。
經過摸索，無錫太湖學院逐漸明確了實踐教學的目標及定位。通過實踐活動，學生不僅得以盤活自己的語言知識，而且還大大提高了自身的社會活動能力，為順利就業并走向社會創造良好的條件。
參考文獻：
